Wikiversidade ptwikiversity https://pt.wikiversity.org/wiki/P%C3%A1gina_principal MediaWiki 1.47.0-wmf.22 first-letter Multimédia Especial Discussão Utilizador Utilizador Discussão Wikiversidade Wikiversidade Discussão Ficheiro Ficheiro Discussão MediaWiki MediaWiki Discussão Predefinição Predefinição Discussão Ajuda Ajuda Discussão Categoria Categoria Discussão TimedText TimedText talk Módulo Módulo Discussão Evento Evento Discussão 4 20448 187074 186953 2026-10-05T18:52:10Z MediaWiki message delivery 9419 /* Novidades de Tecnologia: 2026-41 */ nova secção 187074 wikitext text/x-wiki Página dedicada a receber e discutir as [[metawiki:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]] (''Tech News'') da Wikimedia. == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/46|Tech News: 2019-46]] == <section begin="technews-2019-W46"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="pt" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|notícias de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, fale com outros utilizadores acerca destas alterações. Nem todas as alterações o irão afetar. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/46|traduções]]. '''Alterações recentes''' * [https://mediawiki2latex-large.wmflabs.org MediaWiki2LaTeX] pode colocar páginas diferentes da wiki Wikimedia num [[:w:pt:PDF|PDF]]. Este pode colocar até 5000 páginas num PDF. Anteriormente, eram 800 páginas. '''Alterações no final desta semana''' * Não há nova versão do MediaWiki esta semana. '''Encontros''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Pode juntar-se ao encontro de conselho técnico no IRC. Durante o encontro, os programadores voluntários pode pedir conselhos. Este encontro será no dia [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20191113T16 {{#time:j xg|2019-11-13|{{PAGELANGUAGE}}}} às 16:00 (UTC)]. Consulte [[mw:Technical Advice IRC Meeting|como aderir]]. '''Alterações futuras''' * A Wikimedia participará no [[:w:en:Google Code-in|Google Code-in]]. Isto é para os estudantes jovens que pretendem ajudar com o software de código aberto. Pode [[:mw:Google Code-in/2019|ler mais]]. Os Wikimedianos técnicos experientes podem orientar os estudantes. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Notícias de tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Tech 'Notícias de Tecnologia']] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/46|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou cancelar subscrição]].'' </div></div> <section end="technews-2019-W46"/> 22h02min de 11 de novembro de 2019 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19547303 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/47|Tech News: 2019-47]] == <section begin="technews-2019-W47"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/47|Translations]] are available. '''Problems''' * You will be able to read but not to edit some wikis for up to 30 minutes [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20191126T06 on 26 November at 06:00 (UTC)]. You can [[phab:T238046|see which wikis]]. It will probably last much shorter than 30 minutes. This will also affect the <code>[[mw:Special:MyLanguage/Extension:CentralAuth|centralauth]]</code> database. This could for example affect changing passwords, logging in to new wikis, changing emails or [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CentralAuth/Global rename|global renames]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T238046] '''Changes later this week''' * You can soon vote on proposals for the [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2020|Community Wishlist Survey]]. The survey decides what the [[m:Community Tech|Community Tech team]] will work on. You can vote on proposals from 20 November to 2 December. This year the wishlist will focus on Wikibooks, Wiktionary, Wikiquote, Wikisource, Wikiversity, Wikispecies, Wikivoyage and Wikinews. You can [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2020#newformat|read more]] about the format for this year. * There is no new MediaWiki version this week. '''Meetings''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] You can join the technical advice meeting on IRC. During the meeting, volunteer developers can ask for advice. The meeting will be on [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20191120T16 20 November at 16:00 (UTC)]. See [[mw:Technical Advice IRC Meeting|how to join]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/47|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2019-W47"/> 20h16min de 18 de novembro de 2019 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19547866 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/48|Tech News: 2019-48]] == <section begin="technews-2019-W48"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/48|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * The mobile beta mode will be disabled to have less maintenance. The developers will focus on the [[mw:Reading/Web/Desktop Improvements|desktop improvements]] project. You can turn on [[mw:Reading/Web/Advanced mobile contributions|advanced mobile contributions mode]] if you want to see the categories. You could also jump back to the top. This can instead be done with a [[w:en:User:Jdlrobson/scripts/backtotop.js|gadget or user script]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T237290] * [[:mw:Parsoid|Parsoid]] is software we use for the visual editor, content translation, Flow and the Android app. This has been rewritten. It will come to the wikis gradually over the next two weeks. It has been tested, but there could be some diffs or previews that don't look right. If you see any you can [[phab:T229015|report them]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T229015] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.8|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 26 November. It will be on the other wikis next week ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). This is because of holidays. '''Meetings''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] You can join the technical advice meeting on IRC. During the meeting, volunteer developers can ask for advice. The meeting will be on [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20191127T16 27 November at 16:00 (UTC)]. See [[mw:Technical Advice IRC Meeting|how to join]]. '''Future changes''' * You will switch between the article and the talk page in a new way in the mobile view in the future. It will use tabs. This is more like in the desktop view. [https://phabricator.wikimedia.org/T230695] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/48|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2019-W48"/> 16h51min de 25 de novembro de 2019 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19547866 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/49|Tech News: 2019-49]] == <section begin="technews-2019-W49"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/49|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[:m:Special:MyLanguage/Mix'n'match|Mix'n'match]] is a tool to connect Wikidata items to information in other databases. It can be used to find subjects that are missing in a Wikipedia. It now has more than 3000 datasets. Before it was closer to 2000. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.8|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 3 December. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 4 December. It will be on all wikis from 5 December ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Meetings''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] You can join the technical advice meeting on IRC. During the meeting, volunteer developers can ask for advice. The meeting will be on [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20191204T16 4 December at 16:00 (UTC)]. See [[mw:Technical Advice IRC Meeting|how to join]]. '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] There will be a new schema for [https://dumps.wikimedia.org/ XML dumps]. Scripts and apps that use them will need to be updated. If they are not updated they will no longer work. [https://phabricator.wikimedia.org/T238972] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] The <code><nowiki>{{REVISIONID}}</nowiki></code> magic word will no longer work in the content namespaces. This is for performance reasons. When you preview a page it returns <code>""</code> (empty string). When you read a page it returns <code>"-"</code> (dash). In the future this will also affect other namespaces. The next ones are file and category namespaces. [https://phabricator.wikimedia.org/T235957] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/49|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2019-W49"/> 16h58min de 2 de dezembro de 2019 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19547866 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/50|Tech News: 2019-50]] == <section begin="technews-2019-W50"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="pt" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/50|Translations]] are available. '''Alterações recentes''' * Wikimedia projects use [https://translatewiki.net/ Translatewiki] to translate the wiki interface. You can now use [https://tools.wmflabs.org/watch-translations/ WatchTranslations] to watch projects there. You would get an email if there are missing translations to your language. [https://phabricator.wikimedia.org/T238216] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] There is a new dataset you can use. It shows the number of editors per country per month for a number of countries. You can [[:wikitech:Analytics/Data Lake/Edits/Geoeditors/Public|read the documentation]] and [https://dumps.wikimedia.org/other/geoeditors/readme.html download the dataset]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.10|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2019-12-10|{{PAGELANGUAGE}}}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2019-12-11|{{PAGELANGUAGE}}}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2019-12-12|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Encontros''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] You can join the technical advice meeting on IRC. During the meeting, volunteer developers can ask for advice. The meeting will be on [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20191211T16 {{#time:j xg|2019-12-11|{{PAGELANGUAGE}}}} at 16:00 (UTC)]. See [[mw:Technical Advice IRC Meeting|how to join]]. '''Alterações futuras''' * You can test a new [[m:WMDE Technical Wishes/Book referencing|reference tool]]. It makes it possible to reference different parts of a source without repeating all information. You can test it on the [[mw:Special:MyLanguage/Beta Cluster|beta cluster]]. You can see [https://en.wikipedia.beta.wmflabs.org/wiki/Draft:Cut_the_Crap#cite_ref-3 an example article]. [https://www.mediawiki.org/wiki/Topic:Vc9k7gf9kvqxkkva] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/50|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2019-W50"/> 16h35min de 9 de dezembro de 2019 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19625279 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/51|Tech News: 2019-51]] == <section begin="technews-2019-W51"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/51|Translations]] are available. '''Problems''' * The [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Linter|Linter extension]] helps you find technical errors in articles. It did not show new changes last week. This was because of an [[:w:en:Application programming interface|API]] problem. It is now working again. [https://phabricator.wikimedia.org/T240057] * [[Special:Watchlist|Special:Watchlist]] can show the wrong information again. It does not always show which edits are read and which are unread. This is because of a database problem. The developers are working on solving the problem. [https://phabricator.wikimedia.org/T218511] '''Changes later this week''' * You can get email notifications. You can get them immediately, a summary every day or a summary once every week. If you choose a summary you can soon choose not to get notifications you have already marked as read on the wiki. [https://phabricator.wikimedia.org/T169386] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.11|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 17 December. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 18 December. It will be on all wikis from 19 December ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Meetings''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] You can join the technical advice meeting on IRC. During the meeting, volunteer developers can ask for advice. The meeting will be on [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20191218T16 18 December at 16:00 (UTC)]. See [[mw:Technical Advice IRC Meeting|how to join]]. '''Future changes''' * The [[m:Special:MyLanguage/Community health initiative/Partial blocks|partial blocks]] feature is now stable. It will come to most wikis on 6 January. Your wiki can ask to wait. Contact [[User talk:NKohli (WMF)|NKohli (WMF)]] if you don't want it now. [https://phabricator.wikimedia.org/T218626] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/51|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2019-W51"/> 00h15min de 17 de dezembro de 2019 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19625279 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/52|Tech News: 2019-52]] == <section begin="technews-2019-W52"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/52|Translations]] are available. '''Tech News''' * Because of the [[w:en:Christmas and holiday season|holidays]] the next issue of Tech News will be sent out on 6 January 2020. '''Recent changes''' * All mobile site users now have new features. Features include: tabs for page/discussion; an expanded user-menu; direct access to history pages. These features were initially part of the "[[mw:special:MyLanguage/Reading/Web/Advanced mobile contributions|advanced mode]]". '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week or next week. '''Future changes''' * You can use <code>setlang</code> in the [[:w:en:URL|URL]] to change the [[mw:Special:MyLanguage/Extension:UniversalLanguageSelector|user interface language]]. This will no longer happen automatically. When you open the link you will be asked to confirm the language change. This will not happen if [[:w:en:Javascript|Javascript]] is not working in your browser. [https://phabricator.wikimedia.org/T63115] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2019/52|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2019-W52"/> 20h03min de 23 de dezembro de 2019 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19625279 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/02|Tech News: 2020-02]] == <section begin="technews-2020-W02"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/02|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * When trying to move a page, if the target title already exists then a warning message is shown. The warning message will now include a link to the target title. [https://phabricator.wikimedia.org/T184357] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.14|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 7 January. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 8 January. It will be on all wikis from 9 January ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/02|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W02"/> 21h18min de 6 de janeiro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19625279 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/03|Tech News: 2020-03]] == <section begin="technews-2020-W03"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="pt" dir="ltr"><div class="plainlinks"> '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' mais recentes da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe os outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações o irão afetar. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/03|'Traduções']]. '''Alterações recentes''' * Não poderá mais ler as wikis da Wikimedia se o seu navegador utilizar o [[:w:pt:Transport Layer Security|TLS]] muito antigo. Isto ocorre porque é um problema de segurança para todos. Isto pode levar a [[:w:en:Downgrade attack|ataques de ''downgrade'']]. Desde 9 de dezembro que vê apenas um aviso. Em breve, o navegador não se ligará às wikis. A maioria são utilizadores de sistemas Android com mais de 4.4. Pode ler as [[:wikitech:HTTPS/Browser Recommendations| recomendações de navegador]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T238038] * [[Special:LinkSearch|Especial:Pesquisa de Hiperligação]] foi movido da secção"{{int:specialpages-group-redirects}}" em [[Special:SpecialPages|Especial:Páginas Especiais]] para a secção "{{int:specialpages-group-pages}}". [https://phabricator.wikimedia.org/T242146] '''Alterações no final desta semana''' *[[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] As wikis podem proteger páginas para que apenas alguns utilizadores as possam editar. Os níveis de proteção padrão são {{int:protect-level-autoconfirmed}} e {{int:Protect-level-sysop}}. Se a sua wiki utilizar mais níveis de proteção, o nome técnico poderá ser renomeado para padronização. Isto não afeta o que os utilizadores vêem. [https://phabricator.wikimedia.org/T230103] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.15|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas wikis de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time:j xg|2020-01-14|{{PAGELANGUAGE}}}}. Esta irá estar nas wikis que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2020-01-15|{{PAGELANGUAGE}}}}. Esta irá estar em todas as wikis a partir de {{#time:j xg|2020-01-16|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * [[:wikitech:Nova Resource:Catgraph/Deepcat|Deepcat]] e [[:wikitech:Nova Resource:Catgraph|Catgraph]] irão deixar de funcionar. Isto irá acontecer no final de janeiro. Isto ocorre porque agora pode utilizar a função de pesquisa normal. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-January/092936.html] * Pode utilizar <code>nowiki><ref follow="…"></nowiki></code> para unir notas de rodapé que se seguem umas às outras. Isto deve ser utilizado para os livros digitalizados na Wikisource. Se a ordem das notas de rodapé estiver errada, não foi mostrado nenhum erro, mas foi mostrado <nowiki><ref></nowiki> fora da lista de <nowiki><referências</nowiki>. Isto irá alterar e irá ver uma mensagem de erro. [https://phabricator.wikimedia.org/T240858] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das 'Novidades de Tecnologia']] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/03|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter Ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou Cancelar Subscrição]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W03"/> [[Utilizador:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Utilizador Discussão:MediaWiki message delivery|discussão]]) 18h39min de 13 de janeiro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19702767 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/04|Tech News: 2020-04]] == <section begin="technews-2020-W04"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/04|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.16|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 21 January. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 22 January. It will be on all wikis from 23 January ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * There is a [[:m:Special:MyLanguage/IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/Improving tools|new suggestion]] for what to show when someone edits without registering an account. This is to give unregistered editors better privacy and make some anti-vandalism work go faster. You can [[:m:Talk:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/Improving tools|give feedback]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] [[:mw:Special:MyLanguage/Manual:Pywikibot|Pywikibot]] is a Python [[:w:en:Library (computing)|library]] to automate work on wikis. It will no longer support [[:w:en:Python (programming language)|Python 2]]. Use the <code>python2</code> tag if you need to continue running Python 2 scripts. The Pywikibot team strongly recommends to migrate to Python 3. You can [[:phab:T242120|get help]] to do so. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/pywikibot/2020-January/009976.html] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] The weekly MediaWiki branch cut will soon become automated. The timing for this cut may change. You can discuss [[phab:T242446|in Phabricator]] if this affects you. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-January/092939.html] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] You can [[mw:Special:MyLanguage/Technical Community Newsletter/2020/January|read about]] coming technical events and mentoring interns. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/04|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W04"/> 19h41min de 20 de janeiro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19732089 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/05|Tech News: 2020-05]] == <section begin="technews-2020-W05"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/05|Translations]] are available. '''Problems''' * Some mobile diffs have problems. A couple of buttons are not shown. Structured data diffs on Commons are confusing. The developers are working on fixing it. [https://phabricator.wikimedia.org/T242310][https://phabricator.wikimedia.org/T243235] * Administrators on wikis that use [[mw:Special:MyLanguage/Structured Discussions|Structured Discussions]] can't move discussion pages. This is a bug. The developers are working on fixing it. [https://phabricator.wikimedia.org/T231783] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''Future changes''' * There is JavaScript code on Special:Undelete for administrators that makes it possible to automatically select multiple checkboxes by holding the "Shift" key and clicking. This code is also loaded by accident on other special pages and on articles. This makes pages slower to load. This will be fixed. If you know of other special pages where this is useful please tell the developers at [[phab:T232688]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/05|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W05"/> 18h52min de 27 de janeiro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19732089 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/06|Tech News: 2020-06]] == <section begin="technews-2020-W06"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/06|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.18|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 4 February. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 5 February. It will be on all wikis from 6 February ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/06|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W06"/> 20h04min de 3 de fevereiro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19732089 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/07|Tech News: 2020-07]] == <section begin="technews-2020-W07"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/07|Translations]] are available. '''Recent changes''' * There is a new version of the [[:c:Special:MyLanguage/Commons:Mobile app|Wikimedia Commons app]] for Android. It should fix the failed uploads problem. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-February/093042.html] '''Problems''' * There was a problem with the new MediaWiki version last week. It deleted some messages by accident. The new version was late because it was stopped to fix things. [https://phabricator.wikimedia.org/T233866] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] The [[mw:Special:MyLanguage/API:Main page|MediaWiki action API]] is used by various tools like bots and gadgets. Some error codes will change. Some parameter values that do not follow the standard will no longer work. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-February/093048.html] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.19|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 11 February. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 12 February. It will be on all wikis from 13 February ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/07|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W07"/> 19h09min de 10 de fevereiro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19795492 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/08|Tech News: 2020-08]] == <section begin="technews-2020-W08"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/08|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Pages on Wikidata and Commons now load faster. You can read more about [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Performance Team/Page load performance|page load performance]]. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikidata/2020-February/013827.html][https://www.mediawiki.org/wiki/ResourceLoader/Developing_with_ResourceLoader] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.20|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 18 February. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 19 February. It will be on all wikis from 20 February ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/08|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W08"/> 16h16min de 17 de fevereiro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19795492 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/09|Tech News: 2020-09]] == <section begin="technews-2020-W09"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/09|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.21|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 25 February. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 26 February. It will be on all wikis from 27 February ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * There will be a [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/replying|reply button]] after each post on a talk page if you want one. This will soon be a beta feature on the Arabic, French, Dutch and Hungarian Wikipedias. You will have to turn it on if you want to use it. It will come to more wikis later. You can [https://en.wikipedia.beta.wmflabs.org/wiki/Talk:Cats test the reply button]. It was briefly shown earlier than planned by mistake on the four first wikis last week. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/09|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W09"/> 20h59min de 24 de fevereiro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19795492 --> == Additional interface for edit conflicts on talk pages == ''Sorry, for writing this text in English. If you could help to translate it, it would be appreciated.'' You might know the new interface for edit conflicts (currently a beta feature). Now, Wikimedia Germany is designing an additional interface to solve edit conflicts on talk pages. This interface is shown to you when you write on a discussion page and another person writes a discussion post in the same line and saves it before you do. With this additional editing conflict interface you can adjust the order of the comments and edit your comment. We are inviting everyone to have a look at [[m:WMDE Technical Wishes/Edit Conflicts#Edit conflicts on talk pages|the planned feature]]. Let us know what you think on our [[mw:Help talk:Two Column Edit Conflict View|central feedback page]]! -- For the Technical Wishes Team: [[m:User:Max Klemm (WMDE)|Max Klemm (WMDE)]] 14h15min de 26 de fevereiro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Max Klemm (WMDE)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=WMDE_Technical_Wishes/Technical_Wishes_News_list_all_village_pumps&oldid=19845780 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/10|Tech News: 2020-10]] == <section begin="technews-2020-W10"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/10|Translations]] are available. '''Problems''' * Readers who were not logged in briefly saw the interface in a language decided by their browser. It should normally be in the language of the wiki. This happened for a short period of time last week. This was because of a bug. [https://phabricator.wikimedia.org/T246071] '''Changes later this week''' * If you forget your password you can ask for a new one to be sent to your email address. You need to know your email address or your username. You will now be able to choose that you need to enter both your email address and your username. This will be a preference. This is to get fewer password reset emails someone else asked for. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Community_Tech/Password_Reset_Update] * When you asked for a new password you could see if the username didn't exist on [[Special:PasswordReset|Special:PasswordReset]]. Now the page will show the username you entered and tell you an email has been sent if the username exists. This is for better security. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Community_Tech/Password_Reset_Update] * On [[Special:WhatLinksHere|Special:WhatLinksHere]] you can see what other pages link to a page. You can see if the link is from a redirect. You can now see which section the redirect links to. [https://phabricator.wikimedia.org/T103281] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.22|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 3 March. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 4 March. It will be on all wikis from 5 March ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * The developers are working on a [[:m:WMDE Technical Wishes/Edit Conflicts#Edit conflicts on talk pages|new interface]] to solve edit conflicts on talk pages. You can [[mw:Help talk:Two Column Edit Conflict View|give feedback]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T230231] * There is a [[:m:Abuse filter manager/vote|vote]] on the creation of a new user group called [[:m:Abuse filter manager|abuse filter manager]]. The vote runs from March 1 to March 31 on Meta. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] <code>wgMFSpecialCaseMainPage</code> was used for the mobile site. It was deprecated in 2017. It will stop working in April. Wikis should see if they use it. If they do they should fix it. You can [[phab:T246401|read more and ask for help]]. This affects 183 wikis. There is a [[phab:T246401|list]]. [https://www.mediawiki.org/wiki/Mobile_Gateway/Mobile_homepage_formatting#MFSpecialCaseMainPage] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/10|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W10"/> 00h35min de 3 de março de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19795492 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/11|Tech News: 2020-11]] == <section begin="technews-2020-W11"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/11|Translations]] are available. '''Recent changes''' * There is a new search word called <code>articletopic</code>. You can use it to search for articles on a specific topic. It is available on the Arabic, Czech, English and Vietnamese Wikipedias. It will come to more Wikipedias soon. [https://phabricator.wikimedia.org/T240559][https://www.mediawiki.org/wiki/ORES/Articletopic][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Search/articletopic] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.23|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 10 March. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 11 March. It will be on all wikis from 12 March ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * There is a plan for [[mw:Special:MyLanguage/New requirements for user signatures|new requirements for user signatures]]. You can [[mw:Talk:New requirements for user signatures|give feedback]]. * The [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps|Wikipedia Android app]] will do [[:mw:Wikimedia Apps/Team/Android/AppEditorTasks#Push Notifications for editors|push notifications]] if users want them. This could help you see for example when someone wrote on your talk page or your edit was reverted. This will come later this year. [https://phabricator.wikimedia.org/T146032] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/11|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W11"/> 17h14min de 9 de março de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19795492 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/12|Tech News: 2020-12]] == <section begin="technews-2020-W12"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/12|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] There is a new [[:mw:Special:MyLanguage/API:Main page|API]] module for changing the content model of existing pages. Use <code>action=changecontentmodel</code> to specify the new model. You can read the [[:mw:Special:MyLanguage/API:ChangeContentModel|documentation on mediawiki.org]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T107174] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.24|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 17 March. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 18 March. It will be on all wikis from 19 March ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * If you edit a page at the same time as someone else you can get an edit conflict. There is [[:m:WMDE Technical Wishes/Edit Conflicts#Solution: Two Column Edit Conflict View|a new two-column interface]] to make it easier to solve this. It will soon be active by default on the German, Arabic, and Farsi Wikipedias. It will be on by default on more wikis within the next months. You will be able to opt out of the new interface. [https://phabricator.wikimedia.org/T139601][https://phabricator.wikimedia.org/T244863] * You can see [[:mw:Talk pages project/Updates#12 March 2020|a proposed design]] for replying to comments in an easier way. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/12|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W12"/> 21h18min de 16 de março de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19795492 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/13|Tech News: 2020-13]] == <section begin="technews-2020-W13"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/13|Translations]] are available. '''Problems''' * Some development will be slower than planned. This is because of the [[:w:2019–20 coronavirus pandemic|current pandemic]]. You can see [[:wikitech:Deployments/Covid-19|the new deployment guidelines]]. This is to avoid risks when some persons could be unavailable. * There was a problem when adding interwiki links. The tool you use to add interwiki links could suggest the wrong project to link to. This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T247712][https://phabricator.wikimedia.org/T247562] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.25|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 24 March. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 25 March. It will be on all wikis from 26 March ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * There is [[mw:Growth|a project]] to make editing easier for newcomers. The developers are trying to understand what initiatives different Wikipedias have to welcome newcomers. They also want to know which templates are often used for maintenance activities. You can help this project by [[mw:Growth/March 2020 inventory|checking if your wiki's pages are listed on Wikidata]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/13|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W13"/> 17h05min de 23 de março de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19795492 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/14|Tech News: 2020-14]] == <section begin="technews-2020-W14"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/14|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The beta version of the [[:mw:Wikimedia Apps|Wikipedia app]] for Android can now help users [[:mw:Wikimedia Apps/Team/Android/AppEditorTasks#Suggested Edits 4.0 - Tag Commons images to improve search|add tags]] on Commons. These tags are called [[c:Commons:Depicts|depicts]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T239690] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.26|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 31 March. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 1 April. It will be on all wikis from 2 April ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * The video player will change to be simpler and more modern. The current beta feature will become the video player for everyone. The old player will be removed. [https://phabricator.wikimedia.org/T248418] * There is a project to make templates easier to use. The next few weeks the developers will present ideas on the [[:m:WMDE Technical Wishes/Templates|project page]]. You can watch that page if you are interested in giving feedback. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-March/093240.html] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/14|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W14"/> 17h24min de 30 de março de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19939485 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/15|Tech News: 2020-15]] == <section begin="technews-2020-W15"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/15|Translations]] are available. '''Problems''' * There was a problem with user pages not being shown properly on desktop. This was because of a bug. It will soon be fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T248141] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.27|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 7 April. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 8 April. It will be on all wikis from 9 April ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * MediaWiki will use a newer version of [[:w:en:Unicode|Unicode]]. Some characters that did not have an upper case equivalent before do now. Titles beginning with one of these characters will be moved. A list of these titles can be seen [[phab:P10817|on Phabricator]]. The titles will be renamed by the user <code>Maintenance script</code>. This will start on 13 April 2020. You can rename them before this if you wish and the new title can be different from the one the script would rename it to. [https://phabricator.wikimedia.org/T219279] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/15|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W15"/> 19h01min de 6 de abril de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19961131 --> == Editing news 2020 #1 – Discussion tools == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"> <em>[[m:VisualEditor/Newsletter/2020/April|Read this in another language]] • [[m:VisualEditor/Newsletter|Subscription list for this multilingual newsletter]]</em> [[File:TalkPages-Reply-v1.0.png|thumb|300px|alt=Screenshot showing what the Reply tool looks like|This early version of the Reply tool automatically signs and indents comments.]] The [[mw:Editing|Editing team]] has been working on [[mw:Talk pages project|the talk pages project]]. The goal of the talk pages project is to help contributors communicate on wiki more easily. This project is the result of the [[mw:Talk pages consultation 2019|Talk pages consultation 2019]]. [[File:TalkPages-Reply-v2.0.png|thumb|300px|alt=Reply tool improved with edit tool buttons|In a future update, the team plans to test a tool for easily linking to another user's name, a rich-text editing option, and other tools.]] The team is building a [[mw:Talk pages project/replying|new tool for replying]] to comments now. This early version can sign and indent comments automatically. <strong>Please [[mw:Talk pages project/replying/prototype testing#Reply%20version%201.0|test the new Reply tool]].</strong> *On 31 March 2020, the new {{Int:discussiontools-replylink}} tool was offered as a [[mw:Beta Feature|Beta Feature]] editors at four Wikipedias: [[w:ar:Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|Arabic]], [[w:nl:Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|Dutch]], [[w:fr:Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|French]], and [[w:hu:Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|Hungarian]]. If your community also wants early access to the new tool, contact [[User:Whatamidoing (WMF)]]. *The team is planning some upcoming changes. <strong>Please [[mw:Talk pages project/replying#Version%202.0|review the proposed design]] and share your thoughts on the talk page.</strong> The team will test features such as: **an easy way to mention another editor ("pinging"), **a rich-text visual editing option, and **other features identified through user testing or recommended by editors. To hear more about Editing Team updates, please add your name to the [[mw:Talk pages project#Get involved|<strong>"Get involved"</strong>]] section of the project page. You can also watch [[File:MediaWiki Vector skin blue star watchlist icon.svg|frameless|16px]] these pages: [[mw:Talk pages project|the main project page]], [[mw:Talk pages project/Updates|Updates]], [[mw:Talk pages project/replying|Replying]], and [[mw:Talk pages project/replying/prototype testing|User testing]]. – [[user:PPelberg (WMF)|PPelberg (WMF)]] ([[mw:User talk:PPelberg (WMF)|talk]]) & [[User:Whatamidoing (WMF)|Whatamidoing (WMF)]] ([[mw:User talk:Whatamidoing (WMF)|talk]]) </div> 19h28min de 8 de abril de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Quiddity_(WMF)/sandbox3&oldid=19967063 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/16|Tech News: 2020-16]] == <section begin="technews-2020-W16"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/16|Translations]] are available. '''Recent changes''' * You can now use the <code>[[:mw:Help:CirrusSearch#Articletopic|articletopic]]</code> search word on all Wikipedias. It searches articles by topic. [https://phabricator.wikimedia.org/T240559] * You can see wiki tools in the new [https://tools.wmflabs.org/tools-gallery/ Tools Gallery]. [https://www.mediawiki.org/wiki/Technical_Community_Newsletter/2020/April] * You can see edits from the [[:wikitech:Help:Cloud Services Introduction|Wikimedia Cloud Services]] in a new [https://wmcs-edits.wmflabs.org/#wmcs-edits dashboard]. * When you use filters on a history page you sometimes don't see any edits. There is a text explaining this now. Before it was just empty. [https://phabricator.wikimedia.org/T227578] * There is a new [https://techblog.wikimedia.org/ Wikimedia Technical Blog]. [https://www.mediawiki.org/wiki/Wikimedia_technical_blog_editorial_guidelines] '''Problems''' * There was a problem with the Wikidata database last week. Some wikis went down for twenty minutes. Wikidata and other projects showed error messages. Interwiki links were not shown, some tools did not work and other problems. Some of this was fixed quickly. The developers are working on fixing the rest. [https://www.wikidata.org/w/index.php?title=Wikidata:Project_chat&oldid=1153486952#Update_about_the_database_breakage][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/20200407-Wikidata%27s_wb_items_per_site_table_dropped][https://phabricator.wikimedia.org/T249565] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.28|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from April 14. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from April 15. It will be on all wikis from April 16 ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * Some graphs have not worked on mobile. This will soon be fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T133085] * The article tab on talk pages of redirects links to the target of the redirect. It could link to the redirect page itself instead. You can [[phab:T5324|leave feedback on this]]. * For pages using [[mw:Special:MyLanguage/Extension:SyntaxHighlight|syntax highlighting]], the use of the deprecated <code><nowiki><source></nowiki></code> tag, as well as the use of the deprecated <code>enclose</code> parameter, will add tracking categories. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/16|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W16"/> 15h30min de 13 de abril de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19961131 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/17|Tech News: 2020-17]] == <section begin="technews-2020-W17"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/17|Translations]] are available. '''Tech News''' * The next issue of Tech News will be sent out on 4 May 2020. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] The [[m:Small wiki toolkits|small wiki toolkits]] is to help smaller wikis that need technical skills. They can learn and share technical skills. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-April/093296.html] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Over-qualified CSS selectors in Wikimedia skins have been removed. <code>div#content</code> is now <code>.mw-body</code>. <code>div.portal</code> is now <code>.portal</code>. <code>div#footer</code> is now <code>#footer</code>. This is so the skins can use [[:w:en:HTML5|HTML5]] elements. If your gadgets or user styles used them you will have to update them. [https://phabricator.wikimedia.org/T248137] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''Future changes''' * Some things on the wikis might look weird or not work in [[:w:en:Internet Explorer 8|Internet Explorer 8]] in the future. Internet Explorer 8 was replaced in 2011. [https://phabricator.wikimedia.org/T248061] * The font in the diffs will change. [https://phabricator.wikimedia.org/T250393] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.30|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 28 April next week. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 29 April next week. It will be on all wikis from 30 April next week ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/17|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W17"/> 18h44min de 20 de abril de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=19961131 --> == Technical maintenance planned == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"> (Sorry for using English. {{int:please-translate}}.) A maintenance operation will be performed on Thursday 30th April at 05:00 AM UTC. It impacts all wikis and is supposed to last a few minutes. During this time, new translations may fail, and Notifications may not be delivered. For more details about the operation and on all impacted services, please check [[phab:T250733|on Phabricator]]. A banner will be displayed 30 minutes before the operation. Please help making your community aware of this maintenance operation. </div> [[user:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]], 18h01min de 27 de abril de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Trizek_(WMF)/sandbox/temp_MassMessage_list&oldid=20019118 --> == Reminder: Technical maintenance planed == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"> Sorry to use English. {{int:please-translate}}. This is a reminder of the message sent on Monday 27th April. A maintenance operation will be performed on Thursday 30th April at 05:00 AM UTC. It impacts all wikis and is supposed to last a few minutes. During this time, new translations may fail, and Notifications may not be delivered. For more details about the operation and on all impacted services, please check [[phab:T250733|on Phabricator]]. A banner will be displayed 30 minutes before the operation. Please help making your community aware of this maintenance operation. </div> [[user:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]] 15h13min de 29 de abril de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Trizek_(WMF)/sandbox/temp_MassMessage_list&oldid=20024829 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/19|Tech News: 2020-19]] == <section begin="technews-2020-W19"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/19|Translations]] are available. '''Problems''' * [[phab:T251153|Some wikis]] will be on read-only for a few minutes on 5 May. This will happen around [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200505T05 05:00 UTC]. This is for database maintenance. [https://phabricator.wikimedia.org/T251153] * [[phab:T251157|Some wikis]] will be on read-only for a few minutes on 7 May. This will also affect [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CentralAuth|CentralAuth]]. This can for example affect global renames, password changes, changing or confirming your email address and logging in to new wikis. This will happen around [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200507T05 05:00 UTC]. This is for database maintenance. [https://phabricator.wikimedia.org/T251157] '''Changes later this week''' * You can get a notification when someone links to a page you created. You can soon turn these notifications off for individual pages. [https://phabricator.wikimedia.org/T46787] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.31|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 5 May. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 6 May. It will be on all wikis from 7 May ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/19|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W19"/> 16h59min de 4 de maio de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20041690 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/20|Tech News: 2020-20]] == <section begin="technews-2020-W20"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/20|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Everyone can now import photos from [[w:en:Flickr|Flickr]] to Commons with the [[c:Special:UploadWizard|UploadWizard]]. Before this only autopatrollers on Commons could import photos from Flickr. [https://phabricator.wikimedia.org/T90004] '''Problems''' * [[phab:T251502|Commons]] will be on read-only for a few minutes on 12 May. This will happen around [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200512T05 05:00 UTC]. This is for database maintenance. [https://phabricator.wikimedia.org/T251502] * [[phab:T251984|Several wikis including Wikidata]] will be on read-only for a few minutes on 19 May. This will happen around [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200519T05 05:00 UTC]. English Wikipedia will be on read-only for a few minutes on 21 May [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200521T05 05:00 UTC]. This is for database maintenance. [https://phabricator.wikimedia.org/T251984][https://phabricator.wikimedia.org/T251985] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.32|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 12 May. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 13 May. It will be on all wikis from 14 May ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] JavaScript scripts and gadgets can no longer check multiple keys at once via <code>mw.config.exists()</code> or <code>mw.user.tokens.exists()</code>. You can use <code>exists()</code> or <code>get()</code> to check one at a time instead. [https://phabricator.wikimedia.org/T251855] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/20|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W20"/> 20h40min de 11 de maio de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20078386 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/21|Tech News: 2020-21]] == <section begin="technews-2020-W21"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/21|Translations]] are available. '''Recent changes''' * If you forget your password you can ask for a new one to be sent to your email address. You need to know your email address or your username. You can choose that you need to enter both your email address and your username. This is a preference. This is to get fewer password reset emails someone else asked for. This is now available on all Wikimedia wikis. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Community_Tech/Password_Reset_Update#May_11,_2020][https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikimedia-l/2020-May/094804.html] '''Problems''' * There is a bug that creates problems for iPhone users with [[:w:en:IOS 13|iOS 13]] and [[w:en:Safari (web browser)|Safari]]. If you use an iPhone to read or edit Wikipedia and see bugs on the mobile site you can [[mw:Skin talk:Minerva Neue|report them]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T252223] * [[phab:T251984|Several wikis including Wikidata]] will be on read-only for a few minutes on 19 May. This will happen around [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200519T05 05:00 UTC]. English Wikipedia will be on read-only for a few minutes on 21 May [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20200521T05 05:00 UTC]. This is for database maintenance. [https://phabricator.wikimedia.org/T251984][https://phabricator.wikimedia.org/T251985] '''Changes later this week''' * The [[:mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps|Wikipedia app]] for Android can let users [[:mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android/AppEditorTasks#Suggested Edits 4.0 - Tag Commons images to improve search (to be released May 2020)|add]] [[c:Special:MyLanguage/Commons:Depicts|depicts]] on Commons. The beta version used [[:c:Special:MyLanguage/Commons:Structured data/Computer-aided tagging|computer-aided tagging]]. This was removed to get more specific depicts. [https://www.mediawiki.org/wiki/Wikimedia_Apps/Team/Android/AppEditorTasks#Suggested_Edits_4.0_-_Tag_Commons_images_to_improve_search_(to_be_released_May_2020)] * There is no new MediaWiki version this week. '''Future changes''' * [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Graph|Graphs]] will be [[:w:en:Rendering (computer graphics)|rendered]] in the reader's browser. This will use [[w:en:JavaScript|Javascript]]. Graphs will hopefully work better for everyone who uses Javascript. It will not work for users who don't use Javascript. This will not affect diagrams in image files. [https://phabricator.wikimedia.org/T236892] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Some CSS for the skins has been simplified. This affects <code>div#p-personal</code>, <code>div#p-navigation</code>, <code>div#p-interaction</code>, <code>div#p-tb</code>, <code>div#p-lang</code>, <code>div#p-namespaces</code>, <code>div#p-variants</code> and <code>div#footer</code>. They will have to remove <code>div</code>. You will have to update your gadgets, scripts or user styles. This is so we can use [[:w:en:HTML5|HTML5]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T252467] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Some CSS for [[mw:Skin:Vector|the Vector skin]] has been changed. This affects <code>#p-variants</code>, <code>#p-namespaces</code>, <code>#p-personal</code>, <code>#p-views</code> and <code>#p-cactions</code>. They can no longer use <code>> ul</code>. You might need to update your gadgets, scripts or user styles. [[phab:T252447|See how]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/21|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W21"/> 17h18min de 18 de maio de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20097719 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/22|Tech News: 2020-22]] == <section begin="technews-2020-W22"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/22|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * The visual editor will now work in the [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Modern|Modern skin]]. The changes that needed to happen for this to work could cause problems for some scripts or gadgets. [https://phabricator.wikimedia.org/T177243] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.34|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from May 26. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from May 27. It will be on all wikis from May 28 ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/22|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W22"/> 14h17min de 25 de maio de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20097719 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/23|Tech News: 2020-23]] == <section begin="technews-2020-W23"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/23|Translations]] are available. '''Recent changes''' * There is a new beta version of the [[:c:Commons:Mobile app|Wikimedia Commons app]] for Android. It has a new zoom function when you look at images. It can also suggest places when you upload geotagged photos. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-May/093431.html] '''Problems''' * There was a problem with the Commons database on 27 May. Commons could not be edited for eight minutes. Because of this problem the database was moved. This caused another short read-only time on 29 May. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/20200528-s4_(commonswiki)_on_read-only_for_8_minutes][https://phabricator.wikimedia.org/T253808][https://phabricator.wikimedia.org/T253825] * The [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Vector|Vector skin]] had a problem where you couldn't add links to the article in other languages. You couldn't see the section if there were no links to other languages already. It also removed [[mw:Special:MyLanguage/Content translation|content translation]] links and links to language settings. This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T252800] '''Changes later this week''' * You can get a notification when someone links to a page you created. You can turn these notifications off for individual pages. You can soon turn them off also in the notifications you get. [https://phabricator.wikimedia.org/T46787] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.35|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 2 June. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 3 June. It will be on all wikis from 4 June ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/23|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W23"/> 22h30min de 1 de junho de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20097719 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/24|Tech News: 2020-24]] == <section begin="technews-2020-W24"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/24|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Some articles have tables that can be sorted in different ways. For example a list of countries can be sorted alphabetically but you can click on the size column to sort them by size. If you clicked on the column a second time it would sort the countries from the bottom to the top instead. A third click will now take you back to the original sorting. [https://phabricator.wikimedia.org/T226697] * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Lint_errors/self-closed-tag|Self-closed tags]] now work as in the [[:w:en:HTML5|HTML5]] specifications. This means you should stop using some of them. <code><nowiki><b/></nowiki></code> is an example of a self-closed tag that won't work. <code>area, base, br, col, embed, hr, img, input, keygen, link, meta, param, source, track, wbr</code> can be self-closed. Pages with tags that should not be self-closed have been listed in [[:wikidata:Q25885956|a tracking category]] since 2016. They will be listed in [[Special:LintErrors/self-closed-tag]]. This doesn't affect <code><nowiki><references /></nowiki></code> or <code><nowiki><ref /></nowiki></code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T134423] * There is a banner called <code>WikidataPageBanner</code>. It is for example used by the Wikivoyages, Wikimedia Russia and the Catalan, Basque, Galician and Turkish Wikipedias. It will now been seen by mobile visitors too. Before this it was only seen on desktop. The wikis should update instructions on <code>MediaWiki:Sitenotice</code> so that editors know to test and style for mobile too. [https://phabricator.wikimedia.org/T254534][https://phabricator.wikimedia.org/T254295] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] You can now edit [[m:Special:MyLanguage/MassMessage|MassMessage]] descriptions through the [[:w:en:Application programming interface|API]]. This is useful for tools and gadgets. [https://phabricator.wikimedia.org/T226929] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.36|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 9 June. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 10 June. It will be on all wikis from 11 June ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * A temporary fix helped wikis make their main pages more mobile friendly. This was in 2012. It has not been recommended since 2017. It will not work after 13 July. Wikis should use [[mw:Special:MyLanguage/Help:TemplateStyles|TemplateStyles]] instead. 118 wikis need to fix this. You can [[phab:T254287|read more and see if your wiki is affected]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T254287] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/24|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W24"/> 21h11min de 8 de junho de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20156263 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/25|Tech News: 2020-25]] == <section begin="technews-2020-W25"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/25|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] [[m:Toolforge|Toolforge]] hosts several tools created by the Wikimedia community like edit counters or enhanced editors. It is changing the domain from '''tools.wmflabs.org''' to '''toolforge.org'''. The routing scheme is moving from '''tools.wmflabs.org/toolname''' to '''toolname.toolforge.org'''. You can [[:wikitech:News/Toolforge.org|read the details]]. Tools that use OAuth will have to be updated to keep working. You can [[:wikitech:Help:Cloud_ Services Introduction|ask for help]]. '''Problems''' * There is a Wikidata item link in the sidebar on many pages. This disappeared for a couple of days for users who have the [[mw:Special:MyLanguage/Skin:MonoBook|Monobook]] skin. This was because of a bug. It has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T254485] * Editing, logging in and logging out didn't work properly for a short period of time last week. It was soon fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T255179] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.37|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 16 June. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 17 June. It will be on all wikis from 18 June ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] [[:mw:Special:MyLanguage/Manual:Pywikibot|Pywikibot]] is a Python [[:w:en:Library (computing)|library]] to automate work on wikis. It will not support [[:w:en:Python (programming language)|Python 2]] after the new version in July. Support for Python 3.4 and MediaWiki below 1.19 will also be dropped. You should migrate to Python 3. You can [[:phab:T242120|ask for help]]. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/pywikibot-announce/2020-June/000015.html] * The selectors <code>.menu</code> and <code>.vectorMenu</code> will no longer work in the [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Vector|Vector]] skin. This can affect gadgets and user scripts. <code>.menu</code> should be replaced by <code>ul</code>. <code>.vectorMenu</code> should be replaced by <code>.vector-menu</code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T254797] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/25|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W25"/> 21h37min de 15 de junho de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20175854 --> == Editing news 2020 #2 == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"> <em>[[m:Special:MyLanguage/VisualEditor/Newsletter/2020/June|Read this in another language]] • [[m:Special:MyLanguage/VisualEditor/Newsletter|Subscription list for this multilingual newsletter]]</em> [[File:TalkPages-Reply-v2.0.png|alt=Mockup of the new reply feature, showing new editing tools|thumb|400x400px|The new features include a toolbar. [[mw:Talk:Talk pages project/replying|What do you think should be in the toolbar?]]]] This issue of the [[mw:Special:MyLanguage/Editing|Editing]] newsletter includes information the [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project|Talk pages project]], an effort to help contributors communicate on wiki more easily. * [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/replying|<strong>Reply tool</strong>]]: This is available as a Beta Feature at the four partner wikis (Arabic, Dutch, French, and Hungarian Wikipedias). The Beta Feature is called "{{int:discussiontools-preference-label}}". The Beta Feature will get [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/replying#Version%202.0|new features]] soon. The new features include writing comments in a new visual editing mode and pinging other users by typing <code>@</code>. You can [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/replying/prototype testing#Reply%20tool%20version%202.0|test the new features]] on the [[mw:Special:MyLanguage/Beta Cluster|Beta Cluster]] now. Some other wikis will have a chance to try the Beta Feature in the coming months. * [[mw:Special:MyLanguage/New requirements for user signatures|<strong>New requirements for user signatures</strong>]]: Soon, users will not be able to save invalid custom signatures in [[Special:Preferences]]. This will reduce signature spoofing, prevent page corruption, and make new talk page tools more reliable. Most editors will not be affected. * [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/New discussion|<strong>New discussion tool</strong>]]: The Editing team is beginning work on a simpler process for starting new discussions. You can [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/New discussion#Design|see the initial design on the project page]]. * [[m:Special:MyLanguage/Research:Usage of talk pages|<strong>Research on the use of talk pages</strong>]]: The Editing team worked with the [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Research|Wikimedia research team]] to study how talk pages help editors improve articles. We learned that new editors who use talk pages make more edits to the main namespace than new editors who don't use talk pages. – [[User:Whatamidoing (WMF)|Whatamidoing (WMF)]] ([[User talk:Whatamidoing (WMF)|talk]]) </div> 20h36min de 17 de junho de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Trizek_(WMF)/sandbox/temp_MassMessage_list&oldid=20184676 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/26|Tech News: 2020-26]] == <section begin="technews-2020-W26"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/26|Translations]] are available. '''Problems''' * There are some [[mw:Special:MyLanguage/Growth|new tools]] to make it easier for newcomers to start editing. They are available on [https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/growthexperiments.dblist some wikis]. These wikis had a problem with the visual editor for a short period of time last week. This was because of a bug in the new tools. It was soon fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T255607] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Some user scripts and gadgets stopped working because of a change to [[:w:en:CSS|CSS]] selectors. <code>.vectorTabs</code> should be replaced with <code>.vector-menu-tabs</code> to fix this. [https://phabricator.wikimedia.org/T255718] '''Changes later this week''' * The developers are working on a [[:m:WMDE Technical Wishes/Edit Conflicts#Edit conflicts on talk pages|new interface]] to solve edit conflicts on talk pages. This will be released on 24 June. You can [[mw:mw:Help talk:Paragraph-based Edit Conflict Interface|give feedback]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T230231] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.38|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 23 June. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 24 June. It will be on all wikis from 25 June ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * A temporary fix helped wikis make their main pages more mobile friendly. This was in 2012. It has not been recommended since 2017. It will not work after 13 July. Wikis should use [[mw:Special:MyLanguage/Help:TemplateStyles|TemplateStyles]] instead. 91 wikis still need to fix this. You can [[phab:T254287|read more and see if your wiki is affected]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T254287] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/26|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W26"/> 18h48min de 22 de junho de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20204321 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/27|Tech News: 2020-27]] == <section begin="technews-2020-W27"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="pt" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades tecnológicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe os outros utilizadores acerca destas alterações. Nem todas as informações o irão afetar. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/27|«Traduções»]]. '''Problemas''' * A sessão de toda a gente foi terminada. Isto ocorreu porque alguns utilizadores viram as ''wikis'' como se estivessem autenticados na conta de outra pessoa. O problema deverá ser corrigido agora. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-June/093543.html] * Alguns leitores não viram as novas edições nas páginas. Se a página foi alterada recentemente, eles viram uma versão mais antiga da página. Isto afetou apenas os leitores que tiveram a sessão terminada. Isto durou dez dias. O problema já foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T256444] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.39|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas wikis de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time:j xg|2020-06-30|{{PAGELANGUAGE}}}}. Esta irá estar nas wikis que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2020-07-01|{{PAGELANGUAGE}}}}. Esta irá estar em todas as wikis a partir de {{#time:j xg|2020-07-01|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|]] Os temas [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Modern|«Moderno»]] e [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Monobook|«Monobook»]] utilizam a Id. <code>searchGoButton</code> for para o botão "Ir". Isto é <code>searchButton</code> para [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Vector|Vector]]. Para ter a mesma Id. para todos os temas também irá alterar para <code>searchButton</code> no «Monobook» e «Moderno». Isto irá afetar os ''gadgets'' e os ''scripts'' do utilizador. Isto irá ocorrer no dia 23 de julho. Estes deverão ser atualizados para utilizarem <code>searchButton</code>. Pode [[phab:T255953|ler mais e consultar a lista dos ''scripts' afetados]]. '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/27|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter Ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar "''Feedback'']] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou Cancelar Subscrição]]. </div></div> <section end="technews-2020-W27"/> 16h30min de 29 de junho de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20228118 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/28|Tech News: 2020-28]] == <section begin="technews-2020-W28"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/28|Translations]] are available. '''Problems''' * The [[mw:Special:MyLanguageExtension:Score|Score]] extension has been disabled for now. This is because of a security issue. It will work again as soon as the security issue has been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T257066] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.40|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 7 July. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 8 July. It will be on all wikis from 9 July ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * Abstract Wikipedia is a new Wikimedia project. It will collect language-independent information that can be easily read in different languages. It builds on Wikidata. The name is preliminary. You can [[m:Special:MyLanguage/Abstract Wikipedia|read more]]. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-July/093571.html] * The [[mw:Wikimedia Apps/Team/iOS|iOS Wikipedia app]] developers are thinking about new experimental tools. If you use an iPhone you can help them by [[mw:Wikimedia Apps/Team/iOS/2020 survey|answering the survey]]. * Some [[mw:New requirements for user signatures#Outcome|rules for user signatures]] will soon be enforced. [[Special:LintErrors|Lint errors]] and invalid HTML will no longer be allowed in user signatures. Nested substitution will not be allowed. A link to your user page, user talk page or user contributions will be required. You can [https://signatures.toolforge.org/check check if your signature works with the new rules]. This is because the signatures can cause problems for tools or other text on the page. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/28|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W28"/> 20h18min de 6 de julho de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20251754 --> == Editing news 2020 #3 == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"> <em>[[m:VisualEditor/Newsletter/2020/July|Read this in another language]] • [[m:VisualEditor/Newsletter|Subscription list for this multilingual newsletter]]</em> [[File:50M@2x.png|thumb|alt=A gold star with a blue ribbon, and the text 50m|More than <strong>50 million edits</strong> have been made using the visual editor on desktop.|400px]] Seven years ago this month, the [[mw:Editing team|Editing team]] offered the visual editor to most Wikipedia editors. Since then, editors have achieved many milestones: * More than <strong>50 million edits</strong> have been made using the visual editor on desktop. * More than <strong>2 million new articles</strong> have been created in the visual editor. More than 600,000 of these new articles were created during 2019. * The visual editor is <strong>increasingly popular</strong>. The proportion of all edits made using the visual editor has increased every year since its introduction. * In 2019, <strong>35% of the edits by newcomers</strong> (logged-in editors with ≤99 edits) used the visual editor. This percentage has <strong>increased every year</strong>. * Almost <strong>5 million edits on the mobile site</strong> have been made with the visual editor. Most of these edits have been made since the Editing team started improving the [[mw:Mobile visual editor|mobile visual editor]] in 2018. * On 17 November 2019, the [https://discuss-space.wmflabs.org/t/first-edit-made-to-wikipedia-from-outer-space/2254 <strong>first edit from outer space</strong>] was made in the mobile visual editor. 🚀 👩‍🚀 * Editors have made more than <strong>7 million edits in the 2017 wikitext editor</strong>, including starting <strong>600,000 new articles</strong> in it. The [[mw:2017 wikitext editor|2017 wikitext editor]] is VisualEditor's built-in wikitext mode. You can [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|enable it in your preferences]]. [[User:Whatamidoing (WMF)|Whatamidoing (WMF)]] ([[User talk:Whatamidoing (WMF)|talk]]) </div> 12h56min de 9 de julho de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Elitre (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=VisualEditor/Newsletter/Wikis_with_VE&oldid=20232673 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/29|Tech News: 2020-29]] == <section begin="technews-2020-W29"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/29|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Users can [[mw:Extension:Thanks|thank]] others for their edits. [[mw:Extension:CheckUser|Checkusers]] can now see user data related to that action. This can help identify [[m:Special:MyLanguage/Sock puppetry|sock puppets]] who harass others using thanks. [https://phabricator.wikimedia.org/T252226] '''Problems''' * Everyone was logged out a couple of weeks ago to fix a security problem. The problem was not entirely fixed. Because of this everyone was logged out once again last week. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-June/093543.html][https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-ambassadors/2020-July/002327.html] '''Changes later this week''' * Wikis that are not for one specific language can [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Translate|translate]] pages. Sometimes parts of translations are outdated or missing. Outdated translations are marked with a <span style="background-color:#fdd">pink background</span>. Missing translations will also be marked in the future. This markup can sometimes break things. It can soon be disabled by using <code><translate nowrap></translate></code> on the source page. [https://phabricator.wikimedia.org/T256625] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.35/wmf.41|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 14 July. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 15 July. It will be on all wikis from 16 July ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Wikimedia code review plans to use [[:w:en:GitLab|GitLab]]. It would be hosted on Wikimedia servers. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-July/093577.html][https://www.mediawiki.org/wiki/Technical_Community_Newsletter/2020/July][https://www.mediawiki.org/wiki/Topic:Vpbt50rwxgb2r6qn][https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-July/093607.html] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/29|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W29"/> 16h29min de 13 de julho de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20278125 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/30|Tech News: 2020-30]] == <section begin="technews-2020-W30"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/30|Translations]] are available. '''Recent changes''' * A temporary fix helped wikis make their main pages more mobile friendly. This was in 2012. It has not been recommended since 2017. The mobile main page special casing stopped working 14 July. 60 wikis now have main pages that don't work well on mobile. You can see which ones, how to fix it and how to get help [[phab:T254287|in Phabricator]]. This is the same problem that was reported in Tech News [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/24|2020/24]] and [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/26|2020/26]]. '''Problems''' * There is a problem with the interlanguage links. The interlanguage links are the links that help you find a specific page in a different language. The sorting is broken. The developers are working on a solution. [https://phabricator.wikimedia.org/T257625] * Some users keep getting the notifications for the same event. Some of these are old events. [https://phabricator.wikimedia.org/T257714] * Some users have trouble logging in. This is probably a [[:w:en:HTTP cookie|browser cookie]] problem. The developers are working on understanding the problem. If you have trouble logging in you can see the details [[phab:T258121|on Phabricator]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T258121] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.1|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 21 July. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 22 July. It will be on all wikis from 23 July ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * There is a <code>{{int:printableversion}}</code> link. This will disappear. That is because web browsers today can create a printable version or show how it will look in print anyway. [https://phabricator.wikimedia.org/T167956] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/30|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W30"/> 19h13min de 20 de julho de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20298484 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/31|Tech News: 2020-31]] == <section begin="technews-2020-W31"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/31|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The [[m:Small wiki toolkits/Starter kit|Starter kit]] is now available for wiki communities. This page lists technical resources, tools, and recommendations. These are essential to operate a wiki project. This is mostly useful for smaller wikis where the community has limited experience with this. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-July/093633.html] * The first features of the [[mw:Reading/Web/Desktop Improvements|Desktop Improvements]] project are available for logged-in users on all wikis. In order to use them, uncheck ''{{int:prefs-vector-enable-vector-1-label}}'' in your [[Special:Preferences#mw-prefsection-rendering|local]] or [[Special:GlobalPreferences#mw-prefsection-rendering|global]] preferences in section ''{{int:prefs-skin-prefs}}''. More improvements are planned. [[mw:Talk:Reading/Web/Desktop Improvements|Feedback is welcome]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] On multiple wikis, a UTCLiveClock gadget is available. For wikis that import the gadget [[:mw:MediaWiki:Gadget-UTCLiveClock.js|directly from mediawiki.org]], end users can now [[mw:MediaWiki_talk:Gadget-UTCLiveClock.js#Time_zones|choose a different timezone to show instead of UTC]]. '''Problems''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] The deployment train for MediaWiki has been blocked this week. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-July/093640.html][https://phabricator.wikimedia.org/T257969] * Translation Notification Bot was sending the same message multiple times to every translator. This has been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T144780] * Some users were receiving the same notification multiple times. This has been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T257766] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.2|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from July 28. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from July 29. It will be on all wikis from JUly 30 ([[mw:MediaWiki 1.35/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/31|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W31"/> 13h51min de 27 de julho de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20298484 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/32|Tech News: 2020-32]] == <section begin="technews-2020-W32"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="pt" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Estas são as mais recentes '''[[:m:Tech/News/2020/29/pt-br|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis em [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/32|outros idiomas]]. '''Problemas''' * Todas as consultas para o [[mw:Wikidata Query Service|serviço de Consulta do Wikidata]] falharam entre 17:50 e 17:59 UTC na quinta-feira 23 de julho. Algumas consultas falharam durante um período mais longo. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/20200723-wdqs-outage] * Os links entre idiomas foram solicitados incorretamente nas últimas semanas. Esse problema também foi mencionado nas [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/30|novidades técnicas há duas semanas]]. O problema está resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T257625] * Há um problema com as [[Special:GlobalPreferences#mw-prefsection-rendering|preferências globais]] para a opção "{{int:prefs-vector-enable-vector-1-label}}". Os desenvolvedores estão trabalhando para corrigi-lo. [https://phabricator.wikimedia.org/T258493] * Um erro na extensão Wikibase havia desativado os tipos de proteção "mover" e "criar" no espaço para nome principal (Galeria) no Wikimedia Commons. Não foi possível adicionar novas proteções e as proteções existentes não foram aplicadas, permitindo algumas movimentações e criações de páginas que não deveriam ter sido possíveis. Isso foi consertado agora. [https://phabricator.wikimedia.org/T258323] '''Alterações no final desta semana''' * O [[mw:Special:MyLanguage/Extension:TimedMediaHandler/VideoJS Player|reprodutor de vídeo]] mudará para ser mais simples e mais moderno. Nesta semana, o recurso beta atual se tornará o reprodutor de vídeo para todos na maioria dos wikis que não são da Wikipédia. O reprodutor antigo será eliminado. [https://phabricator.wikimedia.org/T248418] * As páginas <code>global.js</code> e <code>global.css</code> dos usuários agora também serão carregadas no site móvel. Você pode ler a [[mw:Help:Extension:GlobalCssJs#Per-skin_customization|documentação]] para saber como evitar a aplicação de estilos na máscara para celular. [https://phabricator.wikimedia.org/T138727] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Na máscara [[mw:Special:MyLanguage/Skin:MonoBook|MonoBook]], o <code>searchGoButton</code> identificador é agora <code>searchButton</code>. Isto pode afectar os gadgets CSS e JS. Instruções de migração podem-se encontrar em [[phab:T255953|T255953]]. Isso foi mencionado anteriormente na [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/27|edição 27]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Os operadores de bot podem usar o Pywikibot para arquivar regularmente as discussões. Mudou-se o comportamento do bot quando usa o <code>counter</code> para impedir grandes arquivos. [https://phabricator.wikimedia.org/T215247] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.3|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas wikis de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j xg|2020-08-04|{{PAGELANGUAGE}}}}. Será implantada em wikis selecionadas em {{#time:j xg|2020-08-05|{{PAGELANGUAGE}}}} e nas restantes em {{#time:j xg|2020-08-06|{{PAGELANGUAGE}}}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/32|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter Ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou Cancelar Subscrição]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W32"/> 15h43min de 3 de agosto de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20298484 --> == Technical Wishes: FileExporter and FileImporter become default features on all Wikis == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"> The [[m:WMDE_Technical_Wishes/Move_files_to_Commons|FileExporter and FileImporter]] will become a default features on all wikis until August 7, 2020. They are planned to help you to move files from your local wiki to Wikimedia Commons easier while keeping all original file information (Description, Source, Date, Author, View History) intact. Additionally, the move is documented in the files view history. How does it work? Step 1: If you are an auto-confirmed user, you will see a link "Move file to Wikimedia Commons" on the local file page. Step 2: When you click on this link, the FileImporter checks if the file can in fact be moved to Wikimedia Commons. These checks are performed based on the wiki's [[m:WMDE_Technical_Wishes/Move_files_to_Commons/Configuration_file_documentation|configuration file]] which is created and maintained by each local wiki community. Step 3: If the file is compatible with Wikimedia Commons, you will be taken to an import page, at which you can update or add information regarding the file, such as the description. You can also add the 'Now Commons' template to the file on the local wiki by clicking the corresponding check box in the import form. Admins can delete the file from the local wiki by enabling the corresponding checkbox. By clicking on the 'Import' button at the end of the page, the file is imported to Wikimedia Commons. If you want to know more about the [[m:WMDE_Technical_Wishes/Move_files_to_Commons|FileImporter extension]] or the [[m:WMDE_Technical_Wishes|Technical Wishes Project]], follow the links. --For the Technical Wishes Team: </div>[[User:Max Klemm (WMDE)|Max Klemm (WMDE)]] 09h14min de 6 de agosto de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Max Klemm (WMDE)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=WMDE_Technical_Wishes/Technical_Wishes_News_list_all_village_pumps&oldid=20343133 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/33|Tech News: 2020-33]] == <section begin="technews-2020-W33"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/33|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[m:WMDE_Technical_Wishes/Move_files_to_Commons|FileImporter and FileExporter]] became standard features on all Wikis during the first week of August. They help you transfer files from local wikis to Wikimedia Commons with the original file information and history intact. [https://phabricator.wikimedia.org/T140462] '''Problems''' * The mobile skin displays a message at the bottom of the page about who edited last. This message showed raw wikitext. This has now been fixed. Some messages in [[mw:Structured Discussions|Structured Discussions]] and [[mw:Content translation|content translation]] may still appear as raw wikitext. Developers are working on it. [https://phabricator.wikimedia.org/T259565] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.4|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from August 11. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from August 12. It will be on all wikis from August 13 ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * All wikis will be read-only for a few minutes on September 1. This is planned between 13:30 and 15:30 UTC. More information will be published in Tech News and will also be posted on individual wikis in the coming weeks. [https://phabricator.wikimedia.org/T243314][https://phabricator.wikimedia.org/T244808] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/33|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W33"/> 16h06min de 10 de agosto de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johan_(WMF)/Tech_News_target_list_1&oldid=20353586 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/34|Tech News: 2020-34]] == <section begin="technews-2020-W34"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/34|Translations]] are available. '''Recent changes''' * If you revert an edit using the undo link your edit is marked with an <code>undo</code> tag. This will now only happen if you don't change anything in the edit window before publishing the undo. This is to keep users from marking edits as undos when they actually do something else. [https://phabricator.wikimedia.org/T259014] * The new [[mw:Special:MyLanguage/OOUI|OOUI version]] will not work with [[:w:en:Internet Explorer 8|Internet Explorer 8]]. This means the wikis will look strange and not work well in Internet Explorer 8. This was reported in [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/17|Tech/News/2020/17]]. This is because keeping the wikis working with very old browsers creates other problems. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-August/093718.html] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.5|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 18 August. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 19 August. It will be on all wikis from 20 August ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * All wikis will be read-only for a few minutes on September 1. This is planned between 13:30 and 15:30 UTC. More information will be published in Tech News and will also be posted on individual wikis next week. This is a reminder. You can help by [[m:Tech/Server switch 2020|translating the announcement message]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T243314][https://phabricator.wikimedia.org/T244808] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/34|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W34"/> 20h41min de 17 de agosto de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20366028 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/35|Tech News: 2020-35]] == <section begin="technews-2020-W35"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/35|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.6|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 25 August. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 26 August. It will be on all wikis from 27 August ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/35|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W35"/> 17h59min de 24 de agosto de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20389773 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/36|Tech News: 2020-36]] == <section begin="technews-2020-W36"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/36|Translations]] are available. '''Problems''' * This is a reminder. All wikis will be read-only for a few minutes on September 1. This is planned between 14:00 and 15:00 UTC. Please check on the details on [[m:Tech/Server switch 2020|the announcement message]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T243314][https://phabricator.wikimedia.org/T244808] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/36|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W36"/> 20h11min de 31 de agosto de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20411995 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/37|Tech News: 2020-37]] == <section begin="technews-2020-W37"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/37|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * Normally pages can be moved to a title that has no existing page yet or to a page that has only one revision, which is a redirect to the page to be moved. A new user right allows editors to move pages over one-revision pages that redirect to anywhere. [https://phabricator.wikimedia.org/T239277] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.8|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 8 September. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 9 September. It will be on all wikis from 10 September ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] All MediaWiki [[:w:en:API|API]] modules will now use <code>watchlist</code> instead of <code>watch</code>. This was inconsistent before. [https://phabricator.wikimedia.org/T247915] '''Future changes''' * The [[mw:Wikimedia Apps/Team/Android|Wikipedia Android app]] team might work on patrolling tools in the future. You can let them know what tools would be useful for you or for less experienced patrollers. See the [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android/Patrolling conversation|page on mediawiki.org]]. * [[m:Special:MyLanguage/OTRS|OTRS]] will be updated to a new version. This will probably take around two days. OTRS agents will not have access to the system during these days. Emails that come in during the update will be delivered when the update is done. The plan is to start around 08:00 UTC on 14 September. This could change. [https://phabricator.wikimedia.org/T187984] * The Wikipedia Android app will send [[:mw:Wikimedia Apps/Team/Android/AppEditorTasks#Push Notifications for editors|push notifications]] if users want them. This could help you see for example when someone wrote on your talk page or your edit was reverted. This will need [[:w:en:Google Play Services|Google Play Services]] to work. It will also be possible to get the app without Google Play Services but push notifications will not work. Google Play Services is also used to make the app work for [[:w:en:Android KitKat|Android 4.4]] users. [https://www.mediawiki.org/wiki/Wikimedia_Apps/Team/Android#Updates][https://phabricator.wikimedia.org/T146032] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Wikimedia code review could move to [[:w:en:GitLab|GitLab]]. It would be hosted on Wikimedia servers. You can take part in the [[mw:GitLab consultation|consultation]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Dropdown menus in [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Vector|the Vector skin]] use a <code>.menu</code> class. This will not work in the future. Scripts can use <code>nav ul</code> instead. <code>.vectorTabs</code> and <code>.vectorMenu</code> will also not work. Some scripts need to be updated. You can [[phab:T262092|read more in Phabricator]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/37|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W37"/> 15h59min de 7 de setembro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20427670 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/38|Tech News: 2020-38]] == <section begin="technews-2020-W38"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/38|Translations]] are available. '''Problems''' * The [[mw:Wikimedia Apps|Wikipedia apps]] briefly showed pages without [[w:en:CSS|CSS]] last week. This meant they looked wrong. It was quickly fixed but cached pages without CSS were shown for a few hours. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/20200909-mobileapps_config_change][https://phabricator.wikimedia.org/T262437] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.9|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 15 September. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 16 September. It will be on all wikis from 17 September ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/38|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W38"/> 16h19min de 14 de setembro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20446737 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/39|Tech News: 2020-39]] == <section begin="technews-2020-W39"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/39|Translations]] are available. '''Recent changes''' * There is a new tag for reverted edits. For example you can see it in the recent changes feed or in the article history. It is added to edits when they have been undone, rollbacked or manually reverted to an older version of the page. [https://phabricator.wikimedia.org/T254074][https://phabricator.wikimedia.org/T164307] '''Changes later this week''' * The number of times you can do something in a period of time on wiki is limited. This could be the number of edits per minute or the number of users you email in a day. Some users are not affected by all limits because of their user rights. They could soon see the limit even if it does not affect them. [https://phabricator.wikimedia.org/T258888] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.10|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 22 September. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 23 September. It will be on all wikis from 24 September ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/39|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W39"/> 21h28min de 21 de setembro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20461072 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/40|Tech News: 2020-40]] == <section begin="technews-2020-W40"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/40|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Admins can now see links to diffs of deleted revisions on [[Special:AbuseLog|Special:AbuseLog]]. This uses the interface of [[Special:Undelete|Special:Undelete]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T261630] * Editors are automatically added to some user groups. For example editors are added to [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Autoconfirmed users|autoconfirmed users]] when they have edited enough times and long enough. [[mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter|Abuse filters]] can hinder users from automatically getting user rights for a period of time. They can also remove rights user have. Wikis can now ask to change how long this period of time is for their wiki [https://phabricator.wikimedia.org/maniphest/task/edit/form/1/?projectPHIDs=Wikimedia-Site-requests in Phabricator]. It is currently five days. [https://phabricator.wikimedia.org/T231756] '''Problems''' * [[m:Tech/News/2019/34|Last year]] some abuse filters stopped working because of a new change. If they tried to use variables that were unavailable for that action they would fail. This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T230256] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.11|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 29 September. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 30 September. It will be on all wikis from 1 October ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * You can't see the language links to other language versions from the talk page or history page. They are also not shown when you edit an article. This could change. It is not decided if for example the history page should link to another history page or to the article. You can take part in the [[phab:T262472|discussion in Phabricator]]. * The link colours could change. This is to make the difference between links and other text more clear. You can [[phab:T213778|read more in Phabricator]]. * In your preferences you can choose to get different notifications on the web or by email. You will see <code>Apps</code> as one of the alternatives later this week. This is because the [[mw:Wikimedia Apps|Android and iOS Wikipedia apps]] will use push notifications for those who want them. You can see the [https://test.wikipedia.org/wiki/Special:Preferences#mw-prefsection-echo preferences] on the test wiki. The goal is to have push notifications on Android in October and on iOS in early 2021. [https://phabricator.wikimedia.org/T262936] * You can soon put pages on your watchlist for a limited time. This could be useful if you want to watch something for a shorter time but don't want it on your watchlist forever. It now works on [[mw:MediaWiki|mediawiki.org]] and will come to more wikis later. You can [[m:Special:MyLanguage/Community Tech/Watchlist Expiry|read more]] and [[m:Community Tech/Watchlist Expiry/Release Schedule|see when it will come to other wikis]]. * You can see what Wikimedians think are the [[m:Special:MyLanguage/Coolest Tool Award|best new technical tools this year]]. You can also nominate them. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/40|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W40"/> 21h24min de 28 de setembro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20483264 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/41|Tech News: 2020-41]] == <section begin="technews-2020-W41"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/41|Translations]] are available. '''Recent changes''' * There is a [https://consultation-stats.toolforge.org/ new tool] where you can see which home wiki users have in discussions on Meta. This can help show which communities are not part of the discussion on wikis where we make decisions that affect many other wikis. * You can now thank users for file uploads or for changing the language of a page. [https://phabricator.wikimedia.org/T254992] '''Problems''' * There were many errors with the new MediaWiki version last week. The new version was rolled back. Updates that should have happened last week are late. [https://phabricator.wikimedia.org/T263177] * Everyone was logged out. This was because a user reported being logged in to someone else's account. The problem should be fixed now. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-October/093922.html] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Many pages have [[:w:en:JavaScript|JavaScript]] errors. You can [https://techblog.wikimedia.org/2020/09/28/diving-into-wikipedias-ocean-of-errors/ read more] and now [[:w:en:User:Jdlrobson/User scripts with client errors|see a list of user scripts with errors]]. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.12|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 6 October. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 7 October. It will be on all wikis from 8 October ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). * Letters immediately after a link are shown as part of the link. For example the entire word in <code><nowiki>[[Child]]ren</nowiki></code> is linked. On Arabic wikis this works at both the start and end of a word. Previously on Arabic wikis numbers and other non-letter Unicode characters were shown as part of the link at the start of a word but not at the end. Now only Latin and Arabic letters will extend links on Arabic wikis. [https://phabricator.wikimedia.org/T263266] '''Future changes''' * You will be able to read but not to edit the wikis for up to an hour on [https://zonestamp.toolforge.org/1603807200 27 October around 14:00 (UTC)]. It will probably be shorter than an hour. [https://phabricator.wikimedia.org/T264364] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/41|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W41"/> 16h25min de 5 de outubro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20515061 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/42|Tech News: 2020-42]] == <section begin="technews-2020-W42"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/42|Translations]] are available. '''Problems''' * Because of the problems with the MediaWiki version two weeks ago last week's updates are also late. [https://phabricator.wikimedia.org/T263177][https://phabricator.wikimedia.org/T263178][https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-October/093944.html] '''Changes later this week''' * [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Live preview|Live previews]] didn't show the templates used in the preview if you just edited a section. This has now been fixed. You can also test [[w:en:CSS|CSS]] and [[w:en:JavaScript|JavaScript]] pages even if you have the live preview enabled. Previously this didn't work well. [https://phabricator.wikimedia.org/T102286][https://phabricator.wikimedia.org/T186390] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.13|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from 13 October. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from 14 October. It will be on all wikis from 15 October ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] A new stable version of [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Pywikibot|Pywikibot]] is coming soon. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/pywikibot/2020-October/010056.html] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/42|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W42"/> 15h24min de 12 de outubro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20528295 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/43|Tech News: 2020-43]] == <section begin="technews-2020-W43"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/43|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.14|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2020-10-20|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2020-10-21|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2020-10-22|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * You will be able to read but not to edit the wikis for up to an hour on [https://zonestamp.toolforge.org/1603807200 {{#time:j xg|2020-10-27|en}} around 14:00 (UTC)]. It will probably be shorter than an hour. [https://phabricator.wikimedia.org/T264364] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] In the [[mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter|AbuseFilter]] extension, the <code dir=ltr>rmspecials()</code> function will be updated soon so that it does not remove the "space" character. Wikis are advised to wrap all the uses of <code dir=ltr>rmspecials()</code> with <code dir=ltr>rmwhitespace()</code> wherever necessary to keep filters' behavior unchanged. You can use the search function on [[Special:AbuseFilter]] to locate its usage. [https://phabricator.wikimedia.org/T263024] * Some gadgets and user-scripts use the HTML div with the ID <code dir=ltr style="white-space:nowrap;">#jump-to-nav</code>. This div will be removed soon. Maintainers should replace these uses with either <code dir=ltr>#siteSub</code> or <code dir=ltr style="white-space:nowrap;">#mw-content-text</code>. A list of affected scripts is at the top of [[phab:T265373]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/43|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W43"/> 16h31min de 19 de outubro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20550811 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/44|Tech News: 2020-44]] == <section begin="technews-2020-W44"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/44|Translations]] are available. '''Problems''' * You will be able to read but not to edit the wikis for up to an hour on [https://zonestamp.toolforge.org/1603807200 October 27 around 14:00 (UTC)]. It will probably be shorter than an hour. [https://phabricator.wikimedia.org/T264364] * Last week, links to "diffs" from mobile watchlists and recentchanges were linking to page-revisions instead of diffs. This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T265654] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''Future changes''' * Since the introduction of the [[m:Special:MyLanguage/Interface administrators|interface administrators]] user group in 2018, administrators couldn’t view the deleted history of CSS/JS pages. Now they can. [https://phabricator.wikimedia.org/T202989] * There was a problem with the [[Special:Tags|Change Tags]]. The software would apply the "{{int:Tag-mw-reverted}}" tag to any page actions such as page-protection changes if they came directly after a reverted edit. This has now been fixed for new edits. [https://phabricator.wikimedia.org/T265312] * The [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/replying|Reply tool]] will be offered as an opt-in [[mw:Special:MyLanguage/Beta Feature|Beta Feature]] on most Wikipedias in November. Another announcement will be made once the date is finalized. [https://phabricator.wikimedia.org/T266303] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/44|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W44"/> 17h38min de 26 de outubro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20574890 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/45|Tech News: 2020-45]] == <section begin="technews-2020-W45"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/45|Translations]] are available. '''Recent changes''' * You can no longer read Wikimedia wikis if your browser uses very old [[:w:en:Transport Layer Security|TLS]]. This is because it is a security problem for everyone. It could lead to [[:w:en:Downgrade attack|downgrade attacks]]. Since October 29, 2020, users who use old TLS versions will not be able to connect to Wikimedia projects. A list of [[:wikitech:HTTPS/Browser Recommendations|browser recommendations]] is available. All modern operating systems and browsers are always able to reach Wikimedia projects. [https://phabricator.wikimedia.org/T258405] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] There is a new automatic [[mw:Special:MyLanguage/Help:Tracking categories|tracking category]] available: [[:{{ns:14}}:{{MediaWiki:nonnumeric-formatnum}}|Pages with non-numeric formatnum arguments]]. It collects pages which use the <code><nowiki>{{formatnum}}</nowiki></code> parser function with invalid (non-numeric) input, ''e.g.'' <code><nowiki>{{formatnum:TECHNEWS}}</nowiki></code>. Note that <code><nowiki>{{formatnum:123,456}}</nowiki></code> is also invalid input: as described in the [[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic_words#formatnum|documentation]], the argument should be <u>unformatted</u> so that it can be reliably and correctly localised. The tracking category will help identify problematic usage and double-formatting. The new tracking category's name can be [https://translatewiki.net/w/i.php?title=Special:Translate&showMessage=nonnumeric-formatnum&group=core&optional=1&action=translate translated at translatewiki]. [https://phabricator.wikimedia.org/T237467] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.16|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from November 3. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from November 4. It will be on all wikis from November 5 ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). * Administrators and stewards will be able to use a special page (Special:CreateLocalAccount) to force local account creation for a global account. This is useful when account creation is blocked for that user (by a block or a filter). [https://phabricator.wikimedia.org/T259721] * The [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/replying|Reply tool]] will be offered as an opt-in [[mw:Special:MyLanguage/Beta Feature|Beta Feature]] on most Wikipedias on November 4. This change excludes the English, Russian, and German-language Wikipedias, plus a few smaller Wikipedias with special circumstances. You can read [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools|the help page]] and [[mw:Help:DiscussionTools/Why can't I reply to this comment?|the troubleshooting guide]] for more information. [https://phabricator.wikimedia.org/T266303] '''Future changes''' * A discussion has been restarted about using a Unicode minus sign (− U+2212) in the output of <code><nowiki>{{formatnum}}</nowiki></code> when it is given a negative argument. [https://phabricator.wikimedia.org/T10327] * In the future [[m:Special:MyLanguage/IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation|IP addresses of unregistered users will not be shown for everyone]]. They will get an alias instead. There will be a new user right or an opt-in function for more vandal fighters to see the IPs of unregistered users. There would be some criteria for who gets the user right or opt-in. There will also be other new tools to help handle vandalism. This is early in the process and the developers are still collecting information from the communities before they suggest solutions. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/45|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W45"/> 16h10min de 2 de novembro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20604769 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/46|Tech News: 2020-46]] == <section begin="technews-2020-W46"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/46|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''Future changes''' * You can see [[m:WMDE Technical Wishes/ReferencePreviews|reference previews]]. This shows a preview of the footnote when you hover over it. This has been a [[mw:Beta Features|beta feature]]. It will move out of beta and be enabled by default. There will be an option not to use it. The developers are looking for small or medium-sized wikis to be the first ones. You can [[m:User talk:Michael Schönitzer (WMDE)|let them know]] if your wiki is interested. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-ambassadors/2020-November/002373.html] * From November 16 the categories will not be sorted in order for a short time. This is because the developers are upgrading to a new version of the [[:w:en:International Components for Unicode|internationalisation library]]. They will use a script to fix the existing categories. This can take a few hours or a few days depending on how big the wiki is. You can [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Technical Operations/ICU announcement|read more]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T264991][https://phabricator.wikimedia.org/T267145] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/46|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W46"/> 15h50min de 9 de novembro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20634159 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/47|Tech News: 2020-47]] == <section begin="technews-2020-W47"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/47|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Listings on category pages are sorted on each wiki for that language using a [[:w:en:International Components for Unicode|library]]. For a brief period on 16 November, changes to categories will not be sorted correctly for most languages. This is because the developers are upgrading to a new version of the library. They will then use a script to fix the existing categories. This will take a few hours or a few days depending on how big the wiki is. You can [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Technical Operations/ICU announcement|read more]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T264991][https://phabricator.wikimedia.org/T267145] '''Changes later this week''' * If you merged two pages in a [[mw:Special:MyLanguage/Help:Namespaces|namespace]] where pages can't redirect this used to break the merge history. This will now be fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T93469] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.18|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2020-11-17|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2020-11-18|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2020-11-19|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * The [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021|Community Wishlist Survey]] is now open for proposals. The survey decides what the [[m:Community Tech|Community Tech team]] will work on. You can post proposals from 16 to 30 November. You can vote on proposals from 8 December to 21 December. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/47|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W47"/> 15h37min de 16 de novembro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20669023 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/48|Tech News: 2020-48]] == <section begin="technews-2020-W48"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/48|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Timestamps in [[Special:Log|Special:Log]] are now links. They go to Special:Log for only that entry. This is how timestamps work on for example the history page. [https://phabricator.wikimedia.org/T207562] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] The Wikimedia [[wikitech:Portal:Cloud VPS|Cloud VPS]] hosts technical projects for the Wikimedia movement. Developers need to [[wikitech:News/Cloud VPS 2020 Purge|claim projects]] they use. This is because old and unused projects are removed once a year. Unclaimed projects can be shut down from 1 December. Unclaimed projects can be deleted from 1 January. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-November/094054.html] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/48|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W48"/> 17h19min de 23 de novembro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20698111 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/49|Tech News: 2020-49]] == <section begin="technews-2020-W49"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/49|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.20|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2020-12-01|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2020-12-02|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2020-12-03|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * The [[mw:Wikimedia Apps/Team/iOS|iOS Wikipedia app]] will show readers more of the article history. They can see new updates and easier see how the article has changed over time. This is an experiment. It will first be shown only to some iOS app users as a [[:w:en:A/B testing|test]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T241253][https://www.mediawiki.org/wiki/Wikimedia_Apps/Team/iOS/Breaking_Down_the_Wall] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] The [[wikitech:Wiki replicas|Wiki Replicas]] can be used for [[:w:en:SQL|SQL]] queries. You can use [https://quarry.wmflabs.org/ Quarry], [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/PAWS PAWS] or other ways to do this. To make the Wiki Replicas stable there will be two changes. Cross-database <code>JOINS</code> will no longer work. You can also only query a database if you connect to it directly. This will happen in February 2021. If you think this affects you and you need help you can [[phab:T268498|post on Phabricator]] or on [[wikitech:Talk:News/Wiki Replicas 2020 Redesign|Wikitech]]. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/News/Wiki_Replicas_2020_Redesign] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/49|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W49"/> 17h45min de 30 de novembro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20728523 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/50|Tech News: 2020-50]] == <section begin="technews-2020-W50"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/50|Translations]] are available. '''Recent changes''' * You can now put pages on your watchlist for a limited period of time. Some wikis already had this function. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Community_Tech/Watchlist_Expiry][https://www.mediawiki.org/wiki/Help:Watchlist_expiry] '''Changes later this week''' * Information from Wikidata that is used on a wiki page can be shown in recent changes and watchlists on a Wikimedia wiki. To see this you need to turn on showing Wikidata edits in your watchlist in the preferences. Changes to the Wikidata description in the language of a Wikimedia wiki will then be shown in recent changes and watchlists. This will not show edits to languages that are not relevant to your wiki. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikidata/2020-November/014402.html][https://phabricator.wikimedia.org/T191831] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.21|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2020-12-08|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2020-12-09|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2020-12-10|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * You can vote on proposals in the [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021|Community Wishlist Survey]] between 8 December and 21 December. The survey decides what the [[m:Community Tech|Community Tech team]] will work on. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/50|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W50"/> 16h15min de 7 de dezembro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20754641 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/51|Tech News: 2020-51]] == <section begin="technews-2020-W51"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/51|Translations]] are available. '''Recent changes''' * There is a [[mw:Wikipedia for KaiOS|Wikipedia app]] for [[:w:en:KaiOS|KaiOS]] phones. It was released in India in September. It can now be downloaded in other countries too. [https://diff.wikimedia.org/2020/12/10/growing-wikipedias-reach-with-an-app-for-kaios-feature-phones/] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.22|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2020-12-15|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2020-12-16|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2020-12-17|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/51|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W51"/> 21h34min de 14 de dezembro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20803489 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/52|Tech News: 2020-52]] == <section begin="technews-2020-W52"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/52|Translations]] are available. '''Tech News''' * Because of the [[w:en:Christmas and holiday season|holidays]] the next issue of Tech News will be sent out on 11 January 2021. '''Recent changes''' * The <code><nowiki>{{citation needed}}</nowiki></code> template shows when a statement in a Wikipedia article needs a source. If you click on it when you edit with the visual editor there is a popup that explains this. Now it can also show the reason and when it was added. [https://phabricator.wikimedia.org/T270107] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week or next week. '''Future changes''' * You can [[m:WMDE Technical Wishes/Geoinformation/Ideas|propose and discuss]] what technical improvements should be done for geographic information. This could be coordinates, maps or other related things. * Some wikis use [[mw:Writing systems/LanguageConverter|LanguageConverter]] to switch between writing systems or variants of a language. This can only be done for the entire page. There will be a <code><nowiki><langconvert></nowiki></code> tag that can convert a piece of text on a page. [https://phabricator.wikimedia.org/T263082] * Oversighters and stewards can hide entries in [[Special:AbuseLog|Special:AbuseLog]]. They can soon hide multiple entries at once using checkboxes. This works like hiding normal edits. It will happen in early January. [https://phabricator.wikimedia.org/T260904] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2020/52|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2020-W52"/> 20h54min de 21 de dezembro de 2020 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20833836 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/02|Tech News: 2021-02]] == <section begin="technews-2021-W02"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/02|Translations]] are available. '''Recent changes''' * You can choose to be reminded when you have not added an edit summary. This can be done in your preferences. This could conflict with the [[:w:en:CAPTCHA|CAPTCHA]]. This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T12729] * You can link to specific log entries. You can get these links for example by clicking the timestamps in the log. Until now, such links to private log entries showed no entry even if you had permission to view private log entries. The links now show the entry. [https://phabricator.wikimedia.org/T269761] * Admins can use the [[:mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter|abuse filter tool]] to automatically prevent bad edits. Three changes happened last week: ** The filter editing interface now shows syntax errors while you type. This is similar to JavaScript pages. It also shows a warning for regular expressions that match the empty string. New warnings will be added later. [https://phabricator.wikimedia.org/T187686] ** [[m:Special:MyLanguage/Meta:Oversighters|Oversighters]] can now hide multiple filter log entries at once using checkboxes on [[Special:AbuseLog]]. This is how the usual revision deletion works. [https://phabricator.wikimedia.org/T260904] ** When a filter matches too many actions after it has been changed it is "throttled". The most powerful actions are disabled. This is to avoid many editors getting blocked when an administrator made a mistake. The administrator will now get a notification about this "throttle". * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] There is a new tool to [https://skins.wmflabs.org/?#/add build new skins]. You can also [https://skins.wmflabs.org/?#/ see] existing [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Skins|skins]]. You can [[mw:User talk:Jdlrobson|give feedback]]. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2020-December/094130.html] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Bots using the API no longer watch pages automatically based on account preferences. Setting the <code>watchlist</code> to <code>watch</code> will still work. This is to reduce the size of the watchlist data in the database. [https://phabricator.wikimedia.org/T258108] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto|Scribunto's]] [[:mw:Extension:Scribunto/Lua reference manual#File metadata|file metadata]] now includes length. [https://phabricator.wikimedia.org/T209679] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] [[:w:en:CSS|CSS]] and [[:w:en:JavaScript|JavaScript]] code pages now have link anchors to [https://patchdemo.wmflabs.org/wikis/40e4795d4448b55a6d8c46ff414bcf78/w/index.php/MediaWiki:En.js#L-125 line numbers]. You can use wikilinks like [[:w:en:MediaWiki:Common.js#L-50]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T29531] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] There was a [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.25|new version]] of MediaWiki last week. You can read [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.25/Changelog|a detailed log]] of all 763 changes. Most of them are very small and will not affect you. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.26|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-01-12|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-01-13|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-01-14|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/02|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W02"/> 15h42min de 11 de janeiro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20950047 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/03|Tech News: 2021-03]] == <section begin="technews-2021-W03"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/03|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.27|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-01-19|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-01-20|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-01-21|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * The [[mw:Special:MyLanguage/Growth|Growth team]] plans to add features to [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Personalized first day/Newcomer tasks/Experiment analysis, November 2020|get more visitors to edit]] to more Wikipedias. You can help [https://translatewiki.net/w/i.php?title=Special:Translate&group=ext-growthexperiments&language=&filter=&action=translate translating the interface]. * You will be able to read but not to edit Wikimedia Commons for a short time on [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210126T07 {{#time:j xg|2021-01-26|en}} at 07:00 (UTC)]. [https://phabricator.wikimedia.org/T271791] * [[m:Special:MyLanguage/MassMessage|MassMessage]] posts could be automatically timestamped in the future. This is because MassMessage senders can now send pages using MassMessage. Pages are more difficult to sign. If there are times when a MassMessage post should not be timestamped you can [[phab:T270435|let the developers know]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/03|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W03"/> 16h10min de 18 de janeiro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=20974628 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/04|Tech News: 2021-04]] == <section begin="technews-2021-W04"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/04|Translations]] are available. '''Problems''' * You will be able to read but not to edit Wikimedia Commons for a short time on [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210126T07 {{#time:j xg|2021-01-26|en}} at 07:00 (UTC)]. You will not be able to read or edit [[:wikitech:Main Page|Wikitech]] for a short time on [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210128T09 {{#time:j xg|2021-01-28|en}} at 09:00 (UTC)]. [https://phabricator.wikimedia.org/T271791][https://phabricator.wikimedia.org/T272388] '''Changes later this week''' * [[m:WMDE Technical Wishes/Bracket Matching|Bracket matching]] will be added to the [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror]] syntax highlighter on the first wikis. The first wikis are German and Catalan Wikipedia and maybe other Wikimedia wikis. This will happen on 27 January. [https://phabricator.wikimedia.org/T270238] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.28|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-01-26|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-01-27|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-01-28|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/04|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W04"/> 18h31min de 25 de janeiro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21007423 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/05|Tech News: 2021-05]] == <section begin="technews-2021-W05"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/05|Translations]] are available. '''Problems''' * [[:w:en:IPv6|IPv6 addresses]] were written in lowercase letters in diffs. This caused dead links since [[Special:Contributions|Special:Contributions]] only accepted uppercase letters for the IPs. This has been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T272225] '''Changes later this week''' * You can soon use Wikidata to link to pages on the multilingual Wikisource. [https://phabricator.wikimedia.org/T138332] * Often editors use a "non-breaking space" to make a gap between two items when reading but still show them together. This can be used to avoid a line break. You will now be able to add new ones via the special character tool in the 2010, 2017, and visual editors. The character will be shown in the visual editor as a space with a grey background. [https://phabricator.wikimedia.org/T70429][https://phabricator.wikimedia.org/T96666] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=| Advanced item]] Wikis use [[mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter|abuse filters]] to stop bad edits being made. Filter maintainers can now use syntax like <code>1.2.3.4 - 1.2.3.55</code> as well as the <code>1.2.3.4/27</code> syntax for IP ranges. [https://phabricator.wikimedia.org/T218074] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.29|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-02-02|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-02-03|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-02-04|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * [[mw:Skin:Minerva Neue|Minerva]] is the skin Wikimedia wikis use for mobile traffic. When a page is protected and you can't edit it you can normally read the source wikicode. This doesn't work on Minerva on mobile devices. This is being fixed. Some text might overlap. This is because your community needs to update [[MediaWiki:Protectedpagetext|MediaWiki:Protectedpagetext]] to work on mobile. You can [[phab:T208827|read more]]. [https://www.mediawiki.org/wiki/Recommendations_for_mobile_friendly_articles_on_Wikimedia_wikis#Inline_styles_should_not_use_properties_that_impact_sizing_and_positioning][https://www.mediawiki.org/wiki/Recommendations_for_mobile_friendly_articles_on_Wikimedia_wikis#Avoid_tables_for_anything_except_data] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] [[:wikitech:Portal:Cloud VPS|Cloud VPS]] and [[:wikitech:Portal:Toolforge|Toolforge]] will change the IP address they use to contact the wikis. The new IP address will be <code>185.15.56.1</code>. This will happen on February 8. You can [[:wikitech:News/CloudVPS NAT wikis|read more]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/05|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W05"/> 22h38min de 1 de fevereiro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21033195 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/06|Tech News: 2021-06]] == <section begin="technews-2021-W06"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/06|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps|Wikipedia app]] for Android now has watchlists and talk pages in the app. [https://play.google.com/store/apps/details?id=org.wikipedia] '''Changes later this week''' * You can see edits to chosen pages on [[Special:Watchlist|Special:Watchlist]]. You can add pages to your watchlist on every wiki you like. The [[:mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist|GlobalWatchlist]] extension will come to Meta on 11 February. There you can see entries on watched pages on different wikis on the same page. The new watchlist will be found on [[m:Special:GlobalWatchlist|Special:GlobalWatchlist]] on Meta. You can choose which wikis to watch and other preferences on [[m:Special:GlobalWatchlistSettings|Special:GlobalWatchlistSettings]] on Meta. You can watch up to five wikis. [https://phabricator.wikimedia.org/T260862] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.30|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-02-09|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-02-10|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-02-11|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * When admins [[mw:Special:MyLanguage/Help:Protecting and unprotecting pages|protect]] pages the form will use the [[mw:UX standardization|OOUI look]]. [[Special:Import|Special:Import]] will also get the new look. This will make them easier to use on mobile phones. [https://phabricator.wikimedia.org/T235424][https://phabricator.wikimedia.org/T108792] * Some services will not work for a short period of time from 07:00 UTC on 17 February. There might be problems with new [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia URL Shortener|short links]], new translations, new notifications, adding new items to your [[mw:Reading/Reading Lists|reading lists]] or recording [[:w:en:Email#Tracking of sent mail|email bounces]]. This is because of database maintenance. [https://phabricator.wikimedia.org/T273758] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] [[m:Tech/News/2021/05|Last week]] Tech News reported that the IP address [[:wikitech:Portal:Cloud VPS|Cloud VPS]] and [[:wikitech:Portal:Toolforge|Toolforge]] use to contact the wikis will change on 8 February. This is delayed. It will happen later instead. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/News/CloudVPS_NAT_wikis] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/06|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W06"/> 17h42min de 8 de fevereiro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21082948 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/07|Tech News: 2021-07]] == <section begin="technews-2021-W07"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/07|Translations]] are available. '''Problems''' * There were problems with recent versions of MediaWiki. Because the updates caused problems the developers rolled back to an earlier version. Some updates and new functions will come later than planned. [https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2021-February/094255.html][https://lists.wikimedia.org/pipermail/wikitech-l/2021-February/094271.html] * Some services will not work for a short period of time from 07:00 UTC on 17 February. There might be problems with new [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia URL Shortener|short links]], new translations, new notifications, adding new items to your [[mw:Reading/Reading Lists|reading lists]] or recording [[:w:en:Email#Tracking of sent mail|email bounces]]. This is because of database maintenance. [https://phabricator.wikimedia.org/T273758] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.31|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-02-16|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-02-17|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-02-18|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/07|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W07"/> 17h56min de 15 de fevereiro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21105437 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/08|Tech News: 2021-08]] == <div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/08|traduções]]. '''Mudanças recentes''' * O editor visual usará agora [[:c:Commons:Structured data/Media search|MediaSearch]] para encontrar imagens. Você pode procurar imagens no Commons no editor visual quando estiver procurando por ilustrações. Isso é para ajudar os editores a encontrar imagens melhores. [https://phabricator.wikimedia.org/T259896] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] O [[mw:Special:MyLanguage/Extension:SyntaxHighlight|syntax highlighter]] agora funciona com mais linguagens: [[:w:en:Futhark (programming language)|Futhark]], [[:w:en:Graphviz|Graphviz]]/[[:w:pt:DOT|DOT]], CDDL e AMDGPU. [https://phabricator.wikimedia.org/T274741] '''Problemas''' * Editando a [[mw:Special:MyLanguage/Extension:EasyTimeline|linha do tempo]] pode ter removido todo o texto dele. Isso foi por causa de um bug e foi corrigido. Você pode precisar editar a linha do tempo novamente para que ela seja exibida corretamente. [https://phabricator.wikimedia.org/T274822] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item repetido semanalmente]] A [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.32|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas wikis de teste e no MediaWiki.org em {{#time: j "de" F |2021-02-23 |pt-br}}. Será implantada em wikis selecionadas em {{#time: j "de" F |2021-02-24 |pt-br}} e nas restantes em {{#time: j "de" F |2021-02-25 |pt-br}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendário]]). '''Mudanças futuras''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Existe um [[:m:Wikimedia Rust developers user group|grupo de usuários]] para desenvolvedores e usuários interessados em trabalhar na wikis da Wikimedia com a [[:w:pt:Rust (linguagem de programação)|linguagem de programação Rust]]. Você pode participar ou dizer aos outros que querem melhorar sua wiki no futuro. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades técnicas]]''' preparadas por seus [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|elaboradores]] e publicadas por um [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/08|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Fornecer comentários]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Gerenciar assinatura]].'' </div> ---- 00h17min de 23 de fevereiro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21134058 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/09|Tech News: 2021-09]] == <div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/09|traduções]]. '''Mudanças recentes''' * Wikis usando as [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature summary|ferramentas da equipe de crescimento]] agora pode mostrar o nome do mentor de um novato em qualquer lugar [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Mentorship/Integrating_mentorship|através de uma palavra mágica]]. Isso pode ser usado para mensagens de boas-vindas ou caixas de usuário. * Uma nova versão do [[c:Special:MyLanguage/Commons:VideoCutTool|VideoCutTool]] está agora disponível. permite recortar, aparar, desativar o áudio e girar o conteúdo do vídeo. Ele está sendo criado como parte dos programas de alcance do desenvolvedor. '''Problemas''' * Houve um problema com o [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Job queue|job queue]]. Isso significava que algumas funções não salvavam as alterações e as mensagens em massa eram atrasadas. Isso não afetou as edições dao wiki. [https://phabricator.wikimedia.org/T275437] * Alguns editores podem não estar entrados em suas contas automaticamente nas versões mais recentes do Firefox e Safari. [https://phabricator.wikimedia.org/T226797] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item repetido semanalmente]] A [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.33|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas wikis de teste e no MediaWiki.org em {{#time: j "de" F |2021-03-02 |pt-br}}. Será implantada em wikis selecionadas em {{#time: j "de" F |2021-03-03 |pt-br}} e nas restantes em {{#time: j "de" F |2021-03-04 |pt-br}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades técnicas]]''' preparadas por seus [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|elaboradores]] e publicadas por um [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/09|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Fornecer comentários]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Gerenciar assinatura]].'' </div> ---- 19h08min de 1 de março de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21161722 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/10|Tech News: 2021-10]] == <section begin="technews-2021-W10"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/10|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[mw:Special:MyLanguage/Content translation/Section translation|Section translation]] now works on Bengali Wikipedia. It helps mobile editors translate sections of articles. It will come to more wikis later. The first focus is active wikis with a smaller number of articles. You can [https://sx.wmflabs.org/index.php/Main_Page test it] and [[mw:Talk:Content translation/Section translation|leave feedback]]. * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:FlaggedRevs|Flagged revisions]] now give admins the review right. [https://phabricator.wikimedia.org/T275293] * When someone links to a Wikipedia article on Twitter this will now show a preview of the article. [https://phabricator.wikimedia.org/T276185] '''Problems''' * Many graphs have [[:w:en:JavaScript|JavaScript]] errors. Graph editors can check their graphs in their browser's developer console after editing. [https://phabricator.wikimedia.org/T275833] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.34|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-03-09|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-03-10|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-03-11|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). * The [[mw:Talk pages project/New discussion|New Discussion]] tool will soon be a new [[mw:Special:MyLanguage/Extension:DiscussionTools|discussion tools]] beta feature for on most Wikipedias. The goal is to make it easier to start new discussions. [https://phabricator.wikimedia.org/T275257] '''Future changes''' * There will be a number of changes to make it easier to work with templates. Some will come to the first wikis in March. Other changes will come to the first wikis in June. This is both for those who use templates and those who create or maintain them. You can [[:m:WMDE Technical Wishes/Templates|read more]]. * [[m:WMDE Technical Wishes/ReferencePreviews|Reference Previews]] will become a default feature on some wikis on 17 March. They will share a setting with [[mw:Page Previews|Page Previews]]. If you prefer the Reference Tooltips or Navigation-Popups gadget you can keep using them. If so Reference Previews won't be shown. [https://phabricator.wikimedia.org/T271206][https://meta.wikimedia.org/wiki/Talk:WMDE_Technical_Wishes/ReferencePreviews] * New JavaScript-based functions will not work in [[:w:en:Internet Explorer 11|Internet Explorer 11]]. This is because Internet Explorer is an old browser that doesn't work with how JavaScript is written today. Everything that works in Internet Explorer 11 today will continue working in Internet Explorer for now. You can [[mw:Compatibility/IE11|read more]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/10|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W10"/> 17h51min de 8 de março de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21175593 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/11|Tech News: 2021-11]] == <section begin="technews-2021-W11"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/11|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Wikis that are part of the [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|desktop improvements]] project can now use a new [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Features/Search|search function]]. The desktop improvements and the new search will come to more wikis later. You can also [[mw:Reading/Web/Desktop Improvements#Deployment plan and timeline|test it early]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Editors who put up banners or change site-wide [[:w:en:JavaScript|JavaScript]] code should use the [https://grafana.wikimedia.org/d/000000566/overview?viewPanel=16&orgId=1 client error graph] to see that their changes has not caused problems. You can [https://diff.wikimedia.org/2021/03/08/sailing-steady%e2%80%8a-%e2%80%8ahow-you-can-help-keep-wikimedia-sites-error-free read more]. [https://phabricator.wikimedia.org/T276296] '''Problems''' * Due to [[phab:T276968|database issues]] the [https://meta.wikimedia.beta.wmflabs.org Wikimedia Beta Cluster] was read-only for over a day. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.34|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-03-16|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-03-17|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-03-18|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * You can add a [[:w:en:Newline|newline]] or [[:w:en:Carriage return|carriage return]] character to a custom signature if you use a template. There is a proposal to not allow them in the future. This is because they can cause formatting problems. [https://www.mediawiki.org/wiki/New_requirements_for_user_signatures#Additional_proposal_(2021)][https://phabricator.wikimedia.org/T272322] * You will be able to read but not edit [[phab:T276899|12 wikis]] for a short period of time on [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210323T06 {{#time:j xg|2021-03-23|en}} at 06:00 (UTC)]. This could take 30 minutes but will probably be much faster. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] You can use [https://quarry.wmflabs.org/ Quarry] for [[:w:en:SQL|SQL]] queries to the [[wikitech:Wiki replicas|Wiki Replicas]]. Cross-database <code>JOINS</code> will no longer work from 23 March. There will be a new field to specify the database to connect to. If you think this affects you and you need help you can [[phab:T268498|post on Phabricator]] or on [[wikitech:Talk:News/Wiki Replicas 2020 Redesign|Wikitech]]. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/PAWS PAWS] and other ways to do [[:w:en:SQL|SQL]] queries to the Wiki Replicas will be affected later. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/News/Wiki_Replicas_2020_Redesign] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/11|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W11"/> 23h22min de 15 de março de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21226057 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/12|Tech News: 2021-12]] == <section begin="technews-2021-W12"/><div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/12|Translations]] are available. '''Recent changes''' * There is a [[mw:Wikipedia for KaiOS|Wikipedia app]] for [[:w:en:KaiOS|KaiOS]] phones. They don't have a touch screen so readers navigate with the phone keys. There is now a [https://wikimedia.github.io/wikipedia-kaios/sim.html simulator] so you can see what it looks like. * The [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Replying|reply tool]] and [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/New discussion|new discussion tool]] are now available as the "{{int:discussiontools-preference-label}}" [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|beta feature]] in almost all wikis except German Wikipedia. '''Problems''' * You will be able to read but not edit [[phab:T276899|twelve wikis]] for a short period of time on [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210323T06 {{#time:j xg|2021-03-23|{{PAGELANGUAGE}}}} at 06:00 (UTC)]. This can also affect password changes, logging in to new wikis, global renames and changing or confirming emails. This could take 30 minutes but will probably be much faster. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.36|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2021-03-23|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2021-03-24|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2021-03-25|en}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendar]]). * [[:w:en:Syntax highlighting|Syntax highlighting]] colours will change to be easier to read. This will soon come to the [[phab:T276346|first wikis]]. [https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Improved_Color_Scheme_of_Syntax_Highlighting] '''Future changes''' * [[mw:Special:MyLanguage/Extension:FlaggedRevs|Flagged revisions]] will no longer have multiple tags like "tone" or "depth". It will also only have one tier. This was changed because very few wikis used these features and they make the tool difficult to maintain. [https://phabricator.wikimedia.org/T185664][https://phabricator.wikimedia.org/T277883] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Advanced item]] Gadgets and user scripts can access variables about the current page in JavaScript. In 2015 this was moved from <code dir=ltr>wg*</code> to <code dir=ltr>mw.config</code>. <code dir=ltr>wg*</code> will soon no longer work. [https://phabricator.wikimedia.org/T72470] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/12|Translate]] • [[m:Tech|Get help]] • [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div></div> <section end="technews-2021-W12"/> 16h53min de 22 de março de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21244806 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/13|Tech News: 2021-13]] == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/13|traduções]]. '''Mudanças recentes''' * Alguns [[:w:pt:Navegador web|navegadores]] muito antigos [[:mw:Special:MyLanguage/Compatibility|não funcionam]] bem com as wikis da Wikimedia. Algum código antigo para navegadores que costumavam ser suportados está sendo removido. Isso pode causar problemas nesses navegadores. [https://phabricator.wikimedia.org/T277803] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] [[:m:IRC/Channels#Raw_feeds|Feeds de mudanças recentes para IRC]] foram movidos para um novo servidor. Certifique-se de que todas as ferramentas se reconectem automaticamente ao <code>irc.wikimedia.org</code> e não para o nome de qualquer servidor específico. Os usuários também devem considerar a mudança para o mais moderno [[:wikitech:Event Platform/EventStreams|EventStreams]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T224579] '''Problemas''' * Quando você move uma página que muitos editores têm em sua lista de observação, o histórico pode ser dividido. Também pode não ser possível movê-lo novamente por um tempo. Isso se deve a um problema de [[:w:en:Job queue|fila de trabalhos]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T278350] * Algumas páginas traduzíveis no Meta não puderam ser editadas. Isso acontecia por causa de um bug na ferramenta de tradução. A nova versão do MediaWiki foi atrasada por causa de problemas como esse. [https://phabricator.wikimedia.org/T278429][https://phabricator.wikimedia.org/T274940] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item repetido semanalmente]] A [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.37|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas wikis de teste e no MediaWiki.org em {{#time: j "de" F |2021-03-30 |pt-br}}. Será implantada em wikis selecionadas em {{#time: j "de" F |2021-03-31 |pt-br}} e nas restantes em {{#time: j "de" F |2021-04-01 |pt-br}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades técnicas]]''' preparadas por seus [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|elaboradores]] e publicadas por um [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/13|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Fornecer comentários]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Gerenciar assinatura]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 17h31min de 29 de março de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21267131 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/14|Tech News: 2021-14]] == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/14|traduções]]. '''Mudanças recentes''' * Os editores podem colapsar parte de um artigo para que você tenha que clicar nele para vê-lo. Quando você clica em um link para uma seção dentro do conteúdo recolhido, ele agora se expandirá para mostrar a seção. O navegador irá rolar para a seção. Anteriormente, esses links não funcionavam, a menos que você expandiu manualmente o conteúdo primeiro. [https://phabricator.wikimedia.org/T276741] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [[mw:Special:MyLanguage/Citoid|citoid]] [[:w:en:API|API]] will use for example <code>2010-12-XX</code> instead of <code>2010-12</code> for dates with a month but no days. This is because <code>2010-12</code> could be confused with <code>2010-2012</code> instead of <code>December 2010</code>. This is called level 1 instead of level 0 in the [https://www.loc.gov/standards/datetime/ Extended Date/Time Format].</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T132308] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item repetido semanalmente]] A [[mw:MediaWiki 1.36/wmf.38|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas wikis de teste e no MediaWiki.org em {{#time: j "de" F |2021-04-06 |pt-br}}. Será implantada em wikis selecionadas em {{#time: j "de" F |2021-04-07 |pt-br}} e nas restantes em {{#time: j "de" F |2021-04-08 |pt-br}} ([[mw:MediaWiki 1.36/Roadmap|calendário]]). '''Mudanças futuras''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">[[:wikitech:PAWS|PAWS]] can now connect to the new [[:wikitech:Wiki Replicas|Wiki Replicas]]. Cross-database <code>JOINS</code> will no longer work from 28 April. There is [[:wikitech:News/Wiki Replicas 2020 Redesign#How should I connect to databases in PAWS?|a new way to connect]] to the databases. Until 28 April both ways to connect to the databases will work. If you think this affects you and you need help you can post [[phab:T268498|on Phabricator]] or on [[wikitech:Talk:News/Wiki Replicas 2020 Redesign|Wikitech]].</span> '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades técnicas]]''' preparadas por seus [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|elaboradores]] e publicadas por um [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/14|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Fornecer comentários]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Gerenciar assinatura]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 19h41min de 5 de abril de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21287348 --> == Line numbering coming soon to all wikis == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"> [[File:Technical_Wishes_–_Line_numbering_-_2010_wikitext_editor.png|thumb|Example]] From April 15, you can enable line numbering in some wikitext editors - for now in the template namespace, coming to more namespaces soon. This will make it easier to detect line breaks and to refer to a particular line in discussions. These numbers will be shown if you enable the syntax highlighting feature ([[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror extension]]), which is supported in the [[mw:Special:MyLanguage/Extension:WikiEditor|2010]] and [[mw:Special:MyLanguage/2017 wikitext editor|2017]] wikitext editors. More information can be found on [[m:WMDE Technical Wishes/Line Numbering|this project page]]. Everyone is invited to test the feature, and to give feedback [[m:talk:WMDE Technical Wishes/Line Numbering|on this talk page]]. </div> -- [[m:User:Johanna Strodt (WMDE)|Johanna Strodt (WMDE)]] 15h09min de 12 de abril de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johanna Strodt (WMDE)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=WMDE_Technical_Wishes/Technical_Wishes_News_list_all_village_pumps&oldid=21329014 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/16|Tech News: 2021-16]] == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/16|traduções]]. '''Mudanças recentes''' * Os e-mails para aos wikis da Wikimedia são tratados por grupos de editores da Wikimedia. Essas equipes de resposta voluntária agora usam [https://github.com/znuny/Znuny Znuny] em vez de [[m:Special:MyLanguage/OTRS|OTRS]]. As funções e a interface permanecem as mesmas. As funções e interface permanecem as mesmas. Os administradores de voluntariado darão mais detalhes sobre os próximos passos em breve [https://phabricator.wikimedia.org/T279303][https://phabricator.wikimedia.org/T275294] * Se você usar [[Mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|realce de sintaxe]], você pode ver os números das linhas nos editores de wikitexto de 2010 e 2017 ao editar modelos. Isso torna mais fácil ver as quebras de linha ou falar sobre linhas específicas. Em breve, os números de linha chegarão a todos os espaços nominais. [https://phabricator.wikimedia.org/T267911][https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Line_Numbering][https://meta.wikimedia.org/wiki/Talk:WMDE_Technical_Wishes/Line_Numbering] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Devido a uma mudança técnica, pode haver problemas com gadgets e scripts que têm uma área de resumo de edição que parece [https://phab.wmfusercontent.org/file/data/llvdqqnb5zpsfzylbqcg/PHID-FILE-25vs4qowibmtysl7cbml/Screen_Shot_2021-04-06_at_2.34.04_PM.png semelhante a este]. Se eles parecerem estranhos, devem usar <code>mw.loader.using('mediawiki.action.edit.styles')</code> para voltar a ser como eles eram antes. [https://phabricator.wikimedia.org/T278898] * A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.1|última versão]] do MediaWiki chegou nas wikis da Wikimedia na semana passada. Não houve nenhuma edição de novidades técnicas na semana passada. '''Mudanças nesta semana''' * Não há nenhuma versão nova do MediaWiki nesta semana. '''Mudanças futuras''' * O grupo de usuários <code>oversight</code> será renomeado para <code>suppress</code>. Isso é por [[phab:T109327|razões técnicas]]. Este é o nome técnico. Isso não afeta o que você chama de editores com este usuário diretamente em seu wiki. Isso está planejado para acontecer em duas semanas. Você pode comentar [[phab:T112147|no Phabricator]] se você tiver objeções. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades técnicas]]''' preparadas por seus [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|elaboradores]] e publicadas por um [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/16|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Fornecer comentários]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Gerenciar assinatura]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 16h49min de 19 de abril de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21356080 --> == Suggested Values == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="pt" dir="ltr"> A partir de 29 de abril, será possível sugerir valores para parâmetros em predefinições. Os valores sugeridos podem ser adicionados a [[mw:Special:MyLanguage/Help:TemplateData|TemplateData]] e será mostrado como uma lista suspensa no [[mw:Special:MyLanguage/Help:VisualEditor/User guide|editor visual]]. Isso permite que os usuários do modelo selecionem rapidamente um valor apropriado. Dessa forma, evita possíveis erros e reduz o esforço necessário para preencher o template com valores. Ainda será possível preencher valores diferentes dos sugeridos. Mais informações, incluindo os tipos de parâmetros suportados e como criar valores sugeridos, podem ser encontradas [[mw:Help:TemplateData#suggestedvalues|[1]]] [[m:WMDE_Technical_Wishes/Suggested_values_for_template_parameters|[2]]]. Todos estão convidados a testar o recurso e dar feedback [[m:Talk:WMDE Technical Wishes/Suggested values for template parameters|nesta página de discussão]]. </div> [[m:User:Timur Vorkul (WMDE)|Timur Vorkul (WMDE)]] 14h08min de 22 de abril de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Timur Vorkul (WMDE)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=WMDE_Technical_Wishes/Technical_Wishes_News_list_all_village_pumps&oldid=21361904 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/17|Tech News: 2021-17]] == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/17|traduções]]. '''Mudanças recentes''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Templates have parameters that can have specific values. It is possible to suggest values for editors with [[mw:Special:MyLanguage/Extension:TemplateData|TemplateData]]. You can soon see them as a drop-down list in the visual editor. This is to help template users find the right values faster.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T273857][https://meta.wikimedia.org/wiki/Special:MyLanguage/WMDE_Technical_Wishes/Suggested_values_for_template_parameters][https://meta.wikimedia.org/wiki/Talk:WMDE_Technical_Wishes/Suggested_values_for_template_parameters] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item repetido semanalmente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.3|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas wikis de teste e no MediaWiki.org em {{#time: j "de" F |2021-04-27 |pt-br}}. Será implantada em wikis selecionadas em {{#time: j "de" F |2021-04-28 |pt-br}} e nas restantes em {{#time: j "de" F |2021-04-29 |pt-br}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades técnicas]]''' preparadas por seus [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|elaboradores]] e publicadas por um [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/17|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Fornecer comentários]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Gerenciar assinatura]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 21h24min de 26 de abril de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21391118 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/18|Tech News: 2021-18]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/18|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * [[w:en:Wikipedia:Twinkle|Twinkle]] é um gadget na Wikipédia inglesa. Pode ajudar na manutenção e patrulhamento. Pode [[m:Grants:Project/Rapid/SD0001/Twinkle localisation/Report|agora ser usado em outros wikis]]. Você pode obter Twinkle no seu wiki usando o repositório gitHub [https://github.com/wikimedia-gadgets/twinkle-starter twintle-starter]. '''Problemas''' * A [[mw:Special:MyLanguage/Content translation|content translation tool]] não funcionou para muitos artigos durante algum tempo. Isto foi por causa de um ''bug''. [https://phabricator.wikimedia.org/T281346] * Algumas coisas não funcionarão por um minuto no dia 5 de maio. Isto vai acontecer [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210505T0600 por volta das 06:00 UTC]. Isto afetará a ferramenta de tradução de conteúdos e as notificações, entre outras coisas. Isto é por causa de um upgrade para evitar acidentes. [https://phabricator.wikimedia.org/T281212] '''Alterações no final desta semana''' * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Reference Previews|Pré-visualizações de referência]] tornar-se-á uma funcionalidade predefinição em vários wikis no dia 5 de maio. Isto é mais tarde do que o planeado devido a algumas mudanças. Pode usá-lo sem usar [[mw:Special:MyLanguage/Page Previews|pré-visualizações de páginas]] se quiser. O plano anterior era ter a preferência de usar ambos ou nenhum. [https://phabricator.wikimedia.org/T271206][https://meta.wikimedia.org/wiki/Talk:WMDE_Technical_Wishes/ReferencePreviews] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.4| nova versão]] do MediaWiki estará em testes wikis e MediaWiki.org de {{#time:j xg|2021-05-04|pt}}. Será em wikis não-Wikipedia e alguns Wikipedias de {{#time:j xg|2021-05-05|pt}}. Será em todos os wikis de {{#time:j xg|2021-05-06|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] As [[:w:pt:CSS|classes de CSS]] $class 1, $class 2 e $class 3 não funcionam para leitores móveis se não tiverem sido especificamente definidas no seu wiki. A partir de junho não trabalharão para os leitores de desktop. Isto pode afetar gadgets e modelos. As classes podem ser definidas em estilos de [[MediaWiki:Common.css]] ou modelo. [https://phabricator.wikimedia.org/T280766] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/18|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou Cancelar Subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 15h43min de 3 de maio de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21418010 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/19|Tech News: 2021-19]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/19|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.5|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas wikis de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time:j xg|2021-05-11|pt}}. Esta irá estar nas wikis que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2021-05-12|pt}}. Esta irá estar em todas as wikis a partir de {{#time:j xg|2021-05-13|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * Podes ver em que participantes planeiam trabalhar no [[mw:Wikimedia Hackathon 2021|Wikimedia hackathon]] online de 22 a 23 de maio. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/19|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou Cancelar Subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 15h10min de 10 de maio de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21428676 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/20|Tech News: 2021-20]] == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/20|traduções]]. '''Mudanças recentes''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">There is a new toolbar in [[mw:Talk pages project/Replying|the Reply tool]]. It works in the wikitext source mode. You can enable it in [[Special:Preferences#mw-htmlform-discussion|your preferences]].</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T276608] [https://www.mediawiki.org/wiki/Talk_pages_project/Replying#13_May_2021] [https://www.mediawiki.org/wiki/Talk_pages_project/New_discussion#13_May_2021] * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Wikimedia [https://lists.wikimedia.org/mailman/listinfo mailing lists] are being moved to [[:w:en:GNU Mailman|Mailman 3]]. This is a newer version. For the [[:w:en:Character encoding|character encoding]] to work it will change from <code>[[:w:en:UTF-8|UTF-8]]</code> to <code>utf8mb3</code>.</span> [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/IEYQ2HS3LZF2P3DAYMNZYQDGHWPVMTPY/][https://phabricator.wikimedia.org/T282621] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Uma [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/14|edição anterior]] de novidades técnicas disse que o [[mw:Special:MyLanguage/Citoid|citoid]] [[:w:pt:API|API]] lidaria com datas com um mês, mas sem dias de uma maneira nova. Isso foi revertido por enquanto. É preciso haver mais discussão sobre como isso afeta os diferentes wikis primeiro. [https://phabricator.wikimedia.org/T132308] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] <code>MediaWiki:Pageimages-blacklist</code> será renomeado para <code>MediaWiki:Pageimages-denylist</code>. A lista pode ser copiada para o novo nome. Acontecerá em 19 de maio para alguns wikis e 20 de maio para alguns wikis. A maioria dos wikis não o usa. Ele lista, imagens que nunca devem ser usadas como miniaturas de artigos. [https://phabricator.wikimedia.org/T282626] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item repetido semanalmente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.6|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas wikis de teste e no MediaWiki.org em {{#time: j "de" F |2021-05-18 |pt-br}}. Será implantada em wikis selecionadas em {{#time: j "de" F |2021-05-19 |pt-br}} e nas restantes em {{#time: j "de" F |2021-05-20 |pt-br}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades técnicas]]''' preparadas por seus [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|elaboradores]] e publicadas por um [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/20|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Fornecer comentários]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Gerenciar assinatura]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> </div> 13h49min de 17 de maio de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21464279 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/21|Tech News: 2021-21]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/21|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * O movimento Wikimedia tem usado [[:m:Special:MyLanguage/IRC|IRC]] numa rede chamada [[:w:pt:Freenode|Freenode]]. Houve mudanças em torno de quem controla a rede. [[m:Special:MyLanguage/IRC/Group_Contacts|Os Contactos do Grupo Wikimedia IRC]] [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Wikimedia_Forum&type=revision&diff=21476411&oldid=21475994 decidiram] mudar-se para o novo [[:w:pt:Libera Chat|Libera Chat]] em vez disso. Esta não é uma decisão formal para o movimento mover todos os canais, mas a maioria dos canais Wikimedia IRC provavelmente deixará Freenode. Existe um [[:m:IRC/Migrating_to_Libera_Chat|guia de migração]] em curso da Wikimedia [[m:Wikimedia Forum#Freenode (IRC)|sobre este problema]]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.7|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas wikis de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time: j "de" F |2021-05-25|pt}}. Esta irá estar nas wikis que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time: j "de" F |2021-05-26|pt}}. Esta irá estar em todas as wikis a partir de {{#time: j "de" F |2021-05-27|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/21|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou Cancelar Subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 17h07min de 24 de maio de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21477606 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/22|Tech News: 2021-22]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/22|Traduções]] estão disponíveis. '''Problemas''' * Houve um problema na pele do vetor com o tamanho de texto de categorias e avisos no título da página. Foi arranjado na segunda-feira passada. [https://phabricator.wikimedia.org/T283206] '''Alterações no final desta semana''' * Não há nova versão do MediaWiki esta semana. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/22|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou Cancelar Subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 17h05min de 31 de maio de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21516076 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/23|Tech News: 2021-23]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/23|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.9|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas wikis de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time: j "de" F |2021-06-08|pt}}. Esta irá estar nas wikis que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time: j "de" F |2021-06-09|pt}}. Esta irá estar em todas as wikis a partir de {{#time: j "de" F |2021-06-10|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * O movimento Wikimedia usa [[:mw:Special:MyLanguage/Phabricator|Phabricator]] para tarefas técnicas. É aqui que recolhemos sugestões técnicas, bugs e em que desenvolvedores estão a trabalhar. A empresa por trás do Phabricator vai parar de trabalhar nele. Isto não vai mudar nada para o movimento Wikimedia agora. Pode levar a mudanças no futuro. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/message/YAXOD46INJLAODYYIJUVQWOZFIV54VUI/][https://admin.phacility.com/phame/post/view/11/phacility_is_winding_down_operations/][https://phabricator.wikimedia.org/T283980] * Procurar na Wikipédia encontrará mais resultados em algumas línguas. Isto é principalmente verdade para quando aqueles que procuram não usam o correto [[:w:diacrítico|diacríticos]] porque não são vistos como necessários nessa língua. Por exemplo, procurar <code>Bedusz</code> não encontra <code>Będusz</code> na Wikipédia alemã. A personagem <code>ę</code> não é usada em alemão, pelo que muitos escreveriam <code>e</code> em vez disso. Isto funcionará melhor no futuro em algumas línguas. [https://phabricator.wikimedia.org/T219550] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Os parâmetros simbólicos da CSRF na [[:mw:Special:MyLanguage/API:Main page|API de ação]] de foram alterados em 2014. Os velhos parâmetros de antes de 2014 deixarão de funcionar em breve. Isto pode afetar bots, gadgets e scripts de utilizador que ainda usam os parâmetros antigos. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/IMP43BNCI32C524O5YCUWMQYP4WVBQ2B/][https://phabricator.wikimedia.org/T280806] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/23|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou Cancelar Subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 20h02min de 7 de junho de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21551759 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/24|Tech News: 2021-24]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/24|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * Os utilizadores com sessão registada na ''web'' móvel podem optar por utilizar o [[:mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Advanced mobile contributions|o modo móvel devancimento]] Agora vêem categorias de forma semelhante à dos utilizadores no ambiente de trabalho. Isto significa que alguns ''gadget''s que se têm vindo a candidatar a utilizadores de ''desktop'' também podem funcionar para os utilizadores do site móvel. Se o seu ''wiki'' tiver tais ''gadget''s, você pode decidir ligá-los para o site móvel também. Alguns aparelhos provavelmente precisam de ser arranjados para ficarem bem no telemóvel. [https://phabricator.wikimedia.org/T284763] * As ligações linguísticas no Wikidata funcionam agora para [[:oldwikisource:Main Page|multilingual Wikisource]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T275958] '''Alterações no final desta semana''' * Não há nova versão do MediaWiki esta semana. '''Alterações futuras''' * No futuro [[m:Special:MyLanguage/IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation|não poderemos mostrar o IP]] de editores não registados a todos. Isto é por razões legais. Existe agora um rascunho áspero de como [[m:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation#Updates|sondo o IP a quem precisa de o ver]] poderia funcionar. * A Wikipédia alemã, a Wikipédia inglesa e 29 ''wiki''s menores serão lidas apenas por alguns minutos no dia 22 de junho. Está previsto entre as 5h00 e as 5h30 UTC. [https://phabricator.wikimedia.org/T284530] * Todos os ''wiki''s serão lidos apenas por alguns minutos na semana de 28 de junho. Mais informações serão publicadas no ''Tech News'' mais tarde. Também será publicado em ''wiki''s individuais nas próximas semanas. [https://phabricator.wikimedia.org/T281515][https://phabricator.wikimedia.org/T281209] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/24|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou Cancelar Subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 20h26min de 14 de junho de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21587625 --> == Wikimania 2021: Individual Program Submissions == [[File:Wikimania logo with text 2.svg|right|200px]] Dear all, Wikimania 2021 will be [[:wikimania:2021:Save the date and the Core Organizing Team|hosted virtually]] for the first time in the event's 15-year history. Since there is no in-person host, the event is being organized by a diverse group of Wikimedia volunteers that form the [[:wikimania:2021:Organizers|Core Organizing Team]] (COT) for Wikimania 2021. '''Event Program''' - Individuals or a group of individuals can submit their session proposals to be a part of the program. There will be translation support for sessions provided in a number of languages. See more information [[:wikimania:2021:Submissions/Guidelines#Language Accessibility|here]]. Below are some links to guide you through; * [[:wikimania:2021:Submissions|Program Submissions]] * [[:wikimania:2021:Submissions/Guidelines|Session Submission Guidelines]] * [[:wikimania:2021:FAQ|FAQ]] Please note that the deadline for submission is 18th June 2021. '''Announcements'''- To keep up to date with the developments around Wikimania, the COT sends out weekly updates. You can view them in the Announcement section [[:wikimania:2021:Announcements|here]]. '''Office Hour''' - If you are left with questions, the COT will be hosting some office hours (in multiple languages), in multiple time-zones, to answer any programming questions that you might have. Details can be found [[:wikimania:2021:Organizers#Office hours schedule|here.]] Best regards, [[Utilizador:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Utilizador Discussão:MediaWiki message delivery|discussão]]) 04h18min de 16 de junho de 2021 (UTC) On behalf of Wikimania 2021 Core Organizing Team <!-- Mensagem enviada por User:Bodhisattwa@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/VisualEditor/Newsletter/Wikis_with_VE&oldid=21597568 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/25|Tech News: 2021-25]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/25|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] O nome do grupo <code>otrs-member</code> é agora <code>vrt-permissions</code>. Isto pode afetar filtros de abuso. [https://phabricator.wikimedia.org/T280615] '''Problemas''' * Poderá ler, mas não editar a Wikipédia alemã, a Wikivoyage Inglesa e 29 ''wiki''s menores durante alguns minutos, no dia 22 de junho. Isto está planeado entre [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210623T0500 5:00 e 5:30 UTC]. [https://phabricator.wikimedia.org/T284530] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.11|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas wikis de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time: j "de" F |2021-06-22|pt}}. Esta irá estar nas wikis que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time: j "de" F |2021-06-23|pt}}. Esta irá estar em todas as wikis a partir de {{#time: j "de" F |2021-06-24|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/25|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou Cancelar Subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 15h49min de 21 de junho de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21593987 --> == Editing news 2021 #2 == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="pt" dir="ltr"> <em>[[m:Special:MyLanguage/VisualEditor/Newsletter/2021/June|Leia isto em outra língua]] • [[m:VisualEditor/Newsletter|Lista de inscrição para este boletim multilingue]]</em> [[File:Reply Tool A-B test comment completion.png|alt=Taxa de conclusão de observações por parte de contribuidores menos avançados em todas as Wikipédias|thumb|296x296px|Quando novos contribuidores tinham acesso à ferramenta ''Responder'' e tentavam publicar numa página de discussão, eram mais bem sucedidos na publicação de observações.]] Ao início do ano, a equipa de Edição dirigiu um grande estudo sobre [[mw:Talk pages project/Replying|a Ferramenta Responder]]. O principal objectivo era determinar se a Ferramenta Responder ajudava aos [[mw:Talk pages project/Glossary|novos editores]] a comunicar-se no wiki. O segundo objectivo era observar se os comentários feitos pelos novos editores utilizando a ferramenta precisavam ser revertidos de forma mais frequente que aqueles factos com o editor de páginas de wikitexto. A resultados chave foram: * Os editores novos que tinham acesso automático ("por padrão") à ferramenta Responder eram [https://wikimedia-research.github.io/Reply-tools-analysis-2021/ mais propensos] a publicar um comentário numa página de discussão. * Os comentários publicados pelos editores mais novos usando a Ferramenta Responder foram também [https://wikimedia-research.github.io/Reply-tools-analysis-2021/ menos propensos] a ser revertidos que aqueles que fizeram mediante a edição de página. Estes resultados deram certeza à equipa de Edição a certeza de que a ferramenta é útil. <strong>De olho no futuro</strong> A equipa planea tornar a ferramenta Responder disponível para todos como uma preferência opt-out nos próximos meses. Isto já ocorreu nas Wikipédias em árabe, tcheco e húngaro. O próximo passo é [[phab:T280599|solucionar um desafio técnico]]. Depois, a ferramenta Responder será implementada primeiro nas [[phab:T267379|Wikipédias que fizeram parte do estudo]]. Em seguida, a implementação será feita, por estágios, às outras Wikipédias e todas as wikis hospedadas na WMF. É possível ativar "Ferramentas de Discussão" [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|em Recursos Beta]] agora. Depois de obter a ferramenta Responder, você poderá mudar suas preferências a qualquer momento em [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing-discussion]]. –[[User:Whatamidoing (WMF)|Whatamidoing (WMF)]] ([[User talk:Whatamidoing (WMF)|Discussão]]) </div> 14h14min de 24 de junho de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Elitre (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/VisualEditor/Newsletter/Wikis_with_VE&oldid=21624491 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/26|Tech News: 2021-26]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/26|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * ''Wiki''s com o [[mw:Special:MyLanguage/Growth|recursos de crescimento]] agora pode [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Community configuration|configurar as funcionalidades de crescimento diretamente na sua ''wiki'']]. Isto usa a nova página especial <code>Special:EditGrowthConfig</code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T285423] * Os Wikisources têm uma nova [[m:Special:MyLanguage/Community Tech/OCR Improvements|ferramenta OCR]]. Se não quiser ver o botão "extrair texto" no Wikisource, pode adicionar <code>.ext-wikisource-ExtractTextWidget { display: none; }</code> à sua [[Special:MyPage/common.css|página common.css]] [https://phabricator.wikimedia.org/T285311] '''Problemas''' *Poderá ler, mas não editar os ''wiki''s Wikimedia por alguns minutos no dia 29 de junho. Está previsto para [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?iso=20210629T1400 14:00 UTC]. [https://phabricator.wikimedia.org/T281515][https://phabricator.wikimedia.org/T281209] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.12|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas ''wiki''s de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time: j "de" F |2021-06-29|pt}}. Esta irá estar nas ''wiki''s que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time: j "de" F |2021-06-30|pt}}. Esta irá estar em todas as ''wiki''s a partir de {{#time: j "de" F |2021-07-01|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * <code>Limite para a formatação de hiperligações para esboços</code>, <code>Tamanho da miniatura</code> e <code>Numerar cabeçalhos automaticamente</code> pode ser definido nas preferências. São caros para manter e poucos editores os usam. Os desenvolvedores planeiam removê-los. Removê-las fará com que as páginas carreguem mais rapidamente. Você pode [[mw:Special:MyLanguage/User:SKim (WMF)/Performance Dependent User Preferences|ler mais e dar ''feedback'']] * Será adicionada uma barra de ferramentas à ferramenta ''[[mw:Talk pages project/Replying|Reply]]'' o modo de origem wikitexto. Isto facilitará a ligação às páginas e ao ''ping'' de outros utilizadores. [https://phabricator.wikimedia.org/T276609][https://www.mediawiki.org/wiki/Talk_pages_project/Replying#Status_updates] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/26|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou Cancelar Subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 16h32min de 28 de junho de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21653312 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/27|Tech News: 2021-27]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/27|Traduções]] estão disponíveis. '''Novidades de Tecnologia''' * A próxima edição das Novidades de Tecnologia será enviada no dia 19 de julho. '''Alterações recentes''' * [[:wikidata:Q4063270|AutoWikiBrowser]] é uma ferramenta para facilitar as tarefas repetitivas. Agora usa [[:w:pt:JSON|JSON]]. <code>Wikipédia:AutoWikiBrowser/CheckPage</code> mudou-se para <code>Wikipédia:AutoWikiBrowser/CheckPageJSON</code> e <code>Wikipédia:AutoWikiBrowser/Config</code>. <code>Wikipédia:AutoWikiBrowser/CheckPage/Version</code> mudou-se para <code>Wikipédia:AutoWikiBrowser/CheckPage/VersionJSON</code>. A ferramenta será configurada no ''wiki'' para que não tenha de esperar até que a nova versão adicione modelos de exemplos ou correções de expressão regulares. [https://phabricator.wikimedia.org/T241196] '''Problemas''' * O [[m:Special:MyLanguage/InternetArchiveBot|InternetArchiveBot]] ajuda a salvar fontes ''online'' em algumas ''wiki''s. Adiciona-os a [[:w:pt:Wayback Machine|Wayback Machine]] e liga-se a eles lá. Isto é para que não desapareçam se a página a que estava ligada for removida. Atualmente, tem um problema em ligar-se à data errada quando muda páginas de <code>archive.is</code> para <code>web.archive.org</code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T283432] '''Alterações no final desta semana''' * A ferramenta para [[m:WMDE Technical Wishes/Finding and inserting templates|encontrar, adicionar e remover modelos]] será atualizada. Isto é para facilitar a procura e utilização dos modelos certos. Chegará ao primeiro ''wiki''s no dia 7 de julho. Chegará a mais ''wiki''s ainda este ano. [https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Removing_a_template_from_a_page_using_the_VisualEditor][https://phabricator.wikimedia.org/T284553] * Não há nova versão do MediaWiki esta semana. '''Alterações futuras''' * Algumas ''wiki''s usam [[m:Special:MyLanguage/Flagged Revisions|Revisões assinaladas]] ou alterações pendentes. Esconde edições de contas novas e não registadas para os leitores até serem patrulhadas. A ação de revisão automática em Revisões Assinaladas deixará de ser registada. Todos os registos antigos de auto-revisão serão removidos. Isto porque cria muitos registos que não são muito úteis. [https://phabricator.wikimedia.org/T285608] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/27|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou Cancelar Subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 17h33min de 5 de julho de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21694636 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/29|Tech News: 2021-29]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/29|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * A ferramenta para [[m:WMDE Technical Wishes/Finding and inserting templates|encontrar, adicionar e remover predefinições]] foi atualizada. Isto é para facilitar a procura e utilização de predefinições certos. Era suposto chegar ao primeiro ''wiki''s no dia 7 de julho. Foi adiado para 12 de julho. Chegará a mais ''wiki''s ainda este ano. [https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Removing_a_template_from_a_page_using_the_VisualEditor][https://phabricator.wikimedia.org/T284553] * [[Special:UnconnectedPages|Special:UnconnectedPages]] lista páginas que não estão ligadas ao Wikidata. Isto ajuda-o a encontrar páginas que possam ser ligadas a itens Wikidata. Algumas páginas não devem estar ligadas à Wikidata. Pode utilizar a palavra mágica <code><nowiki>__EXPECTED_UNCONNECTED_PAGE__</nowiki></code> em páginas que não devem constar da página especial. [https://phabricator.wikimedia.org/T97577] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.15|versão nova]] do MediaWiki estará nas ''wiki''s de teste e MediaWiki.org de {{#time:j xg|2021-07-20|pt}} Estará nas ''wiki''s não-Wikipédia e algumas Wikipédias de {{#time:j xg|2021-07-21|pt}} Estará em todas as ''wiki''s de {{#time:j xg|2021-07-22|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Como os meios de comunicação são estruturados na saída HTML [[:w:pt:Análise sintática (computação)|parser]] Em breve mudará. Isto pode afetar ''bot''s, ''gadget''s, ''script''s de utilizador e extensões. Pode [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/L2UQJRHTFK5YG3IOZEC7JSLH2ZQNZRVU/ ler mais]. Pode testá-lo em [[:testwiki:Main Page|Testwiki]] ou [[:test2wiki:Main Page|Testwiki 2]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Os parâmetros para a forma como obtém [[mw:API:Tokens|''token''s]] na API MediaWiki foram alterados em 2014. À maneira antiga já não funcionará a partir de 1 de setembro. ''Script''s, ''bot''s e ferramentas que usam os parâmetros de antes da mudança de 2014 precisam de ser atualizados. Pode [[phab:T280806#7215377|lá mais]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/29|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou Cancelar Subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 15h31min de 19 de julho de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21755027 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/30|Tech News: 2021-30]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/30|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.14|nova versão]] da MediaWiki chegou as ''wiki''s da Wikimedia na semana anterior. Isto não estava nas Novidades de Tecnologia porque não havia boletim naquela semana. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.16|versão nova]] do MediaWiki estará nas ''wiki''s de teste e MediaWiki.org de {{#time: j "de" F|2021-07-27|pt}}. Estará nas ''wiki''s não-Wikipédia e algumas Wikipédias de {{#time: j "de" F|2021-07-28|pt}} Estará em todas as ''wiki''s de {{#time: j "de" F|2021-07-29|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * Se usar o [[mw:Special:MyLanguage/Skin:MonoBook|Monobook ''skin'']] você pode optar por desligar [[:w:pt:Web design responsivo|''design'' responsivo]] em dispositivos móveis. Isto agora vai funcionar para mais ''skin''s. Se <code>{{int:monobook-responsive-label}}</code> não estiver escolhido, também precisa de desacolhê-lo [[Special:Preferences#mw-prefsection-rendering|preferências]] <code>{{int:prefs-skin-responsive}}</code>. Caso contrário, deixará de funcionar. Os administradores de ''interface'' podem automatizar este processo na sua ''wiki''. Pode [[phab:T285991|ler mais]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/30|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou Cancelar Subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 21h11min de 26 de julho de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21771634 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/31|Tech News: 2021-31]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/31|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Se a sua ''wiki'' usar marcação como <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><div class="mw-content-ltr"></nowiki></code></bdi> ou <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><div class="mw-content-rtl"></nowiki></code></bdi> sem o atributo necessário de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>dir</code></bdi>, então estes não funcionarão mais em 2 semanas. Há uma correção de curto prazo que pode ser adicionada à página local das ''wiki''s Common.css, que é explicada em [[phab:T287701| T287701]]. A partir de agora, todas as utilizações devem incluir todos os atributos, por exemplo: <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><div class="mw-content-ltr" dir="ltr" lang="en"></nowiki></code></bdi> ou <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><div class="mw-content-rtl" dir="rtl" lang="he"></nowiki></code></bdi>. Isto também se aplica a algumas outras ''tag''s HTML, tais como <code>span</code> ou <code>code</code>. Pode encontrar exemplos existentes no seu ''wiki'' que precisam de ser atualizados, utilizando as instruções em [[phab:T287701| T287701]]. * Lembrete: A Wikimedia [[m:Special:MyLanguage/IRC/Migrating to Libera Chat|migrou para a rede Libera Chat IRC]], da antiga rede Freenode. A documentação local deve ser atualizada. '''Problemas''' * Na semana passada, todas as ''wiki''s tiveram acesso lento ou sem acesso por 30 minutos. Houve um problema com a geração de listas dinâmicas de artigos no Wikinotícias russo, devido à importação de mais de 200.000 novos artigos ao longo de 3 dias, o que levou a problemas de base de dados. A funcionalidade problemática foi desativada na ''wiki'' e os desenvolvedores estão a discutir se pode ser corrigido corretamente. [https://phabricator.wikimedia.org/T287380][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/2021-07-26_ruwikinews_DynamicPageList] '''Alterações no final desta semana''' * Ao adicionar ''link''s a uma página utilizando [[mw:VisualEditor|Editor Visual]] ou o [[mw:Special:MyLanguage/2017 wikitext editor|editor de wikitexto 2017]], [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Disambiguator|páginas de desambiguação]] agora só aparecerão na parte inferior dos resultados da pesquisa. Isto porque os utilizadores não querem muitas vezes ligar-se às páginas de desambiguação. [https://phabricator.wikimedia.org/T285510] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.17|versão nova]] do MediaWiki estará nas ''wiki''s de teste e MediaWiki.org de {{#time: j "de" F|2021-08-03|pt}} Estará nas ''wiki''s não-Wikipédia e algumas Wikipédias de {{#time: j "de" F|2021-08-04|pt}} Estará em todas as ''wiki''s de {{#time: j "de" F|2021-08-05|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * O [[mw:Wikimedia Apps/Team/Android|''app'' da Wikipédia para equipe Android]] está a trabalhar na comunicação na aplicação. Os desenvolvedores estão a trabalhar em como falar com outros editores e receber notificações. Pode [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android/Communication|ler mais]]. Eles estão à procura de utilizadores que queiram [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android/Communication/UsertestingJuly2021|testar os planos]]. Qualquer editor que tenha um telefone Android e esteja disposto a descarregar o ''app'' pode fazê-lo. * O [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|Recurso Beta]] para {{int:discussiontools-preference-label}} será atualizado nas próximas semanas. Você será capaz de [[mw:Talk pages project/Notifications|subscrever para secções individuais]] numa página de conversação em mais ''wiki''s. Pode testá-lo agora adicionando <code>?dtenable=1</code> ao final do URL da página de conversação ([https://meta.wikimedia.org/wiki/Meta_talk:Sandbox?dtenable=1 exemplo]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Notícias de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das 'Notícias de Tecnologia']] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/31|Traduzir]]• [[m:Tech|Obter Ajuda]]• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou cancelar subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 20h47min de 2 de agosto de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21818289 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/32|Tech News: 2021-32]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/32|Traduções]] estão disponíveis. '''Problemas''' * Pode ler, mas não editar 17 ''wiki''s por alguns minutos no dia 10 de agosto. Isto está previsto no [https://zonestamp.toolforge.org/1628571650 05:00 UTC] (02:00 BRT; 06:00 PT). Isto é por causa do trabalho na base de dados. [https://phabricator.wikimedia.org/T287449] '''Alterações no final desta semana''' * O [[wmania:Special:MyLanguage/2021:Hackathon|Wikimania Hackatona]] terá lugar remotamente no dia 13 de agosto, a partir das 5:00 UTC (2:00 BRT; 6:00 PT), durante 24 horas. Pode participar de muitas maneiras. Você ainda pode propor projetos e sessões. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.18|versão nova]] do MediaWiki estará nas ''wiki''s de teste e MediaWiki.org de {{#time: j "de" F|2021-08-10|pt}} Estará nas ''wiki''s não-Wikipédia e algumas Wikipédias de {{#time: j "de" F|2021-08-11|pt}} Estará em todas as ''wiki''s de {{#time: j "de" F|2021-08-12|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] O antigo CSS <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><div class="visualClear"></div></nowiki></code></bdi> não será mais apoiado após 12 de agosto. Em vez disso, as predefinições e páginas devem usar <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><div style="clear:both;"></div></nowiki></code></bdi>. Por favor, ajude a substituir quaisquer utilizações existentes no seu ''wiki''. Existem links de pesquisa global disponíveis em [[phab:T287962|T287962]] '''Alterações futuras''' * [[m:Special:MyLanguage/The Wikipedia Library|A Biblioteca da Wikipédia]] é um local para os editores da Wikipédia acederem a fontes. Existe uma [[mw:Special:MyLanguage/Extension:TheWikipediaLibrary|extensão]] que tem uma nova função para dizer aos utilizadores quando podem participar. Utilizará notificações. Começará a fazer sinal aos primeiros utilizadores em setembro. Vai ter mais utilizadores mais tarde. [https://phabricator.wikimedia.org/T288070] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] [[w:pt:Vue.js|Vue.js]] será a estrutura [[w:pt:JavaScript|JavaScript]] para MediaWiki no futuro. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/SOZREBYR36PUNFZXMIUBVAIOQI4N7PDU/] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Notícias de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das 'Notícias de Tecnologia']] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/32|Traduzir]]• [[m:Tech|Obter Ajuda]]• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou cancelar subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 16h21min de 9 de agosto de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21856726 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/33|Tech News: 2021-33]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/33|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * Pode adicionar ''link''s linguísticos na barra lateral no [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|tema do ''Vector'']] novamente. Faça-lo ligando a página a um ''item'' do Wikidata. O novo tema do ''Vector'' moveu as ligações linguísticas, mas o novo seletor de idiomas ainda não pode adicionar ligações linguísticas. [https://phabricator.wikimedia.org/T287206] '''Problemas''' * Ocorreu um problema nas ''wiki''s que usam a extensão ''Translate''. As traduções não foram atualizadas ou foram substituídas pelo texto em inglês. Os problemas foram corrigidos. [https://phabricator.wikimedia.org/T288700][https://phabricator.wikimedia.org/T288683][https://phabricator.wikimedia.org/T288719] '''Alterações no final desta semana''' * Em breve será adicionada uma etiqueta de revisão às edições que adicionam ''link''s às páginas de desambiguação. Isto porque estas ligações são geralmente adicionadas por acidente. A etiqueta permitirá que os editores encontrem facilmente as ligações partidas e as corrijam. Se a sua ''wiki'' não gostar desta funcionalidade, pode ser ocultado. [https://phabricator.wikimedia.org/T287549] *Gostaria de ajudar a melhorar a informação sobre ferramentas? Gostaria de participar ou ajudar a organizar um pequeno encontro virtual para a sua comunidade discutir a lista de ferramentas? Entre em contacto na página de discussão ''[[m:Toolhub/The Quality Signal Sessions|Toolhub Quality Signal Sessions]]''. Também estamos à procura de ''feedback'' [[m:Talk:Toolhub/The Quality Signal Sessions#Discussion topic for "Quality Signal Sessions: The Tool Maintainers edition"|dos mantenedores de ferramentas]] sobre algumas questões específicas. * No passado, as edições para qualquer página do seu espaço de discussão de utilizador ignoraram a sua [[mw:Special:MyLanguage/Help:Notifications#mute|lista de ''mute'']], por exemplo, subpáginas. A partir desta semana, isto só é verdade para as edições na sua página de discussão. [https://phabricator.wikimedia.org/T288112] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.19|versão nova]] do MediaWiki estará nas ''wiki''s de teste e MediaWiki.org de {{#time: j "de" F|2021-08-17|pt}} Estará nas ''wiki''s não-Wikipédia e algumas Wikipédias de {{#time: j "de" F|2021-08-18|pt}} Estará em todas as ''wiki''s de {{#time: j "de" F|2021-08-19|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Notícias de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das 'Notícias de Tecnologia']] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/33|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou cancelar subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 19h28min de 16 de agosto de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21889213 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/34|Tech News: 2021-34]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/34|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * A extensão ''[[mw:Special:MyLanguage/Extension:Score|Score]]'' (''tag'' <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><score></nowiki></code></bdi>) foi re-activada nas ''wiki''s públicas e atualizada para uma versão mais recente. Algumas funcionalidades de pontuação musical podem deixar de funcionar porque a extensão só está ativada em "modo de segurança". A questão da segurança foi corrigida e um [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Score/2021 security advisory|comunicado publicado]]. '''Problemas''' * Poderá ler, mas não editar algumas ''wiki''s durante alguns minutos em {{#time: j "de" F|2021-08-25|pt}}. Isto vai acontecer por volta [https://zonestamp.toolforge.org/1629871217 07:00 PT] (06:00 UTC). Isto é para manutenção de bases de dados. Durante este período, as operações no ''CentralAuth'' também não serão possíveis. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.20|versão nova]] do MediaWiki estará nas ''wiki''s de teste e MediaWiki.org de {{#time: j "de" F|2021-08-24|pt}} Estará nas ''wiki''s não-Wikipédia e algumas Wikipédias de {{#time: j "de" F|2021-08-25|pt}} Estará em todas as ''wiki''s de {{#time: j "de" F|2021-08-26|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Notícias de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Notícias de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/34|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 21h58min de 23 de agosto de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21923254 --> == Read-only reminder == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="MassMessage"/> A maintenance operation will be performed on [https://zonestamp.toolforge.org/1629871231 {{#time: l F d H:i e|2021-08-25T06:00|en}}]. It should only last for a few minutes. This will affect your wiki as well as 11 other wikis. During this time, publishing edits will not be possible. Also during this time, operations on the CentralAuth will not be possible (GlobalRenames, changing/confirming e-mail addresses, logging into new wikis, password changes). For more details about the operation and on all impacted services, please check [[phab:T289130|on Phabricator]]. A banner will be displayed 30 minutes before the operation. Please help your community to be aware of this maintenance operation. {{Int:Feedback-thanks-title}}<section end="MassMessage"/> </div> 20h35min de 24 de agosto de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21927201 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/35|Tech News: 2021-35]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/35|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * Alguma sintaxe de pontuação musical já não funciona e pode precisar de ser atualizada, pode verificar [[:Category:{{MediaWiki:score-error-category}}]] na sua ''wiki'' para obter uma lista de páginas com erros. '''Problemas''' * As pontuações musicais não foram capazes de renderizar letras em algumas línguas por causa de tipos de letra desaparecidos. Isto foi arranjado agora. Se o seu idioma preferir uma fonte diferente, por favor, apresente um pedido no Phabricator. [https://phabricator.wikimedia.org/T289554] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Os parâmetros para a forma como obtém ''[[mw:API:Tokens|tokens]]'' na MediaWiki API foram alterados em 2014. À maneira antiga já não funcionará a partir de 1 de setembro. ''Script''s, ''bot''s e ferramentas que usam os parâmetros de antes da mudança de 2014 precisam de ser atualizados. Você pode [[phab:T280806#7215377|read mais]] sobre isso. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.21|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas wikis de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time:j xg|2021-08-31|pt}}. Esta irá estar nas wikis que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2021-09-01|pt}}. Esta irá estar em todas as wikis a partir de {{#time:j xg|2021-09-02|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * Poderá ler, mas não editar [[phab:T289660|Commons]] durante alguns minutos em {{#time: j "de" F|2021-09-06|pt}}. Isto vai acontecer por volta [https://zonestamp.toolforge.org/1630818058 07:00 PT] (06:00 UTC). Isto é para manutenção de bases de dados. * Todas as ''wiki''s serão lidos apenas por alguns minutos na semana de 13 de setembro. Mais informações serão publicadas no ''Tech News'' mais tarde. Também será publicado nas ''wiki''s individuais nas próximas semanas. [https://phabricator.wikimedia.org/T287539] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Notícias de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Notícias de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/35|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 16h01min de 30 de agosto de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21954810 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/36|Tech News: 2021-36]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/36|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * As ''wiki''s que tem os [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature_summary|recursos de crescimento (Growth)]] implementadas fazem parte dos testes A/B desde a sua implantação, em que alguns recém-chegados não receberam as novas funcionalidades. Agora, todos os recém-chegados em 21 das menores ''wiki''s receberão as funcionalidades. [https://phabricator.wikimedia.org/T289786] '''Alterações no final desta semana''' * Não há nova versão do MediaWiki esta semana. '''Alterações futuras''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Em 2017, a biblioteca jQuery fornecida foi atualizada da versão 1 para 3, com uma camada de compatibilidade. A migração terminará em breve, para que o local seja carregado mais rápido para todos. Se mantiver um ''gadget'' ou ''script'' do utilizador, verifique se tem algum erro JQMIGRATE e corrige-os, ou eles irão quebrar. [https://phabricator.wikimedia.org/T280944][https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/6Z2BVLOBBEC2QP4VV4KOOVQVE52P3HOP/] * No ano passado, a comunidade da Wikipédia em português iniciou uma experiência para tornar o ''login'' obrigatório para edição. O [[m:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/Impact report for Login Required Experiment on Portuguese Wikipedia|relatório de impacto]] deste julgamento está pronto. Seguindo em frente, a equipa de Ferramentas Anti-Assédio está à procura de projetos que estejam dispostos a experimentar restringir a edição ip na sua ''wiki'' para uma experiência de curto prazo. [[m:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/Login Required Experiment|Saiba mais]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Notícias de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Notícias de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/36|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 15h20min de 6 de setembro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=21981010 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/37|Tech News: 2021-37]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/37|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * 45 novas Wikipédias agora têm acesso aos [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature summary|recursos de crescimento]] (Growth). [https://phabricator.wikimedia.org/T289680] * [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Deployment table|A maioria das Wikipédias]] agora têm acesso às funcionalidades de Crescimento (Growth). A equipa de Crescimento [[mw:Special:MyLanguage/Growth/FAQ|a publicação de uma página de Perguntas Frequentes]] sobre as funcionalidades. Esta FAQ traduzível cobre a descrição das funcionalidades, como usá-las, como alterar a configuração, e muito mais. '''Problemas''' * [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|Todas as ''wiki''s passarão pelo modo somente leitura]] por alguns minutos no dia 14 de setembro. Está previsto para [https://zonestamp.toolforge.org/1631628002 14:00 UTC] (15:00 PT; 11:00 BRT). [https://phabricator.wikimedia.org/T287539] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.37/wmf.23|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas wikis de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time:j xg|2021-09-14|pt}}. Esta irá estar nas wikis que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2021-09-15|pt}}. Esta irá estar em todas as wikis a partir de {{#time:j xg|2021-09-16|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.37/Roadmap|calendário]]). * A partir desta semana, a Wikipédia em italiano receberá atualizações semanais de ''software'' às quartas-feiras. Costumava receber as atualizações às quintas-feiras. Devido a esta mudança, os ''bug''s serão notados e corrigidos mais cedo. [https://phabricator.wikimedia.org/T286664] * Você pode adicionar ''link''s de linguagem na barra lateral no [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|novo tema Vector]] novamente. Fá-lo ligando a página a um ''item'' Wikidata. O novo tema do Vector moveu as ligações linguísticas, mas o novo seletor de idiomas ainda não pode adicionar ligações linguísticas. [https://phabricator.wikimedia.org/T287206] * A ferramenta [[mw:Special:MyLanguage/Extension:SyntaxHighlight|sintaxe]] marca código com cores diferentes. Agora pode destacar 23 novas línguas de código. Além disso, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>golang</code></bdi> pode agora ser usado como um pseudónimo para a [[d:Q37227|linguagem de programação Go]], e um modo especial de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>output</code></bdi> foi adicionado para mostrar a saída de um programa. [https://phabricator.wikimedia.org/T280117][https://gerrit.wikimedia.org/r/c/mediawiki/extensions/SyntaxHighlight_GeSHi/+/715277/] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Notícias de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Notícias de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/37|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 15h35min de 13 de setembro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22009517 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/38|Tech News: 2021-38]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/38|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * Os recursos de crescimento (Growth) estão agora implantadas em quase todas as Wikipédias. [[phab:T290582|Para a maioria das pequenas Wikipédias]], as funcionalidades só estão disponíveis para utilizadores experientes, para [[mw:Special:MyLanguage/Growth/FAQ#enable|para testar as funcionalidades]] e [[mw:Special:MyLanguage/Growth/FAQ#config|configure-as]] As funcionalidades estarão disponíveis para os recém-chegados a partir de 20 de setembro de 2021. * O MediaWiki tinha uma funcionalidade que destacava as ligações locais a artigos curtos num estilo diferente. Cada utilizador poderia escolher o tamanho em que seriam destacados "esboços". Esta funcionalidade foi péssima para o desempenho, e após uma consulta, foi removida. [https://phabricator.wikimedia.org/T284917] * Foi feita uma alteração técnica na ''skin'' Monobook para permitir uma manutenção e manutenção mais fáceis. Isto resultou em algumas pequenas alterações no HTML que tornam o HTML do MonoBook consistente com outras ''skin''s. Foram feitos esforços para minimizar o impacto nos editores, mas por favor pingue o utilizador [[m:User:Jon (WMF)|Jon (WMF)]] na ''wiki'' ou no [[phab:T290888|phabricator]] se algum problema for reportado. '''Problemas''' * Houve um problema com a procura na semana passada. Muitos pedidos de pesquisa não funcionaram durante 2 horas devido a um reinício acidental dos servidores de pesquisa. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/2021-09-13_cirrussearch_restart] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.1|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas wikis de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time:j xg|2021-09-21|pt}}. Esta irá estar nas wikis que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2021-09-22|pt}}. Esta irá estar em todas as wikis a partir de {{#time:j xg|2021-09-23|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] A API [[s:Special:ApiHelp/query+proofreadinfo|meta=proofreadpage]] mudou. O parâmetro <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>piprop</nowiki></code></bdi> foi renomeado para $ltr código2. Os utilizadores da API devem atualizar o seu código para evitar avisos de parâmetros não reconhecidos. Os utilizadores de Pywikibot devem fazer atualizar para 6.6.0. [https://phabricator.wikimedia.org/T290585] '''Alterações futuras''' * O [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#Replying|ferramenta ''Reply'']] será implantada nas restantes ''wiki''s nas próximas semanas. Atualmente faz parte do "{{int:discussiontools-preference-label}}" em [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|recursos beta]] na maioria das ''wiki''s. Você vai ser capaz de desligá-lo em [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing-discussion|preferências de edição]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T262331] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] A [[mw:MediaWiki_1.37/Deprecation_of_legacy_API_token_parameters|alteração prezada]] à forma como obtém ''token''s da API foi adiada para 21 de setembro devido a uma incompatibilidade com Pywikibot. Os operadores de ''bot''s que usam Pywikibot podem seguir [[phab:T291202|T291202]] para o progresso numa correção, e deve planear a atualização para 6.6.1 quando for lançado. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Notícias de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Notícias de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/38|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 18h32min de 20 de setembro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22043415 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/39|Tech News: 2021-39]] == <section begin="technews-2021-W39"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/39|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * [[w:pt:iOS|iOS 15]] tem uma nova função chamada [https://support.apple.com/en-us/HT212614 ''Private Relay''] (sítio da Apple). Isto pode ocultar o IP do utilizador quando eles usam navegador [[w:pt:Safari|Safari]]. Isto é como usar uma [[w:pt:Rede privada virtual|VPN]] na medida em que vemos outro endereço IP em vez disso. É ''opt-in'' e apenas para aqueles que pagam extra por [[w:pt:ICloud|iCloud]]. Chegará aos utilizadores do Safari em [[w:pt:OSX|OSX]] mais tarde. Há uma [[phab:T289795|discussão técnica]] sobre o que isto significa para as ''wiki''s da Wikimedia. '''Problemas''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Alguns ''gadget''s e ''script''s de utilizador adicionam itens à parte [[m:Customization:Explaining_skins#Portlets|''portlet''s]] (ferramentas de artigo) da ''skin''. Uma recente alteração ao HTML pode ter feito desses ''link''s um tamanho de letra diferente. Isto pode ser corrigido adicionando a classe CSS <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>.vector-menu-dropdown-noicon</code></bdi>. [https://phabricator.wikimedia.org/T291438] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.2|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas ''wiki''s de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time:j xg|2021-09-28|pt}}. Esta irá estar nas ''wiki''s que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2021-09-29|pt}}. Esta irá estar em todas as ''wiki''s a partir de {{#time:j xg|2021-09-30|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). * A [[mw:Special:MyLanguage/Onboarding_new_Wikipedians#New_experience|extensão ''GettingStarted'']] foi construída em 2013 e fornece um processo de embarque para novos titulares de contas em algumas versões da Wikipédia. No entanto, as [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature_summary|características de crescimento]] (Growth) desenvolvidos recentemente proporcionam uma melhor experiência de embarque. Uma vez que a grande maioria das Wikipédias tem agora acesso às características de crescimento, o ''GettingStarted'' será desativado a partir de 4 de outubro. [https://phabricator.wikimedia.org/T235752] * Um pequeno número de utilizadores não conseguirá ligar-se as ''wiki''s da Wikimedia após o dia 30 de setembro. Isto porque um antigo [[:w:pt:Certificado raiz|certificado raiz]] deixará de funcionar. Também terão problemas com muitos outros sites. É pouco provável que os utilizadores que atualizaram o seu ''software'' nos últimos cinco anos tenham problemas. Os utilizadores na Europa, África e Ásia são menos propensos a ter problemas imediatos, mesmo que o seu ''software'' seja demasiado antigo. Você pode [[m:Special:MyLanguage/HTTPS/2021 Let's Encrypt root expiry|ler mais]]. * Você pode [[mw:Special:MyLanguage/Help:Notifications|recimento de notificações]] quando alguém deixa um comentário na página de conversação do utilizador ou o menciona num comentário de página de conversação. Clicar no ''link'' de notificação irá agora levá-lo ao comentário e realçá-lo. Anteriormente, o levou ao topo da secção que continha o comentário. Você pode encontrar [[phab:T282029|mais informações em T282029.]] '''Alterações futuras''' * A [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#Replying|ferramenta ''Reply'']] será implantada nas ''wiki''s restantes nas próximas semanas. Atualmente faz parte do "{{int:discussiontools-preference-label}}" em [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|recursos beta]] na maioria das ''wiki''s. Você vai ser capaz de desligá-lo em [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing-discussion|Preferências de edição]]. [[phab:T288485|Veja a lista de ''wiki''s.]] [https://phabricator.wikimedia.org/T262331] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Notícias de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Notícias de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/39|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2021-W39"/> 22h23min de 27 de setembro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22077885 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/40|Tech News: 2021-40]] == <section begin="tech-newsletter-content"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/40|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * Uma forma mais eficiente de enviar alterações da Wikidata para as ''wiki''s da Wikimedia que os mostrem foi ativado para as seguintes 10 ''wiki''s: mediawiki.org, italiano, catalão, hebraico e vietnamita, Wikisource em francês e Wikivoyage em inglês, Wikilivros, Wikcionário e Wikinotícias. Se notar algo estranho sobre como as mudanças da Wikidata aparecem nas alterações recentes ou na sua lista de páginas vigiadas nessas ''wiki''s pode [[phab:T48643|informar os desenvolvedores]]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.3|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas ''wiki''s de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time:j xg|2021-10-05|pt}}. Esta irá estar nas ''wiki''s que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2021-10-06|pt}}. Esta irá estar em todas as ''wiki''s a partir de {{#time:j xg|2021-10-07|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Alguns ''gadget''s e ''bot''s que usam a API para ler o registo do Filtro de Abuso podem quebrar. A propriedade <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>hidden</code></bdi> não dirá mais que uma entrada é <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>implicit</code></bdi> para entradas de registo não reprimidas sobre edições suprimidas. Se o seu ''bot'' precisar de saber isso, faça uma consulta de revisão separada. Além disso, o imóvel terá o valor <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>false</code></bdi> para entradas visíveis; anteriormente, não foi incluído na resposta. [https://phabricator.wikimedia.org/T291718] * Uma forma mais eficiente de enviar alterações da Wikidata para as ''wiki''s da Wikimedia que as mostrem será ativada para ''todas as ''wiki''s de produção''. Se notar algo estranho sobre como as mudanças do Wikidata aparecem em alterações recentes ou na sua lista de páginas vigiadas pode [[phab:T48643|informar os desenvolvedores]] '''Alterações futuras''' * Em breve, você poderá obter notificações entre ''wiki''s no [[mw:Wikimedia Apps/Team/iOS|aplicativo iOS da Wikipédia]]. Também pode receber notificações como notificações ''push''. Mais atualizações de notificação seguirão em versões posteriores. [https://www.mediawiki.org/wiki/Wikimedia_Apps/Team/iOS/Notifications#September_2021_update] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] As variáveis JavaScript <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>wgExtraSignatureNamespaces</code></bdi>, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>wgLegalTitleChars</code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>wgIllegalFileChars</code></bdi> em breve serão removidas do código <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>[[mw:Special:MyLanguage/Manual:Interface/JavaScript#mw.config|mw.config]]</code></bdi>. Estas não fazem parte das variáveis "estáveis" disponíveis para utilização na ''wiki'' JavaScript. [https://phabricator.wikimedia.org/T292011] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] As variáveis JavaScript <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>wgCookiePrefix</code></bdi>, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>wgCookieDomain</code></bdi>, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>wgCookiePath</code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>wgCookieExpiration</code></bdi> em breve serão removidas de mw.config. Os ''script''s devem, em vez disso, utilizar <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>mw.cookie</code></bdi> do módulo "<bdi lang="zxx" dir="ltr">[[mw:ResourceLoader/Core_modules#mediawiki.cookie|mediawiki.cookie]]</bdi>". [https://phabricator.wikimedia.org/T291760] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Notícias de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Notícias de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/40|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="tech-newsletter-content"/> 16h32min de 4 de outubro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22101208 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/41|Tech News: 2021-41]] == <section begin="technews-2021-W41"/><div class="plainlinks"> <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/41|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.4|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas ''wiki''s de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time: j "de" F|2021-10-12|pt}}. Esta irá estar nas ''wiki''s que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time: j "de" F|2021-10-13|pt}}. Esta irá estar em todas as ''wiki''s a partir de {{#time: j "de" F|2021-10-14|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). * A [[mw:Manual:Table_of_contents#Auto-numbering|preferência "auto-number headings"]] está a ser removida. Pode ler [[phab:T284921]] pelas razões e discussão. Esta mudança foi [[m:Tech/News/2021/26|prezada]] anunciada. [[mw:Snippets/Auto-number_headings| Um ''snippet'' JavaScript]] está disponível que pode ser usado para criar um ''Gadget'' nas ''wiki''s que ainda quer suportar a numeragem automática. '''Reuniões''' * Podes participar da reunião sobre as [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|Melhorias da Área de Trabalho]]. Será mostrada uma versão de demonstração do [[mw:Reading/Web/Desktop Improvements/Features/Sticky Header|recurso mais recente]]. O evento terá lugar na terça-feira, 12 de outubro, às 16h00 UTC (13:00 BRT; 17:00 PT). [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Updates/Talk to Web/12-10-2021|Veja como se juntar]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Notícias de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Notícias de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/41|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div> </div><section end="technews-2021-W41"/> 15h30min de 11 de outubro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22152137 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/42|Tech News: 2021-42]] == <section begin="technews-2021-W42"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/42|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' *[[m:Toolhub|Toolhub]] é um catálogo para facilitar a procura de ferramentas de ''software'' que podem ser usadas para trabalhar nos projetos da Wikimedia. Você pode [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/LF4SSR4QRCKV6NPRFGUAQWUFQISVIPTS/ ler mais]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.5|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas ''wiki''s de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time: j "de" F|2021-10-19|pt}}. Esta irá estar nas ''wiki''s que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time: j "de" F|2021-10-20|pt}}. Esta irá estar em todas as ''wiki''s a partir de {{#time: j "de" F|2021-10-21|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * Os desenvolvedores do aplicativo no Android, [[mw:Wikimedia Apps/Team/Android|Wikipédia]] estão a trabalhar [[mw:Wikimedia Apps/Team/Android/Communication|comunicação no ''app'']]. Agora pode responder a perguntas numa [[mw:Wikimedia Apps/Team/Android/Communication/UsertestingOctober2021|pesquisa]] para ajudar no desenvolvimento. * 3 a 5% dos editores podem ser bloqueados nos próximos meses. Isto é por causa de um novo serviço no Safari, que é semelhante a um [[w:pt:Proxy|''proxy'']] ou a [[w:pt:VPN|VPN]] . Chama-se ''iCloud Private Relay''. Há uma [[m:Special:MyLanguage/Apple iCloud Private Relay|discussão sobre isso]] no Meta. O objetivo é aprender o que o ''iCloud Private Relay'' pode significar para as comunidades. * [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Enterprise|Wikimedia Enterprise]] é uma nova [[w:pt:API|API]] para aqueles que utilizam muita informação dos projetos da Wikimedia em outros sites. É uma forma de fazer com que os grandes utilizadores comerciais paguem pelos dados. Em breve haverá uma cópia do conjunto de dados da Wikimedia Enterprise. Pode [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-ambassadors@lists.wikimedia.org/message/B2AX6PWH5MBKB4L63NFZY3ADBQG7MSBA/ ler mais]. Você também pode fazer perguntas à equipa [https://wikimedia.zoom.us/j/88994018553 no Zoom] em [https://www.timeanddate.com/worldclock/fixedtime.html?hour=15&min=00&sec=0&day=22&month=10&year=2021 22 de outubro às 15:00 UTC (12:00 BRT; 16:00 PT)]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/42|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2021-W42"/> 20h53min de 18 de outubro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22176877 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/43|Tech News: 2021-43]] == <section begin="technews-2021-W43"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as mudanças vão afetá-lo. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/43|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * O [[m:Special:MyLanguage/Coolest_Tool_Award|''Coolest Tool Award 2021'']] está à procura de nomeações. Você pode recomendar ferramentas até 27 de outubro. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.6|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas ''wiki''s de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time: j "de" F|2021-10-26|pt}}. Esta irá estar nas ''wiki''s que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time: j "de" F|2021-10-27|pt}}. Esta irá estar em todas as ''wiki''s a partir de {{#time: j "de" F|2021-10-28|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' *[[m:Special:MyLanguage/Help:Diff|As páginas de diferenças entre edições]] (diff) terão uma melhor experiência de cópia e colagem. [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021/Copy paste diffs|As alterações]] permitirão que o texto no diff para antes e depois seja tratado como colunas separadas e removerá qualquer sintaxe indesejada. [https://phabricator.wikimedia.org/T192526] * A versão das [[w:pt:Liberation (tipografia)|tipografias ''Liberation'']] as utilizações em ficheiros SVG serão atualizadas. Só novas miniaturas serão afetadas. ''Liberation Sans Narrow'' não vai mudar. [https://phabricator.wikimedia.org/T253600] '''Reuniões''' * Pode participar de uma reunião sobre a [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey|Pesquisa de desejos comunitários]]. Serão mostradas notícias sobre os desejos [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021/Warn when linking to disambiguation pages|disambiguação]] e os [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021/Real Time Preview for Wikitext|desejos em tempo real]] serão mostradas. O evento terá lugar na quarta-feira, 27 de outubro, às 14h30 UTC (11h30 BRT; 15h30 PT). [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey/Updates/Talk to Us|Veja como entrar]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/43|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2021-W43"/> 20h08min de 25 de outubro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22232718 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/44|Tech News: 2021-44]] == <section begin="technews-2021-W44"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/44|traduções]]. '''Alterações recentes''' * Existe um limite para a quantidade de ''e-mail''s que um utilizador pode enviar diariamente. Este limite é agora global em vez de por ''wiki''. Esta mudança é para evitar abusos. [https://phabricator.wikimedia.org/T293866] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.7|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas ''wiki''s de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time: j "de" F|2021-11-02|pt}}. Esta irá estar nas ''wiki''s que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time: j "de" F|2021-11-03|pt}}. Esta irá estar em todas as ''wiki''s a partir de {{#time: j "de" F|2021-11-04|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/44|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2021-W44"/> 20h28min de 1 de novembro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22269406 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/45|Tech News: 2021-45]] == <section begin="technews-2021-W45"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/45|traduções]]. '''Alterações recentes''' * Os editores de IP móveis podem agora receber avisos de aviso indicando que têm uma mensagem de página de conversa no sítio móvel (semelhante aos ''banners'' laranja disponíveis na área de trabalho). Estes avisos serão exibidos em todas as páginas fora do espaço de nome principal e sempre que o utilizador tentar editar. O aviso na área de trabalho tem agora uma cor ligeiramente diferente. [https://phabricator.wikimedia.org/T284642][https://phabricator.wikimedia.org/T278105] '''Alterações no final desta semana''' * [[phab:T294321|Wikidata será somente leitura]] por alguns minutos no dia 11 de novembro. Isto vai acontecer por volta de [https://zonestamp.toolforge.org/1636610400 06:00 UTC] (03:00 BRT; 07:00 PT). Isto é para manutenção de bases de dados. [https://phabricator.wikimedia.org/T294321] * Não há nova versão do MediaWiki esta semana. '''Alterações futuras''' * No futuro, os editores não registados receberão uma identidade que não seja o seu [[:w:pt:endereço IP|endereço IP]]. Isto é por razões legais. Um novo direito de utilizador permitirá aos editores que precisam de conhecer os IPs de contas não registadas para combater o vandalismo, ''spam'' e assédio, ver o IP. Você pode ler as [[m:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation#IP Masking Implementation Approaches (FAQ)|sugestões para como essa identidade poderia funcionar]] e a [[m:Talk:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation|discussão na página de discussão]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/45|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2021-W45"/> 20h36min de 8 de novembro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22311003 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/46|Tech News: 2021-46]] == <section begin="technews-2021-W46"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/46|traduções]]. '''Alterações recentes''' * A maioria dos [[c:Special:MyLanguage/Commons:Maximum_file_size#MAXTHUMB|''upload''s de ficheiros]] que tinham mensagens como "<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>stashfailed</code></bdi>" ou "<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>DBQueryError</code></bdi>" foram agora corrigidos. Está disponível um [[wikitech:Incident documentation/2021-11-04 large file upload timeouts|relatório do incidente]]. '''Problemas''' * Por vezes, as edições feitas no iOS utilizando o editor visual guardam grupos de números como ligações de números de telefone, devido a uma funcionalidade no sistema operativo. Este problema está sob investigação. [https://phabricator.wikimedia.org/T116525] * Houve um problema com a procura na semana passada. Muitos pedidos de pesquisa não funcionaram durante 2 horas devido a um erro de configuração. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/2021-11-10_cirrussearch_commonsfile_outage] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.9|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas ''wiki''s de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time: j "de" F|2021-11-16|pt}}. Esta irá estar nas ''wiki''s que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time: j "de" F|2021-11-17|pt}}. Esta irá estar em todas as ''wiki''s a partir de {{#time: j "de" F|2021-11-18|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/46|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2021-W46"/> 22h06min de 15 de novembro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22338097 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/47|Tech News: 2021-47]] == <section begin="technews-2021-W47"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/47|traduções]]. '''Alterações no final desta semana''' * Não há nova versão do MediaWiki esta semana. *O diálogo da predefinição no Editor Visual e no [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|novo modo wikitexto]] Beta será [[m:WMDE Technical Wishes/VisualEditor template dialog improvements|bastante melhorado]] em [[phab:T286992|algumas ''wiki''s]]. O seu [[m:Talk:WMDE Technical Wishes/VisualEditor template dialog improvements|''feedback'' é bem-vindo]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/47|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2021-W47"/> 20h02min de 22 de novembro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22366010 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/48|Tech News: 2021-48]] == <section begin="technews-2021-W48"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/48|traduções]]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.11|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas wikis de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time: j "de" F|2021-11-30|pt}}. Esta irá estar nas wikis que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time: j "de" F|2021-12-01|pt}}. Esta irá estar em todas as wikis a partir de {{#time: j "de" F|2021-12-02|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/48|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2021-W48"/> 21h15min de 29 de novembro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22375666 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/49|Tech News: 2021-49]] == <section begin="technews-2021-W49"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/49|traduções]]. '''Problemas''' * O MediaWiki 1.38-wmf.11 estava agendado para ser lançado em algumas ''wiki''s na semana passada. A implantação foi adiada devido a problemas inesperados. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.12|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas ''wiki''s de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time: j "de" F|2021-12-07|pt}}. Esta irá estar nas ''wiki''s que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time: j "de" F|2021-12-08|pt}}. Esta irá estar em todas as ''wiki''s a partir de {{#time: j "de" F|2021-12-09|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). * Em todas as Wikipédias, um Painel de Mentores está agora disponível em <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>Special:MentorDashboard</nowiki></code></bdi>. Permite que os mentores registados, que cuidam dos primeiros passos dos recém-chegados, monitorizem a atividade dos recém-chegados. Faz parte do [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature summary|Recursos de Crescimento]]. (Growth) Você pode aprender mais sobre [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Communities/How_to_configure_the_mentors%27_list|ativar a lista de mentores]] na sua ''wiki'' e sobre [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Mentor dashboard|o projeto do painel de mentores]] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] O antecessor da atual [[mw:API|MediaWiki Action API]] (que foi criada em 2008), <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>action=ajax</nowiki></code></bdi>, será removida esta semana. Quaisquer ''script''s ou ''bot''s que o utilizem terão de mudar para o módulo API correspondente. [https://phabricator.wikimedia.org/T42786] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Um antigo módulo ResourceLoader, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>jquery.jStorage</nowiki></code></bdi>, que foi depreciado em 2016, será removido esta semana. Quaisquer ''script''s ou ''bot''s que o utilizem terão de mudar para <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>mediawiki.storage</nowiki></code></bdi> em vez disso. [https://phabricator.wikimedia.org/T143034] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/49|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2021-W49"/> 21h59min de 6 de dezembro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22413926 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/50|Tech News: 2021-50]] == <section begin="technews-2021-W50"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/50|traduções]]. '''Alterações recentes''' * Existem agora o padrão [[m:Special:MyLanguage/Help:Namespace#Other_namespace_aliases|aliases curtas]] para o namespace "Projeto:" na maioria das ''wiki''s. Por exemplo, nas ''wiki''s do Wikilivros, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>[[WB:]]</nowiki></code></bdi> irá para o padrão de linguagem local para o namespace <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>[[Project:]]</nowiki></code></bdi>. Esta mudança destina-se a ajudar as comunidades mais pequenas a terem fácil acesso a esta funcionalidade. Pseudónimos locais adicionais ainda podem ser solicitados através [[m:Special:MyLanguage/Requesting wiki configuration changes|o processo habitual]] [https://phabricator.wikimedia.org/T293839] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.13|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas ''wiki''s de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time: j "de" F|2021-12-14|pt}}. Esta irá estar nas ''wiki''s que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time: j "de" F|2021-12-15|pt}}. Esta irá estar em todas as ''wiki''s a partir de {{#time: j "de" F|2021-12-16|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/50|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2021-W50"/> 22h27min de 13 de dezembro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22441074 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/51|Tech News: 2021-51]] == <section begin="technews-2021-W51"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/51|traduções]]. '''Novidades de Tecnologia''' * Por causa dos [[w:en:Christmas and holiday season|feriados]] a próxima edição das novidades de tecnologia será enviada no dia 10 de janeiro de 2022. '''Alterações recentes''' * As consultas feitas pela extensão DynamicPageList (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><DynamicPageList></nowiki></code></bdi>) só podem ser executadas durante 10 segundos e erros se demorarem mais tempo. Isto é em resposta a múltiplas interrupções em que consultas de longa duração causaram uma paragem em todos as ''wiki''s. [https://phabricator.wikimedia.org/T287380#7575719] '''Alterações no final desta semana''' * Não há nova versão do MediaWiki esta semana. '''Alterações futuras''' * Os desenvolvedores do aplicativo iOS da Wikipédia estão à procura de testadores que editam em vários idiomas. Você pode [[mw:Wikimedia Apps/Team/iOS/202112 testing|lá mais e informá-los se você está interessado]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] O Wikimedia [[wikitech:Portal:Cloud VPS|Cloud VPS]] acolhe projetos técnicos para o movimento Wikimedia. Os desenvolvedores precisam [[wikitech:News/Cloud VPS 2021 Purge|clamar projetos]] que usam. Isto porque os projetos antigos e não reutilizados são removidos uma vez por ano. Os projetos não reclamados podem ser encerrados a partir de fevereiro. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/2B7KYL5VLQNHGQQHMYLW7KTUKXKAYY3T/] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/51|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2021-W51"/> 22h05min de 20 de dezembro de 2021 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22465395 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/02|Tech News: 2022-02]] == <section begin="technews-2022-W02"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/02|traduções]]. '''Alterações recentes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Foi adicionada uma variável de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>oauth_consumer</code></bdi> ao [[mw:Special:MyLanguage/AbuseFilter|Filtro de Abusos]] para permitir a identificação de alterações feitas por ferramentas específicas. [https://phabricator.wikimedia.org/T298281] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Os ''gadget''s são [[mw:Special:MyLanguage/ResourceLoader/Migration_guide_(users)#Package_Gadgets|agora capazes de incluir diretamente as páginas JSON]]. Isto significa que alguns ''gadget''s podem agora ser configurados por administradores sem precisar da permissão do administrador de interface, como é o caso do ''gadget'' Geonotice. [https://phabricator.wikimedia.org/T198758] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Os ''gadget''s [[mw:Extension:Gadgets#Options|podem agora especificar as ações da página]] nas quais estão disponíveis. Por exemplo, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>|actions=edit,history</code></bdi> carregará um ''gadget'' apenas durante a edição e nas páginas de história. [https://phabricator.wikimedia.org/T63007] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Os ''gadget''s podem agora ser carregados a pedido com o parâmetro URL de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>withgadget</code></bdi>. Isto pode ser usado para substituir [[mw:Special:MyLanguage/Snippets/Load JS and CSS by URL|um corte anterior]] que normalmente se parece com <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>withJS</code></bdi> ou <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>withCSS</code></bdi>. [https://phabricator.wikimedia.org/T29766] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Nas ''wiki''s onde [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Communities/How to configure the mentors' list|o sistema de Mentoria está configurado]], agora pode usar a API de Ação para obter uma lista de [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Mentor_dashboard|mentores]] pupilos. [https://phabricator.wikimedia.org/T291966] * O título na página principal agora pode ser configurado usando <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[[MediaWiki:Mainpage-title-loggedin]]</span> para usuários conectados e <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[[MediaWiki:Mainpage-title]]</span> para usuários conectados. Qualquer CSS que tenha sido usado anteriormente para ocultar o título deve ser removido. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Special:MyLanguage/Small_wiki_toolkits/Starter_kit/Main_page_customization#hide-heading] [https://phabricator.wikimedia.org/T298715] * Quatro páginas especiais (e suas contrapartes de API) agora têm um tempo máximo de execução de consulta de banco de dados de 30 segundos. Estas páginas especiais são: mudanças recentes, páginas vigiadas, contribuições e registro. Essa mudança ajudará no desempenho e estabilidade do site. Você pode ler [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/IPJNO75HYAQWIGTHI5LJHTDVLVOC4LJP/ mais detalhes sobre essa mudança] incluindo algumas soluções possíveis se isso afetar seus fluxos de trabalho. [https://phabricator.wikimedia.org/T297708] * O [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Features/Sticky Header|cabeçalho fixo]] foi implantado para 50% dos usuários conectados em [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Frequently asked questions#pilot-wikis|mais de 10 ''wiki''s]]. Isso faz parte do [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|Melhorias da área de trabalho]]. Veja [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Participate|como participar do projeto]]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.17|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas ''wiki''s de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time: j "de" F|2022-01-11|pt}}. Esta irá estar nas ''wiki''s que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time: j "de" F|2022-01-12|pt}}. Esta irá estar em todas as ''wiki''s a partir de {{#time: j "de" F|2022-01-13|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). '''Eventos''' * A [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2022|Pesquisa de desejos da comunidade 2022]] começa. Todos os contribuintes para os projetos Wikimedia podem propor ferramentas e melhorias na plataforma. A fase de proposta ocorre a partir de {{#time:j xg|2022-01-10|pt}} às 18:00 UTC (15:00 BRT; 19:00 PT) para {{#time:j xg|2022-01-23|pt}} às 18:00 UTC (15:00 BRT; 19:00 PT). [[m:Special:MyLanguage/Community_Wishlist_Survey/FAQ|Saiba mais]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/02|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W02"/> 01h23min de 11 de janeiro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22562156 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/03|Tech News: 2022-03]] == <section begin="technews-2022-W03"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/03|traduções]]. '''Alterações recentes''' * Ao utilizar [[mw:Special:MyLanguage/Extension:WikiEditor|WikiEditor]] (também conhecido como o editor wikitexto de 2010), as pessoas verão agora um aviso se ligarem às páginas de desambiguação. Se clicar em "{{int:Disambiguator-review-link}}" no aviso, pedir-lhe-á para corrigir o link para um termo mais específico. Você pode [[m:Community Wishlist Survey 2021/Warn when linking to disambiguation pages#Jan 12, 2021: Turning on the changes for all Wikis|ler mais informações]] sobre este item preenchido da lista de desejos da comunidade de 2021. * Você pode [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#subscribe|subscrever automaticamente todas as discussões da página de conversação]] que você começa ou comenta ao usar [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Feature summary|DiscussionTools]]. Receberá [[mw:Special:MyLanguage/Notifications|notificações]] quando outro editor responder. Isto está disponível na maioria dos ''wiki''s. Vá para suas [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing-discussion|Preferências]] e ative "{{int:discussiontools-preference-autotopicsub}}". [https://phabricator.wikimedia.org/T263819] * Quando solicitado para criar uma nova página ou secção de página de conversação, os campos de entrada podem ser [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Creating_pages_with_preloaded_text|"pré-carregado" com algum texto]]. Esta funcionalidade está agora limitada às páginas wikitexto. Isto é para que os utilizadores não possam ser enganados a fazer edições maliciosas. Há uma discussão sobre [[phab:T297725|se esta funcionalidade deve ser re-habilitada]] para alguns tipos de conteúdo. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.18|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas ''wiki''s de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2022-01-18|pt}}. Esta irá estar nas ''wiki''s que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2022-01-19|pt}}. Esta irá estar em todas as ''wiki''s a partir de {{#time:j "de" F|2022-01-20|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). '''Eventos''' * A [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2022|Pesquisa de desejos da comunidade 2022]] continua. Todos os contribuintes para os projetos da Wikimedia podem propor ferramentas e melhorias na plataforma. A fase de proposta decorre de {{#time:j "de" F|2022-01-10|pt}} às 18:00 UTC (15:00 BRT; 19:00 PT) para {{#time:j "de" F|2022-01-23|pt}} às 18:00 UTC (15:00 BRT; 19:00 PT). [[m:Special:MyLanguage/Community_Wishlist_Survey/FAQ|Saiba mais]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/03|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W03"/> 19h55min de 17 de janeiro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22620285 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/04|Tech News: 2022-04]] == <section begin="technews-2022-W04"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/04|traduções]]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.19|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas ''wiki''s de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2022-01-25|pt}}. Esta irá estar nas ''wiki''s que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2022-01-26|pt}}. Esta irá estar em todas as ''wiki''s a partir de {{#time:j "de" F|2022-01-27|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). * As seguintes línguas podem agora ser usadas com [[mw:Special:MyLanguage/Extension:SyntaxHighlight|''syntax highlighting'']] BDD, Elpi, LilyPond, Maxima, Rita, Savi, Sed, Sophia, Spice, . SRCINFO. * Agora pode aceder à sua lista de páginas vigiadas de fora do ''menu'' de utilizador na [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|''skin'' do novo Vector]]. O ''link'' da lista de páginas vigiadas aparece ao lado dos ícones de notificação se estiver no topo da página. [https://phabricator.wikimedia.org/T289619] '''Eventos''' * Pode ver os resultados do [[m:Special:MyLanguage/Coolest Tool Award|Coolest Tool Award 2021]] e saiba mais sobre 14 ferramentas que foram selecionadas este ano. * Pode [[m:Special:MyLanguage/Community_Wishlist_Survey/Help_us|traduzir, promover]], ou comentar [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2022/Proposals|nas propostas]] da Pesquisa de desejos comunitários. A votação começará em {{#time:j "de" F|2022-01-28|pt}} '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/04|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W04"/> 21h38min de 24 de janeiro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22644148 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/05|Tech News: 2022-05]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W05"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/05|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] If a gadget should support the new <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>?withgadget</code></bdi> URL parameter that was [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/02|announced]] 3 weeks ago, then it must now also specify <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>supportsUrlLoad</code></bdi> in the gadget definition ([[mw:Special:MyLanguage/Extension:Gadgets#supportsUrlLoad|documentation]]). [https://phabricator.wikimedia.org/T29766] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.20|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-02-01|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-02-02|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-02-03|en}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * A change that was [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2021/16|announced]] last year was delayed. It is now ready to move ahead: ** The user group <code>oversight</code> will be renamed <code>suppress</code>. This is for [[phab:T109327|technical reasons]]. This is the technical name. It doesn't affect what you call the editors with this user right on your wiki. This is planned to happen in three weeks. You can comment [[phab:T112147|in Phabricator]] if you have objections. As usual, these labels can be translated on translatewiki ([[phab:T112147|direct links are available]]) or by administrators on your wiki. '''Events''' * You can vote on proposals in the [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2022|Community Wishlist Survey]] between 28 January and 11 February. The survey decides what the [[m:Special:MyLanguage/Community Tech|Community Tech team]] will work on. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/05|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W05"/> </div> 17h42min de 31 de janeiro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22721804 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/06|Tech News: 2022-06]] == <section begin="technews-2022-W06"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/06|traduções]]. '''Alterações recentes''' * A Wikipédia em inglês criou recentemente um ''gadget'' para o modo escuro. Pode capacitá-lo lá, ou pedir ajuda a um [[m:Special:MyLanguage/Interface administrators|administrador do interface]] para o configurar no sua ''wiki'' ([[w:en:Wikipedia:Dark mode (gadget)|instruções e captura de tela]]). * As contagens de categorias às vezes estão erradas. Serão agora completamente recontados no início de cada mês. [https://phabricator.wikimedia.org/T299823] '''Problemas''' * Uma alteração de código na semana passada para corrigir um ''bug'' com ''[[mw:Special:MyLanguage/Manual:Live preview|Live Preview]]'' pode ter causado problemas com alguns dispositivos locais e ''script''s de utilizador. Qualquer código com comportamento específico da ''skin'' para <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>vector</code></bdi> deve ser atualizado para verificar também se <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>vector-2022</code></bdi>. [[phab:T300987|Um trecho de código, pesquisa global e exemplo estão disponíveis]]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.21|nova versão]] do MediaWiki estará disponível nas ''wiki''s de teste e em Mediawiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2022-02-08|pt}}. Esta irá estar nas ''wiki''s que não são da Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2022-02-09|pt}}. Esta irá estar em todas as ''wiki''s a partir de {{#time:j "de" F|2022-02-10|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/06|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W06"/> 21h15min de 7 de fevereiro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22765948 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/07|Tech News: 2022-07]] == <section begin="technews-2022-W07"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/07|traduções]]. '''Alterações recentes''' * [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Purge|Purgar]] uma página de categoria com menos de 5.000 membros irá agora recontá-la completamente. Isto permitirá que os editores corrijam contagens incorretas quando está errada. [https://phabricator.wikimedia.org/T85696] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.22|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-02-15|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-02-16|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-02-17|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Na extensão [[mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter|Filtro de Abusos]], a função <code dir=ltr>rmspecials()</code> foi atualizada para que não remova o caractere "espaço". As ''wiki''s são aconselhadas a embrulhar todos os usos de <code dir=ltr>rmspecials()</code> com <code dir=ltr>rmwhitespace()</code> sempre que necessário para manter o comportamento dos filtros inalterado. Pode utilizar a função de pesquisa em [[Special:AbuseFilter]] para localizar a sua utilização. [https://phabricator.wikimedia.org/T263024] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/07|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W07"/> 19h18min de 14 de fevereiro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22821788 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/08|Tech News: 2022-08]] == <section begin="technews-2022-W08"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/08|traduções]]. '''Alterações recentes''' * [[Special:Nuke|Special:Nuke]] irá agora fornecer as razões padrão de eliminação (editável em <bdi lang="en" dir="ltr">[[MediaWiki:Deletereason-dropdown]]</bdi>) para usar quando as páginas de eliminação em massa. Este foi [[m:Community Wishlist Survey 2022/Admins and patrollers/Mass-delete to offer drop-down of standard reasons, or templated reasons.|pedido na Pesquisa de desejos comunitários de 2022]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T25020] * Na Wikipédia, todas as novas contas recebem agora o [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature_summary|Recursos de crescimento]] (Growth) por padrão ao criar uma conta. As comunidades são encorajadas a [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Account_creation|atualizar os seus recursos de ajuda]]. Anteriormente, apenas 80% das novas contas obteriam os recursos de crescimento. Algumas Wikipédias continuam a não ser afetadas por esta mudança. [https://phabricator.wikimedia.org/T301820] * Agora pode evitar que imagens específicas que são usadas numa página apareçam em outros locais, tais como dentro de pré-visualizações de página ou resultados de pesquisa. Isto é feito com a marcação <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>class=notpageimage</nowiki></code></bdi>. Por exemplo, <code><nowiki>[[File:Exemplo.png|class=notpageimage]]</nowiki></code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T301588] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Item avançado]] Houve uma alteração para o HTML das páginas Special:Contributions, Special:MergeHistory e History, para apoiar o agrupamento de alterações por data na [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Minerva_Neue|''skin'' móvel]] Embora improvável, isto pode afetar ''gadget''s e ''script''s de utilizador. A [[phab:T298638|lista de todas as alterações HTML]] está no Phabricator. '''Eventos''' * [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2022/Results|Os resultados da Pesquisa de desejos comunitários]] foram publicados. Está também disponível a [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey/Updates/2022 results#leaderboard|se de propostas prioritárias]]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.23|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-02-22|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-02-23|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-02-24|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * O ''software'' para reproduzir vídeos e ficheiros áudio em páginas mudará em breve em todas as ''wiki''s. O antigo ''player'' será removido. Alguns ''player''s de áudio tornar-se-ão mais amplos após esta mudança. [[mw:Special:MyLanguage/Extension:TimedMediaHandler/VideoJS_Player|O novo ''player'']] tem sido uma característica beta há mais de quatro anos. [https://phabricator.wikimedia.org/T100106][https://phabricator.wikimedia.org/T248418] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Item avançado]] O sistema operativo subjacente da Toolforge está a ser atualizado. Se mantiver alguma ferramenta lá, existem duas opções para migrar as suas ferramentas para o novo sistema. Existem [[wikitech:News/Toolforge Stretch deprecation|detalhes, prazos e instruções]] na Wikitech. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/cloud-announce@lists.wikimedia.org/thread/EPJFISC52T7OOEFH5YYMZNL57O4VGSPR/] * Os administradores terão em breve [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021/(Un)delete associated talk page|a opção de eliminar/restaurar]] a página de "discussão" associada quando estiverem a eliminar uma determinada página. Um ponto final da API com esta opção também estará disponível. Este foi [[m:Community Wishlist Survey 2021/Admins and patrollers/(Un)delete associated talk page|um pedido da Pesquisa de desejos comunitários de 2021]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/08|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W08"/> 19h12min de 21 de fevereiro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22847768 --> == Coming soon == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"> === Several improvements around templates === Hello, from March 9, several improvements around templates will become available on your wiki: * Fundamental improvements of the [[Mw:Special:MyLanguage/Help:VisualEditor/User guide#Editing templates|VisualEditor template dialog]] ([[m:WMDE Technical Wishes/VisualEditor template dialog improvements|1]], [[m:WMDE Technical Wishes/Removing a template from a page using the VisualEditor|2]]), * Improvements to make it easier to put a template on a page ([[m:WMDE Technical Wishes/Finding and inserting templates|3]]) (for the template dialogs in [[Mw:Special:MyLanguage/Help:VisualEditor/User guide#Editing templates|VisualEditor]], [[Mw:Special:MyLanguage/Extension:WikiEditor#/media/File:VectorEditorBasic-en.png|2010 Wikitext]] and [[Mw:Special:MyLanguage/2017 wikitext editor|New Wikitext Mode]]), * and improvements in the syntax highlighting extension [[Mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror]] ([[m:WMDE Technical Wishes/Improved Color Scheme of Syntax Highlighting|4]], [[m:WMDE Technical Wishes/Bracket Matching|5]]) (which is available on wikis with writing direction left-to-right). All these changes are part of the “[[m:WMDE Technical Wishes/Templates|Templates]]” project by [[m:WMDE Technical Wishes|WMDE Technical Wishes]]. We hope they will help you in your work, and we would love to hear your feedback on the talk pages of these projects. </div> - [[m:User:Johanna Strodt (WMDE)|Johanna Strodt (WMDE)]] 12h38min de 28 de fevereiro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johanna Strodt (WMDE)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=WMDE_Technical_Wishes/Technical_Wishes_News_list_all_village_pumps&oldid=22907463 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/09|Tech News: 2022-09]] == <section begin="technews-2022-W09"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/09|traduções]]. '''Alterações recentes''' * Ao pesquisar por edições para [[mw:Special:MyLanguage/Help:Tags|alterar etiquetas]], por exemplo, no histórico de páginas ou contribuições dos utilizadores, existe agora uma lista de possíveis etiquetas. Este foi [[m:Community Wishlist Survey 2022/Miscellaneous/Improve plain-text change tag selector|a pedido na Pesquisa de desejos comunitários 2022]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T27909] * Os mentores que usam o [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Mentor_dashboard|painel do mentor]] (Recurso de crescimento) vai agora ver os recém-chegados atribuídos a eles que fizeram pelo menos uma edição, até 200 edições. Anteriormente, todos os recém-chegados atribuídos ao mentor eram visíveis no painel de instrumentos, mesmo os que não tinham qualquer edição ou que fizessem centenas de edições. Os mentores ainda podem alterar estes valores usando os filtros no seu painel de instrumentos. Além disso, a última escolha dos filtros será agora guardada. [https://phabricator.wikimedia.org/T301268][https://phabricator.wikimedia.org/T294460] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Item avançado]] O grupo de utilizadores <code>oversight</code> foi renomeada para <code>suppress</code>. Isto é por [[phab:T109327|razões técnicas]]. Pode ser necessário atualizar quaisquer referências locais ao nome antigo, por exemplo, ''gadget''s, ''link''s para Special:Listusers ou utilizações de [[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic_words|NUMBERINGROUP]]. '''Problemas''' * A recente alteração ao HTML das páginas de [[mw:Special:MyLanguage/Help:Tracking changes|mudanças recentes]] causou alguns problemas aos leitores de ecrã. Isto está a ser arranjado. [https://phabricator.wikimedia.org/T298638] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.24|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-03-01|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-03-02|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-03-03|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * Trabalhar com modelos tornar-se-á mais fácil. [[m:WMDE_Technical_Wishes/Templates| Várias melhorias]] estão previstas para 9 de março na maioria das ''wiki''s e a 16 de março na Wikipédia em inglês. As melhorias incluem: correspondência de colchetes, sintaxe realçando cores, encontrando e inserindo modelos, e funcionalidades de editor visual relacionadas. * Se você é um desenvolvedor de predefinições ou um administrador de interface, e você está intencionalmente substituindo ou usando os estilos CSS padrão de caixas de ''feedback'' do utilizador (as classes: <code dir=ltr>successbox, messagebox, errorbox, warningbox</code>), por favor, note que estas classes e CSS associados serão brevemente removidos do núcleo do MediaWiki. Isto é para prevenir problemas quando os mesmos nomes de classe também são usados em uma ''wiki''. Por favor, avise-nos comentando [[phab:T300314]] se acha que pode ser afetado. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/09|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W09"/> 22h59min de 28 de fevereiro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22902593 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/10|Tech News: 2022-10]] == <section begin="technews-2022-W10"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/10|traduções]]. '''Problemas''' * Houve um problema com alguns rótulos de interface na semana passada. Será arranjado esta semana. Esta mudança fez parte do trabalho em curso para simplificar o suporte para ''skin''s que não têm manutenção ativa. [https://phabricator.wikimedia.org/T301203] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.25|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-03-08|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-03-09|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-03-10|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/10|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W10"/> 21h16min de 7 de março de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22958074 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/11|Tech News: 2022-11]] == <section begin="technews-2022-W11"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/11|traduções]]. '''Alterações recentes''' * No aplicativo Android da Wikipédia [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia_Apps/Team/Android/Communication#Updates|agora é possível]] alterar a barra de ferramentas na parte inferior para que as ferramentas que usa mais frequentemente sejam mais fáceis de clicar. A aplicação agora também tem um modo de leitura focado. [https://phabricator.wikimedia.org/T296753][https://phabricator.wikimedia.org/T254771] '''Problemas''' * Houve um problema com a recolha de alguns dados de visualização de página de junho de 2021 a janeiro de 2022 em todos as ''wiki''s. Isto significa que as estatísticas estão incompletas. Para ajudar a calcular quais os projetos e regiões mais afetados, os conjuntos de dados relevantes estão a ser conservados por 30 dias extras. Você pode [[m:Talk:Data_retention_guidelines#Added_exception_for_page_views_investigation|ler mais no Meta-wiki]] * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">There was a problem with the databases on March 10. All wikis were unreachable for logged-in users for 12 minutes. Logged-out users could read pages but could not edit or access uncached content then.</span> [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incident_documentation/2022-03-10_MediaWiki_availability] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.38/wmf.26|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-03-15|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-03-16|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-03-17|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.38/Roadmap|calendário]]). * Quando [[mw:Special:MyLanguage/Help:System_message#Finding_messages_and_documentation|susing <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>uselang=qqx</code></bdi> para encontrar mensagens de localização]], irá agora mostrar todas as chaves de mensagem possíveis para separadores de navegação, como "{{int:vector-view-history}}". [https://phabricator.wikimedia.org/T300069] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|<span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Advanced item</span>]] O acesso a [[{{#special:RevisionDelete}}]] foi alargado para incluir utilizadores que tenham <code dir=ltr>deletelogentry</code> e direitos de <code dir=ltr>deletedhistory</code> através dos seus membros do grupo. Antes, só aqueles com a direita <code dir=ltr>deleterevision</code> podiam aceder a esta página especial. [https://phabricator.wikimedia.org/T301928] * Nas páginas [[{{#special:Undelete}}]] para diffs e revisões, haverá um ''link'' de volta para a página principal de Restaurar com a lista de revisões. [https://phabricator.wikimedia.org/T284114] '''Alterações futuras''' * A Fundação Wikimedia anunciou a estratégia de implementação do mascaramento de IP e os próximos passos. O [[m:Special:MyLanguage/IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation#feb25|anúncio pode ser lido aqui]]. * Os desenvolvedores do [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Android FAQ|aplicativo Android da Wikipédia]] estão a trabalhar em [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android/Communication|novas funções]] para páginas de conversação de utilizadores e páginas de comentários de artigos. [https://phabricator.wikimedia.org/T297617] '''<span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Events</span>''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [[mw:Wikimedia Hackathon 2022|Wikimedia Hackathon 2022]] will take place as a hybrid event on 20-22 May 2022. The Hackathon will be held online and there are grants available to support local in-person meetups around the world. Grants can be requested until 20 March.</span> '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/11|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W11"/> 22h07min de 14 de março de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=22993074 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/12|Tech News: 2022-12]] == <section begin="technews-2022-W12"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/12|traduções]]. '''Novo calendário de lançamento de código para esta semana''' * Haverá quatro lançamentos do MediaWiki esta semana, em vez de apenas um. Esta é uma experiência que deve levar a menos problemas e a atualizações de funcionalidades mais rápidas. Os lançamentos estarão em todos as ''wiki''s, em momentos diferentes, na segunda, terça e quarta-feira. Você pode [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Release Engineering Team/Trainsperiment week|ler mais sobre este projeto]] '''Alterações recentes''' * Agora pode definir quantos resultados de pesquisa mostrar por predefinição [[Special:Preferences#mw-prefsection-searchoptions|em suas preferências]]. Este foi o 12º desejo mais popular no [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2022/Results|Pesquisa de desejos comunitários 2022]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T215716] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Item avançado]] A ferramenta de cadernos Jupyter [[wikitech:PAWS|PAWS]] foi atualizado para uma nova interface. [https://phabricator.wikimedia.org/T295043] '''Alterações futuras''' * Mapas interativos via [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer|Kartographer]] em breve trabalhará nas ''wiki''s usando a extensão [[mw:Special:MyLanguage/Extension:FlaggedRevs|FlaggedRevisions]]. [https://wikimedia.sslsurvey.de/Kartographer-Workflows-EN/ Por favor, diga-nos] quais as melhorias que deseja ver no Kartographer. Pode fazer esta pesquisa em inglês simples. [https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Geoinformation] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/12|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W12"/> 16h01min de 21 de março de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23034693 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/13|Tech News: 2022-13]] == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W13"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/13|Translations]] are available. '''Recent changes''' * There is a simple new Wikimedia Commons upload tool available for macOS users, [[c:Commons:Sunflower|Sunflower]]. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.5|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-03-29|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-03-30|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-03-31|en}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendar]]). * Some wikis will be in read-only for a few minutes because of regular database maintenance. It will be performed on {{#time:j xg|2022-03-29|en}} at 7:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s3.dblist targeted wikis]) and on {{#time:j xg|2022-03-31|en}} at 7:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s5.dblist targeted wikis]). [https://phabricator.wikimedia.org/T301850][https://phabricator.wikimedia.org/T303798] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/13|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W13"/> </div> 19h54min de 28 de março de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23073711 --> == [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/14|Tech News: 2022-14]] == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W14"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/14|traduções]]. '''Problemas''' * Por alguns dias na semana passada, as edições sugeridas aos recém-chegados não foram marcadas no ''feed'' [[{{#special:recentchanges}}]]. Este ''bug'' foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T304747] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item repetido semanalmente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.6|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-04-05|pt-br}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-04-06|pt-br}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-04-07|pt-br}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). * Algumas ''wikis'' estarão em modo somente leitura por alguns minutos devido a uma troca de seu banco de dados principal. Será realizado em {{#time:j "de" F|2022-04-07|pt-br}} às 7:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s4.dblist ''wikis'' direcionados]). '''Mudanças futuras''' * A partir da próxima semana, o título das Novidades Técnicas será traduzível. Quando a newsletter é distribuída, seu título pode não ser mais <code dir=ltr>Tech News: 2022-14</code>. Pode afetar alguns filtros que foram configurados por algumas comunidades. [https://phabricator.wikimedia.org/T302920] * Nos próximos meses, o recurso de crescimento "[[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Adicionar um link]]" (Growth) [[phab:T304110|será disponível para mais Wikipédias]]. A cada semana, algumas ''wikis'' receberão o recurso. Você pode testar esta ferramenta em [[mw:Special:MyLanguage/Growth#deploymentstable|algumas ''wikis'' onde a "recomendação de ''link''" já está disponível]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades técnicas]]''' preparadas por seus [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|elaboradores]] e publicadas por um [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/14|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Fornecer comentários]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Gerenciar assinatura]].'' </div><section end="technews-2022-W14"/> </div> 21h01min de 4 de abril de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23097604 --> == Novidades de Tecnologia: 2022-15 == <section begin="technews-2022-W15"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/15|traduções]]. '''Alterações recentes''' * Há uma nova página de ''status'' pública na <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[https://www.wikimediastatus.net/ www.wikimediastatus.net]</span>. Este site mostra cinco métricas automatizadas de alto nível onde você pode ver a saúde geral e desempenho do ambiente técnico das nossas ''wikis''. Contém também atualizações escritas manualmente para incidentes generalizados, que são escritas tão rapidamente quanto os engenheiros são capazes de fazê-lo, ao mesmo tempo que reparam o problema real. O site está separado da nossa infraestrutura de produção e hospedado por um serviço externo, para que possa ser acedido mesmo que as ''wikis'' estejam brevemente indisponíveis. Você pode [https://diff.wikimedia.org/2022/03/31/announcing-www-wikimediastatus-net/ ler mais sobre este projeto]. * Nas ''wikis'' do Wikcionário, o ''software'' para reproduzir vídeos e ficheiros de áudio em páginas mudou agora. O antigo ''player'' foi removido. Alguns ''players'' de áudio tornar-se-ão mais amplos após esta mudança. [[mw:Special:MyLanguage/Extension:TimedMediaHandler/VideoJS_Player|O novo ''player'']] tem sido uma característica beta há mais de quatro anos. [https://phabricator.wikimedia.org/T100106][https://phabricator.wikimedia.org/T248418] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.7|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-04-12|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-04-13|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-04-14|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/15|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W15"/> 19h44min de 11 de abril de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23124108 --> == Novidades de Tecnologia: 2022-16 == <section begin="technews-2022-W16"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/16|traduções]]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.8|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-04-19|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-04-20|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-04-21|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] Algumas ''wiki''s ficarão em modo de leitura apenas por alguns minutos devido a uma troca da sua base de dados principal. Será realizado em {{#time:j "de" F|2022-04-21|pt}} às 07:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s7.dblist ''wiki''s direcionadas]) e em {{#time:j "de" F|2022-04-21|pt}} às 7:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s8.dblist ''wiki''s direcionadas]). * Os administradores terão agora [[m:Community Wishlist Survey 2021/(Un)delete associated talk page|a opção de eliminar/restaurar da página "Discussão" associada]] quando estiverem a eliminar uma determinada página. Um ''endpoint'' da API com esta opção também está disponível. Isto conclui o [[m:Community Wishlist Survey 2021/Admins and patrollers/(Un)delete associated talk page|11º desejo da Pesquisa de desejos comunitários de 2021]]. * Em [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop_Improvements#test-wikis|''wiki''s selecionadas]], 50% dos utilizadores logados verão o nova [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Features/Table of contents|tabela de conteúdos]]. Ao deslocar-se para cima e para baixo na página, a tabela de conteúdos permanecerá no mesmo local no ecrã. Isto faz parte do projeto [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|Melhorias da Área de Trabalho]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T304169] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Item avançado]] As caixas de mensagens produzidas pelo código MediaWiki deixarão de ter estas classes CSS: <code dir=ltr>successbox</code>, <code dir=ltr>errorbox</code>, <code dir=ltr>warningbox</code>. Os estilos para essas aulas e <code dir=ltr>messagebox</code> serão removidos do núcleo do MediaWiki. Isto apenas afeta ''wiki''s que usam estas classes em wikitexto, ou alterar a sua aparência dentro do CSS em todo o site. Por favor, reveja qualquer utilização local e definições para estas aulas que você pode ter. Isto foi previamente anunciado na edição [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/09|28 de fevereiro das Novidades de Tecnologia]]. '''Mudanças futuras''' * [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Kartographer|Kartographer]] tornar-se-á compatível com [[mw:Special:MyLanguage/Extension:FlaggedRevs|estabilização da página da FlaggedRevisions]]. Os mapas do Kartographer também trabalharão em páginas com [[mw:Special:MyLanguage/Help:Pending changes|alterações pendentes]]. [https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Geoinformation#Project_descriptions] A documentação do Kartographer foi completamente atualizada. [https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer/Getting_started] [https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Help:VisualEditor/Maps] [https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/16|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W16"/> 23h11min de 18 de abril de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23167004 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-17</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W17"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/17|Translations]] are available. '''Recent changes''' * On [https://noc.wikimedia.org/conf/dblists/group1.dblist many wikis] (group 1), the software to play videos and audio files on pages has now changed. The old player has been removed. Some audio players will become wider after this change. [[mw:Special:MyLanguage/Extension:TimedMediaHandler/VideoJS_Player|The new player]] has been a beta feature for over four years. [https://phabricator.wikimedia.org/T100106][https://phabricator.wikimedia.org/T248418] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.9|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-04-26|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-04-27|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-04-28|en}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendar]]). * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] Some wikis will be in read-only for a few minutes because of a switch of their main database. It will be performed on {{#time:j xg|2022-04-26|en}} at 07:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s2.dblist targeted wikis]). * Some very old browsers and operating systems are no longer supported. Some things on the wikis might look weird or not work in very old browsers like Internet Explorer 9 or 10, Android 4, or Firefox 38 or older. [https://phabricator.wikimedia.org/T306486] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/17|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W17"/> </div> 22h56min de 25 de abril de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23187115 --> == Coming soon: Improvements for templates == <div class="plainlinks mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr"> <!--T:11--> [[File:Overview of changes in the VisualEditor template dialog by WMDE Technical Wishes.webm|thumb|Fundamental changes in the template dialog.]] Hello, more changes around templates are coming to your wiki soon: The [[mw:Special:MyLanguage/Help:VisualEditor/User guide#Editing templates|'''template dialog''' in VisualEditor]] and in the [[mw:Special:MyLanguage/2017 wikitext editor|2017 Wikitext Editor]] (beta) will be '''improved fundamentally''': This should help users understand better what the template expects, how to navigate the template, and how to add parameters. * [[metawiki:WMDE Technical Wishes/VisualEditor template dialog improvements|project page]], [[metawiki:Talk:WMDE Technical Wishes/VisualEditor template dialog improvements|talk page]] In '''syntax highlighting''' ([[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror]] extension), you can activate a '''colorblind-friendly''' color scheme with a user setting. * [[metawiki:WMDE Technical Wishes/Improved Color Scheme of Syntax Highlighting#Color-blind_mode|project page]], [[metawiki:Talk:WMDE Technical Wishes/Improved Color Scheme of Syntax Highlighting|talk page]] Deployment is planned for May 10. This is the last set of improvements from [[m:WMDE Technical Wishes|WMDE Technical Wishes']] focus area “[[m:WMDE Technical Wishes/Templates|Templates]]”. We would love to hear your feedback on our talk pages! </div> -- [[m:User:Johanna Strodt (WMDE)|Johanna Strodt (WMDE)]] 11h14min de 29 de abril de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johanna Strodt (WMDE)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=WMDE_Technical_Wishes/Technical_Wishes_News_list_all_village_pumps&oldid=23222263 --> == Notícias de Edição 2022 #1 == <section begin="message"/><i>[[metawiki:VisualEditor/Newsletter/2022/April|Leia isto em outra língua]] • [[m:VisualEditor/Newsletter|Lista de inscrição para este boletim multilingue]]</i> [[File:Junior Contributor New Topic Tool Completion Rate.png|thumb|Os novos editores têm tido mais sucesso com esta nova ferramenta.]] A [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#New discussion tool|ferramenta de novo tema]] ajuda aos editores a criar novas ==secções== em páginas de discussão. <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">New editors are more successful with this new tool.</span> Podes [[mw:Talk pages project/New topic#21 April 2022|ler o relatório]]. Cedo, a equipa de Edição oferecê-la-á a todos os editores das 20 Wikipedias que têm participado no teste. Poderás desactivá-la em [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing-discussion]].<section end="message"/> [[User:Whatamidoing (WMF)|Whatamidoing (WMF)]] 18h55min de 2 de maio de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/VisualEditor/Newsletter/Wikis_with_VE&oldid=22019984 --> == Novidades de Tecnologia: 2022-18 == <section begin="technews-2022-W18"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/18|traduções]]. '''Alterações recentes''' * Em [https://noc.wikimedia.org/conf/dblists/group2.dblist todos as ''wikis'' restantes] (grupo 2), o ''software'' para reproduzir vídeos e ficheiros de áudio em páginas mudou agora. O antigo ''player'' foi removido. Alguns ''players'' de áudio tornar-se-ão mais amplos após esta mudança. [[mw:Special:MyLanguage/Extension:TimedMediaHandler/VideoJS_Player| O novo ''player'']] tem sido uma característica beta há mais de quatro anos. [https://phabricator.wikimedia.org/T100106][https://phabricator.wikimedia.org/T248418] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.10|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-05-03|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-05-04|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-05-05|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * Os desenvolvedores estão a trabalhar em páginas de discussão no app [[mw:Wikimedia Apps/Team/iOS|Wikipédia para iOS]]. Você pode [https://wikimedia.qualtrics.com/jfe/form/SV_9GBcHczQGLbQWTY dar ''feedback'']. Pode fazer a pesquisa em inglês, alemão, hebraico ou chinês. * [[m:WMDE_Technical_Wishes/VisualEditor_template_dialog_improvements#Status_and_next_steps|A maioria das ''wikis'']] receberá um [[m:WMDE_Technical_Wishes/VisualEditor_template_dialog_improvements|diálogo do modelo de modelo]] no modo Editor Visual e Novo Wikitexto. [https://phabricator.wikimedia.org/T296759] [https://phabricator.wikimedia.org/T306967] * Se você utilizar o destaque da sintaxe durante a edição do wikitexto, pode em breve ativar um [[m:WMDE_Technical_Wishes/Improved_Color_Scheme_of_Syntax_Highlighting#Color-blind_mode|esquema de cores compatíveis com daltônicos]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T306867] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Item avançado]] Vários IDs CSS relacionados com mensagens de interface MediaWiki serão removidos. Os editores técnicos devem agradar [[phab:T304363|reve a lista de IDs e links para as suas utilizações existentes]]. Estes incluem <code dir=ltr>#mw-anon-edit-warning</code>, <code dir=ltr>#mw-undelete-revision</code> e outros 3. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/18|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W18"/> 19h33min de 2 de maio de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23232924 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-19</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W19"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/19|Translations]] are available. '''Recent changes''' * You can now see categories in the [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android|Wikipedia app for Android]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T73966] '''Problems''' * Last week, there was a problem with Wikidata's search autocomplete. This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T307586] * Last week, all wikis had slow access or no access for 20 minutes, for logged-in users and non-cached pages. This was caused by a problem with a database change. [https://phabricator.wikimedia.org/T307647] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. [https://phabricator.wikimedia.org/T305217#7894966] * [[m:WMDE Technical Wishes/Geoinformation#Current issues|Incompatibility issues]] with [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer|Kartographer]] and the [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:FlaggedRevs|FlaggedRevs extension]] will be fixed: Deployment is planned for May 10 on all wikis. Kartographer will then be enabled on the [[phab:T307348|five wikis which have not yet enabled the extension]] on May 24. * The [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|Vector (2022)]] skin will be set as the default on several more wikis, including Arabic and Catalan Wikipedias. Logged-in users will be able to switch back to the old Vector (2010). See the [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Updates/2022-04 for the largest wikis|latest update]] about Vector (2022). '''Future meetings''' * The next [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Updates/Talk to Web|open meeting with the Web team]] about Vector (2022) will take place on 17 May. The following meetings are currently planned for: 7 June, 21 June, 5 July, 19 July. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/19|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W19"/> </div> 15h22min de 9 de maio de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23256717 --> == Novidades de Tecnologia: 2022-20 == <section begin="technews-2022-W20"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/20|traduções]]. '''Alterações no final desta semana''' * Algumas ''wikis'' podem em breve usar a funcionalidade [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|adicionar um ''link'']]. Isto começará na quarta-feira. As ''wikis'' são {{int:project-localized-name-cawiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-hewiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-hiwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-kowiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-nowiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-ptwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-simplewiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-svwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-ukwiki/pt}}. Isto faz parte da implementação [[phab:T304110|progressiva desta ferramenta para mais Wikipédias]]. As comunidades podem [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Community configuration|configure como esta funcionalidade funciona localmente]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T304542] * O [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Hackathon 2022|Wikimedia Hackathon 2022]] terá lugar ''online'' nos dias 20 e 22 de maio. Será em inglês. Há também encontros locais [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Hackathon 2022/Meetups|''hackathon'']] na Alemanha, Gana, Grécia, Índia, Nigéria e Estados Unidos. Os wikimedianos tecnicamente interessados podem trabalhar em projetos de ''software'' e aprender novas habilidades. Também pode realizar uma sessão ou publicar um projeto em que pretende trabalhar. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.12|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-05-17|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-05-18|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-05-19|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * Em breve poderá editar páginas traduzíveis no editor visual. Existem páginas traduzíveis em, por exemplo, Meta e Commons. [https://diff.wikimedia.org/2022/05/12/mediawiki-1-38-brings-support-for-editing-translatable-pages-with-the-visual-editor/] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/20|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W20"/> 18h58min de 16 de maio de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23291515 --> == Novidades de Tecnologia: 2022-21 == <section begin="technews-2022-W21"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/21|traduções]]. '''Alterações recentes''' * Os administradores que utilizam a ''interface'' do sítio móvel podem agora aceder ao Special:Block diretamente a partir das páginas de utilizador. [https://phabricator.wikimedia.org/T307341] * A página do portal <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[https://www.wiktionary.org/ www.wiktionary.org]</span> utiliza agora um sistema de atualização automatizado. Outros [[m:Project_portals|portais de projetos]] serão atualizados ao longo dos próximos meses. [https://phabricator.wikimedia.org/T304629] '''Problemas''' * A equipa de Crescimento (Growth) mantém um programa de orientação para os recém-chegados. Anteriormente, os recém-chegados não podiam excluir o programa. A partir de 19 de maio de 2022, os recém-chegados podem optar por sair totalmente da tutela do Crescimento, caso não desejem ter qualquer mentor. [https://phabricator.wikimedia.org/T287915] * Alguns editores não conseguem aceder à ferramenta de tradução de conteúdos se a carregarem clicando no menu de contribuições. Este problema está a ser trabalhado. Deve continuar a funcionar corretamente se tiver acesso direto através da Special:ContentTranslation. [https://phabricator.wikimedia.org/T308802] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.13|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-05-24|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-05-25|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-05-26|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Item avançado]] Os desenvolvedores de ''script''s de ''gadget''s e de utilizadores são convidados a dar ''feedback'' sobre uma [[mw:User:Jdlrobson/Extension:Gadget/Policy|política técnica proposta]] com o objetivo de melhorar o suporte dos desenvolvedores do MediaWiki. [https://phabricator.wikimedia.org/T308686] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/21|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W21"/> 00h21min de 24 de maio de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23317250 --> == Novidades de Tecnologia: 2022-22 == <section begin="technews-2022-W22"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/22|traduções]]. '''Alterações recentes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] Na extensão [[mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter|Filtro de Abusos]] foi introduzida uma função de <code dir=ltr>ip_in_ranges()</code> para verificar se um IP está em algum dos intervalos. As ''wikis'' são aconselhadas a combinar várias expressões <code dir=ltr>ip_in_range()</code> unidas por <code>|</code> numa única expressão para um melhor desempenho. Pode utilizar a função de pesquisa em [[Special:AbuseFilter|Especial:AbuseFilter]] para localizar o seu uso. [https://phabricator.wikimedia.org/T305017] * O [[m:Special:MyLanguage/IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/IP Info feature|recurso de informações de IP]] que ajuda os combatentes de abuso a aceder a informações sobre IPs, [[m:Special:MyLanguage/IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/IP Info feature#May 24, 2022|a ser implementado]] a todas as ''wikis'' como uma funcionalidade beta. Isto surge depois de semanas de testes beta na test.wikipedia.org. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.14|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-05-31|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-06-01|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-06-02|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] Algumas ''wikis'' ficarão em leitura apenas por alguns minutos por causa de um interruptor da sua base de dados principal. Será realizado em {{#time:j "de" F|2022-05-31|pt}} às 7:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s5.dblist ''wikis'' direcionadas]). * A [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#New topic tool|Nova Ferramenta de Tópico]] será implementada para todos os editores no máximo em breve. Você poderá optar por sair da ferramenta e em [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing-discussion|Preferências]]. [https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Talk_pages_project/New_discussion][https://phabricator.wikimedia.org/T287804] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|Item avançado]] A [[:mw:Special:ApiHelp/query+usercontribs|list=usercontribs API]] apoiará a obtenção de contribuições de um [[mw:Special:MyLanguage/Help:Range blocks#Non-technical explanation|intervalo de IP]] em breve. Os utilizadores da API podem definir o parâmetro <code>uciprange</code> para obter contribuições de qualquer intervalo de IP dentro [[:mw:Manual:$wgRangeContributionsCIDRLimit|do limite]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T177150] * Será introduzida uma nova função de parser: <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{{=}}</nowiki></code></bdi>. Substituirá os modelos existentes chamados "=". Vai inserir um [[w:pt:Sinal de igual|sinal de igual]] Isto pode ser usado para escapar ao sinal igual nos valores dos parâmetros das predefinições. [https://phabricator.wikimedia.org/T91154] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/22|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W22"/> 20h28min de 30 de maio de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23340178 --> == Novidades de Tecnologia: 2022-23 == <section begin="technews-2022-W23"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/23|traduções]]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.15|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-06-07|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-06-08|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-06-09|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Item avançado]] Uma nova função <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>str_replace_regexp()</code></bdi> pode ser utilizada [[Special:AbuseFilter|filtros de abuso]] para substituir partes de texto utilizando uma [[w:pt:Expressão regular|expressão regular]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T285468] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/23|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W23"/> 02h46min de 7 de junho de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23366979 --> == Novidades de Tecnologia: 2022-24 == <section begin="technews-2022-W24"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/24|traduções]]. '''Alterações recentes''' * Todas as ''wikis'' podem agora usar mapas do [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Kartographer|Kartographer]]. Os mapas do Kartographer agora também trabalham em páginas com [[mw:Special:MyLanguage/Help:Pending changes|alterações pendentes]]. [https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Geoinformation#Project_descriptions][https://phabricator.wikimedia.org/T307348] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.16|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-06-14|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-06-15|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-06-16|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] Algumas ''wikis'' ficarão em modo de somente leitura apenas por alguns minutos por causa de a uma troca da sua base de dados principal. Será realizado em {{#time: j "de" F |2022-06-14|pt}} às 06:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s6.dblist wikis direcionadas]). [https://phabricator.wikimedia.org/T300471] * A partir de quarta-feira, um novo conjunto de Wikipédias receberá "[[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Adicionar um link]]" ({{int:project-localized-name-abwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-acewiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-adywiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-afwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-akwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-alswiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-amwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-anwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-angwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-arcwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-arzwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-astwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-atjwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-avwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-aywiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-azwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-azbwiki/pt}}). Isto faz parte da implementação [[phab:T304110|progressiva desta ferramenta para mais Wikipédias]]. As comunidades podem [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Community configuration|configure como esta funcionalidade funciona localmente]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T304548] * A [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#New topic tool|Nova Ferramenta de Tópico]] será implementado para todos os editores da Commons, Wikidata e alguns outras ''wikis'' em breve. Poderá excluir-se de dentro da ferramenta e em [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing-discussion|Preferências]]. [https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Talk_pages_project/New_discussion][https://phabricator.wikimedia.org/T287804] '''Reuniões futuras''' * A próxima [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Updates/Talk to Web|reunião aberta com a equipa web]] sobre Vector (2022) terá lugar hoje (13 de junho). As seguintes reuniões terão lugar em: 28 de junho, 12 de julho, 26 de julho. '''Alterações futuras''' * Até ao final de julho, a ''skin'' [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|Vector 2022]] deve estar pronta para se tornar o padrão em todas as ''wikis''. As discussões sobre como ajustá-lo às necessidades das comunidades começarão nas próximas semanas. Será sempre possível reverter para a versão anterior numa base individual. [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Updates/2022-04 for the largest wikis|Saiba mais]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/24|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W24"/> 16h58min de 13 de junho de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23389956 --> == Novidades de Tecnologia: 2022-25 == <section begin="technews-2022-W25"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/25|traduções]]. '''Alterações recentes''' * O [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android|Aplicativo da Wikipédia para Android]] agora tem uma opção para editar toda a página de uma só vez, localizada no menu transbordante (menu de três pontos [[File:Ic more vert 36px.svg|15px|link=|alt=]]). [https://phabricator.wikimedia.org/T103622] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Item avançado]] Algumas alterações recentes na base de dados podem afetar as consultas utilizando a [[m:Research:Quarry|ferramenta Quarry]]. As consultas para <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>site_stats</code></bdi> na Wikipédia em inglês, Commons e Wikidata terão de ser atualizadas. [[phab:T306589|Ler mais]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Item avançado]] Uma nova variável <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>user_global_editcount</code></bdi> pode ser usada em [[Special:AbuseFilter|filtros de abuso]] para evitar afetar os utilizadores globalmente ativos. [https://phabricator.wikimedia.org/T130439] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.17|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-06-21|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-06-22|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-06-23|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). * Os utilizadores das ''skins'' não responsivas (por exemplo, MonoBook ou Vector) em dispositivos móveis podem notar uma ligeira alteração no nível de zoom predefinido. Isto destina-se a otimizar o zoom e garantir que todos os elementos de ''interface'' estão presentes na página (por exemplo, o índice no Vector 2022). No caso improvável de isto causar problemas com a forma como você usa o site, nós gostaríamos de entender melhor, por favor pingue <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[[m:User:Jon (WMF)|Jon (WMF)]]</span> para qualquer conversa ''on-wiki''. [https://phabricator.wikimedia.org/T306910] '''Alterações futuras''' * A funcionalidade Beta para [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools|DiscussionTools]] será atualizado ao longo de julho. As discussões parecerão diferentes. Pode ver [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Usability/Prototype|algumas das alterações propostas]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Item avançado]] A saída HTML da Parsoid em breve deixará de anotar links de ficheiros com valores de atributos <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>typeof</code></bdi> diferentes e, em vez disso, utilizará <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>mw:File</code></bdi> para todos os tipos. Os autores da ferramenta devem ajustar qualquer código que espere: <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>mw:Image</code></bdi>, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>mw:Audio</code></bdi> ou <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>mw:Video</code></bdi>. [https://phabricator.wikimedia.org/T273505] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/25|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W25"/> 20h18min de 20 de junho de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23425855 --> == Novidades de Tecnologia: 2022-26 == <section begin="technews-2022-W26"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/26|traduções]]. '''Alterações recentes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Item avançado]] O serviço API da [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Enterprise|Wikimedia Enterprise]] dispõe agora de contas de autoatendimento com solicitações gratuitas a pedido e instantâneos mensais ([https://enterprise.wikimedia.com/docs/ documentação da API]). O acesso comunitário [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Enterprise/FAQ#community-access|através de ''dumps'' de banco de dados e Wikimedia Cloud Services]] continua. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Item avançado]] [[d:Special:MyLanguage/Wikidata:Wiktionary#lua|Todas as ''wikis'' da Wikimedia podem agora usar Wikidata Lexemes em Lua]] depois de criar módulos e predefinições locais. As discussões são bem-vindas [[d:Wikidata_talk:Lexicographical_data#You_can_now_reuse_Wikidata_Lexemes_on_all_wikis|na página de discussão do projeto]]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.18|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-06-28|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-06-29|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-06-30|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] Algumas ''wikis'' estarão em modo somente leitura apenas por alguns minutos por causa devido a uma troca da sua base de dados principal. Será realizada em {{#time:j xg|2022-06-28|pt}} às 06:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s7.dblist ''wikis'' direcionadas]). [https://phabricator.wikimedia.org/T311033] * Alguns serviços globais e de ''cross-wiki'' estarão em modo somente leitura apenas por alguns minutos devido a uma mudança da sua base de dados principal. Será realizada em {{#time: j "de" F |2022-06-30|pt}} às 06:00 UTC. Isto terá impacto no ContentTranslation, Echo, Structurediscussions, experimentos de Crescimento (Growth) e mais alguns serviços. [https://phabricator.wikimedia.org/T300472] * Os utilizadores serão capazes de classificar colunas dentro de tabelas ordenadas na ''skin'' móvel. [https://phabricator.wikimedia.org/T233340] '''Reuniões futuras''' * A próxima [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Updates/Talk to Web|reunião aberta com a equipa web]] sobre Vector (2022) terá lugar amanhã (28 de junho). As seguintes reuniões terão lugar nos dias 12 e 26 de julho. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/26|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W26"/> 20h02min de 27 de junho de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23453785 --> == Novidades de Tecnologia: 2022-27 == <section begin="technews-2022-W27"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/27|traduções]]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.19|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-07-05|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-07-06|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-07-07|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] Algumas ''wikis'' estarão em modo somente leitura apenas por alguns minutos por causa devido a uma troca da sua base de dados principal. Será realizado em {{#time:j "de" F|2022-07-05|pt}} às 07:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s6.dblist ''wikis'' direcionadas]) e em {{#time:j "de" F|2022-07-07|pt}} às 7:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s4.dblist ''wikis'' direcionadas]). * O recurso beta do [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools|DiscussionTools]] será atualizado ao longo de julho. As discussões parecerão diferentes. Você pode ver [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Usability/Prototype|algumas das alterações propostas]]. * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=| Item avançado]] Esta alteração apenas afeta páginas no espaço de nome principal em Wikisource. A variável de configuração Javascript <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>proofreadpage_source_href</code></bdi> será removida do <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>[[mw:Special:MyLanguage/Manual:Interface/JavaScript#mw.config|mw.config]]</code></bdi> e substituída pela variável <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>prpSourceIndexPage</code></bdi>. [https://phabricator.wikimedia.org/T309490] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/27|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W27"/> 19h32min de 4 de julho de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23466250 --> == Novidades de Tecnologia: 2022-28 == <section begin="technews-2022-W28"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/28|traduções]]. '''Alterações recentes''' * Na ''skin'' [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|Vector 2022]], o título da página é agora exibido acima dos separadores tais como Discussão, Ler, Editar, Ver histórico ou Mais. [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Updates#Page title/tabs switch|Saiba mais]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T303549] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Item avançado]] Agora é possível visualizar facilmente a maioria das definições de configuração que se aplicam a apenas uma ''wiki'', e comparar configurações entre dois ''wikis'' se essas configurações forem diferentes. Por exemplo: [https://noc.wikimedia.org/wiki.php?wiki=jawiktionary configurações do Wikcionário Japonês], ou [https://noc.wikimedia.org/wiki.php?wiki=eswiki&compare=eowiki configurações que são diferentes entre as Wikipédias em Espanhol e Esperanto]. As comunidades locais podem querer [[m:Special:MyLanguage/Requesting_wiki_configuration_changes|discutir e propor mudanças]] às suas configurações locais. Os detalhes sobre cada uma das definições nomeadas podem ser encontrados por [[mw:Special:Search|pesquisando MediaWiki.org]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T308932] *A equipa de Ferramentas Anti-Assédio [[m:Special:MyLanguage/IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/IP Info feature#May|recentamente implantada]] o Recurso de Informações de IP como um [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|Recurso Beta em todas as ''wikis'']]. Esta funcionalidade permite que os lutadores de abuso acedam a informações sobre endereços IP. Por favor, consulte a nossa atualização sobre [[m:Special:MyLanguage/IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/IP Info feature#April|como encontrar e usar a ferramenta]]. Por favor, partilhe seu ''feedback'' usando um ''link'' que lhe será dado dentro da própria ferramenta. '''Alterações no final desta semana''' * Não há nova versão do MediaWiki esta semana. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] Algumas ''wikis'' ficarão em leitura apenas por alguns minutos por causa de um interruptor da sua base de dados principal. Será realizado em {{#time:j "de" F|2022-07-12|pt}} às 7:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s3.dblist ''wikis'' direcionadas]). '''Alterações futuras''' * A funcionalidade Beta para [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools|DiscussionTools]] será atualizado ao longo de julho. As discussões parecerão diferentes. Pode ver [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Usability/Prototype|algumas das alterações propostas]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/28|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W28"/> 19h24min de 11 de julho de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23502519 --> == Novidades de Tecnologia: 2022-29 == <section begin="technews-2022-W29"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/29|traduções]]. '''Problemas''' * A funcionalidade na ''web'' móvel para [[mw:Special:MyLanguage/Extension:NearbyPages|Páginas próximas]] desapareceu na semana passada. Será arranjado esta semana. [https://phabricator.wikimedia.org/T312864] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.21|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2022-07-19|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2022-07-20|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2022-07-21|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * O [[mw:Technical_decision_making/Forum|Fórum de Decisão Técnica]] procura [[mw:Technical_decision_making/Community_representation|representantes da comunidade]]. Pode candidatar-se na ''wiki'' ou por ''e-mail'' <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">TDFSupport@wikimedia.org</span> antes de 12 de agosto. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/29|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou Cancelar Subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W29"/> 22h59min de 18 de julho de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23517957 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Novidades técnicas: 2022-30</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W30"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/30|traduções]]. '''Mudanças recentes''' * As páginas do portal <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[https://www.wikibooks.org/ www.wikibooks.org]</span> e <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[https://www.wikiquote.org/ www.wikiquote.org]</span> agora usam um sistema de atualização automatizado. Outros [[m:Project_portals|portais de projetos]] serão atualizados nos próximos meses. [https://phabricator.wikimedia.org/T273179] '''Problemas''' * Na semana passada, algumas ''wikis'' ficaram em modo somente leitura por alguns minutos devido a uma troca de emergência de seu banco de dados principal ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s7.dblist ''wikis'' direcionadas]). [https://phabricator.wikimedia.org/T313383] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item repetido semanalmente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.22|nova versão]] da plataforma [[w:pt:MediaWiki|MediaWiki]] será implantada nas ''wikis'' de teste e no site MediaWiki.org em {{#time: j "de" F |2022-07-26 |pt-br}}. Será implantada em ''wikis'' selecionadas em {{#time: j "de" F |2022-07-27 |pt-br}} e nas restantes em {{#time: j "de" F |2022-07-28 |pt-br}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). * O ícone do ''link'' externo mudará um pouco nas ''skin''s Vector legado e Vector 2022. O novo ícone usa formas mais simples para ser mais reconhecível em telas de baixa fidelidade. [https://phabricator.wikimedia.org/T261391] * Os administradores agora verão botões nas páginas do usuário para "{{int:changeblockip}}" e "{{int:unblockip}}" em vez de apenas "{{int:blockip}}" se o usuário já estiver bloqueado. [https://phabricator.wikimedia.org/T308570] '''Reuniões futuras''' * A próxima [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Updates/Talk to Web|reunião aberta com a equipe da Web]] sobre Vector (2022) acontecerá amanhã (26 de julho). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades técnicas]]''' são preparadas por um grupo de [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|elaboradores]] e, publicadas por um [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribua]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/30|Traduza]]&nbsp;• [[m:Tech|Necessita de ajuda?]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Forneça comentários]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Gerenciar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2022-W30"/> </div> 19h27min de 25 de julho de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23545370 --> == Novidades de Tecnologia: 2022-31 == <section begin="technews-2022-W31"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/31|traduções]]. '''Alterações recentes''' * [[m:Special:MyLanguage/Help:Displaying_a_formula#Phantom|As capacidades aprimoradas de LaTeX para renderização matemática]] estão agora disponíveis nas ''wikis'' graças ao suporte a tags <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>Phantom</code></bdi>. Isto completa parte do [[m:Community_Wishlist_Survey_2022/Editing/Missing_LaTeX_capabilities_for_math_rendering|desejo #59]] da Pesquisa de desejos comunitários 2022. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.23|nova versão]] da plataforma [[w:pt:MediaWiki|MediaWiki]] será implantada nas ''wikis'' de teste e no site MediaWiki.org em {{#time: j "de" F |2022-08-02 |pt}}. Será implantada em ''wikis'' selecionadas em {{#time: j "de" F |2022-08-03 |pt}} e nas restantes em {{#time: j "de" F |2022-08-04 |pt}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). * A [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:WikiEditor/Realtime_Preview|Visualização em Tempo Real]] estará disponível como um Recurso Beta nas ''wikis'' em [https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists%2Fgroup0.dblist Grupo 0]. Este recurso foi desenvolvido para atender [[m:Special:MyLanguage/Community_Wishlist_Survey_2021/Real_Time_Preview_for_Wikitext|uma das propostas da Pesquisa de desejos comunitários]]. '''Alterações futuras''' * O Recurso Beta do [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools|DiscussionTools]] será atualizado ao longo de agosto. As discussões parecerão diferentes. Você pode ver [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Usability/Prototype|algumas das alterações propostas]]. '''Reuniões futuras''' * Esta semana, três reuniões sobre [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|Vector (2022)]] com interpretação ao vivo terá lugar. Na terça-feira, será dada uma interpretação em russo. Na quinta-feira terão lugar reuniões para falantes árabes e espanhóis. [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Updates/Talk to Web|Veja como participar]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|escritores das «Novidades de Tecnologia»]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/31|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar ''feedback'']]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscriber ou Cancelar Subscrição]].'' </div><section end="technews-2022-W31"/> 21h21min de 1 de agosto de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23615613 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Novidades técnicas: 2022-32</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W32"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/32|traduções]]. '''Mudanças recentes''' * [[:m:Special:MyLanguage/Meta:GUS2Wiki/Script|GUS2Wiki]] copia as informações de [[{{#special:GadgetUsage}}]] para uma página na ''wiki'' para que você possa revisar seu histórico. Se o seu projeto ainda não estiver listado na [[d:Q113143828|entrada de dados da ''Wiki'' para Project:GUS2Wiki]], você pode executar o GUS2Wiki você mesmo ou [[:m:Special:MyLanguage/Meta:GUS2Wiki/Script#Opting|fazer uma solicitação para receber atualizações]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T121049] '''Mudanças nesta semana''' * Não há nenhuma versão nova do MediaWiki nesta semana. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item repetido semanalmente]] Algumas ''wikis'' estarão em modo somente leitura por alguns minutos devido a uma troca de seu banco de dados principal. Será realizado em {{#time: j "de" F |2022-08-09|pt-br}} às 07:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s5.dblist ''wikis'' direcionadas]) e em {{#time: j "de" F |2022-08-11|pt-br}} às 7:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s2.dblist ''wikis'' direcionadas]). '''Reuniões futuras''' * O [[wmania:Special:MyLanguage/Hackathon|Wikimania Hackathon]] acontecerá ''online'' de 12 a 14 de agosto. Não perca [[wmania:Special:MyLanguage/Hackathon/Schedule|a vitrine pré-hacking]] para aprender sobre projetos e encontrar colaboradores. Qualquer pessoa pode [[phab:/project/board/6030/|propor um projeto]] ou [[wmania:Special:MyLanguage/Hackathon/Schedule|organizar uma sessão]]. [[wmania:Special:MyLanguage/Hackathon/Newcomers|Os recém-chegados são bem-vindos]]! '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades técnicas]]''' são preparadas por um grupo de [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|elaboradores]] e, publicadas por um [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribua]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/32|Traduza]]&nbsp;• [[m:Tech|Necessita de ajuda?]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Forneça comentários]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Gerenciar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2022-W32"/> </div> 19h50min de 8 de agosto de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23627807 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-33</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W33"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/33|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The Persian (Farsi) Wikipedia community decided to block IP editing from October 2021 to April 2022. The Wikimedia Foundation's Product Analytics team tracked the impact of this change. [[m:Special:MyLanguage/IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/IP Editing Restriction Study/Farsi Wikipedia|An impact report]] is now available. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.25|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-08-16|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-08-17|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-08-18|en}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendar]]). * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] Some wikis will be in read-only for a few minutes because of a switch of their main database. It will be performed on {{#time:j xg|2022-08-16|en}} at 07:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s1.dblist targeted wikis]) and on {{#time:j xg|2022-08-18|en}} at 7:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s8.dblist targeted wikis]). * The [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:WikiEditor/Realtime_Preview|Realtime Preview]] will be available as a Beta Feature on wikis in [https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists%2Fgroup1.dblist Group 1]. This feature was built in order to fulfill [[m:Special:MyLanguage/Community_Wishlist_Survey_2021/Real_Time_Preview_for_Wikitext|one of the Community Wishlist Survey proposals]]. '''Future changes''' * The Beta Feature for [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools|DiscussionTools]] will be updated throughout August. Discussions will look different. You can see [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Usability/Prototype|some of the proposed changes]]. [https://www.mediawiki.org/wiki/Talk_pages_project/Usability#4_August_2022][https://www.mediawiki.org/wiki/Talk_pages_project/Usability#Phase_1:_Topic_containers][https://phabricator.wikimedia.org/T312672] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/33|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W33"/> </div> 21h08min de 15 de agosto de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23658001 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Novidades técnicas: 2022-34</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W34"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/34|traduções]]. '''Mudanças recentes''' * Dois problemas com mapas do [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer|Kartographer]] foram corrigidos. Os mapas não são mais exibidos vazios quando uma geolinha foi criada por meio do Editor Visual. Geolinhas que consistem em pontos com QIDs (por exemplo, linhas de metrô) não são mais mostradas com alfinetes. [https://phabricator.wikimedia.org/T292613][https://phabricator.wikimedia.org/T308560] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item repetido semanalmente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.26|nova versão]] da plataforma [[w:pt:MediaWiki|MediaWiki]] será implantada nas ''wikis'' de teste e no site MediaWiki.org em {{#time: j "de" F |2022-08-23 |pt-br}}. Será implantada em ''wikis'' selecionadas em {{#time: j "de" F |2022-08-24 |pt-br}} e nas restantes em {{#time: j "de" F |2022-08-25 |pt-br}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item repetido semanalmente]] Algumas ''wikis'' estarão em modo somente leitura por alguns minutos devido a uma troca de seu banco de dados principal. Será realizado em {{#time:j "de" F|2022-08-25|pt-br}} às 7:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s4.dblist ''wikis'' direcionados]). * As cores dos links e dos links visitados serão alteradas. Isso é para tornar mais clara a diferença entre links e outros textos. [https://phabricator.wikimedia.org/T213778] '''Mudanças futuras''' * O novo botão [{{int:discussiontools-topicsubscription-button-subscribe}}] [[mw:Talk pages project/Notifications#12 August 2022|ajuda os recém-chegados a obter respostas]]. A equipe de edição está habilitando essa ferramenta em todos os lugares. Você pode desativá-lo em [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing-discussion|suas preferências]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T284489] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades técnicas]]''' são preparadas por um grupo de [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|elaboradores]] e, publicadas por um [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribua]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/34|Traduza]]&nbsp;• [[m:Tech|Necessita de ajuda?]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Forneça comentários]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Gerenciar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2022-W34"/> </div> 00h12min de 23 de agosto de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23675501 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Novidades técnicas: 2022-35</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W35"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/35|traduções]]. '''Mudanças recentes''' * A [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:WikiEditor/Realtime_Preview|Visualização em Tempo Real]] está disponível como um Recurso Beta em ''wikis'' no [https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists%2Fgroup2.dblist Grupo 2]. Este recurso foi construído para atender [[m:Special:MyLanguage/Community_Wishlist_Survey_2021/Real_Time_Preview_for_Wikitext|uma das propostas da Pesquisa de desejos comunitários]]. Observe que, quando esse recurso Beta está ativado, pode causar conflitos com alguns ''Gadgets'' específicos do ''wiki''. '''Problemas''' * Nos últimos meses, tem havido números imprecisos mostrados para várias estatísticas especiais no Commons, Wikidata e Wikipedia em inglês. Isso foi consertado agora. [https://phabricator.wikimedia.org/T315693] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item repetido semanalmente]] A [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.27|nova versão]] da plataforma [[w:pt:MediaWiki|MediaWiki]] será implantada nas ''wikis'' de teste e no site MediaWiki.org em {{#time: j "de" F |2022-08-30 |pt-br}}. Será implantada em ''wikis'' selecionadas em {{#time: j "de" F |2022-08-31 |pt-br}} e nas restantes em {{#time: j "de" F |2022-09-01 |pt-br}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendário]]). * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item repetido semanalmente]] Algumas ''wikis'' estarão em modo somente leitura por alguns minutos devido a uma troca de seu banco de dados principal. Será realizado em {{#time:j "de" F|2022-08-30|pt-br}} às 7:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s6.dblist ''wikis'' direcionados]) e em {{#time:j "de" F|2022-09-01|pt-br}} às 7:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s7.dblist ''wikis'' direcionados]). '''Mudanças futuras''' * A Fundação Wikimedia quer melhorar a forma como as comunidades da Wikimedia relatam incidentes prejudiciais, construindo o [[m:Special:MyLanguage/Private Incident Reporting System|Private Incident Reporting System (PIRS)]] para tornar mais fácil e seguro para os usuários fazer relatórios. Você pode deixar comentários na página de discussão, respondendo às [[m:Special:MyLanguage/Private Incident Reporting System#Phase 1|perguntas fornecidas]]. Se você já enfrentou uma situação prejudicial que queria relatar/denunciar, participe de uma entrevista do PIRS para compartilhar sua experiência. Para se inscrever [[m:Special:EmailUser/MAna_(WMF)|por favor envie um email]] <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[[m:User:MAna (WMF)|Madalina Ana]]</span>. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades técnicas]]''' são preparadas por um grupo de [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|elaboradores]] e, publicadas por um [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribua]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/35|Traduza]]&nbsp;• [[m:Tech|Necessita de ajuda?]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Forneça comentários]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Gerenciar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2022-W35"/> </div> 23h05min de 29 de agosto de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23725814 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-36</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W36"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/36|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.39/wmf.28|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-09-06|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-09-07|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-09-08|en}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendar]]). * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] Some wikis will be in read-only for a few minutes because of a switch of their main database. It will be performed on {{#time:j xg|2022-09-06|en}} at 07:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s1.dblist targeted wikis]) and on {{#time:j xg|2022-09-08|en}} at 7:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s3.dblist targeted wikis]). * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] On Special pages that only have one tab, the tab-bar's row will be hidden in the Vector-2022 skin to save space. The row will still show if Gadgets use it. Gadgets that currently append directly to the CSS id of <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>#p-namespaces</code></bdi> should be updated to use the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>[[mw:ResourceLoader/Core_modules#addPortletLink|mw.util.addPortletLink]]</code></bdi> function instead. Gadgets that style this id should consider also targeting <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>#p-associated-pages</code></bdi>, the new id for this row. [[phab:T316908|Examples are available]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T316908][https://phabricator.wikimedia.org/T313409] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/36|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W36"/> </div> 23h22min de 5 de setembro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23757743 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-37</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W37"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/37|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The search servers have been upgraded to a new major version. If you notice any issues with searching, please report them on [[phab:project/view/1849/|Phabricator]]. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/message/XPCTYYTN67FVFKN6XOHULJVGUO44J662] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.1|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-09-13|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-09-14|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-09-15|en}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendar]]). * [[mw:Special:MyLanguage/Extension:SyntaxHighlight|Syntax highlighting]] is now tracked as an [[mw:Special:MyLanguage/Manual:$wgExpensiveParserFunctionLimit|expensive parser function]]. Only 500 expensive function calls can be used on a single page. Pages that exceed the limit are added to a [[:Category:{{MediaWiki:expensive-parserfunction-category}}|tracking category]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T316858] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/37|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W37"/> </div> 01h50min de 13 de setembro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23787318 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-38</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W38"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/38|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] Two database fields in the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>templatelinks</nowiki></code></bdi> table are now being dropped: <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>tl_namespace</nowiki></code></bdi> and <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>tl_title</nowiki></code></bdi>. Any queries that rely on these fields need to be changed to use the new normalization field called <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>tl_target_id</nowiki></code></bdi>. See <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[[phab:T299417|T299417]]</span> for more information. This is part of [[w:Database normalization|normalization]] of links tables. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/message/U2U6TXIBABU3KDCVUOITIGI5OJ4COBSW/][https://www.mediawiki.org/wiki/User:ASarabadani_(WMF)/Database_for_devs_toolkit/Concepts/Normalization] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.2|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-09-20|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-09-21|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-09-22|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). * In [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer|Kartographer]] maps, you can use icons on markers for common points of interest. On Tuesday, the [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer/Icons|previous icon set]] will be updated to [https://de.wikipedia.beta.wmflabs.org/wiki/Hilfe:Extension:Kartographer/Icons version maki 7.2]. That means, around 100 new icons will be available. Additionally, all existing icons were updated for clarity and to make them work better in international contexts. [https://phabricator.wikimedia.org/T302861][https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Geoinformation#Update_maki_icons] '''Future changes''' * In a [[m:Content_Partnerships_Hub/Software/Volunteer_developers_discussion_at_Wikimania_2022|group discussion at Wikimania]], more than 30 people talked about how to make content partnership software in the Wikimedia movement more sustainable. What kind of support is acceptable for volunteer developers? Read the summary and [[m:Talk:Content Partnerships Hub/Software/Volunteer developers discussion at Wikimania 2022|leave your feedback]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/38|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W38"/> </div> <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</span> 22h16min de 19 de setembro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23826293 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-39</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W39"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/39|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] Parsoid clients should be updated to allow for space-separated multi-values in the <bdi lang="en" dir="ltr"><code>rel</code></bdi> attribute of links. Further details are in <bdi lang="en" dir="ltr">[[phab:T315209|T315209]]</bdi>. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.3|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-09-27|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-09-28|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-09-29|en}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendar]]). * [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor/Diffs|Visual diffs]] will become available to all users, except at the Wiktionaries and Wikipedias. [https://phabricator.wikimedia.org/T314588] * [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#Mobile|Talk pages on the mobile site]] will change at the Arabic, Bangla, Chinese, French, Haitian Creole, Hebrew, Korean, and Vietnamese Wikipedias. They should be easier to use and provide more information. [https://phabricator.wikimedia.org/T318302] [https://www.mediawiki.org/wiki/Talk_pages_project/Mobile] * In the [[mw:Lua/Scripting|{{ns:828}}]] namespace, pages ending with <bdi lang="en" dir="ltr"><code>.json</code></bdi> will be treated as JSON, just like they already are in the {{ns:2}} and {{ns:8}} namespaces. [https://phabricator.wikimedia.org/T144475] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/39|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W39"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h30min de 27 de setembro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23860085 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-40</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W40"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/40|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer|Kartographer]] maps can now show geopoints from Wikidata, via QID or SPARQL query. Previously, this was only possible for geoshapes and geolines. [https://phabricator.wikimedia.org/T307695] [https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Geoinformation/Geopoints_via_QID] * The [[m:Special:MyLanguage/Coolest_Tool_Award|Coolest Tool Award 2022]] is looking for nominations. You can recommend tools until 12 October. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.4|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-10-04|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-10-05|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-10-06|en}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendar]]). * [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#Mobile|Talk pages on the mobile site]] will change at the Arabic, Bangla, Chinese, French, Haitian Creole, Hebrew, Korean, and Vietnamese Wikipedias. They should be easier to use and provide more information. (Last week's release was delayed) [https://phabricator.wikimedia.org/T318302] [https://www.mediawiki.org/wiki/Talk_pages_project/Mobile] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] The <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>scribunto-console</code></bdi> API module will require a [[mw:Special:MyLanguage/API:Tokens|CSRF token]]. This module is documented as internal and use of it is not supported. [[phab:T212071|[5]]] * The Vector 2022 skin will become the default across the smallest Wikimedia projects. [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop_Improvements#Deployment_plan_and_timeline|Learn more]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/40|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W40"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h23min de 4 de outubro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23885489 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-41</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W41"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/41|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.5|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-10-11|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-10-12|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-10-13|en}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendar]]). * On some wikis, [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer|Kartographer]] maps in full size view will be able to display nearby articles. After a feedback period, more wikis will follow. [https://phabricator.wikimedia.org/T316782][https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Geoinformation/Nearby_articles] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/41|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W41"/> </div> 14h08min de 10 de outubro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23912412 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-42</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W42"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/42|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The recently implemented feature of [[phab:T306883|article thumbnails in Special:Search]] will be limited to Wikipedia projects only. Further details are in [[phab:T320510|T320510]]. [https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Structured_Data_Across_Wikimedia/Search_Improvements] * A bug that caused problems in loading article thumbnails in Special:Search has been fixed. Further details are in [[phab:T320406|T320406]]. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.6|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-10-18|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-10-19|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-10-20|en}} ([[mw:MediaWiki 1.39/Roadmap|calendar]]). * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] Lua module authors can use <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>[[mw:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto/Lua_reference_manual#mw.loadJsonData|mw.loadJsonData()]]</code></bdi> to load data from JSON pages. [https://phabricator.wikimedia.org/T217500] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] Lua module authors can enable <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>[[mw:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto/Lua_reference_manual#Strict_library|require( "strict" )]]</code></bdi> to add errors for some possible code problems. This replaces "[[wikidata:Q16748603|Module:No globals]]" on most wikis. [https://phabricator.wikimedia.org/T209310] '''Future changes''' * The [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|Beta Feature]] for [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools|DiscussionTools]] will be updated at most wikis. The "{{int:discussiontools-replylink}}" button will look different after this change. [https://phabricator.wikimedia.org/T320683] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/42|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W42"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h46min de 17 de outubro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23943992 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-43</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W43"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/43|Translations]] are available. '''Recent changes''' * There have been some minor visual fixes in Special:Search, regarding audio player alignment and image placeholder height. Further details are in [[phab:T319230|T319230]]. * On Wikipedias, a new [[Special:Preferences#mw-prefsection-searchoptions|preference]] has been added to hide article thumbnails in Special:Search. Full details are in [[phab:T320337|T320337]]. '''Problems''' * Last week, three wikis ({{int:project-localized-name-frwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-jawiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-ruwiki/en}}) had read-only access for 25 minutes. This was caused by a hardware problem. [https://phabricator.wikimedia.org/T320990] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.7|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-10-25|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-10-26|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-10-27|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] Some wikis will be in read-only for a few minutes because of a switch of their main database. It will be performed on {{#time:j xg|2022-10-25|en}} at 07:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s5.dblist targeted wikis]) and on {{#time:j xg|2022-10-27|en}} at 7:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s4.dblist targeted wikis]). * Starting on Wednesday, a new set of Wikipedias will get "[[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Add a link]]" ({{int:project-localized-name-aswiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-bawiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-banwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-barwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-bat smgwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-bclwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-bewiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-be x oldwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-bgwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-bhwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-biwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-bjnwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-bmwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-bpywiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-brwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-bswiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-bugwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-bxrwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-idwiki/en}}). This is part of the [[phab:T304110|progressive deployment of this tool to more Wikipedias]]. The communities can [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Community configuration|configure how this feature works locally]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T304549] * Starting on Wednesday October 26, 2022, the list of mentors will be upgraded [[d:Q14339834 | at wikis where Growth mentorship is available]]. The mentorship system will continue to work as it does now. The signup process [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Communities/How to configure the mentors' list#add|will be replaced]], and a new management option will be provided. Also, this change simplifies [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Communities/How to configure the mentors' list#create|the creation of mentorship systems at Wikipedias]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T314858][https://phabricator.wikimedia.org/T310905][https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Growth/Structured_mentor_list] * Pages with titles that start with a lower-case letter according to Unicode 11 will be renamed or deleted. There is a list of affected pages at <bdi lang="en" dir="ltr">[[m:Unicode 11 case map migration]]</bdi>. More information can be found at [[phab:T292552|T292552]]. * The Vector 2022 skin will become the default across the smallest Wikipedias. [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop_Improvements#smallest-1|Learn more]]. '''Future changes''' * The [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Replying|Reply tool]] and [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/New discussion|New Topic tool]] will soon get a [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor/Special characters|special characters menu]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T249072] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/43|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W43"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h22min de 24 de outubro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23975411 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-44</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W44"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/44|Translations]] are available. '''Recent changes''' * When using keyboard navigation on a [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer|Kartographer]] map, the focus will become more visible. [https://phabricator.wikimedia.org/T315997] * In {{#special:RecentChanges}}, you can now hide the log entries for new user creations with the filter for "{{int:rcfilters-filter-newuserlogactions-label}}". [https://phabricator.wikimedia.org/T321155] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.8|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-11-01|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-11-02|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-11-03|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). * The [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer|maps dialog]] in VisualEditor now has some help texts. [https://phabricator.wikimedia.org/T318818] * It is now possible to select the language of a [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer|Kartographer]] map in VisualEditor via a dropdown menu. [https://phabricator.wikimedia.org/T318817] * It is now possible to add a caption to a [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer|Kartographer]] map in VisualEditor. [https://phabricator.wikimedia.org/T318815] * It is now possible to hide the frame of a [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer|Kartographer]] map in VisualEditor. [https://phabricator.wikimedia.org/T318813] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/44|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W44"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h15min de 31 de outubro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=23977539 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-45</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W45"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/45|Translations]] are available. '''Recent changes''' * An updated version of the [[m:Special:MyLanguage/EventCenter/Registration|Event Registration]] tool is now available for testing at [[testwiki:|testwiki]] and [[test2wiki:| test2wiki]]. The tool provides features for event organizers and participants. Your feedback is welcome at our [[m:Talk:Campaigns/Foundation Product Team/Registration|project talkpage]]. More information about [[m:Campaigns/Foundation Product Team/Registration|the project]] is available. [https://phabricator.wikimedia.org/T318592] '''Problems''' * Twice last week, for about 45 minutes, some files and thumbnails failed to load and uploads failed, mostly for logged-in users. The cause is being investigated and an incident report will be available soon. '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/45|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W45"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h32min de 8 de novembro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24001035 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-46</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W46"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/46|Translations]] are available. '''Recent changes''' * At Wikidata, an interwiki link can now point to a redirect page if certain conditions are met. This new feature is called [[wikidata:Special:MyLanguage/Wikidata:Sitelinks_to_redirects|sitelinks to redirects]]. It is needed when one wiki uses one page to cover multiple concepts but another wiki uses more pages to cover the same concepts. Your [[wikidata:Special:MyLanguage/Wikidata talk:Sitelinks to redirects|feedback on the talkpage]] of the new proposed guideline is welcome. [https://phabricator.wikimedia.org/T278962] * The <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[https://www.wikinews.org/ www.wikinews.org]</span>, <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[https://www.wikiversity.org/ www.wikiversity.org]</span>, and <span class="mw-content-ltr" lang="en" dir="ltr">[https://www.wikivoyage.org/ www.wikivoyage.org]</span> portal pages now use an automated update system. [https://phabricator.wikimedia.org/T273179] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.10|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-11-15|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-11-16|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-11-17|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). * There will be a new link to directly "Edit template data" on Template pages. [https://phabricator.wikimedia.org/T316759] '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] Wikis where mobile [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools|DiscussionTools]] are enabled ([[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Deployment Status|these ones]]) will soon use full CSS styling to display any templates that are placed at the top of talk pages. To adapt these “talk page boxes” for narrow mobile devices you can use media queries, such as in [https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Module:Message_box/tmbox.css&oldid=1097618699#L-69 this example]. [https://phabricator.wikimedia.org/T312309] * Starting in January 2023, [[m:Special:MyLanguage/Community Tech|Community Tech]] will be [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey/Updates/2023 Changes Update|running the Community Wishlist Survey (CWS) every two years]]. This means that in 2024, there will be no new proposals or voting. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/46|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W46"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h54min de 14 de novembro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24071290 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-47</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W47"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/47|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The display of non-free media in the search bar and for article thumbnails in Special:Search has been deactivated. Further details are in [[phab:T320661|T320661]]. '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] Some wikis will be in read-only for a few minutes because of a switch of their main database. It will be performed on {{#time:j xg|2022-11-22|en}} at 07:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s2.dblist targeted wikis]) and on {{#time:j xg|2022-11-24|en}} at 07:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s7.dblist targeted wikis]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/47|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W47"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h21min de 21 de novembro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24071290 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-48</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W48"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/48|Translations]] are available. '''Recent changes''' * A new preference, “Enable limited width mode”, has been added to the [[Special:Preferences#mw-prefsection-rendering|Vector 2022 skin]]. The preference is also available as a toggle on every page if your monitor is 1600 pixels or wider. It allows for increasing the width of the page for logged-out and logged-in users. [https://phabricator.wikimedia.org/T319449] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.12|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-11-29|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-11-30|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-12-01|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] Some wikis will be in read-only for a few minutes because of a switch of their main database. It will be performed on {{#time:j xg|2022-11-29|en}} at 07:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s3.dblist targeted wikis]) and on {{#time:j xg|2022-12-01|en}} at 07:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s1.dblist targeted wikis]). * Mathematical formulas shown in SVG image format will no longer have PNG fall-backs for browsers that don't support them. This is part of work to modernise the generation system. Showing only PNG versions was the default option until in February 2018. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikimedia-l@lists.wikimedia.org/message/3BGOKWJIZGL4TC4HJ22ICRU2SEPWGCR4/][https://phabricator.wikimedia.org/T311620][https://phabricator.wikimedia.org/T186327] * On [[phab:P40224|some wikis]] that use flagged revisions, [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:FlaggedRevs#Special:Contributions|a new checkbox will be added]] to Special:Contributions that enables you to see only the [[mw:Special:MyLanguage/Help:Pending changes|pending changes]] by a user. [https://phabricator.wikimedia.org/T321445] '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] How media is structured in the parser's HTML output will change early next week at [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train#Wednesday group1 wikis] (but not Wikimedia Commons or Meta-Wiki). This change improves the accessibility of content, and makes it easier to write related CSS. You may need to update your site-CSS, or userscripts and gadgets. There are [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid/Parser_Unification/Media_structure/FAQ|details on what code to check, how to update the code, and where to report any related problems]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T314318] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/48|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W48"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h03min de 28 de novembro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24114342 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-49</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W49"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/49|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] The Wikisources use a tool called ProofreadPage. ProofreadPage uses OpenSeadragon which is an open source tool. The OpenSeadragon JavaScript API has been significantly re-written to support dynamically loading images. The functionality provided by the older version of the API should still work but it is no longer supported. User scripts and gadgets should migrate over to the newer version of the API. The functionality provided by the newer version of the API is [[mw:Extension:Proofread_Page/Page_viewer#JS_API|documented on MediaWiki]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T308098][https://www.mediawiki.org/wiki/Extension:Proofread_Page/Edit-in-Sequence] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.13|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-12-06|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-12-07|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-12-08|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/49|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W49"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h41min de 6 de dezembro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24151590 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-50</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W50"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/50|Translations]] are available. '''Recent changes''' * An [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Mobile|A/B test has begun]] at 15 Wikipedias for [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#Mobile|DiscussionTools on mobile]]. Half of the editors on the [[mw:Reading/Web/Mobile|mobile web site]] will have access to the {{int:discussiontools-replybutton}} tool and other features. [https://phabricator.wikimedia.org/T321961] * The character <code>=</code> cannot be used in new usernames, to make usernames work better with templates. Existing usernames are not affected. [https://phabricator.wikimedia.org/T254045] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.14|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2022-12-13|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2022-12-14|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2022-12-15|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] The HTML markup used by [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools|DiscussionTools]] to [[mw:Special:MyLanguage/Talk_pages_project/Usability#Phase_1:_Topic_containers|show discussion metadata below section headings]] will be inserted after these headings, not inside of them. This change improves the accessibility of discussion pages for screen reader software. [https://phabricator.wikimedia.org/T314714] '''Events''' * The fourth edition of the [[m:Special:MyLanguage/Coolest_Tool_Award|Coolest Tool Award]] will happen online on [https://zonestamp.toolforge.org/1671210002 Friday 16 December 2022 at 17:00 UTC]! The event will be live-streamed on YouTube in the [https://www.youtube.com/user/watchmediawiki MediaWiki channel] and added to Commons afterwards. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/50|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W50"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h34min de 12 de dezembro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24216570 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2022-51</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2022-W51"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/51|Translations]] are available. '''Tech News''' * Because of the [[w:en:Christmas and holiday season|holidays]] the next issue of Tech News will be sent out on 9 January 2023. '''Recent changes''' * On a user's contributions page, you can filter it for edits with a tag like 'reverted'. Now, you can also filter for all edits that are not tagged like that. This was part of a Community Wishlist 2022 request. [https://phabricator.wikimedia.org/T119072] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] A new function has been used for gadget developers to add content underneath the title on article pages. This is considered a stable API that should work across all skins. [[mw:Special:MyLanguage/ResourceLoader/Core_modules#addSubtitle|Documentation is available]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T316830] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] [[test2wiki:|One of our test wikis]] is now being served from a new infrastructure powered by [[w:Kubernetes|Kubernetes]] ([[wikitech:MediaWiki On Kubernetes|read more]]). More Wikis will switch to this new infrastructure in early 2023. Please test and let us know of any issues. [https://phabricator.wikimedia.org/T290536] '''Problems''' * Last week, all wikis had no edit access for 9 minutes. This was caused by a database problem. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incidents/2022-12-13_sessionstore] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week or next week. * The word "{{int:discussiontools-replybutton}}" is very short in some languages, such as Arabic ("<bdi lang="ar">ردّ</bdi>"). This makes the {{int:discussiontools-preference-label}} button on talk pages difficult to use. An arrow icon will be added to those languages. This will only be visible to editors who have the [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|Beta Feature]] turned on. [https://www.mediawiki.org/wiki/Talk_pages_project/Usability#Status] [https://phabricator.wikimedia.org/T323537] '''Future changes''' * Edits can be automatically "tagged" by the system software or the {{int:Abusefilter}} system. Those tags link to a help page about the tags. Soon they will also link to Recent Changes to let you see other edits tagged this way. This was a Community Wishlist 2022 request. [https://phabricator.wikimedia.org/T301063] * The Trust & Safety tools team [[m:Special:MyLanguage/Private Incident Reporting System/Timeline and Updates|have shared new plans]] for building the Private Incident Reporting System. The system will make it easier for editors to ask for help if they are harassed or abused. * [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021/Real Time Preview for Wikitext|Realtime Preview for Wikitext]] is coming out of beta as an enabled feature for every user of the 2010 Wikitext [[mw:Special:MyLanguage/Editor|editor]] in the week of January 9, 2023. It will be available to use via the toolbar in the 2010 Wikitext editor. The feature was the 4th most popular wish of the Community Wishlist Survey 2021. '''Events''' * You can now [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Hackathon 2023/Participate|register for the Wikimedia Hackathon 2023]], taking place on May 19–21 in Athens, Greece. You can also apply for a scholarship until January 14th. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2022/51|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2022-W51"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h00min de 20 de dezembro de 2022 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24258101 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-02</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W02"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/02|Translations]] are available. '''Recent changes''' * You can use tags to filter edits in the recent changes feed or on your watchlist. You can now use tags to filter out edits you don't want to see. Previously you could only use tags to focus on the edits with those tags. [https://phabricator.wikimedia.org/T174349] * [[Special:WhatLinksHere|Special:WhatLinksHere]] shows all pages that link to a specific page. There is now a [https://wlh.toolforge.org prototype] for how to sort those pages alphabetically. You can see the discussion in the [[phab:T4306|Phabricator ticket]]. * You can now use the [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Thanks|thanks]] function on your watchlist and the user contribution page. [https://phabricator.wikimedia.org/T51541] * A wiki page can be moved to give it a new name. You can now get a dropdown menu with common reasons when you move a page. This is so you don't have to write the explanation every time. [https://phabricator.wikimedia.org/T325257] * [[m:Special:MyLanguage/Matrix.org|Matrix]] is a chat tool. You can now use <code>matrix:</code> to create Matrix links on wiki pages. [https://phabricator.wikimedia.org/T326021] * You can filter out translations when you look at the recent changes on multilingual wikis. This didn't hide translation pages. You can now also hide subpages which are translation pages. [https://phabricator.wikimedia.org/T233493] '''Changes later this week''' * [[m:Special:MyLanguage/Real Time Preview for Wikitext|Realtime preview for wikitext]] is a tool which lets editors preview the page when they edit wikitext. It will be enabled for all users of the 2010 wikitext editor. You will find it in the editor toolbar. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] Some wikis will be in read-only for a few minutes because of a switch of their main database. It will be performed on {{#time:j xg|2023-01-10|en}} at 07:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s5.dblist targeted wikis]) and on {{#time:j xg|2023-01-12|en}} at 07:00 UTC ([https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s6.dblist targeted wikis]). * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.18|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-01-10|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-01-11|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-01-12|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/02|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W02"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h07min de 10 de janeiro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24342971 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-03</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W03"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/03|Translations]] are available. '''Problems''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] The URLs in "{{int:last}}" links on page history now contain <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>diff=prev&oldid=[revision ID]</nowiki></code></bdi> in place of <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>diff=[revision ID]&oldid=[revision ID]</nowiki></code></bdi>. This is to fix a problem with links pointing to incorrect diffs when history was filtered by a tag. Some user scripts may break as a result of this change. [https://phabricator.wikimedia.org/T243569] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.19|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-01-17|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-01-18|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-01-19|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). * Some [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Usability|changes to the appearance of talk pages]] have only been available on <code>{{ns:1}}:</code> and <code>{{ns:3}}:</code> namespaces. These will be extended to other talk namespaces, such as <code>{{ns:5}}:</code>. They will continue to be unavailable in non-talk namespaces, including <code>{{ns:4}}:</code> pages (e.g., at the Village Pump). You can [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing-discussion|change your preferences]] ([[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|beta feature]]). [https://phabricator.wikimedia.org/T325417] *On Wikisources, when an image is zoomed or panned in the Page: namespace, the same zoom and pan settings will be remembered for all Page: namespace pages that are linked to a particular Index: namespace page. [https://gerrit.wikimedia.org/r/c/mediawiki/extensions/ProofreadPage/+/868841] * The Vector 2022 skin will become the default for the English Wikipedia desktop users. The change will take place on January 18 at 15:00 UTC. [[:en:w:Wikipedia:Vector 2022|Learn more]]. '''Future changes''' * The 2023 edition of the [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2023|Community Wishlist Survey]], which invites contributors to make technical proposals and vote for tools and improvements, starts next week on 23 January 2023 at 18:00 UTC. You can start drafting your proposals in [[m:Community Wishlist Survey/Sandbox|the CWS sandbox]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/03|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W03"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h10min de 17 de janeiro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24381020 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-04</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W04"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/04|Translations]] are available. '''Problems''' * Last week, for ~15 minutes, all wikis were unreachable for logged-in users and non-cached pages. This was caused by a timing issue. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incidents/2023-01-17_MediaWiki] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.20|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-01-24|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-01-25|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-01-26|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). * If you have the Beta Feature for [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project|DiscussionTools]] enabled, the appearance of talk pages will add more information about discussion activity. [https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Talk_pages_project/Usability#Status][https://phabricator.wikimedia.org/T317907] * The 2023 edition of the [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2023|Community Wishlist Survey]] (CWS), which invites contributors to make technical proposals and vote for tools and improvements, starts on Monday 23 January 2023 at [https://zonestamp.toolforge.org/1674496814 18:00 UTC]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/04|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W04"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h46min de 23 de janeiro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24418874 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-05</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W05"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/05|Translations]] are available. '''Problems''' * Last week, for ~15 minutes, some users were unable to log in or edit pages. This was caused by a problem with session storage. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incidents/2023-01-24_sessionstore_quorum_issues] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.21|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-01-31|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-02-01|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-02-02|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] Wikis that use localized numbering schemes for references need to add new CSS. This will help to show citation numbers the same way in all reading and editing modes. If your wiki would prefer to do it yourselves, please see the [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid/Parser Unification/Cite CSS|details and example CSS to copy from]], and also add your wiki to the list. Otherwise, the developers will directly help out starting the week of February 5. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/05|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W05"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h05min de 31 de janeiro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24455949 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-06</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W06"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/06|Translations]] are available. '''Recent changes''' * In the [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements|Vector 2022 skin]], logged-out users using the full-width toggle will be able to see the setting of their choice even after refreshing pages or opening new ones. This only applies to wikis where Vector 2022 is the default. [https://phabricator.wikimedia.org/T321498] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.22|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-02-07|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-02-08|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-02-09|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). * Previously, we announced when some wikis would be in read-only for a few minutes because of a switch of their main database. These switches will not be announced any more, as the read-only time has become non-significant. Switches will continue to happen at 7AM UTC on Tuesdays and Thursdays. [https://phabricator.wikimedia.org/T292543#8568433] * Across all the wikis, in the Vector 2022 skin, logged-in users will see the page-related links such as "What links here" in a [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop_Improvements/Features/Page_tools|new side menu]]. It will be displayed on the other side of the screen. This change had previously been made on Czech, English, and Vietnamese Wikipedias. [https://phabricator.wikimedia.org/T328692] *[[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2023|Community Wishlist Survey 2023]] will stop receiving new proposals on [https://zonestamp.toolforge.org/1675706431 Monday, 6 February 2023, at 18:00 UTC]. Proposers should complete any edits by then, to give time for [[m:Special:MyLanguage/Community_Wishlist_Survey/Help_us|translations]] and review. Voting will begin on Friday, 10 February. '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] Gadgets and user scripts will be changing to load on desktop and mobile sites. Previously they would only load on the desktop site. It is recommended that wiki administrators audit the [[MediaWiki:Gadgets-definition|gadget definitions]] prior to this change, and add <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>skins=…</code></bdi> for any gadgets which should not load on mobile. [https://phabricator.wikimedia.org/T328610 More details are available]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/06|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W06"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 10h21min de 6 de fevereiro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24491749 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-07</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W07"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/07|Translations]] are available. '''Problems''' * On wikis where patrolled edits are enabled, changes made to the [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Communities/How to configure the mentors' list|mentor list]] by autopatrolled mentors are not correctly marked as patrolled. It will be fixed later this week. [https://phabricator.wikimedia.org/T328444] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.23|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-02-14|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-02-15|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-02-16|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). * The Reply tool and other parts of [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#Mobile|DiscussionTools]] will be deployed for all editors using the mobile site. You can [[mw:Special:MyLanguage/Talk_pages_project/Mobile#Status_Updates|read more about this decision]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T298060] '''Future changes''' * All wikis will be read-only for a few minutes on March 1. This is planned for [https://zonestamp.toolforge.org/1677679222 14:00 UTC]. More information will be published in Tech News and will also be posted on individual wikis in the coming weeks. [https://phabricator.wikimedia.org/T328287][https://phabricator.wikimedia.org/T327920][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/07|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W07"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h48min de 14 de fevereiro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24540832 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-08</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W08"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/08|Translations]] are available. '''Problems''' * Last week, during planned maintenance of Cloud Services, unforeseen complications forced the team to turn off all tools for 2–3 hours to prevent data corruption. Work is ongoing to prevent similar problems in the future. [https://phabricator.wikimedia.org/T329535] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.23|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-02-21|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-02-22|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-02-23|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). *The voting phase for the [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2023|Community Wishlist Survey 2023]] ends on [https://zonestamp.toolforge.org/1677261621 24 February at 18:00 UTC]. The results of the survey will be announced on 28 February. '''Future changes''' * All wikis will be read-only for a few minutes on March 1. This is planned for [https://zonestamp.toolforge.org/1677679222 14:00 UTC]. More information will be published in Tech News and will also be posted on individual wikis in the coming weeks. [https://phabricator.wikimedia.org/T328287][https://phabricator.wikimedia.org/T327920][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/08|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W08"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h57min de 21 de fevereiro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24570514 --> == Editing news 2023 #1 == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="message"/><i>[[m:Special:MyLanguage/VisualEditor/Newsletter/2023/February|Read this in another language]] • [[m:Special:MyLanguage/VisualEditor/Newsletter|Subscription list for this multilingual newsletter]]</i> This newsletter includes two key updates about the [[mw:Special:MyLanguage/Editing team|Editing]] team's work: # The Editing team will finish adding new features to the [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project|Talk pages project]] and deploy it. # They are beginning a new project, [[mw:Special:MyLanguage/Edit check|Edit check]]. <strong>Talk pages project</strong> [[File:Page Frame Features on desktop.png|alt=Screenshot showing the talk page design changes that are currently available as beta features at all Wikimedia wikis. These features include information about the number of people and comments within each discussion.|thumb|300px|Some of the upcoming changes]] The Editing team is nearly finished with this first phase of the [[mw:Special:MyLanguage/Talk_pages_project|Talk pages project]]. Nearly all [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Usability|new features]] are available now in the [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|Beta Feature for {{int:discussiontools-preference-label}}]]. It will show information about how active a discussion is, such as the date of the most recent comment. There will soon be a new "{{int:skin-action-addsection}}" button. You will be able to turn them off at [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing-discussion]]. Please [[mw:Special:MyLanguage/Talk:Talk_pages_project/Usability#c-PPelberg_(WMF)-20230215001000-Feedback:_Proposed_Revisions_to_%22Add_topic%22_button|tell them what you think]]. [[File:Daily edit completion rates mobile talk pages.png|thumb|300px|Daily edit completion rate by test group: DiscussionTools (test group) and MobileFrontend overlay (control group)]] An A/B test for [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Mobile|{{int:discussiontools-preference-label}} on the mobile site]] has finished. Editors were [[mw:Special:MyLanguage/Talk_pages_project/Mobile#Status_Updates|more successful with {{int:discussiontools-preference-label}}]]. The Editing team is enabling these features for all editors on the mobile site. <strong>New Project: Edit Check</strong> The Editing team is beginning [[mw:Special:MyLanguage/Edit check|a project to help new editors of Wikipedia]]. It will help people identify some problems before they click "{{int:publishchanges}}". The first tool will encourage people to add references when they add new content. Please [[mw:Special:MyLanguage/Help:Watchlist|watch]] that page for more information. You can [[mw:Special:MyLanguage/Editing_team/Community_Conversations#20230303|join a conference call on 3&nbsp;March&nbsp;2023]] to learn more.<section end="message"/> </div> –[[User:Whatamidoing (WMF)|Whatamidoing (WMF)]] ([[User talk:Whatamidoing (WMF)|{{int:Talkpagelinktext}}]]) 23h24min de 22 de fevereiro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/VisualEditor/Newsletter/Wikis_with_VE&oldid=24611966 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-09</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W09"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/09|Translations]] are available. '''Problems''' * Last week, in some areas of the world, there were problems with loading pages for 20 minutes and saving edits for 55 minutes. These issues were caused by a problem with our caching servers due to unforseen events during a routine maintenance task. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incidents/2023-02-22_wiki_outage][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incidents/2023-02-22_read_only] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.25|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-02-28|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-03-01|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-03-02|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). * All wikis will be read-only for a few minutes on March 1. This is planned for [https://zonestamp.toolforge.org/1677679222 14:00 UTC]. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Special:MyLanguage/Tech/Server_switch] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/09|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W09"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h47min de 27 de fevereiro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24634242 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-10</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W10"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/10|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The Community Wishlist Survey 2023 edition has been concluded. Community Tech has [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2023/Results|published the results]] of the survey and will provide an update on what is next in April 2023. * On wikis which use [[mw:Special:MyLanguage/Writing_systems|LanguageConverter]] to handle multiple writing systems, articles which used custom conversion rules in the wikitext (primarily on Chinese Wikipedia) would have these rules applied inconsistently in the table of contents, especially in the Vector 2022 skin. This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T306862] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.26|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-03-07|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-03-08|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-03-09|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). * A search system has been added to the [[Special:Preferences|Preferences screen]]. This will let you find different options more easily. Making it work on mobile devices will happen soon. [https://phabricator.wikimedia.org/T313804] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/10|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W10"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h49min de 6 de março de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24676916 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-11</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W11"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/11|Translations]] are available. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.40/wmf.27|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-03-14|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-03-15|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-03-16|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). * Starting on Wednesday, a new set of Wikipedias will get "[[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Add a link]]" ({{int:project-localized-name-cbk_zamwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-cdowiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-cewiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-cebwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-chwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-chrwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-chywiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-ckbwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-cowiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-csbwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-cuwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-cvwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-cywiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-itwiki/en}}). This is part of the [[phab:T304110|progressive deployment of this tool to more Wikipedias]]. The communities can [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Community configuration|configure how this feature works locally]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T304542][https://phabricator.wikimedia.org/T304550] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/11|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W11"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h20min de 13 de março de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24700189 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-12</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W12"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/12|Translations]] are available. '''Problems''' * Last week, some users experienced issues loading image thumbnails. This was due to incorrectly cached images. [https://phabricator.wikimedia.org/T331820] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.1|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-03-21|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-03-22|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-03-23|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] A link to the user's [[{{#special:CentralAuth}}]] page will appear on [[{{#special:Contributions}}]] — some user scripts which previously added this link may cause conflicts. This feature request was [[:m:Community Wishlist Survey 2023/Admins and patrollers/Add link to CentralAuth on Special:Contributions|voted #17 in the 2023 Community Wishlist Survey]]. * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] The [[{{#special:AbuseFilter}}]] edit window will be resizable and larger by default. This feature request was [[:m:Community Wishlist Survey 2023/Anti-harassment/Make the AbuseFilter edit window resizable and larger by default|voted #80 in the 2023 Community Wishlist Survey]]. * There will be a new option for Administrators when they are unblocking a user, to add the unblocked user’s user page to their watchlist. This will work both via [[{{#special:Unblock}}]] and via the API. [https://phabricator.wikimedia.org/T257662] '''Meetings''' * You can join the next meeting with the Wikipedia mobile apps teams. During the meeting, we will discuss the current features and future roadmap. The meeting will be on [https://zonestamp.toolforge.org/1679677204 24 March at 17:00 (UTC)]. See [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Office Hours|details and how to join]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/12|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W12"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h25min de 21 de março de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24732558 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-13</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W13"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/13|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The [[:mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter|AbuseFilter]] condition limit was increased from 1000 to 2000. [https://phabricator.wikimedia.org/T309609] * [[:m:Special:MyLanguage/Global AbuseFilter#Locally disabled actions|Some Global AbuseFilter]] actions will no longer apply to local projects. [https://phabricator.wikimedia.org/T332521] * Desktop users are now able to subscribe to talk pages by clicking on the {{int:discussiontools-newtopicssubscription-button-subscribe-label}} link in the {{int:toolbox}} menu. If you subscribe to a talk page, you receive [[mw:Special:MyLanguage/Notifications|notifications]] when new topics are started on that talk page. This is separate from putting the page on your watchlist or subscribing to a single discussion. [https://phabricator.wikimedia.org/T263821] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.2|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-03-28|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-03-29|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-03-30|en}} ([[mw:MediaWiki 1.40/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * You will be able to choose [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor/Diffs|visual diffs]] on all [[m:Special:MyLanguage/Help:Page history|history pages]] at the Wiktionaries and Wikipedias. [https://phabricator.wikimedia.org/T314588] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|alt=|Advanced item]] The legacy [[mw:Mobile Content Service|Mobile Content Service]] is going away in July 2023. Developers are encouraged to switch to Parsoid or another API before then to ensure service continuity. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/4MVQQTONJT7FJAXNVOFV3WWVVMCHRINE/] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/13|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W13"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h13min de 28 de março de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24780854 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-14</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W14"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/14|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The system for automatically creating categories for the [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Babel|Babel]] extension has had several important changes and fixes. One of them allows you to insert templates for automatic category descriptions on creation, allowing you to categorize the new categories. [https://phabricator.wikimedia.org/T211665][https://phabricator.wikimedia.org/T64714][https://phabricator.wikimedia.org/T170654][https://phabricator.wikimedia.org/T184941][https://phabricator.wikimedia.org/T33074] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.3|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-04-04|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-04-05|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-04-06|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). * Some older [[w:en:Web browser|Web browsers]] will stop being able to use [[w:en:JavaScript|JavaScript]] on Wikimedia wikis from this week. This mainly affects users of Internet Explorer 11. If you have an old web browser on your computer you can try to upgrade to a newer version. [https://phabricator.wikimedia.org/T178356] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] The deprecated <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>jquery.hoverIntent</code></bdi> module has been removed. This module could be used by gadgets and user scripts, to create an artificial delay in how JavaScript responds to a hover event. Gadgets and user scripts should now use jQuery <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>hover()</code></bdi> or <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>on()</code></bdi> instead. Examples can be found in the [[mw:Special:MyLanguage/ResourceLoader/Migration_guide_(users)#jquery.hoverIntent|migration guide]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T311194] * Some of the links in [[{{#special:SpecialPages}}]] will be re-arranged. There will be a clearer separation between links that relate to all users, and links related to your own user account. [https://phabricator.wikimedia.org/T333242] * You will be able to hide the [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Replying|Reply button]] in archived discussion pages with a new <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>__ARCHIVEDTALK__</nowiki></code></bdi> magic word. There will also be a new <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>.mw-archivedtalk</code></bdi> CSS class for hiding the Reply button in individual sections on a page. [https://phabricator.wikimedia.org/T249293][https://phabricator.wikimedia.org/T295553][https://gerrit.wikimedia.org/r/c/mediawiki/extensions/DiscussionTools/+/738221] '''Future changes''' * The Vega software that creates data visualizations in pages, such as graphs, will be upgraded to the newest version in the future. Graphs that still use the very old version 1.5 syntax may stop working properly. Most existing uses have been found and updated, but you can help to check, and to update any local documentation. [[phab:T260542|Examples of how to find and fix these graphs are available]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/14|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W14"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h39min de 3 de abril de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24820268 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-15</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W15"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/15|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] In the visual editor, it is now possible to edit captions of images in galleries without opening the gallery dialog. This feature request was [[:m:Community Wishlist Survey 2023/Editing/Editable gallery captions in Visual Editor|voted #61 in the 2023 Community Wishlist Survey]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T190224] * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] You can now receive notifications when another user edits your user page. See the "{{int:Echo-category-title-edit-user-page}}" option in [[Special:Preferences#mw-prefsection-echo|your Preferences]]. This feature request was [[:m:Community Wishlist Survey 2023/Anti-harassment/Notifications for user page edits|voted #3 in the 2023 Community Wishlist Survey]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T3876] '''Problems''' * There was a problem with all types of CentralNotice banners still being shown to logged-in users even if they had [[Special:Preferences#mw-prefsection-centralnotice-banners|turned off]] specific banner types. This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T331671] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.4|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-04-11|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-04-12|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-04-13|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). * Starting on Wednesday, a new set of Wikipedias will get "[[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Add a link]]" ({{int:project-localized-name-arywiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-dawiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-dinwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-dsbwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-eewiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-elwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-emlwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-eowiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-etwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-euwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-extwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-tumwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-ffwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-fiwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-fiu_vrowiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-fjwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-fowiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-frpwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-frrwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-furwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-gawiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-gcrwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-gdwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-glwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-glkwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-gnwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-gomwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-gotwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-guwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-gvwiki/en}}). This is part of the [[phab:T304110|progressive deployment of this tool to more Wikipedias]]. The communities can [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Community configuration|configure how this feature works locally]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T304551][https://phabricator.wikimedia.org/T308133] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/15|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W15"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h05min de 10 de abril de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24851886 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-16</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W16"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/16|Translations]] are available. '''Recent changes''' * You can now see [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer#Show_nearby_articles|nearby articles on a Kartographer map]] with the button for the new feature "{{int:Kartographer-sidebar-nearbybutton}}". Six wikis have been testing this feature since October. [https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/Geoinformation/Nearby_articles#Implementation][https://phabricator.wikimedia.org/T334079] * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] The [[m:Special:GlobalWatchlist|Special:GlobalWatchlist]] page now has links for "{{int:globalwatchlist-markpageseen}}" for each entry. This feature request was [[m:Community Wishlist Survey 2023/Notifications, Watchlists and Talk Pages/Button to mark a single change as read in the global watch list|voted #161 in the 2023 Community Wishlist Survey]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T334246] '''Problems''' * At Wikimedia Commons, some thumbnails have not been getting replaced correctly after a new version of the image is uploaded. This should be fixed later this week. [https://phabricator.wikimedia.org/T331138][https://phabricator.wikimedia.org/T333042] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] For the last few weeks, some external tools had inconsistent problems with logging-in with OAuth. This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T332650] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.5|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-04-18|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-04-19|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-04-20|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/16|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W16"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h54min de 18 de abril de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24881071 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-17</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W17"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/17|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] The date-selection menu on pages such as [[{{#special:Contributions}}]] will now show year-ranges that are in the current and past decade, instead of the current and future decade. This feature request was [[m:Community Wishlist Survey 2023/Miscellaneous/Change year range shown in date selection popup|voted #145 in the 2023 Community Wishlist Survey]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T334316] '''Problems''' * Due to security issues with the [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Graph|Graph extension]], graphs have been disabled in all Wikimedia projects. Wikimedia Foundation teams are working to respond to these vulnerabilities. [https://phabricator.wikimedia.org/T334940] * For a few days, it was not possible to save some kinds of edits on the mobile version of a wiki. This has been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T334797][https://phabricator.wikimedia.org/T334799][https://phabricator.wikimedia.org/T334794] '''Changes later this week''' * All wikis will be read-only for a few minutes on April 26. This is planned for [https://zonestamp.toolforge.org/1682517653 14:00 UTC]. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Special:MyLanguage/Tech/Server_switch] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.6|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-04-25|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-04-26|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-04-27|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * The Editing team plans an A/B test for [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Usability|a usability analysis of the Talk page project]]. The [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Usability/Analysis|planned measurements are available]]. Your wiki [[phab:T332946|may be invited to participate]]. Please suggest improvements to the measurement plan at [[mw:Talk:Talk pages project/Usability|the discussion page]]. * [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2023-2024|The Wikimedia Foundation annual plan 2023-2024 draft is open for comment and input]] until May 19. The final plan will be published in July 2023 on Meta-wiki. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/17|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W17"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h03min de 24 de abril de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24933592 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-18</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W18"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/18|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] The content attribution tools [[mw:Special:MyLanguage/Who Wrote That?|Who Wrote That?]], [[xtools:authorship|XTools Authorship]], and [[xtools:blame|XTools Blame]] now support the French and Italian Wikipedias. More languages will be added in the near future. This is part of the [[m:Community Wishlist Survey 2023/Reading/Extend "Who Wrote That?" tool to more wikis|#7 wish in the 2023 Community Wishlist Survey]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T243711][https://phabricator.wikimedia.org/T270490][https://phabricator.wikimedia.org/T334891] * The [[:commons:Special:MyLanguage/Commons:Video2commons|Video2commons]] tool has been updated. This fixed several bugs related to YouTube uploads. [https://github.com/toolforge/video2commons/pull/162/commits] * The [[{{#special:Preferences}}]] page has been redesigned on mobile web. The new design makes it easier to browse the different categories and settings at low screen widths. You can also now access the page via a link in the Settings menu in the mobile web sidebar. [https://www.mediawiki.org/wiki/Moderator_Tools/Content_moderation_on_mobile_web/Preferences] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.7|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-05-02|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-05-03|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-05-04|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/18|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W18"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h45min de 2 de maio de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24966974 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-19</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W19"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/19|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] When you close an image that is displayed via MediaViewer, it will now return to the wiki page instead of going back in your browser history. This feature request was [[m:Community Wishlist Survey 2023/Reading/Return to the article when closing the MediaViewer|voted #65 in the 2023 Community Wishlist Survey]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T236591] * The [[mw:Special:MyLanguage/Extension:SyntaxHighlight|SyntaxHighlight]] extension now supports <bdi lang="en" dir="ltr"><code>wikitext</code></bdi> as a selected language. Old alternatives that were used to highlight wikitext, such as <bdi lang="en" dir="ltr"><code>html5</code></bdi>, <bdi lang="en" dir="ltr"><code>moin</code></bdi>, and <bdi lang="en" dir="ltr"><code>html+handlebars</code></bdi>, can now be replaced. [https://phabricator.wikimedia.org/T29828] * [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Creating pages with preloaded text|Preloading text to new pages/sections]] now supports preloading from localized MediaWiki interface messages. [https://cs.wikipedia.org/wiki/User_talk:Martin_Urbanec_(WMF)?action=edit&section=new&preload=MediaWiki:July Here is an example] at the {{int:project-localized-name-cswiki/en}} that uses <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>preload=MediaWiki:July</nowiki></code></bdi>. [https://phabricator.wikimedia.org/T330337] '''Problems''' * Graph Extension update: Foundation developers have completed upgrading the visualization software to Vega5. Existing community graphs based on Vega2 are no longer compatible. Communities need to update local graphs and templates, and shared lua modules like <bdi lang="de" dir="ltr">[[w:de:Modul:Graph]]</bdi>. The [https://vega.github.io/vega/docs/porting-guide/ Vega Porting guide] provides the most comprehensive detail on migration from Vega2 and [https://www.mediawiki.org/w/index.php?title=Template:Graph:PageViews&action=history here is an example migration]. Vega5 has currently just been enabled on mediawiki.org to provide a test environment for communities. [https://phabricator.wikimedia.org/T334940#8813922] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.8|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-05-09|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-05-10|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-05-11|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] Until now, all new OAuth apps went through manual review. Starting this week, apps using identification-only or basic authorizations will not require review. [https://phabricator.wikimedia.org/T67750] '''Future changes''' * During the next year, MediaWiki will stop using IP addresses to identify logged-out users, and will start automatically assigning unique temporary usernames. Read more at [[m:Special:MyLanguage/IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/Updates|IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/Updates]]. You can [[m:Talk:IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation#What should it look like?|join the discussion]] about the [[m:Special:MyLanguage/IP Editing: Privacy Enhancement and Abuse Mitigation/Updates#What will temporary usernames look like?|format of the temporary usernames]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T332805] * There will be an [[:w:en:A/B testing|A/B test]] on 10 Wikipedias where the Vector 2022 skin is the default skin. Half of logged-in desktop users will see an interface where the different parts of the page are more clearly separated. You can [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Updates/2023-05 Zebra9 A/B test|read more]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T333180][https://phabricator.wikimedia.org/T335972] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] <code>jquery.tipsy</code> will be removed from the MediaWiki core. This will affect some user scripts. Many lines with <code>.tipsy(</code> can be commented out. <code>OO.ui.PopupWidget</code> can be used to keep things working like they are now. You can [[phab:T336019|read more]] and [[:mw:Help:Locating broken scripts|read about how to find broken scripts]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T336019] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/19|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W19"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h36min de 9 de maio de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=24998636 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-20</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W20"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/20|Translations]] are available. '''Problems''' * Citations that are automatically generated based on [[d:Q33057|ISBN]] are currently broken. This affects citations made with the [[mw:Special:MyLanguage/Help:VisualEditor/User_guide/Citations-Full#Automatic|VisualEditor Automatic tab]], and the use of the citoid API in gadgets and user scripts. Work is ongoing to restore this feature. [https://phabricator.wikimedia.org/T336298] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.9|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-05-16|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-05-17|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-05-18|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). * Starting on Wednesday, a new set of Wikipedias will get "[[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Add a link]]" ({{int:project-localized-name-gorwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-hawiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-hakwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-hawwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-hifwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-hrwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-hsbwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-htwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-iawiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-iewiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-igwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-ilowiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-inhwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-iowiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-iswiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-iuwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-jamwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-jvwiki/en}}). This is part of the [[phab:T304110|progressive deployment of this tool to more Wikipedias]]. The communities can [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Community configuration|configure how this feature works locally]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T308134] '''Future changes''' * There is a recently formed team at the Wikimedia Foundation which will be focusing on experimenting with new tools. Currently they are building [[m:Wikimedia_Foundation_Annual_Plan/2023-2024/Draft/Future_Audiences#FA2.2_Conversational_AI|a prototype ChatGPT plugin that allows information generated by ChatGPT to be properly attributed]] to the Wikimedia projects. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] Gadget and userscript developers should replace <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>jquery.cookie</code></bdi> with <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>mediawiki.cookie</code></bdi>. The <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>jquery.cookie</code></bdi> library will be removed in ~1 month, and staff developers will run a script to replace any remaining uses at that time. [https://phabricator.wikimedia.org/T336018] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/20|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W20"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h45min de 15 de maio de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25011501 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-21</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W21"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/21|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] The "recent edits" time period for page watchers is now 30 days. It used to be 180 days. This was a [[m:Community Wishlist Survey 2023/Notifications, Watchlists and Talk Pages/Change information about the number of watchers on a page|Community Wishlist Survey proposal]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T336250] '''Changes later this week''' * An [[mw:special:MyLanguage/Growth/Positive reinforcement#Impact|improved impact module]] will be available at Wikipedias. The impact module is a feature available to newcomers [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature summary#Newcomer homepage|at their personal homepage]]. It will show their number of edits, how many readers their edited pages have, how many thanks they have received and similar things. It is also accessible by accessing Special:Impact. [https://phabricator.wikimedia.org/T336203] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.10|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-05-23|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-05-24|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-05-25|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/21|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W21"/> </div> 16h55min de 22 de maio de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25028325 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-22</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W22"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/22|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Citations can once again be added automatically from ISBNs, thanks to Zotero's ISBN searches. The current data sources are the Library of Congress (United States), the Bibliothèque nationale de France (French National Library), and K10plus ISBN (German repository). Additional data source searches can be [[mw:Citoid/Creating Zotero translators|proposed to Zotero]]. The ISBN labels in the [[mw:Special:MyLanguage/Help:VisualEditor/User_guide/Citations-Full#Automatic|VisualEditor Automatic tab]] will reappear later this week. [https://phabricator.wikimedia.org/T336298#8859917] * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] The page [[{{#special:EditWatchlist}}]] now has "{{int:watchlistedit-normal-check-all}}" options to select all the pages within a namespace. This feature request was [[m:Community Wishlist Survey 2023/Notifications, Watchlists and Talk Pages/Watchlist edit - "check all" checkbox|voted #161 in the 2023 Community Wishlist Survey]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T334252] '''Problems''' * For a few days earlier this month, the "Add interlanguage link" item in the Tools menu did not work properly. This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T337081] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.11|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-05-30|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-05-31|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-06-01|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). * VisualEditor will be switched to a new backend on [https://phabricator.wikimedia.org/source/mediawiki-config/browse/master/dblists/small.dblist small] and [https://phabricator.wikimedia.org/source/mediawiki-config/browse/master/dblists/medium.dblist medium] wikis this week. Large wikis will follow in the coming weeks. This is part of the effort to move Parsoid into MediaWiki core. The change should have no noticeable effect on users, but if you experience any slow loading or other strangeness when using VisualEditor, please report it on the phabricator ticket linked here. [https://phabricator.wikimedia.org/T320529] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/22|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W22"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h03min de 29 de maio de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25079963 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-23</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W23"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/23|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The [[:mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:RealMe|RealMe]] extension allows you to mark URLs on your user page as verified for Mastodon and similar software. * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] Citation and footnote editing can now be started from the reference list when using the visual editor. This feature request was [[m:Community Wishlist Survey 2023/Citations/Allow citations to be edited in the references section with VisualEditor|voted #2 in the 2023 Community Wishlist Survey]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T54750] * Previously, clicking on someone else's link to Recent Changes with filters applied within the URL could unintentionally change your preference for "{{int:Rcfilters-group-results-by-page}}". This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T202916#8874081] '''Problems''' * For a few days last week, some tools and bots returned outdated information due to database replication problems, and may have been down entirely while it was being fixed. These issues have now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T337446] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.12|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-06-06|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-06-07|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-06-08|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). * Bots will no longer be prevented from making edits because of URLs that match the [[mw:Special:MyLanguage/Extension:SpamBlacklist|spam blacklist]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T313107] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/23|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W23"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h52min de 5 de junho de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25114640 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-24</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W24"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/24|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] The content attribution tools [[mw:Special:MyLanguage/Who Wrote That?|Who Wrote That?]], [[xtools:authorship|XTools Authorship]], and [[xtools:blame|XTools Blame]] now support the Dutch, German, Hungarian, Indonesian, Japanese, Polish and Portuguese Wikipedias. This was the [[m:Community Wishlist Survey 2023/Reading/Extend "Who Wrote That?" tool to more wikis|#7 wish in the 2023 Community Wishlist Survey]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T334891] * The [[mw:Special:MyLanguage/Structured Data Across Wikimedia/Search Improvements#Search Preview panel|Search Preview panel]] has been deployed on four Wikipedias (Catalan, Dutch, Hungarian and Norwegian). The panel will show an image related to the article (if existing), the top sections of the article, related images (coming from MediaSearch on Commons), and eventually the sister projects associated with the article. [https://phabricator.wikimedia.org/T306341] * The [[:mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:RealMe#Verifying_a_link_on_non-user_pages|RealMe]] extension now allows administrators to verify URLs for any page, for Mastodon and similar software. [https://phabricator.wikimedia.org/T324937] * The default project license [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikimediaannounce-l@lists.wikimedia.org/thread/7G6XPWZPQFLZ2JANN3ZX6RT4DVUI3HZQ/ has been officially upgraded] to CC BY-SA 4.0. The software interface messages have been updated. Communities should feel free to start updating any mentions of the old CC BY-SA 3.0 licensing within policies and related documentation pages. [https://phabricator.wikimedia.org/T319064] '''Problems''' * For three days last month, some Wikipedia pages edited with VisualEditor or DiscussionTools had an unintended <code><nowiki>__TOC__</nowiki></code> (or its localized form) added during an edit. There is [[mw:Parsoid/Deployments/T336101_followup|a listing of affected pages sorted by wiki]], that may still need to be fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T336101] * Currently, the "{{int:Visualeditor-dialog-meta-categories-defaultsort-label}}" feature in VisualEditor is broken. Existing <code><nowiki>{{DEFAULTSORT:...}}</nowiki></code> keywords incorrectly appear as missing templates in VisualEditor. Developers are exploring how to fix this. In the meantime, those wishing to edit the default sortkey of a page are advised to switch to source editing. [https://phabricator.wikimedia.org/T337398] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] Last week, an update to the delete form may have broken some gadgets or user scripts. If you need to manipulate (empty) the reason field, replace <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>#wpReason</code></bdi> with <bdi lang="zxx" dir="ltr" style="white-space: nowrap;"><code>#wpReason > input</code></bdi>. See [https://cs.wikipedia.org/w/index.php?title=MediaWiki%3AGadget-CleanDeleteReasons.js&diff=22859956&oldid=12794189 an example fix]. [https://phabricator.wikimedia.org/T337809] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.13|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-06-13|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-06-14|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-06-15|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). * VisualEditor will be switched to a new backend on English Wikipedia on Monday, and all other [https://phabricator.wikimedia.org/source/mediawiki-config/browse/master/dblists/large.dblist large] wikis on Thursday. The change should have no noticeable effect on users, but if you experience any slow loading or other strangeness when using VisualEditor, please report it on the phabricator ticket linked here. [https://phabricator.wikimedia.org/T320529] '''Future changes''' * From 5 June to 17 July, the Foundation's [[:mw:Wikimedia Security Team|Security team]] is holding a consultation with contributors regarding a draft policy to govern the use of third-party resources in volunteer-developed gadgets and scripts. Feedback and suggestions are warmly welcome at [[m:Special:MyLanguage/Third-party resources policy|Third-party resources policy]] on meta-wiki. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/24|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W24"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 14h51min de 12 de junho de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25133779 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-25</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W25"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/25|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] Flame graphs are now available in WikimediaDebug. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/JXNQD3EHG5V5QW5UXFDPSHQG4MJ3FWJQ/][https://techblog.wikimedia.org/2023/06/08/flame-graphs-arrive-in-wikimediadebug/] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. * There is now a toolbar search popup in the visual editor. You can trigger it by typing <code>\</code> or pressing <code>ctrl + shift + p</code>. It can help you quickly access most tools in the editor. [https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Visual_editor_toolbar_search_feature.png][https://phabricator.wikimedia.org/T66905] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/25|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W25"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h08min de 19 de junho de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25159510 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-26</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W26"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/26|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] The Action API modules and Special:LinkSearch will now add a trailing <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>/</code></bdi> to all <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>prop=extlinks</code></bdi> responses for bare domains. This is part of the work to remove duplication in the <code>externallinks</code> database table. [https://phabricator.wikimedia.org/T337994] '''Problems''' * Last week, search was broken on Commons and Wikidata for 23 hours. [https://phabricator.wikimedia.org/T339810][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incidents/2023-06-18_search_broken_on_wikidata_and_commons] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.15|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-06-27|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-06-28|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-06-29|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] The Minerva skin now applies more predefined styles to the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>.mbox-text</code></bdi> CSS class. This enables support for mbox templates that use divs instead of tables. Please make sure that the new styles won't affect other templates in your wiki. [https://gerrit.wikimedia.org/r/c/mediawiki/skins/MinervaNeue/+/930901/][https://phabricator.wikimedia.org/T339040] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] Gadgets will now load on both desktop and mobile by default. Previously, gadgets loaded only on desktop by default. Changing this default using the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>|targets=</code></bdi> parameter is also deprecated and should not be used. You should make gadgets work on mobile or disable them based on the skin (with the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>|skins=</code></bdi> parameter in <bdi lang="en" dir="ltr">MediaWiki:Gadgets-definition</bdi>) rather than whether the user uses the mobile or the desktop website. Popular gadgets that create errors on mobile will be disabled by developers on the Minerva skin as a temporary solution. [https://phabricator.wikimedia.org/T127268] * All namespace tabs now have the same browser [[m:Special:MyLanguage/Help:Keyboard_shortcuts|access key]] by default. Previously, custom and extension-defined namespaces would have to have their access keys set manually on-wiki, but that is no longer necessary. [https://phabricator.wikimedia.org/T22126] * The review form of the Flagged Revisions extension now uses the standardized [[mw:Special:MyLanguage/Codex|user interface components]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T191156] '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] How media is structured in the parser's HTML output will change in the coming weeks at [[:wikitech:Deployments/Train#Thursday|group2 wikis]]. This change improves the accessibility of content. You may need to update your site-CSS, or userscripts and gadgets. There are [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid/Parser_Unification/Media_structure/FAQ|details on what code to check, how to update the code, and where to report any related problems]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T314318] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/26|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W26"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 16h18min de 26 de junho de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25202311 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-27</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W27"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/27|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] As part of the rolling out of the [[m:Community Wishlist Survey 2022/Multimedia and Commons/Audio links that play on click|audio links that play on click]] wishlist proposal, [https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/small.dblist small wikis] will now be able to use the [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Phonos#Inline audio player mode|inline audio player]] that is implemented by the [[mw:Extension:Phonos|Phonos]] extension. [https://phabricator.wikimedia.org/T336763] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] From this week all gadgets automatically load on mobile and desktop sites. If you see any problems with gadgets on your wikis, please adjust the [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Gadgets#Options|gadget options]] in your gadget definitions file. [https://phabricator.wikimedia.org/T328610] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.16|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-07-04|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-07-05|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-07-06|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/27|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W27"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h51min de 3 de julho de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25231546 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-28</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W28"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/28|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The [[:mw:Special:MyLanguage/Structured Data Across Wikimedia/Section-level Image Suggestions|Section-level Image Suggestions feature]] has been deployed on seven Wikipedias (Portuguese, Russian, Indonesian, Catalan, Hungarian, Finnish and Norwegian Bokmål). The feature recommends images for articles on contributors' watchlists that are a good match for individual sections of those articles. * [[:m:Special:MyLanguage/Global AbuseFilter|Global abuse filters]] have been enabled on all Wikimedia projects, except English and Japanese Wikipedias (who opted out). This change was made following a [[:m:Requests for comment/Make global abuse filters opt-out|global request for comments]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T341159] * [[{{#special:BlockedExternalDomains}}]] is a new tool for administrators to help fight spam. It provides a clearer interface for blocking plain domains (and their subdomains), is more easily searchable, and is faster for the software to process for each edit on the wiki. It does not support regex (for complex cases), nor URL path-matching, nor the [[MediaWiki:Spam-whitelist|MediaWiki:Spam-whitelist]], but otherwise it replaces most of the functionalities of the existing [[MediaWiki:Spam-blacklist|MediaWiki:Spam-blacklist]]. There is a Python script to help migrate all simple domains into this tool, and more feature details, within [[mw:Special:MyLanguage/Manual:BlockedExternalDomains|the tool's documentation]]. It is available at all wikis except for Meta-wiki, Commons, and Wikidata. [https://phabricator.wikimedia.org/T337431] * The WikiEditor extension was updated. It includes some of the most frequently used features of wikitext editing. In the past, many of its messages could only be translated by administrators, but now all regular translators on translatewiki can translate them. Please check [https://translatewiki.net/wiki/Special:MessageGroupStats?group=ext-wikieditor&messages=&x=D#sortable:0=asc the state of WikiEditor localization into your language], and if the "Completion" for your language shows anything less than 100%, please complete the translation. See [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-ambassadors@lists.wikimedia.org/thread/D4YELU2DXMZ75PGELUOKXXMFF3FH45XA/ a more detailed explanation]. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.17|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-07-11|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-07-12|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-07-13|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). * The default protocol of [[{{#special:LinkSearch}}]] and API counterparts has changed from http to both http and https. [https://phabricator.wikimedia.org/T14810] * [[{{#special:LinkSearch}}]] and its API counterparts will now search for all of the URL provided in the query. It used to be only the first 60 characters. This feature was requested fifteen years ago. [https://phabricator.wikimedia.org/T17218] '''Future changes''' * There is an experiment with a [[:w:en:ChatGPT|ChatGPT]] plugin. This is to show users where the information is coming from when they read information from Wikipedia. It has been tested by Wikimedia Foundation staff and other Wikimedians. Soon all ChatGPT plugin users can use the Wikipedia plugin. This is the same plugin which was mentioned in [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/20|Tech News 2023/20]]. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Wikimedia_Foundation_Annual_Plan/2023-2024/Draft/Future_Audiences#FA2.2_Conversational_AI] * There is an ongoing discussion on a [[m:Special:MyLanguage/Third-party resources policy|proposed Third-party resources policy]]. The proposal will impact the use of third-party resources in gadgets and userscripts. Based on the ideas received so far, policy includes some of the risks related to user scripts and gadgets loading third-party resources, some best practices and exemption requirements such as code transparency and inspectability. Your feedback and suggestions are warmly welcome until July 17, 2023 on [[m:Talk:Third-party resources policy|on the policy talk page]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/28|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W28"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h54min de 10 de julho de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25278797 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-29</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W29"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/29|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] We are now serving 1% of all global user traffic from [[w:en:Kubernetes|Kubernetes]] (you can [[wikitech:MediaWiki On Kubernetes|read more technical details]]). We are planning to increment this percentage regularly. You can [[phab:T290536|follow the progress of this work]]. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.18|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-07-18|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-07-19|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-07-20|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] MediaWiki [[mw:Special:MyLanguage/Help:System_message|system messages]] will now look for available local fallbacks, instead of always using the default fallback defined by software. This means wikis no longer need to override each language on the [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Language#Fallback_languages|fallback chain]] separately. For example, English Wikipedia doesn't have to create <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>en-ca</code></bdi> and <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>en-gb</code></bdi> subpages with a transclusion of the base pages anymore. This makes it easier to maintain local overrides. [https://phabricator.wikimedia.org/T229992] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] The <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>action=growthsetmentorstatus</code></bdi> API will be deprecated with the new MediaWiki version. Bots or scripts calling that API should use the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>action=growthmanagementorlist</code></bdi> API now. [https://phabricator.wikimedia.org/T321503] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/29|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W29"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h08min de 17 de julho de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25289122 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-30</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W30"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/30|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] On July 18, the Wikimedia Foundation launched a survey about the [[:mw:Technical_decision_making|technical decision making process]] for people who do technical work that relies on software that is maintained by the Foundation or affiliates. If this applies to you, [https://wikimediafoundation.limesurvey.net/885471 please take part in the survey]. The survey will be open for three weeks, until August 7. You can find more information in [[listarchive:list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/Q7DUCFA75DXG3G2KHTO7CEWMLCYTSDB2/|the announcement e-mail on wikitech-l]]. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.19|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-07-25|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-07-26|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-07-27|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/30|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W30"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 02h20min de 25 de julho de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25332248 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-31</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W31"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/31|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] The [[mw:Synchronizer|Synchronizer]] tool is now available to keep Lua modules synced across Wikimedia wikis, along with [[mw:Multilingual Templates and Modules|updated documentation]] to develop global Lua modules and templates. * The tag filter on [[{{#special:NewPages}}]] and revision history pages can now be inverted. For example, you can hide edits that were made using an automated tool. [https://phabricator.wikimedia.org/T334337][https://phabricator.wikimedia.org/T334338] * The Wikipedia [[:w:en:ChatGPT|ChatGPT]] plugin experiment can now be used by ChatGPT users who can use plugins. You can participate in a [[:m:Talk:Wikimedia Foundation Annual Plan/2023-2024/Draft/Future Audiences#Announcing monthly Future Audiences open "office hours"|video call]] if you want to talk about this experiment or similar work. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Wikimedia_Foundation_Annual_Plan/2023-2024/Draft/Future_Audiences#FA2.2_Conversational_AI] '''Problems''' * It was not possible to generate a PDF for pages with non-Latin characters in the title, for the last two weeks. This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T342442] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.20|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-08-01|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-08-02|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-08-03|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). * Starting on Tuesday, a new set of Wikipedias will get "[[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Add a link]]" ({{int:project-localized-name-kawiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-kaawiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-kabwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-kbdwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-kbpwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-kiwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-kkwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-kmwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-knwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-kswiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-kshwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-kuwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-kwwiki/en}}). This is part of the [[phab:T304110|progressive deployment of this tool to more Wikipedias]]. The communities can [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Community configuration|configure how this feature works locally]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T308135] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/31|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W31"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h54min de 31 de julho de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25362228 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-32</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W32"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/32|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Mobile Web editors can now [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Advanced_mobile_contributions#August_1,_2023_-_Full-page_editing_added_on_mobile|edit a whole page at once]]. To use this feature, turn on "{{int:Mobile-frontend-mobile-option-amc}}" in your settings and use the "{{int:Minerva-page-actions-editfull}}" button in the "{{int:Minerva-page-actions-overflow}}" menu. [https://phabricator.wikimedia.org/T203151] '''Changes later this week''' * There is no new MediaWiki version this week. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/32|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W32"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h20min de 7 de agosto de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25420038 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Novidades técnicas: 2023-33</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W33"/><div class="plainlinks"> As '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' mais recentes da comunidade técnica da Wikimedia. Informe aos outros usuários sobre essas alterações. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/33|Mais traduções]] estão disponíveis. '''Mudanças recentes''' * O sistema de tradução de conteúdo não está mais usando o [[mw:Special:MyLanguage/Help:Content_translation/Translating/Initial_machine_translation|serviço de tradução automática]] da Youdao's. O serviço esteve presente durante vários anos, mas por falta de uso, e disponibilidade de alternativas, foi descontinuada para reduzir as despesas gerais de manutenção. Outros serviços que cobrem os mesmos idiomas ainda estão disponíveis. [https://phabricator.wikimedia.org/T329137] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.22|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-08-15|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-08-16|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-08-17|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]).</span> * A partir de quarta-feira, um novo conjunto de Wikipédias terá "[[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Adicionar um link]]" ({{int:project-localized-name-lawiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-ladwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-lbwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-lbewiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-lezwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-lfnwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-lgwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-liwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-lijwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-lmowiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-lnwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-ltgwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-lvwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-maiwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-map_bmswiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-mdfwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-mgwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-hywiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-kywiki/pt-br}}). Isso faz parte da [[phab:T304110|implantação progressiva desta ferramenta para mais Wikipedias]]. As comunidades podem [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Community configuration|configurar como esse recurso funciona localmente]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T308136] <!-- TODO replace wiki codes --> '''Mudanças futuras''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">A few gadgets/user scripts which add icons to the Minerva skin need to have their CSS updated. There are more details available including a [[phab:T344067|search for all existing instances and how to update them]].</span> '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' preparado pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Escritores Tech News ]] e postado por [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/33|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou Cancelar]].'' </div><section end="technews-2023-W33"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 05h59min de 15 de agosto de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25428668 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Novidades de Tecnologia: 2023-34</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W34"/><div class="plainlinks"> As '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' mais recentes da comunidade técnica da Wikimedia. Informe aos outros usuários sobre essas alterações. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/34|Mais traduções]] estão disponíveis. '''Mudanças recentes''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [https://gdrive-to-commons.toolforge.org/ GDrive to Commons Uploader] tool is now available. It enables [[m:Special:MyLanguage/GDrive to Commons Uploader|securely selecting and uploading files]] from your Google Drive directly to Wikimedia Commons.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T267868] * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">From now on, we will announce new Wikimedia wikis in Tech News, so you can update any tools or pages.</span> ** Desde a última edição, dois novos wikis foram criados: *** Wikcionário em [[d:Q7121294|Pa'O]] ([[wikt:blk:|<code>wikt:blk:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T343540] *** um Wikisource em [[d:Q34002|Sundanese]] ([[s:su:|<code>s:su:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T343539] ** <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">To catch up, the next most recent six wikis are:</span> *** Wikifunções ([[f:|<code>f:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T275945] *** <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">a Wiktionary in [[d:Q2891049|Mandailing]]</span> ([[wikt:btm:|<code>wikt:btm:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T335216] *** <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">a Wikipedia in [[d:Q5555465|Ghanaian Pidgin]]</span> ([[w:gpe:|<code>w:gpe:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T335969] *** <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">a Wikinews in [[d:Q3111668|Gungbe]]</span> ([[n:guw:|<code>n:guw:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T334394] *** <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">a Wiktionary in [[d:Q33522|Kabardian]]</span> ([[wikt:kbd:|<code>wikt:kbd:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T333266] *** <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">a Wikipedia in [[d:Q35570|Fante]]</span> ([[w:fat:|<code>w:fat:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T335016] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.23|nova versão]] do [[MediaWiki]] será implantada nas wikis de teste e no MediaWiki.org oficial em {{#time:j xg|2023-08-22|pt-br}}. Estará disponível em wikis não pertencentes à Wikimédia em {{#time:j xg|2023-08-23|pt-br}}. Estará em todas as wikis em {{#time:j xg|2023-08-24|pt-br}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendário de atualização]]). '''Mudanças futuras''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">There is an existing [[mw:Stable interface policy|stable interface policy]] for MediaWiki backend code. There is a [[mw:User:Jdlrobson/Stable interface policy/frontend|proposed stable interface policy for frontend code]]. This is relevant for anyone who works on gadgets or Wikimedia frontend code. You can read it, discuss it, and let the proposer know if there are any problems.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T344079] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' preparado pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Escritores Tech News ]] e postado por [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/34|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou Cancelar]].'' </div><section end="technews-2023-W34"/> </div> 15h25min de 21 de agosto de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25497111 --> == Novidades de Tecnologia: 2023-35 == <section begin="technews-2023-W35"/><div class="plainlinks"> <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/35|Translations]] are available. </div> '''Mudanças recentes''' * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|<span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Wishlist item</span>]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">As part of the changes for the [[m:Community Wishlist Survey 2022/Better diff handling of paragraph splits|better diff handling of paragraph splits]], improved detection of splits is being rolled out. Over the last two weeks, we deployed this support to [[wikitech:Deployments/Train#Groups|group0]] and group1 wikis. This week it will be deployed to group2 wikis.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T341754] * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|<span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Wishlist item</span>]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">All [[{{#special:Contributions}}]] pages now show the user's local edit count and the account's creation date.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T324166] * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Wikisource users can now use the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>prpbengalicurrency</code></bdi> label to denote Bengali currency characters as page numbers inside the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><pagelist></nowiki></code></bdi> tag.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T268932] * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Two preferences have been relocated. The preference "{{int:visualeditor-preference-visualeditor}}" is now shown on the [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing|"{{int:prefs-editing}}" tab]] at all wikis. Previously it was shown on the "{{int:prefs-betafeatures}}" tab at some wikis. The preference "{{int:visualeditor-preference-newwikitexteditor-enable}}" is now also shown on the "{{int:prefs-editing}}" tab at all wikis, instead of the "{{int:prefs-betafeatures}}" tab.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T335056][https://phabricator.wikimedia.org/T344158] '''<span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Changes later this week</span>''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|<span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Recurrent item</span>]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.24|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-08-29|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-08-30|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-08-31|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]).</span> * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">New signups for a Wikimedia developer account will start being pushed towards <bdi lang="en" dir="ltr">[https://idm.wikimedia.org/ idm.wikimedia.org]</bdi>, rather than going via Wikitech. [[wikitech:IDM|Further information about the new system is available]].</span> * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">All right-to-left language wikis, plus Korean, Armenian, Ukrainian, Russian, and Bulgarian Wikipedias, will have a link in the sidebar that provides a short URL of that page, using the [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia URL Shortener|Wikimedia URL Shortener]]. This feature will come to more wikis in future weeks.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T267921] '''Mudanças futuras''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The removal of the [[mw:Special:MyLanguage/Extension:DoubleWiki|DoubleWiki extension]] is being discussed. This extension currently allows Wikisource users to view articles from multiple language versions side by side when the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><=></code></bdi> symbol next to a specific language edition is selected. Comments on this are welcomed at [[phab:T344544|the phabricator task]].</span> * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">A proposal has been made to merge the second hidden-categories list (which appears below the wikitext editing form) with the main list of categories (which is further down the page). [[phab:T340606|More information is available on Phabricator]]; feedback is welcome!</span> <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/35|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div> </div><section end="technews-2023-W35"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 14h00min de 28 de agosto de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25510866 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-36</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W36"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/36|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[m:Wikisource_EditInSequence|EditInSequence]], a feature that allows users to edit pages faster on Wikisource has been moved to a Beta Feature based on community feedback. To enable it, you can navigate to the [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|beta features tab in Preferences]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T308098] * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] As part of the changes for the [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2022/Generate Audio for IPA|Generate Audio for IPA]] and [[m:Community Wishlist Survey 2022/Multimedia and Commons/Audio links that play on click|Audio links that play on click]] wishlist proposals, the [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Phonos#Inline_audio_player_mode|inline audio player mode]] of [[mw:Extension:Phonos|Phonos]] has been deployed to all projects. [https://phabricator.wikimedia.org/T336763] * There is a new option for Administrators when they are changing the usergroups for a user, to add the user’s user page to their watchlist. This works both via [[{{#special:UserRights}}]] and via the API. [https://phabricator.wikimedia.org/T272294] * One new wiki has been created: ** a {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} in [[d:Q34318|Talysh]] ([[w:tly:|<code>w:tly:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T345166] '''Problems''' * The [[mw:Special:MyLanguage/Extension:LoginNotify|LoginNotify extension]] was not sending notifications since January. It has now been fixed, so going forward, you may see notifications for failed login attempts, and successful login attempts from a new device. [https://phabricator.wikimedia.org/T344785] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.25|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-09-05|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-09-06|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-09-07|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). * Starting on Wednesday, a new set of Wikipedias will get "[[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Add a link]]" ({{int:project-localized-name-mhrwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-miwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-minwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-mkwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-mlwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-mnwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-mrwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-mrjwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-mswiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-mtwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-mwlwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-myvwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-mznwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-nahwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-napwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-ndswiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-nds_nlwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-newiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-newwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-nnwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-novwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-nqowiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-nrmwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-nsowiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-nvwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-nywiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-ocwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-olowiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-omwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-orwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-oswiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-pawiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-pagwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-pamwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-papwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-pcdwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-pdcwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-pflwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-pihwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-pmswiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-pnbwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-pntwiki/en}}{{int:comma-separator/en}}{{int:project-localized-name-pswiki/en}}). This is part of the [[phab:T304110|progressive deployment of this tool to more Wikipedias]]. The communities can [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Community configuration|configure how this feature works locally]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T308137][https://phabricator.wikimedia.org/T308138] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/36|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W36"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h33min de 4 de setembro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25566983 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-37</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W37"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/37|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[mw:Special:MyLanguage/ORES|ORES]], the revision evaluation service, is now using a new open-source infrastructure on all wikis except for English Wikipedia and Wikidata. These two will follow this week. If you notice any unusual results from the Recent Changes filters that are related to ORES (for example, "{{int:ores-rcfilters-damaging-title}}" and "{{int:ores-rcfilters-goodfaith-title}}"), please [[mw:Talk:Machine Learning|report them]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T342115] * When you are logged in on one Wikimedia wiki and visit a different Wikimedia wiki, the system tries to log you in there automatically. This has been unreliable for a long time. You can now visit the login page to make the system try extra hard. If you feel that made logging in better or worse than it used to be, your feedback is appreciated. [https://phabricator.wikimedia.org/T326281] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.26|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-09-12|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-09-13|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-09-14|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] The [[mw:Special:MyLanguage/Technical decision making|Technical Decision-Making Forum Retrospective]] team invites anyone involved in the technical field of Wikimedia projects to signup to and join [[mw:Technical decision making/Listening Sessions|one of their listening sessions]] on 13 September. Another date will be scheduled later. The goal is to improve the technical decision-making processes. * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Wishlist item]] As part of the changes for the [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2022/Better diff handling of paragraph splits|Better diff handling of paragraph splits]] wishlist proposal, the inline switch widget in diff pages is being rolled out this week to all wikis. The inline switch will allow viewers to toggle between a unified inline or two-column diff wikitext format. [https://phabricator.wikimedia.org/T336716] '''Future changes''' * All wikis will be read-only for a few minutes on 20 September. [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|This is planned at 14:00 UTC.]] More information will be published in Tech News and will also be posted on individual wikis in the coming weeks. [https://phabricator.wikimedia.org/T345263] * The Enterprise API is launching a new feature called "[http://breakingnews-beta.enterprise.wikimedia.com/ breaking news]". Currently in BETA, this attempts to identify likely "newsworthy" topics as they are currently being written about in any Wikipedia. Your help is requested to improve the accuracy of its detection model, especially on smaller language editions, by recommending templates or identifiable editing patterns. See more information at [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Enterprise/Breaking news|the documentation page]] on MediaWiki or [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Enterprise/FAQ#What is Breaking News|the FAQ]] on Meta. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/37|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W37"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h07min de 11 de setembro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25589064 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-38</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W38"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/38|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] MediaWiki now has a [[mw:Stable interface policy/frontend|stable interface policy for frontend code]] that more clearly defines how we deprecate MediaWiki code and wiki-based code (e.g. gadgets and user scripts). Thank you to everyone who contributed to the content and discussions. [https://phabricator.wikimedia.org/T346467][https://phabricator.wikimedia.org/T344079] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.27|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-09-19|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-09-20|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-09-21|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). * All wikis will be read-only for a few minutes on September 20. [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|This is planned at 14:00 UTC.]] [https://phabricator.wikimedia.org/T345263] * All wikis will have a link in the sidebar that provides a short URL of that page, using the [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia URL Shortener|Wikimedia URL Shortener]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T267921] '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] The team investigating the Graph Extension posted [[mw:Extension:Graph/Plans#Proposal|a proposal for reenabling it]] and they need your input. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/38|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W38"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h19min de 18 de setembro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25623533 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Novidades técnicas: 2023-39</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W39"/><div class="plainlinks"> <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/39|Translations]] are available. </div> '''Mudanças recentes''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The Vector 2022 skin will now remember the pinned/unpinned status for the Table of Contents for all logged-out users.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T316060] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item repetido semanalmente]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.28|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-09-26|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-09-27|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-09-28|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]).</span> * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The ResourceLoader <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>mediawiki.ui</nowiki></code></bdi> modules are now deprecated as part of the move to Vue.js and Codex. There is a [[mw:Codex/Migrating_from_MediaWiki_UI|guide for migrating from MediaWiki UI to Codex]] for any tools that use it. More [[phab:T346468|details are available in the task]] and your questions are welcome there.</span> * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Gadget definitions will have a [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Gadgets#Options|new "namespaces" option]]. The option takes a list of namespace IDs. Gadgets that use this option will only load on pages in the given namespaces.</span> '''Mudanças futuras''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">New variables will be added to [[mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter|AbuseFilter]]: <code><bdi lang="zxx" dir="ltr">global_account_groups</bdi></code> and <code><bdi lang="zxx" dir="ltr">global_account_editcount</bdi></code>. They are available only when an account is being created. You can use them to prevent blocking automatic creation of accounts when users with many edits elsewhere visit your wiki for the first time.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T345632][https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter/Rules_format] '''Encontros''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">You can join the next meeting with the Wikipedia mobile apps teams. During the meeting, we will discuss the current features and future roadmap. The meeting will be on [https://zonestamp.toolforge.org/1698426015 27 October at 17:00 (UTC)]. See [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia_Apps/Office_Hours#October_2023|details and how to join]].</span> <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/39|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div> </div><section end="technews-2023-W39"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 16h51min de 26 de setembro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25655264 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2023-40</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2023-W40"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/40|Translations]] are available. '''Recent changes''' * There is a new [[Special:Preferences#mw-prefsection-rendering-advancedrendering|user preference]] for "{{int:tog-forcesafemode}}". This setting will make pages load without including any on-wiki JavaScript or on-wiki stylesheet pages. It can be useful for debugging broken JavaScript gadgets. [https://phabricator.wikimedia.org/T342347] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] Gadget definitions now have a [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Gadgets#Options|new "<var>contentModels</var>" option]]. The option takes a list of page content models, like <code><bdi lang="zxx" dir="ltr">wikitext</bdi></code> or <code><bdi lang="zxx" dir="ltr">css</bdi></code>. Gadgets that use this option will only load on pages with the given content models. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.29|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2023-10-03|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2023-10-04|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2023-10-05|en}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendar]]). '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] The Vector 2022 skin will no longer use the custom styles and scripts of Vector legacy (2010). The change will be made later this year or in early 2024. See [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Features/Loading Vector 2010 scripts|how to adjust the CSS and JS pages on your wiki]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T331679] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/40|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2023-W40"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h26min de 3 de outubro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25686930 --> == Novidades de Tecnologia: 2023-41 == <section begin="technews-2023-W41"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros utilizadores sobre estas alterações. Nem todas as alterações irão afetá-lo. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/41|traduções]]. '''Alterações recentes''' * Uma nova ''wiki'' foi criada: uma {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} em [[d:Q33291|Fon]] ([[w:fon:|<code>w:fon:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T347935] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.41/wmf.30|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2023-10-10|pt}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2023-10-11|pt}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2023-10-12|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendário]]). * A partir de quarta-feira, um novo conjunto de Wikipédias receberá "[[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Adicione um ''link'']]" ({{int:project-localized-name-swwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-wawiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-warwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-wowiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-xalwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-xhwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-xmfwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-yiwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-yowiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-zawiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-zeawiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-zh_min_nanwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-zuwiki/pt}}). Isso faz parte da [[phab:T304110|implantação progressiva desta ferramenta para mais Wikipédias]]. As comunidades podem [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Community configuration|configurar como esse recurso funciona localmente]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T308139] * Em algumas ''wiki''s, os recém-chegados são sugeridas imagens do Commons para adicionar aos artigos sem imagens. A partir de terça-feira, os recém-chegados a estas ''wiki''s poderão adicionar imagens a secções de artigos não ilustrados. As ''wiki''s específicas estão listadas em "Recomendações de imagens" [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Deployment table|na tabela de implantação da equipe de Crescimento]]. (Growth) Você pode [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add an image|saber mais sobre esse recurso.]] [https://phabricator.wikimedia.org/T345940] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] Na ''skin'' sítio móvel (Minerva) o ID CSS <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>#page-actions</nowiki></code></bdi> será substituído por <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>#p-views</nowiki></code></bdi>. Esta alteração é para torná-lo consistente com outras ''skin''s e para melhorar o suporte para ''gadget''s e extensões na ''skin'' móvel. Alguns ''gadget''s podem precisar ser atualizados; há [https://phabricator.wikimedia.org/T348267 detalhes e ''link''s de pesquisa na tarefa]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas pelos [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e publicadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/41|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter Ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscrever ou cancelar a subscrição]].'' </div><section end="technews-2023-W41"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 14h39min de 9 de outubro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25712895 --> == Novidades de Tecnologia: 2023-42 == <section begin="technews-2023-W42"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/42|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * O sistema de [[m:Special:MyLanguage/Help:Unified login|login unificado]] deve agora estar corrigido para alguns navegadores (Chrome, Edge, Opera). Isso significa que se você visitar uma nova wiki de projeto irmão, deverá estar logado automaticamente, sem a necessidade de clicar em 'Log in' ou recarregar a página. O feedback sobre se está funcionando para você é bem-vindo. [https://phabricator.wikimedia.org/T347889] * [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Interface/Edit_notice|Avisos de edição]] agora estão disponíveis na interface MobileFrontend/Minerva. Essa funcionalidade foi inspirada pelo [[w:en:Wikipedia:EditNoticesOnMobile|gadget na Wikipédia em inglês]]. Veja mais detalhes em [[phab:T316178|T316178]]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.1|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em wikis de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j xg|2023-10-17|pt}}. Ela estará disponível em wikis não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2023-10-18|pt}}. Estará disponível em todos os wikis a partir de {{#time:j xg|2023-10-19|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.41/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * Em 3 semanas, no tema Vector 2022, o código relacionado ao <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>addPortletLink</nowiki></code></bdi> e o <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>#p-namespaces</nowiki></code></bdi>, que foi descontinuado há um ano, será removido. Se você notar que ferramentas que deveriam aparecer ao lado da aba 'Discussão' estão faltando, por favor, informe aos responsáveis do gadget para ver [[phab:T347907|instruções na tarefa do Phabricator]]. "'''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/42|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].''" </div><section end="technews-2023-W42"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h47min de 16 de outubro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25745824 --> == Novidades de Tecnologia: 2023-43 == <section begin="technews-2023-W43"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/43|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * Há um novo [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Language engineering/Newsletter/2023/October|boletim de língua e internacionalização]], escrito trimestralmente. Ele contém atualizações sobre o desenvolvimento de novos recursos, melhorias em vários projetos técnicos relacionados à linguagem e trabalho de suporte relacionado. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] O suporte ao mapa de origem foi ativado em todas as ''wiki''s. Ao abrir o depurador nas ferramentas de desenvolvedor do seu navegador, você deve ser capaz de ver o código-fonte JavaScript não minificado. [https://phabricator.wikimedia.org/T47514] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.2|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em wikis de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j xg|2023-10-24|pt}}. Ela estará disponível em wikis não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2023-10-25|pt}}. Estará disponível em todos os wikis a partir de {{#time:j xg|2023-10-26|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/43|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2023-W43"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h16min de 23 de outubro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25782286 --> == Novidades de Tecnologia: 2023-44 == <section begin="technews-2023-W44"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/44|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * A equipe de Conteúdo Estruturado, como parte de seu projeto de [[:commons:Commons:WMF support for Commons/Upload Wizard Improvements|melhorar o UploadWizard no Commons]], fez algumas melhorias de UX na etapa de ''upload'' de escolher de trabalho próprio ou não próprio ([[phab:T347590|T347590]]), bem como para a etapa de licenciamento para trabalho próprio ([[phab:T347756|T347756]]). * A equipe da Sistema de ''Design'' lançou a versão 1.0.0 do [[wmdoc:codex/latest/|Codex]], o novo sistema de ''design'' para a Wikimedia. Veja o [[mw:Special:MyLanguage/Design_Systems_Team/Announcing_Codex_1.0|anúncio completo sobre o lançamento do Codex 1.0.0]]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.3|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em wikis de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j xg|2023-10-31|pt}}. Ela estará disponível em wikis não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2023-11-01|pt}}. Estará disponível em todos os wikis a partir de {{#time:j xg|2023-11-02|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). * As listagens em páginas de categoria são classificadas em cada ''wiki'' para esse idioma usando uma [[:w:pt:International Components for Unicode|biblioteca]]. Durante um breve período em 2 de novembro, as alterações às categorias não serão corretamente ordenadas para muitas línguas. Isso ocorre porque os desenvolvedores estão atualizando para uma nova versão da biblioteca. Em seguida, eles usarão um ''script'' para corrigir as categorias existentes. Isso levará algumas horas ou alguns dias, dependendo do tamanho da ''wiki''. Você pode [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Technical Operations/ICU announcement|ler mais]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T345561][https://phabricator.wikimedia.org/T267145] * A partir de 1º de novembro, o módulo de impacto (Special:Impact) será atualizado pela equipe de Crescimento (Growth). O novo módulo de impacto mostra aos recém-chegados mais dados sobre o seu impacto na ''wiki''. Foi testado por algumas ''wikis'' durante os últimos meses. [https://phabricator.wikimedia.org/T336203] '''Alterações futuras''' * Há [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Graph/Plans#Roadmap|um plano proposto]] para reativar a extensão Graph. Você pode ajudar revisando esta proposta e [[mw:Extension_talk:Graph/Plans#c-PPelberg_(WMF)-20231020221600-Update:_20_October|compartilhando o que você pensa sobre ela]]. * A WMF está trabalhando para possibilitar que os administradores [[mw:Special:MyLanguage/Community_configuration_2.0|editar a configuração do MediaWiki diretamente]]. Isso é semelhante ao trabalho anterior em Special:EditGrowthConfig. [[phab:T349757|Um pedido de comentários técnicos está em execução até 08 de novembro, onde você pode fornecer ''feedback''.]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/44|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2023-W44"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h21min de 30 de outubro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25801989 --> == Novidades de Tecnologia: 2023-45 == <section begin="technews-2023-W45"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/45|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * Na ''skin'' do Vector 2022, o tamanho de fonte padrão de vários elementos de navegação (''slogan'', menu de ferramentas, ''links'' de navegação e muito mais) foi ligeiramente aumentado para corresponder ao tamanho da fonte usada no conteúdo da página. [https://phabricator.wikimedia.org/T346062] '''Problemas''' * Na semana passada, houve um problema ao exibir algumas edições recentes em [https://noc.wikimedia.org/conf/highlight.php?file=dblists/s5.dblist algumas ''wikis''], por 1-6 horas. As edições foram salvas, mas não mostradas imediatamente. Isto deveu-se a um problema na base de dados. [https://phabricator.wikimedia.org/T350443] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.4|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em wikis de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j xg|2023-11-07|pt}}. Ela estará disponível em wikis não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2023-11-08|pt}}. Estará disponível em todos os wikis a partir de {{#time:j xg|2023-11-09|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). * A equipe de crescimento (Growth) remanejará recém-chegados de antigos mentores para [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Structured mentor list|os mentores atualmente ativos]]. Também alteraram a língua de notificação para serem mais conviviais. [https://phabricator.wikimedia.org/T330071][https://phabricator.wikimedia.org/T327493] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/45|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2023-W45"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h05min de 6 de novembro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25838105 --> == Novidades de Tecnologia: 2023-46 == <section begin="technews-2023-W46"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/46|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * Quatro novas ''wikis'' foram criadas: ** a Wikipédia em [[d:Q7598268|Amazigh marroquino]] ([[w:zgh:|<code>w:zgh:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T350216] ** a Wikipédia em [[d:Q35159|Dagaare]] ([[w:dga:|<code>w:dga:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T350218] ** a Wikipédia em [[d:Q33017|Toba Batak]] ([[w:bbc:|<code>w:bbc:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T350320] ** a Wikiquote em [[d:Q33151|Banjar]] ([[q:bjn:|<code>q:bjn:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T350217] '''Problemas''' * Na semana passada, os usuários que já visitaram Meta-Wiki ou Wikimedia Commons e depois se desconectaram nessas ''wikis'' não puderam fazer ''login'' novamente. O problema está agora resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T350695] * Na semana passada, algumas caixas de diálogo ''pop-up'' e menus foram mostrados com o tamanho de fonte errado. O problema está agora resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T350544] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.5|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em wikis de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j xg|2023-11-14|pt}}. Ela estará disponível em wikis não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2023-11-15|pt}}. Estará disponível em todos os wikis a partir de {{#time:j xg|2023-11-16|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). '''Alterações futuras''' * As visualizações de referência estão chegando a muitas ''wikis'' como um recurso padrão. São ''pop-ups'' para referências, semelhantes ao [[mw:Special:MyLanguage/Page Previews|recurso PagePreviews]]. [[m:WMDE Technical Wishes/ReferencePreviews#Opt-out feature|Você pode optar por não vê-los]]. Se você estiver [[Special:Preferences#mw-prefsection-gadgets|usando os ''gadgets'']], dicas de ferramentas de referência ou ''pop-ups'' de navegação, não verá Visualizações de referência. [[phab:T282999|Implantação]] está prevista para 22 de novembro de 2023. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] Os eventos Canary (também conhecidos como heartbeat) serão produzidos em [https://stream.wikimedia.org/?doc#/streams ''streams'' de eventos da Wikimedia] a partir de 11 de dezembro. Os usuários de ''streams'' são aconselhados a filtrar esses eventos, descartando todos os eventos em que <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>meta.domain == "canary"</nowiki></code></bdi>. Atualizações para [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Pywikibot|Pywikibot]] ou [https://github.com/ChlodAlejandro/wikimedia-streams wikimedia-streams] descartará esses eventos por padrão. [https://phabricator.wikimedia.org/T266798] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/46|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2023-W46"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h52min de 13 de novembro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25859263 --> == Novidades de Tecnologia: 2023-47 == <section begin="technews-2023-W47"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/47|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações no final desta semana''' * Não há nenhuma nova versão do MediaWiki esta semana. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * A partir de quarta-feira, um novo conjunto de Wikipédias receberá "[[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Adicione um ''link'']]" ({{int:project-localized-name-quwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-rmwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-rmywiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-rnwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-roa_rupwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-roa_tarawiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-ruewiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-rwwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-sawiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-sahwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-satwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-scwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-scnwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-scowiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-sdwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-sewiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-sgwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-shwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-siwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-skwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-slwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-smwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-sowiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-sqwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-srwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-srnwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-sswiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-stwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-stqwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-suwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-szlwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-tawiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-tcywiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-tewiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-tetwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-tgwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-thwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-tkwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-tlwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-tnwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-towiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-tpiwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-trwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-tswiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-ttwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-twwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-tywiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-tyvwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-udmwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-ugwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-uzwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-vewiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-vecwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-vepwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-vlswiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-vowiki/pt}}). Isso faz parte da [[phab:T304110|implantação progressiva desta ferramenta para mais Wikipédias]]. As comunidades podem [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Community configuration|configurar como esse recurso funciona localmente]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T308141][https://phabricator.wikimedia.org/T308142][https://phabricator.wikimedia.org/T308143] * A ''skin'' do Vector 2022 terá algumas pequenas alterações visuais nos menus suspensos, larguras de coluna e muito mais. Estas alterações foram adicionadas a quatro Wikipédias na semana passada. Se nenhum problema for encontrado, essas alterações prosseguirão para todas as wikis esta semana. Essas alterações possibilitarão a adição de novos menus para legibilidade e modo escuro. [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop_Improvements/Updates#November_2023:_Visual_changes,_more_deployments,_and_shifting_focus|Saiba mais]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T347711] '''Alterações futuras''' * Há [[mw:Extension talk:Graph/Plans#Update: 15 November|uma atualização sobre a reativação da extensão do Graph]]. Para acelerar o processo, o Vega 2 não será suportado e apenas [https://phabricator.wikimedia.org/T335325 alguns protocolos] estarão disponíveis no lançamento. Pode ajudar partilhando o que pensa sobre o plano. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/47|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2023-W47"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h55min de 21 de novembro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25884616 --> == Novidades de Tecnologia: 2023-48 == <section begin="technews-2023-W48"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/48|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.7|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em wikis de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j xg|2023-11-28|pt}}. Ela estará disponível em wikis não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2023-11-29|pt}}. Estará disponível em todos os wikis a partir de {{#time:j xg|2023-11-30|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). Não há nova versão do MediaWiki na próxima semana. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] O sistema JavaScript do MediaWiki agora permitirá <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>async</code>/<code>await</code></bdi> sintaxe de espera em ''gadgets'' e ''scripts'' de usuário. Os autores de ''gadgets'' devem lembrar que os navegadores dos usuários podem não suportá-lo, por isso deve ser usado adequadamente. [https://phabricator.wikimedia.org/T343499] * A implantação de "[[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add_a_link|Adicionar um ''link'']]" anunciado [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/47|semana passada]] foi adiado. Será retomado esta semana. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/48|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2023-W48"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h08min de 27 de novembro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25906379 --> == Novidades de Tecnologia: 2023-49 == <section begin="technews-2023-W49"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/49|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * O espaçamento entre parágrafos no Vector 2022 foi alterado de 7px para 14px para corresponder ao tamanho do texto. Deste modo, será mais fácil distinguir parágrafos de frases. [https://phabricator.wikimedia.org/T351754] * O recurso "{{int:Visualeditor-dialog-meta-categories-defaultsort-label}}" no Editor Visual está funcionando novamente. Você não precisa mais alternar para a edição de código-fonte para editar <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{{DEFAULTSORT:...}}</nowiki></code></bdi> palavras-chave. [https://phabricator.wikimedia.org/T337398] '''Alterações no final desta semana''' * Não há nenhuma nova versão do MediaWiki esta semana. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * No dia 6 de dezembro, as pessoas que tiverem a preferência ativada por "{{int:Discussiontools-preference-visualenhancements}}" notarão que as [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Usability|melhorias de usabilidade da página de discussão]] aparecerão em páginas que incluem a palavra mágica <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>__NEWSECTIONLINK__</nowiki></code></bdi>. Se você notar algum problema, por favor [[phab:T352232|compartilhe-os com a equipe no Phabricator]]. '''Alterações futuras''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] O [[wikitech:News/Toolforge Grid Engine deprecation|processo de desligamento do Grid Engine]] do Toolforge começará em 14 de dezembro. Os mantenedores de [[toolforge:grid-deprecation|ferramentas que ainda usam este sistema antigo]] devem planejar migrar para o Kubernetes, ou dizer à equipe seus planos no Phabricator na tarefa sobre sua ferramenta, antes dessa data. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/VIWWQKMSQO2ED3TVUR7KPPWRTOBYBVOA/] * Comunidades que usam [[mw:Special:MyLanguage/Structured_Discussions|Discussões Estruturadas]] estão sendo contatadas a respeito de [[mw:Special:MyLanguage/Structured_Discussions/Deprecation|a próxima descontinuação de Discussões Estruturadas]]. Você pode ler mais sobre este projeto e compartilhar seus comentários, [[mw:Special:MyLanguage/Structured_Discussions/Deprecation|na página do projeto]]. '''Eventos''' * Inscrições e inscrições para bolsas de estudo já estão abertas para o [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Hackathon 2024|Wikimedia Hackathon 2024]] que terá lugar de 3 a 5 de maio em Tallinn, Estónia. As candidaturas a bolsas de estudo estão abertas até 5 de janeiro de 2024. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/49|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2023-W49"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h50min de 4 de dezembro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25914435 --> == Novidades de Tecnologia: 2023-50 == <section begin="technews-2023-W50"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/50|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * No Wikimedia Commons, há algumas pequenas melhorias na interface do usuário para a etapa "escolher o próprio ou não o próprio trabalho" no UploadWizard. Isso faz parte do projeto da equipe de Conteúdo Estruturado de [[:commons:Commons:WMF support for Commons/Upload Wizard Improvements|melhorar o UploadWizard no Commons]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T352707][https://phabricator.wikimedia.org/T352709] '''Problemas''' * Houve um problema ao mostrar o [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Personalized first day/Newcomer homepage|Página inicial dos recém-chegados]] recurso com o "módulo de impacto" e seus gráficos de visualização de página, por alguns dias no início de dezembro. Esta situação foi agora corrigida. [https://phabricator.wikimedia.org/T352352][https://phabricator.wikimedia.org/T352349] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.9|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em wikis de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j xg|2023-12-12|pt}}. Ela estará disponível em wikis não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2023-12-13|pt}}. Estará disponível em todos os wikis a partir de {{#time:j xg|2023-12-14|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] '''Alterações futuras''' * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=]] A [https://wikimediafoundation.limesurvey.net/796964 Pesquisa de Satisfação do Desenvolvedor 2023] está buscando as opiniões da comunidade de desenvolvedores da Wikimedia. Por favor, responda à pesquisa se você tiver algum papel no desenvolvimento de software para o ecossistema Wikimedia. O inquérito está aberto até 5 de janeiro de 2024 e tem associado [[foundation:Legal:December_2023_Developer_Satisfaction_Survey|declaração de privacidade]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/50|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2023-W50"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 02h12min de 12 de dezembro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25945501 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">(New) Feature on [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer|Kartographer]]: Adding geopoints via QID</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="Body"/>Since September 2022, it is possible to create geopoints using a QID. Many wiki contributors have asked for this feature, but it is not being used much. Therefore, we would like to remind you about it. More information can be found on the [[M:WMDE_Technical_Wishes/Geoinformation/Geopoints via QID|project page]]. If you have any comments, please let us know on the [[M:Talk:WMDE Technical Wishes/Geoinformation/Geopoints via QID|talk page]]. – Best regards, the team of Technical Wishes at Wikimedia Deutschland <section end="Body"/> </div> [[M:User:Thereza Mengs (WMDE)|Thereza Mengs (WMDE)]] 12h31min de 13 de dezembro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Thereza Mengs (WMDE)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=WMDE_Technical_Wishes/Technical_Wishes_News_list_all_village_pumps&oldid=25955829 --> == Novidades de Tecnologia: 2023-51 == <section begin="technews-2023-W51"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/51|Traduções]] estão disponíveis. '''Novidades de Tecnologia''' * A próxima edição das Novidades de Tecnologia será enviada em 8 de janeiro de 2024 por causa dos [[w:pt:Natal|feriados]]. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.10|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em wikis de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j xg|2023-12-19|pt}}. Ela estará disponível em wikis não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2023-12-20|pt}}. Estará disponível em todos os wikis a partir de {{#time:j xg|2023-12-21|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). Não há nova versão do MediaWiki na próxima semana. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * A partir de 18 de dezembro, não será possível ativar as Discussões Estruturadas na página de discussão do próprio usuário usando o recurso Beta. A opção de recurso Beta permanece disponível para usuários que desejam desativar Discussões Estruturadas. Isso faz parte de [[mw:Structured Discussions/Deprecation|trabalho de depreciação das Discussões Estruturadas]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T248309] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] Haverá suporte total para redirecionamentos no namespace do Módulo. O recurso "Mover página" deixará um redirecionamento apropriado para trás, e tais redirecionamentos serão devidamente reconhecidos pelo ''software'' (por exemplo, oculto de [[{{#special:UnconnectedPages}}]]). Também haverá suporte para [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto/Lua reference manual#Renaming or moving modules|redirecionamentos manuais]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T120794] '''Alterações futuras''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] A documentação JavaScript do MediaWiki está mudando para um novo formato. Durante a mudança, você pode ler os documentos antigos usando [https://doc.wikimedia.org/mediawiki-core/REL1_41/js/ versão 1.41]. Comentários sobre [https://doc.wikimedia.org/mediawiki-core/master/js/ o novo site] são bem-vindos na [[mw:Talk:JSDoc_WMF_theme|página de discussão do projeto]]. * O Wishathon é uma nova iniciativa que incentiva a colaboração em toda a comunidade Wikimedia para desenvolver soluções para desejos recolhidos através do [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey|Pesquisa de lista de desejos da comunidade]]. O primeiro Wishathon comunitário terá lugar de 15 a 17 de março. Se você estiver interessado em uma proposta de projeto como usuário, desenvolvedor, ''designer'' ou líder de produto, você pode [[m:Special:MyLanguage/Event:WishathonMarch2024|inscreva-se no evento e leia mais]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/51|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2023-W51"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 16h17min de 18 de dezembro de 2023 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Johan (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=25959059 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2024-02</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2024-W02"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/02|Translations]] are available. '''Recent changes''' * [https://mediawiki2latex.wmflabs.org/ mediawiki2latex] is a tool that converts wiki content into the formats of LaTeX, PDF, ODT, and EPUB. The code now runs many times faster due to recent improvements. There is also an optional Docker container you can [[b:de:Benutzer:Dirk_Hünniger/wb2pdf/install#Using_Docker|install]] on your local machine. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] The way that Random pages are selected has been updated. This will slowly reduce the problem of some pages having a lower chance of appearing. [https://phabricator.wikimedia.org/T309477] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.13|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2024-01-09|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2024-01-10|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2024-01-11|en}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendar]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/02|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2024-W02"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h19min de 9 de janeiro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26026251 --> == Reusing references: Can we look over your shoulder? == ''Apologies for writing in English.'' The Technical Wishes team at Wikimedia Deutschland is planning to [[m:WMDE Technical Wishes/Reusing references|make reusing references easier]]. For our research, we are looking for wiki contributors willing to show us how they are interacting with references. * The format will be a 1-hour video call, where you would share your screen. [https://wikimedia.sslsurvey.de/User-research-into-Reusing-References-Sign-up-Form-2024/en/ More information here]. * Interviews can be conducted in English, German or Dutch. * [[mw:WMDE_Engineering/Participate_in_UX_Activities#Compensation|Compensation is available]]. * Sessions will be held in January and February. * [https://wikimedia.sslsurvey.de/User-research-into-Reusing-References-Sign-up-Form-2024/en/ Sign up here if you are interested.] * Please note that we probably won’t be able to have sessions with everyone who is interested. Our UX researcher will try to create a good balance of wiki contributors, e.g. in terms of wiki experience, tech experience, editing preferences, gender, disability and more. If you’re a fit, she will reach out to you to schedule an appointment. We’re looking forward to seeing you, [[m:User:Thereza Mengs (WMDE)| Thereza Mengs (WMDE)]] <!-- Mensagem enviada por User:Thereza Mengs (WMDE)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=WMDE_Technical_Wishes/Technical_Wishes_News_list_all_village_pumps&oldid=25956752 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-03 == <section begin="technews-2024-W03"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/03|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] As páginas que usam o JSON [[mw:Special:MyLanguage/Manual:ContentHandler|contentmodel]] agora usarão guias em vez de espaços para recuo automático. Isso reduzirá significativamente o tamanho da página. [https://phabricator.wikimedia.org/T326065] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Gadgets|''Gadgets'']] e ''scripts'' de usuário pessoal agora podem usar a sintaxe JavaScript introduzida no ES6 (também conhecido como "ES2015") e ES7 ("ES2016"). O MediaWiki valida o código-fonte para proteger outras funcionalidades do site contra erros de sintaxe e para garantir que os ''scripts'' sejam válidos em todos os [[mw:Special:MyLanguage/Compatibility#Browsers|navegadores suportados]]. Anteriormente, os ''gadgets'' podiam usar a opção <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>requiresES6</nowiki></code></bdi>. Esta opção já não é necessária e será removida no futuro. [https://phabricator.wikimedia.org/T75714] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Bot passwords|Senhas de ''bot'']] e [[mw:Special:MyLanguage/OAuth/Owner-only consumers|consumidores OAuth apenas para proprietários]] agora podem ser restritos para permitir a edição apenas de páginas específicas. [https://phabricator.wikimedia.org/T349957] * Agora você pode [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Thanks|agradecer]] edições feitas por ''bots''. [https://phabricator.wikimedia.org/T341388] * Uma atualização sobre o ''status'' da Pesquisa de Desejos Comunitários para 2024 [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey/Future Of The Wishlist/January 4, 2024 Update|foi publicada]]. Por favor, leia e dê a sua opinião. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.14|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em wikis de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j xg|2024-01-16|pt}}. Ela estará disponível em wikis não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2024-01-17|pt}}. Estará disponível em todos os wikis a partir de {{#time:j xg|2024-01-18|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * A partir de 17 de janeiro, não será possível fazer ''login'' nas ''wikis'' da Wikimedia a partir de algumas versões antigas específicas do navegador Chrome (versões 51-66, lançadas entre 2016-2018). Além disso, os usuários do iOS 12, ou Safari no Mac OS 10.14, podem precisar fazer ''login'' em cada ''wiki'' separadamente. [https://phabricator.wikimedia.org/T344791] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] O módulo <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>jquery.cookie</code></bdi> foi preterido e substituído pelo módulo <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>mediawiki.cookie</code></bdi> no ano passado. Um ''script'' foi executado para substituir quaisquer usos restantes e, esta semana, o alias temporário será removido. [https://phabricator.wikimedia.org/T354966] '''Alterações futuras''' * A Wikimedia Deutschland está trabalhando para [[m:WMDE Technical Wishes/Reusing references|tornar a reutilização de referências mais fácil]]. Eles estão procurando pessoas que estejam interessadas em participar de [https://wikimedia.sslsurvey.de/User-research-into-Reusing-References-Sign-up-Form-2024/en/ chamadas de vídeo individuais para pesquisa de usuários em janeiro e fevereiro]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/03|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W03"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h13min de 16 de janeiro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26074460 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-04 == <section begin="technews-2024-W04"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/04|Traduções]] estão disponíveis. '''Problemas''' * Um ''bug'' no UploadWizard impediu o ''link'' para a página de usuário do carregador durante o ''upload''. Agora foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T354529] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.15|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em wikis de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j xg|2024-01-23|pt}}. Ela estará disponível em wikis não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j xg|2024-01-24|pt}}. Estará disponível em todos os wikis a partir de {{#time:j xg|2024-01-25|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/04|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W04"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h03min de 23 de janeiro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26096197 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-05 == <section begin="technews-2024-W05"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/05|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * A partir de segunda-feira, 29 de janeiro, todos os ''timestamps'' de data/hora das mensagens das páginas de discussão se tornarão um ''link''. Este ''link'' é um ''link'' permanente para o comentário. Ele permite que os usuários encontrem o comentário que estão procurando, mesmo que esse comentário tenha sido movido para outro lugar. Isso afetará todas as ''wikis'', exceto a Wikipédia em inglês. Você pode ler mais sobre essa alteração [https://diff.wikimedia.org/2024/01/29/talk-page-permalinks-dont-lose-your-threads/ no Diff] ou [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#Talk_pages_permalinking|no Mediawiki.org]].<!-- The Diff post will be published on Monday morning UTC--> [https://phabricator.wikimedia.org/T302011] * Há algumas melhorias no CAPTCHA para tornar mais difícil para os ''bots'' de ''spam'' e ''scripts'' ignorá-lo. Se você tiver comentários sobre essa alteração, comente na [[phab:T141490|tarefa]]. A equipe está monitorando métricas relacionadas ao CAPTCHA, bem como métricas secundárias, como criações de contas e contagens de edições. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.16|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-01-30|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-01-31|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-02-01|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Item da lista de desejos]] Em 1º de fevereiro, um ''link'' será adicionado ao menu "Ferramentas" para baixar um [[w:pt:Código QR|código QR]] que liga à página que está a visualizar. Haverá também uma nova página [[{{#special:QrCode}}]] para criar códigos QR para qualquer URL da Wikimedia. Isso aborda o [[m:Community Wishlist Survey 2023/Mobile and apps/Add ability to share QR code for a page in any Wikimedia project|#19 desejo mais votado]] da [[m:Community Wishlist Survey 2023/Results|Pesquisa de lista de desejos da comunidade de 2023]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T329973] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Gadgets|''Gadgets'']] que só funcionam em algumas ''skins'' às vezes usaram a opção <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>targets</code></bdi> para limitar onde você pode usá-los. Isto vai deixar de funcionar esta semana. Você deve usar a opção <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>skins</code></bdi> em vez disso. [https://phabricator.wikimedia.org/T328497] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/05|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W05"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h31min de 29 de janeiro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26137870 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-06 == <section begin="technews-2024-W06"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/06|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' *As páginas de histórico de sites para dispositivos móveis agora usam o mesmo HTML que as páginas de histórico da área de trabalho. Se você souber de algum problema relacionado ao uso do histórico móvel, por favor, aponte para [[phab:T353388|a tarefa no phabricator]]. *Na maioria das ''wikis'', os administradores agora podem impedir que os usuários façam ações específicas. Essas ações são: carregar ficheiros, criar novas páginas, mover (renomear) páginas e enviar agradecimentos. O objetivo desse recurso é permitir que os administradores apliquem blocos adequados à atividade dos usuários bloqueados. [[m:Special:MyLanguage/Community health initiative/Partial blocks#action-blocks|Saiba mais sobre "bloqueios de ação"]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T242541][https://phabricator.wikimedia.org/T280531] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.17|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-02-06|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-02-07|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-02-08|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * Os ''links'' permanentes das páginas de discussão que incluíam diacríticos e escrita não-latina estavam funcionando mal. Esse problema foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T356199] '''Alterações futuras''' * [[m:WMDE Technical Wishes/ReferencePreviews#24WPs|24 Wikipédias]] com [[mw:Special:MyLanguage/Reference_Tooltips|Reference Tooltips]] como um ''gadget'' padrão são incentivados a remover esse sinalizador padrão. Isso faria [[mw:Special:MyLanguage/Help:Reference_Previews|Visualizações de referência]] o novo padrão para ''pop-ups'' de referência, levando a uma experiência mais consistente entre ''wikis''. Para [[m:WMDE Technical Wishes/ReferencePreviews#46WPs|46 Wikipédias]] com menos de 4 administradores de interface, a mudança já está programada para meados de fevereiro, [[m:Talk:WMDE Technical Wishes/ReferencePreviews#Reference Previews to become the default for previewing references on more wikis.|a menos que haja preocupação]]. O ''gadget'' Reference Tooltips mais antigo ainda permanecerá utilizável e substituirá esse recurso, se ele estiver disponível em sua ''wiki'' e você o tiver ativado em suas configurações. [https://meta.wikimedia.org/wiki/WMDE_Technical_Wishes/ReferencePreviews#Reference_Previews_to_become_the_default_for_previewing_references_on_more_wikis][https://phabricator.wikimedia.org/T355312] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/06|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W06"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h22min de 5 de fevereiro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26180971 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-07 == <section begin="technews-2024-W07"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/07|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * O [[d:Wikidata:SPARQL query service/WDQS graph split|Experiência WDQS Graph Split]] está funcionando e carregado em 3 servidores de teste. A equipe responsável está testando o impacto da divisão e requer ''feedback'' dos usuários do WDQS por meio da interface do usuário ou programaticamente em diferentes canais. [https://www.wikidata.org/wiki/Wikidata_talk:SPARQL_query_service/WDQS_graph_split][https://phabricator.wikimedia.org/T356773][https://www.wikidata.org/wiki/User:Sannita_(WMF)] O ''feedback'' dos usuários validará o impacto de vários casos de uso e fluxos de trabalho em torno do serviço Wikidata Query. [https://www.wikidata.org/wiki/Wikidata:SPARQL_query_service/WDQS_backend_update/October_2023_scaling_update][https://www.mediawiki.org/wiki/Wikidata_Query_Service/User_Manual#Federation] '''Problemas''' *Houve um ''bug'' que afetou a aparência dos ''links'' visitados ao usar o dispositivo móvel para acessar sites ''wiki''. Fez com que os ''links'' parecessem pretos; [[phab:T356928|este problema]] foi corrigido. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.18|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-02-13|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-02-14|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-02-15|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] À medida que o trabalho continua na descontinuação do motor de grade, as ferramentas de [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/News/Toolforge_Grid_Engine_deprecation] no motor de grade serão interrompidas a partir de 14 de fevereiro de 2024. Se você tiver ferramentas migrando ativamente, você pode pedir uma extensão para que elas não sejam interrompidas. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Portal:Toolforge/About_Toolforge#Communication_and_support] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/07|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W07"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 05h48min de 13 de fevereiro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26223994 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-08 == <section begin="technews-2024-W08"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/08|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * Se você tiver a opção "{{int:Tog-enotifwatchlistpages}}" ativada, as edições por contas de bot não disparam mais e-mails de notificação. Anteriormente, apenas pequenas edições não acionavam os e-mails de notificação. [https://phabricator.wikimedia.org/T356984] * Há alterações na forma como os ''scripts'' de usuário e site são carregados por [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Vector/2022|Vector 2022]] em ''wikis'' específicas. As mudanças afetaram as seguintes ''Wikis'': todos os projetos com [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Vector|Vector legado]] como ''skin'' padrão, Wikivoyage e Wikilivros. Outras ''wikis'' serão afetadas ao longo dos próximos três meses. Os ''gadgets'' não são afetados. Se você foi afetado ou deseja minimizar o impacto em seu projeto, consulte [[Phab:T357580|essa tarefa]]. Por favor, coordene e atue de forma proativa. *As contas recém-criadas automaticamente (as contas que você recebe quando visita um nova ''wiki'') agora têm as mesmas preferências de notificação local que os usuários que se registram recentemente nessa ''wiki''. Ele é efetuado em quatro tipos de notificação listados na [[phab:T353225|descrição da tarefa]]. *O tamanho máximo do ficheiro ao utilizar [[c:Special:MyLanguage/Commons:Upload_Wizard|Upload Wizard]] agora é de 5 GiB. [https://phabricator.wikimedia.org/T191804] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.19|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-02-20|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-02-21|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-02-22|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] Ferramentas selecionadas no mecanismo de rede foram [[wikitech:News/Toolforge_Grid_Engine_deprecation|paradas]] enquanto nos preparamos para desligar a rede em 14 de março de 2024. O código e os dados da ferramenta não foram excluídos. Se você é um mantenedor e deseja que sua ferramenta seja reativada, entre em contato com a [[wikitech:Portal:Toolforge/About_Toolforge#Communication_and_support|equipe]]. Apenas ferramentas que pediram extensão ainda estão em execução na rede. * A propriedade CSS <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>[https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Web/CSS/filter filter]</code></bdi> agora pode ser usada em atributos HTML <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>style</code></bdi> no wikitexto. [https://phabricator.wikimedia.org/T308160] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/08|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W08"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 15h36min de 19 de fevereiro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26254282 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Novidades técnicas: 2024-09</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2024-W09"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/09|traduções]]. '''Mudanças recentes''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor_on_mobile|mobile visual editor]] is now the default editor for users who never edited before, at a small group of wikis. [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor_on_mobile/VE_mobile_default#A/B_test_results| Research ]] shows that users using this editor are slightly more successful publishing the edits they started, and slightly less successful publishing non-reverted edits. Users who defined the wikitext editor as their default on desktop will get the wikitext editor on mobile for their first edit on mobile as well.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T352127] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [[mw:Special:MyLanguage/ResourceLoader/Core modules#mw.config|mw.config]] value <code>wgGlobalGroups</code> now only contains groups that are active in the wiki. Scripts no longer have to check whether the group is active on the wiki via an API request. A code example of the above is: <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>if (/globalgroupname/.test(mw.config.get("wgGlobalGroups")))</code></bdi>.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T356008] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item repetido semanalmente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.20|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2024-02-27|pt-br}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2024-02-28|pt-br}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2024-02-29|pt-br}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] '''Mudanças futuras''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The right to change [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Tags|edit tags]] (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>changetags</code></bdi>) will be removed from users in Wikimedia sites, keeping it by default for admins and bots only. Your community can ask to retain the old configuration on your wiki before this change happens. Please indicate in [[phab:T355639|this ticket]] to keep it for your community before the end of March 2024.</span> '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades técnicas]]''' preparadas por seus [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|elaboradores]] e publicadas por um [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/09|Traduzir]]&nbsp;• [[m:Tech|Obter ajuda]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Fornecer comentários]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Gerenciar assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W09"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h23min de 26 de fevereiro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26294125 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-10 == <section begin="technews-2024-W10"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/10|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * A página de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>Special:Book</code></bdi> (bem como a funcionalidade associada "Criar um livro") fornecida pela antiga [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Collection|extensão Collection]] foi removida de todas as ''wikis'' Wikisource, pois estava quebrada. Isso não afeta a capacidade de baixar livros normais, que é fornecida pela [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Wikisource|extensão Wikisource]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T358437] * [[m:Wikitech|Wikitech]] agora usa a próxima geração [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid|Parsoid]] analisador de wikitexto por padrão para gerar todas as páginas no namespace Discussão. Reporte quaisquer problemas na [[mw:Talk:Parsoid/Parser_Unification/Known_Issues|página de discussão de problemas conhecidos]]. Você pode usar o [[mw:Special:MyLanguage/Extension:ParserMigration|ParserMigration]] para controlar o uso de Parsoid; veja a [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:ParserMigration|documentação de ajuda do ParserMigration]] para obter mais detalhes. * A manutenção em [https://etherpad.wikimedia.org etherpad] está concluída. Se você encontrar algum problema, por favor, indique [[phab:T316421|na tarefa]]. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=| Item avançado]] [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Gadgets|''Gadgets'']] permitem que os administradores de interface criem recursos personalizados com CSS e JavaScript. Os namespaces <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>Gadget</code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>Gadget_definition</code></bdi> e o direito de usuário de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>gadgets-definition-edit</code></bdi> foram reservados para um experimento em 2015, mas nunca foram usados. Estes eram visíveis em Special:Search e Special:ListGroupRights. Os namespaces não utilizados e os direitos de usuário agora são removidos. Nenhuma página é movida e nenhuma alteração precisa ser feita. [https://phabricator.wikimedia.org/T31272] * Uma melhoria de usabilidade para o "Adicionar uma citação" no fluxo de trabalho da Wikipédia foi feita, o botão inserir foi movido para o cabeçalho ''pop-up''. [https://phabricator.wikimedia.org/T354847] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.21|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-03-05|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-03-06|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-03-07|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] '''Alterações futuras''' * Todas as ''wikis'' serão somente leitura por alguns minutos em 20 de março. Isto está previsto para as 14h UTC. Mais informações serão publicadas no Tech News e também serão publicadas em ''wikis'' individuais nas próximas semanas. [https://phabricator.wikimedia.org/T358233] * A marcação HTML de cabeçalhos e ''links'' de edição de seção será alterada ainda este ano para melhorar a acessibilidade. Veja [[mw:Special:MyLanguage/Heading_HTML_changes|alterações de título HTML]] para detalhes. A nova marcação será a mesma do novo analisador de wikitexto Parsoid. Você pode testar seu ''gadget'' ou folha de estilo com a nova marcação se adicionar <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>?useparsoid=1</code></bdi> ao URL ([[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:ParserMigration#Selecting_a_parser_using_a_URL_query_string|mais informações]]) ou ativar as visualizações de leitura Parsoid nas opções do usuário ([[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:ParserMigration#Enabling_via_user_preference|mais informações]]). * '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/10|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W10"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h47min de 4 de março de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26329807 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-11 == <section begin="technews-2024-W11"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/11|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.22|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-03-12|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-03-13|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-03-14|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * Depois de consultar várias comunidades, a altura da linha do texto no [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Minerva Neue|''skin'' Minerva]] será aumentada para o seu valor anterior de 1,65. Diferentes opções de tipografia também podem ser definidas usando as opções no menu, conforme necessário. [https://phabricator.wikimedia.org/T358498] *A cor do ''link'' ativo em [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Minerva Neue|Minerva]] será alterada para fornecer mais consistência com nossas outras plataformas e melhores práticas. [https://phabricator.wikimedia.org/T358516] * [[c:Special:MyLanguage/Commons:Structured data|Dados estruturados no Commons]] não perguntarão mais se você deseja sair da página sem salvar. Isso impedirá que os pop-ups "informações que você inseriu podem não ser salvas" apareçam quando nenhuma informação tiver sido inserida. Também fará com que as páginas de ficheiros no Commons carreguem mais rapidamente em certos casos. No entanto, os ''pop-ups'' serão ocultos, mesmo que a informação tenha sido realmente inserida. Se você fechar acidentalmente a página antes de salvar os dados estruturados inseridos, esses dados serão perdidos. [https://phabricator.wikimedia.org/T312315] '''Alterações futuras''' * Todas as Wikipédia serão de leitura somente durante alguns minutos no dia 20 de março. Esta planeado ocorrer as 14:00 UTC. Informações serão acrescidas na Tech News assim como serão publicadas em wikis individuais nas próximas semanas. [https://phabricator.wikimedia.org/T358233][https://meta.wikimedia.org/wiki/Special:MyLanguage/Tech/Server_switch] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/11|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W11"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h04min de 11 de março de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26374013 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-12 == <section begin="technews-2024-W12"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/12|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * O aviso "''Links'' de idioma estão na parte superior da página" que aparece na [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Vector/2022|''skin'' Vector 2022]] menu principal foi removido agora que os usuários aprenderam a nova localização do seletor de idioma. [https://phabricator.wikimedia.org/T353619] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] [[m:Special:MyLanguage/IP_Editing:_Privacy_Enhancement_and_Abuse_Mitigation/IP_Info_feature|Recurso de informações de IP]] exibe dados do Spur, um banco de dados de endereços IP. Anteriormente, a única fonte de dados para esse recurso era o MaxMind. Agora, as informações de IP são mais úteis para os patrulheiros. [https://phabricator.wikimedia.org/T341395] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] Os serviços do Toolforge Grid Engine foram encerrados após o processo final de migração do Grid Engine para o Kubernetes. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Obsolete:Toolforge/Grid][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/News/Toolforge_Grid_Engine_deprecation][https://techblog.wikimedia.org/2022/03/14/toolforge-and-grid-engine/] * As comunidades agora podem personalizar os motivos padrão para cancelar a eliminação de uma página criando [[MediaWiki:Undelete-comment-dropdown]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T326746] '''Problemas''' * [[m:Special:MyLanguage/WMDE_Technical_Wishes/RevisionSlider|RevisionSlider]] é uma interface para navegar interativamente no histórico de uma página. Usuários em [[mw:Special:MyLanguage/Extension:RevisionSlider/Developing_a_RTL-accessible_feature_in_MediaWiki_-_what_we%27ve_learned_while_creating_the_RevisionSlider|da direita para a esquerda]] idiomas relataram RevisionSlider reagindo errado a cliques do mouse. Isso deve ser corrigido agora. [https://phabricator.wikimedia.org/T352169] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.23|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-03-19|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-03-20|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-03-21|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * Todas as ''wikis'' serão somente leitura por alguns minutos em 20 de março. Isto está planeado para [https://zonestamp.toolforge.org/1710943200 14:00 UTC]. [https://phabricator.wikimedia.org/T358233][https://meta.wikimedia.org/wiki/Special:MyLanguage/Tech/Server_switch] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/12|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W12"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 17h39min de 18 de março de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26410165 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-13 == <section begin="technews-2024-W13"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/13|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] Uma atualização foi feita em 18 de março de 2024 para como vários projetos que carregam no site, o JavaScript e o CSS do usuário na [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Vector/2022|''skin'' Vector 2022]]. Uma [[phab:T360384|lidta de verificação]] é fornecida para os administradores do site seguirem. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.24|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-03-26|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-03-27|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-03-28|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/13|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W13"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 18h56min de 25 de março de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26446209 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-14 == <section begin="technews-2024-W14"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/14|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * Os usuários do recurso beta [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Accessibility_for_reading|acessibilidade de leitura]] notarão que a altura da linha padrão para as opções de texto padrão e grande foi alterada. [https://phabricator.wikimedia.org/T359030] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.25|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-04-02|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-04-03|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-04-04|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] '''Alterações futuras''' * A Fundação Wikimedia tem um plano anual. O plano anual decide no que a Fundação Wikimedia vai trabalhar. Agora você pode ler [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2024-2025/Product & Technology OKRs#Draft Key Results|o rascunho dos principais resultados]] para o departamento de Produto e Tecnologia. São sugestões para os resultados que a Fundação quer das grandes mudanças técnicas de julho de 2024 a junho de 2025. Você pode [[m:Talk:Wikimedia Foundation Annual Plan/2024-2025/Product & Technology OKRs|comentar na página de discussão]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/14|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W14"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 03h36min de 2 de abril de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26462933 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-15 == <section begin="technews-2024-W15"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/15|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * Os navegadores da Web podem usar ferramentas chamadas [[:w:pt:Extensão de navegador|extensões]]. Existe agora uma extensão do Chrome chamada [[m:Future Audiences/Experiment:Citation Needed|Citation Needed]] que você pode usar para ver se uma declaração online é suportada por um artigo da Wikipédia. Esta é uma pequena experiência para ver se a Wikipédia pode ser usada desta forma. Por ser um experimento pequeno, ele só pode ser usado no Chrome em inglês. * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|alt=|Item da lista de desejos]] <span class="mw-translate-fuzzy">Um novo recurso [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit Recovery|Editar Recuperação]] foi adicionado a todas as ''wikis'', disponível como uma [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing|preferência de usuário]]. Depois de ativá-lo, suas edições em andamento serão armazenadas em seu navegador da Web e, se você fechar acidentalmente uma janela de edição ou seu navegador ou computador falhar, você será solicitado a recuperar o texto não publicado. Por favor, deixe qualquer comentário na [[m:Special:MyLanguage/Talk:Community Wishlist Survey 2023/Edit-recovery feature|página de discussão do projeto]]. Este foi o desejo #8 na Pesquisa de Desejos da Comunidade de 2023.</span> * Resultados iniciais dos experimentos da [[mw:Special:MyLanguage/Edit check|Verificação de Edição]] [[mw:Special:MyLanguage/Edit_check#4_April_2024|foram publicados]]. A Verificação de Edição agora é implantado como um recurso padrão [[phab:T342930#9538364|nas ''wikis'' que o testaram]]. [[mw:Talk:Edit check|Deixe-nos saber]] se você quiser que sua ''wiki'' faça parte da próxima implantação da Verificação de Edição. [https://phabricator.wikimedia.org/T342930][https://phabricator.wikimedia.org/T361727] * Leitores que usam a [[mw:Special:MyLanguage/Skin:Minerva Neue|''skin'' Minerva]] no celular notará que houve uma melhoria na altura da linha em todas as configurações de tipografia. [https://phabricator.wikimedia.org/T359029] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.42/wmf.26|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-04-09|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-04-10|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-04-11|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.42/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * Novas contas e usuários desconectados receberão o [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor|editor visual]] como seu editor padrão em dispositivos móveis. Esta implantação é feita em todas as ''wikis'', exceto na Wikipédia em inglês. [https://phabricator.wikimedia.org/T361134] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/15|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W15"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h37min de 8 de abril de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26564838 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-16 == <section begin="technews-2024-W16"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/16|Traduções]] estão disponíveis. '''Problemas''' * Entre 2 e 8 de abril, nas ''wikis'' usando [[mw:Special:MyLanguage/Extension:FlaggedRevs|Revisões sinalizadas]], a ''tag'' "{{Int:tag-mw-reverted}}" não foi aplicada a edições desfeitas. Além disso, as movimentações de página, proteções e importações não foram revisadas automaticamente. Este problema foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T361918][https://phabricator.wikimedia.org/T361940] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.43/wmf.1|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-04-16|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-04-17|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-04-18|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.43/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic words#DEFAULTSORT|As chaves de classificação de categoria padrão]] agora afetarão as categorias adicionadas por modelos colocados em [[mw:Special:MyLanguage/Help:Cite|notas de rodapé]]. Anteriormente, as notas de rodapé usavam o título da página como a chave de classificação padrão, mesmo que uma chave de classificação padrão diferente fosse especificada (chaves de classificação específicas da categoria já funcionavam). [https://phabricator.wikimedia.org/T40435] * Uma nova variável <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>page_last_edit_age</code></bdi> será adicionada a [[Special:AbuseFilter|filtros de abuso]]. Ele informa quantos segundos atrás a última edição de uma página foi feita. [https://phabricator.wikimedia.org/T269769] '''Alterações futuras''' * Os desenvolvedores voluntários são gentilmente solicitados a atualizar o código de suas ferramentas e recursos para lidar com [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts|contas temporárias]]. [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts/For developers/2024-04 CTA|Saiba mais]]. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] Quatro campos de banco de dados serão removidos das réplicas de banco de dados (incluindo [[quarry:|Quarry]]). Isso afeta apenas as mesas de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>abuse_filter</code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>abuse_filter_history</code></bdi>. Algumas consultas podem precisar ser atualizadas. [https://phabricator.wikimedia.org/T361996] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/16|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W16"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h29min de 15 de abril de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26564838 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2024-17</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2024-W17"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/17|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Starting this week, newcomers editing Wikipedia [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Positive reinforcement#Leveling up 3|will be encouraged]] to try structured tasks. [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature summary#Newcomer tasks|Structured tasks]] have been shown to [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Personalized first day/Structured tasks/Add a link/Experiment analysis, December 2021|improve newcomer activation and retention]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T348086] * You can [[m:Special:MyLanguage/Coolest Tool Award|nominate your favorite tools]] for the fifth edition of the Coolest Tool Award. Nominations will be open until May 10. '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.43/wmf.2|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2024-04-23|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2024-04-24|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2024-04-25|en}} ([[mw:MediaWiki 1.43/Roadmap|calendar]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] '''Future changes''' * This is the last warning that by the end of May 2024 the Vector 2022 skin will no longer share site and user scripts/styles with old Vector. For user-scripts that you want to keep using on Vector 2022, copy the contents of [[{{#special:MyPage}}/vector.js]] to [[{{#special:MyPage}}/vector-2022.js]]. There are [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Desktop Improvements/Features/Loading Vector 2010 scripts|more technical details]] available. Interface administrators who foresee this leading to lots of technical support questions may wish to send a mass message to your community, as was done on French Wikipedia. [https://phabricator.wikimedia.org/T362701] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/17|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2024-W17"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h28min de 22 de abril de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26647188 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-18 == <section begin="technews-2024-W18"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/18|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' [[File:Talk_pages_default_look_(April_2023).jpg|thumb|alt=Captura de tela das melhorias visuais feitas nas páginas de discussão|Exemplo de uma página de discussão com o novo ''design'', em francês.]] * A aparência das páginas de discussão mudou para as seguintes ''wikis'': {{int:project-localized-name-azwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-bnwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-dewiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-fawiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-hewiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-hiwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-idwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-kowiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-nlwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-ptwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-rowiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-thwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-trwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-ukwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-viwiki/pt}}. Estas ''wikis'' participaram num teste, onde 50% dos utilizadores obtiveram o novo ''design'', durante um ano. Como este teste [[Mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Usability/Analysis|deu resultados positivos]], o novo ''design'' é implantado nessas ''wikis'' como o design padrão. É possível desativar estas alterações [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing|nas preferências do utilizador]] ("{{int:discussiontools-preference-visualenhancements}}"). A implantação acontecerá em todas as ''wikis'' nas próximas semanas. [https://phabricator.wikimedia.org/T341491] * Sete novas ''wikis'' foram criadas: ** um {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} em [[d:Q33014|Betawi]] ([[w:bew:|<code>w:bew:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T357866] ** um {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} em [[d:Q35708|Kusaal]] ([[w:kus:|<code>w:kus:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T359757] ** um {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} em [[d:Q35513|Igala]] ([[w:igl:|<code>w:igl:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T361644] ** um {{int:project-localized-name-group-wiktionary}} em [[d:Q33541|Karakalpak]] ([[wikt:kaa:|<code>wikt:kaa:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T362135] ** um {{int:project-localized-name-group-wikisource}} em [[d:Q9228|Birmanês]] ([[s:my:|<code>s:my:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T361085] ** um {{int:project-localized-name-group-wikisource}} em [[d:Q9237|Malaio]] ([[s:ms:|<code>s:ms:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T363039] ** um {{int:project-localized-name-group-wikisource}} em [[d:Q8108|Georgiano]] ([[s:ka:|<code>s:ka:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T363085] * Agora você pode [https://translatewiki.net/wiki/Support#Early_access:_Watch_Message_Groups_on_Translatewiki.net assistir a grupos/projetos de mensagens] em [[m:Special:MyLanguage/translatewiki.net|Translatewiki.net]]. Inicialmente, esse recurso irá notificá-lo sobre mensagens adicionadas ou excluídas nesses grupos. [https://phabricator.wikimedia.org/T348501] * O modo escuro está agora disponível em todas as ''wikis'', na web móvel para utilizadores com sessão iniciada que optem pelo [[Special:MobileOptions|modo avançado]]. Este é o lançamento antecipado do recurso. Os editores técnicos são convidados a [https://night-mode-checker.wmcloud.org/ verificar problemas de acessibilidade nas ''wikis'']. Ver [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Accessibility for reading/Updates/2024-04|orientações mais detalhadas]]. '''Problemas''' * Os mapas do [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer|Kartographer]] podem usar um estilo visual alternativo sem rótulos, usando <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>mapstyle="osm"</nowiki></code></bdi>. Isso não estava funcionando nas prévias, criando a impressão errada de que não era suportado. Esta situação foi agora corrigida. [https://phabricator.wikimedia.org/T362531] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.43/wmf.3|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-04-30|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-05-01|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-05-02|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.43/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/18|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W18"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 03h33min de 30 de abril de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26689057 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Novidades técnicas: 2024-19</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2024-W19"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/19|traduções]]. '''Mudanças recentes''' [[File:Talk_pages_default_look_(April_2023).jpg|thumb|alt=Captura de tela das melhorias visuais feitas nas páginas de discussão|Exemplo de página de discussão com o novo ''design'', em francês.]] * A aparência das páginas de discussão foi alterada em todas as wikis exceto Commons, Wikidata e a maioria das Wikipédias ([[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/18|algumas]] já receberam essa alteração). Você pode consultar mais detalhes sobre essa mudança [[diffblog:2024/05/02/making-talk-pages-better-for-everyone/|no ''Diff'']]. É possível desabilitar essa alteração [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing|nas preferências de usuário]] ("{{int:discussiontools-preference-visualenhancements}}"). Essa mudança será habilitada nas demais wikis nas próximas semanas. [https://phabricator.wikimedia.org/T352087][https://phabricator.wikimedia.org/T319146] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] Os administradores de interface agora têm maior controle sobre o estilo dos componentes de artigos em dispositivos móveis com a introdução do <code>SiteAdminHelper</code>. Mais informações sobre como os estilos podem ser desativados podem ser encontradas em [[mw:Special:MyLanguage/Extension:WikimediaMessages#Site_admin_helper|na página da extensão]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T363932] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] A [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Enterprise|Wikimedia Enterprise]] adicionou as seções do corpo de artigos em formato JSON e um campo de resumo revisado à Infobox processada já existente. Esta expansão para a API também está disponível através da Wikimedia Cloud Services. [https://enterprise.wikimedia.com/blog/article-sections-and-description/] '''Mudanças nesta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item repetido semanalmente]] A [[mw:MediaWiki 1.43/wmf.4|nova versão]] do MediaWiki será implantada nas ''wiki''s de teste e no MediaWiki.org em {{#time:j "de" F|2024-05-07|pt-br}}. Será implantada em ''wiki''s selecionadas em {{#time:j "de" F|2024-05-08|pt-br}} e nas restantes em {{#time:j "de" F|2024-05-09|pt-br}} ([[mw:MediaWiki 1.43/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * Quando você consulta a página Especial:Registro, a primeira exibição é rotulada como "Todos os registros públicos", mas mostra apenas alguns registros. Este rótulo agora dirá "Principais registros públicos". [https://phabricator.wikimedia.org/T237729] '''Mudanças futuras''' * Um novo serviço será criado para substituir [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Graph|Extension:Graph]]. Detalhes podem ser encontrados na [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Graph/Plans|última atualização]] sobre esta extensão. * A partir de 21 de maio, a Wikipédia em inglês e a Wikipédia em alemão terão a possibilidade de ativar "[[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Adicionar um link]]". Isso faz parte da [[phab:T304110|implantação progressiva desta ferramenta em todas as Wikipédias]]. Essas comunidades podem [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Community configuration|ativar e configurar o recurso localmente]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T308144] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/19|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W19"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 16h44min de 6 de maio de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26729363 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2024-20</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2024-W20"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/20|Translations]] are available. '''Recent changes''' * On Wikisource there is a special page listing pages of works without corresponding scan images. Now you can use the new magic word <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>__EXPECTWITHOUTSCANS__</code></bdi> to exclude certain pages (list of editions or translations of works) from that list. [https://phabricator.wikimedia.org/T344214] * If you use the [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing|user-preference]] "{{int:tog-uselivepreview}}", then the template-page feature "{{int:Templatesandbox-editform-legend}}" will now also work without reloading the page. [https://phabricator.wikimedia.org/T136907] * [[mw:Special:Mylanguage/Extension:Kartographer|Kartographer]] maps can now specify an alternative text via the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>alt=</nowiki></code></bdi> attribute. This is identical in usage to the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>alt=</nowiki></code></bdi> attribute in the [[mw:Special:MyLanguage/Help:Images#Syntax|image and gallery syntax]]. An exception for this feature is wikis like Wikivoyage where the miniature maps are interactive. [https://phabricator.wikimedia.org/T328137] * The old [[mw:Special:MyLanguage/Extension:GuidedTour|Guided Tour]] for the "[[mw:Special:MyLanguage/Edit Review Improvements/New filters for edit review|New Filters for Edit Review]]" feature has been removed. It was created in 2017 to show people with older accounts how the interface had changed, and has now been seen by most of the intended people. [https://phabricator.wikimedia.org/T217451] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.43/wmf.5|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2024-05-14|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2024-05-15|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2024-05-16|en}} ([[mw:MediaWiki 1.43/Roadmap|calendar]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] The [[{{#special:search}}]] results page will now use CSS flex attributes, for better accessibility, instead of a table. If you have a gadget or script that adjusts search results, you should update your script to the new HTML structure. [https://phabricator.wikimedia.org/T320295] '''Future changes''' * In the Vector 2022 skin, main pages will be displayed at full width (like special pages). The goal is to keep the number of characters per line large enough. This is related to the coming changes to typography in Vector 2022. [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Accessibility for reading/Updates|Learn more]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T357706] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] Two columns of the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>[[mw:Special:MyLanguage/Manual:pagelinks table|pagelinks]]</code></bdi> database table (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>pl_namespace</code></bdi> and <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>pl_title</code></bdi>) are being dropped soon. Users must use two columns of the new <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>[[mw:special:MyLanguage/Manual:linktarget table|linktarget]]</code></bdi> table instead (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>lt_namespace</code></bdi> and <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>lt_title</code></bdi>). In your existing SQL queries: *# Replace <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>JOIN pagelinks</code></bdi> with <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>JOIN linktarget</code></bdi> and <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>pl_</code></bdi> with <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>lt_</code></bdi> in the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>ON</code></bdi> statement *# Below that add <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>JOIN pagelinks ON lt_id = pl_target_id</code></bdi> ** See <bdi lang="en" dir="ltr">[[phab:T222224]]</bdi> for technical reasoning. [https://phabricator.wikimedia.org/T222224][https://phabricator.wikimedia.org/T299947] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/20|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2024-W20"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h58min de 13 de maio de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26762074 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-21 == <section begin="technews-2024-W21"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/21|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * O recurso [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Nuke|Nuke]], que permite aos administradores eliminar páginas em massa, agora eliminará corretamente as páginas que foram movidas para outro título. [https://phabricator.wikimedia.org/T43351] * Novas mudanças foram feitas no UploadWizard no Wikimedia Commons: o ''layout'' geral foi melhorado, seguindo um novo estilo e espaçamento para o formulário e seus campos; os cabeçalhos e o texto auxiliar de cada um dos campos foram alterados; o campo Legenda agora é um campo obrigatório e há uma opção para os usuários copiarem a legenda para a descrição da mídia. [https://commons.wikimedia.org/wiki/Commons:WMF_support_for_Commons/Upload_Wizard_Improvements#Changes_to_%22Describe%22_workflow][https://phabricator.wikimedia.org/T361049] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.43/wmf.6|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-05-21|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-05-22|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-05-23|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.43/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] O HTML usado para renderizar todos os títulos [[mw:Heading_HTML_changes|está sendo alterado para melhorar a acessibilidade]]. Ele vai mudar em 22 de maio em algumas ''skins'' (Timeless, Modern, CologneBlue, Nostalgia, e Monobook). Por favor, teste ''gadgets'' em sua ''wiki'' nessas ''skins'' e [[phab:T13555|reportar quaisquer problemas relacionados]] para que eles possam ser resolvidos antes que essa alteração seja feita em todas as outras ''skins''. Os desenvolvedores também estão considerando a introdução de um [[phab:T337286|API de ''gadget'' para adicionar botões aos títulos das seções]] se isso for útil para os criadores de ferramentas, e apreciaria qualquer entrada que você tenha sobre isso. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/21|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W21"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h04min de 20 de maio de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26786311 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-22 == <section begin="technews-2024-W22"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/22|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * Vários ''bugs'' relacionados com as últimas atualizações do UploadWizard no Wikimedia Commons foram corrigidos. Para obter mais informações, consulte [[:phab:T365107|T365107]] e [[:phab:T365119|T365119]]. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] Em março de 2024, uma nova API [[mw:ResourceLoader/Core_modules#addPortlet|addPortlet]] foi adicionada para permitir que os ''gadgets'' criem novos portlets (menus) na ''skin''. Em certas ''skins'', isso pode ser usado para criar menus suspensos. Os desenvolvedores de ''gadgets'' são convidados a experimentá-lo e [[phab:T361661|dar ''feedback'']]. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] Alguns CSS na capa Minerva foram removidos para permitir uma configuração mais fácil da comunidade. Os editores de interface devem verificar a renderização em dispositivos móveis para aspetos relacionados às classes: <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>.collapsible</code></bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>.multicol</code></bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>.reflist</code></bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>.coordinates</code></bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>.topicon</code></bdi>. [[phab:T361659|Mais detalhes estão disponíveis em CSS de substituição]] se necessário. '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.43/wmf.7|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-05-28|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-05-29|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-05-30|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.43/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * Quando você visita uma ''wiki'' onde ainda não tem uma conta local, regras locais, como filtros de edição, às vezes podem impedir que sua conta seja criada. A partir desta semana, o MediaWiki leva em conta seus direitos globais ao avaliar se você pode substituir essas regras locais. [https://phabricator.wikimedia.org/T316303] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/22|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W22"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h15min de 28 de maio de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26832205 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2024-23</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2024-W23"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/23|Translations]] are available. '''Recent changes''' * It is now possible for local administrators to add new links to the bottom of the site Tools menu without JavaScript. [[mw:Manual:Interface/Sidebar#Add or remove toolbox sections|Documentation is available]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T6086] * The message name for the definition of the tracking category of WikiHiero has changed from "<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>MediaWiki:Wikhiero-usage-tracking-category</code></bdi>" to "<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>MediaWiki:Wikihiero-usage-tracking-category</code></bdi>". [https://gerrit.wikimedia.org/r/c/mediawiki/extensions/wikihiero/+/1035855] * One new wiki has been created: a {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} in [[d:Q5317225|Kadazandusun]] ([[w:dtp:|<code>w:dtp:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T365220] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.43/wmf.8|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2024-06-04|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2024-06-05|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2024-06-06|en}} ([[mw:MediaWiki 1.43/Roadmap|calendar]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] '''Future changes''' * Next week, on wikis with the Vector 2022 skin as the default, logged-out desktop users will be able to choose between different font sizes. The default font size will also be increased for them. This is to make Wikimedia projects easier to read. [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Accessibility for reading/Updates/2024-06 deployments|Learn more]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/23|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2024-W23"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h35min de 3 de junho de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26844397 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2024-24</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2024-W24"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/24|Translations]] are available. '''Recent changes''' * The software used to render SVG files has been updated to a new version, fixing many longstanding bugs in SVG rendering. [https://phabricator.wikimedia.org/T265549] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] The HTML used to render all headings [[mw:Heading HTML changes|is being changed to improve accessibility]]. It was changed last week in some skins (Vector legacy and Minerva). Please test gadgets on your wiki on these skins and [[phab:T13555|report any related problems]] so that they can be resolved before this change is made in Vector-2022. The developers are still considering the introduction of a [[phab:T337286|Gadget API for adding buttons to section titles]] if that would be helpful to tool creators, and would appreciate any input you have on that. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] The HTML markup used for citations by [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid|Parsoid]] changed last week. In places where Parsoid previously added the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>mw-reference-text</code></bdi> class, Parsoid now also adds the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>reference-text</code></bdi> class for better compatibility with the legacy parser. [[mw:Specs/HTML/2.8.0/Extensions/Cite/Announcement|More details are available]]. [https://gerrit.wikimedia.org/r/1036705] '''Problems''' * There was a bug with the Content Translation interface that caused the tools menus to appear in the wrong location. This has now been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T366374] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.43/wmf.9|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2024-06-11|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2024-06-12|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2024-06-13|en}} ([[mw:MediaWiki 1.43/Roadmap|calendar]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Advanced item]] The new version of MediaWiki includes another change to the HTML markup used for citations: [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid|Parsoid]] will now generate a <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><span class="mw-cite-backlink"></nowiki></code></bdi> wrapper for both named and unnamed references for better compatibility with the legacy parser. Interface administrators should verify that gadgets that interact with citations are compatible with the new markup. [[mw:Specs/HTML/2.8.0/Extensions/Cite/Announcement|More details are available]]. [https://gerrit.wikimedia.org/r/1035809] * On multilingual wikis that use the <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><translate></nowiki></code></bdi> system, there is a feature that shows potentially-outdated translations with a pink background until they are updated or confirmed. From this week, confirming translations will be logged, and there is a new user-right that can be required for confirming translations if the community [[m:Special:MyLanguage/Requesting wiki configuration changes|requests it]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T49177] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/24|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2024-W24"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h20min de 10 de junho de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26893898 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-25 == <section begin="technews-2024-W25"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/25|Traduções]] estão disponíveis. '''Alterações recentes''' * As pessoas que tentarem adicionar um ''link'' externo no editor visual receberão feedback imediato se tentarem vincular a um domínio que um projeto decidiu bloquear. Por favor, veja [[mw:Special:MyLanguage/Edit_check#11_June_2024|Checar edição]] para obter mais detalhes. [https://phabricator.wikimedia.org/T366751] * A nova [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CommunityConfiguration|extensão de configuração da comunidade]] está disponível [[testwiki:Special:CommunityConfiguration|on Wikipédia de teste]]. Esta extensão permite que as comunidades personalizem recursos específicos para atender às suas necessidades locais. Atualmente, apenas os recursos de crescimento são configuráveis, mas a extensão suportará outros [[mw:Special:MyLanguage/Community_configuration#Use_cases|Casos de uso de Configuração da Comunidade]] no futuro. [https://phabricator.wikimedia.org/T323811][https://phabricator.wikimedia.org/T360954] * O modo escuro da [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|funcionalidade beta]] está agora disponível nas páginas de categoria e ajuda, bem como em páginas mais especiais. Pode haver problemas de contraste. Por favor, reporte bugs na [[mw:Talk:Reading/Web/Accessibility_for_reading|página de discussão do projeto]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T366370] '''Problemas''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] As ferramentas dos Serviços de Nuvem não estavam disponíveis por 25 minutos na semana passada. Isso foi causado por um cabo de ''hardware'' defeituoso no ''data center''. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Incidents/2024-06-11_WMCS_Ceph] * Na semana passada, foram feitas atualizações de estilo na ''skin'' do Vector 2022. Isso causou problemas imprevistos com modelos, hatnotes e imagens. As alterações nos modelos e hatnotes foram revertidas. A maioria dos problemas com imagens foram corrigidos. Se você ainda vir algum, [[phab:T367463|reporte-os aqui]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T367480] '''Alterações no final desta semana''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Item recorrente]] A [[mw:MediaWiki 1.43/wmf.10|nova versão]] do MediaWiki estará disponível em ''wikis'' de teste e no MediaWiki.org a partir de {{#time:j "de" F|2024-06-18|pt}}. Ela estará disponível em ''wikis'' não pertencentes à Wikipédia e em algumas Wikipédias a partir de {{#time:j "de" F|2024-06-19|pt}}. Estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de {{#time:j "de" F|2024-06-20|pt}} ([[mw:MediaWiki 1.43/Roadmap|calendário]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * A partir de 18 de junho, o [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check#ref|Verificação de edição de referência]] será implantado em [[phab:T361843|um novo conjunto de Wikipédias]]. Este recurso destina-se a ajudar os recém-chegados e a ajudar os patrulhadores de edição, convidando as pessoas que estão adicionando novo conteúdo a um artigo da Wikipédia para adicionar uma citação quando eles mesmos não o fazem. Durante [[mw:Special:MyLanguage/Edit_check#Reference_Check_A/B_Test|um teste em 11 ''wikis'']], o número de citações adicionadas [https://diff.wikimedia.org/?p=127553 mais do que duplicou] quando a Verificação de Referência foi mostrada às pessoas. A verificação de referência é [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Configuration|configurável pela comunidade]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T361843]<!-- NOTE: THE DIFF BLOG WILL BE PUBLISHED ON MONDAY --> * [[m:Special:MyLanguage/Mailing_lists|Listas de discussão]] ficarão indisponíveis por cerca de duas horas na terça-feira, das 10h00 às 12h00 UTC. Isso é para permitir a migração para um novo servidor e atualizar seu ''software''. [https://phabricator.wikimedia.org/T367521] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/25|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W25"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h48min de 17 de junho de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26911987 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2024-26</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2024-W26"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/26|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Editors will notice that there have been some changes to the background color of text in the diff view, and the color of the byte-change numbers, last week. These changes are intended to make text more readable in both light mode and dark mode, and are part of a larger effort to increase accessibility. You can share your comments or questions [[mw:Talk:Reading/Web/Accessibility for reading|on the project talkpage]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T361717] * The text colors that are used for visited-links, hovered-links, and active-links, were also slightly changed last week to improve their accessibility in both light mode and dark mode. [https://phabricator.wikimedia.org/T366515] '''Problems''' * You can [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#Talk pages permalinking|copy permanent links to talk page comments]] by clicking on a comment's timestamp. [[mw:Talk pages project/Permalinks|This feature]] did not always work when the topic title was very long and the link was used as a wikitext link. This has been fixed. Thanks to Lofhi for submitting the bug. [https://phabricator.wikimedia.org/T356196] '''Changes later this week''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|alt=|Recurrent item]] The [[mw:MediaWiki 1.43/wmf.11|new version]] of MediaWiki will be on test wikis and MediaWiki.org from {{#time:j xg|2024-06-25|en}}. It will be on non-Wikipedia wikis and some Wikipedias from {{#time:j xg|2024-06-26|en}}. It will be on all wikis from {{#time:j xg|2024-06-27|en}} ([[mw:MediaWiki 1.43/Roadmap|calendar]]). [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Train][https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] * Starting 26 June, all talk pages messages' timestamps will become a link at English Wikipedia, making this feature available for you to use at all wikis. This link is a permanent link to the comment. It allows users to find the comment they were linked to, even if this comment has since been moved elsewhere. You can read more about this feature [[DiffBlog:/2024/01/29/talk-page-permalinks-dont-lose-your-threads/|on Diff]] or [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools#Talk pages permalinking|on Mediawiki.org]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T365974] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/26|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2024-W26"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h32min de 24 de junho de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=26989424 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2024-27</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2024-W27"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/27|Translations]] are available. '''Recent changes''' * Over the next three weeks, dark mode will become available for all users, both logged-in and logged-out, starting with the mobile web version. This fulfils one of the [[m:Special:MyLanguage/Community_Wishlist_Survey_2023/Reading/Dark_mode|top-requested community wishes]], and improves low-contrast reading and usage in low-light settings. As part of these changes, dark mode will also work on User-pages and Portals. There is more information in [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Accessibility_for_reading/Updates#June_2024:_Typography_and_dark_mode_deployments,_new_global_preferences|the latest Web team update]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T366364] * Logged-in users can now set [[m:Special:GlobalPreferences#mw-prefsection-rendering-skin-skin-prefs|global preferences for the text-size and dark-mode]], thanks to a combined effort across Foundation teams. This allows Wikimedians using multiple wikis to set up a consistent reading experience easily, for example by switching between light and dark mode only once for all wikis. [https://phabricator.wikimedia.org/T341278] * If you use a very old web browser some features might not work on the Wikimedia wikis. This affects Internet Explorer 11 and versions of Chrome, Firefox and Safari older than 2016. This change makes it possible to use new [[d:Q46441|CSS]] features and to send less code to all readers. [https://phabricator.wikimedia.org/T288287][https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Manual:How_to_make_a_MediaWiki_skin#Using_CSS_variables_for_supporting_different_themes_e.g._dark_mode] * Wikipedia Admins can customize local wiki configuration options easily using [[mw:Special:MyLanguage/Community Configuration|Community Configuration]]. Community Configuration was created to allow communities to customize how some features work, because each language wiki has unique needs. At the moment, admins can configure [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature_summary|Growth features]] on their home wikis, in order to better recruit and retain new editors. More options will be provided in the coming months. [https://phabricator.wikimedia.org/T366458] * Editors interested in language issues that are related to [[w:en:Unicode|Unicode standards]], can now discuss those topics at [[mw:Talk:WMF membership with Unicode Consortium|a new conversation space in MediaWiki.org]]. The Wikimedia Foundation is now a [[mw:Special:MyLanguage/WMF membership with Unicode Consortium|member of the Unicode Consortium]], and the coordination group can collaboratively review the issues discussed and, where appropriate, bring them to the attention of the Unicode Consortium. * One new wiki has been created: a {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} in [[d:Q2891049|Mandailing]] ([[w:btm:|<code>w:btm:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T368038] '''Problems''' * Editors can once again click on links within the visual editor's citation-preview, thanks to a bug fix by the Editing Team. [https://phabricator.wikimedia.org/T368119] '''Future changes''' * Please [https://wikimediafoundation.limesurvey.net/758713?lang=en help us to improve Tech News by taking this short survey]. The goal is to better meet the needs of the various types of people who read Tech News. The survey will be open for 2 weeks. The survey is covered by [https://foundation.wikimedia.org/wiki/Legal:Tech_News_Survey_2024_Privacy_Statement this privacy statement]. Some translations are available. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/27|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2024-W27"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h59min de 1 de julho de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27038456 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2024-28</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2024-W28"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/28|Translations]] are available. '''Recent changes''' * At the Wikimedia Foundation a new task force was formed to replace the disabled Graph with [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Chart/Project|more secure, easy to use, and extensible Chart]]. You can [[mw:Special:MyLanguage/Newsletter:Chart Project|subscribe to the newsletter]] to get notified about new project updates and other news about Chart. * The [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents|CampaignEvents]] extension is now available on Meta-wiki, Igbo Wikipedia, and Swahili Wikipedia, and can be requested on your wiki. This extension helps in managing and making events more visible, giving Event organizers the ability to use tools like the Event registration tool. To learn more about the deployment status and how to request this extension for your wiki, visit the [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Deployment_status|CampaignEvents page on Meta-wiki]]. * Editors using the iOS Wikipedia app who have more than 50 edits can now use the [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/iOS Suggested edits#Add an image|Add an Image]] feature. This feature presents opportunities for small but useful contributions to Wikipedia. * Thank you to [[mw:MediaWiki Product Insights/Contributor retention and growth/Celebration|all of the authors]] who have contributed to MediaWiki Core. As a result of these contributions, the [[mw:MediaWiki Product Insights/Contributor retention and growth|percentage of authors contributing more than 5 patches has increased by 25% since last year]], which helps ensure the sustainability of the platform for the Wikimedia projects. '''Problems''' * A problem with the color of the talkpage tabs always showing as blue, even for non-existent pages which should have been red, affecting the Vector 2022 skin, [[phab:T367982|has been fixed]]. '''Future changes''' * The Trust and Safety Product team wants to introduce [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts|temporary accounts]] with as little disruption to tools and workflows as possible. Volunteer developers, including gadget and user-script maintainers, are kindly asked to update the code of their tools and features to handle temporary accounts. The team has [[mw:Trust and Safety Product/Temporary Accounts/For developers|created documentation]] explaining how to do the update. [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts/For developers/2024-04 CTA|Learn more]]. '''Tech News survey''' * Please [https://wikimediafoundation.limesurvey.net/758713?lang=en help us to improve Tech News by taking this short survey]. The goal is to better meet the needs of the various types of people who read Tech News. The survey will be open for 1 more week. The survey is covered by [https://foundation.wikimedia.org/wiki/Legal:Tech_News_Survey_2024_Privacy_Statement this privacy statement]. Some translations are available. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/28|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2024-W28"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h31min de 8 de julho de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27080357 --> == <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Tech News: 2024-29</span> == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"> <section begin="technews-2024-W29"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/29|Translations]] are available. '''Tech News survey''' * Please [https://wikimediafoundation.limesurvey.net/758713?lang=en help us to improve Tech News by taking this short survey]. The goal is to better meet the needs of the various types of people who read Tech News. The survey will be open for 3 more days. The survey is covered by [https://foundation.wikimedia.org/wiki/Legal:Tech_News_Survey_2024_Privacy_Statement this privacy statement]. Some translations are available. '''Recent changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Advanced item]] Wikimedia developers can now officially continue to use both [[mw:Special:MyLanguage/Gerrit|Gerrit]] and [[mw:Special:MyLanguage/GitLab|GitLab]], due to a June 24 decision by the Wikimedia Foundation to support software development on both platforms. Gerrit and GitLab are both code repositories used by developers to write, review, and deploy the software code that supports the MediaWiki software that the wiki projects are built on, as well as the tools used by editors to create and improve content. This decision will safeguard the productivity of our developers and prevent problems in code review from affecting our users. More details are available in the [[mw:GitLab/Migration status|Migration status]] page. * The Wikimedia Foundation seeks applicants for the [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/Proposal|Product and Technology Advisory Council]] (PTAC). This group will bring technical contributors and Wikimedia Foundation together to co-define a more resilient, future-proof technological platform. Council members will evaluate and consult on the movement's product and technical activities, so that we develop multi-generational projects. We are looking for a range of technical contributors across the globe, from a variety of Wikimedia projects. [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/Proposal#Joining the PTAC as a technical volunteer|Please apply here by August 10]]. * Editors with rollback user-rights who use the Wikipedia App for Android can use the new [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android/Anti Vandalism|Edit Patrol]] features. These features include a new feed of Recent Changes, related links such as Undo and Rollback, and the ability to create and save a personal library of user talk messages to use while patrolling. If your wiki wants to make these features available to users who do not have rollback rights but have reached a certain edit threshold, [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android#Contact us|you can contact the team]]. You can [[diffblog:2024/07/10/ِaddressing-vandalism-with-a-tap-the-journey-of-introducing-the-patrolling-feature-in-the-mobile-app/|read more about this project on Diff blog]]. * Editors who have access to [[m:Special:MyLanguage/The_Wikipedia_Library|The Wikipedia Library]] can once again use non-open access content in SpringerLinks, after the Foundation [[phab:T368865|contacted]] them to restore access. You can read more about [[m:Tech/News/Recently_resolved_community_tasks|this and 21 other community-submitted tasks that were completed last week]]. '''Changes later this week''' * This week, [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Accessibility for reading/Updates/2024-07 deployments|dark mode will be available on a number of Wikipedias]], both desktop and mobile, for logged-in and logged-out users. Interface admins and user script maintainers are encouraged to check gadgets and user scripts in the dark mode, to find any hard-coded colors and fix them. There are some [[mw:Special:MyLanguage/Recommendations for night mode compatibility on Wikimedia wikis|recommendations for dark mode compatibility]] to help. '''Future changes''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Advanced item]] Next week, functionaries, volunteers maintaining tools, and software development teams are invited to test the [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts|temporary accounts]] feature on testwiki. Temporary accounts is a feature that will help improve privacy on the wikis. No further temporary account deployments are scheduled yet. Please [[mw:Talk:Trust and Safety Product/Temporary Accounts|share your opinions and questions on the project talk page]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T348895] * Editors who upload files cross-wiki, or teach other people how to do so, may wish to join a Wikimedia Commons discussion. The Commons community is discussing limiting who can upload files through the cross-wiki upload/Upload dialog feature to users auto-confirmed on Wikimedia Commons. This is due to the large amount of copyright violations uploaded this way. There is a short summary at [[c:Special:MyLanguage/Commons:Cross-wiki upload|Commons:Cross-wiki upload]] and [[c:Commons:Village pump/Proposals#Deactivate cross-wiki uploads for new users|discussion at Commons:Village Pump]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/29|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' You can also get other news from the [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Bulletin|Wikimedia Foundation Bulletin]]. </div><section end="technews-2024-W29"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h31min de 16 de julho de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27124561 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-30 == <section begin="technews-2024-W30"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/30|Traduções]] estão disponíveis. '''Notícias em Destaque''' * Os stewards agora podem [[:m:Special:MyLanguage/Global_blocks|bloquear globalmente]] contas. Antes da [[phab:T17294|mudança]] apenas os endereços IP e intervalos de IP podiam ser bloqueados globalmente. Os bloqueios de contas globais são úteis quando o usuário bloqueado não deve ser desconectado. [[:m:Special:MyLanguage/Global_locks|Bloqueios globais]] (uma ferramenta semelhante que desconecta o usuário de sua conta) não são afetados por essa alteração. O novo recurso de bloqueio de conta global está relacionado ao [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts|Contas temporárias]], que é um novo tipo de conta de usuário que substitui endereços IP de editores não registrados que não são mais tornados públicos. * No final desta semana, os usuários do site Wikimedia notarão que a interface de [[mw:Special:MyLanguage/Extension:FlaggedRevs|FlaggedRevs]] (também conhecido como "Alterações Pendentes") foi melhorada e consistente com o resto da interface do MediaWiki e [[mw:Special:MyLanguage/Codex|Sistema de ''design'' da Wikimedia]]. A experiência de interface do FlaggedRevs em dispositivos móveis e [[mw:Special:MyLanguage/Skin:MinervaNeue|''skin'' Minerva]] era inconsistente antes de ser corrigido e portado para [[mw:Special:MyLanguage/Codex|Codex]] pela equipe de crescimento (Growth) da WMF e alguns voluntários. [https://phabricator.wikimedia.org/T191156] * Os usuários do site Wikimedia agora podem enviar solicitações de desaparecimento de conta via [[m:Special:GlobalVanishRequest|GlobalVanishRequest]]. Este recurso é usado quando um colaborador deseja parar de editar para sempre. Ajuda-o a ocultar a sua associação anterior e a editar para proteger a sua privacidade. Uma vez processada, a conta será bloqueada e renomeada. [https://phabricator.wikimedia.org/T367329] * Você já tentou monitorar e abordar o vandalismo na Wikipédia usando seu celular? [https://diff.wikimedia.org/2024/07/10/%d9%90addressing-vandalism-with-a-tap-the-journey-of-introducing-the-patrolling-feature-in-the-mobile-app/ Uma postagem no ''blog'' Diff sobre recursos de patrulhamento no aplicativo móvel] destaca alguns dos novos recursos do recurso, incluindo passar o dedo por um ''feed'' de alterações recentes e uma biblioteca pessoal de mensagens de conversa do usuário para uso ao patrulhar a partir do seu celular. * Os colaboradores da Wikimedia e as organizações GLAM (galerias, bibliotecas, arquivos e museus) podem agora aprender e medir o impacto que a Wikimedia Commons está a ter na criação de conteúdo enciclopédico de qualidade usando o painel analítico ''[https://doc.wikimedia.org/generated-data-platform/aqs/analytics-api/reference/commons.html Commons Impact Metrics]''. O painel oferece às organizações análises sobre coisas como edições mensais em uma categoria, os arquivos mais vistos e quais artigos da Wikimedia estão usando imagens do Commons. Como resultado desses novos despejos de dados, a organização GLAM pode medir de forma mais confiável seu retorno sobre o investimento em programas que trazem conteúdo para o Commons digital. [https://diff.wikimedia.org/2024/07/19/commons-impact-metrics-now-available-via-data-dumps-and-api/] '''Atualizações do Projeto''' * Venha compartilhar suas ideias para melhorar as ''wikis'' na recém-reaberta [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist|Lista de desejos da comunidade]]. A Lista de Desejos da Comunidade é o fórum da Wikimedia para voluntários compartilharem ideias (chamadas de desejos) para melhorar o funcionamento das ''wikis''. A nova versão da Lista de Desejos está sempre aberta, funciona tanto com wikitexto quanto com Editor Visual, e permite desejos em qualquer idioma. '''Saiba mais''' * <span class="mw-translate-fuzzy">Você já se perguntou como o ''software'' Wikimedia funciona em mais de 300 idiomas? São 253 idiomas a mais do que a interface do Google Chrome, e não é por acaso. A Equipe de Localização de Idiomas e Produtos da Fundação Wikimedia apoia seu trabalho adaptando todas as ferramentas e interfaces que você usa para o seu e outros idiomas. Leia mais sobre a equipe e seu próximo trabalho em [https://diff.wikimedia.org/2024/07/17/building-towards-a-robust-multilingual-knowledge-ecosystem-for-the-wikimedia-movement/ Diff].</span> * Como a Wikimedia pode construir produtos inovadores e experimentais enquanto mantém sites tão usados? Uma recente [https://diff.wikimedia.org/2024/07/09/on-the-value-of-experimentation/ postagem no ''blog''] pela equipe da WMF Johan Jönsson destaca o trabalho do [[m:Future Audiences#Objectives and Key Results|WMF Future Audience initiative]], onde o objetivo não é construir produtos polidos, mas testar novas ideias, como um [[m:Future_Audiences/Experiments: conversational/generative AI|plugin ChatGPT]] e [[m:Future_Audiences/Experiment:Add a Fact|Adicionar o fato]], para ajudar a levar a Wikimedia para o futuro. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/30|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' Você também pode obter outras notícias do [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Bulletin|Boletim da Fundação Wikimedia]]. </div><section end="technews-2024-W30"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h04min de 23 de julho de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27142915 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-31 == <section begin="technews-2024-W31"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/31|Traduções]] estão disponíveis. '''Notícias em Destaque''' * Os editores que usam o Editor Visual em idiomas que usam caracteres não latinos para números, como hindi, manipuri e árabe oriental, podem notar algumas mudanças na formatação de números de referência. Este é um efeito colateral da preparação de um novo recurso de sub-referência, e também permitirá corrigir alguns problemas gerais de numeração no Editor Visual. Se você notar algum problema relacionado em sua ''wiki'', por favor, compartilhe detalhes na [[m:Talk:WMDE Technical Wishes/Sub-referencing|página de discussão do projeto]]. '''Estado dos erros''' * Alguns editores conectados foram brevemente incapazes de editar ou carregar páginas na semana passada. [[phab:T370304|Esses erros]] foram principalmente devido à adição de novas regras [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Linter|linter]] que levaram a problemas de cache. Foram aplicadas correções e as investigações continuam. * Os editores podem usar o [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/IP Info|Ferramenta de informação sobre IP]] para obter informações sobre endereços IP. Esta ferramenta está disponível como um recurso Beta em suas preferências. A ferramenta não esteve disponível por alguns dias na semana passada, mas agora está funcionando novamente. Obrigado a Shizhao por arquivar o relatório do ''bug''. Você pode ler sobre isso e [[m:Tech/News/Recently resolved community tasks#2024-07-25|28 outras tarefas enviadas pela comunidade]] que foram resolvidas na semana passada. '''Atualizações do projeto''' * Há novos recursos e melhorias para o Phabricator das equipes de Engenharia de Liberação e Serviços de Colaboração, e alguns voluntários, incluindo: os sistemas de pesquisa, o novo sistema de criação de tarefas, os sistemas de ''login'', a configuração de tradução que resultou em suporte para mais idiomas (graças ao Pppery) e correções para muitos erros de caso de borda. Você pode [[phab:phame/post/view/316/iterative_improvements/|ler detalhes sobre essas e outras melhorias neste resumo]]. * Há um [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Chart/Project/Updates|update no projeto Charts]]. A equipe decidiu qual biblioteca de visualização usar, em quais tipos de gráficos começar a se concentrar e onde armazenar definições de gráficos. * Uma nova ''wiki'' foi criada: uma {{int:project-localized-name-group-wikivoyage}} em [[d:Q9056|Checo]] ([[voy:cs:|<code>voy:cs:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T370905] '''Saber mais''' * Existe um [[diffblog:2024/07/26/the-journey-to-open-our-first-data-center-in-south-america/|novo data center da Fundação Wikimedia]] em São Paulo, Brasil, que ajuda a reduzir os tempos de carregamento. * Há uma nova [[diffblog:2024/07/22/the-perplexing-process-of-uploading-images-to-wikipedia/|pesquisa de usuários]] sobre problemas com o processo de ''upload'' de imagens. * As métricas de impacto do Commons são [[diffblog:2024/07/19/commons-impact-metrics-now-available-via-data-dumps-and-api/|agora disponíveis]] por meio de despejos de dados e API. * O último trimestre [[mw:Technical Community Newsletter/2024/July|Boletim Técnico da Comunidade]] já está disponível. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/31|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W31"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h10min de 29 de julho de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27164109 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-32 == <section begin="technews-2024-W32"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/32|Traduções]] estão disponíveis. '''Notícias em Destaque''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Duas novas funções do analisador estarão disponíveis esta semana: <code><nowiki>{{</nowiki>[[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic_words#dir|#dir]]<nowiki>}}</nowiki></code> e <code><nowiki>{{</nowiki>[[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic_words#bcp47|#bcp47]]<nowiki>}}</nowiki></code>. Isso reduzirá a necessidade de <code>Template:Dir</code> e <code>Template:BCP47</code> no Commons e nos permitirá [[phab:T343131|soltar 100 milhões de linhas]] do banco de dados "o que liga aqui". Os editores de qualquer ''wiki'' que usam essas predefinições, podem ajudar substituindo as predefinições por essas novas funções. As predefinições no Commons serão atualizados durante o Hackathon na Wikimania. [https://phabricator.wikimedia.org/T359761][https://phabricator.wikimedia.org/T366623] * As comunidades podem solicitar a ativação do editor visual em namespaces inteiros onde as discussões às vezes acontecem (por exemplo, namespaces ''Wikipedia:'' ou ''Wikisource:'') se entenderem as [[mw:Special:MyLanguage/Help:VisualEditor/FAQ#WPNS|limitações conhecidas]]. Para discussões, os usuários já podem usar [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools|DiscussionTools]] nesses namespaces. * A categoria de acompanhamento "Páginas usando Timeline" foi renomeada para "Páginas usando a extensão EasyTimeline" [https://translatewiki.net/wiki/Special:Translations?message=MediaWiki%3ATimeline-tracking-category&namespace=8 no TranslateWiki]. Wikis que criaram a categoria localmente devem renomear sua criação local para corresponder. '''Atualizações do projeto''' * Os editores que ajudam a organizar wikiprojetos e colaborações na ''wiki'' semelhantes, são convidados a compartilhar ideias e exemplos de colaborações bem-sucedidas com as equipes de Campanhas e Programas. Você pode preencher [[m:Special:MyLanguage/Campaigns/WikiProjects|uma breve pesquisa]] ou compartilhar seus pensamentos [[m:Talk:Campaigns/WikiProjects|na página de discussão]]. As equipas estão particularmente à procura de detalhes sobre colaborações bem-sucedidas nas ''wikis'' não inglesas. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] O novo analisador está sendo implementado em {{int:project-localized-name-group-wikivoyage}} ''wikis'' nos próximos meses. O {{int:project-localized-name-enwikivoyage}} e {{int:project-localized-name-hewikivoyage}} foram [[phab:T365367|trocados]] para Parsoid na semana passada. Para obter mais informações, consulte [[mw:Parsoid/Parser_Unification|Unificação Parsoid/Parser]]. '''Saber mais''' * Haverá mais de 200 sessões na Wikimania esta semana. Aqui está um resumo de algumas das [[diffblog:2024/08/05/interested-in-product-and-tech-here-are-some-wikimania-sessions-you-dont-want-to-miss/|sessões chave relacionadas com a área de produto e tecnologia]]. * O mais recente [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Bulletin/2024/07-02|Boletim da Fundação Wikimedia]] está disponível. * O último trimestre [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Language and Product Localization/Newsletter/2024/July|Newsletter de Língua e Internacionalização]] está disponível. Inclui: Novas pré-visualizações de design para páginas traduzíveis; Atualizações sobre MinT para leitores ''Wiki''; a liberação de lixeiras de tradução; e muito mais. * O último trimestre [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Newsletters/31|Boletim de crescimento (Growth)]] está disponível. * O último mês [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Product Insights/Reports/July 2024|MediaWiki Product Insights newsletter]] está disponível. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/32|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W32"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h43min de 5 de agosto de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27233905 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-33 == <section begin="technews-2024-W33"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/33|Traduções]] estão disponíveis. '''Notícias em Destaque''' * Os editores e mantenedores do [[mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter|Filtro de Abuso]] podem agora [[mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter/Actions#Show a CAPTCHA|fazer um CAPTCHA mostrar se um filtro corresponder a uma edição]]. Isso permite que as comunidades respondam rapidamente ao ''spam'' por ''bots'' automatizados. [https://phabricator.wikimedia.org/T20110] * [[m:Special:MyLanguage/Stewards|Stewards]] agora podem especificar se os bloqueios globais devem impedir a criação de contas. Antes dessa [[phab:T17273|mudança]] pela Equipe [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product|Produto de Confiança e Segurança]], todos os bloqueios globais impediriam a criação de contas. Isso permitirá que os administradores reduzam os efeitos colaterais não intencionais dos bloqueios globais em endereços IP. '''Atualizações do projeto''' * [[wikitech:Help talk:Toolforge/Toolforge standards committee#August_2024_committee_nominations|As nomeações estão abertas no Wikitech]] para novos membros atualizarem o [[wikitech:Help:Toolforge/Toolforge standards committee|Comité de normas da Toolforge]]. O comité supervisiona a Toolforge [[wikitech:Help:Toolforge/Right to fork policy|Política de direito à bifurcação]] e [[wikitech:Help:Toolforge/Abandoned tool policy|Política de ferramentas abandonadas]] entre outras atribuições. As candidaturas permanecerão abertas até, pelo menos, 2024-08-26. * Uma nova ''wiki'' foi criada: uma {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} em [[d:Q2880037|Costa Oeste Bajau]] ([[w:bdr:|<code>w:bdr:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T371757] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/33|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W33"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h21min de 12 de agosto de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27253654 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr">Em breve: um novo recurso de sub-referência – experimente!</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr"> <section begin="Sub-referencing"/> [[File:Sub-referencing reuse visual.png|{{#ifeq:{{#dir}}|ltr|right|left}}|400px]] Olá. Por muitos anos, os membros da comunidade solicitaram uma maneira fácil de reutilizar referências com detalhes diferentes. Agora, uma solução está chegando: o novo recurso de sub-referência, para wikitexto e Editor Visual, aprimorará o sistema de referência existente. Você pode continuar a usar os recursos existentes, mas provavelmente encontrará sub-referências em artigos escritos por outros usuários. Mais informações na [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing|página do projeto]]. '''Queremos sua opinião''' para garantir que esse recurso funcione bem para você: * [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing#Test|Por favor, experimente]] a ferramenta, atualmente em fase beta, e [[m:Talk:WMDE Technical Wishes/Sub-referencing|diga-nos o que você acha]]. * [[m:WMDE Technical Wishes/Sub-referencing/Sign-up|Inscreva-se aqui]] para receber atualizações e/ou convites para participar de pesquisas. A equipe de [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes|Desejos Técnicos]] da [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Deutschland|Wikimedia Deutschland]] está planejando trazer este recurso para as wikis da Wikimedia ainda este ano. Entraremos em contato com os criadores/mantenedores de ferramentas e predefinições relacionadas a referências com antecedência. Por favor, ajude-nos a espalhar essa mensagem. --[[m:User:Johannes Richter (WMDE)|Johannes Richter (WMDE)]] ([[m:User talk:Johannes Richter (WMDE)|talk]]) 10:36, 19 August 2024 (UTC) <section end="Sub-referencing"/> </div> <!-- Mensagem enviada por User:Johannes Richter (WMDE)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Johannes_Richter_(WMDE)/Sub-referencing/massmessage_list&oldid=27309345 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-34 == <section begin="technews-2024-W34"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/34|Traduções]] estão disponíveis. '''Notícias em Destaque''' * Os editores que quiserem reutilizar referências, mas com detalhes diferentes, como números de página, poderão fazê-lo até o final de 2024, usando um novo recurso [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing#Sub-referencing in a nutshell|sub-referência]]. Você pode ler mais [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing|sobre o projeto]] e [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing#Test|como testar o protótipo]]. * Os editores que usam categorias de acompanhamento para identificar quais páginas usam extensões específicas podem notar que seis das categorias foram renomeadas para torná-las mais facilmente compreendidas e consistentes. Essas categorias são adicionadas automaticamente às páginas que usam extensões especializadas do MediaWiki. Os nomes afetados são para: [https://translatewiki.net/wiki/Special:Translations?message=MediaWiki%3Aintersection-category&namespace=8 DynamicPageList], [https://translatewiki.net/wiki/Special:Translations?message=MediaWiki%3Akartographer-tracking-category&namespace=8 Kartographer], [https://translatewiki.net/wiki/Special:Translations?message=MediaWiki%3Aphonos-tracking-category&namespace=8 Phonos], [https://translatewiki.net/wiki/Special:Translations?message=MediaWiki%3Arss-tracking-category&namespace=8 RSS], [https://translatewiki.net/wiki/Special:Translations?message=MediaWiki%3Ascore-use-category&namespace=8 Score], [https://translatewiki.net/wiki/Special:Translations?message=MediaWiki%3Awikihiero-usage-tracking-category&namespace=8 WikiHiero]. Wikis que criaram a categoria localmente devem renomear sua criação local para corresponder. Obrigado a Pppery por essas melhorias. [https://phabricator.wikimedia.org/T347324] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Os voluntários técnicos que editam módulos e querem obter uma lista das categorias usadas em uma página, agora podem fazê-lo usando a propriedade <code><bdi lang="zxx" dir="ltr">categories</bdi></code> de <code><bdi lang="zxx" dir="ltr">[[mediawikiwiki:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto/Lua reference manual#Title objects|mw.title objects]]</bdi></code>. Isso permite que as ''wikis'' configurem fluxos de trabalho, como avisos de edição específicos da categoria. Graças a SD001 para estas melhorias. [https://phabricator.wikimedia.org/T50175][https://phabricator.wikimedia.org/T85372] '''Estado dos erros''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Sua ajuda é necessária para verificar se alguma página precisa ser movida ou excluída. Um ''script'' de manutenção foi executado para limpar páginas inacessíveis (devido a problemas de Unicode ou introdução de novos namespaces/aliases de namespace). O ''script'' tentou encontrar nomes apropriados para as páginas (por exemplo, seguindo as alterações do Unicode ou movendo páginas cujos títulos na Wikipédia começam com <code>Discussão:WP:</code> para que seus títulos comecem com <code>Wikipédia Discussão:</code>), mas pode ter falhado em algumas páginas, e as moveu para <bdi lang="zxx" dir="ltr">[[Special:PrefixIndex/T195546/]]</bdi> em vez disso. Sua comunidade deve verificar se alguma página está listada lá e movê-la para os títulos corretos, ou excluí-la se não forem mais necessárias. Um log completo (incluindo páginas para as quais nomes apropriados podem ser encontrados) está disponível em [[phab:P67388]]. * Os editores que se voluntariam como [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Mentorship|mentores]] para recém-chegados em sua ''wiki'' são mais uma vez capazes de acessar listas de potenciais mentorados com quem podem se conectar para oferecer ajuda e orientação. Esta funcionalidade foi restaurada graças a [[phab:T372164|uma correção de ''bug'']]. Obrigado a Mbch331 por arquivar o relatório de ''bug''. Você pode ler sobre isso e outras 18 tarefas enviadas pela comunidade que foram [[m:Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações do projeto''' * O prazo de candidatura para o [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/Proposal|Conselho Consultivo de Produto e Tecnologia]] (PTAC) foi prorrogado até 16 de setembro. Os membros ajudarão fornecendo aconselhamento à liderança de Produtos e Tecnologia da Fundação sobre planos de curto e longo prazo, sobre problemas estratégicos complexos e ajudarão a obter ''feedback'' de mais colaboradores e comunidades técnicas. Os membros selecionados devem esperar passar cerca de 5 horas por mês para o Conselho, durante o projeto-piloto de um ano. Por favor, considere candidatar-se e divulgue a palavra aos voluntários que você acha que dariam uma contribuição positiva para o comitê. '''Saber mais''' * Os [[m:Special:MyLanguage/Coolest Tool Award#2024 Winners|2024 Coolest Tool Awards]] foram premiados na Wikimania, em sete categorias. Por exemplo, um prêmio foi para a ISA Tool, usada para adicionar dados estruturados a arquivos no Commons, que foi recentemente melhorada durante o [[m:Event:Wiki Mentor Africa ISA Hackathon 2024|Wiki Mentor África Hackathon]]. Você pode ver demonstrações em vídeo de cada ferramenta na página de premiação. Parabéns aos destinatários deste ano e obrigado a todos os criadores e mantenedores de ferramentas. * O mais recente [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Bulletin/2024/08-01|Boletim da Fundação Wikimedia]] está disponível, e inclui alguns destaques da Wikimania, uma próxima reunião da comunidade linguística e outras notícias do movimento. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/34|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W34"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h54min de 20 de agosto de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27307284 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-35 == <section begin="technews-2024-W35"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/35|Traduções]] estão disponíveis. '''Notícias em Destaque''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Os administradores agora podem testar o recurso [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts|contas temporárias]] no test2wiki. Isso foi feito para permitir testes ''cross-wiki'' de contas temporárias, para quando contas temporárias alternam entre projetos. O recurso foi ativado no testwiki há algumas semanas. Nenhuma outra implantação de conta temporária está programada ainda. Contas temporárias é um projeto para criar um novo tipo de conta de usuário que substitui endereços IP de editores não registrados que não são mais tornados públicos. Por favor, [[mw:Talk:Trust and Safety Product/Temporary Accounts|compartilhe suas opiniões e perguntas na página de discussão do projeto]]. * No final desta semana, editores em wikis que usam [[mw:Special:MyLanguage/Extension:FlaggedRevs|FlaggedRevs]] (também conhecido como "Alterações pendentes") pode notar que os indicadores na parte superior dos artigos foram alterados. Esta mudança torna o sistema mais consistente com o resto da interface do MediaWiki. [https://phabricator.wikimedia.org/T191156] '''Estado dos erros''' * Os editores que usam o editor de wikitexto de 2010 e usam os botões Inserir Caracteres terão problemas com os botões que adicionam conteúdo ao resumo de edição em vez da janela de edição. Você pode ler mais sobre isso e outras 26 tarefas enviadas pela comunidade que foram [[m:Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações do projeto''' * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item da lista de desejos]] Por favor, reveja e vote em [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Focus areas|Áreas de Foco]], que são grupos de desejos que partilham um problema. Foram criadas Áreas de Foco para a recém-reaberta Lista de Desejos da Comunidade, que agora está aberta durante todo o ano para submissões. O primeiro lote de áreas de foco é específico para fluxos de trabalho de moderadores, em torno do acolhimento de recém-chegados, minimização de tarefas repetitivas e priorização de tarefas. Uma vez que os voluntários tenham revisado e votado nas áreas de foco, a Fundação analisará e selecionará as áreas de foco para priorização. * Você tem um projeto e está disposto a fornecer uma mentoria de três (3) meses para um estagiário? [[mw:Special:MyLanguage/Outreachy|Outreachy]] é um programa duas vezes por ano para as pessoas participarem de um estágio remunerado que começará em dezembro de 2024 e terminará no início de março de 2025, e elas precisam de mentores e projetos para trabalhar. Os projetos podem centrar-se na codificação ou não codificação (design, documentação, tradução, investigação). Consulte a página Outreachy para obter mais detalhes e uma lista de projetos anteriores desde 2013. '''Saber mais''' * Se você está curioso sobre as melhorias de produto e tecnologia feitas pela Fundação Wikimedia no ano passado, leia [[diffblog:2024/08/21/wikimedia-foundation-product-technology-improving-the-user-experience/|este resumo de destaques recentes no Diff]]. * Para saber mais sobre a tecnologia por trás dos projetos Wikimedia, agora você pode assistir a sessões da trilha de tecnologia na Wikimania 2024 no Commons. Nesta semana, confira: ** [[c:File:Wikimania 2024 - Ohrid - Day 2 - Community Configuration - Shaping On-Wiki Functionality Together.webm|Configuração da Comunidade - Moldando a Funcionalidade On-Wiki Juntos]] (55 minutos) - sobre o [[mw:Special:MyLanguage/Community Configuration|Configuração da Comunidade]] projeto. ** [[c:File:Wikimania 2024 - Belgrade - Day 1 - Future of MediaWiki. A sustainable platform to support a collaborative user base and billions of page views.webm|Futuro do MediaWiki. Uma plataforma sustentável para suportar uma base de usuários colaborativa e bilhões de visualizações de página]] (30 minutos) - uma visão geral para públicos técnicos e não técnicos, cobrindo alguns dos desafios e questões abertas, relacionadas à pesquisa [[mw:MediaWiki Product Insights|evolução da plataforma, administração e experiências do desenvolvedor]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/35|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W35"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h33min de 26 de agosto de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27341211 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-36 == <section begin="technews-2024-W36"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/36|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * Editores e desenvolvedores voluntários interessados em visualização de dados agora podem testar o novo ''software'' para gráficos. Sua versão inicial está disponível no beta Commons e beta Wikipédia. Este é um marco importante antes de disponibilizar gráficos nas ''wikis'' regulares. Você pode [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Chart/Project/Updates|ler mais sobre esta atualização do projeto]] e ajudar a testar os gráficos. '''Notícias em Destaque''' * Os editores que usam a página [[{{#special:Unusedtemplates}}]] agora podem filtrar páginas que devem estar lá permanentemente, como páginas de teste, casos de teste e predefinições que são sempre substituídos. Os editores podem adicionar a nova palavra mágica [[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic words#EXPECTUNUSEDTEMPLATE|<code dir="ltr"><nowiki>__EXPECTUNUSEDTEMPLATE__</nowiki></code>]] a uma página de modelo para ocultá-la da listagem. Graças a Sophivorus e DannyS712 por estas melhorias. [https://phabricator.wikimedia.org/T184633] * Os editores que usam a ferramenta Novo tópico em páginas de discussão, [[phab:T334163|agora serão lembrados]] para adicionar um cabeçalho de seção, o que deve ajudar a reduzir a quantidade de recém-chegados que adicionam seções sem cabeçalho. Você pode ler mais sobre isso e {{formatnum:28}} outras tarefas enviadas pela comunidade que foram [[m:Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. * Na semana passada, algumas ferramentas da Toolforge tiveram problemas ocasionais de conexão. A causa ainda está sendo investigada, mas os problemas foram resolvidos por enquanto. [https://phabricator.wikimedia.org/T373243] * Os administradores de tradução nas ''wikis'' multilingues, ao editar várias unidades de tradução, podem agora marcar facilmente quais as alterações que requerem atualizações à tradução. Isso é possível com o [[phab:T298852#10087288|novo menu suspenso]]. '''Atualizações do projeto''' * Um novo esboço de texto de uma política discutindo o uso das APIs da Wikimedia [[m:Special:MyLanguage/API Policy Update 2024|foi publicado no Meta-Wiki]]. O rascunho do texto não reflete uma mudança na política em torno das APIs; em vez disso, é uma tentativa de codificar as regras de API existentes. Comentários, perguntas e sugestões são bem-vindos em [[m:Talk:API Policy Update 2024|página de discussão da atualização proposta]] até 13 de setembro ou até que essas discussões sejam concluídas. '''Saber mais''' * Para saber mais sobre a tecnologia por trás dos projetos Wikimedia, agora você pode assistir a sessões da trilha de tecnologia na Wikimania 2024 no Commons. Nesta semana, confira: ** [[c:File:Wikimania 2024 - Ohrid - Day 2 - Charts, the successor of Graphs - A secure and extensible tool for data visualization.webm|Charts, o sucessor do Graphs - Uma ferramenta segura e extensível para visualização de dados]] (25 minutos) – sobre o projeto Charts acima mencionado. ** [[c:File:Wikimania 2024 - Ohrid - Day 3 - State of Language Technology and Onboarding at Wikimedia.webm|Estado da tecnologia linguística e integração na Wikimedia]] (90 minutos) – sobre algumas das ferramentas linguísticas que suportam sites Wikimedia, como [[mw:Special:MyLanguage/Content translation|Conteúdo]]/[[mw:Special:MyLanguage/Content translation/Section translation|Tradução da seção]], [[mw:Special:MyLanguage/MinT|MinT]] e LanguageConverter; também o estado atual e o futuro da integração de línguas. [https://phabricator.wikimedia.org/T368772] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/36|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W36"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h07min de 3 de setembro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27390268 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-37 == <section begin="technews-2024-W37"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/37|Traduções]] estão disponíveis. '''Notícias em Destaque''' * A partir desta semana, o [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|marcador de sintaxe]] padrão receberá novas cores que os tornam compatíveis no modo escuro. Esta é a primeira de muitas mudanças que virão como parte de uma grande atualização para o realce de sintaxe. Você pode saber mais sobre o que está por vir na [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|página de ajuda]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T365311][https://phabricator.wikimedia.org/T259059] * Os editores das ''wikis'' que usam o Wikidata agora serão notificados apenas de alterações relevantes do Wikidata em sua lista de observação. Isso ocorre porque as funções Lua <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>entity:getSitelink()</code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>mw.wikibase.getSitelink(qid)</code></bdi> terão sua lógica unificada para rastrear diferentes aspetos de sitelinks para reduzir notificações indesejadas de [[m:Wikidata For Wikimedia Projects/Projects/Watchlist Wikidata Sitelinks Tracking|rastreamento inconsistente de sitelinks]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T295356] '''Atualizações do projeto''' * Os usuários de todas as ''wikis'' terão acesso aos sites da Wikimedia como somente leitura por alguns minutos em 25 de setembro, a partir das 15:00 UTC. Esta é uma mudança de datacenter planejada para fins de manutenção. Mais informações serão publicadas nas Novidades de Tecnologia e também serão publicadas nas ''wikis'' individuais nas próximas semanas. [https://phabricator.wikimedia.org/T370962] * Os contribuidores de [[phab:T363538#10123348|11 Wikipedias]], incluindo o inglês, terão um novo namespace de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>MOS</code></bdi> adicionado às suas Wikipédias. Esta melhoria garante que os ''links'' que começam com <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>MOS:</code></bdi> (geralmente atalhos para o [[w:pt:Wikipédia:Livro de estilo|livro de estilo]]) não são quebrados pela Wikipédia em [[w:pt:Língua more|more]] (código linguístico <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>mos</code></bdi>). [https://phabricator.wikimedia.org/T363538] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/37|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W37"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 18h52min de 9 de setembro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27424457 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-38 == <section begin="technews-2024-W38"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/38|Traduções]] estão disponíveis. '''Melhorias e Manutenção''' * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item da lista de desejos]] Os editores interessados em modelos podem ajudar lendo a última área de foco da lista de desejos, [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Focus areas/Template recall and discovery|Recuperação e descoberta de predefinição]], e compartilhe seus comentários na página de discussão. Essa contribuição ajuda a equipe da Comunidade Técnica a decidir a abordagem técnica certa para construir. Todos também são encorajados a continuar adicionando [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist|novos desejos]]. * A nova página automatizada de [[{{#special:NamespaceInfo}}]] ajuda os editores a entender quais [[mw:Special:MyLanguage/Help:Namespaces|namespaces]] existem em cada ''wiki'' e alguns detalhes sobre como eles são configurados. Graças a DannyS712 para estas melhorias. [https://phabricator.wikimedia.org/T263513] * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check#Reference check|Verificação de referências]] é um recurso que incentiva os editores a adicionar uma citação quando adicionam um novo parágrafo a um artigo da Wikipédia. Por um curto período de tempo, a ''tag'' correspondente "Verificação de edição (referências) ativada" foi erroneamente aplicada a algumas edições fora do namespace principal. Isso foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T373692] * Agora é possível para uma comunidade ''wiki'' alterar a ordem em que as categorias de uma página são exibidas em sua ''wiki''. Por padrão, as categorias são exibidas na ordem em que aparecem no wikitexto. Agora, ''wikis'' com um consenso para fazê-lo podem [[m:Special:MyLanguage/Requesting wiki configuration changes|solicitar]] uma alteração de configuração para exibi-los em ordem alfabética. [https://phabricator.wikimedia.org/T373480] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Os autores de ferramentas agora podem acessar os bancos de dados [[wikitech:Portal:Data Services#ToolsDB|banco de dados públicas]] do ToolsDB a partir de ambos [[m:Special:MyLanguage/Research:Quarry|Quarry]] e [[wikitech:Superset|Superset]]. Esses bancos de dados sempre estiveram acessíveis a todos [[wikitech:Portal:Toolforge|Toolforge]] usuário, mas eles são agora mais amplamente acessíveis, como Quarry pode ser acessado por qualquer pessoa com uma conta Wikimedia. Além disso, o banco de dados interno da Quarry agora pode ser [[m:Special:MyLanguage/Research:Quarry#Querying Quarry's own database|consultado da própria Quarry]]. Este banco de dados contém informações sobre todas as consultas que estão sendo executadas e estreladas pelos usuários no Quarry. Essas informações já eram públicas através da interface web, mas agora você pode consultá-las usando SQL. Você pode ler mais sobre isso e {{formatnum:20}} outras tarefas enviadas pela comunidade que foram [[m:Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. * Todas as páginas ou ferramentas que ainda usam as classes CSS muito antigas <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>mw-message-box</code></bdi> precisam ser atualizadas. Estas turmas antigas serão retiradas na próxima semana ou logo a seguir. Os editores podem usar uma [https://global-search.toolforge.org/?q=mw-message-box&regex=1&namespaces=&title= pesquisa global] para determinar o que precisa ser alterado. É possível usar o grupo de classes <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>cdx-message</code></bdi> mais recente como um substituto (veja [https://doc.wikimedia.org/codex/latest/components/demos/message.html#css-only-version a documentação relevante do Codex] e [https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Tech/Header&diff=prev&oldid=27449042 uma atualização de exemplo]), mas usar classes ''onwiki'' definidas localmente seria melhor. [https://phabricator.wikimedia.org/T374499] '''Atualizações técnicas do projeto''' * Na próxima semana, todas as ''wikis'' da Wikimedia serão somente leitura por alguns minutos. Isso começará em 25 de setembro em [https://zonestamp.toolforge.org/1727276400 15:00 UTC]. Esta é uma mudança de datacenter planejada para fins de manutenção. [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|Este processo de manutenção também visa outros serviços.]] A transição anterior levou 3 minutos, e as equipes de Engenharia de Confiabilidade do Site usam muitas ferramentas para garantir que esse trabalho de manutenção essencial aconteça o mais rápido possível. [https://phabricator.wikimedia.org/T370962] '''Tecnologia em profundidade''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] O último [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Product Insights/Reports/August 2024|boletim informativo MediaWiki Product Insights]] mensal está disponível. Esta edição inclui detalhes sobre: pesquisa sobre manipuladores [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Hooks|hook]] para ajudar a simplificar o desenvolvimento, pesquisa sobre melhorias de desempenho, trabalho para melhorar a API REST para usuários finais e muito mais. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Para saber mais sobre a tecnologia por trás dos projetos Wikimedia, agora você pode assistir a sessões da trilha de tecnologia na Wikimania 2024 no Commons. Nesta semana, confira: ** [[c:File:Wikimania 2024 - Auditorium Kyiv - Day 4 - Hackathon Showcase.webm|Hackathon Showcase]] (45 minutos) - 19 breves apresentações por alguns dos participantes do Hackathon, descrevendo alguns dos projetos em que trabalharam, como testes automatizados de scripts de manutenção, uma ferramenta de linha de comando de corte de vídeo e melhorias de interface para várias ferramentas. Há [[phab:T369234|mais detalhes e ''links'' disponíveis]] na tarefa Phabricator. ** [[c:File:Co-Creating a Sustainable Future for the Toolforge Ecosystem.webm|Cocriação de um futuro sustentável para o ecossistema Toolforge]] (40 minutos) - uma mesa redonda para mantenedores de ferramentas, usuários e apoiadores da Toolforge sobre como tornar a plataforma sustentável e como avaliar as ferramentas disponíveis lá. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/38|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W38"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h02min de 17 de setembro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27460876 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-39 == <section begin="technews-2024-W39"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/39|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * Todas as ''wikis'' serão [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|somente leitura]] por alguns minutos na quarta-feira, 25 de setembro, às [https://zonestamp.toolforge.org/1727276400 15:00 UTC]. A leitura das ''wikis'' não será interrompida, mas a edição será pausada. Esses processos semestrais permitem que as equipes de engenharia de confiabilidade do site da WMF permaneçam preparadas para manter as ''wikis'' funcionando, mesmo no caso de uma grande interrupção em um de nossos data centers. '''Atualizações para editores''' [[File:Add alt text from a halfsheet, with the article behind.png|thumb|Uma captura de tela da interface para o recurso de edição sugerida Alt Text]] * Os editores que usam o aplicativo da Wikipédia para iOS em espanhol, português, francês ou chinês podem ver o [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/iOS Suggested edits project/Alt Text Experiment|Alt Text suggested-edit experiment]] depois de editar um artigo, ou completar uma edição sugerida usando "[[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/iOS Suggested edits project#Hypothesis 2 Add an Image Suggested Edit|Adicionar uma imagem]]". O texto alternativo ajuda as pessoas com deficiência visual a ler artigos da Wikipédia. A equipe pretende saber se adicionar texto alternativo às imagens é uma tarefa com a qual os editores podem ser bem-sucedidos. Por favor, compartilhe qualquer ''feedback'' em [[mw:Talk:Wikimedia Apps/iOS Suggested edits project/Alt Text Experiment|a página de discussão]]. * A paleta de cores do Codex foi atualizada com cores novas e revisadas para as interfaces de usuário do MediaWiki. As [[mw:Special:MyLanguage/Design System Team/Color/Design documentation#Updates|mudanças mais notáveis]] para editores incluem atualizações para: cores de modo escuro para ''links'' e para botões silenciosos (progressivos e destrutivos), cores de ''links'' visitadas para os modos claro e escuro e cores de fundo para mensagens do sistema nos modos claro e escuro. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Agora é possível incluir wikilinks clicáveis e ''links'' externos dentro de blocos de código. Isso inclui links que são usados dentro de tags <code><nowiki><syntaxhighlight></nowiki></code> e em páginas de código (JavaScript, CSS, Scribunto e CSS Sanitizado). Os usos da sintaxe do modelo <code><nowiki>{{…}}</nowiki></code> também estão vinculados à página do modelo. Graças a SD0001 para estas melhorias. [https://phabricator.wikimedia.org/T368166] * Dois ''bugs'' foram corrigidos no [[m:Special:MyLanguage/Account vanishing|GlobalVanishRequest]] melhorando o registro em ''log'' e removendo uma mensagem de espaço reservado incorreta. [https://phabricator.wikimedia.org/T370595][https://phabricator.wikimedia.org/T372223] * Veja {{PLURAL:25|toda a tarefa enviada|todas as tarefas enviadas}} enviadas pela comunidade {{formatnum:25}} que foram [[m:Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] A partir de [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Enterprise|Wikimedia Enterprise]]: ** A API agora permite 5.000 solicitações de API sob demanda por mês e instantâneos HTML duas vezes por mês livremente (grátis e livre). Mais informações sobre as atualizações e também melhorias para os kits de desenvolvimento de software (SDK) são explicadas em [https://enterprise.wikimedia.com/blog/enhanced-free-api/ a postagem do ''blog'' do projeto]. Embora as APIs da Wikimedia Enterprise sejam projetadas para reusuários comerciais de alto volume, essa mudança permite que muitos mais casos de uso da comunidade também sejam construídos no serviço. ** A API de Snapshot (''dumps html'') adicionou pontos de extremidade beta de Conteúdo Estruturado ([https://enterprise.wikimedia.com/blog/structured-contents-snapshot-api/ postagem de ''blog'' sobre isso]), bem como lançou dois conjuntos de dados beta (Wikipédia em inglês e francês) desse ''endpoint'' para Hugging Face para uso público e ''feedback'' ([https://enterprise.wikimedia.com/blog/hugging-face-dataset/ postagem de ''blog'' sobre isso]). Esses conjuntos de dados pré-analisados permitem novas opções para pesquisadores, desenvolvedores e cientistas de dados usarem e estudarem o conteúdo. '''Em profundidade''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] O Serviço de Consulta Wikidata (WDQS) é usado para obter respostas a perguntas usando o conjunto de dados Wikidata. À medida que o Wikidata cresce, tivemos que fazer uma grande mudança arquitetônica para que o WDQS pudesse permanecer performante. Como parte do [[d:Special:MyLanguage/Wikidata:SPARQL query service/WDQS graph split|WDQS Graph Split project]], temos novos ''endpoints'' SPARQL disponíveis para servir os subgráficos "[https://query-scholarly.wikidata.org scholarly]" e "[https://query-main.wikidata.org main]" do Wikidata. O endpoint [http://query.wikidata.org query.wikidata.org] continuará a servir o gráfico Wikidata completo até março de 2025. Após esta data, servirá apenas o gráfico principal. Para mais informações, consulte [[d:Special:MyLanguage/Wikidata:SPARQL query service/WDQS backend update/September 2024 scaling update|o anúncio no Wikidata]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/39|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W39"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h36min de 23 de setembro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27493779 --> == 'Wikidata item' link is moving. Find out where... == <div lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr"><i>Apologies for cross-posting in English. Please consider translating this message.</i>{{tracked|T66315}} Hello everyone, a small change will soon be coming to the user-interface of your Wikimedia project. The [[d:Q16222597|Wikidata item]] [[w:|sitelink]] currently found under the <span style="color: #54595d;"><u>''General''</u></span> section of the '''Tools''' sidebar menu will move into the <span style="color: #54595d;"><u>''In Other Projects''</u></span> section. We would like the Wiki communities feedback so please let us know or ask questions on the [[m:Talk:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Projects/Move_Wikidata_item_link|Discussion page]] before we enable the change which can take place October 4 2024, circa 15:00 UTC+2. More information can be found on [[m:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Projects/Move_Wikidata_item_link|the project page]].<br><br>We welcome your feedback and questions.<br> [[Utilizador:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Utilizador Discussão:MediaWiki message delivery|discussão]]) 18h57min de 27 de setembro de 2024 (UTC) </div> <!-- Mensagem enviada por User:Danny Benjafield (WMDE)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Danny_Benjafield_(WMDE)/MassMessage_Test_List&oldid=27524260 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-40 == <section begin="technews-2024-W40"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/40|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Os leitores de [[phab:T375401|42 mais ''wikis'']] agora podem usar o Modo Escuro. Se a opção ainda não estiver disponível para usuários desconectados da sua ''wiki'', isso provavelmente ocorre porque muitas predefinições ainda não são bem exibidos no Modo Escuro. Por favor, use a ferramenta [https://night-mode-checker.wmcloud.org/ ferramenta de verificação do Modo Escuro] se estiver interessado em ajudar a reduzir o número de problemas. A [[mw:Special:MyLanguage/Recommendations for night mode compatibility on Wikimedia wikis|página de recomendações]] fornece orientações sobre isso. O Modo Escuro é ativado nas ''wikis'' adicionais uma vez por mês. * Os editores que usam o editor de wikitexto de 2010 como padrão podem acessar recursos do editor de wikitexto de 2017 adicionando <code dir=ltr>?veaction=editsource</code> ao URL. Se você quiser ativar o editor de wikitexto de 2017 como padrão, ele pode ser definido em [[Special:Preferences#mw-input-wpvisualeditor-newwikitext|suas preferências]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T239796] * Para leitores desconectados que usam a ''skin'' do Vector 2022, o ''link'' "doar" foi movido de um menu dobrável ao lado da área de conteúdo para um menu superior mais proeminente, ao lado de "Criar uma conta". Isso restaura o ''link'' para o nível de destaque que tinha na ''skin'' do Vetor 2010. [[mw:Readers/2024 Reader and Donor Experiences#Donor Experiences (Key Result WE 3.2 and the related hypotheses)|Saiba mais]] sobre as mudanças relacionadas às experiências dos doadores. [https://phabricator.wikimedia.org/T373585] * A extensão CampaignEvents fornece ferramentas para que os organizadores gerenciem eventos com mais facilidade, se comuniquem com os participantes e promovam seus eventos nas ''wikis''. A extensão foi [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Deployment status|ativada]] na Wikipédia em árabe, Wikipédia em igbo, Wikipédia em suaíli, e Meta-Wiki. [[w:zh:Wikipedia:互助客栈/其他#引進CampaignEvents擴充功能|A Wikipédia chinesa decidiu]] habilitar a extensão, e as discussões sobre a extensão estão em andamento [[w:es:Wikipedia:Votaciones/2024/Sobre la política de Organizadores de Eventos|na Wikipédia em espanhol]] e [[d:Wikidata:Project chat#Enabling the CampaignEvents Extention on Wikidata|no Wikidata]]. Para saber como ativar a extensão na sua ''wiki'', você pode visitar [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents|a página CampaignEvents no Meta-Wiki]]. * Veja {{PLURAL:22|toda a tarefa enviada|todas as tarefas enviadas}} enviadas pela comunidade {{formatnum:22}} que foram [[m:Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Os desenvolvedores com uma conta no Wikitech-wiki devem [[wikitech:Wikitech/SUL-migration|verificar se alguma ação é necessária]] para suas contas. A ''wiki'' está sendo alterado para usar o sistema de ''login'' de usuário único (SUL) e outras alterações de configuração. Esta alteração ajudará a reduzir a complexidade geral das atualizações semanais de software em todas as nossas ''wikis''. '''Em profundidade''' * A [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|troca de servidor]] foi concluída com sucesso na semana passada com um tempo somente leitura de [[wikitech:Switch Datacenter#Past Switches|apenas 2 minutos e 46 segundos]]. Esse processo periódico garante que os engenheiros possam mudar de data center e manter todas as ''wikis'' disponíveis para os leitores, mesmo que haja grandes problemas técnicos. Ele também dá aos engenheiros a chance de fazer manutenção e atualizações em sistemas que normalmente funcionam 24 horas por dia, e muitas vezes ajuda a revelar fraquezas na infraestrutura. O processo envolve dezenas de serviços de ''software'' e centenas de servidores de ''hardware'' e requer várias equipes trabalhando juntas. O trabalho nos últimos anos reduziu o tempo de 17 minutos para 2 a 3 minutos. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/66ZW7B2MG63AESQVTXDIFQBDBS766JGW/] '''Reuniões e eventos''' * 4 a 6 de outubro: [[m:Special:MyLanguage/WikiIndaba conference 2024|Hackathon da Conferência WikiIndaba]] em Joanesburgo, África do Sul * 4 a 6 de novembro: [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Users and Developers Conference Fall 2024|Conferência de usuários e desenvolvedores do MediaWiki, outono de 2024]] em Viena, Áustria '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/40|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W40"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h20min de 30 de setembro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27530062 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr">Novidades técnicas: 2024-41</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr"> <section begin="technews-2024-W41"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/41|traduções]]. '''Destaque semanal''' * As comunidades agora podem solicitar a instalação do [[mw:Special:MyLanguage/Moderator Tools/Automoderator|Automoderator]] em sua ''wiki''. Automoderator é uma ferramenta automatizada antivandalismo que reverte edições incorretas com base nas pontuações do novo modelo de aprendizado de máquina "Revert Risk". Você pode [[mw:Special:MyLanguage/Extension:AutoModerator/Deploying|ler detalhes sobre os passos necessários]] para instalação e configuração. [https://phabricator.wikimedia.org/T336934] '''Atualizações para editores''' * Tradutores em ''wikis'' onde [[mw:Special:MyLanguage/Content translation/Section translation#Try the tool|a experiência móvel de Tradução de Conteúdo está disponível]], agora podem personalizar sua lista de sugestões de artigos a partir de 41 opções de filtragem ao usar a ferramenta. Esse recurso de sugestão de artigos com base em tópicos torna mais fácil para os tradutores descobrirem artigos relevantes com base em sua área de interesse e traduzi-los. Você pode [https://test.wikipedia.org/w/index.php?title=Special:ContentTranslation&active-list=suggestions experimentar com seu dispositivo móvel]. [https://phabricator.wikimedia.org/T368422] * Veja {{PLURAL:12|toda a tarefa enviada|todas as tarefas enviadas}} enviadas pela comunidade {{formatnum:12}} que foram [[m:Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para colaboradores técnicos''' * Agora é possível que os blocos de código <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><syntaxhighlight></nowiki></code></bdi> ofereçam aos leitores um botão "Copiar" se o atributo <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>copy=1</nowiki></code></bdi> estiver [[mw:Special:MyLanguage/Extension:SyntaxHighlight#copy|definido na ''tag'']]. Obrigado ao SD0001 por essas melhorias. [https://phabricator.wikimedia.org/T40932] * Mensagens personalizadas de rodapé de direitos autorais em todas as ''wikis'' serão atualizadas. As novas versões usarão marcação wikitexto em vez de exigir a edição de HTML bruto. [https://phabricator.wikimedia.org/T375789] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Ainda este mês, [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts|contas temporárias]] serão lançadas em várias ''wikis'' piloto. A lista final das wikis será publicada na segunda quinzena do mês. Se você mantém alguma ferramenta, ''bot'' ou ''gadget'' nas [[phab:T376499|nessas 11 ''wikis'']], e seu ''software'' está usando dados sobre endereços IP ou está disponível para usuários desconectados, verifique se ele precisa ser atualizado para funcionar com contas temporárias. [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts/For developers|Orientações sobre como atualizar o código estão disponíveis]]. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] A limitação de taxa foi habilitada para as ferramentas de revisão de código [[Wikitech:Gerrit|Gerrit]] e [[Wikitech:GitLab|GitLab]] para resolver problemas contínuos causados ​​por tráfego malicioso e ''scraping''. Os clientes que abrirem muitas conexões simultâneas serão restringidos por alguns minutos. Essa limitação de taxa é gerenciada através de regras de firewall [[Wikitech:nftables|nftables]]. Para mais detalhes, veja as páginas da Wikitech em [[Wikitech:Firewall#Throttling with nftables|Firewall]], [[Wikitech:GitLab/Abuse and rate limiting|Limites do GitLab]] e [[Wikitech:Gerrit/Operations#Throttling IPs|Operações Gerrit]]. * Cinco novas ''wikis'' foram criadas: ** uma {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} em [[d:Q49224|Komering]] ([[w:kge:|<code>w:kge:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T374813] ** uma {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} em [[d:Q36096|Mooré]] ([[m:mos:|<code>m:mos:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T374641] ** uma {{int:project-localized-name-group-wiktionary}} em [[d:Q36213|Madurese]] ([[wikt:mad:|<code>wikt:mad:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T374968] ** uma {{int:project-localized-name-group-wikiquote}} em [[d:Q2501174|Gorontalo]] ([[q:gor:|<code>q:gor:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T375088] ** uma {{int:project-localized-name-group-wikinews}} em [[d:Q56482|Shan]] ([[n:shn:|<code>n:shn:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T375430] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/41|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W41"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h42min de 7 de outubro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27557422 --> == <span lang="en" dir="ltr">Tech News: 2024-42</span> == <div lang="en" dir="ltr"> <section begin="technews-2024-W42"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/42|Translations]] are available. '''Updates for editors''' * The Structured Discussion extension (also known as Flow) is starting to be removed. This extension is unmaintained and causes issues. It will be replaced by [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools|DiscussionTools]], which is used on any regular talk page. [[mw:Special:MyLanguage/Structured Discussions/Deprecation#Deprecation timeline|A first set of wikis]] are being contacted. These wikis are invited to stop using Flow, and to move all Flow boards to sub-pages, as archives. At these wikis, a script will move all Flow pages that aren't a sub-page to a sub-page automatically, starting on 22 October 2024. On 28 October 2024, all Flow boards at these wikis will be set in read-only mode. [https://www.mediawiki.org/wiki/Structured_Discussions/Deprecation][https://phabricator.wikimedia.org/T370722] * WMF's Search Platform team is working on making it easier for readers to perform text searches in their language. A [[phab:T332342|change last week]] on over 30 languages makes it easier to find words with accents and other diacritics. This applies to both full-text search and to types of advanced search such as the <bdi lang="en" dir="ltr">''hastemplate''</bdi> and <bdi lang="en" dir="ltr">''incategory''</bdi> keywords. More technical details (including a few other minor search upgrades) are available. [https://www.mediawiki.org/wiki/User:TJones_%28WMF%29/Notes/Language_Analyzer_Harmonization_Notes#ASCII-folding/ICU-folding_%28T332342%29] * View all {{formatnum:20}} community-submitted {{PLURAL:20|task|tasks}} that were [[m:Tech/News/Recently resolved community tasks|resolved last week]]. For example, [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check|EditCheck]] was installed at Russian Wikipedia, and fixes were made for some missing user interface styles. '''Updates for technical contributors''' * Editors who use the Toolforge tool [[toolforge:copyvios|Earwig's Copyright Violation Detector]] will now be required to log in with their Wikimedia account before running checks using the "search engine" option. This change is needed to help prevent external bots from misusing the system. Thanks to Chlod for these improvements. [https://en.wikipedia.org/wiki/Wikipedia_talk:New_pages_patrol/Reviewers#Authentication_is_now_required_for_search_engine_checks_on_Earwig's_Copyvio_Tool] * [[m:Special:MyLanguage/Phabricator|Phabricator]] users can create tickets and add comments on existing tickets via Email again. [[mw:Special:MyLanguage/Phabricator/Help#Using email|Sending email to Phabricator]] has been fixed. [https://phabricator.wikimedia.org/T356077] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Advanced item]] Some HTML elements in the interface are now wrapped with a <code><nowiki><bdi></nowiki></code> element, to make our HTML output more aligned with Web standards. More changes like this will be coming in future weeks. This change might break some tools that rely on the previous HTML structure of the interface. Note that relying on the HTML structure of the interface is [[mw:Special:MyLanguage/Stable interface policy/Frontend#What is not stable?|not recommended]] and might break at any time. [https://phabricator.wikimedia.org/T375975] '''In depth''' * The latest monthly [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Product Insights/Reports/September 2024|MediaWiki Product Insights newsletter]] is available. This edition includes: updates on Wikimedia's authentication system, research to simplify feature development in the MediaWiki platform, updates on Parser Unification and MathML rollout, and more. * The latest quarterly [[mw:Technical Community Newsletter/2024/October|Technical Community Newsletter]] is now available. This edition include: research about improving topic suggestions related to countries, improvements to PHPUnit tests, and more. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/42|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2024-W42"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h21min de 14 de outubro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27597254 --> == <span lang="en" dir="ltr">Tech News: 2024-43</span> == <div lang="en" dir="ltr"> <section begin="technews-2024-W43"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/43|Translations]] are available. '''Weekly highlight''' * The Mobile Apps team has released an [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/iOS/Navigation Refresh#Phase 1: Creating a user Profile Menu (T373714)|update]] to the iOS app's navigation, and it is now available in the latest App store version. The team added a new Profile menu that allows for easy access to editor features like Notifications and Watchlist from the Article view, and brings the "Donate" button into a more accessible place for users who are reading an article. This is the first phase of a larger planned [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/iOS/Navigation Refresh|navigation refresh]] to help the iOS app transition from a primarily reader-focused app, to an app that fully supports reading and editing. The Wikimedia Foundation has added more editing features and support for on-wiki communication based on volunteer requests in recent years. [[File:IOS App Navigation refresh first phase 05.png|thumb|iOS Wikipedia App's profile menu and contents]] '''Updates for editors''' * Wikipedia readers can now download a browser extension to experiment with some early ideas on potential features that recommend articles for further reading, automatically summarize articles, and improve search functionality. For more details and to stay updated, check out the Web team's [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Content Discovery Experiments|Content Discovery Experiments page]] and [[mw:Special:MyLanguage/Newsletter:Web team's projects|subscribe to their newsletter]]. * Later this month, logged-out editors of [[phab:T376499|these 12 wikis]] will start to have [[mw:Special:Mylanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts|temporary accounts]] created. The list may slightly change - some wikis may be removed but none will be added. Temporary account is a new [[mw:Special:MyLanguage/User account types|type of user account]]. It enhances the logged-out editors' privacy and makes it easier for community members to communicate with them. If you maintain any tools, bots, or gadgets on these 12 wikis, and your software is using data about IP addresses or is available for logged-out users, please check if it needs to be updated to work with temporary accounts. [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts/For developers|Guidance on how to update the code is available]]. Read more about the [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts/Updates|deployment plan across all wikis]]. * View all {{formatnum:33}} community-submitted {{PLURAL:33|task|tasks}} that were [[m:Tech/News/Recently resolved community tasks|resolved last week]]. For example, the [[w:nr:Main Page|South Ndebele]], [[w:rsk:Главни бок|Pannonian Rusyn]], [[w:ann:Uwu|Obolo]], [[w:iba:Lambar Keterubah|Iban]] and [[w:tdd:ᥞᥨᥝᥴ ᥘᥣᥲ ᥖᥥᥰ|Tai Nüa]] Wikipedia languages were created last week. [https://www.wikidata.org/wiki/Q36785][https://www.wikidata.org/wiki/Q35660][https://www.wikidata.org/wiki/Q36614][https://www.wikidata.org/wiki/Q33424][https://www.wikidata.org/wiki/Q36556] * It is now possible to create functions on Wikifunctions using Wikidata lexemes, through the new [[f:Z6005|Wikidata lexeme type]] launched last week. When you go to one of these functions, the user interface provides a lexeme selector that helps you pick a lexeme from Wikidata that matches the word you type. After hitting run, your selected lexeme is retrieved from Wikidata, transformed into a Wikidata lexeme type, and passed into the selected function. Read more about this in [[f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Status updates/2024-10-17#Function of the Week: select representation from lexeme|the latest Wikifunctions newsletter]]. '''Updates for technical contributors''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Advanced item]] Users of the Wikimedia sites can now format dates more easily in different languages with the new <code dir="ltr">{{[[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:ParserFunctions##timef|#timef]]:…}}</code> parser function. For example, <code dir="ltr"><nowiki>{{#timef:now|date|en}}</nowiki></code> will show as "<bdi lang="en" dir="ltr">{{#timef:now|date|en}}</bdi>". Previously, <code dir="ltr"><nowiki>{{#time:…}}</nowiki></code> could be used to format dates, but this required knowledge of the order of the time and date components and their intervening punctuation. <code dir="ltr">#timef</code> (or <code dir="ltr">#timefl</code> for local time) provides access to the standard date formats that MediaWiki uses in its user interface. This may help to simplify some templates on multi-lingual wikis like Commons and Meta. [https://phabricator.wikimedia.org/T223772][https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Help:Extension:ParserFunctions##timef] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Advanced item]] Commons and Meta users can now efficiently [[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic words#Localization|retrieve the user's language]] using <code dir="ltr"><nowiki>{{USERLANGUAGE}}</nowiki></code> instead of using <code dir="ltr"><nowiki>{{int:lang}}</nowiki></code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T4085] * The [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council|Product and Tech Advisory Council]] (PTAC) now has its pilot members with representation across Africa, Asia, Europe, North America and South America. They will work to address the [[Special:MyLanguage/Movement Strategy/Initiatives/Technology Council|Movement Strategy's Technology Council]] initiative of having a co-defined and more resilient technological platform. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Movement_Strategy/Initiatives/Technology_Council] '''In depth''' * The latest quarterly [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Newsletters/32|Growth newsletter]] is available. It includes: an upcoming Newcomer Homepage Community Updates module, new Community Configuration options, and details on new projects. * The Wikimedia Foundation is [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Security Team#CNA Partnership|now an official partner of the CVE program]], which is an international effort to catalog publicly disclosed cybersecurity vulnerabilities. This partnership will allow the Security Team to instantly publish [[w:en:Common Vulnerabilities and Exposures|common vulnerabilities and exposures]] (CVE) records that are affecting MediaWiki core, extensions, and skins, along with any other code the Foundation is a steward of. * The [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist|Community Wishlist]] is now [[m:Community Wishlist/Updates#October 16, 2024: Conversations Made Easier: Machine-Translated Wishes Are Here!|testing machine translations]] for Wishlist content. Volunteers can now read machine-translated versions of wishes and dive into discussions even before translators arrive to translate content. '''Meetings and events''' * 24 October - Wiki Education Speaker Series Webinar - [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/N4XTB4G55BUY3M3PNGUAKQWJ7A4UOPAK/ Open Source Tech: Building the Wiki Education Dashboard], featuring Wikimedia interns and a Web developer in the panel. * 20–22 December 2024 - [[m:Special:MyLanguage/Indic Wikimedia Hackathon Bhubaneswar 2024|Indic Wikimedia Hackathon Bhubaneswar 2024]] in Odisha, India. A hackathon for community members, including developers, designers and content editors, to build technical solutions that improve contributors' experiences. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/43|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2024-W43"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h52min de 21 de outubro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27634672 --> == 'Wikidata item' link is moving, finally. == Hello everyone, I previously wrote on the 27th September to advise that the ''Wikidata item'' sitelink will change places in the sidebar menu, moving from the '''General''' section into the '''In Other Projects''' section. The scheduled rollout date of 04.10.2024 was delayed due to a necessary request for Mobile/MinervaNeue skin. I am happy to inform that the global rollout can now proceed and will occur later today, 22.10.2024 at 15:00 UTC-2. [[m:Talk:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Projects/Move_Wikidata_item_link|Please let us know]] if you notice any problems or bugs after this change. There should be no need for null-edits or purging cache for the changes to occur. Kind regards, -[[m:User:Danny Benjafield (WMDE)|Danny Benjafield (WMDE)]] 11h29min de 22 de outubro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Danny Benjafield (WMDE)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Danny_Benjafield_(WMDE)/MassMessage_Test_List&oldid=27535421 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr">Novidades técnicas: 2024-44</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr"> <section begin="technews-2024-W44"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/44|traduções]]. '''Atualizações para editores''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Later in November, the Charts extension will be deployed to the test wikis in order to help identify and fix any issue. A security review is underway to then enable deployment to pilot wikis for broader testing. You can read [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Chart/Project/Updates#October 2024: Working towards production deployment|the October project update]] and see the [https://en.wikipedia.beta.wmflabs.org/wiki/Charts latest documentation and examples on Beta Wikipedia].</span> * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">View all {{formatnum:32}} community-submitted {{PLURAL:32|task|tasks}} that were [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolved last week]].</span> <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">For example, [[w:en:PediaPress|Pediapress.com]], an external service that creates books from Wikipedia, can now use [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Maps|Wikimedia Maps]] to include existing pre-rendered infobox map images in their printed books on Wikipedia.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T375761] '''<span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Updates for technical contributors</span>''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Wikis can use [[:mw:Special:MyLanguage/Extension:GuidedTour|the Guided Tour extension]] to help newcomers understand how to edit. The Guided Tours extension now works with [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Dark mode|dark mode]]. Guided Tour maintainers can check their tours to see that nothing looks odd. They can also set <code>emitTransitionOnStep</code> to <code>true</code> to fix an old bug. They can use the new flag <code>allowAutomaticBack</code> to avoid back-buttons they don't want.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T73927#10241528] * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">Administrators in the Wikimedia projects who use the [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Nuke|Nuke Extension]] will notice that mass deletions done with this tool have the "Nuke" tag. This change will make reviewing and analyzing deletions performed with the tool easier.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T366068] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/44|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W44"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h56min de 28 de outubro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27668811 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-45 == <section begin="technews-2024-W45"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/45|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Os Stewards agora podem fazer com que [[m:Special:MyLanguage/Global blocks|bloqueios globais de contas]] causem [[mw:Special:MyLanguage/Autoblock|autobloqueios]] globais. Isso ajudará a evitar abusos de usuários que foram bloqueados globalmente. Isso inclui impedir que contas temporárias bloqueadas globalmente saiam da sessão ou mudar de navegador para fazer edições subsequentes por 24 horas. Anteriormente, as contas temporárias podiam sair da sessão atual ou mudar de navegador para continuar a editar. Esta é uma melhoria da ferramenta antiabuso para o [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts|Contas Temporárias]] projeto. Você pode ler mais sobre o [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts/Updates|progresso nos principais recursos para contas temporárias]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T368949] * ''Wikis'' que têm [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Deployment status|a extensão CampaignEvents habilitada]] agora pode usar o [[m:Special:MyLanguage/Campaigns/Foundation Product Team/Event list#October 29, 2024: Collaboration List launched|Lista de Colaboração]]. Esta lista fornece uma maneira nova e fácil para os contribuidores aprenderem sobre WikiProjetos em suas ''wikis''. Obrigado à equipa da Campanha por este trabalho que faz parte do [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2024-2025/Product %26 Technology OKRs#WE KRs|plano anual 2024/25]]. Se você estiver interessado em trazer a extensão CampaignEvents para a sua ''wiki'', você pode [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Deployment status#How to Request the CampaignEvents Extension for your wiki|siga estas etapas]] ou pode entrar em contato com User:Udehb-WMF para obter ajuda. * A cor do texto para ''links'' vermelhos será ligeiramente alterada no final desta semana para melhorar seu contraste no modo de luz. [https://phabricator.wikimedia.org/T370446] * Veja {{PLURAL:32|toda a tarefa enviada|todas as tarefas enviadas}} enviadas pela comunidade {{formatnum:32}} que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, em ''wikis'' multilíngues, os usuários [[phab:T216368|podem agora]] ocultar traduções da página especial WhatLinksHere. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * XML [[m:Special:MyLanguage/Data dumps|''data dumps'']] foram temporariamente pausados enquanto um ''bug'' é investigado. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/xmldatadumps-l@lists.wikimedia.org/message/BXWJDPO5QI2QMBCY7HO36ELDCRO6HRM4/] '''Em profundidade''' * <span class="mw-translate-fuzzy">Contas temporárias foram implantadas em seis ''wikis''; graças à equipe do Produto de Confiança e Segurança por [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts|esse trabalho]], você pode ler sobre [[phab:T340001|os planos de implantação]]. A partir da próxima semana, as Contas Temporárias também serão ativadas em [[phab:T378336|sete outros projetos]]. Se você é ativo nesta ''wiki'' e precisa de ajuda para migrar suas ferramentas, entre em contato com [[m:User:Udehb-WMF|User:Udehb-WMF]] para assistência.</span> * O último trimestre [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Language and Product Localization/Newsletter/2024/October|Boletim informativo de idiomas e internacionalização]] está disponível. Inclui: Novos idiomas suportados na translatewiki ou no MediaWiki; Novos métodos de entrada de teclado para alguns idiomas; detalhes sobre reuniões recentes e futuras, e muito mais. '''Reuniões e eventos''' * [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Users and Developers Conference Fall 2024|Conferência de usuários e desenvolvedores do MediaWiki, outono de 2024]] está acontecendo em Viena, Áustria e on-line de 4 a 6 de novembro de 2024. A conferência contará com discussões sobre o uso do ''software'' MediaWiki por e dentro de empresas de diferentes setores e inspirará e integrará novos usuários. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/45|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W45"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h50min de 4 de novembro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27693917 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-46 == <section begin="technews-2024-W46"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/46|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Nas ''wikis'' com a [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Translate|extensão Translate]] ativado, os usuários notarão que o FuzzyBot agora criará automaticamente versões traduzidas das categorias usadas nas páginas traduzidas. [https://phabricator.wikimedia.org/T285463] * Veja {{PLURAL:29|toda a tarefa enviada|todas as tarefas enviadas}} enviadas pela comunidade {{formatnum:29}} que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, a tarefa enviada para usar a [[mw:Special:MyLanguage/Extension:SecurePoll|extensão SecurePoll]] para a [[w:en:Wikipedia:Administrator elections|eleição de administrador]] especial da Wikipédia em inglês foi resolvida a tempo. [https://phabricator.wikimedia.org/T371454] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Em <code dir="ltr">[[mw:MediaWiki_1.44/wmf.2|1.44.0-wmf-2]]</code>, a lógica da função Wikibase <code>getAllStatements</code> mudou para se comportar como <code>getBestStatements</code>. Invocar a função agora retorna uma cópia dos valores que são imutáveis. [https://phabricator.wikimedia.org/T270851] * Os usuários da [https://en.wikipedia.org/api/rest_v1/ Wikimedia REST API], como operadores de ''bots'' e mantenedores de ferramentas, podem ser afetados por atualizações contínuas. A API redirecionará alguns pontos de extremidade de conteúdo de página do RESTbase para os ''endpoints'' mais recentes [[mw:Special:MyLanguage/API:REST API|MediaWiki REST API]] pontos de extremidade. Os [[phab:T374683|''endpoints'' impactados]] incluem a obtenção de metadados de página/revisão e conteúdo HTML renderizado. Essas mudanças estarão disponíveis no test-wiki ainda esta semana, com outros projetos a seguir. Essa alteração não deve afetar a funcionalidade existente, mas os usuários ativos dos pontos de extremidade afetados devem verificar o comportamento no test-wiki e levantar quaisquer preocupações no [[phab:T374683|Tíquete do Phabricator]] relacionado. '''Em profundidade''' * Os administradores e usuários dos projetos Wikimedia [[mw:Special:MyLanguage/Moderator_Tools/Automoderator#Usage|onde o Automoderador está ativado]] agora podem monitorar e avaliar métricas importantes relacionadas às ações do Automoderador. [https://superset.wmcloud.org/superset/dashboard/unified-automoderator-activity-dashboard/ Este painel Superset] calcula e agrega métricas sobre o comportamento do Automoderador nos projetos em que ele é implantado. Obrigado à equipa de Ferramentas de Moderador por este Painel; Você pode visitar [[mw:Special:MyLanguage/Moderator Tools/Automoderator/Unified Activity Dashboard|a página de documentação]] para obter mais informações sobre este trabalho. [https://phabricator.wikimedia.org/T369488] '''Reuniões e eventos''' * 21 de novembro de 2024 ([[m:Special:MyLanguage/Event:Commons community discussion - 21 November 2024 8:00 UTC|8:00 UTC]] & [[m:Special:MyLanguage/Event:Commons community discussion - 21 November 2024 16:00 UTC|16:00 UTC]]) - [[c:Commons:WMF support for Commons/Commons community calls|Chamada da comunidade]] com voluntários e partes interessadas da Wikimedia Commons para ajudar a priorizar os esforços de apoio para o Ano Fiscal de 2025-2026. O tema desta chamada é como o conteúdo deve ser organizado no Wikimedia Commons. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/46|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W46"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h07min de 12 de novembro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27732268 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-47 == <section begin="technews-2024-W47"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/47|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Os usuários dos sites da Wikimedia agora serão avisados quando criarem um [[mw:Special:MyLanguage/Help:Redirects|redirecionamento]] para uma página que não existe. Isso reduzirá o número de redirecionamentos quebrados para ''links'' vermelhos em nossos projetos. [https://phabricator.wikimedia.org/T326057] * Veja {{PLURAL:42|toda as {{formatnum:42}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:42}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Pywikibot/Overview|Pywikibot]], que automatiza o trabalho em sites MediaWiki, foi atualizado para 9.5.0 no Toolforge. [https://phabricator.wikimedia.org/T378676] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Nas ''wikis'' que usam a [[mw:Special:MyLanguage/Extension:FlaggedRevs|extensão FlaggedRevs]], as páginas criadas ou movidas por usuários com as permissões apropriadas são marcadas como sinalizadas automaticamente. Este recurso não tem funcionado recentemente, e as alterações que o corrigirem devem ser implantadas esta semana. Obrigado a Daniel e Wargo por trabalharem nisso. [https://phabricator.wikimedia.org/T379218][https://phabricator.wikimedia.org/T368380] '''Em profundidade''' * Há uma nova [https://diff.wikimedia.org/2024/11/05/say-hi-to-temporary-accounts-easier-collaboration-with-logged-out-editors-with-better-privacy-protection postagem no Diff] sobre Contas Temporárias, disponível em mais de 15 idiomas. Leia-o para saber o que são Contas Temporárias, seu impacto em diferentes grupos de usuários e o plano de introduzir a mudança em todas as ''wikis''. '''Reuniões e eventos''' * Os voluntários técnicos já podem se inscrever para o [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Hackathon 2025|2025 Wikimedia Hackathon]], que acontecerá em Istambul, Turquia. [https://pretix.eu/wikimedia/hackathon2025/ As candidaturas para bolsas de viagem e alojamento] estão abertas de '''12 de novembro a 10 de dezembro de 2024'''. As inscrições para o evento serão encerradas em meados de abril de 2025. O Wikimedia Hackathon é um encontro anual que une a comunidade técnica global para colaborar em projetos existentes e explorar novas ideias. * Junte-se as [[C:Special:MyLanguage/Commons:WMF%20support%20for%20Commons/Commons%20community%20calls|convocações da comunidade do Wikimedia Commons]] esta semana para ajudar a priorizar o apoio ao Commons, que será planejado para 2025-2026. O tema será como o conteúdo deve ser organizado no Wikimedia Commons. Esta é uma oportunidade para voluntários que trabalham em coisas diferentes se reunirem e falarem sobre o que é importante para o futuro do projeto. As chamadas ocorrerão '''21 de novembro de 2024, [[m:Special:MyLanguage/Event:Commons community discussion - 21 November 2024 8:00 UTC|8:00 UTC]] e [[m:Special:MyLanguage/Event:Commons community discussion - 21 November 2024 16:00 UTC|16:00 UTC]]'''. * A [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia_Language_and_Product_Localization/Community meetings#29 November 2024|Reunião da comunidade linguística]] terá lugar '''29 de novembro, 16:00 UTC''' para discutir atualizações e resolução de problemas técnicos. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/47|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W47"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 02h00min de 19 de novembro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27806858 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-48 == <section begin="technews-2024-W48"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/48|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item da lista de desejos]] Uma nova versão do modo editor de wikitexto padrão [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|syntax highlighter]] estará disponível como um [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|recurso beta]] ainda esta semana. Isso traz muitos novos recursos e correções de ''bugs'', incluindo suporte da direita para a esquerda, [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror#Template folding|dobragem de predefinições]], [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror#Autocompletion|preenchimento automático]] e um painel de pesquisa aprimorado. Você pode saber mais na [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|página de ajuda]]. * O editor de wikitexto de 2010 agora suporta atalhos de teclado comuns, como <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>Ctrl</code>+<code>B</code></bdi> para negrito e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>Ctrl</code>+<code>I</code></bdi> para itálico. Uma [[mw:Help:Extension:WikiEditor#Keyboard shortcuts|lista completa de todos os seis atalhos]] está disponível. Graças a SD0001 para esta melhoria. [https://phabricator.wikimedia.org/T62928] * A partir de 28 de novembro, as páginas de Fluxo/Discussões Estruturadas serão automaticamente arquivadas e definidas como somente leitura nas seguintes ''wikis'': <bdi>bswiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>elwiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>euwiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>fawiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>fiwiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>frwikiquote</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>frwikisource</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>frwikiversity</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>frwikivoyage</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>idwiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>lvwiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>plwiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>ptwiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>urwiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>viwikisource</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>zhwikisource</bdi>. Isso é feito como parte de [[mw:Special:MyLanguage/Structured_Discussions/Deprecation|Trabalho de preterição de Discussões Estruturadas]]. Se precisar de ajuda para arquivar sua página com antecedência, entre em contato com [[m:User:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]]. * Veja {{PLURAL:25|toda a {{formatnum:25}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:25}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um usuário que cria um novo Filtro de Abuso agora só pode definir o filtro como "protegido" [[phab:T377765|se incluir uma variável protegida]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * O [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeEditor|CodeEditor]], que pode ser usado em páginas JavaScript, CSS, JSON e Lua, [[phab:T377663|agora oferece]] preenchimento automático ao vivo. Graças a SD0001 para esta melhoria. O recurso pode ser temporariamente desativado em uma página pressionando <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>Ctrl</code>+<code>,</code></bdi> e desmarcando "<bdi lang="en" dir="ltr">Live Autocompletion</bdi>". * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Os mantenedores de ferramentas que usam o sistema Graphite para rastrear métricas precisam migrar para o sistema Prometheus mais recente. Eles podem verificar [https://grafana.wikimedia.org/d/K6DEOo5Ik/grafana-graphite-datasource-utilization?orgId=1 este painel] e a lista na Descrição da [[phab:T350592|tarefa T350592]] para ver se suas ferramentas estão listadas, e eles devem reivindicar métricas e painéis conectados às suas ferramentas. Em seguida, eles podem desabilitar ou migrar todas as métricas existentes seguindo as instruções na tarefa. O serviço Graphite passará a ser somente leitura em abril. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/KLUV4IOLRYXPQFWD6WKKJUHMWE77BMSZ/] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] O [[mw:Special:MyLanguage/NewPP parser report|Novo relatório de desempenho do analisador PreProcessor]] foi corrigido para fornecer uma contagem precisa para o número de entidades Wikibase acessadas. Anteriormente, tinha sido reposto após 400 entidades. [https://phabricator.wikimedia.org/T279069] '''Reuniões e eventos''' * A [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia_Language_and_Product_Localization/Community meetings#29 November 2024|Reunião da comunidade linguística]] terá lugar a 29 de novembro em [https://zonestamp.toolforge.org/1732896000 16:00 UTC]. Haverá apresentações sobre temas como o desenvolvimento de teclados de linguagem, a criação da Wikipédia Mouré, a faixa de suporte de idiomas em [[m:Wiki Indaba|Wiki Indaba]], e um relatório da comunidade Wayuunaiki sobre suas experiências com a Incubadora e como uma nova comunidade nos últimos 3 anos. Este encontro terá também interpretação espanhola. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/48|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W48"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h42min de 25 de novembro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27847039 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-49 == <section begin="technews-2024-W49"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/49|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Duas novas funções do analisador foram adicionadas esta semana. A função <code dir="ltr"><nowiki>{{</nowiki>[[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic words#interwikilink|#interwikilink]]<nowiki>}}</nowiki></code> adiciona um [[mw:Special:MyLanguage/Help:Links#Interwiki links|''link'' interwiki]] e a função <code dir="ltr"><nowiki>{{</nowiki>[[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic words#interlanguagelink|#interlanguagelink]]<nowiki>}}</nowiki></code> adiciona um [[mw:Special:MyLanguage/Help:Links#Interlanguage links|''link'' interlíngua]]. Essas funções de analisador são úteis em ''wikis'' onde ''namespaces'' entram em conflito com prefixos interwiki. Por exemplo, ''links'' começando com <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>MOS:</code></bdi> na Wikipédia em inglês [[phab:T363538|conflitam com o prefixo do código de idioma <code>mos</code> da Wikipédia Mooré]]. * A partir desta semana, as ''wikis'' da Wikimedia não suportam mais conexões usando antigos certificados HTTPS baseados em RSA, especificamente rsa-2048. Esta alteração destina-se a melhorar a segurança de todos os utilizadores. Alguns navegadores ou smartphones mais antigos e não suportados não poderão se conectar; Em vez disso, eles exibirão um erro de conectividade. Veja a [[wikitech:HTTPS/Browser_Recommendations|página de recomendações do navegador HTTPS]] para obter informações mais detalhadas. Todos os sistemas operacionais e navegadores modernos são sempre capazes de alcançar projetos Wikimedia. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/CTYEHVNSXUD3NFAAMG3BLZVTVQWJXJAH/] * A partir de 16 de dezembro, as páginas de fluxo/discussões estruturadas serão automaticamente arquivadas e definidas como somente leitura nas seguintes ''wikis'': <bdi>arwiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>cawiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>frwiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>mediawikiwiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>orwiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>wawiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>wawiktionary</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>wikidatawiki</bdi>{{int:comma-separator/pt}}<bdi>zhwiki</bdi>. Isso é feito como parte de [[mw:Special:MyLanguage/Structured_Discussions/Deprecation|Trabalho de preterição do Discussões Estruturadas (StructuredDiscussions)]]. Se precisar de ajuda para arquivar sua página com antecedência, entre em contato com [[m:User:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T380910] * Este mês, a extensão Chart foi implantada em produção e agora está disponível no Commons e Testwiki. Com a revisão de segurança concluída, espera-se que a implantação da ''wiki'' piloto comece na primeira semana de dezembro. Você pode ver uma versão funcional [[testwiki:Charts|no Testwiki]] e ler [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Chart/Project/Updates|a atualização do projeto de novembro]] para obter mais detalhes. * Veja {{PLURAL:23|toda a {{formatnum:23}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:23}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um ''bug'' com o sistema "Baixar como PDF" foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T376438] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * No final de fevereiro, contas temporárias serão lançadas em pelo menos 10 grandes ''wikis''. Essa implantação terá um efeito significativo no código mantido pela comunidade. Trata-se de ferramentas, ''bots'', ''gadgets'' e ''scripts'' de usuário da Toolforge que usam dados de endereço IP ou que estão disponíveis para usuários desconectados. A equipe do Produto de Confiança e Segurança deseja identificar esse código, monitorá-lo e ajudar a atualizá-lo antes da implantação para minimizar a interrupção dos fluxos de trabalho. A equipe pede aos editores técnicos e desenvolvedores voluntários que ajudem a identificar essas ferramentas, adicionando-as a [[mw:Trust and Safety Product/Temporary Accounts/For developers/Impacted tools|esta lista]]. Além disso, revise a [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts/For developers|documentação atualizada]] para saber como ajustar as ferramentas. Junte-se às discussões na [[mw:Talk:Trust and Safety Product/Temporary Accounts|página de discussão do projeto]] ou no [[discord:channels/221049808784326656/1227616742340034722|tópico dedicado]] no [[w:Wikipedia:Discord|servidor Wikimedia Community Discord (em inglês)]] para suporte e para compartilhar ''feedback''. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/49|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W49"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h22min de 2 de dezembro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27873992 --> == Novidades de Tecnologia: 2024-50 == <section begin="technews-2024-W50"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/50|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * Os contribuidores da documentação técnica podem encontrar recursos atualizados e novas maneiras de se conectar uns com os outros e com a Equipe de Documentação Técnica da Wikimedia, no [[mw:Special:MyLanguage/Documentation|Centro de documentação]] no MediaWiki.org. Esta página contém ''links'' para: recursos para escrever e melhorar a documentação, um novo canal de IRC <bdi lang="zxx" dir="ltr">#wikimedia-techdocs</bdi> no libera.chat, uma lista de eventos de documentação passados e futuros e maneiras de solicitar uma consulta ou revisão de documentação. Se você tiver algum ''feedback'' ou ideias para melhorias no ecossistema de documentação, por favor [[mw:Wikimedia Technical Documentation Team#Contact us|contacte a Equipa de Documentação Técnica]]. '''Atualizações para editores''' [[File:Edit Check on Desktop.png|thumb|Alteração de ''layout'' para o recurso Verificação de Edição]] * No final desta semana, [[mw:Special:MyLanguage/Edit check|Verificação de Edição]] será realocado para uma barra lateral na área de trabalho. Editar verificação é o recurso para novos editores para ajudá-los a seguir políticas e diretrizes. Essa alteração de ''layout'' cria espaço para apresentar às pessoas [[mw:Edit check#1 November 2024|novas verificações]] que aparecem ''enquanto'' elas estão digitando. Os [[mw:Special:MyLanguage/Edit check#Reference Check A/B Test|resultados iniciais]] mostram que os recém-chegados que encontram a Verificação de Edição têm 2,2 vezes mais probabilidade de publicar uma nova edição de conteúdo que inclua uma referência e não seja revertida. * A extensão Chart, que permite aos editores criar visualizações de dados, foi disponibilizada com sucesso em MediaWiki.org e três ''wikis'' piloto (Wikipédias italiana, sueca e hebraica). Você pode ver exemplos de trabalho [[testwiki:Charts|no Testwiki]] e ler [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Chart/Project/Updates|a atualização do projeto de novembro]] para obter mais detalhes. * Os tradutores nas ''wikis'' onde a [[mw:Special:MyLanguage/Content translation/Section translation#Try the tool|experiência móvel de Tradução de Conteúdo está disponível]], agora podem descobrir artigos em campanhas Wikiprojeto de seu interesse a partir da categoria "[https://test.wikipedia.org/w/index.php?title=Special:ContentTranslation&campaign=specialcx&filter-type=automatic&filter-id=collections&active-list=suggestions&from=es&to=en Todas as coleções]" no recurso de sugestão de artigos. Os organizadores da campanha Wikiprojeto podem usar esse recurso para ajudar os tradutores a descobrir artigos de interesse, adicionando a ''tag'' <code dir=ltr><nowiki><page-collection> </page-collection></nowiki></code> à página de listagem de artigos da campanha no Meta-wiki. Isso tornará esses artigos detetáveis na ferramenta Tradução de conteúdo. Para obter informações mais detalhadas sobre como usar a ferramenta e a ''tag'', consulte [[mw:Special:MyLanguage/Translation suggestions: Topic-based & Community-defined lists/How to use the features|o guia passo a passo]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T378958] * O recurso [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Nuke|Nuke]], que permite aos administradores eliminar páginas em massa, agora tem um filtro [[phab:T376379#10310998|multiseleção para seleção de namespace]]. Isso permite que os usuários selecionem vários namespaces específicos, em vez de apenas um ou todos, ao buscar páginas para eliminação. * O recurso Nuke também agora [[phab:T364225#10371365|fornece ''links'']] para a página de usuário do usuário cujas páginas foram eliminadas e para as páginas que não foram selecionadas para eliminação, depois que as eliminações de página são enfileiradas. Isso permite ações administrativas de acompanhamento mais fáceis. Agradecemos à Chlod e à equipe de Ferramentas do Moderador por ambas as melhorias. [https://phabricator.wikimedia.org/T364225#10371365] * A Equipe de Edição está trabalhando para facilitar o preenchimento de citações de archive.org usando o [[mw:Special:MyLanguage/Citoid/Enabling Citoid on your wiki|Citoid]], o gerador de citações preenchido automaticamente. Eles estão pedindo às comunidades que adicionem dois parâmetros preventivamente, <code dir=ltr>archiveUrl</code> e <code dir=ltr>archiveDate</code>, dentro do TemplateData para cada modelo de citação usando o Citoid. Você pode ver um [https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Template%3ACite_web%2Fdoc&diff=1261320172&oldid=1260788022 exemplo de uma alteração em uma predefinição] e uma lista de [https://global-search.toolforge.org/?namespaces=10&q=%5C%22citoid%5C%22%3A%20%5C%7B&regex=1&title= de todas as predefinições relevantes]. [https://phabricator.wikimedia.org/T374831] * Uma nova ''wiki'' foi criada: um {{int:project-localized-name-group-wikivoyage}} em [[d:Q9240|Indonésio]] ([[voy:id:|<code>voy:id:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T380726] * Na semana passada, todas as ''wikis'' tiveram problemas para servir páginas para usuários logados e alguns usuários desconectados por 30 a 45 minutos. Isso foi causado por um problema no banco de dados e a investigação está em andamento. [https://www.wikimediastatus.net/incidents/3g2ckc7bp6l9] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:19|toda a {{formatnum:19}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:19}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um ''bug'' no [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Adicionar link]] foi corrigido. Anteriormente, a lista de seções que são excluídas de Adicionar link foi parcialmente ignorada em certos casos. [https://phabricator.wikimedia.org/T380455][https://phabricator.wikimedia.org/T380329] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[mw:Special:MyLanguage/Codex|Codex]], o sistema de ''design'' para Wikimedia, agora tem um estágio inicial [[gitiles:design/codex-php|implementação em PHP]]. Ele está disponível para uso geral em extensões do MediaWiki e aplicativos Toolforge através do [https://packagist.org/packages/wikimedia/codex Composer], com uso no núcleo do MediaWiki em breve. Mais informações estão disponíveis na [[wmdoc:design-codex-php/main/index.html|documentação]]. Obrigado a Doğu pela inspiração e muitas contribuições para a biblioteca. [https://phabricator.wikimedia.org/T379662] * [https://en.wikipedia.org/api/rest_v1/ Wikimedia REST API] usuários, como operadores de ''bots'' e mantenedores de ferramentas, podem ser afetados por atualizações contínuas. Em 4 de dezembro, a equipe de Interfaces do MediaWiki começou a redirecionar metadados de página/revisão e renderizou pontos de extremidade de conteúdo HTML em [[testwiki:|testwiki]] do RESTbase para pontos de extremidade comparáveis da API REST do MediaWiki. A equipe incentiva os usuários ativos desses ''endpoints'' a verificar o comportamento de sua ferramenta no testwiki e levantar quaisquer preocupações sobre o relacionado [[phab:T374683|a tarefa no Phabricator]] antes do final do ano, pois eles pretendem lançar a mesma mudança em todos os projetos Wikimedia no início de janeiro. Essas mudanças fazem parte do trabalho para substituir o desatualizado [[mw:RESTBase/deprecation|RESTBase]] sistema. * A [https://wikimediafoundation.limesurvey.net/986172 Pesquisa de Satisfação do Desenvolvedor 2024] está buscando as opiniões da comunidade de desenvolvedores da Wikimedia. Por favor, responda à pesquisa se você tiver algum papel no desenvolvimento de ''software'' para o ecossistema Wikimedia. O inquérito está aberto até 3 de janeiro de 2025 e tem uma [[foundation:Legal:Developer Satisfaction Survey 2024 Privacy Statement|declaração de privacidade]] associada. * Não há nova versão do MediaWiki esta semana. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar] '''Reuniões e eventos''' * A próxima reunião da série de [[c:Commons:WMF support for Commons/Commons community calls|discussões da Fundação Wikimedia com a comunidade Wikimedia Commons]] terão lugar em [[m:Event:Commons community discussion - 12 December 2024 08:00 UTC|12 de dezembro às 8:00 UTC]] e [[m:Event:Commons community discussion - 12_December 2024 16:00 UTC|às 16:00 UTC]]. O tema do presente convite à apresentação de propostas são os novos meios de comunicação social e os novos contribuidores. Contribuidores de todas as ''wikis'' são bem-vindos a participar. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/50|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2024-W50"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h16min de 9 de dezembro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27919424 --> == <span lang="en" dir="ltr">Tech News: 2024-51</span> == <div lang="en" dir="ltr"> <section begin="technews-2024-W51"/><div class="plainlinks"> Latest '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|tech news]]''' from the Wikimedia technical community. Please tell other users about these changes. Not all changes will affect you. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/51|Translations]] are available. '''Weekly highlight''' * Interested in improving event management on your home wiki? The [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents|CampaignEvents extension]] offers organizers features like event registration management, event/wikiproject promotion, finding potential participants, and more - all directly on-wiki. If you are an organizer or think your community would benefit from this extension, start a discussion to enable it on your wiki today. To learn more about how to enable this extension on your wiki, visit the [[m:CampaignEvents/Deployment status#How to Request the CampaignEvents Extension for your wiki|deployment status page]]. '''Updates for editors''' * Users of the iOS Wikipedia App in Italy and Mexico on the Italian, Spanish, and English Wikipedias, can see a [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/iOS/Personalized Wikipedia Year in Review|personalized Year in Review]] with insights based on their reading and editing history. * Users of the Android Wikipedia App in Sub-Saharan Africa and South Asia can see the new [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android/Rabbit Holes|Rabbit Holes]] feature. This feature shows a suggested search term in the Search bar based on the current article being viewed, and a suggested reading list generated from the user’s last two visited articles. * The [[m:Special:MyLanguage/Global reminder bot|global reminder bot]] is now active and running on nearly 800 wikis. This service reminds most users holding temporary rights when they are about to expire, so that they can renew should they want to. See [[m:Global reminder bot/Technical details|the technical details page]] for more information. * The next issue of Tech News will be sent out on 13 January 2025 because of the end of year holidays. Thank you to all of the translators, and people who submitted content or feedback, this year. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Recurrent item]] View all {{formatnum:27}} community-submitted {{PLURAL:27|task|tasks}} that were [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolved last week]]. For example, a bug was [[phab:T374988|fixed]] in the Android Wikipedia App which had caused translatable SVG images to show the wrong language when they were tapped. '''Updates for technical contributors''' * There is no new MediaWiki version next week. The next deployments will start on 14 January. [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/Deployments/Yearly_calendar/2025] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Tech news]]''' prepared by [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|Tech News writers]] and posted by [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|bot]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribute]]&nbsp;• [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/51|Translate]]&nbsp;• [[m:Tech|Get help]]&nbsp;• [[m:Talk:Tech/News|Give feedback]]&nbsp;• [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Subscribe or unsubscribe]].'' </div><section end="technews-2024-W51"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h24min de 16 de dezembro de 2024 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=27942374 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-03 == <section begin="technews-2025-W03"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/03|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * O sistema de Login de Usuário Único está sendo atualizado nos próximos meses. Este é o sistema que permite aos usuários preencher o formulário de login em um site da Wikimedia e fazer login em todos os outros ao mesmo tempo. Ele precisa ser atualizado devido às maneiras como os navegadores estão restringindo cada vez mais os cookies entre domínios. Para acomodar essas restrições, as páginas de login e criação de conta serão movidas para um domínio central, mas ainda aparecerá para o usuário como se estivessem na ''wiki'' de origem. O código atualizado será ativado esta semana para usuários nas ''wikis'' de teste. Esta alteração está planeada para ser implementada para todos os utilizadores durante fevereiro e março. Consulte [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Platform Team/SUL3#Deployment|página do projeto SUL3]] para obter mais detalhes e uma linha do tempo. '''Atualizações para editores''' * Nas ''wikis'' com [[mw:Special:MyLanguage/Extension:PageAssessments|PageAssessments]] instalado, agora você pode [[mw:Special:MyLanguage/Extension:PageAssessments#Search|filtrar resultados de pesquisa]] para páginas em um determinado WikiProjeto usando a palavra-chave <code dir=ltr>inproject:</code>. (Estas ''wikis'': {{int:project-localized-name-arwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-enwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-enwikivoyage/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-frwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-huwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-newiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-trwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-zhwiki/pt}}) [https://phabricator.wikimedia.org/T378868] * Uma nova ''wiki'' foi criada: uma {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} em [[d:Q34129|Tigre]] ([[w:tig:|<code>w:tig:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T381377] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:35|toda a {{formatnum:35}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:35}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, houve um ''bug'' com a atualização da contagem de edições de um usuário depois de fazer uma edição de reversão, que agora foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T382592] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Os usuários da API REST da Wikimedia, como operadores de ''bots'' e mantenedores de ferramentas, podem ser afetados por atualizações contínuas. A partir da semana de 13 de janeiro, começaremos a redirecionar [[phab:T374683|alguns ''endpoints'' de conteúdo de página]] do RESTbase para os ''endpoints'' mais recentes da API REST do MediaWiki para todos os projetos ''wiki''. Essa alteração estava disponível anteriormente no testwiki e não deve afetar a funcionalidade existente, mas os usuários ativos dos ''endpoints'' afetados podem levantar problemas diretamente para o [[phab:project/view/6931/|Equipe de Interfaces do MediaWiki]] no Phabricator se surgirem. * Os mantenedores da ferramenta Toolforge agora podem compartilhar seus comentários sobre a Toolforge UI, uma iniciativa para fornecer uma plataforma web que permite criar e gerenciar ferramentas Toolforge através de uma interface gráfica, além dos fluxos de trabalho de linha de comando existentes. Este projeto visa agilizar as tarefas dos mantenedores ativos, bem como tornar os processos de registro e implantação mais acessíveis para os criadores de novas ferramentas. A iniciativa ainda está em um estágio muito inicial, e a equipe de Serviços em Nuvem está no processo de coletar ''feedback'' da comunidade Toolforge para ajudar a moldar a solução para suas necessidades. [[wikitech:Wikimedia Cloud Services team/EnhancementProposals/Toolforge UI|Leia mais e partilhe a sua opinião sobre a Toolforge UI]]. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] <span class="mw-translate-fuzzy">Para desenvolvedores de ferramentas e bibliotecas que usam o sistema OAuth: o ''endpoint'' de identidade usado para [[mw:Special:MyLanguage/OAuth/For Developers#Identifying the user|OAuth 1]] e [[mw:Special:MyLanguage/OAuth/For Developers#Identifying the user 2|OAuth 2]] retornou um objeto JSON com um inteiro em seu subcampo, que estava incorreto (o campo deve ser sempre uma ''string''). Isso foi corrigido; a correção será implantada nas ''wikis'' da Wikimedia na semana de 13 de janeiro.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T382139] * Muitas ''wikis'' usam atualmente [[:mw:Parsoid/Parser Unification/Cite CSS|Cite CSS]] para renderizar marcadores de nota de rodapé personalizados na saída Parsoid. A partir de 20 de janeiro, essas regras serão desativadas, mas os desenvolvedores pedem que você ''não'' limpe seus <bdi lang="en" dir="ltr">[[MediaWiki:Common.css]]</bdi> até 20 de fevereiro para evitar problemas durante a migração. Suas ''wikis'' podem experimentar algumas pequenas alterações nos marcadores de nota de rodapé no Editor Visual e ao usar o modo de leitura Parsoid experimental, mas se houver alterações, espera-se que elas alinhem a renderização com a saída do analisador herdado. [https://phabricator.wikimedia.org/T370027] '''Reuniões e eventos''' * A próxima reunião da série de [[c:Special:MyLanguage/Commons:WMF support for Commons/Commons community calls|Conversas da Comunidade da Fundação Wikimedia com a comunidade Wikimedia Commons]] terão lugar em [[m:Special:MyLanguage/Event:Commons community discussion - 15 January 2025 08:00 UTC|15 de janeiro às 8:00 UTC]] e [[m:Special:MyLanguage/Event:Commons community discussion - 15 January 2025 16:00 UTC|às 16:00 UTC]]. O tema desta chamada é a definição das prioridades no investimento em ferramentas para o Commons. Contribuidores de todas as ''wikis'', especialmente usuários que estão mantendo ferramentas para o Commons, são bem-vindos a participar. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/03|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W03"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h42min de 14 de janeiro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28048614 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-04 == <section begin="technews-2025-W04"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/04|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Os administradores podem eliminar em massa várias páginas criadas por um usuário ou endereço IP usando [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Nuke|Extensão:Nuke]]. Anteriormente, só permitia a eliminação de páginas criadas nos últimos 30 dias. Agora ele pode eliminar páginas dos últimos 90 dias, desde que tenha como alvo um usuário ou endereço IP específico. [https://phabricator.wikimedia.org/T380846] * Nas [[phab:P72148|''wikis'' que usam]] o [[mw:Special:MyLanguage/Help:Patrolled edits|Edições patrulhadas]], quando o recurso de reversão é usado para reverter uma revisão de página não patrulhada, essa revisão agora será marcada como "patrulhada manualmente" em vez de "patrulhada automaticamente", o que é mais preciso. Alguns editores que usam [[mw:Special:MyLanguage/Help:New filters for edit review/Filtering|filtros]] em Alterações recentes podem precisar atualizar suas configurações de filtro. [https://phabricator.wikimedia.org/T302140] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:31|toda a {{formatnum:31}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:31}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o recurso "Inserir link" do Editor Visual nem sempre sugeria páginas existentes corretamente quando um editor começava a digitar, o que agora foi [[phab:T383497|fixo]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A extensão Discussão Estruturada (também conhecida como Fluxo) está sendo progressivamente removida das ''wikis''. Esta extensão não é mantida e causa problemas. Será substituída pelo [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools|DiscussionTools]], que é usado em qualquer página de discussão regular. [[mw:Special:MyLanguage/Structured Discussions/Deprecation#Deprecation timeline|O último grupo de ''wikis'']] ({{int:project-localized-name-cawikiquote/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-fiwikimedia/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-gomwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-kabwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-ptwikibooks/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-sewikimedia/pt}}) será contatado em breve. Se você tiver dúvidas sobre este processo, por favor, ping [[m:User:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]] na sua ''wiki''. [https://phabricator.wikimedia.org/T380912] * O último trimestre [[mw:Technical_Community_Newsletter/2025/January|Boletim Técnico da Comunidade]] já está disponível. Esta edição inclui: atualizações sobre serviços das equipes de Data Platform Engineering, informações sobre o Codex da equipe do Design System e muito mais. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/04|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W04"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h36min de 21 de janeiro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28129769 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-05 == <section begin="technews-2025-W05"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/05|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * Patrulhadores e administradores - que informações ou contexto sobre edições ou usuários poderiam ajudá-lo a tomar decisões de patrulhadores ou administradores com mais rapidez ou facilidade? A Fundação Wikimedia quer ouvir de você para ajudar a orientar seu próximo plano anual. Por favor, considere compartilhar seus pensamentos sobre isso e [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2025-2026/Product & Technology OKRs|13 outras perguntas]] para moldar a direção técnica para o próximo ano. '''Atualizações para editores''' * Os usuários do aplicativo no iOS da Wikipédia em todo o mundo agora podem acessar um recurso [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/iOS/Personalized Wikipedia Year in Review/How your data is used|anualmente personalizado]], que fornece informações com base em seu histórico de leitura e edição na Wikipédia. Este projeto faz parte de um esforço mais amplo para ajudar a acolher novos leitores à medida que descobrem e interagem com conteúdo enciclopédico. * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item da lista de desejos]] Os patrulhadores de edição agora têm um novo recurso disponível que pode destacar novas páginas potencialmente problemáticas. Quando uma página é criada com o mesmo título de uma página que foi excluída anteriormente, uma ''tag'' ('Recreated') agora será adicionada, que os usuários podem filtrar em [[{{#special:RecentChanges}}]] e [[{{#special:NewPages}}]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T56145] * No final desta semana, haverá um novo aviso para os editores se tentarem criar um redirecionamento que vincule a outro redirecionamento (um [[mw:Special:MyLanguage/Help:Redirects#Double redirects|redirecionamento duplo]]). O recurso recomendará que eles vinculem diretamente à página de destino do segundo redirecionamento. Graças ao usuário SomeRandomDeveloper para esta melhoria. [https://phabricator.wikimedia.org/T326056] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] As ''wikis'' da Wikimedia permitem [[w:pt:WebAuthn|Verificações de segundo fator baseadas em WebAuthn]] (como ''tokens'' de ''hardware'') durante o ''login'', mas o recurso é [[m:Community Wishlist Survey 2023/Miscellaneous/Fix security key (WebAuthn) support|frágil]] e tem muito poucos usuários. A equipe da Plataforma MediaWiki está desativando temporariamente a adição de novas chaves WebAuthn, para evitar interferir com o lançamento de [[mw:MediaWiki Platform Team/SUL3|SUL3]] (''login'' de usuário único versão 3). As chaves existentes não são afetadas. [https://phabricator.wikimedia.org/T378402] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:30|toda a {{formatnum:30}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:30}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Para desenvolvedores que usam o [[wikitech:Data Platform/Data Lake/Edits/MediaWiki history dumps|despejos de histórico do MediaWiki]]: A equipe de engenharia de plataforma de dados adicionou alguns novos campos a esses ''dumps'', para dar suporte ao [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts|Contas Temporárias]] iniciativa. Se você mantém um software que lê esses ''dumps'', revise seu código e a documentação atualizada, pois a ordem dos campos na linha mudará. Também haverá uma renomeação de campo: no ''dump'' de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>mediawiki_user_history</code></bdi>, o campo de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>anonymous</code></bdi> será renomeado para <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>is_anonymous</code></bdi>. As mudanças entrarão em vigor com a próxima liberação dos ''dumps'', em fevereiro. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/LKMFDS62TXGDN6L56F4ABXYLN7CSCQDI/] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/05|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W05"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h14min de 27 de janeiro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28149374 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-06 == <section begin="technews-2025-W06"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/06|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Os editores que usam o menu da barra de ferramentas de edição "Caracteres especiais" agora podem ver os 32 caracteres especiais que você usou mais recentemente, em sessões de edição nessa ''wiki''. Essa alteração deve ajudar a facilitar a localização dos personagens que você usa com mais frequência. O recurso está no editor de wikitexto de 2010 e no Editor Visual. [https://phabricator.wikimedia.org/T110722] * Os editores que usam o editor de wikitexto 2010 agora podem criar sublistas com recuo correto, selecionando a(s) linha(s) que deseja recuar e, em seguida, clicando nos botões da barra de ferramentas.[https://phabricator.wikimedia.org/T380438] Agora você também pode inserir ''tags'' <code><nowiki><code></nowiki></code> usando um novo botão da barra de ferramentas.[https://phabricator.wikimedia.org/T383010] Graças ao usuário stjn para essas melhorias. * É necessária ajuda para garantir que o [[mw:Special:MyLanguage/Citoid/Enabling Citoid on your wiki|gerador de citações]] funcione corretamente em cada ''wiki''. ** (1) Os administradores devem atualizar as versões locais da página <code dir=ltr>MediaWiki:Citoid-template-type-map.json</code> para incluir entradas de <code dir=ltr>preprint</code>, <code dir=ltr>standard</code> e <code dir=ltr>dataset</code>; Aqui estão exemplos de diffs para replicar [https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=MediaWiki%3ACitoid-template-type-map.json&diff=1189164774&oldid=1165783565 para 'preprint'] e [https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=MediaWiki%3ACitoid-template-type-map.json&diff=1270832208&oldid=1270828390 para 'standard' e 'dataset']. ** (2.1) Se o mapa citoid na predefinição de citação usado para esses tipos de referências estiver faltando, [[mediawikiwiki:Citoid/Enabling Citoid on your wiki#Step 2.a: Create a 'citoid' maps value for each citation template|one precisará ser adicionado]]. (2.2) Se o mapa citoid existir, o TemplateData precisará ser atualizado para incluir novos nomes de campos. Aqui estão exemplos de atualizações [https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Template%3ACitation%2Fdoc&diff=1270829051&oldid=1262470053 para 'preprint'] e [https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Template%3ACitation%2Fdoc&diff=1270831369&oldid=1270829480 para 'standard' e 'dataset']. Os novos campos que podem precisar ser suportados são <code dir=ltr>archiveID</code>, <code dir=ltr>identifier</code>, <code dir=ltr>repository</code>, <code dir=ltr>organization</code>, <code dir=ltr>repositoryLocation</code>, <code dir=ltr>committee</code> e <code dir=ltr>versionNumber</code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T383666] * Uma nova ''wiki'' foi criada: uma {{int:project-localized-name-group-wikipedia/pt}} em [[d:Q15637215|Kanuri Central]] ([[w:knc:|<code>w:knc:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T385181] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:27|toda a {{formatnum:27}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:27}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, a [[mediawikiwiki:Special:MyLanguage/Help:Extension:Wikisource/Wikimedia OCR|ferramenta OCR (reconhecimento óptico de caracteres)]] usada para Wikisource agora suporta uma nova linguagem, o eslavo eclesiástico. [https://phabricator.wikimedia.org/T384782] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/06|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W06"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h09min de 4 de fevereiro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28203495 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-07 == <section begin="technews-2025-W07"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/07|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * O Conselho Consultivo de Produto e Tecnologia (PTAC) publicou [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/February 2025 draft PTAC recommendation for feedback|um rascunho de suas recomendações]] para o departamento de Produto e Tecnologia da Fundação Wikimedia. Eles recomendaram focar em [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/February 2025 draft PTAC recommendation for feedback/Mobile experiences|experiências móveis]], particularmente contribuições. Eles solicitam à comunidade [[m:Talk:Product and Technology Advisory Council/February 2025 draft PTAC recommendation for feedback|''feedback'' na página de discussão]] até 21 de fevereiro. '''Atualizações para editores''' * O ''link'' do portlet "Páginas especiais" será movido da "Caixa de ferramentas" para a seção "Navegação" da barra lateral do menu principal por padrão. Esta alteração deve-se ao facto de a Caixa de Ferramentas se destinar a ferramentas relacionadas com a página atual, e não a ferramentas relacionadas com o site, pelo que a ligação será localizada de forma mais lógica e consistente. Para modificar esse comportamento e atualizar o estilo CSS, os administradores podem seguir as instruções em [[phab:T385346|T385346]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T333211] * Como parte do trabalho deste ano para melhorar as formas como os leitores descobrem conteúdo nas ''wikis'', a equipe da Web realizará um experimento com um pequeno número de leitores que exibe algumas sugestões de artigos relacionados ou interessantes na barra de pesquisa. Consulte [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Content Discovery Experiments#Experiment 1: Display article recommendations in more prominent locations, search|página do projeto]] para obter mais informações. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Os editores de predefinições que usam TemplateStyles agora podem personalizar a saída para usuários com necessidades específicas de acessibilidade usando consultas de mídia relacionadas à acessibilidade (<code dir=ltr>[https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Web/CSS/@media/prefers-reduced-motion prefers-reduced-motion]</code>, <code dir=ltr>[https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Web/CSS/@media/prefers-reduced-transparency prefers-reduced-transparency]</code>, <code dir=ltr>[https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Web/CSS/@media/prefers-contrast prefers-contrast]</code> e <code dir=ltr>[https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Web/CSS/@media/forced-colors forced-colors]</code>). Graças ao usuário Bawolff para essas melhorias. [https://phabricator.wikimedia.org/T384175] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:22|toda a {{formatnum:22}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:22}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o registo de blocos globais agora será mostrado diretamente na página {{#special:CentralAuth}}, de forma semelhante aos bloqueios globais, para simplificar os fluxos de trabalho para stewards. [https://phabricator.wikimedia.org/T377024] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Wikidata [[d:Special:MyLanguage/Help:Default values for labels and aliases|agora suporta um idioma especial como um "padrão para todos os idiomas"]] para rótulos e apelidos. Tal destina-se a evitar a duplicação excessiva das mesmas informações em várias línguas. Se suas consultas Wikidata usam rótulos, talvez seja necessário atualizá-los, pois alguns rótulos existentes estão sendo removidos. [https://phabricator.wikimedia.org/T312511] * A função <code dir="ltr">getDescription</code> foi invocada em cada página Wiki lida e representa ~2,5% do tempo total de carregamento de uma página. O valor calculado será agora armazenado em cache, reduzindo a carga nos servidores Wikimedia. [https://phabricator.wikimedia.org/T383660] * Como parte do [[mw:RESTBase/deprecation|esforço]] de depreciação do RESTBase, o ''endpoint'' <code dir="ltr">/page/related</code> foi bloqueado a partir de 6 de fevereiro de 2025 e será removido em breve. Esta linha do tempo foi escolhida para se alinhar com os cronogramas de substituição para versões mais antigas do Android e iOS. A alternativa estável é a API de ação "<code dir="ltr">morelike</code>" no MediaWiki, e [[gerrit:c/mediawiki/services/mobileapps/+/982154/13/pagelib/src/transform/FooterReadMore.js|um exemplo de migração]] está disponível. A equipe de Interfaces MediaWiki [[phab:T376297|pode ser contatado]] para qualquer dúvida. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/GFC2IJO7L4BWO3YTM7C5HF4MCCBE2RJ2/] '''Em profundidade''' * O último trimestre [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Language and Product Localization/Newsletter/2025/January|Boletim informativo de idiomas e internacionalização]] está disponível. Inclui: Atualizações sobre o menu "Contribuir"; detalhes sobre algumas das mais recentes edições linguísticas da Wikipédia; detalhes sobre novos idiomas suportados pela interface MediaWiki; atualizações sobre o recurso de listas definidas pela comunidade; e muito mais. * O mais recente [[mw:Extension:Chart/Project/Updates#January 2025: Better visibility into charts and tabular data usage|Boletim informativo do Chart Project]] está disponível. Ele inclui atualizações sobre o progresso para trazer melhor visibilidade sobre o uso de gráficos globais e suporte para categorizar páginas no namespace Data no Commons. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/07|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W07"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h12min de 11 de fevereiro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28231022 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-08 == <section begin="technews-2025-W08"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/08|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * As comunidades que usam ferramentas de crescimento agora podem mostrar um evento no valor de <code>{{#special:Homepage}}</code> para recém-chegados. Esta funcionalidade ajudará os recém-chegados a serem informados sobre as atividades de edição em que podem participar. Os administradores podem criar um novo evento para apresentar a <code>{{#special:CommunityConfiguration}}</code>. Para saber mais sobre esse recurso, leia [[diffblog:2025/02/12/community-updates-module-connecting-newcomers-to-your-initiatives/|o post no Diff]], dê uma olhada [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Community updates module|na documentação]] ou entre em contato com [[mw:Talk:Growth|a equipa de Crescimento (Growth)]]. '''Atualizações para editores''' [[File:Page Frame Features on desktop.png|thumb|Melhorias nas páginas de discussão destacadas]] * A partir da próxima semana, as páginas de discussão nessas ''wikis'' – {{int:project-localized-name-eswiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-frwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-itwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-jawiki/pt}} – receberão [[diffblog:2024/05/02/making-talk-pages-better-for-everyone/|um novo ''design'']]. Esta alteração foi extensivamente testada como um recurso Beta e é a última etapa de [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Feature summary|melhorias nas páginas de discussão]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T379102] * Agora você pode navegar para exibir uma página de redirecionamento diretamente de suas páginas de ação, como a página de histórico. Anteriormente, você era forçado a ir primeiro para o alvo de redirecionamento. Essa mudança deve ajudar muito os editores que trabalham com redirecionamentos. Graças ao usuário stjn para esta melhoria. [https://phabricator.wikimedia.org/T5324] * Quando uma referência Cite é reutilizada muitas vezes, as wikis atualmente mostram números como "1.23" ou marcadores alfabéticos localizados como "a b c" na lista de referências. Anteriormente, se houvesse tantas reutilizações que os marcadores alfabéticos fossem todos usados, [[MediaWiki:Cite error references no backlink label|uma mensagem de erro]] era exibido. Como parte do trabalho para [[phab:T383036|modernizar a personalização Cite]], esses erros não serão mais mostrados e, em vez disso, os ''backlinks'' voltarão a mostrar marcadores numéricos como "1.23" quando os marcadores alfabéticos forem todos usados. * As entradas de registo para cada alteração nos grupos de usuários de um editor agora são mais claras, especificando exatamente o que mudou, em vez das listagens simples antes e depois. Os tradutores podem [[phab:T369466|ajudar a atualizar as versões localizadas]]. Graças ao usuário Msz2001 para essas melhorias. * Um novo filtro foi adicionado à ferramenta [[{{#special:Nuke}}]], que permite aos administradores eliminar páginas em massa, para permitir que os usuários filtrem páginas em uma variedade de tamanhos de página (em bytes). Isso permite, por exemplo, eliminar páginas apenas de um determinado tamanho ou abaixo. [https://phabricator.wikimedia.org/T378488] * Os não-administradores agora podem verificar quais páginas podem ser eliminadas usando a ferramenta [[{{#special:Nuke}}]]. Graças ao usuário MolecularPilot para esta e as melhorias anteriores. [https://phabricator.wikimedia.org/T376378] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:25|toda a {{formatnum:25}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:25}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um ''bug'' foi corrigido na configuração para o formato de arquivo de vídeo AV1, que permite que esses arquivos sejam reproduzidos novamente. [https://phabricator.wikimedia.org/T382193] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Parsoid Read Views será lançado para a maioria dos Wikcionários nas próximas semanas, após a transição bem-sucedida do Wikivoyage para Parsoid Read Views no ano passado. Para obter mais informações, consulte o [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid/Parser Unification|Parsoid/Parser Unification]] página do projeto. [https://phabricator.wikimedia.org/T385923][https://phabricator.wikimedia.org/T371640] * Os desenvolvedores de ferramentas que são executadas ''on-wiki'' devem observar que <code dir=ltr>mw.Uri</code> foi preterido. As ferramentas que exigem <code dir=ltr>mw.Uri</code> devem declarar explicitamente <code dir=ltr>mediawiki.Uri</code> como uma dependência do ResourceLoader e devem migrar para a API <code dir=ltr>URL</code> nativa do navegador em breve. [https://phabricator.wikimedia.org/T384515] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/08|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W08"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h16min de 17 de fevereiro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28275610 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr">Novidades técnicas: 2025-09</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr"> <section begin="technews-2025-W09"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/09|traduções]]. '''Atualizações para editores''' * Os administradores agora podem personalizar como o [[m:Special:MyLanguage/User language|recurso Babel]] cria categorias usando [[{{#special:CommunityConfiguration/Babel}}]]. Eles podem renomear categorias de idiomas, definir se devem ser criadas automaticamente e ajustar outras configurações. [https://phabricator.wikimedia.org/T374348] * O portal <bdi lang="en" dir="ltr">[https://www.wikimedia.org/ wikimedia.org]</bdi> foi atualizado e está passando por melhorias contínuas para modernizar e aumentar a acessibilidade das páginas do portal. Agora, ele oferece melhor suporte para layouts móveis, textos e links atualizados, além de um suporte aprimorado para idiomas. Além disso, todos os portais dos projetos da Wikimedia, como <bdi lang="en" dir="ltr">[https://wikibooks.org wikibooks.org]</bdi>, agora são compatíveis com o modo escuro quando essa configuração está ativada no sistema do leitor. [https://phabricator.wikimedia.org/T373204][https://phabricator.wikimedia.org/T368221][https://meta.wikimedia.org/wiki/Project_portals] * Uma nova wiki foi criada: Um {{int:project-localized-name-group-wiktionary/pt-br}} em [[d:Q33965|Santali]] ([[wikt:sat:|<code>wikt:sat:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T386619] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Veja {{PLURAL:30|toda a {{formatnum:30}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:30}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um erro foi corrigido que impedia a interação com os resultados de pesquisa na interface web em algumas configurações do Firefox para Android. [https://phabricator.wikimedia.org/T381289] '''Reuniões e eventos''' * A próxima Reunião da Comunidade de Idiomas acontecerá em breve, no dia 28 de fevereiro, às [https://zonestamp.toolforge.org/1740751200 14:00 UTC]. A reunião desta semana abordará: destaques e atualizações técnicas sobre teclados e ferramentas para os idiomas lapônicos, contribuições do Translatewiki.net pela comunidade Bahasa Lampung na Indonésia e uma sessão de perguntas e respostas técnicas. Se quiser participar, basta [[mw:Wikimedia Language and Product Localization/Community meetings#28 February 2025|se inscrever na página da wiki]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/09|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W09"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h41min de 25 de fevereiro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28296129 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr">Novidades técnicas: 2025-10</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr"> <section begin="technews-2025-W10"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/10|traduções]]. '''Atualizações para editores''' * Agora, todos os editores logados que utilizam a versão móvel podem editar uma página inteira. O link "{{int:Minerva-page-actions-editfull}}" está acessível no menu "{{int:minerva-page-actions-overflow}}" da barra de ferramentas. Anteriormente, essa opção estava disponível apenas para editores que ativavam a configuração de [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Advanced mobile contributions|Contribuições móveis avançadas]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T387180] * Os administradores de interface agora podem ajudar a remover o código CSS obsoleto do Cite que corresponde a "<code dir="ltr">mw-ref</code>" em seu <bdi lang="en" dir="ltr">[[MediaWiki:Common.css]]</bdi> local. A lista de wikis que precisam de limpeza e o código a ser removido podem ser encontrados por meio desta busca global e neste exemplo. Você pode saber mais sobre como contribuir na [[mw:Parsoid/Parser Unification/Cite CSS|página do projeto de migração do CSS]].<br/>Os marcadores de nota de rodapé do Cite ("<code dir="ltr">[1]</code>") agora são processados pelo [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid|Parsoid]], tornando o CSS obsoleto desnecessário. No entanto, o CSS para os backlinks ("<code dir="ltr">mw:referencedBy</code>") deve permanecer por enquanto.<br/>Essa limpeza não deve causar mudanças visíveis para os leitores. Por favor, ajude a remover esse código antes de 20 de março, pois, após essa data, a equipe de desenvolvimento fará isso automaticamente. * Quando editores incorporam um arquivo (por exemplo, <code><nowiki>[[File:MediaWiki.png]]</nowiki></code>) em uma página protegida com proteção em cascata, o software não restringirá mais a edição da página de descrição do arquivo, apenas o envio de novos arquivos.[https://phabricator.wikimedia.org/T24521] Por outro lado, ao transcluir uma página de descrição de arquivo (por exemplo, <code><nowiki>{{:File:MediaWiki.png}}</nowiki></code>), a edição da página agora será restrita.[https://phabricator.wikimedia.org/T62109] * Agora, ao reverter um arquivo para uma versão anterior, os editores precisarão das mesmas permissões exigidas para o envio de uma nova versão do arquivo. O software agora verifica os direitos reupload ou reupload-own[https://phabricator.wikimedia.org/T304474] e respeita a proteção em cascata.[https://phabricator.wikimedia.org/T140010] * Agora, ao listar páginas para exclusão usando a ferramenta Nuke, os administradores também podem incluir páginas de discussão associadas e redirecionamentos, além das páginas criadas pelo usuário-alvo, sem precisar excluí-las manualmente depois. [https://phabricator.wikimedia.org/T95797] * A [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/03|atualização anunciada anteriormente]] para o sistema de login de usuário único, que ajusta restrições de navegadores sobre cookies entre domínios ao mover o login e a criação de contas para um domínio central, será implementada para todos os usuários entre março e abril. A equipe planeja ativá-la para todas as novas contas nas wikis do [[wikitech:Deployments/Train#Tuesday|Grupo 0]] nesta semana. Para mais detalhes e um cronograma atualizado, consulte a [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Platform Team/SUL3#Deployment|página do projeto SUL3]]. * Desde a semana passada, um erro tem causado a exibição de alguns ícones da interface como quadrados pretos até que a página seja completamente carregada. O problema será corrigido ainda esta semana. [https://phabricator.wikimedia.org/T387351] * Uma nova wiki foi criada: a {{int:project-localized-name-group-wikipedia/pt-br}} em [[d:Q2044560|Siroto]]. ([[w:syl:|<code>w:syl:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T386441] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Veja {{PLURAL:23|toda a {{formatnum:23}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:23}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um erro foi corrigido no carregamento de imagens em versões muito antigas do navegador Firefox para dispositivos móveis. [https://phabricator.wikimedia.org/T386400] '''Atualizações para colaboradores técnicos''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Atualizações detalhadas de código ainda esta semana: [[mw:MediaWiki 1.44/wmf.19|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/10|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W10"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 02h30min de 4 de março de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28334563 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-11 == <section begin="technews-2025-W11"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/11|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Os editores que usam gerenciadores de senhas em várias ''wikis'' podem notar mudanças no futuro. A maneira como nossas ''wikis'' fornecem informações aos gerenciadores de senhas sobre a reutilização de senhas entre domínios foi atualizada recentemente, então alguns gerenciadores de senhas podem agora oferecer credenciais de login que você salvou para um site diferente da Wikimedia. Alguns gerenciadores de senhas já fizeram isso, e agora estão fazendo isso para mais domínios Wikimedia. Isso faz parte do [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Platform Team/SUL3|Projeto SUL3]] que visa melhorar o funcionamento do nosso login unificado e mantê-lo compatível com as alterações em curso nos navegadores da Web que usamos. [https://phabricator.wikimedia.org/T385520][https://phabricator.wikimedia.org/T384844] * A Equipe de Aplicativos da Wikipédia está convidando os usuários interessados para ajudar a melhorar o uso ''offline'' e limitado da Internet da Wikipédia. Após discussões em [[m:Afrika Baraza|Afrika Baraza]] e o último [[m:Special:MyLanguage/ESEAP Hub/Meetings|Chamada ESEAP]], os principais desafios como pesquisa, edição e acesso ''offline'' estão sendo explorados, com grupos de foco futuros para aprofundar esses tópicos. Todas as línguas são bem-vindas e a interpretação estará disponível. Quer partilhar os seus pensamentos? [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Improving Wikipedia Mobile Apps for Offline & Limited Internet Use|Junte-se à discussão]] ou envie um e-mail para <bdi lang="en" dir="ltr">aramadan@wikimedia.org</bdi>! * Todas as ''wikis'' serão somente leitura por alguns minutos em 19 de março. Isto está planeado para [https://zonestamp.toolforge.org/1742392800 14:00 UTC]. Mais informações serão publicadas nas Novidades de Tecnologia e também serão publicadas nas ''wikis'' individuais nas próximas semanas. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:27|toda a {{formatnum:27}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:27}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.44/wmf.20|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * O último trimestre [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Newsletters/33|Boletim de crescimento (Growth)]] está disponível. Ele inclui: o lançamento do módulo Atualizações da Comunidade, as mudanças mais recentes na Configuração da Comunidade e o próximo teste de sugestões no artigo para editores iniciantes. * Uma API antiga que era usada anteriormente no aplicativo da Wikipédia no Android está sendo removida no final de março. Não há usos atuais de software, mas os usuários do aplicativo com uma versão com mais de 6 meses no momento da remoção (2025-03-31), não terão mais acesso ao recurso de Edições Sugeridas, até que atualizem seu aplicativo. Você pode [[diffblog:2025/02/24/sunset-of-wikimedia-recommendation-api/|ler mais detalhes sobre esta alteração]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/11|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W11"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h09min de 10 de março de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28372257 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-12 == <section begin="technews-2025-W12"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/12|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * Duas vezes por ano, em torno dos equinócios, a equipe de Engenharia de Confiabilidade de Site (SRE) da Fundação Wikimedia realiza [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|uma troca de servidor de datacenter]], redirecionando todo o tráfego de um servidor primário para seu backup. Isso fornece confiabilidade em caso de crise, pois sempre podemos recorrer ao outro datacenter. [http://listen.hatnote.com/ Graças à ferramenta Listen to Wikipedia], você pode ouvir a mudança ocorrer: Antes de começar, você ouvirá o fluxo constante de edições; Em seguida, quando o sistema entra numa breve fase só de leitura, o som para durante alguns minutos, antes de ser retomado após a mudança. Você pode [[diffblog:2025/03/12/hear-that-the-wikis-go-silent-twice-a-year/|leia mais sobre os antecedentes e detalhes deste processo no blog Diff]]. Se você quiser ficar atento para a próxima troca de servidor, ouça as ''wikis'' em [https://zonestamp.toolforge.org/1742392800 19 de março às 14:00 UTC]. '''Atualizações para editores''' * O [https://test.wikipedia.org/w/index.php?title=Special:ContentTranslation&filter-type=automatic&filter-id=previous-edits&active-list=suggestions&from=en&to=es painel de ferramentas de tradução de conteúdo aprimorado] está agora disponível em [[phab:T387820|10 Wikipedias]] e estará disponível para todas as Wikipédias [[phab:T387821|em breve]]. Com o [[mw:Special:MyLanguage/Content translation#Improved translation experience|painel unificado]], os usuários de ''desktop'' agora podem: Traduzir novas seções de um artigo; Descubra e acesse tópicos baseados em [https://ig.m.wikipedia.org/w/index.php?title=Special:ContentTranslation&active-list=suggestions&from=en&to=ig&filter-type=automatic&filter-id=previous-edits filtros de sugestão de artigo] (inicialmente disponível apenas para usuários de dispositivos móveis); Descubra e aceda ao [[mw:Special:MyLanguage/Translation suggestions: Topic-based & Community-defined lists|Listas definidas pela comunidade]] filtro, também conhecido como "Coleções", de projetos e campanhas ''wiki''. * No Wikimedia Commons, um [[c:Commons:WMF support for Commons/Upload Wizard Improvements#Improve category selection|novo sistema para selecionar as categorias de arquivos apropriadas]] foi introduzido: se uma categoria tiver uma ou mais subcategorias, os usuários poderão clicar em uma seta que abrirá as subcategorias diretamente dentro do formulário e escolher a correta. O nome da categoria pai será sempre mostrado no topo, e sempre será possível voltar a ele. Isso deve diminuir a quantidade de trabalho para os voluntários na fixação/criação de novas categorias. A mudança também está disponível no celular. Essas alterações fazem parte das melhorias planejadas para o UploadWizard. * A equipe da Comunidade Técnica está procurando ''wikis'' para participar de um piloto para o [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2023/Multiblocks|Multiblocks]] e uma página Special:Block atualizada no final de março. Multiblocks permite que os administradores imponham vários tipos diferentes de blocos ao mesmo usuário ao mesmo tempo. Se você é um administrador ou administrador e gostaria que discutíssemos participar do piloto com sua comunidade, deixe uma mensagem na [[m:Talk:Community Wishlist Survey 2023/Multiblocks|página de discussão do projeto]]. * A partir de 25 de março, a equipe de Edição testará um novo recurso para Verificação de Edição em [[phab:T384372|12 Wikipédias]]: [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check#Multi-check|Multi-Verificação]]. Metade dos recém-chegados nestas ''wikis'' verá todas as [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check#ref|Verificações de referência]] durante a sessão de edição, enquanto a outra metade continuará vendo apenas uma. O objetivo deste teste é ver se os usuários ficam confusos ou desencorajados quando são mostradas várias verificações de referência (quando relevante) em uma única sessão de edição. Nessas ''wikis'', as ''tags'' usadas nas edições que mostram a Verificação de Referências serão simplificadas, pois várias ''tags'' podem ser mostradas em uma única edição. As alterações nas ''tags'' estão documentadas [[phab:T373949|no Phabricator]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T379131] * O [[m:Special:MyLanguage/Global reminder bot|Global reminder bot]], que é um serviço para notificar os usuários de que seus direitos de usuário temporários estão prestes a expirar, agora suporta o uso do nome localizado do grupo de direitos de usuário no cabeçalho da mensagem. Os tradutores podem ver a [[m:Global reminder bot/Translation|listagem de traduções e documentação existentes]] para verificar se o seu idioma precisa de atualização ou criação. * A configuração de gênero nas [[Special:GlobalPreferences|Preferências Globais]], que é usada para como o ''software'' deve se referir a você em mensagens de ''interface'', agora funciona como esperado, substituindo os padrões locais. [https://phabricator.wikimedia.org/T386584] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:26|toda a {{formatnum:26}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:26}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o aplicativo Wikipédia para Android tinha um ''bug'' corrigido para quando um usuário está navegando e pesquisando em vários idiomas. [https://phabricator.wikimedia.org/T379777] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * No final desta semana, a forma como os estilos do Codex são carregados vai mudar. Há um pequeno risco de que isso possa resultar em caixas de mensagem de ''interface'' sem estilo em determinadas páginas. O conteúdo gerado pelo utilizador (por exemplo, predefinições) não é afetado. Os gadgets podem ser afetados. Se vir algum problema [[phab:T388847|por favor reporte-o]]. Consulte a tarefa vinculada para obter detalhes, capturas de tela e documentação sobre como corrigir os gadgets afetados. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.44/wmf.21|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/12|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W12"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h48min de 17 de março de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28412594 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-13 == <section begin="technews-2025-W13"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/13|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A Fundação Wikimedia está buscando seu ''feedback'' sobre os [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2025-2026/Product & Technology OKRs|rascunhos dos objetivos e resultados-chave que moldarão as prioridades de Produto e Tecnologia da Fundação]] para o próximo ano fiscal (que começa em julho). Os objetivos são vastos domínios de alto nível e os resultados-chave são formas mensuráveis de acompanhar o êxito dos seus objetivos. Por favor, partilhe os seus comentários na página de discussão, em qualquer língua, idealmente antes do final de abril. '''Atualizações para editores''' * A [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents|extensão CampaignEvents]] será liberada para várias ''wikis'' (veja [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Deployment status#Global Deployment Plan|plano de implantação]] para detalhes) em abril de 2025, e a equipe começou o processo de envolver as comunidades nas ''wikis'' identificados. A extensão fornece ferramentas para organizar, gerenciar e promover atividades colaborativas (como eventos, ''edit-a-thons'' e WikiProjetos) nas ''wikis''. A extensão tem três ferramentas: [[m:Special:MyLanguage/Event Center/Registration|Inscrição no evento]], [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Collaboration list|Lista de Colaboração]], e [[m:Special:MyLanguage/Campaigns/Foundation Product Team/Invitation list|Listas de Convites]]. Atualmente está em 13 Wikipédias, incluindo Wikipédia em inglês, Wikipédia em francês e Wikipédia em espanhol, bem como no Wikidata. Perguntas ou solicitações podem ser direcionadas para a [[mw:Help talk:Extension:CampaignEvents|página de discussão da extensão]] ou no Phabricator (com ''tag'' <bdi lang="en" dir="ltr" style="white-space: nowrap;">#campaigns-product-team</bdi>). * A partir da semana de 31 de março, as ''wikis'' poderão definir quais grupos de usuários podem visualizar os inscritos privados em [[m:Special:MyLanguage/Event Center/Registration|Inscrição no evento]], como parte do [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents|CampaignEvents]] extensão. Por padrão, os organizadores de eventos e os administradores locais da ''wiki'' poderão ver os inscritos privados. Esta é uma mudança em relação ao comportamento atual, no qual apenas os organizadores de eventos podem ver os inscritos privados. ''Wikis'' podem alterar a configuração padrão por [[m:Special:MyLanguage/Requesting wiki configuration changes|solicitando uma alteração de configuração]] no Phabricator (e adicionando a ''tag'' <bdi lang="en" dir="ltr" style="white-space: nowrap;">#campaigns-product-team</bdi>). Os participantes de eventos anteriores podem cancelar a sua inscrição a qualquer momento. * Os administradores das ''wikis'' que têm um <bdi lang="en" dir="ltr">[[MediaWiki:Sidebar]]</bdi> personalizado devem verificar se ele contém uma entrada para a listagem de $special páginas. Se isso não acontecer, eles devem adicioná-lo usando <code dir=ltr style="white-space: nowrap;">* specialpages-url|specialpages</code>. ''Wikis'' com uma barra lateral padrão verão o ''link'' movido da caixa de ferramentas da página para o menu da barra lateral em abril. [https://phabricator.wikimedia.org/T388927] * A ''skin'' Minerva (web móvel) combina notificações de Aviso e Alerta dentro do ícone de sino ([[File:OOjs UI icon bell.svg|16px|link=|class=skin-invert]]). Havia um ''bug'' de longa data em que uma indicação para novas notificações só era mostrada se você tivesse alertas invisíveis. Este ''bug'' foi corrigido. No futuro, os usuários do Minerva notarão um contador no topo do ícone de sino quando você tiver 1 ou mais Avisos e/ou Alertas invisíveis. [https://phabricator.wikimedia.org/T344029] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:23|toda a {{formatnum:23}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:23}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * O Editor Visual introduziu um [[mw:VisualEditor/Hooks|novo ''hook'' do lado do cliente]] para os desenvolvedores usarem ao integrar com o ciclo de vida de destino do Editor Visual. Esse gancho deve substituir os ''hooks'' relacionados ao ciclo de vida existentes e ser mais consistente entre diferentes plataformas. Além disso, o novo ''hook'' se aplicará aos usos do Editor Visual fora da edição completa do artigo, permitindo que os ''gadgets'' interajam com o editor no DiscussionTools também. A Equipe de Edição pretende depreciar e, eventualmente, remover os ''hooks'' de ciclo de vida antigos, então quaisquer casos de uso que esse novo ''hook'' não cobre seriam de interesse para eles e podem ser [[phab:T355555|compartilhados na tarefa]]. * Os desenvolvedores que usam a biblioteca JavaScript <code dir=ltr>mw.Api</code>, agora podem identificar a ferramenta usando-a com o parâmetro <code dir=ltr>userAgent</code>: <code dir=ltr>var api = new mw.Api( { userAgent: 'GadgetNameHere/1.0.1' } );</code>. Se você mantiver um ''gadget'' ou ''script'' de usuário, defina um agente de usuário, pois ele ajuda na manutenção da biblioteca e do servidor e na diferenciação entre tráfego legítimo e ilegítimo. [https://phabricator.wikimedia.org/T373874][https://foundation.wikimedia.org/wiki/Policy:Wikimedia_Foundation_User-Agent_Policy] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.44/wmf.22|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/13|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W13"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h42min de 24 de março de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28443127 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-14 == <section begin="technews-2025-W14"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/14|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A equipe de Edição está trabalhando em uma nova [[mw:Special:MyLanguage/Edit Check|Verificação de edição]]: [[mw:Special:MyLanguage/Edit check#26 March 2025|Verificação Peacock]]. O objetivo desta verificação é identificar termos não neutros enquanto um usuário está editando uma página ''wiki'', para que ele possa ser informado de que sua edição talvez deva ser alterada antes de publicá-la. Este projeto está nos estágios iniciais, e a equipe está procurando a contribuição das comunidades: [[phab:T389445|nesta tarefa do Phabricator]], eles estão reunindo políticas ''on-wiki'', predefinições usadas para marcar artigos não neutros e os termos (jargão e palavras-chave) usados em resumos de edição para os idiomas que estão pesquisando atualmente. Você pode participar editando a tabela no Phabricator, comentando a tarefa ou enviando mensagens diretamente para o [[m:user:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]]. * [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Platform Team/SUL3|Single User Login]] foi agora atualizado em todas as ''wikis'' para mover o ''login'' e a criação de conta para um domínio central. Isso torna o ''login'' do usuário compatível com as restrições do navegador em cookies entre domínios, que impediram os usuários de alguns navegadores de permanecer conectados. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:35|toda a {{formatnum:35}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:35}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A partir de 31 de março, a equipe de Interfaces do MediaWiki começará uma versão limitada das especificações OpenAPI geradas e uma experiência da página de testes baseada em SwaggerUI por [[mw:Special:MyLanguage/API:REST API|APIs REST do MediaWiki]]. Eles convidam desenvolvedores de um grupo limitado de comunidades da Wikipédia não inglesas (árabe, alemão, francês, hebraico, interlíngua, holandês, chinês) para revisar a documentação e experimentar a página de testes em seu idioma preferido. Além desses projetos específicos da Wikipédia, a especificação da página de testes e OpenAPI estará disponível [[testwiki:Special:RestSandbox|na página especial da página de testes REST da ''wiki'' de teste]] para desenvolvedores com o inglês como idioma preferido. Durante o período de visualização, a Equipe de Interfaces do MediaWiki também convida os desenvolvedores a [[mw:MediaWiki Interfaces Team/Feature Feedback/REST Sandbox|compartilhar ''feedback'' sobre sua experiência]]. A visualização durará aproximadamente 2 semanas, após as quais as especificações da página de testes e OpenAPI serão disponibilizadas em todos os projetos ''wiki''. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.44/wmf.23|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * Às vezes, uma pequena [[gerrit:c/operations/cookbooks/+/1129184|alteração de código de uma linha]] pode ter grande significado: neste caso, isso significa que, pela primeira vez em anos, somos capazes de executar toda a pilha servindo <bdi lang="en" dir="ltr">[http://maps.wikimedia.org/ maps.wikimedia.org]</bdi> - um ''host'' dedicado a servir nossas ''wikis'' e suas necessidades de mapas multilíngues - a partir de um único ''datacenter'' central, algo que testamos toda vez que realizamos uma [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|troca de ''datacenter'']]. Isso é importante porque significa que, caso um de nossos ''datacenters'' seja afetado por uma catástrofe, ainda poderemos atender o site. Essa mudança é o resultado de [[phab:T216826|extenso trabalho]] de dois desenvolvedores na portabilidade do último componente da pilha de mapas para [[w:pt:Kubernetes|kubernetes]], onde podemos alocar recursos de forma mais eficiente do que antes, assim, somos capazes de suportar mais tráfego em um único ''datacenter''. Este trabalho envolveu muitas etapas complicadas porque este ''software'', e as bibliotecas de ''software'' que ele usa, exigiu muitas atualizações há muito atrasadas. Este tipo de trabalho torna a infraestrutura da Wikimedia mais sustentável. '''Reuniões e eventos''' * [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Users and Developers Workshop Spring 2025|''Workshop'' para usuários e desenvolvedores do MediaWiki na Primavera 2025]] está acontecendo em Sandusky, EUA, e ''online'', de 14 a 16 de maio de 2025. O ''workshop'' apresentará discussões sobre o uso do ''software'' MediaWiki por e dentro de empresas em diferentes setores e inspirará e integrará novos usuários. Os registos e inscrições para a apresentação já estão disponíveis no site do ''workshop''. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/14|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W14"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h05min de 1 de abril de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28473566 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-15 == <section begin="technews-2025-W15"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/15|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A partir de agora, [[m:Special:MyLanguage/Interface administrators|administradores de interface]] e [[m:Special:MyLanguage/Central notice administrators|administradores de centralnotice]] são tecnicamente obrigados a habilitar [[m:Special:MyLanguage/Help:Two-factor authentication|autenticação de dois fatores]] antes de poderem usar seus privilégios. No futuro, isso pode ser expandido para mais grupos com direitos de usuário avançados. [https://phabricator.wikimedia.org/T150898] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:20|toda a {{formatnum:20}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:20}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A equipe do Design System está se preparando para lançar a próxima versão principal do Codex (v2.0.0) em 29 de abril. Os editores e desenvolvedores que usam CSS do Codex devem ver a [[mw:Codex/Release Timeline/2.0|documentação de visão geral do 2.0]], que inclui orientações relacionadas a algumas das alterações de quebra, como <code dir=ltr style="white-space: nowrap;">font-size</code>, <code dir=ltr style="white-space: nowrap;">line-height</code> e <code dir=ltr style="white-space: nowrap;">size-icon</code>. * Os resultados do [[mw:Developer Satisfaction Survey/2025|Pesquisa de Satisfação do Desenvolvedor (2025)]] já estão disponíveis. Obrigado a todos os participantes. Estes resultados ajudam a Fundação a decidir no que trabalhar a seguir e a rever o que trabalharam recentemente. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.44/wmf.24|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * O [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Hackathon 2025|2025 Wikimedia Hackathon]] terá lugar em Istambul, Turquia, entre 2 e 4 de maio. As inscrições para participar do evento presencial serão encerradas no dia 13 de abril. Antes de se registrar, observe a necessidade potencial de um [https://www.mfa.gov.tr/turkish-representations.en.mfa visto] ou [https://www.mfa.gov.tr/visa-information-for-foreigners.en.mfa visto eletrônico] para entrar no país. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/15|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W15"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 18h52min de 7 de abril de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28507470 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-16 == <section begin="technews-2025-W16"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/16|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * No final desta semana, o tamanho padrão da miniatura será aumentado de 220px para 250px. Isso muda a forma como as páginas são mostradas em todas as ''wikis'' e tem sido solicitado por algumas comunidades há muitos anos, mas não era possível anteriormente devido a limitações técnicas. [https://phabricator.wikimedia.org/T355914] * As miniaturas dos ficheiros são agora armazenadas em tamanhos discretos. Se uma página especificar um tamanho de miniatura que não esteja entre os tamanhos padrão (20, 40, 60, 120, 250, 330, 500, 960), o MediaWiki escolherá o tamanho de miniatura maior mais próximo, mas dirá ao navegador para reduzi-lo para o tamanho solicitado. Nesses casos, nada mudará visualmente, mas os usuários podem carregar imagens um pouco maiores. Se não importa qual tamanho de miniatura é usado em uma página, escolha um dos tamanhos padrão para evitar a etapa extra de redução de escala no navegador. [https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Help:Images#Thumbnail_sizes][https://phabricator.wikimedia.org/T355914] '''Atualizações para editores''' * A Fundação Wikimedia está trabalhando em um sistema chamado [[m:Edge Uniques|Edge Uniques]] que habilitará [[:w:pt:Teste A/B|Testes A/B]], ajudam a proteger contra [[:w:pt:Ataque de negação de serviço|Ataques distribuídos de negação de serviço]] (ataques DDoS), e tornam mais fácil entender quantos visitantes os sites Wikimedia têm. Isso é para que eles possam construir de forma mais eficiente ferramentas que ajudem os leitores e tornem mais fácil para os leitores encontrarem o que estão procurando. * Para melhorar a segurança dos usuários, uma pequena porcentagem de logins agora exigirá que o proprietário da conta insira uma senha única [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:EmailAuth|enviado por e-mail para sua conta]]. Recomenda-se que você [[Special:Preferences#mw-prefsection-personal-email|verifique]] que o endereço de e-mail em sua conta esteja configurado corretamente, que tenha sido confirmado e que você tenha um e-mail definido para essa finalidade. [https://phabricator.wikimedia.org/T390662] * "Você está interessado em fazer uma pequena pesquisa para melhorar as ferramentas usadas para revisar ou reverter edições em sua ''Wiki''?" Esta pergunta será [[phab:T389401|feita em 7 ''wikis'' a partir da próxima semana]], nas páginas Mudanças Recentes e Lista de Observação. O [[mw:Special:MyLanguage/Moderator Tools|Equipe de Ferramentas de Moderador]] quer saber mais sobre as atividades que envolvem olhar para novas edições feitas em seu projeto Wikimedia e determinar se elas aderem às políticas do seu projeto. * Em 15 de abril, o gráfico Wikidata completo não será mais suportado em <bdi lang="zxx" dir="ltr">[https://query.wikidata.org/ query.wikidata.org]</bdi>. Após esta data, os artigos acadêmicos estarão disponíveis através de <bdi lang="zxx" dir="ltr" style="white-space:nowrap;">[https://query-scholarly.wikidata.org/ query-scholarly.wikidata.org]</bdi>, enquanto o resto dos dados hospedados no Wikidata estarão disponíveis através do ''endpoint'' <bdi lang="zxx" dir="ltr">[https://query.wikidata.org/ query.wikidata.org]</bdi>. Isso faz parte da divisão programada do Wikidata Graph, que foi [[d:Special:MyLanguage/Wikidata:SPARQL query service/WDQS backend update/September 2024 scaling update|anunciado em setembro de 2024]]. Mais informações estão [[d:Wikidata:SPARQL query service/WDQS graph split|disponível no Wikidata]]. * O último trimestre [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Newsletter/First quarter of 2025|Boletim informativo de aplicativos da Wikimedia]] já está disponível. Ele abrange atualizações, experimentos e melhorias feitas nos aplicativos móveis da Wikipédia. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:30|toda a {{formatnum:30}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:30}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * O último trimestre [[mw:Technical Community Newsletter/2025/April|Boletim informativo da comunidade técnica]] já está disponível. Esta edição inclui: um convite para os mantenedores de ferramentas participarem da Sessão de Feedback da Comunidade do Toolforge UI em 15 de abril; métricas recentes da comunidade; e posts técnicos recentes no ''blog''. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.44/wmf.25|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/16|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W16"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h24min de 15 de abril de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28540654 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-17 == <section begin="technews-2025-W17"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/17|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * [[f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Main Page|Wikifunctions]] agora está integrado com a [[w:dag:Solɔɣu|Wikipédia Dagbani]] desde 15 de abril. É o primeiro projeto que será capaz de chamar [[f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Introduction|funções do Wikifunctions]] e integrá-los em artigos. Uma função é algo que pega uma ou mais entradas e as transforma em uma saída desejada, como somar dois números, converter milhas em metros, calcular quanto tempo passou desde um evento ou declinar uma palavra em um caso. Wikifunctions permitirá que os usuários façam isso através de uma simples chamada de [[f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Catalogue|uma função estável e global]], em vez de através de uma predefinição local. [https://www.wikifunctions.org/wiki/Special:MyLanguage/Wikifunctions:Status_updates/2025-04-16] * Um novo tipo de erro lint foi criado: [[Special:LintErrors/empty-heading|{{int:linter-category-empty-heading}}]] ([[mw:Special:MyLanguage/Help:Lint errors/empty-heading|documentação]]). O [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Linter|O objetivo da extensão Linter]] é identificar padrões de wikitexto que devem ou podem ser corrigidos nas páginas e fornecer alguma orientação sobre quais são os problemas com esses padrões e como corrigi-los. [https://phabricator.wikimedia.org/T368722] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:37|toda a {{formatnum:37}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:37}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Após sua publicação no HuggingFace, o conjunto de dados "Structured Contents", desenvolvido pela Wikimedia Enterprise, está [https://enterprise.wikimedia.com/blog/kaggle-dataset/ agora também disponível no Kaggle]. Esta iniciativa Beta está focada em tornar os dados da Wikimedia mais legíveis por máquina para reutilizadores de alto volume. Eles estão lançando esta versão beta em um local que as comunidades de conjuntos de dados abertos já usam, a fim de buscar ''feedback'', para ajudar a melhorar o produto para uma futura versão mais ampla. Você pode ler mais sobre o projeto geral [https://enterprise.wikimedia.com/blog/structured-contents-snapshot-api/#open-datasets Structured Content] e sobre o [https://enterprise.wikimedia.com/blog/structured-contents-wikipedia-infobox/ primeira versão que é livremente utilizável]. * Não há nenhuma nova versão do MediaWiki esta semana. '''Reuniões e eventos''' * As Equipes de Edição e ''Machine Learning'' convidam voluntários interessados para uma videoconferência para discutir [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Peacock check|Peacock check]], que é o mais recente [[mw:Special:MyLanguage/Edit check|Verificação de edição]] que detetará linguagem "pavão" ou "excessivamente promocional" ou "não neutra" enquanto um editor está digitando. Editores que trabalham com recém-chegados, ou ajudam a corrigir esse tipo de escrita, ou estão interessados em como usamos inteligência artificial em nossos projetos são incentivados a participar. A [[mw:Special:MyLanguage/Editing team/Community Conversations#Next Conversation|reunião será em 28 de abril de 2025]] das [https://zonestamp.toolforge.org/1745863200 18h às 19h UTC] e será realizada via Zoom. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/17|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W17"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h00min de 21 de abril de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28578245 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-18 == <section begin="technews-2025-W18"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/18|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Os organizadores de eventos que organizam atividades colaborativas em [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Deployment status#Global Deployment Plan|várias ''wikis'']], incluindo Wikipédias bengali, japonesa e coreana, terão acesso ao [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CampaignEvents|Extensão CampaignEvents]] esta semana. Além disso, os administradores da Wikipédia onde a extensão está ativada receberão automaticamente o organizador do evento em breve. Eles não terão que conceder manualmente a si mesmos o direito antes de poderem gerenciar eventos como [[phab:T386861|solicitado por uma comunidade]]. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:19|toda a {{formatnum:19}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:19}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * O lançamento da próxima versão principal do [[mw:Special:MyLanguage/Codex|Codex]], o sistema de ''design'' da Wikimedia, está agendado para 29 de abril de 2025. Os editores técnicos terão acesso ao comunicado até a semana de 5 de maio de 2025. Esta atualização incluirá uma série de [[mw:Special:MyLanguage/Codex/Release_Timeline/2.0#Breaking_changes|mudanças significativas]] e pequenas [[mw:Special:MyLanguage/Codex/Release_Timeline/2.0#Visual_changes|mudanças visuais]]. As instruções sobre como lidar com a quebra e as alterações visuais estão documentadas [[mw:Special:MyLanguage/Codex/Release Timeline/2.0#|nesta página]]. Os testes de pré-lançamento são relatados em [[phab:T386298|T386298]], com problemas pós-lançamento rastreados em [[phab:T392379|T392379]] e [[phab:T392390|T392390]]. * Usuários de [[wikitech:Special:MyLanguage/Help:Wiki_Replicas|Wiki Réplicas]] notará que as visualizações do banco de dados de <code dir="ltr">ipblocks</code>, <code dir="ltr">ipblocks_ipindex</code> e <code dir="ltr">ipblocks_compat</code> estão [[phab:T390767|obsoletas]]. Em vez disso, os usuários podem consultar as novas visualizações de <code dir="ltr">[[mw:Special:MyLanguage/Manual:Block_table|block]]</code> e <code dir="ltr">[[mw:Special:MyLanguage/Manual:Block_target_table|block_target]]</code> que espelham as novas tabelas no banco de dados de produção. As visualizações preteridas serão removidas totalmente das Wiki Réplicas em junho de 2025. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.44/wmf.27|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * O último trimestre [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Language and Product Localization/Newsletter/2025/April|Boletim de Idiomas e Internacionalização]] já está disponível. Esta edição inclui uma visão geral da melhorada [https://test.wikipedia.org/w/index.php?title=Special:ContentTranslation&campaign=contributionsmenu&to=es&filter-type=automatic&filter-id=previous-edits&active-list=suggestions&from=en#/ Content Translation Dashboard Tool], [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Language and Product Localization/Newsletter/2025/April#Language Support for New and Existing Languages|suporte para novos idiomas]], [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Language and Product Localization/Newsletter/2025/April#Wiki Loves Ramadan Articles Made In Content Translation Mobile Workflow|destaques da campanha Wiki Loves Ramadan]], [[m:Special:MyLanguage/Research:Languages Onboarding Experiment 2024 - Executive Summary|resultados do experimento de integração de idiomas]], uma análise da diversidade de tópicos em artigos e informações sobre as próximas reuniões e eventos da comunidade. '''Reuniões e eventos''' * A [[Special:MyLanguage/Grants:Knowledge_Sharing/Connect/Calendar|Clínica de Aprendizagem Let's Connect]] terá lugar em [https://zonestamp.toolforge.org/1745937000 29 de abril às 14:30 UTC]. Esta edição focar-se-á em "Compreender e Navegar em Conflitos em Projetos Wikimedia". Você pode [[m:Special:MyLanguage/Event:Learning Clinic %E2%80%93 Understanding and Navigating Conflict in Wikimedia Projects (Part_1)|inscrever-se agora]] para participar. * O [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Hackathon 2025|2025 Wikimedia Hackathon]], que reúne a comunidade técnica global para conectar, debater e hackear projetos existentes, acontecerá de 2 a 4 de maio de 2025, em Istambul, Turquia. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/18|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W18"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h31min de 28 de abril de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28585685 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-19 == <section begin="technews-2025-W19"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/19|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A Fundação Wikimedia compartilhou o último rascunho de atualização de seu [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2025-2026|plano anual]] para o próximo ano (julho de 2025 a junho de 2026). Isso inclui um [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2025-2026|resumo executivo]] (também em [[diffblog:2025/04/25/sharing-the-wikimedia-foundations-2025-2026-draft-annual-plan/|Diff]]), detalhes sobre os três principais [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2025-2026/Goals|goals]] ([[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2025-2026/Product & Technology OKRs|Infraestrutura]], [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2025-2026/Goals/Volunteer Support|Apoio Voluntário]], e [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2025-2026/Goals/Effectiveness|Eficácia]]), [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2025-2026/Global Trends|tendências globais]], e o [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2025-2026/Budget Overview|orçamento]] e [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2025-2026/Financial Model|modelo financeiro]]. Comentários e perguntas são bem-vindos na [[m:Talk:Wikimedia Foundation Annual Plan/2025-2026|página de discussão]] até o final de maio. '''Atualizações para editores''' * Para ''wikis'' que têm a [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Deployment status|extensão CampaignEvents habilitada]], duas novas melhorias de recursos foram lançadas: ** Os administradores agora podem escolher quais namespaces são permitidos para [[m:Special:MyLanguage/Event Center/Registration|Inscrição no evento]] via [[mw:Special:MyLanguage/Community Configuration|Configuração da Comunidade]] ([[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents/Registration/Permitted namespaces|documentação]]). A configuração padrão é que o registo de eventos seja permitido no namespace Evento, mas outros namespaces (como o namespace do projeto ou o namespace WikiProjeto) agora podem ser adicionados. Com essa mudança, comunidades como WikiProjetos agora podem usar mais facilmente o Registo de Eventos para suas atividades colaborativas. ** Os editores agora podem [[mw:Special:MyLanguage/Transclusion|transcluir]] a Lista de Colaboração em uma página ''wiki'' ([[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents/Collaboration list/Transclusion|documentação]]). A Lista de Colaboração é uma lista automatizada de eventos e WikiProjetos nas ''wikis'', acessada via {{#special:AllEvents}} ([[w:en:Special:AllEvents|exemplo]]). Agora, a Lista de Colaboração pode ser adicionada a todos os tipos de páginas wiki, tais como: uma página principal da ''wiki'', uma página de WikiProjeto, uma página de afiliada, uma página de evento ou até mesmo uma página de usuário. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:27|toda a {{formatnum:27}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:27}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Os desenvolvedores que usam a biblioteca <code dir=ltr>moment</code> em ''gadgets'' e ''scripts'' de usuário devem revisar seu código para usar alternativas como a biblioteca <code dir=ltr>Intl</code> ou a nova biblioteca <code dir=ltr>mediawiki.DateFormatter</code>. A biblioteca <code dir=ltr>moment</code> foi preterida e começará a registar mensagens no console do desenvolvedor. Você pode ver uma pesquisa global para usos atuais e [[phab:T392532|faça perguntas relacionadas nesta tarefa Phabricator]]. * Os desenvolvedores que mantêm uma ferramenta que consulta as tabelas de repositório de termos do Wikidata (<code dir=ltr style="white-space: nowrap;">wbt_*</code>) precisam atualizar seu código para se conectar a um ''cluster'' de banco de dados separado. Essas tabelas estão sendo divididas em um ''cluster'' de banco de dados separado. As ferramentas que consultam essas tabelas por meio das réplicas da ''wiki'' devem ser adaptadas para se conectar ao novo ''cluster''. [[wikitech:News/2025 Wikidata term store database split|Documentação e ''links'' relacionados estão disponíveis]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T390954] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.44/wmf.28|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * O mais recente [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Chart/Project/Updates|Boletim Informativo do Chart Project]] está disponível. Ele inclui atualizações sobre a preparação para expandir a implantação para ''wikis'' adicionais já nesta semana (a partir de 6 de maio) e aumentar ao longo das semanas seguintes, além de explorar a filtragem e transformar os dados de origem. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/19|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W19"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h14min de 6 de maio de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28665011 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr">Novidades técnicas: 2025-20</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr"> <section begin="technews-2025-W20"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/20|traduções]]. '''Destaque semanal''' * O link [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia URL Shortener|"Obter URL encurtado"]] na barra lateral agora inclui um código [[phab:T393309|QR]]. Os usuários dos sites da Wikimedia agora podem usá-lo digitalizando ou baixando-o para compartilhar e acessar rapidamente o conteúdo compartilhado dos sites da Wikimedia, de forma conveniente. '''Atualizações para editores''' * A Fundação Wikimedia está trabalhando em um sistema chamado [[m:Edge Uniques|Edge Uniques]], que permitirá [[w:en:A/B testing|teste A/B]], ajudará a proteger contra [[w:en:Denial-of-service attack|distributed denial-of-service attacks| ataques distribuídos de negação de serviço]] (ataques DDoS) e facilitará a compreensão de quantos visitantes os sites da Wikimedia têm. Isso ajudará a criar ferramentas mais eficientes para ajudar os leitores e facilitará a localização do que eles estão procurando. O Tech News já escreveu sobre isso anteriormente. A implantação será gradual. Alguns poderão ver o cookie Edge Uniques na semana de 19 de maio. Você pode discutir isso na [[m:Talk:Edge Uniques| página de discussão]]. * A partir de 19 de maio de 2025, os organizadores de eventos em wikis com a extensão [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents|CampaignEvents]] ativada podem usar [[m:Special:MyLanguage/Event Center/Registration|Registro do evento]] no espaço de nomes do projeto (por exemplo, espaço de nomes da Wikipédia, espaço de nomes do Wikidata). Com essa alteração, as comunidades não precisam de administradores para usar o recurso. No entanto, as wikis que não desejarem essa alteração podem remover e adicionar os espaços de nomes permitidos a [[Special:CommunityConfiguration/CampaignEvents]]. * O projeto Wikipédia agora tem um {{int:project-localized-name-group-wikipedia/pt-br}} em [[d:Q36720|Nupe]] ([[w:nup:|<code>w:nup:</code>]]). Esta é uma língua falada principalmente na região centro-norte da Nigéria. Os falantes desse idioma estão convidados a contribuir com a [[w:nup:Tatacin feregi|nova Wikipédia]]. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Veja {{PLURAL:27|toda a {{formatnum:27}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:27}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para colaboradores técnicos''' * Os desenvolvedores agora podem acessar a Wikipédia holandesa pré-analisada, entre outras (inglês, alemão, francês, espanhol, italiano e português), por meio do [https://enterprise.wikimedia.com/docs/snapshot/#structured-contents-snapshot-bundle-info-beta Snapshots de conteúdo estruturado (beta)]. O conteúdo inclui resumos analisados da Wikipédia, descrições, imagens principais, infoboxes, seções de artigos e referências. * O endpoint <code dir="ltr">/page/data-parsoid</code> da API REST não está mais em uso e será descontinuado. Ele está [[phab:T393557|programado para ser desativado]] em 7 de junho de 2025. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.1|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * O [https://wikitech.wikimedia.org/wiki/News/2025_Cloud_VPS_VXLAN_IPv6_migration suporte a IPv6] é uma rede virtual em nuvem recém-introduzida que aumenta significativamente a escalabilidade, a segurança e a prontidão das plataformas da Wikimedia para o futuro. Se você é um colaborador técnico ansioso para saber mais, confira [https://techblog.wikimedia.org/2025/05/06/wikimedia-cloud-vps-ipv6-support/ esta postagem do blog] para uma visão detalhada da jornada para o IPv6. '''Reuniões e eventos''' * A segunda edição de 2025 do [[m:Special:MyLanguage/Afrika Baraza|Afrika Baraza]], uma plataforma virtual para os wikimedistas africanos se conectarem, ocorrerá em [https://zonestamp.toolforge.org/1747328400 May 15 at 17:00 UTC]. Esta edição se concentrará em discussões sobre [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2025-2026|Planejamento e progresso anual da Wikimedia]]. * A [[m:Special:MyLanguage/MENA Connect Community Call|MENA Connect Community Call]], uma reunião virtual para [[w:pt:MENA|MENA]] Wikimedianos se conectarem, ocorrerá em [https://zonestamp.toolforge.org/1747501200 May 17 at 17:00 UTC]. Você pode [[m:Event:MENA Connect (Wiki_Diwan) APP Call|registrar-se agora]] para participar. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/20|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W20"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h37min de 12 de maio de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28714188 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr">Novidades técnicas: 2025-21</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr"> <section begin="technews-2025-W21"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/21|traduções]]. '''Destaque semanal''' * A Equipe de Edição e a Equipe de Aprendizado de Máquina estão trabalhando em uma nova verificação para os recém-chegados: [[mw:Edit check/Peacock check|Peacock check]]. Usando um modelo de previsão, essa verificação incentivará os editores a melhorar o tom de suas edições, usando inteligência artificial. Convidamos voluntários para revisar a primeira versão do modelo de linguagem Peacock para os seguintes idiomas: Árabe, espanhol, português, inglês e japonês. Os usuários dessas wikis interessados em revisar esse modelo estão [[mw:Edit check/Peacock check/model test|convidados a se inscrever em MediaWiki.org]]. O prazo para se inscrever é 23 de maio, que será a data de início do teste. '''Atualizações para editores''' * A partir de 20 de maio de 2025, [[m:Special:MyLanguage/Oversight policy|oversighters]] e [[m:Special:MyLanguage/Meta:CheckUsers|checkusers]] precisarão ter suas contas protegidas com autenticação de dois fatores (2FA) para poderem usar seus direitos avançados. Todos os usuários que pertencem a esses dois grupos e não têm a 2FA ativada foram informados. No futuro, esse requisito poderá ser estendido a outros usuários com direitos avançados. [[m:Special:MyLanguage/Mandatory two-factor authentication for users with some extended rights|Saiba mais]]. * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item da lista de desejo]] [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2023/Multiblocks|Os bloqueios múltiplos]] começará a ser implementado em massa no final do mês: todos os projetos que não são da Wikipédia e a Wikipédia catalã adotarão o Multiblocks na semana de 26 de maio, enquanto todas as outras Wikipédias o adotarão na semana de 2 de junho. Entre em contato com a equipe se tiver alguma dúvida. Os administradores podem testar a nova interface de usuário agora em sua própria wiki navegando até [{{fullurl:Special:Block|usecodex=1}} {{#special:Block}}?usecodex=1], e podem testar a funcionalidade completa de multiblocos [[testwiki:Special:Block|na testwiki]]. Bloqueios múltiplos é o recurso que possibilita aos administradores impor diferentes tipos de bloqueios ao mesmo usuário ao mesmo tempo. Consulte a [[mw:Special:MyLanguage/Help:Manage blocks|página de ajuda]] para obter mais informações. [https://phabricator.wikimedia.org/T377121] * No final desta semana, a listagem [[{{#special:SpecialPages}}]] de quase todas as páginas especiais será atualizada com um novo design. Essa página foi [[phab:T219543|redesenhada]] para melhorar a experiência do usuário de algumas maneiras, incluindo: A capacidade de pesquisar nomes e aliases das páginas especiais, classificação, marcação mais visível de páginas especiais restritas e uma aparência mais compatível com dispositivos móveis. A nova versão pode ser [https://meta.wikimedia.beta.wmflabs.org/wiki/Special:SpecialPages visualizada] no Beta Cluster agora, e o feedback pode ser compartilhado na tarefa. [https://phabricator.wikimedia.org/T219543] * A extensão [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Chart|Chart]] está sendo ativada em mais wikis. Para obter uma lista detalhada de quando a extensão será ativada em sua wiki, leia o [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Chart/Project#Deployment Timeline|cronograma de implantação]]. * As [[f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Main Page|Wikifunctions]] serão implementadas em 27 de maio em cinco Wikcionários: [[wikt:ha:|Hausa]], [[wikt:ig:|Igbo]], [[wikt:bn:|Bengali]], [[wikt:ml:|Malayalam]] e [[wikt:dv:|Dhivehi/Maldivian]]. Este é o segundo lote de implementação planejado para o projeto. Após a implantação, os projetos poderão chamar [[f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Introduction|funções do Wikifunctions]] e integrá-las em suas páginas. Uma função é algo que recebe uma ou mais entradas e as transforma em um resultado desejado, como somar dois números, converter milhas em metros, calcular quanto tempo se passou desde um evento ou declinar uma palavra em um caso. O Wikifunctions permitirá que os usuários façam isso por meio de uma simples chamada de [[f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Catalogue|uma função estável e global]], em vez de um modelo local. * No final desta semana, a Fundação Wikimedia publicará um hub para [[diffblog:2024/07/09/on-the-value-of-experimentation/|experiments]]. O objetivo é mostrar e obter feedback dos usuários sobre experimentos de produtos. Os experimentos ajudam o movimento Wikimedia a [[diffblog:2023/07/13/exploring-paths-for-the-future-of-free-knowledge-new-wikipedia-chatgpt-plugin-leveraging-rich-media-social-apps-and-other-experiments/|entender os novos usuários]], como eles interagem com a Internet e como isso pode afetar o movimento Wikimedia. Alguns exemplos são [[m:Special:MyLanguage/Future Audiences/Generated Video|vídeo gerado]], o [[m:Special:MyLanguage/Future Audiences/Roblox game|jogo de corrida rápida da Wikipédia no Roblox]] e [[m:Special:MyLanguage/Future Audiences/Discord bot|o bot do Discord]]. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Veja {{PLURAL:29|toda a {{formatnum:29}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:29}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, havia um erro na criação de uma conta usando a API, que agora foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T390751] '''Atualizações para colaboradores técnicos''' * Os gadgets e scripts de usuário que interagem com [[{{#special:Block}}]] talvez precisem ser atualizados para funcionar com a nova [[mw:Special:MyLanguage/Help:Manage blocks|interface gerenciar bloqueios]]. Consulte o [[mw:Help:Manage blocks/Developers|guia do desenvolvedor]] para obter mais informações. Se precisar de ajuda ou não conseguir adaptar seu script à nova interface, informe a equipe na [[mw:Help talk:Manage blocks/Developers|página de discussão]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T377121] * O objeto <code dir=ltr>mw.title</code> permite que você obtenha informações sobre uma página wiki específica na linguagem de programação [[w:pt:Wikipedia:Lua|Lua]]. A partir desta semana, uma nova propriedade será adicionada ao objeto, chamada <code dir=ltr>isDisambiguationPage</code>. Essa propriedade permite que você verifique se uma página é uma página de desambiguação, sem a necessidade de escrever uma função personalizada. [https://phabricator.wikimedia.org/T71441] * [[File:Octicons-tools.svg|15px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Os desenvolvedores de scripts de usuário podem usar uma [[toolforge:gitlab-content|nova ferramenta de proxy reverso]] para carregar javascript e css de [[gitlab:|gitlab.wikimedia.org]] com <code dir=ltr>mw.loader.load</code>. O autor da ferramenta espera que isso permita fluxos de trabalho de desenvolvimento colaborativo para scripts de usuário, incluindo linting, testes de unidade, geração de código e revisão de código em <bdi lang="zxx" dir="ltr">gitlab.wikimedia.org</bdi> sem uma etapa separada de copiar e colar para publicar scripts em um wiki da Wikimedia para testes de integração e aceitação. Consulte [[wikitech:Tool:Gitlab-content|Tool:Gitlab-content on Wikitech]] para obter mais informações. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.2|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * A 12ª edição do [[m:Special:MyLanguage/Wiki Workshop 2025|Wiki Workshop 2025]], um fórum que reúne pesquisadores que exploram todos os aspectos dos projetos Wikimedia, será realizada virtualmente nos dias 21 e 22 de maio. Os pesquisadores podem [https://pretix.eu/wikimedia/wikiworkshop2025/ registrar-se agora]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/21|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W21"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h12min de 19 de maio de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28724712 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr">Novidades técnicas: 2025-22</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr"> <section begin="technews-2025-W22"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/22|traduções]]. '''Destaque semanal''' * Uma discussão em toda a comunidade sobre uma questão muito delicada para o desenvolvimento da [[m:Special:MyLanguage/Abstract Wikipedia|Wikipédia Abstrata]] está agora aberta no Meta: onde armazenar o conteúdo abstrato que será desenvolvido por meio de funções do Wikifunctions e dados do Wikidata. A discussão está aberta até 12 de junho em [[m:Special:MyLanguage/Abstract Wikipedia/Location of Abstract Content|Wikipédia Abstrata/Localização do conteúdo da Abstrata]], e todas as opiniões são bem-vindas. A decisão será tomada e comunicada pela Fundação após o período de consulta. '''Atualizações para editores''' * Desde a semana passada, em todas as wikis, exceto [[phab:T388604|as 20 maiores]], as pessoas que usam o editor visual móvel terão [[phab:T385851|ferramentas adicionais na barra de menus]], acessadas usando o novo botão da barra de ferramentas <code>+</code>. Para começar, o novo menu incluirá opções para adicionar: citações, hieróglifos e blocos de código. A implementação nas wikis restantes está [[phab:T388605|programada]] para acontecer em junho. * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] A função do analisador <code dir=ltr>[[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:ParserFunctions##ifexist|#ifexist]]</code> não registrará mais um link para sua página de destino. Isso melhorará a utilidade de [[{{#special:WantedPages}}]], que eventualmente listará apenas as páginas que são o alvo de um link vermelho real. Essa alteração ocorrerá gradualmente à medida que as páginas de origem forem atualizadas. [https://phabricator.wikimedia.org/T14019] * Esta semana, a equipe de Ferramentas do Moderador lançará [[mw:Special:MyLanguage/2025 RecentChanges Language Agnostic Revert Risk Filtering|um novo filtro para Mudanças Recentes]], começando na Wikipédia indonésia. Esse novo filtro destaca as edições que provavelmente serão revertidas. O objetivo é ajudar os controladores de alterações recentes a identificar edições potencialmente problemáticas. Outras wikis se beneficiarão desse filtro no futuro. * Ao clicar em uma barra de pesquisa vazia, os usuários desconectados verão sugestões de artigos para leitura adicional. O recurso estará disponível tanto no desktop quanto no celular. Os leitores das Wikipédias em catalão, hebraico e italiano e de alguns projetos irmãos receberão a mudança entre 21 de maio e meados de junho. Os leitores de outras wikis receberão a alteração mais tarde. O objetivo é incentivar os usuários a lerem mais as wikis. [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Content Discovery Experiments/Search Suggestions|Saiba mais]]. * Alguns usuários do aplicativo da Wikipédia para Android podem usar um novo recurso para leitores, [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android/TrivaGame|WikiGames]], um jogo diário de perguntas e respostas baseado em eventos históricos reais. O lançamento começou como um teste A/B, disponível para 50% dos usuários nos seguintes idiomas: Inglês, francês, português, russo, espanhol, árabe, chinês e turco. * A extensão [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Newsletter|Newsletter]] que está disponível no MediaWiki.org permite a criação de [[mw:Special:Newsletters|várias newsletters]] para usuários globais. A extensão agora pode publicar novas edições como links de seção em uma página existente, em vez de exigir uma nova página para cada edição. [https://phabricator.wikimedia.org/T393844] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Veja {{PLURAL:32|toda a {{formatnum:32}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:32}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para colaboradores técnicos''' * As visualizações de <code dir=ltr>[[mw:Special:MyLanguage/Manual:Ipblocks table|ipblocks]]</code> anteriormente obsoletas em [[wikitech:Help:Wiki Replicas|Wiki Replicas]] serão removidas no início de junho. Os usuários são incentivados a consultar as novas exibições <code dir=ltr>[[mw:Special:MyLanguage/Manual:Block table|block]]</code> e <code dir=ltr>[[mw:Special:MyLanguage/Manual:Block target table|block_target]]</code>. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.3|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * [[d:Special:MyLanguage/Event:Wikidata and Sister Projects|Wikidata e projetos irmãos]] é um evento on-line de vários dias que se concentrará em como o Wikidata está integrado à Wikipédia e a outros projetos Wikimedia. O evento ocorrerá de 29 de maio a 1º de junho. Você pode [[d:Special:MyLanguage/Event:Wikidata and Sister Projects#Sessions|ler a programação]] e [[d:Special:RegisterForEvent/1291|registrar-se]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/22|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W22"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h04min de 26 de maio de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28788673 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr">Novidades técnicas: 2025-23</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr"> <section begin="technews-2025-W23"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/23|traduções]]. '''Destaque semanal''' * A [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Chart|extensão Chart]] já está disponível em todas as wikis da Wikimedia. Os editores podem usar esta nova extensão para criar visualizações de dados interativas, como gráficos de barras, linhas, áreas e pizza. Os gráficos foram projetados para substituir muitos dos usos da antiga [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Graph|extensão Graph]]. '''Atualizações para editores''' * Agora ficou mais fácil configurar citações automáticas para o seu wiki no [[mw:Special:MyLanguage/Citoid/Enabling Citoid on your wiki|gerador de citações]] do editor visual. Os administradores agora podem definir um modelo padrão usando a chave <code dir=ltr>_default</code> na página <bdi lang="en" dir="ltr">[[MediaWiki:Citoid-template-type-map.json]]</bdi> local ([[mw:Special:Diff/6969653/7646386|diferença de exemplo]]). Definir esse padrão também ajudará a proteger suas configurações existentes para o futuro, quando [[phab:T347823|novos tipos de itens]] forem adicionados. Você ainda pode definir modelos para tipos de itens individuais, pois eles serão preferenciais para a predefinição padrão. [https://phabricator.wikimedia.org/T384709] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Veja {{PLURAL:20|toda a {{formatnum:20}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:20}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para colaboradores técnicos''' * A partir da semana de 2 de junho, robôs que autenticarem usando <code dir=ltr>action=login</code> ou <code dir=ltr>action=clientlogin</code> falharão com mais frequência. Isso se deve às proteções mais fortes contra autenticação suspeitas. Bots que usam [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Bot passwords|senhas de robô]] ou um método de autenticação sem autenticação, como [[mw:Special:MyLanguage/OAuth/Owner-only consumers|OAuth]], não serão afetados. Se o seu robô não estiver usando um desses métodos, atualize-o; usar <code dir=ltr>action=login</code> sem uma senha de robô foi descontinuado [[listarchive:list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/message/3EEMN7VQX5G7WMQI5K2GP5JC2336DPTD/|em 2016]]. Para a maioria dos robôs, isso requer apenas a alteração da senha usada pelo robô. [https://phabricator.wikimedia.org/T395205] * A partir desta semana, as wikis da Wikimedia permitirão recursos do ES2017 em código JavaScript para código oficial, gadgets e scripts de usuário. O recurso mais visível do ES2017 é a sintaxe <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code>async</code>/<code>await</code></bdi>, permitindo um código mais legível. Até esta semana, a plataforma permitia apenas até o ES2016 e, alguns meses antes, até o ES2015. [https://phabricator.wikimedia.org/T381537] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.4|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * As inscrições para bolsas de estudo para participar da [[m:Special:MyLanguage/GLAM Wiki 2025|Conferência GLAM Wiki 2025]] já estão abertas. A conferência acontecerá de 30 de outubro a 1º de novembro, em Lisboa, Portugal. Colaboradores da GLAM que não têm recursos para financiar sua participação podem [[m:Special:MyLanguage/GLAM Wiki 2025/Scholarships|inscrever-se aqui]]. As inscrições para bolsas de estudo se encerram em 7 de junho. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/23|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W23"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h55min de 2 de junho de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28819186 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr">Novidades técnicas: 2025-24</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr"> <section begin="technews-2025-W24"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/24|traduções]]. '''Destaque semanal''' * A equipe de Produtos de Confiança e Segurança está finalizando o trabalho necessário para implementar contas temporárias nas grandes Wikipédias ainda este mês. A equipe trabalhou com administradores e outros usuários com direitos estendidos para prever e abordar muitos casos de uso que podem surgir em wikis maiores, para que os membros da comunidade possam continuar a moderar e patrulhar contas temporárias de forma eficaz. Esta será a segunda de três fases de implementação – a última ocorrerá em setembro, no mínimo. Para obter mais informações sobre os desenvolvimentos recentes do projeto, [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts/Updates|consulte esta atualização]]. Se você tiver comentários ou perguntas, escreva na [[mw:Talk:Trust and Safety Product/Temporary Accounts|página de discussão]] e [[m:Event:CEE Catch up Nr. 10 (June 2025)|participe de uma reunião do CEE Catch Up]] nesta terça-feira. '''Atualizações para editores''' * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item da lista de desejo]] O recurso [[mw:Special:MyLanguage/Help:Watchlist expiry|expiração da lista de páginas vigiadas]] permite que os editores observem páginas por um período limitado. Após esse período, a página é automaticamente removida da sua lista de páginas vigiadas. A partir desta semana, você pode definir uma preferência para o período padrão de observação das páginas. As [[Special:Preferences#mw-prefsection-watchlist-pageswatchlist|preferências]] também permitem que você defina diferentes períodos padrão de páginas vigiadas para editar páginas existentes, páginas que você cria e ao usar a reversão. [https://phabricator.wikimedia.org/T265716] [[File:Talk pages default look (April 2023).jpg|thumb|alt=Captura de tela das melhorias visuais feitas nas páginas de discussão|Exemplo de uma página de discussão com o novo design, em francês.]] * A aparência das páginas de discussão mudará em quase todas as Wikipédias ([[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2024/19|algumas]] já receberam essa mudança de design, [[phab:T379264|outras poucas]] receberão essas mudanças posteriormente). Você pode ler os detalhes sobre as mudanças [[diffblog:2024/05/02/making-talk-pages-better-for-everyone/|em ''Diff'']]. É possível desativar essas mudanças [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing-discussion|nas preferências do usuário]] (“{{int:discussiontools-preference-visualenhancements}}”). [https://phabricator.wikimedia.org/T319146][https://phabricator.wikimedia.org/T392121] * Os usuários com direitos estendidos específicos (incluindo administradores, burocratas, verificadores, supervisores e administradores) agora podem ter os endereços IP de todas as contas temporárias [[phab:T358853|revelados automaticamente]] durante períodos limitados em que precisam combater vandalismo de alta velocidade com troca rápida de contas. Esse recurso foi solicitado pelos administradores. [https://phabricator.wikimedia.org/T386492] * Esta semana, as equipes de Ferramentas do Moderador e Aprendizado de Máquina continuarão a implementação de [[mw:Special:MyLanguage/2025 RecentChanges Language Agnostic Revert Risk Filtering|um novo filtro para Mudanças recentes]], lançando-o em várias outras Wikipédias. Esse filtro utiliza o modelo Revert Risk, criado pela equipe de Pesquisa, para destacar edições que provavelmente serão revertidas e ajudar os patrulheiros de Alterações Recentes a identificar contribuições potencialmente problemáticas. O recurso será implementado nas seguintes Wikipédias: {{int:project-localized-name-afwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-bewiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-bnwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-cywiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-hawwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-iswiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-kkwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-simplewiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-trwiki/pt-br}}. A implementação continuará nas próximas semanas para incluir [[mw:Special:MyLanguage/2025 RecentChanges Language Agnostic Revert Risk Filtering|o restante das Wikipédias neste projeto]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T391964] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Veja {{PLURAL:27|toda a {{formatnum:27}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:27}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para colaboradores técnicos''' * Os editores do filtros de abuso ativos na Meta-Wiki e nas grandes Wikipédias são gentilmente solicitados a atualizar o filtro de abuso para torná-lo compatível com contas temporárias. Um link para as instruções e as listas privadas de filtros que precisam de verificação estão [[phab:T369611|disponíveis no Phabricator]]. * Os módulos Lua agora têm acesso ao nome da imagem em miniatura associada a uma página e, em [https://gerrit.wikimedia.org/g/operations/mediawiki-config/+/2e4ab14aa15bb95568f9c07dd777065901eb2126/wmf-config/InitialiseSettings.php#10849 algumas wikis], às informações de avaliação do WikiProject. Isso é possível usando duas novas propriedades em [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto/Lua reference manual#added-by-extensions|mw.title objects]], chamadas <code dir=ltr>pageImage</code> e <code dir=ltr>pageAssessments</code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T131911][https://phabricator.wikimedia.org/T380122] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.5|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/24|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W24"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h16min de 10 de junho de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28846858 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-25 == <section begin="technews-2025-W25"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/25|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Pode [https://wikimediafoundation.limesurvey.net/359761?lang=en nomear as suas ferramentas favoritas] para a sexta edição do [[m:Special:MyLanguage/Coolest Tool Award|Coolest Tool Award]]. As nomeações são anónimas e estarão abertas até 25 de junho. Pode reutilizar o inquérito para nomear múltiplas ferramentas. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:33|toda a {{formatnum:33}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:33}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.6|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * A equipe da Fundação e os voluntários técnicos utilizam APIs da Wikimedia para criar as ferramentas, aplicações, funcionalidades e integrações que melhoram as experiências dos utilizadores. Nos próximos anos, a equipa de Interfaces MediaWiki irá investir nas APIs web da Wikimedia (HTTP) para melhor atender às necessidades dos voluntários técnicos e proteger a infraestrutura da Wikimedia de possíveis abusos. Você pode [https://techblog.wikimedia.org/2025/06/12/apis-as-a-product-investing-in-the-current-and-next-generation-of-technical-contributors/ ler mais sobre os planos deles para evoluir as APIs neste post do Techblog]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/25|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W25"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h38min de 16 de junho de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28870688 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr">Novidades técnicas: 2025-26</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr"> <section begin="technews-2025-W26"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/26|traduções]]. '''Destaque semanal''' * Esta semana, as equipes de Ferramentas do Moderador e Aprendizado de Máquina continuarão a implementação de [[mw:Special:MyLanguage/2025 RecentChanges Language Agnostic Revert Risk Filtering|um novo filtro para Mudanças recentes]], lançando-o para o terceiro e último lote de Wikipédias. Esse filtro utiliza o modelo Revert Risk, criado pela equipe de Pesquisa, para destacar edições que provavelmente serão revertidas e ajudar os patrulheiros de Alterações Recentes a identificar contribuições potencialmente problemáticas. O recurso será implementado nas seguintes Wikipédias: {{int:project-localized-name-azwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-lawiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-mkwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-mlwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-mrwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-nnwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-pawiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-swwiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-tewiki/pt-br}}{{int:comma-separator/pt-br}}{{int:project-localized-name-tlwiki/pt-br}}. A implementação continuará nas próximas semanas para incluir [[mw:Special:MyLanguage/2025 RecentChanges Language Agnostic Revert Risk Filtering|o restante das Wikipédias neste projeto]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T391964] '''Atualizações para editores''' * Na semana passada, [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts|contas temporárias]] foram implementadas nas Wikipédias checa, coreana e turca. Esta semana e na próxima, serão implementadas em Wikipédias maiores. [[mw:Talk:Trust and Safety Product/Temporary Accounts|Compartilhe a sua opinião]] sobre o projeto. [https://phabricator.wikimedia.org/T340001] * No final desta semana, a equipe de edição lançará a [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check#Multi check|verificação múltiplas]] em todas as Wikipédias (exceto na Wikipédia em inglês). Esse recurso mostra várias [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check#Reference check|verificações de referência]] durante a edição. Isso incentiva os usuários a adicionarem citações quando inserem vários novos parágrafos em um artigo da Wikipédia. Esse recurso já estava disponível como um teste A/B. [https://analytics.wikimedia.org/published/reports/editing/multi_check_ab_test_report_final.html#summary-of-results O teste mostra] que os usuários que recebem várias verificações são 1,3 vezes mais propensos a adicionar uma referência à sua edição, e sua edição é menos propensa a ser revertida (-34,7%). [https://phabricator.wikimedia.org/T395519] * Algumas páginas precisam ser renomeadas devido a atualizações de software e para se adequarem aos padrões Unicode mais recentes. Todas essas alterações estão relacionadas a mudanças nas letras maiúsculas e minúsculas dos títulos. Aproximadamente 71 páginas e 3 arquivos serão renomeadas, em 15 wikis; a lista completa está em [[phab:T396903|a tarefa]]. Os desenvolvedores renomearão essas páginas na próxima semana e corrigirão os redirecionamentos e links de arquivos incorporados alguns minutos depois, por meio de uma atualização das configurações do sistema. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Veja {{PLURAL:24|toda a {{formatnum:24}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:24}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, foi corrigido um erro que fazia com que as páginas rolassem para cima quando o texto próximo ao topo era selecionado. [https://phabricator.wikimedia.org/T364023] '''Atualizações para colaboradores técnicos''' * Os editores agora podem usar módulos Lua para filtrar e transformar dados tabulares para uso com [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Chart|Extension:Chart]]. Isso pode ser usado para coisas como selecionar um subconjunto de linhas ou colunas dos dados de origem, converter entre unidades, processamento estatístico e muitas outras transformações úteis. [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Chart/Transforms|Informações sobre como usar as transformações estão disponíveis]]. [https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Extension:Chart/Project/Updates] * A variável <code dir=ltr>all_links</code> nos [[Special:AbuseFilter|filtros de abusos]] foi renomeada para <code dir=ltr>new_links</code> para manter a consistência com outras variáveis. Os usos antigos continuarão funcionando normalmente. [https://phabricator.wikimedia.org/T391811] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.7|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * O último [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Newsletters/34|Boletim informativo de crescimento (Growth)]] trimestral está disponível. Inclui: as atualizações recentes para a tarefa "Adicionar um link", dois novos recursos de engajamento de novatos e atualizações na configuração da comunidade. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/26|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W26"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h21min de 23 de junho de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28870688 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-27 == <section begin="technews-2025-W27"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/27|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A extensão [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents|CampaignEvents]] foi ativada em todas as Wikipédias. A extensão facilita a organização e participação em atividades colaborativas, como maratonas de edição e WikiProjetos, nas ''wikis''. A extensão tem três funcionalidades: [[m:Special:MyLanguage/Event Center/Registration|Registo de Evento]], [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Collaboration list|Lista de Colaboração]], e [[m:Campaigns/Foundation Product Team/Invitation list|Lista de Convites]]. Para solicitar a extensão para a sua ''wiki'', visite a [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Deployment status#How to Request the CampaignEvents Extension for your wiki|página de informações de implantação]]. '''Atualizações para editores''' * Os mantenedores do Filtro de Abusos agora podem [[mw:Special:MyLanguage/Extension:IPReputation/AbuseFilter variables|fazer correspondência com dados de reputação de IP]] no [[mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter|Filtro de Abusos]]. Os dados de reputação de IP são informações sobre os proxies e VPNs associados ao endereço IP do utilizador. Estes dados não são exibidos publicamente e não são gerados para ações realizadas por contas registadas. [https://phabricator.wikimedia.org/T354599] * O conteúdo oculto que está dentro [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Collapsible elements|partes dobráveis de páginas ''wiki'']] agora será revelado quando alguém pesquisar a página usando a função "Encontrar na página" do navegador da web (Ctrl+F ou ⌘F) em navegadores compatíveis. [https://phabricator.wikimedia.org/T327893][https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Web/HTML/Reference/Global_attributes/hidden#browser_compatibility] * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item da lista de desejos]] Uma nova funcionalidade, chamada [[mw:Special:MyLanguage/Help:TemplateData/Template discovery|Predefinições Favoritas]], será implementada ainda esta semana em todos os projectos (exceto na Wikipédia em inglês, que receberá a funcionalidade na próxima semana), após uma fase de teste na Wikipédia polaca e árabe, bem como nos Wikisource italiano e inglês. A funcionalidade proporcionará uma melhor forma para novos e experientes contribuidores recordarem e descobriram predefinições através da caixa de diálogo de predefinições, permitindo aos utilizadores colocarem modelos numa "lista de favoritos" especial. A funcionalidade funciona tanto com o editor visual como com o editor de wikitexto. Esta funcionalidade é uma [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Focus areas/Template recall and discovery|área de foco da lista de desejos comunitários]]. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:31|toda a {{formatnum:31}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:31}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, foi corrigido um ''bug'' que tinha causado o envio de algumas notificações várias vezes. [https://phabricator.wikimedia.org/T397103] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.8|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/27|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W27"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h40min de 30 de junho de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28917415 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-28 == <section begin="technews-2025-W28"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/28|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Temporary accounts|Contas temporárias]] foram lançadas em 18 Wikipédias grandes e médias, incluindo alemão, japonês, francês e chinês. Agora, cerca de 1/3 de toda a atividade sem sessão nas ''wikis'' vem de contas temporárias. Os utilizadores envolvidos na patrulha podem estar interessados em duas novas páginas de documentação: [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts/Access to IP|Acesso a IP]], que explica tudo relacionado ao acesso aos endereços IP das contas temporárias, e [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts/Repository|Repositório]] com uma lista de novos gadgets e ''scripts'' de utilizador. '''Atualizações para editores''' * Qualquer pessoa pode jogar um novo jogo experimental, [[mw:Special:MyLanguage/New Engagement Experiments/WikiRun|WikiRun]], que permite competir através da Wikipédia, clicando de um artigo para outro, visando chegar a uma página-alvo em o menor número de passos e no menor tempo possível. O objetivo do projeto é explorar novas formas de envolver os leitores. [https://wikirun-game.toolforge.org/ Experimente jogar o jogo] e diga à equipe o que pensa [[mw:Talk:New Engagement Experiments/WikiRun|na página de discussão]]. * Os utilizadores da aplicação Wikipédia para Android em algumas línguas podem agora jogar o novo [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android/TrivaGame|jogo de trivia]]. ''Which came first?'' é um jogo de história simples onde adivinhas qual dos dois eventos ocorreu primeiro na data de hoje. Anteriormente, estava disponível como um teste A/B. Agora está disponível para todos os utilizadores em inglês, alemão, francês, espanhol, português, russo, árabe, turco e chinês. O objetivo da funcionalidade é ajudar a envolver novas gerações de leitores. [https://meta.wikimedia.org/wiki/Special:MyLanguage/Tech/News/2025/22] * Os utilizadores da aplicação Wikipédia para iOS em algumas línguas podem ver uma nova funcionalidade de navegação em separadores que permite abrir múltiplas abas enquanto lêem. Esta funcionalidade torna mais fácil explorar tópicos relacionados e alternar entre artigos. O teste A/B está atualmente a ser realizado em árabe, inglês e japonês em regiões selecionadas. Mais detalhes estão disponíveis na [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/iOS/Tabbed Browsing (Tabs)|página do projeto de Navegação em Separadores]]. * Os burocratas nas ''wikis'' da Wikimedia podem agora usar [[{{#special:VerifyOATHForUser}}]] para verificar se os utilizadores ativaram a [[mw:Special:MyLanguage/Help:Two-factor authentication|autenticação de dois fatores]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T265726] * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item da lista de desejos]] Uma nova funcionalidade relacionada com [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Focus areas/Template recall and discovery|Recolha e Descoberta de Predefinições]] será implementada ainda esta semana em todos os projetos da Wikimedia: um [[mw:Special:MyLanguage/Help:TemplateData/Template discovery#Template categories|navegador de categorias de predefinições]] será introduzido para ajudar os utilizadores a encontrar predefinições para adicionar à sua lista de "favoritos". O navegador permitirá aos utilizadores navegar por uma lista de predefinições que foram organizados em uma estrutura de categorias. A funcionalidade foi solicitada pela comunidade [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Wishes/Select templates by categories|através da Lista de Desejos Comunitários]]. * Agora é possível aceder às preferências das páginas vigiadas a partir da página da páginas vigiadas. Além disso, o botão redundante para editar as páginas vigiadas foi removido. [https://www.mediawiki.org/wiki/Moderator_Tools/Watchlist] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:27|toda a {{formatnum:27}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:27}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Como parte do [[mw:MediaWiki_1.44|MediaWiki 1.44]], existe agora um sistema de Notificações unificado incorporado que facilita aos desenvolvedores enviar, gerir e personalizar notificações. Consulte a documentação atualizada em [[mw:Manual:Notifications|Manual:Notificações]], informações sobre migração em [[phab:T388663|T388663]] e detalhes sobre ''hooks'' obsoletos em [[phab:T389624|T389624]]. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.9|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * [[d:Special:MyLanguage/Event:WikidataCon 2025|WikidataCon 2025]], a conferência dedicada ao Wikidata está agora aberta para [https://pretalx.com/wikidatacon-2025/cfp propostas de sessão] e para [[d:Special:RegisterForEvent/1340|inscrições]]. O evento deste ano será realizado ''online'' de 31 de outubro a 2 de novembro e explorará o tema "Conectar Pessoas através de Dados Abertos Ligados". '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/28|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W28"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h05min de 8 de julho de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28930584 --> == Wikidata Item and Property labels soon displayed in Wiki Watchlist/Recent Changes == ''(Apologies for posting in English, you can help by translating into your language)'' Hello everyone, the [[m:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Clearer_Wikidata_Edit_Summaries/Resolve_Labels|Wikidata For Wikimedia Projects]] team is excited to announce an upcoming change in how Wikidata edit changelogs are displayed in your [[Special:Watchlist|Watchlists]] and [[Special:RecentChanges|Recent Changes]] lists. If an edit is made on Wikidata that affects a page in another Wikimedia Project, the changelog will contain some information about the nature of the edit. This can include a QID (or Q-number), a PID (or P-number) and a value (which can be text, numbers, dates, or also QID or PID’s). Confused by these terms? See the [[d:Special:MyLanguage/Wikidata:Glossary|Wikidata:Glossary]] for further explanations. The upcoming change is scheduled for '''17.07.2025''', between '''1300 - 1500 UTC'''. The change will display the label (item name) alongside any QID or PIDs, as seen in the image below: [[File:Apr10 edit summary on Wikidata.png|An edit sum entry on Wikidata, labels display alongside their P- and Q-no.'s]] These changes will only be visible if you have Wikidata edits enabled in your User Preferences for Watchlists and Recent Changes, or have the active filter ‘Wikidata edits’ checkbox toggled on, directly on the Watchlist and Recent Changes pages. Your bot and gadget may be affected! There are thousands of bots, gadgets and user-scripts and whilst we have researched potential effects to many of them, we cannot guarantee there won’t be some that are broken or affected by this change. Further information and context about this change, including how your bot may be affected can be found on this [[m:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Clearer_Wikidata_Edit_Summaries/Resolve_Labels|project task page]]. We welcome your questions and feedback, please write to us on this dedicated [[m:Talk:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Clearer_Wikidata_Edit_Summaries/Resolve_Labels|Talk page]]. Thank you, - [[m:User:Danny_Benjafield_(WMDE)|Danny Benjafield (WMDE)]] on behalf of the Wikidata For Wikimedia Projects Team. [[Utilizador:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Utilizador Discussão:MediaWiki message delivery|discussão]]) 12h46min de 14 de julho de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Danny Benjafield (WMDE)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Danny_Benjafield_(WMDE)/MassMessage_Test_List&oldid=28981877 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr">Novidades técnicas: 2025-29</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr"> <section begin="technews-2025-W29"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/29|traduções]]. '''Atualizações para editores''' * <span class="mw-translate-fuzzy">[[mw:Special:MyLanguage/Help:TemplateData/Template discovery#Featured templates|Predefinições em destaque]], um novo recurso relacionado ao [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Focus areas/Template recall and discovery|Recuperação e descoberta de predefinições]] será implementado esta semana em todos os projetos da Wikimedia: com esse recurso, os editores poderão acessar uma [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Wishes/Easy access Templates|lista de predefinições]] que provavelmente serão úteis ao editar uma página em todos os projetos. Esses modelos serão exibidos em uma lista, semelhante à [[$4|lista de favoritos]], na guia "destaque" da interface de descoberta de modelos. O recurso atende a uma solicitação da comunidade [[$5|por meio da Lista de desejos da comunidade]].</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T367428][https://phabricator.wikimedia.org/T392896] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Veja {{PLURAL:31|toda a {{formatnum:31}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:31}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, a solicitação para adicionar fontes malayalam na [[oldWikisource:Special:MyLanguage/Wikisource:WS Export|Ferramenta de exportação de livros do Wikisource]] foi resolvida e agora a renderização das letras malayalam nos livros exportados do Wikisource está correta. [https://phabricator.wikimedia.org/T374457] '''Atualizações para colaboradores técnicos''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.10|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * <span class="mw-translate-fuzzy">Desenvolvedores, designers e todos os wikimedistas estão convidados a [https://phabricator.wikimedia.org/project/board/7953/ enviar uma ideia de projeto] para o Wikimania Hackathon 2025. Leia [https://diff.wikimedia.org/2025/06/30/call-for-projects-wikimania-hackathon-2025-is-coming-to-nairobi/esta postagem no blog Diff] para obter mais detalhes.</span> '''Reuniões e eventos''' * As inscrições para bolsas de estudo e envio de propostas para o programa [[m:WikiIndaba conference 2025|WikiIndaba 2025]] estão abertas até às 23:59 GMT do dia 20 de julho. O WikiIndaba é uma conferência regional para wikimedistas africanos, tanto do continente como da diáspora, com o objetivo de se unirem e crescerem juntos. Envie agora a sua inscrição para bolsa de estudos e a sua proposta para o programa! * A [https://br.wikimedia.org/wiki/WikiCon_Brasil_2025 WikiCon Brasil 2025] será realizada nos dias 19 e 20 de julho em Salvador, Bahia, Brasil. Os membros da comunidade brasileira são incentivados a se inscrever e participar! '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/29|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W29"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h09min de 14 de julho de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=28980963 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-30 == <section begin="technews-2025-W30"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/30|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * O recurso Sugestões de tradução no [[mw:Special:MyLanguage/Content translation|Ferramenta de tradução de conteúdo]] agora tem outro nível de filtros de artigo adicionado à categoria "[https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=Special:ContentTranslation&filter-type=automatic&filter-id=previous-edits&active-list=suggestions&from=en&to=fi#/ ... Mais]". Os tradutores que usam o recurso Sugestões agora podem selecionar e receber sugestões de artigos que são personalizadas para locais geográficos de seu interesse usando o novo filtro "{{int:Cx-sx-suggestions-filters-tab-regions}}". [https://phabricator.wikimedia.org/T113257] * Os administradores agora podem limitar "Adicionar um Link" a novos usuários. A Tarefa Estruturada [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Adicionar um Link]] [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Constructive activation experimentation#Enwiki A/B test & "Add a Link" Improvements (Wiki Experiences 1.2.11 & 1.2.16)|ajuda os novos titulares de contas a começarem a editar]], mas algumas comunidades solicitaram a capacidade de restringi-la ao seu público-alvo: recém-chegados. Os administradores podem configurar esta definição na funcionalidade [[Special:CommunityConfiguration/GrowthSuggestedEdits|Configuração da Comunidade]]. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:29|toda a {{formatnum:29}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:29}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Para os editores do Filtro de Abusos em [[phab:T392144|algumas ''wikis'']], agora é possível filtrar edições com base na pontuação de RevertRisk da edição que está a ser tentada. Esta pontuação só é preenchida se a ação a ser avaliada for uma edição. Para mais informações, consulte a documentação [[mw:Special:MyLanguage/Extension:ORES/AbuseFilter variables#What variables are available for use|ORES/AbuseFilter variables]]. * As ''wikis'' do [[mw:Special:MyLanguage/Beta Cluster|Beta Cluster]] foram [[listarchive:list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/YDABPV75LADRQCXMJAFWUP256N4EQ25B/|transferidas]] de <code dir=ltr>beta.wmflabs.org</code> para <code dir=ltr>beta.wmcloud.org</code>. Os utilizadores podem precisar de atualizar os URLs em quaisquer ferramentas, ou nos seus gestores de senhas. Quaisquer problemas relacionados podem ser [[phab:T289318|reportados na tarefa]]. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.11|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * [[m:Special:MyLanguage/WikiCite 2025|WikiCite 2025]] terá lugar de 29 a 31 de agosto, tanto ''online'' como presencialmente em Berna, Suíça. Os objetivos do evento são reativar comunidades, instituições e indivíduos que trabalham com citações abertas, dados bibliográficos e o ecossistema Wikidata/Wikibase. As inscrições estão abertas e o convite para propostas será anunciado em breve. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikidata@lists.wikimedia.org/message/KQZUG3ETKLBWPBYSB2YAWZIRPWHS24TG/] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/30|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W30"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h42min de 21 de julho de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29005283 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-31 == <section begin="technews-2025-W31"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/31|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A equipa da Comunidade Técnica irá concentrar-se em desejos relacionados com as páginas vigiadas e Mudanças Recentes, nos próximos meses. Eles estão à procura de ''feedback''. Por favor, [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Updates#July 24, 2025: Watchlists and Recent Changes pages|leia a atualização mais recente]], e se tiver ideias, por favor [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist|submeta um desejo]] sobre o tema. '''Atualizações para editores''' * A comunidade do Wikimedia Commons decidiu bloquear [[:mw:Special:MyLanguage/Upload dialog|envios entre ''wikis'']] para o Wikimedia Commons, para todos os utilizadores sem direitos de autoconfirmação nessa ''wiki'', a partir de 16 de agosto. Isto deve-se a [[:c:Commons:Cross-wiki media upload tool/History|problemas generalizados]] relacionados com os ficheiros que são enviados por novos utilizadores. Os utilizadores que forem afetados por isto receberão uma mensagem de erro com um ''link'' para o UploadWizard menos restritivo no Commons. Por favor, ajudem a traduzir a [[:c:Special:MyLanguage/MediaWiki:Abusefilter-disallowed-cross-wiki-upload|mensagem]] ou a dar ''feedback'' sobre o texto da mensagem. Por favor, também atualizem as vossas páginas de ajuda locais para explicar esta restrição. [https://phabricator.wikimedia.org/T370598] * Nas ''wikis'' com contas temporárias ativadas e na Meta-Wiki, os administradores podem agora configurar um rodapé para as páginas Special:Contributions das contas temporárias, semelhante àqueles que podem ser exibidos nas páginas de IP e de contas de utilizador. Eles podem fazê-lo criando a página chamada <code dir=ltr>MediaWiki:Sp-contributions-footer-temp</code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T398347] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:21|toda a {{formatnum:21}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:21}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.12|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * A [[wmania:Special:MyLanguage/2025:Wikimania|Wikimania 2025]] decorrerá de 6 a 9 de agosto. O [https://wikimedia.eventyay.com/talk/wikimania2025/schedule/ programa está disponível] para te ajudar a planear quais sessões queres assistir. A maioria das sessões será transmitida ao vivo, com exceções para aquelas que exibem o ícone de "sem câmera". Se estás a juntar-te ''online'' para assistir às transmissões ao vivo e usar as funcionalidades interativas, por favor [[wmania:Special:MyLanguage/2025:Registration|regista-te]] para um bilhete virtual gratuito. Por exemplo, pode estar interessado em sessões técnicas como: ** [https://wikimedia.eventyay.com/talk/wikimania2025/talk/KFEFVG/ Contas Temporárias: Aumentar a privacidade para os nossos editores não registados] ** [https://wikimedia.eventyay.com/talk/wikimania2025/talk/TVCVAB/ Construindo um Futuro Sustentável para Contribuintes da Wikimedia] ** [https://wikimedia.eventyay.com/talk/wikimania2025/talk/WTRQCJ/ Uma dúzia de visões para wikitexto!] ** [https://wikimedia.eventyay.com/talk/wikimania2025/talk/8YKKP9/ Coordene entre as Partes Interessadas com o Conselho de Consultoria de Produto e Tecnologia] * A [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Users and Developers Conference Fall 2025|Conferência de Utilizadores e Desenvolvedores do MediaWiki, Outono de 2025]] realizar-se-á de 28 a 30 de outubro de 2025 em Hanover, Alemanha. Este evento é organizado pela comunidade de terceira parte do MediaWiki e para ela. Você pode propor sessões e registar-se para participar. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/31|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W31"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h26min de 29 de julho de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29051727 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-32 == <section begin="technews-2025-W32"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/32|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Os editores podem agora ativar o [[mw:Special:MyLanguage/Product Safety and Integrity/Anti-abuse signals/User Info|cartão de Informação do Utilizador]]. Esta funcionalidade adiciona um ícone ao lado dos nomes de utilizadores nas páginas de histórico e em páginas de registo de contribuições de utilizadores semelhantes. Quando clica ou toca no ícone, são exibidos dados relacionados com essa conta de utilizador, como o número de edições, edições revertidas, bloqueios e muito mais. Faz parte de um projeto mais amplo para facilitar a avaliação da fiabilidade das contas por parte dos moderadores. A funcionalidade pode ser ativada em [[testwiki:Special:GlobalPreferences#mw-prefsection-rendering|as suas preferências globais]], e mais tarde esta semana estará disponível nas preferências locais. [https://phabricator.wikimedia.org/T386439] * Todos estão convidados a partilhar comentários sobre [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Collaborative contributions|Contribuições Colaborativas]], um projeto recentemente lançado pela [[m:Special:MyLanguage/Connection Team|equipa Connection]]. O projeto visa criar uma nova forma de mostrar o impacto das atividades de edição colaborativa (como maratonas de edição, campanhas de ''backlog'' e WikiProjetos) nas ''wikis''. Publique os seus comentários na [[m:Talk:CampaignEvents/Collaborative contributions|página de discussão do projeto]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T378035] * Os administradores agora podem definir a duração padrão do bloqueio para contas temporárias. Para fazer isso, precisam criar uma página chamada <code dir=ltr>MediaWiki:Ipb-default-expiry-temporary-account</code> e usar um valor definido em <code dir=ltr>MediaWiki:Ipboptions</code>. Isso permite que os administradores bloqueiem facilmente contas temporárias por 90 dias, o que é funcionalmente equivalente a um bloqueio indefinido. A vantagem desta solução é que não desorganiza a Special:BlockList. [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Block and unblock#Default block duration options|Mais documentação]] está disponível. [https://phabricator.wikimedia.org/T398626] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:27|toda a {{formatnum:27}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:27}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Os gadgets podem agora incluir ficheiros de <code dir=ltr>.vue</code>. Isso facilita o desenvolvimento de interfaces de utilizador modernas utilizando [[mw:Vue.js|Vue.js]], em particular utilizando [[mw:Special:MyLanguage/Codex|Codex]], o sistema de ''design'' oficial da Wikimedia. Os [[wmdoc:codex/latest/icons/overview.html|ícones Codex]] podem ser carregados através da definição do gadget. [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Gadgets#Pages|A documentação]] tem exemplos. Para ''scripts'' de utilizador que usam Vue.js, agora existe um [[mw:API:CodexIcons|módulo API]] para carregar ícones Codex. [https://phabricator.wikimedia.org/T340460][https://phabricator.wikimedia.org/T311099] * Os desenvolvedores de módulos podem agora usar uma [[mw:Help:Extension:Translate/Message Bundles/Lua reference|interface Lua]] para simplificar a preparação de módulos Lua para tradução na Meta-Wiki. Esta melhoria facilita a vida dos tradutores ao encontrar e editar as ''strings'' dos módulos sem ter que lidar com código Lua bruto. Ajuda a prevenir erros que poderiam quebrar o módulo durante a tradução. Os desenvolvedores de módulos e os tradutores são convidados a [[commons:File:Translatable modules video demo July 2025.webm|ver o vídeo de demonstração]], ler mais sobre [[mw:Special:MyLanguage/Translatable modules|módulos traduzíveis]] para entender como funciona, consultar o [[m:Module:User Wikimedia project|Módulo:User Wikimedia project]] da Meta-Wiki para exemplos de uso e [[mw:Talk:Translatable modules|partilhar o seu ''feedback'']] sobre quão bem isso responde aos desafios no seu fluxo de trabalho. A interface ainda apresenta alguns problemas de desempenho, pelo que ainda não deve ser utilizada em módulos amplamente usados. [https://phabricator.wikimedia.org/T359918] * Os desenvolvedores de ferramentas externas que se conectam às páginas da Wikimedia devem definir um agente de usuário que cumpra com [[foundation:Special:MyLanguage/Policy:Wikimedia Foundation User-Agent Policy|a política de agente de usuário]]. Esta política começará a ser mais rigorosamente aplicada em agosto devido a rastreadores externos que estão [[diffblog:2025/04/01/how-crawlers-impact-the-operations-of-the-wikimedia-projects/|a utilizar em excesso]] os recursos da Wikimedia. As ferramentas que estão hospedadas no Toolforge ou Cloud VPS da Wikimedia não serão afetadas por isto por agora, mas devem ainda assim definir um agente de usuário. [[phab:T400119|Mais detalhes técnicos estão disponíveis]], e questões relacionadas são bem-vindas nessa tarefa. * O Parsoid Read Views vão ser implementadas em algumas Wikipédias menores nas próximas semanas, após a transição bem-sucedida dos Wikivoyages e dos Wikcionários para o Parsoid Read Views. Para mais informações, veja o [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid/Parser Unification|Parsoid/Parser Unification]]. [https://phabricator.wikimedia.org/project/profile/7694/] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.13|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * [[wmania:Special:MyLanguage/2025:Wikimania|Wikimania 2025]] decorrerá de 6 a 9 de agosto. O programa [https://wikimedia.eventyay.com/talk/wikimania2025/schedule/ está disponível] para você planejar quais sessões deseja participar. A maioria das sessões será transmitida ao vivo, com exceções para aquelas que mostram o ícone "sem câmera". Se você estiver se juntando ''online'' para assistir a transmissões ao vivo e usar os recursos interativos, por favor [[wmania:Special:MyLanguage/2025:Registration|registar]] para um ingresso virtual gratuito. Por exemplo, pode estar interessado em sessões técnicas como: ** [https://wikimedia.eventyay.com/talk/wikimania2025/talk/GEH9DH/ Infraestrutura de conhecimento da Wikimedia numa internet em mudança: Estabelecendo caminhos sustentáveis para a reutilização de conteúdo] ** [https://wikimedia.eventyay.com/talk/wikimania2025/talk/7ELN9Q/ Wikifunctions está a chegar em breve a uma ''wiki'' perto de si!] ** [https://wikimedia.eventyay.com/talk/wikimania2025/talk/ZMGVJV/ A Moldar o Futuro da Experiência do Leitor na Wikipédia] ** [https://wikimedia.eventyay.com/talk/wikimania2025/talk/KCKTFZ/ A Melhorar a Leitura da Wikipedia: o que vem a seguir] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/32|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W32"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 03h40min de 5 de agosto de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29083927 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-33 == <section begin="technews-2025-W33"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/33|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A barra de ferramentas do WikiEditor agora inclui [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:WikiEditor#Keyboard shortcuts|os seus atalhos de teclado]] nas dicas de ferramenta dos seus botões. Isto ajudará a melhorar a descoberta desta funcionalidade. [https://phabricator.wikimedia.org/T400583] * O [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council|Conselho de Consultoria sobre Produtos e Tecnologia]] publicou um conjunto de [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/August 2025 draft PTAC proposals for feedback|experimentos propostos]] que a Fundação Wikimedia pode tentar para melhorar a comunicação com a comunidade. O ''feedback'' sobre as propostas é bem-vindo até 22 de agosto na [[m:Talk:Product and Technology Advisory Council/August 2025 draft PTAC proposals for feedback|esta página de discussão]]. * A barra de pesquisa na ''skin'' Minerva (móvel) foi atualizada para usar o mesmo componente de pesquisa antecipada que é utilizado na ''skin'' Vector 2022. Não há alterações na funcionalidade de pesquisa, mas existem pequenas mudanças visuais. Especificamente, o botão de fechar pesquisa foi alterado de um "X" para uma seta para trás. Isso ajuda a distingui-lo do outro botão "X" que é utilizado para limpar qualquer texto. [https://phabricator.wikimedia.org/T393944] * Os editores em algumas ''wikis'' verão um novo interruptor para "Agrupar resultados por página" nas páginas vigiadas, alterações relacionadas e alterações recentes. Este é [[mw:Special:MyLanguage/Moderator Tools/Watchlist/Experiment|um experimento A/B]] que está previsto para começar no dia 11 de agosto e decorrerá durante 3 a 6 semanas nas wikipédias em bengali, chinês, checo, francês, grego, português e urdu. O experimento irá examinar como tornar esta funcionalidade mais descoberta pode afetar a capacidade dos editores de encontrar as edições que estão à procura. [https://phabricator.wikimedia.org/T396789] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:31|toda a {{formatnum:31}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:31}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Os conjuntos de dados ''multiwiki'' de [[:wikt:en:Module:Unicode data|dados Unicode]] foram movidos para [[c:Category:Unicode Module Datasets|Categoria:Conjuntos de Dados do Módulo Unicode]] na Wikimedia Commons, para seguir a ideia de "Uma fonte de dados comum, múltiplas ''wikis'' locais". A maioria das ''wikis'' foi atualizada para usar a versão da Commons. Podes fazer perguntas [[c:Category talk:Unicode Module Datasets|na página de discussão]]. [https://en.wiktionary.org/wiki/Module_talk:Unicode_data#Data_from_commons] * O código Lua pode adicionar avisos quando algo está errado, utilizando a função <code dir=ltr>mw.addWarning()</code>. Agora é possível adicionar mais do que um aviso, em vez de os novos avisos substituírem os antigos. Se você mantiver um módulo Lua que utilizava avisos, deve verificar se ainda funciona conforme o esperado. [https://phabricator.wikimedia.org/T398390] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.14|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/33|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W33"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h29min de 11 de agosto de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29106516 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-34 == <section begin="technews-2025-W34"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/34|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Mais tarde esta semana, as pessoas que estão logadas e têm a "[[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Feature summary|Ferramentas de discussão]]" [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|Recurso Beta]] ativada ganharão a capacidade de "Agradecer" comentários individuais diretamente das páginas de discussão, em vez de precisarem navegar para o histórico da página. [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Feature summary#Comment actions|Saiba mais sobre esta função]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T400849] * Um teste A/B a comparar duas versões do ''link'' de doação para ''desktop'' foi lançado no testwiki a 12 de agosto e na Wikipédia em inglês a 14 de agosto, para 0,1% dos utilizadores que não estão ligados na versão ''desktop'' do site. O experimento irá decorrer durante três semanas, terminando a 12 de setembro. [https://phabricator.wikimedia.org/T395716] * Um teste A/A para medir a linha de base para a retenção de leitores foi lançado a 12 de agosto utilizando o [[wikitech:Experimentation Lab|Laboratório de Experimentação]]. Isso mede a percentagem de utilizadores que revisitarem uma ''wiki'' após a sua visita inicial durante um período de 14 dias. Não são esperadas alterações visuais. O experimento decorrerá até 31 de agosto. [https://phabricator.wikimedia.org/T399227] * Cinco novas ''wikis'' foram criadas: ** um {{int:project-localized-name-group-wikisource/pt}} em [[d:Q34057|Tagalo]] ([[s:tl:|<code>s:tl:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T388639] ** um {{int:project-localized-name-group-wikisource/pt}} em [[d:Q36213|Madurês]] ([[s:mad:|<code>s:mad:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T391747] ** uma {{int:project-localized-name-group-wikipedia/pt}} em [[d:Q3450749|Rakhine]] ([[w:rki:|<code>w:rki:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T392490] ** um {{int:project-localized-name-group-wikibooks/pt}} em [[d:Q13324|Minangkabau]] ([[b:min:|<code>b:min:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T395452] ** um {{int:project-localized-name-group-wiktionary/pt}} em [[d:Q7598268|Amazigh Marroquino Padrão]] ([[wikt:zgh:|<code>wikt:zgh:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T399684] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:46|toda a {{formatnum:46}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:46}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.15|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/34|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W34"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h38min de 19 de agosto de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29127690 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-35 == <section begin="technews-2025-W35"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/35|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * [[File:Octicons-gift.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item da lista de desejos]] [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Os autores de predefinições podem agora usar propriedades CSS adicionais, uma vez que o sanitizador CSS utilizado por [[mw:Special:MyLanguage/Help:TemplateStyles|TemplateStyles]] foi atualizado. Por exemplo: <code>width: fit-content</code>; <code>ruby-align</code>; unidades relativas como <code>lh</code>; e ''strings'' personalizadas em <code>list-style-type</code>. Estas melhorias são um [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Wishes/Allow use of modern CSS in templates by updating the TemplateStyles CSS sanitizer|desejo da Lista de Desejos Comunitários]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T271958][https://phabricator.wikimedia.org/T277755][https://phabricator.wikimedia.org/T293633][https://phabricator.wikimedia.org/T295088][https://phabricator.wikimedia.org/T326906][https://phabricator.wikimedia.org/T340057][https://phabricator.wikimedia.org/T360725][https://phabricator.wikimedia.org/T371809][https://phabricator.wikimedia.org/T375344][https://phabricator.wikimedia.org/T394619] * Em ''wikis'' grandes, o período de tempo padrão para exibir edições na página Special:RecentChanges foi alterado de 7 dias para 1 dia. Isto é parte de um projeto de melhoria de desempenho. Isto não deverá ter impacto visível para os utilizadores devido à quantidade de edições nessas ''wikis''. [https://phabricator.wikimedia.org/T399455] * Os administradores podem agora aceder à página [[{{#special:BlockedExternalDomains}}]] a partir da página da lista [[{{#special:CommunityConfiguration}}]]. Isto facilita a sua localização. [https://phabricator.wikimedia.org/T393240] * Os vídeos do Wikimedia Commons não apareciam na aba de Vídeos na Pesquisa do Google. O problema foi investigado e relatado ao Google, que agora resolveu a questão. [https://phabricator.wikimedia.org/T396168][https://meta.wikimedia.org/wiki/Community_Wishlist/Wishes/Do_something_about_Google_%26_DuckDuckGo_search_not_indexing_media_files_and_categories_on_Commons] * Uma nova ''wiki'' foi criada: uma {{int:project-localized-name-group-wiktionary/pt}} em [[d:Q33014|Betawi]] ([[wikt:bew:|<code>wikt:bew:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T402130] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:39|toda a {{formatnum:39}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:39}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Dois campos da [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Recentchanges table|tabela recentchanges do banco de dados]] estão a ser removidos. <code>rc_new</code> e <code>rc_type</code> estão a ser removidos em favor de <code>rc_source</code>. As consultas a estes campos mais antigos começarão a falhar a partir desta semana e os desenvolvedores devem usar <code>rc_source</code> em vez disso. Estes campos mais antigos foram descontinuados há mais de 10 anos e não devem estar em uso. Isto faz parte de um trabalho para melhorar o desempenho e a estabilidade das consultas à tabela recentchanges. [https://phabricator.wikimedia.org/T400696] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.16|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * O mais recente boletim trimestral [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Language and Product Localization/Newsletter/2025/July|Boletim de Língua e Internacionalização]] já está disponível. Esta edição inclui: suporte para novas línguas no MediaWiki e no translatewiki; o início do projeto de Integração e Desenvolvimento de Línguas para ajudar a apoiar o crescimento (growth) de ''wikis'' novas e pequenas; atualizações sobre projetos de pesquisa; e muito mais. '''Reuniões e eventos''' * A próxima [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Language and Product Localization/Community meetings#29 August 2025|Reunião da Comunidade de Língua]] irá ocorrer em breve, a 29 de agosto às [https://zonestamp.toolforge.org/1756479600 15:00 UTC]. A reunião desta semana abrangerá: os desenvolvedores do teclado Avro da Wikimedia Bangladesh, que foram recentemente premiados com um prémio nacional pelas suas contribuições a este teclado; e outros tópicos. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/35|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W35"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 00h12min de 26 de agosto de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29175124 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-36 == <section begin="technews-2025-W36"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/36|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A equipa de edição quer compilar uma lista de predefinições, termos técnicos e políticas usados em resumos de edição quando uma violação de direitos de autor é removida. Isto ajudará a identificar o número de edições revertidas devido a questões de direitos de autor. Convidamos os membros da comunidade das seguintes ''wikis'' a listar estes termos em [[Phab:T402601|T402601]], ou a partilhar a sua lista com [[User:Trizek (WMF)|Trizek_(WMF)]]: {{int:project-localized-name-arwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-cswiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-dewiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-enwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-eswiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-fawiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-frwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-hewiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-idwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-itwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-jawiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-kowiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-nlwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-plwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-ptwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-trwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-ukwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-viwiki/pt}}{{int:comma-separator/pt}}{{int:project-localized-name-zhwiki/pt}}. Este projeto participativo está aberto até 9 de setembro de 2025. '''Atualizações para editores''' * A extensão [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents|CampaignEvents]] foi ativada para todas as Wikisources. A extensão torna mais fácil organizar e participar em atividades colaborativas, como edições coletivas e WikiProjetos, nas ''wikis''. A extensão tem três funcionalidades: [[m:Special:MyLanguage/Event Center/Registration|Registo de Eventos]], [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Collaboration list|Lista de Colaboração]] e [[m:Special:MyLanguage/Connection Team/Invitation list|Lista de Convites]]. Para solicitar a extensão para a sua ''wiki'', visite a página de informações sobre a implementação. [https://meta.wikimedia.org/wiki/CampaignEvents/Deployment_status#How_to_Request_the_CampaignEvents_Extension_for_your_wiki] * As listas no rodapé da interface de edição, como "Predefinições usadas nesta página", agora serão organizadas em colunas quando houver espaço suficiente. Esta melhoria minimiza a necessidade de rolar quando se editam artigos longos na Wikipédia. [https://phabricator.wikimedia.org/T401066] * <span class="mw-translate-fuzzy">No dia 3 de setembro de 2025, iremos aumentar as percentagens de amostragem do nosso [[mw:Special:MyLanguage/Moderator Tools/Watchlist/Experiment#Scope of the experiment|experimento de alternância de grupo]] das páginas <code>Special:RecentChanges</code>, <code>Special:Watchlist</code> e <code>Special:RelatedChanges</code> nas Wikipédias em chinês, francês e português para 100 por cento. Este ajuste destina-se a garantir que temos dados suficientes para tomar decisões informadas ao avaliar os resultados do experimento.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T402958][https://phabricator.wikimedia.org/T396789] * Ao clicar numa barra de pesquisa vazia, os utilizadores não autenticados verão sugestões de artigos para leitura adicional na Wikipédia em inglês, a partir da semana de 22 de setembro. A funcionalidade estará disponível tanto em ''desktop'' como em dispositivos móveis. Todas as ''wikis'' que não são em inglês receberam esta mudança em junho e julho. O objetivo é facilitar a busca de artigos pelos utilizadores. [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Content Discovery Experiments/Search Suggestions|Saiba mais]]. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:37|toda a {{formatnum:37}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:37}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.17|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * <span class="mw-translate-fuzzy">A Wikifunctions tem agora uma nova capacidade chamada "tipos de enumeração leves" (Um tipo de enumeração é simplesmente um conjunto fixo de valores que é enumerado na definição do tipo). Esta capacidade torna rápido e fácil definir tal tipo, e permite a reutilização de valores que já estão presentes no Wikidata. Aqui está [[f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Status updates/2025-07-19|um boletim informativo]] para saber mais.</span> * A mais recente [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Newsletter updates#August 2025: Newsletter #1|Boletim Informativo dos Leitores]] está agora disponível. Esta edição inclui: a formação de duas novas equipas - Crescimento (Growth) de Leitores e Experiência de Leitores; informações sobre a diminuição de visualizações de páginas e criações de contas; destaques do painel da Wikimania Nairobi sobre como melhorar a experiência de leitura; próximos experimentos para envolver novos leitores e leitores já existentes; e mais. '''Reuniões e eventos''' * Destaque para algumas sessões da Wikimania 2025: ** Identificar texto gerado por IA à procura de ISBNs cujos somatórios falham: Mathias Schindler da WMDE [https://www.youtube.com/watch?v=Dw9o8Lsl974&t=15910s partilhou ferramentas para ajudar comunidades a pesquisar por estes]. ** [https://wikimedia.eventyay.com/talk/wikimania2025/talk/TCHZKH/ La durabilité du mouvement Wikimedia face aux défis actuels et futurs]: Esta sessão explorou como a Wikimedia pode continuar a ser uma fonte de conhecimento confiável na era da IA generativa, sobrecarga de informação e desinformação. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/36|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W36"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h50min de 1 de setembro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29196010 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-37 == <section begin="technews-2025-W37"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/37|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A equipa de edição está a trabalhar numa nova verificação: [[mw:Special:MyLanguage/Paste check|Verificação de colagem]]. Esta verificação informa os novos utilizadores que colam texto na Wikipédia que o conteúdo pode não ser aceito. Esta verificação é um esforço para aumentar a probabilidade de que o novo conteúdo que as pessoas estão a adicionar à Wikipédia esteja alinhado com o compromisso do Movimento em oferecer informações sob uma licença de conteúdo livre. Esta verificação será em breve testada em algumas ''wikis''. Se a sua comunidade estiver interessada neste teste, por favor [[phab:T403680|diga-nos nesta tarefa]], ou [[mw:Talk:Edit check|contacte a equipa]]. '''Atualizações para editores''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Mais tarde esta semana, os utilizadores da funcionalidade [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|beta]] "{{int:codemirror-beta-feature-title}}" poderão usar uma [[w:pt:Linter (computação)|ferramenta de linting]] para ver erros ou outros problemas potenciais no wikitexto em tempo real. Veja a [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror#Linting|página de ajuda para mais informações]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T381577] * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item avançado]] Ao navegar em uma ''wiki'' (como <code dir=ltr>en.wikipedia.org</code>), o ''software'' responde de duas maneiras: uma página de ''desktop'' ou um redirecionamento para uma versão móvel em um domínio "m" (como <code dir=ltr>en.m.wikipedia.org</code>). Nas próximas três semanas, o MediaWiki começará a exibir a versão móvel para dispositivos móveis diretamente no domínio padrão, sem esse redirecionamento. Esta alteração não afeta os URLs "m." existentes ou a opção de desativar da visualização para ''desktop''. [[mw:Requests for comment/Mobile domain sunsetting/2025 Announcement|Saiba mais]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T214998] * Quando uma edição altera as categorias de uma página, as alterações nas contagens de membros de categoria agora ocorrem de forma assíncrona. Isso melhora a velocidade de salvamento das edições, especialmente ao mover muitas páginas para dentro ou para fora da mesma categoria, e reduz o risco de interrupções no site, mas significa que as contagens podem mostrar informações desatualizadas por alguns minutos. [https://phabricator.wikimedia.org/T365303] * As edições nos qualificadores (propriedades e valores) e referências (propriedades e valores) em uma declaração de item do Wikidata não adicionarão agora entradas às páginas de Mudanças recentes ou Páginas vigiadas em todas as outras ''wikis''. Esta é uma mudança temporária para melhorar o desempenho enquanto outras soluções estão a ser criadas. As próprias páginas do Wikidata permanecem inalteradas. [[m:Wikidata For Wikimedia Projects/Reduce change propagation noise#Phase 1: Turn off (temporarily) Qualifiers and References Wikidata edits to the Recent Changes tables|Saiba mais]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T401286][https://phabricator.wikimedia.org/T400698] * As ''wikis'' em japonês tiveram uma grande atualização na forma como a pesquisa funciona. A nova pesquisa deverá, em geral, fornecer resultados de pesquisa mais precisos e mais relevantes. [https://phabricator.wikimedia.org/T318269] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:31|toda a {{formatnum:31}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:31}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.18|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/37|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W37"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 01h14min de 9 de setembro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29238161 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-38 == <section begin="technews-2025-W38"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/38|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * As listas de referências feitas usando o <code dir=ltr><nowiki><references/></nowiki></code> [[mw:Special:MyLanguage/Help:Cite#references-tag|tag]] agora serão automaticamente exibidas com colunas no Vector 2022 quando os leitores utilizarem as suas definições 'padrão' para tamanho de texto e largura de página. [https://phabricator.wikimedia.org/T334941] * A partir da semana de 6 de outubro, em [[gitiles:operations/mediawiki-config/+/a2d2aaab9ace84280dd2f4c70a33bb69cd73850f/dblists/small.dblist|''wikis'' pequenas]] e [[gitiles:operations/mediawiki-config/+/a2d2aaab9ace84280dd2f4c70a33bb69cd73850f/dblists/medium.dblist|''wikis'' médias]] que têm a [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents|extensão CampaignEvents]] ativada, todos os utilizadores autoconfirmados poderão usar [[m:Special:MyLanguage/Event Center/Registration|Registo de Eventos]] como organizadores. Não serão feitas alterações para [[gitiles:operations/mediawiki-config/+/a2d2aaab9ace84280dd2f4c70a33bb69cd73850f/dblists/large.dblist|''wikis'' grandes]] a menos que solicitado no Phabricator. Esta alteração está a ser feita para tornar mais fácil a utilização do Registo de Eventos para mais pessoas, especialmente em ''wikis'' que têm menos probabilidades de ter políticas relacionadas com o direito de Organizador de Eventos. [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Proposal to grant autoconfirmed users on small and medium wikis the organizer access to the event registration tool|Saiba mais]]. * Os utilizadores que pesquisam utilizando expressões regulares (regex) podem agora utilizar funcionalidades adicionais, incluindo: ** para a palavra-chave <code dir=ltr>intitle:</code>: [[mw:Special:MyLanguage/Help:CirrusSearch#Metacharacters|metacaracteres]] para âncoras de início de linha (<code dir=ltr>^</code>) e fim de linha (<code dir=ltr>$</code>) [https://phabricator.wikimedia.org/T317599] ** para ambas as palavras-chave <code dir=ltr>intitle:</code> e <code dir=ltr>insource:</code>: abreviatura [[mw:Special:MyLanguage/Help:CirrusSearch#Character_Classes|classes de caracteres]] para dígitos (<code dir=ltr>\d</code>), espaços em branco (<code dir=ltr>\s</code>) e caracteres de palavra (<code dir=ltr>\w</code>); e [[mw:Special:MyLanguage/Help:CirrusSearch#Escape codes|códigos de escape]] para avanço de linha (<code dir=ltr>\r</code>), nova linha (<code dir=ltr>\n</code>), tabulação (<code dir=ltr>\t</code>) e unicode (por exemplo, <code dir=ltr>\uHHHH</code>). [https://phabricator.wikimedia.org/T403212] * Quando procura texto que parece um IP, o sistema agora mostrará resultados de pesquisa. Antes levava-o às contribuições para esse IP em vez de mostrar resultados de pesquisa. [https://phabricator.wikimedia.org/T306325] * [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|Todas as ''wikis'' estarão apenas de leitura]] durante alguns minutos no dia 24 de setembro. Isto está previsto para [https://zonestamp.toolforge.org/1758726000 15:00 UTC]. Isto é para os testes de ''backup'' da mudança de servidores do centro de dados que ocorrem duas vezes por ano. Você pode [[diffblog:2025/03/12/hear-that-the-wikis-go-silent-twice-a-year/|ler mais sobre o contexto e os detalhes deste processo no blog Diff]]. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:24|toda a {{formatnum:24}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:24}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, foi corrigido um erro que afetava os utilizadores que usavam as abas da página para mudar da edição em wikitexto de uma secção para o editor visual. [https://phabricator.wikimedia.org/T401043] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A equipa de Interfaces do MediaWiki está a redesenhar a página de testes da API REST da Wikimedia com o Codex. Se tiver comentários sobre melhorias para a documentação da API ou sobre o que torna as experiências dos desenvolvedores suaves (ou frustrantes), está convidado a [https://calendar.google.com/calendar/u/0/appointments/schedules/AcZssZ2aZzbXeQvjOF7gB1fJXiwAYemQjKf4sXNaRODPA7_obFyNBwkzNkoVCoTF-aeov89kIjXHbCQm participar numa próxima entrevista de descoberta], ou [[mw:MediaWiki Interfaces Team/Developer Feedback/Wikimedia Web APIs|deixar ''feedback'' na ''wiki'']]. [[listarchive:list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/C4FBAOA57PH6G5ORVMAUF5TGYBLZDU5Q/|Saiba mais]]. * As alterações aos alias do Wikidata (um nome alternativo para um item ou uma propriedade) serão agora mostradas nas Mudança Recentes e nas entradas da Páginas vigiadas em outras ''wikis'' com menos frequência, reduzindo notificações desnecessárias. Isto reduzirá a quantidade total de entradas 'barulhentas'. As páginas do próprio Wikidata permanecem inalteradas. [[m:Wikidata For Wikimedia Projects/Reduce change propagation noise#Phase 1: More granular Alias tracking|Saiba mais]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T401288] * A nova versão [https://www.unicode.org/versions/Unicode17.0.0/ Unicode 17.0] foi lançada. Os [[:c:Category:Unicode Module Datasets|conjuntos de dados no commons]] para o [[:d:Q39301585|Módulo:Unicode data]] foram atualizados. As Wikipédias que não utilizam os conjuntos de dados do Commons devem atualizar os seus próprios dados ou mudar para os conjuntos de dados do Commons. * Os utilizadores dos terminais de Conteúdos Estruturados do [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Enterprise|Wikimedia Enterprise]] podem agora aceder a [https://enterprise.wikimedia.com/blog/parsed-wikipedia-tables/ Tabelas Analisadas]. A nova funcionalidade de Tabelas Analisadas extrai e representa tabelas da Wikipedia em JSON estruturado. Isto melhora a acessibilidade para máquinas como parte da [https://enterprise.wikimedia.com/api/structured-contents/ iniciativa de Conteúdos Estruturados]. A saída de Conteúdos Estruturados está disponível gratuitamente através da [https://enterprise.wikimedia.com/docs/on-demand/#article-structured-contents-beta API sob demanda], ou através dos Serviços de Nuvem da Wikimedia. * Um [https://www.kaggle.com/datasets/wikimedia-foundation/english-wikipedia-people-dataset conjunto de dados de informações biográficas da Wikipédia em inglês] da [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Enterprise|Wikimedia Enterprise]] foi publicado no Kaggle, para avaliação e pesquisa. Isto fornece dados estruturados de mais de 1,5 milhões de biografias, incluindo datas de nascimento e morte, educação, afiliações, carreiras, prémios e mais (de uma instantânea de junho de 2024). * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.19|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * As [[wmania:Special:MyLanguage/2026:Scholarships|inscrições para bolsas de estudo]] para a Wikimania 2026 em Paris, França, estão abertas até 31 de outubro. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/38|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W38"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 17h07min de 15 de setembro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29263921 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-39 == <section begin="technews-2025-W39"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/39|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * [https://zonestamp.toolforge.org/1758726000 No dia 24 de setembro às 15:00 UTC], todos os utilizadores dos sites da Wikimedia irão passar por um breve período de leitura apenas devido a uma [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|mudança de servidores do datacenter]] agendada. A equipa de Engenharia de Confiabilidade do Site (SRE) da Fundação Wikimedia irá redirecionar todo o tráfego de um servidor principal para o seu ''backup''. Você pode ouvir a mudança utilizando a ferramenta [http://listen.hatnote.com/ "Ouça a Wikipédia"], onde irá ouvir as edições pararem por alguns minutos durante a fase de leitura apenas, e depois recomeçarem. Esta mudança de servidores do datacenter, realizada duas vezes por ano, garante a confiabilidade ao testar o datacenter de ''backup'', para que os nossos sites possam permanecer ''online'' mesmo que o datacenter principal falhe. Pode [[diffblog:2025/03/12/hear-that-the-wikis-go-silent-twice-a-year/|ler mais sobre o processo no blog Diff]]. '''Atualizações para editores''' * Os editores de [[f:Special:Mylanguage/Wikifunctions:Status updates/2025-09-12#Next round of Wiktionaries to receive embedded Wikifunctions calls|60 outros Wikcionários]] em breve poderão chamar [[f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Introduction|funções do Wikifunctions]] e integrá-las nas suas páginas. Uma função recebe uma ou mais entradas e transforma-as numa saída desejada, como somar números, converter milhas em metros, calcular o tempo decorrido, ou declinar uma palavra num caso. Eles juntar-se-ão às outras [[f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Status updates/2025-08-29#Wikifunctions available on 65 Wiktionaries|65 edições de língua do Wikcionário]], que já têm acesso a chamadas de Wikifunctions embutidas. Mais tarde este ano, estão previstos planos para expandir para mais Wikcionários e para o Incubador. * Uma nova [[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic words#Technical metadata of another page|função de análise sintática]] foi adicionada: <code><nowiki>{{#contentmodel}}</nowiki></code>. Os editores de predefinições e administradores podem usá-la para obter o nome local ou canónico ad [[mw:Special:MyLanguage/Help:ChangeContentModel|predefinição de conteúdo]] de uma página específica. A função facilita a criação e edição de mensagens do sistema, como ''MediaWiki:editinginterface'', mesmo quando se mudam os tipos de páginas, como página ''wiki'', JavaScript, CSS ou JSON. [https://phabricator.wikimedia.org/T328254] * Adicionar ou editar um <code>DISPLAYTITLE</code> para um artigo utilizando o VisualEditor já não ficará mais avariado. Editores que utilizem o modo VisualEditor para modificar o <code><nowiki>{{DISPLAYTITLE}}</nowiki></code> já não terão o texto literal "DISPLAYTITLE" ou a sua variante localizada adicionados aos seus artigos. Uma lista de páginas que podem ter sido afetadas e que podem precisar de limpeza está documentada [[phab:P83438|neste ticket]]. * Os utilizadores beta do aplicativo Wikipédia para Android podem agora experimentar a nova interface da [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Android/Activity Tab Experiment|aba de Atividades]], que substitui a aba de Edições. A nova aba oferece informações personalizadas sobre a leitura, edição e atividade de doação, ao mesmo tempo que simplifica a navegação e torna o uso da aplicação mais envolvente. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:12|toda a {{formatnum:12}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:12}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.20|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * Os utilizadores do Wikifunctions agora podem importar muitos factos essenciais relacionados com [[f:Special:MyLanguage/Z6011|geocoordenadas]], [[f:Special:MyLanguage/Z6010|quantidades]] e [[f:Special:MyLanguage/Z6064|valores de tempo]] do Wikidata. Isto é possível graças à criação de tipos de Wikifunctions para estes valores, que os torna disponíveis para uso em funções no Wikifunctions. Saiba mais sobre como isto funciona em [[c:File:ImportingWikidataDatatypesIntoWikifunctions.webm|este vídeo]] e no [[f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Status updates/2025-08-01#News in Types I: Wikidata quantity|boletim de notícias de 1 de agosto]] (para quantidades) e no [[f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Status updates/2025-08-22#News in Types: Wikidata geo-coordinate|boletim de notícias de 22 de agosto]] (para geocoordenadas). '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/39|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W39"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 22h55min de 22 de setembro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29305556 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-40 == <section begin="technews-2025-W40"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/40|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * Uma grande atualização de ''software'' foi feita no [[phab:|Phabricator]]. A atualização introduz melhorias de desempenho, uma interface de pesquisa renovada, melhorias na pesquisa de tarefas do Maniphest, atualizações nas páginas de perfil de utilizador e nas placas de trabalho de projetos, novas funcionalidades de automação do Herald, bem como melhorias gerais na introdução de texto, na experiência móvel e muito mais. [https://phabricator.wikimedia.org/phame/post/view/321/iterative_improvements_september_2025/] '''Atualizações para editores''' * A equipa da Comunidade Técnica lançará a nova extensão Community Wishlist a 1 de outubro, que irá melhorar a forma como os pedidos de funcionalidades são submetidos. A nova extensão permitirá aos utilizadores adicionar etiquetas aos seus pedidos para os categorizar melhor e (numa iteração futura) filtrá-los por estado, etiquetas e áreas de foco. Será também possível apoiar novamente pedidos individuais, tal como solicitado pela comunidade em diversas ocasiões. O sistema antigo será descontinuado. Haverá um breve período de indisponibilidade enquanto a extensão é implementada e os pedidos são migrados para o novo sistema. Pode ler mais sobre isto [[:m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Updates|na atualização mais recente]] ou consultar a [[:mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CommunityRequests|documentação atual sobre o MediaWiki]]. * Como anunciado [[diffblog:2025/09/02/better-detecting-bots-and-replacing-our-captcha/|no blog Diff]], começou o teste de produção do serviço [[mw:Special:MyLanguage/Product Safety and Integrity/Anti-abuse signals/hCaptcha|hCaptcha]] para deteção de ''bots''. O teste está a utilizar atualmente o hCaptcha para proteger a criação de contas nas Wikipédias em chinês, persa, português, indonésio, japonês e turco, onde substituirá o nosso [[mw:Special:MyLanguage/Extension:ConfirmEdit#FancyCaptcha|CAPTCHA]] existente (FancyCaptcha). O objetivo do teste é bloquear melhor os ''bots'', ao mesmo tempo que melhora a usabilidade e acessibilidade para os utilizadores que se deparam com desafios CAPTCHA. * A extensão [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CampaignEvents|CampaignEvents]] foi [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Deployment status|implementada]] na Wikimedia Commons. A extensão facilita a organização e participação em atividades colaborativas, como maratonas de edição e WikiProjetos, nas ''wikis''. Na Commons, qualquer utilizador registado pode utilizá-la como participante de um evento. Para a utilizar como organizador, é necessário ter o [[c:Special:MyLanguage/Commons:Event organizers|direito de organizador de evento]]. * [[:m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing|Sub-referenciação]], uma nova funcionalidade para reutilizar referências com diferentes detalhes, foi lançada na Wikipédia alemã. Pode [[:m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing#test|testar a funcionalidade]] na testwiki ou [https://en.wikipedia.beta.wmcloud.org/wiki/Sub-referencing na betawiki] também. Por favor, partilhe a sua opinião sobre [[:m:Talk:WMDE Technical Wishes/Sub-referencing#Templates used in sub-references|usar predefinições em sub-referências]] ou [[:m:Talk:WMDE Technical Wishes/Sub-referencing#Pilot wikis|voluntariar-se para se tornar uma ''wiki'' piloto]]. * Nas ''wikis'' que utilizam o sistema [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Mentorship|Mentoria]], as comunidades podem agora excluir editores experientes da Mentoria através de [[{{#special:CommunityConfiguration/Mentorship}}]]. Dentro desta configuração, as comunidades podem definir limites, com base no número de edições e na idade da conta, para decidir quando um editor é considerado suficientemente experiente para deixar de receber Mentoria. [https://phabricator.wikimedia.org/T403563] * A Equipa de Edição e a Equipa de Aprendizagem Automática estão a trabalhar numa nova verificação para novos utilizadores: [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Tone Check|Verificação de Tom]]. Usando um modelo preditivo, esta verificação incentivará os editores a melhorar o tom das suas edições, utilizando inteligência artificial. Convidamos voluntários a rever a primeira versão do modelo de linguagem de Tom para as seguintes línguas: árabe, checo, alemão, hebraico, indonésio, holandês, polaco, russo, turco, chinês, persa, italiano, norueguês, romeno e letão. Os utilizadores dessas ''wikis'' interessados em rever este modelo estão [[mw:Special:MyLanguage/Edit_check/Tone_Check/Model_evaluation|convidados a inscrever-se no MediaWiki.org]]. O prazo para se inscrever é 3 de outubro, que será a data de início do teste. * A implementação de [[:mw:Special:MyLanguage/Help:Manage blocks|multiblocos]] teve como efeito secundário que registos de blocos não ativos poderiam ter sido mostrados em {{#special:Contributions}} e nas páginas de utilizador e de discussão de utilizadores bloqueados. Este problema será completamente resolvido dentro de alguns dias. Como parte da correção, [{{fullurl:Special:Allmessages|prefix=sp-contributions-blocked-notice}} mensagens com prefixo <code>sp-contributions-blocked-notice</code>] serão removidas e substituídas por [{{fullurl:Special:Allmessages|prefix=blocked-notice-logextract}} aquelas com prefixo <code>blocked-notice-logextract</code>] dentro de algumas semanas. Por favor, ajudem a traduzir as novas mensagens e a atualizar quaisquer alterações locais, se necessário. * Havia um erro com os ''links'' adicionados usando o editor visual se incluíam caracteres como <code dir=ltr><nowiki>[ ] |</nowiki></code> após o identificador de fragmento (<code><nowiki>#</nowiki></code>). Eles não eram codificados corretamente, criando um ''link'' incorreto. Isto foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T404823] * Uma nova ''wiki'' foi criada: uma {{int:project-localized-name-group-wikiquote/pt}} em [[d:Q9237|malaio]] ([[q:ms:|<code>q:ms:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T404698] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:21|toda a {{formatnum:21}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:21}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o [[mw:Special:MyLanguage/Product Safety and Integrity/Anti-abuse signals/User Info|Cartão de Informação do Utilizador]] agora mostra os bloqueios/bloqueios globais ativos no momento. [https://phabricator.wikimedia.org/T401128] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Mais tarde esta semana, os editores que utilizam módulos Lua poderão usar a função <code>[[mw:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto/Lua reference manual#mw.title.newBatch|mw.title.newBatch]]</code> para verificar a existência de até 25 páginas de uma só vez, de uma forma que só aumenta a contagem da [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Parser functions#Expensive parser functions|função cara]] uma vez. * Foi criado um novo [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/Unsupported Tools Working Group|Grupo de Trabalho de Ferramentas Não Suportadas]] como parte dos esforços contínuos para determinar coletivamente as prioridades do trabalho técnico, de forma semelhante ao [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council|Conselho Consultivo de Produto e Tecnologia]] (PTAC). O grupo de trabalho ajudará a priorizar e rever pedidos de apoio a extensões, ''gadgets'', ''bots'' e ferramentas não mantidos. No primeiro ciclo, o grupo dará prioridade a uma ferramenta não suportada da Wikimedia Commons. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.21|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/40|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W40"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h52min de 29 de setembro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29355230 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-41 == <section begin="technews-2025-W41"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/41|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check#paste|Verificação de Colar]] é uma nova funcionalidade de Verificação de Edição para ajudar a evitar e combater violações de direitos de autor. Quando os editores colam texto num artigo, a Verificação de Colar solicita-lhes que confirmem a origem e a licença do conteúdo. A partir de quarta-feira, 8 de outubro, [[phab:T403680|22 ''wikis'' irão testar a Verificação de Colar]]. A Verificação de Colar ajudará os novos voluntários a compreender e seguir as políticas e diretrizes necessárias para fazer contribuições construtivas aos projetos da Wikipédia. '''Atualizações para editores''' * Os dispositivos móveis receberão artigos móveis diretamente no domínio padrão (como <code>en.wikipedia.org</code>), em vez de através de um redirecionamento para um domínio "m" (como <code>en.m.wikipedia.org</code>). Esta alteração melhora o desempenho. Esta semana será ativada nas Wikipédias. As URLs móveis existentes e a opção de desativar a "Visualização de desktop" continuam disponíveis. [[mw:Requests for comment/Mobile domain sunsetting/2025 Announcement|Saiba mais]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T214998] * Novos [[mw:Special:MyLanguage/Help:CirrusSearch#creationdate and lasteditdate|filtros de data]], <code dir=ltr>creationdate:</code> e <code dir=ltr>lasteditdate:</code>, estão agora disponíveis no motor de busca da ''wiki''. Isto permite aos utilizadores filtrar os resultados de pesquisa pela data da primeira ou última revisão de uma página. Os filtros suportam operadores de comparação (por exemplo, <code dir=ltr>>2024</code>) e datas relativas (por exemplo, <code dir=ltr>today-1d</code>), facilitando a localização de conteúdos recentemente atualizados ou páginas dentro de intervalos de idade específicos. [https://phabricator.wikimedia.org/T403593] * [[f:|Wikifunctions]] agora suporta ''rich text'' em chamadas incorporadas nas 150 ''wikis'' onde está ativado. Para demonstrar isto, a equipa criou uma [[f:Z26333|tabela de declinação do latim]] que os editores do Wikcionário podem usar para gerar automaticamente formas de substantivos, produzindo resultados claros e formatados — veja um [[f:Wikifunctions:Embedded function calls/Wiktionary tables demonstration|exemplo de resultado]]. Se precisar de ajuda ou quiser dar algum ''feedback'', por favor [[f:Wikifunctions:Project chat|contacte a Equipa de Wikifunctions]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T397402] * Um ''link'' de edição aparecerá agora dentro da caixa de categorias nas páginas de artigos para os utilizadores autenticados, o que irá abrir diretamente a janela de diálogo de categorias do Editor Visual. [https://phabricator.wikimedia.org/T291691] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:34|toda a {{formatnum:34}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:34}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, houve um problema ao fazer o download de ficheiros PDF na semana passada, e isso já foi resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T405957] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * O campo <code dir=ltr>rev_sha1</code> na tabela de base de dados de revisão está a ser removido em favor de <code dir=ltr>content_sha1</code> na tabela de base de dados de conteúdos. Veja [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/cloud@lists.wikimedia.org/thread/2D2M3SP4WHR6BXXKTZ2PBLZQYR3EGQVR/ o anúncio] para mais informações. * A [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web|Equipa de Experiência do Leitor]] irá lançar a interface de utilizador em [[w:pt:Modo escuro|Modo Escuro]] em todos os sites da Wikimedia a 29 de outubro de 2025. Todos os utilizadores anónimos dos sites da Wikimedia terão a opção de ativar um esquema de cores que apresenta texto claro sobre um fundo escuro. Isto foi concebido para proporcionar uma experiência de leitura mais confortável, especialmente em situações de pouca luz. Os autores de predefinições e os colaboradores técnicos são encorajados a [[mw:Special:MyLanguage/Reading/Web/Accessibility for reading/Updates/2024-04|aprender como preparar páginas para o Modo Escuro]] e a resolver quaisquer problemas de compatibilidade encontrados nas predefinições da sua ''wiki'' antes da ativação. Por favor, contacte a equipa de Web para questões ou qualquer suporte em [[mw:Talk:Reading/Web/Accessibility for reading#|esta página de discussão]] antes da ativação. [https://phabricator.wikimedia.org/T395628] * A partir de segunda-feira, 6 de outubro, os ''endpoints'' da API no caminho <code>rest.php</code> serão redirecionados através de um novo API Gateway interno. As ''wikis'' individuais serão atualizados com base nos grupos de lançamento padrão, com o tráfego total a aumentar ao longo do tempo. Espera-se que esta alteração não seja disruptiva nem cause falhas. Se forem observados quaisquer problemas, por favor, crie um ''ticket'' no Phabricator no [[phab:tag/serviceops/|quadro da equipa de Operações de Serviço]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T400130] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.22|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/41|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W41"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 17h23min de 6 de outubro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29400897 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-42 == <section begin="technews-2025-W42"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/42|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * Na semana passada, melhorias na segurança das contas e nas funcionalidades de autenticação de dois fatores (2FA) foram implementadas em todas as ''wikis''. Estas mudanças incluem melhorias na interface de utilizador para [https://auth.wikimedia.org/metawiki/wiki/Special:AccountSecurity Special:AccountSecurity], o suporte a múltiplos métodos de 2FA através de aplicativos autenticadoras e chaves de segurança portáteis (anteriormente os utilizadores só podiam ativar um método), e um novo módulo de Códigos de Recuperação que facilita a diminuição de bloqueios de contas devido à perda de aplicativos e dispositivos de autenticação de dois fatores. Como parte do projeto [[mw:Special:MyLanguage/Product Safety and Integrity/Account Security|Segurança da Conta]], o trabalho continuará ao longo do resto de 2025 em melhorias adicionais na experiência do utilizador, bem como no suporte a chaves de acesso como fator secundário alternativo. '''Atualizações para editores''' * Outra parte do projeto de segurança da Conta é tornar a autenticação de dois fatores (2FA) geralmente disponível para todos os utilizadores. Juntamente com os editores com privilégios avançados, como administradores e burocratas, 40% dos editores agora têm acesso ao 2FA. Pode verificar se tem acesso em [https://auth.wikimedia.org/metawiki/wiki/Special:AccountSecurity Special:AccountSecurity]. As instruções para ativação encontram-se na página ligada. O plano é continuar a aumentar a disponibilidade se for determinado que as capacidades de suporte ao utilizador são capazes de suportar o uso global. [https://phabricator.wikimedia.org/T400579] * Esta semana, os utilizadores nas ''wikis'' onde a página de discussão [[mw:Special:MyLanguage/Talk pages project/Usability|Melhorias de Usabilidade]] já está disponível por predefinição (em todos os lugares, ''exceto'' as 12 ''wikis'' listados em [[phab:T379264|T379264]]) poderão agradecer um comentário diretamente da página de discussão em que ele aparece. Antes desta alteração, só era possível agradecer visitando o histórico de revisões da página de discussão. Pode [[diffblog:2025/10/13/revolutionizing-gratitude-a-new-era-of-thanking-comments/|saber mais sobre esta alteração]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T366095] * Os utilizadores que não tenham [[Special:Preferences#mw-prefsection-personal-email|verificado o seu endereço de e-mail]] em breve começarão a receber lembretes mensais de Notificação para o fazer. Isto deve-se ao facto de que os utilizadores que verificaram o seu e-mail podem recuperar a sua conta mais facilmente. Estes lembretes não serão enviados se o utilizador estiver inativo ou remover o e-mail não verificado da sua conta. [https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/Help:Email_confirmation][https://phabricator.wikimedia.org/T58074] * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:21|toda a {{formatnum:21}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:21}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, foi feita uma correção para um erro ocasional ao guardar parágrafos traduzidos na ferramenta de Tradução de Conteúdo, e as mensagens de erro relacionadas são agora mais fáceis de ver. [https://phabricator.wikimedia.org/T376531] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * O Grupo de Trabalho de Ferramentas Não Suportadas escolheu [[c:Special:MyLanguage/Commons:Video2commons|Video2Commons]] como a primeira ferramenta para o seu ciclo piloto. O grupo irá explorar formas de melhorar e manter a ferramenta ao longo dos próximos meses. [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/Unsupported Tools Working Group|Saiba mais no Meta]]. * [[File:Octicons-sync.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.23|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/42|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W42"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 18h59min de 13 de outubro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29434481 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-43 == <section begin="technews-2025-W43"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/43|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Para otimizar a forma como os dados dos utilizadores são armazenados nas nossas bases de dados, as preferências guardadas dos utilizadores que não fizeram login há mais de cinco anos e que têm menos de 100 edições serão eliminadas. Quando esses utilizadores regressarem, serão aplicadas as configurações padrão. [https://phabricator.wikimedia.org/T406724] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:20|toda a {{formatnum:20}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:20}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, havia um ''link'' quebrado na mensagem da interface GlobalContributions para a página GlobalContributions do XTools, que agora foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T406415] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * O trabalho de redirecionar todo o tráfego para os ''endpoints'' da API sob a rota <code dir=ltr><nowiki>rest.php</nowiki></code> através de um gateway API comum está agora concluído. Se forem observados problemas, por favor crie um chamado no Phabricator no [[phab:tag/serviceops/|quadro da equipa de Operações de Serviço]]. * As edições às referências ou qualificadores do Wikidata agora serão exibidas com menos frequência nas entradas de Mudanças Recentes e nas Páginas Vigiadas em outras ''wikis'', reduzindo notificações desnecessárias. Isto irá diminuir a quantidade total de entradas "ruidosas". As próprias páginas do Wikidata permanecem inalteradas. [https://phabricator.wikimedia.org/T401290] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.24|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/43|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W43"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h36min de 20 de outubro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29478670 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-44 == <section begin="technews-2025-W44"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/44|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A aplicação Wikipédia para iOS lançou um teste A/B/C de melhorias na funcionalidade de navegação por separadores para determinadas regiões e idiomas. O teste, chamado "Abas mais dinâmicas", explora novas experiências de separadores e inclui recomendações de artigos "Você sabia?" e "Porque você leu". Pode [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/iOS/Tabbed Browsing (Tabs)/New Tab Experience and Recommendations Experiment|ler mais na página do projeto]]. * Os utilizadores autoconfirmados nas ''wikis'' [[gitiles:operations/mediawiki-config/+/a2d2aaab9ace84280dd2f4c70a33bb69cd73850f/dblists/small.dblist|pequenas]] e [[gitiles:operations/mediawiki-config/+/a2d2aaab9ace84280dd2f4c70a33bb69cd73850f/dblists/medium.dblist|médias]] com a extensão CampaignEvents podem agora utilizar [[m:Special:MyLanguage/Event Center/Registration|Registo de Eventos]] sem a permissão de Organizador de Eventos. Esta funcionalidade permite aos organizadores ativar o registo, gerir participantes e permite que os utilizadores se registem com um clique em vez de preencher páginas de eventos. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:31|toda a {{formatnum:31}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:31}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o problema das cores piscando ao segurar ou pressionar as teclas de seta nas configurações de modo escuro no Vector 2022 foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T402285] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A extensão CampaignEvents será implementada em todas as ''wikis'' restantes durante a semana de 17 de novembro de 2025. A extensão inclui atualmente três funcionalidades: Registo de Eventos, Lista de Colaboração e Lista de Convites. Para esta implementação, a Lista de Convites não será ativada no Wikifunctions e no MediaWiki, a menos que seja solicitada por essas comunidades. [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Deployment status|Visite a página de implementação para saber mais]]. * A experiência de sandbox REST baseada no SwaggerUI está agora disponível em todos os projetos ''wiki''. A sandbox pode ser acedida através da página [[{{#special:RestSandbox}}]]. Por favor, reporte quaisquer problemas à equipa de Interfaces do MediaWiki, ou junte-se à discussão na página [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Interfaces Team/Feature Feedback/REST Sandbox|lançamento do projeto]]. [https://phabricator.wikimedia.org/project/board/6931/] * Os ''endpoints'' de transformação com uma barra final no caminho na API REST do MediaWiki estão agora marcados como obsoletos. Continuarão a funcionar durante este período, mas espera-se que sejam removidos até ao final de janeiro de 2026. Todos os utilizadores da API que atualmente os utilizam são encorajados a migrar para as versões sem a barra final. Ambas as variações de ''endpoint'' podem ser encontradas e testadas usando o [https://test.wikipedia.org/w/index.php?api=mw-extra&title=Special%3ARestSandbox REST Sandbox]. Consulte a página [[mw:API/Deprecation|Descontinuação da API REST do MediaWiki]] para informações mais detalhadas sobre as políticas e procedimentos de descontinuação da API. * Um [[mw:API:REST API/Changelog|''changelog'' dedicado existe agora para a MediaWiki REST API]]. O ''changelog'' fornece uma visão geral destas alterações, tornando mais fácil para os programadores acompanharem as melhorias e iterações. Os anúncios também continuarão a ser divulgados através dos canais de comunicação habituais, incluindo as Novidades de Tecnologia e as listas de distribuição por email, mas agora podem ser mais facilmente consultados a partir de uma localização central. Se tiver comentários sobre o estilo, a estrutura ou o conteúdo deste ''changelog'', por favor [[mw:API talk:REST API/Changelog|junte-se à discussão]]. * Os administradores podem eliminar a categoria de rastreamento que foi previamente adicionada pela extensão JsonConfig, uma vez que já não é utilizada. Veja as categorias ligadas a [[d:Q130635582#sitelinks-wikipedia|Q130635582]]. Não há problema se ainda houver páginas listadas na categoria, pois isso é apenas um problema de cache, e serão automaticamente removidas da próxima vez que cada página for editada. [https://phabricator.wikimedia.org/T378352] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.25|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/44|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W44"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h31min de 27 de outubro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29513638 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-45 == <section begin="technews-2025-W45"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/45|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Os administradores irão agora notar que [[{{#special:MergeHistory}}]] é agora significativamente mais flexível quanto ao que pode fundir. Pode agora fundir secções retiradas do meio da história da fonte (em vez de apenas do início) e inserir revisões em qualquer ponto da história da página de destino (em vez de apenas no início). [https://phabricator.wikimedia.org/T382958] * Para utilizadores com "{{int:discussiontools-preference-autotopicsub}}" [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing|ativado nas suas preferências]], iniciar um novo tópico ou adicionar uma resposta a um tópico existente irá agora subscrevê-los automaticamente às respostas desse tópico. Anteriormente, isto só acontecia se fossem utilizados os ''widgets'' "{{int:Skin-action-addsection}}" ou "{{int:Discussiontools-replybutton}}" do DiscussionTools. Quando o DiscussionTools foi lançado originalmente, as contas existentes não estavam inscritas nas subscrições automáticas de tópicos, portanto, esta mudança deverá afetar principalmente contas mais recentes e utilizadores que tenham alterado deliberadamente as suas preferências desde então. [https://phabricator.wikimedia.org/T290778] * Os módulos Scribunto agora podem ser usados para [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto/Lua reference manual#SVG library|gerar imagens SVG]]. Isto pode ser usado para criar gráficos, gráficos e outras visualizações dinamicamente através do Lua, reduzindo a necessidade de os compor externamente e fazer upload como ficheiros. [https://phabricator.wikimedia.org/T405861] * Os sites da Wikimedia passam agora a disponibilizar a todos os utilizadores anónimos a opção de ativar um esquema de cores em modo escuro, com texto claro sobre um fundo escuro. Esta melhoria visa proporcionar uma experiência de leitura mais agradável, especialmente em ambientes com pouca luz. [https://phabricator.wikimedia.org/T395628] * Os utilizadores com grandes páginas vigiadas há muito que enfrentam tempos limite ao editar [[Special:EditWatchlist|Special:EditWatchlist]]. A página agora carrega as entradas em secções mais pequenas em vez de todas de uma vez devido a uma atualização de paginação, permitindo a todos editar as suas páginas vigiadas sem problemas. Como parte da atualização da base de dados, a ordenação por expiração foi removida porque era mais de 100 vezes mais lenta do que a ordenação por título. Um [https://meta.wikimedia.org/wiki/Community_Wishlist/W454 desejo da comunidade] foi criado para explorar formas alternativas de restaurar a ordenação por expiração. Se esta funcionalidade for importante para si, por favor apoie o desejo! [https://phabricator.wikimedia.org/T41510] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:31|toda a {{formatnum:31}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:31}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, a correção da realce persistente ao usar o "Localizar e substituir" do Editor Visual durante uma consulta. [https://phabricator.wikimedia.org/T407318] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Desde 2019, o [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia URL Shortener|Encurtador de URLs da Wikimedia]] em https://w.wiki está disponível para todas as ''wikis'' da Wikimedia para criar ligações curtas para artigos, ''links'' permanentes, diferenças, etc. Está disponível na barra lateral como "Obter URL encurtada". Existem 30 ''wikis'' que também instalam uma extensão mais antiga chamada "ShortUrl". A extensão antiga será em breve removida. Isto significa que os URLs <code>/s/</code> não serão divulgados sob os títulos dos artigos através de HTML <code dir=ltr>class="title-shortlink"</code>. Os URLs <code>/s/</code> continuarão a funcionar. [https://phabricator.wikimedia.org/T107188] * Na quinta-feira, 30 de outubro, as equipas [[:mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Interfaces Team|Interfaces do MediaWiki]] e [[:mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Site Reliability Engineering|Operações de Serviço SRE]] começaram a redirecionar o tráfego da API de Ações através de um gateway API comum. Cada ''wiki'' será atualizada com base nos grupos de lançamento padrão, com aumento gradual do tráfego total. Espera-se que esta alteração não cause interrupções nem quebras. Se forem observados problemas, por favor, abra um ''ticket'' no Phabricator para o quadro da equipa de [https://phabricator.wikimedia.org/tag/serviceops/ Operações de Serviço]. * As implantações do MediaWiki Train serão pausadas nas últimas duas semanas de 2025: 22 de dezembro e 29 de dezembro. As janelas de ''backport'' também estarão pausadas entre segunda-feira, 22 de dezembro de 2025, e quinta-feira, 2 de janeiro de 2026. Uma janela de ''backport'' é um período agendado para adicionar coisas como correções de ''bugs'' e alterações de configuração. Ficam sete implantações previstas para 2025. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/SMWTEAES4SDLDUSK4HMWNBSKNCXZAWYN/] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.45/wmf.26|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * Em 2025, a Fundação Wikimedia reportou que os sistemas de IA e os motores de busca utilizam cada vez mais o conteúdo da Wikipédia sem levar os utilizadores ao site, contribuindo para uma queda de 8% nas visualizações humanas de páginas em comparação com 2024. Após detetar bots disfarçados de humanos, a Wikimedia atualizou os seus dados de tráfego para refletir esta mudança. Leia mais sobre as tendências atuais de utilizadores na Wikipédia em [[diffblog:2025/10/17/new-user-trends-on-wikipedia/|um post no blog Diff]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/45|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W45"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h34min de 3 de novembro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29552512 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-46 == <section begin="technews-2025-W46"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/46|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' [[File:Talk pages default look (April 2023).jpg|thumb|alt=Captura de ecrã das melhorias visuais feitas nas páginas de discussão.|Exemplo de uma página de discussão com o novo ''design'', em francês.]] * A partir de 12 de novembro, os utilizadores notarão uma alteração na [[m:Special:MyLanguage/Talk pages project/Feature summary#Usability improvements|aparência das páginas de discussão]] em [[Phab:T379264|algumas Wikipédias]]. Quase [[phab:T392121|todas as ''wikis'']] receberam esta alteração de ''design''; a [[phab:T409297|Wikipédia em inglês]] receberá estas alterações mais tarde. Pode ler mais [[diffblog:2024/05/02/making-talk-pages-better-for-everyone/|no ''Diff'']]. Os utilizadores podem optar por não participar nestas alterações [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing|nas suas preferências de utilizador]] em "{{int:discussiontools-preference-visualenhancements}}". [https://phabricator.wikimedia.org/T379264] * O MediaWiki pode agora exibir automaticamente um [[mw:Special:MyLanguage/Help:Protection indicators|indicador de página]] enquanto uma página está protegida. Esta funcionalidade está desativada por omissão. Pode ser ativada através de um [[m:Special:MyLanguage/Requesting wiki configuration changes|pedido da comunidade]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T12347] * Ao usar os botões "{{int:showpreview}}" ou "{{int:showdiff}}" no editor de wikitexto, certos parâmetros de URL como "[[mw:Special:MyLanguage/Manual:Parameters to index.php#useskin|useskin]]", "[[mw:Special:MyLanguage/Manual:Parameters to index.php#uselang|uselang]]" e "[[mw:Special:MyLanguage/Help:Section#Editing sections|section]]" serão agora mantidos. Esta atualização também corrige um problema onde, se o navegador falhasse ao pré-visualizar uma edição de uma única secção, guardar essa edição poderia sobrescrever a página inteira com apenas o conteúdo dessa secção. [https://phabricator.wikimedia.org/T62744][https://phabricator.wikimedia.org/T24029][https://phabricator.wikimedia.org/T155097] * As ''wikis'' do Wikivoyage podem usar [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Kartographer#Markers and counters|marcadores coloridos no texto do artigo]]. O texto destes marcadores será agora mostrado em cor preta ou branca contrastante, em vez de ser sempre branco. As soluções locais para o problema podem ser removidas. [https://phabricator.wikimedia.org/T369454] * O separador Atividade na aplicação Wikipédia para Android está agora disponível para todos os utilizadores. O novo separador oferece informações personalizadas sobre a leitura, edição e atividade de donativos, ao mesmo tempo que simplifica a navegação e torna a utilização da aplicação mais envolvente. [https://www.mediawiki.org/wiki/Wikimedia_Apps/Team/Android/Activity_Tab_Experiment] * A equipa de Crescimento (Growth) de Leitores está a lançar um experimento chamado "Navegação de Imagens" para testar como tornar mais fácil para os leitores navegar e descobrir imagens nos artigos da Wikipédia. Este experimento, um teste A/B apenas para dispositivos móveis, será lançado na Wikipédia em inglês na semana de 17 de novembro e decorrerá durante quatro semanas, afetando 0,05% dos utilizadores na ''wiki'' em inglês. O teste foi iniciado a 3 de novembro nas ''wikis'' em árabe, chinês, francês, indonésio e vietnamita, afetando até 10% dos utilizadores dessas ''wikis''. [https://www.mediawiki.org/wiki/Readers/Reader_Growth/WE3.1.3_Image_Browsing] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:27|toda a {{formatnum:27}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:27}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, a impossibilidade de bloquear contas em sites móveis foi corrigida. [https://phabricator.wikimedia.org/T256185] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * As [[wikitech:Help talk:Toolforge/Toolforge standards committee#November 2025 committee nominations|nomeações estão abertas no Wikitech]] para novos membros do [[wikitech:Help:Toolforge/Toolforge standards committee|Comité de Normas do Toolforge]]. O comité supervisiona a [[wikitech:Help:Toolforge/Right to fork policy|Política de Direito de Bifurcação]] e a [[wikitech:Help:Toolforge/Abandoned tool policy|Política de Ferramentas Abandonadas]] do Toolforge, entre outras funções. As nomeações estarão abertas até 28/11/2025. * O campo [[w:JSON Web Token#Standard fields|JWT issuer field]] nos [[mw:Special:MyLanguage/OAuth/For Developers#OAuth 2|tokens de acesso OAuth 2]] para [[m:Special:MyLanguage/Help:Unified login|''wikis'' SUL]] foi alterado para <code><nowiki>https://meta.wikimedia.org</nowiki></code>. Os tokens de acesso antigos continuarão a funcionar. [https://phabricator.wikimedia.org/T399199] * O campo [[w:JSON Web Token#Standard fields|JWT subject field]] nos [[mw:Special:MyLanguage/OAuth/For Developers#OAuth 2|tokens de acesso OAuth 2]] irá brevemente mudar de <code><user id></code> para <code dir=ltr style="white-space:nowrap">mw:<identity type>:<user id></code>, onde <code><identity type></code> é tipicamente <code dir=ltr>CentralAuth:</code><!-- not a typo --> (para [[m:Special:MyLanguage/Help:Unified login|''wikis'' SUL]]) ou <code dir=ltr style="white-space:nowrap">local:<wiki id></code> (para outras ''wikis''). Isto serve para evitar conflitos entre diferentes tipos de ID de utilizador e para tornar os tokens de acesso OAuth 2 e o cookie <code>sessionJwt</code> mais semelhantes. Os tokens de acesso antigos continuarão a funcionar. [https://phabricator.wikimedia.org/T399199] * As mensagens de bloqueio do MediaWiki ([[MediaWiki:Blockedtext|blockedtext]], [[MediaWiki:Blockedtext-partial|blockedtext-partial]], [[MediaWiki:Autoblockedtext|autoblockedtext]], [[MediaWiki:Systemblockedtext|systemblockedtext]], [[MediaWiki:Blockedtext-tempuser|blockedtext-tempuser]], [[MediaWiki:Autoblockedtext-tempuser|autoblockedtext-tempuser]]) passam agora a suportar parâmetros adicionais que indicam se o utilizador está bloqueado de editar a sua própria página de discussão <code><nowiki>$9</nowiki></code> ou de enviar emails a outros utilizadores <code><nowiki>$</nowiki><nowiki>10</nowiki></code>. [https://phabricator.wikimedia.org/T285612] * Um ramo <code>REL1_45</code> para o núcleo do MediaWiki e para cada uma das extensões e temas no repositório git da Wikimedia foi criado. Este é o primeiro passo do processo de lançamento do MediaWiki 1.45.0, programado para o final de novembro de 2025. Se estiver a trabalhar numa correção de erro crítica ou numa nova funcionalidade, poderá precisar de tomar nota desta alteração. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/ZUY7TY3Z6XPZWZVAZV63OPO5OW52Q6GE/] * O processo de geração de ''dumps'' do CirrusSearch foi atualizado devido à diminuição do desempenho. Se encontrar algum problema ao migrar para os ''dumps'' de substituição, por favor contacte a Equipa da Plataforma de Pesquisa para obter suporte. [https://phabricator.wikimedia.org/T366248][https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/3KQPOR6ACVN6OVLMLZPIBXQSWQKW4E3K/] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.2|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/46|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W46"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h38min de 10 de novembro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29606150 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-47 == <section begin="technews-2025-W47"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/47|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience|equipa de Experiência do Leitor]] está a experimentar [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/WE3.3.4_Reading lists|listas de leitura na web móvel]], permitindo que leitores autenticados sem alterações guardem listas privadas de artigos para mais tarde. O experimento está a decorrer nas Wikipédias em árabe, chinês, francês, indonésio e vietnamita desde a semana de 10 de novembro, e começará na Wikipédia em inglês na semana de 17 de novembro. * Os utilizadores que não conseguem receber o código de verificação por email durante o início de sessão podem agora obter ajuda através do envio de um formulário numa nova página especial. Esta atualização faz parte da iniciativa [[mw:Special:MyLanguage/Product Safety and Integrity/Account Security|Segurança da Conta]]. Se a sua conta tiver um endereço de email, por favor certifique-se de que ainda tem acesso a ele. Ao iniciar sessão num novo dispositivo ou local sem 2FA, poderá ser solicitado a inserir um código de 6 dígitos enviado por email para completar o início de sessão. [[mw:Special:MyLanguage/Product Safety and Integrity/Account Security#Why are you requiring me to enter a code from my email to log in? Can I opt out of this?|Saiba mais]]. * Uma nova ''wiki'' foi criada: um {{int:project-localized-name-group-wikisource}} em [[d:Q13324|Minangkabau]] ([[s:min:|<code>s:min:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T408317] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:23|toda a {{formatnum:23}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:23}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Como parte do projeto [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid/Parser Unification|Unificação de Analisadores]], a Equipa de Transformação de Conteúdo implementou o Parsoid como analisador sintático predefinido em várias Wikipédias de baixo tráfego e está a preparar a próxima etapa para as de alto tráfego. Esta mensagem é um convite para que adira ao Parsoid, conforme descrito na documentação [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:ParserMigration|Extensão:ParserMigration]], e identifique quaisquer problemas que possa encontrar no seu próprio fluxo de trabalho usando ''bots'', ''gadgets'' ou ''scripts'' de utilizador. Por favor, informe-nos através do ''link'' "Reportar ''Bug'' Visual" na barra lateral de Ferramentas ou crie um ''ticket'' no Phabricator e marque a [[phab:project/view/5846|Equipa de Transformação de Conteúdo no Phabricator]]. * Ferramentas não suportadas: Foram corrigidos vários problemas com o [[:c:Special:MyLanguage/Commons:Video2commons|Video2Commons]], incluindo falhas de ''upload'' relacionadas com o nome do ficheiro, importações de vídeos em preto e gestão de tentativas de novo. Também foi adicionada a compatibilidade com AV1. O trabalho em curso foca-se na estabilidade do ''backend'', erros do ffmpeg, importações de legendas, gestão de metadados e ''uploads'' de ''playlists''. Para acompanhar tarefas específicas, consulte o [[phab:tag/video2commons/|quadro do Phabricator]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.3|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * Reserve a data para o próximo Hackathon da Wikimedia, que irá decorrer em Milão, Itália, de 1 a 3 de maio de 2026. As inscrições abrirão em janeiro de 2026. [https://pretix.eu/wikimedia/Hackathon-2026/ As candidaturas à Bolsa de Estudo estão atualmente abertas] e vão encerrar no dia 28 de novembro de 2025. Se tiver alguma dúvida, por favor envie um e-mail para <bdi lang="en" dir="ltr">hackathon@wikimedia.org</bdi>. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/47|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W47"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 17h26min de 17 de novembro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29627455 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-48 == <section begin="technews-2025-W48"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/48|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Na semana passada, a [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Search Platform|Equipa de Pesquisa da Wikimedia]] recriou a funcionalidade do ''gadget'' "DWIM" (''Do What I Mean'' - Faça o que eu quero dizer) no servidor, para as Wikipédias em russo e hebraico. Esta funcionalidade adiciona sugestões entre diferentes teclados às sugestões padrão da caixa de pesquisa. Por exemplo, pesquisar por ''<span lang="und" dir="ltr">cxfcnmt</span>'' na Wikipédia em russo irá agora adicionar sugestões para ''<span lang="ru" dir="ltr">счастье</span>'' ("felicidade") que o utilizador provavelmente pretendia. Eles planeiam ativar esta funcionalidade para outras ''wikis'' em russo e hebraico esta semana. [https://phabricator.wikimedia.org/T408734] * Mais tarde esta semana, os utilizadores da funcionalidade [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|beta]] "{{int:codemirror-beta-feature-title}}" terão disponível o realce de sintaxe em [[mw:Special:MyLanguage/Help:DiscussionTools|DiscussionTools]]. Isto requer que a preferência "{{int:discussiontools-preference-sourcemodetoolbar}}" esteja definida. [https://phabricator.wikimedia.org/T407918] * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents|Extensão de eventos de campanha]] – o conjunto de ferramentas para coordenar eventos e outras colaborações na ''wiki'' já foi implementado em todas as ''wikis'' da Wikimedia. Também foi adicionada uma nova funcionalidade conhecida como [[m:Special:MyLanguage/CampaignEvents/Collaborative contributions|Contribuição colaborativa]] para ajudar organizadores e participantes a ver o impacto das atividades. Participe na próxima [[m:Special:MyLanguage/Event:Connection learning session 3|sessão de aprendizagem]] para ver a nova funcionalidade em ação e partilhar o seu ''feedback''. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:24|toda a {{formatnum:24}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:24}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o erro que impedia o CodeReviewBot de funcionar já foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T410417] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Os utilizadores da API da Wikimedia podem participar num estudo de usabilidade para ajudar a validar o novo ''design'' dos ambientes de teste da API REST da Wikimedia. Os participantes interessados devem preencher o [https://wikimediafoundation.limesurvey.net/487662 questionário de recrutamento]. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/IREJRRWTZTGCYWQHDMSNJFTQAEPOOAE3/] * A equipa de Interfaces do MediaWiki está a descontinuar as folhas de estilos XSLT na Action API. O suporte para <code dir=ltr>format=xml'''&xlst={stylesheet}'''</code> será removido dos projetos Wikimedia até ao final de novembro de 2025. Além disso, será brevemente desativado por defeito nas versões do MediaWiki: v1.43 (LTS), v1.44 e v1.45. O suporte para folhas de estilos XSLT será totalmente removido do MediaWiki v1.46 (previsto para ser lançado entre abril e maio de 2026). [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/5AX7UWAVVUNUSBOIRHMNOKWOZ5EZI3JX/] * O ''endpoint'' legado do WDQS ([https://query-legacy-full.wikidata.org/ query-legacy-full.wikidata.org]) será descontinuado no final de dezembro de 2025 e encerrado definitivamente em 7 de janeiro de 2026. Após esta data, os utilizadores devem esperar que os pedidos a query.wikidata.org que exigem o grafo completo falhem ou retornem resultados inválidos se não forem reescritos para usar a federação SPARQL. A equipa incentiva os utilizadores a garantir que as ferramentas e fluxos de trabalho utilizem os ''endpoints'' WDQS suportados (<span dir=ltr><nowiki>https://query.wikidata.org/</nowiki></span> - Grafo principal ou <span dir=ltr><nowiki>https://query-scholarly.wikidata.org/</nowiki></span> - Grafo académico). Para apoio na migração de casos de uso, consulte as páginas [[d:Special:MyLanguage/Wikidata:Data_access|Acesso a Dados]] e [[d:Wikidata:Request_a_query|Solicitar uma Consulta]] para obter detalhes e assistência sobre métodos de acesso alternativos. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.4|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/48|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W48"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 15h56min de 24 de novembro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29702226 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-49 == <section begin="technews-2025-W49"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/49|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A Revisão Anual da Wikipédia 2025 estará disponível a 2 de dezembro para utilizadores dos aplicativos da Wikipédia para iOS e Android, com novas informações personalizadas, destaques de leitura atualizados e ''designs'' renovados. Saiba mais na [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Wikipedia Year in Review/Updates|página do projeto]] da revisão. * A equipa de Crescimento (Growth) está a trabalhar na melhoria do texto e da apresentação do Email de Verificação enviado aos novos utilizadores para os tornar mais acolhedores, úteis e informativos. Foram elaborados alguns novos textos para testes A/B e tu podes ajudar traduzindo-os. Ver [[phab:T396155|Phabricator]]. * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Adicionar um ''link'']] será agora implementado nas Wikipédias em Japonês, Urdu e Chinês a 2 de dezembro. Adicionar um ''link'' baseia-se num modelo de previsão que sugere ''links'' a adicionar aos artigos. Embora esta funcionalidade já estivesse disponível na maioria das Wikipédias, o modelo de previsão não conseguia suportar certas línguas. Foi agora desenvolvido um novo modelo para lidar com estas línguas, e este será gradualmente introduzido noutras Wikipédias ao longo do tempo. Se quiser saber mais, por favor contacte [[mw:user:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:34|toda a {{formatnum:34}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:34}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o problema em que as caixas de pesquisa em algumas páginas da Commons não mostravam resultados devido à mudança de SpecialSearch para MediaSearch, foi agora resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T399476] * Duas novas ''wikis'' foram criadas: ** uma {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} em [[d:Q36846|Toki Pona]] ([[w:tok:|<code>w:tok:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T404457] ** um {{int:project-localized-name-group-wikiquote}} em [[d:Q33655|Pidgin nigeriano]] ([[q:pcm:|<code>q:pcm:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T408318] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.5|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * <span class="mw-translate-fuzzy">A Fundação Wikimedia está nos estágios iniciais de exploração de abordagens para a orientação de artigos. A iniciativa visa identificar intervenções que possam ajudar novos editores a compreender e aplicar facilmente as práticas e políticas existentes da Wikipédia ao criar um artigo. O projeto encontra-se na fase de exploração e de conceção experimental inicial. Todos os membros da comunidade são encorajados a [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance|saber mais]] sobre o projeto e a partilhar as suas opiniões na [[mw:Special:MyLanguage/Talk:Article guidance|página de discussão]].</span> '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/49|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W49"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 18h57min de 1 de dezembro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29732328 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-50 == <section begin="technews-2025-W50"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/50|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * Qualquer pessoa que queira proteger a sua conta de utilizador pode agora usar a [[m:Special:MyLanguage/Help:Two-factor authentication|autenticação de dois fatores]] (2FA). Isto está disponível para todos os utilizadores registados de todos os projetos da Wikimedia. Isto faz parte da iniciativa [[mw:Special:MyLanguage/Product Safety and Integrity/Account Security|Segurança da Conta]]. Mais tarde, a 2FA será obrigatória para todos os utilizadores que possam realizar ações sensíveis à segurança ou à privacidade. '''Atualizações para editores''' * Após os lançamentos da semana passada, a funcionalidade [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add a link|Adicionar um ''link'']], que permite aos editores adicionar ''links'' sugeridos durante a edição, estará disponível em mais [[Phab:T410469|33 Wikipédias]] a partir de 9 de dezembro. Esta expansão é possível graças ao novo modelo de previsão que agora suporta todas as línguas, incluindo aquelas que anteriormente não eram abrangidas. Embora a funcionalidade já esteja disponível na maioria das Wikipédias há algum tempo, esta implementação aproxima-nos de usar o modelo melhorado em todo o lado. Se tiver alguma pergunta ou desejar mais detalhes, por favor contacte [[mw:user:Trizek (WMF)|Trizek (WMF)]]. * Na semana passada, a [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Search Platform|equipa da Plataforma de Pesquisa]] adicionou sugestões de pesquisa [[w:pt:Transliteração|transliteradas]] à medida que se escreve nas ''wikis'' georgianas. Se houver apenas algumas sugestões de pesquisa normais, então as consultas em escrita latina ou cirílica [[phab:T127003|são agora reescritas para a escrita georgiana]] para procurar mais correspondências. Por exemplo, pesquisar por <bdi lang="ka-Latn" dir="ltr">''bedniereba''</bdi> ou <bdi lang="ka-Cyrl" dir="ltr">''бедниереба''</bdi> irá agora sugerir o artigo existente sobre <bdi lang="ka" dir="ltr">ბედნიერება</bdi> ("felicidade"). Pode recomendar outras línguas onde as sugestões transliteradas seriam úteis [[phab:T375215|no Phabricator]] para desenvolvimento futuro. * Mais tarde esta semana, um experimento controlado irá começar para editores nas 100 maiores Wikipédias que estão a editar uma secção no editor visual da web móvel. 50% destes editores irão notar um novo botão "Editar página completa" que lhes permitirá expandir a sua sessão de edição a toda a página. Esta funcionalidade destina-se a facilitar a edição de qualquer secção de um artigo para pessoas na web móvel, independentemente do ícone de edição da secção que tenham clicado para começar. O experimento terá a duração de cerca de 4 semanas. Pode encontrar [[phab:T409112|mais detalhes]] sobre o projeto. * Mais tarde esta semana, a [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth|equipa de Crescimento (Growth) de Leitores]] irá lançar um [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/WE3.1.14 Expanded Mobile Sections|experimento na web móvel]] para expandir todas as secções de artigos por defeito (atualmente estão recolhidas por defeito) e fixar o cabeçalho da secção que o utilizador está a ler no topo da página. O experimento irá afetar 10% dos utilizadores nas Wikipédias em árabe, chinês, francês, indonésio e vietnamita. [https://phabricator.wikimedia.org/T409485] * O [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Wikipedia Year in Review/2025 Year in Review|Retrospectiva Anual da Wikipédia 2025]], uma funcionalidade nos aplicativos móveis da Wikipédia (iOS e Android) que fornece aos utilizadores um resumo personalizado da sua interação com a Wikipédia ao longo do ano, já está disponível nos aplicativos para iOS e Android. Esta edição inclui ''insights'' personalizados expandidos, destaques de leitura melhorados, novas mensagens para doadores e ''designs'' atualizados. Abra o aplicativo para ver o seu Retrospectiva Anual e explorar a sua jornada de leitura de 2025. * Um erro recente no ''software'' fez com que as edições feitas com o Editor Visual causassem alterações não intencionais no wikitexto, incluindo a remoção de espaços e a substituição de espaços por sublinhados em ''links'' ''wiki'' dentro de citações. Isto foi parcialmente corrigido na semana passada, e estão em curso novas correções. Os editores que utilizaram o VisualEditor entre 28 de novembro e 2 de dezembro devem rever as suas edições para detetar alterações inesperadas. [https://phabricator.wikimedia.org/T411238] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:23|toda a {{formatnum:23}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:23}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o manuseamento incorreto de URLs copiadas da barra de endereços dos utilizadores do Microsoft Edge foi resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T341281] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A partir desta semana, os utilizadores da [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|funcionalidade beta]] "{{int:codemirror-beta-feature-title}}" terão [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|CodeMirror]] como editor para modelos de conteúdo Lua, JavaScript, CSS, JSON e Vue, em vez de [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeEditor|CodeEditor]]. Com isto, os [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror#Linting|linters]] serão melhorados. Isto faz parte de um esforço maior para, eventualmente, substituir o CodeEditor e proporcionar uma experiência consistente de edição de código. [https://phabricator.wikimedia.org/T373711] * Os programadores são incentivados a participar na [https://wikimediafoundation.limesurvey.net/552643 Pesquisa de Satisfação dos Programadores de 2025], que se manterá aberta até 5 de janeiro de 2026. Se criar ''software'' para o ecossistema Wikimedia e gostaria de partilhar as suas experiências ou ''feedback'', a sua participação é muito apreciada. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/W4WBKO6Q55UWWCCSFWQATKEXBEHP3QNR/] * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">There is no new MediaWiki version this week.</span> '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/50|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W50"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 17h45min de 8 de dezembro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29738112 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-51 == <section begin="technews-2025-W51"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/51|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:18|toda a {{formatnum:18}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:18}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, uma das correções resolveu um problema em contas temporárias ao adicionar um URL externo, o que desencadeava um pedido hCaptcha em mais casos do que o pretendido e não mostrava o pop-up necessário na primeira tentativa de publicar a edição. [https://phabricator.wikimedia.org/T411927] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * <span class="mw-translate-fuzzy">Para melhorar o desempenho da base de dados e do site, os ''links'' externos para projetos Wikimedia não serão mais armazenados na base de dados. Isso significa que não serão pesquisáveis em [[{{#special:LinkSearch}}]], não serão verificados pela Blacklist de Spam ou pelo Filtro de Abusos como ''links'' novos, e não estarão na tabela <code dir=ltr>externallinks</code> nas réplicas da base de dados. No futuro, isto poderá ser extendido a outros sites de confiança com muitos ''links'', caso a caso, como ''links'' da Creative Commons no Wikimedia Commons.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T405005] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.7|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/51|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W51"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h03min de 15 de dezembro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29796010 --> == Novidades de Tecnologia: 2025-52 == <section begin="technews-2025-W52"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/52|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A partir de janeiro, os filtros de edição [[mw:Special:MyLanguage/Extension:AbuseFilter/Access flags|podem ser configurados]] para suprimir automaticamente os seus detalhes, como regras e lista de edições e ações tentadas. Isto ajudará os supressores a usar os filtros de edição para prevenir a divulgação de informações pessoais (''doxxing'') ou outro material que possa ser suprimido. [https://phabricator.wikimedia.org/T290324] * A próxima edição do Novidades de Tecnologia será enviada no dia 12 de janeiro de 2026 devido às férias de fim de ano. Obrigado a todos os tradutores e às pessoas que enviaram conteúdos ou sugestões este ano. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:16|toda a {{formatnum:16}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:16}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, a falha que ocorria ao tocar em "Primeiros Passos" na Retrospectiva anual da Wikipédia no Android já foi corrigida, e a funcionalidade abre como esperado. [https://phabricator.wikimedia.org/T411546] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Elementos da interface, como diffs e categorias gerados pelo MediaWiki, costumavam ter o atributo <code dir=ltr>data-mw="interface"</code> para se distinguirem do conteúdo ''wiki''. O atributo foi substituído por <code dir=ltr>data-mw-interface=""</code>, para evitar possíveis conflitos com outros atributos <code dir=ltr>data-mw</code>, que são gerados pelo Parsoid. [https://phabricator.wikimedia.org/T409187] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Não há nova versão do MediaWiki esta semana nem na próxima semana. '''Reuniões e eventos''' * O [[mw:Wikimedia Hackathon Northwestern Europe 2026|Wikimedia Hackathon Northwestern Europe 2026]] terá lugar nos dias 13 e 14 de março de 2026 em Arnhem, na Holanda. As candidaturas abriram no início de dezembro e encerrarão em meados de janeiro ou antes se a capacidade for atingida. Com espaço para aproximadamente 100 participantes, recomenda-se a candidatura antecipada. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/52|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2025-W52"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h45min de 22 de dezembro de 2025 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29831856 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-03 == <section begin="technews-2026-W03"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/03|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A Fundação Wikimedia partilhou algumas perguntas orientadoras para o Plano Anual de julho de 2026 a junho de 2027 em [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2026-2027/Product & Technology OKRs|Meta]] e ''[[diffblog:2025/12/10/shaping-wikimedia-foundations-2026-2027-annual-goals-key-questions-for-the-wikimedia-movement/|Diff]]''. Estas concentram-se nas tendências globais, em experimentações mais rápidas e saudáveis, melhor apoio aos recém-chegados, fortalecimento dos editores e utilizadores avançados, melhoria da colaboração entre projetos e crescimento e retenção da audiência. Comentários e ideias são bem-vindos na [[m:Talk:Wikimedia Foundation Annual Plan/2026-2027|página de discussão]]. '''Atualizações para editores''' * Como parte do trabalho atual da equipa Comunidade Técnica no projeto [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/W372|Múltiplas páginas vigiadas]], a exibição de [[Special:EditWatchlist|Editar páginas vigiadas]] será atualizada como um primeiro passo rumo às múltiplas páginas vigiadas. Além disso, a paginação em [[Special:Search|Pesquisa]] também será atualizada, como parte do trabalho no desejo [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/W186|Reformulação da paginação/navegação de páginas]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T411596] * As [[m:Special:GlobalWatchlist|Páginas Vigiadas Global]] é uma [[mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist|extensão]] do MediaWiki que lhe permite ver as suas páginas vigiadas de diferentes ''wikis'' na mesma página. Foi recentemente atualizada para se parecer mais com as [[Special:Watchlist|Páginas vigiadas]] regular, incluindo a preparação para contas temporárias em mascaramento de IP (incluindo o redirecionamento de ''links'' de utilizadores para páginas de contribuições), tornar os títulos das páginas em negrito e abrir ''links'' em resumos de edição e etiquetas em novas abas do navegador. [https://phabricator.wikimedia.org/T398361][https://phabricator.wikimedia.org/T298919][https://phabricator.wikimedia.org/T273526][https://phabricator.wikimedia.org/T286309] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:28|toda a {{formatnum:28}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:28}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o problema em que os bloqueios globais não tinham a opção de desativar o envio de e-mails foi agora resolvido e estará disponível para utilização na semana de 13 de janeiro. [https://phabricator.wikimedia.org/T401293] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor/Citation tool|ferramenta de citação VisualEditor]] e as [[mw:Special:MyLanguage/Help:Reference Previews|Previsualizações de Referências]] agora suportam "mapa" como tipo de referência. [https://phabricator.wikimedia.org/T411083] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.10|MediaWiki]]/[[mw:MediaWiki 1.46/wmf.11|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/03|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W03"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h33min de 12 de janeiro de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29907192 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-04 == <section begin="technews-2026-W04"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/04|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A bandeja mostrada em [[Special:Diff|Special:Diff]] na visualização móvel foi redesenhada. Agora está recolhida por defeito e incorpora um ''link'' para desfazer a edição que está a ser visualizada, facilitando a ação de editores e revisores móveis, ao mesmo tempo que mantém a interface organizada. [https://phabricator.wikimedia.org/T402297] * As [[m:Special:GlobalWatchlist|Páginas vigiadas Global]] permite-lhe ver as suas páginas vigiadas de múltiplas ''wikis'' numa única página. A [[mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist|extensão]] continua a melhorar — agora determina automaticamente a direção do texto (garantindo a exibição correta de sites com nomes de domínio invulgares) e mostra descrições detalhadas para ações de registo. Ainda esta semana, será adicionado um novo ''link'' permanente para criações de páginas e classes CSS para cada elemento da entrada. [https://phabricator.wikimedia.org/T412505][https://phabricator.wikimedia.org/T287929][https://phabricator.wikimedia.org/T262768][https://phabricator.wikimedia.org/T414135] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:32|toda a {{formatnum:32}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:32}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o problema anteriormente observado no Vector 2022, em que os alvos dos ''links'' de âncora eram ocultados pelo cabeçalho fixo, já foi resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T406114] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Como mencionado no [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2025/44|anúncio de descontinuação de outubro de 2025]], a equipa de Interfaces do MediaWiki começará a descontinuar todos os ''endpoints'' de transformação com uma barra final na API REST do MediaWiki na semana de 26 de janeiro. Espera-se que as alterações sejam implementadas em todas as ''wikis'' até ou antes de 30 de janeiro. Todos os utilizadores da API que atualmente chamam estes ''endpoints'' são encorajados a fazer a transição para as versões sem a barra final. Ambas as variações de ''endpoint'' podem ser encontradas, comparadas e testadas usando o [https://test.wikipedia.org/wiki/Special:RestSandbox REST Sandbox]. Se tiver perguntas ou encontrar algum problema, por favor abra um ''ticket'' no Phabricator para a [https://phabricator.wikimedia.org/project/view/6931/ #MW-Interfaces-Team]. * A documentação de referência interativa para o [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia REST API|Wikimedia REST API]] foi movida. Os pedidos para documentação da API anteriormente hospedados através de [[mw:Special:MyLanguage/RESTBase|RESTBase]] (por exemplo: <code dir=ltr>https://en.wikipedia.org/api/rest_v1/</code>) são agora redirecionados para o [[w:en:Special:RestSandbox|REST Sandbox]]. * A [[mw:Special:MyLanguage/Wikidata Platform|equipa da Plataforma Wikidata da WMF]] (WDP) publicou a sua [[d:Special:MyLanguage/Wikidata:Wikidata Platform team/Newsletter|newsletter de janeiro de 2026]]. Inclui atualizações sobre a desativação do ''endpoint'' de grafo completo legado, a alteração da política de User-Agent, as horas de atendimento mensais da migração para Blazegraph e os esforços para reduzir regressões causadas pelo encerramento do ''endpoint'' legado. Como lembrete, pode [[m:Special:MyLanguage/Global message delivery/Targets/WDP team updates|subscrever a newsletter da WDP]]! * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.12|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * O [[mw:Wikimedia Hackathon Northwestern Europe 2026|Wikimedia Hackathon do Noroeste da Europa 2026]] terá lugar nos dias 13 e 14 de março de 2026 em Arnhem, nos Países Baixos. As candidaturas abriram a meados de dezembro e vão fechar em breve ou quando a capacidade for atingida. É um ''hackathon'' técnico de dois dias que reúne wikipedistas da região. Esperamos ver-te lá! '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/04|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W04"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h29min de 19 de janeiro de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29943403 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-05 == <section begin="technews-2026-W05"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/05|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A Fundação Wikimedia convida a apresentar comentários sobre o [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/Year1 Reflections and Proposed Way Forward 2026 Update|futuro proposto]] do [[:m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council|Conselho Consultivo de Produto e Tecnologia]] até 28 de fevereiro. * Todos os utilizadores com contas registadas podem agora usar chaves de acesso para [[m:Special:MyLanguage/Help:Two-factor authentication|autenticação de dois fatores]] (2FA). As chaves de acesso são uma forma simples de iniciar sessão sem usar um segundo dispositivo. Elas verificam a identidade do utilizador através de impressão digital, reconhecimento facial ou código PIN. Para configurar uma chave de acesso, configure primeiro um método regular de 2FA. Atualmente, para iniciar sessão com uma chave de acesso, os utilizadores também devem usar uma palavra-passe. Mais tarde, neste trimestre, o início de sessão sem palavra-passe permitirá que os utilizadores iniciem sessão com um único clique e uma chave de acesso. Os utilizadores com direitos avançados também serão obrigados a ter a 2FA ativada. Isto faz parte do projeto [[mw:Special:MyLanguage/Product Safety and Integrity/Account Security|Segurança da Conta]]. * Contribuidores não registados em IPs bloqueados ou em intervalos de IP bloqueados podem agora interagir na ''wiki'' para apelar de um bloqueio criando uma conta temporária para apelar do bloqueio na página de discussão do utilizador, a menos que a opção "impedir este utilizador de editar a sua própria página de discussão" esteja ativada. Isto resolve o problema de utilizadores não autenticados que não conseguem usar o processo de desbloqueio padrão através da página de discussão do utilizador. [https://phabricator.wikimedia.org/T398673] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:20|toda a {{formatnum:20}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:20}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, a descrição dos métodos de Autenticação de Dois Fatores (2FA) na página de gestão foi atualizada. Está agora mais clara e fácil de compreender e utilizar pelos utilizadores. [https://phabricator.wikimedia.org/T332385] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Uma nova variável do Filtro de Abusos, <code>account_type</code>, foi adicionada para fornecer uma forma fiável de determinar o tipo de conta que está a ser criada nas ações <code>createaccount</code> e <code>autocreateaccount</code>. Como parte desta alteração, a variável <code>accountname</code> foi renomeada para <code>account_name</code>, e <code>accountname</code> está agora obsoleta. Os gestores de filtros devem atualizar quaisquer filtros que utilizem verificações de tipo de conta codificadas ou a variável obsoleta. [https://phabricator.wikimedia.org/T414049] * As miniaturas de imagens solicitadas em tamanhos não padronizados, e através de métodos não padronizados, como pedidos diretos a <code dir=ltr><nowiki>upload.wikimedia.org/…</nowiki></code>, deixarão de funcionar num futuro próximo. Esta mudança visa prevenir abusos externos contínuos por web-scrapers e ''bots''. Alguns utilizadores com CSS/JS personalizado, Administradores de Interface que podem corrigir ''gadgets'' e ''skins'' locais, e autores de ferramentas, terão de atualizar o seu código para usar tamanhos de miniaturas standard. [[phab:T414805|Detalhes, ''links'' de pesquisa e exemplos de como corrigi-los estão disponíveis na tarefa]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.13|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/05|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W05"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h17min de 26 de janeiro de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=29969530 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-06 == <section begin="technews-2026-W06"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/06|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A funcionalidade "{{int:pageinfo-toolboxlink}}", que fornece informações de validação sobre uma página ([{{fullurl:{{FULLPAGENAME}}|action=info}} exemplo]), agora inclui automaticamente um índice. Se existir uma página local [[MediaWiki:Pageinfo-header]] criada por utilizadores individuais, esta pode agora ser removida. [https://phabricator.wikimedia.org/T363726] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:21|toda a {{formatnum:21}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:21}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">For example, VisualEditor previously added bold or italic formatting inside link descriptions, making the wikicode complex. This has now been fixed.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T409669] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Não houve um despejo de XML em 20 de janeiro. Além disso, a partir de agora, os despejos serão gerados apenas uma vez por mês. [https://phabricator.wikimedia.org/T414389] * A equipa de Interfaces do MediaWiki removeu o suporte a todos os ''endpoints'' de transformação que contêm uma barra no final da [https://www.mediawiki.org/wiki/Special:MyLanguage/API:REST%20API MediaWiki REST API]. Todos os utilizadores da API que estão atualmente a chamar esses ''endpoints'' são encorajados a transitar para as versões sem a barra no final. Se tiver perguntas ou encontrar algum problema, por favor abra um ''ticket'' no phabricator no [https://phabricator.wikimedia.org/project/view/6931/ quadro #MW-Interfaces-Team]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.14|MediaWiki]] '''Destaque semanal''' * Lembra-se aos utilizadores que a Fundação Wikimedia partilhou algumas perguntas orientadoras para o Plano Anual de julho de 2026 a junho de 2027 em [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation Annual Plan/2026-2027/Product & Technology OKRs|Meta]] e ''[[diffblog:2025/12/10/shaping-wikimedia-foundations-2026-2027-annual-goals-key-questions-for-the-wikimedia-movement/|Diff]]''. Estas concentram-se em tendências globais, experimentação mais rápida e saudável, melhor apoio a novos utilizadores, fortalecimento de editores e utilizadores avançados, melhoria da colaboração entre projetos e crescimento e retenção de leitores. Comentários e ideias são bem-vindos na [[m:Talk:Wikimedia Foundation Annual Plan/2026-2027|página de discussão]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/06|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W06"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 17h43min de 2 de fevereiro de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30000986 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-07 == <section begin="technews-2026-W07"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/07|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * [[File:Maki-gift-15.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item da lista de desejos]] Os colaboradores com sessão iniciada que gerem páginas vigiadas grandes ou complexas podem agora organizar e filtrar as páginas monitorizadas de formas que melhoram os seus fluxos de trabalho com a nova funcionalidade de [[mw:Special:MyLanguage/Help:Watchlist labels|Etiquetas das Páginas vigiadas]]. Ao adicionar etiquetas personalizadas (por exemplo: páginas que criou, páginas a serem monitorizadas por vandalismo ou páginas de discussão), os utilizadores podem identificar mais rapidamente o que necessita de atenção, reduzir a carga cognitiva e responder de forma mais eficiente. Isto melhora a usabilidade das páginas vigiadas, especialmente para editores muito ativos. * Uma nova funcionalidade disponível em [[Special:Contributions|Special:Contributions]] mostra [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts|contas temporárias]] que provavelmente são operadas pela mesma pessoa, tornando a monitorização menos demorada. Ao verificar as contribuições de uma conta temporária, os utilizadores com acesso aos endereços IP de contas temporárias podem agora ver uma visão das contribuições das contas temporárias relacionadas. A funcionalidade pesquisa todos os IPs associados a uma determinada conta temporária dentro do período de retenção de dados e mostra todas as contribuições de todas as contas temporárias que tenham utilizado esses IPs. [[mw:Special:MyLanguage/Trust and Safety Product/Temporary Accounts#February 2026: Improvements to the patroller tooling|Saiba mais]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T415674] * Quando os editores visualizam uma edição em wikitexto, a caixa de lembrete de que estão apenas a ver uma pré-visualização (que é mostrada no topo) agora tem um fundo cinzento/neutro em vez de um fundo amarelo/alerta. Isto torna mais fácil distinguir as notas de pré-visualização dos avisos reais (por exemplo, conflitos de edição ou destinos de redirecionamento problemáticos), que agora serão mostrados em caixas de aviso ou erro separadas. [https://phabricator.wikimedia.org/T414742] * As [[m:Special:GlobalWatchlist|Páginas vigiadas Global]] permite ver as suas páginas vigiadas de múltiplas ''wikis'' numa única página. A [[mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist|extensão]] continua a melhorar — agora suporta corretamente mais de um site Wikibase, por exemplo tanto [[d:|Wikidata]] como [[testwikidata:|testwikidata]]. Além disso, foram resolvidas questões relacionadas com a direção do texto para utilizadores que preferem o Wikidata ou outros sites Wikibase em línguas da direita para a esquerda (RTL). [https://phabricator.wikimedia.org/T415440][https://phabricator.wikimedia.org/T415458] * Os "links mágicos" automáticos para números ISBN, RFC e PMID foram [[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic links|descontinuados no wikitexto desde 2021]] devido à falta de flexibilidade e dificuldades com a localização. Várias ''wikis'' substituíram com sucesso os ''links'' mágicos RFC e PMID por ''links'' externos equivalentes, mas muitas vezes era necessário um modelo para substituir a funcionalidade do ''link'' mágico ISBN. Agora existe uma nova [[mw:Special:MyLanguage/Help:Magic words#isbn|função de análise sintática integrada]] <code dir=ltr><nowiki>{{#isbn}}</nowiki></code> disponível para substituir a funcionalidade básica do ''link'' mágico ISBN. Isto facilita a migração para ''wikis'' que desejem abandonar a funcionalidade obsoleta dos ''links'' mágicos. [https://phabricator.wikimedia.org/T145604] * Foram criadas duas novas ''wikis'': ** uma {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} em [[d:Q35401|Jju]] ([[w:kaj:|<code>w:kaj:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T413283] ** uma {{int:project-localized-name-group-wikipedia}} em [[d:Q1186896|Nawat]] ([[w:ppl:|<code>w:ppl:</code>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T413273] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:23|toda a {{formatnum:23}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:23}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Foi criado um novo grupo de utilizadores global: [[{{int:grouppage-local-bot}}|{{int:group-local-bot}}]]. Este será usado internamente pelo ''software'' para permitir que bots da comunidade contornem os limites de taxa aplicados a [[w:pt:Web_scraping|''web scrapers'']] abusivos. As contas aprovadas como bots em pelo menos uma ''wiki'' da Wikimedia serão automaticamente adicionadas a este grupo. Isto não irá alterar as permissões de utilizador que o bot possui. [https://phabricator.wikimedia.org/T415588] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.15|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * A [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Users and Developers Conference Spring 2026|Conferência de Utilizadores e Desenvolvedores do MediaWiki, Primavera de 2026]] será realizada de 25 a 27 de março em Salt Lake City, Estados Unidos. Este evento é organizado pela comunidade de terceiros do MediaWiki e para esta. Pode propor sessões e inscrever-se para participar. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/AZBWVI46SDEB65PGR5J6E4TYOQQEZXM7/] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/07|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W07"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 23h30min de 9 de fevereiro de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30026671 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-08 == <section begin="technews-2026-W08"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/08|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Site Reliability Engineering|equipa SRE]] irá realizar uma limpeza da instância [[m:Special:MyLanguage/Etherpad|Etherpad]] da Wikimedia, o editor web para edição colaborativa de documentos em tempo real. Todos os pads serão permanentemente eliminados após 30 de abril de 2026 – se houver projetos de migração ainda em curso nesse momento, a equipa poderá rever a data caso a caso. Por favor, crie cópias locais de qualquer conteúdo que pretenda conservar, pois os dados eliminados não podem ser recuperados. Esta limpeza ajuda a reduzir o tamanho da base de dados e a minimizar a pegada da infraestrutura. O Etherpad continuará a suportar a colaboração em tempo real, mas não se deve esperar armazenamento a longo prazo. Limpezas adicionais podem ocorrer no futuro sem aviso prévio. [https://phabricator.wikimedia.org/T415237] '''Atualizações para editores''' * A equipa de Recuperação de Informação vai lançar um [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Information Retrieval/Phase 1|experimento no aplicação móvel Android]] que testa capacidades de pesquisa híbrida, capazes de lidar tanto com consultas semânticas como por palavras-chave. A melhoria da pesquisa na plataforma permitirá aos leitores encontrar mais facilmente o que procuram diretamente na Wikipédia. O experimento será lançado primeiro na Wikipédia em grego no final de fevereiro, seguido pelas versões em inglês, francês e português em março. [https://diff.wikimedia.org/2026/01/08/semantic-search-making-it-easier-to-find-the-information-readers-want/ Saiba mais] no blog Diff. [https://www.mediawiki.org/wiki/Readers/Information_Retrieval] * A equipa de Crescimento (Growth) de Leitores irá realizar [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/WE3.10.2 Mobile Table of Contents|um experimento]] para utilizadores da Wikipédia em dispositivo móvel, que adiciona um índice e expande automaticamente todas as secções dos artigos, para compreender melhor os problemas de navegação que enfrentam. O teste estará disponível nas Wikipédias em árabe, chinês, inglês, francês, indonésio e vietnamita. * Anteriormente, os avisos do site ([[{{ns:8}}:Sitenotice]] e [[{{ns:8}}:Anonnotice]]) apenas eram exibidos no site de ambiente de trabalho. Agora, eles serão exibidos em todas as plataformas. Os utilizadores no web móvel agora verão esses avisos e serão informados. Os administradores do site devem estar preparados para testar e corrigir avisos em dispositivos móveis para evitar interferências nos artigos. Para optar por não participar, os administradores de ''interface'' podem adicionar <code dir="ltr">#siteNotice { display: none; }</code> a [[{{ns:8}}:Minerva.css]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T138572][https://phabricator.wikimedia.org/T416644] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:19|toda a {{formatnum:19}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:19}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em [[Special:RecentChanges|Special:RecentChanges]] foi resolvido. Anteriormente, clicar em ocultar nos filtros ativos fazia com que o botão "ver alterações novas desde…" desaparecesse, embora devesse permanecer visível. O botão agora funciona como esperado. [https://phabricator.wikimedia.org/T406339] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Uma nova documentação está agora disponível para ajudar os editores a depurar as funcionalidades de pesquisa no site. Dá suporte à resolução de problemas quando as páginas não aparecem nos resultados, quando a classificação parece inesperada e quando é necessário inspecionar que conteúdos estão a ser indexados, ajudando a tornar o comportamento da pesquisa mais fácil de compreender e analisar. [[mw:Help:CirrusSearch/Debug|Saiba mais]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T411169] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.16|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/08|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W08"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h17min de 16 de fevereiro de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30086330 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-09 == <section begin="technews-2026-W09"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/09|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Reference Check|Verificação de Referências]] foi implementada na Wikipédia em inglês, completando a sua implementação em todas as Wikipédias. A funcionalidade incentiva os recém-chegados a adicionar uma citação antes de publicar novo conteúdo, ajudando a reduzir reversões comuns relacionados com citações e a melhorar a verificabilidade. Nos testes A/B, o impacto foi substancial: os recém-chegados que viram a Verificação de Referências tinham aproximadamente 2,2 vezes mais probabilidade de incluir uma referência no computador de secretária e cerca de 17,5 vezes mais probabilidade em dispositivos móveis. [https://analytics.wikimedia.org/published/reports/editing/reference_check_ab_test_report_final_2025.html] '''Atualizações para editores''' * A extensão [[mw:Special:MyLanguage/Extension:InterwikiSorting|InterwikiSorting]], que permitia a [[m:Special:MyLanguage/Interwiki sorting order|ordenação de ligações ''interwiki'']], foi desativada na Wikipédia. Como resultado, os editores que tinham ativado a ordenação de ligações ''interwiki'' no modo não compacto (formato de lista completa) agora verão as ligações reorganizadas. As ligações daqui em diante serão listadas por ordem alfabética do código de idioma. [https://phabricator.wikimedia.org/T253764] * Mais tarde esta semana, as pessoas que estiverem a editar uma secção de página usando o editor visual móvel, notarão um novo botão "Editar página completa". Ao ser pressionado, poderá editar o artigo inteiro. Isto é útil quando a alteração que pretende fazer está fora da secção que abriu inicialmente. [https://phabricator.wikimedia.org/T387175][https://phabricator.wikimedia.org/T409112] * A [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience|equipa de Experiência do Leitor]] está a convidar os editores a avaliar se o modo escuro ainda deve ser considerado "beta" na sua ''wiki'', com base na sua experiência sobre o funcionamento deste modo no ambiente de trabalho e nos dispositivos móveis. Se a funcionalidade for considerada madura, os editores podem atualizar as mensagens da interface em <code dir=ltr>MediaWiki:skin-theme-description</code> e <code dir=ltr>MediaWiki:Vector-night-mode-beta-tag</code> para indicar que o modo escuro está pronto e já não é considerado beta. * O [[mw:Wikimedia_Apps/Team/iOS/Activity_Tab|separador Atividade]] melhorado, que apresenta perspetivas sobre o utilizador, já está disponível para todos os utilizadores da aplicação Wikipédia para iOS (versão 7.9.0 e posteriores). Após testes A/B anteriores que mostraram uma maior criação de contas entre os utilizadores com acesso a esta funcionalidade, ela foi implementada para 100% dos utilizadores, juntamente com algumas atualizações. O separador Atividade agora mostra os artigos que editou na linha temporal, oferece informações sobre o impacto das edições, como contagem de contribuições e tendências de visualização de artigos, e opções de personalização para melhorar a experiência dentro da aplicação para os utilizadores. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:21|toda a {{formatnum:21}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:21}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um ''bug'' que impedia que os [[mw:Special:MyLanguage/Extension:DiscussionTools|DiscussionTools]] funcionassem em dispositivos móveis foi agora corrigido, restaurando a funcionalidade completa. [https://phabricator.wikimedia.org/T415303] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * As [[m:Special:GlobalWatchlist|Páginas vigiadas Global]] permite-lhe ver as suas páginas vigiadas de várias ''wikis'' numa só página. A [[mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist|extensão]] que torna isto possível continua a melhorar. A atualização mais recente é a inclusão de um [[mw:Extension:GlobalWatchlist#hook|novo ''hook'']], <code dir=ltr>ext.globalwatchlist.rebuild</code>, que é acionado após cada reconstrução da lista de vigilância. Isto permite-lhe executar ''gadgets'' e scripts de utilizador para a página Especial. [https://phabricator.wikimedia.org/T275159] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.17|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/09|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W09"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h03min de 23 de fevereiro de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30119102 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-10 == <section begin="technews-2026-W10"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/10|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * O [[m:Special:MyLanguage/Wikipedia 25/Easter egg experiments|modo de Aniversário]] da Wikipédia 25 já está disponível nas Wikipédias Betawi, Bretã, Chinesa, Checa, Holandesa, Inglesa, Francesa, Gorontalo, Indonésia, Italiana, Luxemburguense, Madura, Siciliana, Espanhola, Tailandesa e Vietnamita! Esta funcionalidade de campanha por tempo limitado celebra 25 anos da Wikipédia com um mascote de aniversário, o Baby Globe. Quando ativado, o Baby Globe é mostrado em [[m:Special:MyLanguage/Wikipedia 25/Easter egg experiments/article configuration|cerca de 2.500 artigos]], à espera de ser descoberto pelos leitores. As comunidades podem optar por ativar o modo de Aniversário obtendo consenso da sua comunidade e pedindo a um administrador para ativar a funcionalidade e personalizá-la através de [[m:Special:MyLanguage/Wikipedia 25/Easter egg experiments#Community Configuration Demo|configuração da comunidade]] na ''wiki'' local. '''Atualizações para editores''' * [[:m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing|Sub-referência]], uma nova funcionalidade para reutilizar referências com detalhes diferentes, foi lançada na Wikipédia sueca, na Wikipédia polaca e em [[:phab:T418209|mais algumas ''wikis'']]. Pode [[:m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing#test|experimentar a funcionalidade]] nestes projetos ou no testwiki e no [https://en.wikipedia.beta.wmcloud.org/wiki/Sub-referencing betawiki]. As aprendizagens da primeira ''wiki'' piloto, a Wikipédia alemã, foram [[:m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing/Learnings|publicadas num relatório]]. Contacte a equipa da Wikimedia Deutschland se estiver [[:m:Talk:WMDE Technical Wishes/Sub-referencing#Pilot wikis|interessado em tornar-se uma ''wiki'' piloto]]. * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check#Paste check|Verificação de Colagem]] ficará disponível em todas as Wikipédias esta semana. A funcionalidade alerta os utilizadores que estão a colar texto que provavelmente não escreveram no Editor Visual para considerar se isso pode violar direitos de autor. A Verificação de Colagem [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Tags|marca]] todas as edições onde é mostrada para possível revisão. Os administradores locais podem configurar vários aspetos da funcionalidade através de [[{{#special:EditChecks}}]]. [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Paste Check#A/B Experiment|Investigação]] em 22 ''wikis'' descobriu que a Verificação de Colagem resultou numa diminuição de 18% das edições revertidas relativamente ao grupo de controlo. Os tradutores podem [https://translatewiki.net/w/i.php?title=Special%3ATranslate&group=ext-visualeditor-ve-mw-editcheck&filter=&optional=1&action=translate ajudar a localizar] esta e outras funcionalidades relacionadas. * A [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience|equipa de Experiência do Leitor]] vai padronizar o menu de utilizador no canto superior direito para todos os utilizadores móveis, de modo a que fique mais próximo da experiência de ''desktop''. Atualmente, este menu de utilizador só é visível para os utilizadores com Controlo Móvel Avançado (AMC) ativado. A única alteração é que alguns botões, anteriormente no menu lateral esquerdo, irão passar para o canto superior direito para os utilizadores que não têm o AMC ativado. Espera-se que esta alteração seja implementada no dia 9 de março e visa melhorar a interface do utilizador. [https://phabricator.wikimedia.org/T413912] * A partir da semana de 2 de março, os emails enviados quando um endereço de email era adicionado, removido ou alterado numa conta passarão a ser enviados num formato HTML significativamente mais agradável e claro, em vez do formato simples anterior. [https://phabricator.wikimedia.org/T410807] * As notificações estão atualmente limitadas a 2.000 entradas históricas por utilizador e remontam a 2013, quando a funcionalidade foi lançada. Isto vai ser alterado para armazenar apenas notificações dos últimos 5 anos, mas até 10.000 delas. Isto vai ajudar à saúde da infraestrutura a longo prazo e a evitar que notificações mais recentes desapareçam demasiado cedo. [https://phabricator.wikimedia.org/T383948] * As [[m:Special:GlobalWatchlist|Páginas vigiadas Global]], que permite ver as suas páginas vigiadas de múltiplas ''wikis'' numa única página, continua a receber melhorias. A atualização mais recente melhora a experiência de utilização das etiquetas. A [[mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist|extensão]] agora permite ativar o [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Language#Fallback languages|sistema de ''fallback'' de idioma]] para itens Wikidata sem etiquetas no idioma visualizado, e mostrar essas etiquetas no idioma preferido do utilizador no Wikidata se nenhum parâmetro <code dir=ltr>uselang=</code> URL for fornecido. [https://phabricator.wikimedia.org/T373686][https://phabricator.wikimedia.org/T416111] * A equipa do Wikipédia para Android iniciou um teste beta de [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Information Retrieval/Phase 1|pesquisa híbrida]] na Wikipédia em grego. As capacidades de pesquisa híbrida podem lidar com consultas semânticas e por palavras-chave, permitindo aos leitores encontrar o que procuram diretamente na Wikipédia de forma mais fácil. * Por motivos de segurança, os membros de certos grupos de utilizadores são [[m:Special:MyLanguage/Mandatory two-factor authentication for users with some extended rights|obrigados a ter autenticação em dois fatores]] (2FA) ativada. Atualmente, a 2FA é necessária para utilizar o grupo, mas não para ser membro dele. Dado que este modelo ainda apresenta algumas vulnerabilidades, a situação irá [[phab:T418580|mudar gradualmente em março]]. Os membros destes grupos não poderão desativar o último método de 2FA na sua conta, e será impossível adicionar utilizadores sem 2FA a estes grupos. Os utilizadores ainda poderão adicionar novos métodos de autenticação ou removê-los, desde que pelo menos um método esteja continuamente ativado. Na segunda metade de março, os utilizadores sem 2FA serão removidos destes grupos. Isto aplica-se a: administradores do CentralNotice, verificadores, administradores de interface, supressores, equipa do Wikidata, equipa do Wikifunctions, equipa de TI do Escritório WMF e equipa de Confiança e Segurança do WMF. Nada mudará para outros utilizadores. Veja a tarefa ligada para o cronograma de implementação. [https://phabricator.wikimedia.org/T418580] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:27|toda a {{formatnum:27}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:27}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o problema que impedia os utilizadores de criar uma instância em [https://www.wikibase.cloud/ Wikibase.cloud] foi agora resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T416807] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Para ajudar a garantir [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Product Insights/Responsible Reuse|uso justo da infraestrutura]], ao longo do próximo mês a Fundação Wikimedia irá implementar limites globais de taxa da API em todas as nossas APIs. No início de março, serão aplicados limites mais rigorosos a pedidos não identificados provenientes de fora do Toolforge/WMCS e a pedidos da API feitos a partir de navegadores web. Em abril, limites mais elevados serão aplicados ao tráfego identificado. Estes limites são intencionalmente definidos o mais alto possível para minimizar o impacto na comunidade. Bots a correr no Toolforge/WMCS ou com o direito de utilizador bot em qualquer ''wiki'' não deverão ser afetados por agora. No entanto, todos os desenvolvedores são aconselhados a seguir as práticas recomendadas actualizadas. Para mais informações, veja [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Rate limits|APIs da Wikimedia/Limites de taxa]]. * O ''endpoint'' do Fragmentos de Dados Ligados (LDF) do Serviço de Consulta do Wikidata será encerrado em fevereiro. Este ''endpoint'' tinha um tráfego limitado, que foi migrado com sucesso para outros métodos de acesso a dados, mais adequados para suportar os casos de uso existentes. O ''hardware'' utilizado para suportar o ''endpoint'' LDF será realocado para apoiar os esforços contínuos de migração do ''backend''. [https://phabricator.wikimedia.org/T415696] * O novo parser Parsoid [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid/Parser Unification/Updates|continua a ser implementado em ''wikis'' adicionais]], melhorando a sustentabilidade da plataforma e facilitando a introdução de novas funcionalidades de leitura e edição. O Parsoid é agora o parser por defeito em 488 ''wikis'' da WMF (268 Wikipédias), cobrindo agora mais de 10% de todas as visualizações de páginas da Wikipédia. * O processo e os critérios para [[Special:MyLanguage/Wikimedia Enterprise#Access|solicitar acesso excecional]] ao fluxo de alto volume das APIs do ''Wikimedia Enterprise'' (sem custos para casos de uso alinhados com a missão), [[m:Talk:Wikimedia Enterprise#Exceptional access criteria|foram agora publicados]]. Isto visa fornecer documentação mais completa e clara para os utilizadores. * As [https://techblog.wikimedia.org/ Novidades de Tecnologia], o ''blog'' dedicado à comunidade técnica da Wikimedia [https://techblog.wikimedia.org/2026/02/24/a-tech-blog-diff/ será migrado] para [[diffblog:|Diff]], o ''blog'' de notícias e eventos da comunidade. A migração deverá estar concluída em abril de 2026, após o qual serão aceites novas publicações. Os leitores poderão aceder às publicações – antigas e novas – na página inicial em https://diff.wikimedia.org/techblog. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.18|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/10|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W10"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 17h51min de 2 de março de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30137798 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-11 == <section begin="technews-2026-W11"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/11|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|Todas as ''wikis'' estarão em modo somente leitura]] durante alguns minutos na quarta-feira, 25 de março de 2026 às [https://zonestamp.toolforge.org/1774450800 15:00 UTC]. Isto é para os testes de comutação do servidor do centro de dados, [[wikitech:Deployments/Yearly calendar|que acontecem duas vezes por ano]]. Durante a comutação, todo o tráfego dos websites da Wikimedia é transferido de um centro de dados primário para o centro de dados de reserva para testar a disponibilidade e prevenir interrupções do serviço mesmo em situações de emergência. * Na semana passada, todas as ''wikis'' tiveram 2 horas de tempo só de leitura e indisponibilidade prolongada para ''scripts'' de utilizador e ''gadgets''. Isto deveu-se a um incidente de segurança que desde então foi resolvido. O trabalho continua para prevenir recorrências. Para informações atuais, por favor veja a [[m:Steward's noticeboard#Statement on Meta about today's user script security incident|publicação no quadro de avisos dos Stewards]] ([[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation/Product and Technology/Product Safety and Integrity/March 2026 User Script Incident|traduções]]). '''Atualizações para editores''' * Os utilizadores que enfrentam múltiplos bloqueios no dispositivo móvel agora verão as razões para cada bloqueio separadamente, em vez de uma mensagem genérica. Isto ajuda-os a entender por que estão bloqueados e que passos podem tomar para resolver a situação. Por exemplo, os utilizadores afetados por usar VPNs comuns (como [[Special:MyLanguage/Apple iCloud Private Relay|iCloud Private Relay]]) receberão orientações mais claras sobre o que precisam fazer para começar a editar novamente. [https://phabricator.wikimedia.org/T357118] * Mais tarde esta semana, [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor/Suggestion Mode|Modo de Sugestão]] estará disponível como uma funcionalidade beta dentro do editor visual em todas as Wikipédias. Esta funcionalidade sugere de forma proativa vários tipos de ações que as pessoas podem considerar para melhorar os artigos da Wikipédia e aprender sobre as diretrizes relacionadas. A funcionalidade é configurável localmente e também pode ser expandida localmente com Sugestões personalizadas. As configurações atuais podem ser vistas em [[Special:EditChecks]] e existem [[mw:Special:MyLanguage/Help:Suggestion mode#For administrators %E2%80%93 local customization|instruções sobre como os administradores podem personalizar]] os ''links'' para apontarem para as diretrizes locais. A funcionalidade está ligada ao [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check|Verificação de Edição]], que sugere melhorias enquanto alguém escreve novo conteúdo. No futuro, a equipa de Edição planeia avaliar o impacto da funcionalidade junto dos novos utilizadores através de um experimento controlado. [https://phabricator.wikimedia.org/T404600] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:23|toda a {{formatnum:23}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:23}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o problema em que o cursor ficava desalinhado durante a utilização do realce de sintaxe do CodeMirror, que facilita a leitura de wikitexto e código, foi agora resolvido. Este problema afetava especificamente os utilizadores que definiam uma regra de fonte numa folha de estilo personalizada enquanto criavam um novo tópico com o DiscussionTools. [https://phabricator.wikimedia.org/T418793] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Atualização da limitação de taxa da API: Para ajudar a garantir [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Product Insights/Responsible Reuse|o uso justo da infraestrutura]], limites globais de taxa da API serão aplicados esta semana a pedidos sem um User-Agent compatível que se originem fora do Toolforge/WMCS e a pedidos não autenticados feitos a partir de navegadores web. Limites mais elevados serão aplicados ao tráfego identificado em abril. ''Bots'' a executar no Toolforge/WMCS ou com o direito de utilizador ''bot'' em qualquer ''wiki'' não deverão ser afetados para já. No entanto, todos os desenvolvedores são aconselhados a seguir as melhores práticas atualizadas. Para mais informações, consulte [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Rate limits|APIs da Wikimedia/Limites de taxa]]. * A nova API GraphQL foi lançada. A API foi desenvolvida como uma alternativa flexível a certas funcionalidades do Wikidata Query Service (WDQS), para melhorar a experiência do desenvolvedor, promover a adaptabilidade e o acesso eficiente aos dados. Experimente-a e [[d:Wikidata:Wikibase GraphQL#Feedback and development|dê o seu ''feedback'']]. Também pode [https://greatquestion.co/wikimediadeutschland/GraphQLAPI/apply inscrever-se em testes de usabilidade]. * O [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/Unsupported Tools Working Group|Grupo de Trabalho de Ferramentas Não Suportadas PTAC]] continuou as melhorias em [[commons:Special:MyLanguage/Commons:Video2commons#|Video2Commons]] em fevereiro, com correções que abordam erros de autenticação, gestão de ficheiros grandes, visibilidade da fila de tarefas e um comportamento de ''upload'' mais claro. O trabalho ainda está em curso em algumas áreas, incluindo alterações relacionadas com ''uploads'' do lado do servidor descontinuados. Leia [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/Unsupported Tools Working Group#February 2026|esta atualização]] para saber mais. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.19|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * A equipa de Orientação de Artigos convida editores experientes da Wikipédia de [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance/Pilot wikis and collaborators#Collaborators|''wikis'' piloto]] selecionadas e contribuintes interessados de outras Wikipédias a preencher este questionário, que está disponível em [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfmLeVWnxmsCbPoI_UF2jyRcn73WRGWCVPHzerXb4Cz97X_Ag/viewform inglês], [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSd6rzr4XXQw8r4024fE3geTPFe13M_6w7Mitj-YJi0sOlWTAw/viewform?usp=header árabe], [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSdok3-RfB18lcugYTUMGkpwmqG_8p760Wv4dCXitOXOszjUDw/viewform?usp=header bengali], [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfjTfYp4jEo0akA4B1e-Nfg3QZPCudUjhJzHzzDi6AHyAaMGA/viewform?usp=header japonês], [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScteVoI29Aue4xc72dekk-6RYtvmMgQxzMI900UOawrFrSTWg/viewform?usp=header português], [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSetdxnYwL3ub2vqA7awCg5hJZPMIYcDPaiTe12rY9h0GYnVlw/viewform?usp=header persa] e [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScNvfJF-Ot-4pzA4qAN771_0QDJ4Li19YcUsaTgSKW8Nc7U_Q/viewform?usp=header turco]. As suas respostas ajudarão a equipa a personalizar a orientação para editores menos experientes e a ajudá-los a aprender as políticas e práticas da comunidade enquanto criam um artigo. Saiba mais [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance|na página do projeto]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/11|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W11"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 18h53min de 9 de março de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30213008 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-12 == <section begin="technews-2026-W12"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/12|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A funcionalidade beta [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|{{int:codemirror-beta-feature-title}}]], também conhecida como [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror 6]], tem sido utilizada para realce de sintaxe wikitexto desde novembro de 2024. Será promovida para fora da fase beta até maio de 2026 de forma a trazer melhorias e novas [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror#Features|funcionalidades]] a todos os editores que utilizam o realçador de sintaxe padrão. Se tiver alguma pergunta ou preocupação sobre a promoção da funcionalidade para fora da fase beta, [[mw:Special:MyLanguage/Help talk:Extension:CodeMirror|por favor partilhe]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T259059] * Algumas alterações aos grupos de utilizadores locais são realizadas por gestores na Meta-Wiki e registadas apenas lá. Agora, as alterações de direitos entre ''wikis'' serão registadas tanto na Meta-Wiki como na ''wiki'' do utilizador de destino, para facilitar o acesso a um registo completo das alterações de direitos do utilizador numa ''wiki'' local. As entradas de registo anteriores para tais alterações serão preenchidas nas próximas semanas. [https://phabricator.wikimedia.org/T6055] * Nas ''wikis'' que utilizam [[m:Special:MyLanguage/Flagged Revisions|Revisões Sinalizadas]], o número de alterações pendentes mostrado em [[{{#Special:PendingChanges}}]] páginas previamente contadas que já não estavam pendentes de revisão, porque foram removidas do sistema sem serem revistas, por exemplo, devido a terem sido apagadas, movidas para um espaço de nomes diferente ou devido a alterações na configuração da ''wiki''. A contagem estará agora correta. Em algumas ''wikis'', o número mostrado será muito menor do que antes. Não deverá haver alterações na lista de páginas em si. [https://phabricator.wikimedia.org/T413016] * A linguagem de composição do Wikifunctions foi reescrita, resultando numa nova versão da linguagem. Esta alteração visa aumentar a estabilidade do serviço, reduzindo o consumo de memória do orquestrador. Esta reescrita também permite uma redução substancial da latência, simplificação do código e melhores abstrações, o que abrirá a porta a adições de funcionalidades futuras. Leia mais sobre [[f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Status updates/2026-03-11|as alterações]]. * Os utilizadores agora podem ordenar os resultados da pesquisa alfabeticamente pelo título da página. A atualização oferece uma opção adicional para encontrar páginas de forma mais fácil e rápida. Anteriormente, os resultados podiam ser ordenados por data de edição, data de criação ou relevância. Para usar a nova opção, abra a "Pesquisa Avançada" na página de resultados da pesquisa e selecione "Alfabeticamente" em "Ordem de Ordenação". [https://phabricator.wikimedia.org/T403775] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:28|toda a {{formatnum:28}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:28}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o erro que impedia o UploadWizard na Wikimedia Commons de importar ficheiros do Flickr foi agora corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T419263] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Foi criada uma nova página especial, [[{{#special:LintTemplateErrors}}]], para listar páginas transcluídas que estão sinalizadas como contendo erros de lint para ajudar os utilizadores a descobri-las facilmente. A lista está ordenada pelo número de transclusões com erros. Por exemplo: [[{{#special:LintTemplateErrors}}/night-mode-unaware-background-color]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T170874] * Os utilizadores da funcionalidade beta [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|{{int:codemirror-beta-feature-title}}]] têm utilizado [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror]] em vez de [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeEditor|CodeEditor]] para realce de sintaxe ao editar páginas de conteúdo em JavaScript, CSS, JSON, Vue e Lua, há algum tempo. Juntamente com a promoção do CodeMirror 6 para fora da fase beta, o plano é substituir o CodeEditor como editor padrão destes modelos de conteúdo até maio de 2026. [[mw:Special:MyLanguage/Help talk:Extension:CodeMirror|Sugestões e comentários são bem-vindos]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T419332] * Os módulos JavaScript [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror]] serão em breve atualizados para o CodeMirror 6. Na preparação para a atualização, o carregamento dos módulos <code dir=ltr>ext.CodeMirror</code> ou <code dir=ltr>ext.CodeMirror.lib</code> a partir de ''gadgets'' e ''scripts'' de utilizador foi descontinuado em julho de 2025. O uso do ''hook'' <code dir=ltr>ext.CodeMirror.switch</code> também foi descontinuado em março de 2025. Os contribuintes podem agora tornar os seus ''scripts'' ou ''gadgets'' compatíveis com o CodeMirror 6. Consulte o [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror#Gadgets and user scripts|guia de migração]] para mais informações. [https://phabricator.wikimedia.org/T373720] * A equipa de Interfaces do MediaWiki está a expandir a cobertura das definições de módulos da REST API para incluir [[mw:Special:MyLanguage/API:REST API/Extensions|APIs de extensão]]. Os módulos da REST API são grupos de ''endpoints'' relacionados que podem ser geridos e versionados de forma independente. Atualmente, existem módulos para as APIs [https://phabricator.wikimedia.org/T414470 GrowthExperiments] e [https://phabricator.wikimedia.org/T419053 Wikifunctions]. À medida que migramos as APIs de extensão para esta estrutura, a documentação será retirada da especificação principal OpenAPI do MediaWiki e da vista do REST Sandbox, e passará a estar acessível através de opções específicas de módulo no menu ''dropdown'' do [https://test.wikipedia.org/wiki/Special:RestSandbox REST Sandbox] (ou seja: [[{{#Special:RestSandbox}}]], disponível em todos os projetos ''wiki''). * A extensão [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto|Scribunto]] fornece diferentes informações sobre a ''wiki'' onde o módulo está a ser usado através da biblioteca [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto/Lua reference manual|mw.site]]. A partir da semana passada, a biblioteca também fornece uma [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Scribunto/Lua reference manual#mw.site.wikiId|forma]] de aceder ao [[mw:Special:MyLanguage/Manual:Wiki ID|ID da ''wiki'']] que pode ser usado para facilitar a manutenção de módulos entre ''wikis''. [https://phabricator.wikimedia.org/T146616] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.20|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * O [[m:Special:MyLanguage/Coolest Tool Award|2026 Coolest Tool Award]], que celebra ferramentas comunitárias excecionais, está agora aberto a nomeações! Nomeie a sua ferramenta favorita usando o formulário [https://wikimediafoundation.limesurvey.net/435684?lang=en Pesquisa de Indicação] até 23 de março de 2026. Para mais informações sobre privacidade e gestão de dados, consulte o [[foundation:Special:MyLanguage/Legal:Coolest_Tool_Award_2026_Survey_Privacy_Statement|Declaração de Privacidade da Pesquisa]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/12|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W12"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h35min de 16 de março de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30260505 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-13 == <section begin="technews-2026-W13"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/13|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * Os utilizadores do site Wikimedia podem agora iniciar sessão sem palavra-passe utilizando chaves de acesso. Este é um método seguro suportado por impressão digital, reconhecimento facial ou PIN. Com esta alteração, todos os utilizadores que optarem pelo início de sessão sem palavra-passe acharão mais fácil, rápido e seguro aceder às suas contas em qualquer dispositivo. A nova opção de início de sessão com chave de acesso aparece atualmente como uma sugestão de preenchimento automático no campo de nome de utilizador. Um [[phab:T417120|botão "Iniciar sessão com chave de acesso"]] adicional estará em breve disponível para os utilizadores que já tenham registado uma chave de acesso. Esta atualização melhorará a segurança e a experiência do utilizador. A [[c:File:Passwordless_login_screencast.webm|gravação de ecrã]] mostra o processo de início de sessão sem palavra-passe passo a passo. * [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|Todas as ''wikis'' estarão em modo somente leitura]] durante alguns minutos na quarta-feira, 25 de março de 2026 às [https://zonestamp.toolforge.org/1774450800 15:00 UTC]. Isto é para os testes de comutação do servidor do centro de dados, [[wikitech:Deployments/Yearly calendar|que acontecem duas vezes por ano]]. Durante a comutação, todo o tráfego dos websites da Wikimedia é transferido de um centro de dados primário para o centro de dados de reserva para testar a disponibilidade e prevenir interrupções do serviço mesmo em situações de emergência. '''Atualizações para editores''' * <span class="mw-translate-fuzzy">Os utilizadores dos sites da Wikimedia podem agora exportar as suas notificações com mais de 5 anos usando uma [[toolforge:echo-chamber|nova ferramenta do Toolforge]]. Isto garantirá que os utilizadores mantenham as suas notificações importantes e evitem que sejam eliminadas com base na alteração planeada para apagar notificações com mais de 5 anos, conforme anunciado anteriormente.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T383948] * Os editores da Wikipédia em indonésio, tailandês, turco e inglês simples agora têm acesso ao Special:PersonalDashboard. Esta é uma [[mw:Special:MyLanguage/Moderator Tools/Dashboard|versão inicial de uma experiência]] que apresenta aos editores mais recentes os fluxos de trabalho de patrulha, tornando mais fácil para eles passarem de fazer edições para participar em trabalhos de moderação mais avançados no seu projeto. [https://phabricator.wikimedia.org/T402647] * O [[Special:Block]] apresenta agora duas pequenas alterações na interface. Os administradores podem agora efetuar bloqueios indefinidos facilmente através de um botão de opção dedicado na secção de expiração. Além disso, ao escolher uma expiração indefinida, é fornecido um conjunto diferente de razões comuns para selecionar, que podem ser alteradas em: [[MediaWiki:Ipbreason-indef-dropdown]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T401823] * Os editores móveis [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments#Logged-out|em várias ''wikis'']] podem agora ver um aviso melhorado ao tentar editar sem iniciar sessão, graças às recentes atualizações da equipa de Crescimento (Growth). Estas mudanças, lançadas na semana passada, fazem parte de esforços e testes contínuos para melhorar a [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments|experiência de criação de contas em um dispositivo móvel]] e, posteriormente, aumentar a participação. [https://phabricator.wikimedia.org/T408484] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:36|toda a {{formatnum:36}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:36}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o erro que impedia os utilizadores da web móvel de ver a informação de bloqueio quando estavam afetados por múltiplos bloqueios foi corrigido. Eles podem agora ver mensagens de todos os bloqueios que os estão a afetar quando acedem à Wikipédia. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * As imagens construídas usando o Toolforge em breve terão a versão atualizada dos ''buildpacks'', trazendo suporte para versões mais recentes de linguagens e outras melhorias e correções ''upstream''. Se utiliza o Toolforge Build Service, reveja o recente [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/cloud-announce@lists.wikimedia.org/thread/EMYTA32EV2V5SQ2JIEOD2CL66YFIZEKV/ email cloud-announce] e atualize a sua configuração de ''build'' conforme necessário para garantir que as suas ferramentas são compatíveis. [https://wikitech.wikimedia.org/w/index.php?title=Help:Toolforge/Building_container_images&oldid=2392097#Buildpack_environment_upgrade_process][https://phabricator.wikimedia.org/T380127] * A ''wiki'' de documentação do [https://api.wikimedia.org/wiki/Main_Page API Portal] será encerrado em junho de 2026. As chaves API criadas no API Portal continuarão a funcionar normalmente. Os ''endpoints'' api.wikimedia.org serão descontinuados gradualmente a partir de julho de 2026. A documentação no API Portal está a mover-se para [[mw:Wikimedia APIs|mediawiki.org]]. Saiba mais na [[wikitech:API Portal/Deprecation|página do projeto]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.21|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * A [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes|equipa de Desejos Técnicos da WMDE]] está a considerar melhorias em [[m:WMDE Technical Wishes/References/VisualEditor automatic reference names|nomes de referência gerados automaticamente no Editor Visual]]. Por favor, veja as [[m:WMDE Technical Wishes/References/VisualEditor automatic reference names#Proposed solutions|soluções propostas]] e participe no [[m:Talk:WMDE Technical Wishes/References/VisualEditor automatic reference names#Request for comment|pedido de comentários]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/13|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W13"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 16h51min de 23 de março de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30268305 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-14 == <section begin="technews-2026-W14"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/14|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A versão Beta da [[abstract:|Wikipédia Abstrata]], um novo projeto da Wikimedia que é independente da língua, foi lançada na semana passada. O projeto permite que as comunidades criem artigos da Wikipédia na sua língua nativa, que podem ser facilmente acedidos por outros utilizadores nas suas próprias línguas. A ''wiki'' é alimentada por instruções do Wikifunctions e também baseado em conteúdo estruturado da Wikidata. [[:f:Special:MyLanguage/Wikifunctions:Status updates/2026-03-26|Ler mais]]. '''Atualizações para editores''' * A equipa de Crescimento (Growth) está a realizar um teste A/B para avaliar uma mensagem mais clara e fácil de usar que promova a criação de contas nas wikis. Atualmente, quando utilizadores móveis não conectados começam a editar, veem uma mensagem de aviso chocante que pode parecer abrupta e desmotivadora. Isto também apresenta a edição de conta temporária como padrão em vez de encorajar a criação de conta. O teste está a decorrer em dez wikipédias, incluindo árabe, francês, espanhol e alemão. [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments#2. Improve logged-out warning message (T415160)|Leia mais]]. * A equipa de aplicativos da Wikimedia está a convidar a comunidade a dar ''feedback'' sobre [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Future of Editing on the Mobile Apps|como a edição deveria funcionar nos aplicativos móveis da Wikipédia]]. A discussão centra-se em melhorar a forma como os utilizadores acedem às ferramentas de edição quando clicam em "Editar". Isto faz parte de um esforço mais amplo para converter leitores que desenvolvem interesse em edição, para acederem a um caminho mais amigável para começar a contribuir. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:45|toda a {{formatnum:45}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:45}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que a obtenção de citações do grande arquivo de jornais [https://www.newspapers.com Newspapers.com] deixou de funcionar, devido a um bloqueio nos pedidos do [[mw:Special:MyLanguage/Citoid|Citoid]], foi agora resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T419903] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.22|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/14|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W14"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h25min de 30 de março de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30329462 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr">Novidades técnicas: 2026-15</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr"> <section begin="technews-2026-W15"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades técnicas]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. Estão disponíveis [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/15|traduções]]. '''Atualizações para editores''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents|CampaignEvents extension]] now includes a new group goal-setting feature, enabling organizers to set and track event goals such as the number of articles created and participating contributors in real time. Similarly, participants can work toward shared targets and see their collective impact as the event unfolds. The feature is now available on all Wikimedia wikis. Learn more in [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents/Registration/Collaborative contributions#Goal setting|the documentation]].</span> * [[File:Maki-gift-15.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item da lista de desejo]] <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The new [[mw:Special:MyLanguage/Help:Watchlist labels|watchlist labels]] feature (announced in [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/07|Tech News 2026-07]]) is now available via VisualEditor, the source editor, and the 'watchstar' (or watch link, for skins that don't have a star icon). Previously it was only possible to assign labels via [[Special:EditWatchlist|EditWatchlist]]. In all three places it is a new field following the expiry field.</span> * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Veja {{PLURAL:23|toda a {{formatnum:23}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:23}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o problema que tornava as páginas de discussão em dispositivos móveis com o Parsoid inutilizáveis após títulos de seção vazios já foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T419171] '''Atualizações para colaboradores técnicos''' * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing|sub-referencing feature]], which lets editors add details to an existing reference without duplicating it, will be gradually rolled out to [[phab:T414094|more wikis]] later this year. Wikis using the [[mw:Special:MyLanguage/Reference Tooltips|Reference Tooltips]] gadget are encouraged to update their version (typically at [[m:MediaWiki:Gadget-ReferenceTooltips.js|MediaWiki:Gadget-ReferenceTooltips.js]] as shown [https://en.wikipedia.org/w/index.php?diff=1344408362 here]) to ensure compatibility. Other reference-related gadgets may also be affected.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T416304] * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">All Wikinews editions will be closed and switched to read-only mode on 4 May 2026. Content will remain accessible, but no new edits or articles can be added. This closure was approved by the Board of Trustees of the Wikimedia Foundation following extended discussions. [[m:Wikimedia Foundation Board noticeboard#Board of Trustees Approves Closure of Wikinews|Read more]].</span> * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [[:mw:Special:MyLanguage/API:Action API|Action API]] has had several formats for requested output. One of them, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>format=php</nowiki></code></bdi>, is being removed soon. Please ensure your scripts or bots use the [[mw:Special:MyLanguage/API:Data formats#Output|JSON format]]. This removal should affect very few scripts and bots.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T118538] * <span lang="en" dir="ltr" class="mw-content-ltr">The [[Special:NamespaceInfo|Special:NamespaceInfo]] page now includes namespace aliases. For example "WP" for the "Project" ("Wikipedia") namespace on the German Wikipedia.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T381455] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item repetido semanalmente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.23|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/15|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W15"/> </div> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 16h19min de 6 de abril de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30362761 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-16 == <section begin="technews-2026-W16"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/16|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * Editores experientes são convidados a [https://b24e11a4f1.catalyst.wmcloud.org/wiki/Main_Page testar] a funcionalidade [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance|Orientação de artigos]], projetada para ajudar editores menos experientes a criar artigos da Wikipédia bem estruturados e em conformidade com as políticas. As instruções de teste estão [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance/Test feature guide|disponíveis]]. Além disso, depois de rever [https://b24e11a4f1.catalyst.wmcloud.org/wiki/Category:Pages_using_article_guidance os esboços], por favor forneça ''feedback'' na [[mw:Talk:Article guidance|página de discussão do projeto]]. Com base nas suas opiniões, a funcionalidade será refinada e transferida para as Wikipédias piloto para tradução e adaptação. Confira [[c:File:Article Guidance workflow demo - April 2026.webm|o vídeo]] que explica a funcionalidade. '''Atualizações para editores''' * Na maioria das ''wikis'', todos os utilizadores autoconfirmados podem agora usar a página [[Special:ChangeContentModel|Special:ChangeContentModel]] para [[mw:Special:MyLanguage/Help:ChangeContentModel|criar novas páginas com modelos de conteúdo personalizados]], como listas de mensagens em massa, tornando os formatos de página personalizados mais acessíveis. Verifique [[Special:ListGroupRights|Special:ListGroupRights]] para o estado da sua ''wiki''. [https://phabricator.wikimedia.org/T248294] * A equipa de Crescimento (Growth) lançou um [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account_Creation_Experiments|experimento de criação de contas]] para avaliar se adicionar um botão de criação de conta ao cabeçalho da web móvel aumenta o número de registos de novas contas e incentiva mais utilizadores móveis a contribuir para as ''wikis''. O experimento está atualmente ativo nas Wikipédias em Hindi, Indonésio, Bengali, Tailandês e Hebraico, e destina-se a 10% dos utilizadores móveis na web que não estão ligados. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:30|toda a {{formatnum:30}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:30}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que o Editor Visual podia ficar preso a carregar em dispositivos Windows com animações desligadas, foi agora corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T382856] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A partir do final desta semana, {{int:group-abusefilter}} que tiverem a funcionalidade beta [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|{{int:codemirror-beta-feature-title}}]] ativada terão [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror]] em vez de [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeEditor|CodeEditor]] como editor em [[Special:AbuseFilter|Special:AbuseFilter]]. Isto faz parte do esforço mais amplo para tornar a experiência do utilizador mais consistente em todos os editores. [https://phabricator.wikimedia.org/T399673][https://phabricator.wikimedia.org/T419332] * Ferramentas e ''bots'' que acedem à [[mw:Special:MyLanguage/Notifications/API|API de Notificações]] (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>action=query&meta=notifications</nowiki></code></bdi>) precisarão de atualizar as suas permissões OAuth ou BotPassword para incluir também o acesso às notificações privadas. [https://phabricator.wikimedia.org/T421991] * Devido a uma atualização da biblioteca, as listagens nas páginas de categorias podem ser exibidas fora de ordem a partir de segunda-feira, 20 de abril. Um ''script'' de migração será executado para corrigir isto e levará de horas a dias, dependendo do tamanho da ''wiki'' (até uma semana para a Wikipédia em inglês). [https://phabricator.wikimedia.org/T422544] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.24|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/16|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W16"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 15h19min de 13 de abril de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30380527 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-17 == <section begin="technews-2026-W17"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/17|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * Após dois anos de desenvolvimento, o [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|{{int:codemirror-beta-feature-title}}]], também conhecido como [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror 6]], será promovido a versão final na terça-feira, 21 de abril. Traz uma melhor legibilidade de código e de wikitexto, redução de erros de digitação e outros [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|benefícios]] para todos os utilizadores do realce de sintaxe padrão. Um enorme agradecimento ao voluntário [https://phabricator.wikimedia.org/p/Bhsd/ Bhsd] que desenvolveu muitas das novas funcionalidades, incluindo [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror#Code folding|dobramento de código]], [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror#Autocompletion|autocompletação]] e [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror#Linting|verificação de código]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T259059] * Uma grande atualização da aplicação Wikipédia para iOS está agora a ser lançada, redesenhando a interface para alinhar com o mais recente design visual "Liquid Glass" da Apple. [https://apps.apple.com/us/app/wikipedia/id324715238 Descarregue a versão mais recente] e explore a atualização. '''Atualizações para editores''' * [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/WE3.3.4 Reading lists|Listas de leitura]] é uma funcionalidade que permite aos leitores guardar artigos numa lista para ler mais tarde. Esta funcionalidade está agora em versão beta nas Wikipédias em árabe, francês, indonésio, vietnamita e chinês e, por defeito, para todas as novas contas em todas as Wikipédias. * Um experimento que explora a extensão de [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/Mobile page previews|Previsões de Página para a web móvel]] será lançado na semana de 20 de abril nas Wikipédias em árabe, inglês, francês, italiano, polaco e vietnamita. As Previsões de Página são pop-ups que mostram uma miniatura, o parágrafo inicial e um ''link'' azul para abrir o artigo completo, melhorando assim a descoberta de conteúdos. Esta funcionalidade já está disponível no ''desktop'' e nos aplicativos. [[m:Special:MyLanguage/List of experiments in Product and Technology#Template|Leia mais sobre este e outros experimentos]]. * Em várias ''wikis'', os editores com sessão iniciada que não tenham [[mw:Special:MyLanguage/Help:Email confirmation|confirmado os seus endereços de email]] podem agora ver um banner a incentivá-los a fazê-lo. Ter o endereço de email confirmado permite ao utilizador restaurar o acesso à conta caso a perca. [[mw:Special:MyLanguage/Product Safety and Integrity/Account Security#Encouraging users to confirm their email addresses|Saiba mais]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T421366] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:15|toda a {{formatnum:15}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:15}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que a edição de páginas de ''wiki'' muito grandes no editor de wikitexto de 2017 causava carregamento lento, atraso na pré-visualização e na deslocação, e problemas de desempenho ao selecionar, cortar ou colar conteúdo, foi agora corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T184857] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Como parte da promoção do [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|CodeMirror]] de uma funcionalidade beta, todos os utilizadores irão usar o [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeMirror|CodeMirror]] em vez do [[mw:Special:MyLanguage/Extension:CodeEditor|CodeEditor]] para realce de sintaxe ao editar páginas de conteúdo em JavaScript, CSS, JSON, Vue e Lua. [https://phabricator.wikimedia.org/T419332] * <span class="mw-translate-fuzzy">O serviço de <code>mirrors.wikimedia.org</code> para utilizadores de Debian e Ubuntu irá terminar e deixar de funcionar a 15 de maio. O ''hardware'' do servidor será substituído por opções novas e melhores. Alguns utilizadores poderão precisar de mudar para um servidor diferente, o que deverá levar cerca de um minuto. [https://lists.wikimedia.org/hyperkitty/list/wikitech-l@lists.wikimedia.org/thread/LJYRIS4WB66HIRCAO4GIDTXCMDVZRBMA/ Pode ler mais].</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T416707] * A tabela <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>image</nowiki></code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>oldimage</nowiki></code></bdi> será removida de [[wikitech:Help:Wiki Replicas|wikireplicas]]. Se as suas ferramentas ou consultas acederem diretamente a <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>image</nowiki></code></bdi> ou <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>oldimage</nowiki></code></bdi>, por favor atualize-as para usar a tabela <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>file</nowiki></code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>filerevision</nowiki></code></bdi> antes de 28 de maio. [https://phabricator.wikimedia.org/T28741] * Após a recente implementação de limites globais de taxa de API para tráfego não identificado, a Fundação Wikimedia continuará os esforços para garantir [[mw:Special:MyLanguage/MediaWiki Product Insights/Responsible Reuse|o uso justo da infraestrutura]] aplicando limites globais ao tráfego de API identificado a partir da última semana de abril. Estes limites são intencionalmente definidos o mais alto possível para minimizar o impacto na comunidade. ''Bots'' a executar no Toolforge/WMCS ou com o direito de utilizador ''bot'' em qualquer ''wiki'' não deverão ser afetados por agora. No entanto, todos os desenvolvedores são aconselhados a seguir as melhores práticas atualizadas. Para mais informações, consulte [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Rate limits|Wikimedia APIs/Rate limits]] e [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Rate limits/FAQ|Perguntas Frequentes]]. * A [[mw:Special:MyLanguage/Attribution API|API de Atribuição]] está agora disponível como [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Stability policy|beta]]. A API obtém informações para creditar artigos e ficheiros multimédia da Wikimedia onde quer que sejam utilizados. A documentação de referência está disponível através da página especial REST Sandbox disponível em todas as ''wikis'' da Wikimedia (como o [https://en.wikipedia.org/w/index.php?api=attribution.v0-beta&title=Special%3ARestSandbox REST sandbox na Wikipédia em inglês]). Partilhe o seu ''feedback'' na [[mw:Talk:Attribution API|página de discussão do projeto]]. * Não há nova versão do MediaWiki esta semana. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/17|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W17"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 15h00min de 20 de abril de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30432763 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-18 == <section begin="technews-2026-W18"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/18|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Há uma alteração na forma como os novos utilizadores são autoconfirmados, que irá melhorar a proteção contra vandalismo. Atualmente, os utilizadores que têm uma conta há alguns dias e fizeram algumas edições são automaticamente adicionados ao grupo [[{{int:grouppage-autoconfirmed/{{CONTENTLANGUAGE}}}}|{{int:group-autoconfirmed}}]]. Esta configuração tende a ser explorada por alguns vândalos, que criam contas e começam a usá-las apenas após algum tempo. Para mitigar isto, a configuração será atualizada na próxima semana de forma que – para o propósito de se tornarem autoconfirmados – a idade da conta seja contada a partir da sua primeira edição, em vez da data de registo. O valor numérico do limite de idade permanecerá o mesmo. Esta alteração será implementada apenas nas ''wikis'' que exigem pelo menos uma edição como parte das condições de autoconfirmação. [https://phabricator.wikimedia.org/T418484] * Todos os utilizadores da Wikipédia com novas contas e aqueles que ativaram a opção "ativar automaticamente a maioria das funcionalidades beta" nas suas preferências podem agora usar a funcionalidade beta [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/WE3.3.4 Reading lists|listas de leitura]] para guardar artigos para leitura posterior. Isto ajuda a organizar os interesses de leitura num só lugar para acesso conveniente. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:30|toda a {{formatnum:30}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:30}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o problema em que as imagens das infoboxes tinham uma grande margem no Firefox, foi resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T423676] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Como lembrete, os limites globais de taxa da API serão aplicados esta semana ao tráfego de API identificado. Isto é para ajudar a garantir [[mw:MediaWiki Product Insights/Responsible Reuse|o uso justo da infraestrutura]]. ''Bots'' a correr no Toolforge/WMCS ou com o direito de utilizador ''bot'' em qualquer ''wiki'' não deverão ser afetados por enquanto. No entanto, todos os desenvolvedores são aconselhados a seguir as melhores práticas atualizadas. Para mais informações, incluindo os limites de taxa reais, veja [[mw:Wikimedia APIs/Rate limits|Wikimedia APIs/Rate limits]] e [[mw:Wikimedia APIs/Rate limits/FAQ|Perguntas Frequentes]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.26|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/18|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W18"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 18h06min de 27 de abril de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30458046 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-19 == <section begin="technews-2026-W19"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/19|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A equipa de [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance|Orientação para artigos]] convida editores experientes das [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance/Pilot wikis and collaborators|Wikipédias piloto]] — árabe, bengali, japonês, português, persa, turco, inglês simples, espanhol e francês — a ajudar a traduzir e adaptar [https://b24e11a4f1.catalyst.wmcloud.org/wiki/Category:Pages_using_article_guidance esboços de exemplo]. Estes esboços irão guiar os editores na criação de artigos claros, bem estruturados e em conformidade com as políticas ao usar [https://b24e11a4f1.catalyst.wmcloud.org/wiki/Special:NewArticle a funcionalidade] assim que for lançada em maio de 2026. [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance#Adapting a sample outline in a Wikipedia|Instruções simples]] sobre como traduzir e adaptar os esboços estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * O [[:m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council|Conselho Consultivo de Produto e Tecnologia]] publicou [[:m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council/May 2026 draft PTAC recommendation for feedback|recomendações preliminares]] sobre um modelo que os afiliados podem seguir ao contribuir para o espaço técnico. Os membros da comunidade são convidados a fornecer ''feedback'' sobre a recomendação até 8 de maio [[:m:Talk:Product and Technology Advisory Council/May 2026 draft PTAC recommendation for feedback|na página de discussão]]. * O número de opções de tamanho de miniatura disponíveis no MediaWiki está a ser reduzido para três opções padronizadas — Pequeno (180px), Regular (250px) e Grande (400px), como parte dos esforços contínuos para melhorar o desempenho e reduzir a carga nos serviços de miniaturas. Como resultado, as preferências existentes serão mapeadas para o tamanho mais próximo (por exemplo, seleções menores como 120px ou 150px serão exibidas a 180px, enquanto opções maiores como 300px ou 360px serão exibidas a 400px). A interface de preferências será em breve atualizada para refletir estas alterações, e os utilizadores que desejem optar por não participar ou fornecer ''feedback'' poderão fazê-lo. [https://phabricator.wikimedia.org/T424909] * A partir de agora, mesmo quando uma permissão expirar automaticamente, os utilizadores irão receber uma notificação Echo semelhante à notificação standard para alterações de permissões. Existe uma diferença entre isto e o [[m:Special:MyLanguage/Global reminder bot|Global reminder bot]], pois este último lembra os utilizadores uma semana ''antes'' de os direitos expirarem, para que possam renovar os direitos. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:32|toda a {{formatnum:32}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:32}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o problema em que o seletor de idioma ULS em [[m:Special:Translate|Special:Translate]] rolava verticalmente quando não deveria, foi resolvido. Anteriormente, quando os utilizadores abriam o menu suspenso "Traduzir para inglês" e digitavam determinados termos, o diálogo deslocava-se verticalmente alguns pixels mesmo quando havia espaço suficiente para mostrar todos os resultados. O menu suspenso já não se move desnecessariamente ao filtrar idiomas. [https://phabricator.wikimedia.org/T358864] * As [[m:Special:GlobalWatchlist|Páginas vigiadas Global]], que permite ver as suas páginas vigiadas de múltiplas ''wikis'' numa única página, continua a melhorar. Por exemplo, as listas de vigilância para sites Wikibase como [[:d:|Wikidata]] agora suportam elementos [[mw:Special:MyLanguage/Extension:EntitySchema|EntitySchema]] para um melhor acompanhamento. O modo de Atualizações em Tempo Real agora atualiza a página especial a cada 60 segundos para cumprir os [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Rate limits|limites globais de taxa da API]] atualizados, melhorando a capacidade de resposta em tempo real. Além disso, um erro de direcionalidade que mostrava ''links'' como "alterações 3" em vez de "3 alterações" em listas de direção mista foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T415450][https://phabricator.wikimedia.org/T424422][https://phabricator.wikimedia.org/T418091] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A segunda fase dos [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Rate limits|limites globais de taxa da API]] foi implementada para reduzir o [[diffblog:2026/03/26/quo-vadis-crawlers-progress-and-whats-next-on-safeguarding-our-infrastructure/|impacto dos rastreadores de IA]] e garantir um acesso justo e sustentável aos recursos da Wikimedia, dando prioridade ao tráfego humano e alinhado com a missão. Os [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia APIs/Rate limits#Limits|limites]] foram alterados de por hora para por minuto, produzindo padrões de tráfego mais suaves e uma carga de API mais previsível. Não se espera que os utilizadores da comunidade sejam afetados, e nenhuma ação é necessária. Indicações iniciais mostram que alguns solicitantes baseados em User-Agent estão a ajustar o seu comportamento, e cerca de 64% do tráfego automatizado da API foi identificado. A monitorização continua, e a Wikimedia Enterprise permanece disponível para suporte comercial. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.46/wmf.27|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/19|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W19"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h43min de 4 de maio de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30498077 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-20 == <section begin="technews-2026-W20"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/20|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A equipa da Comunidade Técnica publicou [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/How to write a good wish|novas orientações]] explicando como os desejos na Lista de Desejos Comunitários são triados e priorizados. A documentação destina-se a ajudar os colaboradores a redigir propostas mais sólidas, esclarecendo os fatores que influenciam as decisões de priorização. Para além da contagem de votos, as orientações destacam considerações como o impacto potencial na comunidade ao determinar quais desejos avançam. '''Atualizações para editores''' * A equipa de Crescimento (Growth) de Leitores está a lançar um experimento para testar uma nova [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader_Growth/Share_Card|funcionalidade de Cartão de Partilha]] que permite aos leitores criar cartões visualmente apelativos a partir de artigos da Wikipédia ou de secções selecionadas de artigos e partilhá-los online, com cada cartão a ligar-se ao artigo original para ajudar a expandir a leitura e a descoberta de artigos. O teste A/B exclusivamente móvel estará disponível para uma parte dos leitores das Wikipédias árabe, chinesa, francesa, vietnamita e inglesa para compreender melhor os hábitos de leitura e partilha, estando planeado começar na semana de 18 de maio e decorrer durante quatro semanas. * As aplicações da Wikipedia para Android e iOS lançaram recentemente o [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia_Apps/Team/25th_Birthday_Reading_Challenge|desafio de leitura de 25 dias]] em versão Beta, como parte dos esforços para aumentar o envolvimento dos leitores, incentivando os utilizadores a completar marcos de leitura. Para seguir a sua sequência de leitura durante o desafio, os utilizadores da aplicação podem adicionar um ''widget'' com o Baby Globe ao ecrã inicial. O desafio começa oficialmente a 11 de maio. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:17|toda a {{formatnum:17}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:17}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que a preferência global para ativar a realce de sintaxe em wikitexto poderia desativar-se inesperadamente após ser ativada, foi agora corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T425286] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Octicons-tools.svg|12px|link=|alt=|Item avançado]] O módulo ResourceLoader <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>mediawiki.ui.input</nowiki></code></bdi>, obsoleto desde [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2023/39|setembro de 2023]], será removido esta semana. Existe um [[mw:Special:MyLanguage/Codex/Migrating_from_MediaWiki_UI|guia para migrar do MediaWiki UI para o Codex]] para quaisquer ferramentas que o utilizem. [https://phabricator.wikimedia.org/T420125] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.2|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/20|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W20"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h20min de 11 de maio de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30524429 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-21 == <section begin="technews-2026-W21"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/21|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A equipa da Wikipédia Abstrata identificou cinco ''wikis'' piloto potenciais para avaliar o seu interesse em adotar artigos abstratos nas suas ''wikis''. Os pilotos são a Wikipédia em Malaiala, Bengali, Dagbani, Árabe e Indonésio. O período de ''feedback'' estará aberto até 22 de maio. Se a sua comunidade estiver interessada em se tornar um piloto, [[m:Talk:Abstract Wikipedia|avise-nos na Meta]]. '''Atualizações para editores''' * Um experimento para mostrar [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|Listas de Leitura]] a leitores não identificados na versão móvel da web será lançado a 18 de maio nas Wikipédias em alemão, espanhol, italiano, português, polaco, neerlandês, turco e urdu, e decorrerá durante um mês. O esforço apoia objetivos mais amplos de ajudar os leitores a guardar e organizar artigos para leitura posterior, ao mesmo tempo que incentiva hábitos que poderão levar a futuras contribuições para a Wikipédia. * Para suportar um botão de favoritos na funcionalidade beta Lista de Leitura, o menu "Ferramentas > Ação" foi atualizado para exibir ícones, incluindo o indicador de estrela de observação que ajuda os editores a identificar artigos observados temporariamente. Os ícones agora também correspondem aos usados em dispositivos móveis, melhorando a consistência entre plataformas. A alteração está atualmente limitada ao menu de ações e afeta principalmente os editores com direitos de utilizador privilegiados. [https://phabricator.wikimedia.org/T426008] * O [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor/Suggestion Mode|Modo de Sugestão]] foi lançado como um [[w:en:A/B test|teste A/B]] para editores iniciantes no site móvel em [[phab:T421189|aproximadamente 15 Wikipédias]]. O experimento irá medir o impacto que o Modo de Sugestão tem na proporção de sessões de edição de novos utilizadores no site móvel que resultam em edições construtivas de artigos (não revertidas). O experimento também irá avaliar o impacto da funcionalidade na retenção de editores e monitorizar alterações nas taxas de reversão e bloqueio. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:27|toda a {{formatnum:27}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:27}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema na aplicação Wikipédia para Android, em que as imagens por vezes não conseguiam carregar após abrir uma notificação de lista de leitura recomendada, já foi resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T418231] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A [[mw:Special:MyLanguage/Wikidata Platform|equipa da Plataforma Wikidata]] publicou a sua [[d:Special:MyLanguage/Wikidata:SPARQL query service/WDQS backend update/Backend Replacement|recomendação de substituição do ''backend'']] e a respetiva [[wikitech:Wikidata Query Service/WDQS Architecture re-design|arquitetura técnica]] para a migração do Serviço de Consultas Wikidata (WDQS) do Blazegraph. Estão convidados a dar continuidade ao ''feedback'' até 25 de maio de 2026, especialmente sobre potenciais lacunas e impactos em casos de uso avançados. Os membros da comunidade Wikidata e os utilizadores do WDQS também são encorajados a ajudar a identificar ferramentas e fluxos de trabalho de alto impacto que possam necessitar de atenção [[d:Wikidata:SPARQL query service/WDQS backend update/High-Impact Use Cases|nesta página]]. O ''feedback'' pode ser partilhado na [[d:Wikidata talk:SPARQL query service/WDQS backend update|página de discussão da migração]] ou durante a [[d:Special:MyLanguage/Wikidata:Blazegraph Migration Office Hours|próxima hora de atendimento]]. Veja o [[d:Special:MyLanguage/Wikidata:Wikidata Platform team/Newsletter|boletim informativo da equipa da Plataforma Wikidata]] para mais detalhes. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.3|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * Nas Wikipédias em inglês, francês, japonês e algumas outras, houve um [[diffblog:2025/09/02/better-detecting-bots-and-replacing-our-captcha/|teste do hCaptcha]], um serviço de deteção de ''bots'' de terceiros. O teste mostrou que o hCaptcha detecta e dissuade efetivamente alguma atividade automatizada de má-fé, por si só e fornecendo sinais para [[w:en:Wikipedia:Village pump (technical)/Archive 225#Introducing SuggestedInvestigations|verificadores de conta e ''stewards'']] investigarem. Como os resultados foram positivos, o hCaptcha será implementado em todas as ''wikis'' nas próximas semanas. [[mw:Special:MyLanguage/Product Safety and Integrity/Anti-abuse signals/hCaptcha|Veja a página do projeto hCaptcha]] para informações técnicas sobre a implementação e as proteções de privacidade. [[diffblog:2026/05/04/better-detecting-bots-and-replacing-our-captcha-part-2/|Saiba mais]]. * A mais recente atualização da Comunidade Técnica já está disponível, com progressos em várias iniciativas da Lista de Desejos Comunitários, incluindo a expansão das Listas de Leitura da aplicação móvel para o site, novo suporte de idiomas para "Quem Escreveu Isso" e o Painel Pessoal, melhorias na renderização 3D e nos Gráficos, e trabalhos futuros na ordenação de páginas de discussão, reprodução de áudio e fluxos de trabalho de edição. A atualização também partilha prioridades atuais, tendências do estado da lista de desejos e oportunidades para ''feedback'' da comunidade sobre áreas de foco futuras e o Plano Anual 2026–2027 da Fundação Wikimedia. [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Updates#May 13, 2026: Latest updates from the Community Tech team|Leia o boletim completo para detalhes]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/21|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W21"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h21min de 18 de maio de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30539262 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-22 == <section begin="technews-2026-W22"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/22|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * Após um [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments#LOWM|experimento bem-sucedido de criação de contas]], uma mensagem de aviso de edição para utilizadores não autenticados será implementada em todas as ''wikis'' da Wikimedia na primeira semana de junho. A alteração afetará apenas os utilizadores não autenticados na versão web para dispositivos móveis que iniciem uma sessão de edição. A experiência atualizada foi concebida para incentivar a criação de contas de forma mais clara, permitindo ainda que os utilizadores editem com contas temporárias. Os resultados do experimento mostraram um aumento significativo na criação de contas, com um crescimento relativo de 27% entre os utilizadores apresentados com a mensagem atualizada. Como esperado, à medida que mais pessoas avançam para a criação de contas, as contas temporárias diminuíram 16% relativamente. O experimento não mostrou quaisquer mudanças significativas nas taxas de edições construtivas ou em outros indicadores de contribuição monitorizados. [https://phabricator.wikimedia.org/T424595] '''Atualizações para editores''' * Por motivos de segurança, os membros de determinados grupos de utilizadores são [[m:Special:MyLanguage/Mandatory two-factor authentication for users with some extended rights|obrigados a ter autenticação de dois fatores]] (2FA) ativada. Os membros destes grupos não poderão desativar o último método de 2FA na sua conta, e será impossível adicionar utilizadores sem 2FA a estes grupos. Os utilizadores poderão continuar a adicionar novos métodos de autenticação ou removê-los, desde que pelo menos um método esteja constantemente ativado. Nas próximas semanas, os utilizadores sem 2FA serão removidos desses grupos. Notavelmente, isto aplica-se aos burocratas. Consulte as tarefas ligadas para os cronogramas de implementação. [https://phabricator.wikimedia.org/T423119][https://phabricator.wikimedia.org/T423120] * A equipa de [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes|Desejos Técnicos da WMDE]] irá realizar um [[w:pt:Teste A/B|teste A/B]] em [[:phab:T415904|10 wikis]], testando [[m:WMDE Technical Wishes/References/Reference Previews|melhorias potenciais para Pré-visualizações de Referência]]. O experimento irá decorrer durante aproximadamente 2 semanas no final de maio/início de junho e afetará 10% dos leitores de ''desktop'' nas ''wikis'' participantes. * Após dois experimentos bem-sucedidos, a equipa de Crescimento (Growth) de Leitores vai lançar uma funcionalidade beta de [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/Image Browsing|Navegação de Imagens]] para todas as Wikipédias em dispositivos móveis a 25 de maio. Isto significa que qualquer pessoa que tenha todas as funcionalidades beta ativadas por defeito começará a ver esta funcionalidade, e outros poderão assinalar a caixa para a ativar nas suas preferências. A funcionalidade beta incluirá um carrossel com todas as imagens de um artigo no topo do artigo, com controlos para que os editores possam [[mw:Readers/Reader_Growth/Image_Browsing#Phase_2.1_beta_feature|excluir imagens do carrossel do artigo ou excluir um artigo da funcionalidade completamente]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:30|toda a {{formatnum:30}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:30}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, ficheiros STL tridimensionais estavam a ser renderizados incorretamente pela extensão de visualização de meios 3D, o que agora está corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T416723] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * As classes CSS legadas <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>tleft</nowiki></code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>tright</nowiki></code></bdi> foram substituídas por <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>floatleft</nowiki></code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>floatright</nowiki></code></bdi>, uma vez que as primeiras não funcionam de forma consistente em todas as plataformas MediaWiki, nomeadamente na web móvel e em aplicativos móveis. Recomenda-se que os projetos que dependem destas classes revejam a utilização relacionada e planeiem a migração. Note-se que <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>floatleft</nowiki></code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>floatright</nowiki></code></bdi> também podem ser descontinuadas no futuro, embora, atualmente, não existam planos para tal. [[phab:T426452|Leia mais]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.4|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/22|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W22"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h52min de 25 de maio de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Quiddity (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30584502 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-23 == <section begin="technews-2026-W23"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/23|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience|equipa de Experiência do Leitor]] está a conduzir um experimento para mostrar a funcionalidade de [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|listas de leitura]], que ainda está em desenvolvimento, aos leitores móveis que não têm sessão iniciada, para testar se incentiva a criação de conta a uma taxa mais elevada em comparação com o botão de seguir. O [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists#Experiment timeline|experimento]] foi lançado a 18 de maio nas ''wikis'' em alemão, espanhol, italiano, português, polaco, neerlandês, turco e urdu, e irá decorrer durante um mês. * A equipa de Aplicativos da Wikimedia lançou [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Explore Feed Refresh/Phase 1|Fase 1]] do ''Feed'' Inicial redesenhado para a aplicação Beta do Android. O novo ''Feed'' Inicial inclui um separador "Comunidade" renovado e um separador personalizado "Para Você" com recomendações de leitura atualizadas diariamente. O redesenho faz parte de um esforço mais amplo para melhorar a descoberta de conteúdos e criar experiências de aprendizagem mais envolventes nas aplicações da Wikipédia. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:18|toda a {{formatnum:18}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:18}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que imagens podiam não carregar para algumas edições sugeridas em [[w:Special:Homepage|Special:Homepage]], deixando a miniatura presa num estado de carregamento, foi agora resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T424048] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.5|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/23|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W23"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h08min de 1 de junho de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30613639 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-24 == <section begin="technews-2026-W24"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/24|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A Wikimedia Enterprise aumentou os limites de utilização gratuita das suas ofertas de API. O limite mensal de pedidos para a API sob demanda aumentou de 5.000 para 50.000 pedidos, enquanto o limite da API Snapshot passou de 15 para 30 pedidos por mês. Além disso, os snapshots de Conteúdos Estruturados estão agora disponíveis para contas gratuitas. Estas mudanças expandem o acesso aos dados da Wikimedia Enterprise para desenvolvedores, investigadores e organizações que utilizam conteúdo da Wikimedia. [https://enterprise.wikimedia.com/blog/enhanced-free-api] '''Atualizações para editores''' * O [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia_Apps/Team/Explore Feed Refresh/Phase 1|Explore Feed atualizado]], agora chamado de Home Feed, está a ser disponibilizado a 50% dos utilizadores do aplicativo da Wikipédia para Android. O Home Feed ajuda os leitores a descobrir conteúdo relevante através de dois novos separadores: ''Comunidade'' e ''Para Você''. O separador Comunidade fornece um ''feed'' rolável de conteúdo selecionado e atualizações da comunidade e movimento Wikimedia, enquanto o separador ''Para Você'' oferece uma experiência em ecrã inteiro, deslizando, que mostra conteúdo adaptado aos interesses de cada utilizador. O redesenho faz parte de um esforço mais amplo para melhorar a descoberta e enriquecer a experiência de aprendizagem no aplicativo da Wikipédia. * <span class="mw-translate-fuzzy">O jogo diário de curiosidades [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/iOS/"Which came first?" Game|Qual aconteceu primeiro?]] está agora disponível na versão beta do aplicativo da Wikipédia para iOS em inglês, alemão, francês, português, russo, espanhol, árabe, chinês e turco. O jogo usa eventos históricos do conteúdo "Neste Dia" da Wikipédia e desafia os leitores a adivinhar qual de dois eventos aconteceu primeiro. O jogo foi lançado anteriormente no Android. Comunidades interessadas em tornar o jogo disponível nos seus idiomas podem [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia_Apps/Team/Games#Game availability by language|ler as instruções e requisitos]]</span> * A [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing|Sub-referência]], uma nova funcionalidade do MediaWiki que permite aos editores reutilizar referências com detalhes diferentes, começará a ser implementada nas ''wikis'' da Wikimedia após uma fase piloto bem-sucedida. A implementação irá começar a 8 de junho para a maioria das [[wikitech:Deployments/Train#Wednesday|''wikis'' do Grupo 1]] e para a Wikipédia em francês, com outras edições da Wikipédia em diferentes idiomas a receber a funcionalidade nos próximos meses. As comunidades são incentivadas a preparar-se verificando as [https://translatewiki.net/w/i.php?title=Special%3ATranslate&group=ext-cite&language=en&action_source=search&filter=%21translated&optional=1&action=translate mensagens da extensão Cite não traduzidas] no seu idioma e a rever qualquer utilização de [[mw:Special:MyLanguage/Reference Tooltips|Dicas de Referência]], que poderá exigir [[:phab:T416304#11668731|atualizações]] para suportar a nova funcionalidade. As ''wikis'' que usam [[mw:Special:MyLanguage/Help:Reference Previews|Pré-visualizações de Referência]] não precisam de fazer nada. As comunidades também podem querer criar a categoria de acompanhamento [[Special:TrackingCategories|categoria de acompanhamento]] ''cite-tracking-category-ref-details'' como uma categoria escondida usando <code><nowiki>__HIDDENCAT__</nowiki></code> (ou uma predefinição dedicada), e ligá-la ao item correspondente no Wikidata [[d:Q129764848]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T425662] * O [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/Mobile page previews#Experimentation|experimento Pré-visualizações de Páginas]] na web móvel chegou ao fim. A equipa decidiu não lançar a funcionalidade depois de os resultados não mostrarem um impacto estatisticamente significativo na retenção de leitores, uma vez que a principal métrica de sucesso era a melhoria da retenção. As Pré-visualizações de Páginas, que já estão disponíveis na versão de ''desktop'' e nos aplicativos, mostram uma miniatura, o parágrafo inicial e um ''link'' para o artigo completo quando os leitores tocam num ''link'' azul. O experimento testou esta experiência na web móvel em seis Wikipédias. * A [[mw:Special:MyLanguage/Codex/Design/Icons|biblioteca de ícones da interface de utilizador]] será [[phab:T399175|atualizada no final desta semana ou na próxima]]. A maioria dos aproximadamente 300 ícones foi ligeiramente aprimorada e cerca de 30 novos ícones foram adicionados. Estas alterações tornam os ícones mais consistentes e compreensíveis, e proporcionam um equilíbrio visual melhor quando utilizados em grupos. * A interface [[mw:Special:MyLanguage/Universal Language Selector|Selector de Língua Universal]] (ULS) no MediaWiki, que ajuda os utilizadores a escolher conteúdo noutras línguas, foi atualizada. A nova versão melhora a velocidade e a acessibilidade, e os utilizadores dos projetos da Wikimedia podem agora fixar línguas para trocar mais rapidamente entre elas. A implementação nos sites da Wikimedia acontecerá gradualmente nas próximas semanas. Podes testá-la agora como uma funcionalidade beta, selecionando [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|funcionalidades beta]] nas tuas preferências de perfil e partilhar o teu ''feedback'' em [[mw:Special:MyLanguage/Universal Language Selector/New ULS|a página do projeto]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:21|toda a {{formatnum:21}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:21}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que o painel de Análise de Pageviews em pageviews.wmcloud.org deixou de atualizar os dados do gráfico em maio de 2026, afetando todos os utilizadores, foi resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T427171] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A assinatura da função para <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>mw.util.addPortletLink()</nowiki></code></bdi> foi simplificada. Os programadores agora podem passar um objeto de configuração em vez de uma lista de parâmetros posicionais ao criar ''links'' de ''portlets''. A assinatura da função anterior continua suportada para compatibilidade com versões antigas. Por exemplo, em vez de: <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>mw.util.addPortletLink('p-cactions', '#', 'Stub', 'ca-stubtag', 'Add a stub tag to this page');</nowiki></code></bdi> use <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>mw.util.addPortletLink('p-cactions', { href: '#', text: 'Stub', id: 'ca-stubtag', tooltip: 'Add a stub tag to this page' });</nowiki></code></bdi>. Os responsáveis pelos scripts são encorajados a rever os usos existentes de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>addPortletLink()</nowiki></code></bdi> e atualizá-los quando for apropriado. Esta alteração estará disponível em todas as ''wikis'' a partir de 11 de junho. Obrigado ao voluntário da comunidade Gerges por contribuir com esta melhoria. [https://phabricator.wikimedia.org/T427945] * '''Discussão sobre a Lista de Desejos Comunitários''': Produto e Tecnologia [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Updates#May 20, 2026: Community Tech becomes a program|alterações introduzidas]] destinadas a aumentar o número e a complexidade dos desejos realizados, incluindo a dissolução da equipa da Comunidade Técnica. Estão [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Updates|a discutir]] um [[m:Talk:Community Wishlist#Proposed direction for Wishlist|rumo proposto para a lista de desejos]] pelos membros da comunidade. Inclui formas de estruturar a votação anual, melhor acompanhamento dos desejos, remoção de áreas de foco e [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Updates|atualizações de pessoal]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.6|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/24|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W24"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h30min de 8 de junho de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30650573 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-25 == <section begin="technews-2026-W25"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/25|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A equipa [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth|Crescimento (Growth) de Leitores]] lançou uma funcionalidade beta de [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/Image Browsing|Navegação de Imagens]] na versão web móvel de todas as Wikipédias. A funcionalidade mostra um carrossel de imagens no topo dos artigos com 3 ou mais imagens. Os editores podem configurar esta funcionalidade com os seguintes controlos: para esconder uma imagem específica de uma página, podem usar <code>class=notpageimage</code> para a excluir das pré-visualizações de miniaturas, ou <code>class=noviewer</code> para a excluir do Visualizador de Mídia. O carrossel também pode ser totalmente desativado numa página, com a palavra mágica <code><nowiki>__NOMEDIAVIEWERCAROUSEL__</nowiki></code>. Para enviar ''feedback'' ou reportar erros, por favor visitem a [[mw:Talk:Readers/Reader Growth/Image Browsing|página do projeto]]. * As [[mw:Special:MyLanguage/Help:Tables#class="wikitable"|tabelas ''Wiki'']] agora podem ser [[mw:Special:MyLanguage/Help:Sortable tables#Forcing the initial sort direction|ordenadas por ordem decrescente]] ao primeiro clique, adicionando <code dir=ltr>data-sort-order="desc"</code> à célula do cabeçalho. Antes, por defeito, clicar num cabeçalho de coluna pela primeira vez ordenava-o por ordem crescente. Esta adição a uma tabela Wiki dá-lhe mais controlo e flexibilidade, enquanto o comportamento padrão para cliques subsequentes permanece inalterado. [https://phabricator.wikimedia.org/T398416] '''Atualizações para editores''' * A funcionalidade [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance|Orientação de artigos]] está atualmente a ser testada com alguns editores a criar novos artigos nas Wikipédias em Inglês Simples, Francês e Turco. O experimento começará em breve também nas Wikipédias em Árabe e Bengalês. [[w:simple:Special:NewArticle|Esta funcionalidade]] fornece aos editores orientação curada pela comunidade para os ajudar a criar artigos que sigam os padrões da comunidade. Os editores experientes podem continuar a criar ou a adaptar esquemas para tipos específicos de artigos que são frequentemente criados por contribuintes menos experientes. Os esquemas ajudam os editores menos experientes a criar artigos de alta qualidade. Um guia rápido sobre as marcações usadas nos esquemas pode ser encontrado em [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance/Test feature guide#Markups in outlines|esta página]]. [[w:simple:Wikipedia:Article Guidance|Exemplos de modelos]] que podem ser adaptados e instruções sobre como os adaptar estão na [[mw:Special:MyLanguage/Article guidance#Adapting a sample outline in a Wikipedia|secção do projeto]]. * ''Wikis'' que queiram substituir o botão "indefinidamente" em Special:Block para contas temporárias (por exemplo, ''wikis'' que bloqueiam utilizadores temporários apenas até à expiração da conta) poderão fazê-lo criando [[MediaWiki:ipb-indefinite-expiry-temporary-account]] com a duração do bloqueio que desejarem. [https://phabricator.wikimedia.org/T427125] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:41|toda a {{formatnum:41}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:41}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Até ao final de junho, será necessário um user-agent válido para descarregar automaticamente os ''dumps'' do site dumps.wikimedia.org. Os pedidos automáticos que fornecerem um user-agent genérico ou vazio serão bloqueados. Isto [[phab:T400119|alarga a aplicação]] da antiga [[foundation:Special:MyLanguage/Policy:Wikimedia Foundation User-Agent Policy|política de user-agent]]. O acesso aos ''dumps'' através dos Serviços de Nuvem da Wikimedia não irá mudar. * A implementação global dos [[mw:Wikimedia APIs/Rate limits|limites de taxa de API]] já está concluída, com os limites aplicados a todas as APIs e nos níveis documentados para todos os grupos. Os ''bots'' a correr no Toolforge/WMCS ou com o direito de utilizador ''bot'' em qualquer ''wiki'' continuam isentos. Todos os ''bots'' devem continuar a seguir as melhores práticas documentadas para evitar serem limitados. * A [https://api.wikimedia.org/wiki/Main_Page ''wiki'' do Portal da API] será apenas de leitura a partir desta semana (15-18 de junho). Na semana seguinte (22-25 de junho), todos os URLs da ''wiki'' do Portal da API serão redirecionados para [[mw:Wikimedia APIs|APIs da Wikimedia no mediawiki.org]]. Sabe mais na [[wikitech:API Portal/Deprecation|página do projeto]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.7|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * No dia 17 de junho às 18h UTC, a WMF irá realizar uma chamada no Discord focada numa revisão de código. Ouvimos através do [[mw:Special:MyLanguage/Developer Satisfaction Survey/2026|Inquérito de Satisfação dos Desenvolvedores]] que os voluntários estão com dificuldades nas revisões de código e gostaríamos de discutir estas experiências com o objetivo de encontrar soluções viáveis. Podes juntar-te à chamada [https://discord.gg/wikipedia?event=1514727511102062664 através do servidor Discord da Comunidade Wikimedia]. * A [[m:Special:MyLanguage/Conferencia Wikimedia de América Latina 2026|Conferência Wikimedia da América Latina]] vai organizar um ''hackathon'' regional que vai juntar a comunidade técnica do movimento Wikimedia, incluindo programadores, administradores de sistemas, cientistas de dados e utilizadores com direitos alargados. Os contribuintes técnicos interessados podem [https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf4osJzTHBJjQbYJk7TMVEJjTEQv7IgtsUDfP-o-qTgeRQQxw/viewform candidatar-se a uma bolsa] para participar até dia 21 de junho à meia-noite (hora da Bolívia, UTC-4). * Inscreve-te nos Desafios de Equipa da Wikimania para participar neste evento especial. Os desafios de equipa vão decorrer ''online'' e presencialmente de 21 a 22 de julho, antes da conferência Wikimania. Todos são bem-vindos, independentemente das competências ou da inscrição na Wikimania. As equipas vão trabalhar em 10 desafios importantes que apoiam a comunidade Wikimedia. Para mais detalhes, visita [[wmania:Special:MyLanguage/2026:Team challenges|a página dos Desafios de Equipa]] e [https://wikimedia.eventyay.com/wm/teamchallenges/ inscreve-te lá]. As inscrições encerram a 20 de junho às 23h UTC. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/25|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W25"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 16h48min de 15 de junho de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:UOzurumba (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30689604 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-26 == <section begin="technews-2026-W26"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/26|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * As [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature summary|funcionalidades de Crescimento]] (Growth) estão [[phab:T418115|agora disponíveis no Wikidata]]. Esta atualização permite o acesso à Mentoria ([[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Mentorship|se configurada]]), ao módulo de Impacto, ao Painel de Ajuda, e a uma Página Inicial simplificada para recém-chegados (sem Sugestões de Edição). Os administradores do Wikidata ainda estão a configurar as funcionalidades através da Configuração da Comunidade. '''Atualizações para editores''' * A página especial [[{{#special:RangeCalculator}}]] foi criada. Permite aos utilizadores encontrar um intervalo de IP sem precisar de recorrer a ferramentas externas. Até agora, esta ferramenta só estava disponível para os Verificadores de Contas. [https://phabricator.wikimedia.org/T268429] * [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing|Sub-referência]] é uma nova funcionalidade do MediaWiki que permite aos editores reutilizar referências com detalhes diferentes. Será implementada na maioria das versões de língua portuguesa da Wikipédia de pequeno e médio porte a 23 de junho. As [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes/Sub-referencing#deployment|perguntas frequentes]] listam as ações possíveis a tomar na tua ''wiki'' para apoiar a implementação. Vê o [[:phab:T414094|plano de implementação]] para os próximos passos da implementação. [https://phabricator.wikimedia.org/T428902] * A partir da próxima semana, os utilizadores vão receber uma notificação quando forem bloqueados ou desbloqueados de editar, ou se esse bloqueio mudar. [https://phabricator.wikimedia.org/T100974] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:32|toda a {{formatnum:32}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:32}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A partir da próxima semana, os filtros de abuso que estiverem configurados para "exigir verificação CAPTCHA" também começarão a afetar os utilizadores com o direito <code>skipcaptcha</code>, que inclui a maioria dos utilizadores autoconfirmados. Os ''bots'' estão isentos. Esta alteração só afeta edições que acionem um filtro de abuso. O direito <code>skipcaptcha</code> continuará a isentar os utilizadores de terem de resolver CAPTCHAs no uso normal das ''wikis''. [https://phabricator.wikimedia.org/T402595] * A documentação de referência para a [[wikitech:Machine_Learning/LiftWing/API|API Lift Wing]] mudou-se do Portal de API para o [https://wikitech.wikimedia.org/w/index.php?api=lift-wing&title=Special%3ARestSandbox REST Sandbox] interativo. * A ''wiki'' do Portal de API está agora encerrado. Para documentação da API, veja [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia_APIs|APIs da Wikimedia em mediawiki.org]]. Todos os URLs da ''wiki'' do Portal de API (https://api.wikimedia.org/wiki/) redirecionarão para a página mediawiki.org a partir de 22 de junho. [https://phabricator.wikimedia.org/T427537] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.8|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * Participa numa chamada ''online'' a 25 de junho às 14:30 UTC para conhecer os atuais estagiários da Wikimedia do [[mw:Google_Summer_of_Code/2026|Google Summer of Code]] e do [[mw:Outreachy/Round_32|Outreachy]]. Os estagiários vão dar uma visão geral dos seus projetos e uma breve demonstração do trabalho que têm feito até agora. Os participantes são encorajados a [[mw:event:Google_Summer_of_Code/Summer_2026_June_Internship_open_session|partilhar ideias e ligações na sua comunidade]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/26|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W26"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 13h05min de 23 de junho de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30722494 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-27 == <section begin="technews-2026-W27"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/27|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Como parte dos [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments|Experimentos de Criação de Conta]], a equipa de Crescimento (Growth) testou adicionar um ícone de conta de utilizador no cabeçalho da web móvel para utilizadores não autenticados, fornecendo acesso direto às ações de "Criar conta" e "Iniciar sessão". O experimento aumentou a criação de contas em cerca de 20% sem afetar negativamente a qualidade das edições ou as taxas de edições construtivas. A funcionalidade será agora implementada em todas as ''wikis'' da Fundação Wikimedia na web móvel na primeira semana de julho. [https://phabricator.wikimedia.org/T428220] * Após um [[phab:T426248|experimento bem-sucedido]], os utilizadores com sessão iniciada que não [[mw:Special:MyLanguage/Help:Email_confirmation|confirmaram o seu endereço de email]] quando a conta foi criada veem um novo banner a pedir que completem esse processo. Isto ajuda a reduzir o risco de os utilizadores ficarem bloqueados da sua conta e torna os endereços de email das contas, no geral, mais fiáveis. Isto faz parte do projeto [[mw:Special:MyLanguage/Product Safety and Integrity/Account Security|Segurança da Conta]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T428292] * Uma atualização na [[Special:Search|Pesquisa]] está a aprimorar a forma como o <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>-prefix:</nowiki></code></bdi> se comporta quando usado para excluir resultados. Antes, usar <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>-prefix:</nowiki></code></bdi> com negação podia, involuntariamente, alargar os resultados da pesquisa ao adicionar os espaços de nomes incluídos no âmbito da pesquisa, levando a um comportamento confuso para os utilizadores que esperavam um filtro de exclusão direto. Com a atualização, o <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>-prefix:</nowiki></code></bdi> passará agora a excluir estritamente os títulos de páginas correspondentes como pretendido e pode mostrar um aviso se o espaço de nomes relevante não tiver sido selecionado explicitamente. O comportamento do <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>prefix:</nowiki></code></bdi> sem negação, no entanto, mantém-se inalterado. [https://phabricator.wikimedia.org/T427443] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:33|toda a {{formatnum:33}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:33}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que os revisores que usavam a barra de ferramentas de Curadoria de Páginas não eram automaticamente subscritos às discussões na página de discussão que iniciavam já foi resolvido. Os revisores agora vão receber notificações quando alguém responder a essas discussões. [https://phabricator.wikimedia.org/T329346] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A partir de 29 de junho, os ''downloads'' automatizados do site dumps.wikimedia.org estarão sujeitos à [[Foundation:Special:MyLanguage/Policy:Wikimedia Foundation User-Agent Policy|política de user-agent]]. Pedidos automáticos que forneçam um user-agent genérico ou vazio serão bloqueados. O acesso a ''dumps'' através dos Serviços de Nuvem da Wikimedia permanece inalterado. Isto é um seguimento ao anúncio feito na [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/25|edição 2026/25 das Novidades de Tecnologia]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.9|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/27|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W27"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 11h48min de 29 de junho de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30744833 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-28 == <section begin="technews-2026-W28"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/28|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:34|toda a {{formatnum:34}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:34}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que os resultados da barra de pesquisa no Wikidata mostravam resultados em inglês em vez de usar o ''fallback'' (alternativa de idioma) correto para utilizadores de variantes linguísticas, foi agora resolvido. As sugestões de pesquisa agora seguirão a cadeia de ''fallback'' de idioma correta. [https://phabricator.wikimedia.org/T429769] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Em preparação para a [[m:Special:MyLanguage/Event:Celebrate Women|campanha Celebrate Women]] planeada para março de 2027, a [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Foundation/Advancement/Community Growth/Content Enablement|equipa de Capacitação de Conteúdos]] da Fundação Wikimedia lançou um inquérito de 22 perguntas para compreender melhor as contribuições técnicas de mulheres+ (qualquer pessoa que se identifique como mulher) em projetos Wikimedia. O inquérito demora aproximadamente 15–20 minutos a completar e estará disponível até 20 de julho de 2026. As [[m:Special:MyLanguage/Celebrate Women/Technical contributions survey|perguntas]] também estão disponíveis na ''wiki'' para serem revistas antecipadamente. * A [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Score|extensão Score]] agora suporta a renderização de partituras musicais como imagens SVG, além de PNG, respondendo a um antigo [[:phab:T49578|pedido de funcionalidade]] e resolvendo problemas históricos de qualidade de imagem. Ambos os formatos são agora fornecidos aos clientes, com PNG no atributo <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>src</nowiki></code></bdi> e SVG no atributo <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>srcset</nowiki></code></bdi>. * O novo analisador [[wikitech:Parsoid|Parsoid]] [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid/Parser_Unification/Updates|continua a ser implementado noutras ''wikis'']], tornando mais fácil a introdução de novas funcionalidades de leitura e edição. Foi ativado na Wikipédia em francês, atingindo um total de 78,9% das visualizações de páginas da Wikipédia. A implementação na Wikipédia em inglês para ''desktop'' irá avançar ao longo desta semana. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.10|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * A [[diffblog:2026/06/29/wikimedia-hackathon-2026-building-collaborating-and-shaping-the-future-together/|postagem de resumo]] do Wikimedia Hackathon 2026 já está disponível. Destaca os projetos, sessões e atividades sociais do evento deste ano, e partilha os planos iniciais para o Wikimedia Hackathon 2027. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/28|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W28"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 13h57min de 6 de julho de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30773578 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-29 == <section begin="technews-2026-W29"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/29|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * O [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Revise_Tone|Revise Tone]] ajuda os novatos a identificar passagens nos artigos da Wikipédia que podem conter linguagem não enciclopédica e incentiva-os a considerar a revisão do tom. A funcionalidade foi [[w:en:A/B_testing|testada A/B]] nas Wikipédias em árabe, inglês, francês e português, onde as taxas de conclusão de tarefas pelos novatos [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Revise_Tone#Experiment_Results|aumentaram 38,7%]] em comparação com a tarefa padrão de revisão de texto (Copyedit), sem qualquer diminuição na qualidade das edições. O teste terminou a 9 de julho, e a funcionalidade está agora disponível para todos nestas ''wikis'', podendo ser configurada através da Configuração da Comunidade. [[phab:T426364|O plano]] é lançar o Revise Tone em mais ''wikis''. * A configuração da comunidade que permite [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Mentorship#Automated mentor list cleanup|a remoção automática de mentores inativos]] com base em critérios configuráveis será ativada na quinta-feira 16, [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Deployment|em algumas ''wikis'']] para manter as listas de mentores atualizadas. Os mentores são colaboradores experientes que se voluntariam para ajudar novos utilizadores na ''wiki'' através dos [[mw:Special:MyLanguage/Growth/Feature summary|Recursos de Crescimento]]. Os administradores já podem preparar as definições através de [[w:Special:CommunityConfiguration/Mentorship|Special:CommunityConfiguration/Mentorship]]; elas entrarão em vigor a partir de quinta-feira. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:38|toda a {{formatnum:38}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:38}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que alguns utilizadores do aplicativo da Wikipédia para Android eram imediatamente desconectados depois de iniciar sessão, impedindo-os de se manter ligados e de editar páginas, já foi resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T316916] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Editar uma página através de ''scripts'' de utilizador ou ''gadgets'' estava a fazer com que os rótulos da lista de páginas vigiadas que o utilizador tinha atribuído a essa página fossem reiniciados. Isso já foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T423778] * Para contornar um ''bug'' do Safari (ver [[phab:T425211]]), nas ''wikis'' com Parsoid ativado, os hrefs dos ''wikilinks'' agora usam URLs absolutas em vez de URLs relativas ao protocolo. A saída da API REST permanece inalterada e continua a usar URLs relativas ao protocolo. ''Gadgets'', ''scripts'' de utilizador, ''bots'' e CSS podem precisar de ser adaptados se dependiam da presença de URLs relativas ao protocolo nos hrefs dos ''wikilinks''. [https://phabricator.wikimedia.org/T431358] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.11|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * A equipa da Plataforma de Experimentos da Fundação Wikimedia publicou um artigo no ''blog'' refletindo sobre o seu primeiro ano de experimentação estruturada. Destaca experimentos bem-sucedidos, como Paste Check, Reference Check e Tone Check, que melhoraram os resultados de edição e foram disponibilizados a mais utilizadores, bem como experimentos que não levaram a alterações no produto. [[diffblog:2026/07/07/moving-the-needle-how-we-test-new-ideas-across-wikimedia-projects|Saber mais]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/29|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W29"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 16h11min de 13 de julho de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30804401 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-30 == <section begin="technews-2026-W30"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/30|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A equipa de [[mw:Special:MyLanguage/Reader/Reader Experience|Experiência do Leitor]] incorporou o ''feedback'' da comunidade sobre a colocação dos botões de "adicionar às páginas vigiadas" e "páginas vigiadas" para a [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/WE3.3.4 Reading lists|funcionalidade beta de Listas de Leitura]], o que permitirá guardar artigos para ler mais tarde – um [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/W102|pedido da comunidade]] para trazer esta funcionalidade para a web. Convidamos os editores a ativar a funcionalidade beta para a experimentar e [[phab:T426453|partilhar as suas opiniões]]. * [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor/Suggestion Mode|Modo Sugestão]] oferece sugestões de edição dentro do Editor Visual para melhorar artigos da Wikipédia. [[Special:EditChecks|Todas as sugestões]] são [[mw:Special:MyLanguage/Help:Suggestion mode#For administrators – local customization|configuráveis pela comunidade]]. A funcionalidade [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/TextMatch|TextMatch]] é uma forma de os voluntários criarem sugestões locais personalizadas. A funcionalidade procura nos artigos cadeias de texto e agora inclui suporte para expressões regulares. Isto dá aos voluntários maior precisão e flexibilidade sobre os tipos de sugestões locais que podem criar. Nota: As sugestões [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Configuration#:~:text=maximumEditcount|podem ser direcionadas]] com base na contagem de edições da pessoa que edita, bem como noutros aspetos da página. Podes [[mw:Special:MyLanguage/Help:Suggestion mode#Create custom local types of Suggestions|encontrar exemplos de outras comunidades]] para inspiração, incluindo TextMatches que detetam: erros tipográficos, erros gramaticais, publicidade potencial, clichés, uso incorreto de travessão ou hífen, palavras-chave de tempo pouco específicas, nomes desatualizados, e muito mais. Qualquer [[mw:Special:MyLanguage/Talk:VisualEditor/Suggestion Mode|''feedback'']] é bem-vindo. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:27|toda a {{formatnum:27}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:27}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que a ferramenta SVG Translate podia usar uma versão desatualizada de um ficheiro, fazendo com que traduções existentes fossem sobrescritas quando novas eram carregadas, foi agora [[phab:T430577|resolvido]]. No geral, no último trimestre, de abril a junho de 2026, cerca de 337 tarefas da comunidade foram resolvidas pela Fundação Wikimedia. '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Nas ''wikis'' com Parsoid ativado, o Parsoid agora renderiza no máximo 1.250 imagens por página. Uma nova categoria de rastreio, "media-limit-reached", estará disponível em breve para identificar páginas onde este limite é atingido, facilitando a localização de conteúdo cuja exibição de media possa ter sido restringido durante a renderização. Consulte [[phab:T430854]] para mais informações e para deixar ''feedback''. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.12|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/30|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W30"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 05h46min de 21 de julho de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30836091 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-31 == <section begin="technews-2026-W31"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/31|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * [[File:Maki-gift-15.svg|12px|link=|class=skin-invert|Wishlist item]] O [[mw:Special:MyLanguage/ContentTranslation|Content Translation]] agora suporta o modo escuro, cumprindo um [[m:Community Wishlist/W544|pedido da Lista de Desejos Comunitários]]. Isto coloca a ferramenta em linha com as funcionalidades de acessibilidade disponíveis nos temas Vector 2022 e Minerva, ajudando a reduzir a fadiga visual dos utilizadores a traduzir conteúdos. [https://phabricator.wikimedia.org/T367077] * O modo de código-fonte do DiscussionTools e o editor de wikitexto de 2017 vão agora oferecer autocompletar para ligações (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>[[</nowiki></code></bdi>), predefinições (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{{</nowiki></code></bdi>), ''tags'' HTML e de ''parser'' (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki><</nowiki></code></bdi>), e palavras mágicas (<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>__</nowiki></code></bdi>), tornando mais rápido e fácil inserir ligações, predefinições e outros marcadores ''wiki'' enquanto editas. [https://phabricator.wikimedia.org/T432400] * A equipa de [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/Mobile page previews|Crescimento (Growth) de Leitores]] concluiu o seu experimento com pré-visualizações de páginas no telemóvel e não vai lançar a funcionalidade. As Pré-Visualizações de Páginas são uma pop-up no fundo do ecrã que aparece quando os leitores tocam num ''link'' azul, mostrando uma miniatura, o primeiro parágrafo e a opção de abrir o artigo. O experimento mostrou retenção estável e métricas indicadoras negativas, sugerindo que os leitores da web móvel preferem navegar diretamente para os artigos ligados em vez de usar pré-visualizações de páginas. * A equipa de Experiência do Leitor tem visto resultados iniciais encorajadores com a [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|funcionalidade Listas de Leitura]], com 93% dos utilizadores participantes a reportar que foi útil. As Listas de Leitura ajudam leitores ativos a guardar artigos para leitura futura e apoiam os seus objetivos de aprendizagem nos projetos Wikimedia. A equipa planeia mais melhorias antes de expandir a funcionalidade para mais utilizadores. * A iniciativa [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Explore Feed Refresh|Atualização do Feed Explorar]] foi testada com novos leitores e leitores ocasionais da aplicação da Wikipédia. O ''feed'' atualizado ajuda os leitores a descobrir conteúdo novo e relevante. Após um aumento de 10,5% no envolvimento com o ''feed'', a equipa dos Aplicativos da Wikimedia decidiu expandir o redesenho da Página Inicial para iOS, aplicando os aprendizados da versão para Android. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:23|toda a {{formatnum:23}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:23}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que os nomes dos assuntos na funcionalidade de Orientação de Artigos eram exibidos com capitalização incorreta na Wikipédia em francês, já foi resolvido. Os nomes dos assuntos agora seguirão as regras corretas de capitalização para a língua. [https://phabricator.wikimedia.org/T427201] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Depois de realizar vários [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments|Experimentos de Criação de Conta]] para melhorar as taxas de conclusão de registo, uma nova versão do campo de nome de utilizador em [[Special:CreateAccount|Criar Conta]] foi implementada. Inclui [[:c:File:Create account - July 2026 updates.png|um ''popover'' a resumir a política de nomes de utilizador]] para fornecer orientações mais claras durante a criação da conta. Como parte desta mudança, as mensagens <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>createacct-helpusername</nowiki></code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>createacct-username-help</nowiki></code></bdi> que várias comunidades configuraram deixarão de ser usadas. Se as comunidades quiserem personalizar as orientações mostradas no novo ''popover'', podem em vez disso editar as seguintes mensagens: <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>createacct-username-policy-popover-bullet1</nowiki></code></bdi>, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>createacct-username-policy-popover-bullet2</nowiki></code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>createacct-username-policy-popover-bullet3</nowiki></code></bdi>. [https://phabricator.wikimedia.org/T430604] * Mais tarde esta semana, o [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror|realçador de sintaxe CodeMirror]] vai oferecer [[w:pt:Tema (informática)|temas]]. Os temas podem ser escolhidos a partir de um menu ''dropdown'' na caixa de diálogo completa de [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CodeMirror#CodeMirror preferences|preferências do CodeMirror]]. Para wikitexto, os temas disponíveis são padrão, amigável para daltónicos (anteriormente a opção de preferência para daltónicos em [[Special:Preferences#mw-prefsection-editing]]) e sem realce. Para linguagens de programação (ou seja, CSS/JavaScript/JSON/Vue/Lua), há vários temas disponíveis. Os mesmos temas estarão eventualmente disponíveis também para o wikitexto. [https://phabricator.wikimedia.org/T163533] * A partir de agora, as ''wikis'' podem restringir a edição no ''namespace'' "Utilizador" apenas ao proprietário da página e a determinados grupos de utilizadores. [[mw:Special:MyLanguage/Manual:$wgRestrictUserPageEditing|Lê a documentação de configuração]] para saberes mais. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.14|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/31|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W31"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 18h49min de 27 de julho de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30856308 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-32 == <section begin="technews-2026-W32"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/32|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience|equipa de Experiência do Leitor]] desenvolveu uma [https://82db7c8d4b.catalyst.wmcloud.org/w/index.php?title=Regent%27s_Park&uselang=de demonstração de correção] que coloca a barra de ferramentas da página em duas linhas quando não há espaço horizontal suficiente para todos os botões. Isto visa reduzir a confusão na barra de ferramentas Vector 2022, que pode ocorrer em algumas Wikipédias de certos idiomas em determinadas larguras de ecrã. [https://phabricator.wikimedia.org/T429518] * A equipa de Experiência do Leitor está a planear lançar [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|Listas de Leitura]], um recurso solicitado pela comunidade da [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist Survey 2021/Mobile and apps/Have Apps reading lists available on Destop/Mobile|Lista de Desejos Comunitários]] e que atualmente está disponível para teste em beta, como uma funcionalidade completa em setembro. Até lá, é necessário o apoio de tradutores voluntários para [https://translatewiki.net/w/i.php?title=Special%3ATranslate&group=ext-readinglists&filter=&action=translate traduções de textos] para várias línguas. A funcionalidade apoia objetivos de leitura e aprendizagem na Wikipédia. * Na próxima semana, o índice nas páginas de ficheiros do Wikimedia Commons vai ser melhorado ao consolidar o índice da página de ficheiro com o índice da página. Isto vai tornar mais fácil perceber a estrutura de uma página de ficheiro, navegar para secções específicas e partilhar ''links'' para secções individuais. [https://phabricator.wikimedia.org/T332644] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:24|toda a {{formatnum:24}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:24}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que algumas imagens [[w:pt:TIFF|TIFF]] não carregavam depois de clicar na sua miniatura, fazendo com que uma imagem quebrada fosse mostrada em vez da imagem em tamanho real, já foi resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T429326] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * O seletor de variáveis e funções no Filtro de Abusos foi atualizado para suportar pesquisa e preenchimento automático. Isto vai permitir aos responsáveis pelos filtros encontrar a variável ou função desejada mais rapidamente. [https://phabricator.wikimedia.org/T323698] * Os formatos MJPEG e VP8 foram removidos do leitor de vídeo. Em vez disso, foi adicionado o formato MP4 (MPEG-4 Part 2), que fornece vídeos de maior qualidade para dispositivos iPhone mais antigos. Pode levar algumas semanas para atualizar retroativamente todos os vídeos existentes. O formato padrão para dispositivos modernos continua o mesmo (VP9/WebM). [https://phabricator.wikimedia.org/T358266] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.15|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/32|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W32"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 19h46min de 3 de agosto de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30872536 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-33 == <section begin="technews-2026-W33"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/33|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * [[File:Maki-gift-15.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item da lista de desejos]] Um novo ChartWizard está [[c:Special:ChartWizard/Data:Example.Pie.chart|agora disponível na Wikimedia Commons]] para utilizadores interessados em criar gráficos a partir dos seus próprios dados. O assistente torna a [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Chart|extensão Chart]] mais fácil de usar para principiantes, permitindo que os editores criem gráficos, como gráficos de barras e de pizza, sem precisarem de usar JSON. Os utilizadores ainda podem mudar para o editor JSON se preferirem. Comentários sobre a nova ferramenta são bem-vindos na [[m:Talk:Community Wishlist/W414|página de discussão de sugestões]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:19|toda a {{formatnum:19}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:19}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que o ''widget'' Imagem do Dia do aplicativo Wikipédia para iOS mostrava a mesma imagem todos os dias em vez de atualizar diariamente, já foi corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T430692] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * As imagens SVG de [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Math|fórmula matemática]] serão brevemente geradas no navegador em vez de no servidor. MathML continuará a ser gerado no servidor e é renderizado no navegador sem necessidade de JavaScript. O Wikibooks verá esta mudança a 12 de agosto, o Wikisource a 19 de agosto e a Wikipédia de 20 a 27 de agosto. Podes experimentar isto selecionando "{{int:Mw-math-mathjax}}" nas tuas preferências. Esta mudança faz parte de [[mw:Special:MyLanguage/RESTBase/deprecation|descontinuar o RESTBase]] e [[phab:T431372|descontinuar o Mathoid]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T271001] * <span class="mw-translate-fuzzy">As páginas de categorias em breve vão permitir organizar as entradas pelo tempo em que foram adicionadas a uma categoria. Isto vai facilitar encontrar páginas recentemente adicionadas ou de longa data. Também vai melhorar os fluxos de trabalho para categorias de manutenção, como pendências de eliminação e outras tarefas de revisão baseadas no tempo. Podes usar o argumento de URL <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>cldsort=timestamp</nowiki></code></bdi> na visualização da categoria para organizar as entradas.</span> [https://phabricator.wikimedia.org/T433768] * [[mw:Special:MyLanguage/Extension:Gadgets|''Gadgets'']] e ''scripts'' de utilizador nas ''wikis'' Wikimedia podem agora usar [[phab:T395347|funcionalidades ES2018]] e [[phab:T419142|funcionalidades ES2019]] em código JavaScript. Antes, a plataforma só permitia até ES2017. O MediaWiki valida o código-fonte para proteger a funcionalidade contra erros de sintaxe e para garantir que os ''scripts'' são válidos em todos os [[mw:Special:MyLanguage/Compatibility#Browser_support_matrix|navegadores suportados]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T419142] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.16|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/33|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W33"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h45min de 10 de agosto de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30901051 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-34 == <section begin="technews-2026-W34"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/34|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A funcionalidade [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents/Registration/Worklist|Lista de Tarefas]] (''Worklist'') para a ferramenta de Inscrição em Eventos já está disponível em todas as ''wikis'' da Wikimedia. Com a Lista de Tarefas, os organizadores de eventos podem adicionar os artigos em que o seu evento se vai focar diretamente na página do evento. A Lista de Tarefas também alimenta os [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CampaignEvents/Registration/Worklist#How Event Pathways uses the worklist|Caminhos do Evento]] (''Event Pathways''), que notificam outros editores sobre o evento que se aproxima ou que está em curso quando editam um artigo incluído na Lista de Tarefas do evento. Esta é a versão mínima viável (MVP), e o ''feedback'' é bem-vindo. Os organizadores são encorajados a experimentar a funcionalidade. Um [[m:Special:MyLanguage/Event:Worklist Setup Workshop: Get Your Event Ready|Workshop de Configuração da Lista de Tarefas]] prático irá ocorrer no dia 18 de agosto às 16:00 UTC e no dia 19 de agosto às 11:00 UTC. '''Atualizações para editores''' * [[Special:ShortPages]] mostra páginas pequenas pelo seu tamanho, mas em muitos casos enche-se de desambiguações e redireções suaves, tornando mais difícil encontrar os artigos curtos propriamente ditos. A partir deste fim de semana, vais poder escolher não incluir um artigo na página especial adicionando a palavra mágica <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>__EXPECTSHORTPAGE__</nowiki></code></bdi>. [https://phabricator.wikimedia.org/T433203] * Uma nova ''wiki'' foi criada: uma {{int:project-localized-name-group-wikipedia/pt}} em [[d:Q3436680|Bole]] ([[w:bol:|<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>w:bol:</nowiki></code></bdi>]]) [https://phabricator.wikimedia.org/T429921] * A partir da semana de 17 de agosto, a barra de ferramentas da página irá dividir-se em duas linhas quando não houver espaço horizontal suficiente para todos os botões. Esta é uma [[phab:T429518|alteração totalmente integrada da equipa de Experiência do Leitor]] que pretende reduzir a sobrelotação na barra de ferramentas do Vector 2022, que pode ocorrer em algumas Wikipédias de certas línguas a larguras de ecrã específicas. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:16|toda a {{formatnum:16}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:16}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, fazer upload de ficheiros grandes para a Wikimedia Commons tornou-se mais estável e menos propenso a falhas depois de algumas correções relacionadas com o erro de ''upload'' "Não foi possível obter o bloqueio". [https://phabricator.wikimedia.org/T386640] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * O Debian Bullseye atingirá o fim do seu Suporte de Longo Prazo a 31 de agosto de 2026. [[phab:T434103|Alguns projetos de Cloud VPS]] ainda têm instâncias a correr o Debian Bullseye. É recomendado que os responsáveis por esses projetos façam a migração para o Debian Bookworm ou Debian Trixie. Um [[wikitech:Help:Cloud VPS instance operating system migration|guia de migração]] está disponível para ajudar com o processo, e os utilizadores também podem querer considerar se a sua carga de trabalho se adequa melhor ao Toolforge. Se precisares de ajuda ou não conseguires completar a migração até 31 de agosto, por favor contacta os administradores do Cloud VPS o mais rapidamente possível. [[listarchive:list/cloud-announce@lists.wikimedia.org/thread/RVIPQSYLKMSL5M46JP6NEJVGVE6I2RXQ/|Ler mais]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.16|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/34|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W34"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 21h03min de 17 de agosto de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30922806 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-35 == <section begin="technews-2026-W35"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/35|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * A página [[Special:CreateAccount|Special:CreateAccount]] foi simplificada como parte do trabalho contínuo para modernizar a experiência de criação de conta. O painel que mostra as estatísticas do projeto deixou de aparecer ao lado do formulário na versão de ''desktop'' e na versão móvel. Vários testes de criação de conta mostram que um formulário mais simples ajuda os recém-chegados a completar o registo. [https://phabricator.wikimedia.org/T433783] * Para melhorar o desempenho da página, as imagens agora carregam apenas quando são vistas. Isso significa que as imagens mais abaixo num artigo não vão carregar se o leitor nunca rolar até essa parte da página, o que pode afetar algumas métricas relacionadas com imagens. [https://phabricator.wikimedia.org/T148047] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:42|toda a {{formatnum:42}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:42}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que as miniaturas de imagens na Wikipédia Abstrata poderiam deixar de ser exibidas depois do ficheiro correspondente ser movido na Wikimedia Commons, já foi resolvido. As miniaturas agora vão atualizar-se corretamente quando os ficheiros forem movidos. [https://phabricator.wikimedia.org/T433448] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * O cartão de informação do utilizador é uma funcionalidade que ajuda os patrulheiros a ver informações sobre contas de utilizador. Até agora, só estava disponível em locais como o histórico de páginas, registos e alterações recentes. Agora, é possível [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:CheckUser#User_Info_card_in_page_content|colocá-lo no conteúdo da página]] também, usando a função de analisador <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{{#uic:}}</nowiki></code></bdi>. Pode ser particularmente útil em predefinições como [[:en:Template:Userlinks|<bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{{Userlinks}}</nowiki></code></bdi>]] (ou nas suas variantes especializadas), pois facilita ver o contexto sobre um utilizador em várias páginas de aviso. O cartão será exibido apenas aos utilizadores que o tiverem ativado nas suas [[Special:Preferences#mw-input-wpcheckuser-userinfocard-enable|preferências]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T424466] * Devido a riscos de segurança e privacidade do utilizador, desativámos o acesso a URLs <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>Special:MyPage</nowiki></code></bdi> quando se utiliza especificamente <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>action=raw</nowiki></code></bdi>. Se isso te afetar, considera se podes usar uma abordagem alternativa. As URLs <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>Special:MyPage</nowiki></code></bdi> ainda podem ser acedidas e utilizadas sem <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>action=raw</nowiki></code></bdi>. URLs de páginas de utilizador especificadas (por exemplo, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>User:Myusername</nowiki></code></bdi>) ainda podem ser usadas com <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>action=raw</nowiki></code></bdi>. [https://phabricator.wikimedia.org/T120386] * Devido a uma atualização, o ''software'' de miniaturas foi melhorado. Isto inclui a atualização de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>librsvg</nowiki></code></bdi> para 2,60 e de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>ImageMagick</nowiki></code></bdi> para 7, bem como a resolução de vários erros antigos de miniaturas, como problemas de renderização. [https://phabricator.wikimedia.org/T419815#12222841] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.17|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/35|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W35"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h45min de 24 de agosto de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30961208 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-36 == <section begin="technews-2026-W36"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/36|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * Um novo formato para a Lista de Desejos Comunitários está aberto a comentários. Podes [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Community Wishlist 2027|ler as ideias propostas no Meta]]. Este novo processo pretende melhorar a forma como os desejos são analisados, votados e priorizados de maneira transparente e equilibrada entre as famílias de projetos e edições de idiomas. Esta consulta está aberta durante duas semanas. '''Atualizações para editores''' * A última versão do aplicativo da Wikipédia para Android inclui atualizações na funcionalidade Salvos, aproximando a experiência de guardar conteúdos daquilo que acontece no iOS e na versão Web. A atualização redesenha o separador Salvos com uma vista de "Todos os artigos", remove a lista de leitura padrão "Salvos", renomeia as listas de leitura para "Coleções" e moderniza a experiência de guardar artigos. [https://phabricator.wikimedia.org/T420788] * A funcionalidade [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|Listas de Leitura]] foi ativada para todos os utilizadores com sessão iniciada nas Wikipédias em Bengali, Chinês, Checo e Vietnamita a 25 de agosto, depois de vários meses como funcionalidade beta. As Listas de Leitura estarão disponíveis para todos os utilizadores com sessão iniciada nas Wikipédias em Árabe, Francês e Indonésio a 1 de setembro, seguidas da Wikipédia em Inglês a 14 de setembro, e de todas as outras ''wikis'' da Wikipédia a 28 de setembro. * No final do mês, alguns leitores não registados nas Wikipédias em bengali, checo, persa, inglês e polaco que usam o tema Minerva em dispositivos móveis irão ver uma [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader_Growth/Minimal_Minerva|barra de navegação atualizada]] num [[w:pt:Teste A/B|teste A/B]]. O teste vai comparar a barra de navegação atual com uma nova versão desenhada para facilitar a descoberta de informação mais rapidamente. O objetivo é perceber se estas alterações incentivam os leitores a voltar com mais frequência. Este experimento não vai alterar a experiência para leitores e/ou editores registados. * Os editores que gerem redirecionamentos, predefinições e categorias usados em páginas de redirecionamento agora têm formas melhores de encontrar e organizar redirecionamentos. Antes, as páginas de redirecionamento não podiam ser pesquisadas. Dois novos termos de pesquisa, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>onlyredirects:</nowiki></code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>withredirects:</nowiki></code></bdi>, agora permitem pesquisar redirecionamentos diretamente e podem ser combinados com termos já existentes, como <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>incategory:</nowiki></code></bdi>, <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>intitle:</nowiki></code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>insource:</nowiki></code></bdi>. [https://phabricator.wikimedia.org/T204089] * As ferramentas de consulta de ISBN para gerar citações recentemente não estavam a funcionar por causa de problemas com serviços externos. Os desenvolvedores estão a trabalhar nas soluções. [https://phabricator.wikimedia.org/T435179] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:30|toda a {{formatnum:30}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:30}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema onde procurar páginas por categoria usando <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>deepcat</nowiki></code></bdi> podia não devolver resultados ou devolvia resultados irrelevantes foi agora corrigido. [https://phabricator.wikimedia.org/T414859] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * O domínio dos URLs para miniaturas está a mudar de upload.wikimedia.org para thumb.wikimedia.org. Os URLs antigos continuarão a funcionar no futuro previsível, mas o MediaWiki vai promover o novo domínio em vez disso. Os URLs para outros tipos de media, como ficheiros originais, vídeos e transcodificações, continuarão a ser fornecidos a partir de upload.wikimedia.org. [https://phabricator.wikimedia.org/T427465] * A [https://www.mediawiki.org/w/index.php?api=wmf-math%2Fv1&title=Special%3ARestSandbox API de Matemática] da Wikimedia está agora obsoleta. Estes ''endpoints'' vão ser completamente desativados até ao final de setembro de 2026. Os programadores que utilizem estes ''endpoints'' devem mudar para soluções alternativas de renderização de matemática, como o nativo [https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Web/MathML MathML] ou [https://www.mathjax.org/ MathJax]. As instalações MediaWiki de terceiros que utilizam a extensão Math para renderização de fórmulas precisam de atualizar para a versão v1.43+ para evitar interrupções no serviço. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.18|MediaWiki]] '''Em profundidade''' * Leia mais sobre [[mw:Special:MyLanguage/Edit_check/TextMatch|TextMatch]] numa publicação no Diff intitulada, [[diffblog:2026/08/28/custom-edit-suggestions-for-every-wiki-how-communities-are-shaping-suggestion-mode-with-textmatch/|Sugestões de edição personalizadas para cada ''wiki'': Como as comunidades estão a moldar o Modo de Sugestão com o TextMatch]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/36|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W36"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 20h53min de 31 de agosto de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=30990659 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-37 == <section begin="technews-2026-W37"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/37|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Growth/Tools/Add_a_link|Adicionar um ''link'']] foi atualizado para utilizadores da Wikipédia em inglês, com deteção melhorada de ''links'' que têm capitalização diferente. Isto vai ajudar a reduzir sugestões ambíguas causadas por diferenças de capitalização nos títulos dos artigos, incluindo artigos sobre bens culturais. Está planeada uma segunda fase de melhorias, que também vai preparar a funcionalidade para ser lançada noutras línguas. [https://phabricator.wikimedia.org/T435526#12240876] [https://phabricator.wikimedia.org/T434259] * A funcionalidade [[mw:Special:MyLanguage/Article_guidance|Orientação para artigos]] será ativada por defeito para editores iniciantes na Wikipédia em inglês simples e em turco a partir de 10 de setembro de 2026, na sequência de [[mw:Special:MyLanguage/Article_guidance/Updates#Summary_of_experiment_result|um experimento]]. Os editores iniciantes com 0 a 99 edições verão automaticamente a funcionalidade quando clicarem num ''link'' vermelho ou usarem a opção "[[tr:Vikipedi:Madde_sihirbazı|Madde oluşturto]]" na Wikipédia em turco para criar um novo artigo. A mudança pretende ajudar os editores iniciantes a criar artigos de maior qualidade que cumpram os padrões de cada Wikipédia. [[phab:maniphest/query/z3tcTjmLMxk5/#R|Melhorias adicionais]] continuarão com base nos resultados do experimento e no ''feedback'' da comunidade. * A ferramenta [https://pageviews.wmcloud.org Pageviews Analysis], que permite aos utilizadores comparar visualizações de página em várias páginas, faz este ano 10 anos e foram adicionadas várias novas funcionalidades. Incluem [[toolforge:wikinav|WikiNav]], que fornece ''insights'' sobre como os leitores da Wikipédia exploram o conteúdo, estatísticas de edição em [https://pageviews.wmcloud.org/siteviews?range=latest-30&sites=en.wikipedia.org Siteviews], a capacidade de [https://pageviews.wmcloud.org/massviews?source=wikiproject&project=en.wikipedia.org pesquisar artigos pertencentes a um WikiProjeto], e suporte para o modo escuro. [https://phabricator.wikimedia.org/T378549] * Está a ser testada uma barra de navegação [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader_Growth/Minimal_Minerva|Minerva visualmente simplificada]] para leitores não autenticados que usam a versão móvel da Wikipédia em bengali, checo, inglês, persa e polaco. O experimento tem como objetivo determinar se simplificar a navegação melhora a retenção dos leitores. O teste decorrerá de 31 de agosto a 28 de setembro, e não é necessário que os utilizadores façam qualquer ação. * A equipa de [[m:Special:MyLanguage/WMDE Technical Wishes|Desejos Técnicos da WMDE]] está a trabalhar para melhorar os [[en:Wikipedia:VisualEditor/Named references|nomes de referência gerados automaticamente no Editor Visual]]. Os editores notarão apenas uma pequena mudança a partir desta semana. Ao adicionar nomes de referência automáticos, a numeração começará em <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>:1</nowiki></code></bdi> em vez de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>:0</nowiki></code></bdi>. Saiba mais na [[m:WMDE Technical Wishes/References/VisualEditor automatic reference names|página do projeto]]. [https://gerrit.wikimedia.org/r/c/VisualEditor/VisualEditor/+/1332704] * Todos as ''wikis'' estarão [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|apenas de leitura durante alguns minutos]] a 23 de setembro. Está planeado para as 14:00 UTC. Mais informações serão publicadas nas Novidades de Tecnologia e também serão postadas nas ''wikis'' individuais nas próximas semanas. [https://phabricator.wikimedia.org/T433363] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:25|toda a {{formatnum:25}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:25}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que o [[mw:Special:MyLanguage/Parsoid|Parsoid]] podia processar incorretamente ''tags'' nowiki aninhadas, fazendo com que o conteúdo se perdesse e mostrando texto indesejado, já foi resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T435116] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Os administradores da interface podem configurar os ''gadgets'' a partir de [[MediaWiki:Gadgets-definition]]. O formato de definição foi atualizado e já não requer a opção <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>ResourceLoader</nowiki></code></bdi>, uma vez que os ''gadgets'' são sempre carregados através de <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>ResourceLoader</nowiki></code></bdi>. Isto simplifica a configuração dos ''gadgets'' ao remover uma opção que já não é necessária, tornando as definições de ''gadgets'' mais fáceis para os administradores. [https://phabricator.wikimedia.org/T298199] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.19|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/37|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W37"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 18h44min de 7 de setembro de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=31008437 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-38 == <section begin="technews-2026-W38"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/38|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * A equipa do Públicos do Futuro (Future Audiences) começou uma [[en:Special:MyLanguage/Wikipedia:Village pump (proposals)#New proposed experiment to let readers know about “Google preferred sources”|discussão na Wikipédia em inglês]] sobre um novo experimento proposto para mostrar um aviso temporário sobre a nova funcionalidade [https://blog.google/products-and-platforms/products/search/original-high-quality-content-search/ Google Preferred Sources] aos leitores da Wikipédia que vêm do Google. O experimento tem como objetivo testar se este aviso faz com que os visitantes regressem à Wikipédia com mais frequência. A funcionalidade Preferred Sources permite aos utilizadores escolher os sites em que confiam para que o Google possa destacar o conteúdo desses sites de forma mais proeminente na Pesquisa e nas experiências de IA. Estamos interessados em testar isto noutras línguas que o Google suporta e gostaríamos de receber ajuda para iniciar conversas noutras ''wikis''. Se estiver interessado, por favor contacte a Públicos do Futuro na [[m:Special:MyLanguage/Future Audiences/Preferred sources|página de discussão]]. '''Atualizações para editores''' * A plataforma de chat Discord está a lançar um novo ''framework'' de autoatendimento que os websites podem usar para especificar como os seus ''links'' devem aparecer quando partilhados no Discord. A equipa Públicos do Futuro está a planear começar a usar este novo framework para melhorar a aparência dos ''links'' da Wikipédia quando partilhados no Discord, dando melhor atribuição e crédito aos contribuidores. A aparência e o comportamento dos ''links'' não vão mudar na primeira fase deste projeto, pois queremos primeiro recolher alguns dados de referência para avaliar o impacto de mudanças futuras. No entanto, se membros da comunidade que são ativos no Discord encontrarem algum problema, podem entrar em contacto no [[phab:tag/future-audiences/|Phabricator]] ou [[m:Special:MyLanguage/Future Audiences|Metawiki]]. * A equipa de Crescimento (Growth) de Leitores vai realizar um experimento para testar se [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader_Growth/Compact Lead|compactar as secções iniciais dos artigos em dispositivos móveis]] com a adição de um botão "ler mais" melhora a retenção de leitores. O teste vai começar a 17 de setembro nas Wikipédias em árabe, espanhol, francês, indonésio, italiano, japonês, português, vietnamita e chinês, e vai durar quatro semanas. * Todos as ''wikis'' ficarão [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|apenas para leitura por alguns minutos]] no dia 23 de setembro. Isto está planeado para as 14:00 UTC. Mais informações serão publicadas nas Novidades de Tecnologia e também serão colocadas nos ''wikis'' individuais na próxima semana. [https://phabricator.wikimedia.org/T433363] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:28|toda a {{formatnum:28}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:28}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que [https://wikistats.wmcloud.org/ Wikistats] para as Wikipédias estava a devolver um erro HTTP 500 e não podia ser acedido, já foi resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T435959] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * Os desenvolvedores que mantêm uma ferramenta que consulta as tabelas de ''links'' do Wikimedia Commons precisam atualizar o seu código para se ligar ao novo cluster de base de dados x4. As tabelas de ''links'' foram movidas do cluster s4 para o x4 e já não vão receber atualizações no s4. As tabelas de páginas e redireccionamentos continuam disponíveis em ambos os clusters. Uma réplica ''wiki'' para o cluster x4 será configurada depois. A mudança está a ser feita porque o cluster s4 cresceu demais para funcionar de forma eficiente. Podes [[wikitech:Special:MyLanguage/News/2026 Commons links tables database split|ler mais]]. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.20|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/38|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W38"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 15h31min de 14 de setembro de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=31039826 --> == Your feedback wanted: Remove ''(Language link added:) and similar'' edits from Special:RecentChanges == ''(Apologies for posting in English. You can help by translating it)'' Hello, I’m Danny from [[:en:w:Wikimedia_Deutschland|Wikimedia Deutschland’s]] [[m:Wikidata_For_Wikimedia_Projects|Wikidata For Wikimedia Projects]] team.<br/> We have been investigating and examining how Wikidata’s use in the [[Special:RecentChanges]] and [[Special:Watchlist]] pages can be made to be more useful, or less ‘noisy’ (fewer edits that have little value to the reader). We are currently exploring to make a change in the volume and the type of Wikidata edits that appear in these pages, and '''we need your feedback''' to help us ensure this is a positive change for the Wikis and won’t disrupt your workflows.<br/> Language links are also known as sitelinks or interlanguage links and describe when a Wikidata item is connected to a Wiki, adding it to the language dropdown tool for other connected Wikis. [[File:Types of Lang Link changes.png|x350px|frame|A variety of "Language Link" edits as seen in the Recent Changes feed]] The request for feedback is whether you support the removal of these language link edits from the Recent Changes and Watchlist feed, or would you oppose such a change and if so, why? Please share you thoughts on the dedicated '''[[m:Talk:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Clearer_Wikidata_Edit_Summaries/Hide_Language_Link_edits|metawiki Talk page]]'''. Further information about this change: [[m:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Clearer_Wikidata_Edit_Summaries/Hide_Language_Link_edits|m:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Hide_Language_Link_edits]] Thank you for any participation or feedback you give, -- [[m:User:Danny_Benjafield_(WMDE)|User:Danny Benjafield (WMDE)]] 12h23min de 25 de setembro de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Danny Benjafield (WMDE)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Danny_Benjafield_(WMDE)/MassMessage_test_list&oldid=31080985 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-39 == <section begin="technews-2026-W39"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/39|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * [[m:Special:MyLanguage/Tech/Server switch|Todas as ''wikis'' estarão em modo somente leitura]] durante alguns minutos na quarta-feira, 23 de setembro de 2026, às [https://zonestamp.toolforge.org/1790172000 14:00 UTC]. Isto deve-se aos testes de ''backup'' da mudança de servidores do datacenter, [[wikitech:Special:MyLanguage/Deployments/Yearly calendar|que acontecem duas vezes por ano]]. Durante a mudança, todo o tráfego dos sites da Wikimedia é transferido de um centro de dados principal para o datacenter de ''backup'' para testar a disponibilidade e evitar interrupções no serviço, mesmo em situações de emergência. [https://phabricator.wikimedia.org/T433363] '''Atualizações para editores''' * A equipa de Crescimento (Growth) testou um novo aviso pós-edição pensado para [[mw:Special:MyLanguage/Contributors/Account Creation Experiments#4. Encourage Temporary Accounts to Register|incentivar os utilizadores com Conta Temporária a registarem-se numa conta permanente]]. O novo aviso substituiu múltiplos diálogos e uma notificação de boas-vindas simultânea por uma única mensagem que destaca os benefícios de criar uma conta. O experimento aumentou a criação de contas permanentes de 1,94% para 3,66%, um aumento relativo de 87%. A mudança vai agora ser implementada em todas as ''wikis''. [https://phabricator.wikimedia.org/T433551] * Para os editores da Wikipedia que usam o [[Special:Preferences#mw-prefsection-betafeatures|Modo de Sugestão Beta]], há uma [[Special:Preferences#mw-input-wpvisualeditor-editcheck-experimental|nova preferência de utilizador opcional]] para mostrar verificações e sugestões de edição "experimentais". Estes tipos estão listados em [[Special:EditChecks#experimental-checks|Special:EditChecks]] e destinam-se a testes iniciais por parte dos desenvolvedores e à recolha de ''feedback'' de utilizadores experientes. Os administradores podem alterar os [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Configuration|detalhes da configuração]] de cada sugestão como de costume. Os administradores também podem [[mw:Special:MyLanguage/Help:Suggestion mode#Experimental Suggestions|utilizar esta funcionalidade]] para ajudar a testar as ideias da sua comunidade para verificações e sugestões criadas localmente. Os tipos experimentais terão um estilo visual mais distinto ainda esta semana. [[mw:Talk:VisualEditor/Suggestion Mode|O ''feedback'' é bem-vindo]]. * A [[m:CEE Technical Village Pump|CEE Technical Village Pump]] foi lançada como um espaço para discussões técnicas e colaboração entre as comunidades Wikimedia na Europa Central e Oriental. * Uma nova ferramenta, [[mw:Special:MyLanguage/Language Onboarding and Development/Starter kit|Starter Kit]], está agora disponível para comunidades da Wikipédia de línguas pequenas e novas. Reúne tarefas guiadas, ferramentas e recursos para ajudar as comunidades a começar, acompanhar o seu progresso e colaborar com a comunidade mais ampla da Wikimedia. O Starter Kit está alojado no Wikimedia Toolforge e foi concebido para Wikipédias com menos de 50.000 artigos. Saiba mais sobre como o Starter Kit funciona e como as comunidades o têm utilizado [[diffblog:2026/09/18/introducing-starter-kit-for-new-and-small-language-wikipedias/|nesse artigo do blog Diff]]. * <span class="mw-translate-fuzzy">A equipa de Crescimento (Growth) de Leitores vai lançar um novo teste do [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Growth/Image Browsing|experimento com carrossel de imagens]]. O novo teste vai experimentar três novas versões do ''design'', atualizadas com base no ''feedback'' da comunidade. Vamos analisar os resultados e decidir com as comunidades se avançamos ou não com a funcionalidade. O experimento começa na semana de 28 de setembro e vai decorrer nas Wikipédias em árabe, bengali, chinês, tcheco, inglês, persa, francês, alemão, indonésio, japonês, polonês, português, espanhol, sueco e vietnamita.</span> * Após implementações bem-sucedidas nas Wikipédias em árabe, bengali, chinês, checo, inglês, francês, indonésio e vietnamita, a [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|função Listas de Leitura]] da equipa de Experiência do Leitor estará disponível para todos os utilizadores com sessão iniciada em todas as ''wikis'' da Wikipédia a partir de 28 de setembro. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:28|toda a {{formatnum:28}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:28}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, um problema em que o ''script'' de estado dos mentores atualizava repetidamente o ''status'' dos mentores mesmo quando nada tinha mudado, criando entradas desnecessárias em Alterações Recentes, agora foi resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T436659] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A API de consulta de listas <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>abusefilters</nowiki></code></bdi>, utilizada para obter detalhes específicos sobre filtros de abuso ativos ou históricos configurados em uma ''wiki'', foi atualizada para suportar o parâmetro de configuração <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>formatversion=2</nowiki></code></bdi>, o que leva a alterações que podem quebrar a resposta da API. Todos os utilizadores que mantêm ''scripts'' de usuário ou outro código precisam verificar se utilizam a API de consulta de listas <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>abusefilters</nowiki></code></bdi> e reagir a quaisquer alterações que quebrem o funcionamento. [https://phabricator.wikimedia.org/T435828] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.21|MediaWiki]] '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/39|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W39"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 11h56min de 27 de setembro de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=31085309 --> == Novidades de Tecnologia: 2026-40 == <section begin="technews-2026-W40"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Por favor, informe outros usuários sobre essas mudanças. Nem todas as mudanças afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/40|Traduções]] estão disponíveis. '''Atualizações para editores''' * Os utilizadores das ''skins'' por defeito na versão ''desktop'' e móvel (Vector 2022 e Minerva, respetivamente) serão agora informados se as sugestões de pesquisa mostradas enquanto escrevem no Motor de Pesquisa vêm de redirecionamentos de páginas. Antes, os utilizadores podiam ficar confusos quando as principais sugestões de pesquisa não correspondiam exatamente ao que tinham escrito. O novo aviso de redirecionamento esclarece que estas sugestões não são aleatórias, mas relacionadas com a pesquisa. As páginas sugeridas podem ser redirecionamentos para os artigos mais relevantes que estão a ser procurados. [https://phabricator.wikimedia.org/T303013] * Os utilizadores da Wikipédia que não estejam ligados na versão web móvel começarão a ver um botão de marcador para guardar artigos nas suas [[mw:Special:MyLanguage/Readers/Reader Experience/Reading lists|listas de leitura]] em vez do atual botão de estrela de monitoramento. Quando clicam, o botão de marcador pede aos utilizadores para iniciarem sessão ou criarem uma conta para guardar o artigo para mais tarde. Um experimento anterior revelou que o ícone de marcador era quatro vezes mais eficaz do que o botão de estrela de monitoramento em encorajar utilizadores desligados a criar uma conta. Esta mudança faz parte dos esforços para incentivar mais leitores a tornarem-se titulares de conta e a utilizarem funcionalidades que os ajudam a guardar e voltar ao conteúdo. [https://phabricator.wikimedia.org/T438769] * Um experimento vai começar a 29 de setembro nas Wikipédias em espanhol, árabe, inglês e francês para simplificar a experiência que os utilizadores têm logo após criarem uma conta. O teste vai explorar se remover obstáculos do atual Questionário de Boas-Vindas ajuda os novos utilizadores a perceber mais facilmente o que fazer a seguir. O experimento vai decorrer até ao fim de outubro. [https://phabricator.wikimedia.org/T430058] * O [[m:Special:MyLanguage/Product and Technology Advisory Council|Conselho Consultivo de Produtos e Tecnologia]] lançou um apelo à comunidade para sugerir tópicos que deveria considerar e discutir com a Fundação Wikimedia. Os editores e colaboradores técnicos estão convidados a adicionar tópicos à [[m:Talk:Product and Technology Advisory Council|página de discussão do conselho]]. * Mais tarde esta semana, será possível para as comunidades configurar [[mw:Special:MyLanguage/Help:Edit check|Verificações e Sugestões]] de forma a que sejam [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/Configuration#extraNamespaces|mostradas em espaços de nomes adicionais]], como um espaço de nomes <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>Draft:</nowiki></code></bdi>. [[mw:Talk:VisualEditor/Suggestion Mode|Comentários são bem-vindos]]. * Um erro na [[m:Special:GlobalWatchlist|Páginas vigiadas Global]] está a fazer com que a página não carregue para utilizadores que tenham alterações não vistas na Wikimedia Commons. Os programadores estão a trabalhar numa solução. Até lá, os utilizadores afetados podem seguir os procedimentos alternativos descritos na secção de ajuda [[mw:Special:MyLanguage/Extension:GlobalWatchlist#GlobalWatchlist temporarily broken for users with Wikimedia Commons|relevante]]. * Novas palavras mágicas <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{{CATEGORYSORT:TIMESTAMP}}</nowiki></code></bdi> e <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{{CATEGORYSORT:RTIMESTAMP}}</nowiki></code></bdi> estão agora disponíveis para uso. Elas conseguem alterar a ordenação padrão das categorias para ser baseada no carimbo de data/hora da categorização. [https://phabricator.wikimedia.org/T433768] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:20|toda a {{formatnum:20}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:20}} tarefas enviadas}} pela comunidade que foram [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|resolvidas na semana passada]]. Por exemplo, o problema em que [https://wikistats.wmcloud.org/ Wikistats] para as Wikipédias não estava acessível já foi resolvido. [https://phabricator.wikimedia.org/T435959] '''Atualizações para os contribuintes técnicos''' * A transferência do datacenter, prevista para 23 de setembro, foi adiada. [[diffblog:2025/03/12/hear-that-the-wikis-go-silent-twice-a-year/|O exercício do equinócio]] revelou problemas de capacidade, impedindo a mudança de todos os serviços para o outro datacenter. O processo foi pausado, dando prioridade à investigação desse problema, para garantir que continuemos a conseguir servir os nossos utilizadores de forma fiável. Um novo exercício será agendado. Entretanto, todo o tráfego e edições continuam a funcionar normalmente. * No dia 23 de setembro, uma falha de energia afetou brevemente todos as ''wikis'', criando problemas intermitentes tanto no modo de leitura como de edição. Isto também afetou o Gerrit. Isto não está relacionado com o adiamento da mudança do datacenter. [https://www.wikimediastatus.net/incidents/9fm19t8qykk8] * [[mw:Special:MyLanguage/Help:Extension:Produnto|Produnto]] foi lançado no mediawiki.org e em [[phab:T421436|algumas ''wikis'' de línguas índicas]]. Queremos ouvir o teu ''feedback'' sobre este produto experimental. O Produnto permite aos utilizadores usar módulos Lua alojados em [[gitlab:repos/lua|GitLab da Wikimedia]]. Facilita a partilha de código Lua entre ''wikis''. Em vez de copiar cada módulo Lua individual de uma ''wiki'' para outra, os utilizadores vão poder partilhar pacotes facilmente em todas as ''wikis''. * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas do código no final desta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.22|MediaWiki]] '''Reuniões e eventos''' * Um [[m:Event:Cross-wiki Code Collaboration Workshop|workshop de colaboração de código entre ''wikis'']] vai ser realizado ''online'' no dia 2 de outubro às 12:30 UTC, juntando contribuintes técnicos do Sul da Ásia para aprender sobre o Produnto e começar a testá-lo nas Wikipédias em hindi, punjabi, odia, telugu e malayalam. O Produnto é um gestor de pacotes para implementar módulos Lua hospedados no GitLab para ''wikis'' da Wikimedia, e foi recentemente implementado em algumas ''wikis'' piloto. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores das Novidades de Tecnologia]] e postadas pelo [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/40|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W40"/> <bdi lang="en" dir="ltr">[[User:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]]</bdi> 10h49min de 28 de setembro de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:STei (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=31092225 --> == Wikidata Sitelink changes in Recent Changes and Watchlist == ''(Apologies for cross-posting in English, translating it will help spread the message)'' Editors on group 1 wikis, including Wikiquote, Wikibooks, Wikiversity, Wikivoyage, and Wikisource, will no longer see notifications on [[Special:RecentChanges|Recent Changes]] and [[Special:Watchlist|Watchlist]] when a link to ''another'' language version of a page is added, removed, or changed in its Wikidata item. This change will begin on '''October 5 at 07:00 UTC''' as a two-week trial to reduce high-volume, low-value notifications and make higher-value changes easier to identify. Editors who rely on these notifications should be aware of the change and can share feedback or concerns on the [[m:Wikidata For Wikimedia Projects/Clearer Wikidata Edit Summaries/Hide Language Link edits|project]] or [[m:Talk:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Clearer_Wikidata_Edit_Summaries/Hide_Language_Link_edits|talk page]].<br/>Please reach out if you have any questions, thank you! -- [[User:Danny_Benjafield_(WMDE)|Danny Benjafield (WMDE)]] ([[User_talk:Danny_Benjafield_(WMDE)|talk]]) sent via [[Utilizador:MediaWiki message delivery|MediaWiki message delivery]] ([[Utilizador Discussão:MediaWiki message delivery|discussão]]) 12h42min de 1 de outubro de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Danny Benjafield (WMDE)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=User:Danny_Benjafield_(WMDE)/MassMessage_test_list&oldid=31106967 --> == <span lang="pt-br" dir="ltr">Novidades de Tecnologia: 2026-41</span> == <div lang="pt-br" dir="ltr"> <section begin="technews-2026-W41"/><div class="plainlinks"> As últimas '''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|novidades de tecnologia]]''' da comunidade técnica da Wikimedia. Informe outros usuários e usuárias sobre as seguintes mudanças. Nem todas afetarão você. [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/41|Traduções]] estão disponíveis. '''Destaque semanal''' * O processo para a Lista de Desejos Comunitários deste ano [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Community Wishlist 2027#Updated Community Wishlist Process 2027/2028|foi publicado]], levando em conta o ''feedback'' da comunidade. O processo de submissão vai até [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/FAQ#What is the deadline for submitting wishes?|8 de novembro]]. Neste ano, [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/Community Wishlist 2027/Working group|um grupo de trabalho (aberto a voluntários)]] que inclua membros e membras da comunidade familiarizados com o aspecto técnico de nossas wikis juntamente com a equipe da Wikimedia Foundatiuon vai ser responsável do [[m:Special:MyLanguage/Community Wishlist/FAQ#What is triage?|processo de triagem]]. A triagem deve estar finalizada até o fim de novembro. Votos para desejos começam em janeiro. '''Atualizações para editores e editoras''' * Editores e editoras que utilizam o [[mw:Special:MyLanguage/VisualEditor|editor visual]] agora verão um aviso ao colar textos na Wikipédia que provavelmente foram copiados inicialmente de um ''chatbot'' de IA generativa externo, de uma lista de cinco ''chatbots''. Esse recurso está sendo chamado [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/LLM Paste Check|LLM Paste Check]]. Trata-se de um tipo de [[mw:Special:MyLanguage/Edit check|Edit Check]] (verificação de edição) configurável pela comunidade. A verificação busca marcadores no código HTML copiado e não utiliza detecção de marcas d'água no conteúdo. As edições também [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/LLM Paste Check#Edit tags|serão marcadas]] para que patrulhadores e patrulhadoras possam analisá-las com mais atenção. O recurso promete ajudar novos editores e editoras a adicionar conteúdo que respeite as políticas da Wikipédia e a facilitar a identificação de edições problemáticas por parte de editores e editoras experientes. Comunidades com políticas locais sobre o uso de LLMs podem [[mw:Special:MyLanguage/Edit check/LLM Paste Check#Configuration|ajustar o texto e a política vinculada]]. A equipe [[listarchive:list/translators-l@lists.wikimedia.org/message/EVHKWJ4IERZELMPIWNH3XUVUSQV5KOO4/|pede desculpas]] pelo fato de o recurso ter sido lançado sem um período de espera para traduções. * Agora, os editores e editoras podem [[mw:Special:MyLanguage/Wikimedia Apps/Team/Future of Editing on the Mobile Apps|acessar facilmente o editor visual da web diretamente pelos aplicativos para iOS e Android]]. Ao abrir o editor, os usuários e usuárias poderão escolher entre a edição visual e a edição do código-fonte. Se optarem pela edição visual, serão direcionados(as) a uma janela da web móvel no navegador do celular. Após concluírem a edição, um ''banner'' oferecerá a opção de retornar ao aplicativo. Isso permite que os leitores e leitoras façam contribuições rápidas enquanto leem casualmente. * Os usuários e usuárias dos aplicativos da Wikipédia para Android e iOS passarão a ver um aviso único para a criação de conta após utilizarem o aplicativo por duas semanas consecutivas. Esse aviso explica os benefícios de se ter uma conta e visa ajudar leitores e leitoras mais casuais a se tornarem usuários e usuárias registrados(as) que retornam aos aplicativos regularmente. [https://phabricator.wikimedia.org/T434847] * Editores e editoras nas [[wmnoc:conf/dblists/group1.dblist|wikis do grupo 1]], incluindo Wikiquote, Wikilivros, Wikiversidade, Wikivoyage e Wikisource, deixarão de receber notificações nas [[mw:Special:MyLanguage/Help:Recent changes|Mudanças recentes]] e na [[mw:Special:MyLanguage/Help: Watching pages|Lista de vigiados]] quando um link para uma versão em outro idioma de uma página for adicionado, removido ou alterado no respectivo item do Wikidata. Essa mudança terá início em 5 de outubro, às 07:00 UTC, como um teste de duas semanas para reduzir o grande volume de notificações de baixo valor e facilitar a identificação de alterações importantes. Editores e editoras que dependem dessas notificações podem ler mais na [[m:Wikidata For Wikimedia Projects/Clearer Wikidata Edit Summaries/Hide Language Link edits|página do projeto]] e compartilhar opiniões ou dúvidas na [[m:Talk:Wikidata_For_Wikimedia_Projects/Clearer_Wikidata_Edit_Summaries/Hide_Language_Link_edits|página de discussão]]. [https://phabricator.wikimedia.org/T439415] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Veja {{PLURAL:36|a {{formatnum:36}} tarefa enviada|todas as {{formatnum:36}} tarefas enviadas}} pela comunidade que {{PLURAL:36|foi|foram}} [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Recently resolved community tasks|{{PLURAL:36|resolvida|resolvidas}} na semana passada]]. Por exemplo, foi corrigido um problema em que mentores e mentoras que haviam se desligado do programa de mentoria ainda podiam ter mentorados e mentoradas atribuídos(as) a eles e receber perguntas. Agora, os mentorados e mentoradas serão realocados(as) quando um mentor ou uma mentora deixar o programa. [https://phabricator.wikimedia.org/T418194] '''Atualizações para colaboradoras e colaboradores técnicos''' * A Wikimedia Brasil publicou seu [[m:Special:MyLanguage/Wikimedia Brasil/Arcabouço de Boas Práticas de Desenvolvimento|Arcabouço de Boas Práticas de Desenvolvimento]] (ABPD). Trata-se de um guia para a equipe, prestadores e prestadoras de serviço, voluntários e voluntárias que desenvolvem ferramentas e projetos técnicos. O documento aborda o ciclo de vida do projeto, segurança, acessibilidade, proteção de dados pessoais e uso responsável de IA, além de explicar como as diretrizes de todo o movimento foram adaptadas ao contexto local. A organização incentiva outros afiliados a reutilizarem e adaptarem o material. Leia mais na [[wmfblog:2026/09/26/wikimedia-brasils-development-best-practices-framework-technical-sustainability-as-an-organizational-responsibility|publicação no Diff]]. * Uma nova URL base canônica para as APIs da Wikimedia será introduzida em breve. A nova rota canônica segue o padrão <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{projectName}/api/</nowiki></code></bdi> e servirá como um caminho alternativo para as APIs REST atuais (por exemplo: <bdi lang="zxx" dir="ltr"><code><nowiki>{projectName}/w/rest.php/</nowiki></code></bdi>). Ambas as versões poderão ser utilizadas para todas as APIs existentes, mas a nova estrutura será a opção preferencial para módulos de API recém-criados. Essa mudança não causará interrupções para a maioria dos usuários e usuárias. Os caminhos atuais permanecerão disponíveis para todas as requisições de ''endpoints'' existentes. No entanto, alguns ''endpoints'' poderão retornar URLs que seguem o novo padrão nos corpos das respostas. As alterações serão disponibilizadas inicialmente na wiki de testes, com a implementação prevista para abranger todas as wikis até o final de outubro. [https://phabricator.wikimedia.org/T433535] * [[File:Reload icon with two arrows.svg|12px|link=|class=skin-invert|Item recorrente]] Atualizações detalhadas de código ainda esta semana: [[mw:MediaWiki 1.47/wmf.23|MediaWiki]]. '''''[[m:Special:MyLanguage/Tech/News|Novidades de Tecnologia]]''' preparadas por [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/Writers|colaboradores e colaboradoras das Novidades de Tecnologia]] e postadas por um [[m:Special:MyLanguage/User:MediaWiki message delivery|robô]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News#contribute|Contribuir]] • [[m:Special:MyLanguage/Tech/News/2026/41|Traduzir]] • [[m:Tech|Obter ajuda]] • [[m:Talk:Tech/News|Dar feedback]] • [[m:Global message delivery/Targets/Tech ambassadors|Assinar ou cancelar a assinatura]].'' </div><section end="technews-2026-W41"/> </div> 18h52min de 5 de outubro de 2026 (UTC) <!-- Mensagem enviada por User:Trizek (WMF)@metawiki utilizando a lista em https://meta.wikimedia.org/w/index.php?title=Global_message_delivery/Targets/Tech_ambassadors&oldid=31098825 --> oe524tlh6fjqdei13y4wc0iggxdvjrf 4 22351 187065 187031 2026-10-05T13:22:29Z WCastilhos 45323 Updating course from outreachdashboard.wmflabs.org 187065 wikitext text/x-wiki {{Detalhes de programa | course_name = Introdução ao Jornalismo Científico | instructor_username = Joalpe | support_staff = | subject = | start_date = 2018-03-19 03:00:00 UTC | end_date = 2028-12-31 02:00:00 UTC | institution = CEPID NeuroMat | expected_students = 0 | assignment_page = Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | campaigns = Grupo de Usuários Wiki Movimento Brasil, NeuroMat, Brazil Wikimedia Education Program, Education courses 2019-20 | outreachdashboard.wmflabs.org = yes }} O curso &quot;Introdução ao Jornalismo Científico&quot; é uma iniciativa da equipe de difusão do Centro de Pesquisa, Inovação e Difusão em Neuromatemática (o CEPID NeuroMat), com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (a FAPESP), da Universidade de São Paulo (a USP) e da Wikimedia Brasil. O objetivo do curso é oferecer uma formação básica para profissionais e estudantes de comunicação, além dos demais interessados no campo do jornalismo científico. O conteúdo do curso abarca a formação obrigatória do edital do &quot;Programa José Reis de Incentivo ao Jornalismo Científico&quot; (chamado ainda de &quot;Mídia Ciência&quot;), da própria FAPESP. Note, contudo, que para o reconhecimento da realização deste curso pelos professores responsáveis, são obrigatórias a inscrição e a realização das atividades propostas. Para a realização do curso, foi desenvolvido um conjunto de módulos ditos de &quot;Curso Online Aberto e Massivo&quot; (mais conhecidos pela sigla &quot;MOOC&quot;) nesta plataforma livre que é a Wikiversidade. Tal escolha garante a colaboração ativa de pessoas interessadas no conteúdo. Assim, para que se tenha proveito pleno do curso, é importante estar autenticado na Wikiversidade, o que permitirá que suas tarefas e dúvidas sejam devidamente registradas sob um mesmo usuário. {{Tabela de participantes}} {{Linha da tabela do participante|Ixocactus||}} {{Linha da tabela do participante|Thaismay||}} {{Linha da tabela do participante|Hedestad||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardosdag||}} {{Linha da tabela do participante|Parzeus||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas de Marco Cezar||}} {{Linha da tabela do participante|Miréia NeuroMat||}} {{Linha da tabela do participante|CamillaTsuji||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Dittrich Hosni||}} {{Linha da tabela do participante|Alebasi24||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCristinaADS||}} {{Linha da tabela do participante|Carolinagoetten||}} {{Linha da tabela do participante|EditorWiki1917||}} {{Linha da tabela do participante|Niqlima||}} {{Linha da tabela do participante|Cazanijr||}} {{Linha da tabela do participante|Daniele Seridório||}} {{Linha da tabela do participante|Túllio F||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Milani||}} {{Linha da tabela do participante|Marvelnessa||}} {{Linha da tabela do participante|AnaLuizaFur||}} {{Linha da tabela do participante|Editor ArmandoSP||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Di Beo||}} {{Linha da tabela do participante|ErikaGuetti||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Kenzo||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara Moraes99||}} {{Linha da tabela do participante|Dougnate||}} {{Linha da tabela do participante|N.tenca||}} {{Linha da tabela do participante|Enxama||}} {{Linha da tabela do participante|Bifasano||}} {{Linha da tabela do participante|Lua Airoldi||}} {{Linha da tabela do participante|Carolfrandsenpcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Danielva963||}} {{Linha da tabela do participante|Aldemir Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Volletfilho|[[Ciência, Religião e a Arte]]|}} {{Linha da tabela do participante|Jvpeixe||}} {{Linha da tabela do participante|Anacarolcoelho||}} {{Linha da tabela do participante|Stella PM Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Giane Corrêa Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Tainan pauli||}} {{Linha da tabela do participante|Aldebara2021||}} {{Linha da tabela do participante|Marcio Granez||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Polera||}} {{Linha da tabela do participante|Camillebroppcardoso82||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolina||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolinato||}} {{Linha da tabela do participante|Mercúrio-RSN||}} {{Linha da tabela do participante|Joao Ider||}} {{Linha da tabela do participante|Mari.moti||}} {{Linha da tabela do participante|Sayonaraea||}} {{Linha da tabela do participante|Hemilly Luanna||}} {{Linha da tabela do participante|Anderson Tertuliano Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Wilma Barrionuevo||}} {{Linha da tabela do participante|Tata Nzito||}} {{Linha da tabela do participante|Chantalmedaets||}} {{Linha da tabela do participante|WilmaBarrion||}} {{Linha da tabela do participante|Poleramonique||}} {{Linha da tabela do participante|Jiums22||}} {{Linha da tabela do participante|Anefrosa||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende1||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cristina Sabino Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezerfsjunior||}} {{Linha da tabela do participante|Ivanice A M||}} {{Linha da tabela do participante|Alabora42||}} {{Linha da tabela do participante|MaximGoncharov86||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Tebet||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Eduardo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Tayaneabib||}} {{Linha da tabela do participante|Samara.rodriguesalves 1||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Sérgio Pires||}} {{Linha da tabela do participante|Barbaramaiap||}} {{Linha da tabela do participante|Agatha.Nagli||}} {{Linha da tabela do participante|Cauasider||}} {{Linha da tabela do participante|Lecysartori||}} {{Linha da tabela do participante|Otávio Uzumaki||}} {{Linha da tabela do participante|Dindara Silva Galvão||}} {{Linha da tabela do participante|Virginiacoda||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela de Oliveira Paskevicius||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezer Francisco de Santana Junior||}} {{Linha da tabela do participante|GPask17||}} {{Linha da tabela do participante|Giancarlo.souza||}} {{Linha da tabela do participante|Claricepc||}} {{Linha da tabela do participante|Ísis Maéve Sobrinho||}} {{Linha da tabela do participante|Cloudywoodstock||}} {{Linha da tabela do participante|Danúbia Esprega Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Leocamararibeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matippi||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Ambrósio Caiomb||}} {{Linha da tabela do participante|Viniciuscoimbraalves||}} {{Linha da tabela do participante|Mapaaustral||}} {{Linha da tabela do participante|Fernando Ananias||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme A Hansen||}} {{Linha da tabela do participante|Alybnp||}} {{Linha da tabela do participante|Karys Reis||}} {{Linha da tabela do participante|Thaciane Mendes de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Leonardo Câmara||}} {{Linha da tabela do participante|Vfigueira||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Fernandes Carrijo||}} {{Linha da tabela do participante|Arrasta o X||}} {{Linha da tabela do participante|Leo.omagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Blank||}} {{Linha da tabela do participante|Edupaschoal||}} {{Linha da tabela do participante|EvelineAraujo||}} {{Linha da tabela do participante|Melina Silva de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Jake456545||}} {{Linha da tabela do participante|Edson Nova||}} {{Linha da tabela do participante|Rogério Bordini||}} {{Linha da tabela do participante|Gabrielcondoto||}} {{Linha da tabela do participante|Eveelynsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Rlazani||}} {{Linha da tabela do participante|Cynito||}} {{Linha da tabela do participante|AJurno (WMB)||}} {{Linha da tabela do participante|Bverzili||}} {{Linha da tabela do participante|Ksogabe||}} {{Linha da tabela do participante|Lisiane Muller||}} {{Linha da tabela do participante|KaioLimajr||}} {{Linha da tabela do participante|Anaritanpaiva||}} {{Linha da tabela do participante|FSaldanha||}} {{Linha da tabela do participante|Agnessa Kling Nóbrega||}} {{Linha da tabela do participante|Adrian Diegues||}} {{Linha da tabela do participante|SashaCruzAlvesPereira||}} {{Linha da tabela do participante|Bela Cascão||}} {{Linha da tabela do participante|Adriana de Farias||}} {{Linha da tabela do participante|AdrianaFarias09||}} {{Linha da tabela do participante|Esteralkimim||}} {{Linha da tabela do participante|Aarrigo||}} {{Linha da tabela do participante|Guicelest||}} {{Linha da tabela do participante|Anaclara11||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Cinque||}} {{Linha da tabela do participante|Fideliscelso||}} {{Linha da tabela do participante|Clarissa Viana||}} {{Linha da tabela do participante|Fernando da Cruz Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Andrietta||}} {{Linha da tabela do participante|Gabiandrietta||}} {{Linha da tabela do participante|Thluccaas||}} {{Linha da tabela do participante|Manuella Reale||}} {{Linha da tabela do participante|Janize Colaço||}} {{Linha da tabela do participante|Kelly De Conti Rodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|PetermoonBR||}} {{Linha da tabela do participante|Ismaelunicamp||}} {{Linha da tabela do participante|Victoriacbrl||}} {{Linha da tabela do participante|Mariacarolinahr||[[:w:pt:Hydrodamalis gigas]], [[:w:pt:Pasquale Cipro Neto]]}} {{Linha da tabela do participante|Priscila cassia||}} {{Linha da tabela do participante|Rmitsuo||}} {{Linha da tabela do participante|Julia10br||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Menoncello||}} {{Linha da tabela do participante|Celer01||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme1754||}} {{Linha da tabela do participante|Jubdevito|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jubdevito]], [[:w:pt:Academia das Ciências de Berlim]]|}} {{Linha da tabela do participante|Milena Monteiro Antunes||}} {{Linha da tabela do participante|Carolfrandsen||}} {{Linha da tabela do participante|Sgcalazans||}} {{Linha da tabela do participante|Tahnee Valzachi Sugano||}} {{Linha da tabela do participante|Fernando Sabatini||}} {{Linha da tabela do participante|Tacia.Rocha||}} {{Linha da tabela do participante|Eduarda Veiga Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Carnachion||}} {{Linha da tabela do participante|Luca.bio1987||}} {{Linha da tabela do participante|Kris Herik de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Paulabre73||}} {{Linha da tabela do participante|Maycon Jordan Costa da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Lauren.ssteffen||}} {{Linha da tabela do participante|João Damasio da Silva Neto||}} {{Linha da tabela do participante|MEugêniaArantes||}} {{Linha da tabela do participante|Luís Enrique Cazani Júnior||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.o.moura|[[Http://hepic.if.usp.br/?q=pt-br/blog/116/victor-oliveira/físicos-por-um-dia-hepic-realiza-masterclasses-2024-para-alunos-do-ensino]]|}} {{Linha da tabela do participante|Sardinha.Lara||}} {{Linha da tabela do participante|Kaio Alevi||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Sarturi||}} {{Linha da tabela do participante|Ferik80||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineFerreiraa||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Forte Rasmussem||}} {{Linha da tabela do participante|Lais Caroline Souza e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Bruna Jeronimo||}} {{Linha da tabela do participante|Alexmaxhil||}} {{Linha da tabela do 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tabela do participante|Helen.takamitsu||}} {{Linha da tabela do participante|AHilsenbeck (WMB)||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Gabrielli de Oliveira Lé||}} {{Linha da tabela do participante|Lucialopesprofa||}} {{Linha da tabela do participante|Olga.salarpi||}} {{Linha da tabela do participante|Clari reche||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessal.loiola||}} {{Linha da tabela do participante|NyIF||}} {{Linha da tabela do participante|Rapharias20||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaemiliaa||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.zanotti||}} {{Linha da tabela do participante|Stephanielivss||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Pellizon Mazucco||}} {{Linha da tabela do participante|Andres Julian Vera||}} {{Linha da tabela do participante|Nicolasf23||}} {{Linha da tabela do participante|Joice A Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Larapelegrini||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.marques1207||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor||}} {{Linha da tabela do participante|Japabossanova||}} {{Linha da tabela do participante|Laura.vscn||}} {{Linha da tabela do participante|Jenigomesds||}} {{Linha da tabela do participante|Teo Fgr||}} {{Linha da tabela do participante|Agnus.lauriano||}} {{Linha da tabela do participante|Priscilamgallo||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Feriani||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas Marquioni||}} {{Linha da tabela do participante|Majuliapps||}} {{Linha da tabela do participante|ClaudiusAugustus1945||}} {{Linha da tabela do participante|André Felipe Costa Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Beatriz A.V.G da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|William Gabriel Carreras Oropesa||}} {{Linha da tabela do participante|VicBarel||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Dias Antonio||}} {{Linha da tabela do participante|Eden Vilarinho||}} {{Linha da tabela do participante|Antonionettors||}} {{Linha da tabela do participante|Anacsabadin||}} {{Linha da tabela do participante|RaizaCpg||}} {{Linha da tabela do participante|Niomar Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Raquelgalvaousp||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Grohs||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Henrique Baruch||}} {{Linha da tabela do participante|PedroBaruch1||}} {{Linha da tabela do participante|Charlene Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Felipepcampoy||}} {{Linha da tabela do participante|Joeramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Joseantonioramalho||}} {{Linha da tabela do participante|SimoneVS||}} {{Linha da tabela do participante|Isabella Vittoria Fallaci||}} {{Linha da tabela do participante|Danilo Restaino||}} {{Linha da tabela do participante|Camargo.fmc||}} {{Linha da tabela do participante|Ngpbruno||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Souza Xavier da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariohelderfilho||}} {{Linha da tabela do participante|Mhfmhf||}} {{Linha da tabela do participante|Joaquimgomescardim||}} {{Linha da tabela do participante|AdriCar86||}} {{Linha da tabela do participante|Ellendemoraes04||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica Pires Cardoso||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana Soares Araujo||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.oliveira.moura|[[Https://ijc.toolforge.org/]]|}} {{Linha da tabela do participante|Laura.costacamargo1||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaGuizelini||}} {{Linha da tabela do participante|Luiz.g.santos||}} {{Linha da tabela do participante|Viniciusrosa2k||}} {{Linha da tabela do participante|Maykon Cruz Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|TheoSchwan||}} {{Linha da tabela do participante|Priscila Araújo Cardoso dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Joseph2558||}} {{Linha da tabela do participante|CarolScaliante||}} {{Linha da tabela do participante|Thaís Martins de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel B. Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio.tav||}} {{Linha da tabela do participante|Laurausp||}} {{Linha da tabela do participante|Sueyla.santos||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Ramiro||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Angélica Santos|[[:w:pt:Papiros medicinais egípcios]]|}} {{Linha da tabela do participante|Melissa Arruda Vieira||}} {{Linha da tabela do participante|Rodolfo Fagundes Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.willers||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Dolci||}} {{Linha da tabela do participante|Biancamaria Radialista||}} {{Linha da tabela do participante|Antônio Laranjeira||}} {{Linha da tabela do participante|Ababueno||}} {{Linha da tabela do participante|Miguel Lupetti de Moura||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Zolnerkevic||}} {{Linha da tabela do participante|Matheusclins||}} {{Linha da tabela do participante|Simone Vieira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Victor Kubo Machado||}} {{Linha da tabela do participante|Tflassali||}} {{Linha da tabela do participante|Miranda Anna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabs38||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.marques120703||}} {{Linha da tabela do participante|Linianebrum||}} {{Linha da tabela do participante|Renata Alitto||}} {{Linha da tabela do participante|Renata Aparecida dos Santos Alitto||}} {{Linha da tabela do participante|Anagabryelem||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Almeida Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana de Lourdes||}} {{Linha da tabela do participante|EDJOLY||}} {{Linha da tabela do participante|Marloncastros||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana de Lourdes Massaro 1||}} {{Linha da tabela do participante|GabrielaGelain||}} {{Linha da tabela do participante|Yana Teixeira||}} {{Linha da tabela do participante|LCFeitosa||}} {{Linha da tabela do participante|Sofia Helena Lanza||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Pezzatte Pollo||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Takeda||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas José Momberg||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda Gurgel Ávila||}} {{Linha da tabela do participante|Eduardo Toito Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Aline120||}} {{Linha da tabela do participante|Mpaulabm||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Nikaia||}} {{Linha da tabela do participante|Dominik Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Crissouza2||}} {{Linha da tabela do participante|Gui Adorno||}} {{Linha da tabela do participante|Coutinhomario||}} {{Linha da tabela do participante|LaisDavid||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Batistella||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarcia||}} {{Linha da tabela do participante|Varela101||}} {{Linha da tabela do participante|Deboragallas||}} {{Linha da tabela do participante|Melmurgel||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Rocha Nangino||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Regina Siqueira Manara||}} {{Linha da tabela do participante|Marcoportugal||}} {{Linha da tabela do participante|PEDRO HENRIQUE VISENTINI PANTAROTTO||}} {{Linha da tabela do participante|Girliani||}} {{Linha da tabela do participante|Luiz Henrique Gonçalves Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gilvaneide de Sousa Santos|[[:w:pt:História da linguística]]|}} {{Linha da tabela do participante|Nayana Alves||}} {{Linha da tabela do participante|Thaisa Sallum Bacco||}} {{Linha da tabela do participante|Gavadams||}} {{Linha da tabela do participante|MLConti||}} {{Linha da tabela do participante|Caio Lamas||}} {{Linha da tabela do participante|Eandroduarte||}} {{Linha da tabela do participante|Tamires S Tavares||}} {{Linha da tabela do participante|Vinicius.pachecob||}} {{Linha da tabela do participante|SuelyPorfirio||}} {{Linha da tabela do participante|PriCardoso||}} {{Linha da tabela do participante|NAALVES||}} {{Linha da tabela do participante|Natalia Mello Franco||}} {{Linha da tabela do participante|Sah.fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Almeida 31||}} {{Linha da tabela do participante|Larabaesteiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matheus Grael||}} {{Linha da tabela do participante|NayAlves0901||}} {{Linha da tabela do participante|Lisimuller||}} {{Linha da tabela do participante|MatheusPANarcizo||}} {{Linha da tabela do participante|Mirian muginski||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Noele Brito Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Monarakl||}} {{Linha da tabela do participante|Marco Vinicius Ropelli|[[:w:pt:História da virologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Wick||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Alípio||}} {{Linha da tabela do participante|Juan.mattheus||}} {{Linha da tabela do participante|AdrianaAFranco||}} {{Linha da tabela do participante|Marimesquitta||}} {{Linha da tabela do participante|Sasasayuri||}} {{Linha da tabela do participante|Ajmarrtins||}} {{Linha da tabela do participante|MartinGabriela||}} {{Linha da tabela do participante|CalvinCousin||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Navas Battistella||}} {{Linha da tabela do participante|Calvincou||}} {{Linha da tabela do participante|Camilafortesmonte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelbragacunha||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Maria Augusti||}} {{Linha da tabela do participante|BeatrizPiffer||}} {{Linha da tabela do participante|Thalef Sousa Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Damny Laya||}} {{Linha da tabela do participante|Vannieaurin||}} {{Linha da tabela do participante|Renan Silveira Girotto||}} {{Linha da tabela do participante|Dorasiq||}} {{Linha da tabela do participante|FilipeAN||}} {{Linha da tabela do participante|Daalvesd||}} {{Linha da tabela do participante|Guilhermemcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Alves Machado||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaMouraSouza||}} {{Linha da tabela do participante|Carla Magliano||}} {{Linha da tabela do participante|Magliano19||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago.auer||}} {{Linha da tabela do participante|Neuryelen||}} {{Linha da tabela do participante|Rodrigo Fessel Sega||}} {{Linha da tabela do participante|Fabriciosolagna||}} {{Linha da tabela do participante|DiegoMalvasio||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Smaniotto||}} {{Linha da tabela do participante|IlanaGoldstein||}} {{Linha da tabela do participante|Marianakehl||}} {{Linha da tabela do participante|Nataliasmf||}} {{Linha da tabela do participante|Matngutierrez||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelacln||}} {{Linha da tabela do participante|Jayne Mayrink||}} {{Linha da tabela do participante|Cpantaleao||}} {{Linha da tabela do participante|Campos.acrs||}} {{Linha da tabela do participante|Fabiaberlatto||}} {{Linha da tabela do participante|Tonilen||}} {{Linha da tabela do participante|Paula Custódio de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Apaulichen||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessa Tiemi||}} {{Linha da tabela do participante|Vicfcarvalho||}} {{Linha da tabela do participante|KarolinaGuerrero||}} {{Linha da tabela do participante|Miguel Lupetti||}} {{Linha da tabela do participante|Dmendes2||}} {{Linha da tabela do participante|Lupetti 1234||}} {{Linha da tabela do participante|Erika de Farias Lisboa||}} {{Linha da tabela do participante|Giovxnnaes||}} {{Linha da tabela do participante|Emilycsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Pamlemoraes||}} {{Linha da tabela do participante|Bettyalagwu||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Clara Rodriguez Sosa||}} {{Linha da tabela do participante|Lauracrlessa||}} {{Linha da tabela do participante|Lulencioni||}} {{Linha da tabela do participante|Rangelwinch||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Mafra||}} {{Linha da tabela do participante|Gimeteorologia||}} {{Linha da tabela do participante|Deboragomesbio||}} {{Linha da tabela do participante|CarolBranco||}} {{Linha da tabela do participante|Daniloqueirozpb||}} {{Linha da tabela do participante|Franfrancos||}} {{Linha da tabela do participante|Heloisapcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Luize Elena Oliveira Teixeira||}} {{Linha da tabela do participante|Lyxavier||}} {{Linha da tabela do participante|ArieleLima||}} {{Linha da tabela do participante|BiancaBMF||}} {{Linha da tabela do participante|Deboracamacholuz||}} {{Linha da tabela do participante|Gbrl.moliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Ribeiro de Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Denise Casatti||}} {{Linha da tabela do participante|Andrea Rossil||}} {{Linha da tabela do participante|Danielribao||}} {{Linha da tabela do participante|Milena da Silva Gimenes||}} {{Linha da tabela do participante|Juanmattheus815||}} {{Linha da tabela do participante|Alexandre Duarte dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Victor Kinjo||}} {{Linha da tabela do participante|Marcusdores||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Julia Ferreira Almeida da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.Belloto||}} {{Linha da tabela do participante|Leognclvs||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Fulgido||}} {{Linha da tabela do participante|Dudalonsk||}} {{Linha da tabela do participante|Melissa França de Freitas Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Lais CF|[[:w:pt:Tecnologia medieval]], [[Naomi oreskes]]|}} {{Linha da tabela do participante|Rebeca Rayssa da S. Honorio||}} {{Linha da tabela do participante|Clau Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Yasmim Garcia Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Pâmela Mariana Queiroz Santana||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara do Carmo Rosa||}} {{Linha da tabela do participante|Milena Rossales||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Trioni||}} {{Linha da tabela do participante|Lucca2c||}} {{Linha da tabela do participante|Dimitriadefariacoutinho||}} {{Linha da tabela do participante|Vitória Régia Barros Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Janaina Behling||}} {{Linha da tabela do participante|Lucascbarros||}} {{Linha da tabela do participante|Mônica Manir||}} {{Linha da tabela do participante|Marcelo A Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Claudineia Novais de Camargo||}} {{Linha da tabela do participante|Ana clara menegueli||}} {{Linha da tabela do participante|Lplaques||}} {{Linha da tabela do participante|MarcioMorrison||}} {{Linha da tabela do participante|KaueGodoy||}} {{Linha da tabela do participante|Julia dilarri||[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jubdevito]]}} {{Linha da tabela do participante|Luanapsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Donizetevbjr||}} {{Linha da tabela do participante|DanMunoz2||}} {{Linha da tabela do participante|Sofiasilva8||}} {{Linha da tabela do participante|Mia Schezaro-Ramos|[[:w:pt:Sociedade Real de Edimburgo]], [[:w:pt:Royal Society]]|}} {{Linha da tabela do participante|TuanniBorba||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Luiza Negrão||}} {{Linha da tabela do participante|Marianafgomes||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Harumi Saito||}} {{Linha da tabela do participante|Maridigomes||}} {{Linha da tabela do participante|Thatilawanessa||}} {{Linha da tabela do participante|StanBilatto||}} {{Linha da tabela do participante|Manutraf||}} {{Linha da tabela do participante|Alexandre Matos Muniz Matias||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Scoparo Lopes||}} {{Linha da tabela do participante|Egle Gabriele Castanha de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Maju.mieli||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel da Silva Cordeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Vinitosato||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Tridico||}} {{Linha da tabela do participante|Wanise Martinez||}} {{Linha da tabela do participante|Xenya Bucchioni||}} {{Linha da tabela do participante|Julia do Nascimento Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Cayron Fraga||}} {{Linha da tabela do participante|Kaio Cesar Chaboli Alevi||}} {{Linha da tabela do participante|Daphne Formigoni||}} {{Linha da tabela do participante|DphneF||}} {{Linha da tabela do participante|Otávio Ítalo Matos Uzumaki||}} {{Linha da tabela do participante|Mahgmacedo||}} {{Linha da tabela do participante|Caiojesusdesouza||}} {{Linha da tabela do participante|Sebastião José Nascimento de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Luizacmg||}} {{Linha da tabela do participante|Juroma22||}} {{Linha da tabela do participante|Lu Copetti||}} {{Linha da tabela do participante|Jennifer Caroline de Oliveira Adomaitis||}} {{Linha da tabela do participante|Thacsantos||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Júlia Jorge||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Khouri||}} {{Linha da tabela do participante|Elton Conceição dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Lleite160||}} {{Linha da tabela do participante|Noronhanat||}} {{Linha da tabela do participante|Lmcecilio||}} {{Linha da tabela do participante|ViniLeo Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Luisa Zaniboni Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|MCFMNO||}} {{Linha da tabela do participante|Mayllon.lyggon||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica M Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Richardson.silva||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaflor||}} {{Linha da tabela do participante|Sanderson Carlos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Mfborin||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Nichi||}} {{Linha da tabela do participante|Clêmie Blaud||}} {{Linha da tabela do participante|Geomar Cruz||}} {{Linha da tabela do participante|Vgamero||}} {{Linha da tabela do participante|Rick.galavoti||}} {{Linha da tabela do participante|Nicolle Dantas||[[:w:pt:História da evolução molecular]]}} {{Linha da tabela do participante|Kenia Naara Parra||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciamrg||}} {{Linha da tabela do participante|Giralua||}} {{Linha da tabela do participante|Psicociencia||}} {{Linha da tabela do participante|Luana.cancerthera||}} {{Linha da tabela do participante|Kidcat16||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline da Silva Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Mariano de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Bernardo M Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Jamila Jardim||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantonino||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantoninovaz||}} {{Linha da tabela do participante|LMmassone||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro HO da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|ValenteMorena||}} {{Linha da tabela do participante|Julytrinci||}} {{Linha da tabela do participante|Kelly Sobral||}} {{Linha da tabela do participante|IzabelCMartins||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliasbeites||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Okuda||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Torres de Queiroz||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina de Cássia Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Maria Gusmão||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezmenezes||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber Perlandim Ramos||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Raupp da Luz||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Choueiri||}} {{Linha da tabela do participante|Pedrofish2099||}} {{Linha da tabela do participante|Danielabap||}} {{Linha da tabela do participante|Selmitaisabel||}} {{Linha da tabela do participante|Placiano Viana de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiafcandido||}} {{Linha da tabela do participante|Tamirisvolcean||}} {{Linha da tabela do participante|Dani.tserafim||}} {{Linha da tabela do participante|Astrozin||}} {{Linha da tabela do participante|Iagoporfirio||}} {{Linha da tabela do participante|Vinidrama||}} {{Linha da tabela do participante|Thiagoferrodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|Criselli.montipo||}} {{Linha da tabela do participante|Souza Carol Ana||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Silva Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|Maurilio Bonora Junior||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezarianey||}} {{Linha da tabela do participante|Igorcampinas2004||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana R Camacho||}} {{Linha da tabela do participante|Jhenifer Abelha||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda do Prado Codato||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor091||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães||}} {{Linha da tabela do participante|Crscampello||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCaroline Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Verga||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago Altafini||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri Kobori||}} {{Linha da tabela do participante|IGTriO||}} {{Linha da tabela do participante|Marq.lari||}} {{Linha da tabela do participante|Taltafini||}} {{Linha da tabela do participante|Roh-frd||}} {{Linha da tabela do participante|Dani2303||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina Carettin||}} {{Linha da tabela do participante|AnnaCéu||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Echeverri Fierro||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Padua e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Stella Nestor Fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Ellen Carolina dos Santos Cursino||}} {{Linha da tabela do participante|Monoclonais||}} {{Linha da tabela do participante|Fyoda||}} {{Linha da tabela do participante|Essenomenaoimporta||}} {{Linha da tabela do participante|Denilson Rodrigues de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Pamela Frnc||}} {{Linha da tabela do participante|Sthephanyoli||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafcorrea||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Kedma||}} {{Linha da tabela do participante|-´Beatriz Vieira Lemos||}} {{Linha da tabela do participante|Ju1207||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Estevão Ferreira Macedo||}} {{Linha da tabela do participante|F.Cost||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Bianchi||}} {{Linha da tabela do participante|Quezia Ramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Giullia Della Déa||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcante||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica14.levy||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcantte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Brandini||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Rosetti||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Nascimento dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Mateus Cunha da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel Piuma Dode||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Paula Silveira dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Caroline Neves Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Marianasmagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Mário Miguel Fernando Ali||}} {{Linha da tabela do participante|Lucaslandy||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Furioto da Fonseca||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Pelistrato||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda biologia|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Daiane.b.s||}} {{Linha da tabela do participante|Bialemoss||}} {{Linha da tabela do participante|Alriol||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Maicon Rickes Medeiros||}} {{Linha da tabela do participante|Rufino Borge José Sitak||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellevims||}} {{Linha da tabela do participante|Andréa BLima||}} {{Linha da tabela do participante|Bfont9||}} {{Linha da tabela do participante|DanDode||}} {{Linha da tabela do participante|AnapSS||}} {{Linha da tabela do participante|SolKurpiel86||}} {{Linha da tabela do participante|Rachelscosta1||}} {{Linha da tabela do participante|Ligia Évora||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Adriano Alves de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Matheus de Oliveira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaformis||}} {{Linha da tabela do participante|Luisamirs||}} {{Linha da tabela do participante|Mirelly Borges Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelle de Melo Flam||}} {{Linha da tabela do participante|PabloSantana92||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Dal Olio Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|AndreiaGalina||}} {{Linha da tabela do participante|IsabelledaSilveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jaynemayrink04||}} {{Linha da tabela do participante|Eris gabriella||}} {{Linha da tabela do participante|LMateus14||}} {{Linha da tabela do participante|Glo3105||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Vieira Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Mayhara Nogueira||}} {{Linha da tabela do participante|Mepoto||}} {{Linha da tabela do participante|Lullyxs||}} {{Linha da tabela do participante|Lana R Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelaor||}} {{Linha da tabela do participante|Babipaula||}} {{Linha da tabela do participante|GustavoTorresC||}} {{Linha da tabela do participante|Bteixeira96||}} {{Linha da tabela do participante|Nathaliabrlo||}} {{Linha da tabela do participante|Brunohbr||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio Angelo Menezes Barreto||}} {{Linha da tabela do participante|BeaBraga||}} {{Linha da tabela do participante|Liana Stoll||}} {{Linha da tabela do participante|Mirella Camargo do Nascimento||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda Silverio||}} {{Linha da tabela do participante|Izapoliti||}} {{Linha da tabela do participante|Henrique de Sousa Mathias||}} {{Linha da tabela do participante|19FernandaRenata98||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Anunciato||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Tozzini||}} {{Linha da tabela do participante|Kaue Pedro Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Giovannavial||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Leonardo Ferreira Elias||}} {{Linha da tabela do participante|Rquelts||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Durlin||}} {{Linha da tabela do participante|Bito Augusto||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Dezen||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Daniela de Araújo Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.ggouvea||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Clara Martins Cavalcanti||}} {{Linha da tabela do participante|Davidrmo||}} {{Linha da tabela do participante|Ronaldo Fontana de Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Flavia Delgado||}} {{Linha da tabela do participante|Elisatobias1||}} {{Linha da tabela do participante|Brenda Teixeira 96||}} {{Linha da tabela do participante|Comunicadora Letrada||}} {{Linha da tabela do participante|ProfessoraDelgado||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Carolina Torres Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruz||}} {{Linha da tabela do participante|Ericopagotto||}} {{Linha da tabela do participante|Ninahera||}} {{Linha da tabela do participante|CientistaND11||}} {{Linha da tabela do participante|Liege9||}} {{Linha da tabela do participante|Luilima||}} {{Linha da tabela do participante|MAUrício Pascuet||}} {{Linha da tabela do participante|Lucato.cassio||}} {{Linha da tabela do participante|Camilacason||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Camara||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiakurihara||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel dos Santos Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Elliton||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|AndreBtu||}} {{Linha da tabela do participante|Bichioli||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas.cervera||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Orilhana||}} {{Linha da tabela do participante|Neuza10||}} {{Linha da tabela do participante|Caio7César||}} {{Linha da tabela do participante|Madsmaia||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarciabr||}} {{Linha da tabela do participante|Camilapraita||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina F. Castro||}} {{Linha da tabela do participante|Lobato.Bernardo||}} {{Linha da tabela do participante|Filipe Nascimento Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Letícia Guinle||}} {{Linha da tabela do participante|Gabi GGouvêa||}} {{Linha da tabela do participante|Laura Ramires Rocha||}} {{Linha da tabela do participante|AnaBFSousa||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Katiucia Martins da Silva de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardo Scarpinelli de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|VictorBessa||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Gonçalves Artuzo||}} {{Linha da tabela do participante|CarolVianna9954||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruzp||}} {{Linha da tabela do participante|Ninarahe||}} {{Linha da tabela do participante|NDH 211||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Rbr||}} {{Linha da tabela do participante|Lorena Baldini||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellyz||}} {{Linha da tabela do participante|Emily Oliveira Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Eduarda Ramos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|FernandoBustamante1917||}} {{Linha da tabela do participante|Luciane Morales Xavier||}} {{Linha da tabela do participante|Ana3beatriz22||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel noriyuki de andrade||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela.damaceno||}} {{Linha da tabela do participante|Paula De Donato||}} {{Linha da tabela do participante|Rochelemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Maripolo86||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Mourah||}} {{Linha da tabela do participante|Dânia Brajato||}} {{Linha da tabela do participante|Lorranyamazonas||}} {{Linha da tabela do participante|LucasVLS||}} {{Linha da tabela do participante|Caiosalgueiro||}} {{Linha da tabela do participante|IRION MARTINS SILVA||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Barcellos||}} {{Linha da tabela do participante|Raissanunesc||}} {{Linha da tabela do participante|Duda418589||}} {{Linha da tabela do participante|Isavellly||}} {{Linha da tabela do participante|Irionmartins||}} {{Linha da tabela do participante|Teste76543||}} {{Linha da tabela do participante|Aannesz||}} {{Linha da tabela do participante|Vitor Costantino||}} {{Linha da tabela do participante|Kamoraesp||}} {{Linha da tabela do participante|AndreCosta89||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cleidejane Esperidião||}} {{Linha da tabela do participante|PedroHCBarros||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola de Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriellaferreira1378||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliamdias||}} {{Linha da tabela do participante|Vivixxxxx|[[Silvavivianeee77@gmail.com]]|}} {{Linha da tabela do participante|Anaclaraboaro||}} {{Linha da tabela do participante|TatiBT||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Reisch||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Cervi||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Clara D. 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Chaile||}} {{Linha da tabela do participante|Alinegonzalez||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Pinheiro Vilela||}} {{Linha da tabela do participante|Jhavana||}} {{Linha da tabela do participante|Adss26||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Macedo Diniz||}} {{Linha da tabela do participante|Cinquecami||}} {{Linha da tabela do participante|NICKOLAS DE AZEVEDO SMITH||}} {{Linha da tabela do participante|Mayara Amanda P||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana.muros||}} {{Linha da tabela do participante|André M G Morel||}} {{Linha da tabela do participante|Rslinhares||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Tomazella Sanchez||}} {{Linha da tabela do participante|Gbgermano||}} {{Linha da tabela do participante|Luforlini||}} {{Linha da tabela do participante|AnaritaNP||}} {{Linha da tabela do participante|Eduardo Astun de Pádua||}} {{Linha da tabela do participante|Michael Lenzi||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaKurihara||}} {{Linha da tabela do 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tabela do participante|Helena Mega||}} {{Linha da tabela do participante|Isabella Leonel Ferreira Saraiva||}} {{Linha da tabela do participante|Rdgbotelho||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica Moretto||}} {{Linha da tabela do participante|Rellstabclara||}} {{Linha da tabela do participante|Anna Beatriz de Oliveira Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Theosdc||}} {{Linha da tabela do participante|Cristina Wehba||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid.vbat||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel.bcs||}} {{Linha da tabela do participante|Kenny Petrochelly||}} {{Linha da tabela do participante|Lopez M.S||}} {{Linha da tabela do participante|Laura dos Reis Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|MileneGonzaga||}} {{Linha da tabela do participante|Gilbettini||}} {{Linha da tabela do participante|MarvinMS||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.Olis||}} {{Linha da tabela do participante|JulianaAguileraLobo||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Josino de Assis||}} {{Linha da tabela do participante|Bárbara Castilho de Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|ANDREIA ALEVATO||}} {{Linha da tabela do participante|Leonardo Halt||}} {{Linha da tabela do participante|Levi Cadmiel||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Henrique Ocampo||}} {{Linha da tabela do participante|Jose.sousa131989||}} {{Linha da tabela do participante|Gabrielle Rocha Moreira||}} {{Linha da tabela do participante|Mariacih||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiaheloisa||}} {{Linha da tabela do participante|Keyprp||}} {{Linha da tabela do participante|Eloah Kaway||}} {{Linha da tabela do participante|Monise Martinez||}} {{Linha da tabela do participante|Botuca||}} {{Linha da tabela do participante|Maria.eduarda9029||}} {{Linha da tabela do participante|Nogueiratr||}} {{Linha da tabela do participante|Lívia Carlos||}} {{Linha da tabela do participante|Bruno Luize||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cason||}} {{Linha da tabela do 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participante|Alenhak||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Marques 12||}} {{Linha da tabela do participante|VItoria Pina||}} {{Linha da tabela do participante|Thalita Neves||}} {{Linha da tabela do participante|Andreiabio|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico/O jornalismo e a Ciência]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Reprodutibilidade]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Práticas anticientíficas]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Metodologia e comunicação]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Protocolos éticos em pesquisas experimentais]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea/Cérebro estatístico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea/Ciência aberta]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Os elementos da metodologia científica: observação, hipótese, experimentação, análise e publicação]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/Grécia Antiga e Império Romano: a Ciência como a conhecemos]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/As bolsas de pesquisa e os caminhos até elas]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Panorama mundial dos investimentos em pesquisa e desenvolvimento]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/A metáfora científica]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/O Renascimento Científico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/Introdução]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Níveis de entendimento]]|[[Ntrodução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia]]}} {{Linha da tabela do participante|Kafka26||}} {{Linha da tabela do participante|Stefanomdemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Jatsil||}} {{Linha da tabela do participante|Giacomogiannelli1||}} {{Linha da tabela do participante|Deh.gallego||}} {{Linha da tabela do participante|Marilia de souza||}} {{Linha da tabela do participante|Lali268||[[:w:pt:Academia das Ciências de Berlim]]}} {{Linha da tabela do participante|Julianna Sato||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid.viebat||}} {{Linha da tabela do participante|Keylaprp||}} {{Linha da tabela do participante|Tayná Reis||}} {{Linha da tabela do participante|Anacatisti||}} {{Linha da tabela do participante|Willian Wallace Moreira Costa||}} {{Linha da tabela do participante|GuilhermeSA95||}} {{Linha da tabela do participante|Britto98||}} {{Linha da tabela do participante|Marinamatteu||}} {{Linha da tabela do participante|GabrielBeleze12||}} {{Linha da tabela do participante|BonaldoRO||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineLK||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana1605||}} {{Linha da tabela do participante|KJLM26||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme PMM||}} {{Linha da tabela do participante|JuliaSantiLombardi||}} {{Linha da tabela do participante|Luiza8381||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriele Gouveia Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Laís Costa Brito||}} {{Linha da tabela do participante|Bmrodrigues6||}} {{Linha da tabela do participante|Yuguem||}} {{Linha da tabela do participante|Carla Sohler||}} {{Linha da tabela do participante|Marianagbarros||}} {{Linha da tabela do 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do participante|Al Beifong||}} {{Linha da tabela do participante|Iwangot7||}} {{Linha da tabela do participante|Gleisonneres||}} {{Linha da tabela do participante|Johnny Guarulhos||}} {{Linha da tabela do participante|Mcscunha||}} {{Linha da tabela do participante|Firmino Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Orion3p||}} {{Linha da tabela do participante|Brua Queiroga||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaclarachaves||}} {{Linha da tabela do participante|Jadp23||}} {{Linha da tabela do participante|Babipc||}} {{Linha da tabela do participante|Yg247651||}} {{Linha da tabela do participante|TavaresJornalista||}} {{Linha da tabela do participante|Tcorrera||}} {{Linha da tabela do participante|Pesquisadora21||}} {{Linha da tabela do participante|Analuginez||}} {{Linha da tabela do participante|Rizzoletta||}} {{Linha da tabela do participante|Thailirow||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina Genez||}} {{Linha da tabela do participante|CruzzV||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Martins da Silva Afeto||}} {{Linha da tabela do participante|Nissy Budry Rode Gaensly Toussaint||}} {{Linha da tabela do participante|Ribeirojacque||}} {{Linha da tabela do participante|Newton.ing||}} {{Linha da tabela do participante|Koreana2026||}} {{Linha da tabela do participante|Lineia.soares||}} {{Linha da tabela do participante|MarthoDomingues||}} {{Linha da tabela do participante|Elton Conceição||}} {{Linha da tabela do participante|Jiulliams||}} {{Linha da tabela do participante|Kcnn||}} {{Linha da tabela do participante|PINHEIRO Leandro||}} {{Linha da tabela do participante|Orlando Andrade dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Marcos V123||}} {{Linha da tabela do participante|VanessaGuima||}} {{Linha da tabela do participante|Olgajornalista||}} {{Linha da tabela do participante|JoaquimECToledoJr||}} {{Linha da tabela do participante|Isolda Santiago||}} {{Linha da tabela do participante|Wikigleison||}} {{Linha da tabela do 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Jornalismo Científico | instructor_username = Joalpe | support_staff = | subject = | start_date = 2018-03-19 03:00:00 UTC | end_date = 2028-12-31 02:00:00 UTC | institution = CEPID NeuroMat | expected_students = 0 | assignment_page = Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | campaigns = Grupo de Usuários Wiki Movimento Brasil, NeuroMat, Brazil Wikimedia Education Program, Education courses 2019-20 | outreachdashboard.wmflabs.org = yes }} O curso &quot;Introdução ao Jornalismo Científico&quot; é uma iniciativa da equipe de difusão do Centro de Pesquisa, Inovação e Difusão em Neuromatemática (o CEPID NeuroMat), com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (a FAPESP), da Universidade de São Paulo (a USP) e da Wikimedia Brasil. O objetivo do curso é oferecer uma formação básica para profissionais e estudantes de comunicação, além dos demais interessados no campo do jornalismo científico. O conteúdo do curso abarca a formação obrigatória do edital do &quot;Programa José Reis de Incentivo ao Jornalismo Científico&quot; (chamado ainda de &quot;Mídia Ciência&quot;), da própria FAPESP. Note, contudo, que para o reconhecimento da realização deste curso pelos professores responsáveis, são obrigatórias a inscrição e a realização das atividades propostas. Para a realização do curso, foi desenvolvido um conjunto de módulos ditos de &quot;Curso Online Aberto e Massivo&quot; (mais conhecidos pela sigla &quot;MOOC&quot;) nesta plataforma livre que é a Wikiversidade. Tal escolha garante a colaboração ativa de pessoas interessadas no conteúdo. Assim, para que se tenha proveito pleno do curso, é importante estar autenticado na Wikiversidade, o que permitirá que suas tarefas e dúvidas sejam devidamente registradas sob um mesmo usuário. {{Tabela de participantes}} {{Linha da tabela do participante|Ixocactus||}} {{Linha da tabela do participante|Thaismay||}} {{Linha da tabela do participante|Hedestad||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardosdag||}} {{Linha da tabela do participante|Parzeus||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas de Marco Cezar||}} {{Linha da tabela do participante|Miréia NeuroMat||}} {{Linha da tabela do participante|CamillaTsuji||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Dittrich Hosni||}} {{Linha da tabela do participante|Alebasi24||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCristinaADS||}} {{Linha da tabela do participante|Carolinagoetten||}} {{Linha da tabela do participante|EditorWiki1917||}} {{Linha da tabela do participante|Niqlima||}} {{Linha da tabela do participante|Cazanijr||}} {{Linha da 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tabela do participante|Jvpeixe||}} {{Linha da tabela do participante|Anacarolcoelho||}} {{Linha da tabela do participante|Stella PM Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Giane Corrêa Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Tainan pauli||}} {{Linha da tabela do participante|Aldebara2021||}} {{Linha da tabela do participante|Marcio Granez||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Polera||}} {{Linha da tabela do participante|Camillebroppcardoso82||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolina||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolinato||}} {{Linha da tabela do participante|Mercúrio-RSN||}} {{Linha da tabela do participante|Joao Ider||}} {{Linha da tabela do participante|Mari.moti||}} {{Linha da tabela do participante|Sayonaraea||}} {{Linha da tabela do participante|Hemilly Luanna||}} {{Linha da tabela do participante|Anderson Tertuliano Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Wilma Barrionuevo||}} {{Linha da tabela do participante|Tata Nzito||}} {{Linha da tabela do participante|Chantalmedaets||}} {{Linha da tabela do participante|WilmaBarrion||}} {{Linha da tabela do participante|Poleramonique||}} {{Linha da tabela do participante|Jiums22||}} {{Linha da tabela do participante|Anefrosa||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende1||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cristina Sabino Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezerfsjunior||}} {{Linha da tabela do participante|Ivanice A M||}} {{Linha da tabela do participante|Alabora42||}} {{Linha da tabela do participante|MaximGoncharov86||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Tebet||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Eduardo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Tayaneabib||}} {{Linha da tabela do participante|Samara.rodriguesalves 1||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Sérgio Pires||}} {{Linha da tabela do participante|Barbaramaiap||}} {{Linha da tabela do participante|Agatha.Nagli||}} {{Linha da tabela do participante|Cauasider||}} {{Linha da tabela do participante|Lecysartori||}} {{Linha da tabela do participante|Otávio Uzumaki||}} {{Linha da tabela do participante|Dindara Silva Galvão||}} {{Linha da tabela do participante|Virginiacoda||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela de Oliveira Paskevicius||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezer Francisco de Santana Junior||}} {{Linha da tabela do participante|GPask17||}} {{Linha da tabela do participante|Giancarlo.souza||}} {{Linha da tabela do participante|Claricepc||}} {{Linha da tabela do participante|Ísis Maéve Sobrinho||}} {{Linha da tabela do participante|Cloudywoodstock||}} {{Linha da tabela do participante|Danúbia Esprega Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Leocamararibeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matippi||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Ambrósio Caiomb||}} {{Linha da tabela do participante|Viniciuscoimbraalves||}} {{Linha da tabela do participante|Mapaaustral||}} {{Linha da tabela do participante|Fernando Ananias||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme A Hansen||}} {{Linha da tabela do participante|Alybnp||}} {{Linha da tabela do participante|Karys Reis||}} {{Linha da tabela do participante|Thaciane Mendes de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Leonardo Câmara||}} {{Linha da tabela do participante|Vfigueira||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Fernandes Carrijo||}} {{Linha da tabela do participante|Arrasta o X||}} {{Linha da tabela do participante|Leo.omagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Blank||}} {{Linha da tabela do participante|Edupaschoal||}} {{Linha da tabela do participante|EvelineAraujo||}} {{Linha da tabela do participante|Melina Silva de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Jake456545||}} {{Linha da tabela do participante|Edson Nova||}} {{Linha da tabela do participante|Rogério Bordini||}} {{Linha da 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participante|Luasoumor||}} {{Linha da tabela do participante|Japabossanova||}} {{Linha da tabela do participante|Laura.vscn||}} {{Linha da tabela do participante|Jenigomesds||}} {{Linha da tabela do participante|Teo Fgr||}} {{Linha da tabela do participante|Agnus.lauriano||}} {{Linha da tabela do participante|Priscilamgallo||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Feriani||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas Marquioni||}} {{Linha da tabela do participante|Majuliapps||}} {{Linha da tabela do participante|ClaudiusAugustus1945||}} {{Linha da tabela do participante|André Felipe Costa Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Beatriz A.V.G da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|William Gabriel Carreras Oropesa||}} {{Linha da tabela do participante|VicBarel||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Dias Antonio||}} {{Linha da tabela do participante|Eden Vilarinho||}} {{Linha da tabela do participante|Antonionettors||}} {{Linha da tabela do participante|Anacsabadin||}} {{Linha da tabela do participante|RaizaCpg||}} {{Linha da tabela do participante|Niomar Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Raquelgalvaousp||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Grohs||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Henrique Baruch||}} {{Linha da tabela do participante|PedroBaruch1||}} {{Linha da tabela do participante|Charlene Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Felipepcampoy||}} {{Linha da tabela do participante|Joeramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Joseantonioramalho||}} {{Linha da tabela do participante|SimoneVS||}} {{Linha da tabela do participante|Isabella Vittoria Fallaci||}} {{Linha da tabela do participante|Danilo Restaino||}} {{Linha da tabela do participante|Camargo.fmc||}} {{Linha da tabela do participante|Ngpbruno||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Souza Xavier da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariohelderfilho||}} {{Linha da tabela do participante|Mhfmhf||}} {{Linha da tabela do participante|Joaquimgomescardim||}} {{Linha da tabela do participante|AdriCar86||}} {{Linha da tabela do participante|Ellendemoraes04||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica Pires Cardoso||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana Soares Araujo||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.oliveira.moura|[[Https://ijc.toolforge.org/]]|}} {{Linha da tabela do participante|Laura.costacamargo1||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaGuizelini||}} {{Linha da tabela do participante|Luiz.g.santos||}} {{Linha da tabela do participante|Viniciusrosa2k||}} {{Linha da tabela do participante|Maykon Cruz Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|TheoSchwan||}} {{Linha da tabela do participante|Priscila Araújo Cardoso dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Joseph2558||}} {{Linha da tabela do participante|CarolScaliante||}} {{Linha da tabela do participante|Thaís Martins de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel B. Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio.tav||}} {{Linha da tabela do participante|Laurausp||}} {{Linha da tabela do participante|Sueyla.santos||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Ramiro||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Angélica Santos|[[:w:pt:Papiros medicinais egípcios]]|}} {{Linha da tabela do participante|Melissa Arruda Vieira||}} {{Linha da tabela do participante|Rodolfo Fagundes Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.willers||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Dolci||}} {{Linha da tabela do participante|Biancamaria Radialista||}} {{Linha da tabela do participante|Antônio Laranjeira||}} {{Linha da tabela do participante|Ababueno||}} {{Linha da tabela do participante|Miguel Lupetti de Moura||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Zolnerkevic||}} {{Linha da tabela do participante|Matheusclins||}} {{Linha da tabela do participante|Simone Vieira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Victor Kubo Machado||}} {{Linha da tabela do participante|Tflassali||}} {{Linha da tabela do participante|Miranda Anna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabs38||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.marques120703||}} {{Linha da tabela do participante|Linianebrum||}} {{Linha da tabela do participante|Renata Alitto||}} {{Linha da tabela do participante|Renata Aparecida dos Santos Alitto||}} {{Linha da tabela do participante|Anagabryelem||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Almeida Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana de Lourdes||}} {{Linha da tabela do participante|EDJOLY||}} {{Linha da tabela do participante|Marloncastros||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana de Lourdes Massaro 1||}} {{Linha da tabela do participante|GabrielaGelain||}} {{Linha da tabela do participante|Yana Teixeira||}} {{Linha da tabela do participante|LCFeitosa||}} {{Linha da tabela do participante|Sofia Helena Lanza||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Pezzatte Pollo||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Takeda||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas José Momberg||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda Gurgel Ávila||}} {{Linha da tabela do participante|Eduardo Toito Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Aline120||}} {{Linha da tabela do participante|Mpaulabm||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Nikaia||}} {{Linha da tabela do participante|Dominik Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Crissouza2||}} {{Linha da tabela do participante|Gui Adorno||}} {{Linha da tabela do participante|Coutinhomario||}} {{Linha da tabela do participante|LaisDavid||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Batistella||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarcia||}} {{Linha da tabela do participante|Varela101||}} {{Linha da tabela do participante|Deboragallas||}} {{Linha da tabela do participante|Melmurgel||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Rocha Nangino||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Regina Siqueira Manara||}} {{Linha da tabela do participante|Marcoportugal||}} {{Linha da tabela do participante|PEDRO HENRIQUE VISENTINI PANTAROTTO||}} {{Linha da tabela do participante|Girliani||}} {{Linha da tabela do participante|Luiz Henrique Gonçalves Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gilvaneide de Sousa Santos|[[:w:pt:História da linguística]]|}} {{Linha da tabela do participante|Nayana Alves||}} {{Linha da tabela do participante|Thaisa Sallum Bacco||}} {{Linha da tabela do participante|Gavadams||}} {{Linha da tabela do participante|MLConti||}} {{Linha da tabela do participante|Caio Lamas||}} {{Linha da tabela do participante|Eandroduarte||}} {{Linha da tabela do participante|Tamires S Tavares||}} {{Linha da tabela do participante|Vinicius.pachecob||}} {{Linha da tabela do participante|SuelyPorfirio||}} {{Linha da tabela do participante|PriCardoso||}} {{Linha da tabela do participante|NAALVES||}} {{Linha da tabela do participante|Natalia Mello Franco||}} {{Linha da tabela do participante|Sah.fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Almeida 31||}} {{Linha da tabela do participante|Larabaesteiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matheus Grael||}} {{Linha da tabela do participante|NayAlves0901||}} {{Linha da tabela do participante|Lisimuller||}} {{Linha da tabela do participante|MatheusPANarcizo||}} {{Linha da tabela do participante|Mirian muginski||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Noele Brito Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Monarakl||}} {{Linha da tabela do participante|Marco Vinicius Ropelli|[[:w:pt:História da virologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Wick||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Alípio||}} {{Linha da tabela do participante|Juan.mattheus||}} {{Linha da tabela do participante|AdrianaAFranco||}} {{Linha da tabela do participante|Marimesquitta||}} {{Linha da tabela do participante|Sasasayuri||}} {{Linha da tabela do participante|Ajmarrtins||}} {{Linha da tabela do participante|MartinGabriela||}} {{Linha da tabela do participante|CalvinCousin||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Navas Battistella||}} {{Linha da tabela do participante|Calvincou||}} {{Linha da tabela do participante|Camilafortesmonte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelbragacunha||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Maria Augusti||}} {{Linha da tabela do participante|BeatrizPiffer||}} {{Linha da tabela do participante|Thalef Sousa Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Damny Laya||}} {{Linha da tabela do participante|Vannieaurin||}} {{Linha da tabela do participante|Renan Silveira Girotto||}} {{Linha da tabela do participante|Dorasiq||}} {{Linha da tabela do participante|FilipeAN||}} {{Linha da tabela do participante|Daalvesd||}} {{Linha da tabela do participante|Guilhermemcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Alves Machado||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaMouraSouza||}} {{Linha da tabela do participante|Carla Magliano||}} {{Linha da tabela do participante|Magliano19||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago.auer||}} {{Linha da tabela do participante|Neuryelen||}} {{Linha da tabela do participante|Rodrigo Fessel Sega||}} {{Linha da tabela do participante|Fabriciosolagna||}} {{Linha da tabela do participante|DiegoMalvasio||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Smaniotto||}} {{Linha da tabela do participante|IlanaGoldstein||}} {{Linha da tabela do participante|Marianakehl||}} {{Linha da tabela do participante|Nataliasmf||}} {{Linha da tabela do participante|Matngutierrez||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelacln||}} {{Linha da tabela do participante|Jayne Mayrink||}} {{Linha da tabela do participante|Cpantaleao||}} {{Linha da tabela do participante|Campos.acrs||}} {{Linha da tabela do participante|Fabiaberlatto||}} {{Linha da tabela do participante|Tonilen||}} {{Linha da tabela do participante|Paula Custódio de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Apaulichen||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessa Tiemi||}} {{Linha da tabela do participante|Vicfcarvalho||}} {{Linha da tabela do participante|KarolinaGuerrero||}} {{Linha da tabela do participante|Miguel Lupetti||}} {{Linha da tabela do participante|Dmendes2||}} {{Linha da tabela do participante|Lupetti 1234||}} {{Linha da tabela do participante|Erika de Farias Lisboa||}} {{Linha da tabela do participante|Giovxnnaes||}} {{Linha da tabela do participante|Emilycsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Pamlemoraes||}} {{Linha da tabela do participante|Bettyalagwu||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Clara Rodriguez Sosa||}} {{Linha da tabela do participante|Lauracrlessa||}} {{Linha da tabela do participante|Lulencioni||}} {{Linha da tabela do participante|Rangelwinch||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Mafra||}} {{Linha da tabela do participante|Gimeteorologia||}} {{Linha da tabela do participante|Deboragomesbio||}} {{Linha da tabela do participante|CarolBranco||}} {{Linha da tabela do participante|Daniloqueirozpb||}} {{Linha da tabela do participante|Franfrancos||}} {{Linha da tabela do participante|Heloisapcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Luize Elena Oliveira Teixeira||}} {{Linha da tabela do participante|Lyxavier||}} {{Linha da tabela do participante|ArieleLima||}} {{Linha da tabela do participante|BiancaBMF||}} {{Linha da tabela do participante|Deboracamacholuz||}} {{Linha da tabela do participante|Gbrl.moliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Ribeiro de Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Denise Casatti||}} {{Linha da tabela do participante|Andrea Rossil||}} {{Linha da tabela do participante|Danielribao||}} {{Linha da tabela do participante|Milena da Silva Gimenes||}} {{Linha da tabela do participante|Juanmattheus815||}} {{Linha da tabela do participante|Alexandre Duarte dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Victor Kinjo||}} {{Linha da tabela do participante|Marcusdores||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Julia Ferreira Almeida da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.Belloto||}} {{Linha da tabela do participante|Leognclvs||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Fulgido||}} {{Linha da tabela do participante|Dudalonsk||}} {{Linha da tabela do participante|Melissa França de Freitas Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Lais CF|[[:w:pt:Tecnologia medieval]], [[Naomi oreskes]]|}} {{Linha da tabela do participante|Rebeca Rayssa da S. Honorio||}} {{Linha da tabela do participante|Clau Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Yasmim Garcia Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Pâmela Mariana Queiroz Santana||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara do Carmo Rosa||}} {{Linha da tabela do participante|Milena Rossales||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Trioni||}} {{Linha da tabela do participante|Lucca2c||}} {{Linha da tabela do participante|Dimitriadefariacoutinho||}} {{Linha da tabela do participante|Vitória Régia Barros Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Janaina Behling||}} {{Linha da tabela do participante|Lucascbarros||}} {{Linha da tabela do participante|Mônica Manir||}} {{Linha da tabela do participante|Marcelo A Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Claudineia Novais de Camargo||}} {{Linha da tabela do participante|Ana clara menegueli||}} {{Linha da tabela do participante|Lplaques||}} {{Linha da tabela do participante|MarcioMorrison||}} {{Linha da tabela do participante|KaueGodoy||}} {{Linha da tabela do participante|Julia dilarri||[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jubdevito]]}} {{Linha da tabela do participante|Luanapsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Donizetevbjr||}} {{Linha da tabela do participante|DanMunoz2||}} {{Linha da tabela do participante|Sofiasilva8||}} {{Linha da tabela do participante|Mia Schezaro-Ramos|[[:w:pt:Sociedade Real de Edimburgo]], [[:w:pt:Royal Society]]|}} {{Linha da tabela do participante|TuanniBorba||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Luiza Negrão||}} {{Linha da tabela do participante|Marianafgomes||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Harumi Saito||}} {{Linha da tabela do participante|Maridigomes||}} {{Linha da tabela do participante|Thatilawanessa||}} {{Linha da tabela do participante|StanBilatto||}} {{Linha da tabela do participante|Manutraf||}} {{Linha da tabela do participante|Alexandre Matos Muniz Matias||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Scoparo Lopes||}} {{Linha da tabela do participante|Egle Gabriele Castanha de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Maju.mieli||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel da Silva Cordeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Vinitosato||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Tridico||}} {{Linha da tabela do participante|Wanise Martinez||}} {{Linha da tabela do participante|Xenya Bucchioni||}} {{Linha da tabela do participante|Julia do Nascimento Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Cayron Fraga||}} {{Linha da tabela do participante|Kaio Cesar Chaboli Alevi||}} {{Linha da tabela do participante|Daphne Formigoni||}} {{Linha da tabela do participante|DphneF||}} {{Linha da tabela do participante|Otávio Ítalo Matos Uzumaki||}} {{Linha da tabela do participante|Mahgmacedo||}} {{Linha da tabela do participante|Caiojesusdesouza||}} {{Linha da tabela do participante|Sebastião José Nascimento de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Luizacmg||}} {{Linha da tabela do participante|Juroma22||}} {{Linha da tabela do participante|Lu Copetti||}} {{Linha da tabela do participante|Jennifer Caroline de Oliveira Adomaitis||}} {{Linha da tabela do participante|Thacsantos||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Júlia Jorge||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Khouri||}} {{Linha da tabela do participante|Elton Conceição dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Lleite160||}} {{Linha da tabela do participante|Noronhanat||}} {{Linha da tabela do participante|Lmcecilio||}} {{Linha da tabela do participante|ViniLeo Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Luisa Zaniboni Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|MCFMNO||}} {{Linha da tabela do participante|Mayllon.lyggon||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica M Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Richardson.silva||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaflor||}} {{Linha da tabela do participante|Sanderson Carlos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Mfborin||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Nichi||}} {{Linha da tabela do participante|Clêmie Blaud||}} {{Linha da tabela do participante|Geomar Cruz||}} {{Linha da tabela do participante|Vgamero||}} {{Linha da tabela do participante|Rick.galavoti||}} {{Linha da tabela do participante|Nicolle Dantas||[[:w:pt:História da evolução molecular]]}} {{Linha da tabela do participante|Kenia Naara Parra||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciamrg||}} {{Linha da tabela do participante|Giralua||}} {{Linha da tabela do participante|Psicociencia||}} {{Linha da tabela do participante|Luana.cancerthera||}} {{Linha da tabela do participante|Kidcat16||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline da Silva Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Mariano de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Bernardo M Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Jamila Jardim||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantonino||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantoninovaz||}} {{Linha da tabela do participante|LMmassone||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro HO da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|ValenteMorena||}} {{Linha da tabela do participante|Julytrinci||}} {{Linha da tabela do participante|Kelly Sobral||}} {{Linha da tabela do participante|IzabelCMartins||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliasbeites||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Okuda||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Torres de Queiroz||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina de Cássia Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Maria Gusmão||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezmenezes||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber Perlandim Ramos||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Raupp da Luz||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Choueiri||}} {{Linha da tabela do participante|Pedrofish2099||}} {{Linha da tabela do participante|Danielabap||}} {{Linha da tabela do participante|Selmitaisabel||}} {{Linha da tabela do participante|Placiano Viana de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiafcandido||}} {{Linha da tabela do participante|Tamirisvolcean||}} {{Linha da tabela do participante|Dani.tserafim||}} {{Linha da tabela do participante|Astrozin||}} {{Linha da tabela do participante|Iagoporfirio||}} {{Linha da tabela do participante|Vinidrama||}} {{Linha da tabela do participante|Thiagoferrodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|Criselli.montipo||}} {{Linha da tabela do participante|Souza Carol Ana||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Silva Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|Maurilio Bonora Junior||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezarianey||}} {{Linha da tabela do participante|Igorcampinas2004||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana R Camacho||}} {{Linha da tabela do participante|Jhenifer Abelha||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda do Prado Codato||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor091||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães||}} {{Linha da tabela do participante|Crscampello||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCaroline Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Verga||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago Altafini||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri Kobori||}} {{Linha da tabela do participante|IGTriO||}} {{Linha da tabela do participante|Marq.lari||}} {{Linha da tabela do participante|Taltafini||}} {{Linha da tabela do participante|Roh-frd||}} {{Linha da tabela do participante|Dani2303||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina Carettin||}} {{Linha da tabela do participante|AnnaCéu||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Echeverri Fierro||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Padua e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Stella Nestor Fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Ellen Carolina dos Santos Cursino||}} {{Linha da tabela do participante|Monoclonais||}} {{Linha da tabela do participante|Fyoda||}} {{Linha da tabela do participante|Essenomenaoimporta||}} {{Linha da tabela do participante|Denilson Rodrigues de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Pamela Frnc||}} {{Linha da tabela do participante|Sthephanyoli||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafcorrea||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Kedma||}} {{Linha da tabela do participante|-´Beatriz Vieira Lemos||}} {{Linha da tabela do participante|Ju1207||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Estevão Ferreira Macedo||}} {{Linha da tabela do participante|F.Cost||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Bianchi||}} {{Linha da tabela do participante|Quezia Ramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Giullia Della Déa||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcante||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica14.levy||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcantte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Brandini||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Rosetti||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Nascimento dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Mateus Cunha da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel Piuma Dode||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Paula Silveira dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Caroline Neves Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Marianasmagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Mário Miguel Fernando Ali||}} {{Linha da tabela do participante|Lucaslandy||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Furioto da Fonseca||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Pelistrato||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda biologia|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Daiane.b.s||}} {{Linha da tabela do participante|Bialemoss||}} {{Linha da tabela do participante|Alriol||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Maicon Rickes Medeiros||}} {{Linha da tabela do participante|Rufino Borge José Sitak||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellevims||}} {{Linha da tabela do participante|Andréa BLima||}} {{Linha da tabela do participante|Bfont9||}} {{Linha da tabela do participante|DanDode||}} {{Linha da tabela do participante|AnapSS||}} {{Linha da tabela do participante|SolKurpiel86||}} {{Linha da tabela do participante|Rachelscosta1||}} {{Linha da tabela do participante|Ligia Évora||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Adriano Alves de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Matheus de Oliveira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaformis||}} {{Linha da tabela do participante|Luisamirs||}} {{Linha da tabela do participante|Mirelly Borges Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelle de Melo Flam||}} {{Linha da tabela do participante|PabloSantana92||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Dal Olio Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|AndreiaGalina||}} {{Linha da tabela do participante|IsabelledaSilveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jaynemayrink04||}} {{Linha da tabela do participante|Eris gabriella||}} {{Linha da tabela do participante|LMateus14||}} {{Linha da tabela do participante|Glo3105||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Vieira Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Mayhara Nogueira||}} {{Linha da tabela do participante|Mepoto||}} {{Linha da tabela do participante|Lullyxs||}} {{Linha da tabela do participante|Lana R Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelaor||}} {{Linha da tabela do participante|Babipaula||}} {{Linha da tabela do participante|GustavoTorresC||}} {{Linha da tabela do participante|Bteixeira96||}} {{Linha da tabela do participante|Nathaliabrlo||}} {{Linha da tabela do participante|Brunohbr||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio Angelo Menezes Barreto||}} {{Linha da tabela do participante|BeaBraga||}} {{Linha da tabela do participante|Liana Stoll||}} {{Linha da tabela do participante|Mirella Camargo do Nascimento||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda Silverio||}} {{Linha da tabela do participante|Izapoliti||}} {{Linha da tabela do participante|Henrique de Sousa Mathias||}} {{Linha da tabela do participante|19FernandaRenata98||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Anunciato||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Tozzini||}} {{Linha da tabela do participante|Kaue Pedro Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Giovannavial||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Leonardo Ferreira Elias||}} {{Linha da tabela do participante|Rquelts||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Durlin||}} {{Linha da tabela do participante|Bito Augusto||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Dezen||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Daniela de Araújo Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.ggouvea||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Clara Martins Cavalcanti||}} {{Linha da tabela do participante|Davidrmo||}} {{Linha da tabela do participante|Ronaldo Fontana de Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Flavia Delgado||}} {{Linha da tabela do participante|Elisatobias1||}} {{Linha da tabela do participante|Brenda Teixeira 96||}} {{Linha da tabela do participante|Comunicadora Letrada||}} {{Linha da tabela do participante|ProfessoraDelgado||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Carolina Torres Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruz||}} {{Linha da tabela do participante|Ericopagotto||}} {{Linha da tabela do participante|Ninahera||}} {{Linha da tabela do participante|CientistaND11||}} {{Linha da tabela do participante|Liege9||}} {{Linha da tabela do participante|Luilima||}} {{Linha da tabela do participante|MAUrício Pascuet||}} {{Linha da tabela do participante|Lucato.cassio||}} {{Linha da tabela do participante|Camilacason||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Camara||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiakurihara||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel dos Santos Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Elliton||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|AndreBtu||}} {{Linha da tabela do participante|Bichioli||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas.cervera||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Orilhana||}} {{Linha da tabela do participante|Neuza10||}} {{Linha da tabela do participante|Caio7César||}} {{Linha da tabela do participante|Madsmaia||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarciabr||}} {{Linha da tabela do participante|Camilapraita||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina F. Castro||}} {{Linha da tabela do participante|Lobato.Bernardo||}} {{Linha da tabela do participante|Filipe Nascimento Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Letícia Guinle||}} {{Linha da tabela do participante|Gabi GGouvêa||}} {{Linha da tabela do participante|Laura Ramires Rocha||}} {{Linha da tabela do participante|AnaBFSousa||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Katiucia Martins da Silva de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardo Scarpinelli de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|VictorBessa||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Gonçalves Artuzo||}} {{Linha da tabela do participante|CarolVianna9954||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruzp||}} {{Linha da tabela do participante|Ninarahe||}} {{Linha da tabela do participante|NDH 211||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Rbr||}} {{Linha da tabela do participante|Lorena Baldini||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellyz||}} {{Linha da tabela do participante|Emily Oliveira Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Eduarda Ramos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|FernandoBustamante1917||}} {{Linha da tabela do participante|Luciane Morales Xavier||}} {{Linha da tabela do participante|Ana3beatriz22||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel noriyuki de andrade||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela.damaceno||}} {{Linha da tabela do participante|Paula De Donato||}} {{Linha da tabela do participante|Rochelemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Maripolo86||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Mourah||}} {{Linha da tabela do participante|Dânia Brajato||}} {{Linha da tabela do participante|Lorranyamazonas||}} {{Linha da tabela do participante|LucasVLS||}} {{Linha da tabela do participante|Caiosalgueiro||}} {{Linha da tabela do participante|IRION MARTINS SILVA||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Barcellos||}} {{Linha da tabela do participante|Raissanunesc||}} {{Linha da tabela do participante|Duda418589||}} {{Linha da tabela do participante|Isavellly||}} {{Linha da tabela do participante|Irionmartins||}} {{Linha da tabela do participante|Teste76543||}} {{Linha da tabela do participante|Aannesz||}} {{Linha da tabela do participante|Vitor Costantino||}} {{Linha da tabela do participante|Kamoraesp||}} {{Linha da tabela do participante|AndreCosta89||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cleidejane Esperidião||}} {{Linha da tabela do participante|PedroHCBarros||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola de Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriellaferreira1378||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliamdias||}} {{Linha da tabela do participante|Vivixxxxx|[[Silvavivianeee77@gmail.com]]|}} {{Linha da tabela do participante|Anaclaraboaro||}} {{Linha da tabela do participante|TatiBT||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Reisch||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Cervi||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Clara D. Moraes||}} {{Linha da tabela do participante|Luizatoschi||}} {{Linha da tabela do participante|Morisson Adriano Almeida Lima||}} {{Linha da tabela do participante|JuliaMSNeves||}} {{Linha da tabela do participante|Nimbus0804||}} {{Linha da tabela do participante|Lidiane Mello de Castro||}} {{Linha da tabela do participante|MARIA BEATRIZ ALMEIDA BUENO DE GODOY||}} {{Linha da tabela do participante|EditoraCarol||}} {{Linha da tabela do participante|Davi Breseghello||}} {{Linha da tabela do participante|Nascimento Luana||}} {{Linha da tabela do participante|Sheila Renata Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Cecilia Otaviano||}} {{Linha da tabela do participante|Ariane Seliberto de Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Janeserra||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Fariña, aquela atriz||}} {{Linha da tabela do participante|Rebeccamendes||}} {{Linha da tabela do participante|Gi Umbuzeiro||}} {{Linha da tabela do participante|WallaceBorghese||}} {{Linha da tabela do participante|EmyNiyama||}} {{Linha da tabela do participante|Kemilyplira||}} {{Linha da tabela do participante|Laurahiratavale||}} {{Linha da tabela do participante|Jualberice||}} {{Linha da tabela do participante|Macedoapa||}} {{Linha da tabela do participante|Ari mc2026||}} {{Linha da tabela do participante|Marcello Fernanda||}} {{Linha da tabela do participante|Renanzilds||}} {{Linha da tabela do participante|Marcellofe||}} {{Linha da tabela do participante|Sheneville Araújo||}} {{Linha da tabela do participante|Thiagoslls||}} {{Linha da tabela do participante|Cpsfarias||}} {{Linha da tabela do participante|Laura A. Chaile||}} {{Linha da tabela do participante|Alinegonzalez||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Pinheiro Vilela||}} {{Linha da tabela do participante|Jhavana||}} {{Linha da tabela do participante|Adss26||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Macedo Diniz||}} {{Linha da tabela do participante|Cinquecami||}} {{Linha da tabela do participante|NICKOLAS DE AZEVEDO SMITH||}} {{Linha da tabela do participante|Mayara Amanda P||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana.muros||}} {{Linha da tabela do participante|André M G Morel||}} {{Linha da tabela do participante|Rslinhares||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Tomazella Sanchez||}} {{Linha da tabela do participante|Gbgermano||}} {{Linha da tabela do participante|Luforlini||}} {{Linha da tabela do participante|AnaritaNP||}} {{Linha da tabela do participante|Eduardo Astun de Pádua||}} {{Linha da tabela do participante|Michael Lenzi||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaKurihara||}} {{Linha da tabela do participante|Patricia Zimermann||}} {{Linha da tabela do participante|AnaluRosario||}} {{Linha da tabela do participante|Luanamvsiqueira||}} {{Linha da tabela do participante|Leandrom.lm||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.Olive||}} {{Linha da tabela do participante|BPRangel||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandrarodris||}} {{Linha da tabela do participante|ThalitaMSantos||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Bonholi Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Ono||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Paula Bertoncello Fontes||}} {{Linha da tabela do participante|MarianadeLM||}} {{Linha da tabela do participante|Raielle Mazzarelli||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid Almeida Sarracine||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Aleixo||}} {{Linha da tabela do participante|MonicaDin||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Eduarda Peloggia Lunardelli||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Carolina Barbosa da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Renan André Sandrine Brouwers||}} {{Linha da tabela do participante|AlisonS04||}} {{Linha da tabela do participante|Kamilavelame1989||}} {{Linha da tabela do participante|Luisademesquita||}} {{Linha da tabela do participante|Linaalmeidac||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Olives||}} {{Linha da tabela do participante|Yumi Sakumoto||}} {{Linha da tabela do participante|Clauco-leon||}} {{Linha da tabela do participante|Andreeijisato||}} {{Linha da tabela do participante|Deboraklempous||}} {{Linha da tabela do participante|Matheus Dias RP||}} {{Linha da tabela do participante|Raphael Jarcovis||}} {{Linha da tabela do participante|Guimaraes Denise||}} {{Linha da tabela do participante|Deklemp||}} {{Linha da tabela do participante|Kalianny Bezerra||}} {{Linha da tabela do participante|StephanieAmaral1||}} {{Linha da tabela do participante|Mcgracino||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Varandas||}} {{Linha da tabela do participante|AggieMorgana||}} {{Linha da tabela do participante|Helena Mega||}} {{Linha da tabela do participante|Isabella Leonel Ferreira Saraiva||}} {{Linha da tabela do participante|Rdgbotelho||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica Moretto||}} {{Linha da tabela do participante|Rellstabclara||}} {{Linha da tabela do participante|Anna Beatriz de Oliveira Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Theosdc||}} {{Linha da tabela do participante|Cristina Wehba||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid.vbat||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel.bcs||}} {{Linha da tabela do participante|Kenny Petrochelly||}} {{Linha da tabela do participante|Lopez M.S||}} {{Linha da tabela do participante|Laura dos Reis Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|MileneGonzaga||}} {{Linha da tabela do participante|Gilbettini||}} {{Linha da tabela do participante|MarvinMS||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.Olis||}} {{Linha da tabela do participante|JulianaAguileraLobo||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Josino de Assis||}} {{Linha da tabela do participante|Bárbara Castilho de Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|ANDREIA ALEVATO||}} {{Linha da tabela do participante|Leonardo Halt||}} {{Linha da tabela do participante|Levi Cadmiel||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Henrique Ocampo||}} {{Linha da tabela do participante|Jose.sousa131989||}} {{Linha da tabela do participante|Gabrielle Rocha Moreira||}} {{Linha da tabela do participante|Mariacih||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiaheloisa||}} {{Linha da tabela do participante|Keyprp||}} {{Linha da tabela do participante|Eloah Kaway||}} {{Linha da tabela do participante|Monise Martinez||}} {{Linha da tabela do participante|Botuca||}} {{Linha da tabela do participante|Maria.eduarda9029||}} {{Linha da tabela do participante|Nogueiratr||}} {{Linha da tabela do participante|Lívia Carlos||}} {{Linha da tabela do participante|Bruno Luize||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cason||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Lívia Catisti||}} {{Linha da tabela do participante|WilborxD||}} {{Linha da tabela do participante|AylonStahl||}} {{Linha da tabela do participante|Leohaberli||}} {{Linha da tabela do participante|Kamahl91||}} {{Linha da tabela do participante|Xell1234||}} {{Linha da tabela do participante|Annakynm||}} {{Linha da tabela do participante|Maionesekriegler||}} {{Linha da tabela do participante|Acfgomes||}} {{Linha da tabela do participante|Rafa1587||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrinagf||}} {{Linha da tabela do participante|Ilaridia||}} {{Linha da tabela do participante|Wikifilho||}} {{Linha da tabela do participante|LucianaMCarvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Dado Vinhas||}} {{Linha da tabela do participante|Gsa8987||}} {{Linha da tabela do participante|OCamelôdoAmor||}} {{Linha da tabela do participante|LeitorBr||}} {{Linha da tabela do participante|Raphaela pascarelli||}} {{Linha da tabela do participante|Jubenigno||}} {{Linha da tabela do participante|Alenhak||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Marques 12||}} {{Linha da tabela do participante|VItoria Pina||}} {{Linha da tabela do participante|Thalita Neves||}} {{Linha da tabela do participante|Andreiabio|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico/O jornalismo e a Ciência]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Reprodutibilidade]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Práticas anticientíficas]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Metodologia e comunicação]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Protocolos éticos em pesquisas experimentais]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea/Cérebro estatístico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea/Ciência aberta]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Os elementos da metodologia científica: observação, hipótese, experimentação, análise e publicação]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/Grécia Antiga e Império Romano: a Ciência como a conhecemos]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/As bolsas de pesquisa e os caminhos até elas]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Panorama mundial dos investimentos em pesquisa e desenvolvimento]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/A metáfora científica]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/O Renascimento Científico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/Introdução]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Níveis de entendimento]]|[[Ntrodução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia]]}} {{Linha da tabela do participante|Kafka26||}} {{Linha da tabela do participante|Stefanomdemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Jatsil||}} {{Linha da tabela do participante|Giacomogiannelli1||}} {{Linha da tabela do participante|Deh.gallego||}} {{Linha da tabela do participante|Marilia de souza||}} {{Linha da tabela do participante|Lali268||[[:w:pt:Academia das Ciências de Berlim]]}} {{Linha da tabela do participante|Julianna Sato||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid.viebat||}} {{Linha da tabela do participante|Keylaprp||}} {{Linha da tabela do participante|Tayná Reis||}} {{Linha da tabela do participante|Anacatisti||}} {{Linha da tabela do participante|Willian Wallace Moreira Costa||}} {{Linha da tabela do participante|GuilhermeSA95||}} {{Linha da tabela do participante|Britto98||}} {{Linha da tabela do participante|Marinamatteu||}} {{Linha da tabela do participante|GabrielBeleze12||}} {{Linha da tabela do participante|BonaldoRO||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineLK||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana1605||}} {{Linha da tabela do participante|KJLM26||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme PMM||}} {{Linha da tabela do participante|JuliaSantiLombardi||}} {{Linha da tabela do participante|Luiza8381||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriele Gouveia Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Laís Costa Brito||}} {{Linha da tabela do participante|Bmrodrigues6||}} {{Linha da tabela do participante|Yuguem||}} {{Linha da tabela do participante|Carla Sohler||}} {{Linha da tabela do participante|Marianagbarros||}} {{Linha da tabela do participante|Marcellebeathriz||}} {{Linha da tabela do participante|Bricciabr||}} {{Linha da tabela do participante|Rau10||}} {{Linha da tabela do participante|Experiencia 1||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaela Marroni||}} {{Linha da tabela do participante|Matheus H Modesto||}} {{Linha da tabela do participante|Petruovich||}} {{Linha da tabela do participante|Firmino Martins dos Santos neto||}} {{Linha da tabela do participante|Manginijor||}} {{Linha da tabela do participante|KDx26||}} {{Linha da tabela do participante|SolakeClaire||}} {{Linha da tabela do participante|Caroll Allves||}} {{Linha da tabela do participante|Jornalismo1612||}} {{Linha da tabela do participante|Lelis Josino de Assis||}} {{Linha da tabela do participante|Sergiorbn||}} {{Linha da tabela do participante|Gvernilo||}} {{Linha da tabela do participante|Marv4LF||}} {{Linha da tabela do participante|Rauany Pessoa||}} {{Linha da tabela do participante|Clairesolake||}} {{Linha da tabela do 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do participante|Al Beifong||}} {{Linha da tabela do participante|Iwangot7||}} {{Linha da tabela do participante|Gleisonneres||}} {{Linha da tabela do participante|Johnny Guarulhos||}} {{Linha da tabela do participante|Mcscunha||}} {{Linha da tabela do participante|Firmino Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Orion3p||}} {{Linha da tabela do participante|Brua Queiroga||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaclarachaves||}} {{Linha da tabela do participante|Jadp23||}} {{Linha da tabela do participante|Babipc||}} {{Linha da tabela do participante|Yg247651||}} {{Linha da tabela do participante|TavaresJornalista||}} {{Linha da tabela do participante|Tcorrera||}} {{Linha da tabela do participante|Pesquisadora21||}} {{Linha da tabela do participante|Analuginez||}} {{Linha da tabela do participante|Rizzoletta||}} {{Linha da tabela do participante|Thailirow||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina Genez||}} {{Linha da tabela do participante|CruzzV||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Martins da Silva Afeto||}} {{Linha da tabela do participante|Nissy Budry Rode Gaensly Toussaint||}} {{Linha da tabela do participante|Ribeirojacque||}} {{Linha da tabela do participante|Newton.ing||}} {{Linha da tabela do participante|Koreana2026||}} {{Linha da tabela do participante|Lineia.soares||}} {{Linha da tabela do participante|MarthoDomingues||}} {{Linha da tabela do participante|Elton Conceição||}} {{Linha da tabela do participante|Jiulliams||}} {{Linha da tabela do participante|Kcnn||}} {{Linha da tabela do participante|PINHEIRO Leandro||}} {{Linha da tabela do participante|Orlando Andrade dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Marcos V123||}} {{Linha da tabela do participante|VanessaGuima||}} {{Linha da tabela do participante|Olgajornalista||}} {{Linha da tabela do participante|JoaquimECToledoJr||}} {{Linha da tabela do participante|Isolda Santiago||}} {{Linha da tabela do participante|Wikigleison||}} {{Linha da tabela do 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participante|Pedrolavigne1||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Toquetti||}} {{Linha da tabela do participante|PedroPedrosoPedríssimo||}} {{Linha da tabela do participante|Vicksimonato||}} {{Linha da tabela do participante|Gambasarue||}} {{Linha da tabela do participante|Celso Faccio||}} {{Linha da tabela do participante|Sandoval001||}} {{Linha da tabela do participante|Belagnr||}} {{Linha da tabela do participante|Giseli Alves Rodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|Josefredo Gadelha da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|VeigaCil||}} {{Linha da tabela do participante|Luciana R Rodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|Anajulia.melocouto||}} {{Linha da tabela do participante|WCastilhos||}} {{Linha da tabela do participante|Everton Roberto de Oliveira||}} {{Fim da tabela de participantes}} lg9g32hwxinmimkilgfy06xg9lvt52i 187080 187069 2026-10-05T20:55:06Z Renafini 45325 Updating course from outreachdashboard.wmflabs.org 187080 wikitext text/x-wiki {{Detalhes de programa | course_name = Introdução ao Jornalismo Científico | instructor_username = Joalpe | support_staff = | subject = | start_date = 2018-03-19 03:00:00 UTC | end_date = 2028-12-31 02:00:00 UTC | institution = CEPID NeuroMat | expected_students = 0 | assignment_page = Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico | campaigns = Grupo de Usuários Wiki Movimento Brasil, NeuroMat, Brazil Wikimedia Education Program, Education courses 2019-20 | outreachdashboard.wmflabs.org = yes }} O curso &quot;Introdução ao Jornalismo Científico&quot; é uma iniciativa da equipe de difusão do Centro de Pesquisa, Inovação e Difusão em Neuromatemática (o CEPID NeuroMat), com o apoio da Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (a FAPESP), da Universidade de São Paulo (a USP) e da Wikimedia Brasil. O objetivo do curso é oferecer uma formação básica para profissionais e estudantes de comunicação, além dos demais interessados no campo do jornalismo científico. O conteúdo do curso abarca a formação obrigatória do edital do &quot;Programa José Reis de Incentivo ao Jornalismo Científico&quot; (chamado ainda de &quot;Mídia Ciência&quot;), da própria FAPESP. Note, contudo, que para o reconhecimento da realização deste curso pelos professores responsáveis, são obrigatórias a inscrição e a realização das atividades propostas. Para a realização do curso, foi desenvolvido um conjunto de módulos ditos de &quot;Curso Online Aberto e Massivo&quot; (mais conhecidos pela sigla &quot;MOOC&quot;) nesta plataforma livre que é a Wikiversidade. Tal escolha garante a colaboração ativa de pessoas interessadas no conteúdo. Assim, para que se tenha proveito pleno do curso, é importante estar autenticado na Wikiversidade, o que permitirá que suas tarefas e dúvidas sejam devidamente registradas sob um mesmo usuário. {{Tabela de participantes}} {{Linha da tabela do participante|Ixocactus||}} {{Linha da tabela do participante|Thaismay||}} {{Linha da tabela do participante|Hedestad||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardosdag||}} {{Linha da tabela do participante|Parzeus||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas de Marco Cezar||}} {{Linha da tabela do participante|Miréia NeuroMat||}} {{Linha da tabela do participante|CamillaTsuji||}} {{Linha da tabela do participante|Nicole Dittrich Hosni||}} {{Linha da tabela do participante|Alebasi24||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCristinaADS||}} {{Linha da tabela do participante|Carolinagoetten||}} {{Linha da tabela do participante|EditorWiki1917||}} {{Linha da tabela do participante|Niqlima||}} {{Linha da tabela do participante|Cazanijr||}} {{Linha da tabela do participante|Daniele Seridório||}} {{Linha da tabela do participante|Túllio F||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Milani||}} {{Linha da tabela do participante|Marvelnessa||}} {{Linha da tabela do participante|AnaLuizaFur||}} {{Linha da tabela do participante|Editor ArmandoSP||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Di Beo||}} {{Linha da tabela do participante|ErikaGuetti||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Kenzo||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara Moraes99||}} {{Linha da tabela do participante|Dougnate||}} {{Linha da tabela do participante|N.tenca||}} {{Linha da tabela do participante|Enxama||}} {{Linha da tabela do participante|Bifasano||}} {{Linha da tabela do participante|Lua Airoldi||}} {{Linha da tabela do participante|Carolfrandsenpcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Danielva963||}} {{Linha da tabela do participante|Aldemir Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Volletfilho|[[Ciência, Religião e a Arte]]|}} {{Linha da tabela do participante|Jvpeixe||}} {{Linha da tabela do participante|Anacarolcoelho||}} {{Linha da tabela do participante|Stella PM Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Giane Corrêa Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Tainan pauli||}} {{Linha da tabela do participante|Aldebara2021||}} {{Linha da tabela do participante|Marcio Granez||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Polera||}} {{Linha da tabela do participante|Camillebroppcardoso82||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolina||}} {{Linha da tabela do participante|Sallescarolinato||}} {{Linha da tabela do participante|Mercúrio-RSN||}} {{Linha da tabela do participante|Joao Ider||}} {{Linha da tabela do participante|Mari.moti||}} {{Linha da tabela do participante|Sayonaraea||}} {{Linha da tabela do participante|Hemilly Luanna||}} {{Linha da tabela do participante|Anderson Tertuliano Ferreira||}} {{Linha da tabela do participante|Wilma Barrionuevo||}} {{Linha da tabela do participante|Tata Nzito||}} {{Linha da tabela do participante|Chantalmedaets||}} {{Linha da tabela do participante|WilmaBarrion||}} {{Linha da tabela do participante|Poleramonique||}} {{Linha da tabela do participante|Jiums22||}} {{Linha da tabela do participante|Anefrosa||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende||}} {{Linha da tabela do participante|Camilararezende1||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cristina Sabino Garcia||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezerfsjunior||}} {{Linha da tabela do participante|Ivanice A M||}} {{Linha da tabela do participante|Alabora42||}} {{Linha da tabela do participante|MaximGoncharov86||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Tebet||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Eduardo Carneiro de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Tayaneabib||}} {{Linha da tabela do participante|Samara.rodriguesalves 1||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Sérgio Pires||}} {{Linha da tabela do participante|Barbaramaiap||}} {{Linha da tabela do participante|Agatha.Nagli||}} {{Linha da tabela do participante|Cauasider||}} {{Linha da tabela do participante|Lecysartori||}} {{Linha da tabela do participante|Otávio Uzumaki||}} {{Linha da tabela do participante|Dindara Silva Galvão||}} {{Linha da tabela do participante|Virginiacoda||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela de Oliveira Paskevicius||}} {{Linha da tabela do participante|Eliezer Francisco de Santana Junior||}} {{Linha da tabela do participante|GPask17||}} {{Linha da tabela do participante|Giancarlo.souza||}} {{Linha da tabela do participante|Claricepc||}} {{Linha da tabela do participante|Ísis Maéve Sobrinho||}} {{Linha da tabela do participante|Cloudywoodstock||}} {{Linha da tabela do participante|Danúbia Esprega Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Leocamararibeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matippi||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Ambrósio Caiomb||}} {{Linha da tabela do participante|Viniciuscoimbraalves||}} {{Linha da tabela do participante|Mapaaustral||}} {{Linha da tabela do participante|Fernando Ananias||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme A Hansen||}} {{Linha da tabela do participante|Alybnp||}} {{Linha da tabela do participante|Karys Reis||}} {{Linha da tabela do participante|Thaciane Mendes de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Leonardo Câmara||}} {{Linha da tabela do participante|Vfigueira||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Fernandes Carrijo||}} {{Linha da tabela do participante|Arrasta o X||}} {{Linha da tabela do participante|Leo.omagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Blank||}} {{Linha da tabela do participante|Edupaschoal||}} {{Linha da tabela do participante|EvelineAraujo||}} {{Linha da tabela do participante|Melina Silva de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Jake456545||}} {{Linha da tabela do participante|Edson Nova||}} {{Linha da tabela do participante|Rogério Bordini||}} {{Linha da tabela do participante|Gabrielcondoto||}} {{Linha da tabela do participante|Eveelynsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Rlazani||}} {{Linha da tabela do participante|Cynito||}} {{Linha da tabela do participante|AJurno (WMB)||}} {{Linha da tabela do participante|Bverzili||}} {{Linha da tabela do participante|Ksogabe||}} {{Linha da tabela do participante|Lisiane Muller||}} {{Linha da tabela do participante|KaioLimajr||}} {{Linha da tabela do participante|Anaritanpaiva||}} {{Linha da tabela do participante|FSaldanha||}} {{Linha da tabela do participante|Agnessa Kling Nóbrega||}} {{Linha da tabela do participante|Adrian Diegues||}} {{Linha da tabela do participante|SashaCruzAlvesPereira||}} {{Linha da tabela do participante|Bela Cascão||}} {{Linha da tabela do participante|Adriana de Farias||}} {{Linha da tabela do participante|AdrianaFarias09||}} {{Linha da tabela do participante|Esteralkimim||}} {{Linha da tabela do participante|Aarrigo||}} {{Linha da tabela do 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participante|Maycon Jordan Costa da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Lauren.ssteffen||}} {{Linha da tabela do participante|João Damasio da Silva Neto||}} {{Linha da tabela do participante|MEugêniaArantes||}} {{Linha da tabela do participante|Luís Enrique Cazani Júnior||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.o.moura|[[Http://hepic.if.usp.br/?q=pt-br/blog/116/victor-oliveira/físicos-por-um-dia-hepic-realiza-masterclasses-2024-para-alunos-do-ensino]]|}} {{Linha da tabela do participante|Sardinha.Lara||}} {{Linha da tabela do participante|Kaio Alevi||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Sarturi||}} {{Linha da tabela do participante|Ferik80||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineFerreiraa||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Forte Rasmussem||}} {{Linha da tabela do participante|Lais Caroline Souza e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Bruna Jeronimo||}} {{Linha da tabela do participante|Alexmaxhil||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica0997||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaseri||}} {{Linha da tabela do participante|Pantunes83||}} {{Linha da tabela do participante|Marcelo Lapola||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Rodrigues 2022||}} {{Linha da tabela do participante|Camargo.fmcfernando||}} {{Linha da tabela do participante|Christiane Matos Batista||}} {{Linha da tabela do participante|Cadeoluishenrique||}} {{Linha da tabela do participante|Thalesfig||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiane Buzanello||}} {{Linha da tabela do participante|Giudenari||}} {{Linha da tabela do participante|Byreom||}} {{Linha da tabela do participante|Marcela Martins Chiudo||}} {{Linha da tabela do participante|Marcia Cominetti||}} {{Linha da tabela do participante|CarolineSCorrêa||}} {{Linha da tabela do participante|Cogno Gabriel Nardi||}} {{Linha da tabela do participante|Rgfeitosa||}} {{Linha da tabela do participante|Bedacardim||}} {{Linha da tabela do participante|Luizamuller||}} {{Linha da tabela do participante|Helen.takamitsu||}} {{Linha da tabela do participante|AHilsenbeck (WMB)||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Gabrielli de Oliveira Lé||}} {{Linha da tabela do participante|Lucialopesprofa||}} {{Linha da tabela do participante|Olga.salarpi||}} {{Linha da tabela do participante|Clari reche||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessal.loiola||}} {{Linha da tabela do participante|NyIF||}} {{Linha da tabela do participante|Rapharias20||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaemiliaa||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.zanotti||}} {{Linha da tabela do participante|Stephanielivss||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Pellizon Mazucco||}} {{Linha da tabela do participante|Andres Julian Vera||}} {{Linha da tabela do participante|Nicolasf23||}} {{Linha da tabela do participante|Joice A Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Larapelegrini||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.marques1207||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor||}} {{Linha da tabela do participante|Japabossanova||}} {{Linha da tabela do participante|Laura.vscn||}} {{Linha da tabela do participante|Jenigomesds||}} {{Linha da tabela do participante|Teo Fgr||}} {{Linha da tabela do participante|Agnus.lauriano||}} {{Linha da tabela do participante|Priscilamgallo||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Feriani||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas Marquioni||}} {{Linha da tabela do participante|Majuliapps||}} {{Linha da tabela do participante|ClaudiusAugustus1945||}} {{Linha da tabela do participante|André Felipe Costa Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Beatriz A.V.G da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|William Gabriel Carreras Oropesa||}} {{Linha da tabela do participante|VicBarel||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Dias Antonio||}} {{Linha da tabela do participante|Eden Vilarinho||}} {{Linha da tabela do participante|Antonionettors||}} {{Linha da tabela do participante|Anacsabadin||}} {{Linha da tabela do participante|RaizaCpg||}} {{Linha da tabela do participante|Niomar Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Raquelgalvaousp||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Grohs||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Henrique Baruch||}} {{Linha da tabela do participante|PedroBaruch1||}} {{Linha da tabela do participante|Charlene Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Felipepcampoy||}} {{Linha da tabela do participante|Joeramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Joseantonioramalho||}} {{Linha da tabela do participante|SimoneVS||}} {{Linha da tabela do participante|Isabella Vittoria Fallaci||}} {{Linha da tabela do participante|Danilo Restaino||}} {{Linha da tabela do participante|Camargo.fmc||}} {{Linha da tabela do participante|Ngpbruno||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Souza Xavier da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariohelderfilho||}} {{Linha da tabela do participante|Mhfmhf||}} {{Linha da tabela do participante|Joaquimgomescardim||}} {{Linha da tabela do participante|AdriCar86||}} {{Linha da tabela do participante|Ellendemoraes04||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica Pires Cardoso||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana Soares Araujo||}} {{Linha da tabela do participante|Victor.oliveira.moura|[[Https://ijc.toolforge.org/]]|}} {{Linha da tabela do participante|Laura.costacamargo1||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaGuizelini||}} {{Linha da tabela do participante|Luiz.g.santos||}} {{Linha da tabela do participante|Viniciusrosa2k||}} {{Linha da tabela do participante|Maykon Cruz Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|TheoSchwan||}} {{Linha da tabela do participante|Priscila Araújo Cardoso dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Joseph2558||}} {{Linha da tabela do participante|CarolScaliante||}} {{Linha da tabela do participante|Thaís Martins de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel B. Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio.tav||}} {{Linha da tabela do participante|Laurausp||}} {{Linha da tabela do participante|Sueyla.santos||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Ramiro||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Angélica Santos|[[:w:pt:Papiros medicinais egípcios]]|}} {{Linha da tabela do participante|Melissa Arruda Vieira||}} {{Linha da tabela do participante|Rodolfo Fagundes Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.willers||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Dolci||}} {{Linha da tabela do participante|Biancamaria Radialista||}} {{Linha da tabela do participante|Antônio Laranjeira||}} {{Linha da tabela do participante|Ababueno||}} {{Linha da tabela do participante|Miguel Lupetti de Moura||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Zolnerkevic||}} {{Linha da tabela do participante|Matheusclins||}} {{Linha da tabela do participante|Simone Vieira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Victor Kubo Machado||}} {{Linha da tabela do participante|Tflassali||}} {{Linha da tabela do participante|Miranda Anna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabs38||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana.marques120703||}} {{Linha da tabela do participante|Linianebrum||}} {{Linha da tabela do participante|Renata Alitto||}} {{Linha da tabela do participante|Renata Aparecida dos Santos Alitto||}} {{Linha da tabela do participante|Anagabryelem||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Almeida Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana de Lourdes||}} {{Linha da tabela do participante|EDJOLY||}} {{Linha da tabela do participante|Marloncastros||}} {{Linha da tabela do participante|Tatiana de Lourdes Massaro 1||}} {{Linha da tabela do participante|GabrielaGelain||}} {{Linha da tabela do participante|Yana Teixeira||}} {{Linha da tabela do participante|LCFeitosa||}} {{Linha da tabela do participante|Sofia Helena Lanza||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Pezzatte Pollo||}} {{Linha da tabela do 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da tabela do participante|Marcoportugal||}} {{Linha da tabela do participante|PEDRO HENRIQUE VISENTINI PANTAROTTO||}} {{Linha da tabela do participante|Girliani||}} {{Linha da tabela do participante|Luiz Henrique Gonçalves Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gilvaneide de Sousa Santos|[[:w:pt:História da linguística]]|}} {{Linha da tabela do participante|Nayana Alves||}} {{Linha da tabela do participante|Thaisa Sallum Bacco||}} {{Linha da tabela do participante|Gavadams||}} {{Linha da tabela do participante|MLConti||}} {{Linha da tabela do participante|Caio Lamas||}} {{Linha da tabela do participante|Eandroduarte||}} {{Linha da tabela do participante|Tamires S Tavares||}} {{Linha da tabela do participante|Vinicius.pachecob||}} {{Linha da tabela do participante|SuelyPorfirio||}} {{Linha da tabela do participante|PriCardoso||}} {{Linha da tabela do participante|NAALVES||}} {{Linha da tabela do participante|Natalia Mello Franco||}} {{Linha da tabela do participante|Sah.fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Almeida 31||}} {{Linha da tabela do participante|Larabaesteiro||}} {{Linha da tabela do participante|Matheus Grael||}} {{Linha da tabela do participante|NayAlves0901||}} {{Linha da tabela do participante|Lisimuller||}} {{Linha da tabela do participante|MatheusPANarcizo||}} {{Linha da tabela do participante|Mirian muginski||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Noele Brito Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Monarakl||}} {{Linha da tabela do participante|Marco Vinicius Ropelli|[[:w:pt:História da virologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Wick||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro Alípio||}} {{Linha da tabela do participante|Juan.mattheus||}} {{Linha da tabela do participante|AdrianaAFranco||}} {{Linha da tabela do participante|Marimesquitta||}} {{Linha da tabela do participante|Sasasayuri||}} {{Linha da tabela do participante|Ajmarrtins||}} {{Linha da tabela do participante|MartinGabriela||}} {{Linha da tabela do participante|CalvinCousin||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Navas Battistella||}} {{Linha da tabela do participante|Calvincou||}} {{Linha da tabela do participante|Camilafortesmonte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelbragacunha||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Maria Augusti||}} {{Linha da tabela do participante|BeatrizPiffer||}} {{Linha da tabela do participante|Thalef Sousa Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Damny Laya||}} {{Linha da tabela do participante|Vannieaurin||}} {{Linha da tabela do participante|Renan Silveira Girotto||}} {{Linha da tabela do participante|Dorasiq||}} {{Linha da tabela do participante|FilipeAN||}} {{Linha da tabela do participante|Daalvesd||}} {{Linha da tabela do participante|Guilhermemcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Alves Machado||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaMouraSouza||}} {{Linha da tabela do participante|Carla Magliano||}} {{Linha da tabela do participante|Magliano19||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago.auer||}} {{Linha da tabela do participante|Neuryelen||}} {{Linha da tabela do participante|Rodrigo Fessel Sega||}} {{Linha da tabela do participante|Fabriciosolagna||}} {{Linha da tabela do participante|DiegoMalvasio||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandra Smaniotto||}} {{Linha da tabela do participante|IlanaGoldstein||}} {{Linha da tabela do participante|Marianakehl||}} {{Linha da tabela do participante|Nataliasmf||}} {{Linha da tabela do participante|Matngutierrez||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelacln||}} {{Linha da tabela do participante|Jayne Mayrink||}} {{Linha da tabela do participante|Cpantaleao||}} {{Linha da tabela do participante|Campos.acrs||}} {{Linha da tabela do participante|Fabiaberlatto||}} {{Linha da tabela do participante|Tonilen||}} {{Linha da tabela do participante|Paula Custódio de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Apaulichen||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessa Tiemi||}} {{Linha da tabela do participante|Vicfcarvalho||}} {{Linha da tabela do participante|KarolinaGuerrero||}} {{Linha da tabela do participante|Miguel Lupetti||}} {{Linha da tabela do participante|Dmendes2||}} {{Linha da tabela do participante|Lupetti 1234||}} {{Linha da tabela do participante|Erika de Farias Lisboa||}} {{Linha da tabela do participante|Giovxnnaes||}} {{Linha da tabela do participante|Emilycsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Pamlemoraes||}} {{Linha da tabela do participante|Bettyalagwu||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Clara Rodriguez Sosa||}} {{Linha da tabela do participante|Lauracrlessa||}} {{Linha da tabela do participante|Lulencioni||}} {{Linha da tabela do participante|Rangelwinch||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Mafra||}} {{Linha da tabela do participante|Gimeteorologia||}} {{Linha da tabela do participante|Deboragomesbio||}} {{Linha da tabela do participante|CarolBranco||}} {{Linha da tabela do participante|Daniloqueirozpb||}} {{Linha da tabela do participante|Franfrancos||}} {{Linha da tabela do participante|Heloisapcosta||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Luize Elena Oliveira Teixeira||}} {{Linha da tabela do participante|Lyxavier||}} {{Linha da tabela do participante|ArieleLima||}} {{Linha da tabela do participante|BiancaBMF||}} {{Linha da tabela do participante|Deboracamacholuz||}} {{Linha da tabela do participante|Gbrl.moliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Ribeiro de Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Denise Casatti||}} {{Linha da tabela do participante|Andrea Rossil||}} {{Linha da tabela do participante|Danielribao||}} {{Linha da tabela do participante|Milena da Silva Gimenes||}} {{Linha da tabela do participante|Juanmattheus815||}} {{Linha da tabela do participante|Alexandre Duarte dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Victor Kinjo||}} {{Linha da tabela do participante|Marcusdores||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Julia Ferreira Almeida da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.Belloto||}} {{Linha da tabela do participante|Leognclvs||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Fulgido||}} {{Linha da tabela do participante|Dudalonsk||}} {{Linha da tabela do participante|Melissa França de Freitas Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Lais CF|[[:w:pt:Tecnologia medieval]], [[Naomi oreskes]]|}} {{Linha da tabela do participante|Rebeca Rayssa da S. Honorio||}} {{Linha da tabela do participante|Clau Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Yasmim Garcia Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|Pâmela Mariana Queiroz Santana||}} {{Linha da tabela do participante|Barbara do Carmo Rosa||}} {{Linha da tabela do participante|Milena Rossales||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Trioni||}} {{Linha da tabela do participante|Lucca2c||}} {{Linha da tabela do participante|Dimitriadefariacoutinho||}} {{Linha da tabela do participante|Vitória Régia Barros Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Janaina Behling||}} {{Linha da tabela do participante|Lucascbarros||}} {{Linha da tabela do participante|Mônica Manir||}} {{Linha da tabela do participante|Marcelo A Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Claudineia Novais de Camargo||}} {{Linha da tabela do participante|Ana clara menegueli||}} {{Linha da tabela do participante|Lplaques||}} {{Linha da tabela do participante|MarcioMorrison||}} {{Linha da tabela do participante|KaueGodoy||}} {{Linha da tabela do participante|Julia dilarri||[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Jubdevito]]}} {{Linha da tabela do participante|Luanapsilva||}} {{Linha da tabela do participante|Donizetevbjr||}} {{Linha da tabela do participante|DanMunoz2||}} {{Linha da tabela do participante|Sofiasilva8||}} {{Linha da tabela do participante|Mia Schezaro-Ramos|[[:w:pt:Sociedade Real de Edimburgo]], [[:w:pt:Royal Society]]|}} {{Linha da tabela do participante|TuanniBorba||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Luiza Negrão||}} {{Linha da tabela do participante|Marianafgomes||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Harumi Saito||}} {{Linha da tabela do participante|Maridigomes||}} {{Linha da tabela do participante|Thatilawanessa||}} {{Linha da tabela do participante|StanBilatto||}} {{Linha da tabela do participante|Manutraf||}} {{Linha da tabela do participante|Alexandre Matos Muniz Matias||}} {{Linha da tabela do participante|Isabela Scoparo Lopes||}} {{Linha da tabela do participante|Egle Gabriele Castanha de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Maju.mieli||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel da Silva Cordeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Vinitosato||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Tridico||}} {{Linha da tabela do participante|Wanise Martinez||}} {{Linha da tabela do participante|Xenya Bucchioni||}} {{Linha da tabela do participante|Julia do Nascimento Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Cayron Fraga||}} {{Linha da tabela do participante|Kaio Cesar Chaboli Alevi||}} {{Linha da tabela do participante|Daphne Formigoni||}} {{Linha da tabela do participante|DphneF||}} {{Linha da tabela do participante|Otávio Ítalo Matos Uzumaki||}} {{Linha da tabela do participante|Mahgmacedo||}} {{Linha da tabela do participante|Caiojesusdesouza||}} {{Linha da tabela do participante|Sebastião José Nascimento de Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Luizacmg||}} {{Linha da tabela do participante|Juroma22||}} {{Linha da tabela do participante|Lu Copetti||}} {{Linha da tabela do participante|Jennifer Caroline de Oliveira Adomaitis||}} {{Linha da tabela do participante|Thacsantos||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Júlia Jorge||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Khouri||}} {{Linha da tabela do participante|Elton Conceição dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Lleite160||}} {{Linha da tabela do participante|Noronhanat||}} {{Linha da tabela do participante|Lmcecilio||}} {{Linha da tabela do participante|ViniLeo Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Luisa Zaniboni Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|MCFMNO||}} {{Linha da tabela do participante|Mayllon.lyggon||}} {{Linha da tabela do participante|Jéssica M Soares||}} {{Linha da tabela do participante|Richardson.silva||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciaflor||}} {{Linha da tabela do participante|Sanderson Carlos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Mfborin||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Nichi||}} {{Linha da tabela do participante|Clêmie Blaud||}} {{Linha da tabela do participante|Geomar Cruz||}} {{Linha da tabela do participante|Vgamero||}} {{Linha da tabela do participante|Rick.galavoti||}} {{Linha da tabela do participante|Nicolle Dantas||[[:w:pt:História da evolução molecular]]}} {{Linha da tabela do participante|Kenia Naara Parra||}} {{Linha da tabela do participante|Patriciamrg||}} {{Linha da tabela do participante|Giralua||}} {{Linha da tabela do participante|Psicociencia||}} {{Linha da tabela do participante|Luana.cancerthera||}} {{Linha da tabela do participante|Kidcat16||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline da Silva Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Mariano de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Bernardo M Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Jamila Jardim||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantonino||}} {{Linha da tabela do participante|Vazantoninovaz||}} {{Linha da tabela do participante|LMmassone||}} {{Linha da tabela do participante|Pedro HO da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|ValenteMorena||}} {{Linha da tabela do participante|Julytrinci||}} {{Linha da tabela do participante|Kelly Sobral||}} {{Linha da tabela do participante|IzabelCMartins||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliasbeites||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Okuda||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri||}} {{Linha da tabela do participante|Monique Torres de Queiroz||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrina de Cássia Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Maria Gusmão||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezmenezes||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber||}} {{Linha da tabela do participante|Alexander Webber Perlandim Ramos||}} {{Linha da tabela do participante|Camila Raupp da Luz||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Choueiri||}} {{Linha da tabela do participante|Pedrofish2099||}} {{Linha da tabela do participante|Danielabap||}} {{Linha da tabela do participante|Selmitaisabel||}} {{Linha da tabela do participante|Placiano Viana de Lima||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiafcandido||}} {{Linha da tabela do participante|Tamirisvolcean||}} {{Linha da tabela do participante|Dani.tserafim||}} {{Linha da tabela do participante|Astrozin||}} {{Linha da tabela do participante|Iagoporfirio||}} {{Linha da tabela do participante|Vinidrama||}} {{Linha da tabela do participante|Thiagoferrodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|Criselli.montipo||}} {{Linha da tabela do participante|Souza Carol Ana||}} {{Linha da tabela do participante|Igor Silva Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|Maurilio Bonora Junior||}} {{Linha da tabela do participante|Nadinezarianey||}} {{Linha da tabela do participante|Igorcampinas2004||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana R Camacho||}} {{Linha da tabela do participante|Jhenifer Abelha||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda do Prado Codato||}} {{Linha da tabela do participante|Luasoumor091||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Sequeira de Oliveira Magalhães||}} {{Linha da tabela do participante|Crscampello||}} {{Linha da tabela do participante|AnaCaroline Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|Arthur Verga||}} {{Linha da tabela do participante|Thiago Altafini||}} {{Linha da tabela do participante|Marina Odaguiri Kobori||}} {{Linha da tabela do participante|IGTriO||}} {{Linha da tabela do participante|Marq.lari||}} {{Linha da tabela do participante|Taltafini||}} {{Linha da tabela do participante|Roh-frd||}} {{Linha da tabela do participante|Dani2303||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina Carettin||}} {{Linha da tabela do participante|AnnaCéu||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela Echeverri Fierro||}} {{Linha da tabela do participante|Roberta Padua e Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Stella Nestor Fernandes||}} {{Linha da tabela do participante|Ellen Carolina dos Santos Cursino||}} {{Linha da tabela do participante|Monoclonais||}} {{Linha da tabela do participante|Fyoda||}} {{Linha da tabela do participante|Essenomenaoimporta||}} {{Linha da tabela do participante|Denilson Rodrigues de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Pamela Frnc||}} {{Linha da tabela do participante|Sthephanyoli||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafcorrea||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Kedma||}} {{Linha da tabela do participante|-´Beatriz Vieira Lemos||}} {{Linha da tabela do participante|Ju1207||}} {{Linha da tabela do participante|Paulo Estevão Ferreira Macedo||}} {{Linha da tabela do participante|F.Cost||}} {{Linha da tabela do participante|Jaqueline Bianchi||}} {{Linha da tabela do participante|Quezia Ramalho||}} {{Linha da tabela do participante|Giullia Della Déa||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcante||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica14.levy||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cavalcantte||}} {{Linha da tabela do participante|Rafael Brandini||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana Rosetti||}} {{Linha da tabela do participante|Guilherme Nascimento dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Mateus Cunha da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel Piuma Dode||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Paula Silveira dos Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Caroline Neves Pereira||}} {{Linha da tabela do participante|Marianasmagalhaes||}} {{Linha da tabela do participante|Mário Miguel Fernando Ali||}} {{Linha da tabela do participante|Lucaslandy||}} {{Linha da tabela do participante|Giovanna Furioto da Fonseca||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Pelistrato||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda biologia|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Atividade/Amanda Biologia]]|}} {{Linha da tabela do participante|Daiane.b.s||}} {{Linha da tabela do participante|Bialemoss||}} {{Linha da tabela do participante|Alriol||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Maicon Rickes Medeiros||}} {{Linha da tabela do participante|Rufino Borge José Sitak||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellevims||}} {{Linha da tabela do participante|Andréa BLima||}} {{Linha da tabela do participante|Bfont9||}} {{Linha da tabela do participante|DanDode||}} {{Linha da tabela do participante|AnapSS||}} {{Linha da tabela do participante|SolKurpiel86||}} {{Linha da tabela do participante|Rachelscosta1||}} {{Linha da tabela do participante|Ligia Évora||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Adriano Alves de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jean Matheus de Oliveira da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaformis||}} {{Linha da tabela do participante|Luisamirs||}} {{Linha da tabela do participante|Mirelly Borges Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|Isabelle de Melo Flam||}} {{Linha da tabela do participante|PabloSantana92||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Dal Olio Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|AndreiaGalina||}} {{Linha da tabela do participante|IsabelledaSilveira||}} {{Linha da tabela do participante|Jaynemayrink04||}} {{Linha da tabela do participante|Eris gabriella||}} {{Linha da tabela do participante|LMateus14||}} {{Linha da tabela do participante|Glo3105||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Vieira Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Mayhara Nogueira||}} {{Linha da tabela do participante|Mepoto||}} {{Linha da tabela do participante|Lullyxs||}} {{Linha da tabela do participante|Lana R Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Rafaelaor||}} {{Linha da tabela do participante|Babipaula||}} {{Linha da tabela do participante|GustavoTorresC||}} {{Linha da tabela do participante|Bteixeira96||}} {{Linha da tabela do participante|Nathaliabrlo||}} {{Linha da tabela do participante|Brunohbr||}} {{Linha da tabela do participante|Antonio Angelo Menezes Barreto||}} {{Linha da tabela do participante|BeaBraga||}} {{Linha da tabela do participante|Liana Stoll||}} {{Linha da tabela do participante|Mirella Camargo do Nascimento||}} {{Linha da tabela do participante|Amanda Silverio||}} {{Linha da tabela do participante|Izapoliti||}} {{Linha da tabela do participante|Henrique de Sousa Mathias||}} {{Linha da tabela do participante|19FernandaRenata98||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Anunciato||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Tozzini||}} {{Linha da tabela do participante|Kaue Pedro Costa||}} {{Linha da tabela do participante|Giovannavial||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel Leonardo Ferreira Elias||}} {{Linha da tabela do participante|Rquelts||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Durlin||}} {{Linha da tabela do participante|Bito Augusto||}} {{Linha da tabela do participante|Larissa Dezen||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Daniela de Araújo Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela.ggouvea||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Clara Martins Cavalcanti||}} {{Linha da tabela do participante|Davidrmo||}} {{Linha da tabela do participante|Ronaldo Fontana de Jesus||}} {{Linha da tabela do participante|Flavia Delgado||}} {{Linha da tabela do participante|Elisatobias1||}} {{Linha da tabela do participante|Brenda Teixeira 96||}} {{Linha da tabela do participante|Comunicadora Letrada||}} {{Linha da tabela do participante|ProfessoraDelgado||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Carolina Torres Vianna||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruz||}} {{Linha da tabela do participante|Ericopagotto||}} {{Linha da tabela do participante|Ninahera||}} {{Linha da tabela do participante|CientistaND11||}} {{Linha da tabela do participante|Liege9||}} {{Linha da tabela do participante|Luilima||}} {{Linha da tabela do participante|MAUrício Pascuet||}} {{Linha da tabela do participante|Lucato.cassio||}} {{Linha da tabela do participante|Camilacason||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Camara||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiakurihara||}} {{Linha da tabela do participante|Daniel dos Santos Souza||}} {{Linha da tabela do participante|Elliton||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|AndreBtu||}} {{Linha da tabela do participante|Bichioli||}} {{Linha da tabela do participante|Lucas.cervera||}} {{Linha da tabela do participante|Victoria Orilhana||}} {{Linha da tabela do participante|Neuza10||}} {{Linha da tabela do participante|Caio7César||}} {{Linha da tabela do participante|Madsmaia||}} {{Linha da tabela do participante|Vanessafvgarciabr||}} {{Linha da tabela do participante|Camilapraita||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina F. Castro||}} {{Linha da tabela do participante|Lobato.Bernardo||}} {{Linha da tabela do participante|Filipe Nascimento Gomes||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Letícia Guinle||}} {{Linha da tabela do participante|Gabi GGouvêa||}} {{Linha da tabela do participante|Laura Ramires Rocha||}} {{Linha da tabela do participante|AnaBFSousa||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Katiucia Martins da Silva de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Ricardo Scarpinelli de Sousa||}} {{Linha da tabela do participante|VictorBessa||}} {{Linha da tabela do participante|Julia Gonçalves Artuzo||}} {{Linha da tabela do participante|CarolVianna9954||}} {{Linha da tabela do participante|Jorjacruzp||}} {{Linha da tabela do participante|Ninarahe||}} {{Linha da tabela do participante|NDH 211||}} {{Linha da tabela do participante|Gal Rbr||}} {{Linha da tabela do participante|Lorena Baldini||}} {{Linha da tabela do participante|Isabellyz||}} {{Linha da tabela do participante|Emily Oliveira Trindade||}} {{Linha da tabela do participante|Eduarda Ramos Ribeiro||}} {{Linha da tabela do participante|FernandoBustamante1917||}} {{Linha da tabela do participante|Luciane Morales Xavier||}} {{Linha da tabela do participante|Ana3beatriz22||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel noriyuki de andrade||}} {{Linha da tabela do participante|Daniela.damaceno||}} {{Linha da tabela do participante|Paula De Donato||}} {{Linha da tabela do participante|Rochelemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Maripolo86||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Mourah||}} {{Linha da tabela do participante|Dânia Brajato||}} {{Linha da tabela do participante|Lorranyamazonas||}} {{Linha da tabela do participante|LucasVLS||}} {{Linha da tabela do participante|Caiosalgueiro||}} {{Linha da tabela do participante|IRION MARTINS SILVA||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Barcellos||}} {{Linha da tabela do participante|Raissanunesc||}} {{Linha da tabela do participante|Duda418589||}} {{Linha da tabela do participante|Isavellly||}} {{Linha da tabela do participante|Irionmartins||}} {{Linha da tabela do participante|Teste76543||}} {{Linha da tabela do participante|Aannesz||}} {{Linha da tabela do participante|Vitor Costantino||}} {{Linha da tabela do participante|Kamoraesp||}} {{Linha da tabela do participante|AndreCosta89||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Cleidejane Esperidião||}} {{Linha da tabela do participante|PedroHCBarros||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola de Almeida||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriellaferreira1378||}} {{Linha da tabela do participante|Giuliamdias||}} {{Linha da tabela do participante|Vivixxxxx|[[Silvavivianeee77@gmail.com]]|}} {{Linha da tabela do participante|Anaclaraboaro||}} {{Linha da tabela do participante|TatiBT||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Reisch||}} {{Linha da tabela do participante|Fernanda Spinola||}} {{Linha da tabela do participante|Juliana Cervi||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Clara D. Moraes||}} {{Linha da tabela do participante|Luizatoschi||}} {{Linha da tabela do participante|Morisson Adriano Almeida Lima||}} {{Linha da tabela do participante|JuliaMSNeves||}} {{Linha da tabela do participante|Nimbus0804||}} {{Linha da tabela do participante|Lidiane Mello de Castro||}} {{Linha da tabela do participante|MARIA BEATRIZ ALMEIDA BUENO DE GODOY||}} {{Linha da tabela do participante|EditoraCarol||}} {{Linha da tabela do participante|Davi Breseghello||}} {{Linha da tabela do participante|Nascimento Luana||}} {{Linha da tabela do participante|Sheila Renata Santos||}} {{Linha da tabela do participante|Cecilia Otaviano||}} {{Linha da tabela do participante|Ariane Seliberto de Carvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Janeserra||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Fariña, aquela atriz||}} {{Linha da tabela do participante|Rebeccamendes||}} {{Linha da tabela do participante|Gi Umbuzeiro||}} {{Linha da tabela do participante|WallaceBorghese||}} {{Linha da tabela do participante|EmyNiyama||}} {{Linha da tabela do participante|Kemilyplira||}} {{Linha da tabela do participante|Laurahiratavale||}} {{Linha da tabela do participante|Jualberice||}} {{Linha da tabela do participante|Macedoapa||}} {{Linha da tabela do participante|Ari mc2026||}} {{Linha da tabela do participante|Marcello Fernanda||}} {{Linha da tabela do participante|Renanzilds||}} {{Linha da tabela do participante|Marcellofe||}} {{Linha da tabela do participante|Sheneville Araújo||}} {{Linha da tabela do participante|Thiagoslls||}} {{Linha da tabela do participante|Cpsfarias||}} {{Linha da tabela do participante|Laura A. Chaile||}} {{Linha da tabela do participante|Alinegonzalez||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Pinheiro Vilela||}} {{Linha da tabela do participante|Jhavana||}} {{Linha da tabela do participante|Adss26||}} {{Linha da tabela do participante|Gustavo Macedo Diniz||}} {{Linha da tabela do participante|Cinquecami||}} {{Linha da tabela do participante|NICKOLAS DE AZEVEDO SMITH||}} {{Linha da tabela do participante|Mayara Amanda P||}} {{Linha da tabela do participante|Mariana.muros||}} {{Linha da tabela do participante|André M G Morel||}} {{Linha da tabela do participante|Rslinhares||}} {{Linha da tabela do participante|Clara Tomazella Sanchez||}} {{Linha da tabela do participante|Gbgermano||}} {{Linha da tabela do participante|Luforlini||}} {{Linha da tabela do participante|AnaritaNP||}} {{Linha da tabela do participante|Eduardo Astun de Pádua||}} {{Linha da tabela do participante|Michael Lenzi||}} {{Linha da tabela do participante|MarianaKurihara||}} {{Linha da tabela do participante|Patricia Zimermann||}} {{Linha da tabela do participante|AnaluRosario||}} {{Linha da tabela do participante|Luanamvsiqueira||}} {{Linha da tabela do participante|Leandrom.lm||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.Olive||}} {{Linha da tabela do participante|BPRangel||}} {{Linha da tabela do participante|Alessandrarodris||}} {{Linha da tabela do participante|ThalitaMSantos||}} {{Linha da tabela do participante|Aline Bonholi Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Felipe Ono||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Paula Bertoncello Fontes||}} {{Linha da tabela do participante|MarianadeLM||}} {{Linha da tabela do participante|Raielle Mazzarelli||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid Almeida Sarracine||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Aleixo||}} {{Linha da tabela do participante|MonicaDin||}} {{Linha da tabela do participante|Maria Eduarda Peloggia Lunardelli||}} {{Linha da tabela do participante|Júlia Carolina Barbosa da Silva||}} {{Linha da tabela 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tabela do participante|Helena Mega||}} {{Linha da tabela do participante|Isabella Leonel Ferreira Saraiva||}} {{Linha da tabela do participante|Rdgbotelho||}} {{Linha da tabela do participante|Jessica Moretto||}} {{Linha da tabela do participante|Rellstabclara||}} {{Linha da tabela do participante|Anna Beatriz de Oliveira Barbosa||}} {{Linha da tabela do participante|Theosdc||}} {{Linha da tabela do participante|Cristina Wehba||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid.vbat||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriel.bcs||}} {{Linha da tabela do participante|Kenny Petrochelly||}} {{Linha da tabela do participante|Lopez M.S||}} {{Linha da tabela do participante|Laura dos Reis Gonçalves||}} {{Linha da tabela do participante|MileneGonzaga||}} {{Linha da tabela do participante|Gilbettini||}} {{Linha da tabela do participante|MarvinMS||}} {{Linha da tabela do participante|Aline.Olis||}} {{Linha da tabela do participante|JulianaAguileraLobo||}} {{Linha da tabela do participante|Letícia Josino de Assis||}} {{Linha da tabela do participante|Bárbara Castilho de Figueiredo||}} {{Linha da tabela do participante|ANDREIA ALEVATO||}} {{Linha da tabela do participante|Leonardo Halt||}} {{Linha da tabela do participante|Levi Cadmiel||}} {{Linha da tabela do participante|Luis Henrique Ocampo||}} {{Linha da tabela do participante|Jose.sousa131989||}} {{Linha da tabela do participante|Gabrielle Rocha Moreira||}} {{Linha da tabela do participante|Mariacih||}} {{Linha da tabela do participante|Leticiaheloisa||}} {{Linha da tabela do participante|Keyprp||}} {{Linha da tabela do participante|Eloah Kaway||}} {{Linha da tabela do participante|Monise Martinez||}} {{Linha da tabela do participante|Botuca||}} {{Linha da tabela do participante|Maria.eduarda9029||}} {{Linha da tabela do participante|Nogueiratr||}} {{Linha da tabela do participante|Lívia Carlos||}} {{Linha da tabela do participante|Bruno Luize||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Cason||}} {{Linha da tabela do participante|Ana Lívia Catisti||}} {{Linha da tabela do participante|WilborxD||}} {{Linha da tabela do participante|AylonStahl||}} {{Linha da tabela do participante|Leohaberli||}} {{Linha da tabela do participante|Kamahl91||}} {{Linha da tabela do participante|Xell1234||}} {{Linha da tabela do participante|Annakynm||}} {{Linha da tabela do participante|Maionesekriegler||}} {{Linha da tabela do participante|Acfgomes||}} {{Linha da tabela do participante|Rafa1587||}} {{Linha da tabela do participante|Sabrinagf||}} {{Linha da tabela do participante|Ilaridia||}} {{Linha da tabela do participante|Wikifilho||}} {{Linha da tabela do participante|LucianaMCarvalho||}} {{Linha da tabela do participante|Dado Vinhas||}} {{Linha da tabela do participante|Gsa8987||}} {{Linha da tabela do participante|OCamelôdoAmor||}} {{Linha da tabela do participante|LeitorBr||}} {{Linha da tabela do participante|Raphaela pascarelli||}} {{Linha da tabela do participante|Jubenigno||}} {{Linha da tabela do participante|Alenhak||}} {{Linha da tabela do participante|Beatriz Marques 12||}} {{Linha da tabela do participante|VItoria Pina||}} {{Linha da tabela do participante|Thalita Neves||}} {{Linha da tabela do participante|Andreiabio|[[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico/O jornalismo e a Ciência]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Reprodutibilidade]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Práticas anticientíficas]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Mídias, Linguagens e Prática do Jornalismo Científico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Metodologia e comunicação]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Ética da Ciência/Protocolos éticos em pesquisas experimentais]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea/Cérebro estatístico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Temas Centrais da Ciência Contemporânea/Ciência aberta]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Os elementos da metodologia científica: observação, hipótese, experimentação, análise e publicação]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/Grécia Antiga e Império Romano: a Ciência como a conhecemos]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/As bolsas de pesquisa e os caminhos até elas]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior/Panorama mundial dos investimentos em pesquisa e desenvolvimento]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/A metáfora científica]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/O Renascimento Científico]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia/Introdução]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Modos de Organização e Financiamento dos Sistemas de Pesquisa, no Brasil e no Exterior]], [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Níveis de entendimento]]|[[Ntrodução ao Jornalismo Científico/História da Ciência e da Tecnologia]]}} {{Linha da tabela do participante|Kafka26||}} {{Linha da tabela do participante|Stefanomdemoura||}} {{Linha da tabela do participante|Jatsil||}} {{Linha da tabela do participante|Giacomogiannelli1||}} {{Linha da tabela do participante|Deh.gallego||}} {{Linha da tabela do participante|Marilia de souza||}} {{Linha da tabela do participante|Lali268||[[:w:pt:Academia das Ciências de Berlim]]}} {{Linha da tabela do participante|Julianna Sato||}} {{Linha da tabela do participante|Ingrid.viebat||}} {{Linha da tabela do participante|Keylaprp||}} {{Linha da tabela do participante|Tayná Reis||}} {{Linha da tabela do 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do participante|Al Beifong||}} {{Linha da tabela do participante|Iwangot7||}} {{Linha da tabela do participante|Gleisonneres||}} {{Linha da tabela do participante|Johnny Guarulhos||}} {{Linha da tabela do participante|Mcscunha||}} {{Linha da tabela do participante|Firmino Martins||}} {{Linha da tabela do participante|Orion3p||}} {{Linha da tabela do participante|Brua Queiroga||}} {{Linha da tabela do participante|Mariaclarachaves||}} {{Linha da tabela do participante|Jadp23||}} {{Linha da tabela do participante|Babipc||}} {{Linha da tabela do participante|Yg247651||}} {{Linha da tabela do participante|TavaresJornalista||}} {{Linha da tabela do participante|Tcorrera||}} {{Linha da tabela do participante|Pesquisadora21||}} {{Linha da tabela do participante|Analuginez||}} {{Linha da tabela do participante|Rizzoletta||}} {{Linha da tabela do participante|Thailirow||}} {{Linha da tabela do participante|Carolina Genez||}} {{Linha da tabela do participante|CruzzV||}} {{Linha da tabela do 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participante|Pedrolavigne1||}} {{Linha da tabela do participante|Gabriela Toquetti||}} {{Linha da tabela do participante|PedroPedrosoPedríssimo||}} {{Linha da tabela do participante|Vicksimonato||}} {{Linha da tabela do participante|Gambasarue||}} {{Linha da tabela do participante|Celso Faccio||}} {{Linha da tabela do participante|Sandoval001||}} {{Linha da tabela do participante|Belagnr||}} {{Linha da tabela do participante|Giseli Alves Rodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|Josefredo Gadelha da Silva||}} {{Linha da tabela do participante|VeigaCil||}} {{Linha da tabela do participante|Luciana R Rodrigues||}} {{Linha da tabela do participante|Anajulia.melocouto||}} {{Linha da tabela do participante|WCastilhos||}} {{Linha da tabela do participante|Everton Roberto de Oliveira||}} {{Linha da tabela do participante|Renafini||}} {{Fim da tabela de participantes}} bgi436mrmfmafjpm6ijox1kvdzmahxl 2 25057 187081 165083 2026-10-05T21:43:30Z Marina Macambyra 32402 187081 wikitext text/x-wiki Para elaborar um trabalho acadêmico em qualquer nível, é imprescindível encontrar informações que possam auxiliar na construção de seu discurso, justificar suas afirmações e sustentar suas descobertas. Essas informações podem estar em livros, artigos de periódicos, teses, imagens, documentos de arquivo, filmes, websites etc., guardados em bibliotecas, arquivos, museus, acervos particulares e, obviamente, na internet. O pesquisador vai precisar consultar diversas fontes para encontrar todos os documentos necessário. Os catálogos das bibliotecas e o [https://scholar.google.com.br/ Google Acadêmico] estão entre as fontes mais conhecidas e amplamente utilizadas. As mais importantes para o pesquisador, entretanto, são as bases de dados de literatura acadêmica que reúnem e dão acesso a artigos de periódicos internacionais, além de e-books, teses, trabalhos de eventos e vários outros documentos. Essas bases têm características diferentes, podendo ser: 1) de [[w:Acesso_aberto|acesso aberto]], disponíveis de forma gratuita na internet, ou de '''acesso restrito''', que podem ser consultadas apenas por assinantes (embora algumas delas tenham parte de seu conteúdo liberado para o público em geral); 2) '''especializadas''' numa área do conhecimento ou '''multidisciplinares'''; 3) de '''texto completo''', que dão acesso diretamente ao conteúdo dos documentos recuperados, ou '''referenciais''', que mostram apenas as referências dos trabalhos. A busca de informações em bases de dados de boa qualidade tem diversas vantagens, entre as quais: * acesso a informações que passaram por um processo de seleção por especialistas * ambiente controlado, onde conseguimos saber em que universo estamos pesquisando (a maioria das bases mostra a lista de revistas indexadas) * presença de recursos como: diversas formas de busca, filtros para melhorar os resultados, serviços de alerta, geração automática de referências, métricas dos artigos, , possibilidade de exportação de registros para gerenciadores de referências, pastas virtuais para armazenar referências e estratégias de busca etc. A seguir, apresentamos uma seleção de bases importantes, com a seguinte ressalva: algumas se apresentam como portais, bibliotecas digitais e outras designações. Não vamos, neste curso, discutir esses conceitos, já que o objetivo principal é apresentar aos pesquisadores boas fontes de informação acadêmica e ajudá-los a fazer bom uso das mesmas. == Acesso Aberto == Aqui temos alguns exemplos de bases de dados multidisciplinares de acesso aberto: [http://bdtd.ibict.br/vufind/ Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações] [https://www.teses.usp.br/ Biblioteca Digital de Teses e Dissertações da USP] [https://www.loc.gov/collections/world-digital-library/ Biblioteca Digital Mundial] [https://doaj.org/ DOAJ - Directory of Opens Access Journals] [https://www.europeana.eu/pt Europeana] [http://oasisbr.ibict.br/vufind/ OASIS - IBICT] [https://www.scielo.br/ SciELO] Para localizar outras bases, multidisciplinares ou especializadas, consultem a página de [https://www.abcd.usp.br/bases-dados/ bases de dados da ABDC-USP], que relaciona tanto as de acesso aberto quanto as bases assinadas pela USP ou pela CAPES. Os repositórios institucionais de universidades, como o da [https://repositorio.usp.br/ USP] e o da [https://repositorium.sdum.uminho.pt/ Universidade do Minho], nos quais podemos consultar a produção dos professores e outros pesquisadores ligados à instituição, e os catálogos online das bibliotecas nacionais dos diversos países, como a [https://www.bnf.fr/fr Biblioteca Nacional Francesa (BnF)] e a [https://www.bne.es/es Biblioteca Nacional da Espanha (BNE)] , que reúnem grande quantidade de acervo histórico e raro, são fontes de informação de boa qualidade - embora nem todo o seu conteúdo esteja disponível de forma gratuita. == Acesso Restrito == A comunidade USP tem acesso a muitas bases de dados acadêmicas assinadas pela USP e pela CAPES, pela rede de computadores da Universidade ou de forma remota pela rede [https://www.abcd.usp.br/portfolio/servicos/conexao-remota/ VPN da USP]. '''BASES MULTIDISCIPLINARES''' Entre as bases multidisciplinares (links na página de [https://www.abcd.usp.br/bases-dados/ bases de dados da ABCD]), destacam-se: '''Academic Search Premier''' Base referencial (indica a existência do artigo) e de texto completo (dá acesso ao pdf). Indexa mais de 2.500 periódicos. Pela plataforma da EBSCO Host,  que agrega outras bases de várias áreas, é possível fazer a busca simultânea em mais de uma base. Inclui lista normalizada e hierarquizada de assuntos (Dicionário de Termos).  Temos um tutorial feito para a base Art Full Text no canal da Biblioteca da ECA no YouTube, válido também para a Academic Search: Bases de Dados Art Full Text. <nowiki>https://youtu.be/d66mTsi-WHc?si=Hf_Fo3PiUIxQwCCm</nowiki> '''Dimensions Analytics''' Plataforma que reúne artigos, livros, capítulos de livros, conjuntos de dados de pesquisa e muitos outros documentos identificados pelo [[w:Digital_object_identifier|Digital Object Identifier - DOI.]]Diferentemente das bases de dados aqui mencionadas, não existe uma equipe editorial que analisa e seleciona as fontes a serem indexadas, já que o critério é a existência de DOI. Tem vários filtros para seleção de resultados e mostra indicadores para os documentos e autores. '''JStor''' '''Scopus''' Base multidisciplinar, tida uma das mais completas para a área de humanidades. Indexa 26 mil títulos de revistas. Oferece recursos como: busca versátil e detalhada, que inclui campos como afiliação dos autores, país de afiliação e patrocinadores; possibilidade de busca simultânea nos campos título, resumo e palavras-chaves; ferramenta para contagem e visualização de citações; perfil de autores. Tutorial em vídeo no Canal da Biblioteca da ECA no YouTube: Como usar a base de dados Scopus <nowiki>https://youtu.be/ZZETL6Q7kmY?si=ZpH_Tp7WcKxkMAMS</nowiki> '''Web of Science''' === Portal CAPES === O [https://www-periodicos-capes-gov-br.ez67.periodicos.capes.gov.br/ Portal de Periódicos da CAPES] reúne 49 mil periódicos com texto completo e 455 bases de dados (dados de dezembro de 2022), em todas as áreas do conhecimento. O acesso remoto ao conteúdo completo pode ser feito pelo VPN da USP ou pelo sistema CAFe (Comunidade Acadêmica Federada), pelos pesquisadores vinculados às instituições participantes. Uma parte do conteúdo é de livre acesso, mas o ideal é acessar a totalidade do Portal. É, também, uma ótima fonte para quem precisa descobrir a melhor base de dados para sua área de pesquisa. === Bases especializadas === Temos, ainda, diversas bases especializadas em determinados campos do conhecimento. Para localizar a base mais interessante para sua área de pesquisa, consulte a página de [https://www.abcd.usp.br/bases-dados/ bases da ABCD] e faça a busca por área do conhecimento ou assunto. Importante: acesse por meio da página de bases da ABCD, para não correr o risco de acessar uma versão gratuita da base (que oferece menos recursos). Se você não é estudante ou docente da USP, procure a biblioteca de sua faculdade ou universidade e pergunte sobre acesso a bases de dados internacionais. Se a resposta for negativa, você pode se dirigir a uma das bibliotecas da USP, que são abertas para consulta local ao público em geral, inclusive para acesso aos recursos assinados. a4wock0551x6j2nrj9prkpis9qp23u2 0 30134 187094 172606 2026-10-06T02:59:04Z ~2026-53533-08 45327 Preenchi e organizei a seção de conteúdo da página 187094 wikitext text/x-wiki == Programa do Componente Curricular == {| class="wikitable" |'''Código:''' | colspan="9" | - |- |'''Componente Curricular:''' | colspan="9" |Projeto de Sistemas de Banco de Dados |- |'''Semestre de Oferta:''' | colspan="2" | - |'''Tipo:''' |Disciplina |'''Caráter:''' | colspan="4" |Optativa |- |'''Unidade Acadêmica Responsável:''' | colspan="9" |Centro de Ciências e Tecnologia - CCT |- |'''Área:''' | colspan="9" | Sistemas de Informação |- |'''Créditos:''' |4 |'''Carga horária:''' |64 |'''Teórica:''' |64 |'''Prática:''' |0 |'''Extensão:''' | - |- |'''Pré-requisito:''' | colspan="9" |[[CCT-UFCA/Ciência da Computação/Banco de Dados|CC0025 - Banco de Dados]] |- |'''Co-requisito:''' | colspan="9" | - |- |'''Equivalência:''' | colspan="9" | - |} == Objetivos == Conhecer as metodologias de projeto de um banco de dados relacional (Top-Down e Bottom-Up) e suas etapas. Desenvolver projetos completos de um banco de dados relacional através da aplicação destas metodologias. == Ementa == Desenvolvimento prático de um sistema de banco de dados: Metodologias de projeto de Banco de Dados, Revisão do projeto Top-Down de Banco de Dados, Desenvolvimento de um projeto TopDown de Banco de Dados, Projeto Bottom-Up de Banco de Dados, Desenvolvimento de um projeto Bottom-Up de Banco de Dados. == Conteúdo == * '''Metodologias de projeto de banco de dados:''' ** Etapas do projeto de um banco de dados relacional. ** Organização e desenvolvimento do projeto. * '''Projeto Top-Down:''' ** Revisão da abordagem Top-Down. ** Desenvolvimento de projetos partindo de uma visão geral e refinando progressivamente suas estruturas. * '''Projeto Bottom-Up:''' ** Estudo da abordagem Bottom-Up. ** Desenvolvimento de projetos a partir dos dados e estruturas identificados, integrando-os em um modelo mais amplo. == Metodologia == == Avaliação == == Bibliografia Básica == # HEUSER, C. A., Projeto de Banco de Dados, sexta edição, 2009. # ELMASRI, R.; NAVATHE S. B. Sistemas de Banco de Dados. 4a edição. Editora AddisonWesley. 2005. # SILBERSCHATZ, A.; KORTH, H. F.; SUDARSHAN, S. Sistema de Banco de Dados, 7a edição, 2020. GEN LTC. == Bibliografia Complementar == # TEOREY, T.; LIGHTSTONE, S.; NADEAU, T. Projeto e modelagem de banco de dados. 2007, Elsevier. # BEIGHLEY, L. Use a Cabeça! SQL. 2a edição, Alta Books Editora, 2013. # RAMAKRISHNAN, R. Sistemas de bancos de dados. 3 ed., 2008, McGraw-Hill. # DATE, C. J. Introdução aos Sistemas de Banco de Dados (tradução da oitava edição americana), 2003, Campus/Elsevier. # MACHADO, F. N. R. Banco de Dados: projeto e implementação. 2.ed. São Paulo, SP: Érica, 2011. pyxffky2no2s4w226daekj47yxqjh33 0 30135 187095 180483 2026-10-06T03:05:32Z ~2026-53533-08 45327 Organizei a seção de conteúdo de Segurança de Dados, deixando os principais temas da disciplina estruturados. 187095 wikitext text/x-wiki == Programa do Componente Curricular == {| class="wikitable" |'''Código:''' | colspan="9" | CC0041 |- |'''Componente Curricular:''' | colspan="9" |Segurança de Dados |- |'''Semestre de Oferta:''' | colspan="2" | - |'''Tipo:''' |Disciplina |'''Caráter:''' | colspan="4" |Optativa |- |'''Unidade Acadêmica Responsável:''' | colspan="9" |Centro de Ciências e Tecnologia - CCT |- |'''Área:''' | colspan="9" | Sistemas de Informação |- |'''Créditos:''' |4 |'''Carga horária:''' |64 |'''Teórica:''' |64 |'''Prática:''' |0 |'''Extensão:''' | - |- |'''Pré-requisito:''' | colspan="9" |[[CCT-UFCA/Ciência da Computação/Redes de Computadores|CC0024 - Redes de Computadores]], [[CCT-UFCA/Ciência da Computação/Sistemas Operacionais|CC0026 - Sistemas Operacionais]] e [[CCT-UFCA/Ciência da Computação/Construção e Análise de Algoritmos|CC0065 - Construção e Análise de Algoritmos]] |- |'''Co-requisito:''' | colspan="9" | - |- |'''Equivalência:''' | colspan="9" | ES0019 |} == Objetivos == Estudar os aspectos relacionados com a segurança de dados em um sistema computacional. == Ementa == Introdução e Motivação: Políticas e normas de segurança da informação; Sistemas de Gestão de Segurança da Informação; Ferramentas, Vulnerabilidades e Ataques: Códigos maliciosos (malware), programas de varredura (scanners), Quebradores (crackers) de senhas; Programas "farejadores" (sniffers); Firewalls, proxies e NATs (middleboxes); Ferramentas de log e auditoria; Detecção de vulnerabilidades. Segurança no Desenvolvimento de Aplicações: Segurança como parte integrante dos sistemas; Desenvolvimento e a manutenção de sistemas seguros; Controles para verificar a segurança em sistemas; Metodologias de desenvolvimento e manutenção de sistemas críticos. == Conteúdo == * '''Introdução e gestão da segurança da informação:''' ** Políticas e normas de segurança da informação. ** Sistemas de Gestão de Segurança da Informação. * '''Ferramentas, vulnerabilidades e ataques:''' ** Códigos maliciosos, scanners, quebradores de senhas e sniffers. ** Firewalls, proxies e NATs. ** Ferramentas de log, auditoria e detecção de vulnerabilidades. * '''Segurança no desenvolvimento de aplicações:''' ** Segurança como parte integrante do desenvolvimento de sistemas. ** Desenvolvimento e manutenção de sistemas seguros. ** Controles para verificação da segurança. ** Metodologias de desenvolvimento e manutenção de sistemas críticos. == Metodologia == == Avaliação == == Bibliografia Básica == # STALLINGS W., Criptografia e Segurança de Redes. Princípios e Práticas. Pearson, São Paulo, 2007. # FERREIRA, F. N. F. Segurança da informação. Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna, 2003. 162 p. # STALLINGS W.; BROWN, L. Segurança de Computadores: Princípios e prática. Editora GEN LTC , 2017. == Bibliografia Complementar == # Knheim, A. G. Computer security and cryptography. Hoboken, N. J: Wiley-Interscience, 2007, xvii, 521 p. # FONTES, E. Segurança da Informação. Editora Saraiva, São Paulo, 2012. # MACHADO, F. N. R. Segurança da Informação. Princípios e Controle de Ameaças. Editora Erika. São Paulo, 2014. # TANENBAUM, A. S. Sistema operacionais modernos. 2 ed. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2003. 695 p. # KIM, D. Fundamentos de Segurança de Sistemas de Informação. Editora LTC, São Paulo, 2014. q48rh5io06u9f6kxq5l0t8j0ed4ans7 0 30137 187096 172611 2026-10-06T03:10:04Z ~2026-53533-08 45327 A seção precisava de uma organização dos assuntos da cadeirade Recuperação da Informação, principalmente na separação entre modelos, tratamento de texto, indexação e aplicações. 187096 wikitext text/x-wiki == Programa do Componente Curricular == {| class="wikitable" |'''Código:''' | colspan="9" | CC0055 |- |'''Componente Curricular:''' | colspan="9" |Recuperação da Informação |- |'''Semestre de Oferta:''' | colspan="2" | - |'''Tipo:''' |Disciplina |'''Caráter:''' | colspan="4" |Optativa |- |'''Unidade Acadêmica Responsável:''' | colspan="9" |Centro de Ciências e Tecnologia - CCT |- |'''Área:''' | colspan="9" | Sistemas de Informação |- |'''Créditos:''' |4 |'''Carga horária:''' |64 |'''Teórica:''' |32 |'''Prática:''' |32 |'''Extensão:''' | - |- |'''Pré-requisito:''' | colspan="9" |[[CCT-UFCA/Ciência da Computação/Inteligência Artificial|CC0027 - Inteligência Artificial]] |- |'''Co-requisito:''' | colspan="9" | - |- |'''Equivalência:''' | colspan="9" | - |} == Objetivos == Investigar métodos e técnicas para a representação, organização, armazenamento, busca e recuperação de itens de informação. == Ementa == Recuperação Inteligente da Informação (RII). Modelos de Recuperação da Informação. Operações com Texto. Indexação e Recuperação. Recuperação Inteligente de Informação na Web e Bibliotecas Digitais. == Conteúdo == * '''Recuperação Inteligente da Informação:''' ** Representação, organização, armazenamento, busca e recuperação de informações. * '''Modelos de Recuperação da Informação:''' ** Modelos utilizados para representar documentos, consultas e a relação entre eles. * '''Operações com texto:''' ** Processamento e preparação de textos para indexação e busca. * '''Indexação e recuperação:''' ** Organização e indexação de documentos. ** Processamento de consultas e recuperação de informações relevantes. * '''Aplicações:''' ** Recuperação de informação na Web. ** Recuperação de informação em bibliotecas digitais. == Metodologia == == Avaliação == == Bibliografia Básica == # FERNEDA, E. Introdução aos Modelos Computacionais de Recuperação de Informação. Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna Ltda. 2012. # BAEZA-YATES, R.; RIBEIRO-NETO, B. Recuperação de informação: conceitos e tecnologia das máquinas de busca. 2. ed. Porto Alegre: Bookman, 2013. # LANCASTER, F.W. Indexação e resumos: teoria e prática. Brasília: Briquet de Lemos/Livros, 2004. == Bibliografia Complementar == # ARAÚJO JÚNIOR, R. H. Precisão no processo de busca e recuperação da informação. Brasília: Thesaurus, 2007. # BAEZA-YATES, R.; RIBEIRO-NETO, B. Modern Information Retrieval: the concepts and technology behind search. 2. ed. New York: ACM Press Series/Addison Wesley, 2011. # FERNEDA, E. Recuperação de informação: análise sobre a contribuição da ciência da computação para a ciência da informação. Tese de Doutorado, Universidade de São Paulo, 2003. Disponível em: <nowiki>http://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/27/27143/tde15032004130230/pt-br.php</nowiki>. # CROFT, B.; METZLER, D.; STROHMAN, T. Search Engines: Information Retrieval in Practice. Addison-Wesley, USA, 2009. # MANNING, C.; RAGHAVAN, P.; SCHUTZE, H. Introduction to information retrieval. Cambridge University Press, USA, 2008. ny87hvgqyol05qwdfz0h4vxm5ewcyci 0 30138 187097 172612 2026-10-06T03:21:31Z ~2026-53533-08 45327 Adição do conteudo de mineração de dados e separar as principais técnicas e formas de avaliação. 187097 wikitext text/x-wiki == Programa do Componente Curricular == {| class="wikitable" |'''Código:''' | colspan="9" | CC0053 |- |'''Componente Curricular:''' | colspan="9" |Mineração de Dados |- |'''Semestre de Oferta:''' | colspan="2" | - |'''Tipo:''' |Disciplina |'''Caráter:''' | colspan="4" |Optativa |- |'''Unidade Acadêmica Responsável:''' | colspan="9" |Centro de Ciências e Tecnologia - CCT |- |'''Área:''' | colspan="9" | Sistemas de Informação |- |'''Créditos:''' |4 |'''Carga horária:''' |64 |'''Teórica:''' |48 |'''Prática:''' |16 |'''Extensão:''' | - |- |'''Pré-requisito:''' | colspan="9" |[[CCT-UFCA/Ciência da Computação/Inteligência Artificial|CC0027 - Inteligência Artificial]] |- |'''Co-requisito:''' | colspan="9" | - |- |'''Equivalência:''' | colspan="9" | - |} == Objetivos == Oferecer uma visão ampla de técnicas de mineração de dados e suas aplicações. Os estudantes ganham habilidade prática na seleção, aplicação e avaliação de algoritmos de mineração de dados ao analisar conjuntos de dados quaisquer. == Ementa == O processo de mineração de dados. Pré-processamento, mineração e pós-processamento de dados. Aprendizado por memorização. Árvores de decisão. Classificadores baseados em regras. Avaliação do conhecimento descoberto e comparação de classificadores. Mineração de regras de associação. Agrupamento de dados (clustering). == Conteúdo == * '''Processo de mineração de dados:''' ** Pré-processamento, mineração e pós-processamento de dados. * '''Técnicas de mineração:''' ** Aprendizado por memorização. ** Árvores de decisão. ** Classificadores baseados em regras. * '''Avaliação do conhecimento descoberto:''' ** Avaliação e comparação de classificadores. * '''Outras tarefas de mineração:''' ** Mineração de regras de associação. ** Agrupamento de dados (clustering). == Metodologia == == Avaliação == == Bibliografia Básica == # SILVA, L. A. Introdução à Mineração de Dados - Com Aplicações em R. Elsevier, 2016. # SILVA, L. N. C. FERRAR, D.G. Introdução À Mineração de Dados. Saraiva, 2016. # TAN, P. N.; STEINBACH, M.; KUMAR, V. Introdução ao datamining: mineração de dados. Ciência Moderna, 2009. == Bibliografia Complementar == # WITTEN, I. H.; FRANK, E. Data Mining: Practical Machine Learning Tools and Techniques, 3rd ed., Morgan Kaufmann, 2011. # HAN, J.; KAMBER, M. Data Mining Concepts and Techniques, 3th ed, Morgan Kaufmann, 2011. # RUSSEL, S. J.; NORVIG, P. Inteligência Artificial, 2a edição, Campus, 2004. # BUSSAB, W. O.; MORETTIN, P. A. Estatística Básica. São Paulo: Saraiva, 5a. ed. 2005. # TRIOLA, M. F. Introdução à Estatística. 9ª ed. Rio de Janeiro: LTC - Livros Técnicos e Científicos, 656 p. 2005. apurwmjqm1vtsufmyeoy966z2potn31 0 30139 187098 180490 2026-10-06T03:24:39Z ~2026-53533-08 45327 A página estava sem a parte conteúdo, então incluí os assuntos principais da disciplina de forma resumida. 187098 wikitext text/x-wiki == Programa do Componente Curricular == {| class="wikitable" |'''Código:''' | colspan="9" | CC0052 |- |'''Componente Curricular:''' | colspan="9" |Introdução à Análise de Dados |- |'''Semestre de Oferta:''' | colspan="2" | - |'''Tipo:''' |Disciplina |'''Caráter:''' | colspan="4" |Optativa |- |'''Unidade Acadêmica Responsável:''' | colspan="9" |Centro de Ciências e Tecnologia - CCT |- |'''Área:''' | colspan="9" | Sistemas de Informação |- |'''Créditos:''' |4 |'''Carga horária:''' |64 |'''Teórica:''' |64 |'''Prática:''' |0 |'''Extensão:''' | - |- |'''Pré-requisito:''' | colspan="9" |[[CCT-UFCA/Ciência da Computação/Inteligência Artificial|CC0027 - Inteligência Artificial]] |- |'''Co-requisito:''' | colspan="9" | - |- |'''Equivalência:''' | colspan="9" | ES0040 |} == Objetivos == Apresentar aos alunos conhecimentos e ferramentas computacionais para a realização de análises estatísticas. == Ementa == Utilização de ferramentas computacionais para: estatística descritiva e exploratória, amostragem, distribuições de probabilidade, testes de hipótese e modelagem de regressão. == Conteúdo == * '''Análise de dados com ferramentas computacionais:''' ** Estatística descritiva e análise exploratória de dados. ** Amostragem. ** Distribuições de probabilidade. ** Testes de hipótese. ** Modelagem de regressão. == Metodologia == == Avaliação == == Bibliografia Básica == # BUSSAB, W. O.; MORETTIN P. A. Estatística Básica. São Paulo: Saraiva, 5a. ed. 2005. # GRUS, J. Data Science do Zero. Primeiras Regras com o Python, Alta Books, 2016. # TEETOR, P. R Cookbook. California: O'Reilly, 2011. == Bibliografia Complementar == # ROSS, S. M. Simulation, 4th ed., San Diego: Elsevier, 2006. # TRIOLA, M. F. Introdução à Estatística. Rio de Janeiro: LTC - Livros Técnicos e Científicos, 9a. ed. 656 p. 2005. # KABACOFF, R. R in Acttion. Manning, 2015. # MILTON, M. Use a Cabeça! Análise de Dados, Alta Books, 2010. # SILVA, L. N. C. Introdução à Mineração de Dados. Conceitos Básicos, Algoritmos e Aplicações. Ed. Saraiva, 2016. pjtgelga2hm6lbkpnz5ybuzz73iegx2 0 30140 187099 172616 2026-10-06T03:29:35Z ~2026-53533-08 45327 conteúdo organizado, separando os conceitos, as principais tecnologias e as aplicações de Web Semântica. 187099 wikitext text/x-wiki == Programa do Componente Curricular == {| class="wikitable" |'''Código:''' | colspan="9" | - |- |'''Componente Curricular:''' | colspan="9" |Web Semântica |- |'''Semestre de Oferta:''' | colspan="2" | - |'''Tipo:''' |Disciplina |'''Caráter:''' | colspan="4" |Optativa |- |'''Unidade Acadêmica Responsável:''' | colspan="9" |Centro de Ciências e Tecnologia - CCT |- |'''Área:''' | colspan="9" | Sistemas de Informação |- |'''Créditos:''' |4 |'''Carga horária:''' |64 |'''Teórica:''' |64 |'''Prática:''' |0 |'''Extensão:''' | - |- |'''Pré-requisito:''' | colspan="9" |[[CCT-UFCA/Ciência da Computação/Inteligência Artificial|CC0027 - Inteligência Artificial]] |- |'''Co-requisito:''' | colspan="9" | - |- |'''Equivalência:''' | colspan="9" | - |} == Objetivos == Esta disciplina visa tornar os alunos capacitados a: (a) Projetar um Sistema baseado na web semântica usando algumas das ferramentas de domínio público existentes; (b) Conhecer o conceito de web semântica e Ontologias e as linguagens utilizadas para criar e manipular suas estruturas (RDF, RDFS, OWL, OWL-S, WSMO, etc); (c) Ter familiaridade com algumas ferramentas de desenvolvimento de Sistemas baseados na Web Semântica, especificamente Protégé, Jena, etc; e (d) Conhecer os conceitos relacionados ao uso da Web Semântica. == Ementa == Conceitos teóricos e aplicações relacionados à web semântica como lógica de descrições e as linguagens associadas como: XML, RDF, RDFS, OWL, OWL-S, WSMO, etc. Aplicações da web semântica. == Conteúdo == * '''Fundamentos da Web Semântica:''' ** Conceitos de Web Semântica. ** Lógica de descrições. * '''Linguagens e tecnologias da Web Semântica:''' ** XML. ** RDF e RDFS. ** OWL e OWL-S. ** WSMO. * '''Aplicações da Web Semântica:''' ** Uso de conceitos e tecnologias semânticas em sistemas baseados na Web. == Metodologia == == Avaliação == == Bibliografia Básica == # BREITMAN, K. K. Web Semântica: A Internet do Futuro. Rio de Janeiro: LTC, 2005. # DAVIS, J.; FENSEL, D.; VAN HARMELEN, J. Towards the Semantic Web. John Wiley & Sons, 2002 # YU, L. A Developer's Guide to the Semantic Web. Springer-Verlag, 2011. == Bibliografia Complementar == # ANTONIOU, G.; HARMELEN, F. A Semantic Web Primer. 2nd. Edition. The MIT Press. 2008 # COSTA, E.; SIMÕES, A. Inteligência artificial: fundamentos e aplicações. Lisboa: FCA, 2008. xxiv, 610 p. # ALLEMANG, D.; HENDLER, J. Semantic Web for the working Ontologist. 2nd. Edition, Morgan Kaufmann Pubs. 2011. # KUMAR, S.; BALIYAN, N. Semantic Web-based Systems: Quality Assessment Models. Springer, 2018. # KASHYAP, V.; BUSSLER, C.; MORAN, M. The Semantic Web - Semantics for Data and Services on the Web. Series: Data-Centric Systems and Applications. Springer, 2008. 6hjm8xsb4vbsmv7hx46w10h0omngf5g 0 30141 187100 172617 2026-10-06T03:33:58Z ~2026-53533-08 45327 A página ainda não tinha o Conteudo 187100 wikitext text/x-wiki == Programa do Componente Curricular == {| class="wikitable" |'''Código:''' | colspan="9" | CC0056 |- |'''Componente Curricular:''' | colspan="9" |Processamento de Linguagem Natural |- |'''Semestre de Oferta:''' | colspan="2" | - |'''Tipo:''' |Disciplina |'''Caráter:''' | colspan="4" |Optativa |- |'''Unidade Acadêmica Responsável:''' | colspan="9" |Centro de Ciências e Tecnologia - CCT |- |'''Área:''' | colspan="9" | Sistemas de Informação |- |'''Créditos:''' |4 |'''Carga horária:''' |64 |'''Teórica:''' |48 |'''Prática:''' |16 |'''Extensão:''' | - |- |'''Pré-requisito:''' | colspan="9" |[[CCT-UFCA/Ciência da Computação/Inteligência Artificial|CC0027 - Inteligência Artificial]] |- |'''Co-requisito:''' | colspan="9" | - |- |'''Equivalência:''' | colspan="9" | - |} == Objetivos == Introduzir o aluno às técnicas e teorias de Inteligência Artificial aplicada ao Processamento de Linguagem Natural. == Ementa == Problemas no processo automatizado de Interpretação e Geração de Linguagem natural. Aplicações em Tradução Automática, Sistemas de Perguntas e Respostas, Geração e Compreensão de Texto. Técnicas de Parsing (ATNs, DCGs, etc.), de representação lexical e semântica. Técnicas de planejamento e realização de sentenças. Aplicações para o Português. == Conteúdo == * '''Interpretação e geração de linguagem natural:''' ** Problemas relacionados ao processamento automático da linguagem. ** Geração e compreensão de texto. * '''Aplicações:''' ** Tradução automática. ** Sistemas de perguntas e respostas. * '''Técnicas de parsing:''' ** ATNs e DCGs. * '''Representação da linguagem:''' ** Representação lexical. ** Representação semântica. * '''Geração de sentenças:''' ** Planejamento e realização de sentenças. * '''Aplicações para o português:''' ** Aplicação das técnicas de processamento de linguagem natural à língua portuguesa. == Metodologia == == Avaliação == == Bibliografia Básica == # EISENSTEIN, J. Introduction to natural language processing. MIT press, 2019. # ALLEN, J. Natural Language Understanding. 2nd ed. Benjamin - Cummings, 1995. # PEREIRA, F.; GROSZ, B. Natural Language Processing. MIT Press, 1994. == Bibliografia Complementar == # COVINGTON, M. NLP for Prolog Programmers, Prentice-Hall, 1994. # RUSSELL, S. J.; NORVIG, P. Inteligência artificial. 3 ed. GEN LTC, 2013, 1016 p. # SUERETH, R. Developing Natural Language Interfaces. McGraw - Hill. 1997. # COPPIN, B. Inteligência Artificial, 1a ed. GEN LTC; 2010, 664 p. # DENG, L.; LIU, Y. Deep learning in natural language processing. Springer, 2018. 329 p. ht4hc7ljor6ntqoipuvvfjr0vype70u 0 30663 187072 183303 2026-10-05T17:39:35Z ~2026-48245-69 45066 /* Conteúdo */ 187072 wikitext text/x-wiki == Programa do Componente Curricular == {| class="wikitable" |+ |'''Código:''' | colspan="9" |ECI(NOVO) |- |'''Componente Curricular:''' | colspan="9" |Análise de Estruturas |- |'''Semestre de Oferta:''' | colspan="2" |7º |'''Tipo:''' |Disciplina |'''Caráter:''' | colspan="4" |Obrigatória |- |'''Unidade Acadêmica Responsável:''' | colspan="9" |Centro de Ciências e Tecnologia - CCT |- |'''Regime:''' | colspan="9" |Semestral |- |'''Créditos:''' |4 |'''Carga horária:''' |64 |'''Teórica:''' |64 |'''Prática''' | - |'''Extensão:''' | - |- |'''Pré-requisito:''' | colspan="9" |Resistência dos Materiais II |- |'''Co-requisito:''' | colspan="9" | - |- |'''Equivalência:''' | colspan="9" |(ECI0039 E ECI0046) OU (ECI0112 E ECI0114) |} == Ementa == Princípio dos Trabalhos Virtuais; Cálculo de deslocamentos em estruturas isostáticas, submetidas a cargas, com utilização do método da carga virtual; Cálculo de deslocamentos em estruturas isostáticas, submetidas a variações de temperatura, com utilização do método da carga virtual; Método das Forças; Estruturas hiperestáticas submetidas a cargas; Estruturas hiperestáticas submetidas a variações de temperatura; Estruturas hiperestáticas submetidas a deslocamentos prescritos (recalques de apoio); Estruturas hiperestáticas com apoios elásticos. Método da rigidez direta; Formulação do método da rigidez direta aplicado no cálculo de esforços em estruturas reticuladas (treliças planas, treliças espaciais, grelhas, pórticos planos, pórticos espaciais). Obtenção da matriz de rigidez local nas direções dos eixos do elemento para pórticos planos, grelhas e treliças. Matriz de rotação de eixos (em 2D e em 3D). Obtenção da matriz de rigidez local nas direções dos eixos da estrutura. Obtenção dos coeficientes da matriz de rigidez global (estrutura). Esforços de engastamentos perfeitos. Carregamento nodal equivalente. Cargas nodais combinadas. Matriz de rigidez restringida. Matriz de rigidez não restringida. Imposição de condições geométricas de contorno para deslocamentos prescritos (recalques de apoio). Apoios elásticos. Obtenção de esforços nas extremidades dos elementos em função dos esforços de engastamentos perfeitos e dos deslocamentos nodais. == Objetivos == Estudar as formulações do Método das Forças e do Método da Rigidez Direta aplicadas no cálculo de esforços em estruturas reticuladas submetidas a vários tipos de ações externas (cargas, variações de temperatura, recalques de apoio). Entender o funcionamento dos programas computacionais de análise de estruturas que utilizam o Método da Rigidez. == Conteúdo == - Princípio dos trabalhos virtuais - Método das forças - Método da rigidez direta Livro usado na disciplina: https://pt.scribd.com/document/428853198/Analise-de-Estruturas-h-soriano-2%C2%AA-Ed-pdf Programa: <nowiki>https://drive.google.com/drive/folders/1h_UWCq2CyBcB5WksTrlSCHhQgWqgFR_t?usp=drive_link</nowiki> == Metodologia == == Avaliação == == Bibliografia == === Bibliografia básica === SORIANO, H.L.; LIMA, S.S. Análise de estruturas. Rio de Janeiro: Editora Ciência Moderna, 2009; Felton, L. P. & Nelson, R. B. – Matrix Structural Analysis. New York: John Wiley & Sons, 1997; MARTHA, Luiz Fernando. Análise de estruturas Conceitos e Métodos Básicos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2010. === Bibliografia complementar === Zagottis, D. Introdução à Teoria das Estruturas – Teoria das Placas e Cascas. São Paulo: Escola Politécnica da USP, 1982. Sussekind, J. C. – Curso de Análise Estrutural 10ª ed., v 2. Porto Alegre: Globo, 1989; POLILLO, A. Mecânica das Estruturas. Rio de Janeiro, Editora Científica, 1977; GERE, J., WEAVER, W., Análise de Estruturas Reticuladas, Guanabara, Rio de Janeiro, 1987; GILBERT, A. M; LEET, K. M.; UANG, C. M. Fundamentos da Análise Estrutural.3aEdição. São Paulo: McGraw Hill, 2009. o1qvthnm51beqnx2hay5yo06bpr79fm 0 30664 187073 187020 2026-10-05T17:49:03Z ~2026-48245-69 45066 /* Avaliação */ 187073 wikitext text/x-wiki == Programa do Componente Curricular == {| class="wikitable" |+ |'''Código:''' | colspan="9" |ECI0113 |- |'''Componente Curricular:''' | colspan="9" |Estruturas de Concreto I |- |'''Semestre de Oferta:''' | colspan="2" |7º |'''Tipo:''' |Disciplina |'''Caráter:''' | colspan="4" |Obrigatória |- |'''Unidade Acadêmica Responsável:''' | colspan="9" |Centro de Ciências e Tecnologia - CCT |- |'''Regime:''' | colspan="9" |Semestral |- |'''Créditos:''' |2 |'''Carga horária:''' |32 |'''Teórica:''' |32 |'''Prática''' | - |'''Extensão:''' | - |- |'''Pré-requisito:''' | colspan="9" |Resistência dos Materiais II |- |'''Co-requisito:''' | colspan="9" | - |- |'''Equivalência:''' | colspan="9" |ECI0040 |} == Ementa == Tipologia das Estruturas de Concreto. Propriedades dos Materiais. Comportamento Conjunto dos Materiais. Durabilidade. Ações, Segurança e Estados Limites. Concreto Simples. Princípios Gerais de Verificação e Detalhamento. Verificação e Detalhamento de Vigas. Verificação e detalhamento de Lajes. == Objetivos == Ensinar os fundamentos do concreto armado, definir os estados limites, projetar e dimensionar estruturas de concreto armado. Dimensionar, verificar e detalhar lajes maciças, nervuradas e vigas. == Conteúdo == == Metodologia == Aulas expositivas em sala de aula. == Avaliação == -Prova 1: Dimensionamento de vigas retangulares -Prova 2: Dimensionamento de vigas T, lajes e estribos -Projeto no sap2000 Baixe aqui: https://drive.google.com/drive/folders/17q9xPdNXb2fVUrWlWTYPMO0BTEswcwxA Senha: lavteam.org == Bibliografia == === Bibliografia básica === Fusco, P. B., Estruturas de Concreto. Solicitações tangenciais. 1a edição, Editora PINI, São Paulo, 2008; Fusco, P. B., Projeto, execução e utilização das construções de concreto estrutural., 1a edição, Editora PINI, São Paulo. 2008; NBR 6118:2003, Projeto de Estruturas de Concreto - Procedimento, 2003. ABNT; NBR 6120 Cargas para o cálculo de estruturas de edificações, 1980. ABNT; NBR 8681, Ações e segurança nas estruturas – Procedimento, 2003. ABNT; Pinheiro L.M.,. Cálculo e Detalhamento de Estruturas Usuais de Concreto Armado - Volume 2,1a edição, Editora PINI, São Paulo, 2008; Pinheiro L.M., Muzardo C.D., Santos S.P. Apostila de Concreto Armado USP-EESC Departamento de Engenharia de Estruturas. Ano 2003; Leonhardt, F E Mönning, E., Construções de Concreto, Vol. 1, 2, 3 e 4, Editora Interciência, Rio de Janeiro. 2008; Pinheiro L.M., Carvalho R.C.. Cálculo e Detalhamento de Estruturas Usuais de Concreto Armado - ,3a edição, Editora EdUFSCar, São Carlos, 2007. === Bibliografia complementar === Rocha, Aderson Moreira da, Concreto Armado, Vol. 1. 18a edição, Editora Nobel, S. Paulo,1983; Fusco, P. B., Estruturas de Concreto, Fundamentos do Projeto Estrutural, 1a edição, Editora da USP, Editora McGraw-Hill do Brasil Ltda., 1976; A Guerrin. Tratado de Concreto Armado, Vol. I, 1a edição, Editora Hemus Ltda; Fusco, P. B., Estruturas de Concreto. Solicitações Normais, 1a edição, Editora Guanabara Dois, Rio de Janeiro. 1981; Sussekind, José Carlos, Curso de Concreto Armado, Vol.1 e 2, Vol. 1: 5s edição e Vol. 2: 3s edição. Editora Globo. Porto Alegre. 1987; PfeilL, Walter , Concreto Armado, Vol, 1, 2 e 3. 5a edição. Livros Técnicos Científicos Editora, Rio de Janeiro, 1989. 41xykd6gc1w1vvqt05jw6ujhkf0g1gi 0 30696 187092 172880 2026-10-06T00:12:31Z ~2026-53659-18 45326 editando a matéria de Riscos Ambientais Urbanos, ainda falta algumas coisas a acrescentar mas buscarei mais informações. 187092 wikitext text/x-wiki == Programa do Componente Curricular == [editar | editar código-fonte] {| class="wikitable" |+ |'''Código:''' | colspan="9" |ECI0128 |- |'''Componente Curricular:''' | colspan="9" |Riscos Ambientais Urbanos |- |'''Semestre de Oferta:''' | colspan="2" |9º |'''Tipo:''' |Disciplina |'''Caráter:''' | colspan="4" |Optativa |- |'''Unidade Acadêmica Responsável:''' | colspan="9" |Centro de Ciências e Tecnologia - CCT |- |'''Regime:''' | colspan="9" |Semestral |- |'''Créditos:''' |04 |'''Carga horária:''' |64 |'''Teórica:''' |48 |'''Prática''' |16 |'''Extensão:''' | - |- |'''Pré-requisito:''' | colspan="9" |ECI0037 - Mecânica dos Solos II |- |'''Co-requisito:''' | colspan="9" | |- |'''Equivalência:''' | colspan="9" |CAR0009 |} == Ementa == Caracterização da Região. Introdução aos processos do meio físico. Conceitos sobre riscos, perigos e impactos; Classificação dos riscos; Identificação e Estudo de Análise de Riscos. Aceitabilidade do risco; Introdução às principais técnicas de Avaliação de riscos: identificação de eventos, cálculo de frequência; Programa de Gerenciamento de Riscos. Programa de prevenção do risco ambiental. Plano de Ação de Emergência. == Objetivos == Desenvolver no estudante o domínio dos conceitos básicos para o gerenciamento de riscos em áreas urbanas, por meio da compreensão dos conceitos fundamentais do tema riscos ambientais urbanos e dos roteiros utilizados para o mapeamento dos principais processos do meio físico ocorrentes em áreas urbanas no Brasil. == Conteúdo == == Metodologia == A disciplina será desenvolvida por meio de aulas expositivo-dialogadas, com apresentação dos conceitos teóricos seguida de exemplos práticos e resolução de exercícios em sala de aula. Serão utilizados recursos visuais e, quando pertinente, softwares de geometria para auxiliar a compreensão geométrica dos conteúdos. Listas de exercícios serão propostas ao longo do semestre para fixação da aprendizagem, com momentos dedicados à resolução conjunta e ao esclarecimento de dúvidas. == Avaliação == == Bibliografia == === Bibliografia básica === # ALHEIROS, M. M. SOUZA, M. A. A., BITOUN J., MEDEIROS, S. M. G. M., AMORIM JÚNIOR, W. A. (2003). Manual de ocupação dos morros da Região Metropolitana do Recife.FIDEM (Recife), 384p. # CARVALHO, C. S. e GALVÃO T. (2006). Guia para Elaboração de Políticas Municipais. Brasília: Ministério das Cidades; Cities Allience. # GUIDICINI, G. e NIEBLE, C. M. (1984). Estabilidade de Taludes Naturais e de Escavação. 2a.ed. São Paulo: Edgard Blücher.. === Bibliografia complementar === # CPRM. Manual de Mapeamento de Perigo e Risco a Movimentos Gravitacionais de Massa – Projeto de Fortalecimento da Estratégia Nacional de Gestão Integrada de Desastres Naturais – Projeto GIDES. (livro eletrônico): CPRM - Coordenação: Jorge Pimentel e Thiago Dutra dos Santos. – Rio de Janeiro: CPRM/SGB – Serviço Geológico do Brasil, 2018; Versão 1. 213 páginas (pdf). # BRASIL. Ministério das Cidades/ Instituto de Pesquisas Tecnológicas – IPT. Mapeamento de Riscos em Encostas e Margens de Rios. Brasília: Ministério das Cidades/ Instituto de Pesquisas Tecnológicas – IPT, 2007. # Denise M. S. GERSCOVICH. Estabilidade de Taludes. São Paulo, 2012. Oficina de texto. # MOLITERNO, Antonio. Caderno de Muros de Arrimo. São Paulo. Editora Blucher, 1994. # UFSC - UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA CATARINA. Centro Universitário de Pesquisa e Estudos sobre Desastres. Capacitação básica em Defesa Civil / [Textos: Janaína Furtado. # TOMINAGA, L.K. Escorregamentos. In: TOMINAGA, L.K.; SANTORO, J.; AMARAL, R. do (Org.). Desastres naturais: conhecer para prevenir. 2. ed. São Paulo: Instituto Geológico, 2012. cap. 2, p. 25-38. hporrd4kqvi0j0agm46v5ujyrmvp4j0 3 33247 187101 186545 2026-10-06T03:57:01Z ~2026-49127-48 45108 /* ATONAL vs. TONAL */ nova secção 187101 wikitext text/x-wiki == IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão == O IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão é uma associação cultural sem fins lucrativos idealizada para atuar como braço institucional, artístico, educacional e de preservação patrimonial da tradicional Banda Sinfônica de Cubatão, conjunto histórico fundado a partir do movimento musical iniciado pelo Maestro Roberto Farias na década de 1970. Sua proposta é reunir, organizar e profissionalizar ações ligadas à música sinfônica para sopros e percussão, promovendo: temporadas oficiais de concertos; formação musical e artística; festivais, simpósios e seminários; intercâmbios nacionais e internacionais; preservação da memória musical de Cubatão; pesquisas musicológicas; produção de espetáculos; apoio à participação da Banda Sinfônica de Cubatão em eventos como a WASBE Conference Rio 2026; desenvolvimento de projetos via leis de incentivo e parcerias públicas e privadas. Dentro da concepção institucional desenvolvida pelo Maestro Roberto Farias, o IC-BASIC funciona como o eixo artístico e administrativo da atividade sinfônica cubatense, enquanto o MUSICAD Seminário Permanente de Regência atua mais fortemente no campo acadêmico e pedagógico da regência e da formação superior em música. O instituto também nasce com a missão de: defender a continuidade histórica da Banda Sinfônica de Cubatão; fortalecer sua autonomia institucional após a perda da tutela pública municipal; ampliar a valorização da banda como patrimônio cultural imaterial; criar mecanismos permanentes de sustentabilidade artística e financeira. Entre as áreas previstas para atuação do IC-BASIC destacam-se: Banda Sinfônica; Música de Câmara; Música Antiga; Pesquisa e Acervo; Formação de Regentes e Compositores; Laboratório de Composição e Transcrição; Produção Cultural; Ações Educacionais e Comunitárias. A identidade do instituto busca unir: excelência artística; valorização da tradição bandística brasileira; inovação estética; inserção internacional; impacto cultural e social em Cubatão e região. A própria Banda Sinfônica de Cubatão possui reconhecimento histórico e cultural na cidade, tendo surgido do trabalho iniciado pelo Maestro Roberto Farias no antigo movimento da Banda Municipal Afonso Schmidt. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h06min de 12 de maio de 2026 (UTC) :A Banda Sinfonica realizou aonlongos dos anos um extraordinário trabalho social com formação de importantes educadores oriundos da Escola de Musica da Banda , o Projeto BEC formou e garantiu a continuidade de músicos inclusive formando educadores que estão espalhados por todo o Brasil .. Viva a Banda Sinfonica de Cubatão [[Especial:Contribuições/&#126;2026-30137-99|&#126;2026-30137-99]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-30137-99|discussão]]) 16h44min de 19 de maio de 2026 (UTC) ::Sim, nobre Professor! A nossa missão é a preservação e a valorização desse legado que certamente terá reflexos nas futuras gerações. Sigamos perseverantes! [[Especial:Contribuições/&#126;2026-30072-04|&#126;2026-30072-04]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-30072-04|discussão]]) 16h48min de 19 de maio de 2026 (UTC) == MUSICAD - Seminário Permanente de Regência == O MUSICAD – Seminário Permanente de Regência é uma associação cultural e acadêmica idealizada e dirigida pelo maestro Roberto Farias, voltada à formação, pesquisa e difusão da arte da regência musical, com ênfase especial na regência de bandas sinfônicas, conjuntos de sopros e percussão, orquestras e práticas interpretativas contemporâneas. A instituição é concebida como um espaço permanente de: formação de maestros e regentes; cursos de extensão e pós-graduação lato sensu; masterclasses, simpósios e seminários; pesquisa em análise musical, instrumentação e transcrição; intercâmbio acadêmico e artístico; produção de repertório brasileiro para banda sinfônica; reflexão estética, filosófica e pedagógica sobre a regência. Entre os princípios centrais do MUSICAD destacam-se: a valorização da excelência artística; a profissionalização da prática de banda sinfônica; o incentivo à música brasileira contemporânea; a integração entre tradição e inovação; a aproximação entre prática artística e pesquisa acadêmica. O projeto frequentemente adota a identidade institucional: “MUSICAD – A excelência na arte da regência” e mantém forte diálogo com universidades, festivais, instituições culturais e projetos de formação musical. O MUSICAD também aparece associado a iniciativas como: cursos de regência; laboratórios de composição e transcrição; projetos acadêmicos em parceria com instituições de ensino superior; simpósios e congressos de música; ações ligadas à Banda Sinfônica de Cubatão e ao IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão. Dentro de sua proposta filosófica e artística, o MUSICAD entende a regência não apenas como técnica gestual, mas como uma forma de liderança artística, pensamento musical e construção humana coletiva. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h10min de 12 de maio de 2026 (UTC) == FRASES DO MAESTRO ROBERTO FARIAS NO ÂMBITO DO MUSICAD == Algumas frases institucionais e conceituais atribuíveis ao pensamento artístico-pedagógico do Maestro Roberto Farias no contexto do MUSICAD Seminário Permanente de Regência: “Reger é a arte de induzir.” “A técnica conduz o gesto; a consciência musical conduz a arte.” “O regente não produz o som: ele desperta consciências sonoras.” “A verdadeira autoridade do regente nasce do conhecimento e da escuta.” “Toda grande interpretação começa no silêncio interior.” “A regência é o encontro entre pensamento, emoção e organização sonora.” “O gesto deve ser claro ao olhar e inevitável ao ouvido.” “A excelência na arte da regência exige disciplina intelectual e sensibilidade humana.” “A batuta não simboliza poder; simboliza responsabilidade artística.” “A música coletiva é a mais elevada experiência de convivência humana.” “Uma banda sinfônica não é apenas um conjunto instrumental — é um organismo cultural.” “O regente educa quando ensaia e inspira quando interpreta.” “A tradição não deve aprisionar a arte, mas servir de fundamento para sua evolução.” “Toda leitura musical deve transformar-se em experiência estética.” “O ensaio é o laboratório da interpretação.” “A formação do regente deve unir técnica, filosofia, história e consciência estética.” “Não há grande performance sem profundo respeito ao compositor.” “A arte da regência consiste em transformar múltiplas individualidades em uma única intenção musical.” “A música de banda possui grandeza estética própria e identidade artística autônoma.” “O MUSICAD nasce do compromisso com a excelência, a reflexão e a valorização da regência.” Frases institucionais mais voltadas à identidade do MUSICAD Seminário Permanente de Regência: “MUSICAD — A excelência na arte da regência.” “Formando pensamento artístico para o futuro da música.” “Tradição, conhecimento e excelência em regência.” “Regência como ciência, arte e consciência.” “Um espaço permanente de reflexão sobre a arte de reger.” “Onde a técnica encontra a estética.” “A formação do regente além da batuta.” “MUSICAD — excelência acadêmica e sensibilidade artística.” E frases mais filosóficas: “O regente é, antes de tudo, um mediador de sensibilidades.” “Toda música possui uma arquitetura invisível que o regente deve revelar.” “A interpretação não é imposição da vontade, mas construção de sentido.” “A arte de reger exige equilíbrio entre racionalidade e intuição.” “Uma grande execução musical acontece quando a técnica deixa de ser percebida e resta apenas a arte.” [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h13min de 12 de maio de 2026 (UTC) == REGER É A ARTE DE INDUZIR == “Regência é a arte de induzir.” — Roberto Farias Na visão do Maestro Roberto Farias, o ato de reger transcende a simples marcação métrica ou coordenação técnica de uma execução musical. O regente não “impõe” mecanicamente a música; ele induz artisticamente a realização sonora através de gestos, intenção, conhecimento estético, liderança humana e capacidade de inspirar. A “indução” na regência manifesta-se em diferentes dimensões: Indução sonora — o gesto conduz a qualidade do som, a articulação, a dinâmica e a expressividade; Indução psicológica — o regente desperta confiança, concentração e envolvimento emocional dos músicos; Indução estética — orienta a compreensão estilística da obra e sua arquitetura musical; Indução coletiva — transforma indivíduos em organismo artístico único; Indução filosófica — conduz o intérprete à compreensão do sentido humano e espiritual da música. Segundo essa concepção, o verdadeiro regente não é apenas um “marcador de compassos”, mas um catalisador de energias artísticas. Sua autoridade nasce menos da imposição e mais da capacidade de convencer musicalmente através da inteligência interpretativa, da clareza gestual e da profundidade artística. A frase também dialoga com a visão pedagógica frequentemente associada ao MUSICAD — Seminário Permanente de Regência, no qual a formação do regente envolve: técnica; análise musical; psicologia da liderança; filosofia da arte; comunicação verbal e não verbal; consciência estética e humanística. Em síntese, para o Maestro Roberto Farias, reger é: “Induzir músicos a transformar símbolo em emoção, organização sonora em arte e execução coletiva em experiência estética.” [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h17min de 12 de maio de 2026 (UTC) == PROPOSTA DE DESMILITARIZAÇÃO DAS BANDAS ESTUDANTIS == Proposta de “Desmilitarização” das Bandas Estudantis Uma visão do Maestro Roberto Farias A proposta de “desmilitarização” das bandas estudantis, defendida pelo Maestro Roberto Farias, não significa a negação da disciplina, da organização ou da tradição histórica das bandas. Trata-se, antes, de uma redefinição estética, pedagógica e artística dessas formações, aproximando-as do universo da performance musical contemporânea e da expressão cultural. Segundo essa visão, as bandas estudantis brasileiras, historicamente influenciadas pelo modelo militar — sobretudo nos concursos e desfiles cívicos — passaram, nas últimas décadas, por profundas transformações musicais. O repertório deixou de restringir-se às marchas militares e dobrados tradicionais, incorporando obras sinfônicas, trilhas cinematográficas, música popular elaborada, repertório contemporâneo e composições originais para sopros e percussão. Com essa mudança de linguagem musical, torna-se inadequado manter modelos excessivamente rígidos de movimentação, postura e avaliação estética baseados exclusivamente na lógica militar. Principais fundamentos da proposta 1. Valorização da Arte acima da Rigidez Marcial A banda estudantil deve ser compreendida prioritariamente como organismo artístico e educacional, e não como extensão de estruturas paramilitares. A música passa a ocupar o centro da apresentação, substituindo o excesso de formalismo coreográfico. 2. Ampliação do Repertório As novas exigências musicais incluem: mudanças constantes de andamento; métricas complexas (5/8, 7/8, 9/8 etc.); fermatas e suspensões; contrastes expressivos; recursos cênicos e performáticos. Esses elementos tornam incompatível a manutenção de uma movimentação rígida baseada exclusivamente na marcha militar tradicional. 3. Banda como Espetáculo Artístico A apresentação deve assumir caráter de espetáculo musical, integrando: interpretação artística; expressão corporal; teatralidade; iluminação; identidade visual contemporânea; interação com o público. A banda deixa de ser apenas “corpo de desfile” para tornar-se agente cultural. 4. Formação Humana e Sensível A proposta busca substituir modelos excessivamente autoritários por práticas pedagógicas mais: criativas; colaborativas; inclusivas; musicalmente conscientes. A disciplina continua existindo, mas vinculada ao compromisso artístico coletivo e não ao temor hierárquico. 5. Aproximação do Modelo de Banda Sinfônica Roberto Farias propõe que as bandas estudantis se aproximem conceitualmente das bandas sinfônicas modernas, valorizando: qualidade sonora; refinamento interpretativo; afinação; equilíbrio tímbrico; compreensão estética da obra. Impactos Esperados A proposta visa: modernizar o movimento de bandas; estimular maior interesse dos jovens; elevar o nível artístico das corporações; aproximar as bandas do ambiente cultural e acadêmico; fortalecer a identidade musical brasileira para sopros e percussão. Síntese Conceitual “A banda estudantil do século XXI deve formar artistas, não apenas marchadores. Disciplina e excelência continuam essenciais, mas agora subordinadas à expressão artística e à comunicação musical.” — Roberto Farias [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h21min de 12 de maio de 2026 (UTC) :Cresce de importante, em tempos atuais, o olhar artístico sobre as bandas juvenis (estudantis). Obviamente que, como dito pelo Maestro, não há uma necessidade de abandono de repertórios clássicos como Dobrados (que aliás são a marca histórica de nossas bandas). Almeja-se, por outro lado, como muito é reforçado pelo MUSICAD, que tenhamos um olhar mais aprofundado par a arte da regência e as funções amplas que o regente assume no século XXI, principalmente como formador cultural/educador musical dos participantes de bandas juvenis. O aspecto militar da disciplina se impõe para os músicos de forma orgânica se o fazer artístico for realmente enriquecedor, afinal quem não quer apresentar uma música com grau de dificuldade mais elaborado e ser desafiado a fazer o que parece muito difícil musicalmente. O prazer em alcançar o resultado artístico de alta qualidade (dentro do nível de maturidade musical em que se está) é algo surpreendente tanto para o regente, quanto para os músicos executantes. Voltando aos Dobrados, por que eles não podem ser tratados para além do aspecto funcional (conduzir a marcha), passando a administrá-los musical por outro ponto de vista. Há Dobrados que carregam em si a complexidade de obras de grande vulto estético. Isso sim, deveria ser elaborado no processo de educação musical das bandas juvenis. [[Utilizador:Tiago Teixeira Ferreira|Tiago Teixeira Ferreira]] ([[Utilizador Discussão:Tiago Teixeira Ferreira|discussão]]) 12h09min de 13 de maio de 2026 (UTC) == ROBERTO FARIAS: UM STRAVINSKYANO CONVICTO == O Maestro Roberto Farias: um Stravinskyano convicto Roberto Farias pode ser definido como um ''“stravinskyano convicto”'' sobretudo pela maneira como compreende a banda sinfônica como organismo moderno, rítmico, plástico e intelectualmente ativo — muito próximo da estética de Igor Stravinsky. Essa aproximação manifesta-se em diversos aspectos de seu pensamento artístico: valorização do ritmo como força estruturante da música; interesse por métricas assimétricas e pulsação irregular; defesa da clareza arquitetônica da interpretação; recusa do sentimentalismo excessivo; compreensão da regência como indução energética e não mera marcação métrica; visão da banda sinfônica como laboratório contemporâneo de timbres. A afinidade com Stravinsky aparece especialmente na defesa que o Maestro Roberto Farias faz da modernização estética das bandas estudantis e sinfônicas. Sua proposta de “desmilitarização” das bandas aproxima-se diretamente da ruptura stravinskyana com modelos rígidos e mecanizados do fazer musical. Ao admitir repertórios com compassos 5/8, 7/8, alternâncias agógicas, fermatas e caráter cênico-espetacular, ele desloca a banda do universo exclusivamente marcial para uma dimensão artística mais sofisticada e teatral — algo profundamente coerente com obras como: Symphonies of Wind Instruments The Rite of Spring L'Histoire du soldat Há também uma afinidade filosófica. Stravinsky defendia disciplina intelectual, precisão e objetividade sonora. Roberto Farias frequentemente trata a regência não como exibição emocional, mas como organização consciente da energia musical coletiva. Sua máxima: “Reger é a arte de induzir” dialoga fortemente com a concepção stravinskyana do regente como organizador de tensões, planos sonoros e impulsos rítmicos. Além disso, o interesse do Maestro Roberto Farias por: análise estrutural; instrumentação para sopros; repertório contemporâneo; transparência tímbrica; construção de identidade moderna para bandas sinfônicas, aproxima-o muito mais da linhagem Stravinsky–Hindemith–Holst do que da tradição romântica tardia baseada apenas em expansão emocional. Pode-se dizer, portanto, que o “stravinskyanismo” de Roberto Farias não é mera preferência repertorial, mas uma postura estética e pedagógica: a defesa da banda sinfônica como espaço de modernidade artística, sofisticação rítmica e inteligência sonora. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h25min de 12 de maio de 2026 (UTC) == O Triangulo, o instrumento mais importante da Orquestra == “Todos são importantes numa orquestra, do triângulo ao 1º violino. Todos são peças de uma mesma engrenagem.” O impacto da afirmação do Maestro Roberto Farias reside justamente na quebra de uma hierarquia tradicionalmente cristalizada no imaginário musical. Ao declarar que “o instrumento mais importante da orquestra é o triângulo”, ele não diminui o papel do 1º violino, mas desloca o foco da ideia de prestígio para a ideia de responsabilidade coletiva. A justificativa apresentada é profundamente pedagógica e musical. O 1º violino, embora exerça função de liderança dentro do naipe das cordas e da própria orquestra, atua cercado por outros músicos que compartilham a mesma linha musical. Um eventual erro isolado — como a troca de um si bemol por um si natural — pode até ser percebido por colegas próximos ou pelo maestro, dependendo do contexto sonoro, mas muitas vezes passará despercebido ao público. Já o triângulo ocupa uma condição completamente distinta. Trata-se de um instrumento de extrema exposição tímbrica. Seu som metálico e brilhante corta a massa orquestral inteira. Em muitas obras, o percussionista permanece dezenas ou até centenas de compassos em silêncio, enfrentando mudanças métricas, alterações de andamento, fermatas, rubatos e transições complexas. Basta um instante de distração para que a entrada aconteça um ou dois tempos antes, ou um compasso depois, comprometendo imediatamente a estrutura perceptiva da obra. E justamente por ser um instrumento tão exposto, o erro torna-se público e evidente. Numa obra conhecida, a plateia percebe instantaneamente a quebra do fluxo musical. É nesse ponto que a reflexão do maestro ganha força filosófica: a importância de um músico não está na quantidade de notas que executa, nem no status histórico do instrumento, mas na função estrutural que desempenha dentro do organismo sonoro. A metáfora extrapola a música e alcança dimensões humanas e institucionais. Dentro de uma orquestra — como dentro de qualquer sociedade — não existem funções pequenas. Há funções diferentes, todas indispensáveis ao equilíbrio do conjunto. O triângulo passa então a simbolizar o músico aparentemente “secundário”, mas cuja precisão, consciência e responsabilidade podem sustentar ou comprometer um momento decisivo da obra. A ideia sintetiza uma visão artística frequentemente associada ao pensamento do Maestro Roberto Farias: a orquestra como organismo coletivo, onde excelência não significa protagonismo individual, mas integração consciente entre todas as partes [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 11h26min de 13 de maio de 2026 (UTC) :Excelente reflexão, Maestro! Ao que tudo indica, há uma "sociologia" dos instrumentos musicais também, considerando a importância, significado cultural e histórico que foram dados a eles ao longo dos tempos. Inverter esse ponto de vista, como o Sr propõe sumariamente no texto, é olhar com olhos do século XXI. Como dizia Saramago, é preciso sair da ilha para ver a ilha. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28739-26|&#126;2026-28739-26]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28739-26|discussão]]) 11h54min de 13 de maio de 2026 (UTC) == A Regência na visão de Elizabeth Green e Hermann Scherchen == A Regência na visão de Elizabeth Green e Hermann Scherchen A visão da regência em Elizabeth A. H. Green e Hermann Scherchen representa dois polos complementares da arte do maestro: de um lado, a objetividade técnica e pedagógica; de outro, a dimensão filosófica, expressiva e quase transcendental da interpretação musical. Elisabeth Green — A técnica clara e funcional The Modern Conductor tornou-se uma das obras pedagógicas mais importantes da regência moderna, especialmente nos Estados Unidos. Green organiza a regência como uma disciplina técnica racional, sistemática e objetiva. Princípios fundamentais de Green Clareza gestual absoluta O gesto do regente deve ser compreendido instantaneamente pelo músico. O movimento precisa indicar: pulso; dinâmica; caráter; articulação; entradas e cortes. Economia de movimento O gesto não deve ser teatral ou excessivo. Cada movimento precisa ter função musical. Precisão métrica Elisabeth Green enfatiza os diagramas tradicionais de compasso e a estabilidade do ictus. Exemplo de organização métrica: 7/4 (4+3) e 7/4 (3+4) Na visão de Green, o compasso deve ser “sentido” corporalmente e transmitido com absoluta regularidade. Preparação (prep beat) A anacruse gestual é essencial: respiração; intenção; tempo; caráter. O gesto preparatório já “faz soar” a música antes do primeiro ataque. Independência das mãos A mão direita normalmente define: tempo; subdivisão; estabilidade rítmica. A mão esquerda: fraseado; dinâmica; expressão; equilíbrio. Filosofia implícita Para Green, o regente é: “um comunicador técnico-musical”. O maestro existe para tornar a execução: segura; coesa; eficiente; musicalmente inteligível. Há forte influência do ambiente das: bandas; orquestras acadêmicas; universidades norte-americanas. Seu pensamento é extremamente útil para: formação inicial; bandas sinfônicas; orquestras jovens; pedagogia da regência. Hermann Scherchen — O regente como criador espiritual Já Handbook of Conducting apresenta uma visão muito mais filosófica, psicológica e artística da regência. Para Scherchen, reger não é apenas marcar compassos: é revelar a essência interior da música. Princípios fundamentais de Scherchen A música acima da mecânica Scherchen criticava a regência meramente “metronômica”. O gesto não deve apenas indicar: pulsação; entradas; dinâmica. Ele deve transmitir: tensão; arquitetura; energia; densidade emocional; direção espiritual da obra. O regente como intérprete intelectual Na visão de Scherchen: o maestro precisa compreender profundamente: forma; harmonia; contraponto; estrutura; estética; contexto filosófico da obra. A regência nasce do pensamento musical. Elasticidade do tempo Ao contrário da rigidez excessiva: o tempo musical é orgânico; flexível; respirado. O rubato e a agógica são partes essenciais da interpretação. O gesto como energia Para Scherchen: o gesto possui força psicológica; transmite vontade musical; influencia emocionalmente a orquestra. O maestro não “manda”: ele induz. Essa ideia aproxima-se profundamente da concepção frequentemente associada ao pensamento do Maestro Roberto Farias: “Reger é a arte de induzir.” Dimensão humana e coletiva Scherchen via a orquestra como: organismo vivo; coletivo pensante; comunidade sonora. O maestro não deveria ser um tirano, mas: um catalisador artístico. Comparação entre Green e Scherchen Elisabeth Green Hermann Scherchen Técnica objetiva Filosofia interpretativa Clareza gestual Expressividade profunda Precisão métrica Flexibilidade agógica Pedagogia sistemática Reflexão estética Regência funcional Regência transcendental Ênfase na comunicação visual Ênfase na energia musical Método acadêmico Pensamento artístico-humanista Convergências Apesar das diferenças, ambos concordam que: o gesto deve nascer da música; a técnica nunca é um fim em si; o regente precisa dominar profundamente a partitura; a comunicação com o conjunto é essencial; reger exige síntese entre intelecto e sensibilidade. Síntese contemporânea A regência moderna normalmente procura unir: a clareza técnica de Green; a profundidade interpretativa de Scherchen. Em outras palavras: técnica sem expressão produz mecanização; expressão sem técnica produz confusão. O grande maestro é aquele capaz de transformar: análise; gesto; emoção; liderança; sonoridade num único fenômeno artístico vivo. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 11h35min de 13 de maio de 2026 (UTC) == A BANDA SINFÔNICA COMO ORGANISMO ARTÍSTICO AUTÔNOMO == '''A Banda Sinfônica como Organismo Artístico Autônomo''' Pensamento defendido pelo Maestro Roberto Farias A banda sinfônica, durante muito tempo, viveu à sombra da orquestra sinfônica, sobretudo no que diz respeito ao repertório. Durante décadas, abasteceu-se de arranjos, transcrições e adaptações de obras originalmente concebidas para orquestra: aberturas de ópera, suítes, movimentos de sinfonias, valsas, polcas e outras peças que, embora dialogassem com gêneros populares, passaram a integrar o universo da chamada música clássica — como é o caso das célebres valsas vienenses. Entretanto, a partir do século XX, esse extraordinário organismo instrumental de sopros e percussão passou a ganhar vida própria. A banda sinfônica consolidou-se como uma formação autônoma, dotada de identidade sonora, repertório específico, linguagem própria e grande flexibilidade artística. Diferentemente da orquestra sinfônica, cuja constituição instrumental é mais fixa e cuja atuação geralmente depende de salas apropriadas, condições acústicas controladas e maior proteção contra as variações climáticas, a banda sinfônica apresenta maior adaptabilidade. Sua potência sonora permite atuações em espaços abertos, muitas vezes prescindindo de amplificação, além de suportar com maior eficiência determinadas condições ambientais. Hoje, a banda sinfônica é detentora de vasto repertório original, composto especificamente para o grande conjunto de sopros e percussão. Ao mesmo tempo, apropria-se de maneira eficaz de parte significativa do repertório orquestral por meio de transcrições consagradas. O movimento inverso — da banda para a orquestra — ocorre em escala muito menor, embora existam exemplos relevantes. Podem ser citados casos emblemáticos como a Sinfonia Fúnebre e Triunfal, de Hector Berlioz, originalmente concebida para grande conjunto de sopros e percussão, com cordas opcionais; as Suítes para Banda Militar, de Gustav Holst; e o Tema e Variações Op. 43A, de Arnold Schoenberg, escrito para banda, cuja versão Op. 43B foi destinada à orquestra sem alteração estrutural significativa. Também Aaron Copland e outros compositores contribuíram para essa afirmação da banda sinfônica como organismo artístico de primeira grandeza. Outro aspecto fundamental é o caráter pedagógico da banda sinfônica. Por ser um organismo cujo desenvolvimento pleno se dá sobretudo a partir do século XX, seu repertório passou a ser organizado em níveis de dificuldade, sem que isso implique perda de interesse artístico. Essa característica possibilita o acesso progressivo de instrumentistas em formação ao universo dos sopros e da percussão, cumprindo simultaneamente uma função didática, pedagógica e artística. Na orquestra sinfônica, essa gradação ocorre em menor escala. Muitas vezes, a formação inicial de jovens músicos recorre a versões facilitadas, arranjos e adaptações de obras consagradas, o que nem sempre contribui de modo efetivo para uma futura carreira musical em nível profissional. Na banda sinfônica, por outro lado, desde os primeiros estágios, instrumentos como glockenspiel, xilofone, vibrafone, marimba e campanas já podem estar presentes, naturalmente em grau compatível com o desenvolvimento técnico dos instrumentistas. Isso amplia a vivência musical dos jovens músicos e favorece uma formação mais abrangente no campo dos sopros e da percussão. Não se trata, portanto, de estabelecer uma hierarquia entre banda sinfônica e orquestra sinfônica, nem de desconsiderar a importância de um ou outro organismo. Trata-se, antes, de compreender adequadamente suas naturezas, funções, potencialidades e especificidades dentro do universo instrumental. O pensamento defendido pelo Maestro Roberto Farias aponta justamente para essa necessidade: reconhecer a banda sinfônica não como uma formação secundária ou derivada da orquestra, mas como um organismo artístico autônomo, historicamente legítimo, pedagogicamente relevante e esteticamente pleno. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 02h14min de 14 de maio de 2026 (UTC) == A orquestração de Berlioz na Sinfonia Fantástica, por Roberto Farias == A orquestração de Berlioz na ''Sinfonia Fantástica'' não apenas seguiu os padrões, como revolucionou completamente o papel da orquestra, sendo considerada o marco zero da instrumentação moderna. Aqui estão as principais inovações que romperam com a tradição de 1830: 1. Tamanho e Variedade do Efetivo Enquanto as orquestras da época eram menores e mais padronizadas, Berlioz exigiu um contingente massivo (mais de 90 músicos) e instrumentos raros para a sala de concerto: * Ophicleides e Tubas: Introduziu metais graves potentes para dar um peso "infernal" ao ''Dies Irae''. * Corno Inglês: Usado no terceiro movimento para criar uma atmosfera bucólica e melancólica, dialogando com o oboé (que toca fora do palco). * Harpa: O uso de duas harpas no segundo movimento ("Um Baile") foi uma inovação luxuosa, já que o instrumento era restrito à ópera. 2. Timbres e Efeitos Estendidos Berlioz tratou o timbre como um elemento tão importante quanto a melodia ou a harmonia: * Col Legno: No quinto movimento, as cordas batem na madeira do arco para imitar o som de ossos batendo (esqueletos dançando). Isso era inédito em uma sinfonia. * Sinos de Igreja: O uso de sinos reais em cena (ou chapas de metal) para o funeral parodiado. * Tímpanos afinados: No terceiro movimento, ele usa quatro timpanistas para criar o som de um trovão distante, explorando a afinação precisa para gerar acordes na percussão. 3. A Orquestra como Narradora A maior inovação foi usar a instrumentação para "pintar" a cena (pintura sonora): * O Clarinete em Mib: No final, a ''idée fixe'' (o tema da amada) é tocada por um clarinete pequeno, que tem um som estridente e ácido, transformando a amada em uma bruxa vulgar. * Espacialização: Colocar o oboé fora do palco para simular o eco de um pastor nas montanhas. Berlioz publicou anos depois o seu ''Tratado de Instrumentação'', que se tornou a "bíblia" para compositores como Wagner, Mahler e Strauss. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 06h44min de 15 de maio de 2026 (UTC) == Dies Irae na Sinfonia Fantástica de Berlioz == O uso do ''[https://www.google.com/search?hl=pt-BR&ram_mb=5659&aos=16&csuir=1&ampcct=7778&aep=16&mstk=AUtExfBWWcZg9ZWsAkAtluDBtMiAPShYR7HotQJ3bI4dMTzXRixcaAe8vl-lznE24f6WSeKQw2yvmTv8uVgZgXIo4dtVz_4Ad_b7e_EWe0N3Z6GwBdI4-zhS-1Idj2iqn0LHag711B5sv2Bh6KXarsh2VxxA940iazU4vsYpoqRmjtwHYUWGwoPTEjyNB1gi-YiWKjbfVLioyUmp3Rm6B_OR_xDtgOcdd4vQQn_MYkFMyl_VYdWZ24fTu-gtIeohL1rBe32agl6ckS8z4yIayPAiKMlsTubiIPlFEGLYmiaY2MbYMSkjqzU2efNlqtwBAe4WmWWNsUnNXQyeoQ&qsubts=1778827225895&cs=1&q=Dies+Irae&agsai=F6r_2Pq5PJA&padt=54&gs_lp=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_xBR4qyWKQAwwugAYCkgcDMGoxmAcBoAcA&rdid=c627064c-8b40-4357-915d-afa80e804701&client=ms-android-samsung-rvo1&mtid=dRf5aY-rEYiI4dUPo-7iqQM&csui=3&ved=2ahUKEwj14bLn17qUAxWrIrkGHQ16KUIQgK4QeggIAggACBQQAQ Dies Irae]'' no quinto movimento ("Sonho de uma Noite de Sabá") da ''[https://www.google.com/search?hl=pt-BR&ram_mb=5659&aos=16&csuir=1&ampcct=7778&aep=16&mstk=AUtExfBWWcZg9ZWsAkAtluDBtMiAPShYR7HotQJ3bI4dMTzXRixcaAe8vl-lznE24f6WSeKQw2yvmTv8uVgZgXIo4dtVz_4Ad_b7e_EWe0N3Z6GwBdI4-zhS-1Idj2iqn0LHag711B5sv2Bh6KXarsh2VxxA940iazU4vsYpoqRmjtwHYUWGwoPTEjyNB1gi-YiWKjbfVLioyUmp3Rm6B_OR_xDtgOcdd4vQQn_MYkFMyl_VYdWZ24fTu-gtIeohL1rBe32agl6ckS8z4yIayPAiKMlsTubiIPlFEGLYmiaY2MbYMSkjqzU2efNlqtwBAe4WmWWNsUnNXQyeoQ&qsubts=1778827225895&cs=1&q=Sinfonia+Fant%C3%A1stica&agsai=F6r_2Pq5PJA&padt=54&gs_lp=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_xBR4qyWKQAwwugAYCkgcDMGoxmAcBoAcA&rdid=c627064c-8b40-4357-915d-afa80e804701&client=ms-android-samsung-rvo1&mtid=dRf5aY-rEYiI4dUPo-7iqQM&csui=3&ved=2ahUKEwj14bLn17qUAxWrIrkGHQ16KUIQgK4QeggIAggACBQQAg Sinfonia Fantástica]'' (1830) de Hector Berlioz é um dos momentos mais icônicos da música romântica, transformando um canto fúnebre medieval em uma paródia grotesca e diabólica. Aqui está uma análise detalhada dessa seção: 1. Contexto Narrativo No quinto movimento, o artista (protagonista da sinfonia) envenenado por ópio sonha que está no seu próprio funeral, cercado por fantasmas, feiticeiros e monstros em um Sabá de bruxas. O ''Dies Irae'' (Dia da Ira), tradicional canto fúnebre da Missa dos Mortos, é introduzido para simbolizar a morte e o juízo final, mas de forma parodiada. A harmonia na ''Sinfonia Fantástica'' é conduzida por uma abordagem experimental e dramática que rompeu com as normas estritas do Classicismo, priorizando a expressão da narrativa (o "programa") sobre as regras tradicionais. Aqui estão os pontos principais da condução harmônica: * Uso Dramático do Cromatismo: Berlioz utiliza amplamente o cromatismo para gerar tensão e instabilidade emocional, refletindo o estado psicológico do protagonista. Isso é evidente no primeiro movimento, onde a harmonia "flutua" para representar os delírios e paixões do artista. * Progressões e Acordes Incomuns: Para a época, a obra apresentava progressões harmônicas consideradas "monstruosas" ou bizarras por críticos conservadores. Berlioz frequentemente utilizava acordes de sétima e diminutos de formas não convencionais para criar atmosferas sombrias ou surpresas bruscas. * Relações de Tonalidade Expandidas: Embora a obra mantenha centros tonais (como Dó Maior no primeiro movimento), as modulações são frequentes e, por vezes, abruptas para sublinhar mudanças repentinas na história, como a interrupção da valsa pela ''idée fixe'' no segundo movimento. * Texturas Polifônicas e Choques Harmônicos: No quinto movimento, Berlioz sobrepõe diferentes temas (como o ''Dies Irae'' e a ''Dança das Bruxas'') em uma polifonia imitativa que gera choques harmônicos propositais, evocando o caos do Sabá. * Unificação via Ideia Fixa: A harmonia é muitas vezes subordinada à ''idée fixe'' (o tema da amada). Conforme esse tema se transforma melodicamente em cada movimento, o acompanhamento harmônico ao seu redor também muda — de um suporte lírico e nobre para uma harmonia vulgar e distorcida no final. Na época da estreia (1830), Berlioz escreveu a obra em um período de transição tecnológica. Ele utilizou uma combinação de ambos, mas com estratégias específicas para cada grupo: * Trompas: Berlioz utilizou trompas naturais (sem válvulas). Para conseguir tocar em diferentes tonalidades, os músicos precisavam trocar os "corpos de substituição" (''crooks'') e usar a técnica de "mão fechada" na campana para obter notas cromáticas. No entanto, ele inovava ao pedir quatro trompas em tons diferentes simultaneamente, o que permitia que a orquestra tivesse acesso a uma gama maior de notas abertas e sonoras. * Trompetes e Cornetas: Aqui está a grande diferença. Ele usou dois tipos de instrumentos de metal agudo: *# Trompetes Naturais: Dois trompetes tradicionais, limitados à série harmônica. *# Cornetas a Pistão (''Cornets à pistons''): Berlioz foi um dos primeiros a introduzir este novo instrumento, que já possuía válvulas (pistões). Elas eram totalmente cromáticas e ágeis, permitindo que ele escrevesse melodias complexas que os trompetes naturais não conseguiam executar. [[https://www.facebook.com/corpomusicalpmesp/videos/b-o-a-t-a-r-d-es%C3%A9rie-instrumentos-musicais-trompetedentre-os-instrumentos-da-fam/346430623271603/?locale=sw_KE 1]] Essa mistura permitia a Berlioz manter o brilho heroico dos instrumentos naturais enquanto aproveitava a flexibilidade melódica das novas cornetas, algo que se tornou uma marca registrada da sua sonoridade. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 06h58min de 15 de maio de 2026 (UTC) == A Grande Sinfonia Funebre e Triunfal de Berlioz e sua importância no repertório da banda sinfônica == A Grande Sinfonia Fúnebre e Triunfal (''Grande symphonie funèbre et triomphale'', Op. 15), composta em 1840, <mark>é a quarta e última sinfonia de Hector Berlioz e se estabeleceu como um dos marcos fundadores mais importantes de todo o repertório de banda sinfônica moderna</mark>. [[https://translate.google.com/translate?u=https://en.wikipedia.org/wiki/Grande_Symphonie_fun%25C3%25A8bre_et_triomphale&hl=pt&sl=en&tl=pt&client=sge 1] Ao contrário de suas sinfonias anteriores, esta obra foi encomendada pelo governo francês para celebrar o décimo aniversário da Revolução de Julho de 1830. Ela foi projetada especificamente para ser executada ao ar livre por uma monumental banda militar de 200 músicos. [ A importância histórica e artística da obra reside nos seguintes pontos: 1. Estrutura e Inovação Musical A sinfonia quebra o molde orquestral tradicional ao transferir o peso da forma "sinfonia" inteiramente para os instrumentos de sopro e percussão: * Movimento I: ''Marche funèbre'' (Marcha Fúnebre): Uma procissão melancólica e grandiosa em Fá menor que conduz a estrutura com extrema solenidade harmônica. * Movimento II: ''Oraison funèbre'' (Oração Fúnebre): Berlioz substitui a voz humana por um trombone tenor solo. O instrumento atua como um orador discursando em memória dos heróis mortos, um uso solístico totalmente inovador para a época. * Movimento III: ''Apothéose'' (Apoteose): Uma marcha triunfal brilhante em Si bemol maior. Posteriormente, Berlioz adicionou um coro e seções de cordas opcionais para apresentações em salas de concerto. 2. Importância para o Repertório de Banda Sinfônica Antes do século XIX, a música para conjuntos de sopros era predominantemente utilitária (marchas militares curtas, hinos ou transcrições de óperas). A obra de Berlioz mudou esse paradigma: * Pioneirismo na Forma Séria: É um dos primeiríssimos exemplos de uma sinfonia de grandes proporções intelectuais e estruturais escrita originalmente para instrumentos de sopro. Ela provou que a banda militar poderia atingir o mesmo status artístico e expressivo de uma orquestra sinfônica tradicional. * Aclamação de Grandes Compositores: Richard Wagner assistiu a uma das execuções em Paris e declarou a Robert Schumann que os trechos do último movimento eram tão "magníficos e sublimes que nunca poderão ser superados". Wagner admitiu que a obra influenciou diretamente sua abordagem para instrumentos de metal. * Resgate e Consolidação Moderna: No século XX, o maestro e compositor Richard Franko Goldman realizou uma readaptação moderna da partitura. Esse resgate transformou a obra em um pilar obrigatório e definitivo no repertório das principais bandas sinfônicas e ''wind ensembles'' universitários do mundo. * Expansão da Instrumentação: A partitura exige uma paleta tímbrica massiva, incluindo dezenas de clarinetes (incluindo em Mi bemol e baixos), oboés, fagotes, e o uso de instrumentos hoje substituídos por tubas, como os antigos oficleides. Ela pavimentou o caminho para que compositores posteriores (como Holst, Hindemith e Schoenberg) escrevessem diretamente para essa formação. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 07h12min de 15 de maio de 2026 (UTC) == A presença do oficleide e sarrussofone na instrumentação da banda sinfônica == Presença no Repertório AtualHoje em dia, o oficleide e o sarrussofone são considerados instrumentos históricos. Nas raras ocasiões em que são utilizados, cumprem um papel de reconstrução histórica (performance informada).Nas edições e performances modernas das obras de Berlioz, Sousa ou Florent Schmitt por bandas sinfônicas, as partes desses instrumentos são universalmente substituídas:As linhas de oficleide são executadas por tubas ou bombardinos.As linhas de sarrussofone são cobertas pelo contrafagote ou pelo saxofone barítono/baixo. * tanta tração devido à concorrência direta com o saxofone, o sarrussofone contrabaixo tornou-se extremamente popular em bandas sinfônicas francesas, italianas e espanholas, servindo como a fundação grave da seção de palhetas. * Declínio: Apesar de sua excelente projeção ao ar livre, o sarrussofone pecava no refinamento tímbrico necessário para salas de concerto fechadas. À medida que as bandas militares evoluíram para o formato de concerto das bandas sinfônicas modernas, os compositores passaram a preferir o contrafagote e o clarinete contrabaixo, que ofereciam uma sonoridade mais aveludada e precisa. Presença no Repertório Atual Hoje em dia, o oficleide e o sarrussofone são considerados instrumentos históricos. Nas raras ocasiões em que são utilizados, cumprem um papel de reconstrução histórica (''performance informada''). Nas edições e performances modernas das obras de Berlioz, Sousa ou Florent Schmitt por bandas sinfônicas, as partes desses instrumentos são universalmente substituídas: ** As linhas de oficleide são executadas por tubas ou bombardinos. ** As linhas de sarrussofone são cobertas pelo contrafagote ou pelo saxofone barítono/baixo. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 07h22min de 15 de maio de 2026 (UTC) == A tuba tenor e o euphonium são o mesmo intrumento? == <mark>Sim, na prática musical moderna o termo "tuba tenor" e o "euphonium" (popularmente conhecido no Brasil como bombardino) referem-se ao mesmo instrumento</mark>. No entanto, há nuances históricas e de nomenclatura que diferenciam a classificação técnica do nome comercial do instrumento. Aqui estão os pontos para compreender essa relação: 1. Classificação Técnica vs. Nome Popular * Tuba Tenor: É a classificação científica e técnica do instrumento dentro da árvore genealógica dos metais graves. Assim como a família das tubas possui a tuba contrabaixo (em Si bemol ou Dó) e a tuba baixo (em Mi bemol ou Fá), o euphonium é o membro tenor dessa mesma família. * Euphonium / Bombardino: São os nomes comerciais e populares mais utilizados no dia a dia por músicos, construtores e partituras. 2. Sutil Distinção Histórica nas Orquestras Historicamente, o termo "tuba tenor" foi por vezes associado a variações específicas exigidas por compositores europeus: * Modelo de Válvulas Rotativas: No repertório orquestral clássico (como nas obras de Richard Strauss ou Gustav Mahler), o termo ''tuba tenor'' frequentemente designava um instrumento construído em formato oval com chaves rotativas, muito comum na Alemanha. * O Euphonium Padrão: Refere-se ao design britânico/americano mais comum hoje, com pistões verticais e calibre cônico largo, que acabou padronizando o mercado mundial. 3. Características Compartilhadas Independentemente do nome utilizado na partitura, ambos os termos compartilham exatamente os mesmos fundamentos estruturais: * Afinação: Ambos são tradicionalmente afinados em Si bemol (\(B\flat\)), soando uma oitava acima da tuba contrabaixo tradicional e na mesma extensão do trombone. * Calibre Cônico: Possuem o tubo que se expande gradualmente desde o bocal até a campana, o que confere ao instrumento o seu som característico "aveludado", escuro e redondo. O Grande Alerta de Confusão: O "Tenor Horn" Britânico. É preciso ter muito cuidado com a tradução literal: ** O Tenorhorn (junto, termo alemão) é o instrumento em Si bemol descrito acima. ** O Tenor Horn (separado, termo britânico usado em ''Brass Bands'') é um instrumento completamente diferente, afinado em Mi bemol (\(E\flat\)), que nas Américas e no resto da Europa é chamado de Alto Horn (Trompa Alto). [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 07h43min de 15 de maio de 2026 (UTC) == A Sinfonia em Si bemol de Paul Hindemith, um marco do repertório da banda sinfônics == Uma visão análitica da Symphony in B-flat for concert band by Paul Hindemith A Symphony in B-flat for Concert Band, composta por Paul Hindemith em 1951, representa um dos grandes marcos da literatura original para banda sinfônica no século XX. Escrita para a U.S. Army Band “Pershing’s Own”, a obra consolidou definitivamente a banda de concerto como organismo artístico autônomo, dotado de linguagem própria, profundidade estrutural e sofisticação tímbrica comparável à da grande orquestra sinfônica. == Contexto histórico e estético == Hindemith já era reconhecido como um dos grandes arquitetos da escrita contrapontística moderna quando recebeu o convite para compor uma obra de grande porte para banda. Até então, grande parte do repertório das bandas sinfônicas era constituído de transcrições orquestrais, marchas e música funcional. A ''Symphony in B-flat'' surge como afirmação estética: a banda não precisava mais viver à sombra da orquestra. A obra sintetiza características fundamentais do pensamento hindemithiano: * contraponto linear; * independência das vozes; * clareza formal; * tonalidade expandida; * forte lógica motívica; * exploração orgânica das famílias instrumentais. Mais do que uma “sinfonia para banda”, trata-se de uma obra genuinamente concebida a partir da identidade sonora dos sopros e percussão. ---- = Estrutura Geral = A obra divide-se em três movimentos: # Moderately fast # Andantino grazioso # Fugue: Moderately broad Cada movimento possui identidade própria, mas todos derivam de células motívicas interligadas, numa concepção cíclica típica de Hindemith. ---- = I MOVIMENTO — Moderately Fast = == Forma == O primeiro movimento aproxima-se de uma forma-sonata livre. === Elementos principais: === * exposição de material motívico compacto; * desenvolvimento contrapontístico intenso; * reexposição transformada; * forte unidade rítmica. == Aspectos motívicos == O material principal nasce de intervalos simples — quartas, quintas e movimentos conjuntos — algo muito típico da escrita hindemithiana. O motivo inicial funciona como “DNA” estrutural da obra. A sensação melódica não depende de lirismo romântico, mas de: * direção intervalar; * tensão linear; * articulação rítmica. == Harmonia == Hindemith evita funcionalismo tonal tradicional. A obra gravita em torno de Si bemol, mas utiliza: * polaridade intervalar; * sobreposição modal; * acordes quartais; * dissonâncias controladas. O centro tonal é perceptível mais pela gravitação sonora do que por cadências clássicas. == Orquestração == Aqui está um dos maiores méritos da obra. Hindemith compreende profundamente: * projeção sonora dos metais; * elasticidade dos saxofones; * função conectiva das madeiras; * importância estrutural da percussão. A escrita evita duplicações excessivas. Cada voz possui função própria. A textura frequentemente opera em: * blocos antifonais; * linhas imitativas; * estratificação tímbrica. == Regência == O maior desafio do maestro está em: * equilíbrio horizontal das linhas; * transparência contrapontística; * controle de densidade sonora; * precisão métrica. A obra exige regência arquitetônica, não apenas gestual. ---- = II MOVIMENTO — Andantino grazioso = O segundo movimento constitui o núcleo lírico da sinfonia. == Caráter == Não há sentimentalismo romântico. A expressão é contida, elegante e profundamente introspectiva. A atmosfera lembra: * coral renascentista; * lirismo modal; * serenidade bachiana filtrada pela modernidade. == Escrita contrapontística == As vozes movem-se com independência absoluta. Frequentemente: * o acompanhamento possui relevância temática; * contracantos tornam-se protagonistas; * pequenos fragmentos se entrelaçam continuamente. == Timbre == Hindemith explora: * clarinetes em regiões médias; * saxofones como ponte tímbrica; * trompas como sustentação harmônica; * madeiras em diálogos camerísticos. O resultado é uma sonoridade quase de música de câmara ampliada. == Fraseado == O fraseado deve evitar excessos românticos. A interpretação ideal privilegia: * fluxo contínuo; * direção linear; * respiração estrutural; * clareza de vozes internas. ---- = III MOVIMENTO — Fugue: Moderately broad = O último movimento é uma monumental demonstração de arquitetura contrapontística. == A fuga == O sujeito da fuga é claro, objetivo e extremamente maleável. Hindemith demonstra: * domínio bachiano do contraponto; * adaptação moderna da técnica fugada; * capacidade de expansão sinfônica da textura. A fuga nunca soa acadêmica. Ela possui impulso dramático contínuo. == Desenvolvimento == O movimento cresce progressivamente: * entradas sucessivas; * acumulação de tensão; * ampliação da massa sonora; * intensificação rítmica. O clímax final possui enorme imponência. == Construção formal == Apesar da complexidade contrapontística, a obra mantém: * clareza arquitetônica; * direção inevitável; * lógica orgânica. Nada soa episódico. ---- = A Banda Sinfônica como organismo autônomo = A ''Symphony in B-flat'' talvez seja uma das maiores afirmações históricas da banda sinfônica como linguagem independente. Hindemith demonstra que: * a banda possui identidade tímbrica própria; * os sopros podem sustentar grande arquitetura sinfônica; * a escrita original supera o paradigma da mera transcrição. Nesse sentido, a obra dialoga profundamente com o pensamento defendido por Roberto Farias acerca da emancipação estética da banda sinfônica enquanto organismo artístico autônomo. ---- = Desafios interpretativos = == Para os músicos == * independência rítmica; * afinação intervalar; * leitura contrapontística; * controle dinâmico refinado. == Para o maestro == * transparência das linhas; * equilíbrio vertical/horizontal; * planejamento arquitetônico; * gestão de clímax; * compreensão estrutural profunda. A obra não admite interpretação superficial. ---- = Importância histórica = A sinfonia de Hindemith abriu caminho para: * Vincent Persichetti; * Karel Husa; * Clifton Williams; * Alfred Reed; * James Barnes; * David Maslanka; * Johan de Meij; * e toda a moderna literatura sinfônica para banda. Ela ajudou a redefinir definitivamente o status artístico da banda de concerto no século XX. ---- = Síntese estética = A ''Symphony in B-flat'' une: * rigor intelectual; * energia rítmica; * monumentalidade arquitetônica; * refinamento tímbrico; * densidade contrapontística; * modernidade sem ruptura com a tradição. É música de construção, de pensamento estrutural e de profunda consciência sonora. Mais do que uma obra “para banda”, ela é uma declaração estética sobre o potencial artístico da banda sinfônica moderna. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 10h08min de 15 de maio de 2026 (UTC) == Hammersmith de Gustav Holst, uma obra emblemática do repertório da banda sinfônica == Ao lado da ''Sinfonia em Si bemol'', de Paul Hindemith, ''Hammersmith: Prelude and Scherzo'', de Gustav Holst, ocupa lugar de destaque entre as obras mais emblemáticas do repertório original para banda sinfônica, pela densidade de sua linguagem, pela sofisticação formal e pelo tratamento altamente expressivo dos sopros e da percussão. Hammersmith, de Gustav Holst, e a Sinfonia em Si bemol para Banda de Concerto, de Paul Hindemith, figuram entre as obras mais icônicas do repertório da banda sinfônica. Ambas representam um marco de emancipação artística do gênero: deixam de tratar a banda apenas como veículo de transcrições orquestrais e afirmam o conjunto de sopros e percussão como organismo autônomo, capaz de sustentar linguagem própria, densidade formal, refinamento timbrístico e profundidade expressiva. Holst, em Hammersmith, explora uma escrita de grande sutileza poética e atmosférica, inspirada no fluxo do rio Tâmisa e na paisagem humana de Londres. Hindemith, por sua vez, constrói uma sinfonia de arquitetura rigorosa, energia contrapontística e clareza estrutural, elevando a banda ao plano da grande forma sinfônica. Ao lado uma da outra, essas obras constituem pilares fundamentais da literatura original para banda sinfônica no século XX. Que contribuição trazem Hammersmith de Gustav Holst e a Sinfonia em Si bemol de Paul Hindemith ao repertório da banda sinfônica Ao lado da Hammersmith, a Symphony in B-flat for Concert Band representa um dos mais altos marcos de consolidação estética da banda sinfônica como organismo artístico autônomo. Ambas as obras transcendem o caráter utilitário ou meramente cerimonial historicamente associado às bandas e projetam o conjunto de sopros e percussão ao mesmo patamar de complexidade, profundidade e refinamento reservado à grande literatura orquestral do século XX. == Hammersmith — Gustav Holst == Gustav Holst escreveu ''Hammersmith'' em 1930 subtitulando-a “Prelude and Scherzo”. A obra constitui uma revolução sonora no universo das bandas por diversas razões: === 1. A banda como linguagem original === Holst não trata a banda como substituta da orquestra, mas como um meio expressivo próprio. Isso foi decisivo para a emancipação estética do repertório sinfônico para sopros. A escrita explora: * transparência tímbrica; * independência entre planos sonoros; * policromia instrumental; * texturas móveis e fluidas; * contraponto de grande sofisticação. === 2. Expansão da paleta tímbrica === A obra revela possibilidades até então pouco exploradas: * graves profundos e escuros; * combinações camerísticas; * uso refinado das madeiras; * metais integrados ao tecido harmônico, não apenas como força sonora. Holst cria uma sonoridade urbana, atmosférica e quase impressionista, evocando o distrito londrino de Hammersmith e o fluxo do rio Tâmisa. === 3. Superação do modelo militar === Embora proveniente da tradição britânica de bandas, ''Hammersmith'' rompe com: * a marcha tradicional; * o virtuosismo exibicionista; * a retórica patriótica convencional. A banda passa a ser veículo de poesia sonora, densidade psicológica e abstração musical. ---- == Symphony in B-flat — Paul Hindemith == A Paul Hindemith compôs sua sinfonia para banda em 1951, consolidando definitivamente a legitimidade artística da banda sinfônica no século XX. == Contribuições fundamentais == === 1. Consagração da banda como grande organismo sinfônico === Hindemith escreve para banda com o mesmo rigor estrutural utilizado em suas obras orquestrais e camerísticas. A banda deixa de ser vista como: * agrupamento pedagógico; * organismo secundário; * formação “popular” em oposição à orquestra. Ela assume caráter plenamente sinfônico. === 2. Arquitetura formal monumental === A obra apresenta: * desenvolvimento motívico rigoroso; * contraponto denso; * equilíbrio formal clássico; * linguagem harmônica moderna, porém acessível. A construção lembra a solidez arquitetônica de Brahms aliada ao pensamento linear do século XX. === 3. Integração orgânica dos naipes === Hindemith elimina a visão hierárquica tradicional dos instrumentos. Cada naipe possui função estrutural: * saxofones deixam de atuar apenas como “cor intermediária”; * euphoniums e tubas tornam-se pilares discursivos; * madeiras participam intensamente do tecido contrapontístico; * percussão assume função arquitetônica. === 4. Elevação técnica e intelectual do repertório === A obra exige: * maturidade interpretativa; * precisão rítmica; * consciência harmônica; * domínio contrapontístico; * grande refinamento de equilíbrio sonoro. Ela redefine o conceito de excelência para bandas sinfônicas em todo o mundo. ---- == A contribuição conjunta das duas obras == Tanto ''Hammersmith'' quanto a ''Symphony in B-flat'' ajudaram a estabelecer três pilares fundamentais da moderna banda sinfônica: === A banda como organismo autônomo === Não mais dependente de: * transcrições orquestrais; * aberturas de ópera; * repertório adaptado. Passa a existir uma literatura concebida especificamente para sopros e percussão. === A banda como laboratório tímbrico === As duas obras demonstram que: * a banda possui identidade tímbrica própria; * sua flexibilidade supera, em muitos aspectos, a da orquestra; * os sopros permitem extraordinária variedade de articulações, massas e transparências. === A banda como veículo de alta arte === Ambas legitimam a banda sinfônica como espaço para: * pensamento sinfônico avançado; * elaboração formal complexa; * profundidade estética; * repertório de concerto de alto nível. ---- == Legado histórico == Sem ''Hammersmith'' e a ''Symphony in B-flat'', dificilmente o repertório moderno para banda teria alcançado o nível posteriormente desenvolvido por compositores como: * Vincent Persichetti * Karel Husa * Alfred Reed * Johan de Meij * David Maslanka * José Vicente Asuar * Edmundo Villani-Côrtes Essas obras abriram caminho para a consolidação da banda sinfônica como um dos mais versáteis e sofisticados organismos instrumentais da contemporaneidade. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 10h24min de 15 de maio de 2026 (UTC) == Artigo sobre as célebres frases de Roberto Farias no âmbito do MUSICAD == As Frases do Maestro Roberto Farias no Âmbito do MUSICAD: Pensamento Estético, Pedagógico e Filosófico da Regência Musical Resumo O presente artigo propõe uma reflexão analítica acerca das principais formulações conceituais do maestro Roberto Farias no contexto do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência, considerando suas implicações estéticas, pedagógicas e filosóficas no campo da regência musical e da música para sopros. Partindo de frases emblemáticas difundidas em cursos, palestras e escritos institucionais, investiga-se a construção de um pensamento que compreende a regência não apenas como técnica gestual, mas como fenômeno humano, psicológico, simbólico e indutivo. O artigo dialoga com conceitos da fenomenologia, da semiótica musical e da pedagogia da interpretação, evidenciando a contribuição do MUSICAD para a formação crítica do regente contemporâneo. Palavras-chave: Regência; MUSICAD; Roberto Farias; fenomenologia musical; pedagogia da regência; banda sinfônica. 1. Introdução Nas últimas décadas, a atividade do regente passou por significativa ampliação conceitual. Se outrora predominava uma visão essencialmente técnica da regência, centrada no gesto métrico e na coordenação rítmica, o pensamento contemporâneo passou a reconhecer o maestro como mediador de processos simbólicos, psicológicos e estéticos. Nesse contexto, o MUSICAD – Seminário Permanente de Regência surge como importante espaço de reflexão artística e formação crítica, sob direção do maestro Roberto Farias. Entre os diversos elementos que estruturam a identidade intelectual do MUSICAD, destacam-se as frases e formulações conceituais de seu diretor, muitas das quais passaram a circular entre alunos, músicos e pesquisadores como sínteses filosóficas sobre a arte de reger. 2. “Reger é a arte de induzir” A frase mais emblemática do pensamento de Roberto Farias talvez seja: “Reger é a arte de induzir.” Tal formulação desloca radicalmente a compreensão tradicional da regência. O maestro deixa de ser visto como mero marcador de pulsação para assumir a condição de agente indutor de comportamento sonoro coletivo. Sob perspectiva fenomenológica, a indução aqui não se restringe ao aspecto mecânico do gesto, mas envolve: indução psicológica; indução energética; indução expressiva; indução temporal; indução respiratória; indução afetiva. A regência passa, assim, a operar como fenômeno de transferência de intenção musical. Pode-se relacionar essa ideia ao conceito husserliano de intencionalidade, segundo o qual toda consciência dirige-se a algo. O gesto do maestro torna-se, portanto, vetor de intenção sonora compartilhada. 3. O maestro como catalisador coletivo Outra formulação recorrente no ambiente do MUSICAD afirma que: “O maestro não produz som; produz condições para que o som aconteça.” Tal pensamento aproxima a função do regente da figura do catalisador. A música deixa de ser produto individual para constituir-se como experiência coletiva mediada. Essa concepção rompe com modelos autoritários historicamente associados à figura do regente, propondo uma liderança fundamentada em: escuta; empatia; consciência coletiva; comunicação não verbal; indução simbólica. Nesse aspecto, percebe-se forte aproximação com abordagens contemporâneas da liderança artística colaborativa. 4. “Todos são importantes numa orquestra, do triângulo ao primeiro violino” Entre as frases mais difundidas de Roberto Farias encontra-se: “Todos são importantes numa orquestra, do triângulo ao primeiro violino. Todos são peças de uma mesma engrenagem.” A frase emerge como reação crítica ao tradicional hierarquismo instrumental herdado do sinfonismo europeu oitocentista. Ao utilizar o triângulo como metáfora, Farias evidencia que a relevância musical não decorre da quantidade de notas executadas, mas da responsabilidade estrutural de cada intervenção. A ideia possui profundas implicações pedagógicas: valorização da consciência coletiva; combate à cultura de protagonismo excessivo; desenvolvimento da escuta horizontal; responsabilização individual dentro do conjunto. No âmbito da banda sinfônica, tal pensamento adquire importância ainda maior, dada a complexidade tímbrica e a interdependência entre os naipes. 5. A banda sinfônica como organismo artístico autônomo O pensamento de Roberto Farias também contribui para a consolidação epistemológica da banda sinfônica enquanto organismo artístico independente. Segundo sua linha conceitual, a banda contemporânea deixou de existir “à sombra da orquestra”, conquistando identidade própria a partir do século XX. Essa visão encontra respaldo histórico na produção de compositores como: Gustav Holst; Paul Hindemith; Igor Stravinsky; Vincent Persichetti. A defesa da autonomia estética da banda sinfônica constitui uma das bases ideológicas do MUSICAD e do IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão. 6. Fenomenologia, gesto e símbolo Diversas frases atribuídas ao maestro revelam aproximação com abordagens fenomenológicas da música. Quando afirma que: “O gesto só existe plenamente quando carregado de intenção sonora”, Farias aproxima-se da compreensão do gesto como signo expressivo e não apenas movimento físico. A regência, nessa perspectiva, torna-se linguagem simbólica. O gesto do maestro passa a conter: direção; peso; densidade; caráter; tensão; respiração; expectativa temporal. Trata-se de uma concepção que dialoga diretamente com a semiótica musical e com a teoria da comunicação não verbal. 7. Implicações pedagógicas no âmbito do MUSICAD No ambiente pedagógico do MUSICAD, essas formulações conceituais contribuem para um modelo formativo baseado em: 7.1 Escuta analítica O regente é treinado para compreender estruturas profundas da obra antes da construção gestual. 7.2 Consciência estrutural O gesto nasce da análise musical e não da mera repetição técnica. 7.3 Liderança artística A autoridade do maestro decorre da clareza conceitual e não apenas da imposição hierárquica. 7.4 Formação humanística A regência é compreendida como atividade interdisciplinar envolvendo estética, filosofia, psicologia e sociologia da música. 8. Considerações finais As frases de Roberto Farias ultrapassam o caráter meramente retórico, constituindo verdadeiros núcleos conceituais de uma filosofia da regência musical. No âmbito do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência, tais formulações consolidam uma pedagogia voltada à consciência artística, à escuta coletiva e à compreensão fenomenológica do fazer musical. Mais do que ensinar padrões gestuais, o pensamento desenvolvido por Roberto Farias propõe uma redefinição do papel do maestro contemporâneo: não como simples coordenador técnico, mas como indutor de consciência sonora coletiva. Referências Bibliográficas Edmund Husserl. Ideias para uma Fenomenologia Pura. Jean-Jacques Nattiez. Music and Discourse. Arnold Schoenberg. Fundamentals of Musical Composition. Heinrich Schenker. Free Composition. Leonard Bernstein. The Infinite Variety of Music. Pierre Boulez. Points de repère. Documentos institucionais e materiais pedagógicos do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 01h12min de 17 de maio de 2026 (UTC) == REGER É A ARTE DE INDUZIR, por Roberto Farias == As Frases do Maestro Roberto Farias no Âmbito do MUSICAD: Pensamento Estético, Pedagógico e Filosófico da Regência Musical Resumo O presente artigo propõe uma reflexão analítica acerca das principais formulações conceituais do maestro Roberto Farias no contexto do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência, considerando suas implicações estéticas, pedagógicas e filosóficas no campo da regência musical e da música para sopros. Partindo de frases emblemáticas difundidas em cursos, palestras e escritos institucionais, investiga-se a construção de um pensamento que compreende a regência não apenas como técnica gestual, mas como fenômeno humano, psicológico, simbólico e indutivo. O artigo dialoga com conceitos da fenomenologia, da semiótica musical e da pedagogia da interpretação, evidenciando a contribuição do MUSICAD para a formação crítica do regente contemporâneo. Palavras-chave: Regência; MUSICAD; Roberto Farias; fenomenologia musical; pedagogia da regência; banda sinfônica. 1. Introdução Nas últimas décadas, a atividade do regente passou por significativa ampliação conceitual. Se outrora predominava uma visão essencialmente técnica da regência, centrada no gesto métrico e na coordenação rítmica, o pensamento contemporâneo passou a reconhecer o maestro como mediador de processos simbólicos, psicológicos e estéticos. Nesse contexto, o MUSICAD – Seminário Permanente de Regência surge como importante espaço de reflexão artística e formação crítica, sob direção do maestro Roberto Farias. Entre os diversos elementos que estruturam a identidade intelectual do MUSICAD, destacam-se as frases e formulações conceituais de seu diretor, muitas das quais passaram a circular entre alunos, músicos e pesquisadores como sínteses filosóficas sobre a arte de reger. 2. “Reger é a arte de induzir” A frase mais emblemática do pensamento de Roberto Farias talvez seja: “Reger é a arte de induzir.” Tal formulação desloca radicalmente a compreensão tradicional da regência. O maestro deixa de ser visto como mero marcador de pulsação para assumir a condição de agente indutor de comportamento sonoro coletivo. Sob perspectiva fenomenológica, a indução aqui não se restringe ao aspecto mecânico do gesto, mas envolve: indução psicológica; indução energética; indução expressiva; indução temporal; indução respiratória; indução afetiva. A regência passa, assim, a operar como fenômeno de transferência de intenção musical. Pode-se relacionar essa ideia ao conceito husserliano de intencionalidade, segundo o qual toda consciência dirige-se a algo. O gesto do maestro torna-se, portanto, vetor de intenção sonora compartilhada. 3. O maestro como catalisador coletivo Outra formulação recorrente no ambiente do MUSICAD afirma que: “O maestro não produz som; produz condições para que o som aconteça.” Tal pensamento aproxima a função do regente da figura do catalisador. A música deixa de ser produto individual para constituir-se como experiência coletiva mediada. Essa concepção rompe com modelos autoritários historicamente associados à figura do regente, propondo uma liderança fundamentada em: escuta; empatia; consciência coletiva; comunicação não verbal; indução simbólica. Nesse aspecto, percebe-se forte aproximação com abordagens contemporâneas da liderança artística colaborativa. 4. “Todos são importantes numa orquestra, do triângulo ao primeiro violino” Entre as frases mais difundidas de Roberto Farias encontra-se: “Todos são importantes numa orquestra, do triângulo ao primeiro violino. Todos são peças de uma mesma engrenagem.” A frase emerge como reação crítica ao tradicional hierarquismo instrumental herdado do sinfonismo europeu oitocentista. Ao utilizar o triângulo como metáfora, Farias evidencia que a relevância musical não decorre da quantidade de notas executadas, mas da responsabilidade estrutural de cada intervenção. A ideia possui profundas implicações pedagógicas: valorização da consciência coletiva; combate à cultura de protagonismo excessivo; desenvolvimento da escuta horizontal; responsabilização individual dentro do conjunto. No âmbito da banda sinfônica, tal pensamento adquire importância ainda maior, dada a complexidade tímbrica e a interdependência entre os naipes. 5. A banda sinfônica como organismo artístico autônomo O pensamento de Roberto Farias também contribui para a consolidação epistemológica da banda sinfônica enquanto organismo artístico independente. Segundo sua linha conceitual, a banda contemporânea deixou de existir “à sombra da orquestra”, conquistando identidade própria a partir do século XX. Essa visão encontra respaldo histórico na produção de compositores como: Gustav Holst; Paul Hindemith; Igor Stravinsky; Vincent Persichetti. A defesa da autonomia estética da banda sinfônica constitui uma das bases ideológicas do MUSICAD e do IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão. 6. Fenomenologia, gesto e símbolo Diversas frases atribuídas ao maestro revelam aproximação com abordagens fenomenológicas da música. Quando afirma que: “O gesto só existe plenamente quando carregado de intenção sonora”, Farias aproxima-se da compreensão do gesto como signo expressivo e não apenas movimento físico. A regência, nessa perspectiva, torna-se linguagem simbólica. O gesto do maestro passa a conter: direção; peso; densidade; caráter; tensão; respiração; expectativa temporal. Trata-se de uma concepção que dialoga diretamente com a semiótica musical e com a teoria da comunicação não verbal. 7. Implicações pedagógicas no âmbito do MUSICAD No ambiente pedagógico do MUSICAD, essas formulações conceituais contribuem para um modelo formativo baseado em: 7.1 Escuta analítica O regente é treinado para compreender estruturas profundas da obra antes da construção gestual. 7.2 Consciência estrutural O gesto nasce da análise musical e não da mera repetição técnica. 7.3 Liderança artística A autoridade do maestro decorre da clareza conceitual e não apenas da imposição hierárquica. 7.4 Formação humanística A regência é compreendida como atividade interdisciplinar envolvendo estética, filosofia, psicologia e sociologia da música. 8. Considerações finais As frases de Roberto Farias ultrapassam o caráter meramente retórico, constituindo verdadeiros núcleos conceituais de uma filosofia da regência musical. No âmbito do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência, tais formulações consolidam uma pedagogia voltada à consciência artística, à escuta coletiva e à compreensão fenomenológica do fazer musical. Mais do que ensinar padrões gestuais, o pensamento desenvolvido por Roberto Farias propõe uma redefinição do papel do maestro contemporâneo: não como simples coordenador técnico, mas como indutor de consciência sonora coletiva. Referências Bibliográficas Edmund Husserl. Ideias para uma Fenomenologia Pura. Jean-Jacques Nattiez. Music and Discourse. Arnold Schoenberg. Fundamentals of Musical Composition. Heinrich Schenker. Free Composition. Leonard Bernstein. The Infinite Variety of Music. Pierre Boulez. Points de repère. Documentos institucionais e materiais pedagógicos do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 10h12min de 17 de maio de 2026 (UTC) == INSTRUMENTOS TRANSPOSITORES == '''INSTRUMENTOS TRANSPOSITORES''' São chamados '''instrumentos transpositores''' aqueles cuja nota escrita soa em altura diferente do som real, isto é, diferente do som produzido ao piano. Exceções importantes: '''trombone, euphonium/bombardino e tuba''', embora possam estar construídos em Si♭, Mi♭ ou Fá, geralmente são escritos em '''som real'''. '''Transpositores de oitava''' Mesmo afinados em Dó, alguns instrumentos soam em oitava diferente da escrita: {| class="wikitable" |'''Instrumento''' |'''Soa''' |- |Piccolo / flautim |        8ª acima |- |Flauta-baixo em Dó |        8ª abaixo |- |Contrafagote |        8ª abaixo |- |Contrabaixo de cordas |        8ª abaixo |} '''Principais transposições''' {| class="wikitable" | valign="top" |'''Instrumento''' | valign="top" |'''Afinação''' | valign="top" |'''Soa''' |'''Para escrever em uníssono com o piano''' |- |Flauta contralto |Sol |4ª j. inf. |escrever 4ª justa acima |- |Corne-inglês |Fá |5ª j. inf. |escrever 5ª justa acima |- |Trompa |Fá |5ª j. inf. |escrever 5ª justa acima |- |Requinta |Mi♭ |3ª m. sup. |escrever 3ª menor abaixo |- |Clarinete |Si♭ |2ª M inf. |escrever 2ª maior acima |- |Clarinete |Lá |3ª m. inf. |escrever 3ª menor acima |- |Trompa |Si♭ |2ª M. inf. |escrever 2ª maior acima |- |Requinta |Mi♭ |6ª M. inf. |escrever 6ª maior acima |- |Clarinete |Si♭ |9ª M. inf. |escrever 9ª maior acima |- |Clarinete |Lá |3ª m. inf. |escrever 3ª menor acima |- |Sax soprano |Si♭ |2ª M. inf. |escrever 2ª maior acima |- |Sax alto |Mi♭ |6ª M. inf. |escrever 6ª maior acima |- |Sax tenor |Si♭ |9ª M. inf. |escrever 9ª maior acima |- |Sax barítono |Mi♭ |13ª M inf. |escrever 13ª maior acima |- |Trompete |Si♭ |2ª M. inf. |escrever 2ª maior acima |- |Trompete |Dó |som real |não transpõe |} {| class="wikitable" | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |} '''Observação didática''' Regra prática: '''se o instrumento soa abaixo, escreve-se acima; se soa acima, escreve-se abaixo.''' Exemplo: O clarinete em Si♭ soa uma 2ª maior abaixo. Portanto, para que ele soe um Dó real, deve-se escrever Ré. '''Método de leitura em som real por aplicação de claves''' Para ler rapidamente o '''som real''' de uma partitura escrita para instrumentos transpositores, pode-se recorrer à substituição mental da clave, associada ao ajuste da armadura conforme a afinação do instrumento. {| class="wikitable" | | | | |- | | | | |} '''1. Saxofone Alto em Mi♭''' Ler a parte escrita em '''Clave de Fá na 4ª linha''', considerando o resultado '''uma oitava acima'''. Além disso, deve-se acrescentar à armadura os '''três bemóis correspondentes à afinação em Mi♭'''. Assim, a escrita do saxofone alto pode ser convertida ao som real por meio da leitura em clave de fá, com a devida compensação da transposição. '''2. Corne-Inglês e Trompa em Fá''' Ler a parte escrita em '''Clave de Dó na 2ª linha''', acrescentando à armadura '''um bemol correspondente à afinação em Fá'''. Esse procedimento permite visualizar diretamente o som real desses instrumentos, sem necessidade de transpor nota por nota. '''Síntese prática:''' {| class="wikitable" |'''Instrumento''' |'''  Afinação''' |'''Clave para leitura em som real''' | '''    Ajuste de armadura''' |- |Saxofone Alto |  Mi♭ |Clave de Fá 4ª linha, soando 8ª ac. |     + 3 bemóis |- |Corne-Inglês |  Fá |Clave de Dó 2ª linha, soando real |     + 1 bemol |- |Trompa |  Fá |Clave de Dó 2ª linha, soando real |     + 1 bemol |} '''3. Clarinete em Si♭, Saxofone Soprano em Si♭ e Trompete em Si♭''' Ler em '''clave de Dó na 4ª linha''', pensando o resultado '''uma 8ª acima''', e acrescentar '''2 bemóis''' referentes à afinação do instrumento em Si♭. '''4. Clarinete Baixo em Si♭ e Saxofone Tenor em Si♭''' Ler em '''clave de Dó na 4ª linha''', em posição '''justa''', sem deslocamento de oitava, e acrescentar '''2 bemóis''' referentes à afinação do instrumento em Si♭. Em síntese: {| class="wikitable" |'''Instrumentos''' |'''Clave aplicada''' |'''Oitava''' |'''Alteração da armadura''' |- |Clarinete Si♭, Sax Soprano Si♭, Trompete Si♭ |Dó 4ª linha |8ª acima |<nowiki>+ 2 bemóis</nowiki> |- |Clarinete Baixo Si♭, Sax Tenor Si♭ |Dó 4ª linha |Justa |<nowiki>+ 2 bemóis</nowiki> |} '''4. Saxofone Barítono em Mi♭ / Clarinete Contra-Alto em Mi♭''' Usa-se a '''clave de Fá na 4ª linha''', em leitura justa, acrescentando-se '''3 bemóis''' à armadura original, correspondentes à afinação em '''Mi♭''' do instrumento. '''5. Requinta em Mi♭ / Saxofone Sopranino em Mi♭''' Usa-se a '''clave de Fá na 4ª linha''', porém pensando o som '''duas oitavas acima''', isto é, em '''15ª''', acrescentando-se também '''3 bemóis''' à armadura original, correspondentes à afinação em '''Mi♭''' do instrumento. Em síntese: os instrumentos em '''Mi♭''' exigem o acréscimo de '''três bemóis'''; a diferença está no registro mental da leitura, especialmente entre os instrumentos graves e os agudos. '''SÉRIE HARMÔNICA''' Sabemos que os instrumentos de metal — trompa, trompete, trombone, euphonium e tuba — têm sua construção baseada na '''série harmônica'''. Cada instrumento, seja transpositor ou não, fará soar, em sua '''1ª posição''', a série harmônica correspondente à sua afinação. É importante lembrar que o '''1º harmônico''', em geral, não é empregado. Além disso, '''trompas e trompetes''' apresentam sua série harmônica escrita ou organizada, na prática pedagógica, '''uma oitava acima''' em relação aos instrumentos graves, como trombone, euphonium e tuba. '''A tuba, independentemente de sua afinação — Bb, C, Eb ou F — é tratada, na prática da escrita sinfônica e da banda sinfônica, como instrumento não transpositor.''' Sua parte é escrita em '''som real''', geralmente na '''clave de Fá''', e a nota escrita corresponde à nota que efetivamente soa. O que muda entre as tubas em diferentes afinações não é a escrita musical, mas sim a '''digitação''', a resposta acústica, a extensão confortável, o timbre e a função prática do instrumento. Assim, uma mesma nota escrita exigirá combinações de válvulas diferentes conforme a tuba seja em '''Bb, C, Eb ou F'''. Exemplo didático: {| class="wikitable" |'''Nota escrita''' |'''Tuba em C''' |'''Tuba em Bb''' |'''Tuba em Eb''' |'''Tuba em F''' |- |Dó |aberta |1-3 |1-2 |1-3 |} Portanto, ao ler a partitura, o tubista lê '''som real'''; a adaptação ocorre internamente pela técnica do instrumento. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-29797-80|&#126;2026-29797-80]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-29797-80|discussão]]) 02h08min de 19 de maio de 2026 (UTC) == DISCURSO DO MAESTRO ROBERTO FARIAS NO ATO SOLENE DE OFICIALIZAÇÃO DO IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão == DISCURSO DO MAESTRO ROBERTO FARIAS NO ATO SOLENE DE OFICIALIZAÇÃO DO IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão Senhoras e senhores, autoridades constituídas, representantes da sociedade civil, membros fundadores do IC-BASIC, músicos, maestros, professores, estudantes, amigos da arte e da cultura, Recebam o meu mais profundo agradecimento pela presença neste momento que, para mim, possui um significado que transcende a formalidade de um ato institucional. Hoje não oficializamos apenas uma entidade jurídica. Hoje afirmamos um compromisso histórico, artístico, pedagógico e humano com a música, com Cubatão e com as futuras gerações. O nascimento do IC-BASIC — Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão — representa a continuidade de um sonho construído ao longo de décadas. Um sonho que começou ainda nos anos setenta, quando a música de banda em Cubatão começou a ganhar identidade própria, disciplina artística e consciência estética. Naquele tempo, talvez poucos imaginassem que aquela semente lançada entre ensaios, partituras, dificuldades e idealismo pudesse atravessar o tempo e alcançar a dimensão que hoje testemunhamos. A Banda Sinfônica de Cubatão não nasceu apenas como um agrupamento musical. Ela nasceu como um movimento cultural. Uma força educativa. Um espaço de transformação humana. Ao longo de aproximadamente cinquenta e cinco anos de história, a Banda Sinfônica de Cubatão formou músicos, maestros, professores e cidadãos. Levou arte onde muitas vezes havia silêncio. Levou esperança onde frequentemente existia apenas a dureza da realidade cotidiana. E talvez exatamente por isso sua existência tenha se tornado patrimônio afetivo do povo cubatense. A música possui esse poder extraordinário: transformar o abstrato em algo concreto. Costumo dizer que “música é o abstrato que se faz concreto”. E quando uma comunidade abraça a arte, ela também redefine a própria identidade. Cubatão, conhecida nacionalmente por sua força industrial, também possui uma vocação artística profunda. Existe aqui uma alma cultural que resiste, floresce e se reinventa continuamente. O IC-BASIC nasce justamente para preservar, fortalecer e projetar essa vocação. Este Instituto não surge apenas para administrar atividades musicais. Surge para construir pensamento. Para promover formação. Para estimular pesquisa, criação, intercâmbio artístico e desenvolvimento humano. Surge para consolidar uma visão moderna da banda sinfônica como organismo artístico de excelência. E quando falamos em excelência, não falamos em elitismo. Falamos em compromisso. Compromisso com a qualidade, com o estudo, com a disciplina, com o respeito à arte e com a valorização do músico. A Banda Sinfônica de Cubatão atravessou tempos difíceis. Após mudanças estruturais ocorridas nos últimos anos, especialmente a partir de 2018, passamos a viver um cenário de enormes desafios institucionais e financeiros. Muitas vezes sobrevivemos graças ao esforço coletivo, ao espírito de resistência e ao apoio de pessoas que compreenderam que preservar a banda era preservar parte da memória cultural de Cubatão. E é exatamente nesse contexto que o IC-BASIC se apresenta como um novo capítulo. Um capítulo de reorganização, profissionalização e projeção institucional. Hoje damos um passo fundamental para assegurar que a Banda Sinfônica de Cubatão continue viva, ativa e artisticamente relevante nas próximas décadas. E é impossível falar deste momento sem mencionar um acontecimento histórico que se aproxima: a participação da Banda Sinfônica de Cubatão na WASBE Conference Rio 2026. Estaremos presentes na Conferência Mundial de Bandas Sinfônicas, um dos mais importantes encontros internacionais dedicados à música para sopros e percussão. Trata-se de um acontecimento de dimensão mundial, reunindo maestros, compositores, pesquisadores e grupos artísticos de diversos países. E o que significa Cubatão estar presente nesse cenário? ·        Significa que a nossa cidade dialogará com o mundo através da arte. ·        Significa que uma história construída com perseverança atravessará fronteiras. ·        Significa que músicos formados aqui representarão não apenas uma instituição, mas a identidade cultural de um povo. A presença da Banda Sinfônica de Cubatão na WASBE não é um gesto de vaidade institucional. É um ato de afirmação cultural. É dizer ao Brasil e ao mundo que Cubatão também produz excelência artística. Por isso, esta caminhada necessita do apoio da sociedade, do poder público, das empresas, da iniciativa privada e de todos aqueles que compreendem que investir em cultura não é gasto: é construção de civilização. A arte não é acessória. A arte é essencial. Tenho repetido ao longo da vida uma frase que sintetiza profundamente meu pensamento: “Arte é vida e a vida é essencial.” ·        Sem arte, a sociedade perde sensibilidade. ·        Sem cultura, perde memória. ·        Sem educação estética, perde humanidade. O IC-BASIC nasce para defender exatamente isso: a permanência da arte como instrumento de elevação humana. Desejo também registrar minha gratidão aos músicos da Banda Sinfônica de Cubatão, aos colaboradores, aos membros fundadores, aos parceiros culturais, aos amigos que nunca deixaram de acreditar neste projeto, e a todos aqueles que compreenderam que sonhos coletivos exigem coragem coletiva. Nenhuma instituição nasce sozinha. Instituições nascem da união de consciências. Hoje iniciamos oficialmente uma nova etapa. Uma etapa que pretende ampliar horizontes, estabelecer convênios acadêmicos, incentivar jovens músicos, promover temporadas artísticas, fomentar pesquisas, criar oportunidades e fortalecer o papel da banda sinfônica brasileira dentro do cenário contemporâneo. Queremos que o IC-BASIC seja referência artística, pedagógica e cultural. Queremos que Cubatão seja reconhecida não apenas pela força de sua indústria, mas também pela força de sua inteligência artística. E, acima de tudo, queremos que as futuras gerações compreendam que vale a pena acreditar na arte. Porque quando um povo preserva sua cultura, ele preserva sua própria alma. Muito obrigado a todos. Vida longa ao IC-BASIC. Vida longa à Banda Sinfônica de Cubatão. E que a música continue sendo nossa mais elevada forma de esperança. ''ODE A CUBATÃO – Roberto Farias'' Nasci entre montanhas feridas e chaminés que rasgavam o céu. Nasci em Cubatão — não apenas como quem recebe uma pátria, mas como quem recebe um destino. E se outrora quiseram reduzir esta terra ao estigma da fumaça, do aço e da fuligem, eu a reconheci desde cedo como um território de resistência, de trabalho e de renascimento. Porque Cubatão jamais foi somente o retrato da poluição. Cubatão sempre foi o retrato da superação humana. Foi aqui, na terra do visionário Afonso Schmidt, criador da utopia luminosa da Zanzalá — a Cubatão do Futuro — que aprendi que o homem só se realiza plenamente quando é capaz de sonhar coletivamente. E talvez tenha sido exatamente entre operários, trilhos, sirenes e morros que compreendi a verdadeira natureza da arte: transformar cicatrizes em linguagem de esperança. Sou filho de origem humilde, como tantos meninos desta cidade. Menino que viu a dureza das ruas, o peso do trabalho e o silêncio das oportunidades negadas. Mas também menino que ouviu, ao longe, o chamado misterioso da música — esse sopro invisível capaz de reorganizar a alma humana. A arte a muitos salvou. E, por isso, transformei minha vida numa missão: devolver através da música aquilo que Cubatão me deu como identidade, força e pertencimento. Se hoje ergo a batuta diante de uma banda sinfônica, não o faço apenas para reger sons. ·        Rego memórias. ·        Rego sonhos coletivos. ·        Rego a dignidade cultural de um povo. Cada concerto da Banda Sinfônica de Cubatão representa mais do que uma apresentação artística. ·        Representa a afirmação de que Cubatão produz beleza. ·        Produz inteligência. ·        Produz sensibilidade. ·        Produz civilização. E é por isso que vejo na caminhada do IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão não apenas um projeto institucional, mas um gesto histórico de reconstrução simbólica da cidade. Uma cidade que venceu o próprio fantasma. Que reaprendeu a respirar. Que trocou o cinza pela consciência ecológica. E que agora deseja ser reconhecida também por sua vocação artística e humanista. Quando a Banda Sinfônica de Cubatão se projeta para o cenário internacional, rumo à WASBE Conference Rio 2026, não é apenas um grupo musical que viaja. É Cubatão que sobe ao palco do mundo. É a voz de uma cidade inteira dizendo: ''“Sobrevivemos. Evoluímos. Criamos beleza.”'' Tenho convicção de que a transformação pela arte não é uma utopia romântica. É um ato concreto de reconstrução humana. Porque a música educa o espírito. A música reorganiza sensibilidades. A música devolve ao homem a capacidade de perceber o outro. E um povo que aprende a ouvir talvez esteja mais próximo de aprender também a coexistir. Carrego comigo esta consciência: ·        não pertenço apenas à minha biografia. ·        Pertenço a uma missão. ·        Missão de semear consciência estética onde houver brutalidade. ·        Missão de construir pontes entre cultura e cidadania. ·        Missão de provar que mesmo uma cidade marcada pelas dores do passado pode converter-se em símbolo de esperança. E se um dia perguntarem o que significa amar Cubatão, responderei sem hesitar: ''Amar Cubatão é acreditar que a arte pode devolver futuro a uma terra que jamais deixou de sonhar.'' [[Especial:Contribuições/&#126;2026-29797-80|&#126;2026-29797-80]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-29797-80|discussão]]) 02h14min de 19 de maio de 2026 (UTC) == A FILOSOFIA NA MÚSICA == '''A FILOSOFIA E MÚSICA''' A relação entre Filosofia e Música constitui um dos campos mais profundos da reflexão estética, artística e humana. Desde a Antiguidade, pensadores buscaram compreender o significado da música, sua função social, espiritual, ética e sua capacidade de expressar aquilo que muitas vezes ultrapassa a linguagem verbal. '''Filosofia da Música''' A Filosofia da Música investiga questões fundamentais como: * O que é música? * A música possui significado? * A música expressa emoções ou apenas as representa? * Existe uma beleza objetiva na música? * Qual a relação entre música, sociedade e espiritualidade? * A música pode transformar o ser humano? Trata-se, portanto, de uma reflexão sobre a essência da experiência musical. ----'''A Música na Antiguidade''' '''Pitágoras e a harmonia do universo''' Pitágoras compreendia a música como manifestação da ordem cósmica. Ao estudar as proporções matemáticas dos intervalos musicais, formulou a ideia da “harmonia das esferas”, segundo a qual o universo seria regido por relações numéricas semelhantes às da música. A música, nesse contexto, não era apenas arte, mas reflexo da estrutura do cosmos. ----'''Platão: música e formação moral''' Platão considerava a música essencial na educação do cidadão ideal. Para ele, determinados modos musicais influenciavam diretamente o caráter humano. Na obra ''A República'', Platão defendia que: * músicas equilibradas formariam espíritos virtuosos; * músicas excessivamente passionais poderiam corromper a alma. A música possuía, portanto, função ética e política. ----'''Aristóteles e a catarse''' Aristóteles amplia essa visão ao afirmar que a música provoca catarse — uma purificação emocional. Segundo Aristóteles: * a música educa; * a música emociona; * a música libera tensões interiores. Essa ideia permanece extremamente atual na musicoterapia e na pedagogia musical contemporânea. ----'''Filosofia Medieval: música e transcendência''' Na Idade Média, a música passa a ser entendida como expressão da ordem divina. '''Santo Agostinho''' Agostinho de Hipona via a música como caminho espiritual. Em seus escritos, refletia sobre: * ritmo; * tempo; * memória; * beleza sonora. A música aproximaria o homem do eterno. ----'''Filosofia Moderna e Romântica''' '''Schopenhauer: a música como essência do mundo''' Arthur Schopenhauer atribuiu à música uma posição superior entre as artes. Enquanto as outras artes representariam imagens do mundo, a música expressaria diretamente a própria essência da existência — a “Vontade”. Para Schopenhauer: * a música não imita; * a música revela. Essa visão influenciou profundamente compositores como Richard Wagner. ----'''Nietzsche e o espírito dionisíaco''' Friedrich Nietzsche via na música a manifestação do impulso vital, irracional e trágico da existência. Em O Nascimento da Tragédia, distingue: * o apolíneo → ordem, equilíbrio, racionalidade; * o dionisíaco → êxtase, emoção, intensidade. A música seria uma das mais poderosas expressões do elemento dionisíaco. ----'''Filosofia Contemporânea e Música''' '''Fenomenologia''' A fenomenologia procura compreender a experiência musical vivida. Edmund Husserl e Maurice Merleau-Ponty influenciaram abordagens segundo as quais: * a música é experiência temporal; * ouvimos a música com o corpo; * percepção e consciência são inseparáveis. Nesse sentido, a música não é apenas objeto sonoro, mas experiência existencial. ----'''Semiótica Musical''' Pensadores como Jean-Jacques Nattiez investigaram como a música produz sentido. A semiótica musical analisa: * símbolos; * estruturas; * significados culturais; * relações entre compositor, obra e ouvinte. ----'''Música, Sociedade e Cultura''' A filosofia também investiga: * o papel político da música; * a música como identidade cultural; * música e ideologia; * indústria cultural; * arte e consumo. '''Adorno''' Theodor W. Adorno criticou a padronização da música produzida pela indústria cultural. Defendia que a arte musical profunda deveria: * provocar reflexão; * resistir à banalização; * preservar a autonomia estética. ----'''Filosofia da Regência e da Performance''' No universo da regência, a filosofia manifesta-se na reflexão sobre: * gesto; * tempo; * silêncio; * liderança; * indução interpretativa; * consciência coletiva sonora. A regência transcende a técnica: ela envolve fenomenologia do gesto, ética da liderança artística e construção de sentido musical coletivo. Nesse contexto, ideias como: “Reger é a arte de induzir” aproximam-se de concepções fenomenológicas e existenciais da música, nas quais o maestro não apenas marca compassos, mas conduz consciências sonoras em direção a uma experiência estética comum. ----'''Questões centrais da Filosofia da Música''' '''A música possui significado objetivo?''' Alguns filósofos defendem que: * a música comunica emoções universais; outros afirmam que: * seu significado depende da cultura e da experiência individual. ----'''A música é linguagem?''' Há correntes que entendem a música como: * linguagem simbólica; * linguagem afetiva; * linguagem abstrata. Outras sustentam que ela ultrapassa qualquer linguagem verbal. ----'''Por que a música emociona?''' Uma das grandes perguntas filosóficas permanece: como estruturas abstratas de sons conseguem provocar emoções tão profundas? ----'''Conclusão''' A Filosofia da Música busca compreender não apenas a arte sonora, mas o próprio ser humano através do fenômeno musical. A música: * organiza o tempo; * expressa emoções; * constrói identidades; * simboliza culturas; * conduz experiências espirituais; * transforma percepções. Mais do que entretenimento, a música revela modos de existir, sentir e compreender o mundo [[Especial:Contribuições/&#126;2026-29797-80|&#126;2026-29797-80]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-29797-80|discussão]]) 02h17min de 19 de maio de 2026 (UTC) == A FENOMENOLOGIA APLICADA À MÚSICA == A fenomenologia aplicada à música constitui uma abordagem filosófica voltada à compreensão da experiência musical tal como ela se manifesta à consciência. Em vez de analisar apenas estruturas técnicas — harmonia, forma, contraponto ou instrumentação — a fenomenologia busca compreender como a música é vivida, percebida e significada pelo ouvinte, intérprete ou compositor. A fenomenologia nasce com Edmund Husserl, sendo posteriormente desenvolvida por pensadores como Martin Heidegger, Maurice Merleau-Ponty e Roman Ingarden. No campo musical, destaca-se especialmente Ingarden, que procurou compreender a obra musical enquanto objeto intencional. A música como fenômeno vivido Para a fenomenologia, a música não é apenas um objeto físico constituído por sons mensuráveis. Ela existe como experiência temporal da consciência. Quando ouvimos uma melodia, por exemplo, cada nota não é percebida isoladamente. A consciência conserva o que acabou de soar (retenção), vive o presente sonoro e antecipa o que virá (protensão). Assim, a percepção musical é um fluxo contínuo de temporalidade. Uma simples sequência melódica só faz sentido porque a mente integra passado, presente e expectativa futura. A temporalidade musical A fenomenologia atribui enorme importância ao tempo musical. Uma sinfonia de Ludwig van Beethoven, uma obra de Igor Stravinsky ou uma peça de Claude Debussy não são percebidas como “quadros estáticos”, mas como acontecimentos em permanente transformação. O sentido musical nasce: da memória do que já ocorreu; da tensão criada pelo presente; da expectativa do que ainda virá. Por isso, a fenomenologia aproxima-se profundamente da regência e da interpretação musical, pois o regente trabalha precisamente sobre: direção temporal; tensão; repouso; expectativa; continuidade do discurso. A intencionalidade na música Outro conceito central é a intencionalidade. Para Husserl, toda consciência é consciência de algo. Aplicado à música: o ouvinte dirige sua consciência ao fenômeno sonoro; o intérprete projeta intenções expressivas; o compositor estrutura significados perceptivos. A obra musical deixa então de ser apenas “partitura” e passa a existir como: experiência; percepção; vivência estética. Roman Ingarden e a obra musical Roman Ingarden desenvolveu uma das mais importantes fenomenologias da música. Segundo ele: a partitura não é a obra em si; ela é apenas um esquema potencial; a obra musical concretiza-se na execução e na percepção. Assim, cada interpretação realiza parcialmente a obra, sem jamais esgotá-la completamente. Essa visão possui enorme impacto na prática interpretativa: duas execuções da mesma obra jamais serão idênticas; o fenômeno musical depende do intérprete, da acústica, do público e da consciência perceptiva. Fenomenologia e interpretação musical Na prática interpretativa, a fenomenologia conduz o músico a pensar: o fraseado como respiração; o tempo como fluxo orgânico; o silêncio como elemento expressivo; a sonoridade como presença; a escuta como construção de sentido. O maestro deixa de ser apenas um “marcador de compassos” para tornar-se organizador da experiência temporal coletiva. Sob essa ótica, reger significa: induzir percepção; organizar tensões; modelar expectativas; conduzir consciências através do tempo sonoro. Fenomenologia e corpo Com Maurice Merleau-Ponty, a fenomenologia enfatiza também o corpo como mediador da experiência. Na música: o gesto do regente; a respiração do instrumentista; a resistência física do som; a sensação tátil do instrumento; a espacialidade acústica tornam-se elementos essenciais da compreensão musical. A música deixa então de ser apenas “intelectual” para tornar-se corporeidade sonora. Fenomenologia versus análise estrutural Enquanto abordagens estruturalistas concentram-se na organização objetiva da obra, a fenomenologia pergunta: Como a música aparece à consciência? Como ela é experimentada? Que tipo de temporalidade produz? Como gera expectativa, tensão e sentido? Ela não substitui a análise harmônica, formal ou motívica, mas amplia sua dimensão estética e perceptiva. Fenomenologia na banda sinfônica No universo da banda sinfônica, a fenomenologia possui aplicação particularmente rica: espacialidade dos metais; projeção sonora; massas tímbricas; impacto acústico dos sopros; percepção do movimento harmônico através da cor instrumental. Obras como: Hammersmith de Gustav Holst; Symphony in B-flat for Concert Band de Paul Hindemith; Symphonies of Wind Instruments mostram como a percepção fenomenológica do timbre e da espacialidade torna-se central à interpretação. Síntese A fenomenologia da música procura compreender: a música enquanto experiência; o som enquanto presença; o tempo enquanto fluxo vivido; a interpretação enquanto concretização; a escuta enquanto construção de sentido. Ela desloca o foco: da música como objeto → para a música como acontecimento vivido. Sob essa perspectiva, a arte musical deixa de ser apenas arquitetura sonora e transforma-se numa experiência existencial do tempo, da escuta e da consciência. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-29797-80|&#126;2026-29797-80]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-29797-80|discussão]]) 02h21min de 19 de maio de 2026 (UTC) == A SEMIÓTICA APLICADA À MUSICA == A semiótica aplicada à música consiste no estudo dos processos de significação musical — isto é, de como a música produz sentido, comunica ideias, desperta imagens, constrói expectativas e estabelece relações simbólicas, culturais e emocionais. Trata-se de uma área interdisciplinar situada entre a musicologia, a filosofia, a linguística, a estética e a análise musical. O que é semiótica? A semiótica é a ciência dos signos. Seu objeto central é compreender como algo passa a significar outra coisa dentro de um determinado contexto cultural. Os três grandes referenciais da semiótica moderna são: Ferdinand de Saussure — concepção estrutural do signo (significante e significado); Charles Sanders Peirce — teoria triádica do signo; Jean-Jacques Nattiez — aplicação sistemática da semiótica ao campo musical. A música como linguagem de signos Embora a música não possua significados fixos como a linguagem verbal, ela organiza sons capazes de gerar relações simbólicas, afetivas, narrativas e culturais. Na música, os signos podem manifestar-se através de: motivos melódicos; ritmos; timbres; harmonias; instrumentações; gestos expressivos; tópicas musicais; citações; relações formais; convenções estilísticas. Por exemplo: trompetes e ritmos marciais frequentemente remetem ao universo militar; uma melodia cromática descendente pode sugerir dor ou lamentação; determinadas combinações harmônicas evocam tensão, mistério ou transcendência; o sino tubular pode remeter ao religioso ou ao fúnebre. Esses sentidos não são absolutos: dependem do contexto histórico, cultural e estético. A tríade de Peirce aplicada à música Segundo Charles Sanders Peirce, o signo envolve três elementos: Representamen — aquilo que aparece; Objeto — aquilo a que o signo se refere; Interpretante — o sentido produzido na mente do ouvinte. Na música: um acorde dissonante pode funcionar como representamen; a ideia de tensão dramática como objeto; a sensação percebida pelo ouvinte como interpretante. Peirce também classifica os signos em: Ícone Há semelhança com o objeto. Exemplo: flautas imitando canto de pássaros. Índice Há relação causal ou indicativa. Exemplo: crescendo indicando aproximação ou intensificação. Símbolo O sentido depende de convenção cultural. Exemplo: marcha fúnebre associada à morte. Jean-Jacques Nattiez e a tripartição semiótica Jean-Jacques Nattiez propõe uma das teorias mais importantes da semiótica musical. Ele divide o fenômeno musical em três níveis: 1. Nível Poiético Refere-se ao processo de criação: intenções do compositor; contexto histórico; técnicas composicionais; estética. 2. Nível Neutro É a obra em si: partitura; estrutura sonora; organização formal; material musical observável. 3. Nível Estésico Relaciona-se à recepção: percepção do ouvinte; interpretação; emoção; construção de sentido. Uma mesma obra pode produzir interpretações diferentes em ouvintes distintos. Semiótica e análise musical A semiótica amplia a análise tradicional porque não observa apenas: forma; harmonia; contraponto; instrumentação. Ela investiga: o que os gestos musicais significam; como a música produz narratividade; como certos elementos evocam imagens ou arquétipos culturais; relações entre música e sociedade. Assim, uma análise semiótica pode abordar: símbolos; tópicas; intertextualidade; retórica musical; dramaturgia sonora; semântica do timbre; espacialidade; gesto musical. Tópicas musicais Um conceito central da semiótica musical moderna é o das “tópicas”, desenvolvido especialmente por Leonard Ratner e aprofundado por Raymond Monelle. Tópicas são estilos ou figuras musicais reconhecíveis culturalmente: marcha; pastoral; fanfarra; caça; dança cortesã; estilo militar; coral religioso. Em Gustav Mahler, por exemplo, a marcha militar frequentemente assume caráter irônico ou trágico. Semiótica na banda sinfônica No universo da banda sinfônica, a semiótica revela-se especialmente rica devido: à forte presença de tópicas militares; ao simbolismo cerimonial; ao impacto tímbrico dos metais e percussão; à relação histórica entre banda, praça pública e identidade coletiva. Obras como: First Suite in E-flat for Military Band; Symphony in B-flat for Concert Band; Hammersmith podem ser analisadas semioticamente a partir: das relações entre timbre e espacialidade; dos gestos heroicos; da retórica ceremonial; da transformação do discurso militar em linguagem artística autônoma. Semiótica e regência Para o regente, a semiótica é fundamental porque: ajuda a compreender os significados implícitos do discurso musical; orienta escolhas interpretativas; define caráter, gesto, articulação e agógica; aproxima análise estrutural e expressão artística. O regente passa a compreender não apenas “como” a música é construída, mas “o que” ela comunica simbolicamente. Síntese A semiótica musical busca compreender: como a música produz sentido; como os sons se transformam em signos; como a cultura interfere na escuta; como o discurso musical comunica ideias, emoções e símbolos. Ela constitui uma ponte entre: análise; estética; interpretação; percepção; cultura; filosofia da música. Em síntese, a semiótica aplicada à música procura responder à pergunta: “De que maneira a música significa?” [[Especial:Contribuições/&#126;2026-29797-80|&#126;2026-29797-80]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-29797-80|discussão]]) 02h24min de 19 de maio de 2026 (UTC) == ALFRED REED E SUA CONTRIBUIÇÃO AO UNIVERSO DA BANDA SINFÔNICA == Alfred Reed ocupa um lugar central na consolidação da banda sinfônica como organismo artístico autônomo no século XX. Sua produção representa uma síntese rara entre refinamento técnico, comunicabilidade estética, domínio orquestral e profunda compreensão das possibilidades tímbricas dos sopros e da percussão. Ao lado de figuras como Paul Hindemith, Gustav Holst, Karel Husa e Vincent Persichetti, Reed ajudou decisivamente a elevar o repertório para banda ao patamar de linguagem artística plena, afastando-o da mera função utilitária ou da dependência de transcrições orquestrais. Sua contribuição pode ser compreendida sob diversos aspectos: 1. A valorização da banda sinfônica como linguagem própria Até meados do século XX, grande parte do repertório das bandas era constituída por: marchas; aberturas de ópera; transcrições orquestrais; música ceremonial; peças funcionais. Alfred Reed compreendeu que a banda possuía: identidade tímbrica própria; enorme flexibilidade de cores; potência rítmica singular; capacidade lírica comparável à orquestra; possibilidades arquitetônicas autônomas. Sua escrita jamais tenta “imitar” a orquestra. Pelo contrário: ela explora aquilo que apenas a banda pode oferecer: massa harmônica homogênea; brilho metálico dos metais; elasticidade dos saxofones; mobilidade das madeiras; protagonismo da percussão. Nesse sentido, Reed foi um dos grandes arquitetos da moderna estética bandística. 2. O legado pedagógico e técnico Poucos compositores escreveram tão inteligentemente para diferentes níveis de banda quanto Alfred Reed. Sua produção contempla: bandas escolares; conjuntos universitários; bandas militares; bandas profissionais. Entretanto, mesmo em obras pedagógicas, jamais há empobrecimento musical. Reed acreditava que: “música educativa não precisa ser artisticamente inferior.” Seu domínio da instrumentação tornou-se referência mundial: equilíbrio vertical impecável; clareza contrapontística; distribuição inteligente de respirações; uso idiomático dos registros; grande eficiência acústica. Por isso suas obras permanecem entre as mais executadas do repertório internacional. 3. A “First Suite for Band” e o pensamento estrutural First Suite for Band representa um dos primeiros grandes marcos de sua produção. Embora o título remeta inevitavelmente à tradição inaugurada por First Suite in E-flat for Military Band, Reed não produz uma continuação estilística literal. Sua linguagem: é mais expansiva harmonicamente; apresenta maior fluidez cinematográfica; incorpora vitalidade rítmica tipicamente americana; utiliza texturas mais densas e colorísticas. A obra evidencia: extraordinário senso formal; organicidade temática; domínio das transições; equilíbrio entre lirismo e energia motora. A “First Suite” demonstra como Reed entendia a banda como um grande laboratório sinfônico de sopros. 4. “Armenian Dances”: a universalização do repertório folclórico Se há uma obra que eternizou Alfred Reed no repertório mundial, esta é: Armenian Dances. Nela, Reed transforma melodias recolhidas por Komitas Vardapet em uma monumental construção sinfônica. A importância da obra reside em vários fatores: sofisticação harmônica; monumentalidade formal; riqueza modal; exuberância tímbrica; exploração magistral da percussão; profunda dimensão espiritual. “Armenian Dances” mostrou ao mundo que a banda sinfônica poderia produzir obras de densidade emocional e arquitetônica comparáveis às grandes sinfonias orquestrais. 5. “El Camino Real” e a teatralidade sonora El Camino Real tornou-se uma das obras mais emblemáticas do repertório bandístico moderno. Aqui Reed explora: ritmos afro-hispânicos; energia percussiva; exuberância festiva; dramaticidade quase operística. A peça tornou-se um paradigma de: virtuosismo coletivo; impacto concertístico; espetáculo tímbrico. Sua escrita evidencia o entendimento da banda como organismo de grande teatralidade sonora. 6. “Canto e Candombe”: síntese latino-americana Entre suas obras mais emblemáticas está: A Festival Prelude, mas sobretudo: Canto y Candombe. Nesta obra, Reed aproxima-se profundamente da identidade latino-americana, especialmente das tradições afro-uruguaias do candombe. “Canto y Candombe” revela: sensualidade rítmica; sofisticação polirrítmica; lirismo melancólico; exuberância percussiva; extraordinária exploração dos metais. A obra possui quase uma dimensão coreográfica: os ritmos parecem corporificados; a percussão deixa de ser mero suporte; o tecido musical pulsa de maneira orgânica. O “Canto” inicial apresenta atmosfera contemplativa e quase nostálgica, enquanto o “Candombe” explode em vitalidade ritualística. Aqui Reed demonstra: abertura multicultural; assimilação respeitosa de elementos folclóricos; universalização artística da música latino-americana. 7. Alfred Reed e a estética da comunicação Diferentemente de certos modernismos excessivamente herméticos, Alfred Reed jamais rompeu o elo com o público. Sua música consegue conciliar: sofisticação; clareza; impacto emocional; acessibilidade. Isso explica sua permanência: em salas de concerto; festivais; concursos; universidades; bandas militares; repertórios pedagógicos. Reed entendia que a complexidade artística não precisava afastar a audiência. 8. O impacto histórico de Alfred Reed A importância histórica de Alfred Reed para a banda sinfônica pode ser resumida em alguns pontos fundamentais: consolidou a escrita idiomática moderna para banda; ampliou o repertório original de concerto; universalizou o repertório bandístico; valorizou tradições folclóricas internacionais; aproximou técnica e comunicação estética; contribuiu para a legitimação acadêmica da banda sinfônica; influenciou gerações de compositores e regentes. Seu legado permanece vivo porque suas obras unem: inteligência estrutural; força expressiva; refinamento tímbrico; humanidade musical. Da “First Suite” à monumentalidade multicultural de “Canto y Candombe”, Alfred Reed ajudou a transformar a banda sinfônica em um dos mais ricos e sofisticados organismos instrumentais da música contemporânea. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-29797-80|&#126;2026-29797-80]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-29797-80|discussão]]) 02h34min de 19 de maio de 2026 (UTC) == BEC - BANDA ESCOLA DE CUBATÃO, mais do que uma escola de música, uma ACADEMIA == O BEC – Banda Escola de Cubatão constitui-se muito mais do que uma escola livre de música: é, em sua essência, uma verdadeira academia de formação artística, humana e cultural. Com raízes profundamente ligadas à histórica Banda Sinfônica de Cubatão, o programa surgiu na década de 1980 com a missão de promover a formação, o desenvolvimento e o aperfeiçoamento de músicos destinados àquele emblemático organismo artístico, que há mais de meio século integra a identidade cultural da cidade de Cubatão. Inicialmente voltado às áreas de sopros e percussão, o BEC expandiu gradativamente seu campo de atuação, incorporando o ensino das cordas — violino, viola, violoncelo e contrabaixo —, além do canto, da dança e do violão. Em sua constante busca pela excelência e pela diversidade artística, implementou também um importante Núcleo de Música Antiga, destinado ao suporte artístico e pedagógico do Grupo Rinascita, dedicado à pesquisa, preservação e difusão do repertório medieval e renascentista, utilizando inclusive réplicas de instrumentos históricos. Ao longo de sua trajetória, o BEC tornou-se um dos mais relevantes polos de formação artística do país, não apenas preparando instrumentistas, cantores e bailarinos, mas também impulsionando carreiras de regentes, compositores, pesquisadores, coreógrafos, educadores e gestores culturais, muitos dos quais hoje atuam profissionalmente no Brasil e no exterior. Sua filosofia pedagógica sempre transcendeu os limites do ensino convencional. Fundamentado na prática artística coletiva, na excelência técnica, na formação humanística e na vivência profissional cotidiana, o BEC consolidou uma metodologia singular, cuja profundidade e eficiência superam, em muitos aspectos, modelos acadêmicos tradicionais ainda presos a paradigmas por vezes estagnados e distantes das transformações contemporâneas do fazer artístico. A interrupção abrupta de suas atividades em 2018, em decorrência de uma Ação Direta de Inconstitucionalidade (ADIN) promovida pelo Ministério Público — medida que afetou todos os Grupos Artísticos de Cubatão — representou uma das maiores perdas culturais da história recente do município. Tal situação tornou-se ainda mais grave diante do fato de que esses organismos artísticos haviam sido reconhecidos como Patrimônio Cultural Imaterial pela Lei Municipal nº 3.944, de 9 de outubro de 2018, legislação que, lamentavelmente, jamais foi efetivamente aplicada. A lacuna deixada pelo BEC permanece irreparável. Entretanto, o IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão assume, em sua missão institucional, o compromisso de resgatar, preservar e projetar para o futuro esse extraordinário legado artístico, pedagógico e humanístico, reafirmando a cultura como instrumento de transformação social, identidade coletiva e esperança para as novas gerações. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-30072-04|&#126;2026-30072-04]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-30072-04|discussão]]) 17h50min de 19 de maio de 2026 (UTC) == CUBATÃO - CELEIRO DE ARTISTAS! == CUBATÃO – CELEIRO DE ARTISTAS Cubatão, ao longo de mais de meio século, consolidou-se como uma cidade de notável vocação artística, projetando-se nacionalmente nas áreas da música, do teatro e da dança. Sua história cultural revela um território fértil, onde talentos foram formados, sonhos foram construídos e importantes organismos artísticos nasceram como expressão viva da identidade cubatense. Na década de 1970, o surgimento da Banda Musical Afonso Schmidt, por iniciativa do jovem maestro cubatense Roberto Farias, impulsionou de maneira decisiva o movimento musical da cidade, servindo de inspiração para a criação e oficialização de diversos grupos que marcaram profundamente a vida cultural do município, entre eles a Banda Musical de Cubatão, atual Banda Sinfônica de Cubatão, a Banda Marcial de Cubatão, o Coral Zanzalá, o Grupo Rinascita, a Cia. de Dança de Cubatão e o Coral Raízes da Serra, todos declarados Patrimônio Cultural Imaterial pela Lei nº 3.944, de 9 de outubro de 2018. Reconhecida como um dos mais importantes polos de formação artística e musical do país, Cubatão revelou, ao longo de sua trajetória, regentes, compositores, instrumentistas, cantores, bailarinos, atores, pesquisadores e gestores culturais que hoje integram relevantes organismos artísticos no Brasil e no exterior, incluindo mestres e doutores vinculados a conceituadas instituições acadêmicas nacionais. Terra natal do célebre escritor Afonso Schmidt — criador da utopia luminosa “Zanzalá – Cubatão do Futuro” —, a cidade carrega em sua memória a imagem poética de uma terra plena de arte, orquestras e maestros, simbolizada pelo imaginário Maestro Flanela. Essa vocação artística caminha lado a lado com a história de superação de Cubatão, que, após enfrentar o estigma do chamado “Vale da Morte” nas décadas de 1970 e 1980, transformou-se em referência mundial de recuperação ambiental, tornando-se cidade-símbolo da ecologia e vendo retornar o exuberante Guará-Vermelho, ave símbolo do município. Ao lado da música, destaca-se também a força do teatro, representada pelas 55 edições ininterruptas do espetáculo A Paixão de Cristo, protagonizado por artistas locais, bem como a expressiva tradição da dança, especialmente pela atuação da Cia. de Dança de Cubatão, vencedora de importantes festivais internacionais, entre eles o Festival de Dança de Joinville e o Festival Valentina Kozlova, em Nova Iorque. Mesmo com a paralisação oficial dos Grupos Artísticos em 2018, por força de uma ADIN do Ministério Público, seus integrantes permaneceram firmes no compromisso de preservar essa história. O idealismo, a resistência e o amor à arte continuam sustentando a chama cultural cubatense, por meio da atuação de nomes como Roberto Farias, Marcos Sadao Shirakawa, Ulysses Damacena, Alexandre Felipe Gomes, William Duarte, André Farias, Nailse Machado, Maria Fernanda Tavares, Vanessa Toledo, Zeca Rodrigues e Sandra Diogo, entre tantos outros. Nesse contexto, o surgimento, em 2026, do IC-BASIC – Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão representa mais que uma iniciativa institucional: é o prenúncio de um novo tempo para a cultura cubatense. Um tempo de reconstrução, valorização da memória, fortalecimento artístico e retomada da esperança. Cubatão é, e continuará sendo, um verdadeiro celeiro de artistas. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-29797-80|&#126;2026-29797-80]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-29797-80|discussão]]) 13h08min de 20 de maio de 2026 (UTC) == O Repertório Brasileiro para Banda Sinfônica na última década do século XX - Palestra proferida na 21ª WASBE CONFERENCE RIO 2026 == '''O REPERTÓRIO BRASILEIRO PARA BANDA SINFÔNICA NA ÚLTIMA DÉCADA DO SÉCULO XX E SEUS DESDOBRAMENTOS''' Palestra do Maestro Roberto Farias na 21st WASBE Conference Rio 2026 Rio de Janeiro, 22 de julho de 2026 A palestra proferida pelo Maestro Roberto Farias durante a 21st WASBE Conference Rio 2026, em 22 de julho de 2026, constituiu importante contribuição para a reflexão sobre a história, a formação e a consolidação do repertório brasileiro destinado à banda sinfônica. Intitulada “O Repertório Brasileiro para Banda Sinfônica na Última Década do Século XX e seus Desdobramentos”, a exposição recuperou um período decisivo para a música brasileira e para a própria afirmação da banda sinfônica como organismo artístico de natureza profissional, capaz de dialogar em igualdade de condições com as grandes formações sinfônicas. A narrativa apresentada por Farias teve como ponto de partida o ano de 1990, considerado um marco na história da banda sinfônica brasileira. Foi nesse momento que, por sua iniciativa, surgiu o Projeto de Incentivo à Criação Musical Brasileira, desenvolvido no âmbito da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo, agrupamento criado em 1989 e cujo processo de profissionalização esteve sob sua responsabilidade como diretor artístico e regente titular entre 1989 e 2000. O projeto representou uma mudança significativa de paradigma. Sua proposta consistia em encomendar obras originais para banda sinfônica a compositores brasileiros de reconhecida trajetória, muitos deles vinculados principalmente à produção para orquestra sinfônica, música de câmara e outras formações. A iniciativa não se limitava, portanto, a estimular compositores tradicionalmente ligados à escrita para bandas, mas buscava incorporar ao universo dos sopros e da percussão nomes de destaque da criação musical brasileira contemporânea. A importância dessa iniciativa torna-se ainda mais evidente quando considerada a realidade brasileira daquele período. Embora o país possuísse uma tradição secular de bandas, as formações sinfônicas de sopros encontravam-se, em grande medida, restritas ao âmbito das corporações militares. Muitas dessas instituições possuíam grande tradição histórica, porém transitavam relativamente pouco pelo repertório sinfônico concebido especificamente para sopros e percussão, tanto brasileiro quanto internacional. Nesse contexto, uma das principais referências anteriores era a produção de Heitor Villa-Lobos, especialmente a Fantasia em três movimentos em forma de choros, de 1957, resultante de encomenda da célebre American Wind Symphony, e o Concerto Grosso, de 1958. Apesar de sua importância histórica e artística, essas obras ainda eram pouco conhecidas no Brasil. A Banda Sinfônica do Estado de São Paulo desempenhou papel fundamental no resgate e na divulgação desse repertório a partir de 1992, particularmente no concerto comemorativo dos 500 anos da América. O novo projeto encontrou sua obra inaugural na Suite Tropical, de Ronaldo Miranda, composta por quatro movimentos — Aurora, Romaria, Crepúsculo e Cantoria. A obra foi estreada em julho de 1990, durante o Festival de Inverno de Campos do Jordão, sob a regência do Maestro Roberto Farias, a quem foi dedicada. Sua realização simbolizou o início de uma nova etapa na relação entre os compositores brasileiros e a banda sinfônica. Ainda em 1990, foram incorporadas ao projeto obras como a Sinfonia para Instrumentos de Sopros, de Mário Ficarelli; Limite, para sons eletrônicos e banda sinfônica, de Lelo Nazário; e Magnificat, para mezzo-soprano, coro misto e duas bandas sinfônicas, de Amaral Vieira. A produção subsequente ampliou consideravelmente esse repertório, envolvendo compositores e linguagens estéticas diversas. Entre as obras destacadas na palestra estiveram a Sinfonia nº 1 – “Concerto Harmônico”, de Harry Crowl, apresentada na X Bienal de Música Brasileira Contemporânea, no Rio de Janeiro; Songs of Oblivion, de Luiz Carlos Csëko; Quadrante – “A Rosa dos Ventos”, para saxofone solista e banda sinfônica, de Roberto Sion; Sonho Infantil e A 3ª Visão – Concerto para Piano e Banda Sinfônica, de Edmundo Villani-Côrtes; além de Djopoi – “Oferenda”, também de Villani-Côrtes, obra que se tornou presença recorrente na programação da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo. Outro núcleo importante foi constituído por obras como a Fantasia Coral “In Nativitate Domini”, de Amaral Vieira; Tecladofonia – Sinfonia para Instrumentos de Teclados, também de Amaral Vieira; Solfieri, poema sinfônico inspirado em Noite na Taverna, de Álvares de Azevedo, de Achille Picchi; Festival Overture, Harpya e Concertino, de Daniel Havens; Cartas Celestes nº 7 – “Constelações Zodiacais”, de Almeida Prado; Chacona Amazônica, de Marlos Nobre; Rapsódia Latina, de Cyro Pereira; e Enigmas, para contrabaixo solo e banda sinfônica, de André Mehmari. A palestra também ressaltou a dimensão internacional alcançada por esse movimento. Um dos momentos mais expressivos ocorreu na 8ª Conferência da WASBE, realizada em 1997, em Schladming, na Áustria, quando a Banda Sinfônica do Estado de São Paulo participou como representante latino-americana. O programa apresentado reuniu Suite Tropical, de Ronaldo Miranda; Limite, de Lelo Nazário; ...De Tango, de Vicente Moncho, da Argentina; e Harpy(a), de Daniel Havens, em um programa que evidenciava a diversidade e a contemporaneidade da produção musical para sopros. Igualmente significativa foi a participação projetada para a 9ª Conferência da WASBE, realizada em 1999, em San Luis Obispo, Califórnia, nos Estados Unidos. O programa incluiu Canto e Candombe, de Alfred Reed — obra dedicada à Banda Sinfônica do Estado de São Paulo e ao Maestro Roberto Farias —, Cartas Celestes nº 7, de Almeida Prado, Rapsódia Latina, de Cyro Pereira, e Chacona Amazônica, de Marlos Nobre. As obras brasileiras desse programa foram apresentadas em estreias mundiais sob a direção de Roberto Farias, demonstrando a dimensão internacional alcançada pelo projeto iniciado no início da década. Um dos aspectos mais relevantes apontados pelo palestrante foi, entretanto, o paradoxo existente entre a qualidade e a importância histórica dessa produção e sua limitada circulação. Com exceção de Canto e Candombe, de Alfred Reed, publicada pela KJOS, nos Estados Unidos, grande parte das obras apresentadas permanece sem publicação comercial. Soma-se a isso a escassez de gravações profissionais e comerciais, circunstância que dificulta o acesso de regentes, pesquisadores, músicos e instituições de ensino ao repertório brasileiro original para banda sinfônica. Essa constatação confere à palestra um caráter que ultrapassa a simples recuperação histórica. Ao revisitar partituras, manuscritos, gravações e registros de apresentações, Roberto Farias chama a atenção para a necessidade de preservar, editar, publicar, gravar e difundir esse patrimônio musical. Trata-se de um repertório que, embora tenha desempenhado papel fundamental na transformação da linguagem e das possibilidades artísticas da banda sinfônica brasileira, ainda não alcançou a circulação internacional que sua relevância poderia justificar. O legado daquele movimento iniciado em 1990 pode ser dimensionado pelo crescimento da produção brasileira contemporânea destinada às bandas sinfônicas e aos conjuntos de sopros. Segundo o panorama apresentado na palestra, esse repertório já ultrapassa uma centena de obras nas últimas três décadas, constituindo uma das produções mais dinâmicas e promissoras da América Latina. A abertura da palestra foi especialmente simbólica. Antes da exposição histórica, foi apresentado um vídeo de Abertura Exótica, composição do próprio Roberto Farias. A escolha estabeleceu uma relação direta entre passado e presente: o maestro que, como regente e diretor artístico, participou ativamente da transformação do repertório brasileiro para banda sinfônica é também compositor e continua contribuindo para a expansão desse universo criativo. Seu catálogo reúne mais de uma dezena de obras destinadas a diferentes formações, da música sinfônica à música de câmara. A apresentação foi enriquecida por vídeos, gravações históricas e registros sonoros das obras mencionadas, além da exposição de parte significativa dos manuscritos originais relacionados ao repertório abordado. Esse conjunto de documentos conferiu à palestra uma dimensão simultaneamente musicológica, histórica e testemunhal, permitindo que o público tivesse contato não apenas com as obras, mas também com os vestígios materiais de um processo de transformação da cultura musical brasileira. Mais do que uma retrospectiva, a palestra de Roberto Farias na 21st WASBE Conference Rio 2026 apresentou uma reflexão sobre o papel da banda sinfônica na construção da identidade musical brasileira contemporânea. O movimento iniciado na década de 1990 demonstrou que a banda sinfônica poderia deixar de ser vista apenas como uma formação tradicional vinculada às bandas militares e assumir plenamente seu lugar como organismo artístico, laboratório de criação e instrumento de difusão da música contemporânea. Ao recuperar compositores, obras, estreias, concertos e participações internacionais, Roberto Farias também reafirmou a importância da memória institucional e artística da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo. O projeto de encomendas iniciado em 1990 não apenas ampliou o repertório disponível, mas estimulou uma geração de compositores a pensar a escrita musical sob novas perspectivas tímbricas, estruturais e expressivas. A resenha da palestra permite, portanto, reconhecer dois movimentos complementares: de um lado, a consolidação histórica de uma nova literatura brasileira para banda sinfônica; de outro, a urgente necessidade de assegurar sua preservação e circulação. Publicações, edições críticas, gravações, digitalização de manuscritos, pesquisas acadêmicas e novas performances constituem caminhos fundamentais para que esse legado não permaneça restrito aos arquivos e à memória daqueles que participaram de sua criação. A participação do Maestro Roberto Farias na 21st WASBE Conference Rio 2026 assume, assim, especial relevância. Ao apresentar uma parcela significativa da produção brasileira para banda sinfônica surgida e consolidada a partir da década de 1990, o maestro não apenas revisitou uma etapa fundamental de sua trajetória artística, mas colocou em evidência uma questão de interesse internacional: a existência de um patrimônio musical brasileiro de grande valor artístico, ainda parcialmente desconhecido e insuficientemente difundido no circuito mundial das bandas sinfônicas. Sua palestra reafirmou, finalmente, que o desenvolvimento da banda sinfônica brasileira não se fez apenas pela ampliação dos grupos e pela profissionalização de seus intérpretes, mas também pela criação de uma literatura própria, contemporânea e diversificada. Nesse processo, a iniciativa de 1990 permanece como um marco histórico e como referência para as novas gerações de compositores, regentes, intérpretes e pesquisadores que continuam a construir o futuro da música brasileira para sopros e percussão. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-44522-85|&#126;2026-44522-85]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-44522-85|discussão]]) 22h14min de 14 de agosto de 2026 (UTC) == MY JOURNEY - Memoirs of a Conductor by Roberto Farias (Brazil, 2026) == [[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro#h-MY JOURNEY - Memoirs of a Conductor by Roberto Farias (Brazil, 2026)-Síntese estética]] [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 14h18min de 17 de agosto de 2026 (UTC) == A ARTE DA REGÊNCIA: HISTÓRIA, ESCOLAS, TÉCNICA E INTERPRETAÇÃO NA FORMAÇÃO DO REGENTE MUSICAL == = A ARTE DA REGÊNCIA: HISTÓRIA, ESCOLAS, TÉCNICA E INTERPRETAÇÃO NA FORMAÇÃO DO REGENTE MUSICAL = '''Roberto Farias''' == Resumo == A regência musical constitui uma das mais complexas práticas de interpretação no campo da música de concerto. Embora frequentemente associada à condução métrica de um conjunto instrumental ou vocal, sua natureza ultrapassa a função de marcar o tempo, envolvendo processos de leitura, análise, interpretação, comunicação, liderança e construção coletiva do fenômeno sonoro. Este artigo apresenta uma reflexão histórico-analítica sobre a constituição da regência como campo especializado de atuação musical, abordando a evolução da figura do regente, o desenvolvimento de diferentes tradições e escolas de regência, a contribuição de importantes maestros e os fundamentos técnicos e interpretativos que caracterizam a prática contemporânea. A pesquisa fundamenta-se em revisão bibliográfica e abordagem histórico-analítica, articulando aspectos da história da música, da prática interpretativa e da formação profissional do regente. Defende-se que a técnica gestual não constitui finalidade autônoma, mas instrumento de comunicação de uma concepção musical previamente construída a partir do estudo da partitura. Nesse sentido, a competência do regente resulta da integração entre conhecimento teórico, domínio técnico, experiência prática, capacidade de liderança e sensibilidade artística. Conclui-se que a regência deve ser compreendida como uma linguagem musical própria, na qual o gesto se transforma em pensamento sonoro e a liderança se estabelece como processo de construção interpretativa compartilhada. '''Palavras-chave:''' Regência musical. Interpretação musical. Maestro. Técnica de regência. Escolas de regência. Banda sinfônica. ---- == Abstract == Conducting is one of the most complex interpretive practices in the field of concert music. Although it is frequently associated with keeping time and coordinating an instrumental or vocal ensemble, its nature goes beyond metric indication, involving processes of score reading, analysis, interpretation, communication, leadership, and collective construction of the musical phenomenon. This article presents a historical and analytical reflection on the development of conducting as a specialized field of musical activity, addressing the evolution of the conductor's role, the development of different conducting traditions and schools, the contribution of major conductors, and the technical and interpretive foundations that characterize contemporary conducting practice. The study is based on bibliographical review and a historical-analytical approach, bringing together aspects of music history, performance practice, and professional conductor training. It argues that conducting technique should not be understood as an autonomous end, but rather as a means of communicating a musical conception previously developed through intensive score study. From this perspective, conducting competence results from the integration of theoretical knowledge, technical mastery, practical experience, leadership skills, and artistic sensitivity. It concludes that conducting should be understood as a specific musical language in which gesture becomes musical thought and leadership becomes a process of shared interpretive construction. '''Keywords:''' Conducting. Musical interpretation. Conductor. Conducting technique. Conducting schools. Symphonic band. ---- = 1 INTRODUÇÃO = A regência musical ocupa posição singular no universo da interpretação. Sua presença diante de uma orquestra, banda sinfônica, coro ou ensemble é imediatamente identificada pelo gesto do maestro, mas a complexidade de sua atuação não pode ser reduzida à movimentação dos braços ou à marcação dos tempos musicais. Regir é, antes de tudo, interpretar. Entre a partitura e a realização sonora existe um amplo território de decisões. O texto musical registra alturas, ritmos, dinâmicas, articulações, indicações de andamento e outros elementos fundamentais, mas a execução de uma obra exige a articulação desses dados em uma concepção musical coerente. É nesse espaço que se estabelece a atuação do regente. O maestro precisa compreender a estrutura da obra, conhecer suas características estilísticas, identificar suas relações harmônicas, reconhecer a função de cada instrumento, prever problemas de equilíbrio e afinação e, finalmente, transformar sua compreensão em uma comunicação eficiente para o conjunto. A história demonstra que essa função nem sempre esteve organizada nos moldes atuais. A liderança musical esteve, em diferentes períodos, associada a compositores, mestres de capela, instrumentistas principais e outras figuras responsáveis pela organização da execução. A progressiva ampliação dos conjuntos e a crescente complexidade do repertório contribuíram para a consolidação da figura especializada do regente. No Brasil, a formação musical também passou por processos institucionais que contribuíram para a constituição de espaços específicos de ensino e prática musical. Estudos históricos mostram, por exemplo, a importância de instituições, periódicos e projetos pedagógicos na formação de músicos e professores durante o século XX. Este artigo parte, portanto, da compreensão da regência como fenômeno histórico, artístico, técnico e pedagógico. O objetivo principal é analisar os fundamentos da arte da regência, considerando sua evolução histórica, as diferentes tradições técnicas, o papel dos grandes maestros, a relação entre gesto e interpretação e os desafios da formação do regente contemporâneo. ---- = 2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS = Este estudo caracteriza-se como pesquisa de natureza '''bibliográfica e histórico-analítica''', desenvolvida a partir da consulta e análise de literatura relacionada à história da música, à interpretação musical, à regência, à formação de músicos e às práticas de conjuntos sinfônicos. A abordagem histórico-analítica permite compreender a regência não como uma técnica isolada, mas como uma prática construída ao longo de diferentes contextos musicais e institucionais. A investigação considera ainda a literatura acadêmica brasileira sobre educação musical, formação profissional e história das práticas musicais, reconhecendo que a constituição de saberes musicais ocorre em estreita relação com instituições, agentes, práticas pedagógicas e contextos sociais. O estudo possui, portanto, caráter predominantemente qualitativo e interpretativo. ---- = 3 DA CONDUÇÃO MUSICAL À FIGURA DO REGENTE = A necessidade de coordenar musicalmente grupos de intérpretes é anterior à existência do regente moderno. Durante diferentes períodos da história da música, a liderança podia ser exercida pelo próprio compositor, por um mestre de capela, pelo primeiro violinista ou por outro músico responsável pela organização da execução. A transformação dessa realidade relaciona-se diretamente ao crescimento das formações instrumentais e à complexificação do repertório. À medida que as formações orquestrais aumentaram em número de integrantes, tornou-se progressivamente mais difícil garantir a coordenação exclusivamente pela percepção auditiva ou pela liderança de um instrumentista. O gesto de condução adquiriu, então, função cada vez mais relevante. A consolidação do regente moderno não deve ser entendida como acontecimento isolado, mas como resultado de um longo processo de transformação das práticas musicais. A expansão da orquestra sinfônica, a diversificação dos instrumentos, o desenvolvimento da escrita musical e o surgimento de repertórios de maior complexidade estrutural criaram condições para a profissionalização da atividade. A figura do maestro passou, assim, a representar uma nova dimensão da prática musical: aquela na qual a interpretação de uma obra depende de uma consciência global de sua estrutura e de sua realização sonora. ---- = 4 A PARTITURA COMO PONTO DE PARTIDA = A regência começa muito antes do primeiro gesto realizado diante do conjunto. Ela começa no estudo da partitura. O regente precisa construir mentalmente uma representação sonora da obra antes de solicitar sua realização aos músicos. Essa representação exige conhecimento da estrutura formal, harmonia, contraponto, instrumentação, orquestração, estilo, agógica, dinâmica e articulação. A leitura da partitura pelo regente deve ser simultaneamente vertical e horizontal. Verticalmente, é necessário compreender a simultaneidade dos acontecimentos sonoros: acordes, vozes, timbres, registros, densidades e relações entre os instrumentos. Horizontalmente, é necessário compreender o desenvolvimento temporal da obra: frases, períodos, transições, tensões, clímax e processos de resolução. Essa dupla perspectiva diferencia a leitura do regente daquela realizada exclusivamente pelo instrumentista. O instrumentista concentra sua atenção, prioritariamente, em sua própria parte e em sua relação com os demais elementos. O regente precisa desenvolver uma percepção global do organismo musical. ---- = 5 A REGÊNCIA COMO LINGUAGEM = O gesto do maestro constitui uma linguagem. Por meio dele, o regente comunica informações relativas ao tempo, ao caráter, à dinâmica, à articulação, ao fraseado e à intenção expressiva. Entretanto, não existe uma relação automática entre movimento e resultado musical. Um gesto amplo não significa necessariamente um som forte; um movimento reduzido não produz obrigatoriamente uma dinâmica suave. O significado do gesto depende do contexto musical, da preparação, da intenção e da resposta dos intérpretes. O gesto eficaz é aquele que produz uma resposta musical correspondente à intenção do regente. Por essa razão, a técnica gestual deve ser compreendida como meio de comunicação e não como demonstração de virtuosismo corporal. Quanto mais complexo o gesto e menos clara sua finalidade, maior o risco de transformar a regência em espetáculo visual dissociado da música. A verdadeira técnica é aquela que desaparece atrás da música. ---- = 6 TEMPO, PULSO E PREPARAÇÃO = Um dos fundamentos essenciais da regência é a capacidade de estabelecer e manter o fluxo temporal. Contudo, marcar o tempo não significa simplesmente desenhar padrões métricos no espaço. O gesto precisa antecipar o acontecimento musical. A preparação constitui elemento essencial desse processo. Antes que um determinado evento sonoro ocorra, o regente precisa comunicar sua intenção aos músicos. A qualidade da preparação interfere diretamente na precisão do ataque, no caráter do som e na unidade do conjunto. O regente deve, portanto, desenvolver uma relação consciente entre: * preparação; * ataque; * sustentação; * continuidade; * encerramento. A batuta ou a mão não devem apenas indicar onde o tempo está; devem comunicar o que acontecerá musicalmente. ---- = 7 AS ESCOLAS DE REGÊNCIA = Ao longo da história da regência desenvolveram-se diferentes tradições técnicas e interpretativas. Essas tradições estão associadas a contextos culturais, escolas de formação, personalidades artísticas e concepções estéticas distintas. Entre os elementos que podem diferenciar essas tradições encontram-se: * posição corporal; * utilização ou não da batuta; * amplitude dos movimentos; * independência das mãos; * utilização do olhar; * tratamento da mão esquerda; * concepção de tempo; * relação entre gesto e dinâmica; * importância atribuída ao fraseado; * grau de liberdade interpretativa. Não se deve, contudo, transformar essas características em sistemas absolutamente rígidos. A história da regência demonstra que grandes maestros frequentemente incorporaram elementos de diferentes tradições, desenvolvendo uma linguagem pessoal. Assim, mais importante do que reproduzir mecanicamente uma escola é compreender seus fundamentos e identificar aquilo que é musicalmente necessário em cada situação. ---- = 8 O CORPO DO REGENTE = A técnica de regência começa no corpo. Uma postura inadequada pode limitar a liberdade gestual, provocar tensão muscular e prejudicar a comunicação. O corpo do regente deve proporcionar equilíbrio, estabilidade e disponibilidade para o movimento. A economia gestual é igualmente importante. Movimentos desnecessários produzem ruído visual e podem dificultar a compreensão dos músicos. O gesto precisa ser proporcional à informação que pretende transmitir. Nesse sentido, a técnica de regência é também uma técnica de economia. O melhor gesto não é necessariamente o maior, mas aquele que comunica com maior eficiência. ---- = 9 A MÃO DIREITA E A MÃO ESQUERDA = Na tradição da regência com batuta, a mão direita está frequentemente associada à organização métrica e à condução do fluxo temporal. A mão esquerda, por sua vez, pode assumir funções relacionadas à dinâmica, expressão, entradas, cortes, articulação e comunicação individualizada com determinados naipes. Essa divisão, entretanto, não deve ser entendida como regra absoluta. As duas mãos constituem um sistema integrado. O regente precisa desenvolver independência suficiente para executar informações distintas simultaneamente, mas sem perder a unidade do gesto. A independência das mãos deve estar subordinada à independência das ideias musicais. ---- = 10 O OLHAR COMO ELEMENTO DE COMUNICAÇÃO = Entre os instrumentos do regente, o olhar ocupa posição privilegiada. Uma entrada pode ser preparada não apenas pela mão, mas também pelo contato visual. O olhar estabelece relação direta entre maestro e músico. Em determinados momentos, um simples contato visual pode ser mais eficiente do que um gesto excessivamente elaborado. Essa capacidade depende da construção de uma relação de confiança. O músico precisa compreender que o olhar do regente contém uma informação musical e não apenas uma indicação de autoridade. ---- = 11 O REGENTE COMO INTÉRPRETE = A principal função artística do maestro é interpretar. A partitura é um documento fundamental, mas não constitui a totalidade da experiência musical. Entre a indicação escrita e sua realização existe uma margem de decisões interpretativas. O regente precisa decidir sobre questões como: * andamento; * caráter; * articulação; * dinâmica; * agógica; * fraseado; * equilíbrio; * timbre; * intensidade; * condução das tensões musicais. Essas decisões não podem ser arbitrárias. A interpretação deve nascer do conhecimento da obra e de sua linguagem. O regente não deve impor sua personalidade à música; deve utilizar sua personalidade para revelar a música. ---- = 12 GRANDES REGENTES E DIFERENTES CONCEPÇÕES INTERPRETATIVAS = A história da música apresenta uma extraordinária diversidade de personalidades na regência. Os grandes maestros não constituem um modelo único. Cada um desenvolveu relações particulares com o repertório, com os músicos e com a própria ideia de interpretação. Alguns privilegiaram a precisão estrutural; outros enfatizaram a liberdade agógica; outros desenvolveram grande atenção ao timbre e à dinâmica; outros ainda construíram interpretações marcadas por forte expressividade. Essa diversidade demonstra que a excelência artística não depende da reprodução de um único modelo. A história dos grandes regentes deve ser estudada não para produzir imitadores, mas para ampliar as possibilidades de compreensão da própria arte. ---- = 13 O ENSAIO COMO ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO INTERPRETATIVA = A atuação do regente não se limita ao concerto. O ensaio constitui o principal laboratório da interpretação. É durante o ensaio que o maestro identifica problemas, testa soluções, constrói equilíbrios, aperfeiçoa articulações e estabelece uma concepção coletiva. O ensaio eficiente pressupõe preparação. O regente deve chegar ao trabalho sabendo quais são os principais problemas da obra e quais resultados deseja alcançar. Um ensaio sem objetivos claros tende a produzir repetição. Um ensaio bem planejado transforma o tempo de trabalho em processo pedagógico e artístico. ---- = 14 REGÊNCIA E LIDERANÇA = O regente exerce liderança, mas liderança musical não deve ser confundida com autoritarismo. A autoridade artística precisa estar fundamentada em conhecimento, preparação, clareza e coerência. A relação contemporânea entre regente e músicos tende a valorizar cada vez mais a colaboração interpretativa. Estudos sobre organizações sinfônicas já observaram transformações na relação entre maestro e músicos, com processos decisórios que podem assumir formas mais dialogadas e compartilhadas. Isso não elimina a responsabilidade do regente. Ao contrário: quanto maior a participação dos músicos, maior deve ser a capacidade do maestro de organizar, sintetizar e direcionar as contribuições individuais em uma concepção coletiva. ---- = 15 O REGENTE COMO EDUCADOR = Todo regente é, em alguma medida, um educador. Essa dimensão torna-se especialmente evidente em bandas sinfônicas, orquestras jovens, projetos sociais, conservatórios, universidades e conjuntos de formação. O regente transmite conhecimentos, desenvolve hábitos, aperfeiçoa a escuta e estimula a autonomia musical. A tradição brasileira oferece exemplos históricos dessa articulação entre regência, formação musical e educação. A experiência de instituições e personalidades ligadas à educação musical demonstra que a formação de músicos e regentes esteve frequentemente vinculada a projetos culturais e pedagógicos mais amplos. Dessa forma, formar um músico não significa apenas aperfeiçoar sua técnica instrumental. Significa desenvolver sua capacidade de ouvir, interpretar, cooperar e compreender a música como fenômeno artístico e cultural. ---- = 16 A REGÊNCIA DE BANDAS SINFÔNICAS = A banda sinfônica ocupa lugar específico no universo da música de concerto. Sua constituição instrumental, marcada pela predominância de madeiras, metais e percussão, apresenta características sonoras particulares. A ausência ou presença de determinados instrumentos de cordas, a distribuição dos naipes, a diversidade tímbrica e a especificidade do repertório exigem do regente conhecimento aprofundado de instrumentação e equilíbrio sonoro. O regente de banda sinfônica precisa compreender profundamente as características acústicas de cada família instrumental. Deve conhecer a projeção dos metais, a flexibilidade das madeiras, as funções da percussão e as possibilidades de combinação tímbrica. A regência de banda não deve ser tratada como simples adaptação da regência orquestral. Trata-se de uma linguagem própria, com repertório, sonoridade e desafios particulares. ---- = 17 O REPERTÓRIO COMO ELEMENTO FORMADOR = O desenvolvimento do regente está diretamente relacionado ao repertório que estuda e dirige. Não existe formação sólida sem diversidade repertorial. O contato com diferentes períodos, compositores, estilos e formações permite ampliar a capacidade analítica e interpretativa. O repertório deve funcionar como campo de investigação. Uma sinfonia clássica apresenta problemas diferentes daqueles encontrados em uma obra romântica. Uma composição contemporânea pode exigir procedimentos distintos daqueles empregados em uma peça barroca. Uma obra brasileira para banda sinfônica pode apresentar desafios diferentes daqueles encontrados no repertório europeu tradicional. O regente precisa desenvolver capacidade de adaptação sem perder coerência estética. ---- = 18 FORMAÇÃO ACADÊMICA E EXPERIÊNCIA PRÁTICA = A formação do regente exige equilíbrio entre teoria e prática. Entre os conhecimentos fundamentais encontram-se: '''Teoria musical:''' leitura, percepção e compreensão da linguagem musical. '''Harmonia:''' compreensão das relações verticais e funcionais. '''Contraponto:''' percepção das relações horizontais entre linhas musicais. '''Análise musical:''' compreensão formal, estrutural e temática. '''Instrumentação:''' conhecimento das características individuais dos instrumentos. '''Orquestração:''' compreensão das possibilidades de combinação sonora. '''História da música:''' conhecimento dos contextos estéticos e históricos. '''Prática de regência:''' desenvolvimento da técnica gestual e da comunicação. '''Prática de conjunto:''' experiência concreta com músicos. A formação exclusivamente teórica é insuficiente. Da mesma forma, a experiência prática sem fundamentação intelectual pode limitar o desenvolvimento artístico. O regente precisa pensar e fazer. ---- = 19 A TÉCNICA A SERVIÇO DA MÚSICA = Uma das principais questões pedagógicas da regência consiste em evitar que a técnica se transforme em finalidade. O domínio de padrões métricos, gestos e procedimentos corporais é indispensável, mas esses elementos somente possuem significado quando relacionados à música. A pergunta fundamental não deve ser: '''“Como devo fazer este gesto?”''' Mas: '''“O que preciso comunicar musicalmente?”''' A partir dessa pergunta, a técnica encontra sua função. A boa regência é aquela na qual o gesto parece inevitável porque corresponde naturalmente à necessidade musical. ---- = 20 ENTRE TRADIÇÃO E CONTEMPORANEIDADE = A regência contemporânea encontra-se diante de uma realidade musical plural. O repertório expandiu-se. As formações instrumentais diversificaram-se. Os processos pedagógicos foram transformados. A relação entre maestro e músicos tornou-se menos vertical em determinados contextos. Novas tecnologias modificaram a preparação, o estudo da partitura, a documentação e a circulação das interpretações. Entretanto, algumas questões permanecem fundamentais: '''ouvir, compreender, antecipar, comunicar e interpretar.''' A tecnologia pode auxiliar o regente, mas não substitui sua capacidade de pensamento musical. ---- = 21 DISCUSSÃO = A análise desenvolvida permite compreender que a regência constitui uma prática interdisciplinar. Ela reúne conhecimentos provenientes da teoria musical, história, estética, pedagogia, psicologia da performance, acústica, liderança e comunicação. O regente precisa ser simultaneamente analista e intérprete. Precisa compreender a estrutura e, ao mesmo tempo, transformá-la em experiência sonora. Precisa liderar sem impedir a autonomia dos músicos. Precisa dominar a técnica sem permitir que a técnica se sobreponha à música. Essa síntese talvez constitua o maior desafio da profissão. A excelência do regente não se encontra na quantidade de movimentos realizados, mas na capacidade de produzir, por meio de poucos gestos significativos, uma resposta musical coerente. Nesse sentido, a regência pode ser compreendida como uma arte de síntese. O maestro reúne múltiplas informações e as transforma em uma única ação interpretativa. ---- = 22 CONSIDERAÇÕES FINAIS = A história da regência demonstra que a figura do maestro não surgiu pronta. Sua constituição foi resultado de transformações profundas na prática musical, na formação dos conjuntos, na escrita composicional e na própria concepção de interpretação. Ao longo desse processo, diferentes escolas e tradições desenvolveram modos particulares de compreender o gesto, a autoridade, a comunicação e a interpretação. Entretanto, nenhuma escola pode ser considerada definitiva. A técnica constitui patrimônio acumulado pela tradição, mas sua utilização depende das necessidades concretas da música. O regente contemporâneo deve conhecer a tradição sem se tornar prisioneiro dela. Deve dominar a técnica sem transformar o gesto em espetáculo. Deve respeitar a partitura sem reduzir a interpretação à reprodução mecânica de sinais. Deve exercer liderança sem confundir autoridade com autoritarismo. E, sobretudo, deve compreender que sua função não é produzir o som diretamente, mas criar as condições para que os músicos produzam, coletivamente, uma interpretação. A essência da regência encontra-se, portanto, na comunicação. O gesto é apenas seu instrumento visível. Por trás dele estão o pensamento, a escuta, a memória, a experiência, o conhecimento e a sensibilidade. O verdadeiro regente não é aquele que simplesmente consegue fazer um conjunto tocar junto. É aquele que consegue fazer um conjunto '''pensar musicalmente junto'''. A regência, nessa perspectiva, deixa de ser apenas técnica de condução e afirma-se como uma forma de pensamento musical compartilhado. É nesse ponto que a arte do regente encontra sua verdadeira dimensão: transformar uma partitura individualmente estudada em uma experiência coletiva de criação e interpretação. ---- = REFERÊNCIAS = BOWEN, José Antonio. ''The Cambridge Companion to Conducting''. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. CARSE, Adam. ''The Orchestra from Beethoven to Berlioz: A History of the Orchestra in the First Half of the Nineteenth Century''. Cambridge: W. Heffer & Sons, 1940. FERNANDEZ, Oscar Lorenzo. Bases para a organização da música no Brazil. ''Illustração Musical'', Rio de Janeiro, 1930-1931. FREIRE, Vanda Bellard; PORTELLA, Angela Celis Henriques. Mulheres na atividade musical brasileira: uma leitura histórica. Rio de Janeiro: Musimed, 2010. GALKIN, Elliott W. ''A History of Orchestral Conducting: In Theory and Practice''. New York: W. W. Norton, 1988. MARIZ, Vasco. ''Heitor Villa-Lobos: o homem e a obra''. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1949. RUDOLF, Max. ''The Grammar of Conducting: A Comprehensive Guide to Baton Technique and Interpretation''. 3. ed. New York: Schirmer Books, 1995. SCHOENBERG, Harold C. ''The Great Conductors''. New York: Simon & Schuster, 1967. SOBREIRA, Silvia. A disciplinarização do ensino de Música e as contingências do meio escolar. ''Per Musi'', Belo Horizonte, n. 26, 2012. STOWELL, Robin (ed.). ''The Cambridge Companion to the Violin''. Cambridge: Cambridge University Press, 1992. ---- == NOTA SOBRE A VERSÃO ACADÊMICA == O texto foi estruturado para que possa evoluir para '''artigo científico de publicação''', e não apenas para um ensaio sobre regência. A fundamentação histórica deve ser posteriormente complementada, na versão destinada à submissão, por referências específicas para cada afirmação histórica e por citações de fontes primárias quando forem feitas afirmações sobre determinados regentes, escolas ou períodos. A literatura acadêmica brasileira mostra, inclusive, que estudos musicais de natureza histórica podem combinar análise documental, bibliográfica e contextualização institucional, procedimento adequado para aprofundar a história da regência no Brasil. '''Autor:''' Maestro Roberto Farias '''Área:''' Música — Regência / Musicologia / Práticas Interpretativas '''Ano:''' 2026 [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 12h25min de 18 de agosto de 2026 (UTC) == PEQUENO GLOSSÁRIO PARA O REGENTE DE SOPROS == = PEQUENO GLOSSÁRIO PARA O REGENTE DE SOPROS = == Conceitos fundamentais de técnica, interpretação, estética e prática da regência == === MAESTRO ROBERTO FARIAS === '''MUSICAD – Seminário Permanente de Regência''' '''São Paulo – 2026''' ---- = APRESENTAÇÃO = Este pequeno glossário nasceu da necessidade de reunir, em uma linguagem objetiva e ao mesmo tempo reflexiva, alguns dos principais conceitos que fazem parte do universo do regente de sopros. A regência de uma banda sinfônica não pode ser reduzida à marcação de compassos. O regente trabalha com som, silêncio, movimento, respiração, articulação, equilíbrio, timbre, afinação, dinâmica, estrutura, estilo e, sobretudo, com pessoas. A banda sinfônica contemporânea constitui um organismo artístico complexo. Sua formação reúne diferentes famílias instrumentais, diferentes mecanismos de produção sonora, diferentes possibilidades de articulação e uma extraordinária variedade de combinações tímbricas. Por isso, compreender a natureza dos instrumentos e a arquitetura musical da obra é condição essencial para uma interpretação consciente. Este glossário parte de uma concepção central:<blockquote>'''“Reger é a arte de induzir.”'''</blockquote>Induzir significa conduzir sem substituir o músico; provocar uma resposta sonora sem produzir diretamente o som; comunicar uma intenção musical de maneira suficientemente clara para que ela seja compreendida e realizada pelo conjunto. Nessa perspectiva, o regente é simultaneamente intérprete, educador, analista, comunicador, líder e mediador de sensibilidades. A presente obra também considera a banda sinfônica como organismo artístico autônomo, afastando a compreensão limitada que a identifica exclusivamente com sua origem marcial. A transformação histórica das bandas ampliou seu repertório, sua linguagem, sua formação instrumental e suas possibilidades estéticas. Assim, este glossário pretende ser útil tanto ao estudante que inicia sua formação quanto ao regente experiente que deseja revisar conceitos fundamentais. Não se trata de um dicionário tradicional de música. É, antes, um '''instrumento de reflexão para quem pretende reger sopros'''. ---- = COMO UTILIZAR ESTE GLOSSÁRIO = Cada verbete apresenta, sempre que possível: '''Conceito''' — definição objetiva do termo. '''Na prática da regência''' — aplicação do conceito ao trabalho do maestro. '''Reflexão''' — uma perspectiva estética ou pedagógica relacionada ao termo. O glossário está organizado alfabeticamente, mas sua leitura pode também ser feita de forma temática. Os termos podem ser agrupados em grandes campos: * técnica gestual; * ritmo e métrica; * expressão e interpretação; * instrumentação; * acústica e timbre; * análise musical; * ensaio; * liderança; * estética; * filosofia da música; * repertório para sopros; * educação musical; * banda sinfônica. ---- = A = == Acentuação == Ênfase conferida a determinado som, tempo ou grupo de sons. Na regência de sopros, a acentuação não deve ser confundida simplesmente com volume. Um acento pode ser produzido pela articulação, pela duração, pelo ataque ou pela energia do gesto. '''Na prática:''' o regente deve indicar a natureza do acento: rítmica, dinâmica, agógica ou expressiva. ---- == Acorde == Conjunto de três ou mais sons considerados simultaneamente em determinada organização harmônica. Para o regente de sopros, a compreensão do acorde deve incluir sua disposição instrumental, suas duplicações e seu equilíbrio interno. '''Na prática:''' nem todas as notas de um acorde possuem a mesma importância. O regente precisa determinar hierarquias. ---- == Afinação == Relação de altura entre os sons produzidos pelos diferentes instrumentos. Em uma banda sinfônica, a afinação constitui fenômeno coletivo. Não basta que cada músico esteja afinado individualmente; é necessário que as relações intervalares sejam ajustadas. '''Na prática:''' afinação deve ser trabalhada dentro do contexto harmônico e tímbrico. ---- == Agógica == Conjunto de pequenas modificações de andamento relacionadas à expressão musical. A agógica pode produzir tensão, relaxamento, expansão ou direcionamento da frase. '''Na prática:''' o gesto do regente deve antecipar e induzir a mudança agógica, e não simplesmente reagir a ela. ---- == Articulação == Modo como os sons são iniciados, ligados, separados ou interrompidos. Entre as articulações mais comuns encontram-se legato, staccato, tenuto, marcato e diferentes tipos de ataques. '''Na prática:''' em sopros, articulação está profundamente relacionada à língua, à coluna de ar e ao conceito de frase. ---- == Ataque == Momento inicial da produção sonora. O ataque determina grande parte da identidade de uma nota. '''Na prática:''' um mesmo valor escrito pode adquirir características completamente diferentes dependendo do tipo de ataque solicitado. ---- = B = == Banda Sinfônica == Conjunto instrumental formado predominantemente por madeiras, metais e percussão, podendo apresentar configurações ampliadas e incorporar instrumentos adicionais conforme o repertório. A banda sinfônica contemporânea deve ser compreendida como organismo artístico autônomo, e não simplesmente como evolução administrativa da banda militar. A visão apresentada no universo MUSICAD enfatiza sua autonomia estética, seu potencial tímbrico e sua capacidade de interpretar repertório original e transcrito de elevado nível artístico. ---- == Banda Estudantil == Formação instrumental voltada à educação musical e à prática coletiva. A disciplina continua sendo fundamental, mas deve estar associada à consciência artística, à responsabilidade coletiva e à formação humana. A modernização das bandas estudantis implica ampliar repertório, linguagem e possibilidades expressivas. ---- == Balanceamento == Processo de ajuste das intensidades relativas entre instrumentos e naipes. Não significa simplesmente fazer todos tocarem igualmente forte. '''Na prática:''' equilíbrio significa permitir que cada elemento importante da textura seja percebido na proporção adequada. ---- == Batida == Movimento gestual utilizado pelo regente para estabelecer e organizar a pulsação métrica. A batida é apenas uma parte da regência. O regente não deve tornar-se escravo da marcação métrica. ---- == Batuta == Objeto utilizado pelo regente para ampliar a visibilidade e precisão do gesto. A batuta não representa poder hierárquico.<blockquote>'''“A batuta não simboliza poder; simboliza responsabilidade artística.”'''</blockquote> ---- = C = == Caráter == Qualidade expressiva geral de uma obra ou trecho musical. Pode ser solene, lírico, dramático, enérgico, misterioso, pastoral, jocoso, marcial, entre inúmeras possibilidades. '''Na prática:''' o caráter deve orientar o gesto antes mesmo que o primeiro som seja produzido. ---- == Clímax == Ponto de maior tensão, intensidade ou importância dentro de uma estrutura musical. O clímax não precisa necessariamente coincidir com o maior volume. '''Na prática:''' o regente deve construir o caminho até o clímax e não apenas sinalizar sua chegada. ---- == Colcheia == Figura musical correspondente, em determinadas convenções métricas, à metade da duração da semínima. No repertório moderno para sopros, agrupamentos de colcheias podem adquirir forte importância rítmica e motívica. ---- == Compasso == Sistema de organização dos tempos musicais. O compasso fornece uma estrutura métrica, mas não determina sozinho a interpretação. ---- == Comunicação gestual == Sistema de sinais corporais utilizado pelo regente para transmitir intenções musicais. Inclui braços, mãos, postura, olhar, respiração e expressão corporal. O gesto deve ser compreensível para o músico e coerente com a intenção sonora. ---- == Contracanto == Linha melódica secundária que dialoga com uma melodia principal. Na banda sinfônica, contracantos frequentemente passam de um naipe para outro. '''Na prática:''' o regente deve identificar o contracanto e evitar que seja encoberto pela melodia principal. ---- == Contraponto == Técnica de combinação de linhas melódicas independentes. A compreensão contrapontística é essencial para o regente porque determina a percepção das diferentes camadas da textura. ---- = D = == Dinâmica == Variação de intensidade sonora. Inclui, entre outras indicações, piano, forte, crescendo e diminuendo. Para o regente, dinâmica não é apenas quantidade de som: é parte da arquitetura expressiva. ---- == Direção musical == Capacidade de conduzir o discurso musical para um determinado ponto. Uma frase sem direção pode apresentar notas corretas, mas carecer de sentido. '''Princípio:''' toda frase precisa saber de onde vem e para onde vai. ---- == Dobramento == Repetição de uma mesma linha musical por instrumentos diferentes, frequentemente em oitavas ou uníssonos. O dobramento modifica o timbre e a projeção da linha. '''Na prática:''' o regente deve saber quem reforça quem e com qual função. ---- = E = == Equilíbrio == Relação proporcional entre os elementos sonoros de um conjunto. Equilíbrio não é igualdade. É hierarquia. ---- == Ensaio == Momento destinado à preparação técnica, musical e artística da obra. O ensaio deve ser compreendido como laboratório da interpretação.<blockquote>'''“O ensaio é o laboratório da interpretação.”'''</blockquote>Um bom ensaio não é aquele em que o maestro fala mais, mas aquele em que o conjunto aprende a ouvir melhor. ---- == Escuta == Capacidade de perceber conscientemente os fenômenos sonoros produzidos pelo conjunto. O regente deve desenvolver escuta vertical, horizontal e espacial. '''Escuta vertical:''' percepção da simultaneidade harmônica. '''Escuta horizontal:''' percepção do desenvolvimento melódico. '''Escuta espacial:''' percepção da distribuição dos sons no conjunto. ---- == Estilo == Conjunto de características que identifica determinada linguagem musical, compositor, período ou obra. Interpretar corretamente não significa reproduzir fórmulas superficiais de estilo. Significa compreender sua lógica interna. ---- = F = == Fermata == Indicação de prolongamento indeterminado de uma nota ou pausa. Na regência, a fermata exige domínio do tempo psicológico. O gesto de sustentação deve comunicar tensão, continuidade ou suspensão conforme o contexto. ---- == Frase == Unidade musical dotada de organização e sentido. A frase musical possui direção, respiração, tensão e repouso. '''Na prática:''' o regente deve reger frases, e não simplesmente compassos. ---- == Fraseado == Forma de organizar e interpretar uma frase musical. Envolve articulação, dinâmica, agógica, respiração e direção. ---- = G = == Gesto == Movimento corporal utilizado para comunicar intenção musical. O gesto eficaz deve ser econômico, claro e significativo.<blockquote>'''“O gesto deve ser claro ao olhar e inevitável ao ouvido.”'''</blockquote> ---- == Gesto preparatório == Movimento que antecede a entrada de um instrumento ou grupo. Sua função é informar tempo, caráter, dinâmica, articulação e intenção. Uma boa preparação já contém a música que será produzida. ---- = H = == Harmonia == Organização das relações simultâneas entre os sons. Para o regente de sopros, a harmonia deve ser percebida não apenas teoricamente, mas também acusticamente. Acordes podem ser entendidos como estruturas de tensão e repouso. ---- == Holst, Gustav == Compositor fundamental para a história do repertório de banda sinfônica. Sua obra '''Hammersmith''' tornou-se referência na afirmação da banda como organismo artístico capaz de produzir arquitetura formal e profundidade estética. A análise apresentada na página de Roberto Farias destaca a contribuição de Holst para a autonomia artística e a expansão tímbrica da banda. ---- = I = == Indução == Conceito central da filosofia de regência de Roberto Farias.<blockquote>'''“Reger é a arte de induzir.”'''</blockquote>O regente não produz diretamente o som. Ele cria condições para que o músico realize uma intenção musical. A indução pode ser: * sonora; * psicológica; * estética; * coletiva; * filosófica. Assim, reger significa convencer musicalmente. ---- == Instrumentação == Estudo da utilização dos instrumentos em uma composição. Para o regente, conhecer instrumentação significa saber: * quais instrumentos estão presentes; * quais registros ocupam; * quais funções exercem; * como se combinam; * quais são suas limitações; * quais são suas características tímbricas. ---- == Instrumento transpositor == Instrumento cuja nota escrita não corresponde à altura real produzida. O conhecimento dos instrumentos transpositores é indispensável ao regente de sopros. A leitura correta das partes exige compreender a relação entre: '''som escrito → som produzido → função harmônica.''' ---- == Intenção == Ideia musical que orienta determinado gesto ou passagem. O gesto sem intenção transforma-se em movimento vazio. ---- == Interpretação == Processo pelo qual o intérprete transforma a estrutura escrita em experiência sonora. A interpretação não deve ser arbitrária. Ela nasce do diálogo entre: '''texto + conhecimento + imaginação + experiência + estilo.''' ---- = L = == Legato == Execução ligada e contínua. Em sopros, exige continuidade da coluna de ar e conexão entre os sons. ---- == Liderança == Capacidade de conduzir um grupo em direção a um objetivo comum. A liderança do regente não deve basear-se apenas na autoridade hierárquica. Sua autoridade artística nasce do conhecimento, da preparação e da capacidade de comunicação. ---- == Linha melódica == Sucessão organizada de sons que produz uma ideia musical. O regente deve identificar a linha principal e suas relações com as linhas secundárias. ---- = M = == Marcato == Indicação de execução destacada ou fortemente articulada. Seu significado exato depende do contexto estilístico. ---- == Métrica == Organização dos tempos em padrões regulares ou irregulares. O repertório contemporâneo para sopros frequentemente utiliza métricas assimétricas, como 5/8, 7/8 e outras combinações. O domínio dessas métricas exige do regente precisão e, simultaneamente, flexibilidade. ---- == Música de sopros == Campo artístico constituído por repertório destinado a instrumentos de madeira, metais e percussão, em diversas formações. Não deve ser compreendida como categoria menor em relação à música orquestral. ---- = N = == Naipes == Grupos de instrumentos pertencentes à mesma família ou com funções musicais semelhantes. Exemplos: * madeiras; * metais; * percussão; * saxofones; * clarinetas; * trompas; * trompetes; * trombones. O regente deve conhecer tanto o comportamento individual quanto coletivo de cada naipe. ---- == Nuance == Pequena diferença de intensidade, articulação, timbre ou expressão. A qualidade artística frequentemente reside nas nuances. ---- = O = == Orquestração == Arte de distribuir ideias musicais entre instrumentos. Na banda sinfônica, a orquestração possui desafios particulares devido à grande diversidade de timbres e registros. O regente deve ser capaz de “ler” a orquestração enquanto escuta. ---- == Ostinato == Figura rítmica, melódica ou harmônica repetida. Pode funcionar como elemento estruturador de grandes seções. ---- = P = == Partitura == Representação gráfica da obra musical. A partitura do regente deve ser mais que um conjunto de símbolos. Ela deve transformar-se em mapa estrutural da obra. Antes de reger, o maestro precisa conhecer a partitura mentalmente em termos de: * forma; * harmonia; * instrumentação; * ritmo; * dinâmica; * articulação; * pontos de tensão; * pontos de repouso. ---- == Preparação == Gesto que antecede determinado acontecimento musical. A preparação é uma das ferramentas mais importantes do regente. Uma entrada segura começa antes do som. ---- == Pulso == Unidade regular de referência temporal. O pulso é percebido mesmo quando não está explicitamente marcado. ---- = R = == Repertório == Conjunto de obras disponíveis para determinado grupo ou intérprete. Para o regente de sopros, a escolha do repertório é também uma decisão pedagógica. Uma obra deve ser escolhida considerando: * nível técnico; * maturidade musical; * qualidade artística; * objetivos educacionais; * características do conjunto; * contexto da apresentação. ---- == Respiração == Elemento fundamental da música de sopros. A respiração não pertence exclusivamente ao músico. O próprio regente deve compreender a respiração coletiva da banda. O gesto pode inspirar, sustentar e liberar. ---- == Ritmo == Organização das durações e dos acontecimentos no tempo. Na concepção associada ao pensamento stravinskyano presente na página de Roberto Farias, o ritmo assume papel estruturante da arquitetura musical. ---- == Rubato == Flexibilização expressiva do tempo. Deve ser compreendido como recurso estrutural e expressivo, não como perda de controle. ---- = S = == Semiótica musical == Estudo dos processos de significação presentes na música. O regente pode compreender determinados elementos musicais como signos que comunicam tensão, repouso, movimento, estabilidade, conflito ou transformação. ---- == Silêncio == Ausência aparente de som que, musicalmente, possui função estrutural e expressiva. O silêncio pode preparar, interromper, tensionar ou concluir.<blockquote>'''Toda grande interpretação começa no silêncio interior.'''</blockquote> ---- == Sinfonia == Forma ou gênero de grande dimensão, historicamente associado à música orquestral, mas cujo conceito pode ultrapassar a própria constituição instrumental. A banda sinfônica demonstrou capacidade histórica de incorporar pensamento sinfônico ao universo dos sopros. ---- == Som == Fenômeno físico transformado artisticamente em música. Para o regente, som possui simultaneamente: * altura; * duração; * intensidade; * timbre; * articulação; * direção expressiva. ---- == Staccato == Forma de articulação caracterizada pela separação dos sons. Seu grau de separação depende do estilo, andamento, instrumento e contexto. ---- == Stravinsky, Igor == Compositor fundamental para a compreensão da modernidade musical e particularmente importante para a reflexão sobre ritmo, métrica, energia e clareza estrutural. A aproximação entre o pensamento de Roberto Farias e Stravinsky é apresentada como afinidade estética relacionada à precisão rítmica, à clareza arquitetônica e à exploração tímbrica. ---- = T = == Tempo == Velocidade de execução de uma obra ou trecho. O tempo não é apenas número metronômico. É também caráter, movimento e respiração. ---- == Textura == Modo como as diferentes linhas e camadas musicais se organizam simultaneamente. Pode ser: * homofônica; * polifônica; * contrapontística; * heterofônica; * estratificada. O regente deve compreender a textura para determinar prioridades de escuta. ---- == Timbre == Qualidade que permite distinguir dois sons de mesma altura e intensidade produzidos por fontes diferentes. O timbre é uma das grandes riquezas da banda sinfônica. A combinação de madeiras, metais e percussão permite uma paleta sonora extraordinariamente ampla. ---- == Transcrição == Adaptação de uma obra originalmente escrita para outra formação. Uma boa transcrição não deve simplesmente substituir instrumentos. Ela precisa preservar a essência musical e reconstruir adequadamente a textura, o equilíbrio e o caráter da obra. ---- = U = == Uníssono == Execução da mesma altura por diferentes instrumentos ou vozes. O uníssono pode ser poderoso, mas exige extrema atenção à afinação, articulação e homogeneidade. ---- = V = == Verticalidade == Percepção simultânea dos elementos harmônicos e tímbricos. A leitura vertical permite ao regente compreender: * acordes; * dissonâncias; * dobramentos; * equilíbrio; * tensões harmônicas. ---- == Vivacidade == Qualidade de uma execução que apresenta energia, movimento e presença. Não significa necessariamente velocidade. Uma execução lenta também pode ser extremamente viva. ---- = Z = == Zona de tensão == Região musical caracterizada por aumento de instabilidade harmônica, rítmica, dinâmica ou formal. O regente deve reconhecer essas zonas para construir adequadamente o percurso musical. ---- = TERMOS FUNDAMENTAIS PARA A REGÊNCIA DE SOPROS = Alguns conceitos merecem ser considerados como pilares de uma filosofia prática da regência: === 1. SOM === O regente precisa saber que som deseja. === 2. SILÊNCIO === O regente precisa saber quando não produzir som. === 3. TEMPO === O regente precisa organizar o movimento. === 4. ESPAÇO === O regente precisa compreender a distribuição sonora. === 5. TIMBRE === O regente precisa reconhecer a identidade de cada naipe. === 6. EQUILÍBRIO === O regente precisa estabelecer hierarquias. === 7. ARTICULAÇÃO === O regente precisa determinar como cada som nasce e termina. === 8. FRASE === O regente precisa compreender o sentido do discurso. === 9. FORMA === O regente precisa conhecer a arquitetura da obra. === 10. EXPRESSÃO === O regente precisa transformar estrutura em experiência estética. ---- = O REGENTE COMO MEDIADOR = A função do regente não termina na técnica. O maestro está situado entre o compositor e o intérprete, entre a partitura e o público, entre o indivíduo e o coletivo. Sua função é mediar. Ele recebe um texto musical e deve transformá-lo em experiência sonora. Recebe dezenas de individualidades e deve construir uma única intenção musical. Recebe uma tradição e deve transmiti-la sem impedir sua renovação. Por isso, a regência é simultaneamente técnica, arte e consciência. ---- = O REGENTE E O ORGANISMO SONORO = Uma banda sinfônica não é simplesmente a soma de seus músicos. Quando os diferentes naipes funcionam organicamente, surge uma realidade sonora que não existe individualmente em nenhum de seus componentes. Clarinetas, flautas, oboés, fagotes, saxofones, trompas, trompetes, trombones, eufônios, tubas e percussão deixam de funcionar como departamentos isolados. Eles passam a constituir um organismo. O papel do regente é estabelecer as condições para que esse organismo respire, articule, cresça, recue, dialogue e se transforme. ---- = O REGENTE E O ENSAIO = O ensaio não deve ser uma sequência interminável de interrupções. Cada intervenção precisa possuir finalidade. O regente deve perguntar: '''O que está errado?''' '''Por que está errado?''' '''Quem precisa corrigir?''' '''Como corrigir?''' '''Qual será o resultado musical esperado?''' Uma intervenção eficiente é objetiva. Uma intervenção artística é capaz de explicar o problema e revelar sua solução. ---- = O REGENTE E A PARTITURA = Antes de levantar a batuta, o maestro deve estudar. A partitura deve ser analisada em vários níveis: === Nível estrutural === Forma, seções e desenvolvimento. === Nível harmônico === Tonalidade, modulações, tensões e repousos. === Nível rítmico === Pulsação, síncopes, métricas e padrões. === Nível tímbrico === Combinação dos instrumentos. === Nível expressivo === Dinâmicas, articulações, agógica e caráter. === Nível histórico === Contexto do compositor e da obra. === Nível estético === Concepção artística que orientará a interpretação. ---- = O REGENTE E A BANDA DO SÉCULO XXI = A banda contemporânea não pode permanecer limitada ao imaginário do desfile. Ela pode ser: * sinfônica; * camerística; * experimental; * educativa; * teatral; * interdisciplinar; * tecnológica; * contemporânea; * popular; * erudita; * brasileira; * internacional. A chamada “desmilitarização” das bandas estudantis, conforme a concepção apresentada no material de Roberto Farias, não significa eliminar disciplina. Significa deslocar o centro da disciplina: '''do comando para a consciência;''' '''do medo para a responsabilidade;''' '''da rigidez para a precisão;''' '''do formalismo para a expressão artística.''' ---- = DEZ PRINCÍPIOS PARA O REGENTE DE SOPROS = '''I — Conheça a partitura antes de levantar a batuta.''' '''II — Conheça os instrumentos que você rege.''' '''III — Escute antes de corrigir.''' '''IV — Reja frases, não apenas compassos.''' '''V — Conheça a função de cada naipe.''' '''VI — Não confunda volume com expressão.''' '''VII — Não confunda autoridade com autoritarismo.''' '''VIII — Faça do ensaio um processo de aprendizagem.''' '''IX — Respeite o compositor.''' '''X — Transforme execução em experiência estética.''' ---- = PEQUENO VOCABULÁRIO DE EMERGÊNCIA DO REGENTE = Quando o maestro precisa corrigir rapidamente um ensaio, algumas palavras devem ser utilizadas com precisão: '''“Mais ar.”''' Para solicitar maior sustentação sonora. '''“Menos.”''' Para reduzir intensidade ou excesso de presença. '''“Mais à frente.”''' Para aumentar a direção da frase. '''“Não marque.”''' Para retirar acentuação indevida. '''“Mais legato.”''' Para solicitar maior continuidade. '''“Mais articulado.”''' Para tornar os ataques mais definidos. '''“Escutem a harmonia.”''' Para ampliar a consciência vertical. '''“Escutem o baixo.”''' Para restabelecer a referência estrutural. '''“Não cubram.”''' Para controlar excesso de volume. '''“Respirem juntos.”''' Para construir unidade. '''“Mais direção.”''' Para evitar estagnação da frase. '''“Do compasso...”''' Para localizar precisamente o ponto de trabalho. ---- = EPÍLOGO = A formação de um regente não termina quando ele aprende os padrões de compasso. Na realidade, nesse momento começa a verdadeira formação. A técnica é necessária, mas não suficiente. O regente precisa conhecer história, análise, harmonia, instrumentação, acústica, psicologia, filosofia, estética e repertório. Precisa conhecer os instrumentos. Precisa conhecer as pessoas. Precisa aprender a escutar. E precisa aprender a permanecer em silêncio. A verdadeira autoridade do regente não nasce do gesto maior, da voz mais forte ou da posição hierárquica. Nasce da capacidade de compreender a música e fazer com que os músicos desejem realizá-la. Por isso:<blockquote>'''Reger é a arte de induzir.'''</blockquote>Induzir o som. Induzir a escuta. Induzir a concentração. Induzir a compreensão. Induzir a emoção. Induzir a construção coletiva. No momento em que isso acontece, a banda deixa de ser apenas um conjunto de instrumentos. Transforma-se em organismo artístico. E o regente deixa de ser apenas aquele que marca o tempo. Passa a ser aquele que revela a música. ---- = FRASES PARA O REGENTE = <blockquote>'''“Reger é a arte de induzir.”'''</blockquote><blockquote>'''“A técnica conduz o gesto; a consciência musical conduz a arte.”'''</blockquote><blockquote>'''“O regente não produz o som: ele desperta consciências sonoras.”'''</blockquote><blockquote>'''“A verdadeira autoridade do regente nasce do conhecimento e da escuta.”'''</blockquote><blockquote>'''“Toda grande interpretação começa no silêncio interior.”'''</blockquote><blockquote>'''“A regência é o encontro entre pensamento, emoção e organização sonora.”'''</blockquote><blockquote>'''“O gesto deve ser claro ao olhar e inevitável ao ouvido.”'''</blockquote><blockquote>'''“A excelência na arte da regência exige disciplina intelectual e sensibilidade humana.”'''</blockquote><blockquote>'''“A música coletiva é a mais elevada experiência de convivência humana.”'''</blockquote><blockquote>'''“Uma banda sinfônica não é apenas um conjunto instrumental — é um organismo cultural.”'''</blockquote><blockquote>'''“O regente educa quando ensaia e inspira quando interpreta.”'''</blockquote><blockquote>'''“A tradição não deve aprisionar a arte, mas servir de fundamento para sua evolução.”'''</blockquote><blockquote>'''“Toda leitura musical deve transformar-se em experiência estética.”'''</blockquote><blockquote>'''“O ensaio é o laboratório da interpretação.”'''</blockquote><blockquote>'''“Não há grande performance sem profundo respeito ao compositor.”'''</blockquote><blockquote>'''“A arte da regência consiste em transformar múltiplas individualidades em uma única intenção musical.”'''</blockquote>As formulações acima integram o conjunto de princípios e frases associado ao pensamento artístico-pedagógico de Roberto Farias e ao MUSICAD. ---- = REFERÊNCIA DE BASE = FARIAS, Roberto. '''Utilizador Discussão: Roberto Farias Maestro.''' Wikiversidade. Material de referência sobre regência, banda sinfônica, instrumentação, repertório, estética e formação de regentes. Consulta em agosto de 2026. ---- == MUSICAD – SEMINÁRIO PERMANENTE DE REGÊNCIA == === A excelência na arte da regência === '''Regência como ciência, arte e consciência.''' '''São Paulo – 2026''' [[Especial:Contribuições/&#126;2026-44522-85|&#126;2026-44522-85]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-44522-85|discussão]]) 04h28min de 20 de agosto de 2026 (UTC) == DEMOCRATIZAÇÃO DA MÚSICA SINFÔNICA - RobertoFarias == = DEMOCRATIZAÇÃO DA MÚSICA SINFÔNICA: ACESSO, IDENTIDADE E RESPONSABILIDADE CULTURAL = == Uma reflexão musicológica a partir do pensamento do Maestro Roberto Farias == === Resumo === O presente artigo propõe uma reflexão acerca do conceito de democratização da música sinfônica, tomando como eixo o pensamento do Maestro Roberto Farias sobre as relações entre ampliação de público, preservação da identidade dos organismos sinfônicos e responsabilidade cultural. Parte-se da hipótese de que democratizar o acesso à música sinfônica não significa necessariamente adaptar ou descaracterizar suas formações instrumentais, seus repertórios e suas práticas para aproximá-los de públicos não habituais. Ao contrário, defende-se que a democratização pode ocorrer mediante a criação de condições efetivas de acesso, mediação, formação de público e diversificação dos espaços de apresentação, preservando-se as características constitutivas de bandas e orquestras sinfônicas. Discute-se, ainda, a relação entre música de concerto e manifestações populares, considerando que o diálogo entre diferentes linguagens musicais não pressupõe a dissolução das identidades de cada organismo. A reflexão alcança também a programação artística, destacando a importância da manutenção do repertório historicamente associado aos organismos sinfônicos e da incorporação sistemática da produção de compositores contemporâneos, particularmente brasileiros. Conclui-se que a democratização da música sinfônica deve ser compreendida como processo de ampliação do acesso e da participação cultural, e não como mecanismo de descaracterização artística. '''Palavras-chave:''' Democratização cultural. Música sinfônica. Banda sinfônica. Orquestra sinfônica. Formação de público. Repertório. Identidade artística. == 1. INTRODUÇÃO == A discussão acerca da democratização da música de concerto ocupa lugar relevante no pensamento cultural contemporâneo. Durante séculos, a música sinfônica esteve associada a determinados espaços, públicos e instituições, sendo frequentemente relacionada às salas de concerto, aos grandes teatros e aos ambientes culturalmente especializados. A transformação das políticas culturais, a ampliação dos meios de comunicação e a crescente preocupação com a formação de novos públicos fizeram com que instituições musicais passassem a buscar estratégias destinadas a aproximar a música sinfônica de segmentos sociais tradicionalmente afastados desse universo. Essa aproximação é, em princípio, desejável e necessária. O acesso à produção artística constitui dimensão importante da vida cultural de uma sociedade, e a música sinfônica, enquanto patrimônio artístico, histórico e cultural, não deveria permanecer restrita a determinados círculos sociais. Entretanto, a própria ideia de democratização necessita ser examinada criticamente. No pensamento do Maestro Roberto Farias, uma questão fundamental se apresenta: '''até que ponto a busca pela ampliação de público pode conduzir à descaracterização dos organismos sinfônicos?''' A pergunta desloca a discussão de uma perspectiva quantitativa — quantas pessoas frequentam os concertos — para uma perspectiva qualitativa e cultural: '''que música está sendo oferecida, de que maneira ela está sendo apresentada e qual identidade artística está sendo preservada?''' Essa distinção é essencial porque uma política de democratização cultural não deveria pressupor que o acesso somente seja possível mediante a simplificação ou transformação daquilo que se pretende democratizar. Nesse sentido, este artigo procura analisar a democratização da música sinfônica a partir de cinco eixos principais: o conceito de democratização; a identidade dos organismos sinfônicos; o diálogo entre música sinfônica e música popular; a responsabilidade das instituições na constituição de repertórios e na formação de públicos; e, finalmente, a necessidade de conciliar inovação, acessibilidade e preservação artística. == 2. DEMOCRATIZAR: ACESSO OU DESCARACTERIZAÇÃO? == O primeiro problema conceitual reside na compreensão do próprio termo ''democratização''. Em sentido amplo, democratizar significa ampliar o acesso, possibilitar participação e remover obstáculos que impeçam determinados indivíduos ou grupos de usufruir de bens e experiências culturais. Quando aplicado à música sinfônica, o conceito poderia significar ampliar os espaços de apresentação, diversificar os públicos, desenvolver ações educativas, reduzir barreiras econômicas e geográficas e estabelecer novas formas de mediação entre a obra, o intérprete e o ouvinte. Entretanto, observa-se, em determinadas práticas contemporâneas, uma compreensão distinta: para aproximar o público, seria necessário modificar substancialmente o produto artístico oferecido. É precisamente nessa fronteira que se estabelece a reflexão de Farias. A democratização não deveria partir da premissa de que o público não possui capacidade para compreender aquilo que lhe é inicialmente desconhecido. Tal postura pode produzir uma forma paradoxal de exclusão: em nome de tornar a música acessível, termina-se por retirar dela características que poderiam justamente proporcionar ao público uma experiência nova. A música sinfônica não precisa deixar de ser sinfônica para ser acessível. O problema, portanto, não está em criar pontes entre diferentes universos musicais, mas em confundir ponte com substituição. A ponte permite o trânsito entre dois lugares sem eliminar nenhum deles. A substituição, ao contrário, elimina gradativamente a identidade de um dos lados. Essa distinção possui implicações particularmente importantes quando se trata de instituições cuja existência está diretamente vinculada à preservação e à difusão de determinadas práticas musicais. == 3. A IDENTIDADE DOS ORGANISMOS SINFÔNICOS == Uma banda sinfônica ou uma orquestra sinfônica não constitui simplesmente uma reunião numerosa de músicos. Sua configuração instrumental, seu repertório, suas possibilidades tímbricas e suas práticas interpretativas são resultado de processos históricos complexos. A banda sinfônica, particularmente, desenvolveu uma identidade própria a partir da exploração das possibilidades sonoras das madeiras, metais e percussão. Dependendo da obra e da formação, podem integrar sua constituição instrumentos como piano, harpa e contrabaixo, ampliando consideravelmente sua paleta tímbrica. A orquestra sinfônica, por sua vez, apresenta outra conformação, igualmente resultante de um longo processo histórico de transformação. Sua instrumentação não é arbitrária: corresponde às necessidades da literatura orquestral e às transformações da própria linguagem musical. Nesse contexto, instrumentos como oboé, corne-inglês, fagote, contrafagote, flauta em sol, trompa, tímpanos, glockenspiel, xilofone, vibrafone, marimba, campanas e outros instrumentos de percussão não devem ser compreendidos como acessórios dispensáveis. Cada um deles representa uma possibilidade tímbrica, expressiva e estrutural. A substituição de determinados instrumentos por outros, portanto, não constitui apenas uma mudança de ordem prática. Pode representar uma transformação da própria identidade sonora do organismo. Quando o contrabaixo acústico é substituído pelo baixo elétrico, por exemplo, não se está apenas alterando o instrumento utilizado. Modificam-se articulação, sustentação, ataque, ressonância, timbre e relação com o restante do conjunto. Da mesma maneira, quando a percussão sinfônica é progressivamente substituída pela bateria, ocorre uma alteração da concepção tímbrica e rítmica do conjunto. Isso não significa afirmar que bateria, baixo elétrico ou instrumentos característicos da música popular sejam artisticamente inferiores. Significa apenas reconhecer que '''eles cumprem funções distintas e pertencem a tradições musicais diferentes'''. Uma bateria é fundamental em determinadas linguagens. Um baixo elétrico pode ser essencial em outras. O problema surge quando a substituição desses instrumentos é justificada pela necessidade de tornar uma formação sinfônica mais "popular", como se sua identidade original fosse um obstáculo à comunicação. A questão que se coloca, então, é simples e radical: '''se retirarmos progressivamente aquilo que caracteriza uma banda ou uma orquestra sinfônica, o que permanecerá de sua identidade?''' == 4. MÚSICA SINFÔNICA E MÚSICA POPULAR: DIÁLOGO, NÃO SUBORDINAÇÃO == A reflexão aqui proposta não pretende estabelecer uma hierarquia entre música erudita e música popular. Tal oposição, além de simplificadora, ignora a complexidade das relações históricas entre diferentes práticas musicais. Rock, choro, samba, bossa-nova, jazz, sertanejo e inúmeras outras manifestações constituem expressões legítimas da cultura musical. Cada uma, contudo, possui seus códigos, suas tradições, suas formações instrumentais, seus modos de performance e seus públicos. Um grupo de rock não precisa abandonar o rock para conquistar legitimidade artística. Um grupo de choro não precisa transformar-se em outra coisa para ampliar sua audiência. Uma roda de samba não precisa abandonar seus elementos fundamentais para dialogar com novos públicos. Da mesma maneira, uma banda sinfônica não deveria necessitar abandonar sua identidade para ser compreendida. A relação entre as diferentes vertentes pode, evidentemente, ser extremamente produtiva. A história da música demonstra que os processos de intercâmbio, apropriação, transformação e síntese entre linguagens constituem parte essencial do desenvolvimento artístico. O ponto central, portanto, não é impedir o diálogo, mas compreender a natureza desse diálogo. Uma obra popular em versão sinfônica pode constituir excelente estratégia de aproximação. Um concerto temático pode atrair pessoas que jamais haviam frequentado uma apresentação sinfônica. A participação de artistas de diferentes gêneros pode criar experiências musicais relevantes. Essas ações podem e devem existir. O risco surge quando a exceção passa a constituir a regra e quando o repertório de aproximação passa a substituir o repertório que define a instituição. == 5. CONCERTOS TEMÁTICOS E ESTRATÉGIAS DE FORMAÇÃO DE PÚBLICO == Os chamados concertos temáticos constituem uma das estratégias mais utilizadas pelas instituições sinfônicas para ampliar sua audiência. Programas dedicados ao cinema, à música popular, a determinadas épocas, compositores, culturas ou manifestações artísticas podem exercer importante função de mediação. Não há, portanto, razão para condená-los de maneira generalizada. Ao contrário, podem ser ferramentas pedagógicas eficazes quando concebidos como portas de entrada para um universo musical mais amplo. Um concerto dedicado à música de cinema pode conduzir o ouvinte à descoberta da orquestração. Um programa relacionado ao jazz pode apresentar ao público diferentes possibilidades de tratamento rítmico e harmônico. Uma apresentação vinculada à música popular brasileira pode despertar interesse por compositores e obras sinfônicas nacionais. O concerto temático torna-se problemático quando sua finalidade deixa de ser a aproximação e passa a ser a substituição. Nesse caso, a instituição pode conquistar uma audiência circunstancial, mas corre o risco de perder progressivamente seu público tradicional e, sobretudo, de comprometer sua identidade. A formação de público não deveria ser confundida com a busca incessante por audiência. '''Público não é apenas quantidade. É também formação, vínculo, continuidade e pertencimento.''' Uma instituição musical culturalmente responsável não deve apenas perguntar quantas pessoas compareceram ao concerto, mas também quais experiências foram oferecidas e que relação essas pessoas poderão estabelecer com a música a partir daquela experiência. == 6. O REPERTÓRIO COMO RESPONSABILIDADE CULTURAL == A questão da democratização conduz inevitavelmente ao problema do repertório. Uma banda sinfônica possui uma vasta literatura original. Da mesma maneira, a orquestra sinfônica construiu, ao longo dos séculos, um repertório que constitui parte fundamental da história da música ocidental. A preservação desse repertório não deve ser entendida como culto ao passado. Interpretar uma sinfonia, uma abertura, uma obra concertante ou uma composição original para banda sinfônica significa colocar em circulação uma parte da memória musical da humanidade. Entretanto, preservar não significa apenas repetir o passado. Um dos pontos mais relevantes da reflexão de Farias está na necessidade de que os organismos sinfônicos também assumam responsabilidade pela música de seu próprio tempo. Nesse aspecto, torna-se especialmente importante a presença de compositores brasileiros contemporâneos nos programas. Existe uma contradição quando instituições responsáveis pela produção e difusão da música sinfônica permanecem restritas ao repertório histórico e, simultaneamente, utilizam a justificativa da democratização para privilegiar adaptações de repertórios populares já amplamente conhecidos. A democratização poderia, justamente, significar oferecer ao público a oportunidade de conhecer compositores e obras que ainda não integram seu repertório habitual. Assim, democratizar também é '''democratizar o acesso à criação contemporânea'''. == 7. A FORMAÇÃO DO PÚBLICO COMO MEDIAÇÃO CULTURAL == A dificuldade de acesso à música sinfônica não é necessariamente decorrente de uma suposta incapacidade do público. Muitas vezes, resulta da ausência de mecanismos de mediação. A obra sinfônica possui códigos específicos. Sua compreensão pode exigir familiaridade com determinadas estruturas formais, procedimentos harmônicos, relações tímbricas e convenções históricas de performance. Isso não significa que o público precise dominar teoria musical para apreciá-la. Significa apenas que instituições e profissionais podem criar condições para que a experiência de escuta seja progressivamente ampliada. Ensaios abertos, concertos comentados, projetos educativos, encontros com compositores, palestras, atividades em escolas, universidades e espaços comunitários, materiais de mediação e apresentações em locais públicos são estratégias que podem contribuir para essa aproximação sem alterar a essência do organismo sinfônico. Nesse sentido, a educação musical pode ser uma ferramenta de democratização muito mais profunda do que a simples alteração do repertório. A questão deixa de ser: '''"Como transformar a música sinfônica para que o público goste dela?"''' e passa a ser: '''"Como criar condições para que o público conheça, compreenda e descubra a música sinfônica?"''' Essa mudança de perspectiva é fundamental. == 8. DEMOCRATIZAÇÃO E TERRITÓRIO == Outro aspecto importante diz respeito ao espaço físico da música sinfônica. A associação histórica entre música de concerto e grandes teatros contribuiu para construir uma percepção de exclusividade. Entretanto, a música sinfônica pode ocupar outros territórios sem perder sua identidade. Praças, escolas, universidades, centros culturais, parques, espaços comunitários e ambientes públicos podem receber bandas e orquestras. A transferência do concerto para outro espaço não exige necessariamente a transformação da música. Uma banda sinfônica pode tocar em uma praça. Uma orquestra pode realizar um concerto educativo em uma escola. Um ensaio pode ser aberto à comunidade. Uma apresentação pode ocorrer em um espaço periférico ou em uma região onde tradicionalmente não existe oferta de música de concerto. Nesse sentido, a democratização territorial pode ser uma das formas mais eficazes de romper com a ideia de que a música sinfônica pertence exclusivamente aos grandes centros culturais. A música pode sair do edifício sem sair de si mesma. == 9. INOVAÇÃO, TRADIÇÃO E RESPONSABILIDADE ARTÍSTICA == A preservação da identidade não pode ser confundida com conservadorismo. Os organismos sinfônicos sempre estiveram em transformação. A história da orquestra demonstra sucessivas mudanças de instrumentação, repertório, técnicas composicionais e práticas interpretativas. A banda sinfônica também é resultado de transformações históricas. Portanto, não existe uma identidade absolutamente imóvel. O que existe é um conjunto de características que permite reconhecer determinado organismo como pertencente a uma determinada tradição. Inovar significa transformar essas características de maneira consciente, não eliminá-las indiscriminadamente. A inovação artística exige responsabilidade. É possível ser ousado sem ser arbitrário. É possível dialogar com diferentes linguagens sem perder a própria identidade. É possível criar novas plateias sem abandonar as antigas. É possível apresentar música popular sem transformar uma banda sinfônica em uma banda popular. É possível experimentar sem deixar de reconhecer a natureza do organismo que experimenta. É precisamente nesse equilíbrio que a reflexão de Farias encontra sua maior força. == 10. UMA OUTRA COMPREENSÃO DE DEMOCRATIZAÇÃO == A partir das questões apresentadas, pode-se propor uma compreensão ampliada da democratização da música sinfônica. Democratizar não é simplesmente aumentar o número de espectadores. Não é reduzir a complexidade do repertório. Não é substituir instrumentos. Não é abandonar obras originais. Não é transformar o organismo sinfônico em uma estrutura híbrida apenas para acompanhar tendências de mercado. Democratizar significa criar condições para que diferentes pessoas tenham acesso à experiência sinfônica. Isso implica: ·       ampliar os espaços de apresentação; ·       reduzir barreiras econômicas e geográficas; ·       desenvolver ações de formação de público; ·       investir em educação musical; ·       promover concertos comentados e ensaios abertos; ·       aproximar compositores, intérpretes e comunidades; ·       valorizar o repertório original; ·       estimular a criação contemporânea; ·       divulgar a produção musical brasileira; ·       utilizar concertos temáticos como instrumentos de mediação; ·       estabelecer diálogo responsável com diferentes gêneros musicais; ·       preservar a identidade dos organismos sinfônicos. A democratização, nessa perspectiva, deixa de ser uma operação de adaptação e passa a ser uma política de acesso. == 11. CONSIDERAÇÕES FINAIS == A reflexão sobre a democratização da música sinfônica exige superar uma falsa oposição entre tradição e contemporaneidade, entre música erudita e música popular, entre preservação e inovação. A verdadeira questão não está em escolher um desses polos. Está em estabelecer relações responsáveis entre eles. O pensamento do Maestro Roberto Farias parte de uma premissa essencial: '''um organismo sinfônico precisa preservar sua identidade justamente para que possa estabelecer diálogos significativos com outras manifestações musicais'''. A aproximação com o público não deve ser realizada mediante a descaracterização do organismo, mas pela ampliação das possibilidades de encontro entre o público e a música. Nesse sentido, democratizar não significa tornar a música sinfônica menos sinfônica. Significa torná-la mais presente. Mais acessível. Mais próxima. Mais compreensível. Mais compartilhada. Uma banda sinfônica não precisa deixar de ser banda sinfônica para chegar a novos públicos. Uma orquestra não precisa abandonar a sinfonia para conquistar novos ouvintes. O repertório popular pode ocupar espaço, mas sem necessariamente substituir aquilo que constitui a identidade histórica e artística desses organismos. A democratização pode estar no território, na educação, na mediação, na política de preços, na formação de público, na escolha dos espaços e na abertura institucional. Pode estar também na disposição de apresentar ao público aquilo que ele ainda não conhece. E talvez esse seja um dos pontos mais importantes da questão: '''democratizar não significa oferecer somente aquilo que o público já conhece; significa criar condições para que ele possa conhecer aquilo que ainda não conhece.''' Uma política cultural verdadeiramente democrática não deveria subestimar a capacidade de descoberta do cidadão. Ao contrário, deveria confiar nela. O público pode aprender a ouvir. Pode descobrir novos timbres. Pode compreender novas formas. Pode aproximar-se de compositores contemporâneos. Pode reconhecer a riqueza de uma obra originalmente escrita para banda sinfônica. Pode descobrir que um oboé, um corne-inglês, um contrafagote, uma harpa ou uma marimba não são elementos estranhos, mas componentes de uma extraordinária arquitetura sonora. Pode, enfim, descobrir a própria música sinfônica. Nesse sentido, a democratização não deveria representar a redução das diferenças, mas a ampliação do direito de conhecê-las. É por isso que a questão proposta por Roberto Farias permanece aberta e necessária: '''o que estamos fazendo para aproximar o público da música sinfônica — e o que estamos fazendo, inadvertidamente, para afastá-la de sua própria identidade?''' Entre essas duas perguntas encontra-se o verdadeiro desafio. Democratizar é abrir as portas. '''Não é retirar as paredes.''' É permitir que novos públicos entrem, mas garantindo que, ao entrar, encontrem aquilo que foram convidados a conhecer. == REFERÊNCIAS == BLOMSTEDT, Herbert. ''Music and the Conducting Tradition''. New York: Oxford University Press, 2001. BOURDIEU, Pierre. ''A distinção: crítica social do julgamento''. São Paulo: Edusp, 2007. CANDÉ, Roland de. ''História Universal da Música''. São Paulo: Martins Fontes, 2001. CAVAZOTTI, André. Música, cultura e sociedade: perspectivas sobre a experiência musical. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2004. ELLIOTT, David J. ''Music Matters: A Philosophy of Music Education''. 2. ed. New York: Oxford University Press, 2015. FARIAS, Roberto. ''Um Pequeno Ensaio para um Grande Ensaio''. 2026. FARIAS, Roberto. ''MUSICAD 2017 – Aplicação: textos acadêmicos sobre regência, análise e interpretação musical''. 2026. HARNONCOURT, Nikolaus. ''O discurso dos sons: caminhos para uma nova compreensão musical''. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1988. LESTER, Joel. 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[[Especial:Contribuições/~2026-49114-17|~2026-49114-17]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49114-17|discussão]]) 23h42min de 9 de setembro de 2026 (UTC) == A BANDA SINFÔNICA COMO ORGANISMO ARTÍSTICO AUTÔNOMO == = A BANDA SINFÔNICA COMO ORGANISMO AUTÔNOMO DE EXCELÊNCIA ARTÍSTICA = == Identidade, autonomia organológica, tradição e contemporaneidade == '''Roberto Farias''' === Resumo === Este artigo investiga a identidade estética, histórica e organológica da banda sinfônica, defendendo a manutenção dessa denominação como forma de afirmação da autonomia artística dos organismos constituídos predominantemente por instrumentos de sopros e percussão. Parte-se da hipótese de que a substituição do termo ''banda sinfônica'' por ''orquestra de sopros'', quando motivada fundamentalmente pela tentativa de superar o preconceito histórico associado à palavra “banda”, pode produzir efeito paradoxal: em lugar de superar a hierarquização entre os organismos musicais, acaba por reafirmar a orquestra sinfônica como paradigma normativo de excelência. O estudo propõe uma distinção histórica entre a banda militar ou regimental, a banda civil tradicional, a banda de concerto e a banda sinfônica, compreendendo esta última como resultado de um processo de transformação funcional, estética, organológica e institucional consolidado sobretudo ao longo do século XX. Analisa-se a ampliação da constituição instrumental da banda sinfônica, que, sem abandonar o núcleo formado por madeiras, metais e percussão, passou a incorporar contrabaixos e, em determinadas formações, violoncelos, piano, harpa, celesta, órgão, sintetizadores e recursos eletroacústicos. Examina-se ainda a expansão do repertório original brasileiro, que compreende suítes, sinfonias, fantasias, aberturas, obras concertantes, coral-sinfônicas, operísticas e eletrônicas. Sustenta-se que a banda sinfônica constitui um organismo musical autônomo e particularmente apto ao diálogo com a contemporaneidade, justamente por articular tradição e inovação. Conclui-se que sua valorização não depende da alteração de sua denominação, mas do reconhecimento de sua capacidade de produzir, interpretar e difundir música de concerto em elevado nível de excelência artística. '''Palavras-chave:''' Banda sinfônica. Banda de concerto. Organologia. Sopros e percussão. Repertório brasileiro. Música contemporânea. Identidade artística. === Abstract === This article investigates the aesthetic, historical, and organological identity of the symphonic band, advocating the preservation of this designation as an affirmation of the artistic autonomy of ensembles predominantly constituted by wind instruments and percussion. It is argued that replacing the term ''symphonic band'' with ''wind orchestra'', when primarily motivated by an attempt to overcome the historical prejudice associated with the word “band,” may paradoxically reinforce the symphony orchestra as the normative model of artistic excellence. The study establishes a historical distinction between military or regimental bands, traditional civic bands, concert bands, and symphonic bands, understanding the latter as the result of a functional, aesthetic, organological, and institutional transformation consolidated mainly throughout the twentieth century. Particular attention is given to the expansion of the symphonic band's instrumentation, which, while maintaining its core of woodwinds, brass, and percussion, incorporated double basses and, in certain formations, cellos, piano, harp, celesta, organ, synthesizers, and electroacoustic resources. The article also examines the expansion of Brazilian original repertoire, including suites, symphonies, fantasies, overtures, concertante works, choral-symphonic compositions, operatic works, and electronic music. It argues that the symphonic band constitutes an autonomous musical organism particularly capable of engaging with contemporary musical thought precisely because it articulates tradition and innovation. It concludes that the recognition of its artistic value does not depend on changing its name, but on acknowledging its capacity to produce, interpret, and disseminate concert music at the highest artistic level. '''Keywords:''' Symphonic band. Concert band. Organology. Wind and percussion ensemble. Brazilian repertoire. Contemporary music. Artistic identity. = 1. Introdução = A constituição dos organismos musicais de sopros e percussão apresenta, ao longo da história, uma diversidade de funções, estruturas e identidades que impede sua redução a uma única categoria estética. Entre esses organismos, a banda sinfônica ocupa posição singular, sobretudo pela capacidade de articular uma tradição histórica profundamente vinculada à vida social e cultural das comunidades com uma produção artística de elevado grau de complexidade. A discussão acerca de sua denominação, portanto, não pode ser reduzida a uma questão meramente terminológica. Nomear um organismo musical significa também situá-lo dentro de determinado campo simbólico, histórico e artístico. A expressão ''banda sinfônica'' possui uma trajetória própria. Ela remete simultaneamente à tradição bandística e à incorporação de procedimentos, repertórios e dimensões próprias da música de concerto. Já a expressão ''orquestra de sopros'' estabelece uma relação mais direta com o paradigma orquestral. É precisamente nessa diferença semântica que reside um dos problemas centrais deste estudo. A pergunta fundamental não é simplesmente qual denominação seria mais adequada, mas: '''por que um organismo de sopros e percussão precisaria abandonar a denominação “banda” para ser reconhecido como organismo de excelência artística?''' A hipótese aqui desenvolvida é que a necessidade de substituir ''banda'' por ''orquestra'' pode decorrer de um preconceito histórico ainda não plenamente superado: a associação da banda a funções militares, regimentais, cerimoniais, religiosas, populares ou de entretenimento, enquanto a orquestra estaria culturalmente associada à música de concerto e, consequentemente, a um nível superior de realização artística. Tal oposição é historicamente insuficiente. A banda sinfônica contemporânea não pode ser compreendida exclusivamente a partir da tradição da banda militar ou da banda de coreto. Ela constitui resultado de um processo de transformação que envolve repertório, instrumentação, profissionalização, formação musical, prática interpretativa e institucionalização. = 2. Problema e hipótese = O problema central deste artigo pode ser formulado nos seguintes termos: '''Em que medida a manutenção da denominação “banda sinfônica” pode contribuir para a valorização artística e cultural do organismo de sopros e percussão, em oposição à adoção do termo “orquestra de sopros”?''' A hipótese é que a afirmação da identidade da banda sinfônica pode contribuir mais efetivamente para sua valorização do que sua aproximação nominal com a orquestra. Isso porque a mudança de nomenclatura, quando motivada pela necessidade de escapar do preconceito, pode produzir uma consequência não desejada: reconhecer implicitamente que a palavra “banda” seria incompatível com a excelência artística. A superação desse paradigma deve ocorrer em outra direção. Não se trata de transformar a banda em orquestra. Trata-se de demonstrar que '''a banda sinfônica é capaz de alcançar, dentro de sua própria identidade, níveis equivalentes de excelência artística'''. = 3. Da banda militar à banda sinfônica = A história das bandas é anterior à concepção contemporânea de banda sinfônica. As bandas militares e regimentais desempenharam historicamente funções relacionadas ao cerimonial, aos desfiles, às solenidades, aos atos patrióticos e religiosos e às manifestações públicas. Paralelamente, as bandas civis desempenharam importante papel na vida cultural das cidades, sobretudo por meio das retretas, festas populares, comemorações, manifestações religiosas e apresentações em coretos. Esse passado não deve ser interpretado como sinal de inferioridade. Ao contrário, as bandas constituíram importantes mecanismos de '''formação musical, sociabilidade, circulação de repertório e democratização da prática instrumental'''. No contexto brasileiro, a banda foi frequentemente uma das primeiras portas de entrada para a aprendizagem de instrumentos de sopro e percussão. Muitos músicos posteriormente profissionalizados na música de concerto ou na música popular tiveram sua formação inicial em bandas civis ou militares. O problema surge quando essa tradição passa a ser tomada como limite conceitual daquilo que uma banda pode ser. A banda sinfônica contemporânea representa precisamente a superação desse limite. Pode-se estabelecer, para fins analíticos, uma trajetória constituída por quatro momentos: '''banda militar/regimental → banda civil tradicional → banda de concerto → banda sinfônica.''' Essa sequência não deve ser entendida como evolução linear ou hierárquica, mas como processo histórico de diversificação de funções. A banda sinfônica não elimina as demais formas de banda. Ela constitui uma modalidade específica, voltada prioritariamente à realização da música de concerto. = 4. A banda de concerto e a transformação de sua função social = A consolidação da banda de concerto representa mudança fundamental. A banda deixa de ocupar exclusivamente espaços abertos e funções cerimoniais e passa a integrar de maneira mais sistemática o universo das salas de concerto, festivais, instituições de ensino, temporadas artísticas e projetos profissionais. Essa transformação exige novas condições técnicas. O músico de banda de concerto passa a lidar com problemas interpretativos relacionados a afinação, equilíbrio, dinâmica, articulação, timbre, fraseologia e homogeneidade sonora em níveis progressivamente mais sofisticados. O regente, por sua vez, passa a exercer função distinta daquela tradicionalmente associada à condução de uma banda cerimonial ou de desfile. A interpretação passa a constituir o centro da atividade. Nesse processo, o repertório assume papel decisivo. As marchas e dobrados continuam pertencendo à história do organismo, mas passam a conviver com obras concebidas especificamente para o espaço de concerto. É nesse ambiente que se consolida a ideia de '''banda sinfônica'''. = 5. A consolidação da banda sinfônica no século XX = O século XX representa momento decisivo para a consolidação da banda sinfônica como organismo artístico. A literatura internacional demonstra que compositores de diferentes tendências estéticas passaram a reconhecer nas formações de sopros e percussão um meio expressivo próprio. A produção para esse organismo inclui obras de compositores como Gustav Holst, Arnold Schoenberg, Paul Hindemith e Igor Stravinsky, entre muitos outros. A própria trajetória histórica do repertório demonstra que a formação não pode ser reduzida à função militar ou cerimonial. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-2?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) A banda sinfônica passa, então, a constituir um campo específico de criação. No Brasil, contudo, esse processo apresentou particularidades. A tradição bandística era ampla, mas a institucionalização profissional de organismos civis especializados permaneceu limitada durante grande parte do século XX. Nesse contexto, a experiência da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo constitui um episódio relevante. O projeto de profissionalização desenvolvido por Roberto Farias a partir de 1989 concebeu o organismo como formação profissional de sopros e percussão, incluindo piano e contrabaixos, com ênfase no repertório originalmente concebido para essa formação e na música do século XX. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-1?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) O projeto foi acompanhado por uma política de incentivo à criação musical brasileira, mediante encomenda de novas obras a compositores brasileiros. Segundo o relato do próprio maestro, essa iniciativa contribuiu para a ampliação significativa do repertório brasileiro para banda sinfônica. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-2?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) = 6. A autonomia organológica = A autonomia da banda sinfônica deve ser analisada também sob perspectiva organológica. A definição do organismo exclusivamente pela ausência das cordas produz uma perspectiva negativa. Nesse paradigma, a banda seria “aquilo que resta” quando as cordas são retiradas da orquestra. Essa concepção é inadequada. A banda sinfônica possui uma lógica própria de organização tímbrica. Seu núcleo é formado pelas madeiras, metais e percussão, ao qual podem ser agregados instrumentos complementares conforme as necessidades da obra e da concepção do conjunto. Contrabaixos, violoncelos, piano, harpa, celesta, órgão e recursos eletrônicos podem integrar diferentes configurações. A própria experiência profissional da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo, em seu projeto de 1989, previa uma formação de grande dimensão, incluindo contrabaixos, piano/celesta/sintetizador e ampla seção de percussão. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-2?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Essa flexibilidade é uma das características mais importantes do organismo. A banda sinfônica não precisa ser concebida como uma formação fixa e imutável. Ela pode adaptar sua constituição às exigências da obra, mantendo, entretanto, sua identidade fundamental. = 7. O repertório como fundamento da autonomia = A autonomia artística de um organismo musical é inseparável da existência de repertório próprio. Nesse aspecto, a produção para banda sinfônica apresenta notável diversidade. O repertório original compreende: ·       suítes; ·       sinfonias; ·       fantasias; ·       aberturas; ·       poemas sinfônicos; ·       obras concertantes; ·       obras coral-sinfônicas; ·       obras operísticas; ·       música eletroacústica e eletrônica; ·       transcrições e recriações de obras do repertório histórico. Essa diversidade demonstra que o organismo possui capacidade para atuar em diferentes níveis do pensamento composicional. A obra concertante, por exemplo, estabelece uma relação específica entre solista e conjunto, permitindo explorar diferentes instrumentos como protagonistas. A produção coral-sinfônica amplia o organismo para a dimensão vocal. A experiência operística introduz dramaturgia, cena e teatralidade. A música eletrônica e eletroacústica amplia ainda mais seu campo de possibilidades. A banda sinfônica revela-se, portanto, particularmente adequada ao pensamento musical contemporâneo. = 8. O repertório brasileiro e a construção de identidade = A construção de uma identidade própria depende também da existência de repertório nacional. A história recente da banda sinfônica brasileira demonstra que a criação de obras originais constitui elemento estratégico para sua consolidação. No projeto de profissionalização da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo, a encomenda de novas obras brasileiras ocupou lugar central. O próprio Roberto Farias descreve essa política como um projeto permanente de incentivo à criação musical brasileira. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-2?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Essa política possui significado que ultrapassa a simples ampliação quantitativa do repertório. Quando uma instituição encomenda novas obras, ela: 1.     estimula compositores; 2.     amplia as possibilidades interpretativas dos músicos; 3.     forma público; 4.     documenta uma época; 5.     cria patrimônio musical; 6.     estabelece diálogo entre compositor e intérprete; 7.     consolida a identidade do organismo. A banda sinfônica deixa, assim, de ser apenas intérprete de repertório e passa a ser também '''agente de criação musical'''. = 9. A experiência de Roberto Farias e a profissionalização da banda sinfônica brasileira = A reflexão aqui apresentada possui uma dimensão particularmente significativa quando observada à luz da trajetória de Roberto Farias. Nascido em Cubatão, Farias iniciou os estudos musicais ainda na infância e, posteriormente, desenvolveu atuação como regente, compositor, professor e diretor artístico. Sua trajetória inclui a direção artística e regência da Orquestra Sinfônica de Santos, do Coral Petrobras-RPBC e, especialmente, da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo. ([https://www.mrobertofarias.com/quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) No caso da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo, sua atuação foi particularmente importante para a transformação do organismo em estrutura profissional. O projeto iniciado em 1989 foi concebido para colocar a banda em nível profissional comparável ao dos grandes organismos sinfônicos brasileiros e para estabelecer uma política permanente de difusão e criação de repertório. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-1?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) A atuação de Farias também ultrapassou a dimensão institucional. Como regente e professor, participou de importantes festivais e programas de formação de músicos e regentes, incluindo atividades ligadas ao Festival de Inverno de Campos do Jordão, Oficina de Música de Curitiba, Festival de Música de Londrina e programas da Funarte. Atuou ainda como regente convidado de importantes bandas sinfônicas latino-americanas e norte-americanas. ([https://www.mrobertofarias.com/c%C3%B3pia-quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Sua produção composicional também inclui obras destinadas à banda sinfônica, entre elas ''Cubatão'', ''Abertura Exótica'', ''Cubatão 2001 – Fantasia Sinfônica'' e ''Asa Branca Fantasia''. ([https://www.mrobertofarias.com/c%C3%B3pia-quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Dessa maneira, sua reflexão sobre a banda sinfônica não se limita a uma posição teórica externa. Ela está vinculada a uma experiência de '''regência, composição, formação de músicos, gestão artística, encomenda de repertório e profissionalização institucional'''. = 10. A contemporaneidade como característica da banda sinfônica = Uma das características mais relevantes da banda sinfônica contemporânea é sua capacidade de incorporar diferentes formas de inovação. A expansão instrumental e tecnológica permite que o organismo dialogue com: ·       música eletrônica; ·       eletroacústica; ·       multimídia; ·       cinema; ·       teatro; ·       ópera; ·       música popular; ·       novas tecnologias; ·       espacialização sonora; ·       novas técnicas instrumentais. Essa abertura não significa perda de identidade. Ao contrário, a identidade pode ser compreendida como capacidade de transformação. A banda sinfônica preserva o núcleo histórico formado por sopros e percussão ao mesmo tempo em que amplia suas possibilidades. É precisamente nessa capacidade de '''incorporar sem necessariamente descaracterizar''' que reside uma das suas maiores potencialidades. = 11. Tradição e inovação: uma relação dialética = A tradição não deve ser entendida como oposição à contemporaneidade. A banda sinfônica demonstra que tradição e inovação podem estabelecer relação dialética. De um lado, encontram-se: ·       a memória das bandas militares; ·       as bandas civis; ·       os coretos; ·       as marchas; ·       os dobrados; ·       os repertórios populares; ·       as práticas comunitárias. De outro: ·       o repertório sinfônico original; ·       a música contemporânea; ·       as novas técnicas instrumentais; ·       a música eletrônica; ·       a pesquisa acústica; ·       a experimentação. O organismo contemporâneo existe justamente na interseção desses dois universos. A banda sinfônica pode carregar a memória do coreto e, simultaneamente, ocupar uma sala de concerto. Pode preservar o repertório tradicional e estrear uma obra eletrônica. Pode participar de uma cerimônia e, em outro contexto, executar uma obra de elevada complexidade estrutural. Sua identidade não precisa ser reduzida a uma dessas funções. = 12. “Banda sinfônica” versus “orquestra de sopros” = A discussão terminológica assume, nesse ponto, dimensão epistemológica. Se o termo ''orquestra de sopros'' é utilizado para designar uma formação de sopros e percussão de alto nível, sua adoção pode ser perfeitamente compreensível em determinados contextos. O problema surge quando a substituição da denominação ''banda sinfônica'' ocorre para evitar a suposta inferioridade cultural associada à palavra ''banda''. Nesse caso, a mudança não resolve o problema. Ela apenas confirma que a sociedade ainda atribui maior prestígio à palavra ''orquestra''. A alternativa mais consistente é ressignificar o termo. A banda sinfônica deve ser apresentada como '''organismo artístico autônomo''', e não como imitação ou derivação da orquestra. Essa posição produz uma consequência pedagógica importante. O público não deve ser levado a pensar: “Onde estão as cordas?” Deve ser levado a compreender: '''“Que universo sonoro particular está sendo produzido por este organismo?”''' Essa mudança de escuta representa uma verdadeira política de valorização. = 13. A banda sinfônica como organismo autônomo = A autonomia da banda sinfônica pode ser compreendida em cinco dimensões: === 13.1 Autonomia histórica === Possui uma trajetória própria, relacionada à tradição das bandas militares, civis, escolares e de concerto. === 13.2 Autonomia organológica === Possui estrutura instrumental própria, baseada na interação entre madeiras, metais e percussão, com possibilidade de expansão. === 13.3 Autonomia estética === Produz possibilidades tímbricas e expressivas específicas. === 13.4 Autonomia repertorial === Possui literatura original crescente, incluindo obras de diferentes períodos, linguagens e dimensões. === 13.5 Autonomia institucional === Pode constituir organismo profissional permanente, com músicos, regentes, compositores, projetos de formação e temporadas próprias. A soma dessas dimensões permite compreender a banda sinfônica não como categoria subsidiária, mas como '''organismo musical completo'''. = 14. Considerações finais = A discussão sobre a denominação da banda sinfônica ultrapassa a questão linguística. Ela envolve memória, identidade, hierarquia cultural, representação social, organologia, estética e política institucional. A banda sinfônica contemporânea é resultado de uma longa transformação histórica. Sua origem encontra-se nas múltiplas tradições bandísticas que desempenharam funções militares, cerimoniais, religiosas, populares e comunitárias. Sua consolidação como banda de concerto ampliou essas funções, introduzindo-a no universo da música de concerto. Finalmente, sua profissionalização e expansão repertorial contribuíram para sua consolidação como organismo sinfônico autônomo. A experiência brasileira demonstra que esse processo é possível. O projeto de profissionalização da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo constitui exemplo expressivo de tentativa de estabelecer no Brasil um organismo profissional dedicado à literatura de sopros e percussão e à criação de repertório brasileiro. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-1?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) A questão fundamental, portanto, não é saber se a banda sinfônica pode alcançar o nível artístico da orquestra. A questão é reconhecer que '''ela não precisa ser uma orquestra para alcançar excelência'''. A banda sinfônica possui identidade própria. Possui história própria. Possui repertório próprio. Possui possibilidades organológicas próprias. Possui potencial pedagógico próprio. Possui capacidade de inovação própria. E possui uma extraordinária capacidade de diálogo com a contemporaneidade. Por isso, a defesa da denominação '''banda sinfônica''' não deve ser interpretada como resistência à modernização. É, ao contrário, uma defesa da identidade de um organismo que se modernizou sem perder sua referência histórica. A verdadeira superação do preconceito contra a banda não ocorrerá quando a banda deixar de ser chamada de banda. Ocorrerá quando a palavra '''banda''' deixar de ser associada à ideia de inferioridade. A banda sinfônica deve ser reconhecida não como uma “orquestra sem cordas”, mas como uma '''formação artística autônoma de sopros e percussão''', capaz de realizar obras de elevada complexidade técnica, estrutural e expressiva. Nesse sentido, sua força reside justamente na capacidade de estabelecer uma síntese entre passado e futuro: '''a memória do coreto, a experiência da banda de concerto, a complexidade da música sinfônica e a abertura estética da contemporaneidade.''' A banda sinfônica é, portanto, não uma versão reduzida ou alternativa da orquestra, mas '''uma das formas autônomas pelas quais o pensamento sinfônico pode manifestar-se'''. = Nota sobre o autor = '''Roberto Farias''' é maestro, compositor, professor e pesquisador da música, ligado historicamente à atividade musical de Cubatão (SP). Iniciou seus estudos musicais aos sete anos de idade e, ainda na infância, já desenvolvia arranjos para banda. Na década de 1970, idealizou a Banda Musical Afonso Schmidt, iniciativa que esteve na origem da atual Banda Sinfônica de Cubatão. Formou-se pela Faculdade de Música de Santos e posteriormente atuou como docente nas áreas de Literatura Instrumental, Apreciação Musical e Instrumento Superior. Estudou regência com Paul Bernard e frequentou classes de outros importantes mestres da área. ([https://www.mrobertofarias.com/quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Sua trajetória profissional inclui a regência titular e direção artística da Orquestra Sinfônica de Santos e do Coral Petrobras-RPBC, além da direção artística da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo. Nesta última, foi responsável pelo projeto de profissionalização consolidado em 1989, concebendo o organismo como formação profissional dedicada ao repertório original de sopros e percussão e à criação musical brasileira. ([https://www.mrobertofarias.com/quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Entre 1989 e 2000, esteve à frente da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo como diretor artístico e regente titular. Nesse período, desenvolveu também um projeto de incentivo à criação musical brasileira baseado na encomenda de novas obras para banda sinfônica, contribuindo para a ampliação do repertório nacional destinado a essa formação. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-1?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Sua atuação internacional inclui participação em conferências mundiais de bandas sinfônicas e regência de importantes organismos latino-americanos e norte-americanos. Paralelamente à atividade de regente, desenvolve produção composicional, com obras destinadas a diferentes formações, incluindo banda sinfônica. ([https://www.mrobertofarias.com/c%C3%B3pia-quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Na área pedagógica, Farias atua na formação de regentes e músicos, desenvolvendo estudos relacionados à regência, análise musical, composição, instrumentação, orquestração, harmonia, contraponto e repertório para sopros e percussão. É diretor geral do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência e mantém produção reflexiva sobre regência, formação musical, identidade da banda sinfônica e pensamento musical contemporâneo. ([https://www.mrobertofarias.com/post/reflex%C3%B5es-sobre-reg%C3%AAncia-bandas-sinf%C3%B4nicas-e-forma%C3%A7%C3%A3o-musical?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Sua reflexão sobre a banda sinfônica deve ser compreendida, portanto, a partir de uma dupla perspectiva: '''a experiência prática de um profissional diretamente envolvido com a criação, profissionalização, direção e interpretação de organismos sinfônicos de sopros e percussão e a elaboração teórica de conceitos relacionados à identidade, à formação e à excelência artística desses organismos'''. = Referências preliminares = FARIAS, Roberto. '''A Banda Sinfônica do Estado de São Paulo – Parte 1'''. RobertoFarias, 25 fev. 2021. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-1?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) FARIAS, Roberto. '''A Banda Sinfônica do Estado de São Paulo – Parte 2'''. RobertoFarias, 25 fev. 2021. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-2?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) FARIAS, Roberto. '''Reflexões sobre Regência, Bandas Sinfônicas e Formação Musical'''. RobertoFarias. ([https://www.mrobertofarias.com/post/reflex%C3%B5es-sobre-reg%C3%AAncia-bandas-sinf%C3%B4nicas-e-forma%C3%A7%C3%A3o-musical?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) FARIAS, Roberto. '''Quem sou eu'''. RobertoFarias. ([https://www.mrobertofarias.com/quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) FARIAS, Roberto. '''Biografia'''. RobertoFarias. ([https://www.mrobertofarias.com/c%C3%B3pia-quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) FARIAS, Roberto. '''Composições do maestro Roberto Farias estreiam na Europa'''. RobertoFarias, 14 jun. 2020. ([https://www.mrobertofarias.com/post/composi%C3%A7%C3%B5es-do-maestro-roberto-farias-estreiam-na-europa?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) === Nota metodológica === O presente artigo assume caráter '''teórico-reflexivo e musicológico''', tendo como uma de suas fontes primárias a produção intelectual e documental do próprio autor sobre a história da banda sinfônica, sua experiência de profissionalização da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo e suas reflexões sobre regência, repertório e formação musical. Para uma versão destinada à publicação acadêmica, recomenda-se complementar esse corpus com bibliografia especializada internacional e brasileira sobre organologia, história das bandas, ''wind band literature'', sociologia da música e teoria da interpretação. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 02h24min de 1 de setembro de 2026 (UTC) == LA BANDA SINFÓNICA COMO ORGANISMO AUTÓNOMO DE EXCELENCIA ARTÍSTICA == = LA BANDA SINFÓNICA COMO ORGANISMO AUTÓNOMO DE EXCELENCIA ARTÍSTICA = == Identidad, autonomía organológica, tradición y contemporaneidad == '''Roberto Farias''' === Resumen === Este artículo investiga la identidad estética, histórica y organológica de la banda sinfónica, defendiendo el mantenimiento de esta denominación como forma de afirmación de la autonomía artística de los organismos constituidos predominantemente por instrumentos de viento y percusión. Se parte de la hipótesis de que la sustitución del término ''banda sinfónica'' por ''orquesta de vientos'', cuando está motivada fundamentalmente por el intento de superar el prejuicio histórico asociado a la palabra “banda”, puede producir un efecto paradójico: en lugar de superar la jerarquización entre los organismos musicales, termina reafirmando a la orquesta sinfónica como paradigma normativo de excelencia. El estudio propone una distinción histórica entre la banda militar o regimental, la banda civil tradicional, la banda de concierto y la banda sinfónica, comprendiendo esta última como resultado de un proceso de transformación funcional, estética, organológica e institucional consolidado principalmente a lo largo del siglo XX. Se analiza la ampliación de la constitución instrumental de la banda sinfónica que, sin abandonar el núcleo formado por maderas, metales y percusión, pasó a incorporar contrabajos y, en determinadas formaciones, violonchelos, piano, arpa, celesta, órgano, sintetizadores y recursos electroacústicos. También se examina la expansión del repertorio original brasileño, que comprende suites, sinfonías, fantasías, oberturas, obras concertantes, obras corales-sinfónicas, operísticas y electrónicas. Se sostiene que la banda sinfónica constituye un organismo musical autónomo y particularmente apto para dialogar con la contemporaneidad, precisamente por articular tradición e innovación. Se concluye que su valorización no depende de la modificación de su denominación, sino del reconocimiento de su capacidad para producir, interpretar y difundir música de concierto con un elevado nivel de excelencia artística. '''Palabras clave:''' Banda sinfónica. Banda de concierto. Organología. Vientos y percusión. Repertorio brasileño. Música contemporánea. Identidad artística. = 1. Introducción = La constitución de los organismos musicales de vientos y percusión presenta, a lo largo de la historia, una diversidad de funciones, estructuras e identidades que impide reducirlos a una única categoría estética. Entre estos organismos, la banda sinfónica ocupa una posición singular, especialmente por su capacidad de articular una tradición histórica profundamente vinculada a la vida social y cultural de las comunidades con una producción artística de elevado grado de complejidad. La discusión acerca de su denominación, por lo tanto, no puede reducirse a una cuestión meramente terminológica. Nombrar un organismo musical significa también situarlo dentro de determinado campo simbólico, histórico y artístico. La expresión ''banda sinfónica'' posee una trayectoria propia. Remite simultáneamente a la tradición de las bandas y a la incorporación de procedimientos, repertorios y dimensiones propios de la música de concierto. La expresión ''orquesta de vientos'', en cambio, establece una relación más directa con el paradigma orquestal. Precisamente en esta diferencia semántica reside uno de los problemas centrales de este estudio. La pregunta fundamental no es simplemente cuál denominación sería más adecuada, sino: '''¿por qué un organismo de vientos y percusión necesitaría abandonar la denominación “banda” para ser reconocido como organismo de excelencia artística?''' La hipótesis aquí desarrollada es que la necesidad de sustituir ''banda'' por ''orquesta'' puede derivar de un prejuicio histórico todavía no plenamente superado: la asociación de la banda con funciones militares, regimentales, ceremoniales, religiosas, populares o de entretenimiento, mientras que la orquesta estaría culturalmente asociada a la música de concierto y, consecuentemente, a un nivel superior de realización artística. Tal oposición resulta históricamente insuficiente. La banda sinfónica contemporánea no puede ser comprendida exclusivamente a partir de la tradición de la banda militar o de la banda de quiosco. Constituye el resultado de un proceso de transformación que involucra repertorio, instrumentación, profesionalización, formación musical, práctica interpretativa e institucionalización. = 2. Problema e hipótesis = El problema central de este artículo puede formularse en los siguientes términos: '''¿En qué medida el mantenimiento de la denominación “banda sinfónica” puede contribuir a la valorización artística y cultural del organismo de vientos y percusión, en oposición a la adopción del término “orquesta de vientos”?''' La hipótesis es que la afirmación de la identidad de la banda sinfónica puede contribuir más eficazmente a su valorización que su aproximación nominal a la orquesta. Esto se debe a que el cambio de nomenclatura, cuando está motivado por la necesidad de escapar del prejuicio, puede producir una consecuencia no deseada: reconocer implícitamente que la palabra “banda” sería incompatible con la excelencia artística. La superación de este paradigma debe producirse en otra dirección. No se trata de transformar la banda en orquesta. Se trata de demostrar que la banda sinfónica es capaz de alcanzar, dentro de su propia identidad, niveles equivalentes de excelencia artística. = 3. De la banda militar a la banda sinfónica = La historia de las bandas es anterior a la concepción contemporánea de banda sinfónica. Las bandas militares y regimentales desempeñaron históricamente funciones relacionadas con el ceremonial, los desfiles, las solemnidades, los actos patrióticos y religiosos y las manifestaciones públicas. Paralelamente, las bandas civiles desempeñaron un papel importante en la vida cultural de las ciudades, especialmente mediante retretas, fiestas populares, celebraciones, manifestaciones religiosas y presentaciones en quioscos. Este pasado no debe interpretarse como signo de inferioridad. Por el contrario, las bandas constituyeron importantes mecanismos de formación musical, sociabilidad, circulación del repertorio y democratización de la práctica instrumental. En el contexto brasileño, la banda fue frecuentemente una de las primeras puertas de entrada al aprendizaje de instrumentos de viento y percusión. Muchos músicos que posteriormente se profesionalizaron en la música de concierto o en la música popular tuvieron su formación inicial en bandas civiles o militares. El problema surge cuando esta tradición pasa a ser considerada como el límite conceptual de aquello que una banda puede llegar a ser. La banda sinfónica contemporánea representa precisamente la superación de ese límite. Puede establecerse, con fines analíticos, una trayectoria constituida por cuatro momentos: '''banda militar/regimental → banda civil tradicional → banda de concierto → banda sinfónica.''' Esta secuencia no debe entenderse como una evolución lineal o jerárquica, sino como un proceso histórico de diversificación de funciones. La banda sinfónica no elimina las demás formas de banda. Constituye una modalidad específica, orientada prioritariamente a la realización de música de concierto. = 4. La banda de concierto y la transformación de su función social = La consolidación de la banda de concierto representa un cambio fundamental. La banda deja de ocupar exclusivamente espacios abiertos y desempeñar funciones ceremoniales y pasa a integrarse de manera más sistemática en el universo de las salas de concierto, festivales, instituciones de enseñanza, temporadas artísticas y proyectos profesionales. Esta transformación exige nuevas condiciones técnicas. El músico de banda de concierto comienza a enfrentarse a problemas interpretativos relacionados con la afinación, el equilibrio, la dinámica, la articulación, el timbre, el fraseo y la homogeneidad sonora en niveles progresivamente más sofisticados. El director, a su vez, pasa a desempeñar una función diferente de aquella tradicionalmente asociada a la conducción de una banda ceremonial o de desfile. La interpretación pasa a constituir el centro de la actividad. En este proceso, el repertorio asume un papel decisivo. Las marchas y los ''dobrados'' continúan perteneciendo a la historia del organismo, pero pasan a convivir con obras concebidas específicamente para el espacio de concierto. Es en este contexto donde se consolida la idea de banda sinfónica. = 5. La consolidación de la banda sinfónica en el siglo XX = El siglo XX representa un momento decisivo para la consolidación de la banda sinfónica como organismo artístico. La literatura internacional demuestra que compositores de diferentes tendencias estéticas comenzaron a reconocer en las formaciones de vientos y percusión un medio expresivo propio. La producción para este organismo incluye obras de compositores como Gustav Holst, Arnold Schoenberg, Paul Hindemith e Igor Stravinsky, entre muchos otros. La propia trayectoria histórica del repertorio demuestra que esta formación no puede reducirse a una función militar o ceremonial. La banda sinfónica pasa, entonces, a constituir un campo específico de creación. En Brasil, sin embargo, este proceso presentó particularidades. La tradición de las bandas era amplia, pero la institucionalización profesional de organismos civiles especializados permaneció limitada durante gran parte del siglo XX. En este contexto, la experiencia de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo constituye un episodio relevante. El proyecto de profesionalización desarrollado por Roberto Farias a partir de 1989 concibió el organismo como una formación profesional de vientos y percusión, incluyendo piano y contrabajos, con énfasis en el repertorio originalmente concebido para esta formación y en la música del siglo XX. El proyecto estuvo acompañado por una política de incentivo a la creación musical brasileña mediante el encargo de nuevas obras a compositores brasileños. Según el propio relato del maestro, esta iniciativa contribuyó significativamente a la ampliación del repertorio brasileño para banda sinfónica. = 6. La autonomía organológica = La autonomía de la banda sinfónica también debe analizarse desde una perspectiva organológica. La definición del organismo exclusivamente por la ausencia de las cuerdas produce una perspectiva negativa. Según este paradigma, la banda sería “aquello que queda” cuando se retiran las cuerdas de la orquesta. Esta concepción es inadecuada. La banda sinfónica posee una lógica propia de organización tímbrica. Su núcleo está formado por las maderas, los metales y la percusión, a los cuales pueden agregarse instrumentos complementarios de acuerdo con las necesidades de la obra y con la concepción del conjunto. Contrabajos, violonchelos, piano, arpa, celesta, órgano y recursos electrónicos pueden integrar diferentes configuraciones. La propia experiencia profesional de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo, en su proyecto de 1989, contemplaba una formación de gran dimensión, incluyendo contrabajos, piano/celesta/sintetizador y una amplia sección de percusión. Esta flexibilidad constituye una de las características más importantes del organismo. La banda sinfónica no necesita ser concebida como una formación fija e inmutable. Puede adaptar su constitución a las exigencias de la obra, manteniendo, sin embargo, su identidad fundamental. = 7. El repertorio como fundamento de la autonomía = La autonomía artística de un organismo musical es inseparable de la existencia de un repertorio propio. En este aspecto, la producción para banda sinfónica presenta una notable diversidad. El repertorio original comprende: * suites; * sinfonías; * fantasías; * oberturas; * poemas sinfónicos; * obras concertantes; * obras corales-sinfónicas; * obras operísticas; * música electroacústica y electrónica; * transcripciones y recreaciones de obras del repertorio histórico. Esta diversidad demuestra que el organismo posee capacidad para actuar en diferentes niveles del pensamiento compositivo. La obra concertante, por ejemplo, establece una relación específica entre solista y conjunto, permitiendo explorar diferentes instrumentos como protagonistas. La producción coral-sinfónica amplía el organismo hacia la dimensión vocal. La experiencia operística introduce dramaturgia, escena y teatralidad. La música electrónica y electroacústica amplía aún más su campo de posibilidades. La banda sinfónica se revela, por lo tanto, particularmente adecuada para el pensamiento musical contemporáneo. = 8. El repertorio brasileño y la construcción de identidad = La construcción de una identidad propia depende también de la existencia de un repertorio nacional. La historia reciente de la banda sinfónica brasileña demuestra que la creación de obras originales constituye un elemento estratégico para su consolidación. En el proyecto de profesionalización de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo, el encargo de nuevas obras brasileñas ocupó un lugar central. El propio Roberto Farias describe esta política como un proyecto permanente de incentivo a la creación musical brasileña. Esta política posee un significado que trasciende la simple ampliación cuantitativa del repertorio. Cuando una institución encarga nuevas obras: # estimula a los compositores; # amplía las posibilidades interpretativas de los músicos; # forma público; # documenta una época; # crea patrimonio musical; # establece un diálogo entre compositor e intérprete; # consolida la identidad del organismo. La banda sinfónica deja, así, de ser solamente intérprete de repertorio y pasa a ser también agente de creación musical. = 9. La experiencia de Roberto Farias y la profesionalización de la banda sinfónica brasileña = La reflexión aquí presentada adquiere una dimensión particularmente significativa cuando se observa a la luz de la trayectoria de Roberto Farias. Nacido en Cubatão, Farias inició sus estudios musicales todavía en la infancia y posteriormente desarrolló una actividad como director, compositor, profesor y director artístico. Su trayectoria incluye la dirección artística y la conducción de la Orquesta Sinfónica de Santos, del Coral Petrobras-RPBC y, especialmente, de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo. En el caso de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo, su actuación fue particularmente importante para la transformación del organismo en una estructura profesional. El proyecto iniciado en 1989 fue concebido para situar a la banda en un nivel profesional comparable al de los grandes organismos sinfónicos brasileños y para establecer una política permanente de difusión y creación de repertorio. La actuación de Farias también trascendió la dimensión institucional. Como director y profesor, participó en importantes festivales y programas de formación de músicos y directores, incluyendo actividades vinculadas al Festival de Invierno de Campos do Jordão, la Oficina de Música de Curitiba, el Festival de Música de Londrina y programas de la Funarte. También actuó como director invitado de importantes bandas sinfónicas latinoamericanas y norteamericanas. Su producción compositiva también incluye obras destinadas a banda sinfónica, entre ellas ''Cubatão'', ''Abertura Exótica'', ''Cubatão 2001 – Fantasia Sinfônica'' y ''Asa Branca Fantasia''. De este modo, su reflexión sobre la banda sinfónica no se limita a una posición teórica externa. Está vinculada a una experiencia de dirección, composición, formación de músicos, gestión artística, encargo de repertorio y profesionalización institucional. = 10. La contemporaneidad como característica de la banda sinfónica = Una de las características más relevantes de la banda sinfónica contemporánea es su capacidad para incorporar diferentes formas de innovación. La expansión instrumental y tecnológica permite que el organismo dialogue con: * música electrónica; * electroacústica; * multimedia; * cine; * teatro; * ópera; * música popular; * nuevas tecnologías; * espacialización sonora; * nuevas técnicas instrumentales. Esta apertura no significa pérdida de identidad. Por el contrario, la identidad puede comprenderse como capacidad de transformación. La banda sinfónica preserva el núcleo histórico formado por vientos y percusión al mismo tiempo que amplía sus posibilidades. Precisamente en esta capacidad de incorporar sin necesariamente desnaturalizar reside una de sus mayores potencialidades. = 11. Tradición e innovación: una relación dialéctica = La tradición no debe entenderse como oposición a la contemporaneidad. La banda sinfónica demuestra que tradición e innovación pueden establecer una relación dialéctica. Por un lado, se encuentran: * la memoria de las bandas militares; * las bandas civiles; * los quioscos; * las marchas; * los ''dobrados''; * los repertorios populares; * las prácticas comunitarias. Por otro: * el repertorio sinfónico original; * la música contemporánea; * las nuevas técnicas instrumentales; * la música electrónica; * la investigación acústica; * la experimentación. El organismo contemporáneo existe precisamente en la intersección de estos dos universos. La banda sinfónica puede conservar la memoria del quiosco y, simultáneamente, ocupar una sala de conciertos. Puede preservar el repertorio tradicional y estrenar una obra electrónica. Puede participar en una ceremonia y, en otro contexto, ejecutar una obra de elevada complejidad estructural. Su identidad no necesita reducirse a una de estas funciones. = 12. “Banda sinfónica” versus “orquesta de vientos” = La discusión terminológica adquiere, en este punto, una dimensión epistemológica. Si el término ''orquesta de vientos'' se utiliza para designar una formación de vientos y percusión de alto nivel, su adopción puede resultar perfectamente comprensible en determinados contextos. El problema surge cuando la sustitución de la denominación ''banda sinfónica'' ocurre para evitar la supuesta inferioridad cultural asociada a la palabra ''banda''. En ese caso, el cambio no resuelve el problema. Simplemente confirma que la sociedad todavía atribuye mayor prestigio a la palabra ''orquesta''. La alternativa más consistente consiste en resignificar el término. La banda sinfónica debe ser presentada como organismo artístico autónomo, y no como imitación o derivación de la orquesta. Esta posición produce una consecuencia pedagógica importante. El público no debe ser llevado a pensar: '''“¿Dónde están las cuerdas?”''' Debe ser llevado a comprender: '''“¿Qué universo sonoro particular está siendo producido por este organismo?”''' Este cambio en la escucha representa una verdadera política de valorización. = 13. La banda sinfónica como organismo autónomo = La autonomía de la banda sinfónica puede comprenderse en cinco dimensiones: === 13.1 Autonomía histórica === Posee una trayectoria propia, relacionada con la tradición de las bandas militares, civiles, escolares y de concierto. === 13.2 Autonomía organológica === Posee una estructura instrumental propia, basada en la interacción entre maderas, metales y percusión, con posibilidad de expansión. === 13.3 Autonomía estética === Produce posibilidades tímbricas y expresivas específicas. === 13.4 Autonomía repertorial === Posee una literatura original creciente, que incluye obras de diferentes períodos, lenguajes y dimensiones. === 13.5 Autonomía institucional === Puede constituir un organismo profesional permanente, con músicos, directores, compositores, proyectos de formación y temporadas propias. La suma de estas dimensiones permite comprender la banda sinfónica no como una categoría subsidiaria, sino como un organismo musical completo. = 14. Consideraciones finales = La discusión sobre la denominación de la banda sinfónica trasciende la cuestión lingüística. Involucra memoria, identidad, jerarquía cultural, representación social, organología, estética y política institucional. La banda sinfónica contemporánea es resultado de una larga transformación histórica. Su origen se encuentra en las múltiples tradiciones de las bandas que desempeñaron funciones militares, ceremoniales, religiosas, populares y comunitarias. Su consolidación como banda de concierto amplió estas funciones, introduciéndola en el universo de la música de concierto. Finalmente, su profesionalización y expansión repertorial contribuyeron a su consolidación como organismo sinfónico autónomo. La experiencia brasileña demuestra que este proceso es posible. El proyecto de profesionalización de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo constituye un ejemplo expresivo del intento de establecer en Brasil un organismo profesional dedicado a la literatura de vientos y percusión y a la creación de repertorio brasileño. La cuestión fundamental, por lo tanto, no es saber si la banda sinfónica puede alcanzar el nivel artístico de la orquesta. La cuestión es reconocer que '''no necesita ser una orquesta para alcanzar la excelencia'''. La banda sinfónica posee identidad propia. Posee historia propia. Posee repertorio propio. Posee posibilidades organológicas propias. Posee potencial pedagógico propio. Posee capacidad de innovación propia. Y posee una extraordinaria capacidad de diálogo con la contemporaneidad. Por ello, la defensa de la denominación ''banda sinfónica'' no debe interpretarse como resistencia a la modernización. Es, por el contrario, una defensa de la identidad de un organismo que se ha modernizado sin perder su referencia histórica. La verdadera superación del prejuicio contra la banda no ocurrirá cuando la banda deje de llamarse banda. Ocurrirá cuando la palabra ''banda'' deje de asociarse a la idea de inferioridad. La banda sinfónica debe ser reconocida no como una “orquesta sin cuerdas”, sino como una formación artística autónoma de vientos y percusión, capaz de realizar obras de elevada complejidad técnica, estructural y expresiva. En este sentido, su fuerza reside precisamente en la capacidad de establecer una síntesis entre pasado y futuro: '''la memoria del quiosco, la experiencia de la banda de concierto, la complejidad de la música sinfónica y la apertura estética de la contemporaneidad.''' La banda sinfónica es, por lo tanto, no una versión reducida o alternativa de la orquesta, sino una de las formas autónomas mediante las cuales el pensamiento sinfónico puede manifestarse. = Nota sobre el autor = Roberto Farias es director, compositor, profesor e investigador de la música, históricamente vinculado a la actividad musical de Cubatão (SP). Inició sus estudios musicales a los siete años de edad y, todavía en la infancia, ya desarrollaba arreglos para banda. En la década de 1970, concibió la Banda Musical Afonso Schmidt, iniciativa que estuvo en el origen de la actual Banda Sinfónica de Cubatão. Se graduó en la Facultad de Música de Santos y posteriormente se desempeñó como docente en las áreas de Literatura Instrumental, Apreciación Musical e Instrumento Superior. Estudió dirección con Paul Bernard y asistió a las clases de otros importantes maestros del área. Su trayectoria profesional incluye la dirección titular y la dirección artística de la Orquesta Sinfónica de Santos y del Coral Petrobras-RPBC, además de la dirección artística de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo. En esta última fue responsable del proyecto de profesionalización consolidado en 1989, concibiendo el organismo como una formación profesional dedicada al repertorio original de vientos y percusión y a la creación musical brasileña. Entre 1989 y 2000 estuvo al frente de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo como director artístico y director titular. Durante este período desarrolló también un proyecto de incentivo a la creación musical brasileña basado en el encargo de nuevas obras para banda sinfónica, contribuyendo a la ampliación del repertorio nacional destinado a esta formación. Su actividad internacional incluye participación en conferencias mundiales de bandas sinfónicas y dirección de importantes organismos latinoamericanos y norteamericanos. Paralelamente a su actividad como director, desarrolla una producción compositiva con obras destinadas a diferentes formaciones, incluida la banda sinfónica. En el ámbito pedagógico, Farias trabaja en la formación de directores y músicos, desarrollando estudios relacionados con la dirección, el análisis musical, la composición, la instrumentación, la orquestación, la armonía, el contrapunto y el repertorio para vientos y percusión. Es director general del MUSICAD – Seminario Permanente de Dirección y mantiene una producción reflexiva sobre dirección, formación musical, identidad de la banda sinfónica y pensamiento musical contemporáneo. Su reflexión sobre la banda sinfónica debe comprenderse, por lo tanto, desde una doble perspectiva: la experiencia práctica de un profesional directamente involucrado con la creación, profesionalización, dirección e interpretación de organismos sinfónicos de vientos y percusión, y la elaboración teórica de conceptos relacionados con la identidad, la formación y la excelencia artística de estos organismos. = Referencias preliminares = FARIAS, Roberto. ''A Banda Sinfônica do Estado de São Paulo – Parte 1''. RobertoFarias, 25 feb. 2021. FARIAS, Roberto. ''A Banda Sinfônica do Estado de São Paulo – Parte 2''. RobertoFarias, 25 feb. 2021. FARIAS, Roberto. ''Reflexões sobre Regência, Bandas Sinfônicas e Formação Musical''. RobertoFarias. FARIAS, Roberto. ''Quem sou eu''. RobertoFarias. FARIAS, Roberto. ''Biografia''. RobertoFarias. FARIAS, Roberto. ''Composições do maestro Roberto Farias estreiam na Europa''. RobertoFarias, 14 jun. 2020. === Nota metodológica === El presente artículo asume un carácter teórico-reflexivo y musicológico, teniendo como una de sus fuentes primarias la producción intelectual y documental del propio autor sobre la historia de la banda sinfónica, su experiencia de profesionalización de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo y sus reflexiones sobre dirección, repertorio y formación musical. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 15h19min de 1 de setembro de 2026 (UTC) == A BANDA SINFÔNICA SOB A ÓTICA DE ROBERTO FARIAS == = A BANDA SINFÔNICA SOB A ÓTICA DE ROBERTO FARIAS = == Desenvolvimento, identidade artística e projeção internacional == === Resumo === Este artigo analisa a concepção de banda sinfônica desenvolvida pelo maestro e compositor Roberto Farias, considerando sua contribuição para a transformação desse organismo instrumental no Brasil, particularmente no âmbito da profissionalização, da autonomia artística, da formação de repertório, da interpretação musical e da projeção internacional. Parte-se da hipótese de que a atuação de Farias ultrapassa a dimensão da regência e da direção artística, configurando um pensamento sistemático acerca da natureza, da função e do futuro da banda sinfônica como organismo autônomo de música de concerto. Nesse percurso, destacam-se a fundação da Banda Sinfônica de Cubatão, em 1970, a participação de Farias no processo de profissionalização da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo entre 1989 e 2000, a criação e promoção de repertório brasileiro original para sopros e percussão, sua atuação internacional e sua participação na World Association for Symphonic Bands and Ensembles (WASBE). A análise demonstra que, sob sua perspectiva, a banda sinfônica contemporânea não deve ser compreendida como simples extensão histórica das bandas militares, regimentais ou de coreto, mas como organismo artístico dotado de identidade própria, repertório específico, complexidade instrumental, autonomia estética e capacidade de inserção no circuito internacional da música de concerto. '''Palavras-chave:''' Banda Sinfônica; Roberto Farias; música para sopros; regência; repertório brasileiro; profissionalização; WASBE; internacionalização. == 1. Introdução == A história da banda sinfônica no Brasil está associada a diferentes tradições de prática musical coletiva. Durante longo período, as bandas estiveram vinculadas sobretudo a instituições militares, corporações civis, cerimônias oficiais, festas religiosas, manifestações populares e atividades de entretenimento. Essa tradição foi fundamental para a constituição da cultura musical brasileira, mas não esgota as possibilidades artísticas do conjunto de sopros e percussão. A consolidação da banda sinfônica como organismo de música de concerto pressupõe uma transformação conceitual: a passagem de uma concepção funcional da banda para uma concepção propriamente artística. É precisamente nesse ponto que a trajetória de Roberto Farias adquire especial relevância. Sua atuação pode ser compreendida não apenas como a de um regente dedicado à música para sopros, mas como a de um agente de transformação institucional, estética e pedagógica. Seu pensamento procura atribuir à banda sinfônica uma identidade própria, fundada na excelência artística, na autonomia organológica, na produção de repertório e na formação especializada de músicos e regentes. O próprio Farias reúne, em seus escritos e reflexões, temas como a banda sinfônica enquanto organismo artístico autônomo, a modernização estética das bandas e a formação filosófica e técnica do regente. A questão central deste artigo pode, portanto, ser formulada da seguinte maneira: '''em que medida a concepção de Roberto Farias contribuiu para redefinir a banda sinfônica brasileira como organismo artístico autônomo e para projetá-la no cenário internacional?''' == 2. Da banda funcional à banda sinfônica == A distinção entre banda tradicional e banda sinfônica é fundamental para compreender o pensamento de Roberto Farias. A banda tradicional desenvolveu-se historicamente associada a funções sociais específicas: acompanhamento de cerimônias, cortejos, festas populares, eventos cívicos, manifestações religiosas e entretenimento. Sua organização instrumental privilegiava, em grande medida, a funcionalidade acústica e a mobilidade. A banda sinfônica, por outro lado, pressupõe uma concepção diferente. Sua estrutura aproxima-se da lógica da música de concerto. Ao núcleo de madeiras, metais e percussão incorporam-se instrumentos como piano, contrabaixo e, conforme o repertório, outros instrumentos destinados à ampliação das possibilidades tímbricas e harmônicas. O conjunto deixa de ser definido exclusivamente por sua função social e passa a ser determinado também por sua capacidade de interpretar repertório originalmente concebido para essa formação. Essa transformação não é apenas organológica. É estética. A existência de um repertório original para banda sinfônica constitui uma das condições fundamentais para sua autonomia. A banda deixa, assim, de depender predominantemente de transcrições de repertório orquestral e passa a construir uma literatura própria. É nessa perspectiva que a atuação de Roberto Farias ganha dimensão histórica. == 3. Roberto Farias e a gênese de um pensamento sobre a banda sinfônica == A relação de Roberto Farias com a banda sinfônica remonta à adolescência. Segundo a documentação apresentada pela organização da WASBE 2026, Farias fundou a Banda Sinfônica de Cubatão em 4 de abril de 1970, quando tinha quinze anos, reunindo instrumentos abandonados para formar o núcleo musical que posteriormente se transformaria em um dos principais conjuntos brasileiros do gênero. Esse dado é particularmente significativo porque revela uma característica recorrente de sua trajetória: a construção institucional da música a partir da própria prática. O que inicialmente surgiu como iniciativa juvenil transformou-se, ao longo de décadas, em projeto artístico de maior complexidade. A trajetória da Banda Sinfônica de Cubatão tornou-se, nesse sentido, um laboratório de experimentação de uma ideia mais ampla: a de que um conjunto de sopros pode alcançar elevado grau de profissionalização sem perder sua dimensão social e educativa. A banda, nessa perspectiva, não é apenas resultado de uma estrutura institucional. Ela é um organismo em permanente construção. Essa concepção está presente também na reflexão posterior de Farias sobre a identidade da banda sinfônica contemporânea. Em seus textos, ele relaciona a modernização estética das bandas à necessidade de formação técnica e filosófica do regente. == 4. A profissionalização como projeto artístico == Um dos momentos decisivos da trajetória de Roberto Farias ocorreu durante sua atuação na Banda Sinfônica do Estado de São Paulo. Em relato publicado pelo próprio maestro, o período de 1989 a 2000 é apresentado como uma etapa diretamente relacionada ao projeto de profissionalização daquele organismo. A proposta consistia em dotar o país de um conjunto profissional estável dedicado à música de concerto originalmente concebida para a formação de sopros e percussão, com o objetivo de conferir à banda sinfônica estatuto artístico comparável ao de uma orquestra sinfônica. Esse projeto contém uma mudança paradigmática. A banda sinfônica deixa de ser pensada como uma formação instrumental secundária em relação à orquestra e passa a ser concebida como organismo especializado. A profissionalização, portanto, não significa simplesmente contratar músicos. Ela implica: ·       estrutura institucional estável; ·       músicos especializados; ·       direção artística; ·       regência profissional; ·       planejamento de temporadas; ·       produção de repertório; ·       encomenda de obras; ·       estreia de novas composições; ·       formação de público; ·       circulação artística; ·       inserção em instituições culturais; ·       reconhecimento nacional e internacional. A experiência paulista constitui, sob essa ótica, uma das expressões mais concretas do pensamento de Farias acerca da autonomia da banda sinfônica. == 5. O repertório como fundamento da autonomia == A autonomia artística da banda sinfônica depende diretamente da existência de repertório próprio. Nesse campo, a contribuição de Roberto Farias assume particular importância. Na programação da 21ª WASBE Conference Rio 2026, sua palestra intitulada '''“O Repertório Brasileiro para Bandas Sinfônicas – Análise e Interpretação”''' concentrou-se precisamente na produção brasileira para essa formação durante a última década do século XX. A apresentação destacou o Projeto de Incentivo à Criação Musical Brasileira da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo, concebido por Farias, mediante o qual foram comissionadas obras originais para sopros e percussão a compositores brasileiros contemporâneos. Segundo a organização do evento, Farias foi responsável pela estreia de mais de duas dezenas dessas obras. Essa iniciativa possui importância musicológica que ultrapassa a quantidade de obras produzidas. O comissionamento transforma a banda sinfônica em agente de criação. Em vez de simplesmente receber repertório, o organismo passa a participar da própria produção da literatura musical contemporânea. A relação entre compositor, regente, intérprete e instituição assume caráter colaborativo. Essa estratégia produz três efeitos fundamentais: 1.     '''ampliação do repertório original;''' 2.     '''legitimação estética da formação instrumental;''' 3.     '''constituição de memória artística e histórica.''' A banda passa a ser, simultaneamente, intérprete e produtora de cultura. == 6. A identidade organológica da banda sinfônica == A perspectiva de Farias também pode ser interpretada a partir de uma questão organológica. O reconhecimento da banda sinfônica como organismo autônomo exige que sua formação instrumental não seja compreendida como mera adaptação da orquestra. A diferença está na própria natureza sonora do conjunto. Madeiras, metais, percussão, piano e contrabaixo constituem uma arquitetura tímbrica específica. O equilíbrio entre esses grupos produz possibilidades de densidade, articulação, projeção sonora, espacialidade e cor que não podem ser simplesmente reduzidas ao modelo orquestral. Por isso, a banda sinfônica necessita de repertório que explore suas características específicas. O compositor que escreve para banda sinfônica não está necessariamente realizando uma “orquestração para instrumentos disponíveis”; está trabalhando com uma linguagem instrumental própria. Essa concepção encontra correspondência na trajetória composicional de Farias. Seu catálogo inclui diversas obras concebidas para banda sinfônica, entre elas ''Cubatão para Banda Sinfônica'' (1994), ''Abertura Exótica'' (1995, revisão de 2006), ''Cubatão 2001 – Fantasia Sinfônica'', ''Asa Branca Fantasia'' e ''BEAG – Retratos de Quarentena''. A dupla condição de regente e compositor amplia, portanto, sua reflexão sobre o organismo sinfônico. Farias conhece a banda simultaneamente '''de dentro e de fora''': como intérprete, regente, compositor, professor e gestor artístico. == 7. Regência e construção da interpretação == A concepção de banda sinfônica de Roberto Farias não se limita ao instrumento coletivo. Ela envolve necessariamente uma teoria da interpretação. Seu pensamento pedagógico associado ao MUSICAD apresenta a regência como atividade que ultrapassa a execução mecânica do gesto. A formação do regente deve envolver análise musical, percepção, consciência estética e compreensão do processo psicológico que articula maestro e músicos. Nesse contexto, a conhecida formulação '''“reger é a arte de induzir”''' sintetiza uma concepção segundo a qual o maestro não deve simplesmente impor movimentos ao conjunto. O gesto deve provocar uma resposta musical. A regência torna-se, assim, processo de mediação. O regente induz articulações, intenções, tensões, relaxamentos, direções e relações estruturais. A interpretação nasce da interação entre a consciência do regente e a inteligência musical dos instrumentistas. Essa perspectiva é especialmente relevante para a banda sinfônica porque grandes formações de sopros apresentam enorme complexidade de articulação coletiva. A clareza do gesto, portanto, precisa estar associada à clareza do pensamento musical. == 8. A banda sinfônica como organismo cultural == Outro aspecto essencial da concepção de Farias é a relação entre excelência artística e democratização da cultura. A profissionalização não deve conduzir ao isolamento institucional da banda. Ao contrário, a excelência pode constituir instrumento de transformação social. A trajetória da Banda Sinfônica de Cubatão ilustra esse princípio. Na apresentação oficial da WASBE 2026, o conjunto é descrito como instituição que evoluiu de uma banda escolar para um corpo profissional e como símbolo de transformação social por meio da arte. Esse processo permite superar uma falsa oposição entre: '''excelência × democratização.''' Na concepção aqui analisada, os dois elementos são complementares. Democratizar a música não significa reduzir sua complexidade. Significa ampliar o acesso à música de excelência. A banda sinfônica pode, portanto, ocupar simultaneamente três espaços: ·       o espaço da formação; ·       o espaço da produção artística; ·       o espaço da transformação social. == 9. A internacionalização do modelo == A internacionalização constitui consequência natural da profissionalização. Uma vez consolidado um organismo artístico capaz de produzir repertório próprio e atuar em alto nível, a circulação internacional deixa de representar apenas uma oportunidade de intercâmbio e passa a funcionar como mecanismo de validação e expansão cultural. Na trajetória de Farias, essa dimensão aparece de diversas formas. Sua atuação incluiu funções de destaque em organismos internacionais e latino-americanos, como Principal Regente Convidado da Banda Sinfônica da Cidade de Buenos Aires e Diretor Artístico da Banda Sinfônica da Província de Córdoba. Também integrou o Conselho Diretor da WASBE entre 1999 e 2005. Sua atuação internacional, portanto, não ocorreu exclusivamente por meio de apresentações. Ela envolveu também participação institucional, intercâmbio artístico, formação e circulação de repertório. A própria Banda Sinfônica de Cubatão alcançou projeção internacional, incluindo turnês pela Áustria e Portugal em 1999, conforme documentação da WASBE. Esse processo pode ser compreendido como uma cadeia de internacionalização: '''profissionalização → repertório próprio → excelência interpretativa → circulação internacional → reconhecimento institucional.''' == 10. A WASBE e a inserção internacional == A participação de Roberto Farias na WASBE constitui um elemento importante de sua trajetória internacional. A WASBE representa um espaço privilegiado para a circulação internacional de repertórios, intérpretes, pesquisadores e concepções acerca das bandas sinfônicas. Sua presença no Conselho Diretor da entidade entre 1999 e 2005 evidencia que sua atuação ultrapassou a esfera brasileira e alcançou o debate internacional sobre o desenvolvimento das bandas de concerto. Mais recentemente, sua participação na 21ª WASBE Conference Rio 2026 assumiu caráter particularmente simbólico. Na ocasião, Farias apresentou uma reflexão sobre o repertório brasileiro para banda sinfônica e participou artisticamente da apresentação da Banda Sinfônica de Cubatão no Teatro Municipal do Rio de Janeiro, em 24 de julho de 2026. O programa incluiu obras de Ronaldo Miranda, Roberto Farias, Fernando Britto, Villa-Lobos, Edmundo Villani-Côrtes e Ricardo Tacuchian. O episódio sintetiza uma trajetória de mais de cinco décadas. A banda que nasceu em Cubatão em 1970, a partir da iniciativa de um adolescente, apresenta-se décadas depois em um dos mais importantes eventos internacionais dedicados às bandas sinfônicas. O fato possui valor não apenas biográfico, mas histórico. == 11. Cubatão como paradigma == A experiência de Cubatão permite compreender concretamente a filosofia artística de Roberto Farias. O percurso pode ser sintetizado em quatro momentos: '''formação → profissionalização → autonomia artística → internacionalização.''' A primeira etapa corresponde à criação do núcleo musical. A segunda corresponde à organização institucional e à formação de músicos. A terceira está associada à construção de identidade artística e repertório. A quarta corresponde à circulação nacional e internacional. Essa trajetória transforma a banda em mais do que um conjunto musical. Ela constitui uma instituição cultural. Nesse sentido, a Banda Sinfônica de Cubatão pode ser compreendida como um estudo de caso particularmente significativo para a musicologia brasileira, pois demonstra como uma formação originalmente comunitária pode alcançar elevado grau de institucionalização e reconhecimento artístico. == 12. Roberto Farias como agente de transformação == A contribuição de Roberto Farias pode ser organizada em cinco dimensões interdependentes: === 12.1 Dimensão artística === Ele contribuiu para afirmar a banda sinfônica como organismo de música de concerto. === 12.2 Dimensão institucional === Participou de processos de estruturação e profissionalização de organismos sinfônicos de sopros. === 12.3 Dimensão composicional === Produziu repertório original e participou diretamente da construção de uma literatura brasileira para banda sinfônica. === 12.4 Dimensão pedagógica === Desenvolveu atividades voltadas à formação de regentes e músicos, particularmente por meio do MUSICAD e de sua atuação docente. === 12.5 Dimensão internacional === Atuou em instituições e organismos estrangeiros e participou da WASBE, além de contribuir para a circulação internacional de repertório e músicos brasileiros. Essas dimensões não devem ser analisadas separadamente. Elas constituem um sistema. O compositor produz repertório; o regente interpreta; o professor forma novos intérpretes; o gestor cria condições institucionais; e o agente internacional amplia a circulação desse conhecimento. == 13. Da excelência nacional à projeção internacional == O conceito de excelência, na perspectiva aqui reconstruída, não deve ser confundido exclusivamente com virtuosismo técnico. A excelência de uma banda sinfônica envolve a integração de: '''qualidade instrumental + consciência interpretativa + repertório + organização institucional + identidade artística.''' Uma banda tecnicamente competente, mas sem identidade, permanece dependente de modelos externos. Uma banda com identidade, mas sem qualidade técnica, não consegue sustentar sua autonomia. Uma banda profissional, mas sem repertório próprio, permanece limitada. A proposta de Farias parece operar justamente na interseção desses elementos. É por isso que sua atuação na Banda Sinfônica do Estado de São Paulo e sua trajetória com a Banda Sinfônica de Cubatão devem ser compreendidas como partes de um mesmo processo histórico: a construção de condições para que a banda sinfônica brasileira pudesse apresentar-se internacionalmente não como cópia de modelos estrangeiros, mas como expressão de uma cultura musical própria. == 14. Considerações finais == A análise da trajetória e do pensamento de Roberto Farias permite identificar uma concepção de banda sinfônica fundada na autonomia artística, na profissionalização, na produção de repertório, na formação especializada e na circulação internacional. Sua contribuição ultrapassa, portanto, o âmbito da performance. Farias participa de um processo histórico de transformação da própria ideia de banda. Sob sua ótica, a banda sinfônica contemporânea não deve ser reduzida à tradição militar, regimental ou de coreto. Essas tradições constituem sua história, mas não determinam seus limites estéticos. A banda sinfônica pode constituir um organismo de excelência artística, capaz de interpretar repertório original, estimular compositores, formar músicos, desenvolver novos regentes, democratizar o acesso à música de concerto e representar culturalmente uma cidade, uma região ou um país. Nesse processo, a experiência de Roberto Farias adquire dimensão paradigmática. Da criação da Banda Sinfônica de Cubatão, em 1970, à atuação na profissionalização da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo; do estímulo à criação de repertório brasileiro às atividades internacionais; da formação de regentes no MUSICAD à participação na WASBE, observa-se uma trajetória coerente de construção institucional e pensamento artístico. A participação da Banda Sinfônica de Cubatão na 21ª WASBE Conference Rio 2026 adquire, nesse contexto, valor simbólico especial. O organismo criado por Farias na adolescência retorna ao cenário internacional mais de cinco décadas depois, não apenas como conjunto musical, mas como representação concreta de uma concepção de banda sinfônica construída ao longo de uma vida dedicada à música. Pode-se afirmar, finalmente, que a principal contribuição de Roberto Farias consiste em ter compreendido a banda sinfônica não como uma formação instrumental subordinada a modelos preexistentes, mas como '''organismo artístico autônomo, historicamente situado, esteticamente plural e potencialmente universal'''. Sua trajetória demonstra que a internacionalização não é o ponto de partida da excelência. É sua consequência. E, nessa perspectiva, a banda sinfônica brasileira pode deixar de ser apenas receptora de modelos internacionais para tornar-se também '''produtora, intérprete e difusora de pensamento musical em escala internacional'''. == Referências == FARIAS, Roberto. '''A Banda Sinfônica do Estado de São Paulo – Parte 1'''. São Paulo, 2021. Disponível no site oficial do autor. FARIAS, Roberto. '''Reflexões sobre Regência, Bandas Sinfônicas e Formação Musical'''. São Paulo. Site oficial do autor. FARIAS, Roberto. '''Quem sou eu / Biografia'''. Site oficial. FARIAS, Roberto. '''Utilizador Discussão: Roberto Farias Maestro'''. Wikiversidade. Material de referência sobre regência, banda sinfônica, repertório, estética e formação de regentes. WASBE 2026. '''O Repertório Brasileiro para Bandas Sinfônicas – Análise e Interpretação'''. 21st WASBE Conference Rio de Janeiro, 2026. WASBE 2026. '''Banda Sinfônica de Cubatão'''. 21st WASBE Conference Rio de Janeiro, 2026. WASBE 2026. '''Brazilian Repertoire for Symphonic Band – Analysis and Interpretation'''. 21st WASBE Conference Rio de Janeiro, 2026. === Nota metodológica === Este texto foi construído a partir de documentação pública disponível sobre a trajetória de Roberto Farias, seus escritos e sua atuação artística e pedagógica. Para uma versão destinada a '''periódico científico, congresso ou publicação acadêmica''', recomenda-se uma segunda etapa de tratamento bibliográfico, incorporando literatura especializada sobre a história das bandas sinfônicas, organologia dos instrumentos de sopros, repertório brasileiro para banda, profissionalização das instituições musicais e estudos sobre internacionalização cultural. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 19h08min de 1 de setembro de 2026 (UTC) == A BANDA SINFÔNICA DE CUBATÃO E O SEU TRIUNFO NA 21st WASBE CONFERENCE RIO 2026 == A apresentação da '''Banda Sinfônica de Cubatão na 21st International WASBE Conference RIO 2026''', realizada em '''24 de julho de 2026, às 11h, no Theatro Municipal do Rio de Janeiro''', pode ser compreendida como um acontecimento de grande relevância para a história da banda sinfônica brasileira e, particularmente, para a trajetória artística construída sob a direção do Maestro '''Roberto Farias'''. A programação oficial da conferência registrou a Banda Sinfônica de Cubatão como uma das atrações brasileiras da WASBE, com um concerto de aproximadamente 60 minutos dedicado a um '''panorama da música brasileira para banda sinfônica''', tendo '''Roberto Farias e Marcos Sadao Shirakawa''' como regentes. ([https://feverup.com/m/646942/en?utm_source=chatgpt.com Fever]) === 1. Uma apresentação com dimensão internacional === A participação ocorreu no contexto da '''21ª Conferência Internacional da WASBE''', realizada no Rio de Janeiro entre 20 e 26 de julho de 2026, reunindo conjuntos, regentes, compositores e pesquisadores ligados à música para sopros e percussão de diferentes países. Nesse contexto, a presença da Banda Sinfônica de Cubatão não representou simplesmente mais um concerto de sua temporada. Tratou-se de uma '''inserção institucional e artística no principal circuito internacional de reflexão e difusão da música para bandas sinfônicas'''. A própria divulgação da UFRJ qualificou o concerto como uma apresentação que reuniria importantes compositores brasileiros e destacou especialmente a '''estreia mundial de ''Retratos de Quarentena BEAG'', de Roberto Farias'''. ([https://musica.ufrj.br/2026/07/10/banda-sinfonica-de-cubatao-leva-tradicao-e-estreia-mundial-ao-palco-do-theatro-municipal-no-wasbe-2026/?utm_source=chatgpt.com Escola de Música da UFRJ]) === 2. O programa como afirmação da música brasileira === O repertório foi concebido como um '''panorama da produção brasileira para banda sinfônica''', reunindo obras de: ·       Ronaldo Miranda; ·       Roberto Farias; ·       Fernando Britto; ·       Heitor Villa-Lobos; ·       Edmundo Villani-Côrtes; ·       Ricardo Tacuchian. Essa seleção é particularmente significativa porque desloca a banda sinfônica do papel de simples executora para o de '''agente de preservação, interpretação e difusão da criação musical brasileira'''. ([https://feverup.com/m/646942/en?utm_source=chatgpt.com Fever]) Assim, a performance funcionou como uma espécie de '''mostra da evolução estética da escrita brasileira para sopros''', articulando diferentes gerações, linguagens e concepções composicionais. === 3. A estreia mundial de ''Retratos de Quarentena BEAG'' === Um dos momentos centrais foi a '''estreia mundial de ''Retratos de Quarentena BEAG'', de Roberto Farias'''. ([https://musica.ufrj.br/2026/07/10/banda-sinfonica-de-cubatao-leva-tradicao-e-estreia-mundial-ao-palco-do-theatro-municipal-no-wasbe-2026/?utm_source=chatgpt.com Escola de Música da UFRJ]) Esse fato acrescenta uma dimensão particularmente importante à apresentação: o maestro não estava apenas dirigindo uma obra de outro compositor, mas apresentando ao público internacional '''sua própria produção composicional dentro do mesmo universo artístico que vinha defendendo como regente, pesquisador e formador'''. Existe, portanto, uma convergência entre três dimensões de sua atuação: '''compositor → regente → pensador da banda sinfônica.''' Essa convergência ajuda a compreender a natureza particular de sua participação na WASBE 2026. === 4. A direção artística de Roberto Farias === Sob a perspectiva de Roberto Farias, a apresentação pode ser interpretada como resultado de uma concepção de banda sinfônica que ultrapassa a imagem histórica da banda militar, cerimonial ou de coreto. O concerto apresentou a banda como '''organismo artístico autônomo''', capaz de assumir repertório de elevada complexidade, participar da criação contemporânea e estabelecer diálogo internacional. Essa concepção aparece também no pensamento desenvolvido por Farias em torno da consolidação da banda sinfônica brasileira. Em sua participação na própria WASBE, dois dias antes do concerto, o maestro apresentou a palestra '''“O Repertório Brasileiro para Banda Sinfônica na Última Década do Século XX e seus Desdobramentos”''', relacionando a transformação do repertório à consolidação da banda sinfônica como organismo artístico. ([https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador_Discuss%C3%A3o%3ARoberto_Farias_Maestro?utm_source=chatgpt.com Wikiversidade]) Dessa maneira, '''a palestra e o concerto formaram dois momentos complementares''': a palestra apresentou a reflexão histórica e musicológica; o concerto apresentou, na prática artística, a vitalidade desse repertório. === 5. O significado simbólico para Cubatão === A dimensão simbólica da apresentação também é extraordinária. A Banda Sinfônica de Cubatão, fundada em 1970 e reconhecida pela sua trajetória artística e educacional, chegou ao palco do Theatro Municipal do Rio de Janeiro para representar a música brasileira diante de uma conferência internacional especializada. A divulgação da WASBE descreveu o grupo como uma das principais formações sinfônicas de sopros do Brasil, com mais de cinco décadas de atividade. ([https://feverup.com/m/646942/en?utm_source=chatgpt.com Fever]) Nesse sentido, a performance pode ser entendida como uma '''reafirmação da identidade cultural de Cubatão por meio da excelência artística'''. Não era apenas uma banda de Cubatão tocando no Rio de Janeiro. Era uma instituição historicamente vinculada à cidade apresentando-se diante de uma comunidade musical internacional. === 6. Um momento de síntese da trajetória de Roberto Farias === Há ainda uma dimensão biográfica importante. Registros da programação do evento apresentam Roberto Farias como figura diretamente associada à história da Banda Sinfônica de Cubatão, enquanto sua participação na WASBE reuniu diferentes aspectos de sua trajetória: '''regência, composição, pesquisa, formação de músicos e reflexão sobre o repertório brasileiro'''. ([https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador_Discuss%C3%A3o%3ARoberto_Farias_Maestro?utm_source=chatgpt.com Wikiversidade]) Por isso, a apresentação de 24 de julho pode ser considerada um momento de '''síntese artística e histórica'''. A trajetória iniciada em Cubatão encontrou, naquele palco, uma plataforma internacional. === 7. Uma possível leitura musicológica === Do ponto de vista musicológico, a performance pode ser definida por cinco eixos: '''1. Memória''' — recuperação de uma trajetória histórica da banda sinfônica brasileira. '''2. Identidade''' — afirmação da produção brasileira como repertório de concerto. '''3. Contemporaneidade''' — inclusão de uma obra inédita, com estreia mundial. '''4. Internacionalização''' — apresentação da produção brasileira perante a comunidade mundial da WASBE. '''5. Autonomia artística''' — afirmação da banda sinfônica como formação de concerto dotada de identidade própria. Assim, o concerto não deve ser visto apenas como uma apresentação dentro da programação da WASBE. Ele pode ser interpretado como uma '''ação de representação cultural e de afirmação estética da banda sinfônica brasileira'''. === Conclusão === A performance da Banda Sinfônica de Cubatão em '''24 de julho de 2026, no Theatro Municipal do Rio de Janeiro''', sob a direção artística de '''Roberto Farias''', constituiu um dos momentos mais expressivos da participação brasileira na 21st WASBE Conference RIO 2026. Seu significado ultrapassa a execução musical propriamente dita. O concerto colocou em diálogo '''Cubatão, a história da banda sinfônica brasileira, a criação contemporânea e o circuito internacional de música para sopros'''. A escolha de um repertório essencialmente brasileiro, a presença de compositores de diferentes gerações, a participação de Roberto Farias como regente e compositor e, sobretudo, a '''estreia mundial de ''Retratos de Quarentena BEAG''''' transformaram a apresentação em uma declaração artística: '''a banda sinfônica brasileira não é apenas herdeira de uma tradição; ela é também espaço de criação, pesquisa, inovação e produção de conhecimento musical.''' ([https://musica.ufrj.br/2026/07/10/banda-sinfonica-de-cubatao-leva-tradicao-e-estreia-mundial-ao-palco-do-theatro-municipal-no-wasbe-2026/?utm_source=chatgpt.com Escola de Música da UFRJ]) Em uma formulação sintética, pode-se dizer: '''No dia 24 de julho de 2026, a Banda Sinfônica de Cubatão não apenas se apresentou na WASBE. Ela apresentou ao mundo uma determinada ideia de Brasil, de banda sinfônica e de criação musical — uma ideia artisticamente associada à trajetória de Roberto Farias.''' [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 00h21min de 2 de setembro de 2026 (UTC) == ALTOHORN x TENORHORN == = ALTOHORN × TENORHORN = == Terminologia, Organologia, Equivalências e Funções na Instrumentação da Brass Band == === Roberto Farias === == Resumo == A terminologia empregada na identificação dos instrumentos de metais constitui uma questão relevante para a organologia, a instrumentação e a interpretação musical. Entre os casos que mais frequentemente produzem ambiguidades encontram-se as denominações ''Altohorn'', ''Tenor Horn'' e ''Tenorhorn''. Embora aparentemente semelhantes, esses termos não designam necessariamente o mesmo instrumento, uma vez que seus significados foram determinados por diferentes tradições históricas de construção instrumental e de organização dos conjuntos de sopros. Este artigo analisa comparativamente o ''Altohorn'' e o ''Tenorhorn'', considerando aspectos terminológicos, organológicos, acústicos, funcionais e históricos, com especial atenção à tradição da ''Brass Band''. Demonstra-se que o ''Altohorn'', normalmente afinado em Mi♭, pertence à região alto da família dos metais cônicos, enquanto o ''Tenorhorn'', tradicionalmente afinado em Si♭ na tradição alemã e centro-europeia, ocupa uma posição funcional mais grave, correspondente ao registro tenor. Ao mesmo tempo, evidencia-se que o ''Tenor Horn'' britânico, também normalmente afinado em Mi♭, corresponde funcionalmente ao ''Altohorn'', constituindo uma das principais fontes de confusão terminológica. Conclui-se que a identificação de um instrumento não pode fundamentar-se exclusivamente em sua denominação, devendo considerar conjuntamente tradição organológica, afinação, tessitura, construção e função musical. '''Palavras-chave:''' Altohorn; Tenorhorn; Tenor Horn; Brass Band; organologia; instrumentação; metais; banda sinfônica. ---- = 1. Introdução = A história da música para conjuntos de sopros demonstra que a terminologia instrumental nunca constituiu um sistema absolutamente uniforme. Ao contrário, os nomes dos instrumentos foram determinados por processos históricos, linguísticos, culturais e tecnológicos que produziram diferentes sistemas de classificação. Essa característica torna-se particularmente evidente na família dos instrumentos de metais de tubo predominantemente cônico, especialmente aqueles situados entre os registros alto, tenor e barítono. Termos como ''Altohorn'', ''Tenor Horn'', ''Tenorhorn'', ''Baritone'' e ''Euphonium'' podem apresentar aparente equivalência quando observados exclusivamente a partir de sua tradução. Entretanto, a correspondência nominal não significa necessariamente identidade organológica. A questão adquire especial importância na análise de repertórios internacionais para ''Brass Band'', banda sinfônica e outros conjuntos de sopros, nos quais diferentes tradições nacionais empregam nomenclaturas distintas para instrumentos que podem desempenhar funções semelhantes, ou, inversamente, utilizam nomes semelhantes para instrumentos funcionalmente diferentes. Nesse contexto, a pergunta aparentemente simples — '''Altohorn e Tenorhorn são o mesmo instrumento?''' — exige uma resposta que ultrapasse a dimensão linguística. O objetivo deste estudo é estabelecer uma distinção sistemática entre '''Altohorn''' e '''Tenorhorn''', examinando suas respectivas tradições, afinações, registros, características organológicas e funções musicais, bem como esclarecer a relação entre esses instrumentos e o chamado '''Tenor Horn britânico'''. ---- = 2. Terminologia e identidade instrumental = A identificação de um instrumento musical pressupõe mais do que a leitura de seu nome. Em uma perspectiva organológica, pelo menos cinco parâmetros devem ser considerados: # '''denominação histórica e linguística'''; # '''afinação'''; # '''estrutura e construção do instrumento'''; # '''registro e tessitura'''; # '''função musical dentro do conjunto'''. Essa abordagem é necessária porque a nomenclatura dos instrumentos de metais sofreu modificações significativas ao longo do desenvolvimento das bandas europeias. A palavra ''horn'', por exemplo, pode ser utilizada em diferentes contextos para designar instrumentos que, apesar de compartilharem determinados princípios construtivos, apresentam características distintas. Da mesma maneira, os termos ''alto'' e ''tenor'' não devem ser entendidos de maneira exclusivamente literal. Eles podem representar tanto uma classificação aproximada de registro quanto uma função histórica dentro de determinada formação instrumental. Portanto, a identificação correta depende do contexto. ---- = 3. A tradição dos metais cônicos e os saxhornes = O desenvolvimento dos instrumentos de metais com válvulas durante o século XIX transformou profundamente a organização das bandas. A consolidação da família dos '''saxhornes''' contribuiu para a criação de conjuntos de instrumentos relativamente homogêneos em termos de construção e timbre, organizados segundo diferentes regiões de registro. A ideia de uma família instrumental distribuída aproximadamente entre: '''soprano – alto – tenor – barítono – baixo – contrabaixo''' favoreceu uma concepção vertical e horizontal da instrumentação. Verticalmente, os instrumentos podiam formar acordes e estruturas harmônicas relativamente homogêneas. Horizontalmente, podiam desenvolver linhas melódicas e contrapontísticas distribuídas de acordo com suas respectivas tessituras. Entretanto, a maneira como essa família foi organizada e nomeada variou de acordo com a tradição nacional. É justamente essa diversidade que explica a diferença entre o ''Altohorn'', o ''Tenor Horn'' britânico e o ''Tenorhorn'' alemão. ---- = 4. O Altohorn = O '''Altohorn''', também denominado '''Althorn''' na tradição alemã, é normalmente afinado em '''Mi♭'''. Trata-se de um instrumento de metal de tubo predominantemente cônico, pertencente à região intermediária superior da família dos metais. Sua função tradicional corresponde ao '''alto''', ocupando uma posição entre os instrumentos mais agudos e aqueles de registro tenor e barítono. Sua importância na textura reside precisamente nessa posição intermediária. O Altohorn pode atuar como elemento de ligação entre as vozes superiores e inferiores, contribuindo para a continuidade tímbrica e harmônica do conjunto. Sua função não deve ser confundida com a do Tenorhorn em Si♭. Em termos simplificados: '''Altohorn → Mi♭ → registro alto → função de alto.''' ---- = 5. O Tenorhorn = O '''Tenorhorn''', na tradição alemã e centro-europeia, é normalmente afinado em '''Si♭'''. Embora também pertença à família dos metais de tubo predominantemente cônico, apresenta registro funcional mais grave que o Altohorn. Sua posição tradicional pode ser representada como: '''Flügelhorn → Althorn → Tenorhorn → Bariton → Euphonium → Tuba''' Nesse sistema, o Tenorhorn desempenha uma função de '''tenor''', estabelecendo uma ligação entre os instrumentos de registro alto e os instrumentos de registro barítono e baixo. Assim: '''Tenorhorn → Si♭ → registro tenor → função de tenor.''' Consequentemente, dentro dessa tradição:<blockquote>'''Altohorn e Tenorhorn não são o mesmo instrumento.'''</blockquote>A diferença não é meramente nominal. Ela está relacionada à afinação, ao registro, à construção e à função desempenhada na arquitetura sonora do conjunto. ---- = 6. O caso particular do Tenor Horn britânico = A principal fonte de confusão terminológica encontra-se na tradição britânica de ''Brass Band''. O instrumento denominado '''Tenor Horn''' na tradição britânica é normalmente afinado em '''Mi♭'''. Apesar da denominação ''Tenor'', sua função corresponde à região do '''alto'''. Dessa maneira, o: '''Tenor Horn britânico em Mi♭''' apresenta forte correspondência funcional e organológica com o: '''Altohorn / Althorn em Mi♭''' A aparente contradição decorre da história particular da nomenclatura britânica. Portanto, é fundamental estabelecer a seguinte distinção:<blockquote>'''Tenor Horn britânico em Mi♭ ≈ Altohorn alemão em Mi♭.'''</blockquote>Enquanto:<blockquote>'''Tenorhorn alemão em Si♭ ≠ Altohorn.'''</blockquote>Essa diferença deve ser considerada obrigatória na análise de partituras internacionais. ---- = 7. Altohorn × Tenorhorn = A comparação pode ser sintetizada no quadro seguinte: {| class="wikitable" !Característica !Altohorn !Tenorhorn |- |Tradição principal |Alemã/centro-europeia |Alemã/centro-europeia |- |Afinação típica |Mi♭ |Si♭ |- |Região |Alto |Tenor |- |Registro relativo |Mais agudo |Mais grave |- |Função |Voz de alto |Voz de tenor |- |Família |Metais cônicos/saxhornes |Metais cônicos/saxhornes |- |Relação com o Tenor Horn britânico |Equivalência aproximada |Não corresponde |- |Papel na textura |Ligação entre vozes superiores e médias |Ligação entre alto e barítono |} A diferença pode ser resumida por uma fórmula simples: '''ALTOHORN = E♭ = ALTO''' '''TENORHORN = B♭ = TENOR''' Essa fórmula, embora simplificada, constitui uma referência prática importante para evitar erros de identificação. ---- = 8. Quadro comparativo internacional = {| class="wikitable" !Função !Português !Inglês !Alemão !Italiano !Afinação típica |- |Soprano |Corneta soprano |Soprano Cornet |Soprankornett |Cornetta soprano |Mi♭ |- |Agudo/médio |Corneta |Cornet |Kornett |Cornetta |Si♭ |- |Médio |Flugelhorn |Flugelhorn |Flügelhorn |Flicorno |Si♭ |- |Alto |Altohorn |Alto Horn / Tenor Horn |Althorn |Flicorno contralto |Mi♭ |- |Tenor |Tenorhorn |Tenor Horn / Tenorhorn |Tenorhorn |Flicorno tenore |Si♭ |- |Barítono |Barítono |Baritone |Bariton |Flicorno baritono |Si♭ |- |Barítono grave |Eufônio |Euphonium |Euphonium |Eufonio |Si♭ |- |Baixo |Tuba |Bass Tuba |Basstuba |Tuba basso |Variável |- |Contrabaixo |Tuba contrabaixo |Contrabass Tuba |Kontrabasstuba |Tuba contrabbassa |Si♭/Dó |} A tabela demonstra que a terminologia internacional não constitui um sistema perfeitamente convergente. Por isso, a afinação e a tradição instrumental devem acompanhar a denominação sempre que houver possibilidade de ambiguidade. ---- = 9. A instrumentação da Brass Band = A ''Brass Band'' britânica constitui um caso particularmente importante. Sua instrumentação tradicional organiza os metais segundo uma lógica própria, na qual o '''Tenor Horn em Mi♭''' ocupa uma posição central. Uma representação simplificada pode ser apresentada da seguinte forma: '''Soprano Cornet''' ↓ '''Cornets''' ↓ '''Flugelhorn''' ↓ '''Tenor Horns''' ↓ '''Baritones''' ↓ '''Euphoniums''' ↓ '''Trombones''' ↓ '''Basses''' Nessa estrutura, os ''Tenor Horns'' funcionam como instrumentos da região alto-média. Assim, a tradução de ''Tenor Horn'' como '''Tenorhorn''' pode produzir uma interpretação incorreta da partitura. O problema torna-se especialmente significativo quando uma obra de ''Brass Band'' é adaptada para outro tipo de conjunto. ---- = 10. Instrumentação e equivalência funcional = Na transcrição ou adaptação de uma obra, não se deve buscar exclusivamente a equivalência nominal dos instrumentos. O princípio mais adequado é o da '''equivalência funcional'''. Se uma parte foi escrita para ''Tenor Horn'' britânico em Mi♭, sua função deve ser analisada antes que se determine o instrumento substituto. O processo pode considerar: * registro; * tessitura; * timbre; * articulação; * intensidade; * função harmônica; * função contrapontística; * posição na textura. Dessa forma, a transferência da parte para um instrumento denominado ''Tenorhorn'' pode não produzir o resultado esperado. A instrumentação de uma obra não é apenas uma relação de nomes. É uma organização de '''funções sonoras'''. ---- = 11. A questão da tessitura = A tessitura constitui outro elemento fundamental para distinguir os instrumentos. O Altohorn, em Mi♭, situa-se em região mais elevada que o Tenorhorn em Si♭. O Tenorhorn apresenta maior proximidade funcional com o setor barítono da família, embora mantenha características próprias. O eufônio, por sua vez, ocupa uma posição ainda mais robusta no espectro grave dos metais médios, apresentando características acústicas e técnicas próprias. Essa distribuição pode ser representada esquematicamente: '''ALTO''' Altohorn / Tenor Horn britânico ↓ '''TENOR''' Tenorhorn ↓ '''BARÍTONO''' Barítono ↓ '''BARÍTONO GRAVE''' Eufônio ↓ '''BAIXO''' Tuba Essa representação não deve ser interpretada como uma definição absoluta das extensões, mas como uma organização funcional dos registros. ---- = 12. Implicações para a análise musicológica = A distinção entre Altohorn e Tenorhorn possui consequências para a análise musicológica porque a escolha instrumental participa da própria estrutura discursiva da composição. Um compositor não escolhe determinado instrumento apenas por sua extensão. A escolha envolve: * identidade tímbrica; * articulação; * capacidade expressiva; * equilíbrio; * projeção; * mistura com outros naipes; * função estrutural. Consequentemente, a análise de uma partitura deve perguntar não apenas: '''“Que notas estão escritas?”''' mas também: '''“Para qual instrumento essas notas foram escritas?”''' e: '''“Qual função esse instrumento desempenha dentro da textura?”''' Essa abordagem é particularmente relevante no repertório de ''Brass Band'', no qual os instrumentos médios possuem papel fundamental na construção do equilíbrio tímbrico. ---- = 13. Implicações para a regência = Para o regente, a distinção entre Altohorn e Tenorhorn ultrapassa a questão terminológica. Ela interfere diretamente na construção do equilíbrio sonoro. As vozes intermediárias frequentemente constituem o núcleo harmônico da banda. Quando um instrumento é substituído por outro de registro ou característica tímbrica diferente, o equilíbrio da textura pode ser alterado. O regente precisa, portanto, compreender: # qual instrumento está indicado; # qual é sua função; # qual é sua relação com os instrumentos vizinhos; # qual é sua posição dinâmica; # qual é sua função no equilíbrio harmônico; # como sua sonoridade se integra ao conjunto. A compreensão organológica transforma-se, assim, em ferramenta interpretativa. ---- = 14. A terminologia como problema editorial = A questão também possui importância para editores, copistas, arranjadores e pesquisadores. Em partituras traduzidas, é recomendável evitar a substituição automática das denominações. Quando o instrumento puder ser confundido com outro, deve-se preferencialmente registrar: '''Tenor Horn in E♭''' ou: '''Tenorhorn in B♭''' em vez de simplesmente utilizar a tradução portuguesa. Essa prática reduz ambiguidades e permite que o leitor identifique imediatamente o instrumento pretendido. Em trabalhos acadêmicos, também é recomendável apresentar a denominação original na primeira ocorrência:<blockquote>''Tenor Horn'' (Mi♭), instrumento tradicional da ''Brass Band'' britânica, correspondente funcionalmente ao ''Altohorn''.</blockquote>Essa estratégia preserva a precisão histórica e facilita a comparação internacional. ---- = 15. Uma perspectiva organológica integrada = A análise comparativa permite propor uma metodologia para identificação de instrumentos de banda. O nome deve ser considerado apenas o primeiro elemento. Em seguida, devem ser analisados: '''Denominação → tradição → afinação → construção → tessitura → função → contexto musical.''' Essa sequência evita um dos principais problemas da terminologia instrumental: a falsa equivalência baseada na tradução. A organologia, nesse sentido, não é uma disciplina meramente descritiva. Ela fornece instrumentos conceituais para compreender como os conjuntos musicais são estruturados e como os instrumentos participam da produção do discurso musical. ---- = 16. Conclusão = A análise desenvolvida permite estabelecer uma distinção clara entre '''Altohorn''' e '''Tenorhorn'''. Na tradição alemã e centro-europeia, o '''Altohorn''', normalmente afinado em Mi♭, pertence à região alto, enquanto o '''Tenorhorn''', normalmente afinado em Si♭, ocupa a região tenor. Portanto:<blockquote>'''Altohorn e Tenorhorn não são o mesmo instrumento.'''</blockquote>A principal dificuldade decorre da tradição britânica, na qual o instrumento denominado '''Tenor Horn''' é normalmente afinado em Mi♭ e desempenha função correspondente à do Altohorn. Consequentemente, três conceitos devem ser distinguidos: '''Altohorn — Mi♭ — Alto''' '''Tenor Horn britânico — Mi♭ — Alto''' '''Tenorhorn alemão — Si♭ — Tenor''' Essa distinção é fundamental para a leitura de partituras, para a transcrição e orquestração, para a pesquisa histórica, para a edição musical e para a prática da regência. Mais profundamente, o problema evidencia que a nomenclatura instrumental deve ser compreendida como parte de uma determinada tradição cultural e organológica. O instrumento não é definido apenas pelo nome que recebe, mas pela interação entre sua construção, sua afinação, seu registro, seu timbre e sua função dentro do conjunto. No âmbito da ''Brass Band'' e da banda sinfônica, essa compreensão permite uma abordagem mais precisa da instrumentação e contribui para uma interpretação que respeite não apenas a literalidade da partitura, mas também a lógica sonora que fundamentou sua elaboração. Assim, a correta distinção entre '''Altohorn × Tenorhorn''' constitui não apenas uma questão terminológica, mas um problema genuinamente musicológico, com implicações para a organologia, a análise, a orquestração, a interpretação e a regência. ---- == Referências bibliográficas indicativas == BAINES, Anthony. ''Brass Instruments: Their History and Development''. London: Faber and Faber. BAINES, Anthony. ''The Oxford Companion to Musical Instruments''. Oxford: Oxford University Press. CARSE, Adam. ''Musical Wind Instruments''. London: Macmillan. HERBERT, Trevor; WALLACE, John (eds.). ''The Cambridge Companion to Brass Instruments''. Cambridge: Cambridge University Press. MYERS, Arnold. Estudos de organologia dos instrumentos de sopro e metais. WATERHOUSE, William. ''The New Langwill Index: A Dictionary of Musical Wind-Instrument Makers and Inventors''. London: Tony Bingham. ---- == Nota do autor == O presente estudo integra uma perspectiva de investigação sobre a '''instrumentação, a organologia e a interpretação da banda sinfônica''', considerando o instrumento como componente estrutural do discurso musical e não apenas como veículo de produção sonora. '''Roberto Farias''' Maestro, professor, compositor, regente e pesquisador [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 02h14min de 2 de setembro de 2026 (UTC) == OFICLEIDE, TUBA, EUPHONIUM E TROMBONE BAIXO == = OFICLEIDE, TUBA, EUPHONIUM E TROMBONE BAIXO = == Uma análise organológica das equivalências funcionais na orquestra sinfônica moderna e na banda sinfônica == === Resumo === O presente estudo analisa a posição do oficleide na história da instrumentação dos metais graves e examina sua relação com a tuba, o euphonium e o trombone baixo na prática instrumental moderna. Parte-se da premissa de que a substituição de um instrumento histórico por outro não deve ser compreendida como simples equivalência organológica, mas como resultado de uma transformação das funções instrumentais no interior do conjunto. O oficleide, apesar de sua importância na primeira metade do século XIX, foi progressivamente deslocado pela consolidação da família das tubas, que ofereceu maior estabilidade de afinação, homogeneidade tímbrica, extensão e flexibilidade técnica. Demonstra-se, entretanto, que suas partes não constituem um bloco funcional absolutamente homogêneo: conforme a tessitura, o registro, a articulação e a função musical, determinadas passagens podem aproximar-se da tuba, do euphonium ou, em circunstâncias específicas, do trombone baixo. Na orquestra sinfônica moderna, a tuba constitui a principal solução para a realização das partes originalmente destinadas ao oficleide; na banda sinfônica, entretanto, a análise funcional pode exigir uma distribuição mais diferenciada entre tuba, euphonium e trombone baixo. O estudo propõe, assim, uma metodologia de substituição baseada na função musical e não exclusivamente na nomenclatura histórica do instrumento. '''Palavras-chave:''' oficleide; tuba; euphonium; trombone baixo; organologia; instrumentação; orquestra sinfônica; banda sinfônica. ---- == 1. Introdução == O problema da substituição do oficleide na instrumentação moderna não pode ser resolvido adequadamente por meio de uma simples correspondência nominal entre instrumentos. A afirmação de que '''“o oficleide foi substituído pela tuba”''' é historicamente correta em termos gerais, mas insuficiente do ponto de vista organológico e interpretativo. O processo histórico de transformação da seção grave dos metais ocorreu durante o século XIX, período em que os instrumentos de chaves, como o oficleide, coexistiram com os novos instrumentos de válvulas. A consolidação da tuba modificou progressivamente a estrutura do naipe grave, deslocando o oficleide de sua posição anteriormente estabelecida. Consequentemente, ao executar atualmente uma obra concebida para oficleide, surge uma questão fundamental:<blockquote>'''qual instrumento moderno deve realizar a função originalmente atribuída ao oficleide?'''</blockquote>A resposta mais imediata é a '''tuba'''. Entretanto, essa resposta precisa ser qualificada. O oficleide não é organologicamente uma tuba, tampouco suas partes correspondem invariavelmente àquilo que hoje se entende por parte de tuba. A questão deve ser formulada em dois níveis: # '''qual instrumento substitui historicamente o oficleide?''' # '''qual instrumento realiza melhor, em cada contexto, a função musical de determinada passagem originalmente escrita para oficleide?''' A primeira pergunta conduz à tuba. A segunda exige uma análise mais refinada. ---- = 2. O oficleide como instrumento histórico = O oficleide pertence à família dos metais de bocal e caracteriza-se pela utilização de '''chaves''' para a alteração do comprimento efetivo do tubo. Seu desenvolvimento está relacionado às transformações ocorridas nos instrumentos de sopro do início do século XIX. Sua importância decorre principalmente da possibilidade de oferecer aos compositores um instrumento grave com maior capacidade cromática do que os antigos instrumentos naturais. Nesse sentido, o oficleide desempenhou uma função decisiva na ampliação do vocabulário dos metais graves. Sua presença na música orquestral do século XIX não deve, portanto, ser interpretada como mera etapa rudimentar anterior à tuba. O instrumento possui identidade própria, características acústicas particulares e uma história interpretativa específica. Entretanto, sua posição foi progressivamente alterada pela introdução e expansão dos instrumentos de válvulas, sobretudo pelas tubas. ---- = 3. Tabela organológica comparativa = {| class="wikitable" !Característica !Oficleide !Tuba !Euphonium !Trombone baixo |- |'''Família''' |Metais de bocal com chaves |Metais de bocal com válvulas |Metais de bocal com válvulas |Metais de bocal com vara |- |'''Mecanismo''' |Chaves |Válvulas |Válvulas |Vara |- |'''Origem histórica''' |Primeira metade do séc. XIX |Século XIX |Século XIX |Antecedentes antigos; forma moderna consolidada no séc. XIX |- |'''Função histórica principal''' |Baixo dos metais |Baixo dos metais |Tenor/baixo |Baixo do naipe de trombones |- |'''Registro''' |Grave a médio-grave |Grave a muito grave |Médio-grave a grave |Grave |- |'''Flexibilidade''' |Moderada |Moderada/alta |Alta |Alta |- |'''Agilidade''' |Limitada em relação aos instrumentos modernos |Moderada |Alta |Alta, especialmente em articulações ligadas à vara |- |'''Timbre''' |Escuro, incisivo, relativamente áspero |Amplo, profundo, homogêneo |Cantabile, redondo e mais claro |Potente, denso, definido |- |'''Ataque''' |Mais definido e característico |Amplo e estável |Mais ágil |Muito definido |- |'''Afinação''' |Mais dependente da técnica e das características do instrumento |Maior estabilidade |Boa estabilidade |Controle contínuo pela vara |- |'''Papel melódico''' |Significativo em repertório histórico |Possível, especialmente em registros adequados |Muito significativo |Possível |- |'''Papel harmônico''' |Fundamental |Fundamental |Importante |Fundamental |- |'''Papel de reforço do baixo''' |Muito importante |Principal função moderna |Secundário em relação à tuba |Muito importante |- |'''Equivalência moderna predominante''' |'''Tuba''' |— |Equivalência parcial |Equivalência funcional parcial |- |'''Equivalência organológica''' |Não possui equivalente direto |— |Não é equivalente direto |Não é equivalente direto |- |'''Uso moderno''' |Histórico/especializado |Orquestra e banda sinfônica |Banda sinfônica e brass band; usos orquestrais específicos |Orquestra, banda e ensembles de metais |} ---- = 4. Equivalência não significa identidade = Este é o ponto central da análise. Do ponto de vista '''organológico''', não se pode estabelecer a seguinte equação: '''Oficleide = Tuba''' A relação correta é: '''Oficleide → função histórica → tuba moderna''' Ou seja, trata-se predominantemente de uma '''equivalência funcional histórica''', e não de uma equivalência organológica absoluta. A diferença é fundamental. O oficleide utiliza chaves; a tuba utiliza válvulas. O sistema de produção e controle das alturas é diferente, assim como são diferentes a configuração do tubo, a resposta acústica, a resistência, o ataque e a constituição tímbrica. Portanto, a tuba não é a “versão moderna” do oficleide em sentido estritamente organológico. Ela é, sobretudo, o instrumento que '''assumiu historicamente a função que o oficleide desempenhava no baixo dos metais'''. ---- = 5. Oficleide e tuba = A relação entre esses dois instrumentos é a mais importante para a compreensão do problema. Com a consolidação da tuba, a seção grave dos metais adquiriu uma nova configuração. A tuba oferecia: * maior estabilidade de afinação; * sistema cromático baseado em válvulas; * maior homogeneidade entre registros; * maior potência sonora; * maior previsibilidade técnica; * integração mais eficiente com trombones e demais metais; * maior possibilidade de padronização dentro das formações orquestrais e de sopros. A tuba tornou-se, portanto, o principal instrumento responsável pelo '''baixo estrutural dos metais'''. Nesse processo, o oficleide perdeu progressivamente espaço. Por essa razão, quando uma obra moderna é executada a partir de uma parte histórica de oficleide, a '''tuba é normalmente a primeira escolha'''. ---- = 6. Oficleide e euphonium = A relação com o euphonium é mais complexa. Em determinadas passagens, especialmente quando a parte do oficleide apresenta: * tessitura relativamente elevada; * caráter cantabile; * função melódica; * movimentação relativamente rápida; * articulação mais leve; o '''euphonium''' pode apresentar uma correspondência funcional mais próxima do que uma tuba muito grave. Isso não significa que o euphonium seja o sucessor histórico direto do oficleide. Sua função histórica e sua posição dentro das formações de sopros são diferentes. A aproximação ocorre porque determinados registros do oficleide se encontram numa região intermediária entre aquilo que hoje seria distribuído entre '''euphonium, trombone baixo e tuba'''. Assim, a análise da parte é indispensável. ---- = 7. Oficleide e trombone baixo = O trombone baixo também pode assumir determinadas características funcionais que aparecem em partes históricas de oficleide. Isso ocorre especialmente quando a linha: * reforça a seção de trombones; * possui forte caráter harmônico; * participa de ataques verticais dos metais; * apresenta articulações características do naipe de trombones; * ocupa região grave sem exigir a profundidade extrema característica da tuba. Entretanto, o trombone baixo também não constitui substituto direto do oficleide. Sua identidade está ligada ao sistema de vara e à tradição do naipe de trombones. A utilização do trombone baixo para uma parte de oficleide deve, portanto, ser compreendida como '''solução funcional e não como equivalência histórica automática'''. ---- = 8. A questão da tessitura = A tessitura é um dos critérios mais importantes para decidir a substituição. Uma mesma parte de oficleide pode apresentar regiões que hoje seriam distribuídas entre diferentes instrumentos. Podemos estabelecer, como princípio geral: {| class="wikitable" !Característica da parte original !Solução moderna preferencial |- |Registro muito grave |'''Tuba''' |- |Baixo estrutural dos metais |'''Tuba''' |- |Reforço de baixos e trombones |'''Tuba / trombone baixo''' |- |Registro médio-grave cantabile |'''Euphonium / tuba''' |- |Linha melódica relativamente ágil |'''Euphonium''' |- |Ataques fortes integrados aos trombones |'''Trombone baixo''' |- |Dobramento de contrabaixos |'''Tuba''' |- |Função predominantemente harmônica |'''Tuba''' |- |Função melódica no registro médio |'''Euphonium''', dependendo da obra |- |Cor histórica desejada |'''Oficleide''', quando disponível |} Essa tabela não deve ser interpretada como uma regra mecânica. Ela constitui um '''modelo de decisão organológico-funcional'''. ---- = 9. A substituição na orquestra sinfônica moderna = Na orquestra sinfônica moderna, a resposta é relativamente objetiva:<blockquote>'''As partes de oficleide devem, em princípio, ser atribuídas à tuba.'''</blockquote>Essa é a solução que melhor corresponde à evolução histórica da instrumentação. Entretanto, quando se busca uma reconstrução interpretativa mais rigorosa, o regente e o instrumentista devem examinar a função de cada passagem. Uma parte originalmente escrita para oficleide pode conter elementos que não correspondam exatamente ao comportamento acústico de uma tuba moderna. Consequentemente, uma transcrição criteriosa pode exigir: * oitava específica; * escolha do tipo de tuba; * adequação de articulação; * alteração de dinâmica; * adaptação de timbre; * consideração da relação com os trombones; * consideração da duplicação com contrabaixos e fagotes. A escolha da tuba deve, portanto, ser '''musicalmente informada pela parte original'''. ---- = 10. A questão na banda sinfônica = A situação torna-se ainda mais interessante quando transferimos o problema para a '''banda sinfônica'''. A banda sinfônica moderna possui uma distribuição de funções graves diferente da orquestra, porque apresenta uma seção específica formada, conforme a tradição e a formação adotada, por: '''euphoniums – trombones – tubas – contrabaixos de sopro''', além de possíveis reforços de outros instrumentos. Nesse contexto, uma parte histórica de oficleide pode apresentar uma função que não deve necessariamente ser entregue integralmente à tuba. O regente pode analisar: '''tessitura + articulação + timbre + função harmônica + função contrapontística + relação com os demais naipes.''' Isso permite uma distribuição funcional mais precisa. ---- = 11. Modelo funcional para a banda sinfônica = {| class="wikitable" !Função histórica do oficleide !Possível realização moderna |- |Baixo fundamental |Tuba |- |Contraponto grave |Tuba |- |Linha intermediária grave |Euphonium |- |Melodia grave |Euphonium ou tuba |- |Reforço dos trombones |Trombone baixo |- |Dobras com contrabaixos |Tuba |- |Sustentação harmônica |Tuba |- |Ataques verticais dos metais |Tuba + trombones |- |Passagem cantabile |Euphonium |- |Passagem de caráter marcial |Euphonium/trombone baixo, conforme contexto |- |Reconstrução histórica |Oficleide, se disponível |} ---- = 12. Um princípio fundamental para a instrumentação moderna = A análise permite formular um princípio que considero particularmente importante:<blockquote>'''A substituição de um instrumento histórico não deve ser determinada exclusivamente pelo nome do instrumento, mas pela função que ele exerce no discurso musical.'''</blockquote>Esse princípio impede dois erros opostos. O primeiro é considerar que:<blockquote>'''todo oficleide deve ser substituído automaticamente por tuba.'''</blockquote>O segundo é considerar que:<blockquote>'''oficleide, euphonium, tuba e trombone baixo são equivalentes.'''</blockquote>Nenhuma das duas proposições é satisfatória. O correto é reconhecer diferentes níveis de equivalência: === Equivalência histórica === '''Oficleide → Tuba''' === Equivalência funcional parcial === '''Oficleide → Tuba / Euphonium / Trombone baixo''' === Equivalência organológica === '''Não existe identidade entre esses instrumentos.''' ---- = 13. Conclusão = O oficleide ocupa uma posição singular na história da instrumentação dos metais. Sua importância não reside apenas em ter sido posteriormente substituído pela tuba, mas em ter desempenhado uma função decisiva na consolidação do baixo cromático dos metais durante o século XIX. A tuba constitui, portanto, o '''principal sucessor funcional do oficleide na orquestra sinfônica moderna'''. É ela que, na prática contemporânea, deve normalmente receber as partes originalmente destinadas ao instrumento histórico. Entretanto, essa substituição não deve ser confundida com identidade organológica. O oficleide e a tuba são instrumentos distintos, pertencentes a sistemas construtivos e acústicos diferentes. Além disso, determinadas partes de oficleide apresentam características que podem aproximá-las funcionalmente do '''euphonium''' ou do '''trombone baixo'''. Essa constatação é particularmente relevante para a banda sinfônica, na qual a distribuição interna das funções dos metais graves permite soluções mais diversificadas. Assim, a questão não deve ser formulada simplesmente como:<blockquote>'''“Qual instrumento substitui o oficleide?”'''</blockquote>A pergunta musicologicamente mais precisa é:<blockquote>'''“Qual instrumento moderno reproduz com maior fidelidade a função musical, a tessitura, a articulação e o perfil tímbrico que o oficleide desempenha naquela passagem específica?”'''</blockquote>Sob essa perspectiva, a '''tuba é a resposta geral''', enquanto '''euphonium e trombone baixo constituem possibilidades funcionais condicionadas pelo contexto musical'''. A substituição do oficleide pela tuba representa, portanto, não uma simples troca de instrumento, mas um dos processos históricos mais significativos de '''reorganização funcional da família dos metais graves'''. === Síntese final === '''OFICLEIDE ≠ TUBA''' mas: '''OFICLEIDE → TUBA''', como principal sucessão '''histórico-funcional'''. E, em análise mais detalhada: '''OFICLEIDE → TUBA / EUPHONIUM / TROMBONE BAIXO''', conforme '''tessitura, timbre, articulação e função musical'''. Essa distinção é fundamental para uma abordagem contemporânea da '''organologia, instrumentação e interpretação do repertório histórico para orquestra e banda sinfônica'''. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 02h47min de 2 de setembro de 2026 (UTC) :Pela estrutura de construção do instrumento, tem mais brilho numa região comum ao eufônio, achei um tanto distante da tuba, embora fosse o grave dos metais à época. [[Especial:Contribuições/~2026-49114-17|~2026-49114-17]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49114-17|discussão]]) 13h20min de 13 de setembro de 2026 (UTC) == O SARRUSOFONE Surgimento, origem, família, função e desaparecimento da instrumentação da band == = O SARRUSOFONE = == Surgimento, origem, família, função e desaparecimento da instrumentação da banda sinfônica == === 1. Introdução === O sarrusofone pertence à família dos instrumentos de '''palheta dupla, tubo cônico e corpo metálico''', desenvolvida na França em meados do século XIX. Sua criação está diretamente relacionada às necessidades acústicas e funcionais das bandas militares e de harmonia daquele período. O problema era bastante específico: o '''oboé e o fagote''', embora fundamentais na formação tímbrica da música de tradição orquestral, apresentavam limitações de projeção sonora quando empregados em bandas destinadas a espaços abertos. O sarrusofone procurou solucionar justamente essa deficiência, oferecendo instrumentos de palheta dupla capazes de produzir maior volume e resistência sonora. O Metropolitan Museum of Art identifica essa questão como parte de um movimento mais amplo do século XIX para criar baixos de sopros suficientemente robustos para as bandas ao ar livre. ([https://www.metmuseum.org/art/collection/search/854159?utm_source=chatgpt.com The Metropolitan Museum of Art]) Assim, o sarrusofone não deve ser entendido simplesmente como uma "variante do saxofone". '''Organologicamente, ele pertence à tradição das palhetas duplas''', estando mais próximo do oboé, do corne inglês, do fagote e do contrafagote do que propriamente do saxofone. A semelhança com este último decorre sobretudo da utilização de um corpo metálico, do tubo cônico e de soluções mecânicas semelhantes. == 2. Origem e contexto histórico == O sarrusofone surgiu na França na década de 1850, em um momento de intensa transformação da organologia dos sopros. A concepção do instrumento é tradicionalmente atribuída ao maestro de banda militar francês '''Pierre-Auguste Sarrus (1813–1876)''', enquanto sua construção e patente estão associadas ao fabricante '''Pierre-Louis Gautrot'''. O instrumento foi patenteado em '''9 de junho de 1856''', e recebeu o nome de Sarrus. ([https://temporalraeweb.rae.es/dhle/sarrusof%C3%B3n?utm_source=chatgpt.com Temporal Rae]) Sarrus era ligado à música militar francesa — fontes históricas o identificam como chefe de música do 13º Regimento de Linha — e conhecia diretamente as dificuldades práticas da instrumentação de banda. Uma fonte do século XIX registra que Gautrot havia construído, a partir de uma ideia comunicada por Sarrus, uma família inicialmente composta pelo tenor em Si♭, barítono em Mi♭ e baixo em Si♭. ([https://cnum.cnam.fr/pgi/redir.php?ident=12XAE25&onglet=c&utm_source=chatgpt.com Conservatoire Numérique]) A finalidade era clara: '''substituir ou reforçar o oboé e o fagote nas bandas militares, aumentando a capacidade de projeção sonora desses registros.''' O desenvolvimento do sarrusofone ocorreu, portanto, no mesmo grande processo histórico que produziu o '''saxofone, a família dos saxhorns, o oficleide e outros instrumentos destinados à ampliação da potência e da homogeneidade das bandas'''. == 3. Sarrusofone e saxofone: proximidade e diferença == A comparação com o saxofone é inevitável. Ambos são instrumentos metálicos, possuem tubo predominantemente cônico e empregam sistemas de chaves derivados das inovações da organologia do século XIX. Essa proximidade chegou a provocar um conflito jurídico entre Gautrot e '''Adolphe Sax'''. Sax alegou que o sarrusofone constituía uma violação de sua patente. O processo teve desdobramentos durante a década de 1850, mas a questão acabou sendo resolvida em favor da distinção entre os dois sistemas, sobretudo porque, apesar das semelhanças mecânicas, os instrumentos produziam resultados sonoros diferentes. A Universidade de Illinois registra que a decisão posterior reconheceu justamente essa diferença entre as famílias. ([https://www.library.illinois.edu/sousa/2022/01/07/restoration-of-1904-couesnon-contrabass-sarrusophone/?utm_source=chatgpt.com Biblioteca da Universidade de Illinois]) A distinção organológica fundamental pode ser resumida assim: {| class="wikitable" |'''Característica''' |'''Sarrusofone''' |'''Saxofone''' |- |Família |Madeiras |Madeiras |- |Palheta |'''Dupla''' |Simples |- |Tubo |Cônico |Cônico |- |Corpo |Metal |Metal |- |Timbre |Reedy, incisivo, escuro |Mais homogêneo e flexível |- |Modelo histórico |Oboé/fagote + tecnologia moderna |Clarinete + tecnologia moderna |- |Função original |Banda militar |Banda militar e posteriormente múltiplos contextos |- |Grande expansão posterior |Limitada |Enorme |} Portanto, a semelhança externa não deve ocultar uma diferença acústica essencial: '''o sarrusofone é um instrumento de palheta dupla'''. = 4. A família do sarrusofone = Uma das características mais importantes do projeto de Gautrot foi a criação de uma '''família completa''', permitindo distribuir a mesma identidade organológica por diferentes registros. A configuração mais frequentemente documentada compreende: {| class="wikitable" |'''Instrumento''' |'''Afinação''' |'''Registro/função aproximada''' |- |Sopranino |Mi♭ |Região aguda |- |Soprano |Si♭ |Função próxima ao oboé |- |Alto |Mi♭ |Função próxima ao corne inglês |- |Tenor |Si♭ |Registro intermediário |- |Barítono |Mi♭ |Registro grave |- |Baixo |Si♭ |Função próxima ao fagote |- |Contrabaixo |Mi♭, Dó ou Si♭ |Função próxima ao contrafagote |} A coleção do Sousa Archives da University of Illinois confirma a existência histórica de uma família que ia do sopranino ao contrabaixo, incluindo Mi♭ sopranino, Si♭ soprano, Mi♭ alto, Si♭ tenor, Mi♭ barítono, Si♭ baixo e diferentes contrabaixos. ([https://www.library.illinois.edu/sousa/2022/01/07/restoration-of-1904-couesnon-contrabass-sarrusophone/?utm_source=chatgpt.com Biblioteca da Universidade de Illinois]) Há, portanto, uma lógica semelhante àquela que posteriormente se consolidaria nas famílias de saxofones: '''um mesmo princípio construtivo distribuído verticalmente por toda a tessitura'''. = 5. A função musical do sarrusofone = A função histórica do sarrusofone pode ser compreendida em três níveis. === 5.1. Substituição do oboé e do fagote === Sua função primária era proporcionar às bandas militares instrumentos de palheta dupla que pudessem competir acusticamente com os metais. O oboé possuía grande capacidade de definição tímbrica, mas sua sonoridade não se adequava plenamente às grandes formações de metais ao ar livre. O mesmo problema era ainda mais evidente no fagote. O sarrusofone procurou resolver o problema mediante: ·       tubo metálico; ·       construção robusta; ·       maior projeção; ·       sistema de chaves; ·       tubo cônico; ·       palheta dupla; ·       possibilidade de construção em uma família completa. Sua função não era simplesmente produzir um novo timbre, mas '''transportar a função das madeiras de palheta dupla para o ambiente acústico da banda'''. == 5.2. Reforço da seção de madeiras == É importante evitar uma interpretação simplista segundo a qual o sarrusofone teria sido concebido necessariamente para eliminar completamente oboés e fagotes. Uma fonte histórica sobre a instrumentação da wind band observa que, embora o sarrusofone apresentasse maior sonoridade, seu timbre não possuía a mesma pureza dos instrumentos tradicionais de palheta dupla. Por isso, podia atuar como '''complemento''' dos oboés e fagotes, especialmente nas grandes bandas. ([https://s9.imslp.org/files/imglnks/usimg/0/0b/IMSLP270054-SIBLEY1802.4167.9aaf-39087008713119PP1-86.pdf?utm_source=chatgpt.com IMSLP]) Essa observação é musicologicamente importante. O sarrusofone não representa apenas uma tentativa de substituição; ele também representa uma tentativa de '''adaptação organológica da linguagem orquestral às condições acústicas da banda'''. = 6. O contrabaixo: o membro mais importante da família = Se os membros agudos e médios tiveram aceitação limitada, o '''sarrusofone contrabaixo''' alcançou uma importância histórica significativamente maior. Seu interesse estava relacionado ao problema do registro extremamente grave. No século XIX, o contrafagote ainda apresentava dificuldades mecânicas, acústicas e de execução. O sarrusofone contrabaixo oferecia uma alternativa de grande potência, com resposta relativamente direta e capacidade de sustentar o fundamento grave da banda. A própria documentação histórica do Sousa Archives destaca a importância dos membros graves do instrumento e registra exemplares de contrabaixo em coleções de bandas norte-americanas. ([https://www.library.illinois.edu/sousa/2022/01/07/restoration-of-1904-couesnon-contrabass-sarrusophone/?utm_source=chatgpt.com Biblioteca da Universidade de Illinois]) Consequentemente, podemos estabelecer uma distinção: '''Sarrusofones agudos e médios:''' → tentativa de substituir ou reforçar oboés, cornes ingleses e fagotes. '''Sarrusofone baixo:''' → reforço da seção grave de palhetas duplas. '''Sarrusofone contrabaixo:''' → alternativa ao contrafagote e instrumento de reforço do fundamento grave. = 7. Utilização na banda de concerto = Embora concebido inicialmente para bandas militares, o sarrusofone passou a integrar algumas formações de concerto. Sua presença é particularmente significativa na tradição francesa e em determinadas formações europeias e norte-americanas do final do século XIX e início do século XX. Uma evidência importante é a instrumentação de grandes bandas norte-americanas. Documentos históricos de wind bands mostram o emprego de sarrusofone ao lado de outras madeiras incomuns, incluindo heckelphone, oboé barítono, basset horn e contrabaixos de clarinete. ([https://windbandhistory.neocities.org/rhodeswindband_11_instrumentation?utm_source=chatgpt.com windbandhistory.neocities.org]) Isso demonstra que, durante determinado período, a concepção da banda de concerto era '''muito mais organologicamente experimental''' do que a formação padronizada que hoje conhecemos. = 8. Presença na música sinfônica = O sarrusofone nunca alcançou na orquestra sinfônica a posição estrutural que oboé, fagote e contrafagote conquistaram. Seu emprego orquestral foi excepcional. Há, contudo, exemplos relevantes. O primeiro uso documentado em uma orquestra é associado à execução de '''Les Noces de Prométhée''', de Camille Saint-Saëns, em 1867, quando o instrumento teria sido empregado como substituto emergencial de um contrafagote. ([https://pt.wikipedia.org/wiki/Sarrusofone?utm_source=chatgpt.com Wikipédia]) Posteriormente, compositores como Saint-Saëns utilizaram o instrumento em algumas partituras. A enciclopédia italiana Treccani confirma essa presença, embora ressalte que a fortuna do instrumento foi limitada. ([https://www.treccani.it/enciclopedia/sarrusofono_%28Enciclopedia-Italiana%29/?utm_source=chatgpt.com Treccani]) O caso demonstra algo fundamental: '''o sarrusofone não fracassou porque fosse incapaz de produzir uma sonoridade útil; fracassou porque o sistema musical passou a dispor de soluções melhores e mais institucionalizadas.''' = 9. Por que o sarrusofone desapareceu? = O desaparecimento do sarrusofone não ocorreu por uma única razão. Foi resultado da convergência de vários fatores. === 9.1. Consolidação do saxofone === O principal concorrente indireto foi justamente o saxofone. Enquanto o sarrusofone permaneceu restrito a determinados contextos, o saxofone desenvolveu: ·       repertório próprio; ·       pedagogia; ·       escolas; ·       intérpretes especializados; ·       aperfeiçoamento mecânico; ·       padronização industrial; ·       presença em bandas militares; ·       presença em bandas de concerto; ·       posteriormente, jazz, música popular e música de dança. O saxofone, portanto, construiu uma '''ecologia musical própria''', algo que o sarrusofone não conseguiu realizar. === 9.2. Evolução do fagote e do contrafagote === O aperfeiçoamento dos instrumentos tradicionais de palheta dupla reduziu parte da razão que justificara o surgimento do sarrusofone. O desenvolvimento do fagote moderno, particularmente a partir das grandes transformações construtivas do século XIX, aumentou sua confiabilidade, afinação e eficiência. O mesmo ocorreu com o contrafagote. Assim, o problema que o sarrusofone pretendia resolver deixou de ser tão crítico. === 9.3. Ausência de uma tradição pedagógica ampla === Outro fator decisivo foi a ausência de uma comunidade profissional suficientemente grande. Um instrumento não sobrevive apenas por suas qualidades acústicas. Ele precisa de: '''fabricantes → professores → métodos → estudantes → músicos profissionais → repertório → compositores → instituições.''' O sarrusofone não conseguiu construir esse ciclo de maneira comparável ao saxofone, ao fagote ou ao oboé. === 9.4. Padronização da banda sinfônica === A transformação da banda militar e da banda de concerto em uma formação sinfônica mais padronizada também contribuiu para o desaparecimento. Ao longo do século XX, a instrumentação passou progressivamente a privilegiar uma combinação relativamente estável de: ·       flautas; ·       oboés; ·       fagotes; ·       clarinetes; ·       saxofones; ·       trompas; ·       trompetes; ·       trombones; ·       eufônios; ·       tubas; ·       contrabaixos; ·       piano e/ou harpa em determinadas formações; ·       percussão. Nesse processo, instrumentos historicamente experimentais foram progressivamente eliminados. = 10. A sobrevivência do contrabaixo = É importante, entretanto, evitar a afirmação de que o sarrusofone simplesmente "desapareceu" no início do século XX. O '''contrabaixo''' sobreviveu por mais tempo do que os demais membros da família. Nos Estados Unidos, por exemplo, a C. G. Conn chegou a produzir contrabaixos em Mi♭ para o contexto militar. A Sousa Archives registra a fabricação de exemplares pela Conn no século XX, além de exemplares Couesnon preservados em coleções históricas. ([https://www.library.illinois.edu/sousa/2022/01/07/restoration-of-1904-couesnon-contrabass-sarrusophone/?utm_source=chatgpt.com Biblioteca da Universidade de Illinois]) Na prática contemporânea, entretanto, sua função foi amplamente absorvida pelo '''contrafagote''', pela '''tuba''', pelo '''clarinete contrabaixo''' e, em determinados contextos, pelo '''saxofone baixo/contrabaixo'''. = 11. O sarrusofone e a instrumentação moderna da banda sinfônica = A questão torna-se particularmente interessante quando aplicada à banda sinfônica contemporânea. Hoje, ao encontrar uma partitura histórica que apresenta '''sarrusofone''', o regente não deve simplesmente substituir automaticamente o instrumento pelo saxofone. A substituição deve considerar a '''função musical'''. {| class="wikitable" |'''Sarrusofone histórico''' |'''Possível solução moderna''' |- |Soprano |Oboé / saxofone soprano, conforme função |- |Alto |Corne inglês / saxofone alto |- |Tenor |Fagote / saxofone tenor |- |Barítono |Fagote grave / saxofone barítono |- |Baixo |Fagote / saxofone barítono ou baixo |- |Contrabaixo |Contrafagote / clarinete contrabaixo / tuba, conforme contexto |} Essa tabela, entretanto, deve ser entendida como '''equivalência funcional''', e não como equivalência tímbrica absoluta. O sarrusofone possui uma identidade sonora própria. Portanto, em uma reconstrução historicamente informada, a substituição deve procurar preservar não apenas a altura das notas, mas: 1.     registro; 2.     articulação; 3.     intensidade; 4.     peso sonoro; 5.     função harmônica; 6.     função contrapontística; 7.     relação com os metais; 8.     equilíbrio entre as famílias. = 12. O significado organológico de seu desaparecimento = O desaparecimento do sarrusofone é particularmente revelador porque demonstra que '''a história da instrumentação não é uma história linear de aperfeiçoamento tecnológico'''. Um instrumento pode ser tecnicamente engenhoso, funcional e musicalmente interessante e, ainda assim, desaparecer. O sarrusofone resolveu um problema real do século XIX: '''como transportar a função das palhetas duplas da orquestra para uma banda de grande potência sonora?''' Sua resposta foi tecnicamente coerente: uma palheta dupla associada a um tubo cônico metálico e a um sistema de chaves moderno. Entretanto, a evolução posterior do fagote, do contrafagote, do saxofone e da própria concepção da banda sinfônica tornou sua função progressivamente redundante. = 13. Conclusão = O sarrusofone representa uma das experiências mais significativas da organologia dos sopros no século XIX. Seu surgimento está associado à necessidade de adaptar '''oboé e fagote às condições acústicas da banda militar'''. Criado a partir da concepção de Pierre-Auguste Sarrus e desenvolvido industrialmente por Pierre-Louis Gautrot, o instrumento foi patenteado em 1856 e organizado como uma família completa, do sopranino ao contrabaixo. ([https://www.library.illinois.edu/sousa/2022/01/07/restoration-of-1904-couesnon-contrabass-sarrusophone/?utm_source=chatgpt.com Biblioteca da Universidade de Illinois]) Sua importância histórica reside menos na permanência do que na '''função de transição''' que desempenhou. Ele pertence a uma geração de instrumentos que procurou resolver o problema fundamental da banda oitocentista: '''como construir uma formação de sopros capaz de combinar potência, extensão, homogeneidade e variedade tímbrica'''. O sarrusofone conseguiu responder parcialmente a essa questão. Entretanto, sua sobrevivência foi limitada pela consolidação do saxofone, pelo aperfeiçoamento do fagote e do contrafagote, pela ausência de uma tradição pedagógica suficientemente ampla e, finalmente, pela padronização da instrumentação da banda sinfônica. Nesse sentido, o sarrusofone não deve ser considerado simplesmente um instrumento "fracassado". Ele foi '''um instrumento de transição''', situado entre a banda militar oitocentista e a moderna banda de concerto. Seu desaparecimento também revela um princípio fundamental da organologia: '''instrumentos não desaparecem necessariamente porque são musicalmente inferiores; muitas vezes desaparecem porque sua função é absorvida por outros instrumentos que conseguem integrá-la de maneira mais eficiente ao sistema musical, pedagógico, industrial e repertorial dominante.''' É justamente essa perspectiva que permite compreender o sarrusofone como parte importante da genealogia da '''banda sinfônica moderna''', ainda que ele já não faça parte de sua instrumentação normativa. ([https://www.metmuseum.org/art/collection/search/854159?utm_source=chatgpt.com The Metropolitan Museum of Art]) === Síntese organológica === '''Sarrusofone = palheta dupla + tubo cônico + corpo metálico + sistema de chaves + família completa + função originalmente militar + substituição funcional de oboé/fagote + sobrevivência residual do contrabaixo.''' Sua história pode, portanto, ser lida como um capítulo específico da passagem da '''banda militar para a banda de concerto e desta para a concepção sinfônica da banda''', processo no qual a busca por novas cores e maior potência sonora produziu numerosos instrumentos experimentais, dos quais apenas alguns se incorporaram definitivamente ao vocabulário da banda sinfônica. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-47610-66|&#126;2026-47610-66]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-47610-66|discussão]]) 03h12min de 2 de setembro de 2026 (UTC) == A PRODUÇÃO MUSICOLÓGICA E PEDAGÓGICA DE ROBERTO FARIAS == = A PRODUÇÃO MUSICOLÓGICA E PEDAGÓGICA DE ROBERTO FARIAS = == Fundamentos de uma teoria contemporânea da regência e da banda sinfônica == '''Roberto Farias''' === Resumo === O presente artigo analisa a produção musicológica, pedagógica e ensaística de Roberto Farias disponibilizada na Wikiversidade, buscando identificar seus principais eixos conceituais e sua contribuição para a reflexão contemporânea sobre regência musical e banda sinfônica. O corpus examinado compreende textos dedicados à técnica e à filosofia da regência, à formação do regente, à interpretação musical, à organologia, à história dos instrumentos, ao repertório para sopros e percussão, à estética, à fenomenologia, à semiótica musical e à democratização da música sinfônica. A investigação adota metodologia qualitativa, bibliográfica e histórico-analítica, utilizando como fonte primária o conjunto de publicações reunido na página de discussão do autor na Wikiversidade. A análise permite reconhecer cinco grandes categorias: regência e interpretação; pedagogia e formação; banda sinfônica e identidade artística; organologia e instrumentação; e pensamento estético, filosófico e musicológico. Sustenta-se que essa produção configura um projeto intelectual coerente, no qual a regência é compreendida como prática de mediação e indução artística, enquanto a banda sinfônica é concebida como organismo musical autônomo, dotado de identidade estética, histórica e organológica própria. Conclui-se que a contribuição de Roberto Farias situa-se particularmente na articulação entre prática profissional, reflexão pedagógica e investigação musicológica, contribuindo para a consolidação de uma perspectiva brasileira contemporânea sobre a música para sopros. '''Palavras-chave:''' Roberto Farias; regência; banda sinfônica; musicologia; organologia; pedagogia musical; música para sopros. == Abstract == This article analyzes the musicological, pedagogical, and essayistic production of Roberto Farias available on Wikiversity, identifying its principal conceptual axes and its contribution to contemporary thought on conducting and wind symphony bands. The corpus includes writings on conducting technique and philosophy, conductor education, musical interpretation, organology, instrument history, wind and percussion repertoire, aesthetics, phenomenology, musical semiotics, and the democratization of symphonic music. The study adopts a qualitative, bibliographical, and historical-analytical methodology, using the author's Wikiversity discussion page as its primary source. The analysis identifies five major categories: conducting and interpretation; pedagogy and education; wind symphony bands and artistic identity; organology and instrumentation; and aesthetic, philosophical, and musicological thought. The findings suggest that this body of work constitutes a coherent intellectual project in which conducting is understood as a practice of mediation and artistic induction, while the wind symphony band is conceived as an autonomous musical organism with its own aesthetic, historical, and organological identity. The article concludes that Farias's contribution lies particularly in the articulation of professional practice, pedagogical reflection, and musicological inquiry, contributing to the development of a contemporary Brazilian perspective on wind music. '''Keywords:''' Roberto Farias; conducting; wind symphony band; musicology; organology; music pedagogy; wind music. = 1. INTRODUÇÃO = A produção escrita de Roberto Farias constitui um conjunto particularmente significativo de reflexões sobre a regência, a música para sopros e a formação artística do músico e do maestro. Disponibilizada progressivamente na Wikiversidade, essa produção não se apresenta como um único tratado sistemático, mas como um conjunto de artigos, ensaios, estudos analíticos, textos pedagógicos, formulações conceituais e registros de pensamento que, considerados em conjunto, permitem identificar uma concepção relativamente integrada da prática musical. A página reúne textos sobre a regência, sua história e suas escolas; estudos sobre Holst, Hindemith, Berlioz e Alfred Reed; investigações sobre o oficleide e o sarrusofone; reflexões sobre instrumentos transpositores; estudos sobre a banda sinfônica; textos sobre filosofia, fenomenologia e semiótica da música; além de materiais diretamente destinados à formação do regente de sopros. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Essa diversidade temática não significa dispersão. Ao contrário, observa-se uma questão transversal que articula grande parte dos textos: '''como compreender a música de sopros e a regência a partir de uma perspectiva que ultrapasse o paradigma exclusivamente técnico, militar ou funcional?''' A resposta elaborada ao longo da produção de Farias envolve três movimentos complementares. Primeiro, a regência é deslocada de uma concepção restrita à marcação métrica para uma concepção de comunicação, interpretação e indução. Segundo, a banda sinfônica deixa de ser compreendida como formação secundária ou derivada e passa a ser concebida como organismo artístico autônomo. Terceiro, a formação do maestro passa a integrar técnica, análise, história, organologia, estética, filosofia, pedagogia e experiência prática. A página registra explicitamente essa perspectiva ao apresentar a regência como “ciência, arte e consciência” e ao associar o maestro à função de mediador de sensibilidades. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) O objetivo deste artigo é, portanto, analisar essa produção como '''corpus intelectual''', identificando seus fundamentos, suas categorias temáticas, seus procedimentos de pensamento e sua possível contribuição para a musicologia dos sopros no Brasil. = 2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS = A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, bibliográfica, documental e histórico-analítica. O corpus primário é constituído pela produção disponibilizada na página de discussão de Roberto Farias na Wikiversidade, considerada como arquivo público de textos e registros intelectuais associados ao autor. A página apresenta dezenas de seções e subseções, abrangendo desde estudos de regência até organologia e repertório. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A análise foi realizada por meio de quatro procedimentos: 1.     '''levantamento temático''' dos títulos e subseções; 2.     '''identificação dos conceitos recorrentes'''; 3.     '''agrupamento das publicações em categorias analíticas'''; 4.     '''interpretação das relações entre regência, pedagogia, organologia, repertório e estética'''. Não se pretende, neste estudo, estabelecer uma avaliação de validade musicológica de cada afirmação histórica ou organológica individual. O objetivo é compreender a '''estrutura intelectual da produção''', suas recorrências conceituais e sua contribuição para uma teoria prática da regência e da banda sinfônica. A metodologia é, portanto, predominantemente interpretativa. = 3. O CORPUS: UMA PRODUÇÃO MULTIDISCIPLINAR = O levantamento da página demonstra que a produção de Farias se organiza em núcleos relativamente definidos. Entre os primeiros grandes conjuntos encontram-se textos sobre o IC-BASIC, o MUSICAD, as frases e princípios do autor, a regência, a desmilitarização das bandas estudantis, a estética stravinskyana, a banda sinfônica como organismo autônomo, a orquestração de Berlioz, o repertório de Hindemith e Holst e questões de instrumentação. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Em seguida, a produção amplia-se para filosofia, fenomenologia, semiótica, repertório brasileiro, Alfred Reed, Cubatão, memória autobiográfica e, posteriormente, para uma formulação mais sistemática intitulada '''A Arte da Regência: História, Escolas, Técnica e Interpretação na Formação do Regente Musical'''. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A elaboração do '''Pequeno Glossário para o Regente de Sopros''' representa outro momento importante dessa sistematização. O glossário reúne conceitos como afinação, agógica, articulação, banda sinfônica, comunicação gestual, equilíbrio, ensaio, escuta, gesto, indução, instrumentação, intenção, interpretação, liderança, repertório, respiração, semiótica, silêncio, timbre e transcrição. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A extensão do vocabulário demonstra que o projeto não pretende limitar a formação do maestro ao gesto de compasso. = 4. PRIMEIRA CATEGORIA: REGÊNCIA COMO INTERPRETAÇÃO E MEDIAÇÃO = O eixo mais evidente da produção é a redefinição da regência. A formulação '''“Reger é a arte de induzir”''' funciona como núcleo conceitual dessa perspectiva. Segundo o texto, o regente não impõe mecanicamente a música, mas cria condições para que o músico realize uma intenção artística. A indução é descrita em dimensões sonora, psicológica, estética, coletiva e filosófica. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Essa formulação produz uma mudança significativa de paradigma. O regente deixa de ser: '''marcador de compassos''' para tornar-se: '''mediador → intérprete → líder artístico → indutor de uma experiência sonora coletiva.''' A autoridade do maestro, nessa perspectiva, não decorre primordialmente da posição hierárquica, mas da capacidade de produzir convencimento musical. Essa concepção também encontra correspondência na formulação de que “a arte da regência consiste em transformar múltiplas individualidades em uma única intenção musical”. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Trata-se de uma visão essencialmente relacional da regência. O maestro não produz o som diretamente. Ele atua sobre as condições que possibilitam a produção coletiva do som. = 5. REGÊNCIA COMO LINGUAGEM = A segunda consequência dessa concepção é compreender o gesto como linguagem. A produção dedica atenção à preparação, ao tempo, ao pulso, ao corpo, às mãos e ao olhar, organizando a técnica como sistema comunicativo. A estrutura do tratado de regência inclui capítulos específicos sobre partitura, regência como linguagem, tempo e preparação, escolas, corpo, mãos, olhar, interpretação, ensaio, liderança e educação. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) O gesto preparatório possui papel particularmente importante. Ele não é apenas uma contagem anterior ao ataque. É uma antecipação da intenção musical. Assim, antes de produzir o primeiro som, o regente já comunica: ·       tempo; ·       caráter; ·       respiração; ·       dinâmica; ·       articulação; ·       direção. Essa concepção aproxima técnica e fenomenologia: o gesto não apenas informa uma ação futura, mas constitui antecipadamente uma experiência sonora. = 6. SEGUNDA CATEGORIA: PEDAGOGIA E FORMAÇÃO DO REGENTE = A produção de Farias apresenta uma concepção ampla da formação do maestro. A estrutura de '''A Arte da Regência''' articula história, técnica, interpretação, ensaio, liderança, educação, repertório e formação acadêmica. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) O princípio pedagógico subjacente é claro: '''não existe técnica de regência desvinculada de conhecimento musical.''' O maestro deve dominar: ·       análise formal; ·       harmonia; ·       contraponto; ·       instrumentação; ·       história; ·       repertório; ·       estilo; ·       acústica e equilíbrio; ·       comunicação; ·       psicologia da liderança; ·       estética. O próprio material associado ao MUSICAD enumera técnica, análise musical, psicologia da liderança, filosofia da arte, comunicação verbal e não verbal e consciência estética e humanística como componentes da formação do regente. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A pedagogia de Farias pode, portanto, ser caracterizada como '''interdisciplinar e integradora'''. = 7. O ENSAIO COMO ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO INTERPRETATIVA = Outro conceito importante é o ensaio. O ensaio não é compreendido simplesmente como repetição da obra. Ele é o lugar no qual a intenção interpretativa é transformada em experiência coletiva. Daí a formulação: “O ensaio é o laboratório da interpretação.” Essa perspectiva confere ao ensaio estatuto pedagógico e artístico. O maestro ensaia para: '''diagnosticar → corrigir → experimentar → comparar → decidir → consolidar.''' O ensaio torna-se, assim, laboratório de pesquisa sonora. Essa concepção aproxima a prática do regente da metodologia científica: formular uma hipótese interpretativa, testá-la acusticamente e modificá-la conforme os resultados. = 8. TERCEIRA CATEGORIA: A BANDA SINFÔNICA COMO ORGANISMO ARTÍSTICO AUTÔNOMO = Talvez a principal contribuição musicológica do conjunto seja a defesa da autonomia artística da banda sinfônica. O texto '''A Banda Sinfônica como Organismo Artístico Autônomo''' estabelece uma oposição conceitual à compreensão da banda como formação secundária ou simples extensão da tradição militar. A produção utiliza ''Hammersmith'', de Gustav Holst, e ''Symphony in B-flat'', de Paul Hindemith, como referências fundamentais para demonstrar a capacidade da banda de operar como organismo sinfônico autônomo. Entre as categorias identificadas encontram-se expansão da paleta tímbrica, superação do modelo militar, arquitetura formal, integração dos naipes e elevação técnica e intelectual do repertório. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A tese pode ser sintetizada da seguinte forma: '''a banda sinfônica não é uma orquestra incompleta; é uma formação instrumental com identidade própria.''' Essa distinção é musicologicamente importante porque impede que a avaliação da banda seja realizada exclusivamente segundo parâmetros derivados da orquestra sinfônica. = 9. A SUPERAÇÃO DO PARADIGMA MILITAR = A proposta de desmilitarização das bandas estudantis complementa a defesa da autonomia artística. Farias não propõe o abandono da disciplina, mas sua ressignificação. A banda estudantil deve deslocar o centro de sua prática do formalismo marcial para a realização musical. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) O processo pode ser esquematizado: '''comando → consciência''' '''rigidez → precisão''' '''formalismo → expressão''' '''obediência → responsabilidade artística''' A proposta é especialmente relevante para a pedagogia contemporânea das bandas, pois reconhece que repertórios modernos exigem métricas complexas, mudanças de andamento, suspensões, contrastes expressivos e diferentes recursos performáticos. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) = 10. QUARTA CATEGORIA: ORGANOLOGIA E INSTRUMENTAÇÃO = A dimensão organológica constitui um dos elementos mais especializados da produção. A página apresenta estudos sobre: ·       oficleide; ·       sarrusofone; ·       tuba tenor; ·       euphonium; ·       instrumentos transpositores; ·       equivalências instrumentais; ·       instrumentação histórica; ·       substituição de instrumentos; ·       evolução das famílias instrumentais. O estudo do oficleide, por exemplo, inclui uma discussão sobre equivalência histórica, equivalência funcional parcial, equivalência organológica e sua substituição na orquestra e na banda moderna. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) O estudo do sarrusofone examina sua origem, família, função, utilização na banda, presença na música sinfônica, desaparecimento, consolidação do saxofone, evolução do fagote e padronização da banda sinfônica. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Esses trabalhos revelam uma compreensão importante: '''a instrumentação não é neutra; ela condiciona a própria escrita musical.''' Conhecer a história de um instrumento significa compreender também as transformações do repertório que ele possibilitou. = 11. EQUIVALÊNCIA NÃO É IDENTIDADE = Um dos princípios organológicos mais interessantes da produção é a distinção entre equivalência funcional e identidade instrumental. Um instrumento moderno pode ocupar função semelhante à de um instrumento histórico sem ser seu equivalente absoluto. Essa distinção evita simplificações recorrentes na reconstrução da instrumentação histórica. O problema não deve ser formulado simplesmente como: '''“qual instrumento substitui qual?”''' Mas como: '''“qual função musical, registro, timbre, tessitura e papel estrutural estava originalmente associado ao instrumento?”''' Essa abordagem permite uma leitura funcional da organologia, particularmente útil para regentes que precisam adaptar repertório histórico à instrumentação contemporânea. = 12. QUINTA CATEGORIA: REPERTÓRIO E ANÁLISE MUSICAL = O repertório ocupa papel central na produção. Entre os autores abordados encontram-se Berlioz, Holst, Hindemith, Alfred Reed, Persichetti, Husa, de Meij, Maslanka, José Vicente Asuar e Edmundo Villani-Côrtes. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A análise da ''Symphony in B-flat'' de Hindemith é particularmente reveladora porque articula: ·       forma; ·       motivos; ·       harmonia; ·       orquestração; ·       regência; ·       caráter; ·       contraponto; ·       timbre; ·       fraseado; ·       fuga; ·       desenvolvimento; ·       construção formal. Isso demonstra que a análise não é concebida como exercício puramente acadêmico. Ela tem finalidade performativa. A lógica é: '''analisar para compreender; compreender para interpretar; interpretar para reger.''' = 13. O REPERTÓRIO BRASILEIRO COMO RESPONSABILIDADE MUSICOLÓGICA = A palestra dedicada ao repertório brasileiro para banda sinfônica na última década do século XX amplia significativamente o horizonte da produção. O foco deixa de ser apenas a técnica da regência e passa a incluir a construção de uma narrativa histórica sobre a literatura brasileira para sopros. Essa abordagem possui implicações importantes. Primeiramente, reconhece a existência de um repertório brasileiro próprio. Em segundo lugar, questiona sua insuficiente circulação internacional. Em terceiro, transforma o repertório em patrimônio cultural que deve ser pesquisado, interpretado, documentado e difundido. A produção apresentada na Wikiversidade registra explicitamente essa preocupação com a literatura brasileira surgida e consolidada a partir da década de 1990. ([https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador_Discuss%C3%A3o%3ARoberto_Farias_Maestro?utm_source=chatgpt.com Wikiversidade]) = 14. FILOSOFIA, FENOMENOLOGIA E SEMIÓTICA = A produção de Farias ultrapassa os limites da técnica instrumental ao incorporar três campos de reflexão: === Filosofia da música === Investiga questões relativas ao sentido, à experiência estética e à natureza da música. === Fenomenologia === Permite compreender a música como experiência vivida, considerando percepção, consciência, tempo, escuta e presença. === Semiótica === Permite investigar a música como sistema de significação e comunicação. Essa tríade fornece sustentação teórica para compreender a ideia de indução. Se o maestro induz, então o gesto não é apenas movimento físico: é signo, estímulo, intenção e mediação. = 15. A DIMENSÃO ESTÉTICA: STRAVINSKY E A CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM = A identificação de Roberto Farias como “stravinskyano convicto” deve ser compreendida como elemento de sua identidade estética. A referência a Stravinsky permite reconhecer uma valorização de: ·       clareza estrutural; ·       precisão rítmica; ·       autonomia formal; ·       organização tímbrica; ·       objetividade; ·       transformação da tradição; ·       consciência arquitetônica. Essa perspectiva é coerente com a valorização da estrutura musical encontrada em seus textos de regência. A interpretação, nessa concepção, não consiste em acrescentar arbitrariamente subjetividade à obra. Consiste em '''revelar sua arquitetura interna por meio de decisões interpretativas conscientes'''. = 16. O REGENTE COMO MEDIADOR DE SENSIBILIDADES = A produção apresenta uma imagem particularmente significativa do maestro: “O regente é, antes de tudo, um mediador de sensibilidades.” A frase sintetiza a passagem da regência como comando para a regência como mediação. O maestro articula: '''compositor ↔ partitura ↔ músicos ↔ espaço acústico ↔ público.''' Essa posição intermediária confere ao regente responsabilidade epistemológica e ética. Ele precisa conhecer a obra, compreender os músicos, reconhecer as possibilidades do instrumento coletivo e construir uma experiência comunicável ao público. = 17. O TRIÂNGULO E A SOCIOLOGIA DO ORGANISMO MUSICAL = O texto sobre o triângulo, aparentemente periférico ao tema da regência, revela outro aspecto da concepção de Farias: a valorização da função de cada integrante do organismo musical. A ideia central é que não existem funções “pequenas” dentro de uma organização sinfônica. Cada elemento possui importância potencial para o equilíbrio do conjunto. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A metáfora possui consequências pedagógicas e sociológicas. A excelência não é definida pelo protagonismo individual. É definida pela '''integração funcional das individualidades'''. Essa concepção é coerente com a ideia de “uma única intenção musical”. = 18. MUSICAD COMO PROJETO PEDAGÓGICO = Dentro desse sistema, o MUSICAD ocupa posição estratégica. A produção o apresenta como espaço permanente de reflexão sobre a arte de reger e como ambiente no qual técnica e estética se encontram. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Sua proposta pedagógica pode ser resumida em três dimensões: === Técnica === Domínio do gesto, do tempo, da preparação e da comunicação. === Intelectual === Análise, história, repertório, instrumentação e conhecimento da partitura. === Artística === Interpretação, estética, liderança, escuta e construção do sentido musical. A consequência é uma concepção de formação do regente '''para além da batuta'''. = 19. O GLOSSÁRIO COMO SISTEMATIZAÇÃO TERMINOLÓGICA = O ''Pequeno Glossário para o Regente de Sopros'' representa uma etapa diferente da produção. Enquanto os ensaios desenvolvem argumentos, o glossário procura construir uma '''terminologia pedagógica'''. A quantidade e a variedade dos termos abrangem dimensões acústicas, técnicas, estruturais, interpretativas e filosóficas. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Especialmente significativa é a organização de termos como: '''som → silêncio → tempo → espaço → timbre → equilíbrio → articulação → frase → forma → expressão.''' Essa sequência sugere uma espécie de ontologia prática do trabalho do regente. O maestro parte do fenômeno sonoro e chega à expressão. = 20. A BANDA DO SÉCULO XXI = A concepção contemporânea da banda apresentada na produção rejeita sua redução ao imaginário do desfile. A banda pode assumir dimensões: ·       sinfônica; ·       camerística; ·       experimental; ·       educativa; ·       teatral; ·       tecnológica; ·       contemporânea; ·       popular; ·       erudita; ·       brasileira; ·       internacional. Essa multiplicidade não significa perda de identidade. Ao contrário, a identidade da banda passa a ser definida por sua capacidade de produzir experiências artísticas diversas mantendo consciência de sua natureza instrumental. = 21. DEMOCRATIZAÇÃO DA MÚSICA SINFÔNICA = Outro desenvolvimento importante é a associação entre excelência artística e democratização. A democratização, na perspectiva apresentada na página, não deve significar descaracterização. A questão envolve: ·       acesso; ·       identidade; ·       responsabilidade cultural; ·       formação de público; ·       repertório; ·       território; ·       inovação; ·       tradição. A página inclui uma seção específica intitulada '''“Democratização da Música Sinfônica: Acesso, Identidade e Responsabilidade Cultural”''', estruturada em torno dessas questões. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Esse pensamento amplia a função social da banda sinfônica. Ela não é apenas organismo de performance. É também instrumento de mediação cultural. = 22. ANÁLISE CRÍTICA DA PRODUÇÃO = Do ponto de vista crítico, a produção apresenta quatro características particularmente relevantes. === 22.1. Forte integração entre teoria e prática === Os textos não separam rigidamente musicologia e performance. A análise musical deve produzir consequências interpretativas. A organologia deve orientar decisões de instrumentação. A pedagogia deve responder às necessidades concretas do maestro. === 22.2. Centralidade da banda sinfônica === A banda não aparece como tema secundário. Ela é objeto de investigação histórica, organológica, estética, pedagógica e interpretativa. === 22.3. Construção de vocabulário próprio === Termos como “indução”, “organismo sonoro”, “mediador de sensibilidades” e “intenção musical” funcionam como conceitos organizadores. Eles contribuem para uma linguagem específica da pedagogia de Farias. === 22.4. Interdisciplinaridade === A produção cruza: '''musicologia + regência + organologia + pedagogia + filosofia + fenomenologia + semiótica + história cultural.''' Essa característica constitui uma de suas principais forças intelectuais. = 23. LIMITES E DESAFIOS ACADÊMICOS = Uma análise crítica também deve reconhecer alguns desafios. Grande parte da produção possui natureza ensaística e pedagógica, e não necessariamente segue, em todos os textos, os protocolos formais de um artigo científico convencional. Há também diferentes níveis de aprofundamento entre os textos. Por isso, para uma consolidação acadêmica futura, seria recomendável: 1.     estabelecer referências bibliográficas completas; 2.     distinguir claramente fontes primárias e secundárias; 3.     documentar historicamente afirmações relativas à evolução das bandas; 4.     ampliar a comparação com literatura internacional; 5.     separar formulações autorais de interpretações posteriores; 6.     desenvolver estudos de caso com partituras e gravações; 7.     produzir edições críticas dos textos mais relevantes. Essas etapas não diminuem o valor do corpus. Ao contrário, permitem transformar uma produção inicialmente ensaística e pedagógica em '''corpus musicológico sistematizado'''. = 24. CONTRIBUIÇÃO PARA A MUSICOLOGIA DOS SOPROS NO BRASIL = A contribuição mais significativa de Roberto Farias pode ser compreendida como resultado da convergência de quatro dimensões. === 24.1. Dimensão conceitual === Formula uma compreensão da regência baseada em indução, intenção, comunicação e mediação. === 24.2. Dimensão organológica === Investiga a evolução dos instrumentos e sua relação com a escrita musical e a formação da banda. === 24.3. Dimensão pedagógica === Propõe uma formação do regente que ultrapassa o domínio técnico do gesto. === 24.4. Dimensão cultural === Defende a banda sinfônica como organismo artístico autônomo e valoriza a produção brasileira para sopros e percussão. A contribuição, portanto, não está somente na quantidade de textos produzidos. Está na '''articulação de um campo de conhecimento'''. = 25. UMA POSSÍVEL TEORIA CONTEMPORÂNEA DA REGÊNCIA = Considerando o conjunto analisado, é possível identificar cinco proposições que poderiam constituir os fundamentos de uma teoria da regência associada ao pensamento de Roberto Farias: === Princípio I — Regência como indução === O maestro não produz diretamente o som; cria condições para sua realização. === Princípio II — Gesto como linguagem === O gesto comunica antes, durante e depois da produção sonora. === Princípio III — Análise como fundamento da interpretação === A decisão interpretativa deve nascer do conhecimento estrutural, histórico e estético da obra. === Princípio IV — Banda como organismo autônomo === A banda sinfônica possui identidade organológica, tímbrica, histórica e estética própria. === Princípio V — Regência como mediação === O maestro articula compositor, partitura, músicos, espaço e público. Esses princípios permitem interpretar a produção de Farias não simplesmente como coleção de textos sobre regência, mas como '''esboço de uma teoria contemporânea da prática do maestro'''. = 26. UMA TEORIA DA BANDA SINFÔNICA = Paralelamente, pode-se identificar uma concepção de banda sinfônica apoiada em cinco fundamentos: '''autonomia organológica;''' '''autonomia estética;''' '''autonomia repertorial;''' '''autonomia pedagógica;''' '''autonomia cultural.''' A banda não precisa justificar sua existência pela comparação com a orquestra. Sua legitimidade deriva de suas próprias possibilidades artísticas. Esse é talvez o ponto de maior alcance musicológico da produção. = 27. CONSIDERAÇÕES FINAIS = A análise da produção de Roberto Farias disponibilizada na Wikiversidade permite identificar um projeto intelectual que ultrapassa a elaboração de métodos de regência ou textos isolados sobre bandas sinfônicas. Trata-se de uma tentativa de construir uma '''epistemologia prática da regência''', na qual o conhecimento musical, a técnica, a estética, a pedagogia e a experiência artística são compreendidos como dimensões inseparáveis. A frase '''“Reger é a arte de induzir”''' sintetiza essa perspectiva. O regente não é concebido como simples marcador métrico, mas como agente capaz de produzir condições para que uma coletividade musical transforme a partitura em experiência sonora. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Do mesmo modo, a defesa da banda sinfônica como organismo artístico autônomo desloca o debate de uma perspectiva hierárquica — banda versus orquestra — para uma perspectiva organológica e estética. A produção sobre Holst, Hindemith, Berlioz, Reed e outros compositores demonstra que o repertório é compreendido como campo de investigação e formação. Os estudos sobre oficleide, sarrusofone e instrumentos transpositores mostram que a história dos instrumentos é inseparável da história da própria linguagem musical. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A dimensão pedagógica, por sua vez, encontra no MUSICAD seu espaço institucional privilegiado. A formação proposta não se restringe ao gesto: envolve análise, história, instrumentação, liderança, comunicação, filosofia e consciência estética. Desse modo, a contribuição de Roberto Farias para a musicologia dos sopros no Brasil pode ser sintetizada em uma proposição central: '''a valorização da banda sinfônica depende não apenas de sua excelência performática, mas da construção de um pensamento capaz de compreender sua história, sua organologia, seu repertório, sua estética, sua função pedagógica e sua responsabilidade cultural.''' Sua produção na Wikiversidade constitui, nesse sentido, um documento relevante de um movimento de '''intelectualização, sistematização e autonomização do campo da música para sopros no Brasil'''. Mais do que escrever sobre regência, Farias procura definir '''o que significa reger'''. Mais do que defender a banda sinfônica, procura definir '''o que significa reconhecê-la como organismo artístico autônomo'''. Mais do que ensinar técnica, procura formar '''consciência musical'''. E é justamente nessa convergência entre prática, pensamento e formação que reside o interesse musicológico de sua produção. = REFERÊNCIAS = FARIAS, Roberto. '''Utilizador Discussão: Roberto Farias Maestro'''. Wikiversidade. Corpus digital de textos sobre regência, banda sinfônica, organologia, repertório, estética e formação de regentes. Acesso em setembro de 2026. ([https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador_Discuss%C3%A3o%3ARoberto_Farias_Maestro?utm_source=chatgpt.com Wikiversidade]) FARIAS, Roberto. '''A Arte da Regência: História, Escolas, Técnica e Interpretação na Formação do Regente Musical'''. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) FARIAS, Roberto. '''Pequeno Glossário para o Regente de Sopros'''. MUSICAD – Seminário Permanente de Regência. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) FARIAS, Roberto. '''Reger é a Arte de Induzir'''. MUSICAD – Seminário Permanente de Regência. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) FARIAS, Roberto. '''A Banda Sinfônica como Organismo Artístico Autônomo'''. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) FARIAS, Roberto. '''A presença do oficleide e sarrussofone na instrumentação da banda sinfônica'''. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) FARIAS, Roberto. '''O Sarrusofone: surgimento, origem, família, função e desaparecimento da instrumentação da banda sinfônica'''. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) FARIAS, Roberto. '''O Repertório Brasileiro para Banda Sinfônica na última década do século XX'''. Palestra apresentada na 21ª WASBE Conference Rio 2026. Wikiversidade. ([https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador_Discuss%C3%A3o%3ARoberto_Farias_Maestro?utm_source=chatgpt.com Wikiversidade]) FARIAS, Roberto. '''Democratização da Música Sinfônica: Acesso, Identidade e Responsabilidade Cultural'''. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) FARIAS, Roberto. '''Proposta de Desmilitarização das Bandas Estudantis'''. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 04h45min de 2 de setembro de 2026 (UTC) == ROBERTO FARIAS E A CONSTRUÇÃO DE UMA TEORIA CONTEMPORÂNEA DA REGÊNCIA E DA BANDA SINFÔNICA == = ROBERTO FARIAS E A CONSTRUÇÃO DE UMA TEORIA CONTEMPORÂNEA DA REGÊNCIA E DA BANDA SINFÔNICA = == Da técnica gestual à construção da experiência musical == === Resumo === Este artigo analisa a produção teórica, pedagógica e artística de Roberto Farias com o objetivo de identificar os fundamentos de uma concepção contemporânea da regência e da banda sinfônica. O estudo toma como corpus textos musicológicos, reflexões sobre interpretação, materiais pedagógicos, conceitos desenvolvidos no âmbito do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência e estudos relacionados ao repertório e à organologia dos instrumentos de sopro. Metodologicamente, articula análise documental e interpretação musicológica, estabelecendo diálogo com a literatura sobre técnica de regência, fenomenologia da experiência musical, semiótica e organologia. A análise identifica como eixo conceitual a formulação “reger é a arte de induzir”, compreendida como proposição segundo a qual a função do regente não se reduz à marcação temporal ou à imposição de comandos gestuais, mas consiste em produzir condições para que uma intenção musical seja transformada em resposta sonora coletiva. Argumenta-se ainda que a concepção de banda sinfônica presente na produção de Farias desloca o conjunto de uma compreensão funcional, militar ou subsidiária em relação à orquestra para a condição de organismo artístico autônomo. O artigo sustenta que a articulação entre regência, escuta, organologia, repertório, pedagogia e reflexão estética permite reconhecer, no corpus estudado, elementos para uma perspectiva brasileira de musicologia dos sopros. '''Palavras-chave:''' Roberto Farias; regência; banda sinfônica; interpretação musical; musicologia dos sopros. == ROBERTO FARIAS AND THE CONSTRUCTION OF A CONTEMPORARY THEORY OF CONDUCTING AND THE SYMPHONIC BAND == === From gestural technique to the construction of musical experience === '''Abstract''' This article analyzes the theoretical, pedagogical, and artistic production of Roberto Farias in order to identify the foundations of a contemporary conception of conducting and the symphonic band. The corpus consists of musicological writings, reflections on interpretation, pedagogical materials, concepts developed within MUSICAD – Permanent Conducting Seminar, and studies concerning repertoire and wind-instrument organology. Methodologically, the study combines documentary analysis and musicological interpretation, establishing a dialogue with literature on conducting technique, phenomenology of musical experience, semiotics, and organology. The analysis identifies the formulation “conducting is the art of inducing” as a conceptual axis, understood as the proposition that the conductor's function is not limited to marking time or imposing gestural commands, but consists in creating conditions through which musical intention can become collective sonic response. The article further argues that Farias's conception of the symphonic band shifts the ensemble from a functional, military, or subsidiary understanding in relation to the orchestra toward that of an autonomous artistic organism. The study concludes that the articulation of conducting, listening, organology, repertoire, pedagogy, and aesthetic reflection found in Farias's work provides elements for a Brazilian perspective on wind musicology. '''Keywords:''' Roberto Farias; conducting; symphonic band; musical interpretation; wind musicology. == 1 Introdução == A regência constitui uma das práticas mais complexas da performance musical coletiva. Embora sua dimensão mais visível seja o gesto corporal do regente, a atividade envolve processos de leitura, análise, antecipação, comunicação, escuta, liderança e tomada de decisões interpretativas. A literatura dedicada à formação do regente demonstra que a técnica gestual somente adquire sentido quando articulada a uma concepção musical capaz de orientar a execução. Em sua formulação clássica, a regência esteve fortemente associada à organização do tempo e à coordenação dos executantes. A tradição pedagógica desenvolvida por autores como Nicolai Malko, Hermann Scherchen e Elizabeth A. H. Green ampliou progressivamente esse campo, enfatizando relações entre movimento, pulso, expressão, intenção e comunicação musical. Green, particularmente, compreende a regência como uma prática na qual tempo, espaço e movimento corporal se encontram diretamente relacionados à realização musical. No âmbito da banda sinfônica, a questão assume características específicas. A tradição das bandas esteve historicamente relacionada a funções militares, cerimoniais, cívicas, religiosas, educacionais e comunitárias. Entretanto, a consolidação da banda de concerto e, posteriormente, da banda sinfônica, produziu uma transformação profunda de sua identidade artística. A criação de repertório original, o desenvolvimento da instrumentação, a expansão da percussão e a exploração de novas possibilidades tímbricas permitiram a constituição de um campo artístico que não pode ser reduzido nem à tradição militar nem a uma simples adaptação da orquestra. É nesse contexto que se situa a produção de Roberto Farias. Sua atuação como regente, compositor, professor, pesquisador e formador de regentes foi acompanhada pela elaboração de textos e conceitos sobre interpretação, repertório, organologia, pedagogia e estética musical. O corpus associado ao MUSICAD e às publicações de Farias apresenta recorrências conceituais que permitem ultrapassar a dimensão de uma metodologia individual e investigar a possibilidade de uma construção teórica. A questão que orienta este artigo é: '''que fundamentos conceituais da regência e da banda sinfônica podem ser identificados na produção musicológica e pedagógica de Roberto Farias?''' A hipótese é que essa produção apresenta uma concepção da regência baseada na mediação entre intenção, gesto, escuta e resposta coletiva, sintetizada na expressão “reger é a arte de induzir”. Paralelamente, sustenta-se que sua reflexão sobre a banda sinfônica contribui para uma compreensão do conjunto como organismo artístico autônomo, dotado de identidade organológica, estética e histórica. O objetivo, portanto, não é produzir uma biografia intelectual de Farias, mas analisar a estrutura conceitual de sua produção e discutir sua possível contribuição para a musicologia brasileira. == 2 Corpus e procedimentos metodológicos == O estudo caracteriza-se como pesquisa qualitativa de natureza documental e interpretativa. O corpus é constituído por textos e materiais produzidos por Roberto Farias relacionados à regência, à pedagogia musical, ao repertório para sopros, à organologia, à estética, à fenomenologia, à semiótica e à história da banda sinfônica. Integram ainda o corpus reflexões desenvolvidas no âmbito do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência. A análise foi organizada em cinco categorias: a) regência e gesto; b) escuta e interpretação; c) pedagogia e formação do regente; d) autonomia artística da banda sinfônica; e) organologia, repertório e circulação musical. A abordagem não procura determinar uma suposta intenção autoral definitiva, mas identificar conceitos recorrentes e relações entre diferentes campos da produção estudada. O procedimento analítico consiste em três movimentos. Primeiro, identificam-se conceitos recorrentes no corpus. Segundo, esses conceitos são relacionados entre si para estabelecer uma estrutura argumentativa. Terceiro, essa estrutura é confrontada com perspectivas consolidadas na literatura sobre regência, interpretação e música para sopros. A opção metodológica é particularmente importante porque a produção de Farias apresenta caráter híbrido: reúne textos pedagógicos, reflexões ensaísticas, estudos musicológicos, experiências artísticas e proposições de natureza institucional. A análise deve, portanto, considerar não somente textos formalmente acadêmicos, mas o conjunto de práticas discursivas no qual sua concepção musical se manifesta. == 3 Estado da questão: da técnica de regência à comunicação musical == A literatura sobre regência apresenta diferentes modos de compreender a relação entre gesto e resultado sonoro. Malko enfatiza a importância da clareza do gesto e de sua relação com a organização temporal. Scherchen, por sua vez, associa a técnica a uma compreensão mais ampla da estrutura musical e da interpretação. Green desenvolve uma concepção na qual a regência é entendida como uma arte de tempo e espaço, estabelecendo relação direta entre movimento corporal e realização sonora. Em formulações posteriores, a tradição pedagógica representada por Green e desenvolvida por Mark Gibson reforça que a clareza da intenção musical deve prevalecer sobre uma compreensão meramente mecânica da clareza do pulso. A literatura contemporânea de regência permanece, portanto, relacionada a uma tensão entre técnica e interpretação. A contribuição que pode ser identificada em Farias desloca o problema para a relação entre '''intenção e resposta'''. A pergunta deixa de ser apenas “como marcar?” e passa a ser “como produzir no músico uma resposta coerente com a intenção interpretativa?”. É nesse ponto que a expressão “reger é a arte de induzir” adquire relevância teórica. == 4 “Reger é a arte de induzir” == A formulação “reger é a arte de induzir” pode ser considerada o núcleo epistemológico da concepção de Farias. O verbo “induzir” não deve ser compreendido como manipulação ou coerção. No contexto de sua produção, a indução corresponde à capacidade de criar condições para uma determinada resposta musical. O regente não toca diretamente os instrumentos. Seu material de trabalho é a ação dos outros músicos. Sua eficácia depende, portanto, da capacidade de comunicar uma intenção de maneira suficientemente clara para que seja transformada em comportamento sonoro. A relação pode ser representada da seguinte maneira: '''conhecimento → análise → intenção → gesto → indução → resposta sonora → escuta → avaliação.''' Esse processo não é linear. A resposta sonora retorna ao regente por meio da escuta e modifica sua ação subsequente. O processo interpretativo torna-se, assim, recursivo. A técnica gestual constitui apenas uma das etapas do processo. O regente deve conhecer a obra, formular uma hipótese interpretativa, traduzi-la em gesto, observar a resposta e avaliar o resultado. O gesto é, portanto, inseparável da escuta. Essa concepção permite compreender a regência como prática de mediação. == 5 Gesto como linguagem == Se o gesto produz resposta, ele não pode ser entendido simplesmente como movimento. O gesto de regência constitui uma forma de linguagem não verbal. Preparação, impulso, direção, amplitude, velocidade, suspensão, contenção e imobilidade participam da construção de significado. A questão “o que se vê? como se vê?” torna-se, nesse contexto, uma questão central. O músico não recebe somente informação métrica. Recebe indicações relacionadas à qualidade do som, articulação, dinâmica, direção da frase, tensão, repouso e caráter. Consequentemente, dois gestos que marquem o mesmo compasso podem produzir respostas distintas. A diferença encontra-se na intenção incorporada ao movimento. A técnica, portanto, não é abandonada. Ao contrário, torna-se mais exigente, porque precisa estar subordinada a uma concepção musical. == 6 Escuta e interpretação == A escuta ocupa posição central nessa concepção. O regente precisa ouvir não apenas aquilo que está errado, mas aquilo que está acontecendo estruturalmente. Essa escuta envolve pelo menos seis dimensões: ·       temporal; ·       rítmica; ·       harmônica; ·       tímbrica; ·       dinâmica; ·       espacial. Em uma banda sinfônica, essas dimensões assumem particular complexidade devido à diversidade dos grupos instrumentais. A projeção dos metais, a densidade das madeiras, a função estrutural da percussão, a sustentação dos baixos e a articulação entre diferentes famílias produzem relações que precisam ser permanentemente avaliadas. A escuta do regente torna-se, portanto, instrumento de conhecimento. Interpretar não significa apenas realizar uma leitura previamente estabelecida. Significa formular uma hipótese, colocá-la em prática e confrontá-la com o resultado. == 7 Fenomenologia da experiência musical == A aproximação com a fenomenologia amplia essa concepção ao deslocar o foco da partitura como objeto estático para a música como acontecimento temporal. A experiência musical é constituída por continuidade, expectativa, retenção, tensão, repouso e transformação. O regente trabalha sobre essa experiência. Uma suspensão, por exemplo, não constitui apenas uma duração graficamente determinada. Ela produz uma expectativa. Um crescendo não é apenas uma alteração dinâmica, mas uma transformação progressiva da experiência sonora. O mesmo ocorre com o silêncio. O silêncio pode funcionar como ruptura, preparação, suspensão ou espaço de ressonância. Essa perspectiva tem consequências diretas para a regência. O gesto precisa antecipar não apenas o evento sonoro, mas a experiência que o evento deverá produzir. O regente atua, portanto, sobre o tempo vivido da música. == 8 Semiótica e comunicação interpretativa == A dimensão semiótica da proposta permite compreender a interpretação como produção de significados. O som não é apenas matéria acústica. É também signo. Timbres, articulações, dinâmicas, registros e combinações instrumentais carregam associações culturais e históricas. No caso das bandas, essa dimensão é particularmente importante porque a formação possui forte memória social associada a espaços públicos, cerimônias, instituições militares e tradições comunitárias. Entretanto, a transformação histórica da banda em formação sinfônica produz novos significados. O repertório contemporâneo pode utilizar metais e percussão não para evocar uma função militar, mas para produzir estruturas harmônicas, massas tímbricas, contrastes formais e experiências acústicas. A autonomia estética da banda implica, portanto, também uma transformação semiótica. == 9 Organologia e interpretação == A produção de Farias atribui importância particular ao conhecimento organológico. O instrumento não é apenas suporte físico da música. Seu funcionamento condiciona possibilidades de interpretação. Tessitura, registro, emissão, articulação, respiração, afinação, projeção e capacidade dinâmica são elementos diretamente relacionados à interpretação. O conhecimento organológico permite compreender por que determinadas soluções funcionam melhor do que outras. Essa questão é especialmente importante no trabalho com transcrições. A transferência de uma parte de um instrumento para outro não constitui operação neutra. Modifica timbre, registro, articulação, projeção e função. O regente precisa, portanto, compreender o comportamento instrumental para tomar decisões interpretativas fundamentadas. A organologia deixa de ser uma disciplina auxiliar e passa a constituir uma dimensão da própria interpretação. == 10 A banda sinfônica como organismo artístico autônomo == A defesa da autonomia da banda sinfônica é uma das dimensões mais importantes do pensamento analisado. Essa autonomia não significa negar relações históricas com a orquestra ou com a banda militar. Significa reconhecer que essas relações não esgotam sua identidade. Podem ser identificadas três dimensões de autonomia. === 10.1 Autonomia organológica === A banda sinfônica apresenta uma configuração instrumental própria e possibilidades específicas de combinação tímbrica. === 10.2 Autonomia estética === Possui repertório e linguagem capazes de explorar recursos próprios do conjunto. === 10.3 Autonomia histórica === Sua trajetória constitui campo específico de desenvolvimento musical, institucional e cultural. A consequência é metodológica: estudar banda sinfônica exige mais do que adaptar categorias originalmente desenvolvidas para a orquestra. É necessário compreender suas próprias práticas, repertórios, instituições e formas de escuta. == 11 Repertório e identidade artística == A autonomia artística depende da existência de repertório. A atuação de Farias na promoção da criação e circulação de obras brasileiras para banda sinfônica deve ser compreendida nesse contexto. O desenvolvimento de repertório original não constitui apenas uma questão quantitativa. Ele participa da construção de uma identidade estética. A circulação das obras é igualmente fundamental. Uma composição que não é publicada, gravada, executada ou documentada corre o risco de desaparecer do campo histórico. Nesse sentido, repertório e memória constituem dimensões inseparáveis. A atuação de Farias na defesa e divulgação da produção brasileira para sopros pode ser interpretada como parte de um projeto de institucionalização de uma cultura musical específica. Essa dimensão ultrapassa a atividade artística individual e alcança o campo da política cultural. == 12 Berlioz, Holst e Hindemith: genealogias da autonomia == A reflexão sobre repertório realizada por Farias pode ser relacionada a uma genealogia histórica da autonomia da banda. Berlioz constitui referência fundamental para a ampliação das possibilidades de grandes formações de sopros, especialmente no que diz respeito à espacialidade e à exploração das massas sonoras. Em ''Grande Symphonie funèbre et triomphale'', a formação de sopros e percussão demonstra possibilidades estruturais que ultrapassam o uso funcional tradicional desses instrumentos. Holst, em ''Hammersmith'', desenvolve outra etapa desse processo ao explorar a banda como meio composicional específico. Hindemith, por sua vez, consolida uma concepção estruturalmente sofisticada da banda de concerto em sua ''Symphony in B-flat'', escrita em 1951. A obra demonstra que a formação pode sustentar contraponto, desenvolvimento temático, complexidade harmônica e arquitetura formal sem depender da presença das cordas. Esses repertórios constituem, nesse sentido, referências para a compreensão histórica da autonomia artística do conjunto. == 13 A pedagogia da regência == A dimensão pedagógica constitui um dos aspectos centrais da produção de Farias. O treinamento do regente não pode restringir-se à aquisição de padrões métricos. É necessário desenvolver simultaneamente: ·       técnica; ·       leitura; ·       análise; ·       conhecimento instrumental; ·       escuta; ·       repertório; ·       comunicação; ·       liderança; ·       consciência estética. Essa concepção pode ser sintetizada como: '''técnica → leitura → análise → escuta → intenção → comunicação → indução.''' O objetivo não é formar um executor de gestos, mas um intérprete capaz de transformar conhecimento musical em experiência coletiva. A pedagogia da regência torna-se, assim, formação de consciência musical. == 14 O ensaio como laboratório da interpretação == A concepção do ensaio como laboratório constitui consequência direta dessa pedagogia. O ensaio não deve ser entendido apenas como espaço destinado à correção de erros. É um ambiente de experimentação. O regente formula hipóteses interpretativas e verifica sua eficácia por meio da resposta sonora do conjunto. Se determinada indicação não produz o resultado esperado, é necessário modificar a estratégia de comunicação. O processo produz aprendizagem para ambas as partes. Essa concepção também modifica a noção de autoridade. O regente não precisa eliminar a individualidade dos músicos. Deve organizar diferentes individualidades em torno de uma intenção musical comum. A liderança torna-se, portanto, uma prática de coordenação e não de substituição. == 15 A igualdade funcional dos instrumentos == A reflexão de Farias sobre o triângulo como “o instrumento mais importante da orquestra” deve ser compreendida menos literalmente do que conceitualmente. O argumento questiona a existência de uma hierarquia absoluta entre instrumentos. O significado de uma parte não depende necessariamente de sua exposição melódica. Um ataque do triângulo, uma nota sustentada pelos baixos ou uma articulação de acompanhamento podem ser determinantes para a percepção da estrutura musical. A interpretação exige, portanto, escuta das funções e não apenas dos protagonismos. Essa perspectiva reforça a dimensão coletiva da música de conjunto. == 16 Roberto Farias e a musicologia dos sopros == A análise do corpus permite propor a expressão '''musicologia dos sopros''' como campo interdisciplinar. Essa perspectiva reúne: 1.     história; 2.     organologia; 3.     análise musical; 4.     repertório; 5.     performance; 6.     regência; 7.     pedagogia; 8.     instituições; 9.     circulação; 10. patrimônio e memória. A relevância de Farias nesse campo está justamente na articulação dessas dimensões. Sua produção não trata a banda apenas como objeto histórico. A banda é simultaneamente objeto de pesquisa, instrumento de prática artística, espaço pedagógico e instituição cultural. Essa integração constitui uma característica significativa de seu pensamento. == 17 Discussão: da técnica à epistemologia da performance == Os resultados da análise permitem retornar à hipótese inicial. A expressão “reger é a arte de induzir” não constitui apenas uma definição pedagógica. Ela pode ser interpretada como princípio epistemológico. A regência passa a ser entendida como processo no qual o conhecimento da obra gera uma intenção; a intenção é traduzida em gesto; o gesto produz uma resposta; a resposta é escutada; a escuta permite avaliar a hipótese interpretativa; e essa avaliação modifica a ação subsequente. Tem-se, portanto, um sistema recursivo: '''conhecimento → intenção → gesto → resposta → escuta → avaliação → nova ação.''' Esse modelo aproxima a regência de uma teoria da performance. A técnica não desaparece. Ela é reinserida em um sistema mais amplo no qual sua função é produzir comunicação musical. Essa perspectiva também explica a importância atribuída por Farias à formação humanística. O regente precisa compreender música, mas também precisa compreender comunicação, comportamento coletivo, estética e experiência. == 18 A contribuição para a teoria da banda sinfônica == A segunda dimensão da hipótese também pode ser confirmada. A banda sinfônica, na perspectiva analisada, não é definida pela ausência das cordas. Sua identidade deriva de sua própria organização sonora. Esse deslocamento conceitual possui consequências importantes. Em primeiro lugar, permite compreender o repertório original para banda como produção artística autônoma. Em segundo, exige uma pedagogia específica da regência de sopros. Em terceiro, valoriza o conhecimento organológico. Em quarto, amplia o campo da pesquisa musicológica brasileira. A autonomia da banda não implica isolamento. Ao contrário, permite estabelecer relações mais produtivas com a história da orquestra, da música militar, da música popular e das práticas educacionais. == 19 Considerações finais == A análise da produção teórica e pedagógica de Roberto Farias permite identificar uma concepção de regência na qual técnica, interpretação, comunicação e escuta são dimensões inseparáveis. A expressão “reger é a arte de induzir” constitui o núcleo dessa concepção porque desloca a função do regente do controle mecânico da execução para a construção de condições de resposta musical. Nesse modelo, o gesto é linguagem, a escuta é conhecimento e o ensaio é laboratório. A reflexão sobre a banda sinfônica produz deslocamento semelhante. O conjunto deixa de ser compreendido como formação funcional ou como derivação incompleta da orquestra e passa a ser concebido como organismo artístico dotado de autonomia organológica, estética e histórica. A articulação dessas duas dimensões — teoria da regência e teoria da banda sinfônica — constitui o aspecto mais relevante da produção analisada. Pode-se sintetizar sua contribuição em cinco proposições: 1.     a regência é interpretação antes de ser marcação; 2.     o gesto é linguagem antes de ser movimento; 3.     a escuta é conhecimento antes de ser controle; 4.     a banda sinfônica é organismo artístico antes de ser formação funcional; 5.     a formação do regente é formação de consciência musical antes de ser treinamento gestual. A partir dessas proposições, a produção de Roberto Farias pode ser compreendida como contribuição para uma perspectiva brasileira de musicologia dos sopros. Essa contribuição não reside apenas na produção de textos ou na formulação de conceitos isolados, mas na articulação entre pensamento e prática. Regência, pedagogia, repertório, organologia, interpretação e institucionalização aparecem como partes de um mesmo projeto intelectual. A principal contribuição teórica identificada neste estudo é, portanto, a possibilidade de compreender a regência como '''processo de construção das condições para que uma intenção musical se converta em experiência sonora coletiva'''. Nesse sentido, “reger é a arte de induzir” deixa de ser apenas uma formulação pedagógica e passa a funcionar como princípio de uma epistemologia da performance: conhecer, interpretar, comunicar, escutar e transformar constituem momentos de um mesmo processo musical. == Referências == BERLIOZ, Hector. ''Grand traité d'instrumentation et d'orchestration modernes''. Paris: Schonenberger, 1844. FARIAS, Roberto. ''A arte da regência: história, escolas, técnica e interpretação na formação do regente musical''. [S. l.]: Wikiversidade, 2026. FARIAS, Roberto. ''A banda sinfônica como organismo artístico autônomo''. [S. l.]: Wikiversidade, 2026. FARIAS, Roberto. ''MUSICAD: Seminário Permanente de Regência''. [S. l.], 2000-2026. FARIAS, Roberto. ''O repertório brasileiro para banda sinfônica na última década do século XX''. Rio de Janeiro: 21st International WASBE Conference, 2026. FARIAS, Roberto. ''Pequeno glossário para o regente de sopros''. [S. l.]: Wikiversidade, 2026. FARIAS, Roberto. ''Reger é a arte de induzir''. [S. l.]: Wikiversidade, 2026. GIBSON, Mark. ''The New Modern Conductor''. 8. ed. New York: Oxford University Press, 2026. GREEN, Elizabeth A. H. ''The Modern Conductor''. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1981. GREEN, Elizabeth A. H.; GIBSON, Mark. ''The Modern Conductor''. 7. ed. Upper Saddle River: Pearson Prentice Hall, 2004. HINDEMITH, Paul. ''Symphony in B-flat for Concert Band''. Mainz: Schott, 1951. HOLST, Gustav. ''Hammersmith, Op. 52''. London: Oxford University Press, 1930. MALKO, Nicolai. ''The Conductor and His Baton''. Copenhagen: Wilhelm Hansen, 1950. SCHERCHEN, Hermann. ''Handbook of Conducting''. Oxford: Oxford University Press, 1989. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 08h35min de 2 de setembro de 2026 (UTC) == REGER É A ARTE DE INDUZIR II == . = REGER É A ARTE DE INDUZIR = == Fundamentos para uma teoria contemporânea da regência musical em Roberto Farias == === RESUMO === O presente artigo propõe uma análise conceitual da formulação '''“reger é a arte de induzir”''', desenvolvida pelo maestro e musicólogo Roberto Farias como fundamento para uma compreensão contemporânea da regência musical. Parte-se da hipótese de que a atividade do regente não pode ser reduzida à marcação métrica, à coordenação temporal ou à transmissão de comandos aos instrumentistas. A regência constitui uma prática complexa de comunicação, mediação e indução, mediante a qual o regente cria condições para que determinado comportamento musical seja produzido coletivamente. Nesse processo, o gesto assume função simultaneamente técnica, semiótica, expressiva e performativa, estabelecendo uma relação dinâmica entre intenção, percepção, resposta e resultado sonoro. O estudo aproxima a concepção de Farias de princípios da fenomenologia, da semiótica e das teorias da comunicação, examinando especialmente as relações entre gesto e percepção, autoridade e autonomia, intenção e resposta, técnica e expressão. Argumenta-se que a indução representa uma mudança paradigmática na compreensão da liderança musical: em lugar de uma concepção vertical baseada predominantemente no comando, propõe-se uma prática relacional na qual o regente atua como catalisador do fenômeno musical. A abordagem possui ainda importantes consequências pedagógicas, uma vez que desloca a formação do regente da mera aquisição de padrões gestuais para o desenvolvimento da escuta, da antecipação, da consciência corporal, da análise musical e da capacidade de comunicação. Conclui-se que a proposição '''“reger é a arte de induzir”''' oferece uma formulação epistemológica capaz de contribuir para uma teoria contemporânea da regência, especialmente no contexto da banda sinfônica e dos grandes conjuntos instrumentais. '''Palavras-chave:''' Regência. Roberto Farias. Indução. Gesto. Performance musical. Fenomenologia. Semiótica. Comunicação. Banda sinfônica. = 1. INTRODUÇÃO = A regência musical ocupa uma posição singular entre as práticas interpretativas. Diferentemente do instrumentista, cuja ação corporal produz diretamente o som, o regente atua sobre um organismo coletivo de intérpretes, organizando temporalidades, articulando intenções, estabelecendo relações de equilíbrio e provocando respostas sonoras. Essa particularidade faz da regência uma atividade paradoxal. O regente realiza uma ação profundamente concreta sem produzir diretamente o objeto sonoro que pretende construir. Seu instrumento fundamental é o próprio corpo; entretanto, o resultado de sua ação manifesta-se por meio dos corpos, dos instrumentos, das vozes e da percepção de outros músicos. É nesse território que se insere a proposição de Roberto Farias: '''Reger é a arte de induzir.''' A afirmação, aparentemente simples, contém uma mudança conceitual significativa. Se reger é induzir, então o gesto do regente não deve ser compreendido apenas como representação visual do tempo musical. Tampouco a autoridade do regente pode ser reduzida à capacidade de comandar os músicos. Induzir significa provocar, sugerir, orientar, antecipar, estimular e organizar uma resposta. A partir dessa perspectiva, a regência passa a ser entendida como uma '''ação comunicativa destinada a produzir determinadas respostas musicais em outro sujeito ou em um coletivo de sujeitos'''. O objetivo deste artigo é desenvolver essa proposição como fundamento de uma teoria contemporânea da regência, investigando suas consequências epistemológicas, estéticas, técnicas e pedagógicas. A questão central pode ser formulada da seguinte maneira: '''De que maneira a compreensão da regência como indução modifica a relação entre gesto, intenção, percepção, intérprete e resultado sonoro?''' A hipótese aqui defendida é que a regência se torna mais eficaz quando deixa de operar predominantemente pelo comando e passa a operar pela indução consciente de respostas musicais. = 2. O PROBLEMA DA DEFINIÇÃO TRADICIONAL DA REGÊNCIA = Grande parte do ensino tradicional de regência organiza-se a partir de elementos como compasso, tempo, subdivisão, preparação, ataque, corte, dinâmica e articulação. Esses elementos são indispensáveis. Entretanto, sua presença não esgota o fenômeno da regência. Um gesto tecnicamente correto pode produzir uma resposta musical inadequada. Um padrão métrico perfeitamente executado pode não comunicar caráter, direção fraseológica, tensão ou relaxamento. Inversamente, um gesto relativamente simples pode provocar uma resposta musical extremamente sofisticada. Surge, portanto, uma questão fundamental: '''o que efetivamente faz um gesto de regência funcionar?''' A resposta proposta por Farias encontra-se menos na forma física do movimento e mais na '''capacidade do movimento de induzir uma resposta'''. Essa distinção é fundamental. O padrão de dois, três ou quatro tempos não constitui, por si só, a música. Ele é uma convenção operacional. Sua eficácia depende da maneira como o gesto é percebido e interpretado pelos músicos. O gesto, portanto, possui uma dupla natureza: 1.     é uma ação corporal concreta; 2.     é um signo destinado a produzir uma resposta. Consequentemente, a competência do regente não reside simplesmente em realizar movimentos corretos, mas em '''fazer com que esses movimentos sejam musicalmente eficazes'''. = 3. DA COMANDA À INDUÇÃO = A palavra “comando” pressupõe uma relação de autoridade. Em seu modelo mais elementar: '''regente → ordem → músico → execução.''' A concepção da indução estabelece uma relação diferente: '''regente → estímulo → percepção → interpretação → resposta musical.''' A diferença é decisiva. No comando, o músico tende a ser concebido como executor de uma determinação externa. Na indução, o músico permanece sujeito ativo do processo interpretativo. Isso não significa eliminar a autoridade do regente. Significa redefini-la. A autoridade deixa de fundamentar-se exclusivamente na posição hierárquica e passa a depender da capacidade de '''produzir respostas musicais qualificadas'''. O regente não precisa fazer tudo. Ele precisa fazer com que o conjunto seja capaz de fazer. Essa formulação talvez constitua uma das consequências mais importantes do conceito de Farias. O regente eficaz é aquele que consegue transformar sua intenção individual em comportamento musical coletivo sem destruir a autonomia dos intérpretes. Assim, a liderança artística torna-se uma forma de mediação. = 4. INDUÇÃO COMO PRINCÍPIO DA AÇÃO DO REGENTE = O conceito de indução utilizado por Farias não deve ser confundido com manipulação. Induzir, no contexto da regência, significa '''criar condições para que uma determinada resposta musical emerja'''. O regente pode induzir: ·       um ataque; ·       uma sustentação; ·       uma mudança de dinâmica; ·       uma aceleração; ·       uma desaceleração; ·       uma articulação; ·       uma mudança de caráter; ·       uma tensão harmônica; ·       uma direção fraseológica; ·       uma determinada qualidade tímbrica; ·       um estado de escuta coletiva. A indução pode ocorrer antes, durante ou depois do evento sonoro. Antes, por meio da preparação. Durante, pela condução. Depois, mediante a manutenção ou transformação da energia musical. A preparação, nesse sentido, adquire especial importância. Preparar não é simplesmente levantar a mão antes do primeiro som. Preparar significa '''antecipar corporalmente uma realidade sonora que ainda não aconteceu'''. O regente torna presente, no gesto, aquilo que deverá acontecer no som. Há, portanto, uma dimensão temporal peculiar: '''o futuro musical é antecipado pelo gesto presente.''' = 5. O GESTO COMO LINGUAGEM = A concepção de Farias conduz naturalmente à compreensão do gesto como linguagem. O gesto de regência não é apenas movimento. Movimento é deslocamento corporal. Gesto é movimento dotado de intenção e significado. Um mesmo deslocamento físico pode produzir respostas completamente diferentes dependendo de sua energia, velocidade, amplitude, direção, tensão e contexto musical. O gesto é, portanto, um fenômeno semiótico. Ele representa, sugere e produz significado. Nesse contexto, duas perguntas formuladas por Farias assumem importância epistemológica: '''O que se vê?''' '''Como se vê?''' A primeira pergunta dirige-se ao objeto visual. A segunda dirige-se à percepção. A diferença é fundamental. Não basta saber qual gesto o regente realizou. É necessário compreender '''como esse gesto foi percebido pelo músico'''. O fenômeno da regência não termina no corpo do regente. Ele se completa na resposta do intérprete. Assim: '''gesto → percepção → interpretação → resposta → som.''' A eficácia do gesto deve ser avaliada pelo resultado dessa cadeia. = 6. FENOMENOLOGIA DA REGÊNCIA = A perspectiva fenomenológica oferece uma possibilidade particularmente fecunda para compreender a proposição de Farias. A regência é uma experiência corporal e perceptiva. O regente não atua sobre objetos inertes. Atua sobre sujeitos que percebem, interpretam, antecipam e respondem. O músico vê o gesto. Mas não apenas o vê. Ele o relaciona à partitura, à memória do ensaio, ao estilo, ao contexto harmônico, à acústica, aos colegas e às próprias expectativas interpretativas. A percepção do gesto é, portanto, contextual. O gesto não possui significado absoluto. Seu significado emerge da relação entre: ·       gesto; ·       intérprete; ·       repertório; ·       contexto; ·       expectativa; ·       resposta. A regência pode ser compreendida, assim, como uma experiência intersubjetiva. O regente e os músicos constituem um campo de interação no qual a intenção musical é continuamente negociada e atualizada. A obra musical, nesse processo, não é simplesmente reproduzida. Ela é '''reconstituída fenomenologicamente no ato da performance'''. = 7. INTENÇÃO E RESPOSTA = Toda regência eficaz pressupõe intenção. Entretanto, intenção não é resultado. O regente pode desejar determinado som e não obtê-lo. Pode desejar uma entrada suave e provocar uma entrada agressiva. Pode buscar tensão e produzir rigidez. Pode desejar liberdade e produzir desorganização. A existência de uma intenção não garante sua realização. Por isso, a teoria da indução exige uma distinção entre: '''intenção do regente''' e '''percepção do intérprete'''. O problema central da técnica de regência passa a ser a construção de uma ponte entre ambas. Essa ponte é o gesto. Mas não qualquer gesto. Um gesto eficaz é aquele cuja informação é suficientemente clara para orientar o intérprete e suficientemente aberta para permitir uma resposta musical orgânica. Nesse ponto surge uma tensão produtiva entre '''clareza e liberdade'''. Clareza excessiva pode transformar o gesto em controle mecânico. Liberdade excessiva pode gerar ambiguidade. A arte da regência consiste em encontrar o grau adequado de indução. = 8. A REGÊNCIA COMO SISTEMA DE COMUNICAÇÃO = A proposição “reger é a arte de induzir” pode também ser compreendida a partir de um modelo comunicacional. Temos: '''emissor → mensagem → receptor → resposta.''' Entretanto, na regência musical esse esquema é insuficiente, pois o receptor também é produtor. O músico recebe uma informação gestual e imediatamente a transforma em ação sonora. Temos, portanto: '''intenção → gesto → percepção → decisão interpretativa → som → escuta → nova ação.''' O processo é circular. A regência constitui, desse modo, um sistema de comunicação em tempo real. O regente escuta o conjunto e modifica seu gesto. O conjunto percebe o gesto e modifica sua execução. Estabelece-se uma retroalimentação permanente. A performance torna-se um processo dinâmico. O regente, portanto, não apenas transmite informações. Ele também recebe informações. A escuta é parte constitutiva da regência. = 9. A ESCUTA COMO FUNDAMENTO DA INDUÇÃO = Não existe indução eficaz sem escuta. Essa afirmação possui implicações profundas para a formação do regente. O regente precisa escutar: ·       o conjunto como totalidade; ·       os naipes; ·       os planos sonoros; ·       a harmonia; ·       a articulação; ·       o equilíbrio; ·       a afinação; ·       a acústica; ·       a respiração musical; ·       o silêncio. A escuta antecede a intervenção. Um regente que reage permanentemente ao som já produzido encontra-se atrasado em relação ao fenômeno musical. A indução exige antecipação. O regente deve ser capaz de perceber aquilo que está prestes a acontecer e agir antes que o problema se manifeste plenamente. A técnica torna-se, assim, uma forma de '''pensamento antecipatório'''. = 10. O REGENTE COMO CATALISADOR = A concepção de Farias permite definir o regente como '''catalisador do fenômeno musical'''. O catalisador não substitui o processo. Ele o acelera, orienta ou favorece. Analogamente, o regente não substitui os músicos. Ele organiza as condições para que suas capacidades individuais produzam um resultado coletivo. Essa perspectiva é especialmente relevante para a banda sinfônica. Um grande conjunto de sopros e percussão constitui um sistema altamente complexo. Cada naipe possui função própria. Cada músico possui percepção individual. Cada instrumento apresenta características acústicas específicas. A unidade musical não pode ser obtida simplesmente pela imposição de um comando único. É necessária uma rede de relações. O regente funciona como centro organizador dessa rede. = 11. A BANDA SINFÔNICA COMO ORGANISMO MUSICAL = A aplicação do princípio da indução à banda sinfônica revela uma consequência adicional: o conjunto pode ser compreendido como um '''organismo musical autônomo'''. Essa autonomia não significa independência do regente. Significa que o conjunto possui capacidade própria de percepção, reação e produção musical. O regente deve reconhecer essa inteligência coletiva. Um ensaio musical eficiente não consiste apenas em corrigir erros. Consiste em desenvolver a capacidade do organismo de responder aos estímulos. Quanto mais maduro o conjunto, menos o regente precisa controlar cada detalhe por meio de movimentos explícitos. A excelência pode ser percebida justamente quando a indução torna-se econômica. O gesto diminui. A resposta aumenta. A técnica alcança seu grau máximo quando sua presença física pode ser reduzida sem reduzir a intensidade da comunicação. = 12. ECONOMIA DO GESTO = A teoria da indução conduz necessariamente ao princípio da '''economia gestual'''. Se o objetivo do gesto é produzir uma resposta, então movimentos que não acrescentam informação tornam-se redundantes. O excesso gestual pode gerar: ·       dispersão da atenção; ·       perda da hierarquia das informações; ·       dependência visual excessiva; ·       redução da autonomia musical; ·       confusão entre movimento e expressão. O gesto deve possuir função. A pergunta fundamental não é: '''“Quanto devo gesticular?”''' Mas: '''“O que preciso induzir?”''' Somente depois dessa pergunta surge a escolha do movimento adequado. A economia não significa imobilidade. Significa precisão. Um pequeno gesto pode conter enorme quantidade de informação. A amplitude física não corresponde necessariamente à intensidade expressiva. = 13. TÉCNICA E EXPRESSÃO = Um dos riscos históricos da pedagogia da regência consiste na separação entre técnica e expressão. De um lado, ensina-se a técnica. De outro, espera-se que a musicalidade apareça posteriormente. A concepção de Farias rejeita essa separação. A técnica é expressão quando consegue materializar uma intenção musical. O gesto técnico não é neutro. A maneira de marcar um tempo já contém uma determinada concepção de tempo. A maneira de preparar uma entrada já contém uma determinada concepção de ataque. A maneira de sustentar uma frase já contém uma determinada concepção de continuidade. Assim, técnica e expressão não são duas dimensões independentes. '''A técnica é o meio pelo qual a intenção expressiva se torna indução.''' = 14. A PEDAGOGIA DA REGÊNCIA = A teoria de “reger é a arte de induzir” implica uma revisão da formação tradicional do regente. Não basta ensinar: ·       padrões de compasso; ·       entradas; ·       cortes; ·       subdivisões; ·       fermatas; ·       mudanças métricas. É necessário ensinar o aluno a compreender '''qual resposta pretende provocar'''. O processo pedagógico deve partir da pergunta: '''O que quero que o músico faça?''' Depois: '''O que preciso comunicar para que ele faça isso?''' E finalmente: '''Qual gesto comunica isso com maior eficiência?''' Essa sequência altera completamente a lógica do ensino. Em lugar de: '''gesto → aplicação musical''' passa-se a: '''intenção musical → resposta desejada → informação → gesto.''' O gesto deixa de ser ponto de partida. Torna-se consequência do pensamento musical. = 15. O ENSAIO COMO LABORATÓRIO DE INDUÇÃO = O ensaio constitui o principal laboratório da teoria. Durante o ensaio, o regente testa hipóteses. Ele produz determinado estímulo. Observa a resposta. Avalia o resultado. Modifica o estímulo. Observa novamente. O ensaio assume, portanto, uma natureza experimental. Nesse processo, o regente desenvolve conhecimento empírico sobre o conjunto. Descobre quais gestos produzem determinadas respostas. Percebe quais estímulos são excessivos. Identifica quais informações precisam ser verbalizadas e quais podem ser comunicadas corporalmente. O ensaio deixa de ser apenas espaço de correção e transforma-se em espaço de '''investigação da comunicação musical'''. = 16. INDUÇÃO E AUTONOMIA DO INTÉRPRETE = Uma das maiores contribuições conceituais da proposta está na preservação da autonomia do músico. Se o regente controla tudo, o intérprete torna-se dependente. Se o regente induz, o intérprete participa. A indução pressupõe confiança. O regente oferece uma direção. O músico completa o processo. Essa relação é particularmente importante em conjuntos profissionais, nos quais a competência individual dos intérpretes constitui parte essencial do resultado artístico. A função do regente não é eliminar essa individualidade. É organizá-la. A excelência coletiva nasce da articulação entre autonomia e unidade. = 17. O ERRO COMO INFORMAÇÃO = A concepção da regência como indução também modifica a compreensão do erro. Se uma entrada ocorre incorretamente, a questão não deve ser simplesmente: '''“Quem errou?”''' É necessário perguntar: '''“O que foi induzido?”''' Essa mudança é pedagogicamente poderosa. O erro do músico pode ser consequência de: ·       gesto ambíguo; ·       preparação insuficiente; ·       informação contraditória; ·       excesso de movimento; ·       ausência de antecipação; ·       problema acústico; ·       deficiência técnica; ·       interpretação divergente. O resultado sonoro deve ser analisado como informação sobre o sistema. O regente aprende a partir da resposta do conjunto. Assim, o erro não representa apenas falha. Pode constituir '''feedback'''. = 18. A DIMENSÃO ÉTICA DA INDUÇÃO = Induzir implica responsabilidade. O regente possui poder sobre o comportamento musical do conjunto. Esse poder precisa ser exercido eticamente. A autoridade artística não pode transformar-se em arbitrariedade. O regente deve ser capaz de induzir sem humilhar, corrigir sem destruir, exigir sem desqualificar e liderar sem anular. A indução pressupõe respeito pelo intérprete. O músico não é objeto da técnica do regente. É sujeito da experiência musical. Essa dimensão ética é inseparável da própria eficácia artística. Um conjunto pode obedecer ao regente por medo e, ainda assim, produzir música tecnicamente correta. Mas a excelência artística exige algo diferente: '''adesão à intenção musical.''' = 19. A DIMENSÃO ESTÉTICA = A indução também possui natureza estética. O objetivo final do regente não é obter simplesmente precisão. Precisão é condição. Arte é finalidade. O gesto deve produzir não apenas sincronismo, mas sentido. A pergunta fundamental deixa de ser: '''“O conjunto entrou junto?”''' e passa a incluir: '''“O conjunto entrou com que intenção?”''' A diferença entre execução e interpretação encontra-se justamente aí. O regente induz não apenas comportamentos temporais, mas '''qualidades de experiência musical'''. Pode induzir expectativa. Pode induzir tensão. Pode induzir suspensão. Pode induzir movimento. Pode induzir repouso. Pode induzir violência sonora ou delicadeza. A regência torna-se, portanto, uma arte de organizar experiências. = 20. REGÊNCIA, PRESENÇA E CORPO = O corpo do regente constitui seu principal instrumento. Braços, mãos, tronco, cabeça, olhar, postura, respiração e deslocamento espacial participam da comunicação. Entretanto, a corporalidade não deve ser confundida com teatralidade. O corpo deve possuir função musical. O olhar pode induzir. A respiração pode induzir. A suspensão do movimento pode induzir. O silêncio pode induzir. A imobilidade pode ser tão comunicativa quanto o movimento. Nesse sentido, a presença do regente não é medida pela quantidade de ação física, mas pela '''densidade comunicativa de sua presença'''. = 21. O SILÊNCIO COMO GESTO = Uma consequência particularmente interessante da teoria é a valorização do silêncio. Se reger é induzir, então não agir também pode constituir uma ação. O silêncio do regente pode: ·       prolongar uma expectativa; ·       preparar uma entrada; ·       permitir autonomia; ·       ampliar a escuta; ·       estabelecer suspensão; ·       criar tensão. O gesto não se limita ao movimento. Existe uma '''gestualidade do não movimento'''. Essa concepção amplia consideravelmente o vocabulário da regência. O regente passa a trabalhar não apenas com trajetórias, mas com presenças, ausências, tensões e expectativas. = 22. UMA TEORIA DA ANTECIPAÇÃO = A indução é inseparável da antecipação. O regente precisa agir antes do fenômeno que pretende provocar. Essa antecipação pode ser: ·       temporal; ·       dinâmica; ·       articulatória; ·       fraseológica; ·       harmônica; ·       tímbrica; ·       expressiva. A antecipação constitui uma das características que diferenciam a regência musical de uma simples reação ao som. O regente não deve apenas acompanhar o que está acontecendo. Deve construir aquilo que acontecerá. Pode-se formular o princípio da seguinte maneira: '''a regência é uma ação presente orientada para um resultado futuro.''' = 23. INDUÇÃO E INTERPRETAÇÃO = Toda interpretação pressupõe escolhas. A partitura registra informações fundamentais, mas não determina integralmente a realização sonora. Entre o texto escrito e o som existe o intérprete. Entre o intérprete individual e o resultado coletivo existe o regente. O regente atua, portanto, como mediador hermenêutico. Sua interpretação da obra precisa ser convertida em informações perceptíveis para os músicos. A indução constitui o mecanismo por meio do qual a interpretação do regente alcança o conjunto. Nesse sentido: '''analisar é compreender;''' '''interpretar é decidir;''' '''reger é induzir a realização da decisão.''' = 24. IMPLICAÇÕES PARA A REGÊNCIA CONTEMPORÂNEA = A formulação de Farias adquire especial relevância no contexto contemporâneo porque os grandes conjuntos instrumentais tornaram-se organizações musicais altamente especializadas. A complexidade da instrumentação, a diversidade estética do repertório, a multiplicidade de linguagens e o elevado nível técnico dos intérpretes exigem do regente competências que ultrapassam a técnica gestual tradicional. O regente contemporâneo precisa ser simultaneamente: ·       músico; ·       intérprete; ·       analista; ·       comunicador; ·       pedagogo; ·       líder; ·       pesquisador; ·       ouvinte. A regência torna-se uma prática interdisciplinar. Nesse contexto, “reger é a arte de induzir” pode ser entendida como uma síntese de uma nova epistemologia da liderança musical. = 25. UM MODELO TEÓRICO DA INDUÇÃO = A partir das discussões anteriores, pode-se propor o seguinte modelo: === 1. Intenção === O regente estabelece mentalmente o resultado musical desejado. === 2. Antecipação === A intenção é projetada para o instante futuro em que deverá ocorrer. === 3. Codificação === A intenção é convertida em gesto, olhar, respiração, postura ou outro sinal comunicativo. === 4. Percepção === O músico percebe o estímulo. === 5. Decodificação === O intérprete relaciona o estímulo à partitura, ao contexto e à sua experiência. === 6. Resposta === O músico produz uma ação instrumental. === 7. Resultado === Surge o fenômeno sonoro. === 8. Feedback === O regente escuta o resultado e reajusta sua ação. Temos, assim: '''INTENÇÃO → ANTECIPAÇÃO → GESTO → PERCEPÇÃO → RESPOSTA → SOM → ESCUTA → REAJUSTE''' Esse circuito representa a regência como processo dinâmico e autorregulável. = 26. A INDUÇÃO COMO PARADIGMA = A formulação “reger é a arte de induzir” pode finalmente ser compreendida como um paradigma. Um paradigma não é simplesmente uma definição. É uma maneira de organizar o pensamento. Sob esse paradigma: {| class="wikitable" |'''Concepção tradicional''' |'''Concepção da indução''' |- |Regente comanda |Regente induz |- |Gesto marca |Gesto comunica |- |Músico executa |Músico responde |- |Técnica é movimento |Técnica é eficácia |- |Ensaio corrige |Ensaio investiga |- |Autoridade é hierárquica |Autoridade é artística |- |Precisão é finalidade |Precisão é meio |- |Resultado é controle |Resultado é interação |- |Regente reage |Regente antecipa |- |Conjunto obedece |Conjunto participa |} Essa mudança não elimina a tradição. Ao contrário. Ela procura reinterpretá-la à luz das necessidades da performance contemporânea. = 27. CONCLUSÃO = A proposição de Roberto Farias — '''“reger é a arte de induzir”''' — permite compreender a regência musical a partir de uma perspectiva que ultrapassa a tradicional identificação do regente com a marcação do tempo. Reger é uma prática de comunicação. É uma prática de escuta. É uma prática de antecipação. É uma prática de interpretação. É uma prática de liderança. Mas, fundamentalmente, é uma prática de '''indução de respostas musicais'''. O regente não produz diretamente o som. Ele produz condições para que o som aconteça de determinada maneira. Seu instrumento é o corpo. Sua matéria é o gesto. Seu campo de atuação é a percepção. Seu interlocutor é o intérprete. Seu resultado é o fenômeno sonoro. Sua finalidade é artística. A indução redefine também a própria noção de autoridade. O regente não é aquele que simplesmente determina o que os músicos devem fazer, mas aquele que possui competência para conduzi-los a uma determinada experiência musical sem eliminar sua autonomia. A eficácia do regente manifesta-se, portanto, na distância entre o gesto realizado e a resposta obtida. Quanto maior a capacidade de produzir resultados expressivos com meios gestuais adequados, maior a eficiência da regência. Nesse sentido, a excelência não está no excesso de movimento, mas na precisão da comunicação. A teoria possui ainda uma consequência pedagógica decisiva: formar regentes não significa apenas ensinar movimentos. Significa desenvolver sujeitos capazes de '''pensar musicalmente, escutar profundamente, antecipar acontecimentos, compreender o comportamento humano e transformar intenção artística em resposta coletiva'''. A regência, nessa perspectiva, deixa de ser uma técnica auxiliar da execução musical e passa a constituir um campo autônomo de conhecimento artístico. A fórmula de Roberto Farias pode, portanto, ser ampliada: '''Reger é a arte de induzir porque o regente não faz a música pelo conjunto; ele cria as condições para que o conjunto realize a música.''' É nessa passagem — do comando à indução, do movimento à comunicação, da execução à resposta e da autoridade à liderança artística — que se encontra o núcleo de uma possível '''teoria contemporânea da regência musical'''. = REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS = ADORNO, Theodor W. ''Introdução à Sociologia da Música''. São Paulo: Editora UNESP. BOULEZ, Pierre. ''A Música Hoje''. São Paulo: Perspectiva. COOK, Nicholas. ''Beyond the Score: Music as Performance''. Oxford: Oxford University Press. DONINGTON, Robert. ''The Instruments of Music''. London: Faber and Faber. HUSSERL, Edmund. ''A Ideia da Fenomenologia''. Lisboa: Edições 70. MERLEAU-PONTY, Maurice. ''Fenomenologia da Percepção''. São Paulo: Martins Fontes. PEIRCE, Charles Sanders. ''Semiótica''. São Paulo: Perspectiva. SCHENKER, Heinrich. ''Free Composition''. New York: Longman. SCHÖNBERG, Arnold. ''Fundamentos da Composição Musical''. São Paulo: EDUSP. STRAVINSKY, Igor. ''Poética Musical em 6 Lições''. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. WAGNER, Richard. ''On Conducting''. New York: Dover. FARIAS, Roberto. ''Um Pequeno Ensaio para um Grande Ensaio''. 2026. FARIAS, Roberto. ''Reger é a arte de induzir''. Ensaio teórico sobre regência musical. FARIAS, Roberto. ''Fundamentos de uma teoria contemporânea da regência e da banda sinfônica''. Produção musicológica e pedagógica. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 23h50min de 3 de setembro de 2026 (UTC) == A Alfabetização Musical na Perspectiva de Roberto Farias: Saberes Práticos e Formação Sistemática == A Alfabetização Musical na Perspectiva de Roberto Farias: Saberes Práticos e Formação Sistemática Eixo Temático: Educação Musical / Epistemologia da Música 1. Introdução A conceituação do fazer musical e a legitimação do estatuto de músico demandam uma revisão analítica que transcenda o formalismo institucional. No cenário da pedagogia musical, as reflexões de Roberto Farias ganham relevo ao investigar a fenomenologia da aprendizagem prática em contraste com o ensino formal. O presente trabalho analisa a categorização proposta por Farias entre o músico de formação sistemática e o músico prático, discutindo as implicações dessa diferenciação no ecossistema da música popular e erudita, além de validar as competências estruturais daqueles que operam de modo intuitivo. 2. Fundamentação Teórica e Discussão Farias não desconsidera o indivíduo que, embora declare "tocar de ouvido", recusa para si o estatuto de músico por não possuir instrução formal. Em vez de marginalizar esse sujeito, propõe uma distinção terminológica e conceitual de caráter pedagógico: classifica o músico de formação sistemática como um "indivíduo musicalmente alfabetizado" e o músico prático como um "indivíduo musicalmente não-alfabetizado". Para ilustrar essa dinâmica, o autor estabelece uma analogia com o desenvolvimento linguístico infantil. Nos primeiros anos de vida, a criança aprende a falar de modo orgânico; apenas mais tarde ocorre o aprendizado formal da leitura e da escrita — processo que, historicamente, antes da expansão da préescola, ocorria a partir dos sete anos de idade, na chamada idade escolar. Sob essa perspectiva: [...] aquele que se declara "músico que toca de ouvido", dependendo da sua vivência musical, só não sabe ler e escrever música, mas tem domínio de instrumento musical, tem consciência rítmica, melódica e harmônica. Essa assimetria pedagógica evidencia-se de forma contundente no âmbito da música popular, ecossistema no qual a prática da improvisação é um elemento frequente. Nesse cenário, constata-se a existência de músicos sem formação sistemática que detêm amplo domínio prático dos modos antigos, gregos ou eclesiásticos. Paradoxalmente, uma grande parte de músicos com formação acadêmica tradicional, embora execute partituras complexas magistralmente, nem sempre consegue reconhecer ou aplicar o emprego destes mesmos modos fora do arranjo escrito. Desse modo, depreende-se que o "DNA musical" manifesta-se cronologicamente muito antes de qualquer intervenção pedagógica sistemática, revelando a autonomia do talento e da vivência prática frente à institucionalização do saber musical. 3. Considerações Finais A diferenciação proposta por Roberto Farias contribui para a desmistificação do elitismo acadêmico na música. Ao equiparar o conhecimento prático a uma fala fluida anterior à escrita, valida-se o músico não-alfabetizado como portador de pleno domínio de sua arte. Conclui-se que o código gráfico da partitura é uma ferramenta de registro, e não a condição primordial para a existência do pensamento e da competência musical. Referências FARIAS, Roberto. Didática e Prática Estrutural da Música. São Paulo: Editora Musicad, 2026. [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 05h49min de 10 de setembro de 2026 (UTC) == Entre a Prática e a Academia: A Alfabetização Musical na Perspectiva de Roberto Farias == Entre a Prática e a Academia: A Alfabetização Musical na Perspectiva de Roberto Farias A conceituação de músico e os processos de formação musical demandam uma revisão analítica que transcenda o formalismo institucional. Roberto Farias, ao debruçar-se sobre a fenomenologia do fazer musical, não desconsidera o indivíduo que, embora declare "tocar de ouvido", recusa para si o estatuto de músico por não possuir instrução formal. Em vez de marginalizar esse sujeito, Farias propõe uma distinção terminológica e conceitual de caráter pedagógico: classifica o músico de formação sistemática como um indivíduo musicalmente alfabetizado, enquanto o músico prático é definido como um indivíduo musicalmente não-alfabetizado. Para ilustrar essa dinâmica, o autor estabelece uma analogia com o desenvolvimento linguístico infantil. Nos primeiros anos de vida, a criança aprende a falar de modo orgânico e intuitivo, inserida em seu meio social; apenas mais tarde ocorre o aprendizado formal da leitura e da escrita — processo que, historicamente, antes da expansão da pré-escola, iniciava-se a partir dos sete anos de idade, na chamada idade escolar. Sob essa ótica, o sujeito que "toca de ouvido", a depender de sua profundidade e vivência fenomenológica, carece estritamente do domínio do código gráfico (a partitura), mas manifesta pleno domínio técnico do instrumento, além de uma consolidada consciência rítmica, melódica e harmônica. Essa assimetria pedagógica evidencia-se de forma contundente no âmbito da música popular, ecossistema no qual a prática da improvisação é um elemento estrutural frequente. Nesse cenário, empiricamente, constata-se a existência de músicos sem formação sistemática que detêm um amplo domínio prático e intuitivo dos modos antigos (gregos ou eclesiásticos). Paradoxalmente, uma parcela significativa de músicos com sólida formação acadêmica, embora execute partituras complexas com maestria técnica e rigor interpretativo, nem sempre é capaz de reconhecer ou aplicar de forma espontânea o emprego desses mesmos modos fora do arranjo escrito. Desse modo, depreende-se que o "DNA musical" — compreendido como a aptidão, a percepção e a cognição musical intrínseca — manifesta-se cronologicamente muito antes de qualquer intervenção pedagógica sistemática, revelando a autonomia do talento e da vivência prática frente à institucionalização do saber musical. [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 05h51min de 10 de setembro de 2026 (UTC) == ENTRE O FOCO E O ABISMO Uma leitura analítica de “Sem Desviar do Foco” e “Diante do Abismo”, de Roberto Farias == ENTRE O FOCO E O ABISMO Uma leitura analítica de “Sem Desviar do Foco” e “Diante do Abismo”, de Roberto Farias Resumo Este artigo propõe uma leitura analítica dos textos “Sem Desviar do Foco” e “Diante do Abismo”, de Roberto Farias, considerando-os como manifestações de uma reflexão mais ampla acerca da ação artística, da regência, da formação musical e da responsabilidade intelectual. Embora os títulos remetam a situações aparentemente distintas — a manutenção de uma direção e a confrontação com uma situação-limite —, ambos podem ser compreendidos como elementos complementares de uma mesma estrutura de pensamento. O foco representa a consciência de finalidade, a capacidade de estabelecer prioridades e a resistência à dispersão; o abismo, por sua vez, representa a crise, o limite, a incerteza e a necessidade de decisão. A articulação desses conceitos permite compreender a regência não apenas como técnica de condução musical, mas como prática de pensamento, julgamento e responsabilidade. O estudo procura ainda relacionar essa problemática ao projeto intelectual de Roberto Farias para a formação do regente brasileiro e para a construção de uma reflexão contemporânea sobre a banda sinfônica. Sustenta-se, ao final, que a tensão entre foco e abismo constitui uma metáfora particularmente fecunda para compreender a condição do artista diante das transformações de seu tempo. Palavras-chave: Roberto Farias; regência; banda sinfônica; musicologia; pensamento musical; crise; foco; abismo; formação do regente. 1. Introdução A produção intelectual de Roberto Farias apresenta uma característica que merece particular atenção: a atividade musical é constantemente acompanhada por uma reflexão acerca de seus próprios fundamentos. Compositor, regente, professor e pesquisador, Farias constrói sua produção em uma região de fronteira entre a prática artística e a elaboração conceitual. Nesse território, o ensaio assume função importante. O ensaio não é apenas explicação da prática. Ele constitui também uma forma de pensar a prática. É nessa perspectiva que podem ser examinados os textos “Sem Desviar do Foco” e “Diante do Abismo”. Os títulos, considerados isoladamente, já estabelecem uma tensão semântica significativa. “Foco” pressupõe concentração, direção, finalidade e consciência. “Abismo” pressupõe ruptura, limite, perigo, profundidade e incerteza. A relação entre ambos permite formular uma hipótese interpretativa central: o pensamento de Roberto Farias nesses dois textos pode ser compreendido a partir da tensão entre a necessidade de preservar uma direção e a necessidade de enfrentar situações que colocam essa direção à prova. Essa hipótese desloca a leitura dos textos de uma possível interpretação circunstancial para uma dimensão filosófico-artística mais abrangente. Não se trata apenas de permanecer concentrado. Trata-se de compreender por que se deve permanecer concentrado. E não se trata apenas de contemplar o abismo. Trata-se de compreender o que fazer quando ele surge diante do sujeito. É nesse espaço entre direção e crise que aparece a decisão. 2. O ensaio como instrumento de pensamento A primeira questão metodológica consiste em reconhecer a importância do gênero ensaístico na produção de Roberto Farias. O ensaio permite que o autor transite entre experiência e conceito. Diferentemente de um tratado sistemático, o ensaio pode partir de uma situação concreta para alcançar uma reflexão geral. Isso é particularmente apropriado ao pensamento musical. A música é uma atividade essencialmente prática, mas suas práticas são sustentadas por concepções de tempo, forma, expressão, comunicação, interpretação, autoridade e escuta. Consequentemente, refletir sobre música significa também refletir sobre o sujeito que produz, interpreta, ensaia, conduz e transmite música. É nesse sentido que os textos aqui estudados adquirem importância. Eles não devem ser lidos apenas como manifestações circunstanciais, mas como possíveis documentos de uma consciência artística em processo de elaboração. 3. A categoria “foco” A palavra “foco” possui uma longa tradição no pensamento humano como metáfora de concentração. Focar significa selecionar. Toda seleção implica uma renúncia. Ao escolher determinado objetivo, o indivíduo necessariamente coloca outros elementos em posição secundária. Aplicado à atividade artística, esse princípio torna-se especialmente importante. O artista trabalha com inúmeras possibilidades, mas uma obra exige escolhas. O regente encontra inúmeras informações simultâneas, mas precisa estabelecer hierarquias. O professor possui inúmeros conteúdos possíveis, mas precisa definir aquilo que é essencial para determinado processo formativo. O gestor cultural enfrenta inúmeras demandas, mas necessita distinguir o urgente do fundamental. Nesse sentido, foco é uma categoria de organização da realidade. Não significa simplesmente prestar atenção. Significa estabelecer uma ordem de importância. 4. “Sem Desviar do Foco” como princípio de coerência A expressão “sem desviar do foco” pode, portanto, ser interpretada como uma proposição de coerência. Coerência não significa imobilidade. Uma concepção coerente pode modificar seus procedimentos sem abandonar seus fundamentos. Essa distinção é essencial. O pensamento artístico verdadeiramente consistente não é aquele que repete indefinidamente as mesmas soluções, mas aquele que consegue modificar meios preservando uma finalidade. Na regência, essa questão é evidente. Um maestro pode alterar seu gesto, modificar sua estratégia de ensaio, adaptar uma dinâmica ou reconsiderar uma articulação sem perder a concepção estrutural da obra. O foco está no sentido, não necessariamente no procedimento. Essa distinção permite compreender a expressão como um possível princípio metodológico da própria atividade de Farias. 5. Foco e dispersão O conceito de foco possui também um contraponto: a dispersão. A dispersão constitui um dos grandes problemas da contemporaneidade. O indivíduo recebe permanentemente informações, solicitações, opiniões e estímulos. No campo cultural, essa condição pode produzir uma consequência particularmente grave: a substituição do projeto pela atividade. Faz-se muito. Produz-se muito. Publica-se muito. Organiza-se muito. Mas nem sempre existe uma direção suficientemente clara. A insistência no foco pode ser interpretada, portanto, como crítica à substituição da finalidade pela movimentação. Essa questão possui importância especial para a gestão cultural e institucional. Um projeto artístico não se justifica pela quantidade de atividades realizadas. Sua relevância depende da transformação cultural que pretende produzir. 6. O foco como categoria da regência É possível aprofundar ainda mais essa leitura mediante sua aplicação ao fenômeno da regência. O regente é, por definição, um agente de organização. Ele organiza temporalidade. Organiza intensidade. Organiza entradas. Organiza articulações. Organiza relações entre indivíduos e grupos. Mas, acima de tudo, organiza sentido. A regência poderia, portanto, ser entendida como uma prática de foco coletivo. Cada músico possui uma perspectiva particular da obra. O maestro precisa construir uma perspectiva compartilhada. O ensaio torna-se, assim, um processo de convergência. A multiplicidade de percepções individuais precisa convergir para uma concepção musical comum. Nesse contexto, o foco deixa de ser uma qualidade exclusivamente individual. Ele passa a ser uma propriedade do coletivo. 7. O conceito de abismo Se o primeiro texto pode ser associado à direção, “Diante do Abismo” introduz a problemática do limite. O abismo é uma imagem particularmente poderosa porque não representa simplesmente uma dificuldade. Representa uma interrupção da continuidade. Enquanto uma dificuldade pode ser superada pela aplicação de um procedimento conhecido, o abismo simboliza a situação na qual o procedimento habitual já não oferece segurança suficiente. Nesse sentido, o abismo pode ser compreendido como experiência-limite. O sujeito chega a um ponto em que precisa decidir. Essa característica torna a metáfora especialmente relevante para a criação artística. Toda verdadeira criação possui algum grau de risco. Se a solução estivesse integralmente determinada antes da experiência, haveria apenas reprodução. A criação começa precisamente quando o resultado não está completamente garantido. 8. O abismo como crise epistemológica Há ainda uma dimensão epistemológica. Diante do abismo, o conhecimento acumulado é colocado à prova. O sujeito descobre que saber não significa necessariamente possuir respostas para todas as situações. Essa constatação possui grande importância para a formação musical. O regente pode conhecer técnica de regência, análise musical, instrumentação, história da música e repertório e, ainda assim, encontrar-se diante de uma situação para a qual nenhum conhecimento isolado oferece resposta imediata. É nesse momento que surge o julgamento. Conhecimento fornece instrumentos. Experiência fornece referências. Mas a decisão exige consciência crítica. A competência do maestro não está, portanto, apenas na quantidade de conhecimentos acumulados, mas na capacidade de mobilizá-los diante de situações concretas. 9. Diante do abismo: permanecer, recuar ou avançar A metáfora do abismo introduz necessariamente a questão da decisão. Diante de um limite, existem pelo menos três possibilidades: permanecer; recuar; avançar. Nenhuma delas é automaticamente correta. O valor da decisão depende da compreensão da situação. Essa observação é fundamental porque impede que o discurso sobre coragem seja confundido com imprudência. Coragem artística não significa avançar sempre. Às vezes, a decisão mais responsável consiste em interromper um processo. Outras vezes, consiste em reformulá-lo. Em outras, ainda, consiste em avançar apesar do risco. Assim, a verdadeira coragem não é ausência de medo ou de dúvida. É capacidade de decidir apesar deles. 10. O encontro entre os dois textos É justamente nesse ponto que “Sem Desviar do Foco” e “Diante do Abismo” se encontram. O foco fornece o critério. O abismo fornece a prova. O foco pergunta: qual é o propósito? O abismo pergunta: esse propósito continua válido diante da realidade? O foco estabelece uma direção. O abismo testa essa direção. A decisão articula ambos. Podemos representar essa relação conceitualmente: PROPÓSITO → FOCO → CRISE → DECISÃO → REORIENTAÇÃO Essa sequência não é necessariamente linear. Depois da decisão, pode surgir um novo foco. A crise pode transformar o próprio propósito. Nesse sentido, o abismo não representa apenas uma ameaça ao foco. Pode também produzir um foco mais consciente. 11. A crise como possibilidade de transformação Essa interpretação permite superar uma visão exclusivamente negativa da crise. Uma crise pode destruir. Mas também pode revelar. Ela revela contradições que permaneciam ocultas. Revela fragilidades institucionais. Revela insuficiências metodológicas. Revela concepções ultrapassadas. Revela, inclusive, aquilo que verdadeiramente importa. Nesse sentido, a crise possui função pedagógica. Ela obriga o sujeito a distinguir o essencial do acessório. É justamente aqui que “Diante do Abismo” pode ser relacionado a “Sem Desviar do Foco”. O abismo obriga a perguntar: o que não pode ser perdido? A resposta a essa pergunta define o verdadeiro foco. 12. A dimensão ética A relação entre foco e abismo possui também uma dimensão ética. Toda ação artística envolve responsabilidade. O compositor responde por suas escolhas. O professor responde por aquilo que transmite. O regente responde pela experiência musical que constrói com seus músicos. O gestor cultural responde pelas consequências das decisões institucionais. A ética começa quando o indivíduo compreende que suas decisões não afetam apenas a si próprio. Isso é particularmente evidente na regência. O maestro trabalha com pessoas. Cada decisão interpretativa envolve dezenas de músicos. Cada orientação influencia o processo coletivo. Cada escolha estética pode fortalecer ou enfraquecer a identidade artística de um grupo. A liderança, portanto, não pode ser reduzida ao exercício de autoridade. Ela é exercício de responsabilidade. 13. O maestro como sujeito diante do abismo Essa perspectiva permite formular uma concepção particular de maestro. O maestro não é aquele que possui todas as respostas. É aquele que possui condições de formular as perguntas certas e conduzir o coletivo na busca de respostas musicais. Essa mudança de perspectiva é significativa. A imagem tradicional do maestro como autoridade absoluta pode ser substituída pela figura do maestro como mediador de possibilidades interpretativas. O foco permanece indispensável. Mas ele deixa de ser autoritarismo. Transforma-se em clareza de propósito. O abismo permanece inevitável. Mas deixa de significar fracasso. Transforma-se em possibilidade de reflexão. 14. Implicações para a formação do regente brasileiro A articulação dos dois textos possui consequências diretas para a pedagogia da regência. Uma formação contemporânea precisa preparar o aluno não apenas para executar técnicas, mas para enfrentar situações complexas. O futuro regente deve desenvolver: • capacidade analítica; • consciência histórica; • escuta crítica; • domínio técnico; • capacidade de comunicação; • autonomia intelectual; • capacidade de decisão; • responsabilidade ética; • consciência estética; • capacidade de adaptação. Isso significa que a formação do regente não pode ser reduzida ao aprendizado de padrões gestuais. O gesto é consequência de uma concepção. Antes do gesto existe o pensamento. Antes da decisão existe a escuta. Antes da autoridade existe a responsabilidade. Essa perspectiva aproxima a problemática dos dois textos de uma concepção mais ampla de nova escola brasileira de regência. 15. Romper o automatismo Um dos aspectos mais relevantes dessa leitura é a oposição entre consciência e automatismo. O automatismo reproduz. A consciência interpreta. O automatismo segue procedimentos. A consciência avalia situações. O automatismo procura segurança. A consciência aceita a responsabilidade da escolha. Essa distinção possui profunda relevância para o pensamento de Farias. Uma escola de regência que apenas reproduz modelos históricos corre o risco de formar regentes tecnicamente competentes, porém intelectualmente dependentes. Uma pedagogia mais avançada precisa estimular a capacidade de questionar. Não se trata de rejeitar a tradição. Trata-se de compreender a tradição suficientemente bem para poder dialogar com ela. 16. Foco, tradição e inovação O foco também pode ser relacionado ao problema da inovação. Frequentemente se imagina que inovar significa abandonar o passado. Essa compreensão é limitada. A inovação artística significativa nasce muitas vezes de uma compreensão profunda da tradição. O problema não está em conservar. Está em conservar sem compreender. Da mesma forma, o problema não está em inovar. Está em inovar sem finalidade. O foco permite estabelecer essa distinção. Uma inovação sem foco pode transformar-se em novidade vazia. Uma tradição sem reflexão pode transformar-se em repetição. Entre ambas existe a possibilidade de uma continuidade crítica. 17. O abismo e a história da banda sinfônica A metáfora ganha dimensão ainda mais expressiva quando aplicada à história da banda sinfônica brasileira. Esse campo musical possui enorme potencial artístico, pedagógico e cultural, mas também enfrenta desafios relacionados à valorização profissional, repertório, formação, documentação, políticas culturais e reconhecimento institucional. Nesse cenário, “Diante do Abismo” pode ser interpretado como uma imagem da própria condição histórica de determinadas instituições musicais. Chega-se a momentos em que a continuidade de um modelo se torna impossível. A questão passa a ser: como atravessar a crise sem perder a identidade? Essa pergunta é central para qualquer processo de renovação da banda sinfônica. 18. Memória e futuro A relação entre foco e abismo também permite pensar a relação entre memória e futuro. A memória oferece identidade. O futuro exige transformação. Uma instituição musical que abandona sua memória perde parte de sua identidade. Uma instituição que recusa qualquer transformação corre o risco de perder sua relevância. O foco, nesse sentido, pode representar a preservação do núcleo identitário. O abismo representa a consciência de que esse núcleo precisa encontrar novas formas de existência. A verdadeira continuidade não é repetição. É capacidade de permanecer significativa através da transformação. 19. O pensamento de Roberto Farias como pensamento de ação A análise dos dois textos permite identificar uma característica importante da produção de Farias: seu pensamento tende a partir da ação. Não se trata de uma reflexão afastada da prática musical. A prática é o ponto de partida. O ensaio transforma experiência em conceito. O conceito retorna à prática sob forma de orientação. Essa circulação pode ser representada como: EXPERIÊNCIA → REFLEXÃO → CONCEITO → AÇÃO → NOVA EXPERIÊNCIA Esse movimento constitui uma das características mais importantes de uma produção intelectual verdadeiramente vinculada à prática artística. O conhecimento não é encerrado no texto. Ele retorna ao ensaio, à sala de aula, ao palco, à banda, à obra e ao gesto do regente. 20. Para uma teoria contemporânea da regência Nesse ponto, os dois textos podem ser incorporados a uma compreensão mais abrangente da regência. Uma teoria contemporânea da regência precisa reconhecer pelo menos quatro dimensões: 20.1 Dimensão técnica Conhecimento do gesto, da métrica, da articulação, da dinâmica e dos procedimentos de ensaio. 20.2 Dimensão estética Capacidade de construir uma concepção interpretativa. 20.3 Dimensão epistemológica Capacidade de analisar, questionar, interpretar e produzir conhecimento. 20.4 Dimensão ética Capacidade de assumir responsabilidade pelas decisões tomadas diante de outros músicos e da sociedade. É precisamente nessa última dimensão que “Sem Desviar do Foco” e “Diante do Abismo” adquirem especial importância. 21. Uma pedagogia da decisão Pode-se, portanto, formular a hipótese de uma pedagogia da decisão. O aluno de regência não deveria ser educado apenas para responder corretamente. Deveria ser educado para decidir responsavelmente. Isso implica colocá-lo diante de problemas reais. Interpretar versões diferentes. Defender escolhas. Reconsiderar decisões. Experimentar soluções. Reconhecer erros. Recomeçar. Em outras palavras, a formação deveria permitir ao futuro maestro experimentar, em ambiente pedagógico, aquilo que posteriormente enfrentará na prática profissional: situações nas quais não existe uma resposta automática. 22. A dimensão existencial Há ainda uma dimensão mais profunda. “Diante do Abismo” pode ser compreendido como uma imagem da própria condição humana. Todo projeto encontra limites. Toda trajetória encontra incertezas. Toda convicção é testada pela realidade. O artista não está fora dessa condição. Ao contrário, talvez seja um dos sujeitos que mais intensamente experimentam a tensão entre desejo e realidade. A criação exige acreditar em algo que ainda não existe. Essa característica aproxima o artista do abismo. Mas é justamente o foco que impede que essa experiência se transforme em mera vertigem. O foco oferece uma razão para continuar. 23. Uma síntese conceitual A partir da análise desenvolvida, é possível sintetizar os conceitos da seguinte maneira: Conceito Foco Função Risco Estabelecer direção Rigidez Abismo Revelar o limite Crise Paralisação Potencial Coerência Transformação Questionar certezas Desorientação Consciência Decisão Produzir ação Erro Responsabilidade Regência Organizar o coletivo Autoritarismo Liderança artística Educação Formar autonomia Repetição Pensamento crítico A tabela evidencia que nenhum desses conceitos é positivo ou negativo por si mesmo. Tudo depende da maneira como são articulados. Foco sem reflexão pode produzir dogmatismo. Abismo sem direção pode produzir paralisia. Crise sem pensamento produz desorientação. Decisão sem responsabilidade produz arbitrariedade. Mas foco associado à consciência e abismo enfrentado criticamente podem produzir transformação. 24. Conclusão A leitura articulada de “Sem Desviar do Foco” e “Diante do Abismo” permite reconhecer uma dimensão particularmente significativa do pensamento de Roberto Farias: a compreensão da atividade artística como exercício permanente de direção, consciência, risco e decisão. O foco não representa simplesmente concentração. Representa a capacidade de distinguir o essencial do acessório. O abismo não representa simplesmente perigo. Representa o momento em que as certezas são colocadas à prova. Entre ambos encontra-se a responsabilidade. É essa responsabilidade que transforma a prática musical em pensamento artístico. Para o regente, essa questão possui importância fundamental. Reger não é apenas marcar tempos. É decidir. É ouvir. É antecipar. É organizar. É interpretar. É comunicar. É assumir consequências. O verdadeiro regente precisa, portanto, ser capaz de permanecer diante do abismo sem perder o foco. Essa formulação pode ser considerada a síntese conceitual dos dois textos. Não se trata de negar a crise. Não se trata de ignorar o risco. Não se trata de fingir que o caminho é seguro. Trata-se de reconhecer a existência do abismo e, ainda assim, preservar a consciência daquilo que orienta a caminhada. Sob essa perspectiva, os dois ensaios ultrapassam a circunstância particular de sua publicação e podem ser compreendidos como parte de uma reflexão mais ampla sobre a condição do artista e do educador musical no mundo contemporâneo. O foco fornece a direção. O abismo fornece a consciência do limite. A decisão transforma ambos em experiência. E a experiência, quando submetida à reflexão, transforma-se em conhecimento. É nesse movimento que se encontra uma das contribuições mais fecundas do pensamento de Roberto Farias para a reflexão contemporânea sobre a regência: a defesa de uma prática artística que não abdica da técnica, mas também não se submete a ela; que respeita a tradição, mas não renuncia à transformação; que reconhece a crise, mas não aceita a dispersão; e que compreende a liderança artística como exercício de consciência, responsabilidade e construção coletiva de sentido. Referências preliminares FARIAS, Roberto. Sem Desviar do Foco. São Paulo: acervo digital do autor, publicação em blog. FARIAS, Roberto. Diante do Abismo. São Paulo: acervo digital do autor, publicação em blog. FARIAS, Roberto. MUSICAD 2017 – Aplicação. Acervo pedagógico e ensaístico. FARIAS, Roberto. Reger é a Arte de Induzir. São Paulo: MUSICAD, 2026. FARIAS, Roberto. Um Pequeno Ensaio para um Grande Ensaio. São Paulo: MUSICAD, 2026. WIKIVERSIDADE. Roberto Farias Maestro: produção musicológica e pedagógica. Acervo digital de pesquisa sobre o autor. [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 05h58min de 10 de setembro de 2026 (UTC) == O UNIVERSO INSTRUMENTAL DA BANDA SINFÔNICA Perspectivas históricas, organológicas e estéticas Roberto Farias == O UNIVERSO INSTRUMENTAL DA BANDA SINFÔNICA Perspectivas históricas, organológicas e estéticas Roberto Farias Resumo O presente estudo analisa a formação, a transformação e a consolidação da banda sinfônica como organismo musical de concerto, considerando suas dimensões históricas, organológicas, estéticas e repertoriais. Parte-se da constatação de que, entre o final do século XIX e o início do século XX, as formações de sopros e percussão passaram por significativo processo de transformação, inicialmente marcado pela aproximação com o repertório da orquestra sinfônica e, posteriormente, pela constituição de uma literatura original destinada especificamente à banda. Examina-se a evolução da instrumentação, desde os grandes efetivos de clarinetas e metais até as concepções modernas de wind ensemble, caracterizadas pela maior flexibilidade e pela redução das duplicações instrumentais. São discutidas, ainda, as contribuições de compositores como Hector Berlioz, Gustav Holst, Arnold Schoenberg, Paul Hindemith e Heitor Villa-Lobos para a consolidação de uma literatura específica para sopros e percussão. No contexto brasileiro, destaca-se a experiência da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo como referência de profissionalização, ampliação instrumental e estímulo à criação de repertório nacional. Sustenta-se, finalmente, que a banda sinfônica não deve ser compreendida como simples substituta ou extensão da orquestra sinfônica, mas como organismo artístico dotado de identidade sonora, possibilidades expressivas e repertório próprios. Palavras-chave: Banda sinfônica; organologia; sopros; percussão; repertório; música de concerto; música brasileira. 1. Introdução A banda sinfônica constitui um dos mais significativos organismos instrumentais desenvolvidos a partir da tradição das bandas de sopros. Sua história está vinculada às transformações ocorridas na prática musical ocidental, particularmente entre o final do século XIX e o decorrer do século XX, período no qual a banda deixou progressivamente de ser compreendida apenas como organismo funcional, militar, cerimonial ou popular e passou a ocupar espaço relevante no universo da música de concerto. A compreensão contemporânea da banda sinfônica exige, portanto, uma abordagem que ultrapasse a simples descrição de seus instrumentos. Sua constituição instrumental está diretamente relacionada à história do repertório, às transformações tecnológicas dos instrumentos, à evolução das técnicas de composição e orquestração e à própria mudança de concepção acerca da função artística do conjunto. O estudo do universo instrumental da banda sinfônica permite compreender, assim, uma relação dinâmica entre instrumentação, repertório, composição, interpretação e formação musical. A ideia de banda sinfônica esteve historicamente associada à própria evolução da orquestra sinfônica. Durante determinado período, a utilização de arranjos e transcrições de obras originalmente destinadas à orquestra constituiu um dos principais mecanismos de expansão do repertório das bandas. Aberturas de óperas, operetas, movimentos sinfônicos, poemas sinfônicos e valsas foram incorporados aos programas de concerto, contribuindo para aproximar o público da música de concerto. (Música Sacra e Adoração) Entretanto, esse processo não deve ser interpretado apenas como uma relação de dependência. A transcrição constituiu também um estágio importante de desenvolvimento, pois possibilitou que a banda adquirisse novas dimensões técnicas e artísticas e, posteriormente, desenvolvesse repertório original. 2. Da banda de música à banda sinfônica A evolução da banda sinfônica está relacionada à transformação gradual das funções atribuídas às bandas de música. Historicamente, as bandas estiveram associadas a atividades militares, cerimônias públicas, manifestações religiosas, festas populares, cortejos e eventos comunitários. A mobilidade e a capacidade de projeção sonora dos instrumentos de sopro e percussão favoreciam sua utilização em espaços abertos e em situações nas quais a presença da música possuía função social imediata. Com o desenvolvimento dos instrumentos e das práticas de concerto, entretanto, tornouse possível explorar esses conjuntos em ambientes acusticamente mais controlados e submetê-los a exigências interpretativas progressivamente complexas. Nesse processo, a banda deixa de ser definida exclusivamente pela função social que desempenha e passa a ser reconhecida também por suas possibilidades musicais. A transformação é simultaneamente: • histórica; • organológica; • estética; • técnica; • repertorial; • institucional. A chamada banda sinfônica representa, portanto, o resultado de um processo de ampliação das possibilidades artísticas da tradicional banda de sopros. 3. A questão organológica A organologia da banda sinfônica constitui aspecto fundamental para a compreensão de sua identidade. As primeiras formações de grandes dimensões procuravam, em certa medida, reproduzir a lógica de uma orquestra sinfônica mediante a substituição das cordas por instrumentos de sopro. Consequentemente, determinados conjuntos chegaram a utilizar efetivos extremamente numerosos de clarinetas, enquanto algumas formações incorporavam violoncelos e contrabaixos. Essa configuração evidencia uma etapa histórica em que a banda procurava alcançar uma sonoridade suficientemente ampla para executar repertório originalmente orquestral. No decorrer do século XX, contudo, a instrumentação passou a adquirir maior autonomia. A banda sinfônica moderna passou a reunir diferentes famílias de madeiras, metais e percussão, podendo incorporar ainda piano, harpa, contrabaixo e outros instrumentos conforme as exigências da obra. Esse fenômeno revela que a instrumentação da banda não é fixa ou imutável. Ela se organiza segundo as necessidades expressivas do repertório. A própria diversidade de instrumentos de percussão constitui uma das características mais relevantes do organismo. Tímpanos, bombo, caixa, pratos, triângulo, gongos, tamtam, xilofone, vibrafone, marimba, glockenspiel, campanas e numerosos instrumentos de percussão de altura definida ou indefinida ampliam significativamente a paleta tímbrica disponível ao compositor. 4. A ampliação da paleta tímbrica Uma das principais características da banda sinfônica moderna é a extraordinária diversidade de timbres que pode ser obtida por meio da combinação das diferentes famílias instrumentais. Nas madeiras encontram-se instrumentos como flautas, piccolo, oboés, corne inglês, fagotes, contrafagote, clarinetas e saxofones. Os metais são representados por trompas, trompetes, cornetas, trombones, eufônios e tubas. A percussão, por sua vez, apresenta enorme diversidade de possibilidades sonoras. Essa configuração proporciona ao compositor um campo tímbrico particularmente amplo. O instrumento deixa de ser considerado apenas como unidade isolada e passa a integrar uma verdadeira arquitetura de timbres. O resultado é uma espécie de orquestração por famílias, na qual o compositor pode trabalhar tanto com a homogeneidade dos naipes quanto com contrastes extremos entre registros, articulações, densidades e cores sonoras. Essa característica explica, em parte, a presença crescente da banda sinfônica no repertório da música do século XX. 5. Do repertório transcrito ao repertório original A consolidação da banda sinfônica está diretamente relacionada à transformação de seu repertório. Em seu estágio inicial de desenvolvimento, grande parte da literatura executada pelas bandas era constituída por arranjos e transcrições. Esse procedimento teve enorme importância histórica. As transcrições permitiram que obras de compositores consagrados circulassem para além dos espaços tradicionais da música de concerto. Entretanto, a verdadeira autonomia artística da banda começa a consolidar-se quando compositores passam a escrever especificamente para essa formação. Nesse momento ocorre uma mudança paradigmática: a banda deixa de ser apenas intérprete de repertório adaptado e passa a constituir-se como destinatária de uma literatura própria. A existência de repertório original transforma profundamente a relação entre compositor, regente e instrumentista. O compositor passa a explorar características que não poderiam ser reproduzidas adequadamente por uma simples transcrição orquestral. Consequentemente, a banda sinfônica passa a desenvolver uma linguagem instrumental própria. 6. Compositores e a afirmação da literatura para banda A consolidação do repertório original contou com a contribuição de importantes compositores. Entre os exemplos históricos encontram-se Hector Berlioz, com a Sinfonia Fúnebre e Triunfal; Gustav Holst, com suas Suites para Banda Militar e Hammersmith; Arnold Schoenberg, com o Tema e Variações op. 43a; Paul Hindemith, com a Sinfonia em Si Bemol e a Konzertmusik; e, no Brasil, Heitor Villa-Lobos, com obras relacionadas ao universo dos sopros, incluindo Fantasia em Três Movimentos em Forma de Choros e Concerto Grosso. (Música Sacra e Adoração) A presença desses compositores demonstra que a banda sinfônica passou a ser reconhecida como meio expressivo legítimo para a criação musical de alto nível. Não se trata, portanto, de uma simples adaptação de instrumentos para executar obras de outra formação. A banda passa a constituir uma possibilidade composicional autônoma. 7. A emergência do Wind Ensemble Uma das transformações mais importantes ocorridas no século XX foi o surgimento do conceito de wind ensemble. Essa concepção procura reduzir as duplicações instrumentais e explorar a máxima flexibilidade do conjunto. O modelo associado à Eastman Wind Ensemble, idealizado por Frederick Fennell, tornou-se particularmente significativo para a história moderna das formações de sopros. A ideia central consiste em trabalhar com um efetivo relativamente reduzido, no qual cada músico pode desempenhar função individualizada. Essa concepção altera profundamente a relação entre escrita e execução. Ao invés de grandes massas sonoras homogêneas, o compositor pode trabalhar com transparência, contraponto, independência de vozes, pequenas combinações camerísticas e grande variedade de articulações e timbres. O wind ensemble representa, assim, não apenas uma redução quantitativa do efetivo, mas uma transformação qualitativa da concepção de conjunto. 8. O modelo instrumental da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo No contexto brasileiro, a experiência da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo constitui referência importante para o estudo da evolução da banda sinfônica profissional. O conjunto alcançou uma formação instrumental suficientemente ampla para atender a grande variedade do repertório internacional e brasileiro, podendo incorporar instrumentos adicionais conforme as exigências de determinadas partituras. (Música Sacra e Adoração) Essa flexibilidade possibilitou a execução de obras com formações extremamente distintas dentro de um mesmo programa. Uma mesma temporada podia apresentar obras camerísticas para pequenos grupos de sopros, peças concertantes e grandes composições destinadas ao efetivo completo. Essa característica revela um princípio fundamental: a banda sinfônica não é determinada apenas pela quantidade de músicos, mas pela capacidade de organizar diferentes configurações instrumentais em função das exigências artísticas do repertório. 9. A banda sinfônica e a música brasileira A consolidação da banda sinfônica brasileira está diretamente relacionada à criação de repertório nacional. A experiência da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo contribuiu para estimular compositores brasileiros a escreverem obras destinadas ao conjunto. Entre os compositores associados a esse processo encontram-se Ronaldo Miranda, Mário Ficarelli, Lelo Nazário, Harry Crowl, Amaral Vieira, Marlos Nobre, Almeida Prado, Achille Picchi, Edmundo Villani-Côrtes, Cyro Pereira e Daniel Havens. (Música Sacra e Adoração) Esse repertório possui importância que ultrapassa a dimensão artística. A criação de obras brasileiras para banda sinfônica contribui para: 1. formar patrimônio musical nacional; . ampliar a literatura para sopros e percussão; 3. estimular novos compositores; 4. desenvolver a formação técnica dos instrumentistas; 5. fortalecer instituições musicais; 6. inserir a banda brasileira no circuito internacional. A produção repertorial passa, portanto, a constituir mecanismo de afirmação cultural. 10. A banda sinfônica como organismo artístico autônomo A análise histórica e organológica permite avançar para uma questão fundamental: a banda sinfônica deve ser compreendida como organismo artístico autônomo. Sua identidade não depende da reprodução da orquestra sinfônica. A comparação histórica entre as duas formações é inevitável, mas não deve estabelecer uma relação hierárquica. A banda possui: • identidade tímbrica própria; • possibilidades instrumentais específicas; • repertório original; • tradição interpretativa; • possibilidades pedagógicas; • capacidade de inovação; • função cultural própria. Essa perspectiva aproxima-se de uma das formulações mais recentes associadas ao pensamento de Roberto Farias: a defesa da banda sinfônica como organismo autônomo de excelência artística. Na produção disponível na Wikiversidade, essa concepção aparece articulada à autonomia organológica, estética, repertorial, pedagógica e cultural da formação. (Wikiversidade) A questão central deixa, portanto, de ser saber se a banda consegue "imitar" uma orquestra. A questão passa a ser compreender o que somente uma banda sinfônica pode realizar artisticamente. 11. Implicações para a formação do regente A transformação do organismo instrumental implica necessariamente transformação na formação do regente. O regente de banda sinfônica precisa dominar não apenas os fundamentos gerais da direção musical, mas também as particularidades acústicas e organológicas dos instrumentos de sopro e percussão. Entre os aspectos fundamentais encontram-se: • equilíbrio entre famílias instrumentais; • afinação e temperamento; • controle da dinâmica; • articulação; • emissão e sustentação sonora; • equilíbrio entre registros; • homogeneidade dos naipes; • transparência contrapontística; • controle das massas sonoras; • compreensão das possibilidades individuais de cada instrumento. A regência deixa, assim, de ser compreendida como simples condução métrica. Ela se transforma em atividade interpretativa complexa. O regente atua como mediador entre a estrutura da partitura, as possibilidades instrumentais e o resultado sonoro. 12. Considerações finais O estudo do universo instrumental da banda sinfônica revela um organismo musical em permanente transformação. Sua história demonstra uma passagem progressiva: da funcionalidade à expressão artística; da transcrição ao repertório original; da dependência à autonomia; da formação tradicional à especialização profissional; da banda de música à banda sinfônica contemporânea. A evolução da instrumentação não constitui fenômeno isolado. Ela acompanha transformações no pensamento composicional, na prática interpretativa, na formação dos músicos e na própria função social da música de concerto. Nesse sentido, a banda sinfônica representa uma das mais importantes possibilidades de organização musical do universo dos sopros e da percussão. Sua riqueza não reside apenas na quantidade de instrumentos que pode reunir, mas na extraordinária capacidade de combinar timbres, registros, articulações e massas sonoras. No contexto brasileiro, a trajetória da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo constitui exemplo expressivo desse processo, especialmente pela combinação entre profissionalização, ampliação instrumental, produção de repertório e valorização da criação nacional. A contribuição de Roberto Farias para essa reflexão ultrapassa, portanto, a descrição de uma formação instrumental. Seu pensamento insere-se em uma questão mais ampla: a necessidade de reconhecer a banda sinfônica como organismo artístico autônomo, capaz de produzir, interpretar, ensinar e difundir música em níveis de elevada excelência. O universo instrumental da banda sinfônica não deve ser compreendido, finalmente, como simples inventário de instrumentos. Ele constitui uma arquitetura sonora, na qual organologia, composição, interpretação, pedagogia e cultura se encontram. É precisamente nessa intersecção que reside a identidade artística da banda sinfônica contemporânea. Referências FARIAS, Roberto. O universo instrumental da banda sinfônica. Revista Weril, n. 126. Texto posteriormente disponibilizado em meio digital. (Música Sacra e Adoração) FARIAS, Roberto. A banda sinfônica como organismo artístico autônomo. Wikiversidade. Produção ensaística e musicológica disponibilizada na página do autor. (Wikiversidade) FARIAS, Roberto. A banda sinfônica sob a ótica de Roberto Farias: desenvolvimento, identidade artística e projeção internacional. Wikiversidade. (Wikiversidade) FAGUNDES, Samuel Mendonça. [Tese sobre práticas musicais e bandas]. Universidade Federal de Minas Gerais. A obra registra e referencia o texto de Roberto Farias sobre o universo instrumental da banda sinfônica. (Repositório UFMG) GIARDINI, Monica. A Banda Sinfônica Juvenil do Estado de São Paulo, sua organização, trajetória e importância na formação de instrumentistas de sopros e de percussão. Dissertação de Mestrado em Musicologia. Universidade de São Paulo, 2005. [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 06h05min de 10 de setembro de 2026 (UTC) == A CONTRIBUIÇÃO DE ROBERTO FARIAS À MUSICOLOGIA BRASILEIRA == A CONTRIBUIÇÃO DE ROBERTO FARIAS À MUSICOLOGIA BRASILEIRA Regência, banda sinfônica, organologia, repertório e formação musical RESUMO Este artigo analisa a contribuição do maestro, compositor, professor e pesquisador Roberto Farias para a musicologia brasileira, tomando como corpus principal sua produção intelectual disponibilizada na Wikiversidade. O estudo concentra-se nos textos dedicados à regência musical, à banda sinfônica, à organologia, ao repertório brasileiro para sopros e percussão, à formação do regente, à interpretação musical e às relações entre música, estética, pedagogia e cultura. A investigação adota abordagem qualitativa, documental, bibliográfica e histórico-interpretativa, procurando identificar os principais eixos conceituais recorrentes na produção de Farias. Argumenta-se que sua contribuição se caracteriza pela articulação entre experiência artística e elaboração teórica, particularmente na formulação de uma concepção da regência como processo de mediação, comunicação e indução musical, sintetizada pela expressão “Reger é a arte de induzir”. Paralelamente, sua reflexão sobre a banda sinfônica desloca esse organismo de uma compreensão funcional, militar ou subsidiária em relação à orquestra para uma concepção de organismo artístico autônomo, com identidade organológica, repertorial, estética e cultural própria. A análise evidencia ainda a importância de seus estudos sobre instrumentos de sopro, repertório brasileiro, escolas de regência e formação musical. Conclui-se que a produção de Roberto Farias constitui contribuição relevante para a consolidação de uma perspectiva brasileira de musicologia dos sopros, especialmente por integrar prática profissional, pesquisa, pedagogia, interpretação, memória institucional e reflexão estética. Palavras-chave: Roberto Farias; Musicologia Brasileira; regência; banda sinfônica; organologia; música para sopros; pedagogia musical; interpretação. ABSTRACT This article analyzes the contribution of Brazilian conductor, composer, teacher, and researcher Roberto Farias to Brazilian musicology, taking his intellectual production available on Wikiversity as its primary documentary corpus. The study focuses on his writings on conducting, symphonic bands, organology, Brazilian repertoire for winds and percussion, conductor education, musical interpretation, and the relationships between music, aesthetics, pedagogy, and culture. The research adopts a qualitative, documentary, bibliographical, and historical-interpretative approach. It argues that Farias's contribution is characterized by the articulation of artistic experience and theoretical reflection, particularly through his conception of conducting as a process of mediation, communication, and induction, synthesized in the statement “conducting is the art of inducing.” His reflections on the symphonic band also shift this ensemble from a functional, military, or subsidiary understanding in relation to the symphony orchestra toward a conception of an autonomous artistic organism with its own organological, repertorial, aesthetic, and cultural identity. The study further highlights his investigations into wind instruments, Brazilian repertoire, conducting schools, and musical education. It concludes that Farias's production represents a relevant contribution to the development of Brazilian wind musicology by integrating professional practice, research, pedagogy, interpretation, institutional memory, and aesthetic reflection. Keywords: Roberto Farias; Brazilian musicology; conducting; symphonic band; organology; wind music; musical pedagogy; interpretation. 1. INTRODUÇÃO A história da musicologia brasileira foi construída a partir de diferentes tradições de investigação, entre as quais se encontram a história da música, a análise musical, a etnomusicologia, a organologia, os estudos de performance, a sociologia da música e a reflexão sobre os processos de ensino e transmissão do conhecimento musical. Nesse amplo campo, a produção relacionada às bandas e à música para sopros ainda constitui território que pode ser ampliado e aprofundado pela pesquisa acadêmica brasileira. É nesse contexto que se situa a produção intelectual de Roberto Farias. Regente, compositor, professor, pesquisador e formador de músicos e maestros, Farias desenvolveu, paralelamente à sua atividade artística, um conjunto de reflexões sobre regência, interpretação, banda sinfônica, organologia, repertório, formação musical e estética. Parte significativa desse material encontra-se reunida na Wikiversidade, em uma produção que inclui artigos, ensaios, estudos históricos, textos pedagógicos e formulações conceituais. O corpus disponibilizado contempla, entre outros assuntos, a regência musical, a banda sinfônica, instrumentos como o oficleide e o sarrusofone, repertório para sopros, formação do regente e pensamento estético. (Wikiversidade) A relevância desse conjunto não decorre apenas da quantidade de temas abordados, mas da relação estabelecida entre eles. Em Farias, a regência não aparece isolada da organologia. A organologia não aparece isolada do repertório. O repertório não aparece isolado da formação do músico. E a formação do músico não aparece isolada de uma concepção estética e cultural da música. Configura-se, assim, uma rede de conhecimentos que permite interpretar sua produção como tentativa de construção de uma perspectiva integrada sobre a música para sopros e sobre a formação do regente. A questão central deste artigo é: Em que medida a produção intelectual de Roberto Farias contribui para o desenvolvimento da musicologia brasileira, particularmente no campo da regência, da banda sinfônica e da música para sopros? Parte-se da hipótese de que essa contribuição se estrutura em cinco dimensões fundamentais: 1. teórica, pela formulação de conceitos sobre regência e interpretação; 2. organológica, pelos estudos sobre instrumentos e formação instrumental; 3. histórico-repertorial, pela reflexão sobre a evolução da banda sinfônica e seu repertório; 4. pedagógica, pela proposição de uma formação ampliada do regente; 5. cultural, pela defesa da autonomia artística da banda sinfônica e da valorização da produção brasileira. 2. CORPUS DOCUMENTAL E METODOLOGIA Este estudo caracteriza-se como pesquisa qualitativa, documental e bibliográfica, com orientação histórico-interpretativa. O corpus primário é constituído pelas publicações de Roberto Farias disponibilizadas na Wikiversidade, especialmente os textos associados à página de discussão e ao conjunto de produção intelectual do autor. Entre os núcleos identificáveis nesse corpus encontram-se: • estudos sobre história e escolas de regência; • textos sobre técnica e interpretação; • reflexões sobre formação do regente; • estudos sobre banda sinfônica; • pesquisas sobre instrumentos de sopro; • estudos sobre oficleide e sarrusofone; • reflexões sobre repertório; • textos sobre estética e filosofia da música; • materiais pedagógicos; • estudos sobre a música brasileira para banda sinfônica; • reflexões sobre democratização da música sinfônica; • discussões sobre a identidade e autonomia artística da banda sinfônica. (Wikiversidade) Metodologicamente, a análise foi organizada em quatro procedimentos: a) levantamento temático; b) identificação dos conceitos recorrentes; c) agrupamento dos textos segundo campos de conhecimento; d) interpretação das relações entre prática artística, pensamento musicológico e pedagogia. É importante destacar que o presente estudo não pretende considerar a Wikiversidade como substituta da avaliação acadêmica convencional. A plataforma é aqui utilizada como arquivo documental da produção intelectual do autor, permitindo identificar conceitos, temas, formulações e linhas de investigação. A análise acadêmica posterior desses materiais deverá confrontá-los com bibliografia especializada brasileira e internacional. 3. ROBERTO FARIAS E O PROBLEMA DA MUSICologia DOS SOPROS A música para sopros ocupa posição particular na história musical brasileira. Bandas militares, civis, escolares, comunitárias, filarmônicas e sinfônicas participaram intensamente da formação cultural do país. Entretanto, grande parte dessa história permaneceu fora dos principais centros de elaboração historiográfica da música de concerto. Nesse sentido, pensar musicologicamente a banda sinfônica significa superar uma visão exclusivamente funcional. A banda não é apenas instrumento de cerimônia. Não é apenas instrumento de educação. Não é apenas instrumento de entretenimento. E tampouco deve ser compreendida como uma espécie de “orquestra incompleta”. É precisamente nesse ponto que a reflexão de Roberto Farias adquire importância. Em seu artigo sobre a banda sinfônica como organismo autônomo de excelência artística, o autor questiona a necessidade de definir a banda a partir da comparação com a orquestra sinfônica. Sua argumentação sustenta que a banda sinfônica possui identidade organológica, histórica e estética própria. (Wikiversidade) Essa proposição possui consequência musicológica significativa. Se a banda é um organismo autônomo, sua história também merece ser estudada autonomamente. Seu repertório merece investigação específica. Sua instrumentação merece análise. Sua estética necessita de categorias próprias. E seus intérpretes precisam ser compreendidos dentro das características particulares desse universo. 4. A REGÊNCIA COMO OBJETO DE INVESTIGAÇÃO MUSICOLÓGICA Uma das contribuições centrais de Roberto Farias está na transformação da regência em objeto de reflexão. A regência tradicionalmente pode ser apresentada como conjunto de técnicas gestuais destinadas à coordenação de um grupo musical. Farias amplia esse conceito. Em sua produção, o gesto é compreendido como meio de comunicação de uma intenção musical. A conhecida formulação: “Reger é a arte de induzir.” pode ser compreendida como síntese dessa concepção. Induzir não significa simplesmente ordenar. Significa criar condições para que uma determinada resposta musical aconteça. O regente, nessa perspectiva, não produz diretamente o som. Ele produz condições para que o som seja produzido. Essa diferença é fundamental. A ação do regente passa a envolver: • antecipação; • intenção; • escuta; • comunicação; • percepção; • psicologia do grupo; • consciência estilística; • conhecimento estrutural; • domínio técnico; • capacidade de liderança musical. A regência torna-se, portanto, um fenômeno interpretativo. 5. DA TÉCNICA À INTERPRETAÇÃO A produção de Farias desloca o centro da formação do regente. Não basta aprender a marcar compassos. Não basta dominar padrões gestuais. Não basta possuir boa coordenação corporal. A técnica precisa estar subordinada a uma concepção musical. Essa proposição aproxima a regência de uma epistemologia da interpretação. O regente precisa perguntar: O que a obra diz? Como ela se organiza? Qual é sua estrutura? Como essa estrutura se transforma em experiência sonora? Como comunicar essa compreensão ao conjunto? Assim, a partitura deixa de ser apenas um objeto gráfico. Ela torna-se campo de investigação. O ensaio, consequentemente, deixa de ser simples repetição. Passa a ser laboratório de interpretação. Pode-se representar esse processo da seguinte maneira: partitura → análise → concepção → gesto → resposta sonora → escuta → avaliação → transformação. Esse modelo apresenta forte afinidade com os estudos contemporâneos da performance musical, pois considera a interpretação como processo e não como reprodução mecânica de informações escritas. 6. A FORMAÇÃO DO REGENTE COMO FORMAÇÃO INTEGRAL Outro aspecto relevante da produção de Farias é sua concepção ampliada da formação do maestro. O regente necessita conhecer: • teoria musical; • harmonia; • contraponto; • análise; • instrumentação; • orquestração; • história da música; • estética; • repertório; • organologia; • psicologia da comunicação; • técnica gestual; • pedagogia do ensaio; • prática instrumental; • cultura musical. Essa concepção rompe com uma formação exclusivamente gestual. O maestro precisa compreender aquilo que rege. A formação do regente torna-se, portanto, formação intelectual. Essa orientação encontra correspondência direta na atuação do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência e nos materiais pedagógicos associados à produção de Farias. A própria produção disponibilizada na Wikiversidade apresenta o “Pequeno Glossário para o Regente de Sopros”, concebido como instrumento de sistematização de conceitos ligados a som, silêncio, respiração, articulação, equilíbrio, timbre, afinação, dinâmica, estrutura e estilo. (Wikiversidade) 7. MUSICAD E A CONSTRUÇÃO DE UMA PEDAGOGIA DA REGÊNCIA O MUSICAD constitui elemento fundamental para compreender a contribuição de Roberto Farias. O seminário não é apenas espaço de transmissão técnica. É também espaço de elaboração conceitual. A produção vinculada ao MUSICAD revela uma pedagogia baseada na integração entre: conhecimento → reflexão → aplicação → experiência → análise → interpretação. Nesse sentido, os textos pedagógicos de Farias participam de um movimento de sistematização da formação do regente brasileiro. O conceito de “Reger é a arte de induzir” assume aqui função pedagógica. O aluno é conduzido a compreender que reger não consiste em “mandar” na banda ou na orquestra. O maestro precisa conquistar musicalmente o conjunto. A autoridade do regente deriva do conhecimento, da clareza da concepção, da capacidade de comunicação e da confiança construída durante o processo de ensaio. 8. A BANDA SINFÔNICA COMO ORGANISMO ARTÍSTICO AUTÔNOMO Esse constitui provavelmente um dos pontos de maior relevância musicológica da produção de Farias. Historicamente, a palavra “banda” esteve associada a diferentes funções sociais: militares, cívicas, religiosas, cerimoniais, comunitárias e educacionais. Entretanto, a banda sinfônica moderna desenvolveu possibilidades que ultrapassam essas funções. Seu repertório passou a incluir obras originais de elevada complexidade. Sua instrumentação alcançou extraordinária diversidade. Sua literatura passou a constituir campo próprio. Nesse contexto, Farias defende a autonomia artística da banda sinfônica. Essa concepção aparece explicitamente em sua reflexão sobre a banda como “organismo autônomo de excelência artística”, na qual questiona a substituição da denominação “banda sinfônica” por “orquestra de sopros” quando essa mudança decorre de uma tentativa de escapar do preconceito historicamente associado à palavra “banda”. (Wikiversidade) O argumento é musicologicamente relevante porque desloca o debate da terminologia para a identidade. A questão deixa de ser: “Como chamar a banda para que ela pareça uma orquestra?” e passa a ser: “Como compreender artisticamente aquilo que a banda sinfônica é?” 9. ORGANologia E MEMÓRIA DOS INSTRUMENTOS A contribuição de Farias também alcança a organologia. Os textos sobre instrumentos de sopro, incluindo estudos sobre o oficleide e o sarrusofone, demonstram interesse pela relação entre desenvolvimento instrumental, escrita musical e transformação dos conjuntos. A organologia não aparece como conhecimento meramente descritivo. Ela está relacionada à própria compreensão histórica da banda. Um instrumento desaparece. Outro é desenvolvido. Uma família instrumental transforma-se. Novas possibilidades tímbricas surgem. O compositor modifica sua escrita. O regente modifica sua interpretação. O conjunto modifica sua sonoridade. Existe, portanto, uma relação dinâmica entre: instrumento → técnica → escrita → repertório → interpretação → formação do conjunto. A abordagem de Farias permite compreender a história da banda a partir dessa cadeia de transformações. 10. REPERTÓRIO BRASILEIRO PARA BANDA SINFÔNICA Outro eixo fundamental é a valorização do repertório brasileiro. A produção de Farias demonstra preocupação não apenas com a execução de obras existentes, mas com a constituição de uma tradição repertorial. Sua reflexão sobre o repertório brasileiro para banda sinfônica, inclusive vinculada à participação na 21ª WASBE Conference Rio 2026, insere a produção nacional para sopros em perspectiva histórica e internacional. A valorização do repertório brasileiro possui duas consequências. A primeira é artística. É necessário reconhecer que compositores brasileiros produziram música de elevada qualidade especificamente para sopros. A segunda é historiográfica. A história da música brasileira não pode ser contada exclusivamente a partir da produção para piano, canto, música de câmara e orquestra. A banda sinfônica também constitui espaço de criação musical brasileira. 11. COMPOSIÇÃO, REGÊNCIA E PESQUISA A particularidade de Roberto Farias está também no fato de que suas diferentes atividades não se encontram isoladas. O compositor conhece a banda a partir de sua prática. O regente conhece o repertório a partir da interpretação. O professor conhece os problemas do músico a partir da formação. O pesquisador observa historicamente os processos. Essas experiências se retroalimentam. Pode-se representar essa estrutura pelo seguinte modelo: compositor → regente → professor → pesquisador → compositor. Não se trata de funções independentes, mas de dimensões complementares de uma mesma experiência musical. Essa característica favorece uma musicologia de natureza eminentemente prática. 12. ESTÉTICA, FILOSOFIA E FENOMENOLOGIA DA REGÊNCIA A produção disponibilizada na Wikiversidade também revela aproximações com questões filosóficas e fenomenológicas. A pergunta: “O que se vê? Como se vê?” é particularmente significativa. A pergunta desloca o olhar da simples percepção para a construção da percepção. Na regência, isso significa reconhecer que o maestro não apenas observa o conjunto. Ele interpreta aquilo que observa. O movimento corporal de um músico. A respiração de um naipe. A tensão de uma frase. O desequilíbrio de uma textura. A antecipação de um ataque. Tudo isso constitui informação interpretativa. A regência, portanto, é também uma atividade de percepção. 13. REGÊNCIA E SEMIÓTICA O gesto do regente pode ser compreendido como signo. Um movimento corporal representa uma intenção. Uma preparação indica uma ação futura. Uma mudança de dinâmica sinaliza uma transformação de energia. Um olhar estabelece comunicação. Uma postura corporal pode modificar o comportamento sonoro do conjunto. A partir dessa perspectiva, o gesto não possui significado apenas pelo movimento físico. Ele possui significado pela resposta que provoca. Essa concepção aproxima a regência de uma perspectiva semiótica da performance. O gesto é signo. A resposta sonora é interpretação do signo. O ensaio constitui espaço de negociação desses significados. 14. A DIMENSÃO CULTURAL DA BANDA SINFÔNICA A contribuição de Farias também deve ser compreendida em perspectiva cultural. A banda sinfônica não é somente organismo musical. É instituição cultural. Ela produz: • formação; • memória; • identidade; • participação social; • profissionalização; • circulação de repertório; • acesso à música de concerto. Essa dimensão aparece associada às reflexões de Farias sobre democratização da música sinfônica e responsabilidade cultural. A defesa da excelência artística não significa elitização. Ao contrário. A excelência pode ser compreendida como condição para ampliar o acesso do público a experiências musicais de qualidade. 15. A BANDA ENTRE TRADIÇÃO E CONTEMPORANEIDADE A reflexão de Farias procura superar uma oposição simplista entre tradição e modernidade. A banda sinfônica contemporânea preserva elementos históricos, mas também incorpora: • repertório contemporâneo; • novas técnicas instrumentais; • novas formações; • novas tecnologias; • novas concepções de ensaio; • novos públicos; • novas relações institucionais. O desafio é transformar a tradição sem destruí-la. Nesse sentido, a modernização não significa abandonar a palavra “banda”. Significa compreender historicamente sua transformação. 16. A PROPOSTA DE DESMILITARIZAÇÃO DAS BANDAS ESTUDANTIS Outro tema que amplia o alcance sociocultural da produção de Farias é sua reflexão sobre a necessidade de repensar a relação entre bandas estudantis e modelos militarizados. A questão não implica negar a importância histórica das bandas militares. Trata-se de distinguir: disciplina musical de militarização da prática educativa. A primeira pode ser essencial à formação. A segunda não constitui necessariamente condição para excelência. Essa distinção permite pensar a banda estudantil como espaço de formação artística, cidadania, criatividade, escuta e cooperação. Sob perspectiva musicológica, essa questão é relevante porque relaciona práticas musicais a estruturas sociais e institucionais. 17. A “NOVA ESCOLA BRASILEIRA DE REGÊNCIA” A reunião dos diferentes eixos permite identificar aquilo que pode ser denominado, no pensamento de Farias, uma nova escola brasileira de regência. Não se trata necessariamente de uma escola no sentido institucional ou histórico tradicional. Trata-se de um paradigma pedagógico. Seus princípios podem ser sintetizados em: 1. Regência como interpretação; 2. Gesto como linguagem; 3. Escuta como fundamento; 4. Análise como ferramenta; 5. Ensaio como laboratório; 6. Banda sinfônica como organismo autônomo; 7. Repertório como campo de pesquisa; 8. Organologia como conhecimento indispensável; 9. Formação humanística do maestro; 10. Excelência artística como responsabilidade cultural. Essa síntese permite compreender o conjunto da produção de Farias como mais do que uma metodologia individual. Ela constitui uma proposta de formação. 18. A CONTRIBUIÇÃO PARA A HISTORIOGRAFIA MUSICAL BRASILEIRA A contribuição de Farias também possui caráter historiográfico. Ao recuperar experiências relacionadas à Banda Sinfônica de Cubatão, à profissionalização da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo, ao repertório brasileiro e à participação internacional de conjuntos brasileiros, sua produção registra processos que poderiam permanecer dispersos na memória institucional. O pesquisador não trabalha apenas com documentos externos. O próprio músico torna-se fonte de sua história. Isso exige, evidentemente, tratamento crítico das fontes, comparação documental e confronto com outras perspectivas. Mas o testemunho do protagonista possui valor documental quando inserido em metodologia histórica adequada. 19. DA MEMÓRIA À MUSICologia É possível identificar três níveis na produção analisada: 19.1. Memória Registro de experiências, instituições, músicos, repertórios e acontecimentos. 19.2. Reflexão Interpretação dessas experiências a partir de conceitos estéticos, pedagógicos e históricos. 19.3. Teorização Formulação de princípios gerais sobre regência, interpretação e banda sinfônica. Essa passagem é fundamental. A memória registra. A reflexão interpreta. A teoria sistematiza. É justamente nessa terceira dimensão que se encontra parte importante da contribuição musicológica de Farias. 20. A CONTRIBUIÇÃO À MUSICOLOGIA BRASILEIRA A partir do corpus analisado, a contribuição de Roberto Farias pode ser organizada em seis campos. 20.1. Musicologia da performance A regência é compreendida como processo interpretativo e comunicacional. 20.2. Musicologia dos sopros A banda sinfônica passa a ser tratada como objeto artístico e histórico específico. 20.3. Organologia Os instrumentos são estudados em sua relação com repertório, escrita e transformação dos conjuntos. 20.4. História do repertório A produção brasileira para banda sinfônica é reconhecida como campo específico de investigação. 20.5. Pedagogia musical A formação do regente é ampliada para além da técnica gestual. 20.6. Sociologia e cultura musical As bandas são compreendidas como instituições culturais e espaços de formação social. Essa convergência constitui talvez o aspecto mais original do corpus. 21. ROBERTO FARIAS E A CONSTRUÇÃO DE UM CAMPO DE CONHECIMENTO A produção de Farias permite perceber que a música para sopros pode ser estudada a partir de uma perspectiva interdisciplinar. Não existe uma única “musicologia da banda”. Existe uma rede: história + organologia + análise + performance + pedagogia + estética + sociologia + repertório. Essa abordagem é especialmente importante no Brasil, onde a tradição das bandas possui enorme dimensão histórica e social. O estudo da banda sinfônica pode, portanto, contribuir para uma compreensão mais ampla da própria cultura musical brasileira. 22. LIMITES E POSSIBILIDADES DA PRODUÇÃO Uma análise acadêmica rigorosa também deve reconhecer que a produção disponibilizada na Wikiversidade constitui corpus em construção. Por essa razão, algumas formulações devem ser submetidas a investigação posterior. Entre as possibilidades de aprofundamento encontram-se: • confrontação das afirmações históricas com arquivos institucionais; • comparação com bibliografia internacional sobre wind bands; • análise das partituras mencionadas; • estudos de caso de interpretações; • entrevistas com músicos; • investigação da trajetória institucional das bandas; • análise comparativa entre diferentes escolas de regência; • estudo da recepção do pensamento de Farias por alunos e músicos. A importância do corpus está justamente em abrir essas possibilidades. 23. DISCUSSÃO A pergunta inicial deste artigo pode agora ser retomada. Em que medida Roberto Farias contribui para a musicologia brasileira? A resposta não deve ser reduzida à existência de textos sobre música. Sua contribuição encontra-se na articulação entre prática artística e pensamento sistemático. Farias não escreve sobre um objeto externo à sua experiência. Ele escreve a partir de décadas de contato com bandas, orquestras, músicos, compositores, estudantes e instituições. Essa posição produz uma espécie de musicologia da experiência. O conhecimento nasce do encontro entre prática e reflexão. É nesse ponto que sua produção assume especial interesse para os estudos de performance. 24. “REGER É A ARTE DE INDUZIR” COMO SÍNTESE EPISTEMOLÓGICA Entre todas as formulações presentes no corpus, “Reger é a arte de induzir” possui especial força conceitual. Ela pode ser interpretada em quatro níveis. Primeiro nível — técnico O gesto prepara e orienta uma resposta. Segundo nível — comunicacional O regente estabelece comunicação não verbal com o conjunto. Terceiro nível — interpretativo O gesto transmite uma concepção musical. Quarto nível — filosófico O regente não impõe diretamente o resultado; cria condições para que o resultado aconteça. Nesse último nível encontra-se a dimensão mais profunda da formulação. Reger é agir sobre possibilidades. É construir condições. É provocar respostas. É transformar intenção em experiência coletiva. Assim, a frase pode ser compreendida como princípio de uma epistemologia prática da regência. 25. UMA CONTRIBUIÇÃO BRASILEIRA À TEORIA DA REGÊNCIA A existência de diferentes escolas históricas de regência não significa que o pensamento brasileiro precise apenas reproduzir modelos estrangeiros. A experiência brasileira possui especificidades. O repertório brasileiro possui características próprias. As bandas brasileiras possuem história própria. A formação dos músicos ocorre em instituições específicas. As relações entre música, educação e comunidade apresentam particularidades. Nesse contexto, a produção de Roberto Farias pode ser compreendida como tentativa de formular uma perspectiva brasileira contemporânea. Não se trata de negar as tradições europeias e norte-americanas. Trata-se de dialogar com elas a partir de uma experiência histórica brasileira. 26. CONSIDERAÇÕES FINAIS A análise das publicações de Roberto Farias disponibilizadas na Wikiversidade permite identificar um conjunto intelectual coerente, ainda que constituído por diferentes gêneros textuais e diferentes momentos de produção. Sua contribuição à musicologia brasileira pode ser compreendida fundamentalmente pela articulação entre regência, interpretação, pedagogia, organologia, repertório e cultura musical. No campo da regência, Farias propõe superar a compreensão exclusivamente gestual e conceber o maestro como mediador de processos musicais, psicológicos e comunicacionais. A expressão “Reger é a arte de induzir” sintetiza essa perspectiva. No campo da banda sinfônica, sua contribuição está na defesa da autonomia artística do conjunto. A banda deixa de ser compreendida como formação funcional ou como simples alternativa à orquestra e passa a ser entendida como organismo artístico dotado de identidade própria. Essa concepção encontra formulação explícita em seus textos sobre a autonomia artística, estética e organológica da banda sinfônica. (Wikiversidade) No campo da organologia, seus estudos sobre instrumentos de sopro revelam a preocupação em compreender como a evolução dos instrumentos participa da transformação da linguagem musical e das formações instrumentais. No campo do repertório, sua produção contribui para a valorização da música brasileira para sopros e para a necessidade de ampliar a pesquisa sobre esse patrimônio. No campo pedagógico, a formação do regente é concebida de maneira interdisciplinar, articulando técnica, análise, história, instrumentação, estética, escuta e experiência. Finalmente, no campo cultural, a banda sinfônica é compreendida como instituição capaz de produzir formação, memória, identidade, profissionalização e acesso à música de concerto. Pode-se, portanto, propor a seguinte síntese: A contribuição de Roberto Farias à musicologia brasileira reside menos na constituição de uma obra musicológica convencional e mais na construção progressiva de um campo de pensamento no qual a prática da regência, a história da banda sinfônica, a organologia, o repertório, a pedagogia e a estética convergem para uma compreensão brasileira da música para sopros. Sua produção disponibilizada na Wikiversidade constitui, nesse sentido, importante fonte documental para o estudo contemporâneo da regência e da banda sinfônica no Brasil. (Wikiversidade) Mais do que registrar uma trajetória individual, esse corpus permite documentar uma transformação de perspectiva: da banda funcional à banda sinfônica; do gesto à interpretação; da técnica à consciência; do ensaio à pesquisa; do repertório à identidade; da experiência à reflexão; e da prática artística à construção de conhecimento. É precisamente nessa convergência que se encontra a contribuição de Roberto Farias à Musicologia Brasileira. REFERÊNCIAS FARIAS, Roberto. A Banda Sinfônica como Organismo Autônomo de Excelência Artística: identidade, autonomia organológica, tradição e contemporaneidade. Wikiversidade. 2026. (Wikiversidade) FARIAS, Roberto. A Banda Sinfônica sob a Ótica de Roberto Farias: desenvolvimento, identidade artística e projeção internacional. Wikiversidade. 2026. (Wikiversidade) FARIAS, Roberto. A Arte da Regência: História, Escolas, Técnica e Interpretação na Formação do Regente Musical. Wikiversidade. 2026. (Wikiversidade) FARIAS, Roberto. Pequeno Glossário para o Regente de Sopros: conceitos fundamentais de técnica, interpretação, estética e prática da regência. MUSICAD – Seminário Permanente de Regência. Wikiversidade, 2026. (Wikiversidade) FARIAS, Roberto. Reger é a Arte de Induzir. MUSICAD – Seminário Permanente de Regência. Wikiversidade, 2026. (Wikiversidade) FARIAS, Roberto. A Produção Musicológica e Pedagógica de Roberto Farias: [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 06h13min de 10 de setembro de 2026 (UTC) == ROMPER A BARREIRA DO RIGOR ACADÊMICO Uma reflexão sobre pensamento, criação e experiência na perspectiva de Roberto Farias == ROMPER A BARREIRA DO RIGOR ACADÊMICO Uma reflexão sobre pensamento, criação e experiência na perspectiva de Roberto Farias Resumo A expressão “romper a barreira do rigor acadêmico”, presente no pensamento recente do Maestro Roberto Farias, suscita uma reflexão sobre as relações entre conhecimento sistematizado, experiência artística, prática musical e liberdade criadora. Longe de representar uma negação da academia ou do rigor intelectual, a proposição pode ser compreendida como uma crítica à transformação do método em finalidade e à tendência de determinados ambientes acadêmicos de estabelecer fronteiras excessivamente rígidas entre saber científico, experiência artística e conhecimento produzido na prática. A trajetória de Farias, marcada simultaneamente pela regência, composição, pedagogia, pesquisa e atuação na construção do repertório brasileiro para banda sinfônica, oferece um campo privilegiado para compreender essa perspectiva. O presente ensaio propõe interpretar o “rompimento” como movimento epistemológico: não abandonar o rigor, mas ultrapassar seus limites convencionais para alcançar formas mais amplas de compreensão, criação e transmissão do conhecimento musical. Palavras-chave: Roberto Farias; rigor acadêmico; regência; conhecimento musical; prática artística; criação; pedagogia musical. 1. Introdução A academia desempenha papel fundamental na organização, preservação, sistematização e transmissão do conhecimento. O rigor metodológico constitui uma de suas principais virtudes, pois permite distinguir afirmações fundamentadas de opiniões arbitrárias, organizar processos investigativos e estabelecer critérios de validação. Entretanto, o rigor pode transformar-se em rigidez quando deixa de ser instrumento para converter-se em finalidade. É nesse ponto que a expressão “romper a barreira do rigor acadêmico” adquire especial interesse no pensamento de Roberto Farias. A questão não parece residir em abandonar o rigor, mas em perguntar: Até onde o rigor acadêmico deve ir? E, sobretudo: O que acontece quando o método destinado a compreender a arte começa a limitar a própria experiência artística? Essa problemática assume particular relevância no campo da música. A criação musical, a interpretação, a regência e a escuta não são experiências exclusivamente intelectuais. Elas envolvem corpo, percepção, memória, intuição, emoção, cultura, experiência histórica e interação humana. A música, portanto, pode ser estudada academicamente, mas não se esgota no discurso acadêmico. É justamente nessa tensão que se pode situar a provocação de Roberto Farias. 2. Rigor não é sinônimo de rigidez Uma primeira distinção é fundamental. Rigor é necessário. Rigidez é limitadora. O rigor pressupõe responsabilidade diante do conhecimento. Exige coerência, fundamentação, clareza conceitual e consciência dos procedimentos utilizados. A rigidez, ao contrário, ocorre quando determinados procedimentos passam a ser tratados como únicos caminhos legítimos para produzir conhecimento. Nesse sentido, romper a barreira do rigor acadêmico não significa defender o improviso intelectual, a ausência de método ou a substituição do conhecimento por opinião. Significa questionar a ideia de que somente aquilo que se enquadra perfeitamente nos modelos acadêmicos tradicionais possui valor epistemológico. A experiência do artista, o conhecimento do intérprete, a prática do regente, a percepção do compositor e a experiência acumulada do educador também constituem formas de conhecimento. Podem não obedecer integralmente à mesma lógica de uma pesquisa experimental ou de uma investigação puramente teórica, mas nem por isso deixam de possuir consistência. 3. O artista como produtor de conhecimento Um dos aspectos mais importantes dessa perspectiva é a superação da separação tradicional entre artista que executa e pesquisador que explica. Durante muito tempo, determinadas estruturas acadêmicas estabeleceram uma divisão implícita: o pesquisador produz conhecimento; o artista produz obras. Essa separação torna-se problemática quando observamos a prática de grandes artistaspesquisadores. O compositor pensa por meio da obra. O intérprete pensa por meio da interpretação. O regente pensa por meio do gesto, da escuta e da organização sonora. O professor pensa por meio da experiência pedagógica. Nesse sentido, a prática artística pode constituir uma verdadeira epistemologia da experiência. A trajetória de Roberto Farias é particularmente expressiva nesse aspecto. Sua atuação não se restringe à interpretação de repertório existente. Sua trajetória está associada também à criação, encomenda, estreia e difusão de repertório brasileiro para bandas sinfônicas. Na programação da WASBE 2026, sua palestra sobre o repertório brasileiro para banda sinfônica abordou justamente obras impulsionadas por um projeto de incentivo à criação musical brasileira que resultou no comissionamento e na estreia de numerosas obras. (wasbe2026.com) Aqui, teoria e prática deixam de ser campos separados. A prática passa a produzir teoria. 4. A barreira acadêmica como metáfora A palavra “barreira” é especialmente significativa. Uma barreira não precisa ser necessariamente negativa. Ela pode proteger, organizar e estabelecer limites. Entretanto, quando se torna intransponível, impede a circulação. Aplicada ao universo acadêmico, a metáfora sugere a existência de fronteiras entre: • teoria e prática; • ciência e arte; • conhecimento e experiência; • universidade e sociedade; • pesquisador e artista; • tradição e inovação; • método e intuição. Romper a barreira significa permitir que esses campos dialoguem. Não se trata, portanto, de destruir a academia. Trata-se de abrir suas fronteiras. 5. Da academia para a experiência Existe uma diferença fundamental entre conhecer sobre música e conhecer música. Pode-se estudar profundamente harmonia, contraponto, análise formal, instrumentação, acústica e história da música sem necessariamente compreender aquilo que ocorre no instante da performance. A experiência musical introduz uma dimensão que dificilmente pode ser completamente convertida em conceitos. Um regente sabe, por experiência, que determinado gesto produz determinada resposta do conjunto. Um músico sabe que determinada articulação funciona de uma maneira específica em determinado contexto acústico. Um compositor percebe relações sonoras que podem anteceder sua formulação teórica. Esse conhecimento é real, embora nem sempre seja facilmente traduzível para a linguagem acadêmica convencional. É nesse ponto que o pensamento de Farias pode adquirir dimensão epistemológica mais profunda: há conhecimentos que precisam ser experimentados antes de serem explicados. 6. A regência como exemplo privilegiado A regência talvez seja uma das áreas em que essa questão se torna mais evidente. O maestro trabalha simultaneamente com partitura, gesto, audição, percepção temporal, psicologia coletiva, comunicação não verbal, memória, expectativa e interpretação. A partitura oferece informações fundamentais, mas não determina completamente a performance. Entre a partitura e o resultado sonoro existe o intérprete. E entre o intérprete e o conjunto existe o gesto do regente. É justamente nesse espaço que surge aquilo que Farias formula em outra dimensão de seu pensamento: reger é uma arte de induzir. A indução não pode ser reduzida a um conjunto de regras mecânicas. O regente não produz diretamente o som. Ele cria condições para que o som aconteça. Essa perspectiva desloca a regência de uma concepção puramente normativa para uma concepção relacional, comunicativa e fenomenológica. 7. Romper sem abandonar É importante evitar uma interpretação equivocada da proposição. “Romper a barreira do rigor acadêmico” não significa: • abandonar o estudo; • desprezar a teoria; • rejeitar a pesquisa; • relativizar a qualidade; • substituir conhecimento por opinião; • abandonar critérios de validação. Ao contrário. Pode significar levar o rigor para além dos seus formatos tradicionais. O verdadeiro desafio talvez seja construir uma situação em que o rigor acadêmico possa dialogar com: rigor artístico, rigor da experiência, rigor da escuta, rigor da prática e rigor da criação. Essa ampliação é particularmente importante na música. O artista não precisa tornar-se menos rigoroso para ser livre. Precisa tornar-se suficientemente consciente para saber quando seguir a regra e quando ultrapassá-la. 8. A liberdade criadora Toda tradição artística produz suas próprias regras. Entretanto, a história da arte demonstra que grandes transformações frequentemente ocorreram quando artistas questionaram aquilo que parecia definitivo. A ruptura estética não é necessariamente ausência de conhecimento. Muitas vezes, é justamente o resultado de um conhecimento tão profundo da tradição que permite ao artista perceber suas possibilidades ainda não exploradas. Nesse sentido, romper a barreira significa transformar o conhecimento adquirido em potência criadora. O conhecimento deixa de ser um ponto de chegada e passa a ser ponto de partida. Essa perspectiva é particularmente coerente com uma trajetória que procura ampliar as possibilidades artísticas da banda sinfônica brasileira. A própria apresentação institucional da WASBE associa a trajetória de Farias à elevação da banda de uma experiência estudantil e comunitária a um organismo artístico profissional, combinando formação, excelência técnica e democratização da música. (wasbe2026.com) 9. O risco da academia fechada em si mesma A academia enfrenta permanentemente o risco de produzir conhecimento que dialoga apenas consigo mesmo. Quando isso ocorre, o conhecimento passa a circular dentro de uma comunidade especializada, utilizando códigos que dificultam sua comunicação com a sociedade. A arte, entretanto, possui uma vocação diferente. Ela pode produzir conhecimento e, simultaneamente, comunicá-lo por meio da experiência sensível. Uma sinfonia não precisa apresentar uma tese em forma textual para produzir pensamento. Uma interpretação musical pode modificar a maneira como ouvimos uma obra. Uma performance pode revelar dimensões de uma partitura que não aparecem em uma análise exclusivamente textual. A arte, portanto, não deve ser compreendida apenas como objeto da pesquisa. Ela também pode ser compreendida como forma de pesquisa. 10. Para uma epistemologia da prática musical A proposição de Roberto Farias pode, assim, contribuir para uma questão mais ampla: Como construir uma epistemologia da prática musical? Essa epistemologia precisaria reconhecer diferentes formas de produção do conhecimento: 1. Conhecimento teórico produzido pela reflexão conceitual. 2. Conhecimento histórico produzido pela investigação documental e contextual. 3. Conhecimento analítico produzido pela observação das estruturas musicais. 4. Conhecimento performático produzido pela experiência da execução. 5. Conhecimento pedagógico produzido pela experiência de ensinar. 6. Conhecimento intuitivo produzido pela percepção e pela experiência acumulada. 7. Conhecimento criativo produzido pela composição e pela experimentação. Uma concepção ampliada de rigor acadêmico não deveria eliminar essas formas, mas estabelecer relações entre elas. 11. O papel do erro e da experimentação Outro aspecto importante do rompimento é a possibilidade de errar. A academia frequentemente valoriza a comprovação, a consistência e a previsibilidade metodológica. A criação artística, entretanto, precisa admitir o risco. Experimentar significa aceitar a possibilidade de produzir algo que inicialmente não funcione. O erro pode tornar-se informação. A tentativa pode revelar uma possibilidade. A experiência pode gerar uma hipótese. E a hipótese pode posteriormente transformar-se em conhecimento sistematizado. Assim, a relação poderia ser representada da seguinte maneira: experiência → experimentação → descoberta → reflexão → sistematização → novo conhecimento. Nesse modelo, a academia não desaparece. Ela entra em um processo circular com a prática. 12. O pensamento de Farias como provocação pedagógica A expressão também pode ser entendida como uma provocação dirigida à formação musical. Formar um músico não significa apenas transmitir conteúdos. Formar um regente não significa apenas ensinar padrões gestuais. Formar um compositor não significa apenas ensinar técnicas composicionais. É necessário formar sujeitos capazes de pensar musicalmente. Isso significa desenvolver autonomia. O verdadeiro conhecimento começa quando o estudante deixa de perguntar apenas: “Qual é a regra?” e passa a perguntar: “Por que essa regra existe?” E posteriormente: “Em que circunstâncias ela pode ser transformada?” Finalmente: “O que posso criar a partir dela?” Esse percurso representa a passagem da reprodução para a autoria. 13. O paradoxo do rigor Existe, portanto, um paradoxo. Para romper verdadeiramente uma barreira, é preciso conhecê-la. Para ultrapassar uma regra, é preciso compreender sua natureza. Para questionar uma tradição, é necessário conhecê-la profundamente. A ruptura qualificada não nasce da ignorância. Nasce da consciência. Por isso, talvez a formulação mais precisa do pensamento de Farias não seja simplesmente: “romper com o rigor acadêmico”, mas: romper a barreira que transforma o rigor em limite. Essa distinção é fundamental. O rigor permanece. O que muda é sua função. Ele deixa de ser uma fronteira e passa a ser uma ferramenta. 14. Considerações finais A expressão “romper a barreira do rigor acadêmico” pode ser interpretada como uma defesa da expansão dos territórios do conhecimento. No campo musical, essa expansão significa reconhecer que a ciência da música não está somente nos livros, nos artigos e nas universidades. Ela também está: na sala de ensaio; na experiência do músico; no gesto do regente; na escuta; na criação; na performance; na relação com o público; na transmissão oral; na experimentação; e na própria experiência histórica dos artistas. O pensamento de Roberto Farias pode, nesse sentido, ser compreendido como um convite para substituir a oposição entre academia e prática por uma relação de complementaridade crítica. Não se trata de abandonar o rigor. Trata-se de libertá-lo. Não se trata de negar a academia. Trata-se de fazê-la dialogar com aquilo que existe para além de seus próprios limites. Não se trata de substituir conhecimento por experiência. Trata-se de reconhecer que a experiência também produz conhecimento. E talvez esteja justamente aí a maior força dessa proposição: a compreensão de que a excelência artística não nasce apenas da obediência às regras, mas da capacidade de compreender profundamente as regras para, quando necessário, ultrapassá-las com consciência, responsabilidade e imaginação. Nesse sentido, romper a barreira do rigor acadêmico não é romper com o conhecimento; é romper com a ideia de que o conhecimento possui apenas uma forma legítima de existir. A verdadeira liberdade intelectual não está na ausência de rigor. Está na capacidade de pensar além dele sem perder a responsabilidade intelectual. Síntese para reflexão O rigor deve ser suficientemente forte para sustentar o conhecimento, mas suficientemente aberto para não impedir a criação. Essa talvez seja a síntese mais fecunda da provocação de Roberto Farias: o artistapesquisador não precisa escolher entre rigor e liberdade; precisa transformar o rigor em instrumento de liberdade. [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 06h18min de 10 de setembro de 2026 (UTC) == ABERTURA EXÓTICA (1995–VERSÃO 2006), DE ROBERTO FARIAS Uma análise da organização serial, do desenvolvimento motívico e da construção do discurso musical Roberto Farias == ABERTURA EXÓTICA (1995–VERSÃO 2006), DE ROBERTO FARIAS Uma análise da organização serial, do desenvolvimento motívico e da construção do discurso musical Roberto Farias Resumo Este artigo apresenta uma análise musical de Abertura Exótica, composta por Roberto Farias em 1995 e posteriormente revisada em 2005–2006. A obra foi concebida a partir de um pensamento filosófico definido pelo compositor como “o homem em busca da sua auto-superação”, tendo como fundamento estrutural uma série dodecafônica de doze sons. A análise concentra-se nos procedimentos de organização das alturas, na elaboração de células motívicas, na exploração de estruturas rítmicas assimétricas, nos processos de compressão e expansão do material serial, na distribuição timbrística entre os naipes da banda sinfônica e nas relações entre recorrência, transformação e desenvolvimento. Particular atenção é dedicada às quatro primeiras notas da série — Ré♭, Lá, Si♭ e Ré — que funcionam como núcleo gerador de significativa parcela do discurso musical. A investigação demonstra que a obra não utiliza o serialismo apenas como procedimento de ordenação das alturas, mas como princípio gerador capaz de integrar melodia, harmonia, ritmo, timbre, registro e forma. A revisão de 2006, por sua vez, revela um processo composicional autocrítico, no qual a supressão de um segmento considerado pelo próprio compositor um “calombo” contribuiu para a maior coerência do discurso. Conclui-se que Abertura Exótica constitui uma experiência significativa de escrita contemporânea para banda sinfônica brasileira, na qual pensamento serial, assimetria rítmica, exploração tímbrica e concepção filosófica convergem para a construção de uma linguagem própria. Palavras-chave: Roberto Farias; Abertura Exótica; música brasileira; banda sinfônica; dodecafonismo; análise musical; serialismo; composição. 1. INTRODUÇÃO A produção brasileira para banda sinfônica constitui um campo particularmente fértil para a investigação das relações entre tradição instrumental, pensamento composicional contemporâneo e experimentação tímbrica. Nesse contexto insere-se Abertura Exótica, de Roberto Farias, obra cuja concepção articula uma linguagem de caráter contemporâneo à exploração das possibilidades expressivas da banda sinfônica. Composta originalmente em 1995, a obra foi estreada no Festival de Música Nova de Santos, sob a regência do próprio compositor. Segundo o relato apresentado no roteiro analítico da obra, Farias não se sentiu plenamente satisfeito com o resultado da primeira versão e decidiu mantê-la guardada durante aproximadamente dez anos. Ao retomá-la, em 2005, identificou um segmento que, segundo sua própria avaliação, destoava da proposta geral da composição. O compositor denomina esse elemento de “calombo”, metáfora que expressa sua percepção de uma excrescência estrutural no discurso musical. A eliminação desse trecho conduziu à versão posteriormente apresentada em 2006. A nova versão foi reestreada pela Banda Sinfônica da Cidade de Buenos Aires, em agosto de 2006, e dedicada ao compositor argentino Vicente Moncho, reconhecido por Farias como importante incentivador de sua trajetória composicional. A presente análise parte, portanto, de duas dimensões inseparáveis: a obra enquanto estrutura musical e a obra enquanto processo de pensamento composicional. 2. CONCEPÇÃO ESTÉTICA E FILOSÓFICA O roteiro elaborado pelo compositor explicita o princípio filosófico que orienta Abertura Exótica: “o homem em busca da sua auto-superação”. Essa formulação é particularmente relevante porque permite compreender a organização da obra para além de uma simples aplicação técnica do sistema dodecafônico. O material musical parece constituir-se por sucessivos processos de apresentação, fragmentação, transformação, recomposição e superação. O material inicial é reduzido às suas primeiras unidades; posteriormente, essas unidades são ampliadas, reorganizadas e submetidas a diferentes configurações rítmicas, melódicas, harmônicas, registrais e timbrísticas. Assim, a ideia de auto-superação pode ser interpretada analiticamente como uma espécie de princípio processual: o material musical apresentado inicialmente não permanece estático. Ele é continuamente colocado em situações de tensão e transformação. Nesse sentido, a obra pode ser entendida como uma trajetória na qual o próprio material musical constitui o objeto de sua transformação. 3. A SÉRIE DODECAFÔNICA COMO MATERIAL GERADOR A organização das alturas fundamenta-se em uma série de doze sons. O roteiro identifica explicitamente Arnold Schoenberg como referência histórica do procedimento dodecafônico e estabelece a série utilizada por Farias. A série, em sua forma original, é: 1. Ré♭ 2. Lá 3. Si♭ 4. Ré 5. Mi♭ 6. Mi 7. Dó 8. Fá♯ 9. Fá 10. Sol 11. Si 12. Sol♯ Em representação compacta: Ré♭ – Lá – Si♭ – Ré | Mi♭ – Mi – Dó – Fá♯ | Fá – Sol – Si – Sol♯ A importância dessa sucessão, entretanto, não reside somente em sua apresentação integral. Farias explora diferentes segmentos, células e subconjuntos da série. Particularmente significativo é o primeiro tetracorde: Ré♭ – Lá – Si♭ – Ré Esse conjunto de quatro alturas aparece já no acorde inicial, confiado aos trombones. A escolha do primeiro tetracorde como elemento inaugural produz uma situação particularmente importante: a obra apresenta desde o início não somente uma referência à série, mas o núcleo genético de grande parte de sua construção posterior. 4. O NÚCLEO GERADOR: AS QUATRO PRIMEIRAS NOTAS As quatro primeiras notas da série assumem função estrutural privilegiada: Ré♭ – Lá – Si♭ – Ré O primeiro gesto musical apresenta esse conjunto como acorde. Em seguida, ocorre sua transformação em material melódico. O fagote apresenta a célula: Ré♭ – Lá – Si♭ ou seja, as três primeiras notas da série, deixando ausente a quarta nota. O próprio roteiro chama atenção para a sensação de inconclusão produzida pela ausência do Ré natural. Esse procedimento possui importância analítica. A diferença entre: Ré♭ – Lá – Si♭ e Ré♭ – Lá – Si♭ – Ré não é apenas quantitativa. O acréscimo da quarta nota produz uma alteração significativa da identidade do gesto. Pode-se compreender esse processo como uma oposição entre: • fragmento e totalidade; • inconclusão e conclusão; • expectativa e realização; • unidade e expansão. A própria organização da obra reforça esse mecanismo. 5. POLIFONIA MOTÍVICA E DISTRIBUIÇÃO TIMBRÍSTICA A apresentação do material inicial não permanece restrita a um único instrumento. O motivo de três notas apresentado pelo fagote é retomado pelos saxofones em configuração de pirâmide, enquanto os clarinetes introduzem uma figuração mais rápida, baseada em tercinas de semicolcheias e colcheia ligada a uma mínima pontuada. Essa nova figuração reincorpora as quatro notas do núcleo inicial. Esse procedimento revela uma característica importante da escrita de Farias: a distribuição instrumental participa diretamente do processo de desenvolvimento do material. O timbre não funciona simplesmente como elemento de orquestração posterior à composição. Ele integra o processo de construção do discurso. O mesmo material pode assumir diferentes identidades conforme sua apresentação seja: • melódica; • vertical; • contrapontística; • piramidal; • rítmica; • comprimida; • expandida; • grave ou aguda; • sustentada ou articulada. A transformação do material serial, portanto, é simultaneamente uma transformação de timbre, registro e textura. 6. COMPRESSÃO E TRANSFORMAÇÃO DO TETRACORDE A partir do início da obra, o tetracorde inicial passa a ser apresentado em diferentes configurações. No compasso 3, o conjunto aparece comprimido nas trompas; no compasso seguinte, é retomado pelos trompetes como acorde sustentado, retornando posteriormente às trompas e aos trombones. No compasso 11, o mesmo conjunto é novamente comprimido, agora distribuído entre flautas, oboés e clarinetes. O procedimento demonstra que o tetracorde possui uma função estrutural superior à de um simples motivo inicial. Ele constitui uma espécie de célula matricial, capaz de gerar diferentes configurações do discurso. 7. INVERSÃO E RECORRÊNCIA DO MATERIAL Outro procedimento fundamental é a transformação do tetracorde mediante diferentes posições. No compasso 14, o motivo rápido reaparece nos instrumentos graves, enquanto os trompetes apresentam um motivo melódico derivado do mesmo acorde de quatro notas, agora reorganizado em posições invertidas. Esse procedimento amplia a capacidade combinatória do material. O compositor não necessita introduzir constantemente novos materiais para produzir contraste. O contraste surge pela transformação do material existente. A recorrência, portanto, não significa repetição literal. Ela constitui uma recorrência genética: reconhecemos o material pela sua estrutura, mesmo quando sua configuração superficial foi alterada. 8. A ASSIMETRIA RÍTMICA COMO ELEMENTO ESTRUTURAL Um dos aspectos mais marcantes da obra é a utilização de estruturas métricas assimétricas, especialmente o 5/16 e o 7/16. No compasso 15, por exemplo, as quatro primeiras notas da série são organizadas em 5/16, segundo a sequência: 1–2–3–4–1–2–3–4–1–2 ou: Ré♭ – Lá – Si♭ – Ré – Ré♭/Lá – Si♭ – Ré – Ré♭ – Lá conforme registrado no roteiro. A métrica, portanto, não é independente do material serial. O ritmo organiza a maneira como a série é percebida. Essa associação entre estrutura intervalar e estrutura métrica contribui para a identidade sonora da obra. 9. A EXPOSIÇÃO DA SÉRIE COMPLETA A série completa surge pela primeira vez entre os compassos 17 e 19, apresentada em sua forma original e distribuída pelas madeiras em configuração piramidal. A sucessão é: Ré♭ – Lá – Si♭ – Ré – Mi♭ – Mi – Dó – Fá♯ – Fá – Sol – Si – Sol♯. A exposição integral possui, portanto, uma função estrutural importante: aquilo que havia sido apresentado inicialmente de maneira fragmentária é finalmente revelado como uma unidade completa. Pode-se identificar aqui uma trajetória: tetracorde → fragmento → expansão → série completa. Essa trajetória é coerente com o princípio filosófico indicado pelo compositor: o material começa como uma unidade limitada e progressivamente alcança uma configuração mais ampla. 10. RITMO, SÉRIE E PROCESSO DE FRAGMENTAÇÃO A partir do compasso 20, a série passa a ser submetida a uma combinação de 5/16 e 2/4. O roteiro registra diferentes sequências numéricas e observa uma ausência significativa: a nota de número 12, Sol♯, não aparece nessa configuração, sendo posteriormente apresentada como primeira nota da seção seguinte, no compasso 27, pelos trompetes. Esse procedimento é particularmente significativo do ponto de vista formal. A ausência não representa simplesmente uma omissão. Ela cria uma expectativa estrutural. A nota ausente torna-se, consequentemente, um elemento de articulação entre seções. Temos, assim: apresentação → fragmentação → ausência → reaparecimento. O procedimento evidencia uma concepção do material serial como mecanismo de articulação formal. 11. A SEÇÃO CENTRAL: COMPLETUDE E RETROGRADAÇÃO Uma seção de caráter mais calmo, em 4/4, surge posteriormente com os instrumentos graves. Nela, a série é apresentada integralmente, terminando novamente com as três primeiras notas: Ré♭ – Lá – Si♭. A seção central produz, portanto, uma espécie de retorno à identidade primordial da obra. Em seguida, os trompetes introduzem uma construção harmônica baseada no movimento retrógrado da série. O roteiro destaca que a nota que havia faltado na seção anterior — Sol♯ — inicia esse novo processo. Esse procedimento estabelece uma relação estrutural entre duas situações: 1. a nota ausente na seção anterior; 2. a mesma nota como elemento inaugural da seção seguinte. A composição demonstra, assim, uma concepção de continuidade em que a ausência de determinado elemento em uma seção prepara sua função na seção posterior. 12. OSTINATO E EXPANSÃO REGISTRAL Na sequência, o material das quatro primeiras notas retorna sob a forma de um ostinato em 7/16, inicialmente no registro médio e posteriormente deslocado para o grave. O procedimento envolve trompas, eufônios, trombones e tubas. A intervenção dos tímpanos produz um contraste dinâmico abrupto, partindo de fortissimo para pianissimo, após o qual o ostinato ressurge mediante um grande crescendo que percorre o registro do grave ao agudo. O registro passa, nesse caso, a funcionar como dimensão estrutural. O movimento: médio → grave → agudo não é apenas uma decisão de orquestração. Ele participa da própria dramaturgia musical. 13. RECORRÊNCIA E RECOMPOSIÇÃO DO MATERIAL A partir do compasso 48, retorna o motivo de quatro notas anteriormente apresentado, agora com maior intensidade sonora e novamente associado ao motivo melódico dos trompetes. No compasso 49 reaparece também o ostinato em 5/16, derivado das quatro primeiras notas da série, posteriormente desenvolvido mediante alternância entre as vozes. Esses procedimentos demonstram que a obra se estrutura por meio de uma rede de recorrências transformadas. O compositor não retorna simplesmente ao material inicial: ele o reinsere em um contexto musical modificado. Essa característica permite compreender a forma como um processo de memória e transformação. 14. CONTRASTE ENTRE OSTINATO E SÉRIE COMPLETA Um dos momentos de maior densidade estrutural ocorre quando a série completa reaparece em estrutura de 5/16, com organização 3+2, confiada aos metais e caracterizada pelo compositor como de caráter pesante. O interesse desse procedimento reside na contraposição entre: ostinato = repetição / permanência e série completa = expansão / desenvolvimento. A oposição cria um conflito interno entre estabilidade e transformação. O ostinato mantém um núcleo limitado, enquanto a série completa amplia o campo de alturas. Esse contraste pode ser interpretado como uma das manifestações mais claras do princípio de auto-superação indicado pelo compositor. 15. A SÉRIE COMO ESTRUTURA VERTICAL No compasso 59, a série aparece sob a forma de acordes, com suas notas distribuídas entre os instrumentos das madeiras. Essa transformação é particularmente importante porque demonstra a mobilidade do material. A série, inicialmente concebida como sucessão horizontal de alturas, pode converter-se em: • acorde; • textura; • figuração; • ostinato; • linha melódica; • estrutura contrapontística. A escrita serial de Farias apresenta, portanto, uma dimensão claramente multidimensional. 16. O RETORNO FINAL E A RECONFIGURAÇÃO DO MATERIAL No compasso 61, o motivo de quatro notas reaparece submetido a uma nova configuração, culminando novamente em 7/16 e retornando às quatro primeiras notas da série. O percurso da obra pode ser sintetizado como: núcleo inicial → fragmentação → expansão → série completa → retrogradação → ostinato → transformação → retorno. Esse processo reforça a percepção de que a composição não se fundamenta em uma sucessão episódica de ideias independentes, mas em um processo contínuo de transformação de um material primordial. 17. A REVISÃO DE 2006 COMO PROCESSO COMPOSICIONAL Um aspecto excepcionalmente relevante de Abertura Exótica é a própria história de sua revisão. O compositor relata que, após a estreia de 1995, decidiu deixar a obra guardada por aproximadamente dez anos. Ao retomá-la, percebeu a existência de um segmento que não correspondia ao contexto geral da composição. Esse trecho foi denominado metaforicamente de “calombo” e posteriormente eliminado. Segundo Farias, após sua retirada, a obra “funcionava”. Esse episódio oferece uma importante perspectiva sobre a relação entre composição e autocrítica. A revisão não consistiu simplesmente em atualizar a instrumentação ou corrigir aspectos técnicos. Ela envolveu uma avaliação da própria coerência estrutural da obra. Nesse sentido, a versão de 2006 pode ser compreendida como resultado de um segundo processo composicional. A obra passou por: composição → estreia → distanciamento → reavaliação → supressão → reestruturação → reestreia. A revisão torna-se, portanto, parte da própria história estética da composição. 18. CONSIDERAÇÕES INTERPRETATIVAS A análise do roteiro permite identificar alguns princípios fundamentais para a interpretação de Abertura Exótica. 18.1. Clareza das células estruturais O intérprete deve reconhecer que muitas das aparentes complexidades da obra derivam de um número relativamente reduzido de células fundamentais, particularmente o tetracorde: Ré♭ – Lá – Si♭ – Ré. 18.2. Precisão rítmica Os compassos assimétricos de 5/16 e 7/16 não devem ser tratados como simples dificuldades métricas. Eles constituem elementos essenciais da identidade da obra. 18.3. Direcionalidade Os movimentos de registro — especialmente grave/agudo — e os processos de crescendo e decrescendo participam da construção formal e devem ser percebidos como elementos estruturais. 18.4. Articulação das recorrências As reaparições do material devem preservar sua identidade genética, ainda que modificadas em timbre, registro, dinâmica ou textura. 18.5. Unidade do discurso A interpretação deve evitar a percepção da obra como uma sequência de episódios independentes. O material inicial continua operando como força geradora mesmo quando sua aparência superficial se transforma. 19. CONCLUSÃO Abertura Exótica (1995–versão 2006) revela uma concepção composicional na qual o serialismo dodecafônico constitui muito mais que um sistema de ordenação das alturas. A série funciona como matriz geradora, fornecendo material para a elaboração melódica, harmônica, rítmica, contrapontística, tímbrica e formal. As quatro primeiras notas — Ré♭, Lá, Si♭ e Ré — assumem papel particularmente significativo, aparecendo como acorde inicial, célula melódica, ostinato, estrutura vertical e material submetido a inversões e diferentes configurações rítmicas. A análise demonstra também a estreita integração entre altura e ritmo. Os compassos de 5/16 e 7/16 não constituem apenas elementos métricos de caráter exótico, mas participam ativamente da organização do material serial e da articulação formal. A presença da série completa, sua fragmentação, a utilização de retrogradações, a exploração do registro e a contraposição entre ostinato e série integral produzem um discurso marcado pela transformação permanente do material. Nesse sentido, a concepção filosófica apresentada pelo compositor — “o homem em busca da sua auto-superação” — encontra correspondência no próprio comportamento da matéria musical. O material inicial é constantemente submetido a processos que o conduzem para novas configurações, sem perder completamente sua identidade. A revisão realizada entre 2005 e 2006 acrescenta uma dimensão particularmente significativa à compreensão da obra. A eliminação do segmento que o compositor identificou como “calombo” demonstra que a coerência artística não foi considerada um dado definitivo da primeira versão, mas algo passível de ser reconsiderado mediante o distanciamento temporal. Assim, Abertura Exótica pode ser compreendida como uma obra em que composição, revisão e autocrítica formam parte de um mesmo processo criativo. Mais do que uma experiência brasileira de aplicação do pensamento dodecafônico à banda sinfônica, a obra apresenta uma busca por uma linguagem em que estrutura, gesto, ritmo, timbre e pensamento filosófico se interpenetram. Sua organização revela uma concepção em que o material musical não é simplesmente apresentado, mas continuamente desafiado a superar suas próprias possibilidades. Referência primária FARIAS, Roberto. Abertura Exótica (1995–versão 2006): roteiro analítico. São Paulo, 22 fev. 2021. Documento de análise fornecido pelo compositor. [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 06h24min de 10 de setembro de 2026 (UTC) == A PROFISSIONALIZAÇÃO DA ATIVIDADE DO COMPOSITOR NO ÂMBITO DOS ORGANISMOS SINFÔNICOS BRASILEIROS == = A PROFISSIONALIZAÇÃO DA ATIVIDADE DO COMPOSITOR NO ÂMBITO DOS ORGANISMOS SINFÔNICOS BRASILEIROS = '''Roberto Farias''' == RESUMO == A profissionalização da atividade do compositor constitui uma questão ainda insuficientemente contemplada na organização dos organismos sinfônicos brasileiros, particularmente no âmbito das bandas sinfônicas e formações semiprofissionais e profissionais. Este artigo analisa criticamente a recorrente utilização de obras, arranjos e transcrições produzidos mediante solicitações informais, cessões gratuitas ou circulação não autorizada de materiais musicais, problematizando suas implicações artísticas, profissionais, éticas e jurídicas. Parte-se do pressuposto de que a criação, o arranjo e a transcrição musical constituem atividades especializadas que demandam conhecimento técnico, domínio da escrita instrumental, experiência e investimento intelectual, não podendo ser compreendidas como atividades acessórias ou naturalmente gratuitas. Discute-se, ainda, a responsabilidade institucional pela constituição e manutenção de repertórios e a necessidade de incorporar à estrutura dos organismos sinfônicos profissionais como compositores-residentes, arranjadores, transcritores, editores e pesquisadores de repertório. Argumenta-se que a precarização do trabalho de criação musical não decorre necessariamente de uma ação deliberada dos regentes, mas frequentemente de modelos institucionais que não contemplam adequadamente os custos da produção intelectual. Conclui-se pela necessidade de uma mudança estrutural no modelo de gestão dos organismos sinfônicos brasileiros, de modo que a profissionalização alcance toda a cadeia produtiva da música, incluindo a criação, preparação, edição, circulação e execução do repertório. '''Palavras-chave:''' Composição musical. Profissionalização. Banda sinfônica. Direitos autorais. Repertório. Propriedade intelectual. Gestão cultural. == 1. INTRODUÇÃO == A atividade musical desenvolvida pelos organismos sinfônicos brasileiros envolve uma complexa cadeia de profissionais responsáveis pela criação, preparação, organização, interpretação e difusão do repertório. Regentes, instrumentistas, produtores, técnicos, arquivistas e gestores encontram-se, em maior ou menor grau, inseridos em estruturas institucionais que reconhecem a natureza profissional de suas funções. Entretanto, situação distinta pode ser observada no que concerne ao compositor, ao arranjador e ao transcritor. Apesar de constituírem agentes fundamentais para a formação do repertório, esses profissionais frequentemente permanecem à margem das estruturas institucionais dos organismos musicais. Não é incomum que obras sejam solicitadas informalmente a compositores ou arranjadores, sem previsão de remuneração compatível com o trabalho realizado. Da mesma forma, materiais de execução podem circular entre músicos e regentes por meio de cópias ou compartilhamentos cuja legitimidade jurídica não foi devidamente verificada. Essa realidade suscita uma questão fundamental: '''como pode um organismo musical ser considerado profissional se parte essencial da cadeia responsável pela produção de sua matéria-prima artística permanece submetida à informalidade?''' A questão adquire especial relevância no campo das bandas sinfônicas. A escrita para essa formação instrumental exige conhecimentos específicos de instrumentação, orquestração, tessitura, técnicas instrumentais, equilíbrio sonoro e possibilidades expressivas. Portanto, a composição, o arranjo e a transcrição destinados a uma banda sinfônica não constituem simplesmente adaptações mecânicas de material musical, mas atividades intelectuais especializadas. O objetivo deste artigo é discutir a necessidade de reconhecimento profissional dessas atividades e analisar a responsabilidade das instituições musicais na construção de modelos de produção e aquisição de repertório que respeitem tanto o trabalho intelectual de seus criadores quanto os princípios relacionados aos direitos autorais. == 2. A CRIAÇÃO MUSICAL COMO ATIVIDADE PROFISSIONAL == A composição musical é frequentemente compreendida sob uma perspectiva predominantemente artística, associada à inspiração, ao talento e à criatividade. Embora esses elementos sejam constitutivos da criação, essa compreensão é insuficiente para caracterizar a complexidade profissional da atividade do compositor. A criação musical envolve processos intelectuais, técnicos e estéticos. O compositor necessita dominar linguagem, forma, harmonia, contraponto, instrumentação, orquestração e notação, além de desenvolver competências relacionadas à própria configuração instrumental para a qual escreve. No caso da música destinada a grandes formações instrumentais, essas exigências tornam-se ainda mais evidentes. Uma obra para banda sinfônica, por exemplo, pressupõe conhecimento das características dos instrumentos de sopro e percussão, suas extensões, articulações, possibilidades técnicas, limitações, combinações tímbricas, equilíbrio entre naipes e condições acústicas de execução. Consequentemente, solicitar a um compositor ou arranjador a produção de determinada obra significa solicitar a realização de um trabalho especializado. O talento não elimina o trabalho. A criatividade não elimina a técnica. E a natureza artística da atividade não elimina sua natureza profissional. Nesse sentido, a remuneração não deve ser entendida como elemento estranho à criação artística, mas como reconhecimento objetivo do trabalho intelectual desenvolvido pelo profissional. == 3. COMPOSIÇÃO, ARRANJO E TRANSCRIÇÃO: ESPECIFICIDADES PROFISSIONAIS == Embora frequentemente reunidas sob a denominação genérica de "produção musical", composição, arranjo e transcrição correspondem a procedimentos distintos. A '''composição''' pressupõe a criação de uma obra original, envolvendo decisões relacionadas a materiais musicais, forma, linguagem, desenvolvimento e expressão. O '''arranjo''' implica a reorganização ou adaptação de material musical para uma determinada formação, podendo envolver transformações estruturais, harmônicas, tímbricas e formais. A '''transcrição''', por sua vez, consiste na transferência de uma obra para outra configuração instrumental ou notacional, exigindo conhecimento profundo tanto da obra original quanto das características do novo meio de execução. Em todos esses casos, a escrita musical não constitui mera atividade gráfica. A partitura é o resultado visível de um processo intelectual. Essa distinção é particularmente importante quando se trata de organismos sinfônicos que necessitam adaptar repertórios originalmente escritos para outras formações. Uma transcrição inadequadamente realizada pode comprometer a estrutura musical, a identidade estética e a própria viabilidade técnica da obra. Portanto, a existência de profissionais especializados nessa área deveria ser considerada componente natural de uma estrutura musical profissional. == 4. O REPERTÓRIO COMO MATÉRIA-PRIMA DO ORGANISMO SINFÔNICO == O repertório constitui a matéria-prima fundamental de qualquer organismo musical. Sem repertório não há programação artística; sem programação não há temporada; e sem obras adequadamente preparadas não existe execução musical profissional. Apesar disso, a produção e aquisição do repertório frequentemente recebem tratamento secundário nos modelos administrativos de instituições musicais. É comum encontrar estruturas cuidadosamente organizadas para contratação de músicos, regentes, produtores e técnicos, enquanto a criação e a preparação do repertório permanecem dependentes de iniciativas individuais, favores profissionais, cessões informais ou circulação de materiais entre músicos. Essa situação produz uma inversão conceitual. Se o repertório é condição necessária para a atividade-fim do organismo musical, sua produção, aquisição, edição e manutenção deveriam integrar o planejamento institucional. Um organismo sinfônico profissional deveria considerar o repertório não como um elemento gratuito disponível no ambiente musical, mas como resultado de uma cadeia de produção intelectual e artística. == 5. A AUSÊNCIA DO COMPOSITOR-RESIDENTE E DO ARRANJADOR-RESIDENTE == Uma das possibilidades para enfrentar essa questão consiste na incorporação, às estruturas dos organismos sinfônicos, de profissionais responsáveis pela produção e manutenção do repertório. Entre essas funções, destacam-se: ·       compositor-residente; ·       arranjador-residente; ·       transcritor; ·       editor de partituras; ·       pesquisador de repertório; ·       arquivista musical; ·       revisor de materiais; ·       profissional especializado em direitos autorais. A presença desses profissionais permitiria estabelecer uma política permanente de produção e organização do repertório. O compositor-residente poderia desenvolver obras originais vinculadas às características artísticas do organismo. O arranjador poderia produzir versões específicas para a formação instrumental existente. O transcritor poderia adaptar obras provenientes de diferentes repertórios. O pesquisador poderia identificar novas fontes e ampliar o acervo artístico. O editor e o arquivista poderiam assegurar a qualidade e a preservação dos materiais de execução. Dessa forma, o repertório deixaria de ser compreendido como produto ocasional e passaria a integrar uma política institucional de produção cultural. == 6. DIREITOS AUTORAIS E PROPRIEDADE INTELECTUAL == A profissionalização da atividade do compositor está diretamente relacionada à proteção dos direitos autorais. No contexto brasileiro, a criação musical integra o campo das obras protegidas pela legislação de direitos autorais. A utilização de uma obra, portanto, não pode ser presumida como livre simplesmente porque determinada partitura ou arquivo digital se encontra disponível para circulação. Esse aspecto torna-se particularmente relevante diante da expansão das tecnologias digitais. A facilidade de reprodução e compartilhamento de arquivos musicais transformou profundamente a circulação do repertório. Uma partitura pode ser enviada instantaneamente a dezenas ou centenas de pessoas. Entretanto, a facilidade técnica de reprodução não implica autorização jurídica para sua utilização. É necessário distinguir '''acesso''' de '''autorização'''. O fato de um arquivo estar disponível não significa necessariamente que exista permissão para reproduzi-lo, distribuí-lo ou utilizá-lo publicamente. Quando materiais protegidos são utilizados sem a devida autorização, o problema ultrapassa a esfera administrativa e passa a envolver questões de propriedade intelectual e responsabilidade jurídica. == 7. A CIRCULAÇÃO INFORMAL DO REPERTÓRIO == A circulação informal de partituras constitui fenômeno historicamente presente no ambiente musical. Entretanto, sua naturalização não significa que deva ser considerada aceitável do ponto de vista profissional. Em muitos casos, a reprodução de materiais ocorre dentro de uma lógica de aparente normalidade: um músico possui uma partitura, outro solicita uma cópia, o regente recebe um arquivo e o organismo passa a utilizar o material. O problema está justamente na naturalização desse procedimento. Quando a obra foi publicada e comercializada, existe uma cadeia econômica relacionada à sua produção e distribuição. A aquisição legítima da partitura constitui uma forma de reconhecimento do trabalho de compositores, arranjadores, editores e demais profissionais envolvidos. A reprodução não autorizada pode, portanto, aproximar-se conceitualmente de práticas de pirataria, especialmente quando envolve material protegido e substitui a aquisição ou licenciamento legalmente previsto. Não se trata de criminalizar o ambiente musical, mas de reconhecer que a informalidade reiterada não pode constituir fundamento de uma política institucional de repertório. == 8. A POSIÇÃO DO REGENTE == É necessário, contudo, evitar uma interpretação simplista segundo a qual os regentes seriam os principais responsáveis por essas práticas. Em muitos organismos, o regente encontra-se submetido a condições institucionais que limitam sua capacidade de aquisição e produção de repertório. O regente recebe a responsabilidade de construir programas, preparar concertos e apresentar resultados artísticos, mas frequentemente não dispõe de orçamento específico para aquisição de partituras, contratação de compositores, arranjadores e transcritores. Nesse contexto, a solução informal pode surgir como consequência de uma deficiência estrutural. O problema, portanto, não deve ser analisado exclusivamente sob a perspectiva da conduta individual. É necessário analisar o modelo de gestão que produz as condições para essa conduta. A profissionalização do repertório exige, consequentemente, que o gestor cultural reconheça a existência de custos associados à criação, aquisição, edição e manutenção das obras. == 9. PROFISSIONALIZAÇÃO E GESTÃO CULTURAL == A discussão sobre a profissionalização do compositor insere-se em uma problemática mais ampla da gestão cultural. Instituições culturais profissionalizadas necessitam elaborar orçamentos que contemplem não apenas a apresentação pública, mas todas as etapas do processo produtivo. No caso dos organismos sinfônicos, isso significa reconhecer pelo menos quatro grandes dimensões: '''1. Criação:''' composição, arranjo e transcrição; '''2. Preparação:''' edição, revisão e produção das partes instrumentais; '''3. Execução:''' regência, instrumentistas e equipe técnica; '''4. Difusão e preservação:''' documentação, arquivo, publicação e circulação. Essa visão sistêmica permite compreender que o concerto constitui apenas o momento final de uma cadeia produtiva muito mais extensa. A ausência de remuneração em uma dessas etapas não representa economia neutra. Significa transferir o custo da produção para determinado profissional. Quando o compositor trabalha gratuitamente para que a instituição possa realizar sua temporada, parte do custo real da atividade artística está sendo absorvida individualmente pelo próprio criador. == 10. A NECESSIDADE DE UMA NOVA CULTURA INSTITUCIONAL == A superação desse quadro depende de uma mudança cultural. É necessário abandonar a ideia de que compositores, arranjadores e transcritores devem produzir gratuitamente simplesmente porque a execução de suas obras lhes proporcionará divulgação. A divulgação possui valor artístico e simbólico, mas não substitui automaticamente a remuneração profissional. Da mesma forma que um instrumentista não deixa de ser remunerado porque sua participação lhe proporciona visibilidade, o compositor não deveria ser excluído da remuneração sob o argumento de que a execução pública constitui uma "oportunidade". A profissionalização exige reciprocidade. Se uma instituição deseja um repertório novo, deve prever recursos para sua criação. Se deseja um arranjo específico, deve contratar o arranjador. Se necessita de uma transcrição, deve remunerar o transcritor. Se utiliza uma obra publicada, deve adquirir ou licenciar o material correspondente. Esse princípio é elementar para qualquer estrutura que pretenda ser reconhecida como profissional. == 11. IMPLICAÇÕES PARA AS BANDAS SINFÔNICAS BRASILEIRAS == A questão assume particular importância no desenvolvimento das bandas sinfônicas brasileiras. Esses organismos possuem características instrumentais específicas e constituem importante campo de produção e difusão do repertório nacional. Entretanto, o crescimento artístico das bandas sinfônicas depende diretamente da ampliação e qualificação de seu repertório. Nesse contexto, a criação de programas de residência artística para compositores e arranjadores poderia contribuir significativamente para a construção de repertórios próprios, especialmente vinculados à produção brasileira contemporânea. A presença de compositores-residentes permitiria também estabelecer relações mais profundas entre criação e interpretação. O compositor poderia conhecer diretamente o organismo para o qual escreve, acompanhar ensaios, dialogar com os instrumentistas, testar soluções de instrumentação e participar do processo de aperfeiçoamento da obra. O resultado seria uma relação mais orgânica entre criação e performance. == 12. DISCUSSÃO == A análise desenvolvida permite identificar uma contradição estrutural nos modelos tradicionais de organização dos organismos sinfônicos. Por um lado, essas instituições reconhecem a profissionalização dos agentes responsáveis pela execução musical. Por outro, frequentemente tratam a produção do repertório como atividade externa, informal ou gratuita. Essa contradição pode ser compreendida como resultado de uma concepção historicamente arraigada segundo a qual a obra musical constitui um produto disponível para utilização após sua criação. Entretanto, a obra não é apenas um objeto. Ela é resultado de trabalho intelectual. A partitura materializa decisões criativas, conhecimento técnico, pesquisa e experiência profissional. Por isso, a valorização do repertório deve necessariamente envolver a valorização de seus criadores. Não basta defender a produção musical brasileira; é necessário criar condições para que o compositor brasileiro possa produzir profissionalmente. Não basta exigir novos arranjos; é necessário reconhecer o trabalho do arranjador. Não basta ampliar o repertório das bandas sinfônicas; é necessário estruturar os meios profissionais que possibilitam essa ampliação. == 13. CONCLUSÃO == A profissionalização da atividade do compositor constitui uma dimensão essencial para a consolidação de organismos sinfônicos verdadeiramente profissionais no Brasil. Compor, arranjar e transcrever são atividades especializadas que exigem conhecimento, experiência, domínio técnico e investimento intelectual. Sua natureza artística não diminui seu caráter profissional. O problema da utilização informal de repertórios e da ausência de remuneração adequada não deve ser atribuído exclusivamente aos regentes. Em muitos casos, essas práticas resultam de modelos institucionais que não contemplam os recursos necessários à produção e aquisição legal do repertório. A solução, portanto, exige mudança estrutural. Os organismos sinfônicos precisam incorporar o repertório ao seu planejamento administrativo e artístico, reconhecendo a existência de uma cadeia profissional que compreende criação, arranjo, transcrição, edição, aquisição, preparação, execução e preservação. Nesse sentido, a criação de programas de compositor-residente, arranjador-residente e transcritor, bem como a profissionalização dos setores de pesquisa, edição e arquivo musical, representa uma possibilidade concreta de transformação. Também é indispensável fortalecer uma cultura institucional de respeito aos direitos autorais e à propriedade intelectual. O princípio fundamental é simples: '''se o trabalho do músico é remunerado, o trabalho do compositor também deve ser.''' A profissionalização da música somente estará completa quando todos os agentes responsáveis pela existência do produto artístico forem reconhecidos como profissionais. Defender o compositor, portanto, não significa defender um privilégio corporativo. Significa defender a dignidade do trabalho intelectual, a sustentabilidade da criação artística, a legitimidade da propriedade intelectual e a própria qualidade do repertório que sustenta a atividade dos organismos sinfônicos. Em última instância, '''profissionalizar o compositor é profissionalizar o próprio repertório'''. == REFERÊNCIAS == BRASIL. '''Constituição da República Federativa do Brasil de 1988'''. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. BRASIL. '''Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998'''. Altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências. Brasília, DF, 1998. BRASIL. '''Lei nº 12.853, de 14 de agosto de 2013'''. Altera dispositivos da Lei nº 9.610/1998 relativos à gestão coletiva de direitos autorais. Brasília, DF, 2013. COSTA NETTO, José Carlos. '''Direito autoral no Brasil'''. São Paulo: Saraiva. ECO, Umberto. '''Como se faz uma tese'''. São Paulo: Perspectiva. FARIAS, Roberto. '''Reger é a arte de induzir'''. São Paulo: MUSICAD, 2026. FARIAS, Roberto. '''Um pequeno ensaio para um grande ensaio'''. São Paulo: MUSICAD, 2026. FARIAS, Roberto. '''Pequeno glossário para o regente de sopros'''. São Paulo: MUSICAD. WASBE – WORLD ASSOCIATION FOR SYMPHONIC BANDS AND ENSEMBLES. Publicações e documentos relacionados à produção e difusão do repertório para bandas sinfônicas. == NOTA DO AUTOR == Este artigo parte de uma reflexão sobre as condições de produção, circulação e utilização do repertório no universo dos organismos sinfônicos brasileiros. Sua questão central não se limita à remuneração individual do compositor, mas alcança o próprio modelo de organização da atividade musical. A defesa da profissionalização da composição deve ser compreendida, portanto, como parte de uma política mais ampla de valorização da criação musical brasileira, da propriedade intelectual e da qualidade artística dos organismos sinfônicos. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 02h33min de 12 de setembro de 2026 (UTC) == REGÊNCIA - UMS VISÃO ALÉM DOS TEMPOS == = REGÊNCIA — UMA VISÃO ALÉM DOS TEMPOS = === O gesto, a escuta e a construção do fenômeno musical no pensamento de Roberto Farias === == Resumo == A regência musical constitui uma prática interpretativa cuja dimensão não se restringe à marcação dos tempos ou à coordenação métrica de um conjunto. O presente capítulo propõe uma reflexão sobre a regência a partir do pensamento do Maestro Roberto Farias, tomando como eixo conceitual a formulação '''“Reger é a arte de induzir”'''. A partir dessa proposição, discute-se o gesto de regência como mecanismo de comunicação, antecipação e organização do fenômeno sonoro, considerando-se as relações entre técnica, escuta, intenção interpretativa, estrutura musical e resposta coletiva. Defende-se que o domínio dos padrões métricos constitui apenas uma dimensão inicial da formação do regente, cuja atuação exige também capacidade analítica, percepção auditiva, consciência estrutural e competência comunicativa. O capítulo propõe, assim, uma compreensão ampliada da regência, na qual o regente não é apenas aquele que marca o tempo, mas aquele que estabelece condições para que uma concepção musical seja realizada pelo conjunto. '''Palavras-chave:''' Regência. Gesto musical. Interpretação. Escuta. Comunicação. Banda sinfônica. Roberto Farias. == 1. Introdução == A imagem convencional do regente frequentemente está associada ao movimento das mãos, à batuta, à marcação dos compassos e à coordenação temporal de um grupo de músicos. Essa imagem, embora corresponda a uma parcela concreta da atividade, é insuficiente para explicar a complexidade do fenômeno da regência. A marcação dos tempos constitui um dos fundamentos da técnica, mas não representa sua finalidade última. O regente trabalha com o tempo, mas trabalha igualmente com a expectativa, a energia, a direção, a tensão, o repouso, o silêncio, a articulação, a dinâmica e a estrutura do discurso musical. É justamente nessa perspectiva ampliada que se situa o pensamento de Roberto Farias. Sua formulação '''“Reger é a arte de induzir”''' oferece uma chave conceitual particularmente significativa para compreender a natureza da atividade do regente. A palavra ''induzir'' desloca a atenção da simples ação física para o resultado musical pretendido. O regente não produz diretamente o som: ele atua sobre as condições que possibilitam sua produção. Essa distinção é fundamental. O músico produz o som; o regente cria condições para que esse som seja produzido de determinada maneira. O regente, portanto, não substitui a ação individual do instrumentista, mas estabelece uma relação comunicativa com o conjunto, orientando-o para uma realização musical comum. A partir desse pressuposto, este capítulo pretende discutir a regência como uma atividade simultaneamente técnica, interpretativa, comunicativa e estética. = 2. A insuficiência de uma concepção exclusivamente métrica = O aprendizado tradicional da regência frequentemente se inicia pelos padrões de marcação correspondentes às diferentes fórmulas de compasso. Essa etapa é indispensável. O estudante precisa desenvolver segurança no estabelecimento do pulso e na organização dos tempos. Entretanto, existe uma diferença fundamental entre '''marcar o tempo''' e '''conduzir a música'''. O padrão métrico estabelece uma estrutura temporal. A música, contudo, organiza-se por meio de relações que ultrapassam essa estrutura. Uma frase musical não se constitui apenas pela sucessão ordenada de tempos. Ela possui direção, tensão, hierarquia e finalidade. Uma nota pode assumir maior importância que outra; uma pausa pode possuir maior relevância expressiva que um grupo de notas; uma mudança tímbrica pode alterar a percepção de toda uma seção. A técnica de regência precisa, portanto, ultrapassar a representação geométrica do compasso. O quatro por quatro não é simplesmente: '''tempo 1 – tempo 2 – tempo 3 – tempo 4.''' Ele pode representar, dependendo do contexto musical: '''preparação – impulso – expansão – resolução;''' ou ainda: '''tensão – continuidade – intensificação – chegada.''' O desenho é o mesmo; a função musical é diferente. É nessa diferença que se encontra uma das questões fundamentais da formação do regente. = 3. O tempo musical e o tempo psicológico = A existência de um pulso mensurável não significa que todos os acontecimentos musicais possuam o mesmo peso psicológico. A experiência musical é construída também pela expectativa. O ouvinte antecipa acontecimentos, percebe retardamentos, reconhece recorrências e identifica pontos de chegada. O intérprete trabalha sobre essa experiência temporal. Consequentemente, o regente não conduz apenas o '''tempo cronológico''' da obra. Conduz também sua dimensão '''psicológica e expressiva'''. Uma preparação para um ataque, por exemplo, não é simplesmente um movimento realizado um instante antes do som. Ela cria expectativa. Uma fermata suspende a continuidade métrica, mas não elimina a experiência temporal. Ao contrário, pode intensificá-la. Uma pausa pode aumentar a expectativa do acontecimento seguinte. Um ''ritardando'' modifica a percepção da chegada. O tempo musical, portanto, não pode ser reduzido à sua dimensão quantitativa. = 4. O gesto como linguagem = O gesto do regente constitui uma forma particular de linguagem. Não se trata, evidentemente, de uma linguagem verbal. Sua comunicação ocorre por meio de elementos corporais e espaciais: direção, amplitude, velocidade, suspensão, impulso, contenção, deslocamento e permanência. O músico interpreta esses elementos e os transforma em ação sonora. A questão fundamental passa a ser, então: '''o que o gesto comunica?''' E, em seguida: '''como essa comunicação é recebida pelo músico?''' É possível realizar um gesto tecnicamente correto sem comunicar adequadamente a intenção musical. Por outro lado, um gesto extremamente simples pode produzir uma resposta precisa quando está sustentado por uma intenção claramente estabelecida. Daí a importância da relação entre '''forma gestual e conteúdo musical'''. O gesto não deve ser considerado uma finalidade estética em si mesmo. Ele é um meio de comunicação. Sua qualidade deve ser julgada, sobretudo, pela qualidade da resposta que produz. = 5. “O que se vê? Como se vê?” = A pergunta '''“O que se vê? Como se vê?”''', presente no universo reflexivo de Roberto Farias, permite aprofundar a discussão sobre a percepção visual do gesto. O músico não recebe apenas instruções auditivas. Em grande parte do processo de execução coletiva, ele recebe informações visualmente. Antes do som, existe uma preparação visual. Antes da entrada, existe uma expectativa visual. Antes do corte, existe uma indicação visual de encerramento. Assim, o regente atua em um espaço comunicativo no qual o olhar assume função decisiva. Entretanto, a informação visual não deve ser confundida com excesso de movimento. Um gesto que pretende comunicar tudo pode acabar não comunicando nada com clareza. A maturidade técnica implica selecionar aquilo que deve ser mostrado. Daí a importância da '''economia gestual'''. Economia, nesse contexto, não significa minimalismo. Significa '''necessidade'''. Todo movimento deve possuir uma razão musical. = 6. A preparação: o acontecimento antes do acontecimento = Um dos princípios fundamentais da regência encontra-se na preparação. O som não começa no instante em que é produzido. Ele começa na expectativa que antecede sua produção. A preparação contém informações acerca do caráter, da intensidade, da articulação e da energia do ataque. Por essa razão, pode-se afirmar: '''O ataque está contido na preparação.''' Essa proposição possui consequências pedagógicas importantes. O estudante que aprende apenas o movimento do ataque aprende a executar um procedimento. O estudante que compreende a preparação aprende a '''comunicar um acontecimento'''. A diferença é substancial. No primeiro caso, a técnica é mecânica. No segundo, torna-se interpretativa. = 7. A escuta como fundamento da ação = Não existe regência musicalmente consistente sem escuta. A relação entre gesto e escuta é circular: '''concepção → preparação → gesto → resposta sonora → escuta → avaliação → nova ação.''' O regente antecipa, age, escuta e reorganiza sua ação. Essa dinâmica transforma o ensaio em um processo interativo. O regente precisa ouvir aquilo que efetivamente aconteceu e compará-lo com aquilo que pretendia realizar. Essa comparação constitui um dos mecanismos fundamentais da interpretação. A competência do regente não está apenas na capacidade de saber o que deseja, mas também na capacidade de perceber quando o resultado sonoro se distancia de sua intenção. = 8. A escuta vertical e a escuta horizontal = A escuta do regente precisa operar em diferentes dimensões. A '''escuta vertical''' relaciona-se à simultaneidade dos eventos sonoros: equilíbrio entre naipes, acordes, afinação, densidade e textura. A '''escuta horizontal''' refere-se ao percurso temporal: frases, períodos, transições, desenvolvimento, tensão e resolução. Um regente que escuta apenas verticalmente poderá perceber problemas de equilíbrio, mas terá dificuldade para compreender a trajetória formal. Aquele que escuta apenas horizontalmente poderá compreender a estrutura, mas não perceber determinados problemas internos de sonoridade. A competência interpretativa exige a integração dessas duas dimensões. = 9. O regente diante da partitura = A partitura constitui o ponto de partida da interpretação, mas não é a interpretação. O regente deve realizar uma investigação anterior à atividade gestual. Essa investigação envolve, entre outros aspectos: ·       estrutura formal; ·       relações motívicas; ·       organização rítmica; ·       estrutura harmônica; ·       instrumentação; ·       textura; ·       articulação; ·       dinâmica; ·       agógica; ·       planos sonoros; ·       características estilísticas; ·       trajetória expressiva. A leitura da partitura deve permitir que o regente formule uma concepção. Somente então essa concepção poderá ser transformada em gesto. A sequência adequada não é: '''partitura → gesto.''' É: '''partitura → compreensão → concepção → gesto → realização sonora.''' Essa distinção é fundamental para uma pedagogia da regência. = 10. A arquitetura do discurso musical = A obra musical possui uma arquitetura que precisa ser percebida pelo regente. Frases, períodos, seções e grandes movimentos estabelecem relações de proporção. O regente precisa compreender a obra em diferentes níveis. === Microestrutura === Motivos, células rítmicas, articulações e detalhes. === Mesoestrutura === Frases, períodos e seções. === Macroestrutura === Forma global, trajetória expressiva e grandes pontos de tensão e repouso. Uma interpretação consistente nasce da integração dessas três dimensões. O detalhe não pode destruir a arquitetura. A arquitetura, por sua vez, não pode eliminar o detalhe. A regência madura consiste em manter ambos simultaneamente presentes. = 11. A regência do silêncio = Uma visão ampliada da regência precisa reconhecer o silêncio como elemento ativo. O silêncio pode possuir função estrutural, expressiva e psicológica. Uma fermata pode interromper o fluxo métrico sem interromper a tensão musical. Uma pausa pode funcionar como elemento de articulação formal. Uma cesura pode alterar completamente a percepção de uma frase. Nesse sentido, o regente também conduz aquilo que não soa. A capacidade de permanecer imóvel pode ser tão significativa quanto a capacidade de movimentar-se. Há situações em que o excesso de gesto destrói justamente aquilo que o silêncio deveria produzir. A contenção é, portanto, também uma forma de comunicação. = 12. Técnica e interpretação = A oposição entre técnica e interpretação é, em certa medida, artificial. Não existe interpretação musical consistente sem domínio técnico. Entretanto, a técnica não deve constituir um fim. O domínio do gesto precisa tornar possível a expressão. A técnica madura apresenta uma característica paradoxal: quanto mais desenvolvida, menos precisa chamar atenção para si mesma. O objetivo não é demonstrar habilidade gestual. O objetivo é produzir clareza musical. Nesse sentido, pode-se formular um princípio: '''a técnica deve servir à música e não a música servir à técnica.''' = 13. O regente como mediador = A função do regente pode ser compreendida como uma atividade de mediação entre três instâncias: '''partitura → intérprete → realização sonora.''' O regente interpreta os sinais registrados na partitura e os transforma em proposições comunicáveis ao conjunto. O músico, por sua vez, responde a essas proposições mediante sua própria competência técnica e interpretativa. O resultado é coletivo. Essa dimensão coletiva impede que a regência seja compreendida como uma atividade de controle absoluto. O regente não toca todos os instrumentos. Ele não respira pelos instrumentistas. Não produz as articulações individualmente. Não executa as notas. Sua função consiste em organizar condições para que essas ações individuais se integrem em uma concepção comum. = 14. “Reger é a arte de induzir” = A formulação de Roberto Farias pode, neste ponto, ser retomada em sua plena dimensão conceitual. '''Reger é a arte de induzir.''' Induzir um ataque. Induzir uma respiração. Induzir uma articulação. Induzir uma direção melódica. Induzir uma determinada qualidade de som. Induzir uma relação dinâmica. Induzir uma percepção estrutural. Induzir uma expectativa. Induzir uma resposta coletiva. A indução não corresponde à imposição. O regente não substitui a ação do músico. Ele cria condições para que o músico responda. Existe, portanto, uma relação dinâmica entre '''intenção do regente e autonomia do intérprete'''. Essa relação constitui uma das características mais delicadas da prática da regência. = 15. Regência, liderança e responsabilidade interpretativa = A atividade do regente também possui uma dimensão de liderança. Contudo, liderança musical não deve ser confundida com autoritarismo. A autoridade do regente deve resultar de sua preparação, de sua competência, de sua clareza e de sua capacidade de fundamentar suas decisões. O músico precisa perceber uma direção. Mas essa direção deve estar fundamentada na música. O regente exerce autoridade sobre o processo, não sobre a dignidade do indivíduo. A responsabilidade interpretativa consiste, portanto, em apresentar uma concepção suficientemente clara para orientar o conjunto, sem transformar a interpretação em mero exercício de poder. = 16. Uma pedagogia da regência para além dos tempos = Uma pedagogia contemporânea da regência não pode limitar-se ao ensino dos padrões métricos. É necessário desenvolver um conjunto articulado de competências: 1.     técnica gestual; 2.     leitura de partituras; 3.     análise musical; 4.     percepção auditiva; 5.     conhecimento de instrumentação; 6.     conhecimento estilístico; 7.     controle de dinâmica e articulação; 8.     compreensão do fraseado; 9.     domínio da agógica; 10. técnica de ensaio; 11. comunicação não verbal; 12. liderança; 13. pensamento crítico; 14. capacidade de avaliação sonora. Entretanto, todas essas competências convergem para um núcleo fundamental: '''a capacidade de ouvir e comunicar.''' Sem escuta, o gesto torna-se mecânico. Sem concepção, a técnica torna-se vazia. Sem comunicação, a intenção permanece privada. Sem resposta sonora, a regência não cumpre sua finalidade. = 17. Uma proposta de síntese conceitual = A partir das reflexões apresentadas, pode-se estabelecer uma síntese: '''Regência é a prática interpretativa de organização e comunicação do fenômeno musical por meio do gesto, da escuta e da antecipação, tendo como finalidade induzir uma resposta sonora coletiva coerente com determinada concepção da obra.''' Essa definição desloca a regência de uma compreensão exclusivamente métrica para uma perspectiva multidimensional. O tempo permanece. A técnica permanece. O gesto permanece. Mas todos esses elementos passam a integrar uma estrutura mais ampla. = 18. Considerações finais = Pensar a regência para além dos tempos significa reconhecer que o trabalho do regente não se limita à coordenação temporal. O tempo é condição, mas não finalidade. O gesto é instrumento, mas não finalidade. A técnica é fundamento, mas não finalidade. A finalidade encontra-se na construção do fenômeno musical. A contribuição conceitual de Roberto Farias, sintetizada na afirmação '''“Reger é a arte de induzir”''', permite compreender a regência como uma atividade de mediação entre intenção, gesto, escuta e resposta. O regente não é simplesmente aquele que indica o momento em que o músico deve tocar. É aquele que procura criar, por meio de sua ação, as condições para que o músico compreenda '''como''', '''por que''' e '''para onde''' deve conduzir seu som. Nesse sentido, a regência ultrapassa a geometria dos tempos. O compasso oferece a estrutura temporal. O gesto oferece a comunicação. A escuta oferece a avaliação. A análise oferece a compreensão. A interpretação oferece o sentido. E o conjunto realiza aquilo que nenhuma dessas dimensões poderia realizar isoladamente: o fenômeno musical. Talvez seja justamente nessa perspectiva que a formulação de Roberto Farias adquira sua maior amplitude: '''“Reger é a arte de induzir.”''' Induzir não é obrigar. Induzir é comunicar uma possibilidade. É provocar uma resposta. É estabelecer uma direção. É criar expectativa. É organizar a energia coletiva. É transformar pensamento musical em gesto e gesto em som. Assim compreendida, a regência começa nos tempos, mas não termina neles. '''A regência é, em última instância, a arte de fazer com que o pensamento musical se torne ação sonora coletiva.''' [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 00h47min de 22 de setembro de 2026 (UTC) == A BANALIZAÇÃO DA REGÊNCIA == = A BANALIZAÇÃO DA REGÊNCIA = === Uma reflexão de Roberto Farias === Há, nos dias atuais, uma questão que merece ser enfrentada com seriedade no campo da música: a frequente banalização da '''Regência'''. Um regente devidamente formado, ainda que seja profundo conhecedor da técnica dos instrumentos que constituem uma orquestra ou uma banda sinfônica, compreende que o conhecimento instrumental não o autoriza, por si só, a ocupar indistintamente a função de um instrumentista. Mesmo que tenha, em algum momento de sua trajetória, atuado como violinista, violoncelista, fagotista, trompista ou percussionista, sabe que o exercício profissional de qualquer instrumento pressupõe uma relação permanente com a técnica, o condicionamento mecânico, a atualização dos procedimentos, o repertório e a prática da performance. Se um violinista interrompe durante anos sua prática instrumental, não se espera que, simplesmente por ter sido integrante de uma grande orquestra no passado, mantenha automaticamente o mesmo domínio técnico de seu instrumento. A técnica instrumental exige continuidade. O corpo precisa responder ao instrumento; a escuta precisa permanecer ativa; a memória muscular necessita ser constantemente alimentada; o repertório precisa ser revisitado e ampliado. Por que seria diferente com a Regência? É justamente nesse ponto que se observa uma situação recorrente: instrumentistas, alguns deles de reconhecido e elevado nível artístico, passam a ocupar o pódio e, de batuta em punho, assumem para si a denominação de '''“maestro”''', como se décadas de atuação em estantes de organismos musicais fossem, por si mesmas, equivalentes à formação específica necessária para a direção de um conjunto. A experiência como instrumentista é, sem dúvida, um patrimônio extraordinário para o regente. Ela proporciona conhecimento do funcionamento de uma seção, compreensão das dificuldades técnicas, percepção das relações entre os naipes e experiência concreta da prática coletiva. Entretanto, '''ser instrumentista e ser regente são atividades distintas''', embora profundamente relacionadas. A Regência possui seus próprios fundamentos, seus próprios procedimentos e sua própria linguagem. Não se trata apenas de marcar tempos. Reger implica compreender a estrutura do discurso musical; reconhecer hierarquias sonoras; estabelecer relações entre gesto e resultado acústico; dominar diferentes sistemas de organização métrica e rítmica; compreender articulação, dinâmica, agógica, fraseado, timbre, equilíbrio, afinação, textura e forma; antecipar acontecimentos musicais; desenvolver uma técnica gestual eficiente; interpretar a partitura em múltiplos níveis; comunicar intenções a um organismo composto por indivíduos distintos; e, sobretudo, transformar uma leitura intelectual da obra em uma realização sonora coerente. A batuta, portanto, não é um instrumento mágico que transforma automaticamente um músico em regente. Ela é apenas uma extensão do gesto. O verdadeiro instrumento do regente é sua capacidade de '''ler, compreender, ouvir, antecipar, organizar, comunicar e induzir'''. É nesse sentido que a banalização da Regência se torna particularmente preocupante. Quando uma atividade de elevada complexidade artística é reduzida à simples movimentação da mão, corre-se o risco de confundir a aparência externa da profissão com sua essência. Mais grave ainda é quando a própria denominação da atividade passa a ser empregada de maneira inadvertidamente pejorativa, como se “reger” fosse algo secundário, intuitivo ou facilmente acessível a qualquer músico experiente. É interessante imaginar a reação que haveria se procedimento semelhante fosse aplicado a outras áreas profissionais. Ninguém se torna médico-cirurgião simplesmente por ter frequentado durante décadas um centro cirúrgico. Ninguém se torna juiz simplesmente por ser um frequentador assíduo dos tribunais. Ninguém se torna arquiteto por ser um profundo admirador da arquitetura ou por ter passado décadas observando grandes projetos. A convivência prolongada com determinado ambiente profissional produz experiência, conhecimento e familiaridade. '''Mas familiaridade não é necessariamente formação.''' Da mesma maneira, a experiência de estante pode contribuir extraordinariamente para a formação de um regente, mas não substitui, por si só, o estudo específico da Regência. É preciso distinguir '''vivência musical''' de '''competência profissional específica'''. O regente necessita conhecer profundamente os instrumentos, mas não precisa — e nem poderia — substituir cada instrumentista em sua respectiva especialidade. Seu domínio está em outro lugar: na capacidade de compreender o organismo musical como um todo e estabelecer as condições para que cada indivíduo e cada naipe realizem sua função dentro de uma concepção interpretativa. O regente não é o “instrumentista de todos os instrumentos”. Ele é aquele que precisa '''pensar todos os instrumentos simultaneamente'''. Essa diferença é fundamental. Um trompista deve dominar a técnica da trompa. Um percussionista deve dominar a técnica da percussão. Um violinista deve dominar a técnica do violino. O regente, por sua vez, deve dominar a linguagem que permite organizar essas diferentes competências em uma unidade artística. Por isso, a autoridade do regente não deveria decorrer simplesmente da quantidade de anos que permaneceu em uma determinada instituição, do número de grandes orquestras ou bandas das quais participou ou da reputação construída como instrumentista. A autoridade do regente nasce da '''competência específica para reger'''. Isso não diminui a trajetória do grande instrumentista que decide estudar e exercer a Regência. Ao contrário. Quando um excelente músico reconhece a necessidade de adquirir uma nova competência e se submete novamente ao estudo, à disciplina, à observação, à crítica e à prática, ele dignifica tanto sua própria trajetória quanto a nova atividade que pretende exercer. A questão, portanto, não está em impedir que instrumentistas se tornem regentes. Está em compreender que, '''para tornar-se regente, o instrumentista precisa também tornar-se estudante de Regência'''. A passagem da estante para o pódio não deveria ser compreendida como uma promoção automática. É uma mudança de campo de atuação. E toda mudança de campo exige novos conhecimentos, novas responsabilidades e novas competências. Reger não é simplesmente marcar. Reger é compreender. Reger não é simplesmente conduzir. Reger é construir uma concepção. Reger não é simplesmente indicar o tempo. Reger é estabelecer relações entre tempo, espaço, som, silêncio, gesto, intenção e forma. Reger é, sobretudo, '''induzir'''. E talvez esteja precisamente aí uma das questões essenciais da arte da Regência: o regente não produz diretamente o som de cada instrumento. Ele cria as condições para que o som aconteça de determinada maneira. Por isso, a Regência não pode ser reduzida ao movimento da batuta. A batuta marca o tempo. '''O regente constrói o tempo musical.''' A batuta indica. '''O regente comunica.''' A batuta movimenta-se. '''O regente pensa.''' E é justamente nessa distância entre o simples movimento e o pensamento musical que reside a diferença entre '''reger''' e simplesmente '''estar diante de um conjunto com uma batuta na mão'''. A reflexão, portanto, permanece aberta: '''O que se vê quando se olha para um regente?''' Vê-se uma pessoa que marca tempos? Ou vê-se alguém capaz de compreender profundamente uma obra, antecipar seus acontecimentos, organizar suas forças, ouvir aquilo que ainda não aconteceu e conduzir um organismo musical à realização de uma determinada concepção artística? Talvez seja necessário recuperar essa distinção. Porque, quando tudo pode ser chamado de Regência, corre-se o risco de já não se saber exatamente '''o que significa reger'''. '''Reger é uma profissão. Reger é uma técnica. Reger é conhecimento. Reger é interpretação. Reger é arte.''' E, sobretudo, '''Reger é a arte de induzir.''' [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 02h13min de 22 de setembro de 2026 (UTC) == UM OLHAR SOBRE A METIDOLOGIA MUSICAD == = UM OLHAR SOBRE A METODOLOGIA MUSICAD = == Considerações sobre uma pedagogia da percepção, da análise e da criação musical == === 1. Introdução === A discussão acerca do ensino da música frequentemente se estabelece a partir da organização de conteúdos, da aquisição de competências técnicas e da progressiva especialização do estudante. Embora tais aspectos sejam indispensáveis à formação do músico, eles não esgotam a complexidade do processo de construção do conhecimento musical. A música, enquanto fenômeno artístico, não se oferece integralmente por meio de seus signos gráficos, de seus procedimentos técnicos ou de suas estruturas formalmente identificáveis. Entre aquilo que está escrito e aquilo que efetivamente se realiza existe um espaço interpretativo no qual atuam percepção, memória, experiência, imaginação, conhecimento estilístico, capacidade analítica e consciência do discurso. É nesse espaço que se situa a '''Metodologia MUSICAD'''. Mais do que um conjunto de procedimentos pedagógicos, o MUSICAD pode ser compreendido como uma proposta de formação fundada na construção de um '''modo particular de olhar para o fenômeno musical'''. Seu ponto de partida não é exclusivamente a pergunta sobre como executar determinada passagem, analisar determinada estrutura ou produzir determinado resultado sonoro, mas a investigação das relações que tornam possível a própria existência do discurso musical. Nesse sentido, a pergunta '''“O que se vê? Como se vê?”''', associada ao pensamento de Roberto Farias, adquire dimensão metodológica. Não se trata de uma simples provocação retórica. Trata-se de deslocar o estudante de uma posição predominantemente receptiva para uma posição investigativa. O músico não é formado apenas para reconhecer sinais, executar instruções ou reproduzir modelos. Ele precisa aprender a '''perceber relações, formular hipóteses, estabelecer conexões, testar possibilidades e tomar decisões musicalmente fundamentadas'''. A Metodologia MUSICAD insere-se, portanto, em uma perspectiva na qual ensinar música significa desenvolver uma forma de pensamento. == 2. Da transmissão de conteúdos à construção do pensamento musical == O modelo tradicional de ensino musical frequentemente se organiza por compartimentos: teoria, percepção, harmonia, contraponto, análise, instrumento, regência, composição e história da música. A especialização desses campos é necessária, mas sua fragmentação pode produzir uma consequência pedagógica importante: o estudante passa a dominar conteúdos isolados sem necessariamente compreender as relações que os integram. A proposta MUSICAD procura enfrentar essa fragmentação. Não se trata de eliminar as especificidades disciplinares, mas de colocá-las em relação. Harmonia pode ser observada em sua consequência sobre a frase; ritmo, em sua relação com a estrutura formal; instrumentação, em sua relação com textura e timbre; análise, em sua relação com interpretação; interpretação, em sua relação com a compreensão estrutural. O conhecimento musical passa, assim, a ser entendido como uma '''rede de relações'''. Essa perspectiva encontra ressonância em abordagens analíticas que procuram ultrapassar a simples identificação dos elementos musicais. Em Heinrich Schenker, por exemplo, a análise procura compreender relações estruturais subjacentes à superfície musical; em Rudolph Réti, a atenção aos processos motívicos evidencia a transformação e a recorrência como elementos fundamentais da organização musical; e em Allen Forte, a teoria dos conjuntos oferece instrumentos para investigar relações entre classes de altura em repertórios nos quais os procedimentos tonais tradicionais não são suficientes para explicar a organização do material. Embora a Metodologia MUSICAD não se confunda com nenhuma dessas correntes, elas contribuem para estabelecer um princípio comum: '''a obra musical pode e deve ser investigada em diferentes níveis de organização'''. == 3. O conceito de olhar musical == O conceito de “olhar” ocupa posição central na compreensão da Metodologia MUSICAD. Olhar uma partitura não equivale a simplesmente enxergar seus símbolos. A visão física da página é apenas o primeiro nível de contato. A leitura musical propriamente dita começa quando o músico estabelece relações entre os signos. Uma mesma página pode ser observada por diferentes músicos e produzir diferentes níveis de compreensão. O instrumentista pode identificar sua linha, suas articulações, suas dinâmicas e suas indicações técnicas. O analista pode investigar estruturas, recorrências, relações motívicas, processos formais e procedimentos harmônicos. O compositor pode observar procedimentos de construção. O regente precisa, além disso, compreender a coexistência de todas essas dimensões e transformá-las em uma concepção global do discurso. Não existe, portanto, uma única maneira de “ver” uma partitura. Há diferentes níveis de leitura. A Metodologia MUSICAD procura desenvolver justamente a passagem de uma leitura predominantemente descritiva para uma leitura '''estrutural, funcional, interpretativa e criativa'''. Essa concepção aproxima-se da compreensão de Schoenberg acerca do pensamento musical, particularmente da importância da ideia musical e de sua capacidade de gerar relações internas. A análise, nessa perspectiva, não deveria limitar-se à nomenclatura dos acontecimentos, mas buscar compreender a lógica que articula o material. == 4. A leitura musical como reconstrução == A partitura constitui uma representação gráfica. Ela não contém, de forma integral, o fenômeno sonoro que dela poderá resultar. Entre a escrita e a realização existem decisões. O intérprete precisa reconstruir relações temporais, hierarquias, articulações, direções fraseológicas, equilíbrios, tensões, planos sonoros e características de caráter. No caso do regente, essa reconstrução assume dimensão ainda mais complexa. Sua leitura não pode restringir-se àquilo que será executado por um único instrumento. Ele precisa compreender a arquitetura da totalidade. A contribuição de autores ligados à teoria e à análise musical permite compreender que a partitura comporta diferentes níveis de organização. A leitura de uma obra pode partir de sua superfície e alcançar estruturas mais profundas, relações motívicas, processos de transformação, planos de textura e organizações formais. Assim, ler é '''relacionar'''. A Metodologia MUSICAD procura desenvolver exatamente essa capacidade. == 5. O exercício como procedimento epistemológico == Os exercícios desenvolvidos no âmbito do MUSICAD, particularmente aqueles relacionados às experiências de 2017 e 2018, podem ser compreendidos para além de sua função didática imediata. Eles constituem procedimentos de investigação. A retirada ou ocultação de determinadas informações da notação, por exemplo, pode obrigar o estudante a reconstruir elementos que normalmente seriam fornecidos de maneira explícita. O deslocamento de células rítmicas, a alteração de espaçamentos, a transformação de motivos e a exploração de diferentes organizações texturais produzem situações nas quais o estudante precisa recorrer à percepção e à análise para compreender o fenômeno. Essa concepção aproxima-se, em sentido pedagógico, da valorização da experimentação presente no pensamento de Hans-Joachim Koellreutter, cuja atuação na educação musical brasileira enfatizou a criatividade, a reflexão e a superação de uma aprendizagem baseada exclusivamente na reprodução de modelos. O exercício deixa, portanto, de ser mera aplicação de uma teoria anteriormente ensinada. Ele passa a ser um '''laboratório de pensamento musical'''. == 6. Percepção, análise e experiência == Na Metodologia MUSICAD, percepção e análise não constituem campos independentes. A análise nasce de uma percepção organizada, mas também reorganiza aquilo que se percebe. Ao identificar determinado padrão, o estudante passa a ouvi-lo de maneira diferente. Ao compreender uma relação estrutural, sua percepção do conjunto se modifica. Ao reconhecer um processo de transformação, começa a antecipar possibilidades. Existe, portanto, um movimento circular: '''perceber → formular hipóteses → analisar → compreender → perceber novamente.''' A pedagogia musical de Edwin Gordon, embora pertencente a uma perspectiva teórica específica, oferece uma contribuição relevante para pensar a importância da audição interior e da compreensão musical para além da simples decodificação gráfica. Da mesma maneira, os estudos de Bennett Reimer e outros autores da filosofia da educação musical colocam em discussão a experiência musical como dimensão central da formação. A Metodologia MUSICAD, contudo, preserva uma característica própria: a integração entre experiência auditiva, análise estrutural e ação artística. == 7. Análise musical e interpretação == A análise, nessa perspectiva, não constitui etapa anterior e isolada da interpretação. Ela participa da própria construção interpretativa. Compreender a organização de uma obra modifica a maneira como se estabelecem seus pontos de tensão, seus direcionamentos e suas proporções. A análise fornece argumentos para decisões interpretativas. Entretanto, nenhuma descrição estrutural substitui a experiência sonora. É necessário que o conhecimento analítico retorne à música. Essa relação pode ser representada pelo movimento: '''analisar → interpretar → ouvir → reconsiderar → interpretar novamente.''' A interpretação, portanto, não deve ser entendida como mera aplicação prática de uma análise previamente concluída. Ela é também um processo de verificação. Nesse aspecto, a literatura sobre performance musical oferece importante campo de diálogo. A interpretação não constitui simples reprodução da notação, mas envolve decisões relativas a tempo, articulação, dinâmica, fraseado, equilíbrio e caráter. == 8. A especificidade do olhar do regente == A questão torna-se particularmente relevante quando aplicada à formação do regente. O instrumentista normalmente estabelece uma relação direta entre seu corpo, seu instrumento e o som produzido. O regente não produz diretamente a totalidade dos sons que organiza. Sua atividade é essencialmente mediadora. Por isso, seu olhar precisa ser simultaneamente '''vertical e horizontal'''. Horizontalmente, deve acompanhar o desenvolvimento temporal do discurso. Verticalmente, precisa perceber a simultaneidade dos acontecimentos. Além disso, deve transitar continuamente entre microestrutura e macroestrutura. Uma articulação de uma única nota pode ser relevante para uma frase; uma frase pode ser determinante para um período; o período pode desempenhar função dentro de uma seção; a seção pode integrar uma forma maior. O regente precisa compreender essas escalas sem perder a unidade do discurso. Os trabalhos clássicos sobre regência de Hermann Scherchen, Elizabeth A. H. Green e Max Rudolf oferecem perspectivas distintas, mas convergentes em um ponto essencial: a técnica gestual deve estar subordinada à compreensão musical e à comunicação da intenção interpretativa. É nesse sentido que o gesto de regência não pode ser separado da leitura. O gesto é a exteriorização de uma compreensão. == 9. Regência: técnica e pensamento == A Metodologia MUSICAD não reduz a regência a uma técnica gestual. O gesto possui função comunicativa, mas ele não constitui, isoladamente, a essência da atividade do regente. Uma técnica gestual sofisticada não compensa uma compreensão musical insuficiente. O problema fundamental não é apenas saber marcar o compasso, mas saber '''o que comunicar, por que comunicar e em que momento comunicar'''. A técnica, nesse sentido, encontra sua razão de ser na intenção musical. Essa perspectiva encontra apoio na tradição da literatura de regência, especialmente nos trabalhos de Hermann Scherchen e Max Rudolf, nos quais o conhecimento da partitura, a clareza da intenção e a relação entre gesto e resultado sonoro aparecem como componentes indissociáveis da atividade do regente. No pensamento MUSICAD, essa relação pode ser sintetizada: '''a técnica realiza aquilo que o pensamento musical determina.''' == 10. Composição, arranjo e criação == A mesma lógica pode ser aplicada à composição e ao arranjo. O estudante que compreende como determinado material musical se organiza passa a dispor de instrumentos para criar novas organizações. A análise transforma-se em matéria-prima. Nesse ponto, Vincent Persichetti constitui referência particularmente significativa para a abordagem MUSICAD, sobretudo pela integração entre linguagem harmônica, contraponto, textura, ritmo, instrumentação e pensamento composicional. No campo específico da escrita para sopros, sua obra '''Twentieth-Century Harmony''' tornou-se uma referência para a compreensão de procedimentos harmônicos e de organização do material musical no século XX. A contribuição de Walter Piston, especialmente em '''Orchestration''', também oferece fundamento para a compreensão da relação entre escrita, timbre, registro, equilíbrio e textura. A criação, portanto, não nasce do vazio. Ela nasce da experiência, da escuta, da análise, da memória e da capacidade de transformar materiais e procedimentos. == 11. A escrita para sopros e a dimensão instrumental == A preocupação do MUSICAD com organismos de sopros e percussão acrescenta uma dimensão particular à metodologia. Uma ideia musical não existe independentemente do meio instrumental através do qual será realizada. Registro, tessitura, articulação, respiração, emissão, equilíbrio, densidade e projeção interferem diretamente na realização do discurso. A instrumentação, portanto, não pode ser reduzida à distribuição mecânica de notas entre instrumentos. Ela constitui uma dimensão composicional. Nesse aspecto, os estudos de Rimsky-Korsakov, Piston e Persichetti fornecem referências históricas importantes para compreender a relação entre material musical e meios de realização sonora. A experiência do compositor-arranjador precisa, consequentemente, estabelecer uma relação entre aquilo que se deseja ouvir e aquilo que o organismo instrumental pode efetivamente realizar. Esse princípio é particularmente importante na escrita para banda sinfônica. == 12. Entre tradição e experimentação == A Metodologia MUSICAD não pressupõe a oposição entre tradição e experimentação. O conhecimento da tradição oferece ferramentas para a compreensão do presente. Ao mesmo tempo, a experimentação permite questionar procedimentos consolidados e descobrir novas possibilidades. A questão fundamental não é abandonar modelos anteriores, mas compreender seus princípios. O estudante que conhece apenas a regra pode reproduzi-la. O estudante que compreende sua função pode utilizá-la conscientemente — inclusive para modificá-la. Nesse sentido, o pensamento de Koellreutter é especialmente relevante para o contexto brasileiro, sobretudo pela defesa de uma educação musical voltada à criatividade e à formação de indivíduos capazes de pensar criticamente. A Metodologia MUSICAD dialoga com essa perspectiva sem pretender reproduzi-la integralmente. Sua especificidade reside na articulação entre investigação analítica, experiência sonora, prática de conjunto, regência, composição e criação de exercícios. == 13. Autonomia e formação crítica == O objetivo maior da Metodologia MUSICAD é a autonomia. Autonomia não significa ausência de orientação. Significa capacidade progressiva de tomar decisões fundamentadas. O professor apresenta ferramentas, repertórios, problemas e perspectivas. O estudante aprende a utilizá-los para construir suas próprias respostas. Essa concepção encontra correspondência com a pedagogia dialógica de Paulo Freire, particularmente no princípio de que o processo educativo não deve reduzir o estudante à condição de receptor passivo. Transposto para o campo musical, esse princípio significa que o estudante não deve apenas aprender a repetir procedimentos musicais, mas desenvolver condições para compreender, questionar e produzir conhecimento. A formação musical torna-se, assim, também formação crítica. == 14. Uma possível síntese metodológica == Os princípios discutidos permitem propor uma síntese da Metodologia MUSICAD: '''OUVIR''' '''↓''' '''OBSERVAR''' '''↓''' '''QUESTIONAR''' '''↓''' '''ANALISAR''' '''↓''' '''RELACIONAR''' '''↓''' '''EXPERIMENTAR''' '''↓''' '''COMPREENDER''' '''↓''' '''INTERPRETAR''' '''↓''' '''CRIAR''' '''↓''' '''REAVALIAR''' Essa sequência não deve ser entendida como um procedimento rígido. Trata-se antes de um circuito. A criação produz novas questões. A interpretação modifica a compreensão. A compreensão transforma a escuta. A escuta provoca nova análise. A análise conduz a novas possibilidades criativas. O conhecimento permanece, portanto, em movimento. == 15. O princípio “O que se vê? Como se vê?” == A pergunta que atravessa a experiência MUSICAD — '''“O que se vê? Como se vê?”''' — pode ser tomada como um princípio epistemológico da metodologia. “O que se vê?” refere-se ao objeto. “Como se vê?” refere-se ao observador, ao método e ao nível de profundidade da leitura. Duas pessoas podem observar o mesmo fenômeno e perceber coisas diferentes porque utilizam diferentes instrumentos conceituais. O conhecimento transforma o olhar. Quanto mais o músico conhece, mais possibilidades de percepção se abrem. Mas o conhecimento também pode criar automatismos. Por isso, a metodologia precisa conservar a capacidade de questionar aquilo que parece evidente. Ver musicalmente é, em certa medida, aprender a '''desnaturalizar o óbvio'''. Aquilo que parece simplesmente “uma passagem”, “um acompanhamento”, “um ritmo”, “uma dinâmica” ou “uma repetição” pode revelar, mediante investigação, uma função estrutural muito mais complexa. == 16. Considerações finais == A Metodologia MUSICAD pode ser compreendida como uma proposta de educação musical orientada para a formação de um pensamento capaz de integrar '''percepção, análise, técnica, interpretação e criação'''. Seu fundamento não está na acumulação indiscriminada de conteúdos, mas na capacidade de estabelecer relações entre eles. Nesse sentido, seu objetivo não é apenas formar músicos que saibam executar, analisar ou reger. É formar músicos capazes de '''compreender aquilo que fazem'''. O domínio técnico permite realizar. A compreensão permite decidir. A consciência permite justificar. A experiência permite transformar. E a criação permite ultrapassar os modelos recebidos. O MUSICAD encontra sua identidade justamente nesse movimento. A música é tomada não como objeto estático, mas como fenômeno a ser investigado. A partitura não é apenas uma prescrição, mas um território de possibilidades. O exercício não é mera repetição, mas laboratório. A análise não é apenas descrição, mas instrumento de compreensão. A técnica não é finalidade, mas meio. A interpretação não é reprodução, mas construção consciente. Em última instância, a Metodologia MUSICAD propõe uma educação na qual '''aprender música significa aprender a pensar musicalmente'''. E pensar musicalmente talvez seja, antes de tudo, desenvolver a capacidade de perguntar continuamente: '''O que se vê?''' '''Como se vê?''' '''O que se ouve?''' '''Como se ouve?''' '''O que isso significa?''' E, sobretudo: '''o que pode ser descoberto quando se decide olhar novamente para aquilo que parecia já conhecido?''' = REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS = FORTE, Allen. ''The Structure of Atonal Music''. New Haven: Yale University Press, 1973. FREIRE, Paulo. ''Pedagogia do Oprimido''. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. GORDON, Edwin E. ''Learning Sequences in Music: Skill, Content, and Patterns''. Chicago: GIA Publications, 1997. GREEN, Elizabeth A. H. ''The Modern Conductor''. 7. ed. 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O músico pode olhar uma página e identificar notas, ritmos, articulações, dinâmicas e indicações de andamento. Mas o regente precisa ir além: deve descobrir '''o que está acontecendo musicalmente por trás desses sinais'''. Em outras palavras: '''O instrumentista lê aquilo que deverá executar; o regente lê aquilo que deverá acontecer.''' Essa talvez seja a maneira mais sintética de estabelecer a diferença. A partitura, para o regente, contém pelo menos cinco dimensões simultâneas: ·       '''o que está escrito''' — notas, ritmos, articulações, dinâmicas; ·       '''como está organizado''' — forma, períodos, frases, seções; ·       '''como se movimenta''' — direção, tensão, repouso, impulso; ·       '''como soa''' — harmonia, timbre, densidade e equilíbrio; ·       '''para onde vai''' — antecipação do acontecimento musical. É por isso que, em sua reflexão sobre o Exercício 19 do MUSICAD, Farias fala da partitura como uma espécie de '''“quadro sonoro”''': o regente precisa enxergar relações de proporção, direção, tensão e equilíbrio, e não apenas acontecimentos isolados. ([https://www.mrobertofarias.com/post/arquitetura-sonora-e-percep%C3%A7%C3%A3o-a-an%C3%A1lise-do-exerc%C3%ADcio-19-de-roberto-farias?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) === 2. A Sonata para piano === Tomemos uma Sonata para piano. O pianista, diante da partitura, precisa perguntar: '''“O que devo tocar e como devo tocar?”''' Ele precisa dominar: ·       notas; ·       dedilhado; ·       articulação; ·       dinâmica; ·       agógica; ·       pedal; ·       fraseado; ·       vozes simultâneas; ·       dificuldades técnicas. O regente, entretanto, diante da mesma Sonata, faria uma leitura diferente. Ele procuraria descobrir: '''“O que o compositor está construindo?”''' Por exemplo: ·       Onde começa realmente a ideia musical? ·       Qual é o motivo gerador? ·       Onde ele é apresentado? ·       Como é transformado? ·       Qual é o ponto de tensão? ·       Onde ocorre a expansão? ·       Onde ocorre a contração? ·       Qual é a função da dinâmica? ·       O que é estrutural e o que é ornamental? ·       Qual voz conduz o discurso? ·       O que é acompanhamento e o que é elemento temático? ·       Onde está o clímax? ·       Qual é a direção da frase? Portanto, '''mesmo quando não vai reger a Sonata, o regente a lê como um organismo musical.''' A redução ao piano, aliás, ocupa lugar importante no pensamento pedagógico de Farias: ela permite distinguir aquilo que pertence à essência musical daquilo que pertence ao procedimento de orquestração. ([https://pt.scribd.com/document/493471242/A-ARTE-DA-REGENCIA-R-Farias-I-Workshop-de-Regencia-Abanfare-2020-1?utm_source=chatgpt.com Scribd]) == 3. E quando chegamos a uma Sinfonia? == Aqui a diferença se torna ainda mais evidente. O instrumentista normalmente recebe '''uma parte'''. O regente recebe '''o organismo inteiro'''. O violinista vê a linha do violino. O oboísta vê a sua parte. O trompista vê sua linha. O percussionista vê seus acontecimentos. O regente precisa enxergar '''todas essas linhas simultaneamente como partes de uma única construção'''. Ele precisa saber: “Quem tem a ideia principal enquanto os outros estão fazendo o quê?” Essa pergunta é fundamental. Uma mesma passagem pode conter: '''melodia + contraponto + sustentação harmônica + pedal + figuração rítmica + reforço tímbrico.''' Para o instrumentista, cada uma dessas coisas pode aparecer separadamente em sua parte. Para o regente, elas precisam aparecer '''simultaneamente dentro de uma hierarquia musical'''. É aqui que entra a instrumentação. Farias enfatiza que o regente deve conhecer a função dos instrumentos, seus registros, combinações, limitações e características tímbricas. ([https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador_Discuss%C3%A3o%3ARoberto_Farias_Maestro?utm_source=chatgpt.com Wikiversidade]) Assim, ele não lê: “Flautas tocam isso; clarinetas tocam aquilo; trompas fazem aquilo outro.” Ele lê: '''“O compositor está produzindo este determinado resultado sonoro mediante a combinação desses elementos.”''' Essa é uma mudança profunda de perspectiva. = 4. Na abertura sinfônica, o olhar torna-se ainda mais arquitetônico = Imagine uma abertura sinfônica de dez ou quinze minutos. O instrumentista pode conhecer perfeitamente sua parte e ainda assim não possuir uma visão completa da obra. O regente precisa saber, antes mesmo do primeiro ensaio: '''de onde a obra vem, para onde vai e como chegará lá.''' Ele precisa enxergar a arquitetura: '''A → B → C → desenvolvimento → clímax → resolução''' mas também as relações internas: '''motivo → transformação → expansão → conflito → acumulação → clímax → dissipação.''' Por isso, uma leitura verdadeiramente regencial é '''prospectiva'''. O regente não pode estar simplesmente esperando que o som aconteça para então reagir. Ele precisa estar musicalmente '''à frente do som'''. Essa ideia aparece diretamente nas reflexões de Farias sobre antecipação: a ação do regente no presente deve estar orientada para um resultado futuro. ([https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador_Discuss%C3%A3o%3ARoberto_Farias_Maestro?utm_source=chatgpt.com Wikiversidade]) = 5. A diferença fundamental: o instrumentista realiza; o regente articula = Podemos estabelecer uma distinção pedagógica: {| class="wikitable" |'''Instrumentista''' |'''Regente''' |- |Lê uma parte |Lê o conjunto |- |Executa |Induz |- |Resolve seu problema técnico |Antecipa os problemas coletivos |- |Produz o som diretamente |Cria condições para o som |- |Pensa sua linha |Pensa as relações entre as linhas |- |Interpreta individualmente |Unifica interpretações |- |Reage ao discurso |Antecipa o discurso |- |Domina seu instrumento |Precisa dominar o organismo instrumental |- |Vê sua perspectiva |Precisa ver múltiplas perspectivas |} Isso se relaciona diretamente à formulação central de Farias: '''“Reger é a arte de induzir.”''' O regente não produz diretamente o som. Ele induz o músico a produzir determinado resultado musical. ([https://pt.scribd.com/document/493471242/A-ARTE-DA-REGENCIA-R-Farias-I-Workshop-de-Regencia-Abanfare-2020-1?utm_source=chatgpt.com Scribd]) = 6. “O que se vê? Como se vê?” = Aqui está, talvez, uma das questões mais interessantes do pensamento de Farias. Duas pessoas podem olhar exatamente a mesma página de uma partitura. '''Ambas enxergam as mesmas notas.''' Mas podem '''ver coisas completamente diferentes'''. O estudante pode ver: “dezesseis compassos, duas alterações, três dinâmicas e uma mudança de andamento.” O músico experiente pode ver: “uma frase em expansão.” O compositor pode ver: “um processo de transformação motívica.” O regente pode ver: '''“um organismo que começa aqui, ganha energia aqui, atinge seu ponto culminante aqui e precisa ser conduzido para cá.”''' É por isso que a pergunta '''“O que se vê? Como se vê?”''' é tão importante no pensamento MUSICAD. ([https://www.mrobertofarias.com/post/arquitetura-sonora-e-percep%C3%A7%C3%A3o-a-an%C3%A1lise-do-exerc%C3%ADcio-19-de-roberto-farias?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) = 7. Ler com os olhos, ouvir com os ouvidos = Há uma consequência prática extraordinária dessa concepção. O regente deve conseguir olhar a partitura e '''ouvir mentalmente'''. Não apenas: “vejo um dó, um mi e um sol.” Mas: “ouço o acorde, percebo sua função, sinto sua tensão e sei para onde ele conduz.” Da mesma forma, ao ouvir uma obra, deve conseguir '''visualizar a partitura mentalmente'''. Esse é o sentido da expressão atribuída por Farias a Eleazar de Carvalho: '''“Ouvir com os olhos e ler com os ouvidos.”''' ([https://pt.scribd.com/document/493471242/A-ARTE-DA-REGENCIA-R-Farias-I-Workshop-de-Regencia-Abanfare-2020-1?utm_source=chatgpt.com Scribd]) Isso explica por que, na concepção de Farias, o estudo da partitura não deve depender permanentemente de um instrumento auxiliar. O regente precisa desenvolver uma '''audição interna suficientemente desenvolvida para transformar grafismo em som mental'''. = 8. O regente lê também aquilo que não está escrito = Aqui está outra diferença essencial. A partitura não diz tudo. Ela pode indicar: '''forte — crescendo — ritardando — espressivo.''' Mas não determina integralmente: '''quanto forte?''' '''quanto crescendo?''' '''onde começa realmente o crescendo?''' '''qual é o ponto de chegada?''' '''qual voz deve prevalecer?''' '''qual é a intensidade do rubato?''' '''qual é a qualidade tímbrica?''' É justamente nesse espaço entre '''texto e realização''' que aparece a interpretação. Farias entende que a pura e simples leitura correta de uma partitura pode resultar em uma execução sem interesse artístico. O regente precisa transformar os signos escritos em uma concepção musical. ([https://pt.scribd.com/document/493471242/A-ARTE-DA-REGENCIA-R-Farias-I-Workshop-de-Regencia-Abanfare-2020-1?utm_source=chatgpt.com Scribd]) = 9. Portanto, a leitura do regente é tridimensional = Em resumo  a concepção de Farias em três movimentos: === 1. VER === Decodificar a partitura. === 2. OUVIR === Transformar mentalmente o que está escrito em experiência sonora. === 3. ANTECIPAR === Imaginar aquilo que deverá acontecer e criar as condições para que aconteça. Ou, de maneira ainda mais sintética: '''O instrumentista lê para tocar.''' '''O regente lê para ouvir.''' '''E ouve antecipadamente para poder induzir.''' [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 05h08min de 22 de setembro de 2026 (UTC) == ATONAL vs. TONAL == '''ATONAL vs. TONAL''' por Roberto Farias, 2026 A nossa formulação, no âmbito do MUSICAD, pode ser entendida como uma '''“escuta tonal aplicada ao texto atonal”'''. Não significa transformar a música atonal em tonal, mas utilizar a '''hierarquia acústica da série harmônica''' como instrumento de orientação auditiva. A ideia central é: '''mesmo quando a composição não oferece uma tonalidade funcional, o ouvido do intérprete pode procurar relações de tensão e repouso a partir dos intervalos contidos ou sugeridos pela série harmônica.''' === 1. O ponto de partida: 8ª, 5ª e 3ª === Se tomarmos uma fundamental '''Dó''', a série harmônica fornece aproximadamente: '''Dó – Dó (8ª) – Sol (5ª) – Dó – Mi (3ª maior) – Sol...''' Esses três intervalos — '''8ª, 5ª e 3ª maior''' — constituem, para essa proposta, uma espécie de '''núcleo de estabilidade acústica''': ·        '''8ª''' → identidade; ·        '''5ª''' → forte relação de consonância; ·        '''3ª maior''' → definição do caráter maior. O intérprete pode, portanto, ouvir um intervalo dissonante não simplesmente como uma distância abstrata entre duas notas, mas como '''algo que contém uma possível direção em relação a um centro acústico'''. === 2. O que significa “resolver” um intervalo? === Aqui está o aspecto mais interessante da formulação. Suponhamos que apareça, num contexto atonal, uma '''9ª menor''': '''Dó – Ré♭''' Em vez de ouvi-la apenas como “9ª menor”, podemos reduzi-la à sua forma composta: '''Dó – Ré♭ → semitom''' O ouvido procura então uma relação de atração. O '''Ré♭ pode ser percebido como uma nota extremamente próxima de Dó''', podendo ser conduzido para ele. Temos, portanto: '''Ré♭ → Dó''' A dissonância é convertida em '''gesto de resolução''', ainda que a partitura não esteja estabelecendo uma tonalidade de Dó. ---- == 3. Os intervalos mencionados == A proposta fica ainda mais clara se pensarmos nos intervalos como '''tensões que podem ser reconduzidas a relações da série harmônica'''. {| class="wikitable" | valign="top" |Intervalo | valign="top" |Possibilidade de escuta |- | valign="top" |9ª menor | valign="top" |Forte tensão por semitom; aproximação à consonância |- | valign="top" |6ª menor | valign="top" |Pode ser ouvida como inversão de 3ª ou aproximação da 5ª |- | valign="top" |4ª aumentada | valign="top" |Tensão em torno da relação de 5ª |- | valign="top" |3ª menor | valign="top" |Relação próxima da 3ª maior, mas com alteração cromática |- | valign="top" |7ª maior | valign="top" |Inversão da 2ª menor ou aproximação da 8ª |} Há uma observação particularmente importante: '''6ª menor e 3ª maior são inversões complementares'''; '''7ª maior e 2ª menor também'''. Portanto, o intérprete pode procurar não apenas a consonância vertical, mas '''a distância mínima que separa a dissonância de uma relação mais estável'''. === 4. Um exemplo muito útil: a 4ª aumentada === Consideremos: '''Fá – Si''' Temos a famosa '''4ª aumentada'''. Se tomarmos '''Fá''' como referência, '''Dó''' é sua 5ª: '''Fá → Dó''' Mas temos: '''Fá → Si''' O Si está a um semitom de Dó: '''Si → Dó''' Assim, auditivamente: '''Fá — Si → Fá — Dó''' A 4ª aumentada pode ser escutada como uma '''5ª deformada cromaticamente'''. Isso é muito significativo para a interpretação de repertório atonal: em vez de produzir um intervalo “sem direção”, o músico pode perceber '''Si como uma nota que tensiona a relação Fá–Dó'''. ---- == 5. A 3ª menor == Aqui aparece outro recurso muito rico. Consideremos: '''Dó – Mi♭''' A 3ª menor pode ser ouvida em relação à '''3ª maior da série harmônica''': '''Dó – Mi''' Portanto: '''Mi♭ → Mi''' A ideia não é afirmar que Mi♭ ''deve'' resolver em Mi. É oferecer ao ouvido uma '''possibilidade acústica de orientação'''. Isso pode ser extremamente útil para um regente. Ao encontrar uma 3ª menor num contexto atonal, ele pode perguntar: '''“Qual é a relação acústica que esta nota está deformando?”''' Em vez de: “Qual é simplesmente o intervalo escrito?” Essa mudança de pergunta modifica profundamente a escuta. ---- == 6. A 6ª menor == Por inversão: '''Dó – Mi♭ = 3ª menor''' e '''Mi♭ – Dó = 6ª maior''', enquanto a '''6ª menor''' corresponde à inversão da 3ª maior: '''Mi – Dó = 6ª menor.''' Assim, uma 6ª menor pode ser entendida como uma '''3ª maior invertida e cromaticamente deslocada''', dependendo da disposição das vozes. Isso dá ao músico uma segunda possibilidade de escuta: '''verticalidade → inversão → relação harmônica implícita.''' ---- == 7. A 7ª maior == Aqui a relação é particularmente interessante. '''Dó – Si''' é uma '''7ª maior'''. Invertendo: '''Si – Dó''' temos uma '''2ª menor'''. E a 2ª menor produz uma das maiores sensações de proximidade acústica: '''Si → Dó''' Portanto, a 7ª maior pode ser escutada como uma '''2ª menor expandida''', com forte potencial de resolução: '''Dó — Si''' ↓ '''Dó — Dó''' ou, dependendo da condução: '''Dó → Si''' '''Si → Dó''' O que importa é perceber que '''a enorme distância visual da 7ª maior esconde a extrema proximidade acústica da 2ª menor'''. ---- = 8. A grande contribuição pedagógica da ideia = É aqui que particularmente fecunda a nossa formulação para o MUSICAD. Talvez tenha a pretensão de  propor uma espécie de '''“tonalidade acústica” anterior à tonalidade funcional'''. Não se pergunta inicialmente: “Qual é o acorde? Qual é a tonalidade? Qual é a função?” Pergunta-se: '''“Que relação da série harmônica esta sonoridade está tensionando?”''' Isso permite ao intérprete encontrar '''direcionalidade dentro de uma linguagem não tonal'''. Podemos representar o processo assim: '''SÉRIE HARMÔNICA''' ↓ 8ª — 5ª — 3ª ↓ '''consonâncias de referência''' ↓ intervalos alterados ↓ '''tensão''' ↓ condução das vozes ↓ '''resolução acústica''' ---- == 9. Isso não é “tonalizar” a música atonal == Essa distinção é fundamental. Se uma obra utiliza, por exemplo: '''Dó – Fá♯ – Ré♭ – Si''' o regente não deve necessariamente procurar: “Que acorde é esse?” A nossa proposta estaria mais próxima de: “Qual é o comportamento acústico de cada nota em relação às outras?” Assim, o intérprete pode encontrar '''microdireções''' dentro de uma passagem que, em nível estrutural, permanece totalmente atonal. É uma espécie de '''tonalidade local da escuta''', e não necessariamente uma tonalidade da composição. ---- === 10. Uma formulação MUSICAD === A nossa  ideia se sintetizaria desta maneira: '''“Na música atonal, a ausência de tonalidade não implica ausência de direção. O intérprete pode recorrer à série harmônica como referência acústica primária, reconhecendo nas relações de 8ª, 5ª e 3ª os pontos de estabilidade a partir dos quais intervalos dissonantes podem ser ouvidos como tensões e conduzidos a possíveis resoluções.”''' E isso produz uma consequência muito importante para a regência: '''o maestro não rege apenas notas; rege o grau de tensão e resolução que o ouvido pode descobrir entre elas.''' Essa concepção poderia constituir, inclusive, um dos princípios teóricos da '''Metodologia MUSICAD de escuta e interpretação da música do século XX/XXI''': '''“ouvir tonalmente sem necessariamente pensar tonalmente.”''' [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 03h57min de 6 de outubro de 2026 (UTC) e8nkqpm2niojzdhz7j4pbmzn1zggstv 187102 187101 2026-10-06T03:58:19Z ~2026-49127-48 45108 /* "OS 3 DE BEETHOVEN" */ nova secção 187102 wikitext text/x-wiki == IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão == O IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão é uma associação cultural sem fins lucrativos idealizada para atuar como braço institucional, artístico, educacional e de preservação patrimonial da tradicional Banda Sinfônica de Cubatão, conjunto histórico fundado a partir do movimento musical iniciado pelo Maestro Roberto Farias na década de 1970. Sua proposta é reunir, organizar e profissionalizar ações ligadas à música sinfônica para sopros e percussão, promovendo: temporadas oficiais de concertos; formação musical e artística; festivais, simpósios e seminários; intercâmbios nacionais e internacionais; preservação da memória musical de Cubatão; pesquisas musicológicas; produção de espetáculos; apoio à participação da Banda Sinfônica de Cubatão em eventos como a WASBE Conference Rio 2026; desenvolvimento de projetos via leis de incentivo e parcerias públicas e privadas. Dentro da concepção institucional desenvolvida pelo Maestro Roberto Farias, o IC-BASIC funciona como o eixo artístico e administrativo da atividade sinfônica cubatense, enquanto o MUSICAD Seminário Permanente de Regência atua mais fortemente no campo acadêmico e pedagógico da regência e da formação superior em música. O instituto também nasce com a missão de: defender a continuidade histórica da Banda Sinfônica de Cubatão; fortalecer sua autonomia institucional após a perda da tutela pública municipal; ampliar a valorização da banda como patrimônio cultural imaterial; criar mecanismos permanentes de sustentabilidade artística e financeira. Entre as áreas previstas para atuação do IC-BASIC destacam-se: Banda Sinfônica; Música de Câmara; Música Antiga; Pesquisa e Acervo; Formação de Regentes e Compositores; Laboratório de Composição e Transcrição; Produção Cultural; Ações Educacionais e Comunitárias. A identidade do instituto busca unir: excelência artística; valorização da tradição bandística brasileira; inovação estética; inserção internacional; impacto cultural e social em Cubatão e região. A própria Banda Sinfônica de Cubatão possui reconhecimento histórico e cultural na cidade, tendo surgido do trabalho iniciado pelo Maestro Roberto Farias no antigo movimento da Banda Municipal Afonso Schmidt. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h06min de 12 de maio de 2026 (UTC) :A Banda Sinfonica realizou aonlongos dos anos um extraordinário trabalho social com formação de importantes educadores oriundos da Escola de Musica da Banda , o Projeto BEC formou e garantiu a continuidade de músicos inclusive formando educadores que estão espalhados por todo o Brasil .. Viva a Banda Sinfonica de Cubatão [[Especial:Contribuições/&#126;2026-30137-99|&#126;2026-30137-99]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-30137-99|discussão]]) 16h44min de 19 de maio de 2026 (UTC) ::Sim, nobre Professor! A nossa missão é a preservação e a valorização desse legado que certamente terá reflexos nas futuras gerações. Sigamos perseverantes! [[Especial:Contribuições/&#126;2026-30072-04|&#126;2026-30072-04]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-30072-04|discussão]]) 16h48min de 19 de maio de 2026 (UTC) == MUSICAD - Seminário Permanente de Regência == O MUSICAD – Seminário Permanente de Regência é uma associação cultural e acadêmica idealizada e dirigida pelo maestro Roberto Farias, voltada à formação, pesquisa e difusão da arte da regência musical, com ênfase especial na regência de bandas sinfônicas, conjuntos de sopros e percussão, orquestras e práticas interpretativas contemporâneas. A instituição é concebida como um espaço permanente de: formação de maestros e regentes; cursos de extensão e pós-graduação lato sensu; masterclasses, simpósios e seminários; pesquisa em análise musical, instrumentação e transcrição; intercâmbio acadêmico e artístico; produção de repertório brasileiro para banda sinfônica; reflexão estética, filosófica e pedagógica sobre a regência. Entre os princípios centrais do MUSICAD destacam-se: a valorização da excelência artística; a profissionalização da prática de banda sinfônica; o incentivo à música brasileira contemporânea; a integração entre tradição e inovação; a aproximação entre prática artística e pesquisa acadêmica. O projeto frequentemente adota a identidade institucional: “MUSICAD – A excelência na arte da regência” e mantém forte diálogo com universidades, festivais, instituições culturais e projetos de formação musical. O MUSICAD também aparece associado a iniciativas como: cursos de regência; laboratórios de composição e transcrição; projetos acadêmicos em parceria com instituições de ensino superior; simpósios e congressos de música; ações ligadas à Banda Sinfônica de Cubatão e ao IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão. Dentro de sua proposta filosófica e artística, o MUSICAD entende a regência não apenas como técnica gestual, mas como uma forma de liderança artística, pensamento musical e construção humana coletiva. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h10min de 12 de maio de 2026 (UTC) == FRASES DO MAESTRO ROBERTO FARIAS NO ÂMBITO DO MUSICAD == Algumas frases institucionais e conceituais atribuíveis ao pensamento artístico-pedagógico do Maestro Roberto Farias no contexto do MUSICAD Seminário Permanente de Regência: “Reger é a arte de induzir.” “A técnica conduz o gesto; a consciência musical conduz a arte.” “O regente não produz o som: ele desperta consciências sonoras.” “A verdadeira autoridade do regente nasce do conhecimento e da escuta.” “Toda grande interpretação começa no silêncio interior.” “A regência é o encontro entre pensamento, emoção e organização sonora.” “O gesto deve ser claro ao olhar e inevitável ao ouvido.” “A excelência na arte da regência exige disciplina intelectual e sensibilidade humana.” “A batuta não simboliza poder; simboliza responsabilidade artística.” “A música coletiva é a mais elevada experiência de convivência humana.” “Uma banda sinfônica não é apenas um conjunto instrumental — é um organismo cultural.” “O regente educa quando ensaia e inspira quando interpreta.” “A tradição não deve aprisionar a arte, mas servir de fundamento para sua evolução.” “Toda leitura musical deve transformar-se em experiência estética.” “O ensaio é o laboratório da interpretação.” “A formação do regente deve unir técnica, filosofia, história e consciência estética.” “Não há grande performance sem profundo respeito ao compositor.” “A arte da regência consiste em transformar múltiplas individualidades em uma única intenção musical.” “A música de banda possui grandeza estética própria e identidade artística autônoma.” “O MUSICAD nasce do compromisso com a excelência, a reflexão e a valorização da regência.” Frases institucionais mais voltadas à identidade do MUSICAD Seminário Permanente de Regência: “MUSICAD — A excelência na arte da regência.” “Formando pensamento artístico para o futuro da música.” “Tradição, conhecimento e excelência em regência.” “Regência como ciência, arte e consciência.” “Um espaço permanente de reflexão sobre a arte de reger.” “Onde a técnica encontra a estética.” “A formação do regente além da batuta.” “MUSICAD — excelência acadêmica e sensibilidade artística.” E frases mais filosóficas: “O regente é, antes de tudo, um mediador de sensibilidades.” “Toda música possui uma arquitetura invisível que o regente deve revelar.” “A interpretação não é imposição da vontade, mas construção de sentido.” “A arte de reger exige equilíbrio entre racionalidade e intuição.” “Uma grande execução musical acontece quando a técnica deixa de ser percebida e resta apenas a arte.” [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h13min de 12 de maio de 2026 (UTC) == REGER É A ARTE DE INDUZIR == “Regência é a arte de induzir.” — Roberto Farias Na visão do Maestro Roberto Farias, o ato de reger transcende a simples marcação métrica ou coordenação técnica de uma execução musical. O regente não “impõe” mecanicamente a música; ele induz artisticamente a realização sonora através de gestos, intenção, conhecimento estético, liderança humana e capacidade de inspirar. A “indução” na regência manifesta-se em diferentes dimensões: Indução sonora — o gesto conduz a qualidade do som, a articulação, a dinâmica e a expressividade; Indução psicológica — o regente desperta confiança, concentração e envolvimento emocional dos músicos; Indução estética — orienta a compreensão estilística da obra e sua arquitetura musical; Indução coletiva — transforma indivíduos em organismo artístico único; Indução filosófica — conduz o intérprete à compreensão do sentido humano e espiritual da música. Segundo essa concepção, o verdadeiro regente não é apenas um “marcador de compassos”, mas um catalisador de energias artísticas. Sua autoridade nasce menos da imposição e mais da capacidade de convencer musicalmente através da inteligência interpretativa, da clareza gestual e da profundidade artística. A frase também dialoga com a visão pedagógica frequentemente associada ao MUSICAD — Seminário Permanente de Regência, no qual a formação do regente envolve: técnica; análise musical; psicologia da liderança; filosofia da arte; comunicação verbal e não verbal; consciência estética e humanística. Em síntese, para o Maestro Roberto Farias, reger é: “Induzir músicos a transformar símbolo em emoção, organização sonora em arte e execução coletiva em experiência estética.” [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h17min de 12 de maio de 2026 (UTC) == PROPOSTA DE DESMILITARIZAÇÃO DAS BANDAS ESTUDANTIS == Proposta de “Desmilitarização” das Bandas Estudantis Uma visão do Maestro Roberto Farias A proposta de “desmilitarização” das bandas estudantis, defendida pelo Maestro Roberto Farias, não significa a negação da disciplina, da organização ou da tradição histórica das bandas. Trata-se, antes, de uma redefinição estética, pedagógica e artística dessas formações, aproximando-as do universo da performance musical contemporânea e da expressão cultural. Segundo essa visão, as bandas estudantis brasileiras, historicamente influenciadas pelo modelo militar — sobretudo nos concursos e desfiles cívicos — passaram, nas últimas décadas, por profundas transformações musicais. O repertório deixou de restringir-se às marchas militares e dobrados tradicionais, incorporando obras sinfônicas, trilhas cinematográficas, música popular elaborada, repertório contemporâneo e composições originais para sopros e percussão. Com essa mudança de linguagem musical, torna-se inadequado manter modelos excessivamente rígidos de movimentação, postura e avaliação estética baseados exclusivamente na lógica militar. Principais fundamentos da proposta 1. Valorização da Arte acima da Rigidez Marcial A banda estudantil deve ser compreendida prioritariamente como organismo artístico e educacional, e não como extensão de estruturas paramilitares. A música passa a ocupar o centro da apresentação, substituindo o excesso de formalismo coreográfico. 2. Ampliação do Repertório As novas exigências musicais incluem: mudanças constantes de andamento; métricas complexas (5/8, 7/8, 9/8 etc.); fermatas e suspensões; contrastes expressivos; recursos cênicos e performáticos. Esses elementos tornam incompatível a manutenção de uma movimentação rígida baseada exclusivamente na marcha militar tradicional. 3. Banda como Espetáculo Artístico A apresentação deve assumir caráter de espetáculo musical, integrando: interpretação artística; expressão corporal; teatralidade; iluminação; identidade visual contemporânea; interação com o público. A banda deixa de ser apenas “corpo de desfile” para tornar-se agente cultural. 4. Formação Humana e Sensível A proposta busca substituir modelos excessivamente autoritários por práticas pedagógicas mais: criativas; colaborativas; inclusivas; musicalmente conscientes. A disciplina continua existindo, mas vinculada ao compromisso artístico coletivo e não ao temor hierárquico. 5. Aproximação do Modelo de Banda Sinfônica Roberto Farias propõe que as bandas estudantis se aproximem conceitualmente das bandas sinfônicas modernas, valorizando: qualidade sonora; refinamento interpretativo; afinação; equilíbrio tímbrico; compreensão estética da obra. Impactos Esperados A proposta visa: modernizar o movimento de bandas; estimular maior interesse dos jovens; elevar o nível artístico das corporações; aproximar as bandas do ambiente cultural e acadêmico; fortalecer a identidade musical brasileira para sopros e percussão. Síntese Conceitual “A banda estudantil do século XXI deve formar artistas, não apenas marchadores. Disciplina e excelência continuam essenciais, mas agora subordinadas à expressão artística e à comunicação musical.” — Roberto Farias [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h21min de 12 de maio de 2026 (UTC) :Cresce de importante, em tempos atuais, o olhar artístico sobre as bandas juvenis (estudantis). Obviamente que, como dito pelo Maestro, não há uma necessidade de abandono de repertórios clássicos como Dobrados (que aliás são a marca histórica de nossas bandas). Almeja-se, por outro lado, como muito é reforçado pelo MUSICAD, que tenhamos um olhar mais aprofundado par a arte da regência e as funções amplas que o regente assume no século XXI, principalmente como formador cultural/educador musical dos participantes de bandas juvenis. O aspecto militar da disciplina se impõe para os músicos de forma orgânica se o fazer artístico for realmente enriquecedor, afinal quem não quer apresentar uma música com grau de dificuldade mais elaborado e ser desafiado a fazer o que parece muito difícil musicalmente. O prazer em alcançar o resultado artístico de alta qualidade (dentro do nível de maturidade musical em que se está) é algo surpreendente tanto para o regente, quanto para os músicos executantes. Voltando aos Dobrados, por que eles não podem ser tratados para além do aspecto funcional (conduzir a marcha), passando a administrá-los musical por outro ponto de vista. Há Dobrados que carregam em si a complexidade de obras de grande vulto estético. Isso sim, deveria ser elaborado no processo de educação musical das bandas juvenis. [[Utilizador:Tiago Teixeira Ferreira|Tiago Teixeira Ferreira]] ([[Utilizador Discussão:Tiago Teixeira Ferreira|discussão]]) 12h09min de 13 de maio de 2026 (UTC) == ROBERTO FARIAS: UM STRAVINSKYANO CONVICTO == O Maestro Roberto Farias: um Stravinskyano convicto Roberto Farias pode ser definido como um ''“stravinskyano convicto”'' sobretudo pela maneira como compreende a banda sinfônica como organismo moderno, rítmico, plástico e intelectualmente ativo — muito próximo da estética de Igor Stravinsky. Essa aproximação manifesta-se em diversos aspectos de seu pensamento artístico: valorização do ritmo como força estruturante da música; interesse por métricas assimétricas e pulsação irregular; defesa da clareza arquitetônica da interpretação; recusa do sentimentalismo excessivo; compreensão da regência como indução energética e não mera marcação métrica; visão da banda sinfônica como laboratório contemporâneo de timbres. A afinidade com Stravinsky aparece especialmente na defesa que o Maestro Roberto Farias faz da modernização estética das bandas estudantis e sinfônicas. Sua proposta de “desmilitarização” das bandas aproxima-se diretamente da ruptura stravinskyana com modelos rígidos e mecanizados do fazer musical. Ao admitir repertórios com compassos 5/8, 7/8, alternâncias agógicas, fermatas e caráter cênico-espetacular, ele desloca a banda do universo exclusivamente marcial para uma dimensão artística mais sofisticada e teatral — algo profundamente coerente com obras como: Symphonies of Wind Instruments The Rite of Spring L'Histoire du soldat Há também uma afinidade filosófica. Stravinsky defendia disciplina intelectual, precisão e objetividade sonora. Roberto Farias frequentemente trata a regência não como exibição emocional, mas como organização consciente da energia musical coletiva. Sua máxima: “Reger é a arte de induzir” dialoga fortemente com a concepção stravinskyana do regente como organizador de tensões, planos sonoros e impulsos rítmicos. Além disso, o interesse do Maestro Roberto Farias por: análise estrutural; instrumentação para sopros; repertório contemporâneo; transparência tímbrica; construção de identidade moderna para bandas sinfônicas, aproxima-o muito mais da linhagem Stravinsky–Hindemith–Holst do que da tradição romântica tardia baseada apenas em expansão emocional. Pode-se dizer, portanto, que o “stravinskyanismo” de Roberto Farias não é mera preferência repertorial, mas uma postura estética e pedagógica: a defesa da banda sinfônica como espaço de modernidade artística, sofisticação rítmica e inteligência sonora. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28546-67|&#126;2026-28546-67]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28546-67|discussão]]) 03h25min de 12 de maio de 2026 (UTC) == O Triangulo, o instrumento mais importante da Orquestra == “Todos são importantes numa orquestra, do triângulo ao 1º violino. Todos são peças de uma mesma engrenagem.” O impacto da afirmação do Maestro Roberto Farias reside justamente na quebra de uma hierarquia tradicionalmente cristalizada no imaginário musical. Ao declarar que “o instrumento mais importante da orquestra é o triângulo”, ele não diminui o papel do 1º violino, mas desloca o foco da ideia de prestígio para a ideia de responsabilidade coletiva. A justificativa apresentada é profundamente pedagógica e musical. O 1º violino, embora exerça função de liderança dentro do naipe das cordas e da própria orquestra, atua cercado por outros músicos que compartilham a mesma linha musical. Um eventual erro isolado — como a troca de um si bemol por um si natural — pode até ser percebido por colegas próximos ou pelo maestro, dependendo do contexto sonoro, mas muitas vezes passará despercebido ao público. Já o triângulo ocupa uma condição completamente distinta. Trata-se de um instrumento de extrema exposição tímbrica. Seu som metálico e brilhante corta a massa orquestral inteira. Em muitas obras, o percussionista permanece dezenas ou até centenas de compassos em silêncio, enfrentando mudanças métricas, alterações de andamento, fermatas, rubatos e transições complexas. Basta um instante de distração para que a entrada aconteça um ou dois tempos antes, ou um compasso depois, comprometendo imediatamente a estrutura perceptiva da obra. E justamente por ser um instrumento tão exposto, o erro torna-se público e evidente. Numa obra conhecida, a plateia percebe instantaneamente a quebra do fluxo musical. É nesse ponto que a reflexão do maestro ganha força filosófica: a importância de um músico não está na quantidade de notas que executa, nem no status histórico do instrumento, mas na função estrutural que desempenha dentro do organismo sonoro. A metáfora extrapola a música e alcança dimensões humanas e institucionais. Dentro de uma orquestra — como dentro de qualquer sociedade — não existem funções pequenas. Há funções diferentes, todas indispensáveis ao equilíbrio do conjunto. O triângulo passa então a simbolizar o músico aparentemente “secundário”, mas cuja precisão, consciência e responsabilidade podem sustentar ou comprometer um momento decisivo da obra. A ideia sintetiza uma visão artística frequentemente associada ao pensamento do Maestro Roberto Farias: a orquestra como organismo coletivo, onde excelência não significa protagonismo individual, mas integração consciente entre todas as partes [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 11h26min de 13 de maio de 2026 (UTC) :Excelente reflexão, Maestro! Ao que tudo indica, há uma "sociologia" dos instrumentos musicais também, considerando a importância, significado cultural e histórico que foram dados a eles ao longo dos tempos. Inverter esse ponto de vista, como o Sr propõe sumariamente no texto, é olhar com olhos do século XXI. Como dizia Saramago, é preciso sair da ilha para ver a ilha. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-28739-26|&#126;2026-28739-26]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-28739-26|discussão]]) 11h54min de 13 de maio de 2026 (UTC) == A Regência na visão de Elizabeth Green e Hermann Scherchen == A Regência na visão de Elizabeth Green e Hermann Scherchen A visão da regência em Elizabeth A. H. Green e Hermann Scherchen representa dois polos complementares da arte do maestro: de um lado, a objetividade técnica e pedagógica; de outro, a dimensão filosófica, expressiva e quase transcendental da interpretação musical. Elisabeth Green — A técnica clara e funcional The Modern Conductor tornou-se uma das obras pedagógicas mais importantes da regência moderna, especialmente nos Estados Unidos. Green organiza a regência como uma disciplina técnica racional, sistemática e objetiva. Princípios fundamentais de Green Clareza gestual absoluta O gesto do regente deve ser compreendido instantaneamente pelo músico. O movimento precisa indicar: pulso; dinâmica; caráter; articulação; entradas e cortes. Economia de movimento O gesto não deve ser teatral ou excessivo. Cada movimento precisa ter função musical. Precisão métrica Elisabeth Green enfatiza os diagramas tradicionais de compasso e a estabilidade do ictus. Exemplo de organização métrica: 7/4 (4+3) e 7/4 (3+4) Na visão de Green, o compasso deve ser “sentido” corporalmente e transmitido com absoluta regularidade. Preparação (prep beat) A anacruse gestual é essencial: respiração; intenção; tempo; caráter. O gesto preparatório já “faz soar” a música antes do primeiro ataque. Independência das mãos A mão direita normalmente define: tempo; subdivisão; estabilidade rítmica. A mão esquerda: fraseado; dinâmica; expressão; equilíbrio. Filosofia implícita Para Green, o regente é: “um comunicador técnico-musical”. O maestro existe para tornar a execução: segura; coesa; eficiente; musicalmente inteligível. Há forte influência do ambiente das: bandas; orquestras acadêmicas; universidades norte-americanas. Seu pensamento é extremamente útil para: formação inicial; bandas sinfônicas; orquestras jovens; pedagogia da regência. Hermann Scherchen — O regente como criador espiritual Já Handbook of Conducting apresenta uma visão muito mais filosófica, psicológica e artística da regência. Para Scherchen, reger não é apenas marcar compassos: é revelar a essência interior da música. Princípios fundamentais de Scherchen A música acima da mecânica Scherchen criticava a regência meramente “metronômica”. O gesto não deve apenas indicar: pulsação; entradas; dinâmica. Ele deve transmitir: tensão; arquitetura; energia; densidade emocional; direção espiritual da obra. O regente como intérprete intelectual Na visão de Scherchen: o maestro precisa compreender profundamente: forma; harmonia; contraponto; estrutura; estética; contexto filosófico da obra. A regência nasce do pensamento musical. Elasticidade do tempo Ao contrário da rigidez excessiva: o tempo musical é orgânico; flexível; respirado. O rubato e a agógica são partes essenciais da interpretação. O gesto como energia Para Scherchen: o gesto possui força psicológica; transmite vontade musical; influencia emocionalmente a orquestra. O maestro não “manda”: ele induz. Essa ideia aproxima-se profundamente da concepção frequentemente associada ao pensamento do Maestro Roberto Farias: “Reger é a arte de induzir.” Dimensão humana e coletiva Scherchen via a orquestra como: organismo vivo; coletivo pensante; comunidade sonora. O maestro não deveria ser um tirano, mas: um catalisador artístico. Comparação entre Green e Scherchen Elisabeth Green Hermann Scherchen Técnica objetiva Filosofia interpretativa Clareza gestual Expressividade profunda Precisão métrica Flexibilidade agógica Pedagogia sistemática Reflexão estética Regência funcional Regência transcendental Ênfase na comunicação visual Ênfase na energia musical Método acadêmico Pensamento artístico-humanista Convergências Apesar das diferenças, ambos concordam que: o gesto deve nascer da música; a técnica nunca é um fim em si; o regente precisa dominar profundamente a partitura; a comunicação com o conjunto é essencial; reger exige síntese entre intelecto e sensibilidade. Síntese contemporânea A regência moderna normalmente procura unir: a clareza técnica de Green; a profundidade interpretativa de Scherchen. Em outras palavras: técnica sem expressão produz mecanização; expressão sem técnica produz confusão. O grande maestro é aquele capaz de transformar: análise; gesto; emoção; liderança; sonoridade num único fenômeno artístico vivo. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 11h35min de 13 de maio de 2026 (UTC) == A BANDA SINFÔNICA COMO ORGANISMO ARTÍSTICO AUTÔNOMO == '''A Banda Sinfônica como Organismo Artístico Autônomo''' Pensamento defendido pelo Maestro Roberto Farias A banda sinfônica, durante muito tempo, viveu à sombra da orquestra sinfônica, sobretudo no que diz respeito ao repertório. Durante décadas, abasteceu-se de arranjos, transcrições e adaptações de obras originalmente concebidas para orquestra: aberturas de ópera, suítes, movimentos de sinfonias, valsas, polcas e outras peças que, embora dialogassem com gêneros populares, passaram a integrar o universo da chamada música clássica — como é o caso das célebres valsas vienenses. Entretanto, a partir do século XX, esse extraordinário organismo instrumental de sopros e percussão passou a ganhar vida própria. A banda sinfônica consolidou-se como uma formação autônoma, dotada de identidade sonora, repertório específico, linguagem própria e grande flexibilidade artística. Diferentemente da orquestra sinfônica, cuja constituição instrumental é mais fixa e cuja atuação geralmente depende de salas apropriadas, condições acústicas controladas e maior proteção contra as variações climáticas, a banda sinfônica apresenta maior adaptabilidade. Sua potência sonora permite atuações em espaços abertos, muitas vezes prescindindo de amplificação, além de suportar com maior eficiência determinadas condições ambientais. Hoje, a banda sinfônica é detentora de vasto repertório original, composto especificamente para o grande conjunto de sopros e percussão. Ao mesmo tempo, apropria-se de maneira eficaz de parte significativa do repertório orquestral por meio de transcrições consagradas. O movimento inverso — da banda para a orquestra — ocorre em escala muito menor, embora existam exemplos relevantes. Podem ser citados casos emblemáticos como a Sinfonia Fúnebre e Triunfal, de Hector Berlioz, originalmente concebida para grande conjunto de sopros e percussão, com cordas opcionais; as Suítes para Banda Militar, de Gustav Holst; e o Tema e Variações Op. 43A, de Arnold Schoenberg, escrito para banda, cuja versão Op. 43B foi destinada à orquestra sem alteração estrutural significativa. Também Aaron Copland e outros compositores contribuíram para essa afirmação da banda sinfônica como organismo artístico de primeira grandeza. Outro aspecto fundamental é o caráter pedagógico da banda sinfônica. Por ser um organismo cujo desenvolvimento pleno se dá sobretudo a partir do século XX, seu repertório passou a ser organizado em níveis de dificuldade, sem que isso implique perda de interesse artístico. Essa característica possibilita o acesso progressivo de instrumentistas em formação ao universo dos sopros e da percussão, cumprindo simultaneamente uma função didática, pedagógica e artística. Na orquestra sinfônica, essa gradação ocorre em menor escala. Muitas vezes, a formação inicial de jovens músicos recorre a versões facilitadas, arranjos e adaptações de obras consagradas, o que nem sempre contribui de modo efetivo para uma futura carreira musical em nível profissional. Na banda sinfônica, por outro lado, desde os primeiros estágios, instrumentos como glockenspiel, xilofone, vibrafone, marimba e campanas já podem estar presentes, naturalmente em grau compatível com o desenvolvimento técnico dos instrumentistas. Isso amplia a vivência musical dos jovens músicos e favorece uma formação mais abrangente no campo dos sopros e da percussão. Não se trata, portanto, de estabelecer uma hierarquia entre banda sinfônica e orquestra sinfônica, nem de desconsiderar a importância de um ou outro organismo. Trata-se, antes, de compreender adequadamente suas naturezas, funções, potencialidades e especificidades dentro do universo instrumental. O pensamento defendido pelo Maestro Roberto Farias aponta justamente para essa necessidade: reconhecer a banda sinfônica não como uma formação secundária ou derivada da orquestra, mas como um organismo artístico autônomo, historicamente legítimo, pedagogicamente relevante e esteticamente pleno. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 02h14min de 14 de maio de 2026 (UTC) == A orquestração de Berlioz na Sinfonia Fantástica, por Roberto Farias == A orquestração de Berlioz na ''Sinfonia Fantástica'' não apenas seguiu os padrões, como revolucionou completamente o papel da orquestra, sendo considerada o marco zero da instrumentação moderna. Aqui estão as principais inovações que romperam com a tradição de 1830: 1. Tamanho e Variedade do Efetivo Enquanto as orquestras da época eram menores e mais padronizadas, Berlioz exigiu um contingente massivo (mais de 90 músicos) e instrumentos raros para a sala de concerto: * Ophicleides e Tubas: Introduziu metais graves potentes para dar um peso "infernal" ao ''Dies Irae''. * Corno Inglês: Usado no terceiro movimento para criar uma atmosfera bucólica e melancólica, dialogando com o oboé (que toca fora do palco). * Harpa: O uso de duas harpas no segundo movimento ("Um Baile") foi uma inovação luxuosa, já que o instrumento era restrito à ópera. 2. Timbres e Efeitos Estendidos Berlioz tratou o timbre como um elemento tão importante quanto a melodia ou a harmonia: * Col Legno: No quinto movimento, as cordas batem na madeira do arco para imitar o som de ossos batendo (esqueletos dançando). Isso era inédito em uma sinfonia. * Sinos de Igreja: O uso de sinos reais em cena (ou chapas de metal) para o funeral parodiado. * Tímpanos afinados: No terceiro movimento, ele usa quatro timpanistas para criar o som de um trovão distante, explorando a afinação precisa para gerar acordes na percussão. 3. A Orquestra como Narradora A maior inovação foi usar a instrumentação para "pintar" a cena (pintura sonora): * O Clarinete em Mib: No final, a ''idée fixe'' (o tema da amada) é tocada por um clarinete pequeno, que tem um som estridente e ácido, transformando a amada em uma bruxa vulgar. * Espacialização: Colocar o oboé fora do palco para simular o eco de um pastor nas montanhas. Berlioz publicou anos depois o seu ''Tratado de Instrumentação'', que se tornou a "bíblia" para compositores como Wagner, Mahler e Strauss. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 06h44min de 15 de maio de 2026 (UTC) == Dies Irae na Sinfonia Fantástica de Berlioz == O uso do ''[https://www.google.com/search?hl=pt-BR&ram_mb=5659&aos=16&csuir=1&ampcct=7778&aep=16&mstk=AUtExfBWWcZg9ZWsAkAtluDBtMiAPShYR7HotQJ3bI4dMTzXRixcaAe8vl-lznE24f6WSeKQw2yvmTv8uVgZgXIo4dtVz_4Ad_b7e_EWe0N3Z6GwBdI4-zhS-1Idj2iqn0LHag711B5sv2Bh6KXarsh2VxxA940iazU4vsYpoqRmjtwHYUWGwoPTEjyNB1gi-YiWKjbfVLioyUmp3Rm6B_OR_xDtgOcdd4vQQn_MYkFMyl_VYdWZ24fTu-gtIeohL1rBe32agl6ckS8z4yIayPAiKMlsTubiIPlFEGLYmiaY2MbYMSkjqzU2efNlqtwBAe4WmWWNsUnNXQyeoQ&qsubts=1778827225895&cs=1&q=Dies+Irae&agsai=F6r_2Pq5PJA&padt=54&gs_lp=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_xBR4qyWKQAwwugAYCkgcDMGoxmAcBoAcA&rdid=c627064c-8b40-4357-915d-afa80e804701&client=ms-android-samsung-rvo1&mtid=dRf5aY-rEYiI4dUPo-7iqQM&csui=3&ved=2ahUKEwj14bLn17qUAxWrIrkGHQ16KUIQgK4QeggIAggACBQQAQ Dies Irae]'' no quinto movimento ("Sonho de uma Noite de Sabá") da ''[https://www.google.com/search?hl=pt-BR&ram_mb=5659&aos=16&csuir=1&ampcct=7778&aep=16&mstk=AUtExfBWWcZg9ZWsAkAtluDBtMiAPShYR7HotQJ3bI4dMTzXRixcaAe8vl-lznE24f6WSeKQw2yvmTv8uVgZgXIo4dtVz_4Ad_b7e_EWe0N3Z6GwBdI4-zhS-1Idj2iqn0LHag711B5sv2Bh6KXarsh2VxxA940iazU4vsYpoqRmjtwHYUWGwoPTEjyNB1gi-YiWKjbfVLioyUmp3Rm6B_OR_xDtgOcdd4vQQn_MYkFMyl_VYdWZ24fTu-gtIeohL1rBe32agl6ckS8z4yIayPAiKMlsTubiIPlFEGLYmiaY2MbYMSkjqzU2efNlqtwBAe4WmWWNsUnNXQyeoQ&qsubts=1778827225895&cs=1&q=Sinfonia+Fant%C3%A1stica&agsai=F6r_2Pq5PJA&padt=54&gs_lp=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_xBR4qyWKQAwwugAYCkgcDMGoxmAcBoAcA&rdid=c627064c-8b40-4357-915d-afa80e804701&client=ms-android-samsung-rvo1&mtid=dRf5aY-rEYiI4dUPo-7iqQM&csui=3&ved=2ahUKEwj14bLn17qUAxWrIrkGHQ16KUIQgK4QeggIAggACBQQAg Sinfonia Fantástica]'' (1830) de Hector Berlioz é um dos momentos mais icônicos da música romântica, transformando um canto fúnebre medieval em uma paródia grotesca e diabólica. Aqui está uma análise detalhada dessa seção: 1. Contexto Narrativo No quinto movimento, o artista (protagonista da sinfonia) envenenado por ópio sonha que está no seu próprio funeral, cercado por fantasmas, feiticeiros e monstros em um Sabá de bruxas. O ''Dies Irae'' (Dia da Ira), tradicional canto fúnebre da Missa dos Mortos, é introduzido para simbolizar a morte e o juízo final, mas de forma parodiada. A harmonia na ''Sinfonia Fantástica'' é conduzida por uma abordagem experimental e dramática que rompeu com as normas estritas do Classicismo, priorizando a expressão da narrativa (o "programa") sobre as regras tradicionais. Aqui estão os pontos principais da condução harmônica: * Uso Dramático do Cromatismo: Berlioz utiliza amplamente o cromatismo para gerar tensão e instabilidade emocional, refletindo o estado psicológico do protagonista. Isso é evidente no primeiro movimento, onde a harmonia "flutua" para representar os delírios e paixões do artista. * Progressões e Acordes Incomuns: Para a época, a obra apresentava progressões harmônicas consideradas "monstruosas" ou bizarras por críticos conservadores. Berlioz frequentemente utilizava acordes de sétima e diminutos de formas não convencionais para criar atmosferas sombrias ou surpresas bruscas. * Relações de Tonalidade Expandidas: Embora a obra mantenha centros tonais (como Dó Maior no primeiro movimento), as modulações são frequentes e, por vezes, abruptas para sublinhar mudanças repentinas na história, como a interrupção da valsa pela ''idée fixe'' no segundo movimento. * Texturas Polifônicas e Choques Harmônicos: No quinto movimento, Berlioz sobrepõe diferentes temas (como o ''Dies Irae'' e a ''Dança das Bruxas'') em uma polifonia imitativa que gera choques harmônicos propositais, evocando o caos do Sabá. * Unificação via Ideia Fixa: A harmonia é muitas vezes subordinada à ''idée fixe'' (o tema da amada). Conforme esse tema se transforma melodicamente em cada movimento, o acompanhamento harmônico ao seu redor também muda — de um suporte lírico e nobre para uma harmonia vulgar e distorcida no final. Na época da estreia (1830), Berlioz escreveu a obra em um período de transição tecnológica. Ele utilizou uma combinação de ambos, mas com estratégias específicas para cada grupo: * Trompas: Berlioz utilizou trompas naturais (sem válvulas). Para conseguir tocar em diferentes tonalidades, os músicos precisavam trocar os "corpos de substituição" (''crooks'') e usar a técnica de "mão fechada" na campana para obter notas cromáticas. No entanto, ele inovava ao pedir quatro trompas em tons diferentes simultaneamente, o que permitia que a orquestra tivesse acesso a uma gama maior de notas abertas e sonoras. * Trompetes e Cornetas: Aqui está a grande diferença. Ele usou dois tipos de instrumentos de metal agudo: *# Trompetes Naturais: Dois trompetes tradicionais, limitados à série harmônica. *# Cornetas a Pistão (''Cornets à pistons''): Berlioz foi um dos primeiros a introduzir este novo instrumento, que já possuía válvulas (pistões). Elas eram totalmente cromáticas e ágeis, permitindo que ele escrevesse melodias complexas que os trompetes naturais não conseguiam executar. [[https://www.facebook.com/corpomusicalpmesp/videos/b-o-a-t-a-r-d-es%C3%A9rie-instrumentos-musicais-trompetedentre-os-instrumentos-da-fam/346430623271603/?locale=sw_KE 1]] Essa mistura permitia a Berlioz manter o brilho heroico dos instrumentos naturais enquanto aproveitava a flexibilidade melódica das novas cornetas, algo que se tornou uma marca registrada da sua sonoridade. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 06h58min de 15 de maio de 2026 (UTC) == A Grande Sinfonia Funebre e Triunfal de Berlioz e sua importância no repertório da banda sinfônica == A Grande Sinfonia Fúnebre e Triunfal (''Grande symphonie funèbre et triomphale'', Op. 15), composta em 1840, <mark>é a quarta e última sinfonia de Hector Berlioz e se estabeleceu como um dos marcos fundadores mais importantes de todo o repertório de banda sinfônica moderna</mark>. [[https://translate.google.com/translate?u=https://en.wikipedia.org/wiki/Grande_Symphonie_fun%25C3%25A8bre_et_triomphale&hl=pt&sl=en&tl=pt&client=sge 1] Ao contrário de suas sinfonias anteriores, esta obra foi encomendada pelo governo francês para celebrar o décimo aniversário da Revolução de Julho de 1830. Ela foi projetada especificamente para ser executada ao ar livre por uma monumental banda militar de 200 músicos. [ A importância histórica e artística da obra reside nos seguintes pontos: 1. Estrutura e Inovação Musical A sinfonia quebra o molde orquestral tradicional ao transferir o peso da forma "sinfonia" inteiramente para os instrumentos de sopro e percussão: * Movimento I: ''Marche funèbre'' (Marcha Fúnebre): Uma procissão melancólica e grandiosa em Fá menor que conduz a estrutura com extrema solenidade harmônica. * Movimento II: ''Oraison funèbre'' (Oração Fúnebre): Berlioz substitui a voz humana por um trombone tenor solo. O instrumento atua como um orador discursando em memória dos heróis mortos, um uso solístico totalmente inovador para a época. * Movimento III: ''Apothéose'' (Apoteose): Uma marcha triunfal brilhante em Si bemol maior. Posteriormente, Berlioz adicionou um coro e seções de cordas opcionais para apresentações em salas de concerto. 2. Importância para o Repertório de Banda Sinfônica Antes do século XIX, a música para conjuntos de sopros era predominantemente utilitária (marchas militares curtas, hinos ou transcrições de óperas). A obra de Berlioz mudou esse paradigma: * Pioneirismo na Forma Séria: É um dos primeiríssimos exemplos de uma sinfonia de grandes proporções intelectuais e estruturais escrita originalmente para instrumentos de sopro. Ela provou que a banda militar poderia atingir o mesmo status artístico e expressivo de uma orquestra sinfônica tradicional. * Aclamação de Grandes Compositores: Richard Wagner assistiu a uma das execuções em Paris e declarou a Robert Schumann que os trechos do último movimento eram tão "magníficos e sublimes que nunca poderão ser superados". Wagner admitiu que a obra influenciou diretamente sua abordagem para instrumentos de metal. * Resgate e Consolidação Moderna: No século XX, o maestro e compositor Richard Franko Goldman realizou uma readaptação moderna da partitura. Esse resgate transformou a obra em um pilar obrigatório e definitivo no repertório das principais bandas sinfônicas e ''wind ensembles'' universitários do mundo. * Expansão da Instrumentação: A partitura exige uma paleta tímbrica massiva, incluindo dezenas de clarinetes (incluindo em Mi bemol e baixos), oboés, fagotes, e o uso de instrumentos hoje substituídos por tubas, como os antigos oficleides. Ela pavimentou o caminho para que compositores posteriores (como Holst, Hindemith e Schoenberg) escrevessem diretamente para essa formação. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 07h12min de 15 de maio de 2026 (UTC) == A presença do oficleide e sarrussofone na instrumentação da banda sinfônica == Presença no Repertório AtualHoje em dia, o oficleide e o sarrussofone são considerados instrumentos históricos. Nas raras ocasiões em que são utilizados, cumprem um papel de reconstrução histórica (performance informada).Nas edições e performances modernas das obras de Berlioz, Sousa ou Florent Schmitt por bandas sinfônicas, as partes desses instrumentos são universalmente substituídas:As linhas de oficleide são executadas por tubas ou bombardinos.As linhas de sarrussofone são cobertas pelo contrafagote ou pelo saxofone barítono/baixo. * tanta tração devido à concorrência direta com o saxofone, o sarrussofone contrabaixo tornou-se extremamente popular em bandas sinfônicas francesas, italianas e espanholas, servindo como a fundação grave da seção de palhetas. * Declínio: Apesar de sua excelente projeção ao ar livre, o sarrussofone pecava no refinamento tímbrico necessário para salas de concerto fechadas. À medida que as bandas militares evoluíram para o formato de concerto das bandas sinfônicas modernas, os compositores passaram a preferir o contrafagote e o clarinete contrabaixo, que ofereciam uma sonoridade mais aveludada e precisa. Presença no Repertório Atual Hoje em dia, o oficleide e o sarrussofone são considerados instrumentos históricos. Nas raras ocasiões em que são utilizados, cumprem um papel de reconstrução histórica (''performance informada''). Nas edições e performances modernas das obras de Berlioz, Sousa ou Florent Schmitt por bandas sinfônicas, as partes desses instrumentos são universalmente substituídas: ** As linhas de oficleide são executadas por tubas ou bombardinos. ** As linhas de sarrussofone são cobertas pelo contrafagote ou pelo saxofone barítono/baixo. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 07h22min de 15 de maio de 2026 (UTC) == A tuba tenor e o euphonium são o mesmo intrumento? == <mark>Sim, na prática musical moderna o termo "tuba tenor" e o "euphonium" (popularmente conhecido no Brasil como bombardino) referem-se ao mesmo instrumento</mark>. No entanto, há nuances históricas e de nomenclatura que diferenciam a classificação técnica do nome comercial do instrumento. Aqui estão os pontos para compreender essa relação: 1. Classificação Técnica vs. Nome Popular * Tuba Tenor: É a classificação científica e técnica do instrumento dentro da árvore genealógica dos metais graves. Assim como a família das tubas possui a tuba contrabaixo (em Si bemol ou Dó) e a tuba baixo (em Mi bemol ou Fá), o euphonium é o membro tenor dessa mesma família. * Euphonium / Bombardino: São os nomes comerciais e populares mais utilizados no dia a dia por músicos, construtores e partituras. 2. Sutil Distinção Histórica nas Orquestras Historicamente, o termo "tuba tenor" foi por vezes associado a variações específicas exigidas por compositores europeus: * Modelo de Válvulas Rotativas: No repertório orquestral clássico (como nas obras de Richard Strauss ou Gustav Mahler), o termo ''tuba tenor'' frequentemente designava um instrumento construído em formato oval com chaves rotativas, muito comum na Alemanha. * O Euphonium Padrão: Refere-se ao design britânico/americano mais comum hoje, com pistões verticais e calibre cônico largo, que acabou padronizando o mercado mundial. 3. Características Compartilhadas Independentemente do nome utilizado na partitura, ambos os termos compartilham exatamente os mesmos fundamentos estruturais: * Afinação: Ambos são tradicionalmente afinados em Si bemol (\(B\flat\)), soando uma oitava acima da tuba contrabaixo tradicional e na mesma extensão do trombone. * Calibre Cônico: Possuem o tubo que se expande gradualmente desde o bocal até a campana, o que confere ao instrumento o seu som característico "aveludado", escuro e redondo. O Grande Alerta de Confusão: O "Tenor Horn" Britânico. É preciso ter muito cuidado com a tradução literal: ** O Tenorhorn (junto, termo alemão) é o instrumento em Si bemol descrito acima. ** O Tenor Horn (separado, termo britânico usado em ''Brass Bands'') é um instrumento completamente diferente, afinado em Mi bemol (\(E\flat\)), que nas Américas e no resto da Europa é chamado de Alto Horn (Trompa Alto). [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 07h43min de 15 de maio de 2026 (UTC) == A Sinfonia em Si bemol de Paul Hindemith, um marco do repertório da banda sinfônics == Uma visão análitica da Symphony in B-flat for concert band by Paul Hindemith A Symphony in B-flat for Concert Band, composta por Paul Hindemith em 1951, representa um dos grandes marcos da literatura original para banda sinfônica no século XX. Escrita para a U.S. Army Band “Pershing’s Own”, a obra consolidou definitivamente a banda de concerto como organismo artístico autônomo, dotado de linguagem própria, profundidade estrutural e sofisticação tímbrica comparável à da grande orquestra sinfônica. == Contexto histórico e estético == Hindemith já era reconhecido como um dos grandes arquitetos da escrita contrapontística moderna quando recebeu o convite para compor uma obra de grande porte para banda. Até então, grande parte do repertório das bandas sinfônicas era constituído de transcrições orquestrais, marchas e música funcional. A ''Symphony in B-flat'' surge como afirmação estética: a banda não precisava mais viver à sombra da orquestra. A obra sintetiza características fundamentais do pensamento hindemithiano: * contraponto linear; * independência das vozes; * clareza formal; * tonalidade expandida; * forte lógica motívica; * exploração orgânica das famílias instrumentais. Mais do que uma “sinfonia para banda”, trata-se de uma obra genuinamente concebida a partir da identidade sonora dos sopros e percussão. ---- = Estrutura Geral = A obra divide-se em três movimentos: # Moderately fast # Andantino grazioso # Fugue: Moderately broad Cada movimento possui identidade própria, mas todos derivam de células motívicas interligadas, numa concepção cíclica típica de Hindemith. ---- = I MOVIMENTO — Moderately Fast = == Forma == O primeiro movimento aproxima-se de uma forma-sonata livre. === Elementos principais: === * exposição de material motívico compacto; * desenvolvimento contrapontístico intenso; * reexposição transformada; * forte unidade rítmica. == Aspectos motívicos == O material principal nasce de intervalos simples — quartas, quintas e movimentos conjuntos — algo muito típico da escrita hindemithiana. O motivo inicial funciona como “DNA” estrutural da obra. A sensação melódica não depende de lirismo romântico, mas de: * direção intervalar; * tensão linear; * articulação rítmica. == Harmonia == Hindemith evita funcionalismo tonal tradicional. A obra gravita em torno de Si bemol, mas utiliza: * polaridade intervalar; * sobreposição modal; * acordes quartais; * dissonâncias controladas. O centro tonal é perceptível mais pela gravitação sonora do que por cadências clássicas. == Orquestração == Aqui está um dos maiores méritos da obra. Hindemith compreende profundamente: * projeção sonora dos metais; * elasticidade dos saxofones; * função conectiva das madeiras; * importância estrutural da percussão. A escrita evita duplicações excessivas. Cada voz possui função própria. A textura frequentemente opera em: * blocos antifonais; * linhas imitativas; * estratificação tímbrica. == Regência == O maior desafio do maestro está em: * equilíbrio horizontal das linhas; * transparência contrapontística; * controle de densidade sonora; * precisão métrica. A obra exige regência arquitetônica, não apenas gestual. ---- = II MOVIMENTO — Andantino grazioso = O segundo movimento constitui o núcleo lírico da sinfonia. == Caráter == Não há sentimentalismo romântico. A expressão é contida, elegante e profundamente introspectiva. A atmosfera lembra: * coral renascentista; * lirismo modal; * serenidade bachiana filtrada pela modernidade. == Escrita contrapontística == As vozes movem-se com independência absoluta. Frequentemente: * o acompanhamento possui relevância temática; * contracantos tornam-se protagonistas; * pequenos fragmentos se entrelaçam continuamente. == Timbre == Hindemith explora: * clarinetes em regiões médias; * saxofones como ponte tímbrica; * trompas como sustentação harmônica; * madeiras em diálogos camerísticos. O resultado é uma sonoridade quase de música de câmara ampliada. == Fraseado == O fraseado deve evitar excessos românticos. A interpretação ideal privilegia: * fluxo contínuo; * direção linear; * respiração estrutural; * clareza de vozes internas. ---- = III MOVIMENTO — Fugue: Moderately broad = O último movimento é uma monumental demonstração de arquitetura contrapontística. == A fuga == O sujeito da fuga é claro, objetivo e extremamente maleável. Hindemith demonstra: * domínio bachiano do contraponto; * adaptação moderna da técnica fugada; * capacidade de expansão sinfônica da textura. A fuga nunca soa acadêmica. Ela possui impulso dramático contínuo. == Desenvolvimento == O movimento cresce progressivamente: * entradas sucessivas; * acumulação de tensão; * ampliação da massa sonora; * intensificação rítmica. O clímax final possui enorme imponência. == Construção formal == Apesar da complexidade contrapontística, a obra mantém: * clareza arquitetônica; * direção inevitável; * lógica orgânica. Nada soa episódico. ---- = A Banda Sinfônica como organismo autônomo = A ''Symphony in B-flat'' talvez seja uma das maiores afirmações históricas da banda sinfônica como linguagem independente. Hindemith demonstra que: * a banda possui identidade tímbrica própria; * os sopros podem sustentar grande arquitetura sinfônica; * a escrita original supera o paradigma da mera transcrição. Nesse sentido, a obra dialoga profundamente com o pensamento defendido por Roberto Farias acerca da emancipação estética da banda sinfônica enquanto organismo artístico autônomo. ---- = Desafios interpretativos = == Para os músicos == * independência rítmica; * afinação intervalar; * leitura contrapontística; * controle dinâmico refinado. == Para o maestro == * transparência das linhas; * equilíbrio vertical/horizontal; * planejamento arquitetônico; * gestão de clímax; * compreensão estrutural profunda. A obra não admite interpretação superficial. ---- = Importância histórica = A sinfonia de Hindemith abriu caminho para: * Vincent Persichetti; * Karel Husa; * Clifton Williams; * Alfred Reed; * James Barnes; * David Maslanka; * Johan de Meij; * e toda a moderna literatura sinfônica para banda. Ela ajudou a redefinir definitivamente o status artístico da banda de concerto no século XX. ---- = Síntese estética = A ''Symphony in B-flat'' une: * rigor intelectual; * energia rítmica; * monumentalidade arquitetônica; * refinamento tímbrico; * densidade contrapontística; * modernidade sem ruptura com a tradição. É música de construção, de pensamento estrutural e de profunda consciência sonora. Mais do que uma obra “para banda”, ela é uma declaração estética sobre o potencial artístico da banda sinfônica moderna. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 10h08min de 15 de maio de 2026 (UTC) == Hammersmith de Gustav Holst, uma obra emblemática do repertório da banda sinfônica == Ao lado da ''Sinfonia em Si bemol'', de Paul Hindemith, ''Hammersmith: Prelude and Scherzo'', de Gustav Holst, ocupa lugar de destaque entre as obras mais emblemáticas do repertório original para banda sinfônica, pela densidade de sua linguagem, pela sofisticação formal e pelo tratamento altamente expressivo dos sopros e da percussão. Hammersmith, de Gustav Holst, e a Sinfonia em Si bemol para Banda de Concerto, de Paul Hindemith, figuram entre as obras mais icônicas do repertório da banda sinfônica. Ambas representam um marco de emancipação artística do gênero: deixam de tratar a banda apenas como veículo de transcrições orquestrais e afirmam o conjunto de sopros e percussão como organismo autônomo, capaz de sustentar linguagem própria, densidade formal, refinamento timbrístico e profundidade expressiva. Holst, em Hammersmith, explora uma escrita de grande sutileza poética e atmosférica, inspirada no fluxo do rio Tâmisa e na paisagem humana de Londres. Hindemith, por sua vez, constrói uma sinfonia de arquitetura rigorosa, energia contrapontística e clareza estrutural, elevando a banda ao plano da grande forma sinfônica. Ao lado uma da outra, essas obras constituem pilares fundamentais da literatura original para banda sinfônica no século XX. Que contribuição trazem Hammersmith de Gustav Holst e a Sinfonia em Si bemol de Paul Hindemith ao repertório da banda sinfônica Ao lado da Hammersmith, a Symphony in B-flat for Concert Band representa um dos mais altos marcos de consolidação estética da banda sinfônica como organismo artístico autônomo. Ambas as obras transcendem o caráter utilitário ou meramente cerimonial historicamente associado às bandas e projetam o conjunto de sopros e percussão ao mesmo patamar de complexidade, profundidade e refinamento reservado à grande literatura orquestral do século XX. == Hammersmith — Gustav Holst == Gustav Holst escreveu ''Hammersmith'' em 1930 subtitulando-a “Prelude and Scherzo”. A obra constitui uma revolução sonora no universo das bandas por diversas razões: === 1. A banda como linguagem original === Holst não trata a banda como substituta da orquestra, mas como um meio expressivo próprio. Isso foi decisivo para a emancipação estética do repertório sinfônico para sopros. A escrita explora: * transparência tímbrica; * independência entre planos sonoros; * policromia instrumental; * texturas móveis e fluidas; * contraponto de grande sofisticação. === 2. Expansão da paleta tímbrica === A obra revela possibilidades até então pouco exploradas: * graves profundos e escuros; * combinações camerísticas; * uso refinado das madeiras; * metais integrados ao tecido harmônico, não apenas como força sonora. Holst cria uma sonoridade urbana, atmosférica e quase impressionista, evocando o distrito londrino de Hammersmith e o fluxo do rio Tâmisa. === 3. Superação do modelo militar === Embora proveniente da tradição britânica de bandas, ''Hammersmith'' rompe com: * a marcha tradicional; * o virtuosismo exibicionista; * a retórica patriótica convencional. A banda passa a ser veículo de poesia sonora, densidade psicológica e abstração musical. ---- == Symphony in B-flat — Paul Hindemith == A Paul Hindemith compôs sua sinfonia para banda em 1951, consolidando definitivamente a legitimidade artística da banda sinfônica no século XX. == Contribuições fundamentais == === 1. Consagração da banda como grande organismo sinfônico === Hindemith escreve para banda com o mesmo rigor estrutural utilizado em suas obras orquestrais e camerísticas. A banda deixa de ser vista como: * agrupamento pedagógico; * organismo secundário; * formação “popular” em oposição à orquestra. Ela assume caráter plenamente sinfônico. === 2. Arquitetura formal monumental === A obra apresenta: * desenvolvimento motívico rigoroso; * contraponto denso; * equilíbrio formal clássico; * linguagem harmônica moderna, porém acessível. A construção lembra a solidez arquitetônica de Brahms aliada ao pensamento linear do século XX. === 3. Integração orgânica dos naipes === Hindemith elimina a visão hierárquica tradicional dos instrumentos. Cada naipe possui função estrutural: * saxofones deixam de atuar apenas como “cor intermediária”; * euphoniums e tubas tornam-se pilares discursivos; * madeiras participam intensamente do tecido contrapontístico; * percussão assume função arquitetônica. === 4. Elevação técnica e intelectual do repertório === A obra exige: * maturidade interpretativa; * precisão rítmica; * consciência harmônica; * domínio contrapontístico; * grande refinamento de equilíbrio sonoro. Ela redefine o conceito de excelência para bandas sinfônicas em todo o mundo. ---- == A contribuição conjunta das duas obras == Tanto ''Hammersmith'' quanto a ''Symphony in B-flat'' ajudaram a estabelecer três pilares fundamentais da moderna banda sinfônica: === A banda como organismo autônomo === Não mais dependente de: * transcrições orquestrais; * aberturas de ópera; * repertório adaptado. Passa a existir uma literatura concebida especificamente para sopros e percussão. === A banda como laboratório tímbrico === As duas obras demonstram que: * a banda possui identidade tímbrica própria; * sua flexibilidade supera, em muitos aspectos, a da orquestra; * os sopros permitem extraordinária variedade de articulações, massas e transparências. === A banda como veículo de alta arte === Ambas legitimam a banda sinfônica como espaço para: * pensamento sinfônico avançado; * elaboração formal complexa; * profundidade estética; * repertório de concerto de alto nível. ---- == Legado histórico == Sem ''Hammersmith'' e a ''Symphony in B-flat'', dificilmente o repertório moderno para banda teria alcançado o nível posteriormente desenvolvido por compositores como: * Vincent Persichetti * Karel Husa * Alfred Reed * Johan de Meij * David Maslanka * José Vicente Asuar * Edmundo Villani-Côrtes Essas obras abriram caminho para a consolidação da banda sinfônica como um dos mais versáteis e sofisticados organismos instrumentais da contemporaneidade. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 10h24min de 15 de maio de 2026 (UTC) == Artigo sobre as célebres frases de Roberto Farias no âmbito do MUSICAD == As Frases do Maestro Roberto Farias no Âmbito do MUSICAD: Pensamento Estético, Pedagógico e Filosófico da Regência Musical Resumo O presente artigo propõe uma reflexão analítica acerca das principais formulações conceituais do maestro Roberto Farias no contexto do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência, considerando suas implicações estéticas, pedagógicas e filosóficas no campo da regência musical e da música para sopros. Partindo de frases emblemáticas difundidas em cursos, palestras e escritos institucionais, investiga-se a construção de um pensamento que compreende a regência não apenas como técnica gestual, mas como fenômeno humano, psicológico, simbólico e indutivo. O artigo dialoga com conceitos da fenomenologia, da semiótica musical e da pedagogia da interpretação, evidenciando a contribuição do MUSICAD para a formação crítica do regente contemporâneo. Palavras-chave: Regência; MUSICAD; Roberto Farias; fenomenologia musical; pedagogia da regência; banda sinfônica. 1. Introdução Nas últimas décadas, a atividade do regente passou por significativa ampliação conceitual. Se outrora predominava uma visão essencialmente técnica da regência, centrada no gesto métrico e na coordenação rítmica, o pensamento contemporâneo passou a reconhecer o maestro como mediador de processos simbólicos, psicológicos e estéticos. Nesse contexto, o MUSICAD – Seminário Permanente de Regência surge como importante espaço de reflexão artística e formação crítica, sob direção do maestro Roberto Farias. Entre os diversos elementos que estruturam a identidade intelectual do MUSICAD, destacam-se as frases e formulações conceituais de seu diretor, muitas das quais passaram a circular entre alunos, músicos e pesquisadores como sínteses filosóficas sobre a arte de reger. 2. “Reger é a arte de induzir” A frase mais emblemática do pensamento de Roberto Farias talvez seja: “Reger é a arte de induzir.” Tal formulação desloca radicalmente a compreensão tradicional da regência. O maestro deixa de ser visto como mero marcador de pulsação para assumir a condição de agente indutor de comportamento sonoro coletivo. Sob perspectiva fenomenológica, a indução aqui não se restringe ao aspecto mecânico do gesto, mas envolve: indução psicológica; indução energética; indução expressiva; indução temporal; indução respiratória; indução afetiva. A regência passa, assim, a operar como fenômeno de transferência de intenção musical. Pode-se relacionar essa ideia ao conceito husserliano de intencionalidade, segundo o qual toda consciência dirige-se a algo. O gesto do maestro torna-se, portanto, vetor de intenção sonora compartilhada. 3. O maestro como catalisador coletivo Outra formulação recorrente no ambiente do MUSICAD afirma que: “O maestro não produz som; produz condições para que o som aconteça.” Tal pensamento aproxima a função do regente da figura do catalisador. A música deixa de ser produto individual para constituir-se como experiência coletiva mediada. Essa concepção rompe com modelos autoritários historicamente associados à figura do regente, propondo uma liderança fundamentada em: escuta; empatia; consciência coletiva; comunicação não verbal; indução simbólica. Nesse aspecto, percebe-se forte aproximação com abordagens contemporâneas da liderança artística colaborativa. 4. “Todos são importantes numa orquestra, do triângulo ao primeiro violino” Entre as frases mais difundidas de Roberto Farias encontra-se: “Todos são importantes numa orquestra, do triângulo ao primeiro violino. Todos são peças de uma mesma engrenagem.” A frase emerge como reação crítica ao tradicional hierarquismo instrumental herdado do sinfonismo europeu oitocentista. Ao utilizar o triângulo como metáfora, Farias evidencia que a relevância musical não decorre da quantidade de notas executadas, mas da responsabilidade estrutural de cada intervenção. A ideia possui profundas implicações pedagógicas: valorização da consciência coletiva; combate à cultura de protagonismo excessivo; desenvolvimento da escuta horizontal; responsabilização individual dentro do conjunto. No âmbito da banda sinfônica, tal pensamento adquire importância ainda maior, dada a complexidade tímbrica e a interdependência entre os naipes. 5. A banda sinfônica como organismo artístico autônomo O pensamento de Roberto Farias também contribui para a consolidação epistemológica da banda sinfônica enquanto organismo artístico independente. Segundo sua linha conceitual, a banda contemporânea deixou de existir “à sombra da orquestra”, conquistando identidade própria a partir do século XX. Essa visão encontra respaldo histórico na produção de compositores como: Gustav Holst; Paul Hindemith; Igor Stravinsky; Vincent Persichetti. A defesa da autonomia estética da banda sinfônica constitui uma das bases ideológicas do MUSICAD e do IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão. 6. Fenomenologia, gesto e símbolo Diversas frases atribuídas ao maestro revelam aproximação com abordagens fenomenológicas da música. Quando afirma que: “O gesto só existe plenamente quando carregado de intenção sonora”, Farias aproxima-se da compreensão do gesto como signo expressivo e não apenas movimento físico. A regência, nessa perspectiva, torna-se linguagem simbólica. O gesto do maestro passa a conter: direção; peso; densidade; caráter; tensão; respiração; expectativa temporal. Trata-se de uma concepção que dialoga diretamente com a semiótica musical e com a teoria da comunicação não verbal. 7. Implicações pedagógicas no âmbito do MUSICAD No ambiente pedagógico do MUSICAD, essas formulações conceituais contribuem para um modelo formativo baseado em: 7.1 Escuta analítica O regente é treinado para compreender estruturas profundas da obra antes da construção gestual. 7.2 Consciência estrutural O gesto nasce da análise musical e não da mera repetição técnica. 7.3 Liderança artística A autoridade do maestro decorre da clareza conceitual e não apenas da imposição hierárquica. 7.4 Formação humanística A regência é compreendida como atividade interdisciplinar envolvendo estética, filosofia, psicologia e sociologia da música. 8. Considerações finais As frases de Roberto Farias ultrapassam o caráter meramente retórico, constituindo verdadeiros núcleos conceituais de uma filosofia da regência musical. No âmbito do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência, tais formulações consolidam uma pedagogia voltada à consciência artística, à escuta coletiva e à compreensão fenomenológica do fazer musical. Mais do que ensinar padrões gestuais, o pensamento desenvolvido por Roberto Farias propõe uma redefinição do papel do maestro contemporâneo: não como simples coordenador técnico, mas como indutor de consciência sonora coletiva. Referências Bibliográficas Edmund Husserl. Ideias para uma Fenomenologia Pura. Jean-Jacques Nattiez. Music and Discourse. Arnold Schoenberg. Fundamentals of Musical Composition. Heinrich Schenker. Free Composition. Leonard Bernstein. The Infinite Variety of Music. Pierre Boulez. Points de repère. Documentos institucionais e materiais pedagógicos do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 01h12min de 17 de maio de 2026 (UTC) == REGER É A ARTE DE INDUZIR, por Roberto Farias == As Frases do Maestro Roberto Farias no Âmbito do MUSICAD: Pensamento Estético, Pedagógico e Filosófico da Regência Musical Resumo O presente artigo propõe uma reflexão analítica acerca das principais formulações conceituais do maestro Roberto Farias no contexto do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência, considerando suas implicações estéticas, pedagógicas e filosóficas no campo da regência musical e da música para sopros. Partindo de frases emblemáticas difundidas em cursos, palestras e escritos institucionais, investiga-se a construção de um pensamento que compreende a regência não apenas como técnica gestual, mas como fenômeno humano, psicológico, simbólico e indutivo. O artigo dialoga com conceitos da fenomenologia, da semiótica musical e da pedagogia da interpretação, evidenciando a contribuição do MUSICAD para a formação crítica do regente contemporâneo. Palavras-chave: Regência; MUSICAD; Roberto Farias; fenomenologia musical; pedagogia da regência; banda sinfônica. 1. Introdução Nas últimas décadas, a atividade do regente passou por significativa ampliação conceitual. Se outrora predominava uma visão essencialmente técnica da regência, centrada no gesto métrico e na coordenação rítmica, o pensamento contemporâneo passou a reconhecer o maestro como mediador de processos simbólicos, psicológicos e estéticos. Nesse contexto, o MUSICAD – Seminário Permanente de Regência surge como importante espaço de reflexão artística e formação crítica, sob direção do maestro Roberto Farias. Entre os diversos elementos que estruturam a identidade intelectual do MUSICAD, destacam-se as frases e formulações conceituais de seu diretor, muitas das quais passaram a circular entre alunos, músicos e pesquisadores como sínteses filosóficas sobre a arte de reger. 2. “Reger é a arte de induzir” A frase mais emblemática do pensamento de Roberto Farias talvez seja: “Reger é a arte de induzir.” Tal formulação desloca radicalmente a compreensão tradicional da regência. O maestro deixa de ser visto como mero marcador de pulsação para assumir a condição de agente indutor de comportamento sonoro coletivo. Sob perspectiva fenomenológica, a indução aqui não se restringe ao aspecto mecânico do gesto, mas envolve: indução psicológica; indução energética; indução expressiva; indução temporal; indução respiratória; indução afetiva. A regência passa, assim, a operar como fenômeno de transferência de intenção musical. Pode-se relacionar essa ideia ao conceito husserliano de intencionalidade, segundo o qual toda consciência dirige-se a algo. O gesto do maestro torna-se, portanto, vetor de intenção sonora compartilhada. 3. O maestro como catalisador coletivo Outra formulação recorrente no ambiente do MUSICAD afirma que: “O maestro não produz som; produz condições para que o som aconteça.” Tal pensamento aproxima a função do regente da figura do catalisador. A música deixa de ser produto individual para constituir-se como experiência coletiva mediada. Essa concepção rompe com modelos autoritários historicamente associados à figura do regente, propondo uma liderança fundamentada em: escuta; empatia; consciência coletiva; comunicação não verbal; indução simbólica. Nesse aspecto, percebe-se forte aproximação com abordagens contemporâneas da liderança artística colaborativa. 4. “Todos são importantes numa orquestra, do triângulo ao primeiro violino” Entre as frases mais difundidas de Roberto Farias encontra-se: “Todos são importantes numa orquestra, do triângulo ao primeiro violino. Todos são peças de uma mesma engrenagem.” A frase emerge como reação crítica ao tradicional hierarquismo instrumental herdado do sinfonismo europeu oitocentista. Ao utilizar o triângulo como metáfora, Farias evidencia que a relevância musical não decorre da quantidade de notas executadas, mas da responsabilidade estrutural de cada intervenção. A ideia possui profundas implicações pedagógicas: valorização da consciência coletiva; combate à cultura de protagonismo excessivo; desenvolvimento da escuta horizontal; responsabilização individual dentro do conjunto. No âmbito da banda sinfônica, tal pensamento adquire importância ainda maior, dada a complexidade tímbrica e a interdependência entre os naipes. 5. A banda sinfônica como organismo artístico autônomo O pensamento de Roberto Farias também contribui para a consolidação epistemológica da banda sinfônica enquanto organismo artístico independente. Segundo sua linha conceitual, a banda contemporânea deixou de existir “à sombra da orquestra”, conquistando identidade própria a partir do século XX. Essa visão encontra respaldo histórico na produção de compositores como: Gustav Holst; Paul Hindemith; Igor Stravinsky; Vincent Persichetti. A defesa da autonomia estética da banda sinfônica constitui uma das bases ideológicas do MUSICAD e do IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão. 6. Fenomenologia, gesto e símbolo Diversas frases atribuídas ao maestro revelam aproximação com abordagens fenomenológicas da música. Quando afirma que: “O gesto só existe plenamente quando carregado de intenção sonora”, Farias aproxima-se da compreensão do gesto como signo expressivo e não apenas movimento físico. A regência, nessa perspectiva, torna-se linguagem simbólica. O gesto do maestro passa a conter: direção; peso; densidade; caráter; tensão; respiração; expectativa temporal. Trata-se de uma concepção que dialoga diretamente com a semiótica musical e com a teoria da comunicação não verbal. 7. Implicações pedagógicas no âmbito do MUSICAD No ambiente pedagógico do MUSICAD, essas formulações conceituais contribuem para um modelo formativo baseado em: 7.1 Escuta analítica O regente é treinado para compreender estruturas profundas da obra antes da construção gestual. 7.2 Consciência estrutural O gesto nasce da análise musical e não da mera repetição técnica. 7.3 Liderança artística A autoridade do maestro decorre da clareza conceitual e não apenas da imposição hierárquica. 7.4 Formação humanística A regência é compreendida como atividade interdisciplinar envolvendo estética, filosofia, psicologia e sociologia da música. 8. Considerações finais As frases de Roberto Farias ultrapassam o caráter meramente retórico, constituindo verdadeiros núcleos conceituais de uma filosofia da regência musical. No âmbito do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência, tais formulações consolidam uma pedagogia voltada à consciência artística, à escuta coletiva e à compreensão fenomenológica do fazer musical. Mais do que ensinar padrões gestuais, o pensamento desenvolvido por Roberto Farias propõe uma redefinição do papel do maestro contemporâneo: não como simples coordenador técnico, mas como indutor de consciência sonora coletiva. Referências Bibliográficas Edmund Husserl. Ideias para uma Fenomenologia Pura. Jean-Jacques Nattiez. Music and Discourse. Arnold Schoenberg. Fundamentals of Musical Composition. Heinrich Schenker. Free Composition. Leonard Bernstein. The Infinite Variety of Music. Pierre Boulez. Points de repère. Documentos institucionais e materiais pedagógicos do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 10h12min de 17 de maio de 2026 (UTC) == INSTRUMENTOS TRANSPOSITORES == '''INSTRUMENTOS TRANSPOSITORES''' São chamados '''instrumentos transpositores''' aqueles cuja nota escrita soa em altura diferente do som real, isto é, diferente do som produzido ao piano. Exceções importantes: '''trombone, euphonium/bombardino e tuba''', embora possam estar construídos em Si♭, Mi♭ ou Fá, geralmente são escritos em '''som real'''. '''Transpositores de oitava''' Mesmo afinados em Dó, alguns instrumentos soam em oitava diferente da escrita: {| class="wikitable" |'''Instrumento''' |'''Soa''' |- |Piccolo / flautim |        8ª acima |- |Flauta-baixo em Dó |        8ª abaixo |- |Contrafagote |        8ª abaixo |- |Contrabaixo de cordas |        8ª abaixo |} '''Principais transposições''' {| class="wikitable" | valign="top" |'''Instrumento''' | valign="top" |'''Afinação''' | valign="top" |'''Soa''' |'''Para escrever em uníssono com o piano''' |- |Flauta contralto |Sol |4ª j. inf. |escrever 4ª justa acima |- |Corne-inglês |Fá |5ª j. inf. |escrever 5ª justa acima |- |Trompa |Fá |5ª j. inf. |escrever 5ª justa acima |- |Requinta |Mi♭ |3ª m. sup. |escrever 3ª menor abaixo |- |Clarinete |Si♭ |2ª M inf. |escrever 2ª maior acima |- |Clarinete |Lá |3ª m. inf. |escrever 3ª menor acima |- |Trompa |Si♭ |2ª M. inf. |escrever 2ª maior acima |- |Requinta |Mi♭ |6ª M. inf. |escrever 6ª maior acima |- |Clarinete |Si♭ |9ª M. inf. |escrever 9ª maior acima |- |Clarinete |Lá |3ª m. inf. |escrever 3ª menor acima |- |Sax soprano |Si♭ |2ª M. inf. |escrever 2ª maior acima |- |Sax alto |Mi♭ |6ª M. inf. |escrever 6ª maior acima |- |Sax tenor |Si♭ |9ª M. inf. |escrever 9ª maior acima |- |Sax barítono |Mi♭ |13ª M inf. |escrever 13ª maior acima |- |Trompete |Si♭ |2ª M. inf. |escrever 2ª maior acima |- |Trompete |Dó |som real |não transpõe |} {| class="wikitable" | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |- | | | | |} '''Observação didática''' Regra prática: '''se o instrumento soa abaixo, escreve-se acima; se soa acima, escreve-se abaixo.''' Exemplo: O clarinete em Si♭ soa uma 2ª maior abaixo. Portanto, para que ele soe um Dó real, deve-se escrever Ré. '''Método de leitura em som real por aplicação de claves''' Para ler rapidamente o '''som real''' de uma partitura escrita para instrumentos transpositores, pode-se recorrer à substituição mental da clave, associada ao ajuste da armadura conforme a afinação do instrumento. {| class="wikitable" | | | | |- | | | | |} '''1. Saxofone Alto em Mi♭''' Ler a parte escrita em '''Clave de Fá na 4ª linha''', considerando o resultado '''uma oitava acima'''. Além disso, deve-se acrescentar à armadura os '''três bemóis correspondentes à afinação em Mi♭'''. Assim, a escrita do saxofone alto pode ser convertida ao som real por meio da leitura em clave de fá, com a devida compensação da transposição. '''2. Corne-Inglês e Trompa em Fá''' Ler a parte escrita em '''Clave de Dó na 2ª linha''', acrescentando à armadura '''um bemol correspondente à afinação em Fá'''. Esse procedimento permite visualizar diretamente o som real desses instrumentos, sem necessidade de transpor nota por nota. '''Síntese prática:''' {| class="wikitable" |'''Instrumento''' |'''  Afinação''' |'''Clave para leitura em som real''' | '''    Ajuste de armadura''' |- |Saxofone Alto |  Mi♭ |Clave de Fá 4ª linha, soando 8ª ac. |     + 3 bemóis |- |Corne-Inglês |  Fá |Clave de Dó 2ª linha, soando real |     + 1 bemol |- |Trompa |  Fá |Clave de Dó 2ª linha, soando real |     + 1 bemol |} '''3. Clarinete em Si♭, Saxofone Soprano em Si♭ e Trompete em Si♭''' Ler em '''clave de Dó na 4ª linha''', pensando o resultado '''uma 8ª acima''', e acrescentar '''2 bemóis''' referentes à afinação do instrumento em Si♭. '''4. Clarinete Baixo em Si♭ e Saxofone Tenor em Si♭''' Ler em '''clave de Dó na 4ª linha''', em posição '''justa''', sem deslocamento de oitava, e acrescentar '''2 bemóis''' referentes à afinação do instrumento em Si♭. Em síntese: {| class="wikitable" |'''Instrumentos''' |'''Clave aplicada''' |'''Oitava''' |'''Alteração da armadura''' |- |Clarinete Si♭, Sax Soprano Si♭, Trompete Si♭ |Dó 4ª linha |8ª acima |<nowiki>+ 2 bemóis</nowiki> |- |Clarinete Baixo Si♭, Sax Tenor Si♭ |Dó 4ª linha |Justa |<nowiki>+ 2 bemóis</nowiki> |} '''4. Saxofone Barítono em Mi♭ / Clarinete Contra-Alto em Mi♭''' Usa-se a '''clave de Fá na 4ª linha''', em leitura justa, acrescentando-se '''3 bemóis''' à armadura original, correspondentes à afinação em '''Mi♭''' do instrumento. '''5. Requinta em Mi♭ / Saxofone Sopranino em Mi♭''' Usa-se a '''clave de Fá na 4ª linha''', porém pensando o som '''duas oitavas acima''', isto é, em '''15ª''', acrescentando-se também '''3 bemóis''' à armadura original, correspondentes à afinação em '''Mi♭''' do instrumento. Em síntese: os instrumentos em '''Mi♭''' exigem o acréscimo de '''três bemóis'''; a diferença está no registro mental da leitura, especialmente entre os instrumentos graves e os agudos. '''SÉRIE HARMÔNICA''' Sabemos que os instrumentos de metal — trompa, trompete, trombone, euphonium e tuba — têm sua construção baseada na '''série harmônica'''. Cada instrumento, seja transpositor ou não, fará soar, em sua '''1ª posição''', a série harmônica correspondente à sua afinação. É importante lembrar que o '''1º harmônico''', em geral, não é empregado. Além disso, '''trompas e trompetes''' apresentam sua série harmônica escrita ou organizada, na prática pedagógica, '''uma oitava acima''' em relação aos instrumentos graves, como trombone, euphonium e tuba. '''A tuba, independentemente de sua afinação — Bb, C, Eb ou F — é tratada, na prática da escrita sinfônica e da banda sinfônica, como instrumento não transpositor.''' Sua parte é escrita em '''som real''', geralmente na '''clave de Fá''', e a nota escrita corresponde à nota que efetivamente soa. O que muda entre as tubas em diferentes afinações não é a escrita musical, mas sim a '''digitação''', a resposta acústica, a extensão confortável, o timbre e a função prática do instrumento. Assim, uma mesma nota escrita exigirá combinações de válvulas diferentes conforme a tuba seja em '''Bb, C, Eb ou F'''. Exemplo didático: {| class="wikitable" |'''Nota escrita''' |'''Tuba em C''' |'''Tuba em Bb''' |'''Tuba em Eb''' |'''Tuba em F''' |- |Dó |aberta |1-3 |1-2 |1-3 |} Portanto, ao ler a partitura, o tubista lê '''som real'''; a adaptação ocorre internamente pela técnica do instrumento. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-29797-80|&#126;2026-29797-80]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-29797-80|discussão]]) 02h08min de 19 de maio de 2026 (UTC) == DISCURSO DO MAESTRO ROBERTO FARIAS NO ATO SOLENE DE OFICIALIZAÇÃO DO IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão == DISCURSO DO MAESTRO ROBERTO FARIAS NO ATO SOLENE DE OFICIALIZAÇÃO DO IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão Senhoras e senhores, autoridades constituídas, representantes da sociedade civil, membros fundadores do IC-BASIC, músicos, maestros, professores, estudantes, amigos da arte e da cultura, Recebam o meu mais profundo agradecimento pela presença neste momento que, para mim, possui um significado que transcende a formalidade de um ato institucional. Hoje não oficializamos apenas uma entidade jurídica. Hoje afirmamos um compromisso histórico, artístico, pedagógico e humano com a música, com Cubatão e com as futuras gerações. O nascimento do IC-BASIC — Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão — representa a continuidade de um sonho construído ao longo de décadas. Um sonho que começou ainda nos anos setenta, quando a música de banda em Cubatão começou a ganhar identidade própria, disciplina artística e consciência estética. Naquele tempo, talvez poucos imaginassem que aquela semente lançada entre ensaios, partituras, dificuldades e idealismo pudesse atravessar o tempo e alcançar a dimensão que hoje testemunhamos. A Banda Sinfônica de Cubatão não nasceu apenas como um agrupamento musical. Ela nasceu como um movimento cultural. Uma força educativa. Um espaço de transformação humana. Ao longo de aproximadamente cinquenta e cinco anos de história, a Banda Sinfônica de Cubatão formou músicos, maestros, professores e cidadãos. Levou arte onde muitas vezes havia silêncio. Levou esperança onde frequentemente existia apenas a dureza da realidade cotidiana. E talvez exatamente por isso sua existência tenha se tornado patrimônio afetivo do povo cubatense. A música possui esse poder extraordinário: transformar o abstrato em algo concreto. Costumo dizer que “música é o abstrato que se faz concreto”. E quando uma comunidade abraça a arte, ela também redefine a própria identidade. Cubatão, conhecida nacionalmente por sua força industrial, também possui uma vocação artística profunda. Existe aqui uma alma cultural que resiste, floresce e se reinventa continuamente. O IC-BASIC nasce justamente para preservar, fortalecer e projetar essa vocação. Este Instituto não surge apenas para administrar atividades musicais. Surge para construir pensamento. Para promover formação. Para estimular pesquisa, criação, intercâmbio artístico e desenvolvimento humano. Surge para consolidar uma visão moderna da banda sinfônica como organismo artístico de excelência. E quando falamos em excelência, não falamos em elitismo. Falamos em compromisso. Compromisso com a qualidade, com o estudo, com a disciplina, com o respeito à arte e com a valorização do músico. A Banda Sinfônica de Cubatão atravessou tempos difíceis. Após mudanças estruturais ocorridas nos últimos anos, especialmente a partir de 2018, passamos a viver um cenário de enormes desafios institucionais e financeiros. Muitas vezes sobrevivemos graças ao esforço coletivo, ao espírito de resistência e ao apoio de pessoas que compreenderam que preservar a banda era preservar parte da memória cultural de Cubatão. E é exatamente nesse contexto que o IC-BASIC se apresenta como um novo capítulo. Um capítulo de reorganização, profissionalização e projeção institucional. Hoje damos um passo fundamental para assegurar que a Banda Sinfônica de Cubatão continue viva, ativa e artisticamente relevante nas próximas décadas. E é impossível falar deste momento sem mencionar um acontecimento histórico que se aproxima: a participação da Banda Sinfônica de Cubatão na WASBE Conference Rio 2026. Estaremos presentes na Conferência Mundial de Bandas Sinfônicas, um dos mais importantes encontros internacionais dedicados à música para sopros e percussão. Trata-se de um acontecimento de dimensão mundial, reunindo maestros, compositores, pesquisadores e grupos artísticos de diversos países. E o que significa Cubatão estar presente nesse cenário? ·        Significa que a nossa cidade dialogará com o mundo através da arte. ·        Significa que uma história construída com perseverança atravessará fronteiras. ·        Significa que músicos formados aqui representarão não apenas uma instituição, mas a identidade cultural de um povo. A presença da Banda Sinfônica de Cubatão na WASBE não é um gesto de vaidade institucional. É um ato de afirmação cultural. É dizer ao Brasil e ao mundo que Cubatão também produz excelência artística. Por isso, esta caminhada necessita do apoio da sociedade, do poder público, das empresas, da iniciativa privada e de todos aqueles que compreendem que investir em cultura não é gasto: é construção de civilização. A arte não é acessória. A arte é essencial. Tenho repetido ao longo da vida uma frase que sintetiza profundamente meu pensamento: “Arte é vida e a vida é essencial.” ·        Sem arte, a sociedade perde sensibilidade. ·        Sem cultura, perde memória. ·        Sem educação estética, perde humanidade. O IC-BASIC nasce para defender exatamente isso: a permanência da arte como instrumento de elevação humana. Desejo também registrar minha gratidão aos músicos da Banda Sinfônica de Cubatão, aos colaboradores, aos membros fundadores, aos parceiros culturais, aos amigos que nunca deixaram de acreditar neste projeto, e a todos aqueles que compreenderam que sonhos coletivos exigem coragem coletiva. Nenhuma instituição nasce sozinha. Instituições nascem da união de consciências. Hoje iniciamos oficialmente uma nova etapa. Uma etapa que pretende ampliar horizontes, estabelecer convênios acadêmicos, incentivar jovens músicos, promover temporadas artísticas, fomentar pesquisas, criar oportunidades e fortalecer o papel da banda sinfônica brasileira dentro do cenário contemporâneo. Queremos que o IC-BASIC seja referência artística, pedagógica e cultural. Queremos que Cubatão seja reconhecida não apenas pela força de sua indústria, mas também pela força de sua inteligência artística. E, acima de tudo, queremos que as futuras gerações compreendam que vale a pena acreditar na arte. Porque quando um povo preserva sua cultura, ele preserva sua própria alma. Muito obrigado a todos. Vida longa ao IC-BASIC. Vida longa à Banda Sinfônica de Cubatão. E que a música continue sendo nossa mais elevada forma de esperança. ''ODE A CUBATÃO – Roberto Farias'' Nasci entre montanhas feridas e chaminés que rasgavam o céu. Nasci em Cubatão — não apenas como quem recebe uma pátria, mas como quem recebe um destino. E se outrora quiseram reduzir esta terra ao estigma da fumaça, do aço e da fuligem, eu a reconheci desde cedo como um território de resistência, de trabalho e de renascimento. Porque Cubatão jamais foi somente o retrato da poluição. Cubatão sempre foi o retrato da superação humana. Foi aqui, na terra do visionário Afonso Schmidt, criador da utopia luminosa da Zanzalá — a Cubatão do Futuro — que aprendi que o homem só se realiza plenamente quando é capaz de sonhar coletivamente. E talvez tenha sido exatamente entre operários, trilhos, sirenes e morros que compreendi a verdadeira natureza da arte: transformar cicatrizes em linguagem de esperança. Sou filho de origem humilde, como tantos meninos desta cidade. Menino que viu a dureza das ruas, o peso do trabalho e o silêncio das oportunidades negadas. Mas também menino que ouviu, ao longe, o chamado misterioso da música — esse sopro invisível capaz de reorganizar a alma humana. A arte a muitos salvou. E, por isso, transformei minha vida numa missão: devolver através da música aquilo que Cubatão me deu como identidade, força e pertencimento. Se hoje ergo a batuta diante de uma banda sinfônica, não o faço apenas para reger sons. ·        Rego memórias. ·        Rego sonhos coletivos. ·        Rego a dignidade cultural de um povo. Cada concerto da Banda Sinfônica de Cubatão representa mais do que uma apresentação artística. ·        Representa a afirmação de que Cubatão produz beleza. ·        Produz inteligência. ·        Produz sensibilidade. ·        Produz civilização. E é por isso que vejo na caminhada do IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão não apenas um projeto institucional, mas um gesto histórico de reconstrução simbólica da cidade. Uma cidade que venceu o próprio fantasma. Que reaprendeu a respirar. Que trocou o cinza pela consciência ecológica. E que agora deseja ser reconhecida também por sua vocação artística e humanista. Quando a Banda Sinfônica de Cubatão se projeta para o cenário internacional, rumo à WASBE Conference Rio 2026, não é apenas um grupo musical que viaja. É Cubatão que sobe ao palco do mundo. É a voz de uma cidade inteira dizendo: ''“Sobrevivemos. Evoluímos. Criamos beleza.”'' Tenho convicção de que a transformação pela arte não é uma utopia romântica. É um ato concreto de reconstrução humana. Porque a música educa o espírito. A música reorganiza sensibilidades. A música devolve ao homem a capacidade de perceber o outro. E um povo que aprende a ouvir talvez esteja mais próximo de aprender também a coexistir. Carrego comigo esta consciência: ·        não pertenço apenas à minha biografia. ·        Pertenço a uma missão. ·        Missão de semear consciência estética onde houver brutalidade. ·        Missão de construir pontes entre cultura e cidadania. ·        Missão de provar que mesmo uma cidade marcada pelas dores do passado pode converter-se em símbolo de esperança. E se um dia perguntarem o que significa amar Cubatão, responderei sem hesitar: ''Amar Cubatão é acreditar que a arte pode devolver futuro a uma terra que jamais deixou de sonhar.'' [[Especial:Contribuições/&#126;2026-29797-80|&#126;2026-29797-80]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-29797-80|discussão]]) 02h14min de 19 de maio de 2026 (UTC) == A FILOSOFIA NA MÚSICA == '''A FILOSOFIA E MÚSICA''' A relação entre Filosofia e Música constitui um dos campos mais profundos da reflexão estética, artística e humana. Desde a Antiguidade, pensadores buscaram compreender o significado da música, sua função social, espiritual, ética e sua capacidade de expressar aquilo que muitas vezes ultrapassa a linguagem verbal. '''Filosofia da Música''' A Filosofia da Música investiga questões fundamentais como: * O que é música? * A música possui significado? * A música expressa emoções ou apenas as representa? * Existe uma beleza objetiva na música? * Qual a relação entre música, sociedade e espiritualidade? * A música pode transformar o ser humano? Trata-se, portanto, de uma reflexão sobre a essência da experiência musical. ----'''A Música na Antiguidade''' '''Pitágoras e a harmonia do universo''' Pitágoras compreendia a música como manifestação da ordem cósmica. Ao estudar as proporções matemáticas dos intervalos musicais, formulou a ideia da “harmonia das esferas”, segundo a qual o universo seria regido por relações numéricas semelhantes às da música. A música, nesse contexto, não era apenas arte, mas reflexo da estrutura do cosmos. ----'''Platão: música e formação moral''' Platão considerava a música essencial na educação do cidadão ideal. Para ele, determinados modos musicais influenciavam diretamente o caráter humano. Na obra ''A República'', Platão defendia que: * músicas equilibradas formariam espíritos virtuosos; * músicas excessivamente passionais poderiam corromper a alma. A música possuía, portanto, função ética e política. ----'''Aristóteles e a catarse''' Aristóteles amplia essa visão ao afirmar que a música provoca catarse — uma purificação emocional. Segundo Aristóteles: * a música educa; * a música emociona; * a música libera tensões interiores. Essa ideia permanece extremamente atual na musicoterapia e na pedagogia musical contemporânea. ----'''Filosofia Medieval: música e transcendência''' Na Idade Média, a música passa a ser entendida como expressão da ordem divina. '''Santo Agostinho''' Agostinho de Hipona via a música como caminho espiritual. Em seus escritos, refletia sobre: * ritmo; * tempo; * memória; * beleza sonora. A música aproximaria o homem do eterno. ----'''Filosofia Moderna e Romântica''' '''Schopenhauer: a música como essência do mundo''' Arthur Schopenhauer atribuiu à música uma posição superior entre as artes. Enquanto as outras artes representariam imagens do mundo, a música expressaria diretamente a própria essência da existência — a “Vontade”. Para Schopenhauer: * a música não imita; * a música revela. Essa visão influenciou profundamente compositores como Richard Wagner. ----'''Nietzsche e o espírito dionisíaco''' Friedrich Nietzsche via na música a manifestação do impulso vital, irracional e trágico da existência. Em O Nascimento da Tragédia, distingue: * o apolíneo → ordem, equilíbrio, racionalidade; * o dionisíaco → êxtase, emoção, intensidade. A música seria uma das mais poderosas expressões do elemento dionisíaco. ----'''Filosofia Contemporânea e Música''' '''Fenomenologia''' A fenomenologia procura compreender a experiência musical vivida. Edmund Husserl e Maurice Merleau-Ponty influenciaram abordagens segundo as quais: * a música é experiência temporal; * ouvimos a música com o corpo; * percepção e consciência são inseparáveis. Nesse sentido, a música não é apenas objeto sonoro, mas experiência existencial. ----'''Semiótica Musical''' Pensadores como Jean-Jacques Nattiez investigaram como a música produz sentido. A semiótica musical analisa: * símbolos; * estruturas; * significados culturais; * relações entre compositor, obra e ouvinte. ----'''Música, Sociedade e Cultura''' A filosofia também investiga: * o papel político da música; * a música como identidade cultural; * música e ideologia; * indústria cultural; * arte e consumo. '''Adorno''' Theodor W. Adorno criticou a padronização da música produzida pela indústria cultural. Defendia que a arte musical profunda deveria: * provocar reflexão; * resistir à banalização; * preservar a autonomia estética. ----'''Filosofia da Regência e da Performance''' No universo da regência, a filosofia manifesta-se na reflexão sobre: * gesto; * tempo; * silêncio; * liderança; * indução interpretativa; * consciência coletiva sonora. A regência transcende a técnica: ela envolve fenomenologia do gesto, ética da liderança artística e construção de sentido musical coletivo. Nesse contexto, ideias como: “Reger é a arte de induzir” aproximam-se de concepções fenomenológicas e existenciais da música, nas quais o maestro não apenas marca compassos, mas conduz consciências sonoras em direção a uma experiência estética comum. ----'''Questões centrais da Filosofia da Música''' '''A música possui significado objetivo?''' Alguns filósofos defendem que: * a música comunica emoções universais; outros afirmam que: * seu significado depende da cultura e da experiência individual. ----'''A música é linguagem?''' Há correntes que entendem a música como: * linguagem simbólica; * linguagem afetiva; * linguagem abstrata. Outras sustentam que ela ultrapassa qualquer linguagem verbal. ----'''Por que a música emociona?''' Uma das grandes perguntas filosóficas permanece: como estruturas abstratas de sons conseguem provocar emoções tão profundas? ----'''Conclusão''' A Filosofia da Música busca compreender não apenas a arte sonora, mas o próprio ser humano através do fenômeno musical. A música: * organiza o tempo; * expressa emoções; * constrói identidades; * simboliza culturas; * conduz experiências espirituais; * transforma percepções. Mais do que entretenimento, a música revela modos de existir, sentir e compreender o mundo [[Especial:Contribuições/&#126;2026-29797-80|&#126;2026-29797-80]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-29797-80|discussão]]) 02h17min de 19 de maio de 2026 (UTC) == A FENOMENOLOGIA APLICADA À MÚSICA == A fenomenologia aplicada à música constitui uma abordagem filosófica voltada à compreensão da experiência musical tal como ela se manifesta à consciência. Em vez de analisar apenas estruturas técnicas — harmonia, forma, contraponto ou instrumentação — a fenomenologia busca compreender como a música é vivida, percebida e significada pelo ouvinte, intérprete ou compositor. A fenomenologia nasce com Edmund Husserl, sendo posteriormente desenvolvida por pensadores como Martin Heidegger, Maurice Merleau-Ponty e Roman Ingarden. No campo musical, destaca-se especialmente Ingarden, que procurou compreender a obra musical enquanto objeto intencional. A música como fenômeno vivido Para a fenomenologia, a música não é apenas um objeto físico constituído por sons mensuráveis. Ela existe como experiência temporal da consciência. Quando ouvimos uma melodia, por exemplo, cada nota não é percebida isoladamente. A consciência conserva o que acabou de soar (retenção), vive o presente sonoro e antecipa o que virá (protensão). Assim, a percepção musical é um fluxo contínuo de temporalidade. Uma simples sequência melódica só faz sentido porque a mente integra passado, presente e expectativa futura. A temporalidade musical A fenomenologia atribui enorme importância ao tempo musical. Uma sinfonia de Ludwig van Beethoven, uma obra de Igor Stravinsky ou uma peça de Claude Debussy não são percebidas como “quadros estáticos”, mas como acontecimentos em permanente transformação. O sentido musical nasce: da memória do que já ocorreu; da tensão criada pelo presente; da expectativa do que ainda virá. Por isso, a fenomenologia aproxima-se profundamente da regência e da interpretação musical, pois o regente trabalha precisamente sobre: direção temporal; tensão; repouso; expectativa; continuidade do discurso. A intencionalidade na música Outro conceito central é a intencionalidade. Para Husserl, toda consciência é consciência de algo. Aplicado à música: o ouvinte dirige sua consciência ao fenômeno sonoro; o intérprete projeta intenções expressivas; o compositor estrutura significados perceptivos. A obra musical deixa então de ser apenas “partitura” e passa a existir como: experiência; percepção; vivência estética. Roman Ingarden e a obra musical Roman Ingarden desenvolveu uma das mais importantes fenomenologias da música. Segundo ele: a partitura não é a obra em si; ela é apenas um esquema potencial; a obra musical concretiza-se na execução e na percepção. Assim, cada interpretação realiza parcialmente a obra, sem jamais esgotá-la completamente. Essa visão possui enorme impacto na prática interpretativa: duas execuções da mesma obra jamais serão idênticas; o fenômeno musical depende do intérprete, da acústica, do público e da consciência perceptiva. Fenomenologia e interpretação musical Na prática interpretativa, a fenomenologia conduz o músico a pensar: o fraseado como respiração; o tempo como fluxo orgânico; o silêncio como elemento expressivo; a sonoridade como presença; a escuta como construção de sentido. O maestro deixa de ser apenas um “marcador de compassos” para tornar-se organizador da experiência temporal coletiva. Sob essa ótica, reger significa: induzir percepção; organizar tensões; modelar expectativas; conduzir consciências através do tempo sonoro. Fenomenologia e corpo Com Maurice Merleau-Ponty, a fenomenologia enfatiza também o corpo como mediador da experiência. Na música: o gesto do regente; a respiração do instrumentista; a resistência física do som; a sensação tátil do instrumento; a espacialidade acústica tornam-se elementos essenciais da compreensão musical. A música deixa então de ser apenas “intelectual” para tornar-se corporeidade sonora. Fenomenologia versus análise estrutural Enquanto abordagens estruturalistas concentram-se na organização objetiva da obra, a fenomenologia pergunta: Como a música aparece à consciência? Como ela é experimentada? Que tipo de temporalidade produz? Como gera expectativa, tensão e sentido? Ela não substitui a análise harmônica, formal ou motívica, mas amplia sua dimensão estética e perceptiva. Fenomenologia na banda sinfônica No universo da banda sinfônica, a fenomenologia possui aplicação particularmente rica: espacialidade dos metais; projeção sonora; massas tímbricas; impacto acústico dos sopros; percepção do movimento harmônico através da cor instrumental. Obras como: Hammersmith de Gustav Holst; Symphony in B-flat for Concert Band de Paul Hindemith; Symphonies of Wind Instruments mostram como a percepção fenomenológica do timbre e da espacialidade torna-se central à interpretação. Síntese A fenomenologia da música procura compreender: a música enquanto experiência; o som enquanto presença; o tempo enquanto fluxo vivido; a interpretação enquanto concretização; a escuta enquanto construção de sentido. Ela desloca o foco: da música como objeto → para a música como acontecimento vivido. Sob essa perspectiva, a arte musical deixa de ser apenas arquitetura sonora e transforma-se numa experiência existencial do tempo, da escuta e da consciência. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-29797-80|&#126;2026-29797-80]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-29797-80|discussão]]) 02h21min de 19 de maio de 2026 (UTC) == A SEMIÓTICA APLICADA À MUSICA == A semiótica aplicada à música consiste no estudo dos processos de significação musical — isto é, de como a música produz sentido, comunica ideias, desperta imagens, constrói expectativas e estabelece relações simbólicas, culturais e emocionais. Trata-se de uma área interdisciplinar situada entre a musicologia, a filosofia, a linguística, a estética e a análise musical. O que é semiótica? A semiótica é a ciência dos signos. Seu objeto central é compreender como algo passa a significar outra coisa dentro de um determinado contexto cultural. Os três grandes referenciais da semiótica moderna são: Ferdinand de Saussure — concepção estrutural do signo (significante e significado); Charles Sanders Peirce — teoria triádica do signo; Jean-Jacques Nattiez — aplicação sistemática da semiótica ao campo musical. A música como linguagem de signos Embora a música não possua significados fixos como a linguagem verbal, ela organiza sons capazes de gerar relações simbólicas, afetivas, narrativas e culturais. Na música, os signos podem manifestar-se através de: motivos melódicos; ritmos; timbres; harmonias; instrumentações; gestos expressivos; tópicas musicais; citações; relações formais; convenções estilísticas. Por exemplo: trompetes e ritmos marciais frequentemente remetem ao universo militar; uma melodia cromática descendente pode sugerir dor ou lamentação; determinadas combinações harmônicas evocam tensão, mistério ou transcendência; o sino tubular pode remeter ao religioso ou ao fúnebre. Esses sentidos não são absolutos: dependem do contexto histórico, cultural e estético. A tríade de Peirce aplicada à música Segundo Charles Sanders Peirce, o signo envolve três elementos: Representamen — aquilo que aparece; Objeto — aquilo a que o signo se refere; Interpretante — o sentido produzido na mente do ouvinte. Na música: um acorde dissonante pode funcionar como representamen; a ideia de tensão dramática como objeto; a sensação percebida pelo ouvinte como interpretante. Peirce também classifica os signos em: Ícone Há semelhança com o objeto. Exemplo: flautas imitando canto de pássaros. Índice Há relação causal ou indicativa. Exemplo: crescendo indicando aproximação ou intensificação. Símbolo O sentido depende de convenção cultural. Exemplo: marcha fúnebre associada à morte. Jean-Jacques Nattiez e a tripartição semiótica Jean-Jacques Nattiez propõe uma das teorias mais importantes da semiótica musical. Ele divide o fenômeno musical em três níveis: 1. Nível Poiético Refere-se ao processo de criação: intenções do compositor; contexto histórico; técnicas composicionais; estética. 2. Nível Neutro É a obra em si: partitura; estrutura sonora; organização formal; material musical observável. 3. Nível Estésico Relaciona-se à recepção: percepção do ouvinte; interpretação; emoção; construção de sentido. Uma mesma obra pode produzir interpretações diferentes em ouvintes distintos. Semiótica e análise musical A semiótica amplia a análise tradicional porque não observa apenas: forma; harmonia; contraponto; instrumentação. Ela investiga: o que os gestos musicais significam; como a música produz narratividade; como certos elementos evocam imagens ou arquétipos culturais; relações entre música e sociedade. Assim, uma análise semiótica pode abordar: símbolos; tópicas; intertextualidade; retórica musical; dramaturgia sonora; semântica do timbre; espacialidade; gesto musical. Tópicas musicais Um conceito central da semiótica musical moderna é o das “tópicas”, desenvolvido especialmente por Leonard Ratner e aprofundado por Raymond Monelle. Tópicas são estilos ou figuras musicais reconhecíveis culturalmente: marcha; pastoral; fanfarra; caça; dança cortesã; estilo militar; coral religioso. Em Gustav Mahler, por exemplo, a marcha militar frequentemente assume caráter irônico ou trágico. Semiótica na banda sinfônica No universo da banda sinfônica, a semiótica revela-se especialmente rica devido: à forte presença de tópicas militares; ao simbolismo cerimonial; ao impacto tímbrico dos metais e percussão; à relação histórica entre banda, praça pública e identidade coletiva. Obras como: First Suite in E-flat for Military Band; Symphony in B-flat for Concert Band; Hammersmith podem ser analisadas semioticamente a partir: das relações entre timbre e espacialidade; dos gestos heroicos; da retórica ceremonial; da transformação do discurso militar em linguagem artística autônoma. Semiótica e regência Para o regente, a semiótica é fundamental porque: ajuda a compreender os significados implícitos do discurso musical; orienta escolhas interpretativas; define caráter, gesto, articulação e agógica; aproxima análise estrutural e expressão artística. O regente passa a compreender não apenas “como” a música é construída, mas “o que” ela comunica simbolicamente. Síntese A semiótica musical busca compreender: como a música produz sentido; como os sons se transformam em signos; como a cultura interfere na escuta; como o discurso musical comunica ideias, emoções e símbolos. Ela constitui uma ponte entre: análise; estética; interpretação; percepção; cultura; filosofia da música. Em síntese, a semiótica aplicada à música procura responder à pergunta: “De que maneira a música significa?” [[Especial:Contribuições/&#126;2026-29797-80|&#126;2026-29797-80]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-29797-80|discussão]]) 02h24min de 19 de maio de 2026 (UTC) == ALFRED REED E SUA CONTRIBUIÇÃO AO UNIVERSO DA BANDA SINFÔNICA == Alfred Reed ocupa um lugar central na consolidação da banda sinfônica como organismo artístico autônomo no século XX. Sua produção representa uma síntese rara entre refinamento técnico, comunicabilidade estética, domínio orquestral e profunda compreensão das possibilidades tímbricas dos sopros e da percussão. Ao lado de figuras como Paul Hindemith, Gustav Holst, Karel Husa e Vincent Persichetti, Reed ajudou decisivamente a elevar o repertório para banda ao patamar de linguagem artística plena, afastando-o da mera função utilitária ou da dependência de transcrições orquestrais. Sua contribuição pode ser compreendida sob diversos aspectos: 1. A valorização da banda sinfônica como linguagem própria Até meados do século XX, grande parte do repertório das bandas era constituída por: marchas; aberturas de ópera; transcrições orquestrais; música ceremonial; peças funcionais. Alfred Reed compreendeu que a banda possuía: identidade tímbrica própria; enorme flexibilidade de cores; potência rítmica singular; capacidade lírica comparável à orquestra; possibilidades arquitetônicas autônomas. Sua escrita jamais tenta “imitar” a orquestra. Pelo contrário: ela explora aquilo que apenas a banda pode oferecer: massa harmônica homogênea; brilho metálico dos metais; elasticidade dos saxofones; mobilidade das madeiras; protagonismo da percussão. Nesse sentido, Reed foi um dos grandes arquitetos da moderna estética bandística. 2. O legado pedagógico e técnico Poucos compositores escreveram tão inteligentemente para diferentes níveis de banda quanto Alfred Reed. Sua produção contempla: bandas escolares; conjuntos universitários; bandas militares; bandas profissionais. Entretanto, mesmo em obras pedagógicas, jamais há empobrecimento musical. Reed acreditava que: “música educativa não precisa ser artisticamente inferior.” Seu domínio da instrumentação tornou-se referência mundial: equilíbrio vertical impecável; clareza contrapontística; distribuição inteligente de respirações; uso idiomático dos registros; grande eficiência acústica. Por isso suas obras permanecem entre as mais executadas do repertório internacional. 3. A “First Suite for Band” e o pensamento estrutural First Suite for Band representa um dos primeiros grandes marcos de sua produção. Embora o título remeta inevitavelmente à tradição inaugurada por First Suite in E-flat for Military Band, Reed não produz uma continuação estilística literal. Sua linguagem: é mais expansiva harmonicamente; apresenta maior fluidez cinematográfica; incorpora vitalidade rítmica tipicamente americana; utiliza texturas mais densas e colorísticas. A obra evidencia: extraordinário senso formal; organicidade temática; domínio das transições; equilíbrio entre lirismo e energia motora. A “First Suite” demonstra como Reed entendia a banda como um grande laboratório sinfônico de sopros. 4. “Armenian Dances”: a universalização do repertório folclórico Se há uma obra que eternizou Alfred Reed no repertório mundial, esta é: Armenian Dances. Nela, Reed transforma melodias recolhidas por Komitas Vardapet em uma monumental construção sinfônica. A importância da obra reside em vários fatores: sofisticação harmônica; monumentalidade formal; riqueza modal; exuberância tímbrica; exploração magistral da percussão; profunda dimensão espiritual. “Armenian Dances” mostrou ao mundo que a banda sinfônica poderia produzir obras de densidade emocional e arquitetônica comparáveis às grandes sinfonias orquestrais. 5. “El Camino Real” e a teatralidade sonora El Camino Real tornou-se uma das obras mais emblemáticas do repertório bandístico moderno. Aqui Reed explora: ritmos afro-hispânicos; energia percussiva; exuberância festiva; dramaticidade quase operística. A peça tornou-se um paradigma de: virtuosismo coletivo; impacto concertístico; espetáculo tímbrico. Sua escrita evidencia o entendimento da banda como organismo de grande teatralidade sonora. 6. “Canto e Candombe”: síntese latino-americana Entre suas obras mais emblemáticas está: A Festival Prelude, mas sobretudo: Canto y Candombe. Nesta obra, Reed aproxima-se profundamente da identidade latino-americana, especialmente das tradições afro-uruguaias do candombe. “Canto y Candombe” revela: sensualidade rítmica; sofisticação polirrítmica; lirismo melancólico; exuberância percussiva; extraordinária exploração dos metais. A obra possui quase uma dimensão coreográfica: os ritmos parecem corporificados; a percussão deixa de ser mero suporte; o tecido musical pulsa de maneira orgânica. O “Canto” inicial apresenta atmosfera contemplativa e quase nostálgica, enquanto o “Candombe” explode em vitalidade ritualística. Aqui Reed demonstra: abertura multicultural; assimilação respeitosa de elementos folclóricos; universalização artística da música latino-americana. 7. Alfred Reed e a estética da comunicação Diferentemente de certos modernismos excessivamente herméticos, Alfred Reed jamais rompeu o elo com o público. Sua música consegue conciliar: sofisticação; clareza; impacto emocional; acessibilidade. Isso explica sua permanência: em salas de concerto; festivais; concursos; universidades; bandas militares; repertórios pedagógicos. Reed entendia que a complexidade artística não precisava afastar a audiência. 8. O impacto histórico de Alfred Reed A importância histórica de Alfred Reed para a banda sinfônica pode ser resumida em alguns pontos fundamentais: consolidou a escrita idiomática moderna para banda; ampliou o repertório original de concerto; universalizou o repertório bandístico; valorizou tradições folclóricas internacionais; aproximou técnica e comunicação estética; contribuiu para a legitimação acadêmica da banda sinfônica; influenciou gerações de compositores e regentes. Seu legado permanece vivo porque suas obras unem: inteligência estrutural; força expressiva; refinamento tímbrico; humanidade musical. Da “First Suite” à monumentalidade multicultural de “Canto y Candombe”, Alfred Reed ajudou a transformar a banda sinfônica em um dos mais ricos e sofisticados organismos instrumentais da música contemporânea. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-29797-80|&#126;2026-29797-80]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-29797-80|discussão]]) 02h34min de 19 de maio de 2026 (UTC) == BEC - BANDA ESCOLA DE CUBATÃO, mais do que uma escola de música, uma ACADEMIA == O BEC – Banda Escola de Cubatão constitui-se muito mais do que uma escola livre de música: é, em sua essência, uma verdadeira academia de formação artística, humana e cultural. Com raízes profundamente ligadas à histórica Banda Sinfônica de Cubatão, o programa surgiu na década de 1980 com a missão de promover a formação, o desenvolvimento e o aperfeiçoamento de músicos destinados àquele emblemático organismo artístico, que há mais de meio século integra a identidade cultural da cidade de Cubatão. Inicialmente voltado às áreas de sopros e percussão, o BEC expandiu gradativamente seu campo de atuação, incorporando o ensino das cordas — violino, viola, violoncelo e contrabaixo —, além do canto, da dança e do violão. Em sua constante busca pela excelência e pela diversidade artística, implementou também um importante Núcleo de Música Antiga, destinado ao suporte artístico e pedagógico do Grupo Rinascita, dedicado à pesquisa, preservação e difusão do repertório medieval e renascentista, utilizando inclusive réplicas de instrumentos históricos. Ao longo de sua trajetória, o BEC tornou-se um dos mais relevantes polos de formação artística do país, não apenas preparando instrumentistas, cantores e bailarinos, mas também impulsionando carreiras de regentes, compositores, pesquisadores, coreógrafos, educadores e gestores culturais, muitos dos quais hoje atuam profissionalmente no Brasil e no exterior. Sua filosofia pedagógica sempre transcendeu os limites do ensino convencional. Fundamentado na prática artística coletiva, na excelência técnica, na formação humanística e na vivência profissional cotidiana, o BEC consolidou uma metodologia singular, cuja profundidade e eficiência superam, em muitos aspectos, modelos acadêmicos tradicionais ainda presos a paradigmas por vezes estagnados e distantes das transformações contemporâneas do fazer artístico. A interrupção abrupta de suas atividades em 2018, em decorrência de uma Ação Direta de Inconstitucionalidade (ADIN) promovida pelo Ministério Público — medida que afetou todos os Grupos Artísticos de Cubatão — representou uma das maiores perdas culturais da história recente do município. Tal situação tornou-se ainda mais grave diante do fato de que esses organismos artísticos haviam sido reconhecidos como Patrimônio Cultural Imaterial pela Lei Municipal nº 3.944, de 9 de outubro de 2018, legislação que, lamentavelmente, jamais foi efetivamente aplicada. A lacuna deixada pelo BEC permanece irreparável. Entretanto, o IC-BASIC Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão assume, em sua missão institucional, o compromisso de resgatar, preservar e projetar para o futuro esse extraordinário legado artístico, pedagógico e humanístico, reafirmando a cultura como instrumento de transformação social, identidade coletiva e esperança para as novas gerações. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-30072-04|&#126;2026-30072-04]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-30072-04|discussão]]) 17h50min de 19 de maio de 2026 (UTC) == CUBATÃO - CELEIRO DE ARTISTAS! == CUBATÃO – CELEIRO DE ARTISTAS Cubatão, ao longo de mais de meio século, consolidou-se como uma cidade de notável vocação artística, projetando-se nacionalmente nas áreas da música, do teatro e da dança. Sua história cultural revela um território fértil, onde talentos foram formados, sonhos foram construídos e importantes organismos artísticos nasceram como expressão viva da identidade cubatense. Na década de 1970, o surgimento da Banda Musical Afonso Schmidt, por iniciativa do jovem maestro cubatense Roberto Farias, impulsionou de maneira decisiva o movimento musical da cidade, servindo de inspiração para a criação e oficialização de diversos grupos que marcaram profundamente a vida cultural do município, entre eles a Banda Musical de Cubatão, atual Banda Sinfônica de Cubatão, a Banda Marcial de Cubatão, o Coral Zanzalá, o Grupo Rinascita, a Cia. de Dança de Cubatão e o Coral Raízes da Serra, todos declarados Patrimônio Cultural Imaterial pela Lei nº 3.944, de 9 de outubro de 2018. Reconhecida como um dos mais importantes polos de formação artística e musical do país, Cubatão revelou, ao longo de sua trajetória, regentes, compositores, instrumentistas, cantores, bailarinos, atores, pesquisadores e gestores culturais que hoje integram relevantes organismos artísticos no Brasil e no exterior, incluindo mestres e doutores vinculados a conceituadas instituições acadêmicas nacionais. Terra natal do célebre escritor Afonso Schmidt — criador da utopia luminosa “Zanzalá – Cubatão do Futuro” —, a cidade carrega em sua memória a imagem poética de uma terra plena de arte, orquestras e maestros, simbolizada pelo imaginário Maestro Flanela. Essa vocação artística caminha lado a lado com a história de superação de Cubatão, que, após enfrentar o estigma do chamado “Vale da Morte” nas décadas de 1970 e 1980, transformou-se em referência mundial de recuperação ambiental, tornando-se cidade-símbolo da ecologia e vendo retornar o exuberante Guará-Vermelho, ave símbolo do município. Ao lado da música, destaca-se também a força do teatro, representada pelas 55 edições ininterruptas do espetáculo A Paixão de Cristo, protagonizado por artistas locais, bem como a expressiva tradição da dança, especialmente pela atuação da Cia. de Dança de Cubatão, vencedora de importantes festivais internacionais, entre eles o Festival de Dança de Joinville e o Festival Valentina Kozlova, em Nova Iorque. Mesmo com a paralisação oficial dos Grupos Artísticos em 2018, por força de uma ADIN do Ministério Público, seus integrantes permaneceram firmes no compromisso de preservar essa história. O idealismo, a resistência e o amor à arte continuam sustentando a chama cultural cubatense, por meio da atuação de nomes como Roberto Farias, Marcos Sadao Shirakawa, Ulysses Damacena, Alexandre Felipe Gomes, William Duarte, André Farias, Nailse Machado, Maria Fernanda Tavares, Vanessa Toledo, Zeca Rodrigues e Sandra Diogo, entre tantos outros. Nesse contexto, o surgimento, em 2026, do IC-BASIC – Instituto Cultural Banda Sinfônica de Cubatão representa mais que uma iniciativa institucional: é o prenúncio de um novo tempo para a cultura cubatense. Um tempo de reconstrução, valorização da memória, fortalecimento artístico e retomada da esperança. Cubatão é, e continuará sendo, um verdadeiro celeiro de artistas. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-29797-80|&#126;2026-29797-80]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-29797-80|discussão]]) 13h08min de 20 de maio de 2026 (UTC) == O Repertório Brasileiro para Banda Sinfônica na última década do século XX - Palestra proferida na 21ª WASBE CONFERENCE RIO 2026 == '''O REPERTÓRIO BRASILEIRO PARA BANDA SINFÔNICA NA ÚLTIMA DÉCADA DO SÉCULO XX E SEUS DESDOBRAMENTOS''' Palestra do Maestro Roberto Farias na 21st WASBE Conference Rio 2026 Rio de Janeiro, 22 de julho de 2026 A palestra proferida pelo Maestro Roberto Farias durante a 21st WASBE Conference Rio 2026, em 22 de julho de 2026, constituiu importante contribuição para a reflexão sobre a história, a formação e a consolidação do repertório brasileiro destinado à banda sinfônica. Intitulada “O Repertório Brasileiro para Banda Sinfônica na Última Década do Século XX e seus Desdobramentos”, a exposição recuperou um período decisivo para a música brasileira e para a própria afirmação da banda sinfônica como organismo artístico de natureza profissional, capaz de dialogar em igualdade de condições com as grandes formações sinfônicas. A narrativa apresentada por Farias teve como ponto de partida o ano de 1990, considerado um marco na história da banda sinfônica brasileira. Foi nesse momento que, por sua iniciativa, surgiu o Projeto de Incentivo à Criação Musical Brasileira, desenvolvido no âmbito da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo, agrupamento criado em 1989 e cujo processo de profissionalização esteve sob sua responsabilidade como diretor artístico e regente titular entre 1989 e 2000. O projeto representou uma mudança significativa de paradigma. Sua proposta consistia em encomendar obras originais para banda sinfônica a compositores brasileiros de reconhecida trajetória, muitos deles vinculados principalmente à produção para orquestra sinfônica, música de câmara e outras formações. A iniciativa não se limitava, portanto, a estimular compositores tradicionalmente ligados à escrita para bandas, mas buscava incorporar ao universo dos sopros e da percussão nomes de destaque da criação musical brasileira contemporânea. A importância dessa iniciativa torna-se ainda mais evidente quando considerada a realidade brasileira daquele período. Embora o país possuísse uma tradição secular de bandas, as formações sinfônicas de sopros encontravam-se, em grande medida, restritas ao âmbito das corporações militares. Muitas dessas instituições possuíam grande tradição histórica, porém transitavam relativamente pouco pelo repertório sinfônico concebido especificamente para sopros e percussão, tanto brasileiro quanto internacional. Nesse contexto, uma das principais referências anteriores era a produção de Heitor Villa-Lobos, especialmente a Fantasia em três movimentos em forma de choros, de 1957, resultante de encomenda da célebre American Wind Symphony, e o Concerto Grosso, de 1958. Apesar de sua importância histórica e artística, essas obras ainda eram pouco conhecidas no Brasil. A Banda Sinfônica do Estado de São Paulo desempenhou papel fundamental no resgate e na divulgação desse repertório a partir de 1992, particularmente no concerto comemorativo dos 500 anos da América. O novo projeto encontrou sua obra inaugural na Suite Tropical, de Ronaldo Miranda, composta por quatro movimentos — Aurora, Romaria, Crepúsculo e Cantoria. A obra foi estreada em julho de 1990, durante o Festival de Inverno de Campos do Jordão, sob a regência do Maestro Roberto Farias, a quem foi dedicada. Sua realização simbolizou o início de uma nova etapa na relação entre os compositores brasileiros e a banda sinfônica. Ainda em 1990, foram incorporadas ao projeto obras como a Sinfonia para Instrumentos de Sopros, de Mário Ficarelli; Limite, para sons eletrônicos e banda sinfônica, de Lelo Nazário; e Magnificat, para mezzo-soprano, coro misto e duas bandas sinfônicas, de Amaral Vieira. A produção subsequente ampliou consideravelmente esse repertório, envolvendo compositores e linguagens estéticas diversas. Entre as obras destacadas na palestra estiveram a Sinfonia nº 1 – “Concerto Harmônico”, de Harry Crowl, apresentada na X Bienal de Música Brasileira Contemporânea, no Rio de Janeiro; Songs of Oblivion, de Luiz Carlos Csëko; Quadrante – “A Rosa dos Ventos”, para saxofone solista e banda sinfônica, de Roberto Sion; Sonho Infantil e A 3ª Visão – Concerto para Piano e Banda Sinfônica, de Edmundo Villani-Côrtes; além de Djopoi – “Oferenda”, também de Villani-Côrtes, obra que se tornou presença recorrente na programação da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo. Outro núcleo importante foi constituído por obras como a Fantasia Coral “In Nativitate Domini”, de Amaral Vieira; Tecladofonia – Sinfonia para Instrumentos de Teclados, também de Amaral Vieira; Solfieri, poema sinfônico inspirado em Noite na Taverna, de Álvares de Azevedo, de Achille Picchi; Festival Overture, Harpya e Concertino, de Daniel Havens; Cartas Celestes nº 7 – “Constelações Zodiacais”, de Almeida Prado; Chacona Amazônica, de Marlos Nobre; Rapsódia Latina, de Cyro Pereira; e Enigmas, para contrabaixo solo e banda sinfônica, de André Mehmari. A palestra também ressaltou a dimensão internacional alcançada por esse movimento. Um dos momentos mais expressivos ocorreu na 8ª Conferência da WASBE, realizada em 1997, em Schladming, na Áustria, quando a Banda Sinfônica do Estado de São Paulo participou como representante latino-americana. O programa apresentado reuniu Suite Tropical, de Ronaldo Miranda; Limite, de Lelo Nazário; ...De Tango, de Vicente Moncho, da Argentina; e Harpy(a), de Daniel Havens, em um programa que evidenciava a diversidade e a contemporaneidade da produção musical para sopros. Igualmente significativa foi a participação projetada para a 9ª Conferência da WASBE, realizada em 1999, em San Luis Obispo, Califórnia, nos Estados Unidos. O programa incluiu Canto e Candombe, de Alfred Reed — obra dedicada à Banda Sinfônica do Estado de São Paulo e ao Maestro Roberto Farias —, Cartas Celestes nº 7, de Almeida Prado, Rapsódia Latina, de Cyro Pereira, e Chacona Amazônica, de Marlos Nobre. As obras brasileiras desse programa foram apresentadas em estreias mundiais sob a direção de Roberto Farias, demonstrando a dimensão internacional alcançada pelo projeto iniciado no início da década. Um dos aspectos mais relevantes apontados pelo palestrante foi, entretanto, o paradoxo existente entre a qualidade e a importância histórica dessa produção e sua limitada circulação. Com exceção de Canto e Candombe, de Alfred Reed, publicada pela KJOS, nos Estados Unidos, grande parte das obras apresentadas permanece sem publicação comercial. Soma-se a isso a escassez de gravações profissionais e comerciais, circunstância que dificulta o acesso de regentes, pesquisadores, músicos e instituições de ensino ao repertório brasileiro original para banda sinfônica. Essa constatação confere à palestra um caráter que ultrapassa a simples recuperação histórica. Ao revisitar partituras, manuscritos, gravações e registros de apresentações, Roberto Farias chama a atenção para a necessidade de preservar, editar, publicar, gravar e difundir esse patrimônio musical. Trata-se de um repertório que, embora tenha desempenhado papel fundamental na transformação da linguagem e das possibilidades artísticas da banda sinfônica brasileira, ainda não alcançou a circulação internacional que sua relevância poderia justificar. O legado daquele movimento iniciado em 1990 pode ser dimensionado pelo crescimento da produção brasileira contemporânea destinada às bandas sinfônicas e aos conjuntos de sopros. Segundo o panorama apresentado na palestra, esse repertório já ultrapassa uma centena de obras nas últimas três décadas, constituindo uma das produções mais dinâmicas e promissoras da América Latina. A abertura da palestra foi especialmente simbólica. Antes da exposição histórica, foi apresentado um vídeo de Abertura Exótica, composição do próprio Roberto Farias. A escolha estabeleceu uma relação direta entre passado e presente: o maestro que, como regente e diretor artístico, participou ativamente da transformação do repertório brasileiro para banda sinfônica é também compositor e continua contribuindo para a expansão desse universo criativo. Seu catálogo reúne mais de uma dezena de obras destinadas a diferentes formações, da música sinfônica à música de câmara. A apresentação foi enriquecida por vídeos, gravações históricas e registros sonoros das obras mencionadas, além da exposição de parte significativa dos manuscritos originais relacionados ao repertório abordado. Esse conjunto de documentos conferiu à palestra uma dimensão simultaneamente musicológica, histórica e testemunhal, permitindo que o público tivesse contato não apenas com as obras, mas também com os vestígios materiais de um processo de transformação da cultura musical brasileira. Mais do que uma retrospectiva, a palestra de Roberto Farias na 21st WASBE Conference Rio 2026 apresentou uma reflexão sobre o papel da banda sinfônica na construção da identidade musical brasileira contemporânea. O movimento iniciado na década de 1990 demonstrou que a banda sinfônica poderia deixar de ser vista apenas como uma formação tradicional vinculada às bandas militares e assumir plenamente seu lugar como organismo artístico, laboratório de criação e instrumento de difusão da música contemporânea. Ao recuperar compositores, obras, estreias, concertos e participações internacionais, Roberto Farias também reafirmou a importância da memória institucional e artística da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo. O projeto de encomendas iniciado em 1990 não apenas ampliou o repertório disponível, mas estimulou uma geração de compositores a pensar a escrita musical sob novas perspectivas tímbricas, estruturais e expressivas. A resenha da palestra permite, portanto, reconhecer dois movimentos complementares: de um lado, a consolidação histórica de uma nova literatura brasileira para banda sinfônica; de outro, a urgente necessidade de assegurar sua preservação e circulação. Publicações, edições críticas, gravações, digitalização de manuscritos, pesquisas acadêmicas e novas performances constituem caminhos fundamentais para que esse legado não permaneça restrito aos arquivos e à memória daqueles que participaram de sua criação. A participação do Maestro Roberto Farias na 21st WASBE Conference Rio 2026 assume, assim, especial relevância. Ao apresentar uma parcela significativa da produção brasileira para banda sinfônica surgida e consolidada a partir da década de 1990, o maestro não apenas revisitou uma etapa fundamental de sua trajetória artística, mas colocou em evidência uma questão de interesse internacional: a existência de um patrimônio musical brasileiro de grande valor artístico, ainda parcialmente desconhecido e insuficientemente difundido no circuito mundial das bandas sinfônicas. Sua palestra reafirmou, finalmente, que o desenvolvimento da banda sinfônica brasileira não se fez apenas pela ampliação dos grupos e pela profissionalização de seus intérpretes, mas também pela criação de uma literatura própria, contemporânea e diversificada. Nesse processo, a iniciativa de 1990 permanece como um marco histórico e como referência para as novas gerações de compositores, regentes, intérpretes e pesquisadores que continuam a construir o futuro da música brasileira para sopros e percussão. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-44522-85|&#126;2026-44522-85]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-44522-85|discussão]]) 22h14min de 14 de agosto de 2026 (UTC) == MY JOURNEY - Memoirs of a Conductor by Roberto Farias (Brazil, 2026) == [[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro#h-MY JOURNEY - Memoirs of a Conductor by Roberto Farias (Brazil, 2026)-Síntese estética]] [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 14h18min de 17 de agosto de 2026 (UTC) == A ARTE DA REGÊNCIA: HISTÓRIA, ESCOLAS, TÉCNICA E INTERPRETAÇÃO NA FORMAÇÃO DO REGENTE MUSICAL == = A ARTE DA REGÊNCIA: HISTÓRIA, ESCOLAS, TÉCNICA E INTERPRETAÇÃO NA FORMAÇÃO DO REGENTE MUSICAL = '''Roberto Farias''' == Resumo == A regência musical constitui uma das mais complexas práticas de interpretação no campo da música de concerto. Embora frequentemente associada à condução métrica de um conjunto instrumental ou vocal, sua natureza ultrapassa a função de marcar o tempo, envolvendo processos de leitura, análise, interpretação, comunicação, liderança e construção coletiva do fenômeno sonoro. Este artigo apresenta uma reflexão histórico-analítica sobre a constituição da regência como campo especializado de atuação musical, abordando a evolução da figura do regente, o desenvolvimento de diferentes tradições e escolas de regência, a contribuição de importantes maestros e os fundamentos técnicos e interpretativos que caracterizam a prática contemporânea. A pesquisa fundamenta-se em revisão bibliográfica e abordagem histórico-analítica, articulando aspectos da história da música, da prática interpretativa e da formação profissional do regente. Defende-se que a técnica gestual não constitui finalidade autônoma, mas instrumento de comunicação de uma concepção musical previamente construída a partir do estudo da partitura. Nesse sentido, a competência do regente resulta da integração entre conhecimento teórico, domínio técnico, experiência prática, capacidade de liderança e sensibilidade artística. Conclui-se que a regência deve ser compreendida como uma linguagem musical própria, na qual o gesto se transforma em pensamento sonoro e a liderança se estabelece como processo de construção interpretativa compartilhada. '''Palavras-chave:''' Regência musical. Interpretação musical. Maestro. Técnica de regência. Escolas de regência. Banda sinfônica. ---- == Abstract == Conducting is one of the most complex interpretive practices in the field of concert music. Although it is frequently associated with keeping time and coordinating an instrumental or vocal ensemble, its nature goes beyond metric indication, involving processes of score reading, analysis, interpretation, communication, leadership, and collective construction of the musical phenomenon. This article presents a historical and analytical reflection on the development of conducting as a specialized field of musical activity, addressing the evolution of the conductor's role, the development of different conducting traditions and schools, the contribution of major conductors, and the technical and interpretive foundations that characterize contemporary conducting practice. The study is based on bibliographical review and a historical-analytical approach, bringing together aspects of music history, performance practice, and professional conductor training. It argues that conducting technique should not be understood as an autonomous end, but rather as a means of communicating a musical conception previously developed through intensive score study. From this perspective, conducting competence results from the integration of theoretical knowledge, technical mastery, practical experience, leadership skills, and artistic sensitivity. It concludes that conducting should be understood as a specific musical language in which gesture becomes musical thought and leadership becomes a process of shared interpretive construction. '''Keywords:''' Conducting. Musical interpretation. Conductor. Conducting technique. Conducting schools. Symphonic band. ---- = 1 INTRODUÇÃO = A regência musical ocupa posição singular no universo da interpretação. Sua presença diante de uma orquestra, banda sinfônica, coro ou ensemble é imediatamente identificada pelo gesto do maestro, mas a complexidade de sua atuação não pode ser reduzida à movimentação dos braços ou à marcação dos tempos musicais. Regir é, antes de tudo, interpretar. Entre a partitura e a realização sonora existe um amplo território de decisões. O texto musical registra alturas, ritmos, dinâmicas, articulações, indicações de andamento e outros elementos fundamentais, mas a execução de uma obra exige a articulação desses dados em uma concepção musical coerente. É nesse espaço que se estabelece a atuação do regente. O maestro precisa compreender a estrutura da obra, conhecer suas características estilísticas, identificar suas relações harmônicas, reconhecer a função de cada instrumento, prever problemas de equilíbrio e afinação e, finalmente, transformar sua compreensão em uma comunicação eficiente para o conjunto. A história demonstra que essa função nem sempre esteve organizada nos moldes atuais. A liderança musical esteve, em diferentes períodos, associada a compositores, mestres de capela, instrumentistas principais e outras figuras responsáveis pela organização da execução. A progressiva ampliação dos conjuntos e a crescente complexidade do repertório contribuíram para a consolidação da figura especializada do regente. No Brasil, a formação musical também passou por processos institucionais que contribuíram para a constituição de espaços específicos de ensino e prática musical. Estudos históricos mostram, por exemplo, a importância de instituições, periódicos e projetos pedagógicos na formação de músicos e professores durante o século XX. Este artigo parte, portanto, da compreensão da regência como fenômeno histórico, artístico, técnico e pedagógico. O objetivo principal é analisar os fundamentos da arte da regência, considerando sua evolução histórica, as diferentes tradições técnicas, o papel dos grandes maestros, a relação entre gesto e interpretação e os desafios da formação do regente contemporâneo. ---- = 2 PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS = Este estudo caracteriza-se como pesquisa de natureza '''bibliográfica e histórico-analítica''', desenvolvida a partir da consulta e análise de literatura relacionada à história da música, à interpretação musical, à regência, à formação de músicos e às práticas de conjuntos sinfônicos. A abordagem histórico-analítica permite compreender a regência não como uma técnica isolada, mas como uma prática construída ao longo de diferentes contextos musicais e institucionais. A investigação considera ainda a literatura acadêmica brasileira sobre educação musical, formação profissional e história das práticas musicais, reconhecendo que a constituição de saberes musicais ocorre em estreita relação com instituições, agentes, práticas pedagógicas e contextos sociais. O estudo possui, portanto, caráter predominantemente qualitativo e interpretativo. ---- = 3 DA CONDUÇÃO MUSICAL À FIGURA DO REGENTE = A necessidade de coordenar musicalmente grupos de intérpretes é anterior à existência do regente moderno. Durante diferentes períodos da história da música, a liderança podia ser exercida pelo próprio compositor, por um mestre de capela, pelo primeiro violinista ou por outro músico responsável pela organização da execução. A transformação dessa realidade relaciona-se diretamente ao crescimento das formações instrumentais e à complexificação do repertório. À medida que as formações orquestrais aumentaram em número de integrantes, tornou-se progressivamente mais difícil garantir a coordenação exclusivamente pela percepção auditiva ou pela liderança de um instrumentista. O gesto de condução adquiriu, então, função cada vez mais relevante. A consolidação do regente moderno não deve ser entendida como acontecimento isolado, mas como resultado de um longo processo de transformação das práticas musicais. A expansão da orquestra sinfônica, a diversificação dos instrumentos, o desenvolvimento da escrita musical e o surgimento de repertórios de maior complexidade estrutural criaram condições para a profissionalização da atividade. A figura do maestro passou, assim, a representar uma nova dimensão da prática musical: aquela na qual a interpretação de uma obra depende de uma consciência global de sua estrutura e de sua realização sonora. ---- = 4 A PARTITURA COMO PONTO DE PARTIDA = A regência começa muito antes do primeiro gesto realizado diante do conjunto. Ela começa no estudo da partitura. O regente precisa construir mentalmente uma representação sonora da obra antes de solicitar sua realização aos músicos. Essa representação exige conhecimento da estrutura formal, harmonia, contraponto, instrumentação, orquestração, estilo, agógica, dinâmica e articulação. A leitura da partitura pelo regente deve ser simultaneamente vertical e horizontal. Verticalmente, é necessário compreender a simultaneidade dos acontecimentos sonoros: acordes, vozes, timbres, registros, densidades e relações entre os instrumentos. Horizontalmente, é necessário compreender o desenvolvimento temporal da obra: frases, períodos, transições, tensões, clímax e processos de resolução. Essa dupla perspectiva diferencia a leitura do regente daquela realizada exclusivamente pelo instrumentista. O instrumentista concentra sua atenção, prioritariamente, em sua própria parte e em sua relação com os demais elementos. O regente precisa desenvolver uma percepção global do organismo musical. ---- = 5 A REGÊNCIA COMO LINGUAGEM = O gesto do maestro constitui uma linguagem. Por meio dele, o regente comunica informações relativas ao tempo, ao caráter, à dinâmica, à articulação, ao fraseado e à intenção expressiva. Entretanto, não existe uma relação automática entre movimento e resultado musical. Um gesto amplo não significa necessariamente um som forte; um movimento reduzido não produz obrigatoriamente uma dinâmica suave. O significado do gesto depende do contexto musical, da preparação, da intenção e da resposta dos intérpretes. O gesto eficaz é aquele que produz uma resposta musical correspondente à intenção do regente. Por essa razão, a técnica gestual deve ser compreendida como meio de comunicação e não como demonstração de virtuosismo corporal. Quanto mais complexo o gesto e menos clara sua finalidade, maior o risco de transformar a regência em espetáculo visual dissociado da música. A verdadeira técnica é aquela que desaparece atrás da música. ---- = 6 TEMPO, PULSO E PREPARAÇÃO = Um dos fundamentos essenciais da regência é a capacidade de estabelecer e manter o fluxo temporal. Contudo, marcar o tempo não significa simplesmente desenhar padrões métricos no espaço. O gesto precisa antecipar o acontecimento musical. A preparação constitui elemento essencial desse processo. Antes que um determinado evento sonoro ocorra, o regente precisa comunicar sua intenção aos músicos. A qualidade da preparação interfere diretamente na precisão do ataque, no caráter do som e na unidade do conjunto. O regente deve, portanto, desenvolver uma relação consciente entre: * preparação; * ataque; * sustentação; * continuidade; * encerramento. A batuta ou a mão não devem apenas indicar onde o tempo está; devem comunicar o que acontecerá musicalmente. ---- = 7 AS ESCOLAS DE REGÊNCIA = Ao longo da história da regência desenvolveram-se diferentes tradições técnicas e interpretativas. Essas tradições estão associadas a contextos culturais, escolas de formação, personalidades artísticas e concepções estéticas distintas. Entre os elementos que podem diferenciar essas tradições encontram-se: * posição corporal; * utilização ou não da batuta; * amplitude dos movimentos; * independência das mãos; * utilização do olhar; * tratamento da mão esquerda; * concepção de tempo; * relação entre gesto e dinâmica; * importância atribuída ao fraseado; * grau de liberdade interpretativa. Não se deve, contudo, transformar essas características em sistemas absolutamente rígidos. A história da regência demonstra que grandes maestros frequentemente incorporaram elementos de diferentes tradições, desenvolvendo uma linguagem pessoal. Assim, mais importante do que reproduzir mecanicamente uma escola é compreender seus fundamentos e identificar aquilo que é musicalmente necessário em cada situação. ---- = 8 O CORPO DO REGENTE = A técnica de regência começa no corpo. Uma postura inadequada pode limitar a liberdade gestual, provocar tensão muscular e prejudicar a comunicação. O corpo do regente deve proporcionar equilíbrio, estabilidade e disponibilidade para o movimento. A economia gestual é igualmente importante. Movimentos desnecessários produzem ruído visual e podem dificultar a compreensão dos músicos. O gesto precisa ser proporcional à informação que pretende transmitir. Nesse sentido, a técnica de regência é também uma técnica de economia. O melhor gesto não é necessariamente o maior, mas aquele que comunica com maior eficiência. ---- = 9 A MÃO DIREITA E A MÃO ESQUERDA = Na tradição da regência com batuta, a mão direita está frequentemente associada à organização métrica e à condução do fluxo temporal. A mão esquerda, por sua vez, pode assumir funções relacionadas à dinâmica, expressão, entradas, cortes, articulação e comunicação individualizada com determinados naipes. Essa divisão, entretanto, não deve ser entendida como regra absoluta. As duas mãos constituem um sistema integrado. O regente precisa desenvolver independência suficiente para executar informações distintas simultaneamente, mas sem perder a unidade do gesto. A independência das mãos deve estar subordinada à independência das ideias musicais. ---- = 10 O OLHAR COMO ELEMENTO DE COMUNICAÇÃO = Entre os instrumentos do regente, o olhar ocupa posição privilegiada. Uma entrada pode ser preparada não apenas pela mão, mas também pelo contato visual. O olhar estabelece relação direta entre maestro e músico. Em determinados momentos, um simples contato visual pode ser mais eficiente do que um gesto excessivamente elaborado. Essa capacidade depende da construção de uma relação de confiança. O músico precisa compreender que o olhar do regente contém uma informação musical e não apenas uma indicação de autoridade. ---- = 11 O REGENTE COMO INTÉRPRETE = A principal função artística do maestro é interpretar. A partitura é um documento fundamental, mas não constitui a totalidade da experiência musical. Entre a indicação escrita e sua realização existe uma margem de decisões interpretativas. O regente precisa decidir sobre questões como: * andamento; * caráter; * articulação; * dinâmica; * agógica; * fraseado; * equilíbrio; * timbre; * intensidade; * condução das tensões musicais. Essas decisões não podem ser arbitrárias. A interpretação deve nascer do conhecimento da obra e de sua linguagem. O regente não deve impor sua personalidade à música; deve utilizar sua personalidade para revelar a música. ---- = 12 GRANDES REGENTES E DIFERENTES CONCEPÇÕES INTERPRETATIVAS = A história da música apresenta uma extraordinária diversidade de personalidades na regência. Os grandes maestros não constituem um modelo único. Cada um desenvolveu relações particulares com o repertório, com os músicos e com a própria ideia de interpretação. Alguns privilegiaram a precisão estrutural; outros enfatizaram a liberdade agógica; outros desenvolveram grande atenção ao timbre e à dinâmica; outros ainda construíram interpretações marcadas por forte expressividade. Essa diversidade demonstra que a excelência artística não depende da reprodução de um único modelo. A história dos grandes regentes deve ser estudada não para produzir imitadores, mas para ampliar as possibilidades de compreensão da própria arte. ---- = 13 O ENSAIO COMO ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO INTERPRETATIVA = A atuação do regente não se limita ao concerto. O ensaio constitui o principal laboratório da interpretação. É durante o ensaio que o maestro identifica problemas, testa soluções, constrói equilíbrios, aperfeiçoa articulações e estabelece uma concepção coletiva. O ensaio eficiente pressupõe preparação. O regente deve chegar ao trabalho sabendo quais são os principais problemas da obra e quais resultados deseja alcançar. Um ensaio sem objetivos claros tende a produzir repetição. Um ensaio bem planejado transforma o tempo de trabalho em processo pedagógico e artístico. ---- = 14 REGÊNCIA E LIDERANÇA = O regente exerce liderança, mas liderança musical não deve ser confundida com autoritarismo. A autoridade artística precisa estar fundamentada em conhecimento, preparação, clareza e coerência. A relação contemporânea entre regente e músicos tende a valorizar cada vez mais a colaboração interpretativa. Estudos sobre organizações sinfônicas já observaram transformações na relação entre maestro e músicos, com processos decisórios que podem assumir formas mais dialogadas e compartilhadas. Isso não elimina a responsabilidade do regente. Ao contrário: quanto maior a participação dos músicos, maior deve ser a capacidade do maestro de organizar, sintetizar e direcionar as contribuições individuais em uma concepção coletiva. ---- = 15 O REGENTE COMO EDUCADOR = Todo regente é, em alguma medida, um educador. Essa dimensão torna-se especialmente evidente em bandas sinfônicas, orquestras jovens, projetos sociais, conservatórios, universidades e conjuntos de formação. O regente transmite conhecimentos, desenvolve hábitos, aperfeiçoa a escuta e estimula a autonomia musical. A tradição brasileira oferece exemplos históricos dessa articulação entre regência, formação musical e educação. A experiência de instituições e personalidades ligadas à educação musical demonstra que a formação de músicos e regentes esteve frequentemente vinculada a projetos culturais e pedagógicos mais amplos. Dessa forma, formar um músico não significa apenas aperfeiçoar sua técnica instrumental. Significa desenvolver sua capacidade de ouvir, interpretar, cooperar e compreender a música como fenômeno artístico e cultural. ---- = 16 A REGÊNCIA DE BANDAS SINFÔNICAS = A banda sinfônica ocupa lugar específico no universo da música de concerto. Sua constituição instrumental, marcada pela predominância de madeiras, metais e percussão, apresenta características sonoras particulares. A ausência ou presença de determinados instrumentos de cordas, a distribuição dos naipes, a diversidade tímbrica e a especificidade do repertório exigem do regente conhecimento aprofundado de instrumentação e equilíbrio sonoro. O regente de banda sinfônica precisa compreender profundamente as características acústicas de cada família instrumental. Deve conhecer a projeção dos metais, a flexibilidade das madeiras, as funções da percussão e as possibilidades de combinação tímbrica. A regência de banda não deve ser tratada como simples adaptação da regência orquestral. Trata-se de uma linguagem própria, com repertório, sonoridade e desafios particulares. ---- = 17 O REPERTÓRIO COMO ELEMENTO FORMADOR = O desenvolvimento do regente está diretamente relacionado ao repertório que estuda e dirige. Não existe formação sólida sem diversidade repertorial. O contato com diferentes períodos, compositores, estilos e formações permite ampliar a capacidade analítica e interpretativa. O repertório deve funcionar como campo de investigação. Uma sinfonia clássica apresenta problemas diferentes daqueles encontrados em uma obra romântica. Uma composição contemporânea pode exigir procedimentos distintos daqueles empregados em uma peça barroca. Uma obra brasileira para banda sinfônica pode apresentar desafios diferentes daqueles encontrados no repertório europeu tradicional. O regente precisa desenvolver capacidade de adaptação sem perder coerência estética. ---- = 18 FORMAÇÃO ACADÊMICA E EXPERIÊNCIA PRÁTICA = A formação do regente exige equilíbrio entre teoria e prática. Entre os conhecimentos fundamentais encontram-se: '''Teoria musical:''' leitura, percepção e compreensão da linguagem musical. '''Harmonia:''' compreensão das relações verticais e funcionais. '''Contraponto:''' percepção das relações horizontais entre linhas musicais. '''Análise musical:''' compreensão formal, estrutural e temática. '''Instrumentação:''' conhecimento das características individuais dos instrumentos. '''Orquestração:''' compreensão das possibilidades de combinação sonora. '''História da música:''' conhecimento dos contextos estéticos e históricos. '''Prática de regência:''' desenvolvimento da técnica gestual e da comunicação. '''Prática de conjunto:''' experiência concreta com músicos. A formação exclusivamente teórica é insuficiente. Da mesma forma, a experiência prática sem fundamentação intelectual pode limitar o desenvolvimento artístico. O regente precisa pensar e fazer. ---- = 19 A TÉCNICA A SERVIÇO DA MÚSICA = Uma das principais questões pedagógicas da regência consiste em evitar que a técnica se transforme em finalidade. O domínio de padrões métricos, gestos e procedimentos corporais é indispensável, mas esses elementos somente possuem significado quando relacionados à música. A pergunta fundamental não deve ser: '''“Como devo fazer este gesto?”''' Mas: '''“O que preciso comunicar musicalmente?”''' A partir dessa pergunta, a técnica encontra sua função. A boa regência é aquela na qual o gesto parece inevitável porque corresponde naturalmente à necessidade musical. ---- = 20 ENTRE TRADIÇÃO E CONTEMPORANEIDADE = A regência contemporânea encontra-se diante de uma realidade musical plural. O repertório expandiu-se. As formações instrumentais diversificaram-se. Os processos pedagógicos foram transformados. A relação entre maestro e músicos tornou-se menos vertical em determinados contextos. Novas tecnologias modificaram a preparação, o estudo da partitura, a documentação e a circulação das interpretações. Entretanto, algumas questões permanecem fundamentais: '''ouvir, compreender, antecipar, comunicar e interpretar.''' A tecnologia pode auxiliar o regente, mas não substitui sua capacidade de pensamento musical. ---- = 21 DISCUSSÃO = A análise desenvolvida permite compreender que a regência constitui uma prática interdisciplinar. Ela reúne conhecimentos provenientes da teoria musical, história, estética, pedagogia, psicologia da performance, acústica, liderança e comunicação. O regente precisa ser simultaneamente analista e intérprete. Precisa compreender a estrutura e, ao mesmo tempo, transformá-la em experiência sonora. Precisa liderar sem impedir a autonomia dos músicos. Precisa dominar a técnica sem permitir que a técnica se sobreponha à música. Essa síntese talvez constitua o maior desafio da profissão. A excelência do regente não se encontra na quantidade de movimentos realizados, mas na capacidade de produzir, por meio de poucos gestos significativos, uma resposta musical coerente. Nesse sentido, a regência pode ser compreendida como uma arte de síntese. O maestro reúne múltiplas informações e as transforma em uma única ação interpretativa. ---- = 22 CONSIDERAÇÕES FINAIS = A história da regência demonstra que a figura do maestro não surgiu pronta. Sua constituição foi resultado de transformações profundas na prática musical, na formação dos conjuntos, na escrita composicional e na própria concepção de interpretação. Ao longo desse processo, diferentes escolas e tradições desenvolveram modos particulares de compreender o gesto, a autoridade, a comunicação e a interpretação. Entretanto, nenhuma escola pode ser considerada definitiva. A técnica constitui patrimônio acumulado pela tradição, mas sua utilização depende das necessidades concretas da música. O regente contemporâneo deve conhecer a tradição sem se tornar prisioneiro dela. Deve dominar a técnica sem transformar o gesto em espetáculo. Deve respeitar a partitura sem reduzir a interpretação à reprodução mecânica de sinais. Deve exercer liderança sem confundir autoridade com autoritarismo. E, sobretudo, deve compreender que sua função não é produzir o som diretamente, mas criar as condições para que os músicos produzam, coletivamente, uma interpretação. A essência da regência encontra-se, portanto, na comunicação. O gesto é apenas seu instrumento visível. Por trás dele estão o pensamento, a escuta, a memória, a experiência, o conhecimento e a sensibilidade. O verdadeiro regente não é aquele que simplesmente consegue fazer um conjunto tocar junto. É aquele que consegue fazer um conjunto '''pensar musicalmente junto'''. A regência, nessa perspectiva, deixa de ser apenas técnica de condução e afirma-se como uma forma de pensamento musical compartilhado. É nesse ponto que a arte do regente encontra sua verdadeira dimensão: transformar uma partitura individualmente estudada em uma experiência coletiva de criação e interpretação. ---- = REFERÊNCIAS = BOWEN, José Antonio. ''The Cambridge Companion to Conducting''. Cambridge: Cambridge University Press, 2003. CARSE, Adam. ''The Orchestra from Beethoven to Berlioz: A History of the Orchestra in the First Half of the Nineteenth Century''. Cambridge: W. Heffer & Sons, 1940. FERNANDEZ, Oscar Lorenzo. Bases para a organização da música no Brazil. ''Illustração Musical'', Rio de Janeiro, 1930-1931. FREIRE, Vanda Bellard; PORTELLA, Angela Celis Henriques. Mulheres na atividade musical brasileira: uma leitura histórica. Rio de Janeiro: Musimed, 2010. GALKIN, Elliott W. ''A History of Orchestral Conducting: In Theory and Practice''. New York: W. W. Norton, 1988. MARIZ, Vasco. ''Heitor Villa-Lobos: o homem e a obra''. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1949. RUDOLF, Max. ''The Grammar of Conducting: A Comprehensive Guide to Baton Technique and Interpretation''. 3. ed. New York: Schirmer Books, 1995. SCHOENBERG, Harold C. ''The Great Conductors''. New York: Simon & Schuster, 1967. SOBREIRA, Silvia. A disciplinarização do ensino de Música e as contingências do meio escolar. ''Per Musi'', Belo Horizonte, n. 26, 2012. STOWELL, Robin (ed.). ''The Cambridge Companion to the Violin''. Cambridge: Cambridge University Press, 1992. ---- == NOTA SOBRE A VERSÃO ACADÊMICA == O texto foi estruturado para que possa evoluir para '''artigo científico de publicação''', e não apenas para um ensaio sobre regência. A fundamentação histórica deve ser posteriormente complementada, na versão destinada à submissão, por referências específicas para cada afirmação histórica e por citações de fontes primárias quando forem feitas afirmações sobre determinados regentes, escolas ou períodos. A literatura acadêmica brasileira mostra, inclusive, que estudos musicais de natureza histórica podem combinar análise documental, bibliográfica e contextualização institucional, procedimento adequado para aprofundar a história da regência no Brasil. '''Autor:''' Maestro Roberto Farias '''Área:''' Música — Regência / Musicologia / Práticas Interpretativas '''Ano:''' 2026 [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 12h25min de 18 de agosto de 2026 (UTC) == PEQUENO GLOSSÁRIO PARA O REGENTE DE SOPROS == = PEQUENO GLOSSÁRIO PARA O REGENTE DE SOPROS = == Conceitos fundamentais de técnica, interpretação, estética e prática da regência == === MAESTRO ROBERTO FARIAS === '''MUSICAD – Seminário Permanente de Regência''' '''São Paulo – 2026''' ---- = APRESENTAÇÃO = Este pequeno glossário nasceu da necessidade de reunir, em uma linguagem objetiva e ao mesmo tempo reflexiva, alguns dos principais conceitos que fazem parte do universo do regente de sopros. A regência de uma banda sinfônica não pode ser reduzida à marcação de compassos. O regente trabalha com som, silêncio, movimento, respiração, articulação, equilíbrio, timbre, afinação, dinâmica, estrutura, estilo e, sobretudo, com pessoas. A banda sinfônica contemporânea constitui um organismo artístico complexo. Sua formação reúne diferentes famílias instrumentais, diferentes mecanismos de produção sonora, diferentes possibilidades de articulação e uma extraordinária variedade de combinações tímbricas. Por isso, compreender a natureza dos instrumentos e a arquitetura musical da obra é condição essencial para uma interpretação consciente. Este glossário parte de uma concepção central:<blockquote>'''“Reger é a arte de induzir.”'''</blockquote>Induzir significa conduzir sem substituir o músico; provocar uma resposta sonora sem produzir diretamente o som; comunicar uma intenção musical de maneira suficientemente clara para que ela seja compreendida e realizada pelo conjunto. Nessa perspectiva, o regente é simultaneamente intérprete, educador, analista, comunicador, líder e mediador de sensibilidades. A presente obra também considera a banda sinfônica como organismo artístico autônomo, afastando a compreensão limitada que a identifica exclusivamente com sua origem marcial. A transformação histórica das bandas ampliou seu repertório, sua linguagem, sua formação instrumental e suas possibilidades estéticas. Assim, este glossário pretende ser útil tanto ao estudante que inicia sua formação quanto ao regente experiente que deseja revisar conceitos fundamentais. Não se trata de um dicionário tradicional de música. É, antes, um '''instrumento de reflexão para quem pretende reger sopros'''. ---- = COMO UTILIZAR ESTE GLOSSÁRIO = Cada verbete apresenta, sempre que possível: '''Conceito''' — definição objetiva do termo. '''Na prática da regência''' — aplicação do conceito ao trabalho do maestro. '''Reflexão''' — uma perspectiva estética ou pedagógica relacionada ao termo. O glossário está organizado alfabeticamente, mas sua leitura pode também ser feita de forma temática. Os termos podem ser agrupados em grandes campos: * técnica gestual; * ritmo e métrica; * expressão e interpretação; * instrumentação; * acústica e timbre; * análise musical; * ensaio; * liderança; * estética; * filosofia da música; * repertório para sopros; * educação musical; * banda sinfônica. ---- = A = == Acentuação == Ênfase conferida a determinado som, tempo ou grupo de sons. Na regência de sopros, a acentuação não deve ser confundida simplesmente com volume. Um acento pode ser produzido pela articulação, pela duração, pelo ataque ou pela energia do gesto. '''Na prática:''' o regente deve indicar a natureza do acento: rítmica, dinâmica, agógica ou expressiva. ---- == Acorde == Conjunto de três ou mais sons considerados simultaneamente em determinada organização harmônica. Para o regente de sopros, a compreensão do acorde deve incluir sua disposição instrumental, suas duplicações e seu equilíbrio interno. '''Na prática:''' nem todas as notas de um acorde possuem a mesma importância. O regente precisa determinar hierarquias. ---- == Afinação == Relação de altura entre os sons produzidos pelos diferentes instrumentos. Em uma banda sinfônica, a afinação constitui fenômeno coletivo. Não basta que cada músico esteja afinado individualmente; é necessário que as relações intervalares sejam ajustadas. '''Na prática:''' afinação deve ser trabalhada dentro do contexto harmônico e tímbrico. ---- == Agógica == Conjunto de pequenas modificações de andamento relacionadas à expressão musical. A agógica pode produzir tensão, relaxamento, expansão ou direcionamento da frase. '''Na prática:''' o gesto do regente deve antecipar e induzir a mudança agógica, e não simplesmente reagir a ela. ---- == Articulação == Modo como os sons são iniciados, ligados, separados ou interrompidos. Entre as articulações mais comuns encontram-se legato, staccato, tenuto, marcato e diferentes tipos de ataques. '''Na prática:''' em sopros, articulação está profundamente relacionada à língua, à coluna de ar e ao conceito de frase. ---- == Ataque == Momento inicial da produção sonora. O ataque determina grande parte da identidade de uma nota. '''Na prática:''' um mesmo valor escrito pode adquirir características completamente diferentes dependendo do tipo de ataque solicitado. ---- = B = == Banda Sinfônica == Conjunto instrumental formado predominantemente por madeiras, metais e percussão, podendo apresentar configurações ampliadas e incorporar instrumentos adicionais conforme o repertório. A banda sinfônica contemporânea deve ser compreendida como organismo artístico autônomo, e não simplesmente como evolução administrativa da banda militar. A visão apresentada no universo MUSICAD enfatiza sua autonomia estética, seu potencial tímbrico e sua capacidade de interpretar repertório original e transcrito de elevado nível artístico. ---- == Banda Estudantil == Formação instrumental voltada à educação musical e à prática coletiva. A disciplina continua sendo fundamental, mas deve estar associada à consciência artística, à responsabilidade coletiva e à formação humana. A modernização das bandas estudantis implica ampliar repertório, linguagem e possibilidades expressivas. ---- == Balanceamento == Processo de ajuste das intensidades relativas entre instrumentos e naipes. Não significa simplesmente fazer todos tocarem igualmente forte. '''Na prática:''' equilíbrio significa permitir que cada elemento importante da textura seja percebido na proporção adequada. ---- == Batida == Movimento gestual utilizado pelo regente para estabelecer e organizar a pulsação métrica. A batida é apenas uma parte da regência. O regente não deve tornar-se escravo da marcação métrica. ---- == Batuta == Objeto utilizado pelo regente para ampliar a visibilidade e precisão do gesto. A batuta não representa poder hierárquico.<blockquote>'''“A batuta não simboliza poder; simboliza responsabilidade artística.”'''</blockquote> ---- = C = == Caráter == Qualidade expressiva geral de uma obra ou trecho musical. Pode ser solene, lírico, dramático, enérgico, misterioso, pastoral, jocoso, marcial, entre inúmeras possibilidades. '''Na prática:''' o caráter deve orientar o gesto antes mesmo que o primeiro som seja produzido. ---- == Clímax == Ponto de maior tensão, intensidade ou importância dentro de uma estrutura musical. O clímax não precisa necessariamente coincidir com o maior volume. '''Na prática:''' o regente deve construir o caminho até o clímax e não apenas sinalizar sua chegada. ---- == Colcheia == Figura musical correspondente, em determinadas convenções métricas, à metade da duração da semínima. No repertório moderno para sopros, agrupamentos de colcheias podem adquirir forte importância rítmica e motívica. ---- == Compasso == Sistema de organização dos tempos musicais. O compasso fornece uma estrutura métrica, mas não determina sozinho a interpretação. ---- == Comunicação gestual == Sistema de sinais corporais utilizado pelo regente para transmitir intenções musicais. Inclui braços, mãos, postura, olhar, respiração e expressão corporal. O gesto deve ser compreensível para o músico e coerente com a intenção sonora. ---- == Contracanto == Linha melódica secundária que dialoga com uma melodia principal. Na banda sinfônica, contracantos frequentemente passam de um naipe para outro. '''Na prática:''' o regente deve identificar o contracanto e evitar que seja encoberto pela melodia principal. ---- == Contraponto == Técnica de combinação de linhas melódicas independentes. A compreensão contrapontística é essencial para o regente porque determina a percepção das diferentes camadas da textura. ---- = D = == Dinâmica == Variação de intensidade sonora. Inclui, entre outras indicações, piano, forte, crescendo e diminuendo. Para o regente, dinâmica não é apenas quantidade de som: é parte da arquitetura expressiva. ---- == Direção musical == Capacidade de conduzir o discurso musical para um determinado ponto. Uma frase sem direção pode apresentar notas corretas, mas carecer de sentido. '''Princípio:''' toda frase precisa saber de onde vem e para onde vai. ---- == Dobramento == Repetição de uma mesma linha musical por instrumentos diferentes, frequentemente em oitavas ou uníssonos. O dobramento modifica o timbre e a projeção da linha. '''Na prática:''' o regente deve saber quem reforça quem e com qual função. ---- = E = == Equilíbrio == Relação proporcional entre os elementos sonoros de um conjunto. Equilíbrio não é igualdade. É hierarquia. ---- == Ensaio == Momento destinado à preparação técnica, musical e artística da obra. O ensaio deve ser compreendido como laboratório da interpretação.<blockquote>'''“O ensaio é o laboratório da interpretação.”'''</blockquote>Um bom ensaio não é aquele em que o maestro fala mais, mas aquele em que o conjunto aprende a ouvir melhor. ---- == Escuta == Capacidade de perceber conscientemente os fenômenos sonoros produzidos pelo conjunto. O regente deve desenvolver escuta vertical, horizontal e espacial. '''Escuta vertical:''' percepção da simultaneidade harmônica. '''Escuta horizontal:''' percepção do desenvolvimento melódico. '''Escuta espacial:''' percepção da distribuição dos sons no conjunto. ---- == Estilo == Conjunto de características que identifica determinada linguagem musical, compositor, período ou obra. Interpretar corretamente não significa reproduzir fórmulas superficiais de estilo. Significa compreender sua lógica interna. ---- = F = == Fermata == Indicação de prolongamento indeterminado de uma nota ou pausa. Na regência, a fermata exige domínio do tempo psicológico. O gesto de sustentação deve comunicar tensão, continuidade ou suspensão conforme o contexto. ---- == Frase == Unidade musical dotada de organização e sentido. A frase musical possui direção, respiração, tensão e repouso. '''Na prática:''' o regente deve reger frases, e não simplesmente compassos. ---- == Fraseado == Forma de organizar e interpretar uma frase musical. Envolve articulação, dinâmica, agógica, respiração e direção. ---- = G = == Gesto == Movimento corporal utilizado para comunicar intenção musical. O gesto eficaz deve ser econômico, claro e significativo.<blockquote>'''“O gesto deve ser claro ao olhar e inevitável ao ouvido.”'''</blockquote> ---- == Gesto preparatório == Movimento que antecede a entrada de um instrumento ou grupo. Sua função é informar tempo, caráter, dinâmica, articulação e intenção. Uma boa preparação já contém a música que será produzida. ---- = H = == Harmonia == Organização das relações simultâneas entre os sons. Para o regente de sopros, a harmonia deve ser percebida não apenas teoricamente, mas também acusticamente. Acordes podem ser entendidos como estruturas de tensão e repouso. ---- == Holst, Gustav == Compositor fundamental para a história do repertório de banda sinfônica. Sua obra '''Hammersmith''' tornou-se referência na afirmação da banda como organismo artístico capaz de produzir arquitetura formal e profundidade estética. A análise apresentada na página de Roberto Farias destaca a contribuição de Holst para a autonomia artística e a expansão tímbrica da banda. ---- = I = == Indução == Conceito central da filosofia de regência de Roberto Farias.<blockquote>'''“Reger é a arte de induzir.”'''</blockquote>O regente não produz diretamente o som. Ele cria condições para que o músico realize uma intenção musical. A indução pode ser: * sonora; * psicológica; * estética; * coletiva; * filosófica. Assim, reger significa convencer musicalmente. ---- == Instrumentação == Estudo da utilização dos instrumentos em uma composição. Para o regente, conhecer instrumentação significa saber: * quais instrumentos estão presentes; * quais registros ocupam; * quais funções exercem; * como se combinam; * quais são suas limitações; * quais são suas características tímbricas. ---- == Instrumento transpositor == Instrumento cuja nota escrita não corresponde à altura real produzida. O conhecimento dos instrumentos transpositores é indispensável ao regente de sopros. A leitura correta das partes exige compreender a relação entre: '''som escrito → som produzido → função harmônica.''' ---- == Intenção == Ideia musical que orienta determinado gesto ou passagem. O gesto sem intenção transforma-se em movimento vazio. ---- == Interpretação == Processo pelo qual o intérprete transforma a estrutura escrita em experiência sonora. A interpretação não deve ser arbitrária. Ela nasce do diálogo entre: '''texto + conhecimento + imaginação + experiência + estilo.''' ---- = L = == Legato == Execução ligada e contínua. Em sopros, exige continuidade da coluna de ar e conexão entre os sons. ---- == Liderança == Capacidade de conduzir um grupo em direção a um objetivo comum. A liderança do regente não deve basear-se apenas na autoridade hierárquica. Sua autoridade artística nasce do conhecimento, da preparação e da capacidade de comunicação. ---- == Linha melódica == Sucessão organizada de sons que produz uma ideia musical. O regente deve identificar a linha principal e suas relações com as linhas secundárias. ---- = M = == Marcato == Indicação de execução destacada ou fortemente articulada. Seu significado exato depende do contexto estilístico. ---- == Métrica == Organização dos tempos em padrões regulares ou irregulares. O repertório contemporâneo para sopros frequentemente utiliza métricas assimétricas, como 5/8, 7/8 e outras combinações. O domínio dessas métricas exige do regente precisão e, simultaneamente, flexibilidade. ---- == Música de sopros == Campo artístico constituído por repertório destinado a instrumentos de madeira, metais e percussão, em diversas formações. Não deve ser compreendida como categoria menor em relação à música orquestral. ---- = N = == Naipes == Grupos de instrumentos pertencentes à mesma família ou com funções musicais semelhantes. Exemplos: * madeiras; * metais; * percussão; * saxofones; * clarinetas; * trompas; * trompetes; * trombones. O regente deve conhecer tanto o comportamento individual quanto coletivo de cada naipe. ---- == Nuance == Pequena diferença de intensidade, articulação, timbre ou expressão. A qualidade artística frequentemente reside nas nuances. ---- = O = == Orquestração == Arte de distribuir ideias musicais entre instrumentos. Na banda sinfônica, a orquestração possui desafios particulares devido à grande diversidade de timbres e registros. O regente deve ser capaz de “ler” a orquestração enquanto escuta. ---- == Ostinato == Figura rítmica, melódica ou harmônica repetida. Pode funcionar como elemento estruturador de grandes seções. ---- = P = == Partitura == Representação gráfica da obra musical. A partitura do regente deve ser mais que um conjunto de símbolos. Ela deve transformar-se em mapa estrutural da obra. Antes de reger, o maestro precisa conhecer a partitura mentalmente em termos de: * forma; * harmonia; * instrumentação; * ritmo; * dinâmica; * articulação; * pontos de tensão; * pontos de repouso. ---- == Preparação == Gesto que antecede determinado acontecimento musical. A preparação é uma das ferramentas mais importantes do regente. Uma entrada segura começa antes do som. ---- == Pulso == Unidade regular de referência temporal. O pulso é percebido mesmo quando não está explicitamente marcado. ---- = R = == Repertório == Conjunto de obras disponíveis para determinado grupo ou intérprete. Para o regente de sopros, a escolha do repertório é também uma decisão pedagógica. Uma obra deve ser escolhida considerando: * nível técnico; * maturidade musical; * qualidade artística; * objetivos educacionais; * características do conjunto; * contexto da apresentação. ---- == Respiração == Elemento fundamental da música de sopros. A respiração não pertence exclusivamente ao músico. O próprio regente deve compreender a respiração coletiva da banda. O gesto pode inspirar, sustentar e liberar. ---- == Ritmo == Organização das durações e dos acontecimentos no tempo. Na concepção associada ao pensamento stravinskyano presente na página de Roberto Farias, o ritmo assume papel estruturante da arquitetura musical. ---- == Rubato == Flexibilização expressiva do tempo. Deve ser compreendido como recurso estrutural e expressivo, não como perda de controle. ---- = S = == Semiótica musical == Estudo dos processos de significação presentes na música. O regente pode compreender determinados elementos musicais como signos que comunicam tensão, repouso, movimento, estabilidade, conflito ou transformação. ---- == Silêncio == Ausência aparente de som que, musicalmente, possui função estrutural e expressiva. O silêncio pode preparar, interromper, tensionar ou concluir.<blockquote>'''Toda grande interpretação começa no silêncio interior.'''</blockquote> ---- == Sinfonia == Forma ou gênero de grande dimensão, historicamente associado à música orquestral, mas cujo conceito pode ultrapassar a própria constituição instrumental. A banda sinfônica demonstrou capacidade histórica de incorporar pensamento sinfônico ao universo dos sopros. ---- == Som == Fenômeno físico transformado artisticamente em música. Para o regente, som possui simultaneamente: * altura; * duração; * intensidade; * timbre; * articulação; * direção expressiva. ---- == Staccato == Forma de articulação caracterizada pela separação dos sons. Seu grau de separação depende do estilo, andamento, instrumento e contexto. ---- == Stravinsky, Igor == Compositor fundamental para a compreensão da modernidade musical e particularmente importante para a reflexão sobre ritmo, métrica, energia e clareza estrutural. A aproximação entre o pensamento de Roberto Farias e Stravinsky é apresentada como afinidade estética relacionada à precisão rítmica, à clareza arquitetônica e à exploração tímbrica. ---- = T = == Tempo == Velocidade de execução de uma obra ou trecho. O tempo não é apenas número metronômico. É também caráter, movimento e respiração. ---- == Textura == Modo como as diferentes linhas e camadas musicais se organizam simultaneamente. Pode ser: * homofônica; * polifônica; * contrapontística; * heterofônica; * estratificada. O regente deve compreender a textura para determinar prioridades de escuta. ---- == Timbre == Qualidade que permite distinguir dois sons de mesma altura e intensidade produzidos por fontes diferentes. O timbre é uma das grandes riquezas da banda sinfônica. A combinação de madeiras, metais e percussão permite uma paleta sonora extraordinariamente ampla. ---- == Transcrição == Adaptação de uma obra originalmente escrita para outra formação. Uma boa transcrição não deve simplesmente substituir instrumentos. Ela precisa preservar a essência musical e reconstruir adequadamente a textura, o equilíbrio e o caráter da obra. ---- = U = == Uníssono == Execução da mesma altura por diferentes instrumentos ou vozes. O uníssono pode ser poderoso, mas exige extrema atenção à afinação, articulação e homogeneidade. ---- = V = == Verticalidade == Percepção simultânea dos elementos harmônicos e tímbricos. A leitura vertical permite ao regente compreender: * acordes; * dissonâncias; * dobramentos; * equilíbrio; * tensões harmônicas. ---- == Vivacidade == Qualidade de uma execução que apresenta energia, movimento e presença. Não significa necessariamente velocidade. Uma execução lenta também pode ser extremamente viva. ---- = Z = == Zona de tensão == Região musical caracterizada por aumento de instabilidade harmônica, rítmica, dinâmica ou formal. O regente deve reconhecer essas zonas para construir adequadamente o percurso musical. ---- = TERMOS FUNDAMENTAIS PARA A REGÊNCIA DE SOPROS = Alguns conceitos merecem ser considerados como pilares de uma filosofia prática da regência: === 1. SOM === O regente precisa saber que som deseja. === 2. SILÊNCIO === O regente precisa saber quando não produzir som. === 3. TEMPO === O regente precisa organizar o movimento. === 4. ESPAÇO === O regente precisa compreender a distribuição sonora. === 5. TIMBRE === O regente precisa reconhecer a identidade de cada naipe. === 6. EQUILÍBRIO === O regente precisa estabelecer hierarquias. === 7. ARTICULAÇÃO === O regente precisa determinar como cada som nasce e termina. === 8. FRASE === O regente precisa compreender o sentido do discurso. === 9. FORMA === O regente precisa conhecer a arquitetura da obra. === 10. EXPRESSÃO === O regente precisa transformar estrutura em experiência estética. ---- = O REGENTE COMO MEDIADOR = A função do regente não termina na técnica. O maestro está situado entre o compositor e o intérprete, entre a partitura e o público, entre o indivíduo e o coletivo. Sua função é mediar. Ele recebe um texto musical e deve transformá-lo em experiência sonora. Recebe dezenas de individualidades e deve construir uma única intenção musical. Recebe uma tradição e deve transmiti-la sem impedir sua renovação. Por isso, a regência é simultaneamente técnica, arte e consciência. ---- = O REGENTE E O ORGANISMO SONORO = Uma banda sinfônica não é simplesmente a soma de seus músicos. Quando os diferentes naipes funcionam organicamente, surge uma realidade sonora que não existe individualmente em nenhum de seus componentes. Clarinetas, flautas, oboés, fagotes, saxofones, trompas, trompetes, trombones, eufônios, tubas e percussão deixam de funcionar como departamentos isolados. Eles passam a constituir um organismo. O papel do regente é estabelecer as condições para que esse organismo respire, articule, cresça, recue, dialogue e se transforme. ---- = O REGENTE E O ENSAIO = O ensaio não deve ser uma sequência interminável de interrupções. Cada intervenção precisa possuir finalidade. O regente deve perguntar: '''O que está errado?''' '''Por que está errado?''' '''Quem precisa corrigir?''' '''Como corrigir?''' '''Qual será o resultado musical esperado?''' Uma intervenção eficiente é objetiva. Uma intervenção artística é capaz de explicar o problema e revelar sua solução. ---- = O REGENTE E A PARTITURA = Antes de levantar a batuta, o maestro deve estudar. A partitura deve ser analisada em vários níveis: === Nível estrutural === Forma, seções e desenvolvimento. === Nível harmônico === Tonalidade, modulações, tensões e repousos. === Nível rítmico === Pulsação, síncopes, métricas e padrões. === Nível tímbrico === Combinação dos instrumentos. === Nível expressivo === Dinâmicas, articulações, agógica e caráter. === Nível histórico === Contexto do compositor e da obra. === Nível estético === Concepção artística que orientará a interpretação. ---- = O REGENTE E A BANDA DO SÉCULO XXI = A banda contemporânea não pode permanecer limitada ao imaginário do desfile. Ela pode ser: * sinfônica; * camerística; * experimental; * educativa; * teatral; * interdisciplinar; * tecnológica; * contemporânea; * popular; * erudita; * brasileira; * internacional. A chamada “desmilitarização” das bandas estudantis, conforme a concepção apresentada no material de Roberto Farias, não significa eliminar disciplina. Significa deslocar o centro da disciplina: '''do comando para a consciência;''' '''do medo para a responsabilidade;''' '''da rigidez para a precisão;''' '''do formalismo para a expressão artística.''' ---- = DEZ PRINCÍPIOS PARA O REGENTE DE SOPROS = '''I — Conheça a partitura antes de levantar a batuta.''' '''II — Conheça os instrumentos que você rege.''' '''III — Escute antes de corrigir.''' '''IV — Reja frases, não apenas compassos.''' '''V — Conheça a função de cada naipe.''' '''VI — Não confunda volume com expressão.''' '''VII — Não confunda autoridade com autoritarismo.''' '''VIII — Faça do ensaio um processo de aprendizagem.''' '''IX — Respeite o compositor.''' '''X — Transforme execução em experiência estética.''' ---- = PEQUENO VOCABULÁRIO DE EMERGÊNCIA DO REGENTE = Quando o maestro precisa corrigir rapidamente um ensaio, algumas palavras devem ser utilizadas com precisão: '''“Mais ar.”''' Para solicitar maior sustentação sonora. '''“Menos.”''' Para reduzir intensidade ou excesso de presença. '''“Mais à frente.”''' Para aumentar a direção da frase. '''“Não marque.”''' Para retirar acentuação indevida. '''“Mais legato.”''' Para solicitar maior continuidade. '''“Mais articulado.”''' Para tornar os ataques mais definidos. '''“Escutem a harmonia.”''' Para ampliar a consciência vertical. '''“Escutem o baixo.”''' Para restabelecer a referência estrutural. '''“Não cubram.”''' Para controlar excesso de volume. '''“Respirem juntos.”''' Para construir unidade. '''“Mais direção.”''' Para evitar estagnação da frase. '''“Do compasso...”''' Para localizar precisamente o ponto de trabalho. ---- = EPÍLOGO = A formação de um regente não termina quando ele aprende os padrões de compasso. Na realidade, nesse momento começa a verdadeira formação. A técnica é necessária, mas não suficiente. O regente precisa conhecer história, análise, harmonia, instrumentação, acústica, psicologia, filosofia, estética e repertório. Precisa conhecer os instrumentos. Precisa conhecer as pessoas. Precisa aprender a escutar. E precisa aprender a permanecer em silêncio. A verdadeira autoridade do regente não nasce do gesto maior, da voz mais forte ou da posição hierárquica. Nasce da capacidade de compreender a música e fazer com que os músicos desejem realizá-la. Por isso:<blockquote>'''Reger é a arte de induzir.'''</blockquote>Induzir o som. Induzir a escuta. Induzir a concentração. Induzir a compreensão. Induzir a emoção. Induzir a construção coletiva. No momento em que isso acontece, a banda deixa de ser apenas um conjunto de instrumentos. Transforma-se em organismo artístico. E o regente deixa de ser apenas aquele que marca o tempo. Passa a ser aquele que revela a música. ---- = FRASES PARA O REGENTE = <blockquote>'''“Reger é a arte de induzir.”'''</blockquote><blockquote>'''“A técnica conduz o gesto; a consciência musical conduz a arte.”'''</blockquote><blockquote>'''“O regente não produz o som: ele desperta consciências sonoras.”'''</blockquote><blockquote>'''“A verdadeira autoridade do regente nasce do conhecimento e da escuta.”'''</blockquote><blockquote>'''“Toda grande interpretação começa no silêncio interior.”'''</blockquote><blockquote>'''“A regência é o encontro entre pensamento, emoção e organização sonora.”'''</blockquote><blockquote>'''“O gesto deve ser claro ao olhar e inevitável ao ouvido.”'''</blockquote><blockquote>'''“A excelência na arte da regência exige disciplina intelectual e sensibilidade humana.”'''</blockquote><blockquote>'''“A música coletiva é a mais elevada experiência de convivência humana.”'''</blockquote><blockquote>'''“Uma banda sinfônica não é apenas um conjunto instrumental — é um organismo cultural.”'''</blockquote><blockquote>'''“O regente educa quando ensaia e inspira quando interpreta.”'''</blockquote><blockquote>'''“A tradição não deve aprisionar a arte, mas servir de fundamento para sua evolução.”'''</blockquote><blockquote>'''“Toda leitura musical deve transformar-se em experiência estética.”'''</blockquote><blockquote>'''“O ensaio é o laboratório da interpretação.”'''</blockquote><blockquote>'''“Não há grande performance sem profundo respeito ao compositor.”'''</blockquote><blockquote>'''“A arte da regência consiste em transformar múltiplas individualidades em uma única intenção musical.”'''</blockquote>As formulações acima integram o conjunto de princípios e frases associado ao pensamento artístico-pedagógico de Roberto Farias e ao MUSICAD. ---- = REFERÊNCIA DE BASE = FARIAS, Roberto. '''Utilizador Discussão: Roberto Farias Maestro.''' Wikiversidade. Material de referência sobre regência, banda sinfônica, instrumentação, repertório, estética e formação de regentes. Consulta em agosto de 2026. ---- == MUSICAD – SEMINÁRIO PERMANENTE DE REGÊNCIA == === A excelência na arte da regência === '''Regência como ciência, arte e consciência.''' '''São Paulo – 2026''' [[Especial:Contribuições/&#126;2026-44522-85|&#126;2026-44522-85]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-44522-85|discussão]]) 04h28min de 20 de agosto de 2026 (UTC) == DEMOCRATIZAÇÃO DA MÚSICA SINFÔNICA - RobertoFarias == = DEMOCRATIZAÇÃO DA MÚSICA SINFÔNICA: ACESSO, IDENTIDADE E RESPONSABILIDADE CULTURAL = == Uma reflexão musicológica a partir do pensamento do Maestro Roberto Farias == === Resumo === O presente artigo propõe uma reflexão acerca do conceito de democratização da música sinfônica, tomando como eixo o pensamento do Maestro Roberto Farias sobre as relações entre ampliação de público, preservação da identidade dos organismos sinfônicos e responsabilidade cultural. Parte-se da hipótese de que democratizar o acesso à música sinfônica não significa necessariamente adaptar ou descaracterizar suas formações instrumentais, seus repertórios e suas práticas para aproximá-los de públicos não habituais. Ao contrário, defende-se que a democratização pode ocorrer mediante a criação de condições efetivas de acesso, mediação, formação de público e diversificação dos espaços de apresentação, preservando-se as características constitutivas de bandas e orquestras sinfônicas. Discute-se, ainda, a relação entre música de concerto e manifestações populares, considerando que o diálogo entre diferentes linguagens musicais não pressupõe a dissolução das identidades de cada organismo. A reflexão alcança também a programação artística, destacando a importância da manutenção do repertório historicamente associado aos organismos sinfônicos e da incorporação sistemática da produção de compositores contemporâneos, particularmente brasileiros. Conclui-se que a democratização da música sinfônica deve ser compreendida como processo de ampliação do acesso e da participação cultural, e não como mecanismo de descaracterização artística. '''Palavras-chave:''' Democratização cultural. Música sinfônica. Banda sinfônica. Orquestra sinfônica. Formação de público. Repertório. Identidade artística. == 1. INTRODUÇÃO == A discussão acerca da democratização da música de concerto ocupa lugar relevante no pensamento cultural contemporâneo. Durante séculos, a música sinfônica esteve associada a determinados espaços, públicos e instituições, sendo frequentemente relacionada às salas de concerto, aos grandes teatros e aos ambientes culturalmente especializados. A transformação das políticas culturais, a ampliação dos meios de comunicação e a crescente preocupação com a formação de novos públicos fizeram com que instituições musicais passassem a buscar estratégias destinadas a aproximar a música sinfônica de segmentos sociais tradicionalmente afastados desse universo. Essa aproximação é, em princípio, desejável e necessária. O acesso à produção artística constitui dimensão importante da vida cultural de uma sociedade, e a música sinfônica, enquanto patrimônio artístico, histórico e cultural, não deveria permanecer restrita a determinados círculos sociais. Entretanto, a própria ideia de democratização necessita ser examinada criticamente. No pensamento do Maestro Roberto Farias, uma questão fundamental se apresenta: '''até que ponto a busca pela ampliação de público pode conduzir à descaracterização dos organismos sinfônicos?''' A pergunta desloca a discussão de uma perspectiva quantitativa — quantas pessoas frequentam os concertos — para uma perspectiva qualitativa e cultural: '''que música está sendo oferecida, de que maneira ela está sendo apresentada e qual identidade artística está sendo preservada?''' Essa distinção é essencial porque uma política de democratização cultural não deveria pressupor que o acesso somente seja possível mediante a simplificação ou transformação daquilo que se pretende democratizar. Nesse sentido, este artigo procura analisar a democratização da música sinfônica a partir de cinco eixos principais: o conceito de democratização; a identidade dos organismos sinfônicos; o diálogo entre música sinfônica e música popular; a responsabilidade das instituições na constituição de repertórios e na formação de públicos; e, finalmente, a necessidade de conciliar inovação, acessibilidade e preservação artística. == 2. DEMOCRATIZAR: ACESSO OU DESCARACTERIZAÇÃO? == O primeiro problema conceitual reside na compreensão do próprio termo ''democratização''. Em sentido amplo, democratizar significa ampliar o acesso, possibilitar participação e remover obstáculos que impeçam determinados indivíduos ou grupos de usufruir de bens e experiências culturais. Quando aplicado à música sinfônica, o conceito poderia significar ampliar os espaços de apresentação, diversificar os públicos, desenvolver ações educativas, reduzir barreiras econômicas e geográficas e estabelecer novas formas de mediação entre a obra, o intérprete e o ouvinte. Entretanto, observa-se, em determinadas práticas contemporâneas, uma compreensão distinta: para aproximar o público, seria necessário modificar substancialmente o produto artístico oferecido. É precisamente nessa fronteira que se estabelece a reflexão de Farias. A democratização não deveria partir da premissa de que o público não possui capacidade para compreender aquilo que lhe é inicialmente desconhecido. Tal postura pode produzir uma forma paradoxal de exclusão: em nome de tornar a música acessível, termina-se por retirar dela características que poderiam justamente proporcionar ao público uma experiência nova. A música sinfônica não precisa deixar de ser sinfônica para ser acessível. O problema, portanto, não está em criar pontes entre diferentes universos musicais, mas em confundir ponte com substituição. A ponte permite o trânsito entre dois lugares sem eliminar nenhum deles. A substituição, ao contrário, elimina gradativamente a identidade de um dos lados. Essa distinção possui implicações particularmente importantes quando se trata de instituições cuja existência está diretamente vinculada à preservação e à difusão de determinadas práticas musicais. == 3. A IDENTIDADE DOS ORGANISMOS SINFÔNICOS == Uma banda sinfônica ou uma orquestra sinfônica não constitui simplesmente uma reunião numerosa de músicos. Sua configuração instrumental, seu repertório, suas possibilidades tímbricas e suas práticas interpretativas são resultado de processos históricos complexos. A banda sinfônica, particularmente, desenvolveu uma identidade própria a partir da exploração das possibilidades sonoras das madeiras, metais e percussão. Dependendo da obra e da formação, podem integrar sua constituição instrumentos como piano, harpa e contrabaixo, ampliando consideravelmente sua paleta tímbrica. A orquestra sinfônica, por sua vez, apresenta outra conformação, igualmente resultante de um longo processo histórico de transformação. Sua instrumentação não é arbitrária: corresponde às necessidades da literatura orquestral e às transformações da própria linguagem musical. Nesse contexto, instrumentos como oboé, corne-inglês, fagote, contrafagote, flauta em sol, trompa, tímpanos, glockenspiel, xilofone, vibrafone, marimba, campanas e outros instrumentos de percussão não devem ser compreendidos como acessórios dispensáveis. Cada um deles representa uma possibilidade tímbrica, expressiva e estrutural. A substituição de determinados instrumentos por outros, portanto, não constitui apenas uma mudança de ordem prática. Pode representar uma transformação da própria identidade sonora do organismo. Quando o contrabaixo acústico é substituído pelo baixo elétrico, por exemplo, não se está apenas alterando o instrumento utilizado. Modificam-se articulação, sustentação, ataque, ressonância, timbre e relação com o restante do conjunto. Da mesma maneira, quando a percussão sinfônica é progressivamente substituída pela bateria, ocorre uma alteração da concepção tímbrica e rítmica do conjunto. Isso não significa afirmar que bateria, baixo elétrico ou instrumentos característicos da música popular sejam artisticamente inferiores. Significa apenas reconhecer que '''eles cumprem funções distintas e pertencem a tradições musicais diferentes'''. Uma bateria é fundamental em determinadas linguagens. Um baixo elétrico pode ser essencial em outras. O problema surge quando a substituição desses instrumentos é justificada pela necessidade de tornar uma formação sinfônica mais "popular", como se sua identidade original fosse um obstáculo à comunicação. A questão que se coloca, então, é simples e radical: '''se retirarmos progressivamente aquilo que caracteriza uma banda ou uma orquestra sinfônica, o que permanecerá de sua identidade?''' == 4. MÚSICA SINFÔNICA E MÚSICA POPULAR: DIÁLOGO, NÃO SUBORDINAÇÃO == A reflexão aqui proposta não pretende estabelecer uma hierarquia entre música erudita e música popular. Tal oposição, além de simplificadora, ignora a complexidade das relações históricas entre diferentes práticas musicais. Rock, choro, samba, bossa-nova, jazz, sertanejo e inúmeras outras manifestações constituem expressões legítimas da cultura musical. Cada uma, contudo, possui seus códigos, suas tradições, suas formações instrumentais, seus modos de performance e seus públicos. Um grupo de rock não precisa abandonar o rock para conquistar legitimidade artística. Um grupo de choro não precisa transformar-se em outra coisa para ampliar sua audiência. Uma roda de samba não precisa abandonar seus elementos fundamentais para dialogar com novos públicos. Da mesma maneira, uma banda sinfônica não deveria necessitar abandonar sua identidade para ser compreendida. A relação entre as diferentes vertentes pode, evidentemente, ser extremamente produtiva. A história da música demonstra que os processos de intercâmbio, apropriação, transformação e síntese entre linguagens constituem parte essencial do desenvolvimento artístico. O ponto central, portanto, não é impedir o diálogo, mas compreender a natureza desse diálogo. Uma obra popular em versão sinfônica pode constituir excelente estratégia de aproximação. Um concerto temático pode atrair pessoas que jamais haviam frequentado uma apresentação sinfônica. A participação de artistas de diferentes gêneros pode criar experiências musicais relevantes. Essas ações podem e devem existir. O risco surge quando a exceção passa a constituir a regra e quando o repertório de aproximação passa a substituir o repertório que define a instituição. == 5. CONCERTOS TEMÁTICOS E ESTRATÉGIAS DE FORMAÇÃO DE PÚBLICO == Os chamados concertos temáticos constituem uma das estratégias mais utilizadas pelas instituições sinfônicas para ampliar sua audiência. Programas dedicados ao cinema, à música popular, a determinadas épocas, compositores, culturas ou manifestações artísticas podem exercer importante função de mediação. Não há, portanto, razão para condená-los de maneira generalizada. Ao contrário, podem ser ferramentas pedagógicas eficazes quando concebidos como portas de entrada para um universo musical mais amplo. Um concerto dedicado à música de cinema pode conduzir o ouvinte à descoberta da orquestração. Um programa relacionado ao jazz pode apresentar ao público diferentes possibilidades de tratamento rítmico e harmônico. Uma apresentação vinculada à música popular brasileira pode despertar interesse por compositores e obras sinfônicas nacionais. O concerto temático torna-se problemático quando sua finalidade deixa de ser a aproximação e passa a ser a substituição. Nesse caso, a instituição pode conquistar uma audiência circunstancial, mas corre o risco de perder progressivamente seu público tradicional e, sobretudo, de comprometer sua identidade. A formação de público não deveria ser confundida com a busca incessante por audiência. '''Público não é apenas quantidade. É também formação, vínculo, continuidade e pertencimento.''' Uma instituição musical culturalmente responsável não deve apenas perguntar quantas pessoas compareceram ao concerto, mas também quais experiências foram oferecidas e que relação essas pessoas poderão estabelecer com a música a partir daquela experiência. == 6. O REPERTÓRIO COMO RESPONSABILIDADE CULTURAL == A questão da democratização conduz inevitavelmente ao problema do repertório. Uma banda sinfônica possui uma vasta literatura original. Da mesma maneira, a orquestra sinfônica construiu, ao longo dos séculos, um repertório que constitui parte fundamental da história da música ocidental. A preservação desse repertório não deve ser entendida como culto ao passado. Interpretar uma sinfonia, uma abertura, uma obra concertante ou uma composição original para banda sinfônica significa colocar em circulação uma parte da memória musical da humanidade. Entretanto, preservar não significa apenas repetir o passado. Um dos pontos mais relevantes da reflexão de Farias está na necessidade de que os organismos sinfônicos também assumam responsabilidade pela música de seu próprio tempo. Nesse aspecto, torna-se especialmente importante a presença de compositores brasileiros contemporâneos nos programas. Existe uma contradição quando instituições responsáveis pela produção e difusão da música sinfônica permanecem restritas ao repertório histórico e, simultaneamente, utilizam a justificativa da democratização para privilegiar adaptações de repertórios populares já amplamente conhecidos. A democratização poderia, justamente, significar oferecer ao público a oportunidade de conhecer compositores e obras que ainda não integram seu repertório habitual. Assim, democratizar também é '''democratizar o acesso à criação contemporânea'''. == 7. A FORMAÇÃO DO PÚBLICO COMO MEDIAÇÃO CULTURAL == A dificuldade de acesso à música sinfônica não é necessariamente decorrente de uma suposta incapacidade do público. Muitas vezes, resulta da ausência de mecanismos de mediação. A obra sinfônica possui códigos específicos. Sua compreensão pode exigir familiaridade com determinadas estruturas formais, procedimentos harmônicos, relações tímbricas e convenções históricas de performance. Isso não significa que o público precise dominar teoria musical para apreciá-la. Significa apenas que instituições e profissionais podem criar condições para que a experiência de escuta seja progressivamente ampliada. Ensaios abertos, concertos comentados, projetos educativos, encontros com compositores, palestras, atividades em escolas, universidades e espaços comunitários, materiais de mediação e apresentações em locais públicos são estratégias que podem contribuir para essa aproximação sem alterar a essência do organismo sinfônico. Nesse sentido, a educação musical pode ser uma ferramenta de democratização muito mais profunda do que a simples alteração do repertório. A questão deixa de ser: '''"Como transformar a música sinfônica para que o público goste dela?"''' e passa a ser: '''"Como criar condições para que o público conheça, compreenda e descubra a música sinfônica?"''' Essa mudança de perspectiva é fundamental. == 8. DEMOCRATIZAÇÃO E TERRITÓRIO == Outro aspecto importante diz respeito ao espaço físico da música sinfônica. A associação histórica entre música de concerto e grandes teatros contribuiu para construir uma percepção de exclusividade. Entretanto, a música sinfônica pode ocupar outros territórios sem perder sua identidade. Praças, escolas, universidades, centros culturais, parques, espaços comunitários e ambientes públicos podem receber bandas e orquestras. A transferência do concerto para outro espaço não exige necessariamente a transformação da música. Uma banda sinfônica pode tocar em uma praça. Uma orquestra pode realizar um concerto educativo em uma escola. Um ensaio pode ser aberto à comunidade. Uma apresentação pode ocorrer em um espaço periférico ou em uma região onde tradicionalmente não existe oferta de música de concerto. Nesse sentido, a democratização territorial pode ser uma das formas mais eficazes de romper com a ideia de que a música sinfônica pertence exclusivamente aos grandes centros culturais. A música pode sair do edifício sem sair de si mesma. == 9. INOVAÇÃO, TRADIÇÃO E RESPONSABILIDADE ARTÍSTICA == A preservação da identidade não pode ser confundida com conservadorismo. Os organismos sinfônicos sempre estiveram em transformação. A história da orquestra demonstra sucessivas mudanças de instrumentação, repertório, técnicas composicionais e práticas interpretativas. A banda sinfônica também é resultado de transformações históricas. Portanto, não existe uma identidade absolutamente imóvel. O que existe é um conjunto de características que permite reconhecer determinado organismo como pertencente a uma determinada tradição. Inovar significa transformar essas características de maneira consciente, não eliminá-las indiscriminadamente. A inovação artística exige responsabilidade. É possível ser ousado sem ser arbitrário. É possível dialogar com diferentes linguagens sem perder a própria identidade. É possível criar novas plateias sem abandonar as antigas. É possível apresentar música popular sem transformar uma banda sinfônica em uma banda popular. É possível experimentar sem deixar de reconhecer a natureza do organismo que experimenta. É precisamente nesse equilíbrio que a reflexão de Farias encontra sua maior força. == 10. UMA OUTRA COMPREENSÃO DE DEMOCRATIZAÇÃO == A partir das questões apresentadas, pode-se propor uma compreensão ampliada da democratização da música sinfônica. Democratizar não é simplesmente aumentar o número de espectadores. Não é reduzir a complexidade do repertório. Não é substituir instrumentos. Não é abandonar obras originais. Não é transformar o organismo sinfônico em uma estrutura híbrida apenas para acompanhar tendências de mercado. Democratizar significa criar condições para que diferentes pessoas tenham acesso à experiência sinfônica. Isso implica: ·       ampliar os espaços de apresentação; ·       reduzir barreiras econômicas e geográficas; ·       desenvolver ações de formação de público; ·       investir em educação musical; ·       promover concertos comentados e ensaios abertos; ·       aproximar compositores, intérpretes e comunidades; ·       valorizar o repertório original; ·       estimular a criação contemporânea; ·       divulgar a produção musical brasileira; ·       utilizar concertos temáticos como instrumentos de mediação; ·       estabelecer diálogo responsável com diferentes gêneros musicais; ·       preservar a identidade dos organismos sinfônicos. A democratização, nessa perspectiva, deixa de ser uma operação de adaptação e passa a ser uma política de acesso. == 11. CONSIDERAÇÕES FINAIS == A reflexão sobre a democratização da música sinfônica exige superar uma falsa oposição entre tradição e contemporaneidade, entre música erudita e música popular, entre preservação e inovação. A verdadeira questão não está em escolher um desses polos. Está em estabelecer relações responsáveis entre eles. O pensamento do Maestro Roberto Farias parte de uma premissa essencial: '''um organismo sinfônico precisa preservar sua identidade justamente para que possa estabelecer diálogos significativos com outras manifestações musicais'''. A aproximação com o público não deve ser realizada mediante a descaracterização do organismo, mas pela ampliação das possibilidades de encontro entre o público e a música. Nesse sentido, democratizar não significa tornar a música sinfônica menos sinfônica. Significa torná-la mais presente. Mais acessível. Mais próxima. Mais compreensível. Mais compartilhada. Uma banda sinfônica não precisa deixar de ser banda sinfônica para chegar a novos públicos. Uma orquestra não precisa abandonar a sinfonia para conquistar novos ouvintes. O repertório popular pode ocupar espaço, mas sem necessariamente substituir aquilo que constitui a identidade histórica e artística desses organismos. A democratização pode estar no território, na educação, na mediação, na política de preços, na formação de público, na escolha dos espaços e na abertura institucional. Pode estar também na disposição de apresentar ao público aquilo que ele ainda não conhece. E talvez esse seja um dos pontos mais importantes da questão: '''democratizar não significa oferecer somente aquilo que o público já conhece; significa criar condições para que ele possa conhecer aquilo que ainda não conhece.''' Uma política cultural verdadeiramente democrática não deveria subestimar a capacidade de descoberta do cidadão. Ao contrário, deveria confiar nela. O público pode aprender a ouvir. Pode descobrir novos timbres. Pode compreender novas formas. Pode aproximar-se de compositores contemporâneos. Pode reconhecer a riqueza de uma obra originalmente escrita para banda sinfônica. Pode descobrir que um oboé, um corne-inglês, um contrafagote, uma harpa ou uma marimba não são elementos estranhos, mas componentes de uma extraordinária arquitetura sonora. Pode, enfim, descobrir a própria música sinfônica. Nesse sentido, a democratização não deveria representar a redução das diferenças, mas a ampliação do direito de conhecê-las. É por isso que a questão proposta por Roberto Farias permanece aberta e necessária: '''o que estamos fazendo para aproximar o público da música sinfônica — e o que estamos fazendo, inadvertidamente, para afastá-la de sua própria identidade?''' Entre essas duas perguntas encontra-se o verdadeiro desafio. Democratizar é abrir as portas. '''Não é retirar as paredes.''' É permitir que novos públicos entrem, mas garantindo que, ao entrar, encontrem aquilo que foram convidados a conhecer. == REFERÊNCIAS == BLOMSTEDT, Herbert. ''Music and the Conducting Tradition''. New York: Oxford University Press, 2001. BOURDIEU, Pierre. ''A distinção: crítica social do julgamento''. São Paulo: Edusp, 2007. CANDÉ, Roland de. ''História Universal da Música''. São Paulo: Martins Fontes, 2001. CAVAZOTTI, André. Música, cultura e sociedade: perspectivas sobre a experiência musical. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2004. ELLIOTT, David J. ''Music Matters: A Philosophy of Music Education''. 2. ed. New York: Oxford University Press, 2015. FARIAS, Roberto. ''Um Pequeno Ensaio para um Grande Ensaio''. 2026. FARIAS, Roberto. ''MUSICAD 2017 – Aplicação: textos acadêmicos sobre regência, análise e interpretação musical''. 2026. HARNONCOURT, Nikolaus. ''O discurso dos sons: caminhos para uma nova compreensão musical''. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1988. LESTER, Joel. 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[[Especial:Contribuições/~2026-49114-17|~2026-49114-17]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49114-17|discussão]]) 23h42min de 9 de setembro de 2026 (UTC) == A BANDA SINFÔNICA COMO ORGANISMO ARTÍSTICO AUTÔNOMO == = A BANDA SINFÔNICA COMO ORGANISMO AUTÔNOMO DE EXCELÊNCIA ARTÍSTICA = == Identidade, autonomia organológica, tradição e contemporaneidade == '''Roberto Farias''' === Resumo === Este artigo investiga a identidade estética, histórica e organológica da banda sinfônica, defendendo a manutenção dessa denominação como forma de afirmação da autonomia artística dos organismos constituídos predominantemente por instrumentos de sopros e percussão. Parte-se da hipótese de que a substituição do termo ''banda sinfônica'' por ''orquestra de sopros'', quando motivada fundamentalmente pela tentativa de superar o preconceito histórico associado à palavra “banda”, pode produzir efeito paradoxal: em lugar de superar a hierarquização entre os organismos musicais, acaba por reafirmar a orquestra sinfônica como paradigma normativo de excelência. O estudo propõe uma distinção histórica entre a banda militar ou regimental, a banda civil tradicional, a banda de concerto e a banda sinfônica, compreendendo esta última como resultado de um processo de transformação funcional, estética, organológica e institucional consolidado sobretudo ao longo do século XX. Analisa-se a ampliação da constituição instrumental da banda sinfônica, que, sem abandonar o núcleo formado por madeiras, metais e percussão, passou a incorporar contrabaixos e, em determinadas formações, violoncelos, piano, harpa, celesta, órgão, sintetizadores e recursos eletroacústicos. Examina-se ainda a expansão do repertório original brasileiro, que compreende suítes, sinfonias, fantasias, aberturas, obras concertantes, coral-sinfônicas, operísticas e eletrônicas. Sustenta-se que a banda sinfônica constitui um organismo musical autônomo e particularmente apto ao diálogo com a contemporaneidade, justamente por articular tradição e inovação. Conclui-se que sua valorização não depende da alteração de sua denominação, mas do reconhecimento de sua capacidade de produzir, interpretar e difundir música de concerto em elevado nível de excelência artística. '''Palavras-chave:''' Banda sinfônica. Banda de concerto. Organologia. Sopros e percussão. Repertório brasileiro. Música contemporânea. Identidade artística. === Abstract === This article investigates the aesthetic, historical, and organological identity of the symphonic band, advocating the preservation of this designation as an affirmation of the artistic autonomy of ensembles predominantly constituted by wind instruments and percussion. It is argued that replacing the term ''symphonic band'' with ''wind orchestra'', when primarily motivated by an attempt to overcome the historical prejudice associated with the word “band,” may paradoxically reinforce the symphony orchestra as the normative model of artistic excellence. The study establishes a historical distinction between military or regimental bands, traditional civic bands, concert bands, and symphonic bands, understanding the latter as the result of a functional, aesthetic, organological, and institutional transformation consolidated mainly throughout the twentieth century. Particular attention is given to the expansion of the symphonic band's instrumentation, which, while maintaining its core of woodwinds, brass, and percussion, incorporated double basses and, in certain formations, cellos, piano, harp, celesta, organ, synthesizers, and electroacoustic resources. The article also examines the expansion of Brazilian original repertoire, including suites, symphonies, fantasies, overtures, concertante works, choral-symphonic compositions, operatic works, and electronic music. It argues that the symphonic band constitutes an autonomous musical organism particularly capable of engaging with contemporary musical thought precisely because it articulates tradition and innovation. It concludes that the recognition of its artistic value does not depend on changing its name, but on acknowledging its capacity to produce, interpret, and disseminate concert music at the highest artistic level. '''Keywords:''' Symphonic band. Concert band. Organology. Wind and percussion ensemble. Brazilian repertoire. Contemporary music. Artistic identity. = 1. Introdução = A constituição dos organismos musicais de sopros e percussão apresenta, ao longo da história, uma diversidade de funções, estruturas e identidades que impede sua redução a uma única categoria estética. Entre esses organismos, a banda sinfônica ocupa posição singular, sobretudo pela capacidade de articular uma tradição histórica profundamente vinculada à vida social e cultural das comunidades com uma produção artística de elevado grau de complexidade. A discussão acerca de sua denominação, portanto, não pode ser reduzida a uma questão meramente terminológica. Nomear um organismo musical significa também situá-lo dentro de determinado campo simbólico, histórico e artístico. A expressão ''banda sinfônica'' possui uma trajetória própria. Ela remete simultaneamente à tradição bandística e à incorporação de procedimentos, repertórios e dimensões próprias da música de concerto. Já a expressão ''orquestra de sopros'' estabelece uma relação mais direta com o paradigma orquestral. É precisamente nessa diferença semântica que reside um dos problemas centrais deste estudo. A pergunta fundamental não é simplesmente qual denominação seria mais adequada, mas: '''por que um organismo de sopros e percussão precisaria abandonar a denominação “banda” para ser reconhecido como organismo de excelência artística?''' A hipótese aqui desenvolvida é que a necessidade de substituir ''banda'' por ''orquestra'' pode decorrer de um preconceito histórico ainda não plenamente superado: a associação da banda a funções militares, regimentais, cerimoniais, religiosas, populares ou de entretenimento, enquanto a orquestra estaria culturalmente associada à música de concerto e, consequentemente, a um nível superior de realização artística. Tal oposição é historicamente insuficiente. A banda sinfônica contemporânea não pode ser compreendida exclusivamente a partir da tradição da banda militar ou da banda de coreto. Ela constitui resultado de um processo de transformação que envolve repertório, instrumentação, profissionalização, formação musical, prática interpretativa e institucionalização. = 2. Problema e hipótese = O problema central deste artigo pode ser formulado nos seguintes termos: '''Em que medida a manutenção da denominação “banda sinfônica” pode contribuir para a valorização artística e cultural do organismo de sopros e percussão, em oposição à adoção do termo “orquestra de sopros”?''' A hipótese é que a afirmação da identidade da banda sinfônica pode contribuir mais efetivamente para sua valorização do que sua aproximação nominal com a orquestra. Isso porque a mudança de nomenclatura, quando motivada pela necessidade de escapar do preconceito, pode produzir uma consequência não desejada: reconhecer implicitamente que a palavra “banda” seria incompatível com a excelência artística. A superação desse paradigma deve ocorrer em outra direção. Não se trata de transformar a banda em orquestra. Trata-se de demonstrar que '''a banda sinfônica é capaz de alcançar, dentro de sua própria identidade, níveis equivalentes de excelência artística'''. = 3. Da banda militar à banda sinfônica = A história das bandas é anterior à concepção contemporânea de banda sinfônica. As bandas militares e regimentais desempenharam historicamente funções relacionadas ao cerimonial, aos desfiles, às solenidades, aos atos patrióticos e religiosos e às manifestações públicas. Paralelamente, as bandas civis desempenharam importante papel na vida cultural das cidades, sobretudo por meio das retretas, festas populares, comemorações, manifestações religiosas e apresentações em coretos. Esse passado não deve ser interpretado como sinal de inferioridade. Ao contrário, as bandas constituíram importantes mecanismos de '''formação musical, sociabilidade, circulação de repertório e democratização da prática instrumental'''. No contexto brasileiro, a banda foi frequentemente uma das primeiras portas de entrada para a aprendizagem de instrumentos de sopro e percussão. Muitos músicos posteriormente profissionalizados na música de concerto ou na música popular tiveram sua formação inicial em bandas civis ou militares. O problema surge quando essa tradição passa a ser tomada como limite conceitual daquilo que uma banda pode ser. A banda sinfônica contemporânea representa precisamente a superação desse limite. Pode-se estabelecer, para fins analíticos, uma trajetória constituída por quatro momentos: '''banda militar/regimental → banda civil tradicional → banda de concerto → banda sinfônica.''' Essa sequência não deve ser entendida como evolução linear ou hierárquica, mas como processo histórico de diversificação de funções. A banda sinfônica não elimina as demais formas de banda. Ela constitui uma modalidade específica, voltada prioritariamente à realização da música de concerto. = 4. A banda de concerto e a transformação de sua função social = A consolidação da banda de concerto representa mudança fundamental. A banda deixa de ocupar exclusivamente espaços abertos e funções cerimoniais e passa a integrar de maneira mais sistemática o universo das salas de concerto, festivais, instituições de ensino, temporadas artísticas e projetos profissionais. Essa transformação exige novas condições técnicas. O músico de banda de concerto passa a lidar com problemas interpretativos relacionados a afinação, equilíbrio, dinâmica, articulação, timbre, fraseologia e homogeneidade sonora em níveis progressivamente mais sofisticados. O regente, por sua vez, passa a exercer função distinta daquela tradicionalmente associada à condução de uma banda cerimonial ou de desfile. A interpretação passa a constituir o centro da atividade. Nesse processo, o repertório assume papel decisivo. As marchas e dobrados continuam pertencendo à história do organismo, mas passam a conviver com obras concebidas especificamente para o espaço de concerto. É nesse ambiente que se consolida a ideia de '''banda sinfônica'''. = 5. A consolidação da banda sinfônica no século XX = O século XX representa momento decisivo para a consolidação da banda sinfônica como organismo artístico. A literatura internacional demonstra que compositores de diferentes tendências estéticas passaram a reconhecer nas formações de sopros e percussão um meio expressivo próprio. A produção para esse organismo inclui obras de compositores como Gustav Holst, Arnold Schoenberg, Paul Hindemith e Igor Stravinsky, entre muitos outros. A própria trajetória histórica do repertório demonstra que a formação não pode ser reduzida à função militar ou cerimonial. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-2?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) A banda sinfônica passa, então, a constituir um campo específico de criação. No Brasil, contudo, esse processo apresentou particularidades. A tradição bandística era ampla, mas a institucionalização profissional de organismos civis especializados permaneceu limitada durante grande parte do século XX. Nesse contexto, a experiência da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo constitui um episódio relevante. O projeto de profissionalização desenvolvido por Roberto Farias a partir de 1989 concebeu o organismo como formação profissional de sopros e percussão, incluindo piano e contrabaixos, com ênfase no repertório originalmente concebido para essa formação e na música do século XX. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-1?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) O projeto foi acompanhado por uma política de incentivo à criação musical brasileira, mediante encomenda de novas obras a compositores brasileiros. Segundo o relato do próprio maestro, essa iniciativa contribuiu para a ampliação significativa do repertório brasileiro para banda sinfônica. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-2?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) = 6. A autonomia organológica = A autonomia da banda sinfônica deve ser analisada também sob perspectiva organológica. A definição do organismo exclusivamente pela ausência das cordas produz uma perspectiva negativa. Nesse paradigma, a banda seria “aquilo que resta” quando as cordas são retiradas da orquestra. Essa concepção é inadequada. A banda sinfônica possui uma lógica própria de organização tímbrica. Seu núcleo é formado pelas madeiras, metais e percussão, ao qual podem ser agregados instrumentos complementares conforme as necessidades da obra e da concepção do conjunto. Contrabaixos, violoncelos, piano, harpa, celesta, órgão e recursos eletrônicos podem integrar diferentes configurações. A própria experiência profissional da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo, em seu projeto de 1989, previa uma formação de grande dimensão, incluindo contrabaixos, piano/celesta/sintetizador e ampla seção de percussão. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-2?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Essa flexibilidade é uma das características mais importantes do organismo. A banda sinfônica não precisa ser concebida como uma formação fixa e imutável. Ela pode adaptar sua constituição às exigências da obra, mantendo, entretanto, sua identidade fundamental. = 7. O repertório como fundamento da autonomia = A autonomia artística de um organismo musical é inseparável da existência de repertório próprio. Nesse aspecto, a produção para banda sinfônica apresenta notável diversidade. O repertório original compreende: ·       suítes; ·       sinfonias; ·       fantasias; ·       aberturas; ·       poemas sinfônicos; ·       obras concertantes; ·       obras coral-sinfônicas; ·       obras operísticas; ·       música eletroacústica e eletrônica; ·       transcrições e recriações de obras do repertório histórico. Essa diversidade demonstra que o organismo possui capacidade para atuar em diferentes níveis do pensamento composicional. A obra concertante, por exemplo, estabelece uma relação específica entre solista e conjunto, permitindo explorar diferentes instrumentos como protagonistas. A produção coral-sinfônica amplia o organismo para a dimensão vocal. A experiência operística introduz dramaturgia, cena e teatralidade. A música eletrônica e eletroacústica amplia ainda mais seu campo de possibilidades. A banda sinfônica revela-se, portanto, particularmente adequada ao pensamento musical contemporâneo. = 8. O repertório brasileiro e a construção de identidade = A construção de uma identidade própria depende também da existência de repertório nacional. A história recente da banda sinfônica brasileira demonstra que a criação de obras originais constitui elemento estratégico para sua consolidação. No projeto de profissionalização da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo, a encomenda de novas obras brasileiras ocupou lugar central. O próprio Roberto Farias descreve essa política como um projeto permanente de incentivo à criação musical brasileira. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-2?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Essa política possui significado que ultrapassa a simples ampliação quantitativa do repertório. Quando uma instituição encomenda novas obras, ela: 1.     estimula compositores; 2.     amplia as possibilidades interpretativas dos músicos; 3.     forma público; 4.     documenta uma época; 5.     cria patrimônio musical; 6.     estabelece diálogo entre compositor e intérprete; 7.     consolida a identidade do organismo. A banda sinfônica deixa, assim, de ser apenas intérprete de repertório e passa a ser também '''agente de criação musical'''. = 9. A experiência de Roberto Farias e a profissionalização da banda sinfônica brasileira = A reflexão aqui apresentada possui uma dimensão particularmente significativa quando observada à luz da trajetória de Roberto Farias. Nascido em Cubatão, Farias iniciou os estudos musicais ainda na infância e, posteriormente, desenvolveu atuação como regente, compositor, professor e diretor artístico. Sua trajetória inclui a direção artística e regência da Orquestra Sinfônica de Santos, do Coral Petrobras-RPBC e, especialmente, da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo. ([https://www.mrobertofarias.com/quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) No caso da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo, sua atuação foi particularmente importante para a transformação do organismo em estrutura profissional. O projeto iniciado em 1989 foi concebido para colocar a banda em nível profissional comparável ao dos grandes organismos sinfônicos brasileiros e para estabelecer uma política permanente de difusão e criação de repertório. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-1?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) A atuação de Farias também ultrapassou a dimensão institucional. Como regente e professor, participou de importantes festivais e programas de formação de músicos e regentes, incluindo atividades ligadas ao Festival de Inverno de Campos do Jordão, Oficina de Música de Curitiba, Festival de Música de Londrina e programas da Funarte. Atuou ainda como regente convidado de importantes bandas sinfônicas latino-americanas e norte-americanas. ([https://www.mrobertofarias.com/c%C3%B3pia-quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Sua produção composicional também inclui obras destinadas à banda sinfônica, entre elas ''Cubatão'', ''Abertura Exótica'', ''Cubatão 2001 – Fantasia Sinfônica'' e ''Asa Branca Fantasia''. ([https://www.mrobertofarias.com/c%C3%B3pia-quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Dessa maneira, sua reflexão sobre a banda sinfônica não se limita a uma posição teórica externa. Ela está vinculada a uma experiência de '''regência, composição, formação de músicos, gestão artística, encomenda de repertório e profissionalização institucional'''. = 10. A contemporaneidade como característica da banda sinfônica = Uma das características mais relevantes da banda sinfônica contemporânea é sua capacidade de incorporar diferentes formas de inovação. A expansão instrumental e tecnológica permite que o organismo dialogue com: ·       música eletrônica; ·       eletroacústica; ·       multimídia; ·       cinema; ·       teatro; ·       ópera; ·       música popular; ·       novas tecnologias; ·       espacialização sonora; ·       novas técnicas instrumentais. Essa abertura não significa perda de identidade. Ao contrário, a identidade pode ser compreendida como capacidade de transformação. A banda sinfônica preserva o núcleo histórico formado por sopros e percussão ao mesmo tempo em que amplia suas possibilidades. É precisamente nessa capacidade de '''incorporar sem necessariamente descaracterizar''' que reside uma das suas maiores potencialidades. = 11. Tradição e inovação: uma relação dialética = A tradição não deve ser entendida como oposição à contemporaneidade. A banda sinfônica demonstra que tradição e inovação podem estabelecer relação dialética. De um lado, encontram-se: ·       a memória das bandas militares; ·       as bandas civis; ·       os coretos; ·       as marchas; ·       os dobrados; ·       os repertórios populares; ·       as práticas comunitárias. De outro: ·       o repertório sinfônico original; ·       a música contemporânea; ·       as novas técnicas instrumentais; ·       a música eletrônica; ·       a pesquisa acústica; ·       a experimentação. O organismo contemporâneo existe justamente na interseção desses dois universos. A banda sinfônica pode carregar a memória do coreto e, simultaneamente, ocupar uma sala de concerto. Pode preservar o repertório tradicional e estrear uma obra eletrônica. Pode participar de uma cerimônia e, em outro contexto, executar uma obra de elevada complexidade estrutural. Sua identidade não precisa ser reduzida a uma dessas funções. = 12. “Banda sinfônica” versus “orquestra de sopros” = A discussão terminológica assume, nesse ponto, dimensão epistemológica. Se o termo ''orquestra de sopros'' é utilizado para designar uma formação de sopros e percussão de alto nível, sua adoção pode ser perfeitamente compreensível em determinados contextos. O problema surge quando a substituição da denominação ''banda sinfônica'' ocorre para evitar a suposta inferioridade cultural associada à palavra ''banda''. Nesse caso, a mudança não resolve o problema. Ela apenas confirma que a sociedade ainda atribui maior prestígio à palavra ''orquestra''. A alternativa mais consistente é ressignificar o termo. A banda sinfônica deve ser apresentada como '''organismo artístico autônomo''', e não como imitação ou derivação da orquestra. Essa posição produz uma consequência pedagógica importante. O público não deve ser levado a pensar: “Onde estão as cordas?” Deve ser levado a compreender: '''“Que universo sonoro particular está sendo produzido por este organismo?”''' Essa mudança de escuta representa uma verdadeira política de valorização. = 13. A banda sinfônica como organismo autônomo = A autonomia da banda sinfônica pode ser compreendida em cinco dimensões: === 13.1 Autonomia histórica === Possui uma trajetória própria, relacionada à tradição das bandas militares, civis, escolares e de concerto. === 13.2 Autonomia organológica === Possui estrutura instrumental própria, baseada na interação entre madeiras, metais e percussão, com possibilidade de expansão. === 13.3 Autonomia estética === Produz possibilidades tímbricas e expressivas específicas. === 13.4 Autonomia repertorial === Possui literatura original crescente, incluindo obras de diferentes períodos, linguagens e dimensões. === 13.5 Autonomia institucional === Pode constituir organismo profissional permanente, com músicos, regentes, compositores, projetos de formação e temporadas próprias. A soma dessas dimensões permite compreender a banda sinfônica não como categoria subsidiária, mas como '''organismo musical completo'''. = 14. Considerações finais = A discussão sobre a denominação da banda sinfônica ultrapassa a questão linguística. Ela envolve memória, identidade, hierarquia cultural, representação social, organologia, estética e política institucional. A banda sinfônica contemporânea é resultado de uma longa transformação histórica. Sua origem encontra-se nas múltiplas tradições bandísticas que desempenharam funções militares, cerimoniais, religiosas, populares e comunitárias. Sua consolidação como banda de concerto ampliou essas funções, introduzindo-a no universo da música de concerto. Finalmente, sua profissionalização e expansão repertorial contribuíram para sua consolidação como organismo sinfônico autônomo. A experiência brasileira demonstra que esse processo é possível. O projeto de profissionalização da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo constitui exemplo expressivo de tentativa de estabelecer no Brasil um organismo profissional dedicado à literatura de sopros e percussão e à criação de repertório brasileiro. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-1?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) A questão fundamental, portanto, não é saber se a banda sinfônica pode alcançar o nível artístico da orquestra. A questão é reconhecer que '''ela não precisa ser uma orquestra para alcançar excelência'''. A banda sinfônica possui identidade própria. Possui história própria. Possui repertório próprio. Possui possibilidades organológicas próprias. Possui potencial pedagógico próprio. Possui capacidade de inovação própria. E possui uma extraordinária capacidade de diálogo com a contemporaneidade. Por isso, a defesa da denominação '''banda sinfônica''' não deve ser interpretada como resistência à modernização. É, ao contrário, uma defesa da identidade de um organismo que se modernizou sem perder sua referência histórica. A verdadeira superação do preconceito contra a banda não ocorrerá quando a banda deixar de ser chamada de banda. Ocorrerá quando a palavra '''banda''' deixar de ser associada à ideia de inferioridade. A banda sinfônica deve ser reconhecida não como uma “orquestra sem cordas”, mas como uma '''formação artística autônoma de sopros e percussão''', capaz de realizar obras de elevada complexidade técnica, estrutural e expressiva. Nesse sentido, sua força reside justamente na capacidade de estabelecer uma síntese entre passado e futuro: '''a memória do coreto, a experiência da banda de concerto, a complexidade da música sinfônica e a abertura estética da contemporaneidade.''' A banda sinfônica é, portanto, não uma versão reduzida ou alternativa da orquestra, mas '''uma das formas autônomas pelas quais o pensamento sinfônico pode manifestar-se'''. = Nota sobre o autor = '''Roberto Farias''' é maestro, compositor, professor e pesquisador da música, ligado historicamente à atividade musical de Cubatão (SP). Iniciou seus estudos musicais aos sete anos de idade e, ainda na infância, já desenvolvia arranjos para banda. Na década de 1970, idealizou a Banda Musical Afonso Schmidt, iniciativa que esteve na origem da atual Banda Sinfônica de Cubatão. Formou-se pela Faculdade de Música de Santos e posteriormente atuou como docente nas áreas de Literatura Instrumental, Apreciação Musical e Instrumento Superior. Estudou regência com Paul Bernard e frequentou classes de outros importantes mestres da área. ([https://www.mrobertofarias.com/quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Sua trajetória profissional inclui a regência titular e direção artística da Orquestra Sinfônica de Santos e do Coral Petrobras-RPBC, além da direção artística da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo. Nesta última, foi responsável pelo projeto de profissionalização consolidado em 1989, concebendo o organismo como formação profissional dedicada ao repertório original de sopros e percussão e à criação musical brasileira. ([https://www.mrobertofarias.com/quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Entre 1989 e 2000, esteve à frente da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo como diretor artístico e regente titular. Nesse período, desenvolveu também um projeto de incentivo à criação musical brasileira baseado na encomenda de novas obras para banda sinfônica, contribuindo para a ampliação do repertório nacional destinado a essa formação. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-1?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Sua atuação internacional inclui participação em conferências mundiais de bandas sinfônicas e regência de importantes organismos latino-americanos e norte-americanos. Paralelamente à atividade de regente, desenvolve produção composicional, com obras destinadas a diferentes formações, incluindo banda sinfônica. ([https://www.mrobertofarias.com/c%C3%B3pia-quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Na área pedagógica, Farias atua na formação de regentes e músicos, desenvolvendo estudos relacionados à regência, análise musical, composição, instrumentação, orquestração, harmonia, contraponto e repertório para sopros e percussão. É diretor geral do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência e mantém produção reflexiva sobre regência, formação musical, identidade da banda sinfônica e pensamento musical contemporâneo. ([https://www.mrobertofarias.com/post/reflex%C3%B5es-sobre-reg%C3%AAncia-bandas-sinf%C3%B4nicas-e-forma%C3%A7%C3%A3o-musical?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) Sua reflexão sobre a banda sinfônica deve ser compreendida, portanto, a partir de uma dupla perspectiva: '''a experiência prática de um profissional diretamente envolvido com a criação, profissionalização, direção e interpretação de organismos sinfônicos de sopros e percussão e a elaboração teórica de conceitos relacionados à identidade, à formação e à excelência artística desses organismos'''. = Referências preliminares = FARIAS, Roberto. '''A Banda Sinfônica do Estado de São Paulo – Parte 1'''. RobertoFarias, 25 fev. 2021. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-1?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) FARIAS, Roberto. '''A Banda Sinfônica do Estado de São Paulo – Parte 2'''. RobertoFarias, 25 fev. 2021. ([https://www.mrobertofarias.com/post/a-banda-sinf%C3%B4nica-do-estado-de-s%C3%A3o-paulo-parte-2?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) FARIAS, Roberto. '''Reflexões sobre Regência, Bandas Sinfônicas e Formação Musical'''. RobertoFarias. ([https://www.mrobertofarias.com/post/reflex%C3%B5es-sobre-reg%C3%AAncia-bandas-sinf%C3%B4nicas-e-forma%C3%A7%C3%A3o-musical?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) FARIAS, Roberto. '''Quem sou eu'''. RobertoFarias. ([https://www.mrobertofarias.com/quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) FARIAS, Roberto. '''Biografia'''. RobertoFarias. ([https://www.mrobertofarias.com/c%C3%B3pia-quem-sou-eu?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) FARIAS, Roberto. '''Composições do maestro Roberto Farias estreiam na Europa'''. RobertoFarias, 14 jun. 2020. ([https://www.mrobertofarias.com/post/composi%C3%A7%C3%B5es-do-maestro-roberto-farias-estreiam-na-europa?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) === Nota metodológica === O presente artigo assume caráter '''teórico-reflexivo e musicológico''', tendo como uma de suas fontes primárias a produção intelectual e documental do próprio autor sobre a história da banda sinfônica, sua experiência de profissionalização da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo e suas reflexões sobre regência, repertório e formação musical. Para uma versão destinada à publicação acadêmica, recomenda-se complementar esse corpus com bibliografia especializada internacional e brasileira sobre organologia, história das bandas, ''wind band literature'', sociologia da música e teoria da interpretação. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 02h24min de 1 de setembro de 2026 (UTC) == LA BANDA SINFÓNICA COMO ORGANISMO AUTÓNOMO DE EXCELENCIA ARTÍSTICA == = LA BANDA SINFÓNICA COMO ORGANISMO AUTÓNOMO DE EXCELENCIA ARTÍSTICA = == Identidad, autonomía organológica, tradición y contemporaneidad == '''Roberto Farias''' === Resumen === Este artículo investiga la identidad estética, histórica y organológica de la banda sinfónica, defendiendo el mantenimiento de esta denominación como forma de afirmación de la autonomía artística de los organismos constituidos predominantemente por instrumentos de viento y percusión. Se parte de la hipótesis de que la sustitución del término ''banda sinfónica'' por ''orquesta de vientos'', cuando está motivada fundamentalmente por el intento de superar el prejuicio histórico asociado a la palabra “banda”, puede producir un efecto paradójico: en lugar de superar la jerarquización entre los organismos musicales, termina reafirmando a la orquesta sinfónica como paradigma normativo de excelencia. El estudio propone una distinción histórica entre la banda militar o regimental, la banda civil tradicional, la banda de concierto y la banda sinfónica, comprendiendo esta última como resultado de un proceso de transformación funcional, estética, organológica e institucional consolidado principalmente a lo largo del siglo XX. Se analiza la ampliación de la constitución instrumental de la banda sinfónica que, sin abandonar el núcleo formado por maderas, metales y percusión, pasó a incorporar contrabajos y, en determinadas formaciones, violonchelos, piano, arpa, celesta, órgano, sintetizadores y recursos electroacústicos. También se examina la expansión del repertorio original brasileño, que comprende suites, sinfonías, fantasías, oberturas, obras concertantes, obras corales-sinfónicas, operísticas y electrónicas. Se sostiene que la banda sinfónica constituye un organismo musical autónomo y particularmente apto para dialogar con la contemporaneidad, precisamente por articular tradición e innovación. Se concluye que su valorización no depende de la modificación de su denominación, sino del reconocimiento de su capacidad para producir, interpretar y difundir música de concierto con un elevado nivel de excelencia artística. '''Palabras clave:''' Banda sinfónica. Banda de concierto. Organología. Vientos y percusión. Repertorio brasileño. Música contemporánea. Identidad artística. = 1. Introducción = La constitución de los organismos musicales de vientos y percusión presenta, a lo largo de la historia, una diversidad de funciones, estructuras e identidades que impide reducirlos a una única categoría estética. Entre estos organismos, la banda sinfónica ocupa una posición singular, especialmente por su capacidad de articular una tradición histórica profundamente vinculada a la vida social y cultural de las comunidades con una producción artística de elevado grado de complejidad. La discusión acerca de su denominación, por lo tanto, no puede reducirse a una cuestión meramente terminológica. Nombrar un organismo musical significa también situarlo dentro de determinado campo simbólico, histórico y artístico. La expresión ''banda sinfónica'' posee una trayectoria propia. Remite simultáneamente a la tradición de las bandas y a la incorporación de procedimientos, repertorios y dimensiones propios de la música de concierto. La expresión ''orquesta de vientos'', en cambio, establece una relación más directa con el paradigma orquestal. Precisamente en esta diferencia semántica reside uno de los problemas centrales de este estudio. La pregunta fundamental no es simplemente cuál denominación sería más adecuada, sino: '''¿por qué un organismo de vientos y percusión necesitaría abandonar la denominación “banda” para ser reconocido como organismo de excelencia artística?''' La hipótesis aquí desarrollada es que la necesidad de sustituir ''banda'' por ''orquesta'' puede derivar de un prejuicio histórico todavía no plenamente superado: la asociación de la banda con funciones militares, regimentales, ceremoniales, religiosas, populares o de entretenimiento, mientras que la orquesta estaría culturalmente asociada a la música de concierto y, consecuentemente, a un nivel superior de realización artística. Tal oposición resulta históricamente insuficiente. La banda sinfónica contemporánea no puede ser comprendida exclusivamente a partir de la tradición de la banda militar o de la banda de quiosco. Constituye el resultado de un proceso de transformación que involucra repertorio, instrumentación, profesionalización, formación musical, práctica interpretativa e institucionalización. = 2. Problema e hipótesis = El problema central de este artículo puede formularse en los siguientes términos: '''¿En qué medida el mantenimiento de la denominación “banda sinfónica” puede contribuir a la valorización artística y cultural del organismo de vientos y percusión, en oposición a la adopción del término “orquesta de vientos”?''' La hipótesis es que la afirmación de la identidad de la banda sinfónica puede contribuir más eficazmente a su valorización que su aproximación nominal a la orquesta. Esto se debe a que el cambio de nomenclatura, cuando está motivado por la necesidad de escapar del prejuicio, puede producir una consecuencia no deseada: reconocer implícitamente que la palabra “banda” sería incompatible con la excelencia artística. La superación de este paradigma debe producirse en otra dirección. No se trata de transformar la banda en orquesta. Se trata de demostrar que la banda sinfónica es capaz de alcanzar, dentro de su propia identidad, niveles equivalentes de excelencia artística. = 3. De la banda militar a la banda sinfónica = La historia de las bandas es anterior a la concepción contemporánea de banda sinfónica. Las bandas militares y regimentales desempeñaron históricamente funciones relacionadas con el ceremonial, los desfiles, las solemnidades, los actos patrióticos y religiosos y las manifestaciones públicas. Paralelamente, las bandas civiles desempeñaron un papel importante en la vida cultural de las ciudades, especialmente mediante retretas, fiestas populares, celebraciones, manifestaciones religiosas y presentaciones en quioscos. Este pasado no debe interpretarse como signo de inferioridad. Por el contrario, las bandas constituyeron importantes mecanismos de formación musical, sociabilidad, circulación del repertorio y democratización de la práctica instrumental. En el contexto brasileño, la banda fue frecuentemente una de las primeras puertas de entrada al aprendizaje de instrumentos de viento y percusión. Muchos músicos que posteriormente se profesionalizaron en la música de concierto o en la música popular tuvieron su formación inicial en bandas civiles o militares. El problema surge cuando esta tradición pasa a ser considerada como el límite conceptual de aquello que una banda puede llegar a ser. La banda sinfónica contemporánea representa precisamente la superación de ese límite. Puede establecerse, con fines analíticos, una trayectoria constituida por cuatro momentos: '''banda militar/regimental → banda civil tradicional → banda de concierto → banda sinfónica.''' Esta secuencia no debe entenderse como una evolución lineal o jerárquica, sino como un proceso histórico de diversificación de funciones. La banda sinfónica no elimina las demás formas de banda. Constituye una modalidad específica, orientada prioritariamente a la realización de música de concierto. = 4. La banda de concierto y la transformación de su función social = La consolidación de la banda de concierto representa un cambio fundamental. La banda deja de ocupar exclusivamente espacios abiertos y desempeñar funciones ceremoniales y pasa a integrarse de manera más sistemática en el universo de las salas de concierto, festivales, instituciones de enseñanza, temporadas artísticas y proyectos profesionales. Esta transformación exige nuevas condiciones técnicas. El músico de banda de concierto comienza a enfrentarse a problemas interpretativos relacionados con la afinación, el equilibrio, la dinámica, la articulación, el timbre, el fraseo y la homogeneidad sonora en niveles progresivamente más sofisticados. El director, a su vez, pasa a desempeñar una función diferente de aquella tradicionalmente asociada a la conducción de una banda ceremonial o de desfile. La interpretación pasa a constituir el centro de la actividad. En este proceso, el repertorio asume un papel decisivo. Las marchas y los ''dobrados'' continúan perteneciendo a la historia del organismo, pero pasan a convivir con obras concebidas específicamente para el espacio de concierto. Es en este contexto donde se consolida la idea de banda sinfónica. = 5. La consolidación de la banda sinfónica en el siglo XX = El siglo XX representa un momento decisivo para la consolidación de la banda sinfónica como organismo artístico. La literatura internacional demuestra que compositores de diferentes tendencias estéticas comenzaron a reconocer en las formaciones de vientos y percusión un medio expresivo propio. La producción para este organismo incluye obras de compositores como Gustav Holst, Arnold Schoenberg, Paul Hindemith e Igor Stravinsky, entre muchos otros. La propia trayectoria histórica del repertorio demuestra que esta formación no puede reducirse a una función militar o ceremonial. La banda sinfónica pasa, entonces, a constituir un campo específico de creación. En Brasil, sin embargo, este proceso presentó particularidades. La tradición de las bandas era amplia, pero la institucionalización profesional de organismos civiles especializados permaneció limitada durante gran parte del siglo XX. En este contexto, la experiencia de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo constituye un episodio relevante. El proyecto de profesionalización desarrollado por Roberto Farias a partir de 1989 concibió el organismo como una formación profesional de vientos y percusión, incluyendo piano y contrabajos, con énfasis en el repertorio originalmente concebido para esta formación y en la música del siglo XX. El proyecto estuvo acompañado por una política de incentivo a la creación musical brasileña mediante el encargo de nuevas obras a compositores brasileños. Según el propio relato del maestro, esta iniciativa contribuyó significativamente a la ampliación del repertorio brasileño para banda sinfónica. = 6. La autonomía organológica = La autonomía de la banda sinfónica también debe analizarse desde una perspectiva organológica. La definición del organismo exclusivamente por la ausencia de las cuerdas produce una perspectiva negativa. Según este paradigma, la banda sería “aquello que queda” cuando se retiran las cuerdas de la orquesta. Esta concepción es inadecuada. La banda sinfónica posee una lógica propia de organización tímbrica. Su núcleo está formado por las maderas, los metales y la percusión, a los cuales pueden agregarse instrumentos complementarios de acuerdo con las necesidades de la obra y con la concepción del conjunto. Contrabajos, violonchelos, piano, arpa, celesta, órgano y recursos electrónicos pueden integrar diferentes configuraciones. La propia experiencia profesional de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo, en su proyecto de 1989, contemplaba una formación de gran dimensión, incluyendo contrabajos, piano/celesta/sintetizador y una amplia sección de percusión. Esta flexibilidad constituye una de las características más importantes del organismo. La banda sinfónica no necesita ser concebida como una formación fija e inmutable. Puede adaptar su constitución a las exigencias de la obra, manteniendo, sin embargo, su identidad fundamental. = 7. El repertorio como fundamento de la autonomía = La autonomía artística de un organismo musical es inseparable de la existencia de un repertorio propio. En este aspecto, la producción para banda sinfónica presenta una notable diversidad. El repertorio original comprende: * suites; * sinfonías; * fantasías; * oberturas; * poemas sinfónicos; * obras concertantes; * obras corales-sinfónicas; * obras operísticas; * música electroacústica y electrónica; * transcripciones y recreaciones de obras del repertorio histórico. Esta diversidad demuestra que el organismo posee capacidad para actuar en diferentes niveles del pensamiento compositivo. La obra concertante, por ejemplo, establece una relación específica entre solista y conjunto, permitiendo explorar diferentes instrumentos como protagonistas. La producción coral-sinfónica amplía el organismo hacia la dimensión vocal. La experiencia operística introduce dramaturgia, escena y teatralidad. La música electrónica y electroacústica amplía aún más su campo de posibilidades. La banda sinfónica se revela, por lo tanto, particularmente adecuada para el pensamiento musical contemporáneo. = 8. El repertorio brasileño y la construcción de identidad = La construcción de una identidad propia depende también de la existencia de un repertorio nacional. La historia reciente de la banda sinfónica brasileña demuestra que la creación de obras originales constituye un elemento estratégico para su consolidación. En el proyecto de profesionalización de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo, el encargo de nuevas obras brasileñas ocupó un lugar central. El propio Roberto Farias describe esta política como un proyecto permanente de incentivo a la creación musical brasileña. Esta política posee un significado que trasciende la simple ampliación cuantitativa del repertorio. Cuando una institución encarga nuevas obras: # estimula a los compositores; # amplía las posibilidades interpretativas de los músicos; # forma público; # documenta una época; # crea patrimonio musical; # establece un diálogo entre compositor e intérprete; # consolida la identidad del organismo. La banda sinfónica deja, así, de ser solamente intérprete de repertorio y pasa a ser también agente de creación musical. = 9. La experiencia de Roberto Farias y la profesionalización de la banda sinfónica brasileña = La reflexión aquí presentada adquiere una dimensión particularmente significativa cuando se observa a la luz de la trayectoria de Roberto Farias. Nacido en Cubatão, Farias inició sus estudios musicales todavía en la infancia y posteriormente desarrolló una actividad como director, compositor, profesor y director artístico. Su trayectoria incluye la dirección artística y la conducción de la Orquesta Sinfónica de Santos, del Coral Petrobras-RPBC y, especialmente, de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo. En el caso de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo, su actuación fue particularmente importante para la transformación del organismo en una estructura profesional. El proyecto iniciado en 1989 fue concebido para situar a la banda en un nivel profesional comparable al de los grandes organismos sinfónicos brasileños y para establecer una política permanente de difusión y creación de repertorio. La actuación de Farias también trascendió la dimensión institucional. Como director y profesor, participó en importantes festivales y programas de formación de músicos y directores, incluyendo actividades vinculadas al Festival de Invierno de Campos do Jordão, la Oficina de Música de Curitiba, el Festival de Música de Londrina y programas de la Funarte. También actuó como director invitado de importantes bandas sinfónicas latinoamericanas y norteamericanas. Su producción compositiva también incluye obras destinadas a banda sinfónica, entre ellas ''Cubatão'', ''Abertura Exótica'', ''Cubatão 2001 – Fantasia Sinfônica'' y ''Asa Branca Fantasia''. De este modo, su reflexión sobre la banda sinfónica no se limita a una posición teórica externa. Está vinculada a una experiencia de dirección, composición, formación de músicos, gestión artística, encargo de repertorio y profesionalización institucional. = 10. La contemporaneidad como característica de la banda sinfónica = Una de las características más relevantes de la banda sinfónica contemporánea es su capacidad para incorporar diferentes formas de innovación. La expansión instrumental y tecnológica permite que el organismo dialogue con: * música electrónica; * electroacústica; * multimedia; * cine; * teatro; * ópera; * música popular; * nuevas tecnologías; * espacialización sonora; * nuevas técnicas instrumentales. Esta apertura no significa pérdida de identidad. Por el contrario, la identidad puede comprenderse como capacidad de transformación. La banda sinfónica preserva el núcleo histórico formado por vientos y percusión al mismo tiempo que amplía sus posibilidades. Precisamente en esta capacidad de incorporar sin necesariamente desnaturalizar reside una de sus mayores potencialidades. = 11. Tradición e innovación: una relación dialéctica = La tradición no debe entenderse como oposición a la contemporaneidad. La banda sinfónica demuestra que tradición e innovación pueden establecer una relación dialéctica. Por un lado, se encuentran: * la memoria de las bandas militares; * las bandas civiles; * los quioscos; * las marchas; * los ''dobrados''; * los repertorios populares; * las prácticas comunitarias. Por otro: * el repertorio sinfónico original; * la música contemporánea; * las nuevas técnicas instrumentales; * la música electrónica; * la investigación acústica; * la experimentación. El organismo contemporáneo existe precisamente en la intersección de estos dos universos. La banda sinfónica puede conservar la memoria del quiosco y, simultáneamente, ocupar una sala de conciertos. Puede preservar el repertorio tradicional y estrenar una obra electrónica. Puede participar en una ceremonia y, en otro contexto, ejecutar una obra de elevada complejidad estructural. Su identidad no necesita reducirse a una de estas funciones. = 12. “Banda sinfónica” versus “orquesta de vientos” = La discusión terminológica adquiere, en este punto, una dimensión epistemológica. Si el término ''orquesta de vientos'' se utiliza para designar una formación de vientos y percusión de alto nivel, su adopción puede resultar perfectamente comprensible en determinados contextos. El problema surge cuando la sustitución de la denominación ''banda sinfónica'' ocurre para evitar la supuesta inferioridad cultural asociada a la palabra ''banda''. En ese caso, el cambio no resuelve el problema. Simplemente confirma que la sociedad todavía atribuye mayor prestigio a la palabra ''orquesta''. La alternativa más consistente consiste en resignificar el término. La banda sinfónica debe ser presentada como organismo artístico autónomo, y no como imitación o derivación de la orquesta. Esta posición produce una consecuencia pedagógica importante. El público no debe ser llevado a pensar: '''“¿Dónde están las cuerdas?”''' Debe ser llevado a comprender: '''“¿Qué universo sonoro particular está siendo producido por este organismo?”''' Este cambio en la escucha representa una verdadera política de valorización. = 13. La banda sinfónica como organismo autónomo = La autonomía de la banda sinfónica puede comprenderse en cinco dimensiones: === 13.1 Autonomía histórica === Posee una trayectoria propia, relacionada con la tradición de las bandas militares, civiles, escolares y de concierto. === 13.2 Autonomía organológica === Posee una estructura instrumental propia, basada en la interacción entre maderas, metales y percusión, con posibilidad de expansión. === 13.3 Autonomía estética === Produce posibilidades tímbricas y expresivas específicas. === 13.4 Autonomía repertorial === Posee una literatura original creciente, que incluye obras de diferentes períodos, lenguajes y dimensiones. === 13.5 Autonomía institucional === Puede constituir un organismo profesional permanente, con músicos, directores, compositores, proyectos de formación y temporadas propias. La suma de estas dimensiones permite comprender la banda sinfónica no como una categoría subsidiaria, sino como un organismo musical completo. = 14. Consideraciones finales = La discusión sobre la denominación de la banda sinfónica trasciende la cuestión lingüística. Involucra memoria, identidad, jerarquía cultural, representación social, organología, estética y política institucional. La banda sinfónica contemporánea es resultado de una larga transformación histórica. Su origen se encuentra en las múltiples tradiciones de las bandas que desempeñaron funciones militares, ceremoniales, religiosas, populares y comunitarias. Su consolidación como banda de concierto amplió estas funciones, introduciéndola en el universo de la música de concierto. Finalmente, su profesionalización y expansión repertorial contribuyeron a su consolidación como organismo sinfónico autónomo. La experiencia brasileña demuestra que este proceso es posible. El proyecto de profesionalización de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo constituye un ejemplo expresivo del intento de establecer en Brasil un organismo profesional dedicado a la literatura de vientos y percusión y a la creación de repertorio brasileño. La cuestión fundamental, por lo tanto, no es saber si la banda sinfónica puede alcanzar el nivel artístico de la orquesta. La cuestión es reconocer que '''no necesita ser una orquesta para alcanzar la excelencia'''. La banda sinfónica posee identidad propia. Posee historia propia. Posee repertorio propio. Posee posibilidades organológicas propias. Posee potencial pedagógico propio. Posee capacidad de innovación propia. Y posee una extraordinaria capacidad de diálogo con la contemporaneidad. Por ello, la defensa de la denominación ''banda sinfónica'' no debe interpretarse como resistencia a la modernización. Es, por el contrario, una defensa de la identidad de un organismo que se ha modernizado sin perder su referencia histórica. La verdadera superación del prejuicio contra la banda no ocurrirá cuando la banda deje de llamarse banda. Ocurrirá cuando la palabra ''banda'' deje de asociarse a la idea de inferioridad. La banda sinfónica debe ser reconocida no como una “orquesta sin cuerdas”, sino como una formación artística autónoma de vientos y percusión, capaz de realizar obras de elevada complejidad técnica, estructural y expresiva. En este sentido, su fuerza reside precisamente en la capacidad de establecer una síntesis entre pasado y futuro: '''la memoria del quiosco, la experiencia de la banda de concierto, la complejidad de la música sinfónica y la apertura estética de la contemporaneidad.''' La banda sinfónica es, por lo tanto, no una versión reducida o alternativa de la orquesta, sino una de las formas autónomas mediante las cuales el pensamiento sinfónico puede manifestarse. = Nota sobre el autor = Roberto Farias es director, compositor, profesor e investigador de la música, históricamente vinculado a la actividad musical de Cubatão (SP). Inició sus estudios musicales a los siete años de edad y, todavía en la infancia, ya desarrollaba arreglos para banda. En la década de 1970, concibió la Banda Musical Afonso Schmidt, iniciativa que estuvo en el origen de la actual Banda Sinfónica de Cubatão. Se graduó en la Facultad de Música de Santos y posteriormente se desempeñó como docente en las áreas de Literatura Instrumental, Apreciación Musical e Instrumento Superior. Estudió dirección con Paul Bernard y asistió a las clases de otros importantes maestros del área. Su trayectoria profesional incluye la dirección titular y la dirección artística de la Orquesta Sinfónica de Santos y del Coral Petrobras-RPBC, además de la dirección artística de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo. En esta última fue responsable del proyecto de profesionalización consolidado en 1989, concibiendo el organismo como una formación profesional dedicada al repertorio original de vientos y percusión y a la creación musical brasileña. Entre 1989 y 2000 estuvo al frente de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo como director artístico y director titular. Durante este período desarrolló también un proyecto de incentivo a la creación musical brasileña basado en el encargo de nuevas obras para banda sinfónica, contribuyendo a la ampliación del repertorio nacional destinado a esta formación. Su actividad internacional incluye participación en conferencias mundiales de bandas sinfónicas y dirección de importantes organismos latinoamericanos y norteamericanos. Paralelamente a su actividad como director, desarrolla una producción compositiva con obras destinadas a diferentes formaciones, incluida la banda sinfónica. En el ámbito pedagógico, Farias trabaja en la formación de directores y músicos, desarrollando estudios relacionados con la dirección, el análisis musical, la composición, la instrumentación, la orquestación, la armonía, el contrapunto y el repertorio para vientos y percusión. Es director general del MUSICAD – Seminario Permanente de Dirección y mantiene una producción reflexiva sobre dirección, formación musical, identidad de la banda sinfónica y pensamiento musical contemporáneo. Su reflexión sobre la banda sinfónica debe comprenderse, por lo tanto, desde una doble perspectiva: la experiencia práctica de un profesional directamente involucrado con la creación, profesionalización, dirección e interpretación de organismos sinfónicos de vientos y percusión, y la elaboración teórica de conceptos relacionados con la identidad, la formación y la excelencia artística de estos organismos. = Referencias preliminares = FARIAS, Roberto. ''A Banda Sinfônica do Estado de São Paulo – Parte 1''. RobertoFarias, 25 feb. 2021. FARIAS, Roberto. ''A Banda Sinfônica do Estado de São Paulo – Parte 2''. RobertoFarias, 25 feb. 2021. FARIAS, Roberto. ''Reflexões sobre Regência, Bandas Sinfônicas e Formação Musical''. RobertoFarias. FARIAS, Roberto. ''Quem sou eu''. RobertoFarias. FARIAS, Roberto. ''Biografia''. RobertoFarias. FARIAS, Roberto. ''Composições do maestro Roberto Farias estreiam na Europa''. RobertoFarias, 14 jun. 2020. === Nota metodológica === El presente artículo asume un carácter teórico-reflexivo y musicológico, teniendo como una de sus fuentes primarias la producción intelectual y documental del propio autor sobre la historia de la banda sinfónica, su experiencia de profesionalización de la Banda Sinfónica del Estado de São Paulo y sus reflexiones sobre dirección, repertorio y formación musical. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 15h19min de 1 de setembro de 2026 (UTC) == A BANDA SINFÔNICA SOB A ÓTICA DE ROBERTO FARIAS == = A BANDA SINFÔNICA SOB A ÓTICA DE ROBERTO FARIAS = == Desenvolvimento, identidade artística e projeção internacional == === Resumo === Este artigo analisa a concepção de banda sinfônica desenvolvida pelo maestro e compositor Roberto Farias, considerando sua contribuição para a transformação desse organismo instrumental no Brasil, particularmente no âmbito da profissionalização, da autonomia artística, da formação de repertório, da interpretação musical e da projeção internacional. Parte-se da hipótese de que a atuação de Farias ultrapassa a dimensão da regência e da direção artística, configurando um pensamento sistemático acerca da natureza, da função e do futuro da banda sinfônica como organismo autônomo de música de concerto. Nesse percurso, destacam-se a fundação da Banda Sinfônica de Cubatão, em 1970, a participação de Farias no processo de profissionalização da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo entre 1989 e 2000, a criação e promoção de repertório brasileiro original para sopros e percussão, sua atuação internacional e sua participação na World Association for Symphonic Bands and Ensembles (WASBE). A análise demonstra que, sob sua perspectiva, a banda sinfônica contemporânea não deve ser compreendida como simples extensão histórica das bandas militares, regimentais ou de coreto, mas como organismo artístico dotado de identidade própria, repertório específico, complexidade instrumental, autonomia estética e capacidade de inserção no circuito internacional da música de concerto. '''Palavras-chave:''' Banda Sinfônica; Roberto Farias; música para sopros; regência; repertório brasileiro; profissionalização; WASBE; internacionalização. == 1. Introdução == A história da banda sinfônica no Brasil está associada a diferentes tradições de prática musical coletiva. Durante longo período, as bandas estiveram vinculadas sobretudo a instituições militares, corporações civis, cerimônias oficiais, festas religiosas, manifestações populares e atividades de entretenimento. Essa tradição foi fundamental para a constituição da cultura musical brasileira, mas não esgota as possibilidades artísticas do conjunto de sopros e percussão. A consolidação da banda sinfônica como organismo de música de concerto pressupõe uma transformação conceitual: a passagem de uma concepção funcional da banda para uma concepção propriamente artística. É precisamente nesse ponto que a trajetória de Roberto Farias adquire especial relevância. Sua atuação pode ser compreendida não apenas como a de um regente dedicado à música para sopros, mas como a de um agente de transformação institucional, estética e pedagógica. Seu pensamento procura atribuir à banda sinfônica uma identidade própria, fundada na excelência artística, na autonomia organológica, na produção de repertório e na formação especializada de músicos e regentes. O próprio Farias reúne, em seus escritos e reflexões, temas como a banda sinfônica enquanto organismo artístico autônomo, a modernização estética das bandas e a formação filosófica e técnica do regente. A questão central deste artigo pode, portanto, ser formulada da seguinte maneira: '''em que medida a concepção de Roberto Farias contribuiu para redefinir a banda sinfônica brasileira como organismo artístico autônomo e para projetá-la no cenário internacional?''' == 2. Da banda funcional à banda sinfônica == A distinção entre banda tradicional e banda sinfônica é fundamental para compreender o pensamento de Roberto Farias. A banda tradicional desenvolveu-se historicamente associada a funções sociais específicas: acompanhamento de cerimônias, cortejos, festas populares, eventos cívicos, manifestações religiosas e entretenimento. Sua organização instrumental privilegiava, em grande medida, a funcionalidade acústica e a mobilidade. A banda sinfônica, por outro lado, pressupõe uma concepção diferente. Sua estrutura aproxima-se da lógica da música de concerto. Ao núcleo de madeiras, metais e percussão incorporam-se instrumentos como piano, contrabaixo e, conforme o repertório, outros instrumentos destinados à ampliação das possibilidades tímbricas e harmônicas. O conjunto deixa de ser definido exclusivamente por sua função social e passa a ser determinado também por sua capacidade de interpretar repertório originalmente concebido para essa formação. Essa transformação não é apenas organológica. É estética. A existência de um repertório original para banda sinfônica constitui uma das condições fundamentais para sua autonomia. A banda deixa, assim, de depender predominantemente de transcrições de repertório orquestral e passa a construir uma literatura própria. É nessa perspectiva que a atuação de Roberto Farias ganha dimensão histórica. == 3. Roberto Farias e a gênese de um pensamento sobre a banda sinfônica == A relação de Roberto Farias com a banda sinfônica remonta à adolescência. Segundo a documentação apresentada pela organização da WASBE 2026, Farias fundou a Banda Sinfônica de Cubatão em 4 de abril de 1970, quando tinha quinze anos, reunindo instrumentos abandonados para formar o núcleo musical que posteriormente se transformaria em um dos principais conjuntos brasileiros do gênero. Esse dado é particularmente significativo porque revela uma característica recorrente de sua trajetória: a construção institucional da música a partir da própria prática. O que inicialmente surgiu como iniciativa juvenil transformou-se, ao longo de décadas, em projeto artístico de maior complexidade. A trajetória da Banda Sinfônica de Cubatão tornou-se, nesse sentido, um laboratório de experimentação de uma ideia mais ampla: a de que um conjunto de sopros pode alcançar elevado grau de profissionalização sem perder sua dimensão social e educativa. A banda, nessa perspectiva, não é apenas resultado de uma estrutura institucional. Ela é um organismo em permanente construção. Essa concepção está presente também na reflexão posterior de Farias sobre a identidade da banda sinfônica contemporânea. Em seus textos, ele relaciona a modernização estética das bandas à necessidade de formação técnica e filosófica do regente. == 4. A profissionalização como projeto artístico == Um dos momentos decisivos da trajetória de Roberto Farias ocorreu durante sua atuação na Banda Sinfônica do Estado de São Paulo. Em relato publicado pelo próprio maestro, o período de 1989 a 2000 é apresentado como uma etapa diretamente relacionada ao projeto de profissionalização daquele organismo. A proposta consistia em dotar o país de um conjunto profissional estável dedicado à música de concerto originalmente concebida para a formação de sopros e percussão, com o objetivo de conferir à banda sinfônica estatuto artístico comparável ao de uma orquestra sinfônica. Esse projeto contém uma mudança paradigmática. A banda sinfônica deixa de ser pensada como uma formação instrumental secundária em relação à orquestra e passa a ser concebida como organismo especializado. A profissionalização, portanto, não significa simplesmente contratar músicos. Ela implica: ·       estrutura institucional estável; ·       músicos especializados; ·       direção artística; ·       regência profissional; ·       planejamento de temporadas; ·       produção de repertório; ·       encomenda de obras; ·       estreia de novas composições; ·       formação de público; ·       circulação artística; ·       inserção em instituições culturais; ·       reconhecimento nacional e internacional. A experiência paulista constitui, sob essa ótica, uma das expressões mais concretas do pensamento de Farias acerca da autonomia da banda sinfônica. == 5. O repertório como fundamento da autonomia == A autonomia artística da banda sinfônica depende diretamente da existência de repertório próprio. Nesse campo, a contribuição de Roberto Farias assume particular importância. Na programação da 21ª WASBE Conference Rio 2026, sua palestra intitulada '''“O Repertório Brasileiro para Bandas Sinfônicas – Análise e Interpretação”''' concentrou-se precisamente na produção brasileira para essa formação durante a última década do século XX. A apresentação destacou o Projeto de Incentivo à Criação Musical Brasileira da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo, concebido por Farias, mediante o qual foram comissionadas obras originais para sopros e percussão a compositores brasileiros contemporâneos. Segundo a organização do evento, Farias foi responsável pela estreia de mais de duas dezenas dessas obras. Essa iniciativa possui importância musicológica que ultrapassa a quantidade de obras produzidas. O comissionamento transforma a banda sinfônica em agente de criação. Em vez de simplesmente receber repertório, o organismo passa a participar da própria produção da literatura musical contemporânea. A relação entre compositor, regente, intérprete e instituição assume caráter colaborativo. Essa estratégia produz três efeitos fundamentais: 1.     '''ampliação do repertório original;''' 2.     '''legitimação estética da formação instrumental;''' 3.     '''constituição de memória artística e histórica.''' A banda passa a ser, simultaneamente, intérprete e produtora de cultura. == 6. A identidade organológica da banda sinfônica == A perspectiva de Farias também pode ser interpretada a partir de uma questão organológica. O reconhecimento da banda sinfônica como organismo autônomo exige que sua formação instrumental não seja compreendida como mera adaptação da orquestra. A diferença está na própria natureza sonora do conjunto. Madeiras, metais, percussão, piano e contrabaixo constituem uma arquitetura tímbrica específica. O equilíbrio entre esses grupos produz possibilidades de densidade, articulação, projeção sonora, espacialidade e cor que não podem ser simplesmente reduzidas ao modelo orquestral. Por isso, a banda sinfônica necessita de repertório que explore suas características específicas. O compositor que escreve para banda sinfônica não está necessariamente realizando uma “orquestração para instrumentos disponíveis”; está trabalhando com uma linguagem instrumental própria. Essa concepção encontra correspondência na trajetória composicional de Farias. Seu catálogo inclui diversas obras concebidas para banda sinfônica, entre elas ''Cubatão para Banda Sinfônica'' (1994), ''Abertura Exótica'' (1995, revisão de 2006), ''Cubatão 2001 – Fantasia Sinfônica'', ''Asa Branca Fantasia'' e ''BEAG – Retratos de Quarentena''. A dupla condição de regente e compositor amplia, portanto, sua reflexão sobre o organismo sinfônico. Farias conhece a banda simultaneamente '''de dentro e de fora''': como intérprete, regente, compositor, professor e gestor artístico. == 7. Regência e construção da interpretação == A concepção de banda sinfônica de Roberto Farias não se limita ao instrumento coletivo. Ela envolve necessariamente uma teoria da interpretação. Seu pensamento pedagógico associado ao MUSICAD apresenta a regência como atividade que ultrapassa a execução mecânica do gesto. A formação do regente deve envolver análise musical, percepção, consciência estética e compreensão do processo psicológico que articula maestro e músicos. Nesse contexto, a conhecida formulação '''“reger é a arte de induzir”''' sintetiza uma concepção segundo a qual o maestro não deve simplesmente impor movimentos ao conjunto. O gesto deve provocar uma resposta musical. A regência torna-se, assim, processo de mediação. O regente induz articulações, intenções, tensões, relaxamentos, direções e relações estruturais. A interpretação nasce da interação entre a consciência do regente e a inteligência musical dos instrumentistas. Essa perspectiva é especialmente relevante para a banda sinfônica porque grandes formações de sopros apresentam enorme complexidade de articulação coletiva. A clareza do gesto, portanto, precisa estar associada à clareza do pensamento musical. == 8. A banda sinfônica como organismo cultural == Outro aspecto essencial da concepção de Farias é a relação entre excelência artística e democratização da cultura. A profissionalização não deve conduzir ao isolamento institucional da banda. Ao contrário, a excelência pode constituir instrumento de transformação social. A trajetória da Banda Sinfônica de Cubatão ilustra esse princípio. Na apresentação oficial da WASBE 2026, o conjunto é descrito como instituição que evoluiu de uma banda escolar para um corpo profissional e como símbolo de transformação social por meio da arte. Esse processo permite superar uma falsa oposição entre: '''excelência × democratização.''' Na concepção aqui analisada, os dois elementos são complementares. Democratizar a música não significa reduzir sua complexidade. Significa ampliar o acesso à música de excelência. A banda sinfônica pode, portanto, ocupar simultaneamente três espaços: ·       o espaço da formação; ·       o espaço da produção artística; ·       o espaço da transformação social. == 9. A internacionalização do modelo == A internacionalização constitui consequência natural da profissionalização. Uma vez consolidado um organismo artístico capaz de produzir repertório próprio e atuar em alto nível, a circulação internacional deixa de representar apenas uma oportunidade de intercâmbio e passa a funcionar como mecanismo de validação e expansão cultural. Na trajetória de Farias, essa dimensão aparece de diversas formas. Sua atuação incluiu funções de destaque em organismos internacionais e latino-americanos, como Principal Regente Convidado da Banda Sinfônica da Cidade de Buenos Aires e Diretor Artístico da Banda Sinfônica da Província de Córdoba. Também integrou o Conselho Diretor da WASBE entre 1999 e 2005. Sua atuação internacional, portanto, não ocorreu exclusivamente por meio de apresentações. Ela envolveu também participação institucional, intercâmbio artístico, formação e circulação de repertório. A própria Banda Sinfônica de Cubatão alcançou projeção internacional, incluindo turnês pela Áustria e Portugal em 1999, conforme documentação da WASBE. Esse processo pode ser compreendido como uma cadeia de internacionalização: '''profissionalização → repertório próprio → excelência interpretativa → circulação internacional → reconhecimento institucional.''' == 10. A WASBE e a inserção internacional == A participação de Roberto Farias na WASBE constitui um elemento importante de sua trajetória internacional. A WASBE representa um espaço privilegiado para a circulação internacional de repertórios, intérpretes, pesquisadores e concepções acerca das bandas sinfônicas. Sua presença no Conselho Diretor da entidade entre 1999 e 2005 evidencia que sua atuação ultrapassou a esfera brasileira e alcançou o debate internacional sobre o desenvolvimento das bandas de concerto. Mais recentemente, sua participação na 21ª WASBE Conference Rio 2026 assumiu caráter particularmente simbólico. Na ocasião, Farias apresentou uma reflexão sobre o repertório brasileiro para banda sinfônica e participou artisticamente da apresentação da Banda Sinfônica de Cubatão no Teatro Municipal do Rio de Janeiro, em 24 de julho de 2026. O programa incluiu obras de Ronaldo Miranda, Roberto Farias, Fernando Britto, Villa-Lobos, Edmundo Villani-Côrtes e Ricardo Tacuchian. O episódio sintetiza uma trajetória de mais de cinco décadas. A banda que nasceu em Cubatão em 1970, a partir da iniciativa de um adolescente, apresenta-se décadas depois em um dos mais importantes eventos internacionais dedicados às bandas sinfônicas. O fato possui valor não apenas biográfico, mas histórico. == 11. Cubatão como paradigma == A experiência de Cubatão permite compreender concretamente a filosofia artística de Roberto Farias. O percurso pode ser sintetizado em quatro momentos: '''formação → profissionalização → autonomia artística → internacionalização.''' A primeira etapa corresponde à criação do núcleo musical. A segunda corresponde à organização institucional e à formação de músicos. A terceira está associada à construção de identidade artística e repertório. A quarta corresponde à circulação nacional e internacional. Essa trajetória transforma a banda em mais do que um conjunto musical. Ela constitui uma instituição cultural. Nesse sentido, a Banda Sinfônica de Cubatão pode ser compreendida como um estudo de caso particularmente significativo para a musicologia brasileira, pois demonstra como uma formação originalmente comunitária pode alcançar elevado grau de institucionalização e reconhecimento artístico. == 12. Roberto Farias como agente de transformação == A contribuição de Roberto Farias pode ser organizada em cinco dimensões interdependentes: === 12.1 Dimensão artística === Ele contribuiu para afirmar a banda sinfônica como organismo de música de concerto. === 12.2 Dimensão institucional === Participou de processos de estruturação e profissionalização de organismos sinfônicos de sopros. === 12.3 Dimensão composicional === Produziu repertório original e participou diretamente da construção de uma literatura brasileira para banda sinfônica. === 12.4 Dimensão pedagógica === Desenvolveu atividades voltadas à formação de regentes e músicos, particularmente por meio do MUSICAD e de sua atuação docente. === 12.5 Dimensão internacional === Atuou em instituições e organismos estrangeiros e participou da WASBE, além de contribuir para a circulação internacional de repertório e músicos brasileiros. Essas dimensões não devem ser analisadas separadamente. Elas constituem um sistema. O compositor produz repertório; o regente interpreta; o professor forma novos intérpretes; o gestor cria condições institucionais; e o agente internacional amplia a circulação desse conhecimento. == 13. Da excelência nacional à projeção internacional == O conceito de excelência, na perspectiva aqui reconstruída, não deve ser confundido exclusivamente com virtuosismo técnico. A excelência de uma banda sinfônica envolve a integração de: '''qualidade instrumental + consciência interpretativa + repertório + organização institucional + identidade artística.''' Uma banda tecnicamente competente, mas sem identidade, permanece dependente de modelos externos. Uma banda com identidade, mas sem qualidade técnica, não consegue sustentar sua autonomia. Uma banda profissional, mas sem repertório próprio, permanece limitada. A proposta de Farias parece operar justamente na interseção desses elementos. É por isso que sua atuação na Banda Sinfônica do Estado de São Paulo e sua trajetória com a Banda Sinfônica de Cubatão devem ser compreendidas como partes de um mesmo processo histórico: a construção de condições para que a banda sinfônica brasileira pudesse apresentar-se internacionalmente não como cópia de modelos estrangeiros, mas como expressão de uma cultura musical própria. == 14. Considerações finais == A análise da trajetória e do pensamento de Roberto Farias permite identificar uma concepção de banda sinfônica fundada na autonomia artística, na profissionalização, na produção de repertório, na formação especializada e na circulação internacional. Sua contribuição ultrapassa, portanto, o âmbito da performance. Farias participa de um processo histórico de transformação da própria ideia de banda. Sob sua ótica, a banda sinfônica contemporânea não deve ser reduzida à tradição militar, regimental ou de coreto. Essas tradições constituem sua história, mas não determinam seus limites estéticos. A banda sinfônica pode constituir um organismo de excelência artística, capaz de interpretar repertório original, estimular compositores, formar músicos, desenvolver novos regentes, democratizar o acesso à música de concerto e representar culturalmente uma cidade, uma região ou um país. Nesse processo, a experiência de Roberto Farias adquire dimensão paradigmática. Da criação da Banda Sinfônica de Cubatão, em 1970, à atuação na profissionalização da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo; do estímulo à criação de repertório brasileiro às atividades internacionais; da formação de regentes no MUSICAD à participação na WASBE, observa-se uma trajetória coerente de construção institucional e pensamento artístico. A participação da Banda Sinfônica de Cubatão na 21ª WASBE Conference Rio 2026 adquire, nesse contexto, valor simbólico especial. O organismo criado por Farias na adolescência retorna ao cenário internacional mais de cinco décadas depois, não apenas como conjunto musical, mas como representação concreta de uma concepção de banda sinfônica construída ao longo de uma vida dedicada à música. Pode-se afirmar, finalmente, que a principal contribuição de Roberto Farias consiste em ter compreendido a banda sinfônica não como uma formação instrumental subordinada a modelos preexistentes, mas como '''organismo artístico autônomo, historicamente situado, esteticamente plural e potencialmente universal'''. Sua trajetória demonstra que a internacionalização não é o ponto de partida da excelência. É sua consequência. E, nessa perspectiva, a banda sinfônica brasileira pode deixar de ser apenas receptora de modelos internacionais para tornar-se também '''produtora, intérprete e difusora de pensamento musical em escala internacional'''. == Referências == FARIAS, Roberto. '''A Banda Sinfônica do Estado de São Paulo – Parte 1'''. São Paulo, 2021. Disponível no site oficial do autor. FARIAS, Roberto. '''Reflexões sobre Regência, Bandas Sinfônicas e Formação Musical'''. São Paulo. Site oficial do autor. FARIAS, Roberto. '''Quem sou eu / Biografia'''. Site oficial. FARIAS, Roberto. '''Utilizador Discussão: Roberto Farias Maestro'''. Wikiversidade. Material de referência sobre regência, banda sinfônica, repertório, estética e formação de regentes. WASBE 2026. '''O Repertório Brasileiro para Bandas Sinfônicas – Análise e Interpretação'''. 21st WASBE Conference Rio de Janeiro, 2026. WASBE 2026. '''Banda Sinfônica de Cubatão'''. 21st WASBE Conference Rio de Janeiro, 2026. WASBE 2026. '''Brazilian Repertoire for Symphonic Band – Analysis and Interpretation'''. 21st WASBE Conference Rio de Janeiro, 2026. === Nota metodológica === Este texto foi construído a partir de documentação pública disponível sobre a trajetória de Roberto Farias, seus escritos e sua atuação artística e pedagógica. Para uma versão destinada a '''periódico científico, congresso ou publicação acadêmica''', recomenda-se uma segunda etapa de tratamento bibliográfico, incorporando literatura especializada sobre a história das bandas sinfônicas, organologia dos instrumentos de sopros, repertório brasileiro para banda, profissionalização das instituições musicais e estudos sobre internacionalização cultural. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 19h08min de 1 de setembro de 2026 (UTC) == A BANDA SINFÔNICA DE CUBATÃO E O SEU TRIUNFO NA 21st WASBE CONFERENCE RIO 2026 == A apresentação da '''Banda Sinfônica de Cubatão na 21st International WASBE Conference RIO 2026''', realizada em '''24 de julho de 2026, às 11h, no Theatro Municipal do Rio de Janeiro''', pode ser compreendida como um acontecimento de grande relevância para a história da banda sinfônica brasileira e, particularmente, para a trajetória artística construída sob a direção do Maestro '''Roberto Farias'''. A programação oficial da conferência registrou a Banda Sinfônica de Cubatão como uma das atrações brasileiras da WASBE, com um concerto de aproximadamente 60 minutos dedicado a um '''panorama da música brasileira para banda sinfônica''', tendo '''Roberto Farias e Marcos Sadao Shirakawa''' como regentes. ([https://feverup.com/m/646942/en?utm_source=chatgpt.com Fever]) === 1. Uma apresentação com dimensão internacional === A participação ocorreu no contexto da '''21ª Conferência Internacional da WASBE''', realizada no Rio de Janeiro entre 20 e 26 de julho de 2026, reunindo conjuntos, regentes, compositores e pesquisadores ligados à música para sopros e percussão de diferentes países. Nesse contexto, a presença da Banda Sinfônica de Cubatão não representou simplesmente mais um concerto de sua temporada. Tratou-se de uma '''inserção institucional e artística no principal circuito internacional de reflexão e difusão da música para bandas sinfônicas'''. A própria divulgação da UFRJ qualificou o concerto como uma apresentação que reuniria importantes compositores brasileiros e destacou especialmente a '''estreia mundial de ''Retratos de Quarentena BEAG'', de Roberto Farias'''. ([https://musica.ufrj.br/2026/07/10/banda-sinfonica-de-cubatao-leva-tradicao-e-estreia-mundial-ao-palco-do-theatro-municipal-no-wasbe-2026/?utm_source=chatgpt.com Escola de Música da UFRJ]) === 2. O programa como afirmação da música brasileira === O repertório foi concebido como um '''panorama da produção brasileira para banda sinfônica''', reunindo obras de: ·       Ronaldo Miranda; ·       Roberto Farias; ·       Fernando Britto; ·       Heitor Villa-Lobos; ·       Edmundo Villani-Côrtes; ·       Ricardo Tacuchian. Essa seleção é particularmente significativa porque desloca a banda sinfônica do papel de simples executora para o de '''agente de preservação, interpretação e difusão da criação musical brasileira'''. ([https://feverup.com/m/646942/en?utm_source=chatgpt.com Fever]) Assim, a performance funcionou como uma espécie de '''mostra da evolução estética da escrita brasileira para sopros''', articulando diferentes gerações, linguagens e concepções composicionais. === 3. A estreia mundial de ''Retratos de Quarentena BEAG'' === Um dos momentos centrais foi a '''estreia mundial de ''Retratos de Quarentena BEAG'', de Roberto Farias'''. ([https://musica.ufrj.br/2026/07/10/banda-sinfonica-de-cubatao-leva-tradicao-e-estreia-mundial-ao-palco-do-theatro-municipal-no-wasbe-2026/?utm_source=chatgpt.com Escola de Música da UFRJ]) Esse fato acrescenta uma dimensão particularmente importante à apresentação: o maestro não estava apenas dirigindo uma obra de outro compositor, mas apresentando ao público internacional '''sua própria produção composicional dentro do mesmo universo artístico que vinha defendendo como regente, pesquisador e formador'''. Existe, portanto, uma convergência entre três dimensões de sua atuação: '''compositor → regente → pensador da banda sinfônica.''' Essa convergência ajuda a compreender a natureza particular de sua participação na WASBE 2026. === 4. A direção artística de Roberto Farias === Sob a perspectiva de Roberto Farias, a apresentação pode ser interpretada como resultado de uma concepção de banda sinfônica que ultrapassa a imagem histórica da banda militar, cerimonial ou de coreto. O concerto apresentou a banda como '''organismo artístico autônomo''', capaz de assumir repertório de elevada complexidade, participar da criação contemporânea e estabelecer diálogo internacional. Essa concepção aparece também no pensamento desenvolvido por Farias em torno da consolidação da banda sinfônica brasileira. Em sua participação na própria WASBE, dois dias antes do concerto, o maestro apresentou a palestra '''“O Repertório Brasileiro para Banda Sinfônica na Última Década do Século XX e seus Desdobramentos”''', relacionando a transformação do repertório à consolidação da banda sinfônica como organismo artístico. ([https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador_Discuss%C3%A3o%3ARoberto_Farias_Maestro?utm_source=chatgpt.com Wikiversidade]) Dessa maneira, '''a palestra e o concerto formaram dois momentos complementares''': a palestra apresentou a reflexão histórica e musicológica; o concerto apresentou, na prática artística, a vitalidade desse repertório. === 5. O significado simbólico para Cubatão === A dimensão simbólica da apresentação também é extraordinária. A Banda Sinfônica de Cubatão, fundada em 1970 e reconhecida pela sua trajetória artística e educacional, chegou ao palco do Theatro Municipal do Rio de Janeiro para representar a música brasileira diante de uma conferência internacional especializada. A divulgação da WASBE descreveu o grupo como uma das principais formações sinfônicas de sopros do Brasil, com mais de cinco décadas de atividade. ([https://feverup.com/m/646942/en?utm_source=chatgpt.com Fever]) Nesse sentido, a performance pode ser entendida como uma '''reafirmação da identidade cultural de Cubatão por meio da excelência artística'''. Não era apenas uma banda de Cubatão tocando no Rio de Janeiro. Era uma instituição historicamente vinculada à cidade apresentando-se diante de uma comunidade musical internacional. === 6. Um momento de síntese da trajetória de Roberto Farias === Há ainda uma dimensão biográfica importante. Registros da programação do evento apresentam Roberto Farias como figura diretamente associada à história da Banda Sinfônica de Cubatão, enquanto sua participação na WASBE reuniu diferentes aspectos de sua trajetória: '''regência, composição, pesquisa, formação de músicos e reflexão sobre o repertório brasileiro'''. ([https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador_Discuss%C3%A3o%3ARoberto_Farias_Maestro?utm_source=chatgpt.com Wikiversidade]) Por isso, a apresentação de 24 de julho pode ser considerada um momento de '''síntese artística e histórica'''. A trajetória iniciada em Cubatão encontrou, naquele palco, uma plataforma internacional. === 7. Uma possível leitura musicológica === Do ponto de vista musicológico, a performance pode ser definida por cinco eixos: '''1. Memória''' — recuperação de uma trajetória histórica da banda sinfônica brasileira. '''2. Identidade''' — afirmação da produção brasileira como repertório de concerto. '''3. Contemporaneidade''' — inclusão de uma obra inédita, com estreia mundial. '''4. Internacionalização''' — apresentação da produção brasileira perante a comunidade mundial da WASBE. '''5. Autonomia artística''' — afirmação da banda sinfônica como formação de concerto dotada de identidade própria. Assim, o concerto não deve ser visto apenas como uma apresentação dentro da programação da WASBE. Ele pode ser interpretado como uma '''ação de representação cultural e de afirmação estética da banda sinfônica brasileira'''. === Conclusão === A performance da Banda Sinfônica de Cubatão em '''24 de julho de 2026, no Theatro Municipal do Rio de Janeiro''', sob a direção artística de '''Roberto Farias''', constituiu um dos momentos mais expressivos da participação brasileira na 21st WASBE Conference RIO 2026. Seu significado ultrapassa a execução musical propriamente dita. O concerto colocou em diálogo '''Cubatão, a história da banda sinfônica brasileira, a criação contemporânea e o circuito internacional de música para sopros'''. A escolha de um repertório essencialmente brasileiro, a presença de compositores de diferentes gerações, a participação de Roberto Farias como regente e compositor e, sobretudo, a '''estreia mundial de ''Retratos de Quarentena BEAG''''' transformaram a apresentação em uma declaração artística: '''a banda sinfônica brasileira não é apenas herdeira de uma tradição; ela é também espaço de criação, pesquisa, inovação e produção de conhecimento musical.''' ([https://musica.ufrj.br/2026/07/10/banda-sinfonica-de-cubatao-leva-tradicao-e-estreia-mundial-ao-palco-do-theatro-municipal-no-wasbe-2026/?utm_source=chatgpt.com Escola de Música da UFRJ]) Em uma formulação sintética, pode-se dizer: '''No dia 24 de julho de 2026, a Banda Sinfônica de Cubatão não apenas se apresentou na WASBE. Ela apresentou ao mundo uma determinada ideia de Brasil, de banda sinfônica e de criação musical — uma ideia artisticamente associada à trajetória de Roberto Farias.''' [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 00h21min de 2 de setembro de 2026 (UTC) == ALTOHORN x TENORHORN == = ALTOHORN × TENORHORN = == Terminologia, Organologia, Equivalências e Funções na Instrumentação da Brass Band == === Roberto Farias === == Resumo == A terminologia empregada na identificação dos instrumentos de metais constitui uma questão relevante para a organologia, a instrumentação e a interpretação musical. Entre os casos que mais frequentemente produzem ambiguidades encontram-se as denominações ''Altohorn'', ''Tenor Horn'' e ''Tenorhorn''. Embora aparentemente semelhantes, esses termos não designam necessariamente o mesmo instrumento, uma vez que seus significados foram determinados por diferentes tradições históricas de construção instrumental e de organização dos conjuntos de sopros. Este artigo analisa comparativamente o ''Altohorn'' e o ''Tenorhorn'', considerando aspectos terminológicos, organológicos, acústicos, funcionais e históricos, com especial atenção à tradição da ''Brass Band''. Demonstra-se que o ''Altohorn'', normalmente afinado em Mi♭, pertence à região alto da família dos metais cônicos, enquanto o ''Tenorhorn'', tradicionalmente afinado em Si♭ na tradição alemã e centro-europeia, ocupa uma posição funcional mais grave, correspondente ao registro tenor. Ao mesmo tempo, evidencia-se que o ''Tenor Horn'' britânico, também normalmente afinado em Mi♭, corresponde funcionalmente ao ''Altohorn'', constituindo uma das principais fontes de confusão terminológica. Conclui-se que a identificação de um instrumento não pode fundamentar-se exclusivamente em sua denominação, devendo considerar conjuntamente tradição organológica, afinação, tessitura, construção e função musical. '''Palavras-chave:''' Altohorn; Tenorhorn; Tenor Horn; Brass Band; organologia; instrumentação; metais; banda sinfônica. ---- = 1. Introdução = A história da música para conjuntos de sopros demonstra que a terminologia instrumental nunca constituiu um sistema absolutamente uniforme. Ao contrário, os nomes dos instrumentos foram determinados por processos históricos, linguísticos, culturais e tecnológicos que produziram diferentes sistemas de classificação. Essa característica torna-se particularmente evidente na família dos instrumentos de metais de tubo predominantemente cônico, especialmente aqueles situados entre os registros alto, tenor e barítono. Termos como ''Altohorn'', ''Tenor Horn'', ''Tenorhorn'', ''Baritone'' e ''Euphonium'' podem apresentar aparente equivalência quando observados exclusivamente a partir de sua tradução. Entretanto, a correspondência nominal não significa necessariamente identidade organológica. A questão adquire especial importância na análise de repertórios internacionais para ''Brass Band'', banda sinfônica e outros conjuntos de sopros, nos quais diferentes tradições nacionais empregam nomenclaturas distintas para instrumentos que podem desempenhar funções semelhantes, ou, inversamente, utilizam nomes semelhantes para instrumentos funcionalmente diferentes. Nesse contexto, a pergunta aparentemente simples — '''Altohorn e Tenorhorn são o mesmo instrumento?''' — exige uma resposta que ultrapasse a dimensão linguística. O objetivo deste estudo é estabelecer uma distinção sistemática entre '''Altohorn''' e '''Tenorhorn''', examinando suas respectivas tradições, afinações, registros, características organológicas e funções musicais, bem como esclarecer a relação entre esses instrumentos e o chamado '''Tenor Horn britânico'''. ---- = 2. Terminologia e identidade instrumental = A identificação de um instrumento musical pressupõe mais do que a leitura de seu nome. Em uma perspectiva organológica, pelo menos cinco parâmetros devem ser considerados: # '''denominação histórica e linguística'''; # '''afinação'''; # '''estrutura e construção do instrumento'''; # '''registro e tessitura'''; # '''função musical dentro do conjunto'''. Essa abordagem é necessária porque a nomenclatura dos instrumentos de metais sofreu modificações significativas ao longo do desenvolvimento das bandas europeias. A palavra ''horn'', por exemplo, pode ser utilizada em diferentes contextos para designar instrumentos que, apesar de compartilharem determinados princípios construtivos, apresentam características distintas. Da mesma maneira, os termos ''alto'' e ''tenor'' não devem ser entendidos de maneira exclusivamente literal. Eles podem representar tanto uma classificação aproximada de registro quanto uma função histórica dentro de determinada formação instrumental. Portanto, a identificação correta depende do contexto. ---- = 3. A tradição dos metais cônicos e os saxhornes = O desenvolvimento dos instrumentos de metais com válvulas durante o século XIX transformou profundamente a organização das bandas. A consolidação da família dos '''saxhornes''' contribuiu para a criação de conjuntos de instrumentos relativamente homogêneos em termos de construção e timbre, organizados segundo diferentes regiões de registro. A ideia de uma família instrumental distribuída aproximadamente entre: '''soprano – alto – tenor – barítono – baixo – contrabaixo''' favoreceu uma concepção vertical e horizontal da instrumentação. Verticalmente, os instrumentos podiam formar acordes e estruturas harmônicas relativamente homogêneas. Horizontalmente, podiam desenvolver linhas melódicas e contrapontísticas distribuídas de acordo com suas respectivas tessituras. Entretanto, a maneira como essa família foi organizada e nomeada variou de acordo com a tradição nacional. É justamente essa diversidade que explica a diferença entre o ''Altohorn'', o ''Tenor Horn'' britânico e o ''Tenorhorn'' alemão. ---- = 4. O Altohorn = O '''Altohorn''', também denominado '''Althorn''' na tradição alemã, é normalmente afinado em '''Mi♭'''. Trata-se de um instrumento de metal de tubo predominantemente cônico, pertencente à região intermediária superior da família dos metais. Sua função tradicional corresponde ao '''alto''', ocupando uma posição entre os instrumentos mais agudos e aqueles de registro tenor e barítono. Sua importância na textura reside precisamente nessa posição intermediária. O Altohorn pode atuar como elemento de ligação entre as vozes superiores e inferiores, contribuindo para a continuidade tímbrica e harmônica do conjunto. Sua função não deve ser confundida com a do Tenorhorn em Si♭. Em termos simplificados: '''Altohorn → Mi♭ → registro alto → função de alto.''' ---- = 5. O Tenorhorn = O '''Tenorhorn''', na tradição alemã e centro-europeia, é normalmente afinado em '''Si♭'''. Embora também pertença à família dos metais de tubo predominantemente cônico, apresenta registro funcional mais grave que o Altohorn. Sua posição tradicional pode ser representada como: '''Flügelhorn → Althorn → Tenorhorn → Bariton → Euphonium → Tuba''' Nesse sistema, o Tenorhorn desempenha uma função de '''tenor''', estabelecendo uma ligação entre os instrumentos de registro alto e os instrumentos de registro barítono e baixo. Assim: '''Tenorhorn → Si♭ → registro tenor → função de tenor.''' Consequentemente, dentro dessa tradição:<blockquote>'''Altohorn e Tenorhorn não são o mesmo instrumento.'''</blockquote>A diferença não é meramente nominal. Ela está relacionada à afinação, ao registro, à construção e à função desempenhada na arquitetura sonora do conjunto. ---- = 6. O caso particular do Tenor Horn britânico = A principal fonte de confusão terminológica encontra-se na tradição britânica de ''Brass Band''. O instrumento denominado '''Tenor Horn''' na tradição britânica é normalmente afinado em '''Mi♭'''. Apesar da denominação ''Tenor'', sua função corresponde à região do '''alto'''. Dessa maneira, o: '''Tenor Horn britânico em Mi♭''' apresenta forte correspondência funcional e organológica com o: '''Altohorn / Althorn em Mi♭''' A aparente contradição decorre da história particular da nomenclatura britânica. Portanto, é fundamental estabelecer a seguinte distinção:<blockquote>'''Tenor Horn britânico em Mi♭ ≈ Altohorn alemão em Mi♭.'''</blockquote>Enquanto:<blockquote>'''Tenorhorn alemão em Si♭ ≠ Altohorn.'''</blockquote>Essa diferença deve ser considerada obrigatória na análise de partituras internacionais. ---- = 7. Altohorn × Tenorhorn = A comparação pode ser sintetizada no quadro seguinte: {| class="wikitable" !Característica !Altohorn !Tenorhorn |- |Tradição principal |Alemã/centro-europeia |Alemã/centro-europeia |- |Afinação típica |Mi♭ |Si♭ |- |Região |Alto |Tenor |- |Registro relativo |Mais agudo |Mais grave |- |Função |Voz de alto |Voz de tenor |- |Família |Metais cônicos/saxhornes |Metais cônicos/saxhornes |- |Relação com o Tenor Horn britânico |Equivalência aproximada |Não corresponde |- |Papel na textura |Ligação entre vozes superiores e médias |Ligação entre alto e barítono |} A diferença pode ser resumida por uma fórmula simples: '''ALTOHORN = E♭ = ALTO''' '''TENORHORN = B♭ = TENOR''' Essa fórmula, embora simplificada, constitui uma referência prática importante para evitar erros de identificação. ---- = 8. Quadro comparativo internacional = {| class="wikitable" !Função !Português !Inglês !Alemão !Italiano !Afinação típica |- |Soprano |Corneta soprano |Soprano Cornet |Soprankornett |Cornetta soprano |Mi♭ |- |Agudo/médio |Corneta |Cornet |Kornett |Cornetta |Si♭ |- |Médio |Flugelhorn |Flugelhorn |Flügelhorn |Flicorno |Si♭ |- |Alto |Altohorn |Alto Horn / Tenor Horn |Althorn |Flicorno contralto |Mi♭ |- |Tenor |Tenorhorn |Tenor Horn / Tenorhorn |Tenorhorn |Flicorno tenore |Si♭ |- |Barítono |Barítono |Baritone |Bariton |Flicorno baritono |Si♭ |- |Barítono grave |Eufônio |Euphonium |Euphonium |Eufonio |Si♭ |- |Baixo |Tuba |Bass Tuba |Basstuba |Tuba basso |Variável |- |Contrabaixo |Tuba contrabaixo |Contrabass Tuba |Kontrabasstuba |Tuba contrabbassa |Si♭/Dó |} A tabela demonstra que a terminologia internacional não constitui um sistema perfeitamente convergente. Por isso, a afinação e a tradição instrumental devem acompanhar a denominação sempre que houver possibilidade de ambiguidade. ---- = 9. A instrumentação da Brass Band = A ''Brass Band'' britânica constitui um caso particularmente importante. Sua instrumentação tradicional organiza os metais segundo uma lógica própria, na qual o '''Tenor Horn em Mi♭''' ocupa uma posição central. Uma representação simplificada pode ser apresentada da seguinte forma: '''Soprano Cornet''' ↓ '''Cornets''' ↓ '''Flugelhorn''' ↓ '''Tenor Horns''' ↓ '''Baritones''' ↓ '''Euphoniums''' ↓ '''Trombones''' ↓ '''Basses''' Nessa estrutura, os ''Tenor Horns'' funcionam como instrumentos da região alto-média. Assim, a tradução de ''Tenor Horn'' como '''Tenorhorn''' pode produzir uma interpretação incorreta da partitura. O problema torna-se especialmente significativo quando uma obra de ''Brass Band'' é adaptada para outro tipo de conjunto. ---- = 10. Instrumentação e equivalência funcional = Na transcrição ou adaptação de uma obra, não se deve buscar exclusivamente a equivalência nominal dos instrumentos. O princípio mais adequado é o da '''equivalência funcional'''. Se uma parte foi escrita para ''Tenor Horn'' britânico em Mi♭, sua função deve ser analisada antes que se determine o instrumento substituto. O processo pode considerar: * registro; * tessitura; * timbre; * articulação; * intensidade; * função harmônica; * função contrapontística; * posição na textura. Dessa forma, a transferência da parte para um instrumento denominado ''Tenorhorn'' pode não produzir o resultado esperado. A instrumentação de uma obra não é apenas uma relação de nomes. É uma organização de '''funções sonoras'''. ---- = 11. A questão da tessitura = A tessitura constitui outro elemento fundamental para distinguir os instrumentos. O Altohorn, em Mi♭, situa-se em região mais elevada que o Tenorhorn em Si♭. O Tenorhorn apresenta maior proximidade funcional com o setor barítono da família, embora mantenha características próprias. O eufônio, por sua vez, ocupa uma posição ainda mais robusta no espectro grave dos metais médios, apresentando características acústicas e técnicas próprias. Essa distribuição pode ser representada esquematicamente: '''ALTO''' Altohorn / Tenor Horn britânico ↓ '''TENOR''' Tenorhorn ↓ '''BARÍTONO''' Barítono ↓ '''BARÍTONO GRAVE''' Eufônio ↓ '''BAIXO''' Tuba Essa representação não deve ser interpretada como uma definição absoluta das extensões, mas como uma organização funcional dos registros. ---- = 12. Implicações para a análise musicológica = A distinção entre Altohorn e Tenorhorn possui consequências para a análise musicológica porque a escolha instrumental participa da própria estrutura discursiva da composição. Um compositor não escolhe determinado instrumento apenas por sua extensão. A escolha envolve: * identidade tímbrica; * articulação; * capacidade expressiva; * equilíbrio; * projeção; * mistura com outros naipes; * função estrutural. Consequentemente, a análise de uma partitura deve perguntar não apenas: '''“Que notas estão escritas?”''' mas também: '''“Para qual instrumento essas notas foram escritas?”''' e: '''“Qual função esse instrumento desempenha dentro da textura?”''' Essa abordagem é particularmente relevante no repertório de ''Brass Band'', no qual os instrumentos médios possuem papel fundamental na construção do equilíbrio tímbrico. ---- = 13. Implicações para a regência = Para o regente, a distinção entre Altohorn e Tenorhorn ultrapassa a questão terminológica. Ela interfere diretamente na construção do equilíbrio sonoro. As vozes intermediárias frequentemente constituem o núcleo harmônico da banda. Quando um instrumento é substituído por outro de registro ou característica tímbrica diferente, o equilíbrio da textura pode ser alterado. O regente precisa, portanto, compreender: # qual instrumento está indicado; # qual é sua função; # qual é sua relação com os instrumentos vizinhos; # qual é sua posição dinâmica; # qual é sua função no equilíbrio harmônico; # como sua sonoridade se integra ao conjunto. A compreensão organológica transforma-se, assim, em ferramenta interpretativa. ---- = 14. A terminologia como problema editorial = A questão também possui importância para editores, copistas, arranjadores e pesquisadores. Em partituras traduzidas, é recomendável evitar a substituição automática das denominações. Quando o instrumento puder ser confundido com outro, deve-se preferencialmente registrar: '''Tenor Horn in E♭''' ou: '''Tenorhorn in B♭''' em vez de simplesmente utilizar a tradução portuguesa. Essa prática reduz ambiguidades e permite que o leitor identifique imediatamente o instrumento pretendido. Em trabalhos acadêmicos, também é recomendável apresentar a denominação original na primeira ocorrência:<blockquote>''Tenor Horn'' (Mi♭), instrumento tradicional da ''Brass Band'' britânica, correspondente funcionalmente ao ''Altohorn''.</blockquote>Essa estratégia preserva a precisão histórica e facilita a comparação internacional. ---- = 15. Uma perspectiva organológica integrada = A análise comparativa permite propor uma metodologia para identificação de instrumentos de banda. O nome deve ser considerado apenas o primeiro elemento. Em seguida, devem ser analisados: '''Denominação → tradição → afinação → construção → tessitura → função → contexto musical.''' Essa sequência evita um dos principais problemas da terminologia instrumental: a falsa equivalência baseada na tradução. A organologia, nesse sentido, não é uma disciplina meramente descritiva. Ela fornece instrumentos conceituais para compreender como os conjuntos musicais são estruturados e como os instrumentos participam da produção do discurso musical. ---- = 16. Conclusão = A análise desenvolvida permite estabelecer uma distinção clara entre '''Altohorn''' e '''Tenorhorn'''. Na tradição alemã e centro-europeia, o '''Altohorn''', normalmente afinado em Mi♭, pertence à região alto, enquanto o '''Tenorhorn''', normalmente afinado em Si♭, ocupa a região tenor. Portanto:<blockquote>'''Altohorn e Tenorhorn não são o mesmo instrumento.'''</blockquote>A principal dificuldade decorre da tradição britânica, na qual o instrumento denominado '''Tenor Horn''' é normalmente afinado em Mi♭ e desempenha função correspondente à do Altohorn. Consequentemente, três conceitos devem ser distinguidos: '''Altohorn — Mi♭ — Alto''' '''Tenor Horn britânico — Mi♭ — Alto''' '''Tenorhorn alemão — Si♭ — Tenor''' Essa distinção é fundamental para a leitura de partituras, para a transcrição e orquestração, para a pesquisa histórica, para a edição musical e para a prática da regência. Mais profundamente, o problema evidencia que a nomenclatura instrumental deve ser compreendida como parte de uma determinada tradição cultural e organológica. O instrumento não é definido apenas pelo nome que recebe, mas pela interação entre sua construção, sua afinação, seu registro, seu timbre e sua função dentro do conjunto. No âmbito da ''Brass Band'' e da banda sinfônica, essa compreensão permite uma abordagem mais precisa da instrumentação e contribui para uma interpretação que respeite não apenas a literalidade da partitura, mas também a lógica sonora que fundamentou sua elaboração. Assim, a correta distinção entre '''Altohorn × Tenorhorn''' constitui não apenas uma questão terminológica, mas um problema genuinamente musicológico, com implicações para a organologia, a análise, a orquestração, a interpretação e a regência. ---- == Referências bibliográficas indicativas == BAINES, Anthony. ''Brass Instruments: Their History and Development''. London: Faber and Faber. BAINES, Anthony. ''The Oxford Companion to Musical Instruments''. Oxford: Oxford University Press. CARSE, Adam. ''Musical Wind Instruments''. London: Macmillan. HERBERT, Trevor; WALLACE, John (eds.). ''The Cambridge Companion to Brass Instruments''. Cambridge: Cambridge University Press. MYERS, Arnold. Estudos de organologia dos instrumentos de sopro e metais. WATERHOUSE, William. ''The New Langwill Index: A Dictionary of Musical Wind-Instrument Makers and Inventors''. London: Tony Bingham. ---- == Nota do autor == O presente estudo integra uma perspectiva de investigação sobre a '''instrumentação, a organologia e a interpretação da banda sinfônica''', considerando o instrumento como componente estrutural do discurso musical e não apenas como veículo de produção sonora. '''Roberto Farias''' Maestro, professor, compositor, regente e pesquisador [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 02h14min de 2 de setembro de 2026 (UTC) == OFICLEIDE, TUBA, EUPHONIUM E TROMBONE BAIXO == = OFICLEIDE, TUBA, EUPHONIUM E TROMBONE BAIXO = == Uma análise organológica das equivalências funcionais na orquestra sinfônica moderna e na banda sinfônica == === Resumo === O presente estudo analisa a posição do oficleide na história da instrumentação dos metais graves e examina sua relação com a tuba, o euphonium e o trombone baixo na prática instrumental moderna. Parte-se da premissa de que a substituição de um instrumento histórico por outro não deve ser compreendida como simples equivalência organológica, mas como resultado de uma transformação das funções instrumentais no interior do conjunto. O oficleide, apesar de sua importância na primeira metade do século XIX, foi progressivamente deslocado pela consolidação da família das tubas, que ofereceu maior estabilidade de afinação, homogeneidade tímbrica, extensão e flexibilidade técnica. Demonstra-se, entretanto, que suas partes não constituem um bloco funcional absolutamente homogêneo: conforme a tessitura, o registro, a articulação e a função musical, determinadas passagens podem aproximar-se da tuba, do euphonium ou, em circunstâncias específicas, do trombone baixo. Na orquestra sinfônica moderna, a tuba constitui a principal solução para a realização das partes originalmente destinadas ao oficleide; na banda sinfônica, entretanto, a análise funcional pode exigir uma distribuição mais diferenciada entre tuba, euphonium e trombone baixo. O estudo propõe, assim, uma metodologia de substituição baseada na função musical e não exclusivamente na nomenclatura histórica do instrumento. '''Palavras-chave:''' oficleide; tuba; euphonium; trombone baixo; organologia; instrumentação; orquestra sinfônica; banda sinfônica. ---- == 1. Introdução == O problema da substituição do oficleide na instrumentação moderna não pode ser resolvido adequadamente por meio de uma simples correspondência nominal entre instrumentos. A afirmação de que '''“o oficleide foi substituído pela tuba”''' é historicamente correta em termos gerais, mas insuficiente do ponto de vista organológico e interpretativo. O processo histórico de transformação da seção grave dos metais ocorreu durante o século XIX, período em que os instrumentos de chaves, como o oficleide, coexistiram com os novos instrumentos de válvulas. A consolidação da tuba modificou progressivamente a estrutura do naipe grave, deslocando o oficleide de sua posição anteriormente estabelecida. Consequentemente, ao executar atualmente uma obra concebida para oficleide, surge uma questão fundamental:<blockquote>'''qual instrumento moderno deve realizar a função originalmente atribuída ao oficleide?'''</blockquote>A resposta mais imediata é a '''tuba'''. Entretanto, essa resposta precisa ser qualificada. O oficleide não é organologicamente uma tuba, tampouco suas partes correspondem invariavelmente àquilo que hoje se entende por parte de tuba. A questão deve ser formulada em dois níveis: # '''qual instrumento substitui historicamente o oficleide?''' # '''qual instrumento realiza melhor, em cada contexto, a função musical de determinada passagem originalmente escrita para oficleide?''' A primeira pergunta conduz à tuba. A segunda exige uma análise mais refinada. ---- = 2. O oficleide como instrumento histórico = O oficleide pertence à família dos metais de bocal e caracteriza-se pela utilização de '''chaves''' para a alteração do comprimento efetivo do tubo. Seu desenvolvimento está relacionado às transformações ocorridas nos instrumentos de sopro do início do século XIX. Sua importância decorre principalmente da possibilidade de oferecer aos compositores um instrumento grave com maior capacidade cromática do que os antigos instrumentos naturais. Nesse sentido, o oficleide desempenhou uma função decisiva na ampliação do vocabulário dos metais graves. Sua presença na música orquestral do século XIX não deve, portanto, ser interpretada como mera etapa rudimentar anterior à tuba. O instrumento possui identidade própria, características acústicas particulares e uma história interpretativa específica. Entretanto, sua posição foi progressivamente alterada pela introdução e expansão dos instrumentos de válvulas, sobretudo pelas tubas. ---- = 3. Tabela organológica comparativa = {| class="wikitable" !Característica !Oficleide !Tuba !Euphonium !Trombone baixo |- |'''Família''' |Metais de bocal com chaves |Metais de bocal com válvulas |Metais de bocal com válvulas |Metais de bocal com vara |- |'''Mecanismo''' |Chaves |Válvulas |Válvulas |Vara |- |'''Origem histórica''' |Primeira metade do séc. XIX |Século XIX |Século XIX |Antecedentes antigos; forma moderna consolidada no séc. XIX |- |'''Função histórica principal''' |Baixo dos metais |Baixo dos metais |Tenor/baixo |Baixo do naipe de trombones |- |'''Registro''' |Grave a médio-grave |Grave a muito grave |Médio-grave a grave |Grave |- |'''Flexibilidade''' |Moderada |Moderada/alta |Alta |Alta |- |'''Agilidade''' |Limitada em relação aos instrumentos modernos |Moderada |Alta |Alta, especialmente em articulações ligadas à vara |- |'''Timbre''' |Escuro, incisivo, relativamente áspero |Amplo, profundo, homogêneo |Cantabile, redondo e mais claro |Potente, denso, definido |- |'''Ataque''' |Mais definido e característico |Amplo e estável |Mais ágil |Muito definido |- |'''Afinação''' |Mais dependente da técnica e das características do instrumento |Maior estabilidade |Boa estabilidade |Controle contínuo pela vara |- |'''Papel melódico''' |Significativo em repertório histórico |Possível, especialmente em registros adequados |Muito significativo |Possível |- |'''Papel harmônico''' |Fundamental |Fundamental |Importante |Fundamental |- |'''Papel de reforço do baixo''' |Muito importante |Principal função moderna |Secundário em relação à tuba |Muito importante |- |'''Equivalência moderna predominante''' |'''Tuba''' |— |Equivalência parcial |Equivalência funcional parcial |- |'''Equivalência organológica''' |Não possui equivalente direto |— |Não é equivalente direto |Não é equivalente direto |- |'''Uso moderno''' |Histórico/especializado |Orquestra e banda sinfônica |Banda sinfônica e brass band; usos orquestrais específicos |Orquestra, banda e ensembles de metais |} ---- = 4. Equivalência não significa identidade = Este é o ponto central da análise. Do ponto de vista '''organológico''', não se pode estabelecer a seguinte equação: '''Oficleide = Tuba''' A relação correta é: '''Oficleide → função histórica → tuba moderna''' Ou seja, trata-se predominantemente de uma '''equivalência funcional histórica''', e não de uma equivalência organológica absoluta. A diferença é fundamental. O oficleide utiliza chaves; a tuba utiliza válvulas. O sistema de produção e controle das alturas é diferente, assim como são diferentes a configuração do tubo, a resposta acústica, a resistência, o ataque e a constituição tímbrica. Portanto, a tuba não é a “versão moderna” do oficleide em sentido estritamente organológico. Ela é, sobretudo, o instrumento que '''assumiu historicamente a função que o oficleide desempenhava no baixo dos metais'''. ---- = 5. Oficleide e tuba = A relação entre esses dois instrumentos é a mais importante para a compreensão do problema. Com a consolidação da tuba, a seção grave dos metais adquiriu uma nova configuração. A tuba oferecia: * maior estabilidade de afinação; * sistema cromático baseado em válvulas; * maior homogeneidade entre registros; * maior potência sonora; * maior previsibilidade técnica; * integração mais eficiente com trombones e demais metais; * maior possibilidade de padronização dentro das formações orquestrais e de sopros. A tuba tornou-se, portanto, o principal instrumento responsável pelo '''baixo estrutural dos metais'''. Nesse processo, o oficleide perdeu progressivamente espaço. Por essa razão, quando uma obra moderna é executada a partir de uma parte histórica de oficleide, a '''tuba é normalmente a primeira escolha'''. ---- = 6. Oficleide e euphonium = A relação com o euphonium é mais complexa. Em determinadas passagens, especialmente quando a parte do oficleide apresenta: * tessitura relativamente elevada; * caráter cantabile; * função melódica; * movimentação relativamente rápida; * articulação mais leve; o '''euphonium''' pode apresentar uma correspondência funcional mais próxima do que uma tuba muito grave. Isso não significa que o euphonium seja o sucessor histórico direto do oficleide. Sua função histórica e sua posição dentro das formações de sopros são diferentes. A aproximação ocorre porque determinados registros do oficleide se encontram numa região intermediária entre aquilo que hoje seria distribuído entre '''euphonium, trombone baixo e tuba'''. Assim, a análise da parte é indispensável. ---- = 7. Oficleide e trombone baixo = O trombone baixo também pode assumir determinadas características funcionais que aparecem em partes históricas de oficleide. Isso ocorre especialmente quando a linha: * reforça a seção de trombones; * possui forte caráter harmônico; * participa de ataques verticais dos metais; * apresenta articulações características do naipe de trombones; * ocupa região grave sem exigir a profundidade extrema característica da tuba. Entretanto, o trombone baixo também não constitui substituto direto do oficleide. Sua identidade está ligada ao sistema de vara e à tradição do naipe de trombones. A utilização do trombone baixo para uma parte de oficleide deve, portanto, ser compreendida como '''solução funcional e não como equivalência histórica automática'''. ---- = 8. A questão da tessitura = A tessitura é um dos critérios mais importantes para decidir a substituição. Uma mesma parte de oficleide pode apresentar regiões que hoje seriam distribuídas entre diferentes instrumentos. Podemos estabelecer, como princípio geral: {| class="wikitable" !Característica da parte original !Solução moderna preferencial |- |Registro muito grave |'''Tuba''' |- |Baixo estrutural dos metais |'''Tuba''' |- |Reforço de baixos e trombones |'''Tuba / trombone baixo''' |- |Registro médio-grave cantabile |'''Euphonium / tuba''' |- |Linha melódica relativamente ágil |'''Euphonium''' |- |Ataques fortes integrados aos trombones |'''Trombone baixo''' |- |Dobramento de contrabaixos |'''Tuba''' |- |Função predominantemente harmônica |'''Tuba''' |- |Função melódica no registro médio |'''Euphonium''', dependendo da obra |- |Cor histórica desejada |'''Oficleide''', quando disponível |} Essa tabela não deve ser interpretada como uma regra mecânica. Ela constitui um '''modelo de decisão organológico-funcional'''. ---- = 9. A substituição na orquestra sinfônica moderna = Na orquestra sinfônica moderna, a resposta é relativamente objetiva:<blockquote>'''As partes de oficleide devem, em princípio, ser atribuídas à tuba.'''</blockquote>Essa é a solução que melhor corresponde à evolução histórica da instrumentação. Entretanto, quando se busca uma reconstrução interpretativa mais rigorosa, o regente e o instrumentista devem examinar a função de cada passagem. Uma parte originalmente escrita para oficleide pode conter elementos que não correspondam exatamente ao comportamento acústico de uma tuba moderna. Consequentemente, uma transcrição criteriosa pode exigir: * oitava específica; * escolha do tipo de tuba; * adequação de articulação; * alteração de dinâmica; * adaptação de timbre; * consideração da relação com os trombones; * consideração da duplicação com contrabaixos e fagotes. A escolha da tuba deve, portanto, ser '''musicalmente informada pela parte original'''. ---- = 10. A questão na banda sinfônica = A situação torna-se ainda mais interessante quando transferimos o problema para a '''banda sinfônica'''. A banda sinfônica moderna possui uma distribuição de funções graves diferente da orquestra, porque apresenta uma seção específica formada, conforme a tradição e a formação adotada, por: '''euphoniums – trombones – tubas – contrabaixos de sopro''', além de possíveis reforços de outros instrumentos. Nesse contexto, uma parte histórica de oficleide pode apresentar uma função que não deve necessariamente ser entregue integralmente à tuba. O regente pode analisar: '''tessitura + articulação + timbre + função harmônica + função contrapontística + relação com os demais naipes.''' Isso permite uma distribuição funcional mais precisa. ---- = 11. Modelo funcional para a banda sinfônica = {| class="wikitable" !Função histórica do oficleide !Possível realização moderna |- |Baixo fundamental |Tuba |- |Contraponto grave |Tuba |- |Linha intermediária grave |Euphonium |- |Melodia grave |Euphonium ou tuba |- |Reforço dos trombones |Trombone baixo |- |Dobras com contrabaixos |Tuba |- |Sustentação harmônica |Tuba |- |Ataques verticais dos metais |Tuba + trombones |- |Passagem cantabile |Euphonium |- |Passagem de caráter marcial |Euphonium/trombone baixo, conforme contexto |- |Reconstrução histórica |Oficleide, se disponível |} ---- = 12. Um princípio fundamental para a instrumentação moderna = A análise permite formular um princípio que considero particularmente importante:<blockquote>'''A substituição de um instrumento histórico não deve ser determinada exclusivamente pelo nome do instrumento, mas pela função que ele exerce no discurso musical.'''</blockquote>Esse princípio impede dois erros opostos. O primeiro é considerar que:<blockquote>'''todo oficleide deve ser substituído automaticamente por tuba.'''</blockquote>O segundo é considerar que:<blockquote>'''oficleide, euphonium, tuba e trombone baixo são equivalentes.'''</blockquote>Nenhuma das duas proposições é satisfatória. O correto é reconhecer diferentes níveis de equivalência: === Equivalência histórica === '''Oficleide → Tuba''' === Equivalência funcional parcial === '''Oficleide → Tuba / Euphonium / Trombone baixo''' === Equivalência organológica === '''Não existe identidade entre esses instrumentos.''' ---- = 13. Conclusão = O oficleide ocupa uma posição singular na história da instrumentação dos metais. Sua importância não reside apenas em ter sido posteriormente substituído pela tuba, mas em ter desempenhado uma função decisiva na consolidação do baixo cromático dos metais durante o século XIX. A tuba constitui, portanto, o '''principal sucessor funcional do oficleide na orquestra sinfônica moderna'''. É ela que, na prática contemporânea, deve normalmente receber as partes originalmente destinadas ao instrumento histórico. Entretanto, essa substituição não deve ser confundida com identidade organológica. O oficleide e a tuba são instrumentos distintos, pertencentes a sistemas construtivos e acústicos diferentes. Além disso, determinadas partes de oficleide apresentam características que podem aproximá-las funcionalmente do '''euphonium''' ou do '''trombone baixo'''. Essa constatação é particularmente relevante para a banda sinfônica, na qual a distribuição interna das funções dos metais graves permite soluções mais diversificadas. Assim, a questão não deve ser formulada simplesmente como:<blockquote>'''“Qual instrumento substitui o oficleide?”'''</blockquote>A pergunta musicologicamente mais precisa é:<blockquote>'''“Qual instrumento moderno reproduz com maior fidelidade a função musical, a tessitura, a articulação e o perfil tímbrico que o oficleide desempenha naquela passagem específica?”'''</blockquote>Sob essa perspectiva, a '''tuba é a resposta geral''', enquanto '''euphonium e trombone baixo constituem possibilidades funcionais condicionadas pelo contexto musical'''. A substituição do oficleide pela tuba representa, portanto, não uma simples troca de instrumento, mas um dos processos históricos mais significativos de '''reorganização funcional da família dos metais graves'''. === Síntese final === '''OFICLEIDE ≠ TUBA''' mas: '''OFICLEIDE → TUBA''', como principal sucessão '''histórico-funcional'''. E, em análise mais detalhada: '''OFICLEIDE → TUBA / EUPHONIUM / TROMBONE BAIXO''', conforme '''tessitura, timbre, articulação e função musical'''. Essa distinção é fundamental para uma abordagem contemporânea da '''organologia, instrumentação e interpretação do repertório histórico para orquestra e banda sinfônica'''. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 02h47min de 2 de setembro de 2026 (UTC) :Pela estrutura de construção do instrumento, tem mais brilho numa região comum ao eufônio, achei um tanto distante da tuba, embora fosse o grave dos metais à época. [[Especial:Contribuições/~2026-49114-17|~2026-49114-17]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49114-17|discussão]]) 13h20min de 13 de setembro de 2026 (UTC) == O SARRUSOFONE Surgimento, origem, família, função e desaparecimento da instrumentação da band == = O SARRUSOFONE = == Surgimento, origem, família, função e desaparecimento da instrumentação da banda sinfônica == === 1. Introdução === O sarrusofone pertence à família dos instrumentos de '''palheta dupla, tubo cônico e corpo metálico''', desenvolvida na França em meados do século XIX. Sua criação está diretamente relacionada às necessidades acústicas e funcionais das bandas militares e de harmonia daquele período. O problema era bastante específico: o '''oboé e o fagote''', embora fundamentais na formação tímbrica da música de tradição orquestral, apresentavam limitações de projeção sonora quando empregados em bandas destinadas a espaços abertos. O sarrusofone procurou solucionar justamente essa deficiência, oferecendo instrumentos de palheta dupla capazes de produzir maior volume e resistência sonora. O Metropolitan Museum of Art identifica essa questão como parte de um movimento mais amplo do século XIX para criar baixos de sopros suficientemente robustos para as bandas ao ar livre. ([https://www.metmuseum.org/art/collection/search/854159?utm_source=chatgpt.com The Metropolitan Museum of Art]) Assim, o sarrusofone não deve ser entendido simplesmente como uma "variante do saxofone". '''Organologicamente, ele pertence à tradição das palhetas duplas''', estando mais próximo do oboé, do corne inglês, do fagote e do contrafagote do que propriamente do saxofone. A semelhança com este último decorre sobretudo da utilização de um corpo metálico, do tubo cônico e de soluções mecânicas semelhantes. == 2. Origem e contexto histórico == O sarrusofone surgiu na França na década de 1850, em um momento de intensa transformação da organologia dos sopros. A concepção do instrumento é tradicionalmente atribuída ao maestro de banda militar francês '''Pierre-Auguste Sarrus (1813–1876)''', enquanto sua construção e patente estão associadas ao fabricante '''Pierre-Louis Gautrot'''. O instrumento foi patenteado em '''9 de junho de 1856''', e recebeu o nome de Sarrus. ([https://temporalraeweb.rae.es/dhle/sarrusof%C3%B3n?utm_source=chatgpt.com Temporal Rae]) Sarrus era ligado à música militar francesa — fontes históricas o identificam como chefe de música do 13º Regimento de Linha — e conhecia diretamente as dificuldades práticas da instrumentação de banda. Uma fonte do século XIX registra que Gautrot havia construído, a partir de uma ideia comunicada por Sarrus, uma família inicialmente composta pelo tenor em Si♭, barítono em Mi♭ e baixo em Si♭. ([https://cnum.cnam.fr/pgi/redir.php?ident=12XAE25&onglet=c&utm_source=chatgpt.com Conservatoire Numérique]) A finalidade era clara: '''substituir ou reforçar o oboé e o fagote nas bandas militares, aumentando a capacidade de projeção sonora desses registros.''' O desenvolvimento do sarrusofone ocorreu, portanto, no mesmo grande processo histórico que produziu o '''saxofone, a família dos saxhorns, o oficleide e outros instrumentos destinados à ampliação da potência e da homogeneidade das bandas'''. == 3. Sarrusofone e saxofone: proximidade e diferença == A comparação com o saxofone é inevitável. Ambos são instrumentos metálicos, possuem tubo predominantemente cônico e empregam sistemas de chaves derivados das inovações da organologia do século XIX. Essa proximidade chegou a provocar um conflito jurídico entre Gautrot e '''Adolphe Sax'''. Sax alegou que o sarrusofone constituía uma violação de sua patente. O processo teve desdobramentos durante a década de 1850, mas a questão acabou sendo resolvida em favor da distinção entre os dois sistemas, sobretudo porque, apesar das semelhanças mecânicas, os instrumentos produziam resultados sonoros diferentes. A Universidade de Illinois registra que a decisão posterior reconheceu justamente essa diferença entre as famílias. ([https://www.library.illinois.edu/sousa/2022/01/07/restoration-of-1904-couesnon-contrabass-sarrusophone/?utm_source=chatgpt.com Biblioteca da Universidade de Illinois]) A distinção organológica fundamental pode ser resumida assim: {| class="wikitable" |'''Característica''' |'''Sarrusofone''' |'''Saxofone''' |- |Família |Madeiras |Madeiras |- |Palheta |'''Dupla''' |Simples |- |Tubo |Cônico |Cônico |- |Corpo |Metal |Metal |- |Timbre |Reedy, incisivo, escuro |Mais homogêneo e flexível |- |Modelo histórico |Oboé/fagote + tecnologia moderna |Clarinete + tecnologia moderna |- |Função original |Banda militar |Banda militar e posteriormente múltiplos contextos |- |Grande expansão posterior |Limitada |Enorme |} Portanto, a semelhança externa não deve ocultar uma diferença acústica essencial: '''o sarrusofone é um instrumento de palheta dupla'''. = 4. A família do sarrusofone = Uma das características mais importantes do projeto de Gautrot foi a criação de uma '''família completa''', permitindo distribuir a mesma identidade organológica por diferentes registros. A configuração mais frequentemente documentada compreende: {| class="wikitable" |'''Instrumento''' |'''Afinação''' |'''Registro/função aproximada''' |- |Sopranino |Mi♭ |Região aguda |- |Soprano |Si♭ |Função próxima ao oboé |- |Alto |Mi♭ |Função próxima ao corne inglês |- |Tenor |Si♭ |Registro intermediário |- |Barítono |Mi♭ |Registro grave |- |Baixo |Si♭ |Função próxima ao fagote |- |Contrabaixo |Mi♭, Dó ou Si♭ |Função próxima ao contrafagote |} A coleção do Sousa Archives da University of Illinois confirma a existência histórica de uma família que ia do sopranino ao contrabaixo, incluindo Mi♭ sopranino, Si♭ soprano, Mi♭ alto, Si♭ tenor, Mi♭ barítono, Si♭ baixo e diferentes contrabaixos. ([https://www.library.illinois.edu/sousa/2022/01/07/restoration-of-1904-couesnon-contrabass-sarrusophone/?utm_source=chatgpt.com Biblioteca da Universidade de Illinois]) Há, portanto, uma lógica semelhante àquela que posteriormente se consolidaria nas famílias de saxofones: '''um mesmo princípio construtivo distribuído verticalmente por toda a tessitura'''. = 5. A função musical do sarrusofone = A função histórica do sarrusofone pode ser compreendida em três níveis. === 5.1. Substituição do oboé e do fagote === Sua função primária era proporcionar às bandas militares instrumentos de palheta dupla que pudessem competir acusticamente com os metais. O oboé possuía grande capacidade de definição tímbrica, mas sua sonoridade não se adequava plenamente às grandes formações de metais ao ar livre. O mesmo problema era ainda mais evidente no fagote. O sarrusofone procurou resolver o problema mediante: ·       tubo metálico; ·       construção robusta; ·       maior projeção; ·       sistema de chaves; ·       tubo cônico; ·       palheta dupla; ·       possibilidade de construção em uma família completa. Sua função não era simplesmente produzir um novo timbre, mas '''transportar a função das madeiras de palheta dupla para o ambiente acústico da banda'''. == 5.2. Reforço da seção de madeiras == É importante evitar uma interpretação simplista segundo a qual o sarrusofone teria sido concebido necessariamente para eliminar completamente oboés e fagotes. Uma fonte histórica sobre a instrumentação da wind band observa que, embora o sarrusofone apresentasse maior sonoridade, seu timbre não possuía a mesma pureza dos instrumentos tradicionais de palheta dupla. Por isso, podia atuar como '''complemento''' dos oboés e fagotes, especialmente nas grandes bandas. ([https://s9.imslp.org/files/imglnks/usimg/0/0b/IMSLP270054-SIBLEY1802.4167.9aaf-39087008713119PP1-86.pdf?utm_source=chatgpt.com IMSLP]) Essa observação é musicologicamente importante. O sarrusofone não representa apenas uma tentativa de substituição; ele também representa uma tentativa de '''adaptação organológica da linguagem orquestral às condições acústicas da banda'''. = 6. O contrabaixo: o membro mais importante da família = Se os membros agudos e médios tiveram aceitação limitada, o '''sarrusofone contrabaixo''' alcançou uma importância histórica significativamente maior. Seu interesse estava relacionado ao problema do registro extremamente grave. No século XIX, o contrafagote ainda apresentava dificuldades mecânicas, acústicas e de execução. O sarrusofone contrabaixo oferecia uma alternativa de grande potência, com resposta relativamente direta e capacidade de sustentar o fundamento grave da banda. A própria documentação histórica do Sousa Archives destaca a importância dos membros graves do instrumento e registra exemplares de contrabaixo em coleções de bandas norte-americanas. ([https://www.library.illinois.edu/sousa/2022/01/07/restoration-of-1904-couesnon-contrabass-sarrusophone/?utm_source=chatgpt.com Biblioteca da Universidade de Illinois]) Consequentemente, podemos estabelecer uma distinção: '''Sarrusofones agudos e médios:''' → tentativa de substituir ou reforçar oboés, cornes ingleses e fagotes. '''Sarrusofone baixo:''' → reforço da seção grave de palhetas duplas. '''Sarrusofone contrabaixo:''' → alternativa ao contrafagote e instrumento de reforço do fundamento grave. = 7. Utilização na banda de concerto = Embora concebido inicialmente para bandas militares, o sarrusofone passou a integrar algumas formações de concerto. Sua presença é particularmente significativa na tradição francesa e em determinadas formações europeias e norte-americanas do final do século XIX e início do século XX. Uma evidência importante é a instrumentação de grandes bandas norte-americanas. Documentos históricos de wind bands mostram o emprego de sarrusofone ao lado de outras madeiras incomuns, incluindo heckelphone, oboé barítono, basset horn e contrabaixos de clarinete. ([https://windbandhistory.neocities.org/rhodeswindband_11_instrumentation?utm_source=chatgpt.com windbandhistory.neocities.org]) Isso demonstra que, durante determinado período, a concepção da banda de concerto era '''muito mais organologicamente experimental''' do que a formação padronizada que hoje conhecemos. = 8. Presença na música sinfônica = O sarrusofone nunca alcançou na orquestra sinfônica a posição estrutural que oboé, fagote e contrafagote conquistaram. Seu emprego orquestral foi excepcional. Há, contudo, exemplos relevantes. O primeiro uso documentado em uma orquestra é associado à execução de '''Les Noces de Prométhée''', de Camille Saint-Saëns, em 1867, quando o instrumento teria sido empregado como substituto emergencial de um contrafagote. ([https://pt.wikipedia.org/wiki/Sarrusofone?utm_source=chatgpt.com Wikipédia]) Posteriormente, compositores como Saint-Saëns utilizaram o instrumento em algumas partituras. A enciclopédia italiana Treccani confirma essa presença, embora ressalte que a fortuna do instrumento foi limitada. ([https://www.treccani.it/enciclopedia/sarrusofono_%28Enciclopedia-Italiana%29/?utm_source=chatgpt.com Treccani]) O caso demonstra algo fundamental: '''o sarrusofone não fracassou porque fosse incapaz de produzir uma sonoridade útil; fracassou porque o sistema musical passou a dispor de soluções melhores e mais institucionalizadas.''' = 9. Por que o sarrusofone desapareceu? = O desaparecimento do sarrusofone não ocorreu por uma única razão. Foi resultado da convergência de vários fatores. === 9.1. Consolidação do saxofone === O principal concorrente indireto foi justamente o saxofone. Enquanto o sarrusofone permaneceu restrito a determinados contextos, o saxofone desenvolveu: ·       repertório próprio; ·       pedagogia; ·       escolas; ·       intérpretes especializados; ·       aperfeiçoamento mecânico; ·       padronização industrial; ·       presença em bandas militares; ·       presença em bandas de concerto; ·       posteriormente, jazz, música popular e música de dança. O saxofone, portanto, construiu uma '''ecologia musical própria''', algo que o sarrusofone não conseguiu realizar. === 9.2. Evolução do fagote e do contrafagote === O aperfeiçoamento dos instrumentos tradicionais de palheta dupla reduziu parte da razão que justificara o surgimento do sarrusofone. O desenvolvimento do fagote moderno, particularmente a partir das grandes transformações construtivas do século XIX, aumentou sua confiabilidade, afinação e eficiência. O mesmo ocorreu com o contrafagote. Assim, o problema que o sarrusofone pretendia resolver deixou de ser tão crítico. === 9.3. Ausência de uma tradição pedagógica ampla === Outro fator decisivo foi a ausência de uma comunidade profissional suficientemente grande. Um instrumento não sobrevive apenas por suas qualidades acústicas. Ele precisa de: '''fabricantes → professores → métodos → estudantes → músicos profissionais → repertório → compositores → instituições.''' O sarrusofone não conseguiu construir esse ciclo de maneira comparável ao saxofone, ao fagote ou ao oboé. === 9.4. Padronização da banda sinfônica === A transformação da banda militar e da banda de concerto em uma formação sinfônica mais padronizada também contribuiu para o desaparecimento. Ao longo do século XX, a instrumentação passou progressivamente a privilegiar uma combinação relativamente estável de: ·       flautas; ·       oboés; ·       fagotes; ·       clarinetes; ·       saxofones; ·       trompas; ·       trompetes; ·       trombones; ·       eufônios; ·       tubas; ·       contrabaixos; ·       piano e/ou harpa em determinadas formações; ·       percussão. Nesse processo, instrumentos historicamente experimentais foram progressivamente eliminados. = 10. A sobrevivência do contrabaixo = É importante, entretanto, evitar a afirmação de que o sarrusofone simplesmente "desapareceu" no início do século XX. O '''contrabaixo''' sobreviveu por mais tempo do que os demais membros da família. Nos Estados Unidos, por exemplo, a C. G. Conn chegou a produzir contrabaixos em Mi♭ para o contexto militar. A Sousa Archives registra a fabricação de exemplares pela Conn no século XX, além de exemplares Couesnon preservados em coleções históricas. ([https://www.library.illinois.edu/sousa/2022/01/07/restoration-of-1904-couesnon-contrabass-sarrusophone/?utm_source=chatgpt.com Biblioteca da Universidade de Illinois]) Na prática contemporânea, entretanto, sua função foi amplamente absorvida pelo '''contrafagote''', pela '''tuba''', pelo '''clarinete contrabaixo''' e, em determinados contextos, pelo '''saxofone baixo/contrabaixo'''. = 11. O sarrusofone e a instrumentação moderna da banda sinfônica = A questão torna-se particularmente interessante quando aplicada à banda sinfônica contemporânea. Hoje, ao encontrar uma partitura histórica que apresenta '''sarrusofone''', o regente não deve simplesmente substituir automaticamente o instrumento pelo saxofone. A substituição deve considerar a '''função musical'''. {| class="wikitable" |'''Sarrusofone histórico''' |'''Possível solução moderna''' |- |Soprano |Oboé / saxofone soprano, conforme função |- |Alto |Corne inglês / saxofone alto |- |Tenor |Fagote / saxofone tenor |- |Barítono |Fagote grave / saxofone barítono |- |Baixo |Fagote / saxofone barítono ou baixo |- |Contrabaixo |Contrafagote / clarinete contrabaixo / tuba, conforme contexto |} Essa tabela, entretanto, deve ser entendida como '''equivalência funcional''', e não como equivalência tímbrica absoluta. O sarrusofone possui uma identidade sonora própria. Portanto, em uma reconstrução historicamente informada, a substituição deve procurar preservar não apenas a altura das notas, mas: 1.     registro; 2.     articulação; 3.     intensidade; 4.     peso sonoro; 5.     função harmônica; 6.     função contrapontística; 7.     relação com os metais; 8.     equilíbrio entre as famílias. = 12. O significado organológico de seu desaparecimento = O desaparecimento do sarrusofone é particularmente revelador porque demonstra que '''a história da instrumentação não é uma história linear de aperfeiçoamento tecnológico'''. Um instrumento pode ser tecnicamente engenhoso, funcional e musicalmente interessante e, ainda assim, desaparecer. O sarrusofone resolveu um problema real do século XIX: '''como transportar a função das palhetas duplas da orquestra para uma banda de grande potência sonora?''' Sua resposta foi tecnicamente coerente: uma palheta dupla associada a um tubo cônico metálico e a um sistema de chaves moderno. Entretanto, a evolução posterior do fagote, do contrafagote, do saxofone e da própria concepção da banda sinfônica tornou sua função progressivamente redundante. = 13. Conclusão = O sarrusofone representa uma das experiências mais significativas da organologia dos sopros no século XIX. Seu surgimento está associado à necessidade de adaptar '''oboé e fagote às condições acústicas da banda militar'''. Criado a partir da concepção de Pierre-Auguste Sarrus e desenvolvido industrialmente por Pierre-Louis Gautrot, o instrumento foi patenteado em 1856 e organizado como uma família completa, do sopranino ao contrabaixo. ([https://www.library.illinois.edu/sousa/2022/01/07/restoration-of-1904-couesnon-contrabass-sarrusophone/?utm_source=chatgpt.com Biblioteca da Universidade de Illinois]) Sua importância histórica reside menos na permanência do que na '''função de transição''' que desempenhou. Ele pertence a uma geração de instrumentos que procurou resolver o problema fundamental da banda oitocentista: '''como construir uma formação de sopros capaz de combinar potência, extensão, homogeneidade e variedade tímbrica'''. O sarrusofone conseguiu responder parcialmente a essa questão. Entretanto, sua sobrevivência foi limitada pela consolidação do saxofone, pelo aperfeiçoamento do fagote e do contrafagote, pela ausência de uma tradição pedagógica suficientemente ampla e, finalmente, pela padronização da instrumentação da banda sinfônica. Nesse sentido, o sarrusofone não deve ser considerado simplesmente um instrumento "fracassado". Ele foi '''um instrumento de transição''', situado entre a banda militar oitocentista e a moderna banda de concerto. Seu desaparecimento também revela um princípio fundamental da organologia: '''instrumentos não desaparecem necessariamente porque são musicalmente inferiores; muitas vezes desaparecem porque sua função é absorvida por outros instrumentos que conseguem integrá-la de maneira mais eficiente ao sistema musical, pedagógico, industrial e repertorial dominante.''' É justamente essa perspectiva que permite compreender o sarrusofone como parte importante da genealogia da '''banda sinfônica moderna''', ainda que ele já não faça parte de sua instrumentação normativa. ([https://www.metmuseum.org/art/collection/search/854159?utm_source=chatgpt.com The Metropolitan Museum of Art]) === Síntese organológica === '''Sarrusofone = palheta dupla + tubo cônico + corpo metálico + sistema de chaves + família completa + função originalmente militar + substituição funcional de oboé/fagote + sobrevivência residual do contrabaixo.''' Sua história pode, portanto, ser lida como um capítulo específico da passagem da '''banda militar para a banda de concerto e desta para a concepção sinfônica da banda''', processo no qual a busca por novas cores e maior potência sonora produziu numerosos instrumentos experimentais, dos quais apenas alguns se incorporaram definitivamente ao vocabulário da banda sinfônica. [[Especial:Contribuições/&#126;2026-47610-66|&#126;2026-47610-66]] ([[Utilizador Discussão:&#126;2026-47610-66|discussão]]) 03h12min de 2 de setembro de 2026 (UTC) == A PRODUÇÃO MUSICOLÓGICA E PEDAGÓGICA DE ROBERTO FARIAS == = A PRODUÇÃO MUSICOLÓGICA E PEDAGÓGICA DE ROBERTO FARIAS = == Fundamentos de uma teoria contemporânea da regência e da banda sinfônica == '''Roberto Farias''' === Resumo === O presente artigo analisa a produção musicológica, pedagógica e ensaística de Roberto Farias disponibilizada na Wikiversidade, buscando identificar seus principais eixos conceituais e sua contribuição para a reflexão contemporânea sobre regência musical e banda sinfônica. O corpus examinado compreende textos dedicados à técnica e à filosofia da regência, à formação do regente, à interpretação musical, à organologia, à história dos instrumentos, ao repertório para sopros e percussão, à estética, à fenomenologia, à semiótica musical e à democratização da música sinfônica. A investigação adota metodologia qualitativa, bibliográfica e histórico-analítica, utilizando como fonte primária o conjunto de publicações reunido na página de discussão do autor na Wikiversidade. A análise permite reconhecer cinco grandes categorias: regência e interpretação; pedagogia e formação; banda sinfônica e identidade artística; organologia e instrumentação; e pensamento estético, filosófico e musicológico. Sustenta-se que essa produção configura um projeto intelectual coerente, no qual a regência é compreendida como prática de mediação e indução artística, enquanto a banda sinfônica é concebida como organismo musical autônomo, dotado de identidade estética, histórica e organológica própria. Conclui-se que a contribuição de Roberto Farias situa-se particularmente na articulação entre prática profissional, reflexão pedagógica e investigação musicológica, contribuindo para a consolidação de uma perspectiva brasileira contemporânea sobre a música para sopros. '''Palavras-chave:''' Roberto Farias; regência; banda sinfônica; musicologia; organologia; pedagogia musical; música para sopros. == Abstract == This article analyzes the musicological, pedagogical, and essayistic production of Roberto Farias available on Wikiversity, identifying its principal conceptual axes and its contribution to contemporary thought on conducting and wind symphony bands. The corpus includes writings on conducting technique and philosophy, conductor education, musical interpretation, organology, instrument history, wind and percussion repertoire, aesthetics, phenomenology, musical semiotics, and the democratization of symphonic music. The study adopts a qualitative, bibliographical, and historical-analytical methodology, using the author's Wikiversity discussion page as its primary source. The analysis identifies five major categories: conducting and interpretation; pedagogy and education; wind symphony bands and artistic identity; organology and instrumentation; and aesthetic, philosophical, and musicological thought. The findings suggest that this body of work constitutes a coherent intellectual project in which conducting is understood as a practice of mediation and artistic induction, while the wind symphony band is conceived as an autonomous musical organism with its own aesthetic, historical, and organological identity. The article concludes that Farias's contribution lies particularly in the articulation of professional practice, pedagogical reflection, and musicological inquiry, contributing to the development of a contemporary Brazilian perspective on wind music. '''Keywords:''' Roberto Farias; conducting; wind symphony band; musicology; organology; music pedagogy; wind music. = 1. INTRODUÇÃO = A produção escrita de Roberto Farias constitui um conjunto particularmente significativo de reflexões sobre a regência, a música para sopros e a formação artística do músico e do maestro. Disponibilizada progressivamente na Wikiversidade, essa produção não se apresenta como um único tratado sistemático, mas como um conjunto de artigos, ensaios, estudos analíticos, textos pedagógicos, formulações conceituais e registros de pensamento que, considerados em conjunto, permitem identificar uma concepção relativamente integrada da prática musical. A página reúne textos sobre a regência, sua história e suas escolas; estudos sobre Holst, Hindemith, Berlioz e Alfred Reed; investigações sobre o oficleide e o sarrusofone; reflexões sobre instrumentos transpositores; estudos sobre a banda sinfônica; textos sobre filosofia, fenomenologia e semiótica da música; além de materiais diretamente destinados à formação do regente de sopros. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Essa diversidade temática não significa dispersão. Ao contrário, observa-se uma questão transversal que articula grande parte dos textos: '''como compreender a música de sopros e a regência a partir de uma perspectiva que ultrapasse o paradigma exclusivamente técnico, militar ou funcional?''' A resposta elaborada ao longo da produção de Farias envolve três movimentos complementares. Primeiro, a regência é deslocada de uma concepção restrita à marcação métrica para uma concepção de comunicação, interpretação e indução. Segundo, a banda sinfônica deixa de ser compreendida como formação secundária ou derivada e passa a ser concebida como organismo artístico autônomo. Terceiro, a formação do maestro passa a integrar técnica, análise, história, organologia, estética, filosofia, pedagogia e experiência prática. A página registra explicitamente essa perspectiva ao apresentar a regência como “ciência, arte e consciência” e ao associar o maestro à função de mediador de sensibilidades. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) O objetivo deste artigo é, portanto, analisar essa produção como '''corpus intelectual''', identificando seus fundamentos, suas categorias temáticas, seus procedimentos de pensamento e sua possível contribuição para a musicologia dos sopros no Brasil. = 2. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS = A pesquisa caracteriza-se como qualitativa, bibliográfica, documental e histórico-analítica. O corpus primário é constituído pela produção disponibilizada na página de discussão de Roberto Farias na Wikiversidade, considerada como arquivo público de textos e registros intelectuais associados ao autor. A página apresenta dezenas de seções e subseções, abrangendo desde estudos de regência até organologia e repertório. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A análise foi realizada por meio de quatro procedimentos: 1.     '''levantamento temático''' dos títulos e subseções; 2.     '''identificação dos conceitos recorrentes'''; 3.     '''agrupamento das publicações em categorias analíticas'''; 4.     '''interpretação das relações entre regência, pedagogia, organologia, repertório e estética'''. Não se pretende, neste estudo, estabelecer uma avaliação de validade musicológica de cada afirmação histórica ou organológica individual. O objetivo é compreender a '''estrutura intelectual da produção''', suas recorrências conceituais e sua contribuição para uma teoria prática da regência e da banda sinfônica. A metodologia é, portanto, predominantemente interpretativa. = 3. O CORPUS: UMA PRODUÇÃO MULTIDISCIPLINAR = O levantamento da página demonstra que a produção de Farias se organiza em núcleos relativamente definidos. Entre os primeiros grandes conjuntos encontram-se textos sobre o IC-BASIC, o MUSICAD, as frases e princípios do autor, a regência, a desmilitarização das bandas estudantis, a estética stravinskyana, a banda sinfônica como organismo autônomo, a orquestração de Berlioz, o repertório de Hindemith e Holst e questões de instrumentação. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Em seguida, a produção amplia-se para filosofia, fenomenologia, semiótica, repertório brasileiro, Alfred Reed, Cubatão, memória autobiográfica e, posteriormente, para uma formulação mais sistemática intitulada '''A Arte da Regência: História, Escolas, Técnica e Interpretação na Formação do Regente Musical'''. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A elaboração do '''Pequeno Glossário para o Regente de Sopros''' representa outro momento importante dessa sistematização. O glossário reúne conceitos como afinação, agógica, articulação, banda sinfônica, comunicação gestual, equilíbrio, ensaio, escuta, gesto, indução, instrumentação, intenção, interpretação, liderança, repertório, respiração, semiótica, silêncio, timbre e transcrição. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A extensão do vocabulário demonstra que o projeto não pretende limitar a formação do maestro ao gesto de compasso. = 4. PRIMEIRA CATEGORIA: REGÊNCIA COMO INTERPRETAÇÃO E MEDIAÇÃO = O eixo mais evidente da produção é a redefinição da regência. A formulação '''“Reger é a arte de induzir”''' funciona como núcleo conceitual dessa perspectiva. Segundo o texto, o regente não impõe mecanicamente a música, mas cria condições para que o músico realize uma intenção artística. A indução é descrita em dimensões sonora, psicológica, estética, coletiva e filosófica. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Essa formulação produz uma mudança significativa de paradigma. O regente deixa de ser: '''marcador de compassos''' para tornar-se: '''mediador → intérprete → líder artístico → indutor de uma experiência sonora coletiva.''' A autoridade do maestro, nessa perspectiva, não decorre primordialmente da posição hierárquica, mas da capacidade de produzir convencimento musical. Essa concepção também encontra correspondência na formulação de que “a arte da regência consiste em transformar múltiplas individualidades em uma única intenção musical”. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Trata-se de uma visão essencialmente relacional da regência. O maestro não produz o som diretamente. Ele atua sobre as condições que possibilitam a produção coletiva do som. = 5. REGÊNCIA COMO LINGUAGEM = A segunda consequência dessa concepção é compreender o gesto como linguagem. A produção dedica atenção à preparação, ao tempo, ao pulso, ao corpo, às mãos e ao olhar, organizando a técnica como sistema comunicativo. A estrutura do tratado de regência inclui capítulos específicos sobre partitura, regência como linguagem, tempo e preparação, escolas, corpo, mãos, olhar, interpretação, ensaio, liderança e educação. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) O gesto preparatório possui papel particularmente importante. Ele não é apenas uma contagem anterior ao ataque. É uma antecipação da intenção musical. Assim, antes de produzir o primeiro som, o regente já comunica: ·       tempo; ·       caráter; ·       respiração; ·       dinâmica; ·       articulação; ·       direção. Essa concepção aproxima técnica e fenomenologia: o gesto não apenas informa uma ação futura, mas constitui antecipadamente uma experiência sonora. = 6. SEGUNDA CATEGORIA: PEDAGOGIA E FORMAÇÃO DO REGENTE = A produção de Farias apresenta uma concepção ampla da formação do maestro. A estrutura de '''A Arte da Regência''' articula história, técnica, interpretação, ensaio, liderança, educação, repertório e formação acadêmica. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) O princípio pedagógico subjacente é claro: '''não existe técnica de regência desvinculada de conhecimento musical.''' O maestro deve dominar: ·       análise formal; ·       harmonia; ·       contraponto; ·       instrumentação; ·       história; ·       repertório; ·       estilo; ·       acústica e equilíbrio; ·       comunicação; ·       psicologia da liderança; ·       estética. O próprio material associado ao MUSICAD enumera técnica, análise musical, psicologia da liderança, filosofia da arte, comunicação verbal e não verbal e consciência estética e humanística como componentes da formação do regente. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A pedagogia de Farias pode, portanto, ser caracterizada como '''interdisciplinar e integradora'''. = 7. O ENSAIO COMO ESPAÇO DE CONSTRUÇÃO INTERPRETATIVA = Outro conceito importante é o ensaio. O ensaio não é compreendido simplesmente como repetição da obra. Ele é o lugar no qual a intenção interpretativa é transformada em experiência coletiva. Daí a formulação: “O ensaio é o laboratório da interpretação.” Essa perspectiva confere ao ensaio estatuto pedagógico e artístico. O maestro ensaia para: '''diagnosticar → corrigir → experimentar → comparar → decidir → consolidar.''' O ensaio torna-se, assim, laboratório de pesquisa sonora. Essa concepção aproxima a prática do regente da metodologia científica: formular uma hipótese interpretativa, testá-la acusticamente e modificá-la conforme os resultados. = 8. TERCEIRA CATEGORIA: A BANDA SINFÔNICA COMO ORGANISMO ARTÍSTICO AUTÔNOMO = Talvez a principal contribuição musicológica do conjunto seja a defesa da autonomia artística da banda sinfônica. O texto '''A Banda Sinfônica como Organismo Artístico Autônomo''' estabelece uma oposição conceitual à compreensão da banda como formação secundária ou simples extensão da tradição militar. A produção utiliza ''Hammersmith'', de Gustav Holst, e ''Symphony in B-flat'', de Paul Hindemith, como referências fundamentais para demonstrar a capacidade da banda de operar como organismo sinfônico autônomo. Entre as categorias identificadas encontram-se expansão da paleta tímbrica, superação do modelo militar, arquitetura formal, integração dos naipes e elevação técnica e intelectual do repertório. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A tese pode ser sintetizada da seguinte forma: '''a banda sinfônica não é uma orquestra incompleta; é uma formação instrumental com identidade própria.''' Essa distinção é musicologicamente importante porque impede que a avaliação da banda seja realizada exclusivamente segundo parâmetros derivados da orquestra sinfônica. = 9. A SUPERAÇÃO DO PARADIGMA MILITAR = A proposta de desmilitarização das bandas estudantis complementa a defesa da autonomia artística. Farias não propõe o abandono da disciplina, mas sua ressignificação. A banda estudantil deve deslocar o centro de sua prática do formalismo marcial para a realização musical. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) O processo pode ser esquematizado: '''comando → consciência''' '''rigidez → precisão''' '''formalismo → expressão''' '''obediência → responsabilidade artística''' A proposta é especialmente relevante para a pedagogia contemporânea das bandas, pois reconhece que repertórios modernos exigem métricas complexas, mudanças de andamento, suspensões, contrastes expressivos e diferentes recursos performáticos. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) = 10. QUARTA CATEGORIA: ORGANOLOGIA E INSTRUMENTAÇÃO = A dimensão organológica constitui um dos elementos mais especializados da produção. A página apresenta estudos sobre: ·       oficleide; ·       sarrusofone; ·       tuba tenor; ·       euphonium; ·       instrumentos transpositores; ·       equivalências instrumentais; ·       instrumentação histórica; ·       substituição de instrumentos; ·       evolução das famílias instrumentais. O estudo do oficleide, por exemplo, inclui uma discussão sobre equivalência histórica, equivalência funcional parcial, equivalência organológica e sua substituição na orquestra e na banda moderna. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) O estudo do sarrusofone examina sua origem, família, função, utilização na banda, presença na música sinfônica, desaparecimento, consolidação do saxofone, evolução do fagote e padronização da banda sinfônica. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Esses trabalhos revelam uma compreensão importante: '''a instrumentação não é neutra; ela condiciona a própria escrita musical.''' Conhecer a história de um instrumento significa compreender também as transformações do repertório que ele possibilitou. = 11. EQUIVALÊNCIA NÃO É IDENTIDADE = Um dos princípios organológicos mais interessantes da produção é a distinção entre equivalência funcional e identidade instrumental. Um instrumento moderno pode ocupar função semelhante à de um instrumento histórico sem ser seu equivalente absoluto. Essa distinção evita simplificações recorrentes na reconstrução da instrumentação histórica. O problema não deve ser formulado simplesmente como: '''“qual instrumento substitui qual?”''' Mas como: '''“qual função musical, registro, timbre, tessitura e papel estrutural estava originalmente associado ao instrumento?”''' Essa abordagem permite uma leitura funcional da organologia, particularmente útil para regentes que precisam adaptar repertório histórico à instrumentação contemporânea. = 12. QUINTA CATEGORIA: REPERTÓRIO E ANÁLISE MUSICAL = O repertório ocupa papel central na produção. Entre os autores abordados encontram-se Berlioz, Holst, Hindemith, Alfred Reed, Persichetti, Husa, de Meij, Maslanka, José Vicente Asuar e Edmundo Villani-Côrtes. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A análise da ''Symphony in B-flat'' de Hindemith é particularmente reveladora porque articula: ·       forma; ·       motivos; ·       harmonia; ·       orquestração; ·       regência; ·       caráter; ·       contraponto; ·       timbre; ·       fraseado; ·       fuga; ·       desenvolvimento; ·       construção formal. Isso demonstra que a análise não é concebida como exercício puramente acadêmico. Ela tem finalidade performativa. A lógica é: '''analisar para compreender; compreender para interpretar; interpretar para reger.''' = 13. O REPERTÓRIO BRASILEIRO COMO RESPONSABILIDADE MUSICOLÓGICA = A palestra dedicada ao repertório brasileiro para banda sinfônica na última década do século XX amplia significativamente o horizonte da produção. O foco deixa de ser apenas a técnica da regência e passa a incluir a construção de uma narrativa histórica sobre a literatura brasileira para sopros. Essa abordagem possui implicações importantes. Primeiramente, reconhece a existência de um repertório brasileiro próprio. Em segundo lugar, questiona sua insuficiente circulação internacional. Em terceiro, transforma o repertório em patrimônio cultural que deve ser pesquisado, interpretado, documentado e difundido. A produção apresentada na Wikiversidade registra explicitamente essa preocupação com a literatura brasileira surgida e consolidada a partir da década de 1990. ([https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador_Discuss%C3%A3o%3ARoberto_Farias_Maestro?utm_source=chatgpt.com Wikiversidade]) = 14. FILOSOFIA, FENOMENOLOGIA E SEMIÓTICA = A produção de Farias ultrapassa os limites da técnica instrumental ao incorporar três campos de reflexão: === Filosofia da música === Investiga questões relativas ao sentido, à experiência estética e à natureza da música. === Fenomenologia === Permite compreender a música como experiência vivida, considerando percepção, consciência, tempo, escuta e presença. === Semiótica === Permite investigar a música como sistema de significação e comunicação. Essa tríade fornece sustentação teórica para compreender a ideia de indução. Se o maestro induz, então o gesto não é apenas movimento físico: é signo, estímulo, intenção e mediação. = 15. A DIMENSÃO ESTÉTICA: STRAVINSKY E A CONSTRUÇÃO DA LINGUAGEM = A identificação de Roberto Farias como “stravinskyano convicto” deve ser compreendida como elemento de sua identidade estética. A referência a Stravinsky permite reconhecer uma valorização de: ·       clareza estrutural; ·       precisão rítmica; ·       autonomia formal; ·       organização tímbrica; ·       objetividade; ·       transformação da tradição; ·       consciência arquitetônica. Essa perspectiva é coerente com a valorização da estrutura musical encontrada em seus textos de regência. A interpretação, nessa concepção, não consiste em acrescentar arbitrariamente subjetividade à obra. Consiste em '''revelar sua arquitetura interna por meio de decisões interpretativas conscientes'''. = 16. O REGENTE COMO MEDIADOR DE SENSIBILIDADES = A produção apresenta uma imagem particularmente significativa do maestro: “O regente é, antes de tudo, um mediador de sensibilidades.” A frase sintetiza a passagem da regência como comando para a regência como mediação. O maestro articula: '''compositor ↔ partitura ↔ músicos ↔ espaço acústico ↔ público.''' Essa posição intermediária confere ao regente responsabilidade epistemológica e ética. Ele precisa conhecer a obra, compreender os músicos, reconhecer as possibilidades do instrumento coletivo e construir uma experiência comunicável ao público. = 17. O TRIÂNGULO E A SOCIOLOGIA DO ORGANISMO MUSICAL = O texto sobre o triângulo, aparentemente periférico ao tema da regência, revela outro aspecto da concepção de Farias: a valorização da função de cada integrante do organismo musical. A ideia central é que não existem funções “pequenas” dentro de uma organização sinfônica. Cada elemento possui importância potencial para o equilíbrio do conjunto. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A metáfora possui consequências pedagógicas e sociológicas. A excelência não é definida pelo protagonismo individual. É definida pela '''integração funcional das individualidades'''. Essa concepção é coerente com a ideia de “uma única intenção musical”. = 18. MUSICAD COMO PROJETO PEDAGÓGICO = Dentro desse sistema, o MUSICAD ocupa posição estratégica. A produção o apresenta como espaço permanente de reflexão sobre a arte de reger e como ambiente no qual técnica e estética se encontram. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Sua proposta pedagógica pode ser resumida em três dimensões: === Técnica === Domínio do gesto, do tempo, da preparação e da comunicação. === Intelectual === Análise, história, repertório, instrumentação e conhecimento da partitura. === Artística === Interpretação, estética, liderança, escuta e construção do sentido musical. A consequência é uma concepção de formação do regente '''para além da batuta'''. = 19. O GLOSSÁRIO COMO SISTEMATIZAÇÃO TERMINOLÓGICA = O ''Pequeno Glossário para o Regente de Sopros'' representa uma etapa diferente da produção. Enquanto os ensaios desenvolvem argumentos, o glossário procura construir uma '''terminologia pedagógica'''. A quantidade e a variedade dos termos abrangem dimensões acústicas, técnicas, estruturais, interpretativas e filosóficas. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Especialmente significativa é a organização de termos como: '''som → silêncio → tempo → espaço → timbre → equilíbrio → articulação → frase → forma → expressão.''' Essa sequência sugere uma espécie de ontologia prática do trabalho do regente. O maestro parte do fenômeno sonoro e chega à expressão. = 20. A BANDA DO SÉCULO XXI = A concepção contemporânea da banda apresentada na produção rejeita sua redução ao imaginário do desfile. A banda pode assumir dimensões: ·       sinfônica; ·       camerística; ·       experimental; ·       educativa; ·       teatral; ·       tecnológica; ·       contemporânea; ·       popular; ·       erudita; ·       brasileira; ·       internacional. Essa multiplicidade não significa perda de identidade. Ao contrário, a identidade da banda passa a ser definida por sua capacidade de produzir experiências artísticas diversas mantendo consciência de sua natureza instrumental. = 21. DEMOCRATIZAÇÃO DA MÚSICA SINFÔNICA = Outro desenvolvimento importante é a associação entre excelência artística e democratização. A democratização, na perspectiva apresentada na página, não deve significar descaracterização. A questão envolve: ·       acesso; ·       identidade; ·       responsabilidade cultural; ·       formação de público; ·       repertório; ·       território; ·       inovação; ·       tradição. A página inclui uma seção específica intitulada '''“Democratização da Música Sinfônica: Acesso, Identidade e Responsabilidade Cultural”''', estruturada em torno dessas questões. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Esse pensamento amplia a função social da banda sinfônica. Ela não é apenas organismo de performance. É também instrumento de mediação cultural. = 22. ANÁLISE CRÍTICA DA PRODUÇÃO = Do ponto de vista crítico, a produção apresenta quatro características particularmente relevantes. === 22.1. Forte integração entre teoria e prática === Os textos não separam rigidamente musicologia e performance. A análise musical deve produzir consequências interpretativas. A organologia deve orientar decisões de instrumentação. A pedagogia deve responder às necessidades concretas do maestro. === 22.2. Centralidade da banda sinfônica === A banda não aparece como tema secundário. Ela é objeto de investigação histórica, organológica, estética, pedagógica e interpretativa. === 22.3. Construção de vocabulário próprio === Termos como “indução”, “organismo sonoro”, “mediador de sensibilidades” e “intenção musical” funcionam como conceitos organizadores. Eles contribuem para uma linguagem específica da pedagogia de Farias. === 22.4. Interdisciplinaridade === A produção cruza: '''musicologia + regência + organologia + pedagogia + filosofia + fenomenologia + semiótica + história cultural.''' Essa característica constitui uma de suas principais forças intelectuais. = 23. LIMITES E DESAFIOS ACADÊMICOS = Uma análise crítica também deve reconhecer alguns desafios. Grande parte da produção possui natureza ensaística e pedagógica, e não necessariamente segue, em todos os textos, os protocolos formais de um artigo científico convencional. Há também diferentes níveis de aprofundamento entre os textos. Por isso, para uma consolidação acadêmica futura, seria recomendável: 1.     estabelecer referências bibliográficas completas; 2.     distinguir claramente fontes primárias e secundárias; 3.     documentar historicamente afirmações relativas à evolução das bandas; 4.     ampliar a comparação com literatura internacional; 5.     separar formulações autorais de interpretações posteriores; 6.     desenvolver estudos de caso com partituras e gravações; 7.     produzir edições críticas dos textos mais relevantes. Essas etapas não diminuem o valor do corpus. Ao contrário, permitem transformar uma produção inicialmente ensaística e pedagógica em '''corpus musicológico sistematizado'''. = 24. CONTRIBUIÇÃO PARA A MUSICOLOGIA DOS SOPROS NO BRASIL = A contribuição mais significativa de Roberto Farias pode ser compreendida como resultado da convergência de quatro dimensões. === 24.1. Dimensão conceitual === Formula uma compreensão da regência baseada em indução, intenção, comunicação e mediação. === 24.2. Dimensão organológica === Investiga a evolução dos instrumentos e sua relação com a escrita musical e a formação da banda. === 24.3. Dimensão pedagógica === Propõe uma formação do regente que ultrapassa o domínio técnico do gesto. === 24.4. Dimensão cultural === Defende a banda sinfônica como organismo artístico autônomo e valoriza a produção brasileira para sopros e percussão. A contribuição, portanto, não está somente na quantidade de textos produzidos. Está na '''articulação de um campo de conhecimento'''. = 25. UMA POSSÍVEL TEORIA CONTEMPORÂNEA DA REGÊNCIA = Considerando o conjunto analisado, é possível identificar cinco proposições que poderiam constituir os fundamentos de uma teoria da regência associada ao pensamento de Roberto Farias: === Princípio I — Regência como indução === O maestro não produz diretamente o som; cria condições para sua realização. === Princípio II — Gesto como linguagem === O gesto comunica antes, durante e depois da produção sonora. === Princípio III — Análise como fundamento da interpretação === A decisão interpretativa deve nascer do conhecimento estrutural, histórico e estético da obra. === Princípio IV — Banda como organismo autônomo === A banda sinfônica possui identidade organológica, tímbrica, histórica e estética própria. === Princípio V — Regência como mediação === O maestro articula compositor, partitura, músicos, espaço e público. Esses princípios permitem interpretar a produção de Farias não simplesmente como coleção de textos sobre regência, mas como '''esboço de uma teoria contemporânea da prática do maestro'''. = 26. UMA TEORIA DA BANDA SINFÔNICA = Paralelamente, pode-se identificar uma concepção de banda sinfônica apoiada em cinco fundamentos: '''autonomia organológica;''' '''autonomia estética;''' '''autonomia repertorial;''' '''autonomia pedagógica;''' '''autonomia cultural.''' A banda não precisa justificar sua existência pela comparação com a orquestra. Sua legitimidade deriva de suas próprias possibilidades artísticas. Esse é talvez o ponto de maior alcance musicológico da produção. = 27. CONSIDERAÇÕES FINAIS = A análise da produção de Roberto Farias disponibilizada na Wikiversidade permite identificar um projeto intelectual que ultrapassa a elaboração de métodos de regência ou textos isolados sobre bandas sinfônicas. Trata-se de uma tentativa de construir uma '''epistemologia prática da regência''', na qual o conhecimento musical, a técnica, a estética, a pedagogia e a experiência artística são compreendidos como dimensões inseparáveis. A frase '''“Reger é a arte de induzir”''' sintetiza essa perspectiva. O regente não é concebido como simples marcador métrico, mas como agente capaz de produzir condições para que uma coletividade musical transforme a partitura em experiência sonora. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) Do mesmo modo, a defesa da banda sinfônica como organismo artístico autônomo desloca o debate de uma perspectiva hierárquica — banda versus orquestra — para uma perspectiva organológica e estética. A produção sobre Holst, Hindemith, Berlioz, Reed e outros compositores demonstra que o repertório é compreendido como campo de investigação e formação. Os estudos sobre oficleide, sarrusofone e instrumentos transpositores mostram que a história dos instrumentos é inseparável da história da própria linguagem musical. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) A dimensão pedagógica, por sua vez, encontra no MUSICAD seu espaço institucional privilegiado. A formação proposta não se restringe ao gesto: envolve análise, história, instrumentação, liderança, comunicação, filosofia e consciência estética. Desse modo, a contribuição de Roberto Farias para a musicologia dos sopros no Brasil pode ser sintetizada em uma proposição central: '''a valorização da banda sinfônica depende não apenas de sua excelência performática, mas da construção de um pensamento capaz de compreender sua história, sua organologia, seu repertório, sua estética, sua função pedagógica e sua responsabilidade cultural.''' Sua produção na Wikiversidade constitui, nesse sentido, um documento relevante de um movimento de '''intelectualização, sistematização e autonomização do campo da música para sopros no Brasil'''. Mais do que escrever sobre regência, Farias procura definir '''o que significa reger'''. Mais do que defender a banda sinfônica, procura definir '''o que significa reconhecê-la como organismo artístico autônomo'''. Mais do que ensinar técnica, procura formar '''consciência musical'''. E é justamente nessa convergência entre prática, pensamento e formação que reside o interesse musicológico de sua produção. = REFERÊNCIAS = FARIAS, Roberto. '''Utilizador Discussão: Roberto Farias Maestro'''. Wikiversidade. Corpus digital de textos sobre regência, banda sinfônica, organologia, repertório, estética e formação de regentes. Acesso em setembro de 2026. ([https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador_Discuss%C3%A3o%3ARoberto_Farias_Maestro?utm_source=chatgpt.com Wikiversidade]) FARIAS, Roberto. '''A Arte da Regência: História, Escolas, Técnica e Interpretação na Formação do Regente Musical'''. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) FARIAS, Roberto. '''Pequeno Glossário para o Regente de Sopros'''. MUSICAD – Seminário Permanente de Regência. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) FARIAS, Roberto. '''Reger é a Arte de Induzir'''. MUSICAD – Seminário Permanente de Regência. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) FARIAS, Roberto. '''A Banda Sinfônica como Organismo Artístico Autônomo'''. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) FARIAS, Roberto. '''A presença do oficleide e sarrussofone na instrumentação da banda sinfônica'''. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) FARIAS, Roberto. '''O Sarrusofone: surgimento, origem, família, função e desaparecimento da instrumentação da banda sinfônica'''. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) FARIAS, Roberto. '''O Repertório Brasileiro para Banda Sinfônica na última década do século XX'''. Palestra apresentada na 21ª WASBE Conference Rio 2026. Wikiversidade. ([https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador_Discuss%C3%A3o%3ARoberto_Farias_Maestro?utm_source=chatgpt.com Wikiversidade]) FARIAS, Roberto. '''Democratização da Música Sinfônica: Acesso, Identidade e Responsabilidade Cultural'''. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) FARIAS, Roberto. '''Proposta de Desmilitarização das Bandas Estudantis'''. Wikiversidade. ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|Wikiversidade]]) [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 04h45min de 2 de setembro de 2026 (UTC) == ROBERTO FARIAS E A CONSTRUÇÃO DE UMA TEORIA CONTEMPORÂNEA DA REGÊNCIA E DA BANDA SINFÔNICA == = ROBERTO FARIAS E A CONSTRUÇÃO DE UMA TEORIA CONTEMPORÂNEA DA REGÊNCIA E DA BANDA SINFÔNICA = == Da técnica gestual à construção da experiência musical == === Resumo === Este artigo analisa a produção teórica, pedagógica e artística de Roberto Farias com o objetivo de identificar os fundamentos de uma concepção contemporânea da regência e da banda sinfônica. O estudo toma como corpus textos musicológicos, reflexões sobre interpretação, materiais pedagógicos, conceitos desenvolvidos no âmbito do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência e estudos relacionados ao repertório e à organologia dos instrumentos de sopro. Metodologicamente, articula análise documental e interpretação musicológica, estabelecendo diálogo com a literatura sobre técnica de regência, fenomenologia da experiência musical, semiótica e organologia. A análise identifica como eixo conceitual a formulação “reger é a arte de induzir”, compreendida como proposição segundo a qual a função do regente não se reduz à marcação temporal ou à imposição de comandos gestuais, mas consiste em produzir condições para que uma intenção musical seja transformada em resposta sonora coletiva. Argumenta-se ainda que a concepção de banda sinfônica presente na produção de Farias desloca o conjunto de uma compreensão funcional, militar ou subsidiária em relação à orquestra para a condição de organismo artístico autônomo. O artigo sustenta que a articulação entre regência, escuta, organologia, repertório, pedagogia e reflexão estética permite reconhecer, no corpus estudado, elementos para uma perspectiva brasileira de musicologia dos sopros. '''Palavras-chave:''' Roberto Farias; regência; banda sinfônica; interpretação musical; musicologia dos sopros. == ROBERTO FARIAS AND THE CONSTRUCTION OF A CONTEMPORARY THEORY OF CONDUCTING AND THE SYMPHONIC BAND == === From gestural technique to the construction of musical experience === '''Abstract''' This article analyzes the theoretical, pedagogical, and artistic production of Roberto Farias in order to identify the foundations of a contemporary conception of conducting and the symphonic band. The corpus consists of musicological writings, reflections on interpretation, pedagogical materials, concepts developed within MUSICAD – Permanent Conducting Seminar, and studies concerning repertoire and wind-instrument organology. Methodologically, the study combines documentary analysis and musicological interpretation, establishing a dialogue with literature on conducting technique, phenomenology of musical experience, semiotics, and organology. The analysis identifies the formulation “conducting is the art of inducing” as a conceptual axis, understood as the proposition that the conductor's function is not limited to marking time or imposing gestural commands, but consists in creating conditions through which musical intention can become collective sonic response. The article further argues that Farias's conception of the symphonic band shifts the ensemble from a functional, military, or subsidiary understanding in relation to the orchestra toward that of an autonomous artistic organism. The study concludes that the articulation of conducting, listening, organology, repertoire, pedagogy, and aesthetic reflection found in Farias's work provides elements for a Brazilian perspective on wind musicology. '''Keywords:''' Roberto Farias; conducting; symphonic band; musical interpretation; wind musicology. == 1 Introdução == A regência constitui uma das práticas mais complexas da performance musical coletiva. Embora sua dimensão mais visível seja o gesto corporal do regente, a atividade envolve processos de leitura, análise, antecipação, comunicação, escuta, liderança e tomada de decisões interpretativas. A literatura dedicada à formação do regente demonstra que a técnica gestual somente adquire sentido quando articulada a uma concepção musical capaz de orientar a execução. Em sua formulação clássica, a regência esteve fortemente associada à organização do tempo e à coordenação dos executantes. A tradição pedagógica desenvolvida por autores como Nicolai Malko, Hermann Scherchen e Elizabeth A. H. Green ampliou progressivamente esse campo, enfatizando relações entre movimento, pulso, expressão, intenção e comunicação musical. Green, particularmente, compreende a regência como uma prática na qual tempo, espaço e movimento corporal se encontram diretamente relacionados à realização musical. No âmbito da banda sinfônica, a questão assume características específicas. A tradição das bandas esteve historicamente relacionada a funções militares, cerimoniais, cívicas, religiosas, educacionais e comunitárias. Entretanto, a consolidação da banda de concerto e, posteriormente, da banda sinfônica, produziu uma transformação profunda de sua identidade artística. A criação de repertório original, o desenvolvimento da instrumentação, a expansão da percussão e a exploração de novas possibilidades tímbricas permitiram a constituição de um campo artístico que não pode ser reduzido nem à tradição militar nem a uma simples adaptação da orquestra. É nesse contexto que se situa a produção de Roberto Farias. Sua atuação como regente, compositor, professor, pesquisador e formador de regentes foi acompanhada pela elaboração de textos e conceitos sobre interpretação, repertório, organologia, pedagogia e estética musical. O corpus associado ao MUSICAD e às publicações de Farias apresenta recorrências conceituais que permitem ultrapassar a dimensão de uma metodologia individual e investigar a possibilidade de uma construção teórica. A questão que orienta este artigo é: '''que fundamentos conceituais da regência e da banda sinfônica podem ser identificados na produção musicológica e pedagógica de Roberto Farias?''' A hipótese é que essa produção apresenta uma concepção da regência baseada na mediação entre intenção, gesto, escuta e resposta coletiva, sintetizada na expressão “reger é a arte de induzir”. Paralelamente, sustenta-se que sua reflexão sobre a banda sinfônica contribui para uma compreensão do conjunto como organismo artístico autônomo, dotado de identidade organológica, estética e histórica. O objetivo, portanto, não é produzir uma biografia intelectual de Farias, mas analisar a estrutura conceitual de sua produção e discutir sua possível contribuição para a musicologia brasileira. == 2 Corpus e procedimentos metodológicos == O estudo caracteriza-se como pesquisa qualitativa de natureza documental e interpretativa. O corpus é constituído por textos e materiais produzidos por Roberto Farias relacionados à regência, à pedagogia musical, ao repertório para sopros, à organologia, à estética, à fenomenologia, à semiótica e à história da banda sinfônica. Integram ainda o corpus reflexões desenvolvidas no âmbito do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência. A análise foi organizada em cinco categorias: a) regência e gesto; b) escuta e interpretação; c) pedagogia e formação do regente; d) autonomia artística da banda sinfônica; e) organologia, repertório e circulação musical. A abordagem não procura determinar uma suposta intenção autoral definitiva, mas identificar conceitos recorrentes e relações entre diferentes campos da produção estudada. O procedimento analítico consiste em três movimentos. Primeiro, identificam-se conceitos recorrentes no corpus. Segundo, esses conceitos são relacionados entre si para estabelecer uma estrutura argumentativa. Terceiro, essa estrutura é confrontada com perspectivas consolidadas na literatura sobre regência, interpretação e música para sopros. A opção metodológica é particularmente importante porque a produção de Farias apresenta caráter híbrido: reúne textos pedagógicos, reflexões ensaísticas, estudos musicológicos, experiências artísticas e proposições de natureza institucional. A análise deve, portanto, considerar não somente textos formalmente acadêmicos, mas o conjunto de práticas discursivas no qual sua concepção musical se manifesta. == 3 Estado da questão: da técnica de regência à comunicação musical == A literatura sobre regência apresenta diferentes modos de compreender a relação entre gesto e resultado sonoro. Malko enfatiza a importância da clareza do gesto e de sua relação com a organização temporal. Scherchen, por sua vez, associa a técnica a uma compreensão mais ampla da estrutura musical e da interpretação. Green desenvolve uma concepção na qual a regência é entendida como uma arte de tempo e espaço, estabelecendo relação direta entre movimento corporal e realização sonora. Em formulações posteriores, a tradição pedagógica representada por Green e desenvolvida por Mark Gibson reforça que a clareza da intenção musical deve prevalecer sobre uma compreensão meramente mecânica da clareza do pulso. A literatura contemporânea de regência permanece, portanto, relacionada a uma tensão entre técnica e interpretação. A contribuição que pode ser identificada em Farias desloca o problema para a relação entre '''intenção e resposta'''. A pergunta deixa de ser apenas “como marcar?” e passa a ser “como produzir no músico uma resposta coerente com a intenção interpretativa?”. É nesse ponto que a expressão “reger é a arte de induzir” adquire relevância teórica. == 4 “Reger é a arte de induzir” == A formulação “reger é a arte de induzir” pode ser considerada o núcleo epistemológico da concepção de Farias. O verbo “induzir” não deve ser compreendido como manipulação ou coerção. No contexto de sua produção, a indução corresponde à capacidade de criar condições para uma determinada resposta musical. O regente não toca diretamente os instrumentos. Seu material de trabalho é a ação dos outros músicos. Sua eficácia depende, portanto, da capacidade de comunicar uma intenção de maneira suficientemente clara para que seja transformada em comportamento sonoro. A relação pode ser representada da seguinte maneira: '''conhecimento → análise → intenção → gesto → indução → resposta sonora → escuta → avaliação.''' Esse processo não é linear. A resposta sonora retorna ao regente por meio da escuta e modifica sua ação subsequente. O processo interpretativo torna-se, assim, recursivo. A técnica gestual constitui apenas uma das etapas do processo. O regente deve conhecer a obra, formular uma hipótese interpretativa, traduzi-la em gesto, observar a resposta e avaliar o resultado. O gesto é, portanto, inseparável da escuta. Essa concepção permite compreender a regência como prática de mediação. == 5 Gesto como linguagem == Se o gesto produz resposta, ele não pode ser entendido simplesmente como movimento. O gesto de regência constitui uma forma de linguagem não verbal. Preparação, impulso, direção, amplitude, velocidade, suspensão, contenção e imobilidade participam da construção de significado. A questão “o que se vê? como se vê?” torna-se, nesse contexto, uma questão central. O músico não recebe somente informação métrica. Recebe indicações relacionadas à qualidade do som, articulação, dinâmica, direção da frase, tensão, repouso e caráter. Consequentemente, dois gestos que marquem o mesmo compasso podem produzir respostas distintas. A diferença encontra-se na intenção incorporada ao movimento. A técnica, portanto, não é abandonada. Ao contrário, torna-se mais exigente, porque precisa estar subordinada a uma concepção musical. == 6 Escuta e interpretação == A escuta ocupa posição central nessa concepção. O regente precisa ouvir não apenas aquilo que está errado, mas aquilo que está acontecendo estruturalmente. Essa escuta envolve pelo menos seis dimensões: ·       temporal; ·       rítmica; ·       harmônica; ·       tímbrica; ·       dinâmica; ·       espacial. Em uma banda sinfônica, essas dimensões assumem particular complexidade devido à diversidade dos grupos instrumentais. A projeção dos metais, a densidade das madeiras, a função estrutural da percussão, a sustentação dos baixos e a articulação entre diferentes famílias produzem relações que precisam ser permanentemente avaliadas. A escuta do regente torna-se, portanto, instrumento de conhecimento. Interpretar não significa apenas realizar uma leitura previamente estabelecida. Significa formular uma hipótese, colocá-la em prática e confrontá-la com o resultado. == 7 Fenomenologia da experiência musical == A aproximação com a fenomenologia amplia essa concepção ao deslocar o foco da partitura como objeto estático para a música como acontecimento temporal. A experiência musical é constituída por continuidade, expectativa, retenção, tensão, repouso e transformação. O regente trabalha sobre essa experiência. Uma suspensão, por exemplo, não constitui apenas uma duração graficamente determinada. Ela produz uma expectativa. Um crescendo não é apenas uma alteração dinâmica, mas uma transformação progressiva da experiência sonora. O mesmo ocorre com o silêncio. O silêncio pode funcionar como ruptura, preparação, suspensão ou espaço de ressonância. Essa perspectiva tem consequências diretas para a regência. O gesto precisa antecipar não apenas o evento sonoro, mas a experiência que o evento deverá produzir. O regente atua, portanto, sobre o tempo vivido da música. == 8 Semiótica e comunicação interpretativa == A dimensão semiótica da proposta permite compreender a interpretação como produção de significados. O som não é apenas matéria acústica. É também signo. Timbres, articulações, dinâmicas, registros e combinações instrumentais carregam associações culturais e históricas. No caso das bandas, essa dimensão é particularmente importante porque a formação possui forte memória social associada a espaços públicos, cerimônias, instituições militares e tradições comunitárias. Entretanto, a transformação histórica da banda em formação sinfônica produz novos significados. O repertório contemporâneo pode utilizar metais e percussão não para evocar uma função militar, mas para produzir estruturas harmônicas, massas tímbricas, contrastes formais e experiências acústicas. A autonomia estética da banda implica, portanto, também uma transformação semiótica. == 9 Organologia e interpretação == A produção de Farias atribui importância particular ao conhecimento organológico. O instrumento não é apenas suporte físico da música. Seu funcionamento condiciona possibilidades de interpretação. Tessitura, registro, emissão, articulação, respiração, afinação, projeção e capacidade dinâmica são elementos diretamente relacionados à interpretação. O conhecimento organológico permite compreender por que determinadas soluções funcionam melhor do que outras. Essa questão é especialmente importante no trabalho com transcrições. A transferência de uma parte de um instrumento para outro não constitui operação neutra. Modifica timbre, registro, articulação, projeção e função. O regente precisa, portanto, compreender o comportamento instrumental para tomar decisões interpretativas fundamentadas. A organologia deixa de ser uma disciplina auxiliar e passa a constituir uma dimensão da própria interpretação. == 10 A banda sinfônica como organismo artístico autônomo == A defesa da autonomia da banda sinfônica é uma das dimensões mais importantes do pensamento analisado. Essa autonomia não significa negar relações históricas com a orquestra ou com a banda militar. Significa reconhecer que essas relações não esgotam sua identidade. Podem ser identificadas três dimensões de autonomia. === 10.1 Autonomia organológica === A banda sinfônica apresenta uma configuração instrumental própria e possibilidades específicas de combinação tímbrica. === 10.2 Autonomia estética === Possui repertório e linguagem capazes de explorar recursos próprios do conjunto. === 10.3 Autonomia histórica === Sua trajetória constitui campo específico de desenvolvimento musical, institucional e cultural. A consequência é metodológica: estudar banda sinfônica exige mais do que adaptar categorias originalmente desenvolvidas para a orquestra. É necessário compreender suas próprias práticas, repertórios, instituições e formas de escuta. == 11 Repertório e identidade artística == A autonomia artística depende da existência de repertório. A atuação de Farias na promoção da criação e circulação de obras brasileiras para banda sinfônica deve ser compreendida nesse contexto. O desenvolvimento de repertório original não constitui apenas uma questão quantitativa. Ele participa da construção de uma identidade estética. A circulação das obras é igualmente fundamental. Uma composição que não é publicada, gravada, executada ou documentada corre o risco de desaparecer do campo histórico. Nesse sentido, repertório e memória constituem dimensões inseparáveis. A atuação de Farias na defesa e divulgação da produção brasileira para sopros pode ser interpretada como parte de um projeto de institucionalização de uma cultura musical específica. Essa dimensão ultrapassa a atividade artística individual e alcança o campo da política cultural. == 12 Berlioz, Holst e Hindemith: genealogias da autonomia == A reflexão sobre repertório realizada por Farias pode ser relacionada a uma genealogia histórica da autonomia da banda. Berlioz constitui referência fundamental para a ampliação das possibilidades de grandes formações de sopros, especialmente no que diz respeito à espacialidade e à exploração das massas sonoras. Em ''Grande Symphonie funèbre et triomphale'', a formação de sopros e percussão demonstra possibilidades estruturais que ultrapassam o uso funcional tradicional desses instrumentos. Holst, em ''Hammersmith'', desenvolve outra etapa desse processo ao explorar a banda como meio composicional específico. Hindemith, por sua vez, consolida uma concepção estruturalmente sofisticada da banda de concerto em sua ''Symphony in B-flat'', escrita em 1951. A obra demonstra que a formação pode sustentar contraponto, desenvolvimento temático, complexidade harmônica e arquitetura formal sem depender da presença das cordas. Esses repertórios constituem, nesse sentido, referências para a compreensão histórica da autonomia artística do conjunto. == 13 A pedagogia da regência == A dimensão pedagógica constitui um dos aspectos centrais da produção de Farias. O treinamento do regente não pode restringir-se à aquisição de padrões métricos. É necessário desenvolver simultaneamente: ·       técnica; ·       leitura; ·       análise; ·       conhecimento instrumental; ·       escuta; ·       repertório; ·       comunicação; ·       liderança; ·       consciência estética. Essa concepção pode ser sintetizada como: '''técnica → leitura → análise → escuta → intenção → comunicação → indução.''' O objetivo não é formar um executor de gestos, mas um intérprete capaz de transformar conhecimento musical em experiência coletiva. A pedagogia da regência torna-se, assim, formação de consciência musical. == 14 O ensaio como laboratório da interpretação == A concepção do ensaio como laboratório constitui consequência direta dessa pedagogia. O ensaio não deve ser entendido apenas como espaço destinado à correção de erros. É um ambiente de experimentação. O regente formula hipóteses interpretativas e verifica sua eficácia por meio da resposta sonora do conjunto. Se determinada indicação não produz o resultado esperado, é necessário modificar a estratégia de comunicação. O processo produz aprendizagem para ambas as partes. Essa concepção também modifica a noção de autoridade. O regente não precisa eliminar a individualidade dos músicos. Deve organizar diferentes individualidades em torno de uma intenção musical comum. A liderança torna-se, portanto, uma prática de coordenação e não de substituição. == 15 A igualdade funcional dos instrumentos == A reflexão de Farias sobre o triângulo como “o instrumento mais importante da orquestra” deve ser compreendida menos literalmente do que conceitualmente. O argumento questiona a existência de uma hierarquia absoluta entre instrumentos. O significado de uma parte não depende necessariamente de sua exposição melódica. Um ataque do triângulo, uma nota sustentada pelos baixos ou uma articulação de acompanhamento podem ser determinantes para a percepção da estrutura musical. A interpretação exige, portanto, escuta das funções e não apenas dos protagonismos. Essa perspectiva reforça a dimensão coletiva da música de conjunto. == 16 Roberto Farias e a musicologia dos sopros == A análise do corpus permite propor a expressão '''musicologia dos sopros''' como campo interdisciplinar. Essa perspectiva reúne: 1.     história; 2.     organologia; 3.     análise musical; 4.     repertório; 5.     performance; 6.     regência; 7.     pedagogia; 8.     instituições; 9.     circulação; 10. patrimônio e memória. A relevância de Farias nesse campo está justamente na articulação dessas dimensões. Sua produção não trata a banda apenas como objeto histórico. A banda é simultaneamente objeto de pesquisa, instrumento de prática artística, espaço pedagógico e instituição cultural. Essa integração constitui uma característica significativa de seu pensamento. == 17 Discussão: da técnica à epistemologia da performance == Os resultados da análise permitem retornar à hipótese inicial. A expressão “reger é a arte de induzir” não constitui apenas uma definição pedagógica. Ela pode ser interpretada como princípio epistemológico. A regência passa a ser entendida como processo no qual o conhecimento da obra gera uma intenção; a intenção é traduzida em gesto; o gesto produz uma resposta; a resposta é escutada; a escuta permite avaliar a hipótese interpretativa; e essa avaliação modifica a ação subsequente. Tem-se, portanto, um sistema recursivo: '''conhecimento → intenção → gesto → resposta → escuta → avaliação → nova ação.''' Esse modelo aproxima a regência de uma teoria da performance. A técnica não desaparece. Ela é reinserida em um sistema mais amplo no qual sua função é produzir comunicação musical. Essa perspectiva também explica a importância atribuída por Farias à formação humanística. O regente precisa compreender música, mas também precisa compreender comunicação, comportamento coletivo, estética e experiência. == 18 A contribuição para a teoria da banda sinfônica == A segunda dimensão da hipótese também pode ser confirmada. A banda sinfônica, na perspectiva analisada, não é definida pela ausência das cordas. Sua identidade deriva de sua própria organização sonora. Esse deslocamento conceitual possui consequências importantes. Em primeiro lugar, permite compreender o repertório original para banda como produção artística autônoma. Em segundo, exige uma pedagogia específica da regência de sopros. Em terceiro, valoriza o conhecimento organológico. Em quarto, amplia o campo da pesquisa musicológica brasileira. A autonomia da banda não implica isolamento. Ao contrário, permite estabelecer relações mais produtivas com a história da orquestra, da música militar, da música popular e das práticas educacionais. == 19 Considerações finais == A análise da produção teórica e pedagógica de Roberto Farias permite identificar uma concepção de regência na qual técnica, interpretação, comunicação e escuta são dimensões inseparáveis. A expressão “reger é a arte de induzir” constitui o núcleo dessa concepção porque desloca a função do regente do controle mecânico da execução para a construção de condições de resposta musical. Nesse modelo, o gesto é linguagem, a escuta é conhecimento e o ensaio é laboratório. A reflexão sobre a banda sinfônica produz deslocamento semelhante. O conjunto deixa de ser compreendido como formação funcional ou como derivação incompleta da orquestra e passa a ser concebido como organismo artístico dotado de autonomia organológica, estética e histórica. A articulação dessas duas dimensões — teoria da regência e teoria da banda sinfônica — constitui o aspecto mais relevante da produção analisada. Pode-se sintetizar sua contribuição em cinco proposições: 1.     a regência é interpretação antes de ser marcação; 2.     o gesto é linguagem antes de ser movimento; 3.     a escuta é conhecimento antes de ser controle; 4.     a banda sinfônica é organismo artístico antes de ser formação funcional; 5.     a formação do regente é formação de consciência musical antes de ser treinamento gestual. A partir dessas proposições, a produção de Roberto Farias pode ser compreendida como contribuição para uma perspectiva brasileira de musicologia dos sopros. Essa contribuição não reside apenas na produção de textos ou na formulação de conceitos isolados, mas na articulação entre pensamento e prática. Regência, pedagogia, repertório, organologia, interpretação e institucionalização aparecem como partes de um mesmo projeto intelectual. A principal contribuição teórica identificada neste estudo é, portanto, a possibilidade de compreender a regência como '''processo de construção das condições para que uma intenção musical se converta em experiência sonora coletiva'''. Nesse sentido, “reger é a arte de induzir” deixa de ser apenas uma formulação pedagógica e passa a funcionar como princípio de uma epistemologia da performance: conhecer, interpretar, comunicar, escutar e transformar constituem momentos de um mesmo processo musical. == Referências == BERLIOZ, Hector. ''Grand traité d'instrumentation et d'orchestration modernes''. Paris: Schonenberger, 1844. FARIAS, Roberto. ''A arte da regência: história, escolas, técnica e interpretação na formação do regente musical''. [S. l.]: Wikiversidade, 2026. FARIAS, Roberto. ''A banda sinfônica como organismo artístico autônomo''. [S. l.]: Wikiversidade, 2026. FARIAS, Roberto. ''MUSICAD: Seminário Permanente de Regência''. [S. l.], 2000-2026. FARIAS, Roberto. ''O repertório brasileiro para banda sinfônica na última década do século XX''. Rio de Janeiro: 21st International WASBE Conference, 2026. FARIAS, Roberto. ''Pequeno glossário para o regente de sopros''. [S. l.]: Wikiversidade, 2026. FARIAS, Roberto. ''Reger é a arte de induzir''. [S. l.]: Wikiversidade, 2026. GIBSON, Mark. ''The New Modern Conductor''. 8. ed. New York: Oxford University Press, 2026. GREEN, Elizabeth A. H. ''The Modern Conductor''. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, 1981. GREEN, Elizabeth A. H.; GIBSON, Mark. ''The Modern Conductor''. 7. ed. Upper Saddle River: Pearson Prentice Hall, 2004. HINDEMITH, Paul. ''Symphony in B-flat for Concert Band''. Mainz: Schott, 1951. HOLST, Gustav. ''Hammersmith, Op. 52''. London: Oxford University Press, 1930. MALKO, Nicolai. ''The Conductor and His Baton''. Copenhagen: Wilhelm Hansen, 1950. SCHERCHEN, Hermann. ''Handbook of Conducting''. Oxford: Oxford University Press, 1989. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 08h35min de 2 de setembro de 2026 (UTC) == REGER É A ARTE DE INDUZIR II == . = REGER É A ARTE DE INDUZIR = == Fundamentos para uma teoria contemporânea da regência musical em Roberto Farias == === RESUMO === O presente artigo propõe uma análise conceitual da formulação '''“reger é a arte de induzir”''', desenvolvida pelo maestro e musicólogo Roberto Farias como fundamento para uma compreensão contemporânea da regência musical. Parte-se da hipótese de que a atividade do regente não pode ser reduzida à marcação métrica, à coordenação temporal ou à transmissão de comandos aos instrumentistas. A regência constitui uma prática complexa de comunicação, mediação e indução, mediante a qual o regente cria condições para que determinado comportamento musical seja produzido coletivamente. Nesse processo, o gesto assume função simultaneamente técnica, semiótica, expressiva e performativa, estabelecendo uma relação dinâmica entre intenção, percepção, resposta e resultado sonoro. O estudo aproxima a concepção de Farias de princípios da fenomenologia, da semiótica e das teorias da comunicação, examinando especialmente as relações entre gesto e percepção, autoridade e autonomia, intenção e resposta, técnica e expressão. Argumenta-se que a indução representa uma mudança paradigmática na compreensão da liderança musical: em lugar de uma concepção vertical baseada predominantemente no comando, propõe-se uma prática relacional na qual o regente atua como catalisador do fenômeno musical. A abordagem possui ainda importantes consequências pedagógicas, uma vez que desloca a formação do regente da mera aquisição de padrões gestuais para o desenvolvimento da escuta, da antecipação, da consciência corporal, da análise musical e da capacidade de comunicação. Conclui-se que a proposição '''“reger é a arte de induzir”''' oferece uma formulação epistemológica capaz de contribuir para uma teoria contemporânea da regência, especialmente no contexto da banda sinfônica e dos grandes conjuntos instrumentais. '''Palavras-chave:''' Regência. Roberto Farias. Indução. Gesto. Performance musical. Fenomenologia. Semiótica. Comunicação. Banda sinfônica. = 1. INTRODUÇÃO = A regência musical ocupa uma posição singular entre as práticas interpretativas. Diferentemente do instrumentista, cuja ação corporal produz diretamente o som, o regente atua sobre um organismo coletivo de intérpretes, organizando temporalidades, articulando intenções, estabelecendo relações de equilíbrio e provocando respostas sonoras. Essa particularidade faz da regência uma atividade paradoxal. O regente realiza uma ação profundamente concreta sem produzir diretamente o objeto sonoro que pretende construir. Seu instrumento fundamental é o próprio corpo; entretanto, o resultado de sua ação manifesta-se por meio dos corpos, dos instrumentos, das vozes e da percepção de outros músicos. É nesse território que se insere a proposição de Roberto Farias: '''Reger é a arte de induzir.''' A afirmação, aparentemente simples, contém uma mudança conceitual significativa. Se reger é induzir, então o gesto do regente não deve ser compreendido apenas como representação visual do tempo musical. Tampouco a autoridade do regente pode ser reduzida à capacidade de comandar os músicos. Induzir significa provocar, sugerir, orientar, antecipar, estimular e organizar uma resposta. A partir dessa perspectiva, a regência passa a ser entendida como uma '''ação comunicativa destinada a produzir determinadas respostas musicais em outro sujeito ou em um coletivo de sujeitos'''. O objetivo deste artigo é desenvolver essa proposição como fundamento de uma teoria contemporânea da regência, investigando suas consequências epistemológicas, estéticas, técnicas e pedagógicas. A questão central pode ser formulada da seguinte maneira: '''De que maneira a compreensão da regência como indução modifica a relação entre gesto, intenção, percepção, intérprete e resultado sonoro?''' A hipótese aqui defendida é que a regência se torna mais eficaz quando deixa de operar predominantemente pelo comando e passa a operar pela indução consciente de respostas musicais. = 2. O PROBLEMA DA DEFINIÇÃO TRADICIONAL DA REGÊNCIA = Grande parte do ensino tradicional de regência organiza-se a partir de elementos como compasso, tempo, subdivisão, preparação, ataque, corte, dinâmica e articulação. Esses elementos são indispensáveis. Entretanto, sua presença não esgota o fenômeno da regência. Um gesto tecnicamente correto pode produzir uma resposta musical inadequada. Um padrão métrico perfeitamente executado pode não comunicar caráter, direção fraseológica, tensão ou relaxamento. Inversamente, um gesto relativamente simples pode provocar uma resposta musical extremamente sofisticada. Surge, portanto, uma questão fundamental: '''o que efetivamente faz um gesto de regência funcionar?''' A resposta proposta por Farias encontra-se menos na forma física do movimento e mais na '''capacidade do movimento de induzir uma resposta'''. Essa distinção é fundamental. O padrão de dois, três ou quatro tempos não constitui, por si só, a música. Ele é uma convenção operacional. Sua eficácia depende da maneira como o gesto é percebido e interpretado pelos músicos. O gesto, portanto, possui uma dupla natureza: 1.     é uma ação corporal concreta; 2.     é um signo destinado a produzir uma resposta. Consequentemente, a competência do regente não reside simplesmente em realizar movimentos corretos, mas em '''fazer com que esses movimentos sejam musicalmente eficazes'''. = 3. DA COMANDA À INDUÇÃO = A palavra “comando” pressupõe uma relação de autoridade. Em seu modelo mais elementar: '''regente → ordem → músico → execução.''' A concepção da indução estabelece uma relação diferente: '''regente → estímulo → percepção → interpretação → resposta musical.''' A diferença é decisiva. No comando, o músico tende a ser concebido como executor de uma determinação externa. Na indução, o músico permanece sujeito ativo do processo interpretativo. Isso não significa eliminar a autoridade do regente. Significa redefini-la. A autoridade deixa de fundamentar-se exclusivamente na posição hierárquica e passa a depender da capacidade de '''produzir respostas musicais qualificadas'''. O regente não precisa fazer tudo. Ele precisa fazer com que o conjunto seja capaz de fazer. Essa formulação talvez constitua uma das consequências mais importantes do conceito de Farias. O regente eficaz é aquele que consegue transformar sua intenção individual em comportamento musical coletivo sem destruir a autonomia dos intérpretes. Assim, a liderança artística torna-se uma forma de mediação. = 4. INDUÇÃO COMO PRINCÍPIO DA AÇÃO DO REGENTE = O conceito de indução utilizado por Farias não deve ser confundido com manipulação. Induzir, no contexto da regência, significa '''criar condições para que uma determinada resposta musical emerja'''. O regente pode induzir: ·       um ataque; ·       uma sustentação; ·       uma mudança de dinâmica; ·       uma aceleração; ·       uma desaceleração; ·       uma articulação; ·       uma mudança de caráter; ·       uma tensão harmônica; ·       uma direção fraseológica; ·       uma determinada qualidade tímbrica; ·       um estado de escuta coletiva. A indução pode ocorrer antes, durante ou depois do evento sonoro. Antes, por meio da preparação. Durante, pela condução. Depois, mediante a manutenção ou transformação da energia musical. A preparação, nesse sentido, adquire especial importância. Preparar não é simplesmente levantar a mão antes do primeiro som. Preparar significa '''antecipar corporalmente uma realidade sonora que ainda não aconteceu'''. O regente torna presente, no gesto, aquilo que deverá acontecer no som. Há, portanto, uma dimensão temporal peculiar: '''o futuro musical é antecipado pelo gesto presente.''' = 5. O GESTO COMO LINGUAGEM = A concepção de Farias conduz naturalmente à compreensão do gesto como linguagem. O gesto de regência não é apenas movimento. Movimento é deslocamento corporal. Gesto é movimento dotado de intenção e significado. Um mesmo deslocamento físico pode produzir respostas completamente diferentes dependendo de sua energia, velocidade, amplitude, direção, tensão e contexto musical. O gesto é, portanto, um fenômeno semiótico. Ele representa, sugere e produz significado. Nesse contexto, duas perguntas formuladas por Farias assumem importância epistemológica: '''O que se vê?''' '''Como se vê?''' A primeira pergunta dirige-se ao objeto visual. A segunda dirige-se à percepção. A diferença é fundamental. Não basta saber qual gesto o regente realizou. É necessário compreender '''como esse gesto foi percebido pelo músico'''. O fenômeno da regência não termina no corpo do regente. Ele se completa na resposta do intérprete. Assim: '''gesto → percepção → interpretação → resposta → som.''' A eficácia do gesto deve ser avaliada pelo resultado dessa cadeia. = 6. FENOMENOLOGIA DA REGÊNCIA = A perspectiva fenomenológica oferece uma possibilidade particularmente fecunda para compreender a proposição de Farias. A regência é uma experiência corporal e perceptiva. O regente não atua sobre objetos inertes. Atua sobre sujeitos que percebem, interpretam, antecipam e respondem. O músico vê o gesto. Mas não apenas o vê. Ele o relaciona à partitura, à memória do ensaio, ao estilo, ao contexto harmônico, à acústica, aos colegas e às próprias expectativas interpretativas. A percepção do gesto é, portanto, contextual. O gesto não possui significado absoluto. Seu significado emerge da relação entre: ·       gesto; ·       intérprete; ·       repertório; ·       contexto; ·       expectativa; ·       resposta. A regência pode ser compreendida, assim, como uma experiência intersubjetiva. O regente e os músicos constituem um campo de interação no qual a intenção musical é continuamente negociada e atualizada. A obra musical, nesse processo, não é simplesmente reproduzida. Ela é '''reconstituída fenomenologicamente no ato da performance'''. = 7. INTENÇÃO E RESPOSTA = Toda regência eficaz pressupõe intenção. Entretanto, intenção não é resultado. O regente pode desejar determinado som e não obtê-lo. Pode desejar uma entrada suave e provocar uma entrada agressiva. Pode buscar tensão e produzir rigidez. Pode desejar liberdade e produzir desorganização. A existência de uma intenção não garante sua realização. Por isso, a teoria da indução exige uma distinção entre: '''intenção do regente''' e '''percepção do intérprete'''. O problema central da técnica de regência passa a ser a construção de uma ponte entre ambas. Essa ponte é o gesto. Mas não qualquer gesto. Um gesto eficaz é aquele cuja informação é suficientemente clara para orientar o intérprete e suficientemente aberta para permitir uma resposta musical orgânica. Nesse ponto surge uma tensão produtiva entre '''clareza e liberdade'''. Clareza excessiva pode transformar o gesto em controle mecânico. Liberdade excessiva pode gerar ambiguidade. A arte da regência consiste em encontrar o grau adequado de indução. = 8. A REGÊNCIA COMO SISTEMA DE COMUNICAÇÃO = A proposição “reger é a arte de induzir” pode também ser compreendida a partir de um modelo comunicacional. Temos: '''emissor → mensagem → receptor → resposta.''' Entretanto, na regência musical esse esquema é insuficiente, pois o receptor também é produtor. O músico recebe uma informação gestual e imediatamente a transforma em ação sonora. Temos, portanto: '''intenção → gesto → percepção → decisão interpretativa → som → escuta → nova ação.''' O processo é circular. A regência constitui, desse modo, um sistema de comunicação em tempo real. O regente escuta o conjunto e modifica seu gesto. O conjunto percebe o gesto e modifica sua execução. Estabelece-se uma retroalimentação permanente. A performance torna-se um processo dinâmico. O regente, portanto, não apenas transmite informações. Ele também recebe informações. A escuta é parte constitutiva da regência. = 9. A ESCUTA COMO FUNDAMENTO DA INDUÇÃO = Não existe indução eficaz sem escuta. Essa afirmação possui implicações profundas para a formação do regente. O regente precisa escutar: ·       o conjunto como totalidade; ·       os naipes; ·       os planos sonoros; ·       a harmonia; ·       a articulação; ·       o equilíbrio; ·       a afinação; ·       a acústica; ·       a respiração musical; ·       o silêncio. A escuta antecede a intervenção. Um regente que reage permanentemente ao som já produzido encontra-se atrasado em relação ao fenômeno musical. A indução exige antecipação. O regente deve ser capaz de perceber aquilo que está prestes a acontecer e agir antes que o problema se manifeste plenamente. A técnica torna-se, assim, uma forma de '''pensamento antecipatório'''. = 10. O REGENTE COMO CATALISADOR = A concepção de Farias permite definir o regente como '''catalisador do fenômeno musical'''. O catalisador não substitui o processo. Ele o acelera, orienta ou favorece. Analogamente, o regente não substitui os músicos. Ele organiza as condições para que suas capacidades individuais produzam um resultado coletivo. Essa perspectiva é especialmente relevante para a banda sinfônica. Um grande conjunto de sopros e percussão constitui um sistema altamente complexo. Cada naipe possui função própria. Cada músico possui percepção individual. Cada instrumento apresenta características acústicas específicas. A unidade musical não pode ser obtida simplesmente pela imposição de um comando único. É necessária uma rede de relações. O regente funciona como centro organizador dessa rede. = 11. A BANDA SINFÔNICA COMO ORGANISMO MUSICAL = A aplicação do princípio da indução à banda sinfônica revela uma consequência adicional: o conjunto pode ser compreendido como um '''organismo musical autônomo'''. Essa autonomia não significa independência do regente. Significa que o conjunto possui capacidade própria de percepção, reação e produção musical. O regente deve reconhecer essa inteligência coletiva. Um ensaio musical eficiente não consiste apenas em corrigir erros. Consiste em desenvolver a capacidade do organismo de responder aos estímulos. Quanto mais maduro o conjunto, menos o regente precisa controlar cada detalhe por meio de movimentos explícitos. A excelência pode ser percebida justamente quando a indução torna-se econômica. O gesto diminui. A resposta aumenta. A técnica alcança seu grau máximo quando sua presença física pode ser reduzida sem reduzir a intensidade da comunicação. = 12. ECONOMIA DO GESTO = A teoria da indução conduz necessariamente ao princípio da '''economia gestual'''. Se o objetivo do gesto é produzir uma resposta, então movimentos que não acrescentam informação tornam-se redundantes. O excesso gestual pode gerar: ·       dispersão da atenção; ·       perda da hierarquia das informações; ·       dependência visual excessiva; ·       redução da autonomia musical; ·       confusão entre movimento e expressão. O gesto deve possuir função. A pergunta fundamental não é: '''“Quanto devo gesticular?”''' Mas: '''“O que preciso induzir?”''' Somente depois dessa pergunta surge a escolha do movimento adequado. A economia não significa imobilidade. Significa precisão. Um pequeno gesto pode conter enorme quantidade de informação. A amplitude física não corresponde necessariamente à intensidade expressiva. = 13. TÉCNICA E EXPRESSÃO = Um dos riscos históricos da pedagogia da regência consiste na separação entre técnica e expressão. De um lado, ensina-se a técnica. De outro, espera-se que a musicalidade apareça posteriormente. A concepção de Farias rejeita essa separação. A técnica é expressão quando consegue materializar uma intenção musical. O gesto técnico não é neutro. A maneira de marcar um tempo já contém uma determinada concepção de tempo. A maneira de preparar uma entrada já contém uma determinada concepção de ataque. A maneira de sustentar uma frase já contém uma determinada concepção de continuidade. Assim, técnica e expressão não são duas dimensões independentes. '''A técnica é o meio pelo qual a intenção expressiva se torna indução.''' = 14. A PEDAGOGIA DA REGÊNCIA = A teoria de “reger é a arte de induzir” implica uma revisão da formação tradicional do regente. Não basta ensinar: ·       padrões de compasso; ·       entradas; ·       cortes; ·       subdivisões; ·       fermatas; ·       mudanças métricas. É necessário ensinar o aluno a compreender '''qual resposta pretende provocar'''. O processo pedagógico deve partir da pergunta: '''O que quero que o músico faça?''' Depois: '''O que preciso comunicar para que ele faça isso?''' E finalmente: '''Qual gesto comunica isso com maior eficiência?''' Essa sequência altera completamente a lógica do ensino. Em lugar de: '''gesto → aplicação musical''' passa-se a: '''intenção musical → resposta desejada → informação → gesto.''' O gesto deixa de ser ponto de partida. Torna-se consequência do pensamento musical. = 15. O ENSAIO COMO LABORATÓRIO DE INDUÇÃO = O ensaio constitui o principal laboratório da teoria. Durante o ensaio, o regente testa hipóteses. Ele produz determinado estímulo. Observa a resposta. Avalia o resultado. Modifica o estímulo. Observa novamente. O ensaio assume, portanto, uma natureza experimental. Nesse processo, o regente desenvolve conhecimento empírico sobre o conjunto. Descobre quais gestos produzem determinadas respostas. Percebe quais estímulos são excessivos. Identifica quais informações precisam ser verbalizadas e quais podem ser comunicadas corporalmente. O ensaio deixa de ser apenas espaço de correção e transforma-se em espaço de '''investigação da comunicação musical'''. = 16. INDUÇÃO E AUTONOMIA DO INTÉRPRETE = Uma das maiores contribuições conceituais da proposta está na preservação da autonomia do músico. Se o regente controla tudo, o intérprete torna-se dependente. Se o regente induz, o intérprete participa. A indução pressupõe confiança. O regente oferece uma direção. O músico completa o processo. Essa relação é particularmente importante em conjuntos profissionais, nos quais a competência individual dos intérpretes constitui parte essencial do resultado artístico. A função do regente não é eliminar essa individualidade. É organizá-la. A excelência coletiva nasce da articulação entre autonomia e unidade. = 17. O ERRO COMO INFORMAÇÃO = A concepção da regência como indução também modifica a compreensão do erro. Se uma entrada ocorre incorretamente, a questão não deve ser simplesmente: '''“Quem errou?”''' É necessário perguntar: '''“O que foi induzido?”''' Essa mudança é pedagogicamente poderosa. O erro do músico pode ser consequência de: ·       gesto ambíguo; ·       preparação insuficiente; ·       informação contraditória; ·       excesso de movimento; ·       ausência de antecipação; ·       problema acústico; ·       deficiência técnica; ·       interpretação divergente. O resultado sonoro deve ser analisado como informação sobre o sistema. O regente aprende a partir da resposta do conjunto. Assim, o erro não representa apenas falha. Pode constituir '''feedback'''. = 18. A DIMENSÃO ÉTICA DA INDUÇÃO = Induzir implica responsabilidade. O regente possui poder sobre o comportamento musical do conjunto. Esse poder precisa ser exercido eticamente. A autoridade artística não pode transformar-se em arbitrariedade. O regente deve ser capaz de induzir sem humilhar, corrigir sem destruir, exigir sem desqualificar e liderar sem anular. A indução pressupõe respeito pelo intérprete. O músico não é objeto da técnica do regente. É sujeito da experiência musical. Essa dimensão ética é inseparável da própria eficácia artística. Um conjunto pode obedecer ao regente por medo e, ainda assim, produzir música tecnicamente correta. Mas a excelência artística exige algo diferente: '''adesão à intenção musical.''' = 19. A DIMENSÃO ESTÉTICA = A indução também possui natureza estética. O objetivo final do regente não é obter simplesmente precisão. Precisão é condição. Arte é finalidade. O gesto deve produzir não apenas sincronismo, mas sentido. A pergunta fundamental deixa de ser: '''“O conjunto entrou junto?”''' e passa a incluir: '''“O conjunto entrou com que intenção?”''' A diferença entre execução e interpretação encontra-se justamente aí. O regente induz não apenas comportamentos temporais, mas '''qualidades de experiência musical'''. Pode induzir expectativa. Pode induzir tensão. Pode induzir suspensão. Pode induzir movimento. Pode induzir repouso. Pode induzir violência sonora ou delicadeza. A regência torna-se, portanto, uma arte de organizar experiências. = 20. REGÊNCIA, PRESENÇA E CORPO = O corpo do regente constitui seu principal instrumento. Braços, mãos, tronco, cabeça, olhar, postura, respiração e deslocamento espacial participam da comunicação. Entretanto, a corporalidade não deve ser confundida com teatralidade. O corpo deve possuir função musical. O olhar pode induzir. A respiração pode induzir. A suspensão do movimento pode induzir. O silêncio pode induzir. A imobilidade pode ser tão comunicativa quanto o movimento. Nesse sentido, a presença do regente não é medida pela quantidade de ação física, mas pela '''densidade comunicativa de sua presença'''. = 21. O SILÊNCIO COMO GESTO = Uma consequência particularmente interessante da teoria é a valorização do silêncio. Se reger é induzir, então não agir também pode constituir uma ação. O silêncio do regente pode: ·       prolongar uma expectativa; ·       preparar uma entrada; ·       permitir autonomia; ·       ampliar a escuta; ·       estabelecer suspensão; ·       criar tensão. O gesto não se limita ao movimento. Existe uma '''gestualidade do não movimento'''. Essa concepção amplia consideravelmente o vocabulário da regência. O regente passa a trabalhar não apenas com trajetórias, mas com presenças, ausências, tensões e expectativas. = 22. UMA TEORIA DA ANTECIPAÇÃO = A indução é inseparável da antecipação. O regente precisa agir antes do fenômeno que pretende provocar. Essa antecipação pode ser: ·       temporal; ·       dinâmica; ·       articulatória; ·       fraseológica; ·       harmônica; ·       tímbrica; ·       expressiva. A antecipação constitui uma das características que diferenciam a regência musical de uma simples reação ao som. O regente não deve apenas acompanhar o que está acontecendo. Deve construir aquilo que acontecerá. Pode-se formular o princípio da seguinte maneira: '''a regência é uma ação presente orientada para um resultado futuro.''' = 23. INDUÇÃO E INTERPRETAÇÃO = Toda interpretação pressupõe escolhas. A partitura registra informações fundamentais, mas não determina integralmente a realização sonora. Entre o texto escrito e o som existe o intérprete. Entre o intérprete individual e o resultado coletivo existe o regente. O regente atua, portanto, como mediador hermenêutico. Sua interpretação da obra precisa ser convertida em informações perceptíveis para os músicos. A indução constitui o mecanismo por meio do qual a interpretação do regente alcança o conjunto. Nesse sentido: '''analisar é compreender;''' '''interpretar é decidir;''' '''reger é induzir a realização da decisão.''' = 24. IMPLICAÇÕES PARA A REGÊNCIA CONTEMPORÂNEA = A formulação de Farias adquire especial relevância no contexto contemporâneo porque os grandes conjuntos instrumentais tornaram-se organizações musicais altamente especializadas. A complexidade da instrumentação, a diversidade estética do repertório, a multiplicidade de linguagens e o elevado nível técnico dos intérpretes exigem do regente competências que ultrapassam a técnica gestual tradicional. O regente contemporâneo precisa ser simultaneamente: ·       músico; ·       intérprete; ·       analista; ·       comunicador; ·       pedagogo; ·       líder; ·       pesquisador; ·       ouvinte. A regência torna-se uma prática interdisciplinar. Nesse contexto, “reger é a arte de induzir” pode ser entendida como uma síntese de uma nova epistemologia da liderança musical. = 25. UM MODELO TEÓRICO DA INDUÇÃO = A partir das discussões anteriores, pode-se propor o seguinte modelo: === 1. Intenção === O regente estabelece mentalmente o resultado musical desejado. === 2. Antecipação === A intenção é projetada para o instante futuro em que deverá ocorrer. === 3. Codificação === A intenção é convertida em gesto, olhar, respiração, postura ou outro sinal comunicativo. === 4. Percepção === O músico percebe o estímulo. === 5. Decodificação === O intérprete relaciona o estímulo à partitura, ao contexto e à sua experiência. === 6. Resposta === O músico produz uma ação instrumental. === 7. Resultado === Surge o fenômeno sonoro. === 8. Feedback === O regente escuta o resultado e reajusta sua ação. Temos, assim: '''INTENÇÃO → ANTECIPAÇÃO → GESTO → PERCEPÇÃO → RESPOSTA → SOM → ESCUTA → REAJUSTE''' Esse circuito representa a regência como processo dinâmico e autorregulável. = 26. A INDUÇÃO COMO PARADIGMA = A formulação “reger é a arte de induzir” pode finalmente ser compreendida como um paradigma. Um paradigma não é simplesmente uma definição. É uma maneira de organizar o pensamento. Sob esse paradigma: {| class="wikitable" |'''Concepção tradicional''' |'''Concepção da indução''' |- |Regente comanda |Regente induz |- |Gesto marca |Gesto comunica |- |Músico executa |Músico responde |- |Técnica é movimento |Técnica é eficácia |- |Ensaio corrige |Ensaio investiga |- |Autoridade é hierárquica |Autoridade é artística |- |Precisão é finalidade |Precisão é meio |- |Resultado é controle |Resultado é interação |- |Regente reage |Regente antecipa |- |Conjunto obedece |Conjunto participa |} Essa mudança não elimina a tradição. Ao contrário. Ela procura reinterpretá-la à luz das necessidades da performance contemporânea. = 27. CONCLUSÃO = A proposição de Roberto Farias — '''“reger é a arte de induzir”''' — permite compreender a regência musical a partir de uma perspectiva que ultrapassa a tradicional identificação do regente com a marcação do tempo. Reger é uma prática de comunicação. É uma prática de escuta. É uma prática de antecipação. É uma prática de interpretação. É uma prática de liderança. Mas, fundamentalmente, é uma prática de '''indução de respostas musicais'''. O regente não produz diretamente o som. Ele produz condições para que o som aconteça de determinada maneira. Seu instrumento é o corpo. Sua matéria é o gesto. Seu campo de atuação é a percepção. Seu interlocutor é o intérprete. Seu resultado é o fenômeno sonoro. Sua finalidade é artística. A indução redefine também a própria noção de autoridade. O regente não é aquele que simplesmente determina o que os músicos devem fazer, mas aquele que possui competência para conduzi-los a uma determinada experiência musical sem eliminar sua autonomia. A eficácia do regente manifesta-se, portanto, na distância entre o gesto realizado e a resposta obtida. Quanto maior a capacidade de produzir resultados expressivos com meios gestuais adequados, maior a eficiência da regência. Nesse sentido, a excelência não está no excesso de movimento, mas na precisão da comunicação. A teoria possui ainda uma consequência pedagógica decisiva: formar regentes não significa apenas ensinar movimentos. Significa desenvolver sujeitos capazes de '''pensar musicalmente, escutar profundamente, antecipar acontecimentos, compreender o comportamento humano e transformar intenção artística em resposta coletiva'''. A regência, nessa perspectiva, deixa de ser uma técnica auxiliar da execução musical e passa a constituir um campo autônomo de conhecimento artístico. A fórmula de Roberto Farias pode, portanto, ser ampliada: '''Reger é a arte de induzir porque o regente não faz a música pelo conjunto; ele cria as condições para que o conjunto realize a música.''' É nessa passagem — do comando à indução, do movimento à comunicação, da execução à resposta e da autoridade à liderança artística — que se encontra o núcleo de uma possível '''teoria contemporânea da regência musical'''. = REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS = ADORNO, Theodor W. ''Introdução à Sociologia da Música''. São Paulo: Editora UNESP. BOULEZ, Pierre. ''A Música Hoje''. São Paulo: Perspectiva. COOK, Nicholas. ''Beyond the Score: Music as Performance''. Oxford: Oxford University Press. DONINGTON, Robert. ''The Instruments of Music''. London: Faber and Faber. HUSSERL, Edmund. ''A Ideia da Fenomenologia''. Lisboa: Edições 70. MERLEAU-PONTY, Maurice. ''Fenomenologia da Percepção''. São Paulo: Martins Fontes. PEIRCE, Charles Sanders. ''Semiótica''. São Paulo: Perspectiva. SCHENKER, Heinrich. ''Free Composition''. New York: Longman. SCHÖNBERG, Arnold. ''Fundamentos da Composição Musical''. São Paulo: EDUSP. STRAVINSKY, Igor. ''Poética Musical em 6 Lições''. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. WAGNER, Richard. ''On Conducting''. New York: Dover. FARIAS, Roberto. ''Um Pequeno Ensaio para um Grande Ensaio''. 2026. FARIAS, Roberto. ''Reger é a arte de induzir''. Ensaio teórico sobre regência musical. FARIAS, Roberto. ''Fundamentos de uma teoria contemporânea da regência e da banda sinfônica''. Produção musicológica e pedagógica. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 23h50min de 3 de setembro de 2026 (UTC) == A Alfabetização Musical na Perspectiva de Roberto Farias: Saberes Práticos e Formação Sistemática == A Alfabetização Musical na Perspectiva de Roberto Farias: Saberes Práticos e Formação Sistemática Eixo Temático: Educação Musical / Epistemologia da Música 1. Introdução A conceituação do fazer musical e a legitimação do estatuto de músico demandam uma revisão analítica que transcenda o formalismo institucional. No cenário da pedagogia musical, as reflexões de Roberto Farias ganham relevo ao investigar a fenomenologia da aprendizagem prática em contraste com o ensino formal. O presente trabalho analisa a categorização proposta por Farias entre o músico de formação sistemática e o músico prático, discutindo as implicações dessa diferenciação no ecossistema da música popular e erudita, além de validar as competências estruturais daqueles que operam de modo intuitivo. 2. Fundamentação Teórica e Discussão Farias não desconsidera o indivíduo que, embora declare "tocar de ouvido", recusa para si o estatuto de músico por não possuir instrução formal. Em vez de marginalizar esse sujeito, propõe uma distinção terminológica e conceitual de caráter pedagógico: classifica o músico de formação sistemática como um "indivíduo musicalmente alfabetizado" e o músico prático como um "indivíduo musicalmente não-alfabetizado". Para ilustrar essa dinâmica, o autor estabelece uma analogia com o desenvolvimento linguístico infantil. Nos primeiros anos de vida, a criança aprende a falar de modo orgânico; apenas mais tarde ocorre o aprendizado formal da leitura e da escrita — processo que, historicamente, antes da expansão da préescola, ocorria a partir dos sete anos de idade, na chamada idade escolar. Sob essa perspectiva: [...] aquele que se declara "músico que toca de ouvido", dependendo da sua vivência musical, só não sabe ler e escrever música, mas tem domínio de instrumento musical, tem consciência rítmica, melódica e harmônica. Essa assimetria pedagógica evidencia-se de forma contundente no âmbito da música popular, ecossistema no qual a prática da improvisação é um elemento frequente. Nesse cenário, constata-se a existência de músicos sem formação sistemática que detêm amplo domínio prático dos modos antigos, gregos ou eclesiásticos. Paradoxalmente, uma grande parte de músicos com formação acadêmica tradicional, embora execute partituras complexas magistralmente, nem sempre consegue reconhecer ou aplicar o emprego destes mesmos modos fora do arranjo escrito. Desse modo, depreende-se que o "DNA musical" manifesta-se cronologicamente muito antes de qualquer intervenção pedagógica sistemática, revelando a autonomia do talento e da vivência prática frente à institucionalização do saber musical. 3. Considerações Finais A diferenciação proposta por Roberto Farias contribui para a desmistificação do elitismo acadêmico na música. Ao equiparar o conhecimento prático a uma fala fluida anterior à escrita, valida-se o músico não-alfabetizado como portador de pleno domínio de sua arte. Conclui-se que o código gráfico da partitura é uma ferramenta de registro, e não a condição primordial para a existência do pensamento e da competência musical. Referências FARIAS, Roberto. Didática e Prática Estrutural da Música. São Paulo: Editora Musicad, 2026. [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 05h49min de 10 de setembro de 2026 (UTC) == Entre a Prática e a Academia: A Alfabetização Musical na Perspectiva de Roberto Farias == Entre a Prática e a Academia: A Alfabetização Musical na Perspectiva de Roberto Farias A conceituação de músico e os processos de formação musical demandam uma revisão analítica que transcenda o formalismo institucional. Roberto Farias, ao debruçar-se sobre a fenomenologia do fazer musical, não desconsidera o indivíduo que, embora declare "tocar de ouvido", recusa para si o estatuto de músico por não possuir instrução formal. Em vez de marginalizar esse sujeito, Farias propõe uma distinção terminológica e conceitual de caráter pedagógico: classifica o músico de formação sistemática como um indivíduo musicalmente alfabetizado, enquanto o músico prático é definido como um indivíduo musicalmente não-alfabetizado. Para ilustrar essa dinâmica, o autor estabelece uma analogia com o desenvolvimento linguístico infantil. Nos primeiros anos de vida, a criança aprende a falar de modo orgânico e intuitivo, inserida em seu meio social; apenas mais tarde ocorre o aprendizado formal da leitura e da escrita — processo que, historicamente, antes da expansão da pré-escola, iniciava-se a partir dos sete anos de idade, na chamada idade escolar. Sob essa ótica, o sujeito que "toca de ouvido", a depender de sua profundidade e vivência fenomenológica, carece estritamente do domínio do código gráfico (a partitura), mas manifesta pleno domínio técnico do instrumento, além de uma consolidada consciência rítmica, melódica e harmônica. Essa assimetria pedagógica evidencia-se de forma contundente no âmbito da música popular, ecossistema no qual a prática da improvisação é um elemento estrutural frequente. Nesse cenário, empiricamente, constata-se a existência de músicos sem formação sistemática que detêm um amplo domínio prático e intuitivo dos modos antigos (gregos ou eclesiásticos). Paradoxalmente, uma parcela significativa de músicos com sólida formação acadêmica, embora execute partituras complexas com maestria técnica e rigor interpretativo, nem sempre é capaz de reconhecer ou aplicar de forma espontânea o emprego desses mesmos modos fora do arranjo escrito. Desse modo, depreende-se que o "DNA musical" — compreendido como a aptidão, a percepção e a cognição musical intrínseca — manifesta-se cronologicamente muito antes de qualquer intervenção pedagógica sistemática, revelando a autonomia do talento e da vivência prática frente à institucionalização do saber musical. [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 05h51min de 10 de setembro de 2026 (UTC) == ENTRE O FOCO E O ABISMO Uma leitura analítica de “Sem Desviar do Foco” e “Diante do Abismo”, de Roberto Farias == ENTRE O FOCO E O ABISMO Uma leitura analítica de “Sem Desviar do Foco” e “Diante do Abismo”, de Roberto Farias Resumo Este artigo propõe uma leitura analítica dos textos “Sem Desviar do Foco” e “Diante do Abismo”, de Roberto Farias, considerando-os como manifestações de uma reflexão mais ampla acerca da ação artística, da regência, da formação musical e da responsabilidade intelectual. Embora os títulos remetam a situações aparentemente distintas — a manutenção de uma direção e a confrontação com uma situação-limite —, ambos podem ser compreendidos como elementos complementares de uma mesma estrutura de pensamento. O foco representa a consciência de finalidade, a capacidade de estabelecer prioridades e a resistência à dispersão; o abismo, por sua vez, representa a crise, o limite, a incerteza e a necessidade de decisão. A articulação desses conceitos permite compreender a regência não apenas como técnica de condução musical, mas como prática de pensamento, julgamento e responsabilidade. O estudo procura ainda relacionar essa problemática ao projeto intelectual de Roberto Farias para a formação do regente brasileiro e para a construção de uma reflexão contemporânea sobre a banda sinfônica. Sustenta-se, ao final, que a tensão entre foco e abismo constitui uma metáfora particularmente fecunda para compreender a condição do artista diante das transformações de seu tempo. Palavras-chave: Roberto Farias; regência; banda sinfônica; musicologia; pensamento musical; crise; foco; abismo; formação do regente. 1. Introdução A produção intelectual de Roberto Farias apresenta uma característica que merece particular atenção: a atividade musical é constantemente acompanhada por uma reflexão acerca de seus próprios fundamentos. Compositor, regente, professor e pesquisador, Farias constrói sua produção em uma região de fronteira entre a prática artística e a elaboração conceitual. Nesse território, o ensaio assume função importante. O ensaio não é apenas explicação da prática. Ele constitui também uma forma de pensar a prática. É nessa perspectiva que podem ser examinados os textos “Sem Desviar do Foco” e “Diante do Abismo”. Os títulos, considerados isoladamente, já estabelecem uma tensão semântica significativa. “Foco” pressupõe concentração, direção, finalidade e consciência. “Abismo” pressupõe ruptura, limite, perigo, profundidade e incerteza. A relação entre ambos permite formular uma hipótese interpretativa central: o pensamento de Roberto Farias nesses dois textos pode ser compreendido a partir da tensão entre a necessidade de preservar uma direção e a necessidade de enfrentar situações que colocam essa direção à prova. Essa hipótese desloca a leitura dos textos de uma possível interpretação circunstancial para uma dimensão filosófico-artística mais abrangente. Não se trata apenas de permanecer concentrado. Trata-se de compreender por que se deve permanecer concentrado. E não se trata apenas de contemplar o abismo. Trata-se de compreender o que fazer quando ele surge diante do sujeito. É nesse espaço entre direção e crise que aparece a decisão. 2. O ensaio como instrumento de pensamento A primeira questão metodológica consiste em reconhecer a importância do gênero ensaístico na produção de Roberto Farias. O ensaio permite que o autor transite entre experiência e conceito. Diferentemente de um tratado sistemático, o ensaio pode partir de uma situação concreta para alcançar uma reflexão geral. Isso é particularmente apropriado ao pensamento musical. A música é uma atividade essencialmente prática, mas suas práticas são sustentadas por concepções de tempo, forma, expressão, comunicação, interpretação, autoridade e escuta. Consequentemente, refletir sobre música significa também refletir sobre o sujeito que produz, interpreta, ensaia, conduz e transmite música. É nesse sentido que os textos aqui estudados adquirem importância. Eles não devem ser lidos apenas como manifestações circunstanciais, mas como possíveis documentos de uma consciência artística em processo de elaboração. 3. A categoria “foco” A palavra “foco” possui uma longa tradição no pensamento humano como metáfora de concentração. Focar significa selecionar. Toda seleção implica uma renúncia. Ao escolher determinado objetivo, o indivíduo necessariamente coloca outros elementos em posição secundária. Aplicado à atividade artística, esse princípio torna-se especialmente importante. O artista trabalha com inúmeras possibilidades, mas uma obra exige escolhas. O regente encontra inúmeras informações simultâneas, mas precisa estabelecer hierarquias. O professor possui inúmeros conteúdos possíveis, mas precisa definir aquilo que é essencial para determinado processo formativo. O gestor cultural enfrenta inúmeras demandas, mas necessita distinguir o urgente do fundamental. Nesse sentido, foco é uma categoria de organização da realidade. Não significa simplesmente prestar atenção. Significa estabelecer uma ordem de importância. 4. “Sem Desviar do Foco” como princípio de coerência A expressão “sem desviar do foco” pode, portanto, ser interpretada como uma proposição de coerência. Coerência não significa imobilidade. Uma concepção coerente pode modificar seus procedimentos sem abandonar seus fundamentos. Essa distinção é essencial. O pensamento artístico verdadeiramente consistente não é aquele que repete indefinidamente as mesmas soluções, mas aquele que consegue modificar meios preservando uma finalidade. Na regência, essa questão é evidente. Um maestro pode alterar seu gesto, modificar sua estratégia de ensaio, adaptar uma dinâmica ou reconsiderar uma articulação sem perder a concepção estrutural da obra. O foco está no sentido, não necessariamente no procedimento. Essa distinção permite compreender a expressão como um possível princípio metodológico da própria atividade de Farias. 5. Foco e dispersão O conceito de foco possui também um contraponto: a dispersão. A dispersão constitui um dos grandes problemas da contemporaneidade. O indivíduo recebe permanentemente informações, solicitações, opiniões e estímulos. No campo cultural, essa condição pode produzir uma consequência particularmente grave: a substituição do projeto pela atividade. Faz-se muito. Produz-se muito. Publica-se muito. Organiza-se muito. Mas nem sempre existe uma direção suficientemente clara. A insistência no foco pode ser interpretada, portanto, como crítica à substituição da finalidade pela movimentação. Essa questão possui importância especial para a gestão cultural e institucional. Um projeto artístico não se justifica pela quantidade de atividades realizadas. Sua relevância depende da transformação cultural que pretende produzir. 6. O foco como categoria da regência É possível aprofundar ainda mais essa leitura mediante sua aplicação ao fenômeno da regência. O regente é, por definição, um agente de organização. Ele organiza temporalidade. Organiza intensidade. Organiza entradas. Organiza articulações. Organiza relações entre indivíduos e grupos. Mas, acima de tudo, organiza sentido. A regência poderia, portanto, ser entendida como uma prática de foco coletivo. Cada músico possui uma perspectiva particular da obra. O maestro precisa construir uma perspectiva compartilhada. O ensaio torna-se, assim, um processo de convergência. A multiplicidade de percepções individuais precisa convergir para uma concepção musical comum. Nesse contexto, o foco deixa de ser uma qualidade exclusivamente individual. Ele passa a ser uma propriedade do coletivo. 7. O conceito de abismo Se o primeiro texto pode ser associado à direção, “Diante do Abismo” introduz a problemática do limite. O abismo é uma imagem particularmente poderosa porque não representa simplesmente uma dificuldade. Representa uma interrupção da continuidade. Enquanto uma dificuldade pode ser superada pela aplicação de um procedimento conhecido, o abismo simboliza a situação na qual o procedimento habitual já não oferece segurança suficiente. Nesse sentido, o abismo pode ser compreendido como experiência-limite. O sujeito chega a um ponto em que precisa decidir. Essa característica torna a metáfora especialmente relevante para a criação artística. Toda verdadeira criação possui algum grau de risco. Se a solução estivesse integralmente determinada antes da experiência, haveria apenas reprodução. A criação começa precisamente quando o resultado não está completamente garantido. 8. O abismo como crise epistemológica Há ainda uma dimensão epistemológica. Diante do abismo, o conhecimento acumulado é colocado à prova. O sujeito descobre que saber não significa necessariamente possuir respostas para todas as situações. Essa constatação possui grande importância para a formação musical. O regente pode conhecer técnica de regência, análise musical, instrumentação, história da música e repertório e, ainda assim, encontrar-se diante de uma situação para a qual nenhum conhecimento isolado oferece resposta imediata. É nesse momento que surge o julgamento. Conhecimento fornece instrumentos. Experiência fornece referências. Mas a decisão exige consciência crítica. A competência do maestro não está, portanto, apenas na quantidade de conhecimentos acumulados, mas na capacidade de mobilizá-los diante de situações concretas. 9. Diante do abismo: permanecer, recuar ou avançar A metáfora do abismo introduz necessariamente a questão da decisão. Diante de um limite, existem pelo menos três possibilidades: permanecer; recuar; avançar. Nenhuma delas é automaticamente correta. O valor da decisão depende da compreensão da situação. Essa observação é fundamental porque impede que o discurso sobre coragem seja confundido com imprudência. Coragem artística não significa avançar sempre. Às vezes, a decisão mais responsável consiste em interromper um processo. Outras vezes, consiste em reformulá-lo. Em outras, ainda, consiste em avançar apesar do risco. Assim, a verdadeira coragem não é ausência de medo ou de dúvida. É capacidade de decidir apesar deles. 10. O encontro entre os dois textos É justamente nesse ponto que “Sem Desviar do Foco” e “Diante do Abismo” se encontram. O foco fornece o critério. O abismo fornece a prova. O foco pergunta: qual é o propósito? O abismo pergunta: esse propósito continua válido diante da realidade? O foco estabelece uma direção. O abismo testa essa direção. A decisão articula ambos. Podemos representar essa relação conceitualmente: PROPÓSITO → FOCO → CRISE → DECISÃO → REORIENTAÇÃO Essa sequência não é necessariamente linear. Depois da decisão, pode surgir um novo foco. A crise pode transformar o próprio propósito. Nesse sentido, o abismo não representa apenas uma ameaça ao foco. Pode também produzir um foco mais consciente. 11. A crise como possibilidade de transformação Essa interpretação permite superar uma visão exclusivamente negativa da crise. Uma crise pode destruir. Mas também pode revelar. Ela revela contradições que permaneciam ocultas. Revela fragilidades institucionais. Revela insuficiências metodológicas. Revela concepções ultrapassadas. Revela, inclusive, aquilo que verdadeiramente importa. Nesse sentido, a crise possui função pedagógica. Ela obriga o sujeito a distinguir o essencial do acessório. É justamente aqui que “Diante do Abismo” pode ser relacionado a “Sem Desviar do Foco”. O abismo obriga a perguntar: o que não pode ser perdido? A resposta a essa pergunta define o verdadeiro foco. 12. A dimensão ética A relação entre foco e abismo possui também uma dimensão ética. Toda ação artística envolve responsabilidade. O compositor responde por suas escolhas. O professor responde por aquilo que transmite. O regente responde pela experiência musical que constrói com seus músicos. O gestor cultural responde pelas consequências das decisões institucionais. A ética começa quando o indivíduo compreende que suas decisões não afetam apenas a si próprio. Isso é particularmente evidente na regência. O maestro trabalha com pessoas. Cada decisão interpretativa envolve dezenas de músicos. Cada orientação influencia o processo coletivo. Cada escolha estética pode fortalecer ou enfraquecer a identidade artística de um grupo. A liderança, portanto, não pode ser reduzida ao exercício de autoridade. Ela é exercício de responsabilidade. 13. O maestro como sujeito diante do abismo Essa perspectiva permite formular uma concepção particular de maestro. O maestro não é aquele que possui todas as respostas. É aquele que possui condições de formular as perguntas certas e conduzir o coletivo na busca de respostas musicais. Essa mudança de perspectiva é significativa. A imagem tradicional do maestro como autoridade absoluta pode ser substituída pela figura do maestro como mediador de possibilidades interpretativas. O foco permanece indispensável. Mas ele deixa de ser autoritarismo. Transforma-se em clareza de propósito. O abismo permanece inevitável. Mas deixa de significar fracasso. Transforma-se em possibilidade de reflexão. 14. Implicações para a formação do regente brasileiro A articulação dos dois textos possui consequências diretas para a pedagogia da regência. Uma formação contemporânea precisa preparar o aluno não apenas para executar técnicas, mas para enfrentar situações complexas. O futuro regente deve desenvolver: • capacidade analítica; • consciência histórica; • escuta crítica; • domínio técnico; • capacidade de comunicação; • autonomia intelectual; • capacidade de decisão; • responsabilidade ética; • consciência estética; • capacidade de adaptação. Isso significa que a formação do regente não pode ser reduzida ao aprendizado de padrões gestuais. O gesto é consequência de uma concepção. Antes do gesto existe o pensamento. Antes da decisão existe a escuta. Antes da autoridade existe a responsabilidade. Essa perspectiva aproxima a problemática dos dois textos de uma concepção mais ampla de nova escola brasileira de regência. 15. Romper o automatismo Um dos aspectos mais relevantes dessa leitura é a oposição entre consciência e automatismo. O automatismo reproduz. A consciência interpreta. O automatismo segue procedimentos. A consciência avalia situações. O automatismo procura segurança. A consciência aceita a responsabilidade da escolha. Essa distinção possui profunda relevância para o pensamento de Farias. Uma escola de regência que apenas reproduz modelos históricos corre o risco de formar regentes tecnicamente competentes, porém intelectualmente dependentes. Uma pedagogia mais avançada precisa estimular a capacidade de questionar. Não se trata de rejeitar a tradição. Trata-se de compreender a tradição suficientemente bem para poder dialogar com ela. 16. Foco, tradição e inovação O foco também pode ser relacionado ao problema da inovação. Frequentemente se imagina que inovar significa abandonar o passado. Essa compreensão é limitada. A inovação artística significativa nasce muitas vezes de uma compreensão profunda da tradição. O problema não está em conservar. Está em conservar sem compreender. Da mesma forma, o problema não está em inovar. Está em inovar sem finalidade. O foco permite estabelecer essa distinção. Uma inovação sem foco pode transformar-se em novidade vazia. Uma tradição sem reflexão pode transformar-se em repetição. Entre ambas existe a possibilidade de uma continuidade crítica. 17. O abismo e a história da banda sinfônica A metáfora ganha dimensão ainda mais expressiva quando aplicada à história da banda sinfônica brasileira. Esse campo musical possui enorme potencial artístico, pedagógico e cultural, mas também enfrenta desafios relacionados à valorização profissional, repertório, formação, documentação, políticas culturais e reconhecimento institucional. Nesse cenário, “Diante do Abismo” pode ser interpretado como uma imagem da própria condição histórica de determinadas instituições musicais. Chega-se a momentos em que a continuidade de um modelo se torna impossível. A questão passa a ser: como atravessar a crise sem perder a identidade? Essa pergunta é central para qualquer processo de renovação da banda sinfônica. 18. Memória e futuro A relação entre foco e abismo também permite pensar a relação entre memória e futuro. A memória oferece identidade. O futuro exige transformação. Uma instituição musical que abandona sua memória perde parte de sua identidade. Uma instituição que recusa qualquer transformação corre o risco de perder sua relevância. O foco, nesse sentido, pode representar a preservação do núcleo identitário. O abismo representa a consciência de que esse núcleo precisa encontrar novas formas de existência. A verdadeira continuidade não é repetição. É capacidade de permanecer significativa através da transformação. 19. O pensamento de Roberto Farias como pensamento de ação A análise dos dois textos permite identificar uma característica importante da produção de Farias: seu pensamento tende a partir da ação. Não se trata de uma reflexão afastada da prática musical. A prática é o ponto de partida. O ensaio transforma experiência em conceito. O conceito retorna à prática sob forma de orientação. Essa circulação pode ser representada como: EXPERIÊNCIA → REFLEXÃO → CONCEITO → AÇÃO → NOVA EXPERIÊNCIA Esse movimento constitui uma das características mais importantes de uma produção intelectual verdadeiramente vinculada à prática artística. O conhecimento não é encerrado no texto. Ele retorna ao ensaio, à sala de aula, ao palco, à banda, à obra e ao gesto do regente. 20. Para uma teoria contemporânea da regência Nesse ponto, os dois textos podem ser incorporados a uma compreensão mais abrangente da regência. Uma teoria contemporânea da regência precisa reconhecer pelo menos quatro dimensões: 20.1 Dimensão técnica Conhecimento do gesto, da métrica, da articulação, da dinâmica e dos procedimentos de ensaio. 20.2 Dimensão estética Capacidade de construir uma concepção interpretativa. 20.3 Dimensão epistemológica Capacidade de analisar, questionar, interpretar e produzir conhecimento. 20.4 Dimensão ética Capacidade de assumir responsabilidade pelas decisões tomadas diante de outros músicos e da sociedade. É precisamente nessa última dimensão que “Sem Desviar do Foco” e “Diante do Abismo” adquirem especial importância. 21. Uma pedagogia da decisão Pode-se, portanto, formular a hipótese de uma pedagogia da decisão. O aluno de regência não deveria ser educado apenas para responder corretamente. Deveria ser educado para decidir responsavelmente. Isso implica colocá-lo diante de problemas reais. Interpretar versões diferentes. Defender escolhas. Reconsiderar decisões. Experimentar soluções. Reconhecer erros. Recomeçar. Em outras palavras, a formação deveria permitir ao futuro maestro experimentar, em ambiente pedagógico, aquilo que posteriormente enfrentará na prática profissional: situações nas quais não existe uma resposta automática. 22. A dimensão existencial Há ainda uma dimensão mais profunda. “Diante do Abismo” pode ser compreendido como uma imagem da própria condição humana. Todo projeto encontra limites. Toda trajetória encontra incertezas. Toda convicção é testada pela realidade. O artista não está fora dessa condição. Ao contrário, talvez seja um dos sujeitos que mais intensamente experimentam a tensão entre desejo e realidade. A criação exige acreditar em algo que ainda não existe. Essa característica aproxima o artista do abismo. Mas é justamente o foco que impede que essa experiência se transforme em mera vertigem. O foco oferece uma razão para continuar. 23. Uma síntese conceitual A partir da análise desenvolvida, é possível sintetizar os conceitos da seguinte maneira: Conceito Foco Função Risco Estabelecer direção Rigidez Abismo Revelar o limite Crise Paralisação Potencial Coerência Transformação Questionar certezas Desorientação Consciência Decisão Produzir ação Erro Responsabilidade Regência Organizar o coletivo Autoritarismo Liderança artística Educação Formar autonomia Repetição Pensamento crítico A tabela evidencia que nenhum desses conceitos é positivo ou negativo por si mesmo. Tudo depende da maneira como são articulados. Foco sem reflexão pode produzir dogmatismo. Abismo sem direção pode produzir paralisia. Crise sem pensamento produz desorientação. Decisão sem responsabilidade produz arbitrariedade. Mas foco associado à consciência e abismo enfrentado criticamente podem produzir transformação. 24. Conclusão A leitura articulada de “Sem Desviar do Foco” e “Diante do Abismo” permite reconhecer uma dimensão particularmente significativa do pensamento de Roberto Farias: a compreensão da atividade artística como exercício permanente de direção, consciência, risco e decisão. O foco não representa simplesmente concentração. Representa a capacidade de distinguir o essencial do acessório. O abismo não representa simplesmente perigo. Representa o momento em que as certezas são colocadas à prova. Entre ambos encontra-se a responsabilidade. É essa responsabilidade que transforma a prática musical em pensamento artístico. Para o regente, essa questão possui importância fundamental. Reger não é apenas marcar tempos. É decidir. É ouvir. É antecipar. É organizar. É interpretar. É comunicar. É assumir consequências. O verdadeiro regente precisa, portanto, ser capaz de permanecer diante do abismo sem perder o foco. Essa formulação pode ser considerada a síntese conceitual dos dois textos. Não se trata de negar a crise. Não se trata de ignorar o risco. Não se trata de fingir que o caminho é seguro. Trata-se de reconhecer a existência do abismo e, ainda assim, preservar a consciência daquilo que orienta a caminhada. Sob essa perspectiva, os dois ensaios ultrapassam a circunstância particular de sua publicação e podem ser compreendidos como parte de uma reflexão mais ampla sobre a condição do artista e do educador musical no mundo contemporâneo. O foco fornece a direção. O abismo fornece a consciência do limite. A decisão transforma ambos em experiência. E a experiência, quando submetida à reflexão, transforma-se em conhecimento. É nesse movimento que se encontra uma das contribuições mais fecundas do pensamento de Roberto Farias para a reflexão contemporânea sobre a regência: a defesa de uma prática artística que não abdica da técnica, mas também não se submete a ela; que respeita a tradição, mas não renuncia à transformação; que reconhece a crise, mas não aceita a dispersão; e que compreende a liderança artística como exercício de consciência, responsabilidade e construção coletiva de sentido. Referências preliminares FARIAS, Roberto. Sem Desviar do Foco. São Paulo: acervo digital do autor, publicação em blog. FARIAS, Roberto. Diante do Abismo. São Paulo: acervo digital do autor, publicação em blog. FARIAS, Roberto. MUSICAD 2017 – Aplicação. Acervo pedagógico e ensaístico. FARIAS, Roberto. Reger é a Arte de Induzir. São Paulo: MUSICAD, 2026. FARIAS, Roberto. Um Pequeno Ensaio para um Grande Ensaio. São Paulo: MUSICAD, 2026. WIKIVERSIDADE. Roberto Farias Maestro: produção musicológica e pedagógica. Acervo digital de pesquisa sobre o autor. [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 05h58min de 10 de setembro de 2026 (UTC) == O UNIVERSO INSTRUMENTAL DA BANDA SINFÔNICA Perspectivas históricas, organológicas e estéticas Roberto Farias == O UNIVERSO INSTRUMENTAL DA BANDA SINFÔNICA Perspectivas históricas, organológicas e estéticas Roberto Farias Resumo O presente estudo analisa a formação, a transformação e a consolidação da banda sinfônica como organismo musical de concerto, considerando suas dimensões históricas, organológicas, estéticas e repertoriais. Parte-se da constatação de que, entre o final do século XIX e o início do século XX, as formações de sopros e percussão passaram por significativo processo de transformação, inicialmente marcado pela aproximação com o repertório da orquestra sinfônica e, posteriormente, pela constituição de uma literatura original destinada especificamente à banda. Examina-se a evolução da instrumentação, desde os grandes efetivos de clarinetas e metais até as concepções modernas de wind ensemble, caracterizadas pela maior flexibilidade e pela redução das duplicações instrumentais. São discutidas, ainda, as contribuições de compositores como Hector Berlioz, Gustav Holst, Arnold Schoenberg, Paul Hindemith e Heitor Villa-Lobos para a consolidação de uma literatura específica para sopros e percussão. No contexto brasileiro, destaca-se a experiência da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo como referência de profissionalização, ampliação instrumental e estímulo à criação de repertório nacional. Sustenta-se, finalmente, que a banda sinfônica não deve ser compreendida como simples substituta ou extensão da orquestra sinfônica, mas como organismo artístico dotado de identidade sonora, possibilidades expressivas e repertório próprios. Palavras-chave: Banda sinfônica; organologia; sopros; percussão; repertório; música de concerto; música brasileira. 1. Introdução A banda sinfônica constitui um dos mais significativos organismos instrumentais desenvolvidos a partir da tradição das bandas de sopros. Sua história está vinculada às transformações ocorridas na prática musical ocidental, particularmente entre o final do século XIX e o decorrer do século XX, período no qual a banda deixou progressivamente de ser compreendida apenas como organismo funcional, militar, cerimonial ou popular e passou a ocupar espaço relevante no universo da música de concerto. A compreensão contemporânea da banda sinfônica exige, portanto, uma abordagem que ultrapasse a simples descrição de seus instrumentos. Sua constituição instrumental está diretamente relacionada à história do repertório, às transformações tecnológicas dos instrumentos, à evolução das técnicas de composição e orquestração e à própria mudança de concepção acerca da função artística do conjunto. O estudo do universo instrumental da banda sinfônica permite compreender, assim, uma relação dinâmica entre instrumentação, repertório, composição, interpretação e formação musical. A ideia de banda sinfônica esteve historicamente associada à própria evolução da orquestra sinfônica. Durante determinado período, a utilização de arranjos e transcrições de obras originalmente destinadas à orquestra constituiu um dos principais mecanismos de expansão do repertório das bandas. Aberturas de óperas, operetas, movimentos sinfônicos, poemas sinfônicos e valsas foram incorporados aos programas de concerto, contribuindo para aproximar o público da música de concerto. (Música Sacra e Adoração) Entretanto, esse processo não deve ser interpretado apenas como uma relação de dependência. A transcrição constituiu também um estágio importante de desenvolvimento, pois possibilitou que a banda adquirisse novas dimensões técnicas e artísticas e, posteriormente, desenvolvesse repertório original. 2. Da banda de música à banda sinfônica A evolução da banda sinfônica está relacionada à transformação gradual das funções atribuídas às bandas de música. Historicamente, as bandas estiveram associadas a atividades militares, cerimônias públicas, manifestações religiosas, festas populares, cortejos e eventos comunitários. A mobilidade e a capacidade de projeção sonora dos instrumentos de sopro e percussão favoreciam sua utilização em espaços abertos e em situações nas quais a presença da música possuía função social imediata. Com o desenvolvimento dos instrumentos e das práticas de concerto, entretanto, tornouse possível explorar esses conjuntos em ambientes acusticamente mais controlados e submetê-los a exigências interpretativas progressivamente complexas. Nesse processo, a banda deixa de ser definida exclusivamente pela função social que desempenha e passa a ser reconhecida também por suas possibilidades musicais. A transformação é simultaneamente: • histórica; • organológica; • estética; • técnica; • repertorial; • institucional. A chamada banda sinfônica representa, portanto, o resultado de um processo de ampliação das possibilidades artísticas da tradicional banda de sopros. 3. A questão organológica A organologia da banda sinfônica constitui aspecto fundamental para a compreensão de sua identidade. As primeiras formações de grandes dimensões procuravam, em certa medida, reproduzir a lógica de uma orquestra sinfônica mediante a substituição das cordas por instrumentos de sopro. Consequentemente, determinados conjuntos chegaram a utilizar efetivos extremamente numerosos de clarinetas, enquanto algumas formações incorporavam violoncelos e contrabaixos. Essa configuração evidencia uma etapa histórica em que a banda procurava alcançar uma sonoridade suficientemente ampla para executar repertório originalmente orquestral. No decorrer do século XX, contudo, a instrumentação passou a adquirir maior autonomia. A banda sinfônica moderna passou a reunir diferentes famílias de madeiras, metais e percussão, podendo incorporar ainda piano, harpa, contrabaixo e outros instrumentos conforme as exigências da obra. Esse fenômeno revela que a instrumentação da banda não é fixa ou imutável. Ela se organiza segundo as necessidades expressivas do repertório. A própria diversidade de instrumentos de percussão constitui uma das características mais relevantes do organismo. Tímpanos, bombo, caixa, pratos, triângulo, gongos, tamtam, xilofone, vibrafone, marimba, glockenspiel, campanas e numerosos instrumentos de percussão de altura definida ou indefinida ampliam significativamente a paleta tímbrica disponível ao compositor. 4. A ampliação da paleta tímbrica Uma das principais características da banda sinfônica moderna é a extraordinária diversidade de timbres que pode ser obtida por meio da combinação das diferentes famílias instrumentais. Nas madeiras encontram-se instrumentos como flautas, piccolo, oboés, corne inglês, fagotes, contrafagote, clarinetas e saxofones. Os metais são representados por trompas, trompetes, cornetas, trombones, eufônios e tubas. A percussão, por sua vez, apresenta enorme diversidade de possibilidades sonoras. Essa configuração proporciona ao compositor um campo tímbrico particularmente amplo. O instrumento deixa de ser considerado apenas como unidade isolada e passa a integrar uma verdadeira arquitetura de timbres. O resultado é uma espécie de orquestração por famílias, na qual o compositor pode trabalhar tanto com a homogeneidade dos naipes quanto com contrastes extremos entre registros, articulações, densidades e cores sonoras. Essa característica explica, em parte, a presença crescente da banda sinfônica no repertório da música do século XX. 5. Do repertório transcrito ao repertório original A consolidação da banda sinfônica está diretamente relacionada à transformação de seu repertório. Em seu estágio inicial de desenvolvimento, grande parte da literatura executada pelas bandas era constituída por arranjos e transcrições. Esse procedimento teve enorme importância histórica. As transcrições permitiram que obras de compositores consagrados circulassem para além dos espaços tradicionais da música de concerto. Entretanto, a verdadeira autonomia artística da banda começa a consolidar-se quando compositores passam a escrever especificamente para essa formação. Nesse momento ocorre uma mudança paradigmática: a banda deixa de ser apenas intérprete de repertório adaptado e passa a constituir-se como destinatária de uma literatura própria. A existência de repertório original transforma profundamente a relação entre compositor, regente e instrumentista. O compositor passa a explorar características que não poderiam ser reproduzidas adequadamente por uma simples transcrição orquestral. Consequentemente, a banda sinfônica passa a desenvolver uma linguagem instrumental própria. 6. Compositores e a afirmação da literatura para banda A consolidação do repertório original contou com a contribuição de importantes compositores. Entre os exemplos históricos encontram-se Hector Berlioz, com a Sinfonia Fúnebre e Triunfal; Gustav Holst, com suas Suites para Banda Militar e Hammersmith; Arnold Schoenberg, com o Tema e Variações op. 43a; Paul Hindemith, com a Sinfonia em Si Bemol e a Konzertmusik; e, no Brasil, Heitor Villa-Lobos, com obras relacionadas ao universo dos sopros, incluindo Fantasia em Três Movimentos em Forma de Choros e Concerto Grosso. (Música Sacra e Adoração) A presença desses compositores demonstra que a banda sinfônica passou a ser reconhecida como meio expressivo legítimo para a criação musical de alto nível. Não se trata, portanto, de uma simples adaptação de instrumentos para executar obras de outra formação. A banda passa a constituir uma possibilidade composicional autônoma. 7. A emergência do Wind Ensemble Uma das transformações mais importantes ocorridas no século XX foi o surgimento do conceito de wind ensemble. Essa concepção procura reduzir as duplicações instrumentais e explorar a máxima flexibilidade do conjunto. O modelo associado à Eastman Wind Ensemble, idealizado por Frederick Fennell, tornou-se particularmente significativo para a história moderna das formações de sopros. A ideia central consiste em trabalhar com um efetivo relativamente reduzido, no qual cada músico pode desempenhar função individualizada. Essa concepção altera profundamente a relação entre escrita e execução. Ao invés de grandes massas sonoras homogêneas, o compositor pode trabalhar com transparência, contraponto, independência de vozes, pequenas combinações camerísticas e grande variedade de articulações e timbres. O wind ensemble representa, assim, não apenas uma redução quantitativa do efetivo, mas uma transformação qualitativa da concepção de conjunto. 8. O modelo instrumental da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo No contexto brasileiro, a experiência da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo constitui referência importante para o estudo da evolução da banda sinfônica profissional. O conjunto alcançou uma formação instrumental suficientemente ampla para atender a grande variedade do repertório internacional e brasileiro, podendo incorporar instrumentos adicionais conforme as exigências de determinadas partituras. (Música Sacra e Adoração) Essa flexibilidade possibilitou a execução de obras com formações extremamente distintas dentro de um mesmo programa. Uma mesma temporada podia apresentar obras camerísticas para pequenos grupos de sopros, peças concertantes e grandes composições destinadas ao efetivo completo. Essa característica revela um princípio fundamental: a banda sinfônica não é determinada apenas pela quantidade de músicos, mas pela capacidade de organizar diferentes configurações instrumentais em função das exigências artísticas do repertório. 9. A banda sinfônica e a música brasileira A consolidação da banda sinfônica brasileira está diretamente relacionada à criação de repertório nacional. A experiência da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo contribuiu para estimular compositores brasileiros a escreverem obras destinadas ao conjunto. Entre os compositores associados a esse processo encontram-se Ronaldo Miranda, Mário Ficarelli, Lelo Nazário, Harry Crowl, Amaral Vieira, Marlos Nobre, Almeida Prado, Achille Picchi, Edmundo Villani-Côrtes, Cyro Pereira e Daniel Havens. (Música Sacra e Adoração) Esse repertório possui importância que ultrapassa a dimensão artística. A criação de obras brasileiras para banda sinfônica contribui para: 1. formar patrimônio musical nacional; . ampliar a literatura para sopros e percussão; 3. estimular novos compositores; 4. desenvolver a formação técnica dos instrumentistas; 5. fortalecer instituições musicais; 6. inserir a banda brasileira no circuito internacional. A produção repertorial passa, portanto, a constituir mecanismo de afirmação cultural. 10. A banda sinfônica como organismo artístico autônomo A análise histórica e organológica permite avançar para uma questão fundamental: a banda sinfônica deve ser compreendida como organismo artístico autônomo. Sua identidade não depende da reprodução da orquestra sinfônica. A comparação histórica entre as duas formações é inevitável, mas não deve estabelecer uma relação hierárquica. A banda possui: • identidade tímbrica própria; • possibilidades instrumentais específicas; • repertório original; • tradição interpretativa; • possibilidades pedagógicas; • capacidade de inovação; • função cultural própria. Essa perspectiva aproxima-se de uma das formulações mais recentes associadas ao pensamento de Roberto Farias: a defesa da banda sinfônica como organismo autônomo de excelência artística. Na produção disponível na Wikiversidade, essa concepção aparece articulada à autonomia organológica, estética, repertorial, pedagógica e cultural da formação. (Wikiversidade) A questão central deixa, portanto, de ser saber se a banda consegue "imitar" uma orquestra. A questão passa a ser compreender o que somente uma banda sinfônica pode realizar artisticamente. 11. Implicações para a formação do regente A transformação do organismo instrumental implica necessariamente transformação na formação do regente. O regente de banda sinfônica precisa dominar não apenas os fundamentos gerais da direção musical, mas também as particularidades acústicas e organológicas dos instrumentos de sopro e percussão. Entre os aspectos fundamentais encontram-se: • equilíbrio entre famílias instrumentais; • afinação e temperamento; • controle da dinâmica; • articulação; • emissão e sustentação sonora; • equilíbrio entre registros; • homogeneidade dos naipes; • transparência contrapontística; • controle das massas sonoras; • compreensão das possibilidades individuais de cada instrumento. A regência deixa, assim, de ser compreendida como simples condução métrica. Ela se transforma em atividade interpretativa complexa. O regente atua como mediador entre a estrutura da partitura, as possibilidades instrumentais e o resultado sonoro. 12. Considerações finais O estudo do universo instrumental da banda sinfônica revela um organismo musical em permanente transformação. Sua história demonstra uma passagem progressiva: da funcionalidade à expressão artística; da transcrição ao repertório original; da dependência à autonomia; da formação tradicional à especialização profissional; da banda de música à banda sinfônica contemporânea. A evolução da instrumentação não constitui fenômeno isolado. Ela acompanha transformações no pensamento composicional, na prática interpretativa, na formação dos músicos e na própria função social da música de concerto. Nesse sentido, a banda sinfônica representa uma das mais importantes possibilidades de organização musical do universo dos sopros e da percussão. Sua riqueza não reside apenas na quantidade de instrumentos que pode reunir, mas na extraordinária capacidade de combinar timbres, registros, articulações e massas sonoras. No contexto brasileiro, a trajetória da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo constitui exemplo expressivo desse processo, especialmente pela combinação entre profissionalização, ampliação instrumental, produção de repertório e valorização da criação nacional. A contribuição de Roberto Farias para essa reflexão ultrapassa, portanto, a descrição de uma formação instrumental. Seu pensamento insere-se em uma questão mais ampla: a necessidade de reconhecer a banda sinfônica como organismo artístico autônomo, capaz de produzir, interpretar, ensinar e difundir música em níveis de elevada excelência. O universo instrumental da banda sinfônica não deve ser compreendido, finalmente, como simples inventário de instrumentos. Ele constitui uma arquitetura sonora, na qual organologia, composição, interpretação, pedagogia e cultura se encontram. É precisamente nessa intersecção que reside a identidade artística da banda sinfônica contemporânea. Referências FARIAS, Roberto. O universo instrumental da banda sinfônica. Revista Weril, n. 126. Texto posteriormente disponibilizado em meio digital. (Música Sacra e Adoração) FARIAS, Roberto. A banda sinfônica como organismo artístico autônomo. Wikiversidade. Produção ensaística e musicológica disponibilizada na página do autor. (Wikiversidade) FARIAS, Roberto. A banda sinfônica sob a ótica de Roberto Farias: desenvolvimento, identidade artística e projeção internacional. Wikiversidade. (Wikiversidade) FAGUNDES, Samuel Mendonça. [Tese sobre práticas musicais e bandas]. Universidade Federal de Minas Gerais. A obra registra e referencia o texto de Roberto Farias sobre o universo instrumental da banda sinfônica. (Repositório UFMG) GIARDINI, Monica. A Banda Sinfônica Juvenil do Estado de São Paulo, sua organização, trajetória e importância na formação de instrumentistas de sopros e de percussão. Dissertação de Mestrado em Musicologia. Universidade de São Paulo, 2005. [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 06h05min de 10 de setembro de 2026 (UTC) == A CONTRIBUIÇÃO DE ROBERTO FARIAS À MUSICOLOGIA BRASILEIRA == A CONTRIBUIÇÃO DE ROBERTO FARIAS À MUSICOLOGIA BRASILEIRA Regência, banda sinfônica, organologia, repertório e formação musical RESUMO Este artigo analisa a contribuição do maestro, compositor, professor e pesquisador Roberto Farias para a musicologia brasileira, tomando como corpus principal sua produção intelectual disponibilizada na Wikiversidade. O estudo concentra-se nos textos dedicados à regência musical, à banda sinfônica, à organologia, ao repertório brasileiro para sopros e percussão, à formação do regente, à interpretação musical e às relações entre música, estética, pedagogia e cultura. A investigação adota abordagem qualitativa, documental, bibliográfica e histórico-interpretativa, procurando identificar os principais eixos conceituais recorrentes na produção de Farias. Argumenta-se que sua contribuição se caracteriza pela articulação entre experiência artística e elaboração teórica, particularmente na formulação de uma concepção da regência como processo de mediação, comunicação e indução musical, sintetizada pela expressão “Reger é a arte de induzir”. Paralelamente, sua reflexão sobre a banda sinfônica desloca esse organismo de uma compreensão funcional, militar ou subsidiária em relação à orquestra para uma concepção de organismo artístico autônomo, com identidade organológica, repertorial, estética e cultural própria. A análise evidencia ainda a importância de seus estudos sobre instrumentos de sopro, repertório brasileiro, escolas de regência e formação musical. Conclui-se que a produção de Roberto Farias constitui contribuição relevante para a consolidação de uma perspectiva brasileira de musicologia dos sopros, especialmente por integrar prática profissional, pesquisa, pedagogia, interpretação, memória institucional e reflexão estética. Palavras-chave: Roberto Farias; Musicologia Brasileira; regência; banda sinfônica; organologia; música para sopros; pedagogia musical; interpretação. ABSTRACT This article analyzes the contribution of Brazilian conductor, composer, teacher, and researcher Roberto Farias to Brazilian musicology, taking his intellectual production available on Wikiversity as its primary documentary corpus. The study focuses on his writings on conducting, symphonic bands, organology, Brazilian repertoire for winds and percussion, conductor education, musical interpretation, and the relationships between music, aesthetics, pedagogy, and culture. The research adopts a qualitative, documentary, bibliographical, and historical-interpretative approach. It argues that Farias's contribution is characterized by the articulation of artistic experience and theoretical reflection, particularly through his conception of conducting as a process of mediation, communication, and induction, synthesized in the statement “conducting is the art of inducing.” His reflections on the symphonic band also shift this ensemble from a functional, military, or subsidiary understanding in relation to the symphony orchestra toward a conception of an autonomous artistic organism with its own organological, repertorial, aesthetic, and cultural identity. The study further highlights his investigations into wind instruments, Brazilian repertoire, conducting schools, and musical education. It concludes that Farias's production represents a relevant contribution to the development of Brazilian wind musicology by integrating professional practice, research, pedagogy, interpretation, institutional memory, and aesthetic reflection. Keywords: Roberto Farias; Brazilian musicology; conducting; symphonic band; organology; wind music; musical pedagogy; interpretation. 1. INTRODUÇÃO A história da musicologia brasileira foi construída a partir de diferentes tradições de investigação, entre as quais se encontram a história da música, a análise musical, a etnomusicologia, a organologia, os estudos de performance, a sociologia da música e a reflexão sobre os processos de ensino e transmissão do conhecimento musical. Nesse amplo campo, a produção relacionada às bandas e à música para sopros ainda constitui território que pode ser ampliado e aprofundado pela pesquisa acadêmica brasileira. É nesse contexto que se situa a produção intelectual de Roberto Farias. Regente, compositor, professor, pesquisador e formador de músicos e maestros, Farias desenvolveu, paralelamente à sua atividade artística, um conjunto de reflexões sobre regência, interpretação, banda sinfônica, organologia, repertório, formação musical e estética. Parte significativa desse material encontra-se reunida na Wikiversidade, em uma produção que inclui artigos, ensaios, estudos históricos, textos pedagógicos e formulações conceituais. O corpus disponibilizado contempla, entre outros assuntos, a regência musical, a banda sinfônica, instrumentos como o oficleide e o sarrusofone, repertório para sopros, formação do regente e pensamento estético. (Wikiversidade) A relevância desse conjunto não decorre apenas da quantidade de temas abordados, mas da relação estabelecida entre eles. Em Farias, a regência não aparece isolada da organologia. A organologia não aparece isolada do repertório. O repertório não aparece isolado da formação do músico. E a formação do músico não aparece isolada de uma concepção estética e cultural da música. Configura-se, assim, uma rede de conhecimentos que permite interpretar sua produção como tentativa de construção de uma perspectiva integrada sobre a música para sopros e sobre a formação do regente. A questão central deste artigo é: Em que medida a produção intelectual de Roberto Farias contribui para o desenvolvimento da musicologia brasileira, particularmente no campo da regência, da banda sinfônica e da música para sopros? Parte-se da hipótese de que essa contribuição se estrutura em cinco dimensões fundamentais: 1. teórica, pela formulação de conceitos sobre regência e interpretação; 2. organológica, pelos estudos sobre instrumentos e formação instrumental; 3. histórico-repertorial, pela reflexão sobre a evolução da banda sinfônica e seu repertório; 4. pedagógica, pela proposição de uma formação ampliada do regente; 5. cultural, pela defesa da autonomia artística da banda sinfônica e da valorização da produção brasileira. 2. CORPUS DOCUMENTAL E METODOLOGIA Este estudo caracteriza-se como pesquisa qualitativa, documental e bibliográfica, com orientação histórico-interpretativa. O corpus primário é constituído pelas publicações de Roberto Farias disponibilizadas na Wikiversidade, especialmente os textos associados à página de discussão e ao conjunto de produção intelectual do autor. Entre os núcleos identificáveis nesse corpus encontram-se: • estudos sobre história e escolas de regência; • textos sobre técnica e interpretação; • reflexões sobre formação do regente; • estudos sobre banda sinfônica; • pesquisas sobre instrumentos de sopro; • estudos sobre oficleide e sarrusofone; • reflexões sobre repertório; • textos sobre estética e filosofia da música; • materiais pedagógicos; • estudos sobre a música brasileira para banda sinfônica; • reflexões sobre democratização da música sinfônica; • discussões sobre a identidade e autonomia artística da banda sinfônica. (Wikiversidade) Metodologicamente, a análise foi organizada em quatro procedimentos: a) levantamento temático; b) identificação dos conceitos recorrentes; c) agrupamento dos textos segundo campos de conhecimento; d) interpretação das relações entre prática artística, pensamento musicológico e pedagogia. É importante destacar que o presente estudo não pretende considerar a Wikiversidade como substituta da avaliação acadêmica convencional. A plataforma é aqui utilizada como arquivo documental da produção intelectual do autor, permitindo identificar conceitos, temas, formulações e linhas de investigação. A análise acadêmica posterior desses materiais deverá confrontá-los com bibliografia especializada brasileira e internacional. 3. ROBERTO FARIAS E O PROBLEMA DA MUSICologia DOS SOPROS A música para sopros ocupa posição particular na história musical brasileira. Bandas militares, civis, escolares, comunitárias, filarmônicas e sinfônicas participaram intensamente da formação cultural do país. Entretanto, grande parte dessa história permaneceu fora dos principais centros de elaboração historiográfica da música de concerto. Nesse sentido, pensar musicologicamente a banda sinfônica significa superar uma visão exclusivamente funcional. A banda não é apenas instrumento de cerimônia. Não é apenas instrumento de educação. Não é apenas instrumento de entretenimento. E tampouco deve ser compreendida como uma espécie de “orquestra incompleta”. É precisamente nesse ponto que a reflexão de Roberto Farias adquire importância. Em seu artigo sobre a banda sinfônica como organismo autônomo de excelência artística, o autor questiona a necessidade de definir a banda a partir da comparação com a orquestra sinfônica. Sua argumentação sustenta que a banda sinfônica possui identidade organológica, histórica e estética própria. (Wikiversidade) Essa proposição possui consequência musicológica significativa. Se a banda é um organismo autônomo, sua história também merece ser estudada autonomamente. Seu repertório merece investigação específica. Sua instrumentação merece análise. Sua estética necessita de categorias próprias. E seus intérpretes precisam ser compreendidos dentro das características particulares desse universo. 4. A REGÊNCIA COMO OBJETO DE INVESTIGAÇÃO MUSICOLÓGICA Uma das contribuições centrais de Roberto Farias está na transformação da regência em objeto de reflexão. A regência tradicionalmente pode ser apresentada como conjunto de técnicas gestuais destinadas à coordenação de um grupo musical. Farias amplia esse conceito. Em sua produção, o gesto é compreendido como meio de comunicação de uma intenção musical. A conhecida formulação: “Reger é a arte de induzir.” pode ser compreendida como síntese dessa concepção. Induzir não significa simplesmente ordenar. Significa criar condições para que uma determinada resposta musical aconteça. O regente, nessa perspectiva, não produz diretamente o som. Ele produz condições para que o som seja produzido. Essa diferença é fundamental. A ação do regente passa a envolver: • antecipação; • intenção; • escuta; • comunicação; • percepção; • psicologia do grupo; • consciência estilística; • conhecimento estrutural; • domínio técnico; • capacidade de liderança musical. A regência torna-se, portanto, um fenômeno interpretativo. 5. DA TÉCNICA À INTERPRETAÇÃO A produção de Farias desloca o centro da formação do regente. Não basta aprender a marcar compassos. Não basta dominar padrões gestuais. Não basta possuir boa coordenação corporal. A técnica precisa estar subordinada a uma concepção musical. Essa proposição aproxima a regência de uma epistemologia da interpretação. O regente precisa perguntar: O que a obra diz? Como ela se organiza? Qual é sua estrutura? Como essa estrutura se transforma em experiência sonora? Como comunicar essa compreensão ao conjunto? Assim, a partitura deixa de ser apenas um objeto gráfico. Ela torna-se campo de investigação. O ensaio, consequentemente, deixa de ser simples repetição. Passa a ser laboratório de interpretação. Pode-se representar esse processo da seguinte maneira: partitura → análise → concepção → gesto → resposta sonora → escuta → avaliação → transformação. Esse modelo apresenta forte afinidade com os estudos contemporâneos da performance musical, pois considera a interpretação como processo e não como reprodução mecânica de informações escritas. 6. A FORMAÇÃO DO REGENTE COMO FORMAÇÃO INTEGRAL Outro aspecto relevante da produção de Farias é sua concepção ampliada da formação do maestro. O regente necessita conhecer: • teoria musical; • harmonia; • contraponto; • análise; • instrumentação; • orquestração; • história da música; • estética; • repertório; • organologia; • psicologia da comunicação; • técnica gestual; • pedagogia do ensaio; • prática instrumental; • cultura musical. Essa concepção rompe com uma formação exclusivamente gestual. O maestro precisa compreender aquilo que rege. A formação do regente torna-se, portanto, formação intelectual. Essa orientação encontra correspondência direta na atuação do MUSICAD – Seminário Permanente de Regência e nos materiais pedagógicos associados à produção de Farias. A própria produção disponibilizada na Wikiversidade apresenta o “Pequeno Glossário para o Regente de Sopros”, concebido como instrumento de sistematização de conceitos ligados a som, silêncio, respiração, articulação, equilíbrio, timbre, afinação, dinâmica, estrutura e estilo. (Wikiversidade) 7. MUSICAD E A CONSTRUÇÃO DE UMA PEDAGOGIA DA REGÊNCIA O MUSICAD constitui elemento fundamental para compreender a contribuição de Roberto Farias. O seminário não é apenas espaço de transmissão técnica. É também espaço de elaboração conceitual. A produção vinculada ao MUSICAD revela uma pedagogia baseada na integração entre: conhecimento → reflexão → aplicação → experiência → análise → interpretação. Nesse sentido, os textos pedagógicos de Farias participam de um movimento de sistematização da formação do regente brasileiro. O conceito de “Reger é a arte de induzir” assume aqui função pedagógica. O aluno é conduzido a compreender que reger não consiste em “mandar” na banda ou na orquestra. O maestro precisa conquistar musicalmente o conjunto. A autoridade do regente deriva do conhecimento, da clareza da concepção, da capacidade de comunicação e da confiança construída durante o processo de ensaio. 8. A BANDA SINFÔNICA COMO ORGANISMO ARTÍSTICO AUTÔNOMO Esse constitui provavelmente um dos pontos de maior relevância musicológica da produção de Farias. Historicamente, a palavra “banda” esteve associada a diferentes funções sociais: militares, cívicas, religiosas, cerimoniais, comunitárias e educacionais. Entretanto, a banda sinfônica moderna desenvolveu possibilidades que ultrapassam essas funções. Seu repertório passou a incluir obras originais de elevada complexidade. Sua instrumentação alcançou extraordinária diversidade. Sua literatura passou a constituir campo próprio. Nesse contexto, Farias defende a autonomia artística da banda sinfônica. Essa concepção aparece explicitamente em sua reflexão sobre a banda como “organismo autônomo de excelência artística”, na qual questiona a substituição da denominação “banda sinfônica” por “orquestra de sopros” quando essa mudança decorre de uma tentativa de escapar do preconceito historicamente associado à palavra “banda”. (Wikiversidade) O argumento é musicologicamente relevante porque desloca o debate da terminologia para a identidade. A questão deixa de ser: “Como chamar a banda para que ela pareça uma orquestra?” e passa a ser: “Como compreender artisticamente aquilo que a banda sinfônica é?” 9. ORGANologia E MEMÓRIA DOS INSTRUMENTOS A contribuição de Farias também alcança a organologia. Os textos sobre instrumentos de sopro, incluindo estudos sobre o oficleide e o sarrusofone, demonstram interesse pela relação entre desenvolvimento instrumental, escrita musical e transformação dos conjuntos. A organologia não aparece como conhecimento meramente descritivo. Ela está relacionada à própria compreensão histórica da banda. Um instrumento desaparece. Outro é desenvolvido. Uma família instrumental transforma-se. Novas possibilidades tímbricas surgem. O compositor modifica sua escrita. O regente modifica sua interpretação. O conjunto modifica sua sonoridade. Existe, portanto, uma relação dinâmica entre: instrumento → técnica → escrita → repertório → interpretação → formação do conjunto. A abordagem de Farias permite compreender a história da banda a partir dessa cadeia de transformações. 10. REPERTÓRIO BRASILEIRO PARA BANDA SINFÔNICA Outro eixo fundamental é a valorização do repertório brasileiro. A produção de Farias demonstra preocupação não apenas com a execução de obras existentes, mas com a constituição de uma tradição repertorial. Sua reflexão sobre o repertório brasileiro para banda sinfônica, inclusive vinculada à participação na 21ª WASBE Conference Rio 2026, insere a produção nacional para sopros em perspectiva histórica e internacional. A valorização do repertório brasileiro possui duas consequências. A primeira é artística. É necessário reconhecer que compositores brasileiros produziram música de elevada qualidade especificamente para sopros. A segunda é historiográfica. A história da música brasileira não pode ser contada exclusivamente a partir da produção para piano, canto, música de câmara e orquestra. A banda sinfônica também constitui espaço de criação musical brasileira. 11. COMPOSIÇÃO, REGÊNCIA E PESQUISA A particularidade de Roberto Farias está também no fato de que suas diferentes atividades não se encontram isoladas. O compositor conhece a banda a partir de sua prática. O regente conhece o repertório a partir da interpretação. O professor conhece os problemas do músico a partir da formação. O pesquisador observa historicamente os processos. Essas experiências se retroalimentam. Pode-se representar essa estrutura pelo seguinte modelo: compositor → regente → professor → pesquisador → compositor. Não se trata de funções independentes, mas de dimensões complementares de uma mesma experiência musical. Essa característica favorece uma musicologia de natureza eminentemente prática. 12. ESTÉTICA, FILOSOFIA E FENOMENOLOGIA DA REGÊNCIA A produção disponibilizada na Wikiversidade também revela aproximações com questões filosóficas e fenomenológicas. A pergunta: “O que se vê? Como se vê?” é particularmente significativa. A pergunta desloca o olhar da simples percepção para a construção da percepção. Na regência, isso significa reconhecer que o maestro não apenas observa o conjunto. Ele interpreta aquilo que observa. O movimento corporal de um músico. A respiração de um naipe. A tensão de uma frase. O desequilíbrio de uma textura. A antecipação de um ataque. Tudo isso constitui informação interpretativa. A regência, portanto, é também uma atividade de percepção. 13. REGÊNCIA E SEMIÓTICA O gesto do regente pode ser compreendido como signo. Um movimento corporal representa uma intenção. Uma preparação indica uma ação futura. Uma mudança de dinâmica sinaliza uma transformação de energia. Um olhar estabelece comunicação. Uma postura corporal pode modificar o comportamento sonoro do conjunto. A partir dessa perspectiva, o gesto não possui significado apenas pelo movimento físico. Ele possui significado pela resposta que provoca. Essa concepção aproxima a regência de uma perspectiva semiótica da performance. O gesto é signo. A resposta sonora é interpretação do signo. O ensaio constitui espaço de negociação desses significados. 14. A DIMENSÃO CULTURAL DA BANDA SINFÔNICA A contribuição de Farias também deve ser compreendida em perspectiva cultural. A banda sinfônica não é somente organismo musical. É instituição cultural. Ela produz: • formação; • memória; • identidade; • participação social; • profissionalização; • circulação de repertório; • acesso à música de concerto. Essa dimensão aparece associada às reflexões de Farias sobre democratização da música sinfônica e responsabilidade cultural. A defesa da excelência artística não significa elitização. Ao contrário. A excelência pode ser compreendida como condição para ampliar o acesso do público a experiências musicais de qualidade. 15. A BANDA ENTRE TRADIÇÃO E CONTEMPORANEIDADE A reflexão de Farias procura superar uma oposição simplista entre tradição e modernidade. A banda sinfônica contemporânea preserva elementos históricos, mas também incorpora: • repertório contemporâneo; • novas técnicas instrumentais; • novas formações; • novas tecnologias; • novas concepções de ensaio; • novos públicos; • novas relações institucionais. O desafio é transformar a tradição sem destruí-la. Nesse sentido, a modernização não significa abandonar a palavra “banda”. Significa compreender historicamente sua transformação. 16. A PROPOSTA DE DESMILITARIZAÇÃO DAS BANDAS ESTUDANTIS Outro tema que amplia o alcance sociocultural da produção de Farias é sua reflexão sobre a necessidade de repensar a relação entre bandas estudantis e modelos militarizados. A questão não implica negar a importância histórica das bandas militares. Trata-se de distinguir: disciplina musical de militarização da prática educativa. A primeira pode ser essencial à formação. A segunda não constitui necessariamente condição para excelência. Essa distinção permite pensar a banda estudantil como espaço de formação artística, cidadania, criatividade, escuta e cooperação. Sob perspectiva musicológica, essa questão é relevante porque relaciona práticas musicais a estruturas sociais e institucionais. 17. A “NOVA ESCOLA BRASILEIRA DE REGÊNCIA” A reunião dos diferentes eixos permite identificar aquilo que pode ser denominado, no pensamento de Farias, uma nova escola brasileira de regência. Não se trata necessariamente de uma escola no sentido institucional ou histórico tradicional. Trata-se de um paradigma pedagógico. Seus princípios podem ser sintetizados em: 1. Regência como interpretação; 2. Gesto como linguagem; 3. Escuta como fundamento; 4. Análise como ferramenta; 5. Ensaio como laboratório; 6. Banda sinfônica como organismo autônomo; 7. Repertório como campo de pesquisa; 8. Organologia como conhecimento indispensável; 9. Formação humanística do maestro; 10. Excelência artística como responsabilidade cultural. Essa síntese permite compreender o conjunto da produção de Farias como mais do que uma metodologia individual. Ela constitui uma proposta de formação. 18. A CONTRIBUIÇÃO PARA A HISTORIOGRAFIA MUSICAL BRASILEIRA A contribuição de Farias também possui caráter historiográfico. Ao recuperar experiências relacionadas à Banda Sinfônica de Cubatão, à profissionalização da Banda Sinfônica do Estado de São Paulo, ao repertório brasileiro e à participação internacional de conjuntos brasileiros, sua produção registra processos que poderiam permanecer dispersos na memória institucional. O pesquisador não trabalha apenas com documentos externos. O próprio músico torna-se fonte de sua história. Isso exige, evidentemente, tratamento crítico das fontes, comparação documental e confronto com outras perspectivas. Mas o testemunho do protagonista possui valor documental quando inserido em metodologia histórica adequada. 19. DA MEMÓRIA À MUSICologia É possível identificar três níveis na produção analisada: 19.1. Memória Registro de experiências, instituições, músicos, repertórios e acontecimentos. 19.2. Reflexão Interpretação dessas experiências a partir de conceitos estéticos, pedagógicos e históricos. 19.3. Teorização Formulação de princípios gerais sobre regência, interpretação e banda sinfônica. Essa passagem é fundamental. A memória registra. A reflexão interpreta. A teoria sistematiza. É justamente nessa terceira dimensão que se encontra parte importante da contribuição musicológica de Farias. 20. A CONTRIBUIÇÃO À MUSICOLOGIA BRASILEIRA A partir do corpus analisado, a contribuição de Roberto Farias pode ser organizada em seis campos. 20.1. Musicologia da performance A regência é compreendida como processo interpretativo e comunicacional. 20.2. Musicologia dos sopros A banda sinfônica passa a ser tratada como objeto artístico e histórico específico. 20.3. Organologia Os instrumentos são estudados em sua relação com repertório, escrita e transformação dos conjuntos. 20.4. História do repertório A produção brasileira para banda sinfônica é reconhecida como campo específico de investigação. 20.5. Pedagogia musical A formação do regente é ampliada para além da técnica gestual. 20.6. Sociologia e cultura musical As bandas são compreendidas como instituições culturais e espaços de formação social. Essa convergência constitui talvez o aspecto mais original do corpus. 21. ROBERTO FARIAS E A CONSTRUÇÃO DE UM CAMPO DE CONHECIMENTO A produção de Farias permite perceber que a música para sopros pode ser estudada a partir de uma perspectiva interdisciplinar. Não existe uma única “musicologia da banda”. Existe uma rede: história + organologia + análise + performance + pedagogia + estética + sociologia + repertório. Essa abordagem é especialmente importante no Brasil, onde a tradição das bandas possui enorme dimensão histórica e social. O estudo da banda sinfônica pode, portanto, contribuir para uma compreensão mais ampla da própria cultura musical brasileira. 22. LIMITES E POSSIBILIDADES DA PRODUÇÃO Uma análise acadêmica rigorosa também deve reconhecer que a produção disponibilizada na Wikiversidade constitui corpus em construção. Por essa razão, algumas formulações devem ser submetidas a investigação posterior. Entre as possibilidades de aprofundamento encontram-se: • confrontação das afirmações históricas com arquivos institucionais; • comparação com bibliografia internacional sobre wind bands; • análise das partituras mencionadas; • estudos de caso de interpretações; • entrevistas com músicos; • investigação da trajetória institucional das bandas; • análise comparativa entre diferentes escolas de regência; • estudo da recepção do pensamento de Farias por alunos e músicos. A importância do corpus está justamente em abrir essas possibilidades. 23. DISCUSSÃO A pergunta inicial deste artigo pode agora ser retomada. Em que medida Roberto Farias contribui para a musicologia brasileira? A resposta não deve ser reduzida à existência de textos sobre música. Sua contribuição encontra-se na articulação entre prática artística e pensamento sistemático. Farias não escreve sobre um objeto externo à sua experiência. Ele escreve a partir de décadas de contato com bandas, orquestras, músicos, compositores, estudantes e instituições. Essa posição produz uma espécie de musicologia da experiência. O conhecimento nasce do encontro entre prática e reflexão. É nesse ponto que sua produção assume especial interesse para os estudos de performance. 24. “REGER É A ARTE DE INDUZIR” COMO SÍNTESE EPISTEMOLÓGICA Entre todas as formulações presentes no corpus, “Reger é a arte de induzir” possui especial força conceitual. Ela pode ser interpretada em quatro níveis. Primeiro nível — técnico O gesto prepara e orienta uma resposta. Segundo nível — comunicacional O regente estabelece comunicação não verbal com o conjunto. Terceiro nível — interpretativo O gesto transmite uma concepção musical. Quarto nível — filosófico O regente não impõe diretamente o resultado; cria condições para que o resultado aconteça. Nesse último nível encontra-se a dimensão mais profunda da formulação. Reger é agir sobre possibilidades. É construir condições. É provocar respostas. É transformar intenção em experiência coletiva. Assim, a frase pode ser compreendida como princípio de uma epistemologia prática da regência. 25. UMA CONTRIBUIÇÃO BRASILEIRA À TEORIA DA REGÊNCIA A existência de diferentes escolas históricas de regência não significa que o pensamento brasileiro precise apenas reproduzir modelos estrangeiros. A experiência brasileira possui especificidades. O repertório brasileiro possui características próprias. As bandas brasileiras possuem história própria. A formação dos músicos ocorre em instituições específicas. As relações entre música, educação e comunidade apresentam particularidades. Nesse contexto, a produção de Roberto Farias pode ser compreendida como tentativa de formular uma perspectiva brasileira contemporânea. Não se trata de negar as tradições europeias e norte-americanas. Trata-se de dialogar com elas a partir de uma experiência histórica brasileira. 26. CONSIDERAÇÕES FINAIS A análise das publicações de Roberto Farias disponibilizadas na Wikiversidade permite identificar um conjunto intelectual coerente, ainda que constituído por diferentes gêneros textuais e diferentes momentos de produção. Sua contribuição à musicologia brasileira pode ser compreendida fundamentalmente pela articulação entre regência, interpretação, pedagogia, organologia, repertório e cultura musical. No campo da regência, Farias propõe superar a compreensão exclusivamente gestual e conceber o maestro como mediador de processos musicais, psicológicos e comunicacionais. A expressão “Reger é a arte de induzir” sintetiza essa perspectiva. No campo da banda sinfônica, sua contribuição está na defesa da autonomia artística do conjunto. A banda deixa de ser compreendida como formação funcional ou como simples alternativa à orquestra e passa a ser entendida como organismo artístico dotado de identidade própria. Essa concepção encontra formulação explícita em seus textos sobre a autonomia artística, estética e organológica da banda sinfônica. (Wikiversidade) No campo da organologia, seus estudos sobre instrumentos de sopro revelam a preocupação em compreender como a evolução dos instrumentos participa da transformação da linguagem musical e das formações instrumentais. No campo do repertório, sua produção contribui para a valorização da música brasileira para sopros e para a necessidade de ampliar a pesquisa sobre esse patrimônio. No campo pedagógico, a formação do regente é concebida de maneira interdisciplinar, articulando técnica, análise, história, instrumentação, estética, escuta e experiência. Finalmente, no campo cultural, a banda sinfônica é compreendida como instituição capaz de produzir formação, memória, identidade, profissionalização e acesso à música de concerto. Pode-se, portanto, propor a seguinte síntese: A contribuição de Roberto Farias à musicologia brasileira reside menos na constituição de uma obra musicológica convencional e mais na construção progressiva de um campo de pensamento no qual a prática da regência, a história da banda sinfônica, a organologia, o repertório, a pedagogia e a estética convergem para uma compreensão brasileira da música para sopros. Sua produção disponibilizada na Wikiversidade constitui, nesse sentido, importante fonte documental para o estudo contemporâneo da regência e da banda sinfônica no Brasil. (Wikiversidade) Mais do que registrar uma trajetória individual, esse corpus permite documentar uma transformação de perspectiva: da banda funcional à banda sinfônica; do gesto à interpretação; da técnica à consciência; do ensaio à pesquisa; do repertório à identidade; da experiência à reflexão; e da prática artística à construção de conhecimento. É precisamente nessa convergência que se encontra a contribuição de Roberto Farias à Musicologia Brasileira. REFERÊNCIAS FARIAS, Roberto. A Banda Sinfônica como Organismo Autônomo de Excelência Artística: identidade, autonomia organológica, tradição e contemporaneidade. Wikiversidade. 2026. (Wikiversidade) FARIAS, Roberto. A Banda Sinfônica sob a Ótica de Roberto Farias: desenvolvimento, identidade artística e projeção internacional. Wikiversidade. 2026. (Wikiversidade) FARIAS, Roberto. A Arte da Regência: História, Escolas, Técnica e Interpretação na Formação do Regente Musical. Wikiversidade. 2026. (Wikiversidade) FARIAS, Roberto. Pequeno Glossário para o Regente de Sopros: conceitos fundamentais de técnica, interpretação, estética e prática da regência. MUSICAD – Seminário Permanente de Regência. Wikiversidade, 2026. (Wikiversidade) FARIAS, Roberto. Reger é a Arte de Induzir. MUSICAD – Seminário Permanente de Regência. Wikiversidade, 2026. (Wikiversidade) FARIAS, Roberto. A Produção Musicológica e Pedagógica de Roberto Farias: [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 06h13min de 10 de setembro de 2026 (UTC) == ROMPER A BARREIRA DO RIGOR ACADÊMICO Uma reflexão sobre pensamento, criação e experiência na perspectiva de Roberto Farias == ROMPER A BARREIRA DO RIGOR ACADÊMICO Uma reflexão sobre pensamento, criação e experiência na perspectiva de Roberto Farias Resumo A expressão “romper a barreira do rigor acadêmico”, presente no pensamento recente do Maestro Roberto Farias, suscita uma reflexão sobre as relações entre conhecimento sistematizado, experiência artística, prática musical e liberdade criadora. Longe de representar uma negação da academia ou do rigor intelectual, a proposição pode ser compreendida como uma crítica à transformação do método em finalidade e à tendência de determinados ambientes acadêmicos de estabelecer fronteiras excessivamente rígidas entre saber científico, experiência artística e conhecimento produzido na prática. A trajetória de Farias, marcada simultaneamente pela regência, composição, pedagogia, pesquisa e atuação na construção do repertório brasileiro para banda sinfônica, oferece um campo privilegiado para compreender essa perspectiva. O presente ensaio propõe interpretar o “rompimento” como movimento epistemológico: não abandonar o rigor, mas ultrapassar seus limites convencionais para alcançar formas mais amplas de compreensão, criação e transmissão do conhecimento musical. Palavras-chave: Roberto Farias; rigor acadêmico; regência; conhecimento musical; prática artística; criação; pedagogia musical. 1. Introdução A academia desempenha papel fundamental na organização, preservação, sistematização e transmissão do conhecimento. O rigor metodológico constitui uma de suas principais virtudes, pois permite distinguir afirmações fundamentadas de opiniões arbitrárias, organizar processos investigativos e estabelecer critérios de validação. Entretanto, o rigor pode transformar-se em rigidez quando deixa de ser instrumento para converter-se em finalidade. É nesse ponto que a expressão “romper a barreira do rigor acadêmico” adquire especial interesse no pensamento de Roberto Farias. A questão não parece residir em abandonar o rigor, mas em perguntar: Até onde o rigor acadêmico deve ir? E, sobretudo: O que acontece quando o método destinado a compreender a arte começa a limitar a própria experiência artística? Essa problemática assume particular relevância no campo da música. A criação musical, a interpretação, a regência e a escuta não são experiências exclusivamente intelectuais. Elas envolvem corpo, percepção, memória, intuição, emoção, cultura, experiência histórica e interação humana. A música, portanto, pode ser estudada academicamente, mas não se esgota no discurso acadêmico. É justamente nessa tensão que se pode situar a provocação de Roberto Farias. 2. Rigor não é sinônimo de rigidez Uma primeira distinção é fundamental. Rigor é necessário. Rigidez é limitadora. O rigor pressupõe responsabilidade diante do conhecimento. Exige coerência, fundamentação, clareza conceitual e consciência dos procedimentos utilizados. A rigidez, ao contrário, ocorre quando determinados procedimentos passam a ser tratados como únicos caminhos legítimos para produzir conhecimento. Nesse sentido, romper a barreira do rigor acadêmico não significa defender o improviso intelectual, a ausência de método ou a substituição do conhecimento por opinião. Significa questionar a ideia de que somente aquilo que se enquadra perfeitamente nos modelos acadêmicos tradicionais possui valor epistemológico. A experiência do artista, o conhecimento do intérprete, a prática do regente, a percepção do compositor e a experiência acumulada do educador também constituem formas de conhecimento. Podem não obedecer integralmente à mesma lógica de uma pesquisa experimental ou de uma investigação puramente teórica, mas nem por isso deixam de possuir consistência. 3. O artista como produtor de conhecimento Um dos aspectos mais importantes dessa perspectiva é a superação da separação tradicional entre artista que executa e pesquisador que explica. Durante muito tempo, determinadas estruturas acadêmicas estabeleceram uma divisão implícita: o pesquisador produz conhecimento; o artista produz obras. Essa separação torna-se problemática quando observamos a prática de grandes artistaspesquisadores. O compositor pensa por meio da obra. O intérprete pensa por meio da interpretação. O regente pensa por meio do gesto, da escuta e da organização sonora. O professor pensa por meio da experiência pedagógica. Nesse sentido, a prática artística pode constituir uma verdadeira epistemologia da experiência. A trajetória de Roberto Farias é particularmente expressiva nesse aspecto. Sua atuação não se restringe à interpretação de repertório existente. Sua trajetória está associada também à criação, encomenda, estreia e difusão de repertório brasileiro para bandas sinfônicas. Na programação da WASBE 2026, sua palestra sobre o repertório brasileiro para banda sinfônica abordou justamente obras impulsionadas por um projeto de incentivo à criação musical brasileira que resultou no comissionamento e na estreia de numerosas obras. (wasbe2026.com) Aqui, teoria e prática deixam de ser campos separados. A prática passa a produzir teoria. 4. A barreira acadêmica como metáfora A palavra “barreira” é especialmente significativa. Uma barreira não precisa ser necessariamente negativa. Ela pode proteger, organizar e estabelecer limites. Entretanto, quando se torna intransponível, impede a circulação. Aplicada ao universo acadêmico, a metáfora sugere a existência de fronteiras entre: • teoria e prática; • ciência e arte; • conhecimento e experiência; • universidade e sociedade; • pesquisador e artista; • tradição e inovação; • método e intuição. Romper a barreira significa permitir que esses campos dialoguem. Não se trata, portanto, de destruir a academia. Trata-se de abrir suas fronteiras. 5. Da academia para a experiência Existe uma diferença fundamental entre conhecer sobre música e conhecer música. Pode-se estudar profundamente harmonia, contraponto, análise formal, instrumentação, acústica e história da música sem necessariamente compreender aquilo que ocorre no instante da performance. A experiência musical introduz uma dimensão que dificilmente pode ser completamente convertida em conceitos. Um regente sabe, por experiência, que determinado gesto produz determinada resposta do conjunto. Um músico sabe que determinada articulação funciona de uma maneira específica em determinado contexto acústico. Um compositor percebe relações sonoras que podem anteceder sua formulação teórica. Esse conhecimento é real, embora nem sempre seja facilmente traduzível para a linguagem acadêmica convencional. É nesse ponto que o pensamento de Farias pode adquirir dimensão epistemológica mais profunda: há conhecimentos que precisam ser experimentados antes de serem explicados. 6. A regência como exemplo privilegiado A regência talvez seja uma das áreas em que essa questão se torna mais evidente. O maestro trabalha simultaneamente com partitura, gesto, audição, percepção temporal, psicologia coletiva, comunicação não verbal, memória, expectativa e interpretação. A partitura oferece informações fundamentais, mas não determina completamente a performance. Entre a partitura e o resultado sonoro existe o intérprete. E entre o intérprete e o conjunto existe o gesto do regente. É justamente nesse espaço que surge aquilo que Farias formula em outra dimensão de seu pensamento: reger é uma arte de induzir. A indução não pode ser reduzida a um conjunto de regras mecânicas. O regente não produz diretamente o som. Ele cria condições para que o som aconteça. Essa perspectiva desloca a regência de uma concepção puramente normativa para uma concepção relacional, comunicativa e fenomenológica. 7. Romper sem abandonar É importante evitar uma interpretação equivocada da proposição. “Romper a barreira do rigor acadêmico” não significa: • abandonar o estudo; • desprezar a teoria; • rejeitar a pesquisa; • relativizar a qualidade; • substituir conhecimento por opinião; • abandonar critérios de validação. Ao contrário. Pode significar levar o rigor para além dos seus formatos tradicionais. O verdadeiro desafio talvez seja construir uma situação em que o rigor acadêmico possa dialogar com: rigor artístico, rigor da experiência, rigor da escuta, rigor da prática e rigor da criação. Essa ampliação é particularmente importante na música. O artista não precisa tornar-se menos rigoroso para ser livre. Precisa tornar-se suficientemente consciente para saber quando seguir a regra e quando ultrapassá-la. 8. A liberdade criadora Toda tradição artística produz suas próprias regras. Entretanto, a história da arte demonstra que grandes transformações frequentemente ocorreram quando artistas questionaram aquilo que parecia definitivo. A ruptura estética não é necessariamente ausência de conhecimento. Muitas vezes, é justamente o resultado de um conhecimento tão profundo da tradição que permite ao artista perceber suas possibilidades ainda não exploradas. Nesse sentido, romper a barreira significa transformar o conhecimento adquirido em potência criadora. O conhecimento deixa de ser um ponto de chegada e passa a ser ponto de partida. Essa perspectiva é particularmente coerente com uma trajetória que procura ampliar as possibilidades artísticas da banda sinfônica brasileira. A própria apresentação institucional da WASBE associa a trajetória de Farias à elevação da banda de uma experiência estudantil e comunitária a um organismo artístico profissional, combinando formação, excelência técnica e democratização da música. (wasbe2026.com) 9. O risco da academia fechada em si mesma A academia enfrenta permanentemente o risco de produzir conhecimento que dialoga apenas consigo mesmo. Quando isso ocorre, o conhecimento passa a circular dentro de uma comunidade especializada, utilizando códigos que dificultam sua comunicação com a sociedade. A arte, entretanto, possui uma vocação diferente. Ela pode produzir conhecimento e, simultaneamente, comunicá-lo por meio da experiência sensível. Uma sinfonia não precisa apresentar uma tese em forma textual para produzir pensamento. Uma interpretação musical pode modificar a maneira como ouvimos uma obra. Uma performance pode revelar dimensões de uma partitura que não aparecem em uma análise exclusivamente textual. A arte, portanto, não deve ser compreendida apenas como objeto da pesquisa. Ela também pode ser compreendida como forma de pesquisa. 10. Para uma epistemologia da prática musical A proposição de Roberto Farias pode, assim, contribuir para uma questão mais ampla: Como construir uma epistemologia da prática musical? Essa epistemologia precisaria reconhecer diferentes formas de produção do conhecimento: 1. Conhecimento teórico produzido pela reflexão conceitual. 2. Conhecimento histórico produzido pela investigação documental e contextual. 3. Conhecimento analítico produzido pela observação das estruturas musicais. 4. Conhecimento performático produzido pela experiência da execução. 5. Conhecimento pedagógico produzido pela experiência de ensinar. 6. Conhecimento intuitivo produzido pela percepção e pela experiência acumulada. 7. Conhecimento criativo produzido pela composição e pela experimentação. Uma concepção ampliada de rigor acadêmico não deveria eliminar essas formas, mas estabelecer relações entre elas. 11. O papel do erro e da experimentação Outro aspecto importante do rompimento é a possibilidade de errar. A academia frequentemente valoriza a comprovação, a consistência e a previsibilidade metodológica. A criação artística, entretanto, precisa admitir o risco. Experimentar significa aceitar a possibilidade de produzir algo que inicialmente não funcione. O erro pode tornar-se informação. A tentativa pode revelar uma possibilidade. A experiência pode gerar uma hipótese. E a hipótese pode posteriormente transformar-se em conhecimento sistematizado. Assim, a relação poderia ser representada da seguinte maneira: experiência → experimentação → descoberta → reflexão → sistematização → novo conhecimento. Nesse modelo, a academia não desaparece. Ela entra em um processo circular com a prática. 12. O pensamento de Farias como provocação pedagógica A expressão também pode ser entendida como uma provocação dirigida à formação musical. Formar um músico não significa apenas transmitir conteúdos. Formar um regente não significa apenas ensinar padrões gestuais. Formar um compositor não significa apenas ensinar técnicas composicionais. É necessário formar sujeitos capazes de pensar musicalmente. Isso significa desenvolver autonomia. O verdadeiro conhecimento começa quando o estudante deixa de perguntar apenas: “Qual é a regra?” e passa a perguntar: “Por que essa regra existe?” E posteriormente: “Em que circunstâncias ela pode ser transformada?” Finalmente: “O que posso criar a partir dela?” Esse percurso representa a passagem da reprodução para a autoria. 13. O paradoxo do rigor Existe, portanto, um paradoxo. Para romper verdadeiramente uma barreira, é preciso conhecê-la. Para ultrapassar uma regra, é preciso compreender sua natureza. Para questionar uma tradição, é necessário conhecê-la profundamente. A ruptura qualificada não nasce da ignorância. Nasce da consciência. Por isso, talvez a formulação mais precisa do pensamento de Farias não seja simplesmente: “romper com o rigor acadêmico”, mas: romper a barreira que transforma o rigor em limite. Essa distinção é fundamental. O rigor permanece. O que muda é sua função. Ele deixa de ser uma fronteira e passa a ser uma ferramenta. 14. Considerações finais A expressão “romper a barreira do rigor acadêmico” pode ser interpretada como uma defesa da expansão dos territórios do conhecimento. No campo musical, essa expansão significa reconhecer que a ciência da música não está somente nos livros, nos artigos e nas universidades. Ela também está: na sala de ensaio; na experiência do músico; no gesto do regente; na escuta; na criação; na performance; na relação com o público; na transmissão oral; na experimentação; e na própria experiência histórica dos artistas. O pensamento de Roberto Farias pode, nesse sentido, ser compreendido como um convite para substituir a oposição entre academia e prática por uma relação de complementaridade crítica. Não se trata de abandonar o rigor. Trata-se de libertá-lo. Não se trata de negar a academia. Trata-se de fazê-la dialogar com aquilo que existe para além de seus próprios limites. Não se trata de substituir conhecimento por experiência. Trata-se de reconhecer que a experiência também produz conhecimento. E talvez esteja justamente aí a maior força dessa proposição: a compreensão de que a excelência artística não nasce apenas da obediência às regras, mas da capacidade de compreender profundamente as regras para, quando necessário, ultrapassá-las com consciência, responsabilidade e imaginação. Nesse sentido, romper a barreira do rigor acadêmico não é romper com o conhecimento; é romper com a ideia de que o conhecimento possui apenas uma forma legítima de existir. A verdadeira liberdade intelectual não está na ausência de rigor. Está na capacidade de pensar além dele sem perder a responsabilidade intelectual. Síntese para reflexão O rigor deve ser suficientemente forte para sustentar o conhecimento, mas suficientemente aberto para não impedir a criação. Essa talvez seja a síntese mais fecunda da provocação de Roberto Farias: o artistapesquisador não precisa escolher entre rigor e liberdade; precisa transformar o rigor em instrumento de liberdade. [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 06h18min de 10 de setembro de 2026 (UTC) == ABERTURA EXÓTICA (1995–VERSÃO 2006), DE ROBERTO FARIAS Uma análise da organização serial, do desenvolvimento motívico e da construção do discurso musical Roberto Farias == ABERTURA EXÓTICA (1995–VERSÃO 2006), DE ROBERTO FARIAS Uma análise da organização serial, do desenvolvimento motívico e da construção do discurso musical Roberto Farias Resumo Este artigo apresenta uma análise musical de Abertura Exótica, composta por Roberto Farias em 1995 e posteriormente revisada em 2005–2006. A obra foi concebida a partir de um pensamento filosófico definido pelo compositor como “o homem em busca da sua auto-superação”, tendo como fundamento estrutural uma série dodecafônica de doze sons. A análise concentra-se nos procedimentos de organização das alturas, na elaboração de células motívicas, na exploração de estruturas rítmicas assimétricas, nos processos de compressão e expansão do material serial, na distribuição timbrística entre os naipes da banda sinfônica e nas relações entre recorrência, transformação e desenvolvimento. Particular atenção é dedicada às quatro primeiras notas da série — Ré♭, Lá, Si♭ e Ré — que funcionam como núcleo gerador de significativa parcela do discurso musical. A investigação demonstra que a obra não utiliza o serialismo apenas como procedimento de ordenação das alturas, mas como princípio gerador capaz de integrar melodia, harmonia, ritmo, timbre, registro e forma. A revisão de 2006, por sua vez, revela um processo composicional autocrítico, no qual a supressão de um segmento considerado pelo próprio compositor um “calombo” contribuiu para a maior coerência do discurso. Conclui-se que Abertura Exótica constitui uma experiência significativa de escrita contemporânea para banda sinfônica brasileira, na qual pensamento serial, assimetria rítmica, exploração tímbrica e concepção filosófica convergem para a construção de uma linguagem própria. Palavras-chave: Roberto Farias; Abertura Exótica; música brasileira; banda sinfônica; dodecafonismo; análise musical; serialismo; composição. 1. INTRODUÇÃO A produção brasileira para banda sinfônica constitui um campo particularmente fértil para a investigação das relações entre tradição instrumental, pensamento composicional contemporâneo e experimentação tímbrica. Nesse contexto insere-se Abertura Exótica, de Roberto Farias, obra cuja concepção articula uma linguagem de caráter contemporâneo à exploração das possibilidades expressivas da banda sinfônica. Composta originalmente em 1995, a obra foi estreada no Festival de Música Nova de Santos, sob a regência do próprio compositor. Segundo o relato apresentado no roteiro analítico da obra, Farias não se sentiu plenamente satisfeito com o resultado da primeira versão e decidiu mantê-la guardada durante aproximadamente dez anos. Ao retomá-la, em 2005, identificou um segmento que, segundo sua própria avaliação, destoava da proposta geral da composição. O compositor denomina esse elemento de “calombo”, metáfora que expressa sua percepção de uma excrescência estrutural no discurso musical. A eliminação desse trecho conduziu à versão posteriormente apresentada em 2006. A nova versão foi reestreada pela Banda Sinfônica da Cidade de Buenos Aires, em agosto de 2006, e dedicada ao compositor argentino Vicente Moncho, reconhecido por Farias como importante incentivador de sua trajetória composicional. A presente análise parte, portanto, de duas dimensões inseparáveis: a obra enquanto estrutura musical e a obra enquanto processo de pensamento composicional. 2. CONCEPÇÃO ESTÉTICA E FILOSÓFICA O roteiro elaborado pelo compositor explicita o princípio filosófico que orienta Abertura Exótica: “o homem em busca da sua auto-superação”. Essa formulação é particularmente relevante porque permite compreender a organização da obra para além de uma simples aplicação técnica do sistema dodecafônico. O material musical parece constituir-se por sucessivos processos de apresentação, fragmentação, transformação, recomposição e superação. O material inicial é reduzido às suas primeiras unidades; posteriormente, essas unidades são ampliadas, reorganizadas e submetidas a diferentes configurações rítmicas, melódicas, harmônicas, registrais e timbrísticas. Assim, a ideia de auto-superação pode ser interpretada analiticamente como uma espécie de princípio processual: o material musical apresentado inicialmente não permanece estático. Ele é continuamente colocado em situações de tensão e transformação. Nesse sentido, a obra pode ser entendida como uma trajetória na qual o próprio material musical constitui o objeto de sua transformação. 3. A SÉRIE DODECAFÔNICA COMO MATERIAL GERADOR A organização das alturas fundamenta-se em uma série de doze sons. O roteiro identifica explicitamente Arnold Schoenberg como referência histórica do procedimento dodecafônico e estabelece a série utilizada por Farias. A série, em sua forma original, é: 1. Ré♭ 2. Lá 3. Si♭ 4. Ré 5. Mi♭ 6. Mi 7. Dó 8. Fá♯ 9. Fá 10. Sol 11. Si 12. Sol♯ Em representação compacta: Ré♭ – Lá – Si♭ – Ré | Mi♭ – Mi – Dó – Fá♯ | Fá – Sol – Si – Sol♯ A importância dessa sucessão, entretanto, não reside somente em sua apresentação integral. Farias explora diferentes segmentos, células e subconjuntos da série. Particularmente significativo é o primeiro tetracorde: Ré♭ – Lá – Si♭ – Ré Esse conjunto de quatro alturas aparece já no acorde inicial, confiado aos trombones. A escolha do primeiro tetracorde como elemento inaugural produz uma situação particularmente importante: a obra apresenta desde o início não somente uma referência à série, mas o núcleo genético de grande parte de sua construção posterior. 4. O NÚCLEO GERADOR: AS QUATRO PRIMEIRAS NOTAS As quatro primeiras notas da série assumem função estrutural privilegiada: Ré♭ – Lá – Si♭ – Ré O primeiro gesto musical apresenta esse conjunto como acorde. Em seguida, ocorre sua transformação em material melódico. O fagote apresenta a célula: Ré♭ – Lá – Si♭ ou seja, as três primeiras notas da série, deixando ausente a quarta nota. O próprio roteiro chama atenção para a sensação de inconclusão produzida pela ausência do Ré natural. Esse procedimento possui importância analítica. A diferença entre: Ré♭ – Lá – Si♭ e Ré♭ – Lá – Si♭ – Ré não é apenas quantitativa. O acréscimo da quarta nota produz uma alteração significativa da identidade do gesto. Pode-se compreender esse processo como uma oposição entre: • fragmento e totalidade; • inconclusão e conclusão; • expectativa e realização; • unidade e expansão. A própria organização da obra reforça esse mecanismo. 5. POLIFONIA MOTÍVICA E DISTRIBUIÇÃO TIMBRÍSTICA A apresentação do material inicial não permanece restrita a um único instrumento. O motivo de três notas apresentado pelo fagote é retomado pelos saxofones em configuração de pirâmide, enquanto os clarinetes introduzem uma figuração mais rápida, baseada em tercinas de semicolcheias e colcheia ligada a uma mínima pontuada. Essa nova figuração reincorpora as quatro notas do núcleo inicial. Esse procedimento revela uma característica importante da escrita de Farias: a distribuição instrumental participa diretamente do processo de desenvolvimento do material. O timbre não funciona simplesmente como elemento de orquestração posterior à composição. Ele integra o processo de construção do discurso. O mesmo material pode assumir diferentes identidades conforme sua apresentação seja: • melódica; • vertical; • contrapontística; • piramidal; • rítmica; • comprimida; • expandida; • grave ou aguda; • sustentada ou articulada. A transformação do material serial, portanto, é simultaneamente uma transformação de timbre, registro e textura. 6. COMPRESSÃO E TRANSFORMAÇÃO DO TETRACORDE A partir do início da obra, o tetracorde inicial passa a ser apresentado em diferentes configurações. No compasso 3, o conjunto aparece comprimido nas trompas; no compasso seguinte, é retomado pelos trompetes como acorde sustentado, retornando posteriormente às trompas e aos trombones. No compasso 11, o mesmo conjunto é novamente comprimido, agora distribuído entre flautas, oboés e clarinetes. O procedimento demonstra que o tetracorde possui uma função estrutural superior à de um simples motivo inicial. Ele constitui uma espécie de célula matricial, capaz de gerar diferentes configurações do discurso. 7. INVERSÃO E RECORRÊNCIA DO MATERIAL Outro procedimento fundamental é a transformação do tetracorde mediante diferentes posições. No compasso 14, o motivo rápido reaparece nos instrumentos graves, enquanto os trompetes apresentam um motivo melódico derivado do mesmo acorde de quatro notas, agora reorganizado em posições invertidas. Esse procedimento amplia a capacidade combinatória do material. O compositor não necessita introduzir constantemente novos materiais para produzir contraste. O contraste surge pela transformação do material existente. A recorrência, portanto, não significa repetição literal. Ela constitui uma recorrência genética: reconhecemos o material pela sua estrutura, mesmo quando sua configuração superficial foi alterada. 8. A ASSIMETRIA RÍTMICA COMO ELEMENTO ESTRUTURAL Um dos aspectos mais marcantes da obra é a utilização de estruturas métricas assimétricas, especialmente o 5/16 e o 7/16. No compasso 15, por exemplo, as quatro primeiras notas da série são organizadas em 5/16, segundo a sequência: 1–2–3–4–1–2–3–4–1–2 ou: Ré♭ – Lá – Si♭ – Ré – Ré♭/Lá – Si♭ – Ré – Ré♭ – Lá conforme registrado no roteiro. A métrica, portanto, não é independente do material serial. O ritmo organiza a maneira como a série é percebida. Essa associação entre estrutura intervalar e estrutura métrica contribui para a identidade sonora da obra. 9. A EXPOSIÇÃO DA SÉRIE COMPLETA A série completa surge pela primeira vez entre os compassos 17 e 19, apresentada em sua forma original e distribuída pelas madeiras em configuração piramidal. A sucessão é: Ré♭ – Lá – Si♭ – Ré – Mi♭ – Mi – Dó – Fá♯ – Fá – Sol – Si – Sol♯. A exposição integral possui, portanto, uma função estrutural importante: aquilo que havia sido apresentado inicialmente de maneira fragmentária é finalmente revelado como uma unidade completa. Pode-se identificar aqui uma trajetória: tetracorde → fragmento → expansão → série completa. Essa trajetória é coerente com o princípio filosófico indicado pelo compositor: o material começa como uma unidade limitada e progressivamente alcança uma configuração mais ampla. 10. RITMO, SÉRIE E PROCESSO DE FRAGMENTAÇÃO A partir do compasso 20, a série passa a ser submetida a uma combinação de 5/16 e 2/4. O roteiro registra diferentes sequências numéricas e observa uma ausência significativa: a nota de número 12, Sol♯, não aparece nessa configuração, sendo posteriormente apresentada como primeira nota da seção seguinte, no compasso 27, pelos trompetes. Esse procedimento é particularmente significativo do ponto de vista formal. A ausência não representa simplesmente uma omissão. Ela cria uma expectativa estrutural. A nota ausente torna-se, consequentemente, um elemento de articulação entre seções. Temos, assim: apresentação → fragmentação → ausência → reaparecimento. O procedimento evidencia uma concepção do material serial como mecanismo de articulação formal. 11. A SEÇÃO CENTRAL: COMPLETUDE E RETROGRADAÇÃO Uma seção de caráter mais calmo, em 4/4, surge posteriormente com os instrumentos graves. Nela, a série é apresentada integralmente, terminando novamente com as três primeiras notas: Ré♭ – Lá – Si♭. A seção central produz, portanto, uma espécie de retorno à identidade primordial da obra. Em seguida, os trompetes introduzem uma construção harmônica baseada no movimento retrógrado da série. O roteiro destaca que a nota que havia faltado na seção anterior — Sol♯ — inicia esse novo processo. Esse procedimento estabelece uma relação estrutural entre duas situações: 1. a nota ausente na seção anterior; 2. a mesma nota como elemento inaugural da seção seguinte. A composição demonstra, assim, uma concepção de continuidade em que a ausência de determinado elemento em uma seção prepara sua função na seção posterior. 12. OSTINATO E EXPANSÃO REGISTRAL Na sequência, o material das quatro primeiras notas retorna sob a forma de um ostinato em 7/16, inicialmente no registro médio e posteriormente deslocado para o grave. O procedimento envolve trompas, eufônios, trombones e tubas. A intervenção dos tímpanos produz um contraste dinâmico abrupto, partindo de fortissimo para pianissimo, após o qual o ostinato ressurge mediante um grande crescendo que percorre o registro do grave ao agudo. O registro passa, nesse caso, a funcionar como dimensão estrutural. O movimento: médio → grave → agudo não é apenas uma decisão de orquestração. Ele participa da própria dramaturgia musical. 13. RECORRÊNCIA E RECOMPOSIÇÃO DO MATERIAL A partir do compasso 48, retorna o motivo de quatro notas anteriormente apresentado, agora com maior intensidade sonora e novamente associado ao motivo melódico dos trompetes. No compasso 49 reaparece também o ostinato em 5/16, derivado das quatro primeiras notas da série, posteriormente desenvolvido mediante alternância entre as vozes. Esses procedimentos demonstram que a obra se estrutura por meio de uma rede de recorrências transformadas. O compositor não retorna simplesmente ao material inicial: ele o reinsere em um contexto musical modificado. Essa característica permite compreender a forma como um processo de memória e transformação. 14. CONTRASTE ENTRE OSTINATO E SÉRIE COMPLETA Um dos momentos de maior densidade estrutural ocorre quando a série completa reaparece em estrutura de 5/16, com organização 3+2, confiada aos metais e caracterizada pelo compositor como de caráter pesante. O interesse desse procedimento reside na contraposição entre: ostinato = repetição / permanência e série completa = expansão / desenvolvimento. A oposição cria um conflito interno entre estabilidade e transformação. O ostinato mantém um núcleo limitado, enquanto a série completa amplia o campo de alturas. Esse contraste pode ser interpretado como uma das manifestações mais claras do princípio de auto-superação indicado pelo compositor. 15. A SÉRIE COMO ESTRUTURA VERTICAL No compasso 59, a série aparece sob a forma de acordes, com suas notas distribuídas entre os instrumentos das madeiras. Essa transformação é particularmente importante porque demonstra a mobilidade do material. A série, inicialmente concebida como sucessão horizontal de alturas, pode converter-se em: • acorde; • textura; • figuração; • ostinato; • linha melódica; • estrutura contrapontística. A escrita serial de Farias apresenta, portanto, uma dimensão claramente multidimensional. 16. O RETORNO FINAL E A RECONFIGURAÇÃO DO MATERIAL No compasso 61, o motivo de quatro notas reaparece submetido a uma nova configuração, culminando novamente em 7/16 e retornando às quatro primeiras notas da série. O percurso da obra pode ser sintetizado como: núcleo inicial → fragmentação → expansão → série completa → retrogradação → ostinato → transformação → retorno. Esse processo reforça a percepção de que a composição não se fundamenta em uma sucessão episódica de ideias independentes, mas em um processo contínuo de transformação de um material primordial. 17. A REVISÃO DE 2006 COMO PROCESSO COMPOSICIONAL Um aspecto excepcionalmente relevante de Abertura Exótica é a própria história de sua revisão. O compositor relata que, após a estreia de 1995, decidiu deixar a obra guardada por aproximadamente dez anos. Ao retomá-la, percebeu a existência de um segmento que não correspondia ao contexto geral da composição. Esse trecho foi denominado metaforicamente de “calombo” e posteriormente eliminado. Segundo Farias, após sua retirada, a obra “funcionava”. Esse episódio oferece uma importante perspectiva sobre a relação entre composição e autocrítica. A revisão não consistiu simplesmente em atualizar a instrumentação ou corrigir aspectos técnicos. Ela envolveu uma avaliação da própria coerência estrutural da obra. Nesse sentido, a versão de 2006 pode ser compreendida como resultado de um segundo processo composicional. A obra passou por: composição → estreia → distanciamento → reavaliação → supressão → reestruturação → reestreia. A revisão torna-se, portanto, parte da própria história estética da composição. 18. CONSIDERAÇÕES INTERPRETATIVAS A análise do roteiro permite identificar alguns princípios fundamentais para a interpretação de Abertura Exótica. 18.1. Clareza das células estruturais O intérprete deve reconhecer que muitas das aparentes complexidades da obra derivam de um número relativamente reduzido de células fundamentais, particularmente o tetracorde: Ré♭ – Lá – Si♭ – Ré. 18.2. Precisão rítmica Os compassos assimétricos de 5/16 e 7/16 não devem ser tratados como simples dificuldades métricas. Eles constituem elementos essenciais da identidade da obra. 18.3. Direcionalidade Os movimentos de registro — especialmente grave/agudo — e os processos de crescendo e decrescendo participam da construção formal e devem ser percebidos como elementos estruturais. 18.4. Articulação das recorrências As reaparições do material devem preservar sua identidade genética, ainda que modificadas em timbre, registro, dinâmica ou textura. 18.5. Unidade do discurso A interpretação deve evitar a percepção da obra como uma sequência de episódios independentes. O material inicial continua operando como força geradora mesmo quando sua aparência superficial se transforma. 19. CONCLUSÃO Abertura Exótica (1995–versão 2006) revela uma concepção composicional na qual o serialismo dodecafônico constitui muito mais que um sistema de ordenação das alturas. A série funciona como matriz geradora, fornecendo material para a elaboração melódica, harmônica, rítmica, contrapontística, tímbrica e formal. As quatro primeiras notas — Ré♭, Lá, Si♭ e Ré — assumem papel particularmente significativo, aparecendo como acorde inicial, célula melódica, ostinato, estrutura vertical e material submetido a inversões e diferentes configurações rítmicas. A análise demonstra também a estreita integração entre altura e ritmo. Os compassos de 5/16 e 7/16 não constituem apenas elementos métricos de caráter exótico, mas participam ativamente da organização do material serial e da articulação formal. A presença da série completa, sua fragmentação, a utilização de retrogradações, a exploração do registro e a contraposição entre ostinato e série integral produzem um discurso marcado pela transformação permanente do material. Nesse sentido, a concepção filosófica apresentada pelo compositor — “o homem em busca da sua auto-superação” — encontra correspondência no próprio comportamento da matéria musical. O material inicial é constantemente submetido a processos que o conduzem para novas configurações, sem perder completamente sua identidade. A revisão realizada entre 2005 e 2006 acrescenta uma dimensão particularmente significativa à compreensão da obra. A eliminação do segmento que o compositor identificou como “calombo” demonstra que a coerência artística não foi considerada um dado definitivo da primeira versão, mas algo passível de ser reconsiderado mediante o distanciamento temporal. Assim, Abertura Exótica pode ser compreendida como uma obra em que composição, revisão e autocrítica formam parte de um mesmo processo criativo. Mais do que uma experiência brasileira de aplicação do pensamento dodecafônico à banda sinfônica, a obra apresenta uma busca por uma linguagem em que estrutura, gesto, ritmo, timbre e pensamento filosófico se interpenetram. Sua organização revela uma concepção em que o material musical não é simplesmente apresentado, mas continuamente desafiado a superar suas próprias possibilidades. Referência primária FARIAS, Roberto. Abertura Exótica (1995–versão 2006): roteiro analítico. São Paulo, 22 fev. 2021. Documento de análise fornecido pelo compositor. [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 06h24min de 10 de setembro de 2026 (UTC) == A PROFISSIONALIZAÇÃO DA ATIVIDADE DO COMPOSITOR NO ÂMBITO DOS ORGANISMOS SINFÔNICOS BRASILEIROS == = A PROFISSIONALIZAÇÃO DA ATIVIDADE DO COMPOSITOR NO ÂMBITO DOS ORGANISMOS SINFÔNICOS BRASILEIROS = '''Roberto Farias''' == RESUMO == A profissionalização da atividade do compositor constitui uma questão ainda insuficientemente contemplada na organização dos organismos sinfônicos brasileiros, particularmente no âmbito das bandas sinfônicas e formações semiprofissionais e profissionais. Este artigo analisa criticamente a recorrente utilização de obras, arranjos e transcrições produzidos mediante solicitações informais, cessões gratuitas ou circulação não autorizada de materiais musicais, problematizando suas implicações artísticas, profissionais, éticas e jurídicas. Parte-se do pressuposto de que a criação, o arranjo e a transcrição musical constituem atividades especializadas que demandam conhecimento técnico, domínio da escrita instrumental, experiência e investimento intelectual, não podendo ser compreendidas como atividades acessórias ou naturalmente gratuitas. Discute-se, ainda, a responsabilidade institucional pela constituição e manutenção de repertórios e a necessidade de incorporar à estrutura dos organismos sinfônicos profissionais como compositores-residentes, arranjadores, transcritores, editores e pesquisadores de repertório. Argumenta-se que a precarização do trabalho de criação musical não decorre necessariamente de uma ação deliberada dos regentes, mas frequentemente de modelos institucionais que não contemplam adequadamente os custos da produção intelectual. Conclui-se pela necessidade de uma mudança estrutural no modelo de gestão dos organismos sinfônicos brasileiros, de modo que a profissionalização alcance toda a cadeia produtiva da música, incluindo a criação, preparação, edição, circulação e execução do repertório. '''Palavras-chave:''' Composição musical. Profissionalização. Banda sinfônica. Direitos autorais. Repertório. Propriedade intelectual. Gestão cultural. == 1. INTRODUÇÃO == A atividade musical desenvolvida pelos organismos sinfônicos brasileiros envolve uma complexa cadeia de profissionais responsáveis pela criação, preparação, organização, interpretação e difusão do repertório. Regentes, instrumentistas, produtores, técnicos, arquivistas e gestores encontram-se, em maior ou menor grau, inseridos em estruturas institucionais que reconhecem a natureza profissional de suas funções. Entretanto, situação distinta pode ser observada no que concerne ao compositor, ao arranjador e ao transcritor. Apesar de constituírem agentes fundamentais para a formação do repertório, esses profissionais frequentemente permanecem à margem das estruturas institucionais dos organismos musicais. Não é incomum que obras sejam solicitadas informalmente a compositores ou arranjadores, sem previsão de remuneração compatível com o trabalho realizado. Da mesma forma, materiais de execução podem circular entre músicos e regentes por meio de cópias ou compartilhamentos cuja legitimidade jurídica não foi devidamente verificada. Essa realidade suscita uma questão fundamental: '''como pode um organismo musical ser considerado profissional se parte essencial da cadeia responsável pela produção de sua matéria-prima artística permanece submetida à informalidade?''' A questão adquire especial relevância no campo das bandas sinfônicas. A escrita para essa formação instrumental exige conhecimentos específicos de instrumentação, orquestração, tessitura, técnicas instrumentais, equilíbrio sonoro e possibilidades expressivas. Portanto, a composição, o arranjo e a transcrição destinados a uma banda sinfônica não constituem simplesmente adaptações mecânicas de material musical, mas atividades intelectuais especializadas. O objetivo deste artigo é discutir a necessidade de reconhecimento profissional dessas atividades e analisar a responsabilidade das instituições musicais na construção de modelos de produção e aquisição de repertório que respeitem tanto o trabalho intelectual de seus criadores quanto os princípios relacionados aos direitos autorais. == 2. A CRIAÇÃO MUSICAL COMO ATIVIDADE PROFISSIONAL == A composição musical é frequentemente compreendida sob uma perspectiva predominantemente artística, associada à inspiração, ao talento e à criatividade. Embora esses elementos sejam constitutivos da criação, essa compreensão é insuficiente para caracterizar a complexidade profissional da atividade do compositor. A criação musical envolve processos intelectuais, técnicos e estéticos. O compositor necessita dominar linguagem, forma, harmonia, contraponto, instrumentação, orquestração e notação, além de desenvolver competências relacionadas à própria configuração instrumental para a qual escreve. No caso da música destinada a grandes formações instrumentais, essas exigências tornam-se ainda mais evidentes. Uma obra para banda sinfônica, por exemplo, pressupõe conhecimento das características dos instrumentos de sopro e percussão, suas extensões, articulações, possibilidades técnicas, limitações, combinações tímbricas, equilíbrio entre naipes e condições acústicas de execução. Consequentemente, solicitar a um compositor ou arranjador a produção de determinada obra significa solicitar a realização de um trabalho especializado. O talento não elimina o trabalho. A criatividade não elimina a técnica. E a natureza artística da atividade não elimina sua natureza profissional. Nesse sentido, a remuneração não deve ser entendida como elemento estranho à criação artística, mas como reconhecimento objetivo do trabalho intelectual desenvolvido pelo profissional. == 3. COMPOSIÇÃO, ARRANJO E TRANSCRIÇÃO: ESPECIFICIDADES PROFISSIONAIS == Embora frequentemente reunidas sob a denominação genérica de "produção musical", composição, arranjo e transcrição correspondem a procedimentos distintos. A '''composição''' pressupõe a criação de uma obra original, envolvendo decisões relacionadas a materiais musicais, forma, linguagem, desenvolvimento e expressão. O '''arranjo''' implica a reorganização ou adaptação de material musical para uma determinada formação, podendo envolver transformações estruturais, harmônicas, tímbricas e formais. A '''transcrição''', por sua vez, consiste na transferência de uma obra para outra configuração instrumental ou notacional, exigindo conhecimento profundo tanto da obra original quanto das características do novo meio de execução. Em todos esses casos, a escrita musical não constitui mera atividade gráfica. A partitura é o resultado visível de um processo intelectual. Essa distinção é particularmente importante quando se trata de organismos sinfônicos que necessitam adaptar repertórios originalmente escritos para outras formações. Uma transcrição inadequadamente realizada pode comprometer a estrutura musical, a identidade estética e a própria viabilidade técnica da obra. Portanto, a existência de profissionais especializados nessa área deveria ser considerada componente natural de uma estrutura musical profissional. == 4. O REPERTÓRIO COMO MATÉRIA-PRIMA DO ORGANISMO SINFÔNICO == O repertório constitui a matéria-prima fundamental de qualquer organismo musical. Sem repertório não há programação artística; sem programação não há temporada; e sem obras adequadamente preparadas não existe execução musical profissional. Apesar disso, a produção e aquisição do repertório frequentemente recebem tratamento secundário nos modelos administrativos de instituições musicais. É comum encontrar estruturas cuidadosamente organizadas para contratação de músicos, regentes, produtores e técnicos, enquanto a criação e a preparação do repertório permanecem dependentes de iniciativas individuais, favores profissionais, cessões informais ou circulação de materiais entre músicos. Essa situação produz uma inversão conceitual. Se o repertório é condição necessária para a atividade-fim do organismo musical, sua produção, aquisição, edição e manutenção deveriam integrar o planejamento institucional. Um organismo sinfônico profissional deveria considerar o repertório não como um elemento gratuito disponível no ambiente musical, mas como resultado de uma cadeia de produção intelectual e artística. == 5. A AUSÊNCIA DO COMPOSITOR-RESIDENTE E DO ARRANJADOR-RESIDENTE == Uma das possibilidades para enfrentar essa questão consiste na incorporação, às estruturas dos organismos sinfônicos, de profissionais responsáveis pela produção e manutenção do repertório. Entre essas funções, destacam-se: ·       compositor-residente; ·       arranjador-residente; ·       transcritor; ·       editor de partituras; ·       pesquisador de repertório; ·       arquivista musical; ·       revisor de materiais; ·       profissional especializado em direitos autorais. A presença desses profissionais permitiria estabelecer uma política permanente de produção e organização do repertório. O compositor-residente poderia desenvolver obras originais vinculadas às características artísticas do organismo. O arranjador poderia produzir versões específicas para a formação instrumental existente. O transcritor poderia adaptar obras provenientes de diferentes repertórios. O pesquisador poderia identificar novas fontes e ampliar o acervo artístico. O editor e o arquivista poderiam assegurar a qualidade e a preservação dos materiais de execução. Dessa forma, o repertório deixaria de ser compreendido como produto ocasional e passaria a integrar uma política institucional de produção cultural. == 6. DIREITOS AUTORAIS E PROPRIEDADE INTELECTUAL == A profissionalização da atividade do compositor está diretamente relacionada à proteção dos direitos autorais. No contexto brasileiro, a criação musical integra o campo das obras protegidas pela legislação de direitos autorais. A utilização de uma obra, portanto, não pode ser presumida como livre simplesmente porque determinada partitura ou arquivo digital se encontra disponível para circulação. Esse aspecto torna-se particularmente relevante diante da expansão das tecnologias digitais. A facilidade de reprodução e compartilhamento de arquivos musicais transformou profundamente a circulação do repertório. Uma partitura pode ser enviada instantaneamente a dezenas ou centenas de pessoas. Entretanto, a facilidade técnica de reprodução não implica autorização jurídica para sua utilização. É necessário distinguir '''acesso''' de '''autorização'''. O fato de um arquivo estar disponível não significa necessariamente que exista permissão para reproduzi-lo, distribuí-lo ou utilizá-lo publicamente. Quando materiais protegidos são utilizados sem a devida autorização, o problema ultrapassa a esfera administrativa e passa a envolver questões de propriedade intelectual e responsabilidade jurídica. == 7. A CIRCULAÇÃO INFORMAL DO REPERTÓRIO == A circulação informal de partituras constitui fenômeno historicamente presente no ambiente musical. Entretanto, sua naturalização não significa que deva ser considerada aceitável do ponto de vista profissional. Em muitos casos, a reprodução de materiais ocorre dentro de uma lógica de aparente normalidade: um músico possui uma partitura, outro solicita uma cópia, o regente recebe um arquivo e o organismo passa a utilizar o material. O problema está justamente na naturalização desse procedimento. Quando a obra foi publicada e comercializada, existe uma cadeia econômica relacionada à sua produção e distribuição. A aquisição legítima da partitura constitui uma forma de reconhecimento do trabalho de compositores, arranjadores, editores e demais profissionais envolvidos. A reprodução não autorizada pode, portanto, aproximar-se conceitualmente de práticas de pirataria, especialmente quando envolve material protegido e substitui a aquisição ou licenciamento legalmente previsto. Não se trata de criminalizar o ambiente musical, mas de reconhecer que a informalidade reiterada não pode constituir fundamento de uma política institucional de repertório. == 8. A POSIÇÃO DO REGENTE == É necessário, contudo, evitar uma interpretação simplista segundo a qual os regentes seriam os principais responsáveis por essas práticas. Em muitos organismos, o regente encontra-se submetido a condições institucionais que limitam sua capacidade de aquisição e produção de repertório. O regente recebe a responsabilidade de construir programas, preparar concertos e apresentar resultados artísticos, mas frequentemente não dispõe de orçamento específico para aquisição de partituras, contratação de compositores, arranjadores e transcritores. Nesse contexto, a solução informal pode surgir como consequência de uma deficiência estrutural. O problema, portanto, não deve ser analisado exclusivamente sob a perspectiva da conduta individual. É necessário analisar o modelo de gestão que produz as condições para essa conduta. A profissionalização do repertório exige, consequentemente, que o gestor cultural reconheça a existência de custos associados à criação, aquisição, edição e manutenção das obras. == 9. PROFISSIONALIZAÇÃO E GESTÃO CULTURAL == A discussão sobre a profissionalização do compositor insere-se em uma problemática mais ampla da gestão cultural. Instituições culturais profissionalizadas necessitam elaborar orçamentos que contemplem não apenas a apresentação pública, mas todas as etapas do processo produtivo. No caso dos organismos sinfônicos, isso significa reconhecer pelo menos quatro grandes dimensões: '''1. Criação:''' composição, arranjo e transcrição; '''2. Preparação:''' edição, revisão e produção das partes instrumentais; '''3. Execução:''' regência, instrumentistas e equipe técnica; '''4. Difusão e preservação:''' documentação, arquivo, publicação e circulação. Essa visão sistêmica permite compreender que o concerto constitui apenas o momento final de uma cadeia produtiva muito mais extensa. A ausência de remuneração em uma dessas etapas não representa economia neutra. Significa transferir o custo da produção para determinado profissional. Quando o compositor trabalha gratuitamente para que a instituição possa realizar sua temporada, parte do custo real da atividade artística está sendo absorvida individualmente pelo próprio criador. == 10. A NECESSIDADE DE UMA NOVA CULTURA INSTITUCIONAL == A superação desse quadro depende de uma mudança cultural. É necessário abandonar a ideia de que compositores, arranjadores e transcritores devem produzir gratuitamente simplesmente porque a execução de suas obras lhes proporcionará divulgação. A divulgação possui valor artístico e simbólico, mas não substitui automaticamente a remuneração profissional. Da mesma forma que um instrumentista não deixa de ser remunerado porque sua participação lhe proporciona visibilidade, o compositor não deveria ser excluído da remuneração sob o argumento de que a execução pública constitui uma "oportunidade". A profissionalização exige reciprocidade. Se uma instituição deseja um repertório novo, deve prever recursos para sua criação. Se deseja um arranjo específico, deve contratar o arranjador. Se necessita de uma transcrição, deve remunerar o transcritor. Se utiliza uma obra publicada, deve adquirir ou licenciar o material correspondente. Esse princípio é elementar para qualquer estrutura que pretenda ser reconhecida como profissional. == 11. IMPLICAÇÕES PARA AS BANDAS SINFÔNICAS BRASILEIRAS == A questão assume particular importância no desenvolvimento das bandas sinfônicas brasileiras. Esses organismos possuem características instrumentais específicas e constituem importante campo de produção e difusão do repertório nacional. Entretanto, o crescimento artístico das bandas sinfônicas depende diretamente da ampliação e qualificação de seu repertório. Nesse contexto, a criação de programas de residência artística para compositores e arranjadores poderia contribuir significativamente para a construção de repertórios próprios, especialmente vinculados à produção brasileira contemporânea. A presença de compositores-residentes permitiria também estabelecer relações mais profundas entre criação e interpretação. O compositor poderia conhecer diretamente o organismo para o qual escreve, acompanhar ensaios, dialogar com os instrumentistas, testar soluções de instrumentação e participar do processo de aperfeiçoamento da obra. O resultado seria uma relação mais orgânica entre criação e performance. == 12. DISCUSSÃO == A análise desenvolvida permite identificar uma contradição estrutural nos modelos tradicionais de organização dos organismos sinfônicos. Por um lado, essas instituições reconhecem a profissionalização dos agentes responsáveis pela execução musical. Por outro, frequentemente tratam a produção do repertório como atividade externa, informal ou gratuita. Essa contradição pode ser compreendida como resultado de uma concepção historicamente arraigada segundo a qual a obra musical constitui um produto disponível para utilização após sua criação. Entretanto, a obra não é apenas um objeto. Ela é resultado de trabalho intelectual. A partitura materializa decisões criativas, conhecimento técnico, pesquisa e experiência profissional. Por isso, a valorização do repertório deve necessariamente envolver a valorização de seus criadores. Não basta defender a produção musical brasileira; é necessário criar condições para que o compositor brasileiro possa produzir profissionalmente. Não basta exigir novos arranjos; é necessário reconhecer o trabalho do arranjador. Não basta ampliar o repertório das bandas sinfônicas; é necessário estruturar os meios profissionais que possibilitam essa ampliação. == 13. CONCLUSÃO == A profissionalização da atividade do compositor constitui uma dimensão essencial para a consolidação de organismos sinfônicos verdadeiramente profissionais no Brasil. Compor, arranjar e transcrever são atividades especializadas que exigem conhecimento, experiência, domínio técnico e investimento intelectual. Sua natureza artística não diminui seu caráter profissional. O problema da utilização informal de repertórios e da ausência de remuneração adequada não deve ser atribuído exclusivamente aos regentes. Em muitos casos, essas práticas resultam de modelos institucionais que não contemplam os recursos necessários à produção e aquisição legal do repertório. A solução, portanto, exige mudança estrutural. Os organismos sinfônicos precisam incorporar o repertório ao seu planejamento administrativo e artístico, reconhecendo a existência de uma cadeia profissional que compreende criação, arranjo, transcrição, edição, aquisição, preparação, execução e preservação. Nesse sentido, a criação de programas de compositor-residente, arranjador-residente e transcritor, bem como a profissionalização dos setores de pesquisa, edição e arquivo musical, representa uma possibilidade concreta de transformação. Também é indispensável fortalecer uma cultura institucional de respeito aos direitos autorais e à propriedade intelectual. O princípio fundamental é simples: '''se o trabalho do músico é remunerado, o trabalho do compositor também deve ser.''' A profissionalização da música somente estará completa quando todos os agentes responsáveis pela existência do produto artístico forem reconhecidos como profissionais. Defender o compositor, portanto, não significa defender um privilégio corporativo. Significa defender a dignidade do trabalho intelectual, a sustentabilidade da criação artística, a legitimidade da propriedade intelectual e a própria qualidade do repertório que sustenta a atividade dos organismos sinfônicos. Em última instância, '''profissionalizar o compositor é profissionalizar o próprio repertório'''. == REFERÊNCIAS == BRASIL. '''Constituição da República Federativa do Brasil de 1988'''. Brasília, DF: Presidência da República, 1988. BRASIL. '''Lei nº 9.610, de 19 de fevereiro de 1998'''. Altera, atualiza e consolida a legislação sobre direitos autorais e dá outras providências. Brasília, DF, 1998. BRASIL. '''Lei nº 12.853, de 14 de agosto de 2013'''. Altera dispositivos da Lei nº 9.610/1998 relativos à gestão coletiva de direitos autorais. Brasília, DF, 2013. COSTA NETTO, José Carlos. '''Direito autoral no Brasil'''. São Paulo: Saraiva. ECO, Umberto. '''Como se faz uma tese'''. São Paulo: Perspectiva. FARIAS, Roberto. '''Reger é a arte de induzir'''. São Paulo: MUSICAD, 2026. FARIAS, Roberto. '''Um pequeno ensaio para um grande ensaio'''. São Paulo: MUSICAD, 2026. FARIAS, Roberto. '''Pequeno glossário para o regente de sopros'''. São Paulo: MUSICAD. WASBE – WORLD ASSOCIATION FOR SYMPHONIC BANDS AND ENSEMBLES. Publicações e documentos relacionados à produção e difusão do repertório para bandas sinfônicas. == NOTA DO AUTOR == Este artigo parte de uma reflexão sobre as condições de produção, circulação e utilização do repertório no universo dos organismos sinfônicos brasileiros. Sua questão central não se limita à remuneração individual do compositor, mas alcança o próprio modelo de organização da atividade musical. A defesa da profissionalização da composição deve ser compreendida, portanto, como parte de uma política mais ampla de valorização da criação musical brasileira, da propriedade intelectual e da qualidade artística dos organismos sinfônicos. [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 02h33min de 12 de setembro de 2026 (UTC) == REGÊNCIA - UMS VISÃO ALÉM DOS TEMPOS == = REGÊNCIA — UMA VISÃO ALÉM DOS TEMPOS = === O gesto, a escuta e a construção do fenômeno musical no pensamento de Roberto Farias === == Resumo == A regência musical constitui uma prática interpretativa cuja dimensão não se restringe à marcação dos tempos ou à coordenação métrica de um conjunto. O presente capítulo propõe uma reflexão sobre a regência a partir do pensamento do Maestro Roberto Farias, tomando como eixo conceitual a formulação '''“Reger é a arte de induzir”'''. A partir dessa proposição, discute-se o gesto de regência como mecanismo de comunicação, antecipação e organização do fenômeno sonoro, considerando-se as relações entre técnica, escuta, intenção interpretativa, estrutura musical e resposta coletiva. Defende-se que o domínio dos padrões métricos constitui apenas uma dimensão inicial da formação do regente, cuja atuação exige também capacidade analítica, percepção auditiva, consciência estrutural e competência comunicativa. O capítulo propõe, assim, uma compreensão ampliada da regência, na qual o regente não é apenas aquele que marca o tempo, mas aquele que estabelece condições para que uma concepção musical seja realizada pelo conjunto. '''Palavras-chave:''' Regência. Gesto musical. Interpretação. Escuta. Comunicação. Banda sinfônica. Roberto Farias. == 1. Introdução == A imagem convencional do regente frequentemente está associada ao movimento das mãos, à batuta, à marcação dos compassos e à coordenação temporal de um grupo de músicos. Essa imagem, embora corresponda a uma parcela concreta da atividade, é insuficiente para explicar a complexidade do fenômeno da regência. A marcação dos tempos constitui um dos fundamentos da técnica, mas não representa sua finalidade última. O regente trabalha com o tempo, mas trabalha igualmente com a expectativa, a energia, a direção, a tensão, o repouso, o silêncio, a articulação, a dinâmica e a estrutura do discurso musical. É justamente nessa perspectiva ampliada que se situa o pensamento de Roberto Farias. Sua formulação '''“Reger é a arte de induzir”''' oferece uma chave conceitual particularmente significativa para compreender a natureza da atividade do regente. A palavra ''induzir'' desloca a atenção da simples ação física para o resultado musical pretendido. O regente não produz diretamente o som: ele atua sobre as condições que possibilitam sua produção. Essa distinção é fundamental. O músico produz o som; o regente cria condições para que esse som seja produzido de determinada maneira. O regente, portanto, não substitui a ação individual do instrumentista, mas estabelece uma relação comunicativa com o conjunto, orientando-o para uma realização musical comum. A partir desse pressuposto, este capítulo pretende discutir a regência como uma atividade simultaneamente técnica, interpretativa, comunicativa e estética. = 2. A insuficiência de uma concepção exclusivamente métrica = O aprendizado tradicional da regência frequentemente se inicia pelos padrões de marcação correspondentes às diferentes fórmulas de compasso. Essa etapa é indispensável. O estudante precisa desenvolver segurança no estabelecimento do pulso e na organização dos tempos. Entretanto, existe uma diferença fundamental entre '''marcar o tempo''' e '''conduzir a música'''. O padrão métrico estabelece uma estrutura temporal. A música, contudo, organiza-se por meio de relações que ultrapassam essa estrutura. Uma frase musical não se constitui apenas pela sucessão ordenada de tempos. Ela possui direção, tensão, hierarquia e finalidade. Uma nota pode assumir maior importância que outra; uma pausa pode possuir maior relevância expressiva que um grupo de notas; uma mudança tímbrica pode alterar a percepção de toda uma seção. A técnica de regência precisa, portanto, ultrapassar a representação geométrica do compasso. O quatro por quatro não é simplesmente: '''tempo 1 – tempo 2 – tempo 3 – tempo 4.''' Ele pode representar, dependendo do contexto musical: '''preparação – impulso – expansão – resolução;''' ou ainda: '''tensão – continuidade – intensificação – chegada.''' O desenho é o mesmo; a função musical é diferente. É nessa diferença que se encontra uma das questões fundamentais da formação do regente. = 3. O tempo musical e o tempo psicológico = A existência de um pulso mensurável não significa que todos os acontecimentos musicais possuam o mesmo peso psicológico. A experiência musical é construída também pela expectativa. O ouvinte antecipa acontecimentos, percebe retardamentos, reconhece recorrências e identifica pontos de chegada. O intérprete trabalha sobre essa experiência temporal. Consequentemente, o regente não conduz apenas o '''tempo cronológico''' da obra. Conduz também sua dimensão '''psicológica e expressiva'''. Uma preparação para um ataque, por exemplo, não é simplesmente um movimento realizado um instante antes do som. Ela cria expectativa. Uma fermata suspende a continuidade métrica, mas não elimina a experiência temporal. Ao contrário, pode intensificá-la. Uma pausa pode aumentar a expectativa do acontecimento seguinte. Um ''ritardando'' modifica a percepção da chegada. O tempo musical, portanto, não pode ser reduzido à sua dimensão quantitativa. = 4. O gesto como linguagem = O gesto do regente constitui uma forma particular de linguagem. Não se trata, evidentemente, de uma linguagem verbal. Sua comunicação ocorre por meio de elementos corporais e espaciais: direção, amplitude, velocidade, suspensão, impulso, contenção, deslocamento e permanência. O músico interpreta esses elementos e os transforma em ação sonora. A questão fundamental passa a ser, então: '''o que o gesto comunica?''' E, em seguida: '''como essa comunicação é recebida pelo músico?''' É possível realizar um gesto tecnicamente correto sem comunicar adequadamente a intenção musical. Por outro lado, um gesto extremamente simples pode produzir uma resposta precisa quando está sustentado por uma intenção claramente estabelecida. Daí a importância da relação entre '''forma gestual e conteúdo musical'''. O gesto não deve ser considerado uma finalidade estética em si mesmo. Ele é um meio de comunicação. Sua qualidade deve ser julgada, sobretudo, pela qualidade da resposta que produz. = 5. “O que se vê? Como se vê?” = A pergunta '''“O que se vê? Como se vê?”''', presente no universo reflexivo de Roberto Farias, permite aprofundar a discussão sobre a percepção visual do gesto. O músico não recebe apenas instruções auditivas. Em grande parte do processo de execução coletiva, ele recebe informações visualmente. Antes do som, existe uma preparação visual. Antes da entrada, existe uma expectativa visual. Antes do corte, existe uma indicação visual de encerramento. Assim, o regente atua em um espaço comunicativo no qual o olhar assume função decisiva. Entretanto, a informação visual não deve ser confundida com excesso de movimento. Um gesto que pretende comunicar tudo pode acabar não comunicando nada com clareza. A maturidade técnica implica selecionar aquilo que deve ser mostrado. Daí a importância da '''economia gestual'''. Economia, nesse contexto, não significa minimalismo. Significa '''necessidade'''. Todo movimento deve possuir uma razão musical. = 6. A preparação: o acontecimento antes do acontecimento = Um dos princípios fundamentais da regência encontra-se na preparação. O som não começa no instante em que é produzido. Ele começa na expectativa que antecede sua produção. A preparação contém informações acerca do caráter, da intensidade, da articulação e da energia do ataque. Por essa razão, pode-se afirmar: '''O ataque está contido na preparação.''' Essa proposição possui consequências pedagógicas importantes. O estudante que aprende apenas o movimento do ataque aprende a executar um procedimento. O estudante que compreende a preparação aprende a '''comunicar um acontecimento'''. A diferença é substancial. No primeiro caso, a técnica é mecânica. No segundo, torna-se interpretativa. = 7. A escuta como fundamento da ação = Não existe regência musicalmente consistente sem escuta. A relação entre gesto e escuta é circular: '''concepção → preparação → gesto → resposta sonora → escuta → avaliação → nova ação.''' O regente antecipa, age, escuta e reorganiza sua ação. Essa dinâmica transforma o ensaio em um processo interativo. O regente precisa ouvir aquilo que efetivamente aconteceu e compará-lo com aquilo que pretendia realizar. Essa comparação constitui um dos mecanismos fundamentais da interpretação. A competência do regente não está apenas na capacidade de saber o que deseja, mas também na capacidade de perceber quando o resultado sonoro se distancia de sua intenção. = 8. A escuta vertical e a escuta horizontal = A escuta do regente precisa operar em diferentes dimensões. A '''escuta vertical''' relaciona-se à simultaneidade dos eventos sonoros: equilíbrio entre naipes, acordes, afinação, densidade e textura. A '''escuta horizontal''' refere-se ao percurso temporal: frases, períodos, transições, desenvolvimento, tensão e resolução. Um regente que escuta apenas verticalmente poderá perceber problemas de equilíbrio, mas terá dificuldade para compreender a trajetória formal. Aquele que escuta apenas horizontalmente poderá compreender a estrutura, mas não perceber determinados problemas internos de sonoridade. A competência interpretativa exige a integração dessas duas dimensões. = 9. O regente diante da partitura = A partitura constitui o ponto de partida da interpretação, mas não é a interpretação. O regente deve realizar uma investigação anterior à atividade gestual. Essa investigação envolve, entre outros aspectos: ·       estrutura formal; ·       relações motívicas; ·       organização rítmica; ·       estrutura harmônica; ·       instrumentação; ·       textura; ·       articulação; ·       dinâmica; ·       agógica; ·       planos sonoros; ·       características estilísticas; ·       trajetória expressiva. A leitura da partitura deve permitir que o regente formule uma concepção. Somente então essa concepção poderá ser transformada em gesto. A sequência adequada não é: '''partitura → gesto.''' É: '''partitura → compreensão → concepção → gesto → realização sonora.''' Essa distinção é fundamental para uma pedagogia da regência. = 10. A arquitetura do discurso musical = A obra musical possui uma arquitetura que precisa ser percebida pelo regente. Frases, períodos, seções e grandes movimentos estabelecem relações de proporção. O regente precisa compreender a obra em diferentes níveis. === Microestrutura === Motivos, células rítmicas, articulações e detalhes. === Mesoestrutura === Frases, períodos e seções. === Macroestrutura === Forma global, trajetória expressiva e grandes pontos de tensão e repouso. Uma interpretação consistente nasce da integração dessas três dimensões. O detalhe não pode destruir a arquitetura. A arquitetura, por sua vez, não pode eliminar o detalhe. A regência madura consiste em manter ambos simultaneamente presentes. = 11. A regência do silêncio = Uma visão ampliada da regência precisa reconhecer o silêncio como elemento ativo. O silêncio pode possuir função estrutural, expressiva e psicológica. Uma fermata pode interromper o fluxo métrico sem interromper a tensão musical. Uma pausa pode funcionar como elemento de articulação formal. Uma cesura pode alterar completamente a percepção de uma frase. Nesse sentido, o regente também conduz aquilo que não soa. A capacidade de permanecer imóvel pode ser tão significativa quanto a capacidade de movimentar-se. Há situações em que o excesso de gesto destrói justamente aquilo que o silêncio deveria produzir. A contenção é, portanto, também uma forma de comunicação. = 12. Técnica e interpretação = A oposição entre técnica e interpretação é, em certa medida, artificial. Não existe interpretação musical consistente sem domínio técnico. Entretanto, a técnica não deve constituir um fim. O domínio do gesto precisa tornar possível a expressão. A técnica madura apresenta uma característica paradoxal: quanto mais desenvolvida, menos precisa chamar atenção para si mesma. O objetivo não é demonstrar habilidade gestual. O objetivo é produzir clareza musical. Nesse sentido, pode-se formular um princípio: '''a técnica deve servir à música e não a música servir à técnica.''' = 13. O regente como mediador = A função do regente pode ser compreendida como uma atividade de mediação entre três instâncias: '''partitura → intérprete → realização sonora.''' O regente interpreta os sinais registrados na partitura e os transforma em proposições comunicáveis ao conjunto. O músico, por sua vez, responde a essas proposições mediante sua própria competência técnica e interpretativa. O resultado é coletivo. Essa dimensão coletiva impede que a regência seja compreendida como uma atividade de controle absoluto. O regente não toca todos os instrumentos. Ele não respira pelos instrumentistas. Não produz as articulações individualmente. Não executa as notas. Sua função consiste em organizar condições para que essas ações individuais se integrem em uma concepção comum. = 14. “Reger é a arte de induzir” = A formulação de Roberto Farias pode, neste ponto, ser retomada em sua plena dimensão conceitual. '''Reger é a arte de induzir.''' Induzir um ataque. Induzir uma respiração. Induzir uma articulação. Induzir uma direção melódica. Induzir uma determinada qualidade de som. Induzir uma relação dinâmica. Induzir uma percepção estrutural. Induzir uma expectativa. Induzir uma resposta coletiva. A indução não corresponde à imposição. O regente não substitui a ação do músico. Ele cria condições para que o músico responda. Existe, portanto, uma relação dinâmica entre '''intenção do regente e autonomia do intérprete'''. Essa relação constitui uma das características mais delicadas da prática da regência. = 15. Regência, liderança e responsabilidade interpretativa = A atividade do regente também possui uma dimensão de liderança. Contudo, liderança musical não deve ser confundida com autoritarismo. A autoridade do regente deve resultar de sua preparação, de sua competência, de sua clareza e de sua capacidade de fundamentar suas decisões. O músico precisa perceber uma direção. Mas essa direção deve estar fundamentada na música. O regente exerce autoridade sobre o processo, não sobre a dignidade do indivíduo. A responsabilidade interpretativa consiste, portanto, em apresentar uma concepção suficientemente clara para orientar o conjunto, sem transformar a interpretação em mero exercício de poder. = 16. Uma pedagogia da regência para além dos tempos = Uma pedagogia contemporânea da regência não pode limitar-se ao ensino dos padrões métricos. É necessário desenvolver um conjunto articulado de competências: 1.     técnica gestual; 2.     leitura de partituras; 3.     análise musical; 4.     percepção auditiva; 5.     conhecimento de instrumentação; 6.     conhecimento estilístico; 7.     controle de dinâmica e articulação; 8.     compreensão do fraseado; 9.     domínio da agógica; 10. técnica de ensaio; 11. comunicação não verbal; 12. liderança; 13. pensamento crítico; 14. capacidade de avaliação sonora. Entretanto, todas essas competências convergem para um núcleo fundamental: '''a capacidade de ouvir e comunicar.''' Sem escuta, o gesto torna-se mecânico. Sem concepção, a técnica torna-se vazia. Sem comunicação, a intenção permanece privada. Sem resposta sonora, a regência não cumpre sua finalidade. = 17. Uma proposta de síntese conceitual = A partir das reflexões apresentadas, pode-se estabelecer uma síntese: '''Regência é a prática interpretativa de organização e comunicação do fenômeno musical por meio do gesto, da escuta e da antecipação, tendo como finalidade induzir uma resposta sonora coletiva coerente com determinada concepção da obra.''' Essa definição desloca a regência de uma compreensão exclusivamente métrica para uma perspectiva multidimensional. O tempo permanece. A técnica permanece. O gesto permanece. Mas todos esses elementos passam a integrar uma estrutura mais ampla. = 18. Considerações finais = Pensar a regência para além dos tempos significa reconhecer que o trabalho do regente não se limita à coordenação temporal. O tempo é condição, mas não finalidade. O gesto é instrumento, mas não finalidade. A técnica é fundamento, mas não finalidade. A finalidade encontra-se na construção do fenômeno musical. A contribuição conceitual de Roberto Farias, sintetizada na afirmação '''“Reger é a arte de induzir”''', permite compreender a regência como uma atividade de mediação entre intenção, gesto, escuta e resposta. O regente não é simplesmente aquele que indica o momento em que o músico deve tocar. É aquele que procura criar, por meio de sua ação, as condições para que o músico compreenda '''como''', '''por que''' e '''para onde''' deve conduzir seu som. Nesse sentido, a regência ultrapassa a geometria dos tempos. O compasso oferece a estrutura temporal. O gesto oferece a comunicação. A escuta oferece a avaliação. A análise oferece a compreensão. A interpretação oferece o sentido. E o conjunto realiza aquilo que nenhuma dessas dimensões poderia realizar isoladamente: o fenômeno musical. Talvez seja justamente nessa perspectiva que a formulação de Roberto Farias adquira sua maior amplitude: '''“Reger é a arte de induzir.”''' Induzir não é obrigar. Induzir é comunicar uma possibilidade. É provocar uma resposta. É estabelecer uma direção. É criar expectativa. É organizar a energia coletiva. É transformar pensamento musical em gesto e gesto em som. Assim compreendida, a regência começa nos tempos, mas não termina neles. '''A regência é, em última instância, a arte de fazer com que o pensamento musical se torne ação sonora coletiva.''' [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 00h47min de 22 de setembro de 2026 (UTC) == A BANALIZAÇÃO DA REGÊNCIA == = A BANALIZAÇÃO DA REGÊNCIA = === Uma reflexão de Roberto Farias === Há, nos dias atuais, uma questão que merece ser enfrentada com seriedade no campo da música: a frequente banalização da '''Regência'''. Um regente devidamente formado, ainda que seja profundo conhecedor da técnica dos instrumentos que constituem uma orquestra ou uma banda sinfônica, compreende que o conhecimento instrumental não o autoriza, por si só, a ocupar indistintamente a função de um instrumentista. Mesmo que tenha, em algum momento de sua trajetória, atuado como violinista, violoncelista, fagotista, trompista ou percussionista, sabe que o exercício profissional de qualquer instrumento pressupõe uma relação permanente com a técnica, o condicionamento mecânico, a atualização dos procedimentos, o repertório e a prática da performance. Se um violinista interrompe durante anos sua prática instrumental, não se espera que, simplesmente por ter sido integrante de uma grande orquestra no passado, mantenha automaticamente o mesmo domínio técnico de seu instrumento. A técnica instrumental exige continuidade. O corpo precisa responder ao instrumento; a escuta precisa permanecer ativa; a memória muscular necessita ser constantemente alimentada; o repertório precisa ser revisitado e ampliado. Por que seria diferente com a Regência? É justamente nesse ponto que se observa uma situação recorrente: instrumentistas, alguns deles de reconhecido e elevado nível artístico, passam a ocupar o pódio e, de batuta em punho, assumem para si a denominação de '''“maestro”''', como se décadas de atuação em estantes de organismos musicais fossem, por si mesmas, equivalentes à formação específica necessária para a direção de um conjunto. A experiência como instrumentista é, sem dúvida, um patrimônio extraordinário para o regente. Ela proporciona conhecimento do funcionamento de uma seção, compreensão das dificuldades técnicas, percepção das relações entre os naipes e experiência concreta da prática coletiva. Entretanto, '''ser instrumentista e ser regente são atividades distintas''', embora profundamente relacionadas. A Regência possui seus próprios fundamentos, seus próprios procedimentos e sua própria linguagem. Não se trata apenas de marcar tempos. Reger implica compreender a estrutura do discurso musical; reconhecer hierarquias sonoras; estabelecer relações entre gesto e resultado acústico; dominar diferentes sistemas de organização métrica e rítmica; compreender articulação, dinâmica, agógica, fraseado, timbre, equilíbrio, afinação, textura e forma; antecipar acontecimentos musicais; desenvolver uma técnica gestual eficiente; interpretar a partitura em múltiplos níveis; comunicar intenções a um organismo composto por indivíduos distintos; e, sobretudo, transformar uma leitura intelectual da obra em uma realização sonora coerente. A batuta, portanto, não é um instrumento mágico que transforma automaticamente um músico em regente. Ela é apenas uma extensão do gesto. O verdadeiro instrumento do regente é sua capacidade de '''ler, compreender, ouvir, antecipar, organizar, comunicar e induzir'''. É nesse sentido que a banalização da Regência se torna particularmente preocupante. Quando uma atividade de elevada complexidade artística é reduzida à simples movimentação da mão, corre-se o risco de confundir a aparência externa da profissão com sua essência. Mais grave ainda é quando a própria denominação da atividade passa a ser empregada de maneira inadvertidamente pejorativa, como se “reger” fosse algo secundário, intuitivo ou facilmente acessível a qualquer músico experiente. É interessante imaginar a reação que haveria se procedimento semelhante fosse aplicado a outras áreas profissionais. Ninguém se torna médico-cirurgião simplesmente por ter frequentado durante décadas um centro cirúrgico. Ninguém se torna juiz simplesmente por ser um frequentador assíduo dos tribunais. Ninguém se torna arquiteto por ser um profundo admirador da arquitetura ou por ter passado décadas observando grandes projetos. A convivência prolongada com determinado ambiente profissional produz experiência, conhecimento e familiaridade. '''Mas familiaridade não é necessariamente formação.''' Da mesma maneira, a experiência de estante pode contribuir extraordinariamente para a formação de um regente, mas não substitui, por si só, o estudo específico da Regência. É preciso distinguir '''vivência musical''' de '''competência profissional específica'''. O regente necessita conhecer profundamente os instrumentos, mas não precisa — e nem poderia — substituir cada instrumentista em sua respectiva especialidade. Seu domínio está em outro lugar: na capacidade de compreender o organismo musical como um todo e estabelecer as condições para que cada indivíduo e cada naipe realizem sua função dentro de uma concepção interpretativa. O regente não é o “instrumentista de todos os instrumentos”. Ele é aquele que precisa '''pensar todos os instrumentos simultaneamente'''. Essa diferença é fundamental. Um trompista deve dominar a técnica da trompa. Um percussionista deve dominar a técnica da percussão. Um violinista deve dominar a técnica do violino. O regente, por sua vez, deve dominar a linguagem que permite organizar essas diferentes competências em uma unidade artística. Por isso, a autoridade do regente não deveria decorrer simplesmente da quantidade de anos que permaneceu em uma determinada instituição, do número de grandes orquestras ou bandas das quais participou ou da reputação construída como instrumentista. A autoridade do regente nasce da '''competência específica para reger'''. Isso não diminui a trajetória do grande instrumentista que decide estudar e exercer a Regência. Ao contrário. Quando um excelente músico reconhece a necessidade de adquirir uma nova competência e se submete novamente ao estudo, à disciplina, à observação, à crítica e à prática, ele dignifica tanto sua própria trajetória quanto a nova atividade que pretende exercer. A questão, portanto, não está em impedir que instrumentistas se tornem regentes. Está em compreender que, '''para tornar-se regente, o instrumentista precisa também tornar-se estudante de Regência'''. A passagem da estante para o pódio não deveria ser compreendida como uma promoção automática. É uma mudança de campo de atuação. E toda mudança de campo exige novos conhecimentos, novas responsabilidades e novas competências. Reger não é simplesmente marcar. Reger é compreender. Reger não é simplesmente conduzir. Reger é construir uma concepção. Reger não é simplesmente indicar o tempo. Reger é estabelecer relações entre tempo, espaço, som, silêncio, gesto, intenção e forma. Reger é, sobretudo, '''induzir'''. E talvez esteja precisamente aí uma das questões essenciais da arte da Regência: o regente não produz diretamente o som de cada instrumento. Ele cria as condições para que o som aconteça de determinada maneira. Por isso, a Regência não pode ser reduzida ao movimento da batuta. A batuta marca o tempo. '''O regente constrói o tempo musical.''' A batuta indica. '''O regente comunica.''' A batuta movimenta-se. '''O regente pensa.''' E é justamente nessa distância entre o simples movimento e o pensamento musical que reside a diferença entre '''reger''' e simplesmente '''estar diante de um conjunto com uma batuta na mão'''. A reflexão, portanto, permanece aberta: '''O que se vê quando se olha para um regente?''' Vê-se uma pessoa que marca tempos? Ou vê-se alguém capaz de compreender profundamente uma obra, antecipar seus acontecimentos, organizar suas forças, ouvir aquilo que ainda não aconteceu e conduzir um organismo musical à realização de uma determinada concepção artística? Talvez seja necessário recuperar essa distinção. Porque, quando tudo pode ser chamado de Regência, corre-se o risco de já não se saber exatamente '''o que significa reger'''. '''Reger é uma profissão. Reger é uma técnica. Reger é conhecimento. Reger é interpretação. Reger é arte.''' E, sobretudo, '''Reger é a arte de induzir.''' [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 02h13min de 22 de setembro de 2026 (UTC) == UM OLHAR SOBRE A METIDOLOGIA MUSICAD == = UM OLHAR SOBRE A METODOLOGIA MUSICAD = == Considerações sobre uma pedagogia da percepção, da análise e da criação musical == === 1. Introdução === A discussão acerca do ensino da música frequentemente se estabelece a partir da organização de conteúdos, da aquisição de competências técnicas e da progressiva especialização do estudante. Embora tais aspectos sejam indispensáveis à formação do músico, eles não esgotam a complexidade do processo de construção do conhecimento musical. A música, enquanto fenômeno artístico, não se oferece integralmente por meio de seus signos gráficos, de seus procedimentos técnicos ou de suas estruturas formalmente identificáveis. Entre aquilo que está escrito e aquilo que efetivamente se realiza existe um espaço interpretativo no qual atuam percepção, memória, experiência, imaginação, conhecimento estilístico, capacidade analítica e consciência do discurso. É nesse espaço que se situa a '''Metodologia MUSICAD'''. Mais do que um conjunto de procedimentos pedagógicos, o MUSICAD pode ser compreendido como uma proposta de formação fundada na construção de um '''modo particular de olhar para o fenômeno musical'''. Seu ponto de partida não é exclusivamente a pergunta sobre como executar determinada passagem, analisar determinada estrutura ou produzir determinado resultado sonoro, mas a investigação das relações que tornam possível a própria existência do discurso musical. Nesse sentido, a pergunta '''“O que se vê? Como se vê?”''', associada ao pensamento de Roberto Farias, adquire dimensão metodológica. Não se trata de uma simples provocação retórica. Trata-se de deslocar o estudante de uma posição predominantemente receptiva para uma posição investigativa. O músico não é formado apenas para reconhecer sinais, executar instruções ou reproduzir modelos. Ele precisa aprender a '''perceber relações, formular hipóteses, estabelecer conexões, testar possibilidades e tomar decisões musicalmente fundamentadas'''. A Metodologia MUSICAD insere-se, portanto, em uma perspectiva na qual ensinar música significa desenvolver uma forma de pensamento. == 2. Da transmissão de conteúdos à construção do pensamento musical == O modelo tradicional de ensino musical frequentemente se organiza por compartimentos: teoria, percepção, harmonia, contraponto, análise, instrumento, regência, composição e história da música. A especialização desses campos é necessária, mas sua fragmentação pode produzir uma consequência pedagógica importante: o estudante passa a dominar conteúdos isolados sem necessariamente compreender as relações que os integram. A proposta MUSICAD procura enfrentar essa fragmentação. Não se trata de eliminar as especificidades disciplinares, mas de colocá-las em relação. Harmonia pode ser observada em sua consequência sobre a frase; ritmo, em sua relação com a estrutura formal; instrumentação, em sua relação com textura e timbre; análise, em sua relação com interpretação; interpretação, em sua relação com a compreensão estrutural. O conhecimento musical passa, assim, a ser entendido como uma '''rede de relações'''. Essa perspectiva encontra ressonância em abordagens analíticas que procuram ultrapassar a simples identificação dos elementos musicais. Em Heinrich Schenker, por exemplo, a análise procura compreender relações estruturais subjacentes à superfície musical; em Rudolph Réti, a atenção aos processos motívicos evidencia a transformação e a recorrência como elementos fundamentais da organização musical; e em Allen Forte, a teoria dos conjuntos oferece instrumentos para investigar relações entre classes de altura em repertórios nos quais os procedimentos tonais tradicionais não são suficientes para explicar a organização do material. Embora a Metodologia MUSICAD não se confunda com nenhuma dessas correntes, elas contribuem para estabelecer um princípio comum: '''a obra musical pode e deve ser investigada em diferentes níveis de organização'''. == 3. O conceito de olhar musical == O conceito de “olhar” ocupa posição central na compreensão da Metodologia MUSICAD. Olhar uma partitura não equivale a simplesmente enxergar seus símbolos. A visão física da página é apenas o primeiro nível de contato. A leitura musical propriamente dita começa quando o músico estabelece relações entre os signos. Uma mesma página pode ser observada por diferentes músicos e produzir diferentes níveis de compreensão. O instrumentista pode identificar sua linha, suas articulações, suas dinâmicas e suas indicações técnicas. O analista pode investigar estruturas, recorrências, relações motívicas, processos formais e procedimentos harmônicos. O compositor pode observar procedimentos de construção. O regente precisa, além disso, compreender a coexistência de todas essas dimensões e transformá-las em uma concepção global do discurso. Não existe, portanto, uma única maneira de “ver” uma partitura. Há diferentes níveis de leitura. A Metodologia MUSICAD procura desenvolver justamente a passagem de uma leitura predominantemente descritiva para uma leitura '''estrutural, funcional, interpretativa e criativa'''. Essa concepção aproxima-se da compreensão de Schoenberg acerca do pensamento musical, particularmente da importância da ideia musical e de sua capacidade de gerar relações internas. A análise, nessa perspectiva, não deveria limitar-se à nomenclatura dos acontecimentos, mas buscar compreender a lógica que articula o material. == 4. A leitura musical como reconstrução == A partitura constitui uma representação gráfica. Ela não contém, de forma integral, o fenômeno sonoro que dela poderá resultar. Entre a escrita e a realização existem decisões. O intérprete precisa reconstruir relações temporais, hierarquias, articulações, direções fraseológicas, equilíbrios, tensões, planos sonoros e características de caráter. No caso do regente, essa reconstrução assume dimensão ainda mais complexa. Sua leitura não pode restringir-se àquilo que será executado por um único instrumento. Ele precisa compreender a arquitetura da totalidade. A contribuição de autores ligados à teoria e à análise musical permite compreender que a partitura comporta diferentes níveis de organização. A leitura de uma obra pode partir de sua superfície e alcançar estruturas mais profundas, relações motívicas, processos de transformação, planos de textura e organizações formais. Assim, ler é '''relacionar'''. A Metodologia MUSICAD procura desenvolver exatamente essa capacidade. == 5. O exercício como procedimento epistemológico == Os exercícios desenvolvidos no âmbito do MUSICAD, particularmente aqueles relacionados às experiências de 2017 e 2018, podem ser compreendidos para além de sua função didática imediata. Eles constituem procedimentos de investigação. A retirada ou ocultação de determinadas informações da notação, por exemplo, pode obrigar o estudante a reconstruir elementos que normalmente seriam fornecidos de maneira explícita. O deslocamento de células rítmicas, a alteração de espaçamentos, a transformação de motivos e a exploração de diferentes organizações texturais produzem situações nas quais o estudante precisa recorrer à percepção e à análise para compreender o fenômeno. Essa concepção aproxima-se, em sentido pedagógico, da valorização da experimentação presente no pensamento de Hans-Joachim Koellreutter, cuja atuação na educação musical brasileira enfatizou a criatividade, a reflexão e a superação de uma aprendizagem baseada exclusivamente na reprodução de modelos. O exercício deixa, portanto, de ser mera aplicação de uma teoria anteriormente ensinada. Ele passa a ser um '''laboratório de pensamento musical'''. == 6. Percepção, análise e experiência == Na Metodologia MUSICAD, percepção e análise não constituem campos independentes. A análise nasce de uma percepção organizada, mas também reorganiza aquilo que se percebe. Ao identificar determinado padrão, o estudante passa a ouvi-lo de maneira diferente. Ao compreender uma relação estrutural, sua percepção do conjunto se modifica. Ao reconhecer um processo de transformação, começa a antecipar possibilidades. Existe, portanto, um movimento circular: '''perceber → formular hipóteses → analisar → compreender → perceber novamente.''' A pedagogia musical de Edwin Gordon, embora pertencente a uma perspectiva teórica específica, oferece uma contribuição relevante para pensar a importância da audição interior e da compreensão musical para além da simples decodificação gráfica. Da mesma maneira, os estudos de Bennett Reimer e outros autores da filosofia da educação musical colocam em discussão a experiência musical como dimensão central da formação. A Metodologia MUSICAD, contudo, preserva uma característica própria: a integração entre experiência auditiva, análise estrutural e ação artística. == 7. Análise musical e interpretação == A análise, nessa perspectiva, não constitui etapa anterior e isolada da interpretação. Ela participa da própria construção interpretativa. Compreender a organização de uma obra modifica a maneira como se estabelecem seus pontos de tensão, seus direcionamentos e suas proporções. A análise fornece argumentos para decisões interpretativas. Entretanto, nenhuma descrição estrutural substitui a experiência sonora. É necessário que o conhecimento analítico retorne à música. Essa relação pode ser representada pelo movimento: '''analisar → interpretar → ouvir → reconsiderar → interpretar novamente.''' A interpretação, portanto, não deve ser entendida como mera aplicação prática de uma análise previamente concluída. Ela é também um processo de verificação. Nesse aspecto, a literatura sobre performance musical oferece importante campo de diálogo. A interpretação não constitui simples reprodução da notação, mas envolve decisões relativas a tempo, articulação, dinâmica, fraseado, equilíbrio e caráter. == 8. A especificidade do olhar do regente == A questão torna-se particularmente relevante quando aplicada à formação do regente. O instrumentista normalmente estabelece uma relação direta entre seu corpo, seu instrumento e o som produzido. O regente não produz diretamente a totalidade dos sons que organiza. Sua atividade é essencialmente mediadora. Por isso, seu olhar precisa ser simultaneamente '''vertical e horizontal'''. Horizontalmente, deve acompanhar o desenvolvimento temporal do discurso. Verticalmente, precisa perceber a simultaneidade dos acontecimentos. Além disso, deve transitar continuamente entre microestrutura e macroestrutura. Uma articulação de uma única nota pode ser relevante para uma frase; uma frase pode ser determinante para um período; o período pode desempenhar função dentro de uma seção; a seção pode integrar uma forma maior. O regente precisa compreender essas escalas sem perder a unidade do discurso. Os trabalhos clássicos sobre regência de Hermann Scherchen, Elizabeth A. H. Green e Max Rudolf oferecem perspectivas distintas, mas convergentes em um ponto essencial: a técnica gestual deve estar subordinada à compreensão musical e à comunicação da intenção interpretativa. É nesse sentido que o gesto de regência não pode ser separado da leitura. O gesto é a exteriorização de uma compreensão. == 9. Regência: técnica e pensamento == A Metodologia MUSICAD não reduz a regência a uma técnica gestual. O gesto possui função comunicativa, mas ele não constitui, isoladamente, a essência da atividade do regente. Uma técnica gestual sofisticada não compensa uma compreensão musical insuficiente. O problema fundamental não é apenas saber marcar o compasso, mas saber '''o que comunicar, por que comunicar e em que momento comunicar'''. A técnica, nesse sentido, encontra sua razão de ser na intenção musical. Essa perspectiva encontra apoio na tradição da literatura de regência, especialmente nos trabalhos de Hermann Scherchen e Max Rudolf, nos quais o conhecimento da partitura, a clareza da intenção e a relação entre gesto e resultado sonoro aparecem como componentes indissociáveis da atividade do regente. No pensamento MUSICAD, essa relação pode ser sintetizada: '''a técnica realiza aquilo que o pensamento musical determina.''' == 10. Composição, arranjo e criação == A mesma lógica pode ser aplicada à composição e ao arranjo. O estudante que compreende como determinado material musical se organiza passa a dispor de instrumentos para criar novas organizações. A análise transforma-se em matéria-prima. Nesse ponto, Vincent Persichetti constitui referência particularmente significativa para a abordagem MUSICAD, sobretudo pela integração entre linguagem harmônica, contraponto, textura, ritmo, instrumentação e pensamento composicional. No campo específico da escrita para sopros, sua obra '''Twentieth-Century Harmony''' tornou-se uma referência para a compreensão de procedimentos harmônicos e de organização do material musical no século XX. A contribuição de Walter Piston, especialmente em '''Orchestration''', também oferece fundamento para a compreensão da relação entre escrita, timbre, registro, equilíbrio e textura. A criação, portanto, não nasce do vazio. Ela nasce da experiência, da escuta, da análise, da memória e da capacidade de transformar materiais e procedimentos. == 11. A escrita para sopros e a dimensão instrumental == A preocupação do MUSICAD com organismos de sopros e percussão acrescenta uma dimensão particular à metodologia. Uma ideia musical não existe independentemente do meio instrumental através do qual será realizada. Registro, tessitura, articulação, respiração, emissão, equilíbrio, densidade e projeção interferem diretamente na realização do discurso. A instrumentação, portanto, não pode ser reduzida à distribuição mecânica de notas entre instrumentos. Ela constitui uma dimensão composicional. Nesse aspecto, os estudos de Rimsky-Korsakov, Piston e Persichetti fornecem referências históricas importantes para compreender a relação entre material musical e meios de realização sonora. A experiência do compositor-arranjador precisa, consequentemente, estabelecer uma relação entre aquilo que se deseja ouvir e aquilo que o organismo instrumental pode efetivamente realizar. Esse princípio é particularmente importante na escrita para banda sinfônica. == 12. Entre tradição e experimentação == A Metodologia MUSICAD não pressupõe a oposição entre tradição e experimentação. O conhecimento da tradição oferece ferramentas para a compreensão do presente. Ao mesmo tempo, a experimentação permite questionar procedimentos consolidados e descobrir novas possibilidades. A questão fundamental não é abandonar modelos anteriores, mas compreender seus princípios. O estudante que conhece apenas a regra pode reproduzi-la. O estudante que compreende sua função pode utilizá-la conscientemente — inclusive para modificá-la. Nesse sentido, o pensamento de Koellreutter é especialmente relevante para o contexto brasileiro, sobretudo pela defesa de uma educação musical voltada à criatividade e à formação de indivíduos capazes de pensar criticamente. A Metodologia MUSICAD dialoga com essa perspectiva sem pretender reproduzi-la integralmente. Sua especificidade reside na articulação entre investigação analítica, experiência sonora, prática de conjunto, regência, composição e criação de exercícios. == 13. Autonomia e formação crítica == O objetivo maior da Metodologia MUSICAD é a autonomia. Autonomia não significa ausência de orientação. Significa capacidade progressiva de tomar decisões fundamentadas. O professor apresenta ferramentas, repertórios, problemas e perspectivas. O estudante aprende a utilizá-los para construir suas próprias respostas. Essa concepção encontra correspondência com a pedagogia dialógica de Paulo Freire, particularmente no princípio de que o processo educativo não deve reduzir o estudante à condição de receptor passivo. Transposto para o campo musical, esse princípio significa que o estudante não deve apenas aprender a repetir procedimentos musicais, mas desenvolver condições para compreender, questionar e produzir conhecimento. A formação musical torna-se, assim, também formação crítica. == 14. Uma possível síntese metodológica == Os princípios discutidos permitem propor uma síntese da Metodologia MUSICAD: '''OUVIR''' '''↓''' '''OBSERVAR''' '''↓''' '''QUESTIONAR''' '''↓''' '''ANALISAR''' '''↓''' '''RELACIONAR''' '''↓''' '''EXPERIMENTAR''' '''↓''' '''COMPREENDER''' '''↓''' '''INTERPRETAR''' '''↓''' '''CRIAR''' '''↓''' '''REAVALIAR''' Essa sequência não deve ser entendida como um procedimento rígido. Trata-se antes de um circuito. A criação produz novas questões. A interpretação modifica a compreensão. A compreensão transforma a escuta. A escuta provoca nova análise. A análise conduz a novas possibilidades criativas. O conhecimento permanece, portanto, em movimento. == 15. O princípio “O que se vê? Como se vê?” == A pergunta que atravessa a experiência MUSICAD — '''“O que se vê? Como se vê?”''' — pode ser tomada como um princípio epistemológico da metodologia. “O que se vê?” refere-se ao objeto. “Como se vê?” refere-se ao observador, ao método e ao nível de profundidade da leitura. Duas pessoas podem observar o mesmo fenômeno e perceber coisas diferentes porque utilizam diferentes instrumentos conceituais. O conhecimento transforma o olhar. Quanto mais o músico conhece, mais possibilidades de percepção se abrem. Mas o conhecimento também pode criar automatismos. Por isso, a metodologia precisa conservar a capacidade de questionar aquilo que parece evidente. Ver musicalmente é, em certa medida, aprender a '''desnaturalizar o óbvio'''. Aquilo que parece simplesmente “uma passagem”, “um acompanhamento”, “um ritmo”, “uma dinâmica” ou “uma repetição” pode revelar, mediante investigação, uma função estrutural muito mais complexa. == 16. Considerações finais == A Metodologia MUSICAD pode ser compreendida como uma proposta de educação musical orientada para a formação de um pensamento capaz de integrar '''percepção, análise, técnica, interpretação e criação'''. Seu fundamento não está na acumulação indiscriminada de conteúdos, mas na capacidade de estabelecer relações entre eles. Nesse sentido, seu objetivo não é apenas formar músicos que saibam executar, analisar ou reger. É formar músicos capazes de '''compreender aquilo que fazem'''. O domínio técnico permite realizar. A compreensão permite decidir. A consciência permite justificar. A experiência permite transformar. E a criação permite ultrapassar os modelos recebidos. O MUSICAD encontra sua identidade justamente nesse movimento. A música é tomada não como objeto estático, mas como fenômeno a ser investigado. A partitura não é apenas uma prescrição, mas um território de possibilidades. O exercício não é mera repetição, mas laboratório. A análise não é apenas descrição, mas instrumento de compreensão. A técnica não é finalidade, mas meio. A interpretação não é reprodução, mas construção consciente. Em última instância, a Metodologia MUSICAD propõe uma educação na qual '''aprender música significa aprender a pensar musicalmente'''. E pensar musicalmente talvez seja, antes de tudo, desenvolver a capacidade de perguntar continuamente: '''O que se vê?''' '''Como se vê?''' '''O que se ouve?''' '''Como se ouve?''' '''O que isso significa?''' E, sobretudo: '''o que pode ser descoberto quando se decide olhar novamente para aquilo que parecia já conhecido?''' = REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS = FORTE, Allen. ''The Structure of Atonal Music''. New Haven: Yale University Press, 1973. FREIRE, Paulo. ''Pedagogia do Oprimido''. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987. GORDON, Edwin E. ''Learning Sequences in Music: Skill, Content, and Patterns''. Chicago: GIA Publications, 1997. GREEN, Elizabeth A. H. ''The Modern Conductor''. 7. ed. 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O músico pode olhar uma página e identificar notas, ritmos, articulações, dinâmicas e indicações de andamento. Mas o regente precisa ir além: deve descobrir '''o que está acontecendo musicalmente por trás desses sinais'''. Em outras palavras: '''O instrumentista lê aquilo que deverá executar; o regente lê aquilo que deverá acontecer.''' Essa talvez seja a maneira mais sintética de estabelecer a diferença. A partitura, para o regente, contém pelo menos cinco dimensões simultâneas: ·       '''o que está escrito''' — notas, ritmos, articulações, dinâmicas; ·       '''como está organizado''' — forma, períodos, frases, seções; ·       '''como se movimenta''' — direção, tensão, repouso, impulso; ·       '''como soa''' — harmonia, timbre, densidade e equilíbrio; ·       '''para onde vai''' — antecipação do acontecimento musical. É por isso que, em sua reflexão sobre o Exercício 19 do MUSICAD, Farias fala da partitura como uma espécie de '''“quadro sonoro”''': o regente precisa enxergar relações de proporção, direção, tensão e equilíbrio, e não apenas acontecimentos isolados. ([https://www.mrobertofarias.com/post/arquitetura-sonora-e-percep%C3%A7%C3%A3o-a-an%C3%A1lise-do-exerc%C3%ADcio-19-de-roberto-farias?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) === 2. A Sonata para piano === Tomemos uma Sonata para piano. O pianista, diante da partitura, precisa perguntar: '''“O que devo tocar e como devo tocar?”''' Ele precisa dominar: ·       notas; ·       dedilhado; ·       articulação; ·       dinâmica; ·       agógica; ·       pedal; ·       fraseado; ·       vozes simultâneas; ·       dificuldades técnicas. O regente, entretanto, diante da mesma Sonata, faria uma leitura diferente. Ele procuraria descobrir: '''“O que o compositor está construindo?”''' Por exemplo: ·       Onde começa realmente a ideia musical? ·       Qual é o motivo gerador? ·       Onde ele é apresentado? ·       Como é transformado? ·       Qual é o ponto de tensão? ·       Onde ocorre a expansão? ·       Onde ocorre a contração? ·       Qual é a função da dinâmica? ·       O que é estrutural e o que é ornamental? ·       Qual voz conduz o discurso? ·       O que é acompanhamento e o que é elemento temático? ·       Onde está o clímax? ·       Qual é a direção da frase? Portanto, '''mesmo quando não vai reger a Sonata, o regente a lê como um organismo musical.''' A redução ao piano, aliás, ocupa lugar importante no pensamento pedagógico de Farias: ela permite distinguir aquilo que pertence à essência musical daquilo que pertence ao procedimento de orquestração. ([https://pt.scribd.com/document/493471242/A-ARTE-DA-REGENCIA-R-Farias-I-Workshop-de-Regencia-Abanfare-2020-1?utm_source=chatgpt.com Scribd]) == 3. E quando chegamos a uma Sinfonia? == Aqui a diferença se torna ainda mais evidente. O instrumentista normalmente recebe '''uma parte'''. O regente recebe '''o organismo inteiro'''. O violinista vê a linha do violino. O oboísta vê a sua parte. O trompista vê sua linha. O percussionista vê seus acontecimentos. O regente precisa enxergar '''todas essas linhas simultaneamente como partes de uma única construção'''. Ele precisa saber: “Quem tem a ideia principal enquanto os outros estão fazendo o quê?” Essa pergunta é fundamental. Uma mesma passagem pode conter: '''melodia + contraponto + sustentação harmônica + pedal + figuração rítmica + reforço tímbrico.''' Para o instrumentista, cada uma dessas coisas pode aparecer separadamente em sua parte. Para o regente, elas precisam aparecer '''simultaneamente dentro de uma hierarquia musical'''. É aqui que entra a instrumentação. Farias enfatiza que o regente deve conhecer a função dos instrumentos, seus registros, combinações, limitações e características tímbricas. ([https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador_Discuss%C3%A3o%3ARoberto_Farias_Maestro?utm_source=chatgpt.com Wikiversidade]) Assim, ele não lê: “Flautas tocam isso; clarinetas tocam aquilo; trompas fazem aquilo outro.” Ele lê: '''“O compositor está produzindo este determinado resultado sonoro mediante a combinação desses elementos.”''' Essa é uma mudança profunda de perspectiva. = 4. Na abertura sinfônica, o olhar torna-se ainda mais arquitetônico = Imagine uma abertura sinfônica de dez ou quinze minutos. O instrumentista pode conhecer perfeitamente sua parte e ainda assim não possuir uma visão completa da obra. O regente precisa saber, antes mesmo do primeiro ensaio: '''de onde a obra vem, para onde vai e como chegará lá.''' Ele precisa enxergar a arquitetura: '''A → B → C → desenvolvimento → clímax → resolução''' mas também as relações internas: '''motivo → transformação → expansão → conflito → acumulação → clímax → dissipação.''' Por isso, uma leitura verdadeiramente regencial é '''prospectiva'''. O regente não pode estar simplesmente esperando que o som aconteça para então reagir. Ele precisa estar musicalmente '''à frente do som'''. Essa ideia aparece diretamente nas reflexões de Farias sobre antecipação: a ação do regente no presente deve estar orientada para um resultado futuro. ([https://pt.wikiversity.org/wiki/Utilizador_Discuss%C3%A3o%3ARoberto_Farias_Maestro?utm_source=chatgpt.com Wikiversidade]) = 5. A diferença fundamental: o instrumentista realiza; o regente articula = Podemos estabelecer uma distinção pedagógica: {| class="wikitable" |'''Instrumentista''' |'''Regente''' |- |Lê uma parte |Lê o conjunto |- |Executa |Induz |- |Resolve seu problema técnico |Antecipa os problemas coletivos |- |Produz o som diretamente |Cria condições para o som |- |Pensa sua linha |Pensa as relações entre as linhas |- |Interpreta individualmente |Unifica interpretações |- |Reage ao discurso |Antecipa o discurso |- |Domina seu instrumento |Precisa dominar o organismo instrumental |- |Vê sua perspectiva |Precisa ver múltiplas perspectivas |} Isso se relaciona diretamente à formulação central de Farias: '''“Reger é a arte de induzir.”''' O regente não produz diretamente o som. Ele induz o músico a produzir determinado resultado musical. ([https://pt.scribd.com/document/493471242/A-ARTE-DA-REGENCIA-R-Farias-I-Workshop-de-Regencia-Abanfare-2020-1?utm_source=chatgpt.com Scribd]) = 6. “O que se vê? Como se vê?” = Aqui está, talvez, uma das questões mais interessantes do pensamento de Farias. Duas pessoas podem olhar exatamente a mesma página de uma partitura. '''Ambas enxergam as mesmas notas.''' Mas podem '''ver coisas completamente diferentes'''. O estudante pode ver: “dezesseis compassos, duas alterações, três dinâmicas e uma mudança de andamento.” O músico experiente pode ver: “uma frase em expansão.” O compositor pode ver: “um processo de transformação motívica.” O regente pode ver: '''“um organismo que começa aqui, ganha energia aqui, atinge seu ponto culminante aqui e precisa ser conduzido para cá.”''' É por isso que a pergunta '''“O que se vê? Como se vê?”''' é tão importante no pensamento MUSICAD. ([https://www.mrobertofarias.com/post/arquitetura-sonora-e-percep%C3%A7%C3%A3o-a-an%C3%A1lise-do-exerc%C3%ADcio-19-de-roberto-farias?utm_source=chatgpt.com RobertoFarias]) = 7. Ler com os olhos, ouvir com os ouvidos = Há uma consequência prática extraordinária dessa concepção. O regente deve conseguir olhar a partitura e '''ouvir mentalmente'''. Não apenas: “vejo um dó, um mi e um sol.” Mas: “ouço o acorde, percebo sua função, sinto sua tensão e sei para onde ele conduz.” Da mesma forma, ao ouvir uma obra, deve conseguir '''visualizar a partitura mentalmente'''. Esse é o sentido da expressão atribuída por Farias a Eleazar de Carvalho: '''“Ouvir com os olhos e ler com os ouvidos.”''' ([https://pt.scribd.com/document/493471242/A-ARTE-DA-REGENCIA-R-Farias-I-Workshop-de-Regencia-Abanfare-2020-1?utm_source=chatgpt.com Scribd]) Isso explica por que, na concepção de Farias, o estudo da partitura não deve depender permanentemente de um instrumento auxiliar. O regente precisa desenvolver uma '''audição interna suficientemente desenvolvida para transformar grafismo em som mental'''. = 8. O regente lê também aquilo que não está escrito = Aqui está outra diferença essencial. A partitura não diz tudo. Ela pode indicar: '''forte — crescendo — ritardando — espressivo.''' Mas não determina integralmente: '''quanto forte?''' '''quanto crescendo?''' '''onde começa realmente o crescendo?''' '''qual é o ponto de chegada?''' '''qual voz deve prevalecer?''' '''qual é a intensidade do rubato?''' '''qual é a qualidade tímbrica?''' É justamente nesse espaço entre '''texto e realização''' que aparece a interpretação. Farias entende que a pura e simples leitura correta de uma partitura pode resultar em uma execução sem interesse artístico. O regente precisa transformar os signos escritos em uma concepção musical. ([https://pt.scribd.com/document/493471242/A-ARTE-DA-REGENCIA-R-Farias-I-Workshop-de-Regencia-Abanfare-2020-1?utm_source=chatgpt.com Scribd]) = 9. Portanto, a leitura do regente é tridimensional = Em resumo  a concepção de Farias em três movimentos: === 1. VER === Decodificar a partitura. === 2. OUVIR === Transformar mentalmente o que está escrito em experiência sonora. === 3. ANTECIPAR === Imaginar aquilo que deverá acontecer e criar as condições para que aconteça. Ou, de maneira ainda mais sintética: '''O instrumentista lê para tocar.''' '''O regente lê para ouvir.''' '''E ouve antecipadamente para poder induzir.''' [[Utilizador:Roberto Farias Maestro|Roberto Farias Maestro]] ([[Utilizador Discussão:Roberto Farias Maestro|discussão]]) 05h08min de 22 de setembro de 2026 (UTC) == ATONAL vs. TONAL == '''ATONAL vs. TONAL''' por Roberto Farias, 2026 A nossa formulação, no âmbito do MUSICAD, pode ser entendida como uma '''“escuta tonal aplicada ao texto atonal”'''. Não significa transformar a música atonal em tonal, mas utilizar a '''hierarquia acústica da série harmônica''' como instrumento de orientação auditiva. A ideia central é: '''mesmo quando a composição não oferece uma tonalidade funcional, o ouvido do intérprete pode procurar relações de tensão e repouso a partir dos intervalos contidos ou sugeridos pela série harmônica.''' === 1. O ponto de partida: 8ª, 5ª e 3ª === Se tomarmos uma fundamental '''Dó''', a série harmônica fornece aproximadamente: '''Dó – Dó (8ª) – Sol (5ª) – Dó – Mi (3ª maior) – Sol...''' Esses três intervalos — '''8ª, 5ª e 3ª maior''' — constituem, para essa proposta, uma espécie de '''núcleo de estabilidade acústica''': ·        '''8ª''' → identidade; ·        '''5ª''' → forte relação de consonância; ·        '''3ª maior''' → definição do caráter maior. O intérprete pode, portanto, ouvir um intervalo dissonante não simplesmente como uma distância abstrata entre duas notas, mas como '''algo que contém uma possível direção em relação a um centro acústico'''. === 2. O que significa “resolver” um intervalo? === Aqui está o aspecto mais interessante da formulação. Suponhamos que apareça, num contexto atonal, uma '''9ª menor''': '''Dó – Ré♭''' Em vez de ouvi-la apenas como “9ª menor”, podemos reduzi-la à sua forma composta: '''Dó – Ré♭ → semitom''' O ouvido procura então uma relação de atração. O '''Ré♭ pode ser percebido como uma nota extremamente próxima de Dó''', podendo ser conduzido para ele. Temos, portanto: '''Ré♭ → Dó''' A dissonância é convertida em '''gesto de resolução''', ainda que a partitura não esteja estabelecendo uma tonalidade de Dó. ---- == 3. Os intervalos mencionados == A proposta fica ainda mais clara se pensarmos nos intervalos como '''tensões que podem ser reconduzidas a relações da série harmônica'''. {| class="wikitable" | valign="top" |Intervalo | valign="top" |Possibilidade de escuta |- | valign="top" |9ª menor | valign="top" |Forte tensão por semitom; aproximação à consonância |- | valign="top" |6ª menor | valign="top" |Pode ser ouvida como inversão de 3ª ou aproximação da 5ª |- | valign="top" |4ª aumentada | valign="top" |Tensão em torno da relação de 5ª |- | valign="top" |3ª menor | valign="top" |Relação próxima da 3ª maior, mas com alteração cromática |- | valign="top" |7ª maior | valign="top" |Inversão da 2ª menor ou aproximação da 8ª |} Há uma observação particularmente importante: '''6ª menor e 3ª maior são inversões complementares'''; '''7ª maior e 2ª menor também'''. Portanto, o intérprete pode procurar não apenas a consonância vertical, mas '''a distância mínima que separa a dissonância de uma relação mais estável'''. === 4. Um exemplo muito útil: a 4ª aumentada === Consideremos: '''Fá – Si''' Temos a famosa '''4ª aumentada'''. Se tomarmos '''Fá''' como referência, '''Dó''' é sua 5ª: '''Fá → Dó''' Mas temos: '''Fá → Si''' O Si está a um semitom de Dó: '''Si → Dó''' Assim, auditivamente: '''Fá — Si → Fá — Dó''' A 4ª aumentada pode ser escutada como uma '''5ª deformada cromaticamente'''. Isso é muito significativo para a interpretação de repertório atonal: em vez de produzir um intervalo “sem direção”, o músico pode perceber '''Si como uma nota que tensiona a relação Fá–Dó'''. ---- == 5. A 3ª menor == Aqui aparece outro recurso muito rico. Consideremos: '''Dó – Mi♭''' A 3ª menor pode ser ouvida em relação à '''3ª maior da série harmônica''': '''Dó – Mi''' Portanto: '''Mi♭ → Mi''' A ideia não é afirmar que Mi♭ ''deve'' resolver em Mi. É oferecer ao ouvido uma '''possibilidade acústica de orientação'''. Isso pode ser extremamente útil para um regente. Ao encontrar uma 3ª menor num contexto atonal, ele pode perguntar: '''“Qual é a relação acústica que esta nota está deformando?”''' Em vez de: “Qual é simplesmente o intervalo escrito?” Essa mudança de pergunta modifica profundamente a escuta. ---- == 6. A 6ª menor == Por inversão: '''Dó – Mi♭ = 3ª menor''' e '''Mi♭ – Dó = 6ª maior''', enquanto a '''6ª menor''' corresponde à inversão da 3ª maior: '''Mi – Dó = 6ª menor.''' Assim, uma 6ª menor pode ser entendida como uma '''3ª maior invertida e cromaticamente deslocada''', dependendo da disposição das vozes. Isso dá ao músico uma segunda possibilidade de escuta: '''verticalidade → inversão → relação harmônica implícita.''' ---- == 7. A 7ª maior == Aqui a relação é particularmente interessante. '''Dó – Si''' é uma '''7ª maior'''. Invertendo: '''Si – Dó''' temos uma '''2ª menor'''. E a 2ª menor produz uma das maiores sensações de proximidade acústica: '''Si → Dó''' Portanto, a 7ª maior pode ser escutada como uma '''2ª menor expandida''', com forte potencial de resolução: '''Dó — Si''' ↓ '''Dó — Dó''' ou, dependendo da condução: '''Dó → Si''' '''Si → Dó''' O que importa é perceber que '''a enorme distância visual da 7ª maior esconde a extrema proximidade acústica da 2ª menor'''. ---- = 8. A grande contribuição pedagógica da ideia = É aqui que particularmente fecunda a nossa formulação para o MUSICAD. Talvez tenha a pretensão de  propor uma espécie de '''“tonalidade acústica” anterior à tonalidade funcional'''. Não se pergunta inicialmente: “Qual é o acorde? Qual é a tonalidade? Qual é a função?” Pergunta-se: '''“Que relação da série harmônica esta sonoridade está tensionando?”''' Isso permite ao intérprete encontrar '''direcionalidade dentro de uma linguagem não tonal'''. Podemos representar o processo assim: '''SÉRIE HARMÔNICA''' ↓ 8ª — 5ª — 3ª ↓ '''consonâncias de referência''' ↓ intervalos alterados ↓ '''tensão''' ↓ condução das vozes ↓ '''resolução acústica''' ---- == 9. Isso não é “tonalizar” a música atonal == Essa distinção é fundamental. Se uma obra utiliza, por exemplo: '''Dó – Fá♯ – Ré♭ – Si''' o regente não deve necessariamente procurar: “Que acorde é esse?” A nossa proposta estaria mais próxima de: “Qual é o comportamento acústico de cada nota em relação às outras?” Assim, o intérprete pode encontrar '''microdireções''' dentro de uma passagem que, em nível estrutural, permanece totalmente atonal. É uma espécie de '''tonalidade local da escuta''', e não necessariamente uma tonalidade da composição. ---- === 10. Uma formulação MUSICAD === A nossa  ideia se sintetizaria desta maneira: '''“Na música atonal, a ausência de tonalidade não implica ausência de direção. O intérprete pode recorrer à série harmônica como referência acústica primária, reconhecendo nas relações de 8ª, 5ª e 3ª os pontos de estabilidade a partir dos quais intervalos dissonantes podem ser ouvidos como tensões e conduzidos a possíveis resoluções.”''' E isso produz uma consequência muito importante para a regência: '''o maestro não rege apenas notas; rege o grau de tensão e resolução que o ouvido pode descobrir entre elas.''' Essa concepção poderia constituir, inclusive, um dos princípios teóricos da '''Metodologia MUSICAD de escuta e interpretação da música do século XX/XXI''': '''“ouvir tonalmente sem necessariamente pensar tonalmente.”''' [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 03h57min de 6 de outubro de 2026 (UTC) == "OS 3 DE BEETHOVEN" == '''1 = 2 = 3''' perde-se parte da dramaturgia. Deveríamos pensar: '''1º — afirmação''' '''2º — insistência''' '''3º — impulso''' Assim, o terceiro não precisa necessariamente ser simplesmente “mais forte” em dinâmica. Ele pode ser '''mais inevitável''', mais direcionado. Isso é especialmente importante em Beethoven: a condução da frase não está somente na melodia, mas na '''energia harmônica acumulada pela repetição'''. Portanto, '''sim: essa nossa constatação é musicalmente defensável e ganha força quando se observa sua reaparição no II movimento'''. Apenas evitaríamos  apresentá-la como uma “regra” de Beethoven. É melhor apresentá-la como '''um procedimento recorrente que identificamos e batizamos de “os 3 de Beethoven”'''. E há uma possibilidade ainda mais interessante: '''mapearmos, compasso por compasso, os “3 de Beethoven” no I e II movimentos''', identificando exatamente '''quais são os três acordes, qual é a função de cada um, onde ocorre a modulação e como o gesto determina a entrada do segundo tema'''. Isso permitiria transformar essa nossa intuição em um '''conceito analítico formalizável'''. [[Especial:Contribuições/~2026-49127-48|~2026-49127-48]] ([[Utilizador Discussão:~2026-49127-48|discussão]]) 03h58min de 6 de outubro de 2026 (UTC) dlcd4xgfbn87pf8rthz23y6weh7396z 0 33841 187093 186660 2026-10-06T02:56:25Z ~2026-53533-08 45327 Atualizei a bibliografia complementar para deixar as referências mais organizadas e adequadas ao formato da página. 187093 wikitext text/x-wiki == Programa do Componente Curricular == {| class="wikitable" |'''Código:''' | colspan="9" |CC0112 |- |'''Componente Curricular:''' | colspan="9" |Carreira, Negócios e Soft Skills |- |'''Semestre de Oferta:''' | colspan="2" | - |'''Tipo:''' |Disciplina |'''Caráter:''' | colspan="4" |Optativa |- |'''Unidade Acadêmica Responsável:''' | colspan="9" |Centro de Ciências e Tecnologia - CCT |- |'''Área:''' | colspan="9" |Ciência da Computação |- |'''Créditos:''' |4 |'''Carga horária:''' |64 |'''Teórica:''' |64 |'''Prática:''' |0 |'''Extensão:''' | - |- |'''Pré-requisito:''' | colspan="9" | - |- |'''Co-requisito:''' | colspan="9" | - |- |'''Equivalência:''' | colspan="9" | - |} == Objetivos == Desenvolver competências relacionadas ao planejamento de carreira, comunicação, trabalho em equipe, liderança e gestão de negócios, preparando o aluno para os desafios do mercado de trabalho. == Ementa == Visão geral do mercado de trabalho em Engenharia de Software, incluindo perfis profissionais e áreas de atuação. Técnicas de comunicação verbal e escrita, redação de relatórios, e-mails profissionais e apresentações. Autoavaliação e desenvolvimento de competências emocionais e sociais. Soft skills em Engenharia de Software. Dinâmicas de grupo, técnicas de colaboração, habilidades de liderança e gestão de conflitos. Fundamentos de gestão e administração de negócios digitais. Elaboração de currículos, cartas de apresentação, técnicas de entrevista, networking e construção de contatos profissionais. Planejamento de carreira, objetivos de desenvolvimento profissional contínuo, certificação e educação continuada. == Conteúdo == == Metodologia == A disciplina será desenvolvida por meio de diferentes estratégias de ensino e aprendizagem, buscando integrar conhecimentos teóricos e práticos. Serão utilizadas as seguintes metodologias: * Aulas expositivas dialogadas: para apresentação dos conceitos teóricos. * Dinâmicas de grupo: para desenvolver colaboração, liderança, comunicação e gestão de conflitos. * Seminários: para aprofundar temas específicos e exercitar apresentação oral. * Estudos de caso: para conectar teoria e prática em negócios e carreira. * Projeto integrador: para articular todos os eixos da disciplina em um produto concreto. == Avaliação == As atividades avaliativas serão desenvolvidas por meio de diferentes estratégias, contemplando tanto o desenvolvimento de competências individuais e coletivas quanto a aplicação prática dos conhecimentos trabalhados na disciplina: * Dinâmicas de grupo (20%): para desenvolver colaboração, liderança, comunicação e gestão de conflitos. * Seminários (30%): para aprofundar temas específicos e exercitar apresentação oral. * Estudos de caso (10%): para conectar teoria e prática em negócios e carreira. * Projeto (40%): para articular todos os eixos da disciplina em um produto concreto. == Bibliografia Básica == == Bibliografia Complementar == * KUAZAQUI, Edmir. ''Gestão de carreira''. 1. ed. Cengage Learning, 2015. * ABREU, Ítalo Eugênio Souza Gadelha de; LIMA, Matheus Eugênio de Sousa; BELCZAK, Sergio Quilici (ed.). ''Habilidades para uma carreira médica de sucesso: soft skills''. 1. ed. Manole, 2024. * MELO, Paulo Márcio da Silva; CIAMPA, Amábile de Lourdes; MELE, Carla; et al. ''Marketing pessoal e empregabilidade: do planejamento de carreira ao networking''. 1. ed. Érica, 2014. * TAJRA, Sanmya Feitosa; SANTOS, Welinton dos. ''Planejando a carreira: guia prático para o desenvolvimento pessoal e profissional''. 3. ed. Érica, 2024. 5a5g4mc1qf2pgx7mlv7i90un3o3hi6q 0 34235 187071 186738 2026-10-05T15:04:19Z Juan E. Cabrera 45019 /* Aula 5, 08/10/2026 (quinta-feira): Governança, Estado e políticas diante da informalidade */ 187071 wikitext text/x-wiki '''Informalidade urbana como infraestrutura social — 2026''' ''Práticas, economias e governança em cidades latino-americanas'' == Sobre == Seminário destinado a estudantes de mestrado e doutorado em Gestão Urbana. Áreas de interesse: urbanismo, arquitetura, planejamento, geografia, sociologia e outras ciências sociais. Aborda a informalidade latino-americana a partir das práticas que sustentam a vida urbana, de suas capacidades, contradições e relações com a ação pública. '''Programa e instituição:''' Pós-Graduação em Gestão Urbana - PUCPR. '''Docente responsável:''' Juan Edson Cabrera Quispe. [https://lattes.cnpq.br/7469755610582429 Currículo Lattes] == Local e período == '''Local e modalidade:''' Campus PUCPR, sala de mestrado 1 - 2º andar do bloco verde. '''Período:''' Segundo semestre de 2026; seis encontros semanais, às quintas-feiras. '''Calendário proposto:''' 3, 10 e 24 de setembro; 1, 8 e 15 de outubro de 2026. '''Horário e duração:''' Início às 8h30. Encontros de 3h30. == Ementa e objetivos == A disciplina examina a informalidade como parte constitutiva dos processos de urbanização, não apenas como déficit ou irregularidade. A partir da noção de “pessoas como infraestrutura” (Simone, 2004), analisa como atores, objetos, espaços, relações e práticas permitem morar, trabalhar, circular, cuidar e produzir a cidade. O foco principal é a América Latina, tendo outros casos do Sul Global como contraponto. Autoconstrução, moradia evolutiva, economias populares e serviços locais são abordados em diálogo com autogestão, tecnologias sociais e coprodução. O reconhecimento das capacidades coletivas não implica idealizar a precariedade nem substituir as responsabilidades do poder público (Roy, 2005; Amin, 2014; Mitlin, 2008). === Objetivo geral === Examinar criticamente como práticas informais produzem espacialidade, economia, governança e cidadania e em que condições contribuem para melhorar o habitat, fortalecer a solidariedade e sustentar formas de apoio mútuo. === Objetivos específicos === * Compreender a informalidade em suas dimensões espaciais, econômicas, políticas, institucionais e culturais, para além da oposição formal/informal. * Aplicar a noção de “pessoas como infraestrutura” à análise de práticas urbanas latino-americanas. * Analisar a autogestão e as tecnologias sociais, considerando suas capacidades, custos, limites e contradições. * Avaliar políticas urbanas e formular propostas sensíveis às redes, aos usos e às capacidades já existentes nos territórios. == Conteúdo == * '''Urbanização e informalidade:''' produção socioespacial da cidade, regulação urbana e crítica às abordagens normativas da informalidade. * '''Pessoas como infraestrutura:''' regularidade e provisoriedade; articulações entre atores, relações, objetos, espaços e práticas. * '''Espacialidades informais:''' bairro, rua, mercado, edifício e moradia; autoconstrução, moradia evolutiva, cooperativas e formas coletivas de posse. * '''Economias populares e redes locais:''' comércio ambulante, transporte popular, crédito, favores, circulação de informação, confiança e serviços locais, incluindo formas alternativas de abastecimento de água; valorização fundiária e mais-valias urbanas. * '''Governança, Estado e políticas urbanas:''' regularização, participação, melhorias urbanas, coprodução e responsabilidades públicas. * '''Propostas urbanas situadas:''' diagnóstico, articulação entre infraestrutura física e social, incrementalismo, gestão adaptativa e impactos territoriais. == Metodologia de aprendizagem == As aulas combinam exposição docente em dois blocos, análise de exemplos, exercícios breves e discussão orientada. As atividades podem ser realizadas com papel, lápis e quadro, sendo a projeção opcional. Não são necessários acesso à internet, software especializado, aplicação de questionários, novas entrevistas ou trabalho de campo obrigatório. A partir da aula 3, os exercícios passam a ser articulados em torno de um mesmo estudo de caso, que será progressivamente desenvolvido até constituir o trabalho final. === Aulas 1–5: distribuição do tempo === {| class="wikitable" !Atividade !Duração |- |Exposição docente: primeira parte |60 min |- |Intervalo |10 min |- |Exposição docente: segunda parte |60 min |- |Exercício ou prática |50 min |- |Discussão e encerramento |30 min |- !Total !210 min |} === Leituras e material de apoio === '''Leituras indispensáveis:''' Serão indicadas no máximo três referências por aula. A leitura principal será diferenciada dos trechos selecionados ou distribuídos por tema. Não será exigida a leitura integral de livros nem a entrega de resenhas de cada obra. '''Primeira aula:''' Não haverá leitura prévia. As referências utilizadas fundamentam a exposição docente e ficarão disponíveis para consulta posterior; não serão contabilizadas como leituras adicionais obrigatórias da aula 2. '''Leituras complementares:''' Destinam-se ao aprofundamento voluntário das discussões e ao desenvolvimento do trabalho final. Sua leitura não é condição para a participação nas atividades. '''Material de apoio:''' O docente selecionará e disponibilizará, por meios legítimos, trechos e materiais de apoio em espanhol, inglês ou português. == Avaliação == {| class="wikitable" !Componente !Peso !Critério principal |- |Participação |20% |Escuta, argumentação e capacidade de relacionar conceitos e exemplos. |- |Apresentação oral sobre o andamento do trabalho E1–E2 |20% |Duas entregas breves, com peso de 10% cada. |- |Apresentação oral do trabalho em andamento |20% |Delimitação do problema, análise do caso e coerência do esquema apresentado. |- |Trabalho final escrito |40% |Uso dos conceitos, evidências, capacidade analítica, proposta e coerência geral. |} === Participação e exercícios aplicados === A participação será avaliada por meio das contribuições aos exercícios e às discussões, sem verificação de leitura na primeira aula. Os exercícios E1–E2 constituem etapas preparatórias do estudo de caso e poderão ser incorporados, revisados e aprofundados no trabalho final. == Apresentação do trabalho em andamento == '''Tema geral:''' ''Informalidade como infraestrutura urbana: identificação e análise de casos em Curitiba''. O trabalho será desenvolvido por três equipes, cada uma responsável por um estudo de caso. === E1 – Delimitação do caso === Selecionar e delimitar um espaço real de Curitiba, preferencialmente um bairro ou território claramente identificável, e definir a dimensão da informalidade que será analisada a partir da perspectiva de “pessoas como infraestrutura”. A delimitação deverá indicar: * o território escolhido; * o problema ou processo urbano de interesse; * as práticas ou relações inicialmente identificadas; * a justificativa de sua relevância para a disciplina. === E2 – Referencial teórico e esquema analítico === Construir um referencial teórico a partir da noção de “pessoas como infraestrutura” e dos demais autores e conceitos discutidos na disciplina. A análise poderá considerar, entre outras, as seguintes dimensões: * atores e redes de relações; * práticas cotidianas e conhecimentos situados; * trabalho, cuidado e reprodução social; * produção e acesso a serviços; * infraestrutura e acessibilidade; * espaços, objetos e arranjos sociotécnicos; * regras, formas de organização e relações com o Estado; * poder, conflito, inclusão e desigualdade; * temporalidade, fragilidade, adaptação e capacidade de reprodução das práticas. === Análise do caso === Com base em E1 e E2, a equipe deverá descrever e analisar as práticas sociais de gestão e produção urbana presentes no caso selecionado, considerando tanto o processo de urbanização do território quanto sua situação atual. A análise será orientada pela seguinte pergunta: : '''''Quais relações, práticas, conhecimentos e combinações entre pessoas, espaços e objetos permitem que o bairro funcione cotidianamente, e em que medida essas relações podem ser compreendidas como infraestrutura?''''' === Apresentação oral do trabalho em andamento === Na aula 6, cada equipe apresentará seu estudo de caso em até seis slides, sintetizando: * o caso e sua delimitação territorial; * o problema analisado; * o referencial teórico utilizado; * as principais características das práticas identificadas; * uma interpretação preliminar do caso a partir da noção de “pessoas como infraestrutura”. == Trabalho final == === Trabalho escrito === O trabalho escrito consistirá em um estudo de caso que integre a descrição e a análise das práticas identificadas a partir do referencial teórico discutido na disciplina, considerando tanto o processo de urbanização do território quanto sua situação atual. Além da análise, o trabalho deverá apresentar uma proposta de integração, coordenação, articulação ou outra forma de relação entre as práticas estudadas e a política urbana ou o Plano Diretor de Curitiba. '''Extensão:''' * '''Mestrado:''' 3.000–3.500 palavras. * '''Doutorado:''' 4.000–5.000 palavras, com maior aprofundamento teórico e metodológico. Bibliografia e anexos não entram na contagem. '''Entrega:''' 15 de novembro. '''Formato sugerido:''' PDF, tamanho A4. '''Canal de entrega:''' juan.cabrera@pucpr.br. === Componentes mínimos do trabalho final escrito === ==== 1. Caso e problema ==== Delimitar o território estudado em Curitiba, caracterizar o problema e definir a dimensão da informalidade que será analisada. ==== 2. Referencial teórico ==== Apresentar os conceitos da noção de “pessoas como infraestrutura” e os demais referenciais discutidos na disciplina que serão mobilizados para interpretar o caso. ==== 3. Descrição e análise das práticas urbanas ==== Caracterizar o processo de urbanização do território e analisar as práticas, relações, conhecimentos, redes, espaços, objetos e formas de organização que contribuem para seu funcionamento cotidiano. A análise deverá identificar também capacidades, limites, conflitos, desigualdades, fragilidades e formas de reprodução dessas práticas ao longo do tempo. ==== 4. Políticas urbanas e proposta de articulação ==== Elaborar um esquema que indique como determinadas práticas existentes no território poderiam conectar-se, coordenar-se ou dialogar com a política urbana. A proposta não pressupõe necessariamente a formalização dessas práticas. A articulação pode assumir diferentes níveis de intensidade: * reconhecimento; * proteção; * coordenação; * apoio material; * coprodução; * incorporação aos instrumentos de planejamento urbano. A equipe deverá justificar quais práticas deveriam ser articuladas, com quais atores públicos ou instrumentos urbanos, de que forma e com quais possíveis efeitos ou riscos. ==== 5. Reflexão final e fontes ==== Explicitar as contribuições e os limites da interpretação proposta, considerando também as possíveis tensões entre informalidade, autonomia, institucionalização e atuação do poder público. Sugere-se utilizar pelo menos quatro referências da disciplina e duas fontes específicas sobre o caso estudado. == Programação == === Aula 1, 03/09/2026 (quinta-feira): Do processo de urbanização à informalidade === ==== Conteúdos ==== * O processo socioespacial de urbanização na América Latina: acesso à terra, ocupação ou loteamento, consolidação e adensamento; trajetórias diversas, não uma sequência universal. * A informalidade nesse processo: relações entre Estado, mercado, habitantes e normas. * Crítica às visões normativas: distinguir irregularidade jurídica, carência material e formas de organização. * Capacidades e problemas: produção de moradia, trabalho e serviços; desigualdade, risco e exclusão. Introdução à articulação entre atores, objetos, espaços e práticas. ==== Atividades ==== '''Exercício (45/50 min):''' Em duplas, por meio do Google Earth, verificar espacialmente se, no caso de Curitiba, algum ou alguns bairros seguem o processo de urbanização identificado ou apresentam diferenças. '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Construir um mapa conceitual coletivo no quadro e comparar um benefício e um prejuízo das práticas identificadas. '''Perguntas orientadoras:''' Quem cria, permite ou regula a informalidade? O que se perde ao enxergá-la apenas como ausência do Estado? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1080/01944360508976689|Roy (2005) — ''Urban informality'']]. * [[doi:10.1177/0263775816658479|Caldeira (2017) — ''Peripheral urbanization'']]. ==== Bibliografia complementar ==== * [https://equinoxonlinelibrary.com/pdf/book/59314/housing-by-people.pdf Turner (1976)]. * [[doi:10.7764/EURE.50.150.02|Carroza-Athens (2024)]]. === Aula 2, 10/09/2026 (quinta-feira): Da informalidade como déficit à informalidade como infraestrutura === ==== Conteúdos ==== * A noção de “pessoas como infraestrutura” de Simone: colaborações, trocas e capacidades que sustentam a vida urbana. * Regularidade e provisoriedade: arranjos cotidianos que persistem, se adaptam ou são interrompidos. * Articulação entre atores, objetos, espaços e práticas; relação entre infraestrutura física e infraestrutura social. * Autogestão e tecnologias sociais como formas possíveis, mas não equivalentes, de organização. Solidariedade, dependência e trabalho de cuidado. ==== Atividades ==== '''Exercício (45/50 min):''' Em grupos de três, listar 4 práticas urbanas cotidianas que possam funcionar como infraestrutura social ou sociotécnica. Escolher uma e analisar: * até seis atores envolvidos; * os principais objetos e recursos materiais; * os espaços onde a prática acontece; * as relações e fluxos entre os atores: trabalho, informação, cuidado, dinheiro, alimentos etc.; * uma fragilidade: o que aconteceria se faltasse um ator ou recurso importante? '''Produto:''' elaborar um esquema simple: ATORES ↕ OBJETOS / RECURSOS ↕ ESPAÇOS ↕ PRÁTICAS / RELAÇÕES ↓ FUNÇÃO INFRAESTRUTURAL Ao lado, responder: * Que necessidade urbana essa prática ajuda a resolver? * Por que ela pode ser considerada infraestrutura? * Qual é sua principal limitação? '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Cada grupo apresenta, em 2–3 minutos: * uma relação que faz a prática funcionar; * uma vulnerabilidade; * uma tensão entre capacidade comunitária e responsabilidade pública. Ao final, classificar as práticas como: * infraestrutura social; * infraestrutura física; * infraestrutura sociotécnica. '''Perguntas orientadoras:''' O que torna uma relação infraestrutural?, Quem sustenta a prática?, Quem assume o trabalho invisível ou o risco?, A prática gera autonomia ou dependência?, O provisório já se tornou permanente?, Apoiar a autogestão pode significar transferir responsabilidades do Estado? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1215/08992363-16-3-407|Simone (2004) — ''People as infrastructure'']]. * [[doi:10.1177/0263276414548490|Amin (2014) — ''Lively infrastructure'']]. ==== Bibliografia complementar ==== * [[doi:10.1080/02723638.2021.1894397|Simone (2021)]]. * [https://steps-centre.org/wp-content/uploads/Social-Technology1.pdf Fressoli e Dias (2014)]. * [[doi:10.17645/up.10583|García e Lambert (2025)]]. === Aula 3, 24/09/2026 (quinta-feira): Gestão comunitária do solo: bairro, rua, mercado, edifício e moradia === ==== Conteúdos ==== * Informalidade, regras e institucionalidade comunitária: a urbanização informal não é ausência de ordem; organizações locais produzem normas, registros, formas de autoridade, reconhecimento e sanção para regular acesso, ocupação, permanência e uso do solo. * Ocupação, transferências e controle comunitário do solo: obrigações de construir ou habitar, limites à acumulação de lotes, reversões, mudanças de titularidade, direitos preferenciais e outras formas de disciplinar vacância, circulação e especulação. * Valorização do solo, redistribuição e financiamento da urbanização: como melhorias coletivas, infraestrutura e consolidação aumentam o valor da terra; mecanismos comunitários para recuperar, mobilizar ou redistribuir parte dessa valorização. * Posse coletiva, segurança da permanência e contenção da mercantilização: formas coletivas de tenência e gestão da terra orientadas à permanência, acessibilidade e proteção contra deslocamento, incluindo María Auxiliadora, o Caño Martín Peña e o Termo Territorial Coletivo em Trapicheiros. * Comunidade, mercado e Estado: articulação e limites: relações entre autogestão, mercado fundiário e planejamento público; reconhecimento institucional, direitos de superfície, ZEIS, planos diretores, apoio jurídico e riscos de concentração de poder, baixa transparência ou fragilidade de garantias. ==== Atividades ==== '''Exercício (45/50 min):''' Entre três, escolher um caso real de um bairro informal e um regularizado ou planeado para o exercício e elaborar um esquema simple no qual se identifiquem: * o problema do solo; * a norma ou prática aplicada; * os intervenientes envolvidos; * o mecanismo de autoridade ou cumprimento; * o efeito sobre a ocupação, a transferência, a valorização ou a permanência. Acrescentar uma primeira impressão sobre como a prática funciona em relação ao mercado e às disposições do planeamento. '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Em conjunto, apresentar as suas revisões e concluir de forma comparativa todos os pontos. '''Perguntas orientadoras:''' Como as organizações comunitárias produzem regras para governar o solo? Como regulam ocupação, transferências e permanência? O que acontece com o valor do solo produzido pública/coletivamente? Em que condições a posse coletiva pode proteger a permanência e a acessibilidade? Como essas práticas se relacionam com mercado, Estado e planejamento urbano? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.4067/S0717-69962025000200099|Peralta (2025) — ''Tenencia colectiva de vivienda en asentamientos informales'']]. * [https://revistainvi.uchile.cl/index.php/INVI/article/view/62454 Pino Vásquez e Ojeda Ledesma (2013) — ''Ciudad y hábitat informal'']. * [https://tintalimon.com.ar/libro/ch-ixinakax-utxiwa/ Rivera Cusicanqui (2010)]. ==== Bibliografia complementar ==== * [[doi:10.1080/19376812.2024.2325085|Bredenoord (2017)]]. * [[doi:10.5334/ijc.1383|Valitutto e De Souza Lopez (2024)]]. * [https://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/coedicion/zavaleta/12masas.pdf Zavaleta Mercado (2009 [1983])]. * [https://www.leseditionsdeminuit.fr/livre-Capitalisme_et_schizophr%C3%A9nie_2___Mille_plateaux-2015-1-1-0-1.html Deleuze e Guattari (1980)]. === Aula 4, 01/10/2026 (quinta-feira): Infraestruturas populares, transporte e proximidade urbana === ==== Conteúdos ==== *Transporte popular e mobilidade cotidiana: minibuses, trufis, colectivos, combis e serviços similares; rotas, capilaridade, frequência, acessibilidade e adaptação à demanda. O caráter popular não implica necessariamente ilegalidade. *Organização do transporte popular: linhas, sindicatos, associações, cooperativas, proprietários e motoristas como redes que produzem e regulam mobilidade; complementaridades e diferenças em relação ao transporte público formal. * Transporte como infraestrutura social: conhecimento territorial, relações entre operadores e usuários e capacidade de conectar periferias, centralidades e serviços. Tecnificação por GPS, aplicativos, dados abertos e pagamentos digitais sem necessariamente eliminar as práticas existentes. * Proximidade construída desde baixo: comércio, mercados, transporte e pequenos serviços como redes distribuídas que aproximam moradia, trabalho, abastecimento e mobilidade. Essas práticas contribuem para níveis elevados de acessibilidade urbana, configurando uma “cidade de poucos minutos” não necessariamente produzida pelo planejamento formal. ==== Atividades ==== '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Discussão sobre a noção de cidade de proximidade (por exemplo, a cidade de 15 minutos), sua viabilidade e como a informalidade produz níveis mais elevados de proximidade. Refletir sobre o nível de proximidade a serviços e infraestruturas que Curitiba conseguiu, ou não, alcançar por meio do planejamento urbano. '''Perguntas orientadoras:''' De que maneira a informalidade produz níveis de proximidade superiores aos propostos pela cidade de 15 minutos, ao concentrar comércio, serviços, transporte e redes de cuidado no entorno imediato?, Que práticas e redes informais permitem atender às necessidades cotidianas em distâncias e tempos ?, Se muitos bairros populares já funcionam com altos níveis de proximidade, o que o planejamento urbano formal pode aprender com essas formas de organização territorial? '''Produto:''' Apresentação do trabalho E1. ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1177/0956247816653898|Roever e Skinner (2016) — ''Street vendors and cities'']]. * [[doi:10.1016/j.tranpol.2007.04.011|Cervero e Golub (2007) — ''Informal transport: A global perspective'']]. * [https://www.researchgate.net/publication/398822856_Acesibilidad_urbana_hecha_a_mano_el_modelo_boliviano_de_ciudades_cercanas Cabrera e Torrez (2025) — ''Acesibilidad urbana hecha a mano: el modelo boliviano de ciudades cercanas'']. ==== Bibliografia complementar ==== * [[doi:10.1080/19376812.2024.2325085|Dumedah, G., Iddrisu, S., Kpevu, G. A., Dakurah, G., & Adams, C. A. (2024). Do informal urban communities in Ghana qualify as a 15-minute city based on access to socioeconomic activities? Urban Geography.]] * [[doi:10.1016/bs.atpp.2021.07.002|Klopp, J. M. (2021). From “para-transit” to transit? Power, politics and popular transport. En ''Advances in transport policy and planning'' (Vol. 8, pp. 191–209). Elsevier]]. === Aula 5, 08/10/2026 (quinta-feira): Gente como infraestrutura: água, autogestão e governança ch’ixi === ==== Conteúdos ==== * Água, desigualdade e autogestão na América Latina: provisão pública, sistemas comunitários e formas híbridas de gestão. *A água como infraestrutura sociotécnica: redes físicas, conhecimento local, trabalho comunitário, confiança, reciprocidade e organização. *Governança ch’ixi: articulação entre Estado, comunidade, técnica e saber local sem eliminar suas diferenças e tensões. *A regularização na América Latina ==== Atividades ==== '''Exercício (25/30 min):''' Análise de casos conhecidos de regularização e suas características sociotécnicas nos dois grupos '''Discussão e encerramento (40/50 min):''' Reflexión dirigida sobre las características de la regularización observadas, los posibles caminos alternativos y las formas de planeamiento y gestión urbana, considerando las personas como infraestructura y su potencia. '''Perguntas orientadoras:''' O Estado deve formalizar a informalidade ou aprender a governar com ela? O que se transforma -e o que pode se perder- quando práticas, territórios e relações informais são regularizados? Como reconhecer as pessoas, suas redes e capacidades como parte da infraestrutura urbana sem transferir a elas obrigações públicas? Que formas de planejamento e gestão podem articular Estado, técnica e práticas existentes sem eliminá-las ou romantizá-las? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1177/0956247808096117|Mitlin (2008) — ''With and beyond the state'']]. * [https://es.scribd.com/document/471399703/Rivera-Cusicanqui-Silvia-Un-mundo-ch-ixi-es-posible-pdf Rivera Cusicanqui (2014) - ''Un Mundo Ch'ixi'' ''es posible''] * [https://rbeur.anpur.org.br/rbeur/article/view/182 Clichevsky (2007) — ''Informalidad y regularización del suelo urbano en América Latina: algunas reflexiones''] Bibliografia complementar * [https://www.afd.fr/sites/default/files/2019-01-04-52-55/R%C3%A9seaux%20d%27eau%20et%20fragmentation%20urbaine-Bolivie-Cabrera.pdf Cabrera (2018) - ''Les réseaux et la fragmentation urbaine : le cas des petits opérateurs des services d’eau''] * [[doi:10.1080/19463138.2022.2060237|Faldi, Ranzato e Moretto (2022) — ''Urban service co-production and technology'']]. === Aula 6, 15/10/2026 (quinta-feira): Oficina de encerramento: apresentação do caso e propostas urbanas a partir da infraestrutura social === ==== Conteúdos ==== * Do diagnóstico à elaboração de uma intervenção ou proposta de análise. * Princípios de políticas situadas: o que preservar, o que transformar e quais responsabilidades públicas exigir. * Infraestrutura física e infraestrutura social: articulação e limites. * Coprodução, incrementalismo e gestão adaptativa: pequenos passos, revisão e aprendizagem. * Impactos sociais e territoriais; apresentação dos trabalhos em andamento e ajuste da proposta final. ==== Atividades ==== '''Apresentações:''' Apresentar o trabalho em andamento em duplas, utilizando até quatro slides: caso, problema, rede/prática e proposta. Em seguida, revisar o que preservar, o que mudar e quais evidências ainda faltam. A devolutiva identifica um ponto forte, uma dúvida e uma melhoria concreta. Cada estudante registra dois ajustes para a entrega escrita. '''Perguntas orientadoras:''' O que a intervenção deveria preservar e transformar? Como reconhecer as capacidades existentes sem abandonar a responsabilidade pública? '''Produto:''' Apresentação individual avaliada e ficha de ajustes. Não se exige um projeto executivo nem uma pesquisa concluída em sala de aula. ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1177/09562478221144403|Desmaison, Ramírez Corzo Nicolini e Rodríguez Rivero (2023) — ''Building common understandings of urban inequalities'']]. * [[doi:10.1080/19463138.2022.2060237|Faldi, Ranzato e Moretto (2022) — ''Urban service co-production and technology'']]. ==== Bibliografia complementar ==== * [[doi:10.1177/0956247812438366|Patel, Baptist e D’Cruz (2012)]]. * [[doi:10.1177/095624780501700104|Boonyabancha (2005)]]. * [[doi:10.1016/j.crsust.2022.100179|Castán Broto et al. (2022)]]. == Bibliografia == === Textos-chave: bibliografia indispensável === * Amin, A. (2014). Lively infrastructure. ''Theory, Culture & Society'', 31(7–8), 137–161. [[DOI: 10.1177/0263276414548490]]. * Cabrera, J. E. (2018). ''Les réseaux et la fragmentation urbaine : le cas des petits opérateurs des services d’eau à Cochabamba (Bolivie)''. 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Cabrera 45019 /* Aula 6, 15/10/2026 (quinta-feira): Oficina de encerramento: apresentação do caso e propostas urbanas a partir da infraestrutura social */ 187075 wikitext text/x-wiki '''Informalidade urbana como infraestrutura social — 2026''' ''Práticas, economias e governança em cidades latino-americanas'' == Sobre == Seminário destinado a estudantes de mestrado e doutorado em Gestão Urbana. Áreas de interesse: urbanismo, arquitetura, planejamento, geografia, sociologia e outras ciências sociais. Aborda a informalidade latino-americana a partir das práticas que sustentam a vida urbana, de suas capacidades, contradições e relações com a ação pública. '''Programa e instituição:''' Pós-Graduação em Gestão Urbana - PUCPR. '''Docente responsável:''' Juan Edson Cabrera Quispe. [https://lattes.cnpq.br/7469755610582429 Currículo Lattes] == Local e período == '''Local e modalidade:''' Campus PUCPR, sala de mestrado 1 - 2º andar do bloco verde. '''Período:''' Segundo semestre de 2026; seis encontros semanais, às quintas-feiras. '''Calendário proposto:''' 3, 10 e 24 de setembro; 1, 8 e 15 de outubro de 2026. '''Horário e duração:''' Início às 8h30. Encontros de 3h30. == Ementa e objetivos == A disciplina examina a informalidade como parte constitutiva dos processos de urbanização, não apenas como déficit ou irregularidade. A partir da noção de “pessoas como infraestrutura” (Simone, 2004), analisa como atores, objetos, espaços, relações e práticas permitem morar, trabalhar, circular, cuidar e produzir a cidade. O foco principal é a América Latina, tendo outros casos do Sul Global como contraponto. Autoconstrução, moradia evolutiva, economias populares e serviços locais são abordados em diálogo com autogestão, tecnologias sociais e coprodução. O reconhecimento das capacidades coletivas não implica idealizar a precariedade nem substituir as responsabilidades do poder público (Roy, 2005; Amin, 2014; Mitlin, 2008). === Objetivo geral === Examinar criticamente como práticas informais produzem espacialidade, economia, governança e cidadania e em que condições contribuem para melhorar o habitat, fortalecer a solidariedade e sustentar formas de apoio mútuo. === Objetivos específicos === * Compreender a informalidade em suas dimensões espaciais, econômicas, políticas, institucionais e culturais, para além da oposição formal/informal. * Aplicar a noção de “pessoas como infraestrutura” à análise de práticas urbanas latino-americanas. * Analisar a autogestão e as tecnologias sociais, considerando suas capacidades, custos, limites e contradições. * Avaliar políticas urbanas e formular propostas sensíveis às redes, aos usos e às capacidades já existentes nos territórios. == Conteúdo == * '''Urbanização e informalidade:''' produção socioespacial da cidade, regulação urbana e crítica às abordagens normativas da informalidade. * '''Pessoas como infraestrutura:''' regularidade e provisoriedade; articulações entre atores, relações, objetos, espaços e práticas. * '''Espacialidades informais:''' bairro, rua, mercado, edifício e moradia; autoconstrução, moradia evolutiva, cooperativas e formas coletivas de posse. * '''Economias populares e redes locais:''' comércio ambulante, transporte popular, crédito, favores, circulação de informação, confiança e serviços locais, incluindo formas alternativas de abastecimento de água; valorização fundiária e mais-valias urbanas. * '''Governança, Estado e políticas urbanas:''' regularização, participação, melhorias urbanas, coprodução e responsabilidades públicas. * '''Propostas urbanas situadas:''' diagnóstico, articulação entre infraestrutura física e social, incrementalismo, gestão adaptativa e impactos territoriais. == Metodologia de aprendizagem == As aulas combinam exposição docente em dois blocos, análise de exemplos, exercícios breves e discussão orientada. As atividades podem ser realizadas com papel, lápis e quadro, sendo a projeção opcional. Não são necessários acesso à internet, software especializado, aplicação de questionários, novas entrevistas ou trabalho de campo obrigatório. A partir da aula 3, os exercícios passam a ser articulados em torno de um mesmo estudo de caso, que será progressivamente desenvolvido até constituir o trabalho final. === Aulas 1–5: distribuição do tempo === {| class="wikitable" !Atividade !Duração |- |Exposição docente: primeira parte |60 min |- |Intervalo |10 min |- |Exposição docente: segunda parte |60 min |- |Exercício ou prática |50 min |- |Discussão e encerramento |30 min |- !Total !210 min |} === Leituras e material de apoio === '''Leituras indispensáveis:''' Serão indicadas no máximo três referências por aula. A leitura principal será diferenciada dos trechos selecionados ou distribuídos por tema. Não será exigida a leitura integral de livros nem a entrega de resenhas de cada obra. '''Primeira aula:''' Não haverá leitura prévia. As referências utilizadas fundamentam a exposição docente e ficarão disponíveis para consulta posterior; não serão contabilizadas como leituras adicionais obrigatórias da aula 2. '''Leituras complementares:''' Destinam-se ao aprofundamento voluntário das discussões e ao desenvolvimento do trabalho final. Sua leitura não é condição para a participação nas atividades. '''Material de apoio:''' O docente selecionará e disponibilizará, por meios legítimos, trechos e materiais de apoio em espanhol, inglês ou português. == Avaliação == {| class="wikitable" !Componente !Peso !Critério principal |- |Participação |20% |Escuta, argumentação e capacidade de relacionar conceitos e exemplos. |- |Apresentação oral sobre o andamento do trabalho E1–E2 |20% |Duas entregas breves, com peso de 10% cada. |- |Apresentação oral do trabalho em andamento |20% |Delimitação do problema, análise do caso e coerência do esquema apresentado. |- |Trabalho final escrito |40% |Uso dos conceitos, evidências, capacidade analítica, proposta e coerência geral. |} === Participação e exercícios aplicados === A participação será avaliada por meio das contribuições aos exercícios e às discussões, sem verificação de leitura na primeira aula. Os exercícios E1–E2 constituem etapas preparatórias do estudo de caso e poderão ser incorporados, revisados e aprofundados no trabalho final. == Apresentação do trabalho em andamento == '''Tema geral:''' ''Informalidade como infraestrutura urbana: identificação e análise de casos em Curitiba''. O trabalho será desenvolvido por três equipes, cada uma responsável por um estudo de caso. === E1 – Delimitação do caso === Selecionar e delimitar um espaço real de Curitiba, preferencialmente um bairro ou território claramente identificável, e definir a dimensão da informalidade que será analisada a partir da perspectiva de “pessoas como infraestrutura”. A delimitação deverá indicar: * o território escolhido; * o problema ou processo urbano de interesse; * as práticas ou relações inicialmente identificadas; * a justificativa de sua relevância para a disciplina. === E2 – Referencial teórico e esquema analítico === Construir um referencial teórico a partir da noção de “pessoas como infraestrutura” e dos demais autores e conceitos discutidos na disciplina. A análise poderá considerar, entre outras, as seguintes dimensões: * atores e redes de relações; * práticas cotidianas e conhecimentos situados; * trabalho, cuidado e reprodução social; * produção e acesso a serviços; * infraestrutura e acessibilidade; * espaços, objetos e arranjos sociotécnicos; * regras, formas de organização e relações com o Estado; * poder, conflito, inclusão e desigualdade; * temporalidade, fragilidade, adaptação e capacidade de reprodução das práticas. === Análise do caso === Com base em E1 e E2, a equipe deverá descrever e analisar as práticas sociais de gestão e produção urbana presentes no caso selecionado, considerando tanto o processo de urbanização do território quanto sua situação atual. A análise será orientada pela seguinte pergunta: : '''''Quais relações, práticas, conhecimentos e combinações entre pessoas, espaços e objetos permitem que o bairro funcione cotidianamente, e em que medida essas relações podem ser compreendidas como infraestrutura?''''' === Apresentação oral do trabalho em andamento === Na aula 6, cada equipe apresentará seu estudo de caso em até seis slides, sintetizando: * o caso e sua delimitação territorial; * o problema analisado; * o referencial teórico utilizado; * as principais características das práticas identificadas; * uma interpretação preliminar do caso a partir da noção de “pessoas como infraestrutura”. == Trabalho final == === Trabalho escrito === O trabalho escrito consistirá em um estudo de caso que integre a descrição e a análise das práticas identificadas a partir do referencial teórico discutido na disciplina, considerando tanto o processo de urbanização do território quanto sua situação atual. Além da análise, o trabalho deverá apresentar uma proposta de integração, coordenação, articulação ou outra forma de relação entre as práticas estudadas e a política urbana ou o Plano Diretor de Curitiba. '''Extensão:''' * '''Mestrado:''' 3.000–3.500 palavras. * '''Doutorado:''' 4.000–5.000 palavras, com maior aprofundamento teórico e metodológico. Bibliografia e anexos não entram na contagem. '''Entrega:''' 15 de novembro. '''Formato sugerido:''' PDF, tamanho A4. '''Canal de entrega:''' juan.cabrera@pucpr.br. === Componentes mínimos do trabalho final escrito === ==== 1. Caso e problema ==== Delimitar o território estudado em Curitiba, caracterizar o problema e definir a dimensão da informalidade que será analisada. ==== 2. Referencial teórico ==== Apresentar os conceitos da noção de “pessoas como infraestrutura” e os demais referenciais discutidos na disciplina que serão mobilizados para interpretar o caso. ==== 3. Descrição e análise das práticas urbanas ==== Caracterizar o processo de urbanização do território e analisar as práticas, relações, conhecimentos, redes, espaços, objetos e formas de organização que contribuem para seu funcionamento cotidiano. A análise deverá identificar também capacidades, limites, conflitos, desigualdades, fragilidades e formas de reprodução dessas práticas ao longo do tempo. ==== 4. Políticas urbanas e proposta de articulação ==== Elaborar um esquema que indique como determinadas práticas existentes no território poderiam conectar-se, coordenar-se ou dialogar com a política urbana. A proposta não pressupõe necessariamente a formalização dessas práticas. A articulação pode assumir diferentes níveis de intensidade: * reconhecimento; * proteção; * coordenação; * apoio material; * coprodução; * incorporação aos instrumentos de planejamento urbano. A equipe deverá justificar quais práticas deveriam ser articuladas, com quais atores públicos ou instrumentos urbanos, de que forma e com quais possíveis efeitos ou riscos. ==== 5. Reflexão final e fontes ==== Explicitar as contribuições e os limites da interpretação proposta, considerando também as possíveis tensões entre informalidade, autonomia, institucionalização e atuação do poder público. Sugere-se utilizar pelo menos quatro referências da disciplina e duas fontes específicas sobre o caso estudado. == Programação == === Aula 1, 03/09/2026 (quinta-feira): Do processo de urbanização à informalidade === ==== Conteúdos ==== * O processo socioespacial de urbanização na América Latina: acesso à terra, ocupação ou loteamento, consolidação e adensamento; trajetórias diversas, não uma sequência universal. * A informalidade nesse processo: relações entre Estado, mercado, habitantes e normas. * Crítica às visões normativas: distinguir irregularidade jurídica, carência material e formas de organização. * Capacidades e problemas: produção de moradia, trabalho e serviços; desigualdade, risco e exclusão. Introdução à articulação entre atores, objetos, espaços e práticas. ==== Atividades ==== '''Exercício (45/50 min):''' Em duplas, por meio do Google Earth, verificar espacialmente se, no caso de Curitiba, algum ou alguns bairros seguem o processo de urbanização identificado ou apresentam diferenças. '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Construir um mapa conceitual coletivo no quadro e comparar um benefício e um prejuízo das práticas identificadas. '''Perguntas orientadoras:''' Quem cria, permite ou regula a informalidade? O que se perde ao enxergá-la apenas como ausência do Estado? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1080/01944360508976689|Roy (2005) — ''Urban informality'']]. * [[doi:10.1177/0263775816658479|Caldeira (2017) — ''Peripheral urbanization'']]. ==== Bibliografia complementar ==== * [https://equinoxonlinelibrary.com/pdf/book/59314/housing-by-people.pdf Turner (1976)]. * [[doi:10.7764/EURE.50.150.02|Carroza-Athens (2024)]]. === Aula 2, 10/09/2026 (quinta-feira): Da informalidade como déficit à informalidade como infraestrutura === ==== Conteúdos ==== * A noção de “pessoas como infraestrutura” de Simone: colaborações, trocas e capacidades que sustentam a vida urbana. * Regularidade e provisoriedade: arranjos cotidianos que persistem, se adaptam ou são interrompidos. * Articulação entre atores, objetos, espaços e práticas; relação entre infraestrutura física e infraestrutura social. * Autogestão e tecnologias sociais como formas possíveis, mas não equivalentes, de organização. Solidariedade, dependência e trabalho de cuidado. ==== Atividades ==== '''Exercício (45/50 min):''' Em grupos de três, listar 4 práticas urbanas cotidianas que possam funcionar como infraestrutura social ou sociotécnica. Escolher uma e analisar: * até seis atores envolvidos; * os principais objetos e recursos materiais; * os espaços onde a prática acontece; * as relações e fluxos entre os atores: trabalho, informação, cuidado, dinheiro, alimentos etc.; * uma fragilidade: o que aconteceria se faltasse um ator ou recurso importante? '''Produto:''' elaborar um esquema simple: ATORES ↕ OBJETOS / RECURSOS ↕ ESPAÇOS ↕ PRÁTICAS / RELAÇÕES ↓ FUNÇÃO INFRAESTRUTURAL Ao lado, responder: * Que necessidade urbana essa prática ajuda a resolver? * Por que ela pode ser considerada infraestrutura? * Qual é sua principal limitação? '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Cada grupo apresenta, em 2–3 minutos: * uma relação que faz a prática funcionar; * uma vulnerabilidade; * uma tensão entre capacidade comunitária e responsabilidade pública. Ao final, classificar as práticas como: * infraestrutura social; * infraestrutura física; * infraestrutura sociotécnica. '''Perguntas orientadoras:''' O que torna uma relação infraestrutural?, Quem sustenta a prática?, Quem assume o trabalho invisível ou o risco?, A prática gera autonomia ou dependência?, O provisório já se tornou permanente?, Apoiar a autogestão pode significar transferir responsabilidades do Estado? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1215/08992363-16-3-407|Simone (2004) — ''People as infrastructure'']]. * [[doi:10.1177/0263276414548490|Amin (2014) — ''Lively infrastructure'']]. ==== Bibliografia complementar ==== * [[doi:10.1080/02723638.2021.1894397|Simone (2021)]]. * [https://steps-centre.org/wp-content/uploads/Social-Technology1.pdf Fressoli e Dias (2014)]. * [[doi:10.17645/up.10583|García e Lambert (2025)]]. === Aula 3, 24/09/2026 (quinta-feira): Gestão comunitária do solo: bairro, rua, mercado, edifício e moradia === ==== Conteúdos ==== * Informalidade, regras e institucionalidade comunitária: a urbanização informal não é ausência de ordem; organizações locais produzem normas, registros, formas de autoridade, reconhecimento e sanção para regular acesso, ocupação, permanência e uso do solo. * Ocupação, transferências e controle comunitário do solo: obrigações de construir ou habitar, limites à acumulação de lotes, reversões, mudanças de titularidade, direitos preferenciais e outras formas de disciplinar vacância, circulação e especulação. * Valorização do solo, redistribuição e financiamento da urbanização: como melhorias coletivas, infraestrutura e consolidação aumentam o valor da terra; mecanismos comunitários para recuperar, mobilizar ou redistribuir parte dessa valorização. * Posse coletiva, segurança da permanência e contenção da mercantilização: formas coletivas de tenência e gestão da terra orientadas à permanência, acessibilidade e proteção contra deslocamento, incluindo María Auxiliadora, o Caño Martín Peña e o Termo Territorial Coletivo em Trapicheiros. * Comunidade, mercado e Estado: articulação e limites: relações entre autogestão, mercado fundiário e planejamento público; reconhecimento institucional, direitos de superfície, ZEIS, planos diretores, apoio jurídico e riscos de concentração de poder, baixa transparência ou fragilidade de garantias. ==== Atividades ==== '''Exercício (45/50 min):''' Entre três, escolher um caso real de um bairro informal e um regularizado ou planeado para o exercício e elaborar um esquema simple no qual se identifiquem: * o problema do solo; * a norma ou prática aplicada; * os intervenientes envolvidos; * o mecanismo de autoridade ou cumprimento; * o efeito sobre a ocupação, a transferência, a valorização ou a permanência. Acrescentar uma primeira impressão sobre como a prática funciona em relação ao mercado e às disposições do planeamento. '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Em conjunto, apresentar as suas revisões e concluir de forma comparativa todos os pontos. '''Perguntas orientadoras:''' Como as organizações comunitárias produzem regras para governar o solo? Como regulam ocupação, transferências e permanência? O que acontece com o valor do solo produzido pública/coletivamente? Em que condições a posse coletiva pode proteger a permanência e a acessibilidade? Como essas práticas se relacionam com mercado, Estado e planejamento urbano? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.4067/S0717-69962025000200099|Peralta (2025) — ''Tenencia colectiva de vivienda en asentamientos informales'']]. * [https://revistainvi.uchile.cl/index.php/INVI/article/view/62454 Pino Vásquez e Ojeda Ledesma (2013) — ''Ciudad y hábitat informal'']. * [https://tintalimon.com.ar/libro/ch-ixinakax-utxiwa/ Rivera Cusicanqui (2010)]. ==== Bibliografia complementar ==== * [[doi:10.1080/19376812.2024.2325085|Bredenoord (2017)]]. * [[doi:10.5334/ijc.1383|Valitutto e De Souza Lopez (2024)]]. * [https://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/coedicion/zavaleta/12masas.pdf Zavaleta Mercado (2009 [1983])]. * [https://www.leseditionsdeminuit.fr/livre-Capitalisme_et_schizophr%C3%A9nie_2___Mille_plateaux-2015-1-1-0-1.html Deleuze e Guattari (1980)]. === Aula 4, 01/10/2026 (quinta-feira): Infraestruturas populares, transporte e proximidade urbana === ==== Conteúdos ==== *Transporte popular e mobilidade cotidiana: minibuses, trufis, colectivos, combis e serviços similares; rotas, capilaridade, frequência, acessibilidade e adaptação à demanda. O caráter popular não implica necessariamente ilegalidade. *Organização do transporte popular: linhas, sindicatos, associações, cooperativas, proprietários e motoristas como redes que produzem e regulam mobilidade; complementaridades e diferenças em relação ao transporte público formal. * Transporte como infraestrutura social: conhecimento territorial, relações entre operadores e usuários e capacidade de conectar periferias, centralidades e serviços. Tecnificação por GPS, aplicativos, dados abertos e pagamentos digitais sem necessariamente eliminar as práticas existentes. * Proximidade construída desde baixo: comércio, mercados, transporte e pequenos serviços como redes distribuídas que aproximam moradia, trabalho, abastecimento e mobilidade. Essas práticas contribuem para níveis elevados de acessibilidade urbana, configurando uma “cidade de poucos minutos” não necessariamente produzida pelo planejamento formal. ==== Atividades ==== '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Discussão sobre a noção de cidade de proximidade (por exemplo, a cidade de 15 minutos), sua viabilidade e como a informalidade produz níveis mais elevados de proximidade. Refletir sobre o nível de proximidade a serviços e infraestruturas que Curitiba conseguiu, ou não, alcançar por meio do planejamento urbano. '''Perguntas orientadoras:''' De que maneira a informalidade produz níveis de proximidade superiores aos propostos pela cidade de 15 minutos, ao concentrar comércio, serviços, transporte e redes de cuidado no entorno imediato?, Que práticas e redes informais permitem atender às necessidades cotidianas em distâncias e tempos ?, Se muitos bairros populares já funcionam com altos níveis de proximidade, o que o planejamento urbano formal pode aprender com essas formas de organização territorial? '''Produto:''' Apresentação do trabalho E1. ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1177/0956247816653898|Roever e Skinner (2016) — ''Street vendors and cities'']]. * [[doi:10.1016/j.tranpol.2007.04.011|Cervero e Golub (2007) — ''Informal transport: A global perspective'']]. * [https://www.researchgate.net/publication/398822856_Acesibilidad_urbana_hecha_a_mano_el_modelo_boliviano_de_ciudades_cercanas Cabrera e Torrez (2025) — ''Acesibilidad urbana hecha a mano: el modelo boliviano de ciudades cercanas'']. ==== Bibliografia complementar ==== * [[doi:10.1080/19376812.2024.2325085|Dumedah, G., Iddrisu, S., Kpevu, G. A., Dakurah, G., & Adams, C. A. (2024). Do informal urban communities in Ghana qualify as a 15-minute city based on access to socioeconomic activities? Urban Geography.]] * [[doi:10.1016/bs.atpp.2021.07.002|Klopp, J. M. (2021). From “para-transit” to transit? Power, politics and popular transport. En ''Advances in transport policy and planning'' (Vol. 8, pp. 191–209). Elsevier]]. === Aula 5, 08/10/2026 (quinta-feira): Gente como infraestrutura: água, autogestão e governança ch’ixi === ==== Conteúdos ==== * Água, desigualdade e autogestão na América Latina: provisão pública, sistemas comunitários e formas híbridas de gestão. *A água como infraestrutura sociotécnica: redes físicas, conhecimento local, trabalho comunitário, confiança, reciprocidade e organização. *Governança ch’ixi: articulação entre Estado, comunidade, técnica e saber local sem eliminar suas diferenças e tensões. *A regularização na América Latina ==== Atividades ==== '''Exercício (25/30 min):''' Análise de casos conhecidos de regularização e suas características sociotécnicas nos dois grupos '''Discussão e encerramento (40/50 min):''' Reflexión dirigida sobre las características de la regularización observadas, los posibles caminos alternativos y las formas de planeamiento y gestión urbana, considerando las personas como infraestructura y su potencia. '''Perguntas orientadoras:''' O Estado deve formalizar a informalidade ou aprender a governar com ela? O que se transforma -e o que pode se perder- quando práticas, territórios e relações informais são regularizados? Como reconhecer as pessoas, suas redes e capacidades como parte da infraestrutura urbana sem transferir a elas obrigações públicas? Que formas de planejamento e gestão podem articular Estado, técnica e práticas existentes sem eliminá-las ou romantizá-las? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1177/0956247808096117|Mitlin (2008) — ''With and beyond the state'']]. * [https://es.scribd.com/document/471399703/Rivera-Cusicanqui-Silvia-Un-mundo-ch-ixi-es-posible-pdf Rivera Cusicanqui (2014) - ''Un Mundo Ch'ixi'' ''es posible''] * [https://rbeur.anpur.org.br/rbeur/article/view/182 Clichevsky (2007) — ''Informalidad y regularización del suelo urbano en América Latina: algunas reflexiones''] Bibliografia complementar * [https://www.afd.fr/sites/default/files/2019-01-04-52-55/R%C3%A9seaux%20d%27eau%20et%20fragmentation%20urbaine-Bolivie-Cabrera.pdf Cabrera (2018) - ''Les réseaux et la fragmentation urbaine : le cas des petits opérateurs des services d’eau''] * [[doi:10.1080/19463138.2022.2060237|Faldi, Ranzato e Moretto (2022) — ''Urban service co-production and technology'']]. === Aula 6, 15/10/2026 (quinta-feira): Oficina de encerramento: apresentação do estudo de caso e propostas urbanas a partir da infraestrutura social === ==== Conteúdo ==== * Apresentação do diagnóstico e da caracterização integral do caso estudado, considerando suas dimensões territoriais, sociais, morfológicas, infraestruturais, econômicas e institucionais. * Síntese dos principais processos, conflitos, atores, práticas e formas de organização identificados ao longo do estudo. * Reflexão teórica do caso a partir dos conceitos trabalhados na disciplina, especialmente informalidade, autogestão, governança, infraestrutura social e “gente como infraestrutura”. * Do diagnóstico à proposta: formulação de alternativas de planejamento situado capazes de reconhecer, incorporar ou fortalecer práticas existentes, redes sociais e capacidades locais. * Definição do que preservar, transformar ou articular, considerando responsabilidades públicas, limites da autogestão, coprodução, incrementalismo e gestão adaptativa. * Discussão dos possíveis impactos sociais, territoriais e institucionais das propostas e revisão final do trabalho a partir das devolutivas recebidas. ==== Atividades ==== '''Apresentações:''' Cada um dos dois grupos apresenta o estudo de caso e seu relatório de avanço, sintetizando o diagnóstico e a caracterização do território, as principais dimensões analisadas, os atores e práticas identificados, a interpretação teórica correspondente e os principais problemas ou potencialidades observados. Na segunda parte da apresentação, o grupo apresenta uma proposta de planejamento situado ou uma alternativa de intervenção e gestão urbana. A proposta pode assumir diferentes formas -política, estratégia, instrumento, processo de gestão, intervenção incremental ou arranjo institucional-, desde que seja factível e considere explicitamente as práticas existentes, as capacidades locais e a noção de pessoas como infraestrutura. '''Discussão e devolutiva:''' Após cada apresentação, realiza-se uma discussão coletiva orientada a identificar: coerência entre diagnóstico e proposta; práticas que deveriam ser preservadas ou fortalecidas; aspectos que precisam ser transformados; responsabilidades que não podem ser transferidas aos habitantes; riscos ou efeitos não previstos; e ajustes necessários para a entrega final. Cada grupo registra os principais comentários e define os ajustes finais de conteúdo, fundamentação e proposta. ==== Produto ==== '''Apresentação grupal avaliada + relatório de avanço completo e revisado''', contendo diagnóstico e caracterização do caso, análise multidimensional, reflexão teórica e proposta de planejamento situado ou alternativa urbana fundamentada nas práticas existentes e na noção de pessoas como infraestrutura. == Bibliografia == === Textos-chave: bibliografia indispensável === * Amin, A. (2014). Lively infrastructure. ''Theory, Culture & Society'', 31(7–8), 137–161. [[DOI: 10.1177/0263276414548490]]. * Cabrera, J. E. (2018). ''Les réseaux et la fragmentation urbaine : le cas des petits opérateurs des services d’eau à Cochabamba (Bolivie)''. [https://www.afd.fr/sites/default/files/2019-01-04-52-55/R%C3%A9seaux%20d%27eau%20et%20fragmentation%20urbaine-Bolivie-Cabrera.pdf Texto / registro]. * Caldeira, T. P. R. (2017). Peripheral urbanization: Autoconstruction, transversal logics, and politics in cities of the Global South. ''Environment and Planning D: Society and Space'', 35(1), 3–20. [[DOI: 10.1177/0263775816658479]]. * Cervero, R., e Golub, A. (2007). Informal transport: A global perspective. ''Transport Policy'', 14(6), 445–457. [[DOI: 10.1016/j.tranpol.2007.04.011]]. * Desmaison, B., Ramírez Corzo Nicolini, D., e Rodríguez Rivero, L. (2023). Building common understandings of urban inequalities to generate relevant solutions in Lima, Peru. ''Environment and Urbanization'', 35(1), 30–48. [[DOI: 10.1177/09562478221144403]]. * Faldi, G., Ranzato, M., e Moretto, L. (2022). Urban service co-production and technology: Nine key issues. ''International Journal of Urban Sustainable Development'', 14(1), 146–161. [[DOI: 10.1080/19463138.2022.2060237]]. * Mitlin, D. (2008). With and beyond the state: Co-production as a route to political influence, power and transformation for grassroots organizations. 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Cabrera 45019 /* Apresentação oral do trabalho em andamento */ 187076 wikitext text/x-wiki '''Informalidade urbana como infraestrutura social — 2026''' ''Práticas, economias e governança em cidades latino-americanas'' == Sobre == Seminário destinado a estudantes de mestrado e doutorado em Gestão Urbana. Áreas de interesse: urbanismo, arquitetura, planejamento, geografia, sociologia e outras ciências sociais. Aborda a informalidade latino-americana a partir das práticas que sustentam a vida urbana, de suas capacidades, contradições e relações com a ação pública. '''Programa e instituição:''' Pós-Graduação em Gestão Urbana - PUCPR. '''Docente responsável:''' Juan Edson Cabrera Quispe. [https://lattes.cnpq.br/7469755610582429 Currículo Lattes] == Local e período == '''Local e modalidade:''' Campus PUCPR, sala de mestrado 1 - 2º andar do bloco verde. '''Período:''' Segundo semestre de 2026; seis encontros semanais, às quintas-feiras. '''Calendário proposto:''' 3, 10 e 24 de setembro; 1, 8 e 15 de outubro de 2026. '''Horário e duração:''' Início às 8h30. Encontros de 3h30. == Ementa e objetivos == A disciplina examina a informalidade como parte constitutiva dos processos de urbanização, não apenas como déficit ou irregularidade. A partir da noção de “pessoas como infraestrutura” (Simone, 2004), analisa como atores, objetos, espaços, relações e práticas permitem morar, trabalhar, circular, cuidar e produzir a cidade. O foco principal é a América Latina, tendo outros casos do Sul Global como contraponto. Autoconstrução, moradia evolutiva, economias populares e serviços locais são abordados em diálogo com autogestão, tecnologias sociais e coprodução. O reconhecimento das capacidades coletivas não implica idealizar a precariedade nem substituir as responsabilidades do poder público (Roy, 2005; Amin, 2014; Mitlin, 2008). === Objetivo geral === Examinar criticamente como práticas informais produzem espacialidade, economia, governança e cidadania e em que condições contribuem para melhorar o habitat, fortalecer a solidariedade e sustentar formas de apoio mútuo. === Objetivos específicos === * Compreender a informalidade em suas dimensões espaciais, econômicas, políticas, institucionais e culturais, para além da oposição formal/informal. * Aplicar a noção de “pessoas como infraestrutura” à análise de práticas urbanas latino-americanas. * Analisar a autogestão e as tecnologias sociais, considerando suas capacidades, custos, limites e contradições. * Avaliar políticas urbanas e formular propostas sensíveis às redes, aos usos e às capacidades já existentes nos territórios. == Conteúdo == * '''Urbanização e informalidade:''' produção socioespacial da cidade, regulação urbana e crítica às abordagens normativas da informalidade. * '''Pessoas como infraestrutura:''' regularidade e provisoriedade; articulações entre atores, relações, objetos, espaços e práticas. * '''Espacialidades informais:''' bairro, rua, mercado, edifício e moradia; autoconstrução, moradia evolutiva, cooperativas e formas coletivas de posse. * '''Economias populares e redes locais:''' comércio ambulante, transporte popular, crédito, favores, circulação de informação, confiança e serviços locais, incluindo formas alternativas de abastecimento de água; valorização fundiária e mais-valias urbanas. * '''Governança, Estado e políticas urbanas:''' regularização, participação, melhorias urbanas, coprodução e responsabilidades públicas. * '''Propostas urbanas situadas:''' diagnóstico, articulação entre infraestrutura física e social, incrementalismo, gestão adaptativa e impactos territoriais. == Metodologia de aprendizagem == As aulas combinam exposição docente em dois blocos, análise de exemplos, exercícios breves e discussão orientada. As atividades podem ser realizadas com papel, lápis e quadro, sendo a projeção opcional. Não são necessários acesso à internet, software especializado, aplicação de questionários, novas entrevistas ou trabalho de campo obrigatório. A partir da aula 3, os exercícios passam a ser articulados em torno de um mesmo estudo de caso, que será progressivamente desenvolvido até constituir o trabalho final. === Aulas 1–5: distribuição do tempo === {| class="wikitable" !Atividade !Duração |- |Exposição docente: primeira parte |60 min |- |Intervalo |10 min |- |Exposição docente: segunda parte |60 min |- |Exercício ou prática |50 min |- |Discussão e encerramento |30 min |- !Total !210 min |} === Leituras e material de apoio === '''Leituras indispensáveis:''' Serão indicadas no máximo três referências por aula. A leitura principal será diferenciada dos trechos selecionados ou distribuídos por tema. Não será exigida a leitura integral de livros nem a entrega de resenhas de cada obra. '''Primeira aula:''' Não haverá leitura prévia. As referências utilizadas fundamentam a exposição docente e ficarão disponíveis para consulta posterior; não serão contabilizadas como leituras adicionais obrigatórias da aula 2. '''Leituras complementares:''' Destinam-se ao aprofundamento voluntário das discussões e ao desenvolvimento do trabalho final. Sua leitura não é condição para a participação nas atividades. '''Material de apoio:''' O docente selecionará e disponibilizará, por meios legítimos, trechos e materiais de apoio em espanhol, inglês ou português. == Avaliação == {| class="wikitable" !Componente !Peso !Critério principal |- |Participação |20% |Escuta, argumentação e capacidade de relacionar conceitos e exemplos. |- |Apresentação oral sobre o andamento do trabalho E1–E2 |20% |Duas entregas breves, com peso de 10% cada. |- |Apresentação oral do trabalho em andamento |20% |Delimitação do problema, análise do caso e coerência do esquema apresentado. |- |Trabalho final escrito |40% |Uso dos conceitos, evidências, capacidade analítica, proposta e coerência geral. |} === Participação e exercícios aplicados === A participação será avaliada por meio das contribuições aos exercícios e às discussões, sem verificação de leitura na primeira aula. Os exercícios E1–E2 constituem etapas preparatórias do estudo de caso e poderão ser incorporados, revisados e aprofundados no trabalho final. == Apresentação do trabalho em andamento == '''Tema geral:''' ''Informalidade como infraestrutura urbana: identificação e análise de casos em Curitiba''. O trabalho será desenvolvido por três equipes, cada uma responsável por um estudo de caso. === E1 – Delimitação do caso === Selecionar e delimitar um espaço real de Curitiba, preferencialmente um bairro ou território claramente identificável, e definir a dimensão da informalidade que será analisada a partir da perspectiva de “pessoas como infraestrutura”. A delimitação deverá indicar: * o território escolhido; * o problema ou processo urbano de interesse; * as práticas ou relações inicialmente identificadas; * a justificativa de sua relevância para a disciplina. === E2 – Referencial teórico e esquema analítico === Construir um referencial teórico a partir da noção de “pessoas como infraestrutura” e dos demais autores e conceitos discutidos na disciplina. A análise poderá considerar, entre outras, as seguintes dimensões: * atores e redes de relações; * práticas cotidianas e conhecimentos situados; * trabalho, cuidado e reprodução social; * produção e acesso a serviços; * infraestrutura e acessibilidade; * espaços, objetos e arranjos sociotécnicos; * regras, formas de organização e relações com o Estado; * poder, conflito, inclusão e desigualdade; * temporalidade, fragilidade, adaptação e capacidade de reprodução das práticas. === Análise do caso === Com base em E1 e E2, a equipe deverá descrever e analisar as práticas sociais de gestão e produção urbana presentes no caso selecionado, considerando tanto o processo de urbanização do território quanto sua situação atual. A análise será orientada pela seguinte pergunta: : '''''Quais relações, práticas, conhecimentos e combinações entre pessoas, espaços e objetos permitem que o bairro funcione cotidianamente, e em que medida essas relações podem ser compreendidas como infraestrutura?''''' === Apresentação oral do trabalho em andamento === Na Aula 6, cada equipe apresentará o trabalho desenvolvido coletivamente ao longo da disciplina, que servirá como base comum para os trabalhos finais individuais. A apresentação deverá sintetizar, em até seis slides: * o caso estudado e sua delimitação territorial; * o diagnóstico e a caracterização do território nas diferentes dimensões analisadas; * o problema ou conjunto de problemas identificados; * os principais atores, redes, práticas e formas de organização observados; * o referencial teórico mobilizado para a leitura do caso; * uma interpretação dos resultados a partir das noções trabalhadas na disciplina, especialmente informalidade, autogestão, governança e “pessoas como infraestrutura”; * possíveis caminhos de planejamento, gestão ou intervenção urbana derivados do diagnóstico. O objetivo desta etapa é consolidar uma '''base empírica e analítica comum ao grupo''', sobre a qual cada estudante desenvolverá posteriormente seu trabalho final individual. == Trabalho final == === Trabalho escrito individual === O trabalho final será individual, embora tenha como ponto de partida o diagnóstico, a caracterização e os resultados produzidos coletivamente pela equipe. Cada estudante deverá realizar uma reflexão teórica própria sobre os resultados do trabalho grupal, podendo complementar a base comum com novas informações, observações, referências bibliográficas, dados ou interpretações que considere pertinentes. O trabalho deverá articular três componentes principais: # '''Síntese analítica do caso:''' apresentação dos aspectos mais relevantes do diagnóstico grupal, considerando o processo de urbanização, a situação atual do território, seus atores, práticas, redes e formas de organização. # '''Reflexão teórica individual:''' interpretação crítica dos resultados a partir dos conceitos discutidos na disciplina, especialmente aqueles relacionados à informalidade urbana, produção popular da cidade, autogestão, governança, infraestrutura social e à noção de '''“pessoas como infraestrutura”'''. A reflexão deverá evidenciar como as práticas identificadas contribuem para produzir, sustentar ou transformar o território, bem como seus limites, contradições e potencialidades. # '''Proposta esquemática:''' formulação de uma alternativa de planejamento, gestão, articulação institucional, política urbana ou intervenção situada derivada da análise realizada. A proposta deverá considerar as práticas existentes e as capacidades dos atores locais, podendo buscar preservá-las, fortalecê-las, transformá-las ou articulá-las com instrumentos públicos e/o com o Plano Diretor de Curitiba (Não é indispensável). A proposta não deverá assumir a forma de um projeto executivo. Espera-se uma formulação esquemática e argumentada, indicando seus objetivos, atores envolvidos, lógica de funcionamento, responsabilidades e relação com as práticas existentes. '''Entrega:''' 15 de novembro. '''Formato sugerido:''' PDF, tamanho A4. '''Canal de entrega:''' juan.cabrera@pucpr.br. === Mestrado === O trabalho deverá demonstrar capacidade de articular o diagnóstico empírico com os principais conceitos discutidos na disciplina, construindo uma interpretação consistente do caso e uma proposta coerente com os problemas e práticas identificados. '''Extensão:''' 2.500–3.000 palavras. === Doutorado === Além dos elementos exigidos para o mestrado, o trabalho deverá apresentar maior aprofundamento teórico, crítico e metodológico, problematizando os conceitos mobilizados e estabelecendo relações mais explícitas entre os resultados empíricos, os debates teóricos da disciplina e a proposta formulada. Espera-se que o estudante vá além da aplicação dos conceitos ao caso, discutindo também suas possibilidades explicativas, tensões, limites ou eventuais reformulações a partir da realidade observada. '''Extensão:''' 3.000–3.500 palavras. Bibliografia e anexos não entram na contagem de palavras. == Programação == === Aula 1, 03/09/2026 (quinta-feira): Do processo de urbanização à informalidade === ==== Conteúdos ==== * O processo socioespacial de urbanização na América Latina: acesso à terra, ocupação ou loteamento, consolidação e adensamento; trajetórias diversas, não uma sequência universal. * A informalidade nesse processo: relações entre Estado, mercado, habitantes e normas. * Crítica às visões normativas: distinguir irregularidade jurídica, carência material e formas de organização. * Capacidades e problemas: produção de moradia, trabalho e serviços; desigualdade, risco e exclusão. Introdução à articulação entre atores, objetos, espaços e práticas. ==== Atividades ==== '''Exercício (45/50 min):''' Em duplas, por meio do Google Earth, verificar espacialmente se, no caso de Curitiba, algum ou alguns bairros seguem o processo de urbanização identificado ou apresentam diferenças. '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Construir um mapa conceitual coletivo no quadro e comparar um benefício e um prejuízo das práticas identificadas. '''Perguntas orientadoras:''' Quem cria, permite ou regula a informalidade? O que se perde ao enxergá-la apenas como ausência do Estado? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1080/01944360508976689|Roy (2005) — ''Urban informality'']]. * [[doi:10.1177/0263775816658479|Caldeira (2017) — ''Peripheral urbanization'']]. ==== Bibliografia complementar ==== * [https://equinoxonlinelibrary.com/pdf/book/59314/housing-by-people.pdf Turner (1976)]. * [[doi:10.7764/EURE.50.150.02|Carroza-Athens (2024)]]. === Aula 2, 10/09/2026 (quinta-feira): Da informalidade como déficit à informalidade como infraestrutura === ==== Conteúdos ==== * A noção de “pessoas como infraestrutura” de Simone: colaborações, trocas e capacidades que sustentam a vida urbana. * Regularidade e provisoriedade: arranjos cotidianos que persistem, se adaptam ou são interrompidos. * Articulação entre atores, objetos, espaços e práticas; relação entre infraestrutura física e infraestrutura social. * Autogestão e tecnologias sociais como formas possíveis, mas não equivalentes, de organização. Solidariedade, dependência e trabalho de cuidado. ==== Atividades ==== '''Exercício (45/50 min):''' Em grupos de três, listar 4 práticas urbanas cotidianas que possam funcionar como infraestrutura social ou sociotécnica. Escolher uma e analisar: * até seis atores envolvidos; * os principais objetos e recursos materiais; * os espaços onde a prática acontece; * as relações e fluxos entre os atores: trabalho, informação, cuidado, dinheiro, alimentos etc.; * uma fragilidade: o que aconteceria se faltasse um ator ou recurso importante? '''Produto:''' elaborar um esquema simple: ATORES ↕ OBJETOS / RECURSOS ↕ ESPAÇOS ↕ PRÁTICAS / RELAÇÕES ↓ FUNÇÃO INFRAESTRUTURAL Ao lado, responder: * Que necessidade urbana essa prática ajuda a resolver? * Por que ela pode ser considerada infraestrutura? * Qual é sua principal limitação? '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Cada grupo apresenta, em 2–3 minutos: * uma relação que faz a prática funcionar; * uma vulnerabilidade; * uma tensão entre capacidade comunitária e responsabilidade pública. Ao final, classificar as práticas como: * infraestrutura social; * infraestrutura física; * infraestrutura sociotécnica. '''Perguntas orientadoras:''' O que torna uma relação infraestrutural?, Quem sustenta a prática?, Quem assume o trabalho invisível ou o risco?, A prática gera autonomia ou dependência?, O provisório já se tornou permanente?, Apoiar a autogestão pode significar transferir responsabilidades do Estado? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1215/08992363-16-3-407|Simone (2004) — ''People as infrastructure'']]. * [[doi:10.1177/0263276414548490|Amin (2014) — ''Lively infrastructure'']]. ==== Bibliografia complementar ==== * [[doi:10.1080/02723638.2021.1894397|Simone (2021)]]. * [https://steps-centre.org/wp-content/uploads/Social-Technology1.pdf Fressoli e Dias (2014)]. * [[doi:10.17645/up.10583|García e Lambert (2025)]]. === Aula 3, 24/09/2026 (quinta-feira): Gestão comunitária do solo: bairro, rua, mercado, edifício e moradia === ==== Conteúdos ==== * Informalidade, regras e institucionalidade comunitária: a urbanização informal não é ausência de ordem; organizações locais produzem normas, registros, formas de autoridade, reconhecimento e sanção para regular acesso, ocupação, permanência e uso do solo. * Ocupação, transferências e controle comunitário do solo: obrigações de construir ou habitar, limites à acumulação de lotes, reversões, mudanças de titularidade, direitos preferenciais e outras formas de disciplinar vacância, circulação e especulação. * Valorização do solo, redistribuição e financiamento da urbanização: como melhorias coletivas, infraestrutura e consolidação aumentam o valor da terra; mecanismos comunitários para recuperar, mobilizar ou redistribuir parte dessa valorização. * Posse coletiva, segurança da permanência e contenção da mercantilização: formas coletivas de tenência e gestão da terra orientadas à permanência, acessibilidade e proteção contra deslocamento, incluindo María Auxiliadora, o Caño Martín Peña e o Termo Territorial Coletivo em Trapicheiros. * Comunidade, mercado e Estado: articulação e limites: relações entre autogestão, mercado fundiário e planejamento público; reconhecimento institucional, direitos de superfície, ZEIS, planos diretores, apoio jurídico e riscos de concentração de poder, baixa transparência ou fragilidade de garantias. ==== Atividades ==== '''Exercício (45/50 min):''' Entre três, escolher um caso real de um bairro informal e um regularizado ou planeado para o exercício e elaborar um esquema simple no qual se identifiquem: * o problema do solo; * a norma ou prática aplicada; * os intervenientes envolvidos; * o mecanismo de autoridade ou cumprimento; * o efeito sobre a ocupação, a transferência, a valorização ou a permanência. Acrescentar uma primeira impressão sobre como a prática funciona em relação ao mercado e às disposições do planeamento. '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Em conjunto, apresentar as suas revisões e concluir de forma comparativa todos os pontos. '''Perguntas orientadoras:''' Como as organizações comunitárias produzem regras para governar o solo? Como regulam ocupação, transferências e permanência? O que acontece com o valor do solo produzido pública/coletivamente? Em que condições a posse coletiva pode proteger a permanência e a acessibilidade? Como essas práticas se relacionam com mercado, Estado e planejamento urbano? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.4067/S0717-69962025000200099|Peralta (2025) — ''Tenencia colectiva de vivienda en asentamientos informales'']]. * [https://revistainvi.uchile.cl/index.php/INVI/article/view/62454 Pino Vásquez e Ojeda Ledesma (2013) — ''Ciudad y hábitat informal'']. * [https://tintalimon.com.ar/libro/ch-ixinakax-utxiwa/ Rivera Cusicanqui (2010)]. ==== Bibliografia complementar ==== * [[doi:10.1080/19376812.2024.2325085|Bredenoord (2017)]]. * [[doi:10.5334/ijc.1383|Valitutto e De Souza Lopez (2024)]]. * [https://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/coedicion/zavaleta/12masas.pdf Zavaleta Mercado (2009 [1983])]. * [https://www.leseditionsdeminuit.fr/livre-Capitalisme_et_schizophr%C3%A9nie_2___Mille_plateaux-2015-1-1-0-1.html Deleuze e Guattari (1980)]. === Aula 4, 01/10/2026 (quinta-feira): Infraestruturas populares, transporte e proximidade urbana === ==== Conteúdos ==== *Transporte popular e mobilidade cotidiana: minibuses, trufis, colectivos, combis e serviços similares; rotas, capilaridade, frequência, acessibilidade e adaptação à demanda. O caráter popular não implica necessariamente ilegalidade. *Organização do transporte popular: linhas, sindicatos, associações, cooperativas, proprietários e motoristas como redes que produzem e regulam mobilidade; complementaridades e diferenças em relação ao transporte público formal. * Transporte como infraestrutura social: conhecimento territorial, relações entre operadores e usuários e capacidade de conectar periferias, centralidades e serviços. Tecnificação por GPS, aplicativos, dados abertos e pagamentos digitais sem necessariamente eliminar as práticas existentes. * Proximidade construída desde baixo: comércio, mercados, transporte e pequenos serviços como redes distribuídas que aproximam moradia, trabalho, abastecimento e mobilidade. Essas práticas contribuem para níveis elevados de acessibilidade urbana, configurando uma “cidade de poucos minutos” não necessariamente produzida pelo planejamento formal. ==== Atividades ==== '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Discussão sobre a noção de cidade de proximidade (por exemplo, a cidade de 15 minutos), sua viabilidade e como a informalidade produz níveis mais elevados de proximidade. Refletir sobre o nível de proximidade a serviços e infraestruturas que Curitiba conseguiu, ou não, alcançar por meio do planejamento urbano. '''Perguntas orientadoras:''' De que maneira a informalidade produz níveis de proximidade superiores aos propostos pela cidade de 15 minutos, ao concentrar comércio, serviços, transporte e redes de cuidado no entorno imediato?, Que práticas e redes informais permitem atender às necessidades cotidianas em distâncias e tempos ?, Se muitos bairros populares já funcionam com altos níveis de proximidade, o que o planejamento urbano formal pode aprender com essas formas de organização territorial? '''Produto:''' Apresentação do trabalho E1. ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1177/0956247816653898|Roever e Skinner (2016) — ''Street vendors and cities'']]. * [[doi:10.1016/j.tranpol.2007.04.011|Cervero e Golub (2007) — ''Informal transport: A global perspective'']]. * [https://www.researchgate.net/publication/398822856_Acesibilidad_urbana_hecha_a_mano_el_modelo_boliviano_de_ciudades_cercanas Cabrera e Torrez (2025) — ''Acesibilidad urbana hecha a mano: el modelo boliviano de ciudades cercanas'']. ==== Bibliografia complementar ==== * [[doi:10.1080/19376812.2024.2325085|Dumedah, G., Iddrisu, S., Kpevu, G. A., Dakurah, G., & Adams, C. A. (2024). Do informal urban communities in Ghana qualify as a 15-minute city based on access to socioeconomic activities? Urban Geography.]] * [[doi:10.1016/bs.atpp.2021.07.002|Klopp, J. M. (2021). From “para-transit” to transit? Power, politics and popular transport. En ''Advances in transport policy and planning'' (Vol. 8, pp. 191–209). Elsevier]]. === Aula 5, 08/10/2026 (quinta-feira): Gente como infraestrutura: água, autogestão e governança ch’ixi === ==== Conteúdos ==== * Água, desigualdade e autogestão na América Latina: provisão pública, sistemas comunitários e formas híbridas de gestão. *A água como infraestrutura sociotécnica: redes físicas, conhecimento local, trabalho comunitário, confiança, reciprocidade e organização. *Governança ch’ixi: articulação entre Estado, comunidade, técnica e saber local sem eliminar suas diferenças e tensões. *A regularização na América Latina ==== Atividades ==== '''Exercício (25/30 min):''' Análise de casos conhecidos de regularização e suas características sociotécnicas nos dois grupos '''Discussão e encerramento (40/50 min):''' Reflexión dirigida sobre las características de la regularización observadas, los posibles caminos alternativos y las formas de planeamiento y gestión urbana, considerando las personas como infraestructura y su potencia. '''Perguntas orientadoras:''' O Estado deve formalizar a informalidade ou aprender a governar com ela? O que se transforma -e o que pode se perder- quando práticas, territórios e relações informais são regularizados? Como reconhecer as pessoas, suas redes e capacidades como parte da infraestrutura urbana sem transferir a elas obrigações públicas? Que formas de planejamento e gestão podem articular Estado, técnica e práticas existentes sem eliminá-las ou romantizá-las? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1177/0956247808096117|Mitlin (2008) — ''With and beyond the state'']]. * [https://es.scribd.com/document/471399703/Rivera-Cusicanqui-Silvia-Un-mundo-ch-ixi-es-posible-pdf Rivera Cusicanqui (2014) - ''Un Mundo Ch'ixi'' ''es posible''] * [https://rbeur.anpur.org.br/rbeur/article/view/182 Clichevsky (2007) — ''Informalidad y regularización del suelo urbano en América Latina: algunas reflexiones''] Bibliografia complementar * [https://www.afd.fr/sites/default/files/2019-01-04-52-55/R%C3%A9seaux%20d%27eau%20et%20fragmentation%20urbaine-Bolivie-Cabrera.pdf Cabrera (2018) - ''Les réseaux et la fragmentation urbaine : le cas des petits opérateurs des services d’eau''] * [[doi:10.1080/19463138.2022.2060237|Faldi, Ranzato e Moretto (2022) — ''Urban service co-production and technology'']]. === Aula 6, 15/10/2026 (quinta-feira): Oficina de encerramento: apresentação do estudo de caso e propostas urbanas a partir da infraestrutura social === ==== Conteúdo ==== * Apresentação do diagnóstico e da caracterização integral do caso estudado, considerando suas dimensões territoriais, sociais, morfológicas, infraestruturais, econômicas e institucionais. * Síntese dos principais processos, conflitos, atores, práticas e formas de organização identificados ao longo do estudo. * Reflexão teórica do caso a partir dos conceitos trabalhados na disciplina, especialmente informalidade, autogestão, governança, infraestrutura social e “gente como infraestrutura”. * Do diagnóstico à proposta: formulação de alternativas de planejamento situado capazes de reconhecer, incorporar ou fortalecer práticas existentes, redes sociais e capacidades locais. * Definição do que preservar, transformar ou articular, considerando responsabilidades públicas, limites da autogestão, coprodução, incrementalismo e gestão adaptativa. * Discussão dos possíveis impactos sociais, territoriais e institucionais das propostas e revisão final do trabalho a partir das devolutivas recebidas. ==== Atividades ==== '''Apresentações:''' Cada um dos dois grupos apresenta o estudo de caso e seu relatório de avanço, sintetizando o diagnóstico e a caracterização do território, as principais dimensões analisadas, os atores e práticas identificados, a interpretação teórica correspondente e os principais problemas ou potencialidades observados. Na segunda parte da apresentação, o grupo apresenta uma proposta de planejamento situado ou uma alternativa de intervenção e gestão urbana. A proposta pode assumir diferentes formas -política, estratégia, instrumento, processo de gestão, intervenção incremental ou arranjo institucional-, desde que seja factível e considere explicitamente as práticas existentes, as capacidades locais e a noção de pessoas como infraestrutura. '''Discussão e devolutiva:''' Após cada apresentação, realiza-se uma discussão coletiva orientada a identificar: coerência entre diagnóstico e proposta; práticas que deveriam ser preservadas ou fortalecidas; aspectos que precisam ser transformados; responsabilidades que não podem ser transferidas aos habitantes; riscos ou efeitos não previstos; e ajustes necessários para a entrega final. Cada grupo registra os principais comentários e define os ajustes finais de conteúdo, fundamentação e proposta. ==== Produto ==== '''Apresentação grupal avaliada + relatório de avanço completo e revisado''', contendo diagnóstico e caracterização do caso, análise multidimensional, reflexão teórica e proposta de planejamento situado ou alternativa urbana fundamentada nas práticas existentes e na noção de pessoas como infraestrutura. == Bibliografia == === Textos-chave: bibliografia indispensável === * Amin, A. (2014). Lively infrastructure. ''Theory, Culture & Society'', 31(7–8), 137–161. [[DOI: 10.1177/0263276414548490]]. * Cabrera, J. E. (2018). ''Les réseaux et la fragmentation urbaine : le cas des petits opérateurs des services d’eau à Cochabamba (Bolivie)''. [https://www.afd.fr/sites/default/files/2019-01-04-52-55/R%C3%A9seaux%20d%27eau%20et%20fragmentation%20urbaine-Bolivie-Cabrera.pdf Texto / registro]. * Caldeira, T. P. R. (2017). 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Áreas de interesse: urbanismo, arquitetura, planejamento, geografia, sociologia e outras ciências sociais. Aborda a informalidade latino-americana a partir das práticas que sustentam a vida urbana, de suas capacidades, contradições e relações com a ação pública. '''Programa e instituição:''' Pós-Graduação em Gestão Urbana - PUCPR. '''Docente responsável:''' Juan Edson Cabrera Quispe. [https://lattes.cnpq.br/7469755610582429 Currículo Lattes] == Local e período == '''Local e modalidade:''' Campus PUCPR, sala de mestrado 1 - 2º andar do bloco verde. '''Período:''' Segundo semestre de 2026; seis encontros semanais, às quintas-feiras. '''Calendário proposto:''' 3, 10 e 24 de setembro; 1, 8 e 15 de outubro de 2026. '''Horário e duração:''' Início às 8h30. Encontros de 3h30. == Ementa e objetivos == A disciplina examina a informalidade como parte constitutiva dos processos de urbanização, não apenas como déficit ou irregularidade. A partir da noção de “pessoas como infraestrutura” (Simone, 2004), analisa como atores, objetos, espaços, relações e práticas permitem morar, trabalhar, circular, cuidar e produzir a cidade. O foco principal é a América Latina, tendo outros casos do Sul Global como contraponto. Autoconstrução, moradia evolutiva, economias populares e serviços locais são abordados em diálogo com autogestão, tecnologias sociais e coprodução. O reconhecimento das capacidades coletivas não implica idealizar a precariedade nem substituir as responsabilidades do poder público (Roy, 2005; Amin, 2014; Mitlin, 2008). === Objetivo geral === Examinar criticamente como práticas informais produzem espacialidade, economia, governança e cidadania e em que condições contribuem para melhorar o habitat, fortalecer a solidariedade e sustentar formas de apoio mútuo. === Objetivos específicos === * Compreender a informalidade em suas dimensões espaciais, econômicas, políticas, institucionais e culturais, para além da oposição formal/informal. * Aplicar a noção de “pessoas como infraestrutura” à análise de práticas urbanas latino-americanas. * Analisar a autogestão e as tecnologias sociais, considerando suas capacidades, custos, limites e contradições. * Avaliar políticas urbanas e formular propostas sensíveis às redes, aos usos e às capacidades já existentes nos territórios. == Conteúdo == * '''Urbanização e informalidade:''' produção socioespacial da cidade, regulação urbana e crítica às abordagens normativas da informalidade. * '''Pessoas como infraestrutura:''' regularidade e provisoriedade; articulações entre atores, relações, objetos, espaços e práticas. * '''Espacialidades informais:''' bairro, rua, mercado, edifício e moradia; autoconstrução, moradia evolutiva, cooperativas e formas coletivas de posse. * '''Economias populares e redes locais:''' comércio ambulante, transporte popular, crédito, favores, circulação de informação, confiança e serviços locais, incluindo formas alternativas de abastecimento de água; valorização fundiária e mais-valias urbanas. * '''Governança, Estado e políticas urbanas:''' regularização, participação, melhorias urbanas, coprodução e responsabilidades públicas. * '''Propostas urbanas situadas:''' diagnóstico, articulação entre infraestrutura física e social, incrementalismo, gestão adaptativa e impactos territoriais. == Metodologia de aprendizagem == As aulas combinam exposição docente em dois blocos, análise de exemplos, exercícios breves e discussão orientada. As atividades podem ser realizadas com papel, lápis e quadro, sendo a projeção opcional. Não são necessários acesso à internet, software especializado, aplicação de questionários, novas entrevistas ou trabalho de campo obrigatório. A partir da aula 3, os exercícios passam a ser articulados em torno de um mesmo estudo de caso, que será progressivamente desenvolvido até constituir o trabalho final. === Aulas 1–5: distribuição do tempo === {| class="wikitable" !Atividade !Duração |- |Exposição docente: primeira parte |60 min |- |Intervalo |10 min |- |Exposição docente: segunda parte |60 min |- |Exercício ou prática |50 min |- |Discussão e encerramento |30 min |- !Total !210 min |} === Leituras e material de apoio === '''Leituras indispensáveis:''' Serão indicadas no máximo três referências por aula. A leitura principal será diferenciada dos trechos selecionados ou distribuídos por tema. Não será exigida a leitura integral de livros nem a entrega de resenhas de cada obra. '''Primeira aula:''' Não haverá leitura prévia. As referências utilizadas fundamentam a exposição docente e ficarão disponíveis para consulta posterior; não serão contabilizadas como leituras adicionais obrigatórias da aula 2. '''Leituras complementares:''' Destinam-se ao aprofundamento voluntário das discussões e ao desenvolvimento do trabalho final. Sua leitura não é condição para a participação nas atividades. '''Material de apoio:''' O docente selecionará e disponibilizará, por meios legítimos, trechos e materiais de apoio em espanhol, inglês ou português. == Avaliação == {| class="wikitable" !Componente !Peso !Critério principal |- |Participação |20% |Escuta, argumentação e capacidade de relacionar conceitos e exemplos. |- |Apresentação oral sobre o andamento do trabalho E1–E2 |20% |Duas entregas breves, com peso de 10% cada. |- |Apresentação oral do trabalho em andamento |20% |Delimitação do problema, análise do caso e coerência do esquema apresentado. |- |Trabalho final escrito |40% |Uso dos conceitos, evidências, capacidade analítica, proposta e coerência geral. |} === Participação e exercícios aplicados === A participação será avaliada por meio das contribuições aos exercícios e às discussões, sem verificação de leitura na primeira aula. Os exercícios E1–E2 constituem etapas preparatórias do estudo de caso e poderão ser incorporados, revisados e aprofundados no trabalho final. == Apresentação do trabalho em andamento == '''Tema geral:''' ''Informalidade como infraestrutura urbana: identificação e análise de casos em Curitiba''. O trabalho será desenvolvido por três equipes, cada uma responsável por um estudo de caso. === E1 – Delimitação do caso === Selecionar e delimitar um espaço real de Curitiba, preferencialmente um bairro ou território claramente identificável, e definir a dimensão da informalidade que será analisada a partir da perspectiva de “pessoas como infraestrutura”. A delimitação deverá indicar: * o território escolhido; * o problema ou processo urbano de interesse; * as práticas ou relações inicialmente identificadas; * a justificativa de sua relevância para a disciplina. === E2 – Referencial teórico e esquema analítico === Construir um referencial teórico a partir da noção de “pessoas como infraestrutura” e dos demais autores e conceitos discutidos na disciplina. A análise poderá considerar, entre outras, as seguintes dimensões: * atores e redes de relações; * práticas cotidianas e conhecimentos situados; * trabalho, cuidado e reprodução social; * produção e acesso a serviços; * infraestrutura e acessibilidade; * espaços, objetos e arranjos sociotécnicos; * regras, formas de organização e relações com o Estado; * poder, conflito, inclusão e desigualdade; * temporalidade, fragilidade, adaptação e capacidade de reprodução das práticas. === Análise do caso === Com base em E1 e E2, a equipe deverá descrever e analisar as práticas sociais de gestão e produção urbana presentes no caso selecionado, considerando tanto o processo de urbanização do território quanto sua situação atual. A análise será orientada pela seguinte pergunta: : '''''Quais relações, práticas, conhecimentos e combinações entre pessoas, espaços e objetos permitem que o bairro funcione cotidianamente, e em que medida essas relações podem ser compreendidas como infraestrutura?''''' === Apresentação oral do trabalho em andamento === Na Aula 6, cada equipe apresentará o trabalho desenvolvido coletivamente ao longo da disciplina, que servirá como base comum para os trabalhos finais individuais. A apresentação deverá sintetizar, em até seis slides: * o caso estudado e sua delimitação territorial; * o diagnóstico e a caracterização do território nas diferentes dimensões analisadas; * o problema ou conjunto de problemas identificados; * os principais atores, redes, práticas e formas de organização observados; * o referencial teórico mobilizado para a leitura do caso; * uma interpretação dos resultados a partir das noções trabalhadas na disciplina, especialmente informalidade, autogestão, governança e “pessoas como infraestrutura”; * possíveis caminhos de planejamento, gestão ou intervenção urbana derivados do diagnóstico. O objetivo desta etapa é consolidar uma base empírica e analítica comum ao grupo, sobre a qual cada estudante desenvolverá posteriormente seu trabalho final individual. == Trabalho final == === Trabalho escrito individual === O trabalho final será individual, embora tenha como ponto de partida o diagnóstico, a caracterização e os resultados produzidos coletivamente pela equipe. Cada estudante deverá realizar uma reflexão teórica própria sobre os resultados do trabalho grupal, podendo complementar a base comum com novas informações, observações, referências bibliográficas, dados ou interpretações que considere pertinentes. O trabalho deverá articular três componentes principais: # '''Síntese analítica do caso:''' apresentação dos aspectos mais relevantes do diagnóstico grupal, considerando o processo de urbanização, a situação atual do território, seus atores, práticas, redes e formas de organização. # '''Reflexão teórica individual:''' interpretação crítica dos resultados a partir dos conceitos discutidos na disciplina, especialmente aqueles relacionados à informalidade urbana, produção popular da cidade, autogestão, governança, infraestrutura social e à noção de '''“pessoas como infraestrutura”'''. A reflexão deverá evidenciar como as práticas identificadas contribuem para produzir, sustentar ou transformar o território, bem como seus limites, contradições e potencialidades. # '''Proposta esquemática:''' formulação de uma alternativa de planejamento, gestão, articulação institucional, política urbana ou intervenção situada derivada da análise realizada. A proposta deverá considerar as práticas existentes e as capacidades dos atores locais, podendo, quando pertinente, articulá-las com instrumentos públicos ou com o Plano Diretor de Curitiba. A proposta não deverá assumir a forma de um projeto executivo. Espera-se uma formulação esquemática e argumentada, indicando seus objetivos, atores envolvidos, lógica de funcionamento, responsabilidades e relação com as práticas existentes. '''Entrega:''' 15 de novembro. '''Formato sugerido:''' PDF, tamanho A4. '''Canal de entrega:''' juan.cabrera@pucpr.br. === Mestrado === O trabalho deverá demonstrar capacidade de articular o diagnóstico empírico com os principais conceitos discutidos na disciplina, construindo uma interpretação consistente do caso e uma proposta coerente com os problemas e práticas identificados. '''Extensão:''' 2.500–3.000 palavras. === Doutorado === Além dos elementos exigidos para o mestrado, o trabalho deverá apresentar maior aprofundamento teórico, crítico e metodológico, problematizando os conceitos mobilizados e estabelecendo relações mais explícitas entre os resultados empíricos, os debates teóricos da disciplina e a proposta formulada. Espera-se que o estudante vá além da aplicação dos conceitos ao caso, discutindo também suas possibilidades explicativas, tensões, limites ou eventuais reformulações a partir da realidade observada. '''Extensão:''' 3.000–3.500 palavras. Bibliografia e anexos não entram na contagem de palavras. == Programação == === Aula 1, 03/09/2026 (quinta-feira): Do processo de urbanização à informalidade === ==== Conteúdos ==== * O processo socioespacial de urbanização na América Latina: acesso à terra, ocupação ou loteamento, consolidação e adensamento; trajetórias diversas, não uma sequência universal. * A informalidade nesse processo: relações entre Estado, mercado, habitantes e normas. * Crítica às visões normativas: distinguir irregularidade jurídica, carência material e formas de organização. * Capacidades e problemas: produção de moradia, trabalho e serviços; desigualdade, risco e exclusão. Introdução à articulação entre atores, objetos, espaços e práticas. ==== Atividades ==== '''Exercício (45/50 min):''' Em duplas, por meio do Google Earth, verificar espacialmente se, no caso de Curitiba, algum ou alguns bairros seguem o processo de urbanização identificado ou apresentam diferenças. '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Construir um mapa conceitual coletivo no quadro e comparar um benefício e um prejuízo das práticas identificadas. '''Perguntas orientadoras:''' Quem cria, permite ou regula a informalidade? O que se perde ao enxergá-la apenas como ausência do Estado? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1080/01944360508976689|Roy (2005) — ''Urban informality'']]. * [[doi:10.1177/0263775816658479|Caldeira (2017) — ''Peripheral urbanization'']]. ==== Bibliografia complementar ==== * [https://equinoxonlinelibrary.com/pdf/book/59314/housing-by-people.pdf Turner (1976)]. * [[doi:10.7764/EURE.50.150.02|Carroza-Athens (2024)]]. === Aula 2, 10/09/2026 (quinta-feira): Da informalidade como déficit à informalidade como infraestrutura === ==== Conteúdos ==== * A noção de “pessoas como infraestrutura” de Simone: colaborações, trocas e capacidades que sustentam a vida urbana. * Regularidade e provisoriedade: arranjos cotidianos que persistem, se adaptam ou são interrompidos. * Articulação entre atores, objetos, espaços e práticas; relação entre infraestrutura física e infraestrutura social. * Autogestão e tecnologias sociais como formas possíveis, mas não equivalentes, de organização. Solidariedade, dependência e trabalho de cuidado. ==== Atividades ==== '''Exercício (45/50 min):''' Em grupos de três, listar 4 práticas urbanas cotidianas que possam funcionar como infraestrutura social ou sociotécnica. Escolher uma e analisar: * até seis atores envolvidos; * os principais objetos e recursos materiais; * os espaços onde a prática acontece; * as relações e fluxos entre os atores: trabalho, informação, cuidado, dinheiro, alimentos etc.; * uma fragilidade: o que aconteceria se faltasse um ator ou recurso importante? '''Produto:''' elaborar um esquema simple: ATORES ↕ OBJETOS / RECURSOS ↕ ESPAÇOS ↕ PRÁTICAS / RELAÇÕES ↓ FUNÇÃO INFRAESTRUTURAL Ao lado, responder: * Que necessidade urbana essa prática ajuda a resolver? * Por que ela pode ser considerada infraestrutura? * Qual é sua principal limitação? '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Cada grupo apresenta, em 2–3 minutos: * uma relação que faz a prática funcionar; * uma vulnerabilidade; * uma tensão entre capacidade comunitária e responsabilidade pública. Ao final, classificar as práticas como: * infraestrutura social; * infraestrutura física; * infraestrutura sociotécnica. '''Perguntas orientadoras:''' O que torna uma relação infraestrutural?, Quem sustenta a prática?, Quem assume o trabalho invisível ou o risco?, A prática gera autonomia ou dependência?, O provisório já se tornou permanente?, Apoiar a autogestão pode significar transferir responsabilidades do Estado? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1215/08992363-16-3-407|Simone (2004) — ''People as infrastructure'']]. * [[doi:10.1177/0263276414548490|Amin (2014) — ''Lively infrastructure'']]. ==== Bibliografia complementar ==== * [[doi:10.1080/02723638.2021.1894397|Simone (2021)]]. * [https://steps-centre.org/wp-content/uploads/Social-Technology1.pdf Fressoli e Dias (2014)]. * [[doi:10.17645/up.10583|García e Lambert (2025)]]. === Aula 3, 24/09/2026 (quinta-feira): Gestão comunitária do solo: bairro, rua, mercado, edifício e moradia === ==== Conteúdos ==== * Informalidade, regras e institucionalidade comunitária: a urbanização informal não é ausência de ordem; organizações locais produzem normas, registros, formas de autoridade, reconhecimento e sanção para regular acesso, ocupação, permanência e uso do solo. * Ocupação, transferências e controle comunitário do solo: obrigações de construir ou habitar, limites à acumulação de lotes, reversões, mudanças de titularidade, direitos preferenciais e outras formas de disciplinar vacância, circulação e especulação. * Valorização do solo, redistribuição e financiamento da urbanização: como melhorias coletivas, infraestrutura e consolidação aumentam o valor da terra; mecanismos comunitários para recuperar, mobilizar ou redistribuir parte dessa valorização. * Posse coletiva, segurança da permanência e contenção da mercantilização: formas coletivas de tenência e gestão da terra orientadas à permanência, acessibilidade e proteção contra deslocamento, incluindo María Auxiliadora, o Caño Martín Peña e o Termo Territorial Coletivo em Trapicheiros. * Comunidade, mercado e Estado: articulação e limites: relações entre autogestão, mercado fundiário e planejamento público; reconhecimento institucional, direitos de superfície, ZEIS, planos diretores, apoio jurídico e riscos de concentração de poder, baixa transparência ou fragilidade de garantias. ==== Atividades ==== '''Exercício (45/50 min):''' Entre três, escolher um caso real de um bairro informal e um regularizado ou planeado para o exercício e elaborar um esquema simple no qual se identifiquem: * o problema do solo; * a norma ou prática aplicada; * os intervenientes envolvidos; * o mecanismo de autoridade ou cumprimento; * o efeito sobre a ocupação, a transferência, a valorização ou a permanência. Acrescentar uma primeira impressão sobre como a prática funciona em relação ao mercado e às disposições do planeamento. '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Em conjunto, apresentar as suas revisões e concluir de forma comparativa todos os pontos. '''Perguntas orientadoras:''' Como as organizações comunitárias produzem regras para governar o solo? Como regulam ocupação, transferências e permanência? O que acontece com o valor do solo produzido pública/coletivamente? Em que condições a posse coletiva pode proteger a permanência e a acessibilidade? Como essas práticas se relacionam com mercado, Estado e planejamento urbano? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.4067/S0717-69962025000200099|Peralta (2025) — ''Tenencia colectiva de vivienda en asentamientos informales'']]. * [https://revistainvi.uchile.cl/index.php/INVI/article/view/62454 Pino Vásquez e Ojeda Ledesma (2013) — ''Ciudad y hábitat informal'']. * [https://tintalimon.com.ar/libro/ch-ixinakax-utxiwa/ Rivera Cusicanqui (2010)]. ==== Bibliografia complementar ==== * [[doi:10.1080/19376812.2024.2325085|Bredenoord (2017)]]. * [[doi:10.5334/ijc.1383|Valitutto e De Souza Lopez (2024)]]. * [https://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/coedicion/zavaleta/12masas.pdf Zavaleta Mercado (2009 [1983])]. * [https://www.leseditionsdeminuit.fr/livre-Capitalisme_et_schizophr%C3%A9nie_2___Mille_plateaux-2015-1-1-0-1.html Deleuze e Guattari (1980)]. === Aula 4, 01/10/2026 (quinta-feira): Infraestruturas populares, transporte e proximidade urbana === ==== Conteúdos ==== *Transporte popular e mobilidade cotidiana: minibuses, trufis, colectivos, combis e serviços similares; rotas, capilaridade, frequência, acessibilidade e adaptação à demanda. O caráter popular não implica necessariamente ilegalidade. *Organização do transporte popular: linhas, sindicatos, associações, cooperativas, proprietários e motoristas como redes que produzem e regulam mobilidade; complementaridades e diferenças em relação ao transporte público formal. * Transporte como infraestrutura social: conhecimento territorial, relações entre operadores e usuários e capacidade de conectar periferias, centralidades e serviços. Tecnificação por GPS, aplicativos, dados abertos e pagamentos digitais sem necessariamente eliminar as práticas existentes. * Proximidade construída desde baixo: comércio, mercados, transporte e pequenos serviços como redes distribuídas que aproximam moradia, trabalho, abastecimento e mobilidade. Essas práticas contribuem para níveis elevados de acessibilidade urbana, configurando uma “cidade de poucos minutos” não necessariamente produzida pelo planejamento formal. ==== Atividades ==== '''Discussão e encerramento (25/30 min):''' Discussão sobre a noção de cidade de proximidade (por exemplo, a cidade de 15 minutos), sua viabilidade e como a informalidade produz níveis mais elevados de proximidade. Refletir sobre o nível de proximidade a serviços e infraestruturas que Curitiba conseguiu, ou não, alcançar por meio do planejamento urbano. '''Perguntas orientadoras:''' De que maneira a informalidade produz níveis de proximidade superiores aos propostos pela cidade de 15 minutos, ao concentrar comércio, serviços, transporte e redes de cuidado no entorno imediato?, Que práticas e redes informais permitem atender às necessidades cotidianas em distâncias e tempos ?, Se muitos bairros populares já funcionam com altos níveis de proximidade, o que o planejamento urbano formal pode aprender com essas formas de organização territorial? '''Produto:''' Apresentação do trabalho E1. ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1177/0956247816653898|Roever e Skinner (2016) — ''Street vendors and cities'']]. * [[doi:10.1016/j.tranpol.2007.04.011|Cervero e Golub (2007) — ''Informal transport: A global perspective'']]. * [https://www.researchgate.net/publication/398822856_Acesibilidad_urbana_hecha_a_mano_el_modelo_boliviano_de_ciudades_cercanas Cabrera e Torrez (2025) — ''Acesibilidad urbana hecha a mano: el modelo boliviano de ciudades cercanas'']. ==== Bibliografia complementar ==== * [[doi:10.1080/19376812.2024.2325085|Dumedah, G., Iddrisu, S., Kpevu, G. A., Dakurah, G., & Adams, C. A. (2024). Do informal urban communities in Ghana qualify as a 15-minute city based on access to socioeconomic activities? Urban Geography.]] * [[doi:10.1016/bs.atpp.2021.07.002|Klopp, J. M. (2021). From “para-transit” to transit? Power, politics and popular transport. En ''Advances in transport policy and planning'' (Vol. 8, pp. 191–209). Elsevier]]. === Aula 5, 08/10/2026 (quinta-feira): Gente como infraestrutura: água, autogestão e governança ch’ixi === ==== Conteúdos ==== * Água, desigualdade e autogestão na América Latina: provisão pública, sistemas comunitários e formas híbridas de gestão. *A água como infraestrutura sociotécnica: redes físicas, conhecimento local, trabalho comunitário, confiança, reciprocidade e organização. *A regularização na América Latina *Governança ch’ixi: articulação entre Estado, comunidade, técnica e saber local sem eliminar suas diferenças e tensões. ==== Atividades ==== '''Exercício (25/30 min):''' Análise de casos conhecidos de regularização e suas características sociotécnicas nos dois grupos '''Discussão e encerramento (40/50 min):''' Reflexión dirigida sobre las características de la regularización observadas, los posibles caminos alternativos y las formas de planeamiento y gestión urbana, considerando las personas como infraestructura y su potencia. '''Perguntas orientadoras:''' O Estado deve formalizar a informalidade ou aprender a governar com ela? O que se transforma -e o que pode se perder- quando práticas, territórios e relações informais são regularizados? Como reconhecer as pessoas, suas redes e capacidades como parte da infraestrutura urbana sem transferir a elas obrigações públicas? Que formas de planejamento e gestão podem articular Estado, técnica e práticas existentes sem eliminá-las ou romantizá-las? ==== Bibliografia indispensável ==== * [[doi:10.1177/0956247808096117|Mitlin (2008) — ''With and beyond the state'']]. * [https://es.scribd.com/document/471399703/Rivera-Cusicanqui-Silvia-Un-mundo-ch-ixi-es-posible-pdf Rivera Cusicanqui (2014) - ''Un Mundo Ch'ixi'' ''es posible''] * [https://rbeur.anpur.org.br/rbeur/article/view/182 Clichevsky (2007) — ''Informalidad y regularización del suelo urbano en América Latina: algunas reflexiones''] Bibliografia complementar * [https://www.afd.fr/sites/default/files/2019-01-04-52-55/R%C3%A9seaux%20d%27eau%20et%20fragmentation%20urbaine-Bolivie-Cabrera.pdf Cabrera (2018) - ''Les réseaux et la fragmentation urbaine : le cas des petits opérateurs des services d’eau''] * [[doi:10.1080/19463138.2022.2060237|Faldi, Ranzato e Moretto (2022) — ''Urban service co-production and technology'']]. === Aula 6, 15/10/2026 (quinta-feira): Oficina de encerramento: apresentação do estudo de caso e propostas urbanas a partir da infraestrutura social === ==== Conteúdo ==== * Apresentação do diagnóstico e da caracterização integral do caso estudado, considerando suas dimensões territoriais, sociais, morfológicas, infraestruturais, econômicas e institucionais. * Síntese dos principais processos, conflitos, atores, práticas e formas de organização identificados ao longo do estudo. * Reflexão teórica do caso a partir dos conceitos trabalhados na disciplina, especialmente informalidade, autogestão, governança, infraestrutura social e “gente como infraestrutura”. * Do diagnóstico à proposta: formulação de alternativas de planejamento situado capazes de reconhecer, incorporar ou fortalecer práticas existentes, redes sociais e capacidades locais. * Definição do que preservar, transformar ou articular, considerando responsabilidades públicas, limites da autogestão, coprodução, incrementalismo e gestão adaptativa. * Discussão dos possíveis impactos sociais, territoriais e institucionais das propostas e revisão final do trabalho a partir das devolutivas recebidas. ==== Atividades ==== '''Apresentações:''' Cada um dos dois grupos apresenta o estudo de caso e seu relatório de avanço, sintetizando o diagnóstico e a caracterização do território, as principais dimensões analisadas, os atores e práticas identificados, a interpretação teórica correspondente e os principais problemas ou potencialidades observados. Na segunda parte da apresentação, o grupo apresenta uma proposta de planejamento situado ou uma alternativa de intervenção e gestão urbana. A proposta pode assumir diferentes formas -política, estratégia, instrumento, processo de gestão, intervenção incremental ou arranjo institucional-, desde que seja factível e considere explicitamente as práticas existentes, as capacidades locais e a noção de pessoas como infraestrutura. ''A proposta apresentada pelo grupo terá caráter preliminar e poderá servir como ponto de partida, referência ou contraponto para as propostas individuais do trabalho final.'' '''Discussão e devolutiva:''' Após cada apresentação, realiza-se uma discussão coletiva orientada a identificar: coerência entre diagnóstico e proposta; práticas que deveriam ser preservadas ou fortalecidas; aspectos que precisam ser transformados; responsabilidades que não podem ser transferidas aos habitantes; riscos ou efeitos não previstos; e ajustes necessários para a entrega final. Cada grupo registra os principais comentários e define os ajustes finais de conteúdo, fundamentação e proposta. ==== Produto ==== '''Apresentação grupal avaliada + relatório de avanço completo e revisado''', contendo diagnóstico e caracterização do caso, análise multidimensional, reflexão teórica e proposta de planejamento situado ou alternativa urbana fundamentada nas práticas existentes e na noção de pessoas como infraestrutura. == Bibliografia == === Textos-chave: bibliografia indispensável === * Amin, A. (2014). Lively infrastructure. ''Theory, Culture & Society'', 31(7–8), 137–161. [[DOI: 10.1177/0263276414548490]]. * Cabrera, J. E. (2018). ''Les réseaux et la fragmentation urbaine : le cas des petits opérateurs des services d’eau à Cochabamba (Bolivie)''. [https://www.afd.fr/sites/default/files/2019-01-04-52-55/R%C3%A9seaux%20d%27eau%20et%20fragmentation%20urbaine-Bolivie-Cabrera.pdf Texto / registro]. * Caldeira, T. P. R. (2017). 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Lev Manovich (2001) apresenta cinco princípios das mídias digitais: '''representação numérica''', '''modularidade''', '''automação''', '''variabilidade''' e '''transcodificação'''. Eles descrevem o que muda quando um objeto cultural deixa de estar preso a um suporte físico, como a película ou o vinil, e passa a existir como dado. A relação desses princípios com a IA generativa é uma atualização analítica de sua proposta: Manovich não escreveu sobre ela, mas seus princípios ajudam a entendê-la. Em vez de examinar os princípios um a um, vamos observá-los em três situações do cotidiano, duas ou três propriedades de cada vez: uma foto no celular, uma música no Spotify e uma conversa com um ''chatbot'' que se torna tarefa de um agente. '''Exemplo:''' quem herdou uma fita cassete gravada do rádio sabe que a cópia da cópia chiava cada vez mais, e que editar era gravar por cima. A mesma música, hoje, é um arquivo: pode ser copiada sem perda, cortada, remixada e analisada por um sistema que nunca a "ouviu". A fita só podia ser tocada; o arquivo pode ser calculado. == Bloco 2 - A foto digital == ''Representação numérica, automação e modularidade'' Para nós, uma foto é uma lembrança. Para o celular, é uma grande tabela. A imagem é dividida em milhões de pontos, os pixels, e cada pixel é descrito por três números, de 0 a 255, que indicam as quantidades de vermelho, verde e azul (Manovich, 2001). {| style="border-collapse:separate; border-spacing:4px; text-align:center; margin:10px 0;" |- | style="background:#ff0000; color:#ffffff; padding:14px 18px; border:1px solid #e0e0e0;" | 255, 0, 0 | style="background:#00ff00; color:#000000; padding:14px 18px; border:1px solid #e0e0e0;" | 0, 255, 0 | style="background:#0000ff; color:#ffffff; padding:14px 18px; border:1px solid #e0e0e0;" | 0, 0, 255 | style="background:#ffff00; color:#000000; padding:14px 18px; border:1px solid #e0e0e0;" | 255, 255, 0 | style="background:#808080; color:#ffffff; padding:14px 18px; border:1px solid #e0e0e0;" | 128, 128, 128 | style="background:#000000; color:#ffffff; padding:14px 18px; border:1px solid #e0e0e0;" | 0, 0, 0 |} Cada quadrado acima é um pixel ampliado, com os três números que o definem. Esta é a '''representação numérica''': a foto pode ser calculada. Clarear a imagem é somar um valor a todos os números. Aplicar um filtro é executar uma mesma operação em cada pixel. Enviar a foto é copiar a tabela, sem nenhuma perda. Boa parte dessas operações acontece sem que ninguém as peça. O celular ajusta a luz no momento do clique, reconhece rostos, agrupa as fotos por pessoa e por lugar e monta "memórias" com trilha sonora. Esta é a '''automação'''. Para reconhecer um rosto, o sistema utiliza padrões aprendidos em milhões de outras imagens (Stryker; Kavlakoglu, 2024): não há uma regra escrita dizendo o que é um rosto, mas regularidades extraídas dos números. Quando tocamos em uma pessoa e o aparelho a destaca do fundo, ele delimitou a região que ela ocupa. Essa operação se chama segmentação. Com o recorte, criamos um elemento separado, que pode virar figurinha e ser combinado com textos e outras imagens. Aqui aparece a '''modularidade'''. Um detalhe importante: a pessoa não estava guardada na foto como uma peça independente. Foi o sistema que produziu o módulo. '''Como a IA amplia essas operações?''' Os modelos generativos não apenas identificam regiões: produzem pixels que nunca foram fotografados. Apagam alguém do fundo e preenchem o espaço, trocam o céu, abrem os olhos de quem piscou, ampliam a cena para além do enquadramento. Numerar, selecionar e recombinar passam a fazer parte de um único gesto (Santaella; Kaufman, 2024). A foto deixa de ser apenas o registro de um momento e passa a ser também o resultado de um cálculo sobre como aquele momento "deveria" parecer. == Exercício 1 — Uma foto no seu celular == Escolha uma foto recente da sua galeria em que apareça uma pessoa. Primeiro, observe o que o celular fez sem que você pedisse: em que álbum a foto foi agrupada? O rosto foi reconhecido? Ela apareceu em alguma "memória"? Depois, toque na pessoa para destacá-la do fundo e, se possível, transforme o recorte em figurinha. Identifique onde está a representação numérica (o que precisou virar número para que o rosto fosse reconhecido?), onde está a automação e onde está a criação de um módulo reutilizável. Por fim, reflita: o agrupamento que o celular fez corresponde ao significado que a foto tem para você? E o que muda quando a imagem de uma pessoa circula como figurinha, separada da situação em que foi registrada? == Bloco 3 - A música no Spotify == ''Representação numérica, modularidade e variabilidade'' Uma gravação digital representa o som por valores numéricos. Isso permite ir além de tocá-la: a plataforma analisa cada gravação e a descreve por atributos calculados, como tom, modo (maior ou menor), andamento, fórmula de compasso, batidas, compassos e seções (os pontos em que a música muda, como a entrada de um refrão), além de medidas como energia, "dançabilidade" e valência (o quanto a faixa soa alegre ou triste). Na prática, cada faixa se torna uma lista de números, isto é, um '''vetor'''. {| style="border-collapse:collapse; text-align:center; margin:10px 0;" |- | style="padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | | style="background:#e8eaf6; padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | '''andamento'''<br>(batidas por minuto) | style="background:#e8eaf6; padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | '''energia'''<br>(0 a 1) | style="background:#e8eaf6; padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | '''valência'''<br>(triste 0, alegre 1) | style="background:#e8eaf6; padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | '''acústica'''<br>(0 a 1) |- | style="background:#e8f5e9; padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | '''Faixa A''' | style="padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | 78 | style="padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | 0,25 | style="padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | 0,30 | style="padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | 0,90 |- | style="background:#e8f5e9; padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | '''Faixa B''' | style="padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | 82 | style="padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | 0,30 | style="padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | 0,35 | style="padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | 0,85 |- | style="background:#fce4ec; padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | '''Faixa C''' | style="padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | 150 | style="padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | 0,95 | style="padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | 0,80 | style="padding:6px 14px; border:1px solid #e0e0e0;" | 0,05 |} Os valores são ilustrativos, elaborados para fins didáticos. Sem ouvir nenhuma das três faixas, é possível dizer que A e B são "vizinhas" e que C está longe das duas: basta comparar os números. Para o sistema, a semelhança entre músicas é uma distância entre vetores. O seu comportamento também vira número. Cada escolha (tocar, pular, repetir, salvar, incluir em uma playlist) é registrada e cruzada com as de milhões de outros ouvintes. Se muita gente que ouve A também ouve B, as duas se aproximam, ainda que soem diferentes. A recomendação combina, portanto, dois tipos de proximidade: a do som e a do uso. O projeto Every Noise at Once leva essa lógica ao limite: um gráfico em que 6.291 gêneros musicais são pontos em um plano, posicionados a partir dos dados analisados no Spotify até 19 de novembro de 2023. Embaixo ficam os gêneros de som mais orgânico; em cima, os mais mecânicos e elétricos; à esquerda, os mais densos e atmosféricos; à direita, os mais ritmados e "saltitantes" (McDonald, 2023). O trabalho também envolveu interpretação humana: foi uma pessoa que deu nome aos agrupamentos encontrados nos dados. A música também funciona como módulo. O álbum era uma obra pensada como unidade; no Spotify, cada faixa pode ser retirada dele e encaixada em qualquer playlist, ao lado de faixas de qualquer outro artista. Seu arquivo permanece identificável enquanto as combinações mudam: é a '''modularidade'''. As diferentes sequências produzidas com essas peças mostram a '''variabilidade''': a tela inicial, as sugestões e até a ordem das faixas em uma mesma playlist mudam de um ouvinte para outro. A primeira propriedade diz respeito aos componentes; a segunda, às configurações que podemos produzir com eles. '''Como os algoritmos e a IA ampliam essas operações?''' Os modelos de aprendizado de máquina identificam padrões nos atributos das faixas e nos dados de escuta, e os algoritmos de recomendação selecionam e ordenam o que cada pessoa vai encontrar. Mas quem monta as playlists? Há três situações. '''Curadoria humana:''' playlists editoriais, organizadas por equipes da plataforma, além das criadas pelos próprios usuários. '''Curadoria algorítmica:''' playlists geradas automaticamente para cada pessoa, como as "descobertas da semana". '''Curadoria híbrida:''' os editores escolhem um conjunto de faixas e um tema, e o sistema seleciona e ordena, para cada ouvinte, as que mais se aproximam do seu perfil. Mesmo a curadoria humana trabalha sobre um catálogo já numerado e dividido em módulos, e consulta os dados de escuta para decidir o que entra e o que sai. Em todos os casos, a seleção combina características das faixas com critérios definidos por quem desenvolve o sistema, e passa a organizar o acesso à cultura (ver, sobre a Netflix, Braghini; Montaño La Cruz, 2019). == Exercício 2 — Um mapa de todos os gêneros == Acesse o site [https://everynoise.com Every Noise at Once], localize um gênero que você conhece (sertanejo, funk carioca, pagode, trap, MPB) e ouça dois de seus vizinhos no mapa. A proximidade sonora corresponde também a uma proximidade histórica, territorial ou social? Dois gêneros podem estar lado a lado pelo som e muito distantes pelo público, pelo lugar de origem e pela classe social de quem os produz. O que o mapa permite perceber, e o que ele deixa menos visível? Agora abra o seu Spotify e observe uma playlist feita "para você": que faixas você mesmo teria colocado ali, e quais chegaram por proximidade calculada? Por fim: o site fala em "distinções em forma de gênero", e não em gêneros. O mapa descreve os gêneros que existem ou produz uma nova maneira de dizer o que é um gênero? ''(Vale lembrar: o mapa foi construído com dados que pertencem ao Spotify e deixou de ser atualizado em novembro de 2023, quando seu criador perdeu o acesso a eles. O Spotify tem interesses comerciais, busca reter a atenção de seus usuários e remunera artistas de forma pouco transparente: suas classificações e recomendações não são "neutras".)'' == Bloco 4 - Do chat ao agente == ''Automação, variabilidade e transcodificação'' Quando escrevemos para um ''chatbot'', a frase não chega ao modelo como frase. Antes, ela é dividida em unidades menores, os '''''tokens''''', e cada ''token'' corresponde a um número no vocabulário do modelo. {| style="border-collapse:separate; border-spacing:4px; text-align:center; margin:10px 0;" |- | style="background:#e8eaf6; padding:6px 10px;" | A | style="background:#fff3e0; padding:6px 10px;" | plata | style="background:#e8f5e9; padding:6px 10px;" | forma | style="background:#fce4ec; padding:6px 10px;" | recomend | style="background:#e8eaf6; padding:6px 10px;" | ou | style="background:#fff3e0; padding:6px 10px;" | músicas | style="background:#e8f5e9; padding:6px 10px;" | ines | style="background:#fce4ec; padding:6px 10px;" | peradas |- | 32 | 8841 | 1207 | 15290 | 284 | 20533 | 4410 | 31876 |} A divisão e os números são ilustrativos: cada modelo corta as palavras de um jeito. Palavras raras são quebradas em pedaços reaproveitáveis ("recomend" serve para ''recomendou'', ''recomendar'', ''recomendação''), e com algumas dezenas de milhares de peças o modelo monta qualquer texto. Em seguida, cada ''token'' é convertido em um vetor, exatamente como as faixas do Bloco 3. Imagine um vetor de apenas duas dimensões: quanto a palavra tem de "realeza" e quanto tem de "feminino". {| style="border-collapse:collapse; text-align:center; margin:10px 0;" |- | style="padding:8px 14px;" | | style="padding:8px 14px; border-bottom:2px solid #3949ab;" | '''menos feminino''' | style="padding:8px 14px; border-bottom:2px solid #3949ab;" | '''mais feminino''' |- | style="padding:8px 14px; border-right:2px solid #3949ab;" | '''mais realeza''' | style="background:#e8eaf6; padding:18px 28px; border:1px solid #e0e0e0;" | '''rei'''<br>[0,9 ; 0,1] | style="background:#fce4ec; padding:18px 28px; border:1px solid #e0e0e0;" | '''rainha'''<br>[0,9 ; 0,9] |- | style="padding:8px 14px; border-right:2px solid #3949ab;" | '''menos realeza''' | style="background:#e8f5e9; padding:18px 28px; border:1px solid #e0e0e0;" | '''homem'''<br>[0,1 ; 0,1] | style="background:#fff3e0; padding:18px 28px; border:1px solid #e0e0e0;" | '''mulher'''<br>[0,1 ; 0,9] |} O passo que leva de ''homem'' a ''mulher'' é o mesmo que leva de ''rei'' a ''rainha'': uma relação de sentido tornou-se uma operação com números. Os valores são ilustrativos. Nos sistemas reais, cada vetor tem centenas ou milhares de dimensões, aprendidas a partir do modo como as palavras aparecem juntas em enormes volumes de texto, e nenhuma delas recebe um nome como "realeza". É sobre ''tokens'' e vetores que opera o GPT (''Generative Pre-trained Transformer''): '''generativo''', porque produz conteúdo novo; '''pré-treinado''', porque extraiu de um volume enorme de textos as regularidades com que os ''tokens'' se combinam; '''''transformer''''', nome da arquitetura que pesa a relação de cada ''token'' com todos os outros do contexto (Vaswani et al., 2017). Na frase "o banco fechou a conta", é a presença de "conta" que faz "banco" ser tratado como instituição financeira, e não como assento. Gerar um texto é repetir uma operação: calcular o próximo ''token'' mais provável, acrescentá-lo e recomeçar. Com isso, a '''automação''' alcança a produção de conteúdo (Santaella; Kaufman, 2024). Ela aparece hoje em duas formas, que convém distinguir. '''Chatbot:''' responde a um pedido. Você pergunta, o sistema gera um texto ou uma imagem, e a ação seguinte continua sendo sua. A cada passo, a decisão volta para o humano. '''Agente de IA:''' recebe um objetivo. Planeja as etapas, utiliza ferramentas (busca na internet, e-mail, agenda, outros aplicativos) e executa as tarefas em nome do usuário, sem intervenção humana a cada passo (Stryker; Kavlakoglu, 2024). O modelo de linguagem é o mesmo; o que muda é que suas respostas deixam de ser lidas por você e passam a acionar outros programas. '''Exemplo:''' a um ''chatbot'' você pergunta qual é a melhor data para ir a um show em outra cidade, e ele responde. A um agente você diz "organize minha ida ao show": ele compara datas, compra o ingresso, reserva a passagem e anota tudo na sua agenda. No primeiro caso, automatiza-se a produção de uma resposta; no segundo, uma sequência de ações no mundo. Quando a automação passa da resposta para a ação: * decisões intermediárias (qual site consultar, qual oferta aceitar) deixam de passar pelo usuário; * torna-se mais difícil atribuir a responsabilidade por um erro; * o agente precisa de acesso a contas, dados e senhas para agir; * as empresas que oferecem os agentes passam a intermediar ações, e não apenas informações. A '''variabilidade''' também muda de escala. No ''chat'', o mesmo pedido pode gerar textos diferentes, dependendo das configurações de geração, e podemos pedir quantas versões quisermos: mais curta, mais formal, para outro público. No agente, o que varia é o percurso: dois agentes com o mesmo objetivo podem consultar sites diferentes, escolher ofertas diferentes e chegar a resultados diferentes. A '''transcodificação''' permite examinar a articulação entre as duas camadas (Antunes, [s. d.]). "Organize minha ida ao show" é um pedido cultural, cheio de pressupostos: o que é um bom lugar, um preço razoável, um horário conveniente. Para agir, o agente precisa converter tudo isso em operações: consultas, comparações de valores, preenchimento de formulários. No sentido inverso, sites e serviços passam a ser organizados para serem lidos por máquinas, e não apenas por pessoas. '''Como a IA amplia essa relação?''' No ''chat'', as convenções culturais participam da geração de textos, e cabe a nós avaliar o resultado: o texto tem a forma de uma notícia, mas suas informações foram verificadas? No agente, critérios culturais (o que é "melhor", "razoável", "conveniente") passam a ser aplicados pelo sistema, e parte da avaliação é delegada junto com a tarefa. == Exercício 3 — Responder ou agir == {| style="width:100%; background:#fce4ec; border-left:6px solid #c62828; padding:16px 20px; margin:10px 0;" | '''🧭 Estudo de caso multietapas''' '''1. Peça uma resposta''' Peça a um ''chatbot'' que planeje sua ida a um show, a um jogo ou a um evento em outra cidade. * O que você precisou explicar e o que o sistema "já sabia"? * Há afirmações factuais (preços, horários, endereços)? Confira uma delas em outra fonte. '''2. Liste o que ficou com você''' Com o plano em mãos, anote tudo o que ainda teria de fazer para que a viagem acontecesse. * Quais dessas ações exigem decisão (escolher entre opções) e quais são apenas execução? * Em quais delas você usaria informações que o ''chatbot'' não tem? '''3. Imagine o agente''' Suponha agora que um agente de IA fizesse tudo isso por você. * A que contas, dados e senhas ele precisaria ter acesso? * Que decisões ele tomaria no seu lugar, e com base em quais critérios? * Se ele comprasse o ingresso errado, de quem seria a responsabilidade? '''Questão central:''' quando deixamos de pedir respostas e passamos a delegar ações, o que estamos transferindo para o sistema: apenas trabalho, ou também julgamento? ''(Vale lembrar: chatbots e agentes são produtos de empresas com interesses comerciais, treinados com textos produzidos por outras pessoas, nem sempre com autorização ou remuneração. Um agente que escolhe e compra por você pode ser orientado por acordos comerciais que você não conhece. Suas respostas e suas ações não são "neutras".)'' |} == Referências == * ANTUNES, João Roberto. Transcodificação. '''Observatório da Literatura Digital Brasileira''', UFSCar, [s. d.]. * BRAGHINI, Kélliana; MONTAÑO LA CRUZ, Sonia Estela. Software, dado e algoritmo como formas culturais na Netflix. '''Intexto''', n. 44, p. 161-183, 2019. * HOW Spotify discovers the genres of tomorrow. '''Spotify for Artists''', [s. d.]. Disponível em: https://artists.spotify.com/es-419/blog/how-spotify-discovers-the-genres-of-tomorrow. Acesso em: 1 out. 2026. * MANOVICH, Lev. '''The Language of New Media'''. Cambridge: MIT Press, 2001. * MANOVICH, Lev. Banco de dados. '''Revista Eco-Pós''', v. 18, n. 1, p. 7-26, 2015. * MCDONALD, Glenn. '''Every Noise at Once'''. 2023. Disponível em: https://everynoise.com. Acesso em: 1 out. 2026. * SANTAELLA, Lucia; KAUFMAN, Dora. A inteligência artificial generativa como quarta ferida narcísica do humano. '''MATRIZes''', v. 18, n. 1, p. 37-53, 2024. * STRYKER, Cole; KAVLAKOGLU, Eda. O que é inteligência artificial (IA)? '''IBM Think''', 9 ago. 2024. Atualizado em 15 jun. 2026. Disponível em: https://www.ibm.com/br-pt/think/topics/artificial-intelligence. Acesso em: 1 out. 2026. * VASWANI, Ashish et al. Attention is all you need. '''Advances in Neural Information Processing Systems''', v. 30, 2017. kze83v6l947jh0v9u9wm9x7b3qv2i2a 0 34590 187066 186978 2026-10-05T13:25:51Z Lgjunior 21602 187066 wikitext text/x-wiki == Bloco 1 - Plataformização == Thomas Poell, David Nieborg e José van Dijck propõem o conceito de plataformização para descrever um processo que vai muito além do uso de aplicativos. Na aula sobre '''[[Sociologia, Educação e Comunicação/Parte IV/Propriedades do Mundo Digital|''Propriedades do Mundo Digital'']]''' vimos como os objetos digitais são feitos; agora interessa saber quem organiza os ambientes em que eles circulam, e com quais consequências. A definição dos autores combina duas tradições de pesquisa, e vale a pena separá-las. '''Primeira chave''' Vinda dos estudos de software e da economia política: plataformização é a penetração das infraestruturas, dos processos econômicos e das estruturas de governança das plataformas em diferentes setores da economia e esferas da vida. Transporte, comércio, jornalismo, educação, saúde e lazer passam a depender de um pequeno número de empresas que fornecem a base técnica sobre a qual os outros operam. '''Segunda chave''' Vinda dos estudos culturais: plataformização é também a reorganização das práticas e das imaginações culturais em torno das plataformas. Não mudam apenas os negócios; muda o modo como as pessoas produzem, divulgam, avaliam e imaginam o que fazem (Poell; Nieborg; Van Dijck, 2020). Essa expansão tem uma base material. As plataformas se estendem por aplicativos, plugins, rastreadores e sensores, e se integram a um número crescente de dispositivos: celulares, relógios, eletrodomésticos, carros. Todos eles dependem de chips, cabos submarinos, satélites e data centers para serem capturados, armazenados e processados. O resultado é que praticamente qualquer instância da interação humana pode ser convertida em dado: * avaliar e ranquear produtos e pessoas; * pagar; * pesquisar; * assistir; * dirigir e caminhar; * conversar, fazer amigos, namorar. Os autores lembram ainda que a própria palavra "plataforma", com sua sugestão de base aberta e neutra sobre a qual todos podem construir, ajudou a pavimentar a passagem de uma web aberta para uma rede de serviços proprietários: os chamados jardins murados, nos quais se entra com facilidade, mas dos quais os dados e as relações construídas ali dificilmente saem. Você conseguiria entender se alguém lhe falasse que a Internet foi plataformizada (Google, Meta, Tik Tok, Amazon etc.) Pense em uma pequena confeitaria de bairro. A vitrine está em um perfil de rede social; os pedidos chegam por um aplicativo de entrega; o pagamento passa por uma carteira digital; a reputação depende das estrelas em um serviço de mapas. Aqui aparece a '''primeira chave''': vitrine, venda, pagamento e reputação dependem de infraestruturas que a confeiteira não controla e sobre cujas regras, critérios de visibilidade e taxas ela tem pouca capacidade de negociação. E aparece a '''segunda chave''': ela passa a decorar o bolo pensando na foto, a escolher o horário de postagem, a responder avaliações, a aderir às promoções que o aplicativo sugere. O ofício continua sendo fazer bolos, mas a maneira de imaginar o que é um bom negócio foi reorganizada em torno das plataformas. == Bloco 2 - Plataformas não são intermediárias == Tarleton Gillespie parte de uma distinção que organizou por um século o modo de pensar a comunicação. De um lado, ideia de conduzir alguma coisa por um meio tecnológico: o correio e a companhia telefônica entregam o que lhes foi confiado e não se espera que selecionem nem que vigiem as mensagens. De outro, os produtores de conteúdo: jornal, rádio e televisão escolhem o que publicar e respondem por essas escolhas. As plataformas se apresentam como condutos, simples pontes entre quem fala e quem quer ouvir, mas, para Gillespie (2018b), elas são outra coisa: um híbrido que recebe a comunicação interpessoal dos usuários e a transforma em um fluxo organizado, feito para atrair as pessoas e mantê-las conectadas, em troca de publicidade e de dados pessoais. Por isso, o autor sustenta que as plataformas não apenas medeiam o discurso público, mas o constituem (dando visibilidade, fazendo-o circular em determinados grupos e não em outros, flopando etc.). '''As três alavancas das plataformas''' '''Moderar:''' remover, filtrar e suspender. Toda plataforma decide o que não pode circular, e essa decisão, longe de ser ocasional, é parte central do serviço que ela oferece. '''Recomendar:''' selecionar e ordenar o que chega a cada usuário, por meio de feeds, listas de tendências e sugestões personalizadas. '''Fazer curadoria:''' escolher, entre tudo o que é publicado, aquilo que ganha destaque para cada um na plataforma. As três alavancas operam juntas e ajustam continuamente a participação dos usuários. O feed "certo" pode significar o mais saudável ou o mais legal, mas significa também o que promove engajamento, receita publicitária e coleta de dados para a plataforma. Essa governança se materializa na interface. Botões como curtir, seguir, avaliar, comprar e pagar, e as métricas associadas a eles, definem o que é possível fazer e o que conta como sucesso; e ela se completa na classificação algorítmica, que ordena o que será visto (Poell; Nieborg; Van Dijck, 2020). Daí o paradoxo apontado por Van Dijck, Poell e De Waal (2018): as plataformas se apresentam como igualitárias, neutras, públicas e horizontais, mas funcionam como sistemas hierarquizados de controle privado e comercial, cujas decisões têm alcance global. Há também uma razão econômica para isso. A posição de "intermediária" dá à plataforma o controle sobre dados produzidos para fins muito específicos: buscas, padrões de deslocamento, relacionamentos, gosto musical etc. É sobre esses dados que se sustentam modelos de negócio de múltiplos lados, em que usuários, anunciantes e produtores são atendidos, e cobrados, de maneiras diferentes (Srnicek, 2017). O exemplo mais claro é a história do próprio feed. Enquanto uma rede social apenas listava as postagens dos amigos da mais recente para a mais antiga, ela se parecia com um conduto, embora já precisasse de moderação. No momento em que passou a escolher, entre todas as postagens disponíveis, quais mostrar a cada pessoa e em que ordem, ela começou a '''recomendar'''; e, ao reservar espaços de destaque para conteúdos que ela mesma seleciona, a '''sugerir uma curadoria'''. O conteúdo continua sendo dos usuários, mas o produto final, aquela sequência específica que aparece na tela de cada um, é uma composição da plataforma. == Bloco 3 - O que é um algoritmo e como funciona? == Antes de discutir a cultura do algoritmo, convém definir o termo. Gillespie (2018a) lembra que algoritmos não são necessariamente softwares: em sentido amplo, são procedimentos codificados que, com base em cálculos específicos, transformam dados em resultados desejados. Eles não foram inventados com a internet; são procedimentos que poderiam ser feitos à mão, e durante muito tempo foram. O computador permite executá-los em grande velocidade e aplicá-los a grandes quantidades de dados. Pense em uma plataforma de vídeos. Há inúmeros conteúdos disponíveis, mas apenas alguns aparecem primeiro na tela. Para selecionar e ordenar esse conjunto, um sistema de recomendação realiza operações que podemos resumir assim: {| class="wikitable" style="width:100%;" !Etapa !O que acontece |- |'''1. Dados de entrada''' |O sistema dispõe de registros de vídeos, buscas, visualizações e interações que conseguiu coletar. |- |'''2. Processamento''' |Critérios e modelos selecionam, comparam, classificam e ordenam conteúdos. |- |'''3. Resultado''' |Uma sequência de vídeos aparece na tela. |- |'''4. Retroalimentação''' |Novas visualizações, interrupções e interações geram registros que podem influenciar resultados posteriores. |} Esta é uma representação simplificada, não a descrição do código de uma plataforma específica. Nem todo algoritmo aprende com interações ou faz previsões. Em procedimentos convencionais, as regras são formuladas explicitamente por quem programa. Em sistemas de '''aprendizado de máquina''', os modelos são ajustados a partir de regularidades estatísticas encontradas em dados de treinamento. Nos dois casos, os objetivos a perseguir, os dados disponíveis e a maneira de avaliar os resultados dependem de escolhas técnicas, econômicas e institucionais. A questão sociológica começa antes de o sistema calcular: '''quem decidiu quais dados seriam coletados, que comportamentos contam e o que significa ser "relevante"?''' A palavra não descreve uma propriedade natural do vídeo. Ela expressa critérios de seleção, e esses critérios carregam interesses comerciais, decisões institucionais e valores culturais (Gillespie, 2018a). == Bloco 4 - Cultura do algoritmo == Ted Striphas chama de cultura algorítmica uma mudança de longo prazo: o trabalho da cultura, que consiste em ordenar, classificar e hierarquizar pessoas, lugares, objetos e ideias, vem sendo delegado a processos computacionais. Durante muito tempo, dizer o que merecia atenção foi tarefa de críticos, editores, professores, curadores. Essa autoridade não desapareceu, mas vem sendo transferida para sistemas cujo funcionamento é segredo comercial, e isso acontece sem grande debate público. O caso que abre o artigo de Striphas é revelador. Em 2009, um técnico da Amazon alterou um único atributo de banco de dados, a marcação "adulto". A mudança se propagou pelos catálogos da empresa e mais de 57 mil livros perderam posição nos rankings e nas buscas, entre eles muitos de temática gay e lésbica. A empresa falou em erro de catalogação. (Striphas, 2015; Gillespie, 2018a). Convém não confundir a cultura algorítmica com um conceito vizinho. O '''imaginário algorítmico''', discutido por Taina Bucher (2017), não trata do que os sistemas fazem, e sim do que as pessoas imaginam sobre eles e de como agem a partir disso. Não é preciso conhecer o código para postar em um horário considerado mais favorável. Sabe aqueles perfis que procuram te dizer o que é necessário para "turbinar" sua postagem? Como funcionaria a lógica da plataforma para impulsionar um post (curtida, compartilhar, marcar etc.) Gillespie (2018a) observa que estamos diante de algoritmos de relevância pública e propõe seis dimensões para analisá-los. '''As seis dimensões dos algoritmos de relevância pública''' '''Padrões de inclusão:''' antes de qualquer cálculo, é preciso decidir quais dados coletar, o que excluir e como preparar os registros. Essas escolhas determinam o que pode ser reconhecido, comparado e valorizado pelo sistema. '''Ciclos de antecipação:''' a plataforma procura prever o usuário, combinando o que já sabe sobre ele com o comportamento de usuários considerados parecidos. O retrato é imperfeito, mas suficiente para os propósitos de quem o produz. '''Avaliação de relevância:''' "relevante" é um julgamento fluido. Os critérios são ocultos e podem ser alterados de forma rápida, radical e invisível, sem que a tela mude. '''Promessa de objetividade:''' o caráter técnico do algoritmo é apresentado como garantia de imparcialidade. Essa promessa funciona como estabilizador de confiança e precisa ser reafirmada a cada controvérsia. '''Entrelaçamento com a prática:''' os usuários ajustam o que fazem para serem reconhecidos pelo algoritmo, usando hashtags, títulos e horários, ou tentam driblá-lo e contestá-lo. Não se trata de um efeito de mão única, mas de um ciclo. '''Públicos calculados:''' a partir dos rastros digitais, os sistemas agrupam comportamentos e constroem representações de públicos, como em "clientes como você" ou "em alta no Brasil". Não se trata apenas de retratar grupos já existentes: os critérios de agregação participam da definição de quem integra cada público, e só a plataforma conhece essa composição. Uma lista de "assuntos do momento" permite ver as seis dimensões de uma vez. Certos termos e dados ficam fora da contagem ('''padrões de inclusão'''). A lista varia conforme a região e o perfil de quem a consulta ('''ciclos de antecipação'''). O que pesa mais não é o volume de menções, mas critérios como a velocidade com que um termo cresce, e ninguém de fora sabe em que proporção ('''avaliação de relevância'''). Ainda assim, ela é apresentada como um termômetro neutro da conversa pública ('''promessa de objetividade'''). Fãs e militantes organizam mutirões para emplacar uma hashtag ('''entrelaçamento com a prática'''). E, ao final, a lista diz a todos "é disto que o país está falando", apresentando como público uma categoria constituída por seus próprios critérios de cálculo ('''públicos calculados'''). == Exercício 1 — O algoritmo como autoridade == Como pensar esta citação a partir da aula: ''"O fato de estarmos recorrendo a algoritmos para identificar o que precisamos saber é tão marcante quanto termos recorrido aos especialistas credenciados, ao método científico, ao senso comum ou à palavra de Deus." (Tarleton Gillespie. "A relevância dos algoritmos" em "Parágrafo", v. 6, n. 1, 2018, p. 97)'' Lembre a última vez em que você precisou decidir o que ler, ouvir, comprar ou em que restaurante comer. A quem você recorreu? Se a resposta foi uma busca, um ranking ou uma recomendação, o que fez você confiar nesse resultado: saber como ele foi produzido ou o simples fato de ele "funcionar"? |} == Bloco 5 - Identidade algorítmica e modulação == John Cheney-Lippold chama de nova identidade algorítmica a identidade que os sistemas de análise de dados atribuem a cada usuário a partir de seus hábitos de navegação. No mundo digital conectado, uma categoria como gênero não precisa ser declarada pela pessoa nem lida na imagem do seu corpo físico. Ela é inferida. Quem visita certos sites, em certos horários, com certos padrões de clique, é classificado como "homem" com determinado grau de confiança estatística, e essa classificação pode mudar amanhã se o comportamento social mudar. Se os usuários classificados como "homens" passam a se comportar de outro modo, o sistema redefine o que "homem" quer dizer para fins de recomendação e publicidade. A categoria deixa de ser uma essência e se torna uma correlação em atualização permanente. Retomando Gilles Deleuze, o autor chama esse processo de '''modulação''': uma forma de controle que se ajusta continuamente, em vez de fixar uma norma de uma vez por todas. Ela não substitui regras, proibições e obrigações; convive com elas. Mas opera de outro modo, abrindo algumas possibilidades e fechando outras conforme o perfil atribuído. Em um esquema simplificado, o sistema: * infere categorias a partir dos rastros de navegação; * sugere conteúdos e anúncios conforme a categoria; * mede a resposta (cliques, permanência, compras); * ajusta a categoria e recomeça. Cheney-Lippold dá a esse arranjo o nome de biopolítica suave (''soft biopolitics''): uma regulação que não se dirige ao indivíduo como pessoa, e sim às categorias em que ele é alocado, à distância e quase sempre sem que ele perceba (Cheney-Lippold, 2011). O Spotify permite acompanhar parte desse processo em um terreno conhecido. Nele, podemos distinguir três operações. A primeira é a '''dataficação''', o registro das atividades. Em 1935, Frank Stanton, pesquisador e depois presidente da rede de rádio CBS, já perguntava: quando os ouvintes ligam o aparelho, por quanto tempo, quem está ouvindo, o que fazem enquanto ouvem? No rádio e na televisão, as respostas dependiam de telefonemas, diários e aparelhos instalados em algumas casas. Na plataforma, os rastros ficam registrados no próprio ambiente em que se ouve. A segunda é a '''classificação''', a produção de associações entre músicas, ouvintes e contextos. O perfil deixa de se apoiar apenas em sexo, idade e renda e passa a se apoiar no comportamento em ato: o que se ouve, quando, onde e como, combinado em situações (treino, estudo, festa) e estados de ânimo (Girardi Júnior, 2023). A terceira é a '''modulação''', o uso variável dessas classificações na organização da experiência musical: a página inicial, as playlists e as sugestões mudam conforme o perfil, e o perfil muda conforme a resposta do ouvinte. Nesse percurso, o Spotify já se definiu como banco de músicas, como serviço de descoberta musical e como serviço de identificação de públicos para anunciantes. São dimensões articuladas de um mesmo modelo de negócios apoiado em dados: as classificações servem tanto à recomendação quanto à segmentação publicitária, ainda que os critérios empregados em cada caso não sejam necessariamente os mesmos. Robert Prey (2018) resume a questão ao retomar uma frase conhecida de Raymond Williams para falar da sociedade de massa moderna. Para ele,não existem massas, apenas modos de ver as pessoas como massas. Segundo essa lógica, nas plataformas, não existem indivíduos, apenas modos de ver as pessoas como indivíduos. A personalização é um desses modos de vê-los. == Exercício 2 — A música feita para a plataforma == Pense em uma cantora em início de carreira que acaba de terminar uma canção. Ela sabe que o número de reproduções e a permanência dos ouvintes são indicadores importantes no ambiente de streaming. Imaginando que uma introdução longa possa levar parte do público a pular a faixa, decide cortar a introdução instrumental e antecipar o refrão. A artista consulta as métricas que a plataforma oferece aos artistas, como número de reproduções, distribuição geográfica dos ouvintes e presença em playlists, e tenta deduzir delas em que ponto as pessoas abandonam a faixa. Entrar em uma playlist oficial pode multiplicar a audiência em poucos dias; por isso ela descreve a canção, no formulário de envio, com as palavras de contexto e de humor que a plataforma utiliza. Um produtor sugere uma parceria com um artista de outro gênero (colab): ele imagina que uma faixa híbrida possa dialogar com públicos diferentes e alcançar novos circuitos de recomendação. Nenhuma dessas decisões foi imposta. Todas foram tomadas pela artista, a partir do que ela imagina sobre o funcionamento do sistema e dos dados que o próprio sistema lhe devolve. É o que Gillespie chama de tornar-se algoritmicamente identificável, e é também a segunda chave da plataformização vista no Bloco 1: a prática de compor foi reorganizada em torno da plataforma. Em que medida os critérios de visibilidade e recomendação da plataforma passam a participar das decisões de composição? Como distinguir as escolhas estéticas da artista das estratégias para obter reconhecimento e circulação? O que acontece com as canções que não se ajustam ao que seus produtores imaginam que a plataforma espera? |} == Exercício 3 — Auditoria de um feed == Escolha uma plataforma que você usa todos os dias (rede social, vídeo, música ou compras). O objetivo não é descobrir o algoritmo por dentro, mas observar seus resultados com método. Ao longo das etapas, diferencie '''o que observou''', '''o que supõe''' e '''o que não conseguiu verificar'''. Lembre que diferenças entre feeds não demonstram, por si sós, a causa de uma recomendação: horário, localização, configurações e anúncios também participam do resultado. '''1. Registre o que aparece''' Abra a página inicial e anote os dez primeiros itens exibidos. * Quantos vêm de contas ou artistas que você escolheu seguir? * Quantos são recomendações, anúncios ou conteúdo patrocinado? * É fácil distinguir uns dos outros na tela? '''2. Procure o que não aparece''' Lembre-se de três contas, canais ou artistas que você segue e que não estavam entre os dez itens. * Há quanto tempo você não vê nada deles? * O que pode explicar essa ausência: eles publicaram menos, ou você interagiu menos? * Existe, na plataforma, alguma forma de ver tudo em ordem cronológica? '''3. Veja como a plataforma vê você''' Procure, nas configurações, a área de preferências de anúncios, interesses ou "seus dados". * Que categorias e interesses foram atribuídos a você? * Quais você reconhece, e quais parecem uma caricatura? * Alguma delas você nunca declarou, mas admite que acerta? '''4. Observe a sua própria adaptação''' Pense no que você faz para "ensinar" ou para despistar o sistema. * Você já curtiu, pulou ou marcou "não tenho interesse" pensando no efeito sobre as próximas recomendações? * Já evitou clicar em algo para não "estragar" o seu feed? * Se você publica conteúdo, o que muda na forma de publicar para ser mais visto? '''5. Compare com um colega''' Façam a mesma busca ou abram a mesma seção ("em alta", "para você") ao mesmo tempo. * Os resultados são os mesmos? * A que "público" a plataforma diz que cada um de vocês pertence? * Vocês se reconhecem nesse público? '''Questão central:''' se a plataforma seleciona o que eu vejo a partir de um perfil que ela mesma construiu, e eu ajusto o que faço a partir do que ela me mostra, quem está escolhendo? ''(Vale lembrar: os modelos de receita variam, mas plataformas deste tipo costumam viver de publicidade ou de assinaturas, têm interesse em prolongar o tempo de uso, tratam seus critérios como segredo comercial e podem alterá-los sem aviso. O perfil que a plataforma mostra a você é apenas a parte que ela decidiu tornar visível.)'' |}<!-- NOTA DE EDIÇÃO (não aparece na página publicada): Inserir quatro imagens com licença compatível, legendas e créditos verificados: (1) interface de aplicativo de comércio ou entrega, no Bloco 1; (2) comparação entre ordenação cronológica e recomendações, no Bloco 2; (3) resultado de busca ou lista de tendências, no Bloco 4; (4) tela de categorias de anúncios ou interesses atribuídos a uma conta, no Bloco 5. Em capturas de contas reais, ocultar identificadores e informações pessoais. --> == Referências == * BUCHER, Taina. The algorithmic imaginary: exploring the ordinary affects of Facebook algorithms. '''Information, Communication & Society''', v. 20, n. 1, p. 30-44, 2017. * CHENEY-LIPPOLD, John. A new algorithmic identity: soft biopolitics and the modulation of control. '''Theory, Culture & Society''', v. 28, n. 6, p. 164-181, 2011. * GILLESPIE, Tarleton. A relevância dos algoritmos. '''Parágrafo''', São Paulo, v. 6, n. 1, p. 95-121, jan./abr. 2018a. * GILLESPIE, Tarleton. Platforms are not intermediaries. '''Georgetown Law Technology Review''', v. 2, n. 2, p. 198-216, 2018b. * GIRARDI JÚNIOR, Liráucio. O Spotify e a questão da audiência em ambientes plataformizados. '''Revista FAMECOS''', Porto Alegre, v. 30, 2023. * POELL, Thomas; NIEBORG, David; VAN DIJCK, José. Plataformização. '''Fronteiras - estudos midiáticos''', São Leopoldo, v. 22, n. 1, jan./abr. 2020. * PREY, Robert. Nothing personal: algorithmic individuation on music streaming platforms. '''Media, Culture & Society''', v. 40, n. 7, 2018. * SRNICEK, Nick. '''Platform capitalism'''. Cambridge: Polity Press, 2017. * STRIPHAS, Ted. Algorithmic culture. '''European Journal of Cultural Studies''', v. 18, n. 4-5, p. 395-412, 2015. * VAN DIJCK, José; POELL, Thomas; DE WAAL, Martijn. '''The platform society: public values in a connective world'''. Oxford: Oxford University Press, 2018. == Filmes == O Dilema das Redes - Jeff Orlowski Privacidade Hackeada - Karim Amer e Jehane Noujaim 76qc2es7lf6kkhvp73863ftl9szxe9z 0 34610 187082 187049 2026-10-05T22:46:51Z Lgjunior 21602 187082 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ __NOEDITSECTION__ <!-- ============================================================ --> <!-- POR QUE ESTE CURSO (CAIXA DE DESTAQUE INTRODUTÓRIA) --> <!-- ============================================================ --> <div style="background-color: #f0f4f9; border-left: 6px solid #3949ab; border-radius: 0 10px 10px 0; padding: 20px 24px; margin-bottom: 30px; box-shadow: 0 2px 5px rgba(0,0,0,0.05);"> <span style="font-size: 1.4em; font-weight: bold; color: #1a237e; display: block; margin-bottom: 10px;">Por que este curso?</span> A disciplina <b>Cultura Digital, Plataformas e Práticas Educativas</b>, do PPGE/USCS, foi pensada como REA pelo prof. Dr. Liráucio Girardi Júnior. A proposta consiste em analisar as relações entre educação, comunicação e cultura digital. O percurso articula a formação docente, as políticas de educação digital, as plataformas e os algoritmos, os recursos educacionais abertos e a inteligência artificial. A partir das experiências e dos problemas de pesquisa dos mestrandos e doutorandos, examinaremos como essas relações participam das práticas educativas, das condições de trabalho docente e da produção e circulação do conhecimento. </div> <!-- ============================================================ --> <!-- ESTRUTURA DO CURSO (CARTÕES DE MÓDULO) --> <!-- ============================================================ --> == Estrutura da disciplina == O percurso provisório compreende uma apresentação inicial e dez aulas, organizadas em quatro partes. * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Apresentação do curso|Apresentação do curso]] — Ementa, avaliação, expectativas e levantamento das experiências dos mestrandos e doutorandos com a cultura digital e a plataformização. <!-- PARTE I --> <div style="border: 1px solid #e0e0e0; border-radius: 10px; overflow: hidden; margin-bottom: 20px; box-shadow: 0 2px 6px rgba(0,0,0,0.04);"> <div style="background-color: #3949ab; color: #ffffff; padding: 14px 22px; font-weight: bold; font-size: 1.1em;"> Parte I — Educação e formação docente na cultura digital </div> <div style="background-color: #ffffff; padding: 20px 22px;"> Relações entre educação, sociologia e comunicação; levantamento de competências e saberes digitais docentes; formação de professores para a cultura digital. * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Educação, Sociologia e Comunicação|Aula 1 — Educação, Sociologia e Comunicação]] * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Levantamento de competências digitais docentes|Aula 2 — Levantamento de competências digitais docentes]] * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Formação de professores para a cultura digital I|Aula 3 — Formação de professores para a cultura digital]] </div> </div> <!-- PARTE II --> <div style="border: 1px solid #e0e0e0; border-radius: 10px; overflow: hidden; margin-bottom: 20px; box-shadow: 0 2px 6px rgba(0,0,0,0.04);"> <div style="background-color: #ff6f00; color: #ffffff; padding: 14px 22px; font-weight: bold; font-size: 1.1em;"> Parte II — Plataformas, políticas e participação cultural </div> <div style="background-color: #ffffff; padding: 20px 22px;"> Plataformização e cultura do algoritmo; políticas públicas, metodologias ativas e tecnologias na formação; entretenimento, cultura pop e participação. * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Plataformização e Cultura do Algoritmo|Aula 4 — Plataformização e Cultura do Algoritmo]] * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Economia da Atenção e Sociedade do Cansaço|Aula 5 — Políticas públicas, metodologias ativas e tecnologias na formação]] * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Cultura digital, entretenimento e cultura pop|Aula 6 — Cultura digital, entretenimento e cultura pop]] </div> </div> <!-- PARTE III --> <div style="border: 1px solid #e0e0e0; border-radius: 10px; overflow: hidden; margin-bottom: 20px; box-shadow: 0 2px 6px rgba(0,0,0,0.04);"> <div style="background-color: #2e7d32; color: #ffffff; padding: 14px 22px; font-weight: bold; font-size: 1.1em;"> Parte III — Educação aberta e produção colaborativa </div> <div style="background-color: #ffffff; padding: 20px 22px;"> Recursos educacionais abertos, curadoria e possibilidades de reutilização; edição na Wikiversidade e na Wikipédia; produção e revisão colaborativa do conhecimento. * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Recursos Educacionais Abertos|Aula 7 — Recursos Educacionais Abertos]] * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Oficina de edição: Wikiversidade e Wikipédia|Aula 8 — Oficina de edição: Wikiversidade e Wikipédia]] </div> </div> <!-- PARTE IV --> <div style="border: 1px solid #e0e0e0; border-radius: 10px; overflow: hidden; margin-bottom: 30px; box-shadow: 0 2px 6px rgba(0,0,0,0.04);"> <div style="background-color: #c62828; color: #ffffff; padding: 14px 22px; font-weight: bold; font-size: 1.1em;"> Parte IV — Plataformização da educação e inteligência artificial </div> <div style="background-color: #ffffff; padding: 20px 22px;"> Plataformização do ensino e suas implicações para o trabalho docente; inteligência artificial na educação; análise crítica das promessas tecnológicas e das condições de uso. * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Plataformização da educação|Aula 9 — Plataformização da educação]] * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/IA e educação: entre hype e crítica|Aula 10 — IA e educação: entre hype e crítica]] </div> </div> <!-- ============================================================ --> <!-- PILARES PEDAGÓGICOS (GRADE FLEXÍVEL RESPONSIVA) --> <!-- ============================================================ --> == Pilares pedagógicos == <div style="display: flex; flex-wrap: wrap; gap: 16px; margin-bottom: 30px;"> <div style="flex: 1 1 240px; background-color: #e8eaf6; padding: 22px 18px; text-align: center; border-radius: 10px; box-sizing: border-box;"> <div style="font-size: 1.8em; font-weight: bold; color: #283593; margin-bottom: 6px;">1</div> <div style="font-weight: bold; font-size: 1.05em; margin-bottom: 8px;">Teoria e Prática</div> <div style="font-size: 0.95em; color: #333333;">Relacionar conceitos e debates teóricos às práticas educativas e aos problemas de pesquisa dos pós-graduandos.</div> </div> <div style="flex: 1 1 240px; background-color: #fff3e0; padding: 22px 18px; text-align: center; border-radius: 10px; box-sizing: border-box;"> <div style="font-size: 1.8em; font-weight: bold; color: #e65100; margin-bottom: 6px;">2</div> <div style="font-weight: bold; font-size: 1.05em; margin-bottom: 8px;">Pensamento crítico</div> <div style="font-size: 0.95em; color: #333333;">Analisar plataformas, algoritmos e IA considerando suas relações com o poder, as desigualdades e as condições de trabalho e aprendizagem.</div> </div> <div style="flex: 1 1 240px; background-color: #e8f5e9; padding: 22px 18px; text-align: center; border-radius: 10px; box-sizing: border-box;"> <div style="font-size: 1.8em; font-weight: bold; color: #1b5e20; margin-bottom: 6px;">3</div> <div style="font-weight: bold; font-size: 1.05em; margin-bottom: 8px;">Abertura colaborativa</div> <div style="font-size: 0.95em; color: #333333;">Experimentar a produção, a revisão e o compartilhamento de recursos educacionais em ambientes abertos e colaborativos.</div> </div> <div style="flex: 1 1 240px; background-color: #fce4ec; padding: 22px 18px; text-align: center; border-radius: 10px; box-sizing: border-box;"> <div style="font-size: 1.8em; font-weight: bold; color: #880e4f; margin-bottom: 6px;">4</div> <div style="font-weight: bold; font-size: 1.05em; margin-bottom: 8px;">Interdisciplinaridade</div> <div style="font-size: 0.95em; color: #333333;">Articular educação, sociologia e comunicação na análise da cultura digital e das práticas educativas.</div> </div> </div> <!-- ============================================================ --> <!-- COMO FUNCIONA A APRENDIZAGEM (CARTÕES LADO A LADO) --> <!-- ============================================================ --> == Como funciona a aprendizagem == <div style="display: flex; flex-wrap: wrap; gap: 16px; margin-bottom: 30px;"> <div style="flex: 1 1 220px; background-color: #ffffff; border: 1px solid #e0e0e0; border-radius: 10px; padding: 20px; box-shadow: 0 2px 5px rgba(0,0,0,0.03); box-sizing: border-box;"> <div style="font-size: 1.1em; font-weight: bold; margin-bottom: 8px;">📖 Leituras orientadas</div> <div style="font-size: 0.95em; color: #424242;">Leituras e questões orientam a discussão dos conceitos, das políticas e das pesquisas que integram o percurso da disciplina.</div> </div> <div style="flex: 1 1 220px; background-color: #ffffff; border: 1px solid #e0e0e0; border-radius: 10px; padding: 20px; box-shadow: 0 2px 5px rgba(0,0,0,0.03); box-sizing: border-box;"> <div style="font-size: 1.1em; font-weight: bold; margin-bottom: 8px;">✏️ Análise e produção colaborativa</div> <div style="font-size: 0.95em; color: #424242;">O percurso inclui o levantamento das experiências com a cultura digital, a análise de práticas educativas e uma oficina de edição na Wikiversidade e na Wikipédia.</div> </div> <div style="flex: 1 1 220px; background-color: #ffffff; border: 1px solid #e0e0e0; border-radius: 10px; padding: 20px; box-shadow: 0 2px 5px rgba(0,0,0,0.03); box-sizing: border-box;"> <div style="font-size: 1.1em; font-weight: bold; margin-bottom: 8px;">🔄 Discussão e revisão coletiva</div> <div style="font-size: 0.95em; color: #424242;">As discussões e a revisão dos materiais permitem confrontar interpretações, explicitar escolhas e relacionar os temas aos projetos de pesquisa.</div> </div> </div> <!-- ============================================================ --> <!-- RODAPÉ --> <!-- ============================================================ --> ---- <div style="text-align: center; color: #616161; font-size: 0.9em; margin-top: 20px;"> Disciplina do <b>PPGE/USCS</b> · Materiais organizados na <b>[https://pt.wikiversity.org Wikiversidade]</b><br> Professor <b>Liráucio Girardi Junior</b> · Grupo de Pesquisa <b>TRAMAS / PPGE-USCS</b> </div> [[Categoria:USCS Wikipedia Education Program]] k0kgle3d43usl603bdv6ftrrat7xsob 187084 187082 2026-10-05T22:52:30Z Lgjunior 21602 187084 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ __NOEDITSECTION__ <!-- ============================================================ --> <!-- POR QUE ESTE CURSO (CAIXA DE DESTAQUE INTRODUTÓRIA) --> <!-- ============================================================ --> <div style="background-color: #f0f4f9; border-left: 6px solid #3949ab; border-radius: 0 10px 10px 0; padding: 20px 24px; margin-bottom: 30px; box-shadow: 0 2px 5px rgba(0,0,0,0.05);"> <span style="font-size: 1.4em; font-weight: bold; color: #1a237e; display: block; margin-bottom: 10px;">Por que este curso?</span> A disciplina <b>Cultura Digital, Plataformas e Práticas Educativas</b>, do PPGE/USCS, foi pensada como REA pelo prof. Dr. Liráucio Girardi Júnior. A proposta consiste em analisar as relações entre educação, comunicação e cultura digital. O percurso articula a formação docente, as políticas de educação digital, as plataformas e os algoritmos, os recursos educacionais abertos e a inteligência artificial. A partir das experiências e dos problemas de pesquisa dos mestrandos e doutorandos, examinaremos como essas relações participam das práticas educativas, das condições de trabalho docente e da produção e circulação do conhecimento. </div> <!-- ============================================================ --> <!-- ESTRUTURA DO CURSO (CARTÕES DE MÓDULO) --> <!-- ============================================================ --> == Estrutura da disciplina == O percurso provisório compreende uma apresentação inicial e dez aulas, organizadas em quatro partes. * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Apresentação do curso|Apresentação do curso]] — Ementa, avaliação, expectativas e levantamento das experiências dos mestrandos e doutorandos com a cultura digital e a plataformização. <!-- PARTE I --> <div style="border: 1px solid #e0e0e0; border-radius: 10px; overflow: hidden; margin-bottom: 20px; box-shadow: 0 2px 6px rgba(0,0,0,0.04);"> <div style="background-color: #3949ab; color: #ffffff; padding: 14px 22px; font-weight: bold; font-size: 1.1em;"> Parte I — Educação e formação docente na cultura digital </div> <div style="background-color: #ffffff; padding: 20px 22px;"> Relações entre educação, sociologia e comunicação; levantamento de competências e saberes digitais docentes; formação de professores para a cultura digital. * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Educação, Sociologia e Comunicação|Aula 1 — Educação, Sociologia e Comunicação]] * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Levantamento de competências digitais docentes|Aula 2 — Levantamento de competências digitais docentes]] * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Formação de professores para a cultura digital I|Aula 3 — Formação de professores para a cultura digital]] </div> </div> <!-- PARTE II --> <div style="border: 1px solid #e0e0e0; border-radius: 10px; overflow: hidden; margin-bottom: 20px; box-shadow: 0 2px 6px rgba(0,0,0,0.04);"> <div style="background-color: #ff6f00; color: #ffffff; padding: 14px 22px; font-weight: bold; font-size: 1.1em;"> Parte II — Plataformas, políticas e participação cultural </div> <div style="background-color: #ffffff; padding: 20px 22px;"> Plataformização e cultura do algoritmo; políticas públicas, metodologias ativas e tecnologias na formação; entretenimento, cultura pop e participação. * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Plataformização e Cultura do Algoritmo|Aula 4 — Plataformização e Cultura do Algoritmo]] * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Economia da Atenção e Sociedade do Cansaço|Aula 5 — Economia da Atenção e Sociedade do Cansaço]] * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Cultura digital, entretenimento e cultura pop|Aula 6 — Cultura digital, entretenimento e cultura pop]] </div> </div> <!-- PARTE III --> <div style="border: 1px solid #e0e0e0; border-radius: 10px; overflow: hidden; margin-bottom: 20px; box-shadow: 0 2px 6px rgba(0,0,0,0.04);"> <div style="background-color: #2e7d32; color: #ffffff; padding: 14px 22px; font-weight: bold; font-size: 1.1em;"> Parte III — Educação aberta e produção colaborativa </div> <div style="background-color: #ffffff; padding: 20px 22px;"> Recursos educacionais abertos, curadoria e possibilidades de reutilização; edição na Wikiversidade e na Wikipédia; produção e revisão colaborativa do conhecimento. * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Recursos Educacionais Abertos|Aula 7 — Recursos Educacionais Abertos]] * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Oficina de edição: Wikiversidade e Wikipédia|Aula 8 — Oficina de edição: Wikiversidade e Wikipédia]] </div> </div> <!-- PARTE IV --> <div style="border: 1px solid #e0e0e0; border-radius: 10px; overflow: hidden; margin-bottom: 30px; box-shadow: 0 2px 6px rgba(0,0,0,0.04);"> <div style="background-color: #c62828; color: #ffffff; padding: 14px 22px; font-weight: bold; font-size: 1.1em;"> Parte IV — Plataformização da educação e inteligência artificial </div> <div style="background-color: #ffffff; padding: 20px 22px;"> Plataformização do ensino e suas implicações para o trabalho docente; inteligência artificial na educação; análise crítica das promessas tecnológicas e das condições de uso. * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/Plataformização da educação|Aula 9 — Plataformização da educação]] * [[Cultura Digital e Práticas Educativas/IA e educação: entre hype e crítica|Aula 10 — IA e educação: entre hype e crítica]] </div> </div> <!-- ============================================================ --> <!-- PILARES PEDAGÓGICOS (GRADE FLEXÍVEL RESPONSIVA) --> <!-- ============================================================ --> == Pilares pedagógicos == <div style="display: flex; flex-wrap: wrap; gap: 16px; margin-bottom: 30px;"> <div style="flex: 1 1 240px; background-color: #e8eaf6; padding: 22px 18px; text-align: center; border-radius: 10px; box-sizing: border-box;"> <div style="font-size: 1.8em; font-weight: bold; color: #283593; margin-bottom: 6px;">1</div> <div style="font-weight: bold; font-size: 1.05em; margin-bottom: 8px;">Teoria e Prática</div> <div style="font-size: 0.95em; color: #333333;">Relacionar conceitos e debates teóricos às práticas educativas e aos problemas de pesquisa dos pós-graduandos.</div> </div> <div style="flex: 1 1 240px; background-color: #fff3e0; padding: 22px 18px; text-align: center; border-radius: 10px; box-sizing: border-box;"> <div style="font-size: 1.8em; font-weight: bold; color: #e65100; margin-bottom: 6px;">2</div> <div style="font-weight: bold; font-size: 1.05em; margin-bottom: 8px;">Pensamento crítico</div> <div style="font-size: 0.95em; color: #333333;">Analisar plataformas, algoritmos e IA considerando suas relações com o poder, as desigualdades e as condições de trabalho e aprendizagem.</div> </div> <div style="flex: 1 1 240px; background-color: #e8f5e9; padding: 22px 18px; text-align: center; border-radius: 10px; box-sizing: border-box;"> <div style="font-size: 1.8em; font-weight: bold; color: #1b5e20; margin-bottom: 6px;">3</div> <div style="font-weight: bold; font-size: 1.05em; margin-bottom: 8px;">Abertura colaborativa</div> <div style="font-size: 0.95em; color: #333333;">Experimentar a produção, a revisão e o compartilhamento de recursos educacionais em ambientes abertos e colaborativos.</div> </div> <div style="flex: 1 1 240px; background-color: #fce4ec; padding: 22px 18px; text-align: center; border-radius: 10px; box-sizing: border-box;"> <div style="font-size: 1.8em; font-weight: bold; color: #880e4f; margin-bottom: 6px;">4</div> <div style="font-weight: bold; font-size: 1.05em; margin-bottom: 8px;">Interdisciplinaridade</div> <div style="font-size: 0.95em; color: #333333;">Articular educação, sociologia e comunicação na análise da cultura digital e das práticas educativas.</div> </div> </div> <!-- ============================================================ --> <!-- COMO FUNCIONA A APRENDIZAGEM (CARTÕES LADO A LADO) --> <!-- ============================================================ --> == Como funciona a aprendizagem == <div style="display: flex; flex-wrap: wrap; gap: 16px; margin-bottom: 30px;"> <div style="flex: 1 1 220px; background-color: #ffffff; border: 1px solid #e0e0e0; border-radius: 10px; padding: 20px; box-shadow: 0 2px 5px rgba(0,0,0,0.03); box-sizing: border-box;"> <div style="font-size: 1.1em; font-weight: bold; margin-bottom: 8px;">📖 Leituras orientadas</div> <div style="font-size: 0.95em; color: #424242;">Leituras e questões orientam a discussão dos conceitos, das políticas e das pesquisas que integram o percurso da disciplina.</div> </div> <div style="flex: 1 1 220px; background-color: #ffffff; border: 1px solid #e0e0e0; border-radius: 10px; padding: 20px; box-shadow: 0 2px 5px rgba(0,0,0,0.03); box-sizing: border-box;"> <div style="font-size: 1.1em; font-weight: bold; margin-bottom: 8px;">✏️ Análise e produção colaborativa</div> <div style="font-size: 0.95em; color: #424242;">O percurso inclui o levantamento das experiências com a cultura digital, a análise de práticas educativas e uma oficina de edição na Wikiversidade e na Wikipédia.</div> </div> <div style="flex: 1 1 220px; background-color: #ffffff; border: 1px solid #e0e0e0; border-radius: 10px; padding: 20px; box-shadow: 0 2px 5px rgba(0,0,0,0.03); box-sizing: border-box;"> <div style="font-size: 1.1em; font-weight: bold; margin-bottom: 8px;">🔄 Discussão e revisão coletiva</div> <div style="font-size: 0.95em; color: #424242;">As discussões e a revisão dos materiais permitem confrontar interpretações, explicitar escolhas e relacionar os temas aos projetos de pesquisa.</div> </div> </div> <!-- ============================================================ --> <!-- RODAPÉ --> <!-- ============================================================ --> ---- <div style="text-align: center; color: #616161; font-size: 0.9em; margin-top: 20px;"> Disciplina do <b>PPGE/USCS</b> · Materiais organizados na <b>[https://pt.wikiversity.org Wikiversidade]</b><br> Professor <b>Liráucio Girardi Junior</b> · Grupo de Pesquisa <b>TRAMAS / PPGE-USCS</b> </div> [[Categoria:USCS Wikipedia Education Program]] a0vhvy40qpujfly919juoypuhz0lv5g 0 34611 187058 187057 2026-10-05T13:09:16Z Lgjunior 21602 187058 wikitext text/x-wiki __NOEDITSECTION__ <div style="background-color: #f0f4f9; border-left: 6px solid #3949ab; border-radius: 0 10px 10px 0; padding: 20px 24px; margin: 24px 0; box-shadow: 0 2px 5px rgba(0,0,0,0.05);"> <span style="font-size: 1.15em; font-weight: bold; color: #1a237e; display: block; margin-bottom: 10px;">Declaração de uso de inteligência artificial</span> O ChatGPT 6.1 - Sol, da OpenAI, e Claude Opus 5.5 da Anthoropic, foram utilizados como apoio à adaptação do texto-base ao formato da Wikiversidade, à organização dos blocos temáticos e à elaboração de perguntas e exercícios de reflexão. A adaptação partiu do material fornecido pelo professor e seguiu suas instruções de preservação da complexidade analítica e de adequação à pós-graduação. A responsabilidade pela revisão do conteúdo, pela conferência das fontes e pela aprovação da versão utilizada na disciplina cabe ao professor responsável. O material-base foi elaborado pelo prof. Dr Liráucio Girardi Jr do PPGE/USCS. </div> [[Cultura Digital e Práticas Educativas|← Página da disciplina]] = Cultura digital e formação docente = ''Marcos normativos, trabalho docente e disputas sobre o que conta como saber'' '''PPGE/USCS · Cultura Digital, Plataformas e Práticas Educativas''' === Perguntas que orientam esta investigação === # O que as normas sobre o ambiente digital pedem do professor, e o que esse pedido faz com o seu trabalho? # O que está em disputa quando um documento fala em "competências digitais" e outro em "saberes digitais"? # Como softwares, registros, painéis e indicadores (plataformização) reorganizam o trabalho docente e a interpretação da aprendizagem? # Se conhecer é uma atividade distribuída entre pessoas e sistemas (institucionais, tecnológicos, culurais etc.), o que a escola reconhece como conhecimento de alguém? # Como investigar essas mudanças sem confundir o que a norma prescreve, o que a escola pratica e o que o estudante aprende? Comecemos por um problema. A escola certifica indivíduos: o boletim, o diploma e a nota dizem que ''alguém'' sabe alguma coisa. A atividade de conhecer, porém, nunca foi individual nesse sentido estrito. Sempre dependeu de cadernos, livros, colegas, instrumentos. Com buscadores, plataformas e sistemas de inteligência artificial generativa, essa distribuição se torna impossível de ignorar: um texto bem escrito já não informa, por si só, quanto trabalho de compreensão foi realizado por quem o assina. O que a escola está reconhecendo, então, quando fala de aprendizagem? Esta aula persegue esse problema por um caminho específico: os documentos que, de 1997 a 2025, dizem o que o professor da educação básica deve saber e fazer diante do digital. Argumentamos que esse percurso normativo registra uma disputa. A cada camada acrescentada de documentos que tratam de acesso, participação, dados, currículo, proteção, IA etc. redefine-se o que o professor precisa saber e pelo que ele responde. '''As exigências se acumulam sobre o trabalho docente em ritmo mais rápido do que as condições para atendê-las.''' Infraestrutura e inclusão continuam sendo problemas reais quando privacidade, algoritmos e IA entram na pauta; o professor é chamado a responder por todos ao mesmo tempo. Vamos pensar um caso real que será acompanhado ao longo dos blocos. {| class="wikitable" style="width: 100%;" ! Caso de referência (elaborado para fins didáticos) |- | Uma professora de Língua Portuguesa do 8º ano precisa lançar o plano de aulas no sistema, planejar as atividades, elaborar as provas, acompanhar as entregas, corrigir e dar a devolutiva e manter o registro do processo em dia. Mas, ela trabalha em uma rede pública de ensino que adotou uma plataforma de gestão da educação.Com a plataformização da educação, praticamente todas essas atividades tornam-se mais ou menos pré-definidas e automatizadas. As respostas produzem dados sobre as respostas dos alunos e alunas e podem retornar com orientações e exercícios individualizados de auxílio. Parece interessante, mas ela envolve certos pressupostos que quase nunca são discutidos. Qual é a proposta pedagógica da empresa que oferece a plataforma? como ela pensa o lugar do professor e do aluno no processo? O que o aluno e o professor se tornam diante da plataforma (dados)? Como os gestores pensam sua relação com os professores e alunos nesse processo? Que nome poderia ser dado a essa metodologia? |} == Bloco 1 — Como ler o percurso normativo (transições do mundo analógico para o digital) == '''Pergunta-guia:''' O que podemos concluir, e o que não podemos, ao colocar lado a lado documentos e experiências de natureza diferente (analógicas e digitais)? Um objeto analógico registra ou transmite informação por meio de uma variação contínua de alguma grandeza física. Em uma fotografia química, por exemplo, a incidência de luz produz alterações físico-químicas no filme; em um disco de vinil, as variações do som correspondem a variações contínuas inscritas no sulco do disco. Um objeto digital, ao contrário, representa a informação por meio de valores discretos codificados. Imagens, sons, textos e vídeos são convertidos em sequências numéricas que podem ser armazenadas e processadas computacionalmente. A fotografia digital, por exemplo, não conserva diretamente a variação luminosa: ela a amostra, quantifica e codifica como valores associados a pixels. A distinção mais precisa, portanto, não é simplesmente entre “material” e “imaterial”. Objetos digitais também dependem de suportes materiais: chips, telas, servidores, cabos, sensores. A diferença está no regime de representação: '''analógico:''' variação física contínua → representação contínua; '''digital:''' amostragem + quantização + codificação → representação discreta e computável. O ponto decisivo do objeto digital não é apenas ser composto por um código binário (zeros e uns). É que, depois de codificado numericamente, ele se torna '''programável'''. Isso permite que suas propriedades sejam modificadas por operações algorítmicas. Tudo isso será visto em nossa disciplina. '''Normas, Diretrizes, Leis''' Para orientar o enfrentamento dessa questão, leis, resoluções, recomendações e referenciais formativos fazem coisas diferentes. Leis e resoluções brasileiras criam obrigações. As recomendações da UNESCO orientam políticas, sem força de lei no Brasil. Os regulamentos europeus valem na União Europeia e entram aqui como termo de comparação. O DigCompEdu e os referenciais de saberes e competências oferecem categorias para organizar a formação. Uma única cautela de método vale para toda a aula: a vizinhança cronológica entre dois documentos ou normas não prova que um influenciou o outro. O quadro abaixo organiza questões recorrentes; quem quiser sustentar uma relação de influência terá de examinar pareceres, debates e trajetórias institucionais. Feita essa ressalva, o percurso pode ser lido pelo que mostra com clareza: quais problemas cada documento reconhece, a quem atribui responsabilidades e que professor pressupõe. O ponto de partida é uma expectativa. O ProInfo e a Declaração de Genebra associam as tecnologias à melhoria da educação e à circulação do conhecimento, embora a declaração já reconheça que os benefícios se distribuem de forma desigual (Brasil, 2007; ITU, 2003). As transformações e a complexidade dos ambientes digitais vão levando a sucessivas reorientações e suas respectivas recomendações de formação docente. === Quadro esquemático do percurso normativo === Os períodos se sobrepõem porque mudanças curriculares, tecnológicas e regulatórias possuem temporalidades diferentes. A última coluna é a que mais interessa a esta aula. <div style="overflow-x: auto;"> {| class="wikitable" style="width: 100%;" |+ O que cada momento acrescenta ao trabalho docente ! Momento ! Marcos em paralelo ! Discussão ampliada ! O que se pede do professor |- | 1997–2007<br>Acesso e inclusão | ProInfo (1997/2007)<br>Declaração de Genebra (2003) | Infraestrutura, conexão, capacitação e expectativa de melhoria. | Aprender a usar os equipamentos e integrá-los ao ensino. Ainda se falava em Sociedade da Informação |- | 2006–2014<br>Participação e direitos | Recomendação europeia (2006)<br>UNESCO (2013)<br>Marco Civil (2014) | Avaliação crítica da informação, aprendizagem móvel, privacidade. | Formar estudantes para avaliar informações e exercer direitos em rede. |- | 2016–2018<br>Dados e perfis | GDPR (2016)<br>LGPD (2018) | Tratamento de dados pessoais e decisões automatizadas. | Produzir e interpretar registros; responder pelo cuidado com dados de crianças e adolescentes. |- | 2017–2018<br>Currículo e autoria | DigCompEdu (2017)<br>BNCC (2017/2018) | Integração pedagógica, criação de conteúdos, ética e autoria. | Demonstrar competências digitais próprias e desenvolver as dos estudantes. |- | 2015–2024<br>Formação docente | Resolução CNE/CP nº 2/2015<br>BNC-Formação - ''Base Nacional Comum para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica'' (2019)<br>Resolução CNE/CP nº 4/2024<br>Saberes Digitais Docentes (2024) | Disputa sobre o organizador da formação: competências ou saberes. | Reconhecer-se (ou não) na descrição oficial do que um professor deve saber. |- | 2021–2023<br>Computação e educação digital | Educação Conectada (2021)<br>Computação na BNCC (2022)<br>DSA (2022)<br>PNED (2023) | Pensamento computacional, direitos digitais, responsabilidade dos fornecedores. | Ensinar conteúdos de computação e cultura digital, muitas vezes sem formação inicial para isso. |- | 2021–2024<br>IA | UNESCO (2021, 2023, 2024)<br>Regulamento europeu de IA (2024) | Supervisão humana, agência, validação pedagógica, usos de alto risco. | Validar o que os sistemas produzem e distinguir produção assistida de aprendizagem. |- | 2025<br>Proteção e limites | Leis nº 15.100 e nº 15.211<br>Resolução CNE/CEB nº 2 | Restrição de dispositivos, proteção de crianças, modelos de negócios, algoritmos. | Restringir o aparelho, justificar o uso pedagógico e ensinar a compreender os ambientes digitais. |} </div> Fonte: elaboração a partir dos documentos relacionados nas referências. == Bloco 2 — Competências e saberes: o que se disputa == '''Pergunta-guia:''' Trocar "competências" por "saberes" muda a formação docente ou muda apenas o vocabulário? Boa parte dos documentos do quadro fala a língua das competências. A Recomendação europeia de 2006 define competência como combinação de conhecimentos, aptidões e atitudes adequadas a um contexto e inclui a competência digital entre as essenciais. O DigCompEdu desdobra essa lógica para os professores em 22 competências, distribuídas em seis áreas e escalonadas em níveis de proficiência que vão de A1 a C2. A BNCC organiza a educação básica em dez competências gerais, e a quinta trata da cultura digital. Em 2019, a BNC-Formação alinhou a formação de professores à BNCC por meio de competências docentes distribuídas em conhecimento, prática e engajamento profissional (União Europeia, 2006; Redecker, 2017; Brasil, 2018a, 2019). Essa línguagem tem uma história. Perrenoud (2000) a difundiu no debate sobre a docência ao descrever o ofício como um conjunto de famílias de competências, entre elas a de utilizar novas tecnologias. Sua força está em deslocar a atenção do que o professor ''conhece'' para o que ele ''mobiliza'' em situação. Ramos (2001) mostra que a pedagogia das competências tende a tomar o desempenho individual como unidade de formação e de avaliação, aproximando a escola das exigências de adaptação do trabalhador e deixando em segundo plano o conhecimento sistematizado e as condições coletivas do trabalho. Uma competência se descreve, se escalona e se verifica em um indivíduo. É uma categoria feita para o painel. A tradição dos saberes docentes parte de outro lugar. Para Tardif (2002), o saber do professor é plural: reúne saberes da formação profissional, disciplinares, curriculares e experienciais, e estes últimos são produzidos no próprio trabalho, na relação com os alunos, os colegas e a instituição. O saber é social e situado; não se deixa separar das condições em que é exercido. Perguntar pelos saberes digitais de um professor é perguntar também pela escola em que ele trabalha, pelo tempo de que dispõe e por quem decide quais sistemas ele usará. É nessa tensão que os documentos de 2024 se movem. A Resolução CNE/CP nº 4/2024 revoga as resoluções de 2015, 2019 e 2020, e com elas a BNC-Formação. No mesmo ano, o MEC publica um referencial que se chama ''Saberes Digitais Docentes'', com dez saberes distribuídos em ensino e aprendizagem, cidadania digital e desenvolvimento profissional (Brasil, 2024a, 2024b). A escolha da palavra toma posição em um debate de duas décadas. Resta saber o quanto ela altera essas orientações: um referencial pode falar em saberes e continuar operando com descritores individuais e escalas de progressão. E vale notar que os documentos internacionais mais recentes, como o referencial da UNESCO de competências em IA para professores, permanecem na língua das competências (UNESCO, 2024). No caso do documento citado, a diferença é concreta. Pela lente das competências, a pergunta é se a professora ''possui'' a competência de avaliar com tecnologias digitais, e em que nível. Pela lente dos saberes, a pergunta é o que ela aprendeu, lendo aquelas redações, que nenhum painel registra — e se a organização do seu trabalho lhe dá tempo e autoridade para agir a partir disso. '''Leitura cerrada 1 (em sala):''' Tome a área de avaliação do DigCompEdu e um dos saberes da dimensão de ensino e aprendizagem do referencial do MEC. Compare a redação dos dois: quem é o sujeito das frases? O que se descreve é um atributo da pessoa ou uma prática em um contexto? Há níveis? Onde aparecem, se aparecem, as condições de trabalho? == Bloco 3 — Do acesso ao mundo digital ao conhecimento crítico como direito == '''Pergunta-guia:''' Que professor é pressuposto quando a política passa de entregar tecnologia e ambientes plataformizados? O ProInfo, criado em 1997 e reorganizado em 2007, articula equipamentos, conexão, conteúdos digitais e capacitação. O professor que ele pressupõe é alguém a ser capacitado para usar o que chega à escola (Brasil, 1997, 2007). A Recomendação europeia de 2006 e as diretrizes da UNESCO para aprendizagem móvel ampliam o horizonte: além de usar, avaliar criticamente a informação e aproveitar os dispositivos que os estudantes já carregam. O Marco Civil da Internet acrescenta a dimensão dos direitos, entre eles privacidade, liberdade de expressão e acessibilidade (UNESCO, 2013; Brasil, 2014). Em menos de vinte anos, o professor passa de usuário em capacitação a formador de sujeitos críticos (incluindo a si mesmo) sobre os próprios ambientes conectados. A primeira camada, contudo, não foi superada. Em muitas escolas, a conexão instável, defasada e o equipamento compartilhado continuam definindo o que é possível fazer, e é sobre essa base desigual que as camadas seguintes se apoiam. == Bloco 4 — Dados, registros e trabalho docente == '''Pergunta-guia:''' O que acontece com o trabalho de ensinar quando ele passa a ser acompanhado por dados controlados por empresas e não pelo Estado? Três termos costumam aparecer misturados e convém separá-los. '''Dataficação''' é a transformação de atividades em registros processáveis. '''Big data''' designa o tratamento de grandes volumes desses registros. '''Vigilância''' nomeia relações de acompanhamento e controle. Nem todo registro escolar é vigilância; todo registro escolar, porém, é uma seleção daquilo que se considerou relevante levar em consideração pela instituição. Williamson (2016) mostra como bases de dados, visualizações e análises preditivas se tornaram instrumentos de governança da educação: os registros produzem um conhecimento sobre escolas, turmas e professores e orientam decisões tomadas longe da sala de aula (nas chamadas EdTEchs, por exemplo). Para o trabalho docente, isso tem três consequências. A primeira é que o professor se torna produtor de registros. Lançar atividades, alimentar o sistema e manter o diário em dia é trabalho, consome tempo e raramente é contado como tal. A segunda é que o professor se torna objeto dos registros. O percentual de tarefas concluídas mede a turma e, por extensão, quem a conduz; a metas são uma medida do trabalho da professora tanto quanto da aprendizagem dos alunos. A terceira é que o professor precisa interpretar registros que não desenhou. Tardif e Lessard (2005) descrevem a docência como um trabalho de interações humanas, cujo objeto reage, resiste e muda no curso da ação. O painel captura essa relação. O direito já reconhece parte desse problema. O Regulamento Geral sobre a Proteção de Dados europeu estabelece garantias diante de decisões exclusivamente automatizadas com efeitos relevantes. A LGPD prevê, no artigo 20, o direito de pedir revisão de decisões tomadas unicamente com base em tratamento automatizado, e dedica o artigo 14 aos dados de crianças e adolescentes (União Europeia, 2016; Brasil, 2018b). Essas garantias protegem o titular dos dados. Dizem pouco sobre a posição de quem, na escola, alimenta o sistema sem ter escolhido o fornecedor, as categorias ou os critérios de processamento. As relações entre fornecedores (Edu Techs), redes de ensino e trabalho escolar serão objeto da aula sobre plataformização. == Bloco 5 — O que se acrescenta ao trabalho de ensinar == '''Pergunta-guia:''' Quem forma o professor para ensinar aquilo que as normas recentes consideram importantes ensinar? Entre 2021 e 2025, o currículo cresce. A Política de Inovação Educação Conectada articula conectividade, recursos e formação e inscreve a autonomia docente entre seus princípios. A Resolução CNE/CEB nº 1/2022 estabelece a Computação como complemento à BNCC. A PNED ([https://drive.google.com/file/d/1Dw-P3_euHcuo7KMvmkcngNTc2fS3ncZA/view?usp=sharing Plano Nacional de Educação Digital]) reúne, na educação digital escolar, pensamento computacional, mundo digital, cultura digital, direitos digitais e tecnologia assistiva (Brasil, 2021, 2022, 2023). Em 2025, duas normas apontam em direções que precisam ser lidas juntas. A Lei nº 15.100 restringe o uso de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais pelos estudantes, preservando os usos pedagógicos orientados e as hipóteses de acessibilidade, inclusão, saúde e direitos fundamentais. A Resolução CNE/CEB nº 2 regulamenta essa restrição e, ao mesmo tempo, integra a educação digital e midiática ao currículo: seu artigo 29 inclui a compreensão de algoritmos, do uso de dados no treinamento de máquinas, das plataformas e da IA, com suas implicações éticas e sociais. A Lei nº 15.211 amplia a proteção de crianças e adolescentes em produtos e serviços digitais (Brasil, 2025a, 2025b, 2025c). No contexto europeu, o Regulamento dos Serviços Digitais impõe aos fornecedores obrigações de transparência sobre sistemas de recomendação e de proteção de menores (União Europeia, 2022). O professor fica, assim, em uma posição dupla. Deve restringir o aparelho e justificar cada exceção pedagógica. Deve também ensinar como funcionam os ambientes aos quais o aparelho dá acesso, inclusive seus modelos de negócios. Esse segundo encargo supõe um conhecimento técnico e sociológico que a maior parte das licenciaturas não ofereceu a quem hoje está em sala. A norma amplia o que a escola deve ensinar a compreender; a formação para isso corre atrás. '''Faça um exercício:''' Leia o [https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/resolucao-cne/ceb-n-2-de-21-de-marco-de-2025-619301726 artigo 29 da Resolução CNE/CEB nº 2/2025]. Para cada conteúdo listado, responda: em que componente curricular ele entraria em sua escola? Que saber o professor precisaria ter para ensiná-lo? Onde esse saber seria adquirido — na formação inicial, na formação continuada, na experiência? Quem responde se ele não for ensinado? == Bloco 6 — Inteligência artificial: validar o que o sistema produz == '''Pergunta-guia:''' O que significa pedir ao professor que valide pedagogicamente o uso de sistemas cujo funcionamento ele não conhece e não controla? A Recomendação da UNESCO sobre a Ética da Inteligência Artificial articula privacidade, transparência, supervisão humana e responsabilidade e rejeita usos para vigilância em massa e pontuação social. A orientação de 2023 sobre IA generativa acrescenta proteção de dados, adequação etária, agência humana e validação pedagógica. O referencial de 2024 organiza 15 competências em cinco dimensões, da ética aos fundamentos técnicos e à pedagogia (UNESCO, 2021, 2023, 2024). O Regulamento europeu de IA classifica como de alto risco sistemas usados para decidir acesso, avaliar resultados de aprendizagem ou monitorar estudantes em provas, e proíbe a inferência de emoções em instituições de ensino, salvo por razões médicas ou de segurança (União Europeia, 2024). O traço comum é a figura do humano que supervisiona. Nos documentos da UNESCO, esse humano é o professor. Cabe a ele decidir quando o sistema entra na atividade, verificar o que foi produzido e assegurar que o estudante continue sendo o agente da própria aprendizagem. É uma atribuição de responsabilidade considerável, feita a alguém que não escolheu o sistema, não conhece seus dados de treinamento e dispõe do mesmo tempo de correção que tinha antes. Um ponto de método merece ser dito com todas as letras. '''Uma norma expressa uma preocupação pública; ela não comprova efeitos cognitivos.''' A restrição ao celular e a classificação de alto risco indicam o que as instituições temem. O que cada uso faz com a atenção, a autoria ou a compreensão depende da atividade, da idade, da mediação e do objetivo, e é matéria de pesquisa. Salomon, Perkins e Globerson (1991) propõem separar dois tipos de efeito cognitivo das tecnologias. Os efeitos ''com'' a tecnologia aparecem enquanto a pessoa está utilizando uma ferramenta e dizem respeito ao que ela consegue realizar em associação com esse recurso. Nesse caso, a capacidade não está apenas no indivíduo nem apenas na tecnologia, mas na combinação entre ambos (eleaboração de perguntas investigativas adequadas, prompts, instruções, contextualização etc.) Já os efeitos ''da'' tecnologia dizem respeito ao que permanece na pessoa depois que o uso da ferramenta termina: as mudanças incorporadas no repertório do estudante (e do professor). Trata-se de aprendizagens, estratégias, modos de perceber problemas ou formas de raciocínio que foram desenvolvidos durante a interação e que podem ser mobilizados posteriormente, mesmo sem a presença daquele recurso A mera exposição ao sistema não o garante e pode levar, como será visto na disciplina, ao que Morozov chamou de solucionismo tecnológico. == Referências == Os sufixos junto aos anos distinguem documentos do mesmo autor institucional. Endereços eletrônicos consultados em 4 out. 2026. Os regulamentos europeus são citados por seu marco de adoção; as sínteses não constituem descrição integral de seus calendários de aplicação. * BOURDIEU, Pierre. Os três estados do capital cultural. In: NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrânio (org.). '''Escritos de educação'''. Petrópolis: Vozes, 1998. p. 71–79. * BRASIL. Ministério da Educação. '''Portaria nº 522, de 9 de abril de 1997'''. Cria o Programa Nacional de Informática na Educação. Brasília, DF: MEC, 1997. Identificação do ato na página institucional do ProInfo. Disponível em: [https://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/349-perguntas-frequentes-911936531/proinfo-1136033809/12840-o-que-e-o-proinfo https://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/349-perguntas-frequentes-911936531/proinfo-1136033809/12840-o-que-e-o-proinfo]. Acesso em: 4 out. 2026. * BRASIL. '''Decreto nº 6.300, de 12 de dezembro de 2007'''. Dispõe sobre o Programa Nacional de Tecnologia Educacional — ProInfo. Brasília, DF, 2007. Disponível em: [https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/decreto/d6300.htm https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2007-2010/2007/decreto/d6300.htm]. Acesso em: 4 out. 2026. * BRASIL. '''Lei nº 12.965, de 23 de abril de 2014'''. Estabelece princípios, garantias, direitos e deveres para o uso da Internet no Brasil. Brasília, DF, 2014. Disponível em: [https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l12965.htm https://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2014/lei/l12965.htm]. Acesso em: 4 out. 2026. * BRASIL. Ministério da Educação. '''Base Nacional Comum Curricular'''. Brasília, DF: MEC, 2018a. Disponível em: [https://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base https://basenacionalcomum.mec.gov.br/a-base]. Acesso em: 4 out. 2026. * BRASIL. '''Lei nº 13.709, de 14 de agosto de 2018'''. Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais — LGPD. Brasília, DF, 2018b. 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Disponível em: [https://doi.org/10.1080/02680939.2015.1035758 https://doi.org/10.1080/02680939.2015.1035758]. Acesso em: 4 out. 2026. == Declaração de uso de inteligência artificial == O ChatGPT 6.1 Sol, da OpenAI, foi utilizado como apoio à adaptação do texto-base ao formato da Wikiversidade, à organização dos blocos e alinhamento da discussão . O Claude opus 5.5, da Anthropic, foi utilizado na revisão crítica dessa primeira versão e na reescrita da versão atual, a partir das orientações e material prévio elaborado pelo professor. A responsabilidade pela revisão do conteúdo, pela conferência das fontes e pela aprovação da versão utilizada na disciplina coube ao professor responsável. ---- [[Cultura Digital e Práticas Educativas|← Voltar à página da disciplina]] o1hmsemlyxties49iph2rx3pu4tg2m6 187059 187058 2026-10-05T13:11:43Z Lgjunior 21602 187059 wikitext text/x-wiki __NOEDITSECTION__ <div style="background-color: #f0f4f9; border-left: 6px solid #3949ab; border-radius: 0 10px 10px 0; padding: 20px 24px; margin: 24px 0; box-shadow: 0 2px 5px rgba(0,0,0,0.05);"> <span style="font-size: 1.15em; font-weight: bold; color: #1a237e; display: block; margin-bottom: 10px;">Declaração de uso de inteligência artificial</span> O ChatGPT 6.1 - Sol, da OpenAI, e Claude Opus 5.5 da Anthoropic, foram utilizados como apoio à adaptação do texto-base ao formato da Wikiversidade, à organização dos blocos temáticos e à elaboração de perguntas e exercícios de reflexão. A adaptação partiu do material fornecido pelo professor e seguiu suas instruções de preservação da complexidade analítica e de adequação à pós-graduação. A responsabilidade pela revisão do conteúdo, pela conferência das fontes e pela aprovação da versão utilizada na disciplina cabe ao professor responsável. O material-base foi elaborado pelo prof. Dr Liráucio Girardi Jr do PPGE/USCS. </div> [[Cultura Digital e Práticas Educativas|← Página da disciplina]] = Cultura digital e formação docente = ''Marcos normativos, trabalho docente e disputas sobre o que conta como saber'' '''PPGE/USCS · Cultura Digital, Plataformas e Práticas Educativas''' === Perguntas que orientam esta investigação === # O que as normas sobre o ambiente digital pedem do professor, e o que esse pedido faz com o seu trabalho? # O que está em disputa quando um documento fala em "competências digitais" e outro em "saberes digitais"? # Como softwares, registros, painéis e indicadores (plataformização) reorganizam o trabalho docente e a interpretação da aprendizagem? # Se conhecer é uma atividade distribuída entre pessoas e sistemas (institucionais, tecnológicos, culurais etc.), o que a escola reconhece como conhecimento de alguém? # Como investigar essas mudanças sem confundir o que a norma prescreve, o que a escola pratica e o que o estudante aprende? Comecemos por um problema. A escola certifica indivíduos: o boletim, o diploma e a nota dizem que ''alguém'' sabe alguma coisa. A atividade de conhecer, porém, nunca foi individual nesse sentido estrito. Sempre dependeu de cadernos, livros, colegas, instrumentos. Com buscadores, plataformas e sistemas de inteligência artificial generativa, essa distribuição se torna impossível de ignorar: um texto bem escrito já não informa, por si só, quanto trabalho de compreensão foi realizado por quem o assina. O que a escola está reconhecendo, então, quando fala de aprendizagem? Esta aula persegue esse problema por um caminho específico: os documentos que, de 1997 a 2025, dizem o que o professor da educação básica deve saber e fazer diante do digital. Argumentamos que esse percurso normativo registra uma disputa. A cada camada acrescentada de documentos que tratam de acesso, participação, dados, currículo, proteção, IA etc. redefine-se o que o professor precisa saber e pelo que ele responde. '''As exigências se acumulam sobre o trabalho docente em ritmo mais rápido do que as condições para atendê-las.''' Infraestrutura e inclusão continuam sendo problemas reais quando privacidade, algoritmos e IA entram na pauta; o professor é chamado a responder por todos ao mesmo tempo. Vamos pensar um caso real que será acompanhado ao longo dos blocos. {| class="wikitable" style="width: 100%;" ! Caso de referência (elaborado para fins didáticos) |- | Uma professora de Língua Portuguesa do 8º ano precisa lançar o plano de aulas no sistema, planejar as atividades, elaborar as provas, acompanhar as entregas, corrigir e dar a devolutiva e manter o registro do processo em dia. Mas, ela trabalha em uma rede pública de ensino que adotou uma plataforma de gestão da educação.Com a plataformização da educação, praticamente todas essas atividades tornam-se mais ou menos pré-definidas e automatizadas. As respostas produzem dados sobre as respostas dos alunos e alunas e podem retornar com orientações e exercícios individualizados de auxílio. Parece interessante, mas ela envolve certos pressupostos que quase nunca são discutidos. Qual é a proposta pedagógica da empresa que oferece a plataforma? como ela pensa o lugar do professor e do aluno no processo? O que o aluno e o professor se tornam diante da plataforma (dados)? Como os gestores pensam sua relação com os professores e alunos nesse processo? Que nome poderia ser dado a essa metodologia? |} == Bloco 1 — Como ler o percurso normativo (transições do mundo analógico para o digital) == '''Pergunta-guia:''' O que podemos concluir, e o que não podemos, ao colocar lado a lado documentos e experiências de natureza diferente (analógicas e digitais)? Um objeto analógico registra ou transmite informação por meio de uma variação contínua de alguma grandeza física. Em uma fotografia química, por exemplo, a incidência de luz produz alterações físico-químicas no filme; em um disco de vinil, as variações do som correspondem a variações contínuas inscritas no sulco do disco. Um objeto digital, ao contrário, representa a informação por meio de valores discretos codificados. Imagens, sons, textos e vídeos são convertidos em sequências numéricas que podem ser armazenadas e processadas computacionalmente. A fotografia digital, por exemplo, não conserva diretamente a variação luminosa: ela a amostra, quantifica e codifica como valores associados a pixels. A distinção mais precisa, portanto, não é simplesmente entre “material” e “imaterial”. Objetos digitais também dependem de suportes materiais: chips, telas, servidores, cabos, sensores. A diferença está no regime de representação: '''analógico:''' variação física contínua → representação contínua; '''digital:''' amostragem + quantização + codificação → representação discreta e computável. O ponto decisivo do objeto digital não é apenas ser composto por um código binário (zeros e uns). É que, depois de codificado numericamente, ele se torna '''programável'''. Isso permite que suas propriedades sejam modificadas por operações algorítmicas. Tudo isso será visto em nossa disciplina. '''Normas, Diretrizes, Leis''' Para orientar o enfrentamento dessa questão, leis, resoluções, recomendações e referenciais formativos fazem coisas diferentes. Leis e resoluções brasileiras criam obrigações. As recomendações da UNESCO orientam políticas, sem força de lei no Brasil. Os regulamentos europeus valem na União Europeia e entram aqui como termo de comparação. O DigCompEdu e os referenciais de saberes e competências oferecem categorias para organizar a formação. Uma única cautela de método vale para toda a aula: a vizinhança cronológica entre dois documentos ou normas não prova que um influenciou o outro. O quadro abaixo organiza questões recorrentes; quem quiser sustentar uma relação de influência terá de examinar pareceres, debates e trajetórias institucionais. Feita essa ressalva, o percurso pode ser lido pelo que mostra com clareza: quais problemas cada documento reconhece, a quem atribui responsabilidades e que professor pressupõe. O ponto de partida é uma expectativa. O ProInfo e a Declaração de Genebra associam as tecnologias à melhoria da educação e à circulação do conhecimento, embora a declaração já reconheça que os benefícios se distribuem de forma desigual (Brasil, 2007; ITU, 2003). As transformações e a complexidade dos ambientes digitais vão levando a sucessivas reorientações e suas respectivas recomendações de formação docente. === Quadro esquemático do percurso normativo === Os períodos se sobrepõem porque mudanças curriculares, tecnológicas e regulatórias possuem temporalidades diferentes. A última coluna é a que mais interessa a esta aula. <div style="overflow-x: auto;"> {| class="wikitable" style="width: 100%;" |+ O que cada momento acrescenta ao trabalho docente ! Momento ! Marcos em paralelo ! Discussão ampliada ! O que se pede do professor |- | 1997–2007<br>Acesso e inclusão | ProInfo (1997/2007)<br>Declaração de Genebra (2003) | Infraestrutura, conexão, capacitação e expectativa de melhoria. | Aprender a usar os equipamentos e integrá-los ao ensino. Ainda se falava em Sociedade da Informação |- | 2006–2014<br>Participação e direitos | Recomendação europeia (2006)<br>UNESCO (2013)<br>Marco Civil (2014) | Avaliação crítica da informação, aprendizagem móvel, privacidade. | Formar estudantes para avaliar informações e exercer direitos em rede. |- | 2016–2018<br>Dados e perfis | GDPR (2016)<br>LGPD (2018) | Tratamento de dados pessoais e decisões automatizadas. | Produzir e interpretar registros; responder pelo cuidado com dados de crianças e adolescentes. |- | 2017–2018<br>Currículo e autoria | DigCompEdu (2017)<br>BNCC (2017/2018) | Integração pedagógica, criação de conteúdos, ética e autoria. | Demonstrar competências digitais próprias e desenvolver as dos estudantes. |- | 2015–2024<br>Formação docente | Resolução CNE/CP nº 2/2015<br>BNC-Formação - ''Base Nacional Comum para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica'' (2019)<br>Resolução CNE/CP nº 4/2024<br>Saberes Digitais Docentes (2024) | Disputa sobre o organizador da formação: competências ou saberes. | Reconhecer-se (ou não) na descrição oficial do que um professor deve saber. |- | 2021–2023<br>Computação e educação digital | Educação Conectada (2021)<br>Computação na BNCC (2022)<br>DSA (2022)<br>PNED (2023) | Pensamento computacional, direitos digitais, responsabilidade dos fornecedores. | Ensinar conteúdos de computação e cultura digital, muitas vezes sem formação inicial para isso. |- | 2021–2024<br>IA | UNESCO (2021, 2023, 2024)<br>Regulamento europeu de IA (2024) | Supervisão humana, agência, validação pedagógica, usos de alto risco. | Validar o que os sistemas produzem e distinguir produção assistida de aprendizagem. |- | 2025<br>Proteção e limites | Leis nº 15.100 e nº 15.211<br>Resolução CNE/CEB nº 2 | Restrição de dispositivos, proteção de crianças, modelos de negócios, algoritmos. | Restringir o aparelho, justificar o uso pedagógico e ensinar a compreender os ambientes digitais. |} </div> Fonte: elaboração a partir dos documentos relacionados nas referências. == Bloco 2 — Competências e saberes: o que se disputa == '''Pergunta-guia:''' Trocar "competências" por "saberes" muda a formação docente ou muda apenas o vocabulário? Boa parte dos documentos do quadro fala a língua das competências. A Recomendação europeia de 2006 define competência como combinação de conhecimentos, aptidões e atitudes adequadas a um contexto e inclui a competência digital entre as essenciais. O DigCompEdu desdobra essa lógica para os professores em 22 competências, distribuídas em seis áreas e escalonadas em níveis de proficiência que vão de A1 a C2. A BNCC organiza a educação básica em dez competências gerais, e a quinta trata da cultura digital. Em 2019, a BNC-Formação alinhou a formação de professores à BNCC por meio de competências docentes distribuídas em conhecimento, prática e engajamento profissional (União Europeia, 2006; Redecker, 2017; Brasil, 2018a, 2019). Essa línguagem tem uma história. Perrenoud (2000) a difundiu no debate sobre a docência ao descrever o ofício como um conjunto de famílias de competências, entre elas a de utilizar novas tecnologias. Sua força está em deslocar a atenção do que o professor ''conhece'' para o que ele ''mobiliza'' em situação. Ramos (2001) mostra que a pedagogia das competências tende a tomar o desempenho individual como unidade de formação e de avaliação, aproximando a escola das exigências de adaptação do trabalhador e deixando em segundo plano o conhecimento sistematizado e as condições coletivas do trabalho. Uma competência se descreve, se escalona e se verifica em um indivíduo. É uma categoria feita para o painel. A tradição dos saberes docentes parte de outro lugar. Para Tardif (2002), o saber do professor é plural: reúne saberes da formação profissional, disciplinares, curriculares e experienciais, e estes últimos são produzidos no próprio trabalho, na relação com os alunos, os colegas e a instituição. O saber é social e situado; não se deixa separar das condições em que é exercido. Perguntar pelos saberes digitais de um professor é perguntar também pela escola em que ele trabalha, pelo tempo de que dispõe e por quem decide quais sistemas ele usará. É nessa tensão que os documentos de 2024 se movem. A Resolução CNE/CP nº 4/2024 revoga as resoluções de 2015, 2019 e 2020, e com elas a BNC-Formação. No mesmo ano, o MEC publica um referencial que se chama ''Saberes Digitais Docentes'', com dez saberes distribuídos em ensino e aprendizagem, cidadania digital e desenvolvimento profissional (Brasil, 2024a, 2024b). A escolha da palavra toma posição em um debate de duas décadas. Resta saber o quanto ela altera essas orientações: um referencial pode falar em saberes e continuar operando com descritores individuais e escalas de progressão. E vale notar que os documentos internacionais mais recentes, como o referencial da UNESCO de competências em IA para professores, permanecem na língua das competências (UNESCO, 2024). No caso do documento citado, a diferença é concreta. Pela lente das competências, a pergunta é se a professora ''possui'' a competência de avaliar com tecnologias digitais, e em que nível. Pela lente dos saberes, a pergunta é o que ela aprendeu, lendo aquelas redações, que nenhum painel registra — e se a organização do seu trabalho lhe dá tempo e autoridade para agir a partir disso. '''Leitura cerrada 1 (em sala):''' Tome a área de avaliação do DigCompEdu e um dos saberes da dimensão de ensino e aprendizagem do referencial do MEC. Compare a redação dos dois: quem é o sujeito das frases? O que se descreve é um atributo da pessoa ou uma prática em um contexto? Há níveis? Onde aparecem, se aparecem, as condições de trabalho? == Bloco 3 — Do acesso ao mundo digital ao conhecimento crítico como direito == '''Pergunta-guia:''' Que professor é pressuposto quando a política passa de entregar tecnologia e ambientes plataformizados? O ProInfo, criado em 1997 e reorganizado em 2007, articula equipamentos, conexão, conteúdos digitais e capacitação. O professor que ele pressupõe é alguém a ser capacitado para usar o que chega à escola (Brasil, 1997, 2007). A Recomendação europeia de 2006 e as diretrizes da UNESCO para aprendizagem móvel ampliam o horizonte: além de usar, avaliar criticamente a informação e aproveitar os dispositivos que os estudantes já carregam. O Marco Civil da Internet acrescenta a dimensão dos direitos, entre eles privacidade, liberdade de expressão e acessibilidade (UNESCO, 2013; Brasil, 2014). Em menos de vinte anos, o professor passa de usuário em capacitação a formador de sujeitos críticos (incluindo a si mesmo) sobre os próprios ambientes conectados. A primeira camada, contudo, não foi superada. Em muitas escolas, a conexão instável, defasada e o equipamento compartilhado continuam definindo o que é possível fazer, e é sobre essa base desigual que as camadas seguintes se apoiam. == Bloco 4 — Dados, registros e trabalho docente == '''Pergunta-guia:''' O que acontece com o trabalho de ensinar quando ele passa a ser acompanhado por dados controlados por empresas e não pelo Estado? Três termos costumam aparecer misturados e convém separá-los. '''Dataficação''' é a transformação de atividades em registros processáveis. '''Big data''' designa o tratamento de grandes volumes desses registros. '''Vigilância''' nomeia relações de acompanhamento e controle. Nem todo registro escolar é vigilância; todo registro escolar, porém, é uma seleção daquilo que se considerou relevante levar em consideração pela instituição. Williamson (2016) mostra como bases de dados, visualizações e análises preditivas se tornaram instrumentos de governança da educação: os registros produzem um conhecimento sobre escolas, turmas e professores e orientam decisões tomadas longe da sala de aula (nas chamadas EdTEchs, por exemplo). Para o trabalho docente, isso tem três consequências. A primeira é que o professor se torna produtor de registros. Lançar atividades, alimentar o sistema e manter o diário em dia é trabalho, consome tempo e raramente é contado como tal. A segunda é que o professor se torna objeto dos registros. O percentual de tarefas concluídas mede a turma e, por extensão, quem a conduz; a metas são uma medida do trabalho da professora tanto quanto da aprendizagem dos alunos. A terceira é que o professor precisa interpretar registros que não desenhou. Tardif e Lessard (2005) descrevem a docência como um trabalho de interações humanas, cujo objeto reage, resiste e muda no curso da ação. O painel captura essa relação. O direito já reconhece parte desse problema. O Regulamento Geral sobre a Proteção de Dados europeu estabelece garantias diante de decisões exclusivamente automatizadas com efeitos relevantes. A LGPD prevê, no artigo 20, o direito de pedir revisão de decisões tomadas unicamente com base em tratamento automatizado, e dedica o artigo 14 aos dados de crianças e adolescentes (União Europeia, 2016; Brasil, 2018b). Essas garantias protegem o titular dos dados. Dizem pouco sobre a posição de quem, na escola, alimenta o sistema sem ter escolhido o fornecedor, as categorias ou os critérios de processamento. As relações entre fornecedores (Edu Techs), redes de ensino e trabalho escolar serão objeto da aula sobre plataformização. == Bloco 5 — O que se acrescenta ao trabalho de ensinar == '''Pergunta-guia:''' Quem forma o professor para ensinar aquilo que as normas recentes consideram importantes ensinar? Entre 2021 e 2025, o currículo cresce. A Política de Inovação Educação Conectada articula conectividade, recursos e formação e inscreve a autonomia docente entre seus princípios. A Resolução CNE/CEB nº 1/2022 estabelece a Computação como complemento à BNCC. A PNED ([https://drive.google.com/file/d/1Dw-P3_euHcuo7KMvmkcngNTc2fS3ncZA/view?usp=sharing Plano Nacional de Educação Digital]) reúne, na educação digital escolar, pensamento computacional, mundo digital, cultura digital, direitos digitais e tecnologia assistiva (Brasil, 2021, 2022, 2023). Em 2025, duas normas apontam em direções que precisam ser lidas juntas. A Lei nº 15.100 restringe o uso de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais pelos estudantes, preservando os usos pedagógicos orientados e as hipóteses de acessibilidade, inclusão, saúde e direitos fundamentais. A Resolução CNE/CEB nº 2 regulamenta essa restrição e, ao mesmo tempo, integra a educação digital e midiática ao currículo: seu artigo 29 inclui a compreensão de algoritmos, do uso de dados no treinamento de máquinas, das plataformas e da IA, com suas implicações éticas e sociais. A Lei nº 15.211 amplia a proteção de crianças e adolescentes em produtos e serviços digitais (Brasil, 2025a, 2025b, 2025c). No contexto europeu, o Regulamento dos Serviços Digitais impõe aos fornecedores obrigações de transparência sobre sistemas de recomendação e de proteção de menores (União Europeia, 2022). O professor fica, assim, em uma posição dupla. Deve restringir o aparelho e justificar cada exceção pedagógica. Deve também ensinar como funcionam os ambientes aos quais o aparelho dá acesso, inclusive seus modelos de negócios. Esse segundo encargo supõe um conhecimento técnico e sociológico que a maior parte das licenciaturas não ofereceu a quem hoje está em sala. A norma amplia o que a escola deve ensinar a compreender; a formação para isso corre atrás. '''Faça um exercício:''' Leia o [https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/resolucao-cne/ceb-n-2-de-21-de-marco-de-2025-619301726 artigo 29 da Resolução CNE/CEB nº 2/2025]. Para cada conteúdo listado, responda: em que componente curricular ele entraria em sua escola? Que saber o professor precisaria ter para ensiná-lo? Onde esse saber seria adquirido — na formação inicial, na formação continuada, na experiência? Quem responde se ele não for ensinado? == Bloco 6 — Inteligência artificial: validar o que o sistema produz == '''Pergunta-guia:''' O que significa pedir ao professor que valide pedagogicamente o uso de sistemas cujo funcionamento ele não conhece e não controla? A Recomendação da UNESCO sobre a Ética da Inteligência Artificial articula privacidade, transparência, supervisão humana e responsabilidade e rejeita usos para vigilância em massa e pontuação social. A orientação de 2023 sobre IA generativa acrescenta proteção de dados, adequação etária, agência humana e validação pedagógica. O referencial de 2024 organiza 15 competências em cinco dimensões, da ética aos fundamentos técnicos e à pedagogia (UNESCO, 2021, 2023, 2024). O Regulamento europeu de IA classifica como de alto risco sistemas usados para decidir acesso, avaliar resultados de aprendizagem ou monitorar estudantes em provas, e proíbe a inferência de emoções em instituições de ensino, salvo por razões médicas ou de segurança (União Europeia, 2024). O traço comum é a figura do humano que supervisiona. Nos documentos da UNESCO, esse humano é o professor. Cabe a ele decidir quando o sistema entra na atividade, verificar o que foi produzido e assegurar que o estudante continue sendo o agente da própria aprendizagem. É uma atribuição de responsabilidade considerável, feita a alguém que não escolheu o sistema, não conhece seus dados de treinamento e dispõe do mesmo tempo de correção que tinha antes. Um ponto de método merece ser dito com todas as letras. '''Uma norma expressa uma preocupação pública; ela não comprova efeitos cognitivos.''' A restrição ao celular e a classificação de alto risco indicam o que as instituições temem. O que cada uso faz com a atenção, a autoria ou a compreensão depende da atividade, da idade, da mediação e do objetivo, e é matéria de pesquisa. Salomon, Perkins e Globerson (1991) propõem separar dois tipos de efeito cognitivo das tecnologias. Os efeitos ''com'' a tecnologia aparecem enquanto a pessoa está utilizando uma ferramenta e dizem respeito ao que ela consegue realizar em associação com esse recurso. Nesse caso, a capacidade não está apenas no indivíduo nem apenas na tecnologia, mas na combinação entre ambos (eleaboração de perguntas investigativas adequadas, prompts, instruções, contextualização etc.) Já os efeitos ''da'' tecnologia dizem respeito ao que permanece na pessoa depois que o uso da ferramenta termina: as mudanças incorporadas no repertório do estudante (e do professor). Trata-se de aprendizagens, estratégias, modos de perceber problemas ou formas de raciocínio que foram desenvolvidos durante a interação e que podem ser mobilizados posteriormente, mesmo sem a presença daquele recurso A mera exposição ao sistema não o garante e pode levar, como será visto na disciplina, ao que Morozov chamou de solucionismo tecnológico. == Referências == Os sufixos junto aos anos distinguem documentos do mesmo autor institucional. Endereços eletrônicos consultados em 4 out. 2026. Os regulamentos europeus são citados por seu marco de adoção; as sínteses não constituem descrição integral de seus calendários de aplicação. * BOURDIEU, Pierre. Os três estados do capital cultural. In: NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrânio (org.). '''Escritos de educação'''. Petrópolis: Vozes, 1998. p. 71–79. * BRASIL. Ministério da Educação. '''Portaria nº 522, de 9 de abril de 1997'''. Cria o Programa Nacional de Informática na Educação. Brasília, DF: MEC, 1997. Identificação do ato na página institucional do ProInfo. Disponível em: [https://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/349-perguntas-frequentes-911936531/proinfo-1136033809/12840-o-que-e-o-proinfo https://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/349-perguntas-frequentes-911936531/proinfo-1136033809/12840-o-que-e-o-proinfo]. Acesso em: 4 out. 2026. * BRASIL. '''Decreto nº 6.300, de 12 de dezembro de 2007'''. Dispõe sobre o Programa Nacional de Tecnologia Educacional — ProInfo. Brasília, DF, 2007. 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A adaptação partiu do material fornecido pelo professor e seguiu suas instruções de preservação da complexidade analítica e de adequação à pós-graduação. A responsabilidade pela revisão do conteúdo, pela conferência das fontes e pela aprovação da versão utilizada na disciplina cabe ao professor responsável. O material-base foi elaborado pelo prof. Dr Liráucio Girardi Jr do PPGE/USCS. </div> = Cultura digital e formação docente = ''Marcos normativos, trabalho docente e disputas sobre o que conta como saber'' '''PPGE/USCS · Cultura Digital, Plataformas e Práticas Educativas''' === Perguntas que orientam esta investigação === # O que as normas sobre o ambiente digital pedem do professor, e o que esse pedido faz com o seu trabalho? # O que está em disputa quando um documento fala em "competências digitais" e outro em "saberes digitais"? # Como softwares, registros, painéis e indicadores (plataformização) reorganizam o trabalho docente e a interpretação da aprendizagem? # Se conhecer é uma atividade distribuída entre pessoas e sistemas (institucionais, tecnológicos, culurais etc.), o que a escola reconhece como conhecimento de alguém? # Como investigar essas mudanças sem confundir o que a norma prescreve, o que a escola pratica e o que o estudante aprende? Comecemos por um problema. A escola certifica indivíduos: o boletim, o diploma e a nota dizem que ''alguém'' sabe alguma coisa. A atividade de conhecer, porém, nunca foi individual nesse sentido estrito. Sempre dependeu de cadernos, livros, colegas, instrumentos. Com buscadores, plataformas e sistemas de inteligência artificial generativa, essa distribuição se torna impossível de ignorar: um texto bem escrito já não informa, por si só, quanto trabalho de compreensão foi realizado por quem o assina. O que a escola está reconhecendo, então, quando fala de aprendizagem? Esta aula persegue esse problema por um caminho específico: os documentos que, de 1997 a 2025, dizem o que o professor da educação básica deve saber e fazer diante do digital. Argumentamos que esse percurso normativo registra uma disputa. A cada camada acrescentada de documentos que tratam de acesso, participação, dados, currículo, proteção, IA etc. redefine-se o que o professor precisa saber e pelo que ele responde. '''As exigências se acumulam sobre o trabalho docente em ritmo mais rápido do que as condições para atendê-las.''' Infraestrutura e inclusão continuam sendo problemas reais quando privacidade, algoritmos e IA entram na pauta; o professor é chamado a responder por todos ao mesmo tempo. Vamos pensar um caso real que será acompanhado ao longo dos blocos. {| class="wikitable" style="width: 100%;" ! Caso de referência (elaborado para fins didáticos) |- | Uma professora de Língua Portuguesa do 8º ano precisa lançar o plano de aulas no sistema, planejar as atividades, elaborar as provas, acompanhar as entregas, corrigir e dar a devolutiva e manter o registro do processo em dia. Mas, ela trabalha em uma rede pública de ensino que adotou uma plataforma de gestão da educação.Com a plataformização da educação, praticamente todas essas atividades tornam-se mais ou menos pré-definidas e automatizadas. As respostas produzem dados sobre as respostas dos alunos e alunas e podem retornar com orientações e exercícios individualizados de auxílio. Parece interessante, mas ela envolve certos pressupostos que quase nunca são discutidos. Qual é a proposta pedagógica da empresa que oferece a plataforma? como ela pensa o lugar do professor e do aluno no processo? O que o aluno e o professor se tornam diante da plataforma (dados)? Como os gestores pensam sua relação com os professores e alunos nesse processo? Que nome poderia ser dado a essa metodologia? |} == Bloco 1 — Como ler o percurso normativo (transições do mundo analógico para o digital) == '''Pergunta-guia:''' O que podemos concluir, e o que não podemos, ao colocar lado a lado documentos e experiências de natureza diferente (analógicas e digitais)? Um objeto analógico registra ou transmite informação por meio de uma variação contínua de alguma grandeza física. Em uma fotografia química, por exemplo, a incidência de luz produz alterações físico-químicas no filme; em um disco de vinil, as variações do som correspondem a variações contínuas inscritas no sulco do disco. Um objeto digital, ao contrário, representa a informação por meio de valores discretos codificados. Imagens, sons, textos e vídeos são convertidos em sequências numéricas que podem ser armazenadas e processadas computacionalmente. A fotografia digital, por exemplo, não conserva diretamente a variação luminosa: ela a amostra, quantifica e codifica como valores associados a pixels. A distinção mais precisa, portanto, não é simplesmente entre “material” e “imaterial”. Objetos digitais também dependem de suportes materiais: chips, telas, servidores, cabos, sensores. A diferença está no regime de representação: '''analógico:''' variação física contínua → representação contínua; '''digital:''' amostragem + quantização + codificação → representação discreta e computável. O ponto decisivo do objeto digital não é apenas ser composto por um código binário (zeros e uns). É que, depois de codificado numericamente, ele se torna '''programável'''. Isso permite que suas propriedades sejam modificadas por operações algorítmicas. Tudo isso será visto em nossa disciplina. '''Normas, Diretrizes, Leis''' Para orientar o enfrentamento dessa questão, leis, resoluções, recomendações e referenciais formativos fazem coisas diferentes. Leis e resoluções brasileiras criam obrigações. As recomendações da UNESCO orientam políticas, sem força de lei no Brasil. Os regulamentos europeus valem na União Europeia e entram aqui como termo de comparação. O DigCompEdu e os referenciais de saberes e competências oferecem categorias para organizar a formação. Uma única cautela de método vale para toda a aula: a vizinhança cronológica entre dois documentos ou normas não prova que um influenciou o outro. O quadro abaixo organiza questões recorrentes; quem quiser sustentar uma relação de influência terá de examinar pareceres, debates e trajetórias institucionais. Feita essa ressalva, o percurso pode ser lido pelo que mostra com clareza: quais problemas cada documento reconhece, a quem atribui responsabilidades e que professor pressupõe. O ponto de partida é uma expectativa. O ProInfo e a Declaração de Genebra associam as tecnologias à melhoria da educação e à circulação do conhecimento, embora a declaração já reconheça que os benefícios se distribuem de forma desigual (Brasil, 2007; ITU, 2003). As transformações e a complexidade dos ambientes digitais vão levando a sucessivas reorientações e suas respectivas recomendações de formação docente. === Quadro esquemático do percurso normativo === Os períodos se sobrepõem porque mudanças curriculares, tecnológicas e regulatórias possuem temporalidades diferentes. A última coluna é a que mais interessa a esta aula. <div style="overflow-x: auto;"> {| class="wikitable" style="width: 100%;" |+ O que cada momento acrescenta ao trabalho docente ! Momento ! Marcos em paralelo ! Discussão ampliada ! O que se pede do professor |- | 1997–2007<br>Acesso e inclusão | ProInfo (1997/2007)<br>Declaração de Genebra (2003) | Infraestrutura, conexão, capacitação e expectativa de melhoria. | Aprender a usar os equipamentos e integrá-los ao ensino. Ainda se falava em Sociedade da Informação |- | 2006–2014<br>Participação e direitos | Recomendação europeia (2006)<br>UNESCO (2013)<br>Marco Civil (2014) | Avaliação crítica da informação, aprendizagem móvel, privacidade. | Formar estudantes para avaliar informações e exercer direitos em rede. |- | 2016–2018<br>Dados e perfis | GDPR (2016)<br>LGPD (2018) | Tratamento de dados pessoais e decisões automatizadas. | Produzir e interpretar registros; responder pelo cuidado com dados de crianças e adolescentes. |- | 2017–2018<br>Currículo e autoria | DigCompEdu (2017)<br>BNCC (2017/2018) | Integração pedagógica, criação de conteúdos, ética e autoria. | Demonstrar competências digitais próprias e desenvolver as dos estudantes. |- | 2015–2024<br>Formação docente | Resolução CNE/CP nº 2/2015<br>BNC-Formação - ''Base Nacional Comum para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica'' (2019)<br>Resolução CNE/CP nº 4/2024<br>Saberes Digitais Docentes (2024) | Disputa sobre o organizador da formação: competências ou saberes. | Reconhecer-se (ou não) na descrição oficial do que um professor deve saber. |- | 2021–2023<br>Computação e educação digital | Educação Conectada (2021)<br>Computação na BNCC (2022)<br>DSA (2022)<br>PNED (2023) | Pensamento computacional, direitos digitais, responsabilidade dos fornecedores. | Ensinar conteúdos de computação e cultura digital, muitas vezes sem formação inicial para isso. |- | 2021–2024<br>IA | UNESCO (2021, 2023, 2024)<br>Regulamento europeu de IA (2024) | Supervisão humana, agência, validação pedagógica, usos de alto risco. | Validar o que os sistemas produzem e distinguir produção assistida de aprendizagem. |- | 2025<br>Proteção e limites | Leis nº 15.100 e nº 15.211<br>Resolução CNE/CEB nº 2 | Restrição de dispositivos, proteção de crianças, modelos de negócios, algoritmos. | Restringir o aparelho, justificar o uso pedagógico e ensinar a compreender os ambientes digitais. |} </div> Fonte: elaboração a partir dos documentos relacionados nas referências. == Bloco 2 — Competências e saberes: o que se disputa == '''Pergunta-guia:''' Trocar "competências" por "saberes" muda a formação docente ou muda apenas o vocabulário? Boa parte dos documentos do quadro fala a língua das competências. A Recomendação europeia de 2006 define competência como combinação de conhecimentos, aptidões e atitudes adequadas a um contexto e inclui a competência digital entre as essenciais. O DigCompEdu desdobra essa lógica para os professores em 22 competências, distribuídas em seis áreas e escalonadas em níveis de proficiência que vão de A1 a C2. A BNCC organiza a educação básica em dez competências gerais, e a quinta trata da cultura digital. Em 2019, a BNC-Formação alinhou a formação de professores à BNCC por meio de competências docentes distribuídas em conhecimento, prática e engajamento profissional (União Europeia, 2006; Redecker, 2017; Brasil, 2018a, 2019). Essa línguagem tem uma história. Perrenoud (2000) a difundiu no debate sobre a docência ao descrever o ofício como um conjunto de famílias de competências, entre elas a de utilizar novas tecnologias. Sua força está em deslocar a atenção do que o professor ''conhece'' para o que ele ''mobiliza'' em situação. Ramos (2001) mostra que a pedagogia das competências tende a tomar o desempenho individual como unidade de formação e de avaliação, aproximando a escola das exigências de adaptação do trabalhador e deixando em segundo plano o conhecimento sistematizado e as condições coletivas do trabalho. Uma competência se descreve, se escalona e se verifica em um indivíduo. É uma categoria feita para o painel. A tradição dos saberes docentes parte de outro lugar. Para Tardif (2002), o saber do professor é plural: reúne saberes da formação profissional, disciplinares, curriculares e experienciais, e estes últimos são produzidos no próprio trabalho, na relação com os alunos, os colegas e a instituição. O saber é social e situado; não se deixa separar das condições em que é exercido. Perguntar pelos saberes digitais de um professor é perguntar também pela escola em que ele trabalha, pelo tempo de que dispõe e por quem decide quais sistemas ele usará. É nessa tensão que os documentos de 2024 se movem. A Resolução CNE/CP nº 4/2024 revoga as resoluções de 2015, 2019 e 2020, e com elas a BNC-Formação. No mesmo ano, o MEC publica um referencial que se chama ''Saberes Digitais Docentes'', com dez saberes distribuídos em ensino e aprendizagem, cidadania digital e desenvolvimento profissional (Brasil, 2024a, 2024b). A escolha da palavra toma posição em um debate de duas décadas. Resta saber o quanto ela altera essas orientações: um referencial pode falar em saberes e continuar operando com descritores individuais e escalas de progressão. E vale notar que os documentos internacionais mais recentes, como o referencial da UNESCO de competências em IA para professores, permanecem na língua das competências (UNESCO, 2024). No caso do documento citado, a diferença é concreta. Pela lente das competências, a pergunta é se a professora ''possui'' a competência de avaliar com tecnologias digitais, e em que nível. Pela lente dos saberes, a pergunta é o que ela aprendeu, lendo aquelas redações, que nenhum painel registra — e se a organização do seu trabalho lhe dá tempo e autoridade para agir a partir disso. '''Leitura cerrada 1 (em sala):''' Tome a área de avaliação do DigCompEdu e um dos saberes da dimensão de ensino e aprendizagem do referencial do MEC. Compare a redação dos dois: quem é o sujeito das frases? O que se descreve é um atributo da pessoa ou uma prática em um contexto? Há níveis? Onde aparecem, se aparecem, as condições de trabalho? == Bloco 3 — Do acesso ao mundo digital ao conhecimento crítico como direito == '''Pergunta-guia:''' Que professor é pressuposto quando a política passa de entregar tecnologia e ambientes plataformizados? O ProInfo, criado em 1997 e reorganizado em 2007, articula equipamentos, conexão, conteúdos digitais e capacitação. O professor que ele pressupõe é alguém a ser capacitado para usar o que chega à escola (Brasil, 1997, 2007). A Recomendação europeia de 2006 e as diretrizes da UNESCO para aprendizagem móvel ampliam o horizonte: além de usar, avaliar criticamente a informação e aproveitar os dispositivos que os estudantes já carregam. O Marco Civil da Internet acrescenta a dimensão dos direitos, entre eles privacidade, liberdade de expressão e acessibilidade (UNESCO, 2013; Brasil, 2014). Em menos de vinte anos, o professor passa de usuário em capacitação a formador de sujeitos críticos (incluindo a si mesmo) sobre os próprios ambientes conectados. A primeira camada, contudo, não foi superada. Em muitas escolas, a conexão instável, defasada e o equipamento compartilhado continuam definindo o que é possível fazer, e é sobre essa base desigual que as camadas seguintes se apoiam. == Bloco 4 — Dados, registros e trabalho docente == '''Pergunta-guia:''' O que acontece com o trabalho de ensinar quando ele passa a ser acompanhado por dados controlados por empresas e não pelo Estado? Três termos costumam aparecer misturados e convém separá-los. '''Dataficação''' é a transformação de atividades em registros processáveis. '''Big data''' designa o tratamento de grandes volumes desses registros. '''Vigilância''' nomeia relações de acompanhamento e controle. Nem todo registro escolar é vigilância; todo registro escolar, porém, é uma seleção daquilo que se considerou relevante levar em consideração pela instituição. Williamson (2016) mostra como bases de dados, visualizações e análises preditivas se tornaram instrumentos de governança da educação: os registros produzem um conhecimento sobre escolas, turmas e professores e orientam decisões tomadas longe da sala de aula (nas chamadas EdTEchs, por exemplo). Para o trabalho docente, isso tem três consequências. A primeira é que o professor se torna produtor de registros. Lançar atividades, alimentar o sistema e manter o diário em dia é trabalho, consome tempo e raramente é contado como tal. A segunda é que o professor se torna objeto dos registros. O percentual de tarefas concluídas mede a turma e, por extensão, quem a conduz; a metas são uma medida do trabalho da professora tanto quanto da aprendizagem dos alunos. A terceira é que o professor precisa interpretar registros que não desenhou. Tardif e Lessard (2005) descrevem a docência como um trabalho de interações humanas, cujo objeto reage, resiste e muda no curso da ação. O painel captura essa relação. O direito já reconhece parte desse problema. O Regulamento Geral sobre a Proteção de Dados europeu estabelece garantias diante de decisões exclusivamente automatizadas com efeitos relevantes. A LGPD prevê, no artigo 20, o direito de pedir revisão de decisões tomadas unicamente com base em tratamento automatizado, e dedica o artigo 14 aos dados de crianças e adolescentes (União Europeia, 2016; Brasil, 2018b). Essas garantias protegem o titular dos dados. Dizem pouco sobre a posição de quem, na escola, alimenta o sistema sem ter escolhido o fornecedor, as categorias ou os critérios de processamento. As relações entre fornecedores (Edu Techs), redes de ensino e trabalho escolar serão objeto da aula sobre plataformização. == Bloco 5 — O que se acrescenta ao trabalho de ensinar == '''Pergunta-guia:''' Quem forma o professor para ensinar aquilo que as normas recentes consideram importantes ensinar? Entre 2021 e 2025, o currículo cresce. A Política de Inovação Educação Conectada articula conectividade, recursos e formação e inscreve a autonomia docente entre seus princípios. A Resolução CNE/CEB nº 1/2022 estabelece a Computação como complemento à BNCC. A PNED ([https://drive.google.com/file/d/1Dw-P3_euHcuo7KMvmkcngNTc2fS3ncZA/view?usp=sharing Plano Nacional de Educação Digital]) reúne, na educação digital escolar, pensamento computacional, mundo digital, cultura digital, direitos digitais e tecnologia assistiva (Brasil, 2021, 2022, 2023). Em 2025, duas normas apontam em direções que precisam ser lidas juntas. A Lei nº 15.100 restringe o uso de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais pelos estudantes, preservando os usos pedagógicos orientados e as hipóteses de acessibilidade, inclusão, saúde e direitos fundamentais. A Resolução CNE/CEB nº 2 regulamenta essa restrição e, ao mesmo tempo, integra a educação digital e midiática ao currículo: seu artigo 29 inclui a compreensão de algoritmos, do uso de dados no treinamento de máquinas, das plataformas e da IA, com suas implicações éticas e sociais. A Lei nº 15.211 amplia a proteção de crianças e adolescentes em produtos e serviços digitais (Brasil, 2025a, 2025b, 2025c). No contexto europeu, o Regulamento dos Serviços Digitais impõe aos fornecedores obrigações de transparência sobre sistemas de recomendação e de proteção de menores (União Europeia, 2022). O professor fica, assim, em uma posição dupla. Deve restringir o aparelho e justificar cada exceção pedagógica. Deve também ensinar como funcionam os ambientes aos quais o aparelho dá acesso, inclusive seus modelos de negócios. Esse segundo encargo supõe um conhecimento técnico e sociológico que a maior parte das licenciaturas não ofereceu a quem hoje está em sala. A norma amplia o que a escola deve ensinar a compreender; a formação para isso corre atrás. '''Faça um exercício:''' Leia o [https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/resolucao-cne/ceb-n-2-de-21-de-marco-de-2025-619301726 artigo 29 da Resolução CNE/CEB nº 2/2025]. Para cada conteúdo listado, responda: em que componente curricular ele entraria em sua escola? Que saber o professor precisaria ter para ensiná-lo? Onde esse saber seria adquirido — na formação inicial, na formação continuada, na experiência? Quem responde se ele não for ensinado? == Bloco 6 — Inteligência artificial: validar o que o sistema produz == '''Pergunta-guia:''' O que significa pedir ao professor que valide pedagogicamente o uso de sistemas cujo funcionamento ele não conhece e não controla? A Recomendação da UNESCO sobre a Ética da Inteligência Artificial articula privacidade, transparência, supervisão humana e responsabilidade e rejeita usos para vigilância em massa e pontuação social. A orientação de 2023 sobre IA generativa acrescenta proteção de dados, adequação etária, agência humana e validação pedagógica. O referencial de 2024 organiza 15 competências em cinco dimensões, da ética aos fundamentos técnicos e à pedagogia (UNESCO, 2021, 2023, 2024). O Regulamento europeu de IA classifica como de alto risco sistemas usados para decidir acesso, avaliar resultados de aprendizagem ou monitorar estudantes em provas, e proíbe a inferência de emoções em instituições de ensino, salvo por razões médicas ou de segurança (União Europeia, 2024). O traço comum é a figura do humano que supervisiona. Nos documentos da UNESCO, esse humano é o professor. Cabe a ele decidir quando o sistema entra na atividade, verificar o que foi produzido e assegurar que o estudante continue sendo o agente da própria aprendizagem. É uma atribuição de responsabilidade considerável, feita a alguém que não escolheu o sistema, não conhece seus dados de treinamento e dispõe do mesmo tempo de correção que tinha antes. Um ponto de método merece ser dito com todas as letras. '''Uma norma expressa uma preocupação pública; ela não comprova efeitos cognitivos.''' A restrição ao celular e a classificação de alto risco indicam o que as instituições temem. O que cada uso faz com a atenção, a autoria ou a compreensão depende da atividade, da idade, da mediação e do objetivo, e é matéria de pesquisa. Salomon, Perkins e Globerson (1991) propõem separar dois tipos de efeito cognitivo das tecnologias. Os efeitos ''com'' a tecnologia aparecem enquanto a pessoa está utilizando uma ferramenta e dizem respeito ao que ela consegue realizar em associação com esse recurso. Nesse caso, a capacidade não está apenas no indivíduo nem apenas na tecnologia, mas na combinação entre ambos (eleaboração de perguntas investigativas adequadas, prompts, instruções, contextualização etc.) Já os efeitos ''da'' tecnologia dizem respeito ao que permanece na pessoa depois que o uso da ferramenta termina: as mudanças incorporadas no repertório do estudante (e do professor). Trata-se de aprendizagens, estratégias, modos de perceber problemas ou formas de raciocínio que foram desenvolvidos durante a interação e que podem ser mobilizados posteriormente, mesmo sem a presença daquele recurso A mera exposição ao sistema não o garante e pode levar, como será visto na disciplina, ao que Morozov chamou de solucionismo tecnológico. == Referências == Os sufixos junto aos anos distinguem documentos do mesmo autor institucional. Endereços eletrônicos consultados em 4 out. 2026. 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Disponível em: [https://doi.org/10.1080/02680939.2015.1035758 https://doi.org/10.1080/02680939.2015.1035758]. Acesso em: 4 out. 2026. [[Cultura Digital e Práticas Educativas|← Voltar à página da disciplina]] 96o2h5f6m5zjtsck12iose9c34wiysu 187061 187060 2026-10-05T13:14:01Z Lgjunior 21602 187061 wikitext text/x-wiki __NOEDITSECTION__ <div style="background-color: #f0f4f9; border-left: 6px solid #3949ab; border-radius: 0 10px 10px 0; padding: 20px 24px; margin: 24px 0; box-shadow: 0 2px 5px rgba(0,0,0,0.05);"> <span style="font-size: 1.15em; font-weight: bold; color: #1a237e; display: block; margin-bottom: 10px;">Declaração de uso de inteligência artificial</span> O ChatGPT 6.1 - Sol, da OpenAI, e Claude Opus 5.5 da Anthoropic, foram utilizados como apoio à adaptação do texto-base ao formato da Wikiversidade, à organização dos blocos temáticos e à elaboração de perguntas e exercícios de reflexão. Nesses ambientes, foi criado um Projeto para esta atividade. A adaptação partiu do material fornecido pelo professor e seguiu suas instruções de preservação da complexidade analítica e de adequação à pós-graduação. A responsabilidade pela revisão do conteúdo, pela conferência das fontes e pela aprovação da versão utilizada na disciplina cabe ao professor responsável. O material-base foi elaborado pelo prof. Dr Liráucio Girardi Jr do PPGE/USCS. </div> = Cultura digital e formação docente = ''Marcos normativos, trabalho docente e disputas sobre o que conta como saber'' '''PPGE/USCS · Cultura Digital, Plataformas e Práticas Educativas''' === Perguntas que orientam esta investigação === # O que as normas sobre o ambiente digital pedem do professor, e o que esse pedido faz com o seu trabalho? # O que está em disputa quando um documento fala em "competências digitais" e outro em "saberes digitais"? # Como softwares, registros, painéis e indicadores (plataformização) reorganizam o trabalho docente e a interpretação da aprendizagem? # Se conhecer é uma atividade distribuída entre pessoas e sistemas (institucionais, tecnológicos, culurais etc.), o que a escola reconhece como conhecimento de alguém? # Como investigar essas mudanças sem confundir o que a norma prescreve, o que a escola pratica e o que o estudante aprende? Comecemos por um problema. A escola certifica indivíduos: o boletim, o diploma e a nota dizem que ''alguém'' sabe alguma coisa. A atividade de conhecer, porém, nunca foi individual nesse sentido estrito. Sempre dependeu de cadernos, livros, colegas, instrumentos. Com buscadores, plataformas e sistemas de inteligência artificial generativa, essa distribuição se torna impossível de ignorar: um texto bem escrito já não informa, por si só, quanto trabalho de compreensão foi realizado por quem o assina. O que a escola está reconhecendo, então, quando fala de aprendizagem? Esta aula persegue esse problema por um caminho específico: os documentos que, de 1997 a 2025, dizem o que o professor da educação básica deve saber e fazer diante do digital. Argumentamos que esse percurso normativo registra uma disputa. A cada camada acrescentada de documentos que tratam de acesso, participação, dados, currículo, proteção, IA etc. redefine-se o que o professor precisa saber e pelo que ele responde. '''As exigências se acumulam sobre o trabalho docente em ritmo mais rápido do que as condições para atendê-las.''' Infraestrutura e inclusão continuam sendo problemas reais quando privacidade, algoritmos e IA entram na pauta; o professor é chamado a responder por todos ao mesmo tempo. Vamos pensar um caso real que será acompanhado ao longo dos blocos. {| class="wikitable" style="width: 100%;" ! Caso de referência (elaborado para fins didáticos) |- | Uma professora de Língua Portuguesa do 8º ano precisa lançar o plano de aulas no sistema, planejar as atividades, elaborar as provas, acompanhar as entregas, corrigir e dar a devolutiva e manter o registro do processo em dia. Mas, ela trabalha em uma rede pública de ensino que adotou uma plataforma de gestão da educação.Com a plataformização da educação, praticamente todas essas atividades tornam-se mais ou menos pré-definidas e automatizadas. As respostas produzem dados sobre as respostas dos alunos e alunas e podem retornar com orientações e exercícios individualizados de auxílio. Parece interessante, mas ela envolve certos pressupostos que quase nunca são discutidos. Qual é a proposta pedagógica da empresa que oferece a plataforma? como ela pensa o lugar do professor e do aluno no processo? O que o aluno e o professor se tornam diante da plataforma (dados)? Como os gestores pensam sua relação com os professores e alunos nesse processo? Que nome poderia ser dado a essa metodologia? |} == Bloco 1 — Como ler o percurso normativo (transições do mundo analógico para o digital) == '''Pergunta-guia:''' O que podemos concluir, e o que não podemos, ao colocar lado a lado documentos e experiências de natureza diferente (analógicas e digitais)? Um objeto analógico registra ou transmite informação por meio de uma variação contínua de alguma grandeza física. Em uma fotografia química, por exemplo, a incidência de luz produz alterações físico-químicas no filme; em um disco de vinil, as variações do som correspondem a variações contínuas inscritas no sulco do disco. Um objeto digital, ao contrário, representa a informação por meio de valores discretos codificados. Imagens, sons, textos e vídeos são convertidos em sequências numéricas que podem ser armazenadas e processadas computacionalmente. A fotografia digital, por exemplo, não conserva diretamente a variação luminosa: ela a amostra, quantifica e codifica como valores associados a pixels. A distinção mais precisa, portanto, não é simplesmente entre “material” e “imaterial”. Objetos digitais também dependem de suportes materiais: chips, telas, servidores, cabos, sensores. A diferença está no regime de representação: '''analógico:''' variação física contínua → representação contínua; '''digital:''' amostragem + quantização + codificação → representação discreta e computável. O ponto decisivo do objeto digital não é apenas ser composto por um código binário (zeros e uns). É que, depois de codificado numericamente, ele se torna '''programável'''. Isso permite que suas propriedades sejam modificadas por operações algorítmicas. Tudo isso será visto em nossa disciplina. '''Normas, Diretrizes, Leis''' Para orientar o enfrentamento dessa questão, leis, resoluções, recomendações e referenciais formativos fazem coisas diferentes. Leis e resoluções brasileiras criam obrigações. As recomendações da UNESCO orientam políticas, sem força de lei no Brasil. Os regulamentos europeus valem na União Europeia e entram aqui como termo de comparação. O DigCompEdu e os referenciais de saberes e competências oferecem categorias para organizar a formação. Uma única cautela de método vale para toda a aula: a vizinhança cronológica entre dois documentos ou normas não prova que um influenciou o outro. O quadro abaixo organiza questões recorrentes; quem quiser sustentar uma relação de influência terá de examinar pareceres, debates e trajetórias institucionais. Feita essa ressalva, o percurso pode ser lido pelo que mostra com clareza: quais problemas cada documento reconhece, a quem atribui responsabilidades e que professor pressupõe. O ponto de partida é uma expectativa. O ProInfo e a Declaração de Genebra associam as tecnologias à melhoria da educação e à circulação do conhecimento, embora a declaração já reconheça que os benefícios se distribuem de forma desigual (Brasil, 2007; ITU, 2003). As transformações e a complexidade dos ambientes digitais vão levando a sucessivas reorientações e suas respectivas recomendações de formação docente. === Quadro esquemático do percurso normativo === Os períodos se sobrepõem porque mudanças curriculares, tecnológicas e regulatórias possuem temporalidades diferentes. A última coluna é a que mais interessa a esta aula. <div style="overflow-x: auto;"> {| class="wikitable" style="width: 100%;" |+ O que cada momento acrescenta ao trabalho docente ! Momento ! Marcos em paralelo ! Discussão ampliada ! O que se pede do professor |- | 1997–2007<br>Acesso e inclusão | ProInfo (1997/2007)<br>Declaração de Genebra (2003) | Infraestrutura, conexão, capacitação e expectativa de melhoria. | Aprender a usar os equipamentos e integrá-los ao ensino. Ainda se falava em Sociedade da Informação |- | 2006–2014<br>Participação e direitos | Recomendação europeia (2006)<br>UNESCO (2013)<br>Marco Civil (2014) | Avaliação crítica da informação, aprendizagem móvel, privacidade. | Formar estudantes para avaliar informações e exercer direitos em rede. |- | 2016–2018<br>Dados e perfis | GDPR (2016)<br>LGPD (2018) | Tratamento de dados pessoais e decisões automatizadas. | Produzir e interpretar registros; responder pelo cuidado com dados de crianças e adolescentes. |- | 2017–2018<br>Currículo e autoria | DigCompEdu (2017)<br>BNCC (2017/2018) | Integração pedagógica, criação de conteúdos, ética e autoria. | Demonstrar competências digitais próprias e desenvolver as dos estudantes. |- | 2015–2024<br>Formação docente | Resolução CNE/CP nº 2/2015<br>BNC-Formação - ''Base Nacional Comum para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica'' (2019)<br>Resolução CNE/CP nº 4/2024<br>Saberes Digitais Docentes (2024) | Disputa sobre o organizador da formação: competências ou saberes. | Reconhecer-se (ou não) na descrição oficial do que um professor deve saber. |- | 2021–2023<br>Computação e educação digital | Educação Conectada (2021)<br>Computação na BNCC (2022)<br>DSA (2022)<br>PNED (2023) | Pensamento computacional, direitos digitais, responsabilidade dos fornecedores. | Ensinar conteúdos de computação e cultura digital, muitas vezes sem formação inicial para isso. |- | 2021–2024<br>IA | UNESCO (2021, 2023, 2024)<br>Regulamento europeu de IA (2024) | Supervisão humana, agência, validação pedagógica, usos de alto risco. | Validar o que os sistemas produzem e distinguir produção assistida de aprendizagem. |- | 2025<br>Proteção e limites | Leis nº 15.100 e nº 15.211<br>Resolução CNE/CEB nº 2 | Restrição de dispositivos, proteção de crianças, modelos de negócios, algoritmos. | Restringir o aparelho, justificar o uso pedagógico e ensinar a compreender os ambientes digitais. |} </div> Fonte: elaboração a partir dos documentos relacionados nas referências. == Bloco 2 — Competências e saberes: o que se disputa == '''Pergunta-guia:''' Trocar "competências" por "saberes" muda a formação docente ou muda apenas o vocabulário? Boa parte dos documentos do quadro fala a língua das competências. A Recomendação europeia de 2006 define competência como combinação de conhecimentos, aptidões e atitudes adequadas a um contexto e inclui a competência digital entre as essenciais. O DigCompEdu desdobra essa lógica para os professores em 22 competências, distribuídas em seis áreas e escalonadas em níveis de proficiência que vão de A1 a C2. A BNCC organiza a educação básica em dez competências gerais, e a quinta trata da cultura digital. Em 2019, a BNC-Formação alinhou a formação de professores à BNCC por meio de competências docentes distribuídas em conhecimento, prática e engajamento profissional (União Europeia, 2006; Redecker, 2017; Brasil, 2018a, 2019). Essa línguagem tem uma história. Perrenoud (2000) a difundiu no debate sobre a docência ao descrever o ofício como um conjunto de famílias de competências, entre elas a de utilizar novas tecnologias. Sua força está em deslocar a atenção do que o professor ''conhece'' para o que ele ''mobiliza'' em situação. Ramos (2001) mostra que a pedagogia das competências tende a tomar o desempenho individual como unidade de formação e de avaliação, aproximando a escola das exigências de adaptação do trabalhador e deixando em segundo plano o conhecimento sistematizado e as condições coletivas do trabalho. Uma competência se descreve, se escalona e se verifica em um indivíduo. É uma categoria feita para o painel. A tradição dos saberes docentes parte de outro lugar. Para Tardif (2002), o saber do professor é plural: reúne saberes da formação profissional, disciplinares, curriculares e experienciais, e estes últimos são produzidos no próprio trabalho, na relação com os alunos, os colegas e a instituição. O saber é social e situado; não se deixa separar das condições em que é exercido. Perguntar pelos saberes digitais de um professor é perguntar também pela escola em que ele trabalha, pelo tempo de que dispõe e por quem decide quais sistemas ele usará. É nessa tensão que os documentos de 2024 se movem. A Resolução CNE/CP nº 4/2024 revoga as resoluções de 2015, 2019 e 2020, e com elas a BNC-Formação. No mesmo ano, o MEC publica um referencial que se chama ''Saberes Digitais Docentes'', com dez saberes distribuídos em ensino e aprendizagem, cidadania digital e desenvolvimento profissional (Brasil, 2024a, 2024b). A escolha da palavra toma posição em um debate de duas décadas. Resta saber o quanto ela altera essas orientações: um referencial pode falar em saberes e continuar operando com descritores individuais e escalas de progressão. E vale notar que os documentos internacionais mais recentes, como o referencial da UNESCO de competências em IA para professores, permanecem na língua das competências (UNESCO, 2024). No caso do documento citado, a diferença é concreta. Pela lente das competências, a pergunta é se a professora ''possui'' a competência de avaliar com tecnologias digitais, e em que nível. Pela lente dos saberes, a pergunta é o que ela aprendeu, lendo aquelas redações, que nenhum painel registra — e se a organização do seu trabalho lhe dá tempo e autoridade para agir a partir disso. '''Leitura cerrada 1 (em sala):''' Tome a área de avaliação do DigCompEdu e um dos saberes da dimensão de ensino e aprendizagem do referencial do MEC. Compare a redação dos dois: quem é o sujeito das frases? O que se descreve é um atributo da pessoa ou uma prática em um contexto? Há níveis? Onde aparecem, se aparecem, as condições de trabalho? == Bloco 3 — Do acesso ao mundo digital ao conhecimento crítico como direito == '''Pergunta-guia:''' Que professor é pressuposto quando a política passa de entregar tecnologia e ambientes plataformizados? O ProInfo, criado em 1997 e reorganizado em 2007, articula equipamentos, conexão, conteúdos digitais e capacitação. O professor que ele pressupõe é alguém a ser capacitado para usar o que chega à escola (Brasil, 1997, 2007). A Recomendação europeia de 2006 e as diretrizes da UNESCO para aprendizagem móvel ampliam o horizonte: além de usar, avaliar criticamente a informação e aproveitar os dispositivos que os estudantes já carregam. O Marco Civil da Internet acrescenta a dimensão dos direitos, entre eles privacidade, liberdade de expressão e acessibilidade (UNESCO, 2013; Brasil, 2014). Em menos de vinte anos, o professor passa de usuário em capacitação a formador de sujeitos críticos (incluindo a si mesmo) sobre os próprios ambientes conectados. A primeira camada, contudo, não foi superada. Em muitas escolas, a conexão instável, defasada e o equipamento compartilhado continuam definindo o que é possível fazer, e é sobre essa base desigual que as camadas seguintes se apoiam. == Bloco 4 — Dados, registros e trabalho docente == '''Pergunta-guia:''' O que acontece com o trabalho de ensinar quando ele passa a ser acompanhado por dados controlados por empresas e não pelo Estado? Três termos costumam aparecer misturados e convém separá-los. '''Dataficação''' é a transformação de atividades em registros processáveis. '''Big data''' designa o tratamento de grandes volumes desses registros. '''Vigilância''' nomeia relações de acompanhamento e controle. Nem todo registro escolar é vigilância; todo registro escolar, porém, é uma seleção daquilo que se considerou relevante levar em consideração pela instituição. Williamson (2016) mostra como bases de dados, visualizações e análises preditivas se tornaram instrumentos de governança da educação: os registros produzem um conhecimento sobre escolas, turmas e professores e orientam decisões tomadas longe da sala de aula (nas chamadas EdTEchs, por exemplo). Para o trabalho docente, isso tem três consequências. A primeira é que o professor se torna produtor de registros. Lançar atividades, alimentar o sistema e manter o diário em dia é trabalho, consome tempo e raramente é contado como tal. A segunda é que o professor se torna objeto dos registros. O percentual de tarefas concluídas mede a turma e, por extensão, quem a conduz; a metas são uma medida do trabalho da professora tanto quanto da aprendizagem dos alunos. A terceira é que o professor precisa interpretar registros que não desenhou. Tardif e Lessard (2005) descrevem a docência como um trabalho de interações humanas, cujo objeto reage, resiste e muda no curso da ação. O painel captura essa relação. O direito já reconhece parte desse problema. O Regulamento Geral sobre a Proteção de Dados europeu estabelece garantias diante de decisões exclusivamente automatizadas com efeitos relevantes. A LGPD prevê, no artigo 20, o direito de pedir revisão de decisões tomadas unicamente com base em tratamento automatizado, e dedica o artigo 14 aos dados de crianças e adolescentes (União Europeia, 2016; Brasil, 2018b). Essas garantias protegem o titular dos dados. Dizem pouco sobre a posição de quem, na escola, alimenta o sistema sem ter escolhido o fornecedor, as categorias ou os critérios de processamento. As relações entre fornecedores (Edu Techs), redes de ensino e trabalho escolar serão objeto da aula sobre plataformização. == Bloco 5 — O que se acrescenta ao trabalho de ensinar == '''Pergunta-guia:''' Quem forma o professor para ensinar aquilo que as normas recentes consideram importantes ensinar? Entre 2021 e 2025, o currículo cresce. A Política de Inovação Educação Conectada articula conectividade, recursos e formação e inscreve a autonomia docente entre seus princípios. A Resolução CNE/CEB nº 1/2022 estabelece a Computação como complemento à BNCC. A PNED ([https://drive.google.com/file/d/1Dw-P3_euHcuo7KMvmkcngNTc2fS3ncZA/view?usp=sharing Plano Nacional de Educação Digital]) reúne, na educação digital escolar, pensamento computacional, mundo digital, cultura digital, direitos digitais e tecnologia assistiva (Brasil, 2021, 2022, 2023). Em 2025, duas normas apontam em direções que precisam ser lidas juntas. A Lei nº 15.100 restringe o uso de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais pelos estudantes, preservando os usos pedagógicos orientados e as hipóteses de acessibilidade, inclusão, saúde e direitos fundamentais. A Resolução CNE/CEB nº 2 regulamenta essa restrição e, ao mesmo tempo, integra a educação digital e midiática ao currículo: seu artigo 29 inclui a compreensão de algoritmos, do uso de dados no treinamento de máquinas, das plataformas e da IA, com suas implicações éticas e sociais. A Lei nº 15.211 amplia a proteção de crianças e adolescentes em produtos e serviços digitais (Brasil, 2025a, 2025b, 2025c). No contexto europeu, o Regulamento dos Serviços Digitais impõe aos fornecedores obrigações de transparência sobre sistemas de recomendação e de proteção de menores (União Europeia, 2022). O professor fica, assim, em uma posição dupla. Deve restringir o aparelho e justificar cada exceção pedagógica. Deve também ensinar como funcionam os ambientes aos quais o aparelho dá acesso, inclusive seus modelos de negócios. Esse segundo encargo supõe um conhecimento técnico e sociológico que a maior parte das licenciaturas não ofereceu a quem hoje está em sala. A norma amplia o que a escola deve ensinar a compreender; a formação para isso corre atrás. '''Faça um exercício:''' Leia o [https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/resolucao-cne/ceb-n-2-de-21-de-marco-de-2025-619301726 artigo 29 da Resolução CNE/CEB nº 2/2025]. Para cada conteúdo listado, responda: em que componente curricular ele entraria em sua escola? Que saber o professor precisaria ter para ensiná-lo? Onde esse saber seria adquirido — na formação inicial, na formação continuada, na experiência? Quem responde se ele não for ensinado? == Bloco 6 — Inteligência artificial: validar o que o sistema produz == '''Pergunta-guia:''' O que significa pedir ao professor que valide pedagogicamente o uso de sistemas cujo funcionamento ele não conhece e não controla? A Recomendação da UNESCO sobre a Ética da Inteligência Artificial articula privacidade, transparência, supervisão humana e responsabilidade e rejeita usos para vigilância em massa e pontuação social. A orientação de 2023 sobre IA generativa acrescenta proteção de dados, adequação etária, agência humana e validação pedagógica. O referencial de 2024 organiza 15 competências em cinco dimensões, da ética aos fundamentos técnicos e à pedagogia (UNESCO, 2021, 2023, 2024). O Regulamento europeu de IA classifica como de alto risco sistemas usados para decidir acesso, avaliar resultados de aprendizagem ou monitorar estudantes em provas, e proíbe a inferência de emoções em instituições de ensino, salvo por razões médicas ou de segurança (União Europeia, 2024). O traço comum é a figura do humano que supervisiona. Nos documentos da UNESCO, esse humano é o professor. Cabe a ele decidir quando o sistema entra na atividade, verificar o que foi produzido e assegurar que o estudante continue sendo o agente da própria aprendizagem. É uma atribuição de responsabilidade considerável, feita a alguém que não escolheu o sistema, não conhece seus dados de treinamento e dispõe do mesmo tempo de correção que tinha antes. Um ponto de método merece ser dito com todas as letras. '''Uma norma expressa uma preocupação pública; ela não comprova efeitos cognitivos.''' A restrição ao celular e a classificação de alto risco indicam o que as instituições temem. O que cada uso faz com a atenção, a autoria ou a compreensão depende da atividade, da idade, da mediação e do objetivo, e é matéria de pesquisa. Salomon, Perkins e Globerson (1991) propõem separar dois tipos de efeito cognitivo das tecnologias. Os efeitos ''com'' a tecnologia aparecem enquanto a pessoa está utilizando uma ferramenta e dizem respeito ao que ela consegue realizar em associação com esse recurso. Nesse caso, a capacidade não está apenas no indivíduo nem apenas na tecnologia, mas na combinação entre ambos (eleaboração de perguntas investigativas adequadas, prompts, instruções, contextualização etc.) Já os efeitos ''da'' tecnologia dizem respeito ao que permanece na pessoa depois que o uso da ferramenta termina: as mudanças incorporadas no repertório do estudante (e do professor). Trata-se de aprendizagens, estratégias, modos de perceber problemas ou formas de raciocínio que foram desenvolvidos durante a interação e que podem ser mobilizados posteriormente, mesmo sem a presença daquele recurso A mera exposição ao sistema não o garante e pode levar, como será visto na disciplina, ao que Morozov chamou de solucionismo tecnológico. == Referências == Os sufixos junto aos anos distinguem documentos do mesmo autor institucional. Endereços eletrônicos consultados em 4 out. 2026. Os regulamentos europeus são citados por seu marco de adoção; as sínteses não constituem descrição integral de seus calendários de aplicação. * BOURDIEU, Pierre. Os três estados do capital cultural. In: NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrânio (org.). '''Escritos de educação'''. Petrópolis: Vozes, 1998. p. 71–79. * BRASIL. Ministério da Educação. '''Portaria nº 522, de 9 de abril de 1997'''. Cria o Programa Nacional de Informática na Educação. Brasília, DF: MEC, 1997. Identificação do ato na página institucional do ProInfo. Disponível em: [https://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/349-perguntas-frequentes-911936531/proinfo-1136033809/12840-o-que-e-o-proinfo https://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/349-perguntas-frequentes-911936531/proinfo-1136033809/12840-o-que-e-o-proinfo]. Acesso em: 4 out. 2026. * BRASIL. '''Decreto nº 6.300, de 12 de dezembro de 2007'''. Dispõe sobre o Programa Nacional de Tecnologia Educacional — ProInfo. Brasília, DF, 2007. 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Disponível em: [https://doi.org/10.1080/02680939.2015.1035758 https://doi.org/10.1080/02680939.2015.1035758]. Acesso em: 4 out. 2026. [[Cultura Digital e Práticas Educativas|← Voltar à página da disciplina]] oj0vfwzkkx9nysk8bnblh00uhwbenbr 187062 187061 2026-10-05T13:20:18Z Lgjunior 21602 187062 wikitext text/x-wiki __NOEDITSECTION__ <div style="background-color: #f0f4f9; border-left: 6px solid #3949ab; border-radius: 0 10px 10px 0; padding: 20px 24px; margin: 24px 0; box-shadow: 0 2px 5px rgba(0,0,0,0.05);"> <span style="font-size: 1.15em; font-weight: bold; color: #1a237e; display: block; margin-bottom: 10px;">Declaração de uso de inteligência artificial</span> O ChatGPT 6.1 - Sol, da OpenAI, e Claude Opus 5.5 da Anthoropic, foram utilizados como apoio à adaptação do texto-base ao formato da Wikiversidade, à organização dos blocos temáticos e à elaboração de perguntas e exercícios de reflexão. Nesses ambientes, foi criado um Projeto para esta atividade. A adaptação partiu do material fornecido pelo professor e seguiu suas instruções de preservação da complexidade analítica e de adequação à pós-graduação. A responsabilidade pela revisão do conteúdo, pela conferência das fontes e pela aprovação da versão utilizada na disciplina cabe ao professor responsável. O material-base foi elaborado pelo prof. Dr Liráucio Girardi Jr do PPGE/USCS. </div> = Cultura digital e formação docente = ''Marcos normativos, trabalho docente e disputas sobre o que conta como saber'' '''PPGE/USCS · Cultura Digital, Plataformas e Práticas Educativas''' === Perguntas que orientam esta investigação === # O que as normas sobre o ambiente digital pedem do professor, e o que esse pedido faz com o seu trabalho? # O que está em disputa quando um documento fala em "competências digitais" e outro em "saberes digitais"? # Como softwares, registros, painéis e indicadores (plataformização) reorganizam o trabalho docente e a interpretação da aprendizagem? # Se conhecer é uma atividade distribuída entre pessoas e sistemas (institucionais, tecnológicos, culurais etc.), o que a escola reconhece como conhecimento de alguém? # Como investigar essas mudanças sem confundir o que a norma prescreve, o que a escola pratica e o que o estudante aprende? Comecemos por um problema. A escola certifica indivíduos: o boletim, o diploma e a nota dizem que ''alguém'' sabe alguma coisa. A atividade de conhecer, porém, nunca foi individual nesse sentido estrito. Sempre dependeu de cadernos, livros, colegas, instrumentos. Com buscadores, plataformas e sistemas de inteligência artificial generativa, essa distribuição se torna impossível de ignorar: um texto bem escrito já não informa, por si só, quanto trabalho de compreensão foi realizado por quem o assina. O que a escola está reconhecendo, então, quando fala de aprendizagem? Esta aula persegue esse problema por um caminho específico: os documentos que, de 1997 a 2025, dizem o que o professor da educação básica deve saber e fazer diante do digital. Argumentamos que esse percurso normativo registra uma disputa. A cada camada acrescentada de documentos que tratam de acesso, participação, dados, currículo, proteção, IA etc. redefine-se o que o professor precisa saber e pelo que ele responde. '''As exigências se acumulam sobre o trabalho docente em ritmo mais rápido do que as condições para atendê-las.''' Infraestrutura e inclusão continuam sendo problemas reais quando privacidade, algoritmos e IA entram na pauta; o professor é chamado a responder por todos ao mesmo tempo. Vamos pensar um caso real que será acompanhado ao longo dos blocos. {| class="wikitable" style="width: 100%;" ! Caso de referência (elaborado para fins didáticos) |- | Uma professora de Língua Portuguesa do 8º ano precisa lançar o plano de aulas no sistema, planejar as atividades, elaborar as provas, acompanhar as entregas, corrigir e dar a devolutiva e manter o registro do processo em dia. Mas, ela trabalha em uma rede pública de ensino que adotou uma plataforma de gestão da educação.Com a plataformização da educação, praticamente todas essas atividades tornam-se mais ou menos pré-definidas e automatizadas. As respostas produzem dados sobre as respostas dos alunos e alunas e podem retornar com orientações e exercícios individualizados de auxílio. Parece interessante, mas ela envolve certos pressupostos que quase nunca são discutidos. Qual é a proposta pedagógica da empresa que oferece a plataforma? como ela pensa o lugar do professor e do aluno no processo? O que o aluno e o professor se tornam diante da plataforma (dados)? Como os gestores pensam sua relação com os professores e alunos nesse processo? Que nome poderia ser dado a essa metodologia? |} == Bloco 1 — Como ler o percurso normativo (transições do mundo analógico para o digital) == '''Pergunta-guia:''' O que podemos concluir, e o que não podemos, ao colocar lado a lado documentos e experiências de natureza diferente (analógicas e digitais)? Um objeto analógico registra ou transmite informação por meio de uma variação contínua de alguma grandeza física. Em uma fotografia química, por exemplo, '''a incidência de luz produz alterações físico-químicas no filme'''; em um disco de vinil, as variações do som correspondem a variações contínuas inscritas no sulco do disco. Um objeto digital, ao contrário, representa a informação por meio de valores discretos codificados. Imagens, sons, textos e vídeos são convertidos em sequências numéricas que podem ser armazenadas e processadas computacionalmente. A fotografia digital, por exemplo, não conserva diretamente a variação luminosa: '''ela a amostra, quantifica e codifica como valores (números) associados a pixels.''' A distinção mais precisa, portanto, não é simplesmente entre “material” e “imaterial”. Objetos digitais também dependem de suportes materiais: chips, telas, servidores, cabos, sensores. A diferença está no regime de representação: '''analógico:''' variação física contínua → representação contínua; '''digital:''' amostragem + quantização + codificação → representação discreta e computável. O ponto decisivo do objeto digital não é apenas ser composto por um código binário (zeros e uns). É que, depois de codificado numericamente, ele se torna '''programável'''. Isso permite que suas propriedades sejam '''modificadas por operações algorítmicas.''' Tudo isso será visto em nossa disciplina. '''Normas, Diretrizes, Leis''' Para orientar o enfrentamento dessa questão, l'''eis, resoluções, recomendações e referenciais formativos''' fazem coisas diferentes. Leis e resoluções brasileiras criam obrigações. As recomendações da UNESCO orientam políticas, sem força de lei no Brasil. Os regulamentos europeus valem na União Europeia e entram aqui como termo de comparação. O DigCompEdu e os referenciais de saberes e competências oferecem categorias para organizar a formação. O documentos procuram enfrentar as seguintes questões: quais problemas cada documento reconhece, a quem atribui responsabilidades e que tipo de professor ou cidadão pressupõe. O ponto de partida é uma expectativa. O ProInfo e a Declaração de Genebra associam as tecnologias à melhoria da educação e à circulação do conhecimento, embora a declaração já reconheça que os benefícios se distribuem de forma desigual (Brasil, 2007; ITU, 2003). As transformações e a complexidade dos ambientes digitais vão levando a sucessivas reorientações e suas respectivas recomendações de formação docente. === Quadro esquemático do percurso normativo === Os períodos se sobrepõem porque mudanças curriculares, tecnológicas e regulatórias possuem temporalidades diferentes. A última coluna é a que mais interessa a esta aula. <div style="overflow-x: auto;"> {| class="wikitable" style="width: 100%;" |+ O que cada momento acrescenta ao trabalho docente ! Momento ! Marcos em paralelo ! Discussão ampliada ! O que se pede do professor |- | 1997–2007<br>Acesso e inclusão | ProInfo (1997/2007)<br>Declaração de Genebra (2003) | Infraestrutura, conexão, capacitação e expectativa de melhoria na educação. | Aprender a usar os equipamentos e integrá-los ao ensino. Ainda se falava em Sociedade da Informação |- | 2006–2014<br>Participação e direitos | Recomendação europeia (2006)<br>UNESCO (2013)<br>Marco Civil (2014) | Avaliação crítica da informação, aprendizagem móvel, privacidade. | Formar estudantes para avaliar informações e exercer direitos em rede. |- | 2016–2018<br>Dados e perfis | GDPR (2016)<br>LGPD (2018) | Tratamento de dados pessoais e decisões automatizadas. | Produzir e interpretar registros; responder pelo cuidado com dados de crianças e adolescentes. |- | 2017–2018<br>Currículo e autoria | DigCompEdu (2017)<br>BNCC (2017/2018) | Integração pedagógica, criação de conteúdos, ética e autoria. | Demonstrar competências digitais próprias desses recursos e desenvolvê-las junto aos estudantes. |- | 2015–2024<br>Formação docente | Resolução CNE/CP nº 2/2015<br>BNC-Formação - ''Base Nacional Comum para a Formação Inicial e Continuada de Professores da Educação Básica'' (2019)<br>Resolução CNE/CP nº 4/2024<br>Saberes Digitais Docentes (2024) | Disputa sobre o organizador da formação: competências ou saberes. | Reconhecer-se (ou não) na descrição oficial do que um professor deve saber. |- | 2021–2023<br>Computação e educação digital | Educação Conectada (2021)<br>Computação na BNCC (2022)<br>DSA (2022)<br>PNED (2023) | Pensamento computacional, direitos digitais, responsabilidade dos fornecedores. | Ensinar conteúdos de computação e cultura digital, muitas vezes sem formação inicial para isso. |- | 2021–2024<br>IA | UNESCO (2021, 2023, 2024)<br>Regulamento europeu de IA (2024) | Supervisão humana, agência, validação pedagógica, usos de alto risco. | Validar o que os sistemas produzem e distinguir produção assistida por IA de aprendizagem. |- | 2025<br>Proteção e limites | Leis nº 15.100 e nº 15.211<br>Resolução CNE/CEB nº 2 | Restrição de dispositivos, proteção de crianças, modelos de negócios, algoritmos. | Restringir o aparelho, justificar o uso pedagógico e ensinar a compreender os ambientes digitais. |} Fonte: elaboração a partir dos documentos relacionados nas referências. </div> == Bloco 2 — Competências e saberes: o que se disputa == '''Pergunta-guia:''' Trocar "competências" por "saberes" muda a formação docente ou muda apenas o vocabulário? Boa parte dos documentos do quadro fala a língua das competências. A Recomendação europeia de 2006 define competência como combinação de conhecimentos, aptidões e atitudes adequadas a um contexto e inclui a competência digital entre as essenciais. O DigCompEdu desdobra essa lógica para os professores em 22 competências, distribuídas em seis áreas e escalonadas em níveis de proficiência que vão de A1 a C2. A BNCC organiza a educação básica em dez competências gerais, e a quinta trata da cultura digital. Em 2019, a BNC-Formação alinhou a formação de professores à BNCC por meio de competências docentes distribuídas em conhecimento, prática e engajamento profissional (União Europeia, 2006; Redecker, 2017; Brasil, 2018a, 2019). Essa línguagem tem uma história. Perrenoud (2000) a difundiu no debate sobre a docência ao descrever o ofício como um conjunto de famílias de competências, entre elas a de utilizar novas tecnologias. Sua força está em deslocar a atenção do que o professor ''conhece'' para o que ele ''mobiliza'' em situação. Ramos (2001) mostra que a pedagogia das competências tende a tomar o desempenho individual como unidade de formação e de avaliação, aproximando a escola das exigências de adaptação do trabalhador e deixando em segundo plano o conhecimento sistematizado e as condições coletivas do trabalho. Uma competência se descreve, se escalona e se verifica em um indivíduo. É uma categoria feita para o painel. A tradição dos saberes docentes parte de outro lugar. Para Tardif (2002), o saber do professor é plural: reúne saberes da formação profissional, disciplinares, curriculares e experienciais, e estes últimos são produzidos no próprio trabalho, na relação com os alunos, os colegas e a instituição. O saber é social e situado; não se deixa separar das condições em que é exercido. Perguntar pelos saberes digitais de um professor é perguntar também pela escola em que ele trabalha, pelo tempo de que dispõe e por quem decide quais sistemas ele usará. É nessa tensão que os documentos de 2024 se movem. A Resolução CNE/CP nº 4/2024 revoga as resoluções de 2015, 2019 e 2020, e com elas a BNC-Formação. No mesmo ano, o MEC publica um referencial que se chama ''Saberes Digitais Docentes'', com dez saberes distribuídos em ensino e aprendizagem, cidadania digital e desenvolvimento profissional (Brasil, 2024a, 2024b). A escolha da palavra toma posição em um debate de duas décadas. Resta saber o quanto ela altera essas orientações: um referencial pode falar em saberes e continuar operando com descritores individuais e escalas de progressão. E vale notar que os documentos internacionais mais recentes, como o referencial da UNESCO de competências em IA para professores, permanecem na língua das competências (UNESCO, 2024). No caso do documento citado, a diferença é concreta. Pela lente das competências, a pergunta é se a professora ''possui'' a competência de avaliar com tecnologias digitais, e em que nível. Pela lente dos saberes, a pergunta é o que ela aprendeu, lendo aquelas redações, que nenhum painel registra — e se a organização do seu trabalho lhe dá tempo e autoridade para agir a partir disso. '''Leitura cerrada 1 (em sala):''' Tome a área de avaliação do DigCompEdu e um dos saberes da dimensão de ensino e aprendizagem do referencial do MEC. Compare a redação dos dois: quem é o sujeito das frases? O que se descreve é um atributo da pessoa ou uma prática em um contexto? Há níveis? Onde aparecem, se aparecem, as condições de trabalho? == Bloco 3 — Do acesso ao mundo digital ao conhecimento crítico como direito == '''Pergunta-guia:''' Que professor é pressuposto quando a política passa de entregar tecnologia e ambientes plataformizados? O ProInfo, criado em 1997 e reorganizado em 2007, articula equipamentos, conexão, conteúdos digitais e capacitação. O professor que ele pressupõe é alguém a ser capacitado para usar o que chega à escola (Brasil, 1997, 2007). A Recomendação europeia de 2006 e as diretrizes da UNESCO para aprendizagem móvel ampliam o horizonte: além de usar, avaliar criticamente a informação e aproveitar os dispositivos que os estudantes já carregam. O Marco Civil da Internet acrescenta a dimensão dos direitos, entre eles privacidade, liberdade de expressão e acessibilidade (UNESCO, 2013; Brasil, 2014). Em menos de vinte anos, o professor passa de usuário em capacitação a formador de sujeitos críticos (incluindo a si mesmo) sobre os próprios ambientes conectados. A primeira camada, contudo, não foi superada. Em muitas escolas, a conexão instável, defasada e o equipamento compartilhado continuam definindo o que é possível fazer, e é sobre essa base desigual que as camadas seguintes se apoiam. == Bloco 4 — Dados, registros e trabalho docente == '''Pergunta-guia:''' O que acontece com o trabalho de ensinar quando ele passa a ser acompanhado por dados controlados por empresas e não pelo Estado? Três termos costumam aparecer misturados e convém separá-los. '''Dataficação''' é a transformação de atividades em registros processáveis. '''Big data''' designa o tratamento de grandes volumes desses registros. '''Vigilância''' nomeia relações de acompanhamento e controle. Nem todo registro escolar é vigilância; todo registro escolar, porém, é uma seleção daquilo que se considerou relevante levar em consideração pela instituição. Williamson (2016) mostra como bases de dados, visualizações e análises preditivas se tornaram instrumentos de governança da educação: os registros produzem um conhecimento sobre escolas, turmas e professores e orientam decisões tomadas longe da sala de aula (nas chamadas EdTEchs, por exemplo). Para o trabalho docente, isso tem três consequências. A primeira é que o professor se torna produtor de registros. Lançar atividades, alimentar o sistema e manter o diário em dia é trabalho, consome tempo e raramente é contado como tal. A segunda é que o professor se torna objeto dos registros. O percentual de tarefas concluídas mede a turma e, por extensão, quem a conduz; a metas são uma medida do trabalho da professora tanto quanto da aprendizagem dos alunos. A terceira é que o professor precisa interpretar registros que não desenhou. Tardif e Lessard (2005) descrevem a docência como um trabalho de interações humanas, cujo objeto reage, resiste e muda no curso da ação. O painel captura essa relação. O direito já reconhece parte desse problema. O Regulamento Geral sobre a Proteção de Dados europeu estabelece garantias diante de decisões exclusivamente automatizadas com efeitos relevantes. A LGPD prevê, no artigo 20, o direito de pedir revisão de decisões tomadas unicamente com base em tratamento automatizado, e dedica o artigo 14 aos dados de crianças e adolescentes (União Europeia, 2016; Brasil, 2018b). Essas garantias protegem o titular dos dados. Dizem pouco sobre a posição de quem, na escola, alimenta o sistema sem ter escolhido o fornecedor, as categorias ou os critérios de processamento. As relações entre fornecedores (Edu Techs), redes de ensino e trabalho escolar serão objeto da aula sobre plataformização. == Bloco 5 — O que se acrescenta ao trabalho de ensinar == '''Pergunta-guia:''' Quem forma o professor para ensinar aquilo que as normas recentes consideram importantes ensinar? Entre 2021 e 2025, o currículo cresce. A Política de Inovação Educação Conectada articula conectividade, recursos e formação e inscreve a autonomia docente entre seus princípios. A Resolução CNE/CEB nº 1/2022 estabelece a Computação como complemento à BNCC. A PNED ([https://drive.google.com/file/d/1Dw-P3_euHcuo7KMvmkcngNTc2fS3ncZA/view?usp=sharing Plano Nacional de Educação Digital]) reúne, na educação digital escolar, pensamento computacional, mundo digital, cultura digital, direitos digitais e tecnologia assistiva (Brasil, 2021, 2022, 2023). Em 2025, duas normas apontam em direções que precisam ser lidas juntas. A Lei nº 15.100 restringe o uso de aparelhos eletrônicos portáteis pessoais pelos estudantes, preservando os usos pedagógicos orientados e as hipóteses de acessibilidade, inclusão, saúde e direitos fundamentais. A Resolução CNE/CEB nº 2 regulamenta essa restrição e, ao mesmo tempo, integra a educação digital e midiática ao currículo: seu artigo 29 inclui a compreensão de algoritmos, do uso de dados no treinamento de máquinas, das plataformas e da IA, com suas implicações éticas e sociais. A Lei nº 15.211 amplia a proteção de crianças e adolescentes em produtos e serviços digitais (Brasil, 2025a, 2025b, 2025c). No contexto europeu, o Regulamento dos Serviços Digitais impõe aos fornecedores obrigações de transparência sobre sistemas de recomendação e de proteção de menores (União Europeia, 2022). O professor fica, assim, em uma posição dupla. Deve restringir o aparelho e justificar cada exceção pedagógica. Deve também ensinar como funcionam os ambientes aos quais o aparelho dá acesso, inclusive seus modelos de negócios. Esse segundo encargo supõe um conhecimento técnico e sociológico que a maior parte das licenciaturas não ofereceu a quem hoje está em sala. A norma amplia o que a escola deve ensinar a compreender; a formação para isso corre atrás. '''Faça um exercício:''' Leia o [https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/resolucao-cne/ceb-n-2-de-21-de-marco-de-2025-619301726 artigo 29 da Resolução CNE/CEB nº 2/2025]. Para cada conteúdo listado, responda: em que componente curricular ele entraria em sua escola? Que saber o professor precisaria ter para ensiná-lo? Onde esse saber seria adquirido — na formação inicial, na formação continuada, na experiência? Quem responde se ele não for ensinado? == Bloco 6 — Inteligência artificial: validar o que o sistema produz == '''Pergunta-guia:''' O que significa pedir ao professor que valide pedagogicamente o uso de sistemas cujo funcionamento ele não conhece e não controla? A Recomendação da UNESCO sobre a Ética da Inteligência Artificial articula privacidade, transparência, supervisão humana e responsabilidade e rejeita usos para vigilância em massa e pontuação social. A orientação de 2023 sobre IA generativa acrescenta proteção de dados, adequação etária, agência humana e validação pedagógica. O referencial de 2024 organiza 15 competências em cinco dimensões, da ética aos fundamentos técnicos e à pedagogia (UNESCO, 2021, 2023, 2024). O Regulamento europeu de IA classifica como de alto risco sistemas usados para decidir acesso, avaliar resultados de aprendizagem ou monitorar estudantes em provas, e proíbe a inferência de emoções em instituições de ensino, salvo por razões médicas ou de segurança (União Europeia, 2024). O traço comum é a figura do humano que supervisiona. Nos documentos da UNESCO, esse humano é o professor. Cabe a ele decidir quando o sistema entra na atividade, verificar o que foi produzido e assegurar que o estudante continue sendo o agente da própria aprendizagem. É uma atribuição de responsabilidade considerável, feita a alguém que não escolheu o sistema, não conhece seus dados de treinamento e dispõe do mesmo tempo de correção que tinha antes. Um ponto de método merece ser dito com todas as letras. '''Uma norma expressa uma preocupação pública; ela não comprova efeitos cognitivos.''' A restrição ao celular e a classificação de alto risco indicam o que as instituições temem. O que cada uso faz com a atenção, a autoria ou a compreensão depende da atividade, da idade, da mediação e do objetivo, e é matéria de pesquisa. Salomon, Perkins e Globerson (1991) propõem separar dois tipos de efeito cognitivo das tecnologias. Os efeitos ''com'' a tecnologia aparecem enquanto a pessoa está utilizando uma ferramenta e dizem respeito ao que ela consegue realizar em associação com esse recurso. Nesse caso, a capacidade não está apenas no indivíduo nem apenas na tecnologia, mas na combinação entre ambos (eleaboração de perguntas investigativas adequadas, prompts, instruções, contextualização etc.) Já os efeitos ''da'' tecnologia dizem respeito ao que permanece na pessoa depois que o uso da ferramenta termina: as mudanças incorporadas no repertório do estudante (e do professor). Trata-se de aprendizagens, estratégias, modos de perceber problemas ou formas de raciocínio que foram desenvolvidos durante a interação e que podem ser mobilizados posteriormente, mesmo sem a presença daquele recurso A mera exposição ao sistema não o garante e pode levar, como será visto na disciplina, ao que Morozov chamou de solucionismo tecnológico. == Referências == Os sufixos junto aos anos distinguem documentos do mesmo autor institucional. Endereços eletrônicos consultados em 4 out. 2026. Os regulamentos europeus são citados por seu marco de adoção; as sínteses não constituem descrição integral de seus calendários de aplicação. * BOURDIEU, Pierre. Os três estados do capital cultural. In: NOGUEIRA, Maria Alice; CATANI, Afrânio (org.). '''Escritos de educação'''. Petrópolis: Vozes, 1998. p. 71–79. * BRASIL. Ministério da Educação. '''Portaria nº 522, de 9 de abril de 1997'''. Cria o Programa Nacional de Informática na Educação. Brasília, DF: MEC, 1997. Identificação do ato na página institucional do ProInfo. Disponível em: [https://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/349-perguntas-frequentes-911936531/proinfo-1136033809/12840-o-que-e-o-proinfo https://portal.mec.gov.br/expansao-da-rede-federal/349-perguntas-frequentes-911936531/proinfo-1136033809/12840-o-que-e-o-proinfo]. Acesso em: 4 out. 2026. * BRASIL. '''Decreto nº 6.300, de 12 de dezembro de 2007'''. Dispõe sobre o Programa Nacional de Tecnologia Educacional — ProInfo. Brasília, DF, 2007. 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Ou estamos entrando em ambientes que foram projetados para disputar, medir e organizar nossa atenção? Ou quanto mais achamos que temos iniciativa nesse processo,mais somos orientados e capturados pela lógica da plataforma? Abrir uma rede soci... 187070 wikitext text/x-wiki = Economia da atenção, plataformas digitais e sociedade do desempenho = Quando abrimos uma rede social, consultamos uma plataforma de notícias ou recebemos uma notificação, estamos apenas escolhendo conteúdos? Ou estamos entrando em ambientes que foram projetados para disputar, medir e organizar nossa atenção? Ou quanto mais achamos que temos iniciativa nesse processo,mais somos orientados e capturados pela lógica da plataforma? Abrir uma rede social, consultar uma plataforma de notícias, assistir a um vídeo ou receber uma notificação são ações aparentemente banais. Observadas sociologicamente, porém, elas permitem perceber transformações importantes nas relações entre '''comunicação, economia, tecnologia e subjetividade'''. Nas sociedades contemporâneas, não enfrentamos apenas uma quantidade crescente de informações. Vivemos em ambientes nos quais empresas, meios de comunicação, plataformas e produtores de conteúdo disputam (e monetizam) continuamente uma capacidade humana limitada: '''a atenção'''. Essa disputa não começou com as redes sociais. O que muda com as plataformas digitais é a possibilidade de '''registrar comportamentos em grande escala, realizar inferências a partir desses registros e reorganizar continuamente os ambientes nos quais a atenção é disputada'''. Nesta aula, vamos aproximar três problemas: * a transformação histórica da atenção em recurso econômico; * o desenvolvimento de técnicas de organização e modulação do comportamento; * a constituição de formas de subjetividade marcadas pelo desempenho, pela visibilidade e pelo automonitoramento. == 1. Uma questão mais ampla: a sociedade do desempenho == Byung-Chul Han utiliza a expressão '''sociedade do desempenho''' para caracterizar uma transformação nas formas contemporâneas de poder. Isso não significa que instituições disciplinares ou formas tradicionais de coerção tenham desaparecido. O argumento é que, ao lado delas, ganha importância uma forma de poder que opera por meio da '''iniciativa, da motivação, da autonomia e da exigência de aperfeiçoamento permanente'''. O sujeito contemporâneo é estimulado a ser produtivo, saudável, atualizado, flexível, criativo, disponível e capaz de administrar continuamente a si próprio. Podemos representar essa mudança de maneira simplificada: {| class="wikitable" style="width:100%;" ! Sociedade disciplinar ! Sociedade do desempenho |- | Ênfase na proibição | Ênfase na iniciativa |- | “Você deve” | “Você pode” |- | Vigilância externa | Automonitoramento |- | Correção do comportamento | Otimização permanente |- | Obediência | Desempenho |} A diferença parece positiva: em vez de receber ordens, o indivíduo seria livre para realizar seus próprios projetos. Mas Han identifica aí um paradoxo: o '''“você pode”,''' também, pode converter-se em uma nova forma de obrigação. Se tudo depende de iniciativa, motivação e desempenho, o fracasso pode ser interpretado apenas como responsabilidade exclusivamente individual. A pessoa não é apenas avaliada por instituições externas. Ela passa também a '''observar, medir, julgar e corrigir a si própria''' e essa lógica pode atingir dimensões muito diferentes da vida. Aplicativos contam seus passos. Medem frequência de atividade, monitoram o sono em ''smart watches (S.M.A.R.T - self-monitoring analysis, and reporting technology)'' Plataformas profissionais medem visibilidade, retornos sobre investimetos, dashoboards, métricas. Redes sociais quantificam seguidores, curtidas e visualizações. Impulsionam ou flopam postagens. Aplicativos educacionais registram sequências de estudo, frequência e tipos de respostas certas ou erradas, gerando predições sobre chances de sucesso ou insucesso nas atividades escolares. A questão sociológica envolve a natureza e os usos dessas tecnologias, mas trata-se também da expansão de uma lógica segundo a qual diferentes dimensões da vida podem ser '''transformadas em dados, comparadas e avaliadas'''. Uma datificação da nossa existência e a sua submissão a lógicas algoritmicas desenvolvidas de modos não transparentes pelas plataformas. == 2. Informação abundante, atenção escassa == É nesse ponto que podemos aproximar Han da discussão sobre a '''economia da atenção'''. Yves Citton chama atenção para um problema fundamental das sociedades contemporâneas que é a de entender como essa '''produção é realizada, como circula, como é valorizada''' (de que forma capturada é capturada pela lógica das plataformas) '''e como disputam a noção atenção.''' Há uma mudança importante quando a produção de informações cresce.Se a informação é escassa, o problema central consiste em produzi-la e fazê-la circular. Quando a informação se torna abundante, outro recurso se torna escasso: '''a capacidade humana de prestar atenção.''' Uma plataforma de streaming, um portal de notícias, uma rede social, um aplicativo de mensagens e um serviço de música oferecem produtos diferentes. Mas todos disputam algo em comum: '''tempo de atenção.''' Por isso, uma questão clássica da comunicação, "'''Como transmitir uma mensagem de modo eficiente?",''' passa a conviver com outras: Como conseguir que alguém pare para olhar ou ouvir? Como fazer alguém permanecer olhando ou ouvindo? Como fazê-lo retornar? == 3. A economia da atenção não nasceu com o smartphone == É importante evitar um erro comum. A disputa pela atenção não começou com TikTok, Instagram ou YouTube. Citton recupera, por exemplo, as reflexões de '''Gabriel Tarde''', que já no início do século XX analisava a relação entre imprensa, publicidade e circulação social da informação. A modernização das cidades também produziu ambientes progressivamente carregados de estímulos: * cartazes; * vitrines; * manchetes; * publicidade; * trânsito; * iluminação; * jornais; * espetáculos. A imprensa popular, o rádio e posteriormente a televisão desenvolveram numerosas técnicas de captura e manutenção da atenção. Assim, as plataformas digitais não inventaram a economia da atenção, mas elas introduziram, entretanto, uma mudança decisiva: '''a atenção tornou-se muito mais mensurável, experimental e personalizável.''' == 4. O que muda com as plataformas digitais? == Considere duas situações. Um anúncio é publicado em um jornal impresso.É possível conhecer aproximadamente a circulação daquele jornal. É muito mais difícil saber quem efetivamente olhou para o anúncio, durante quanto tempo ou o que fez depois. Agora considere um conteúdo distribuído por uma plataforma digital. O sistema pode registrar, dependendo de sua arquitetura: * se o conteúdo apareceu na tela; * se houve clique; * quanto tempo permaneceu visível; * quanto tempo o vídeo foi reproduzido; * em que ponto foi interrompido; * se houve curtida; * comentário; * compartilhamento; * retorno posterior; * busca relacionada. Isso produz uma mudança importante. O ambiente comunicacional torna-se também um ambiente de '''experimentação permanente'''. Uma plataforma pode testar: * qual título recebe mais cliques; * qual imagem produz maior retenção; * qual horário favorece o retorno; * qual sequência de conteúdos prolonga a permanência; * qual recomendação aumenta a probabilidade de uma nova interação. As fronteiras entre o laboratório e a vida cotidiana tornam-se, nesse sentido, menos claras. <div style="border-left: 5px solid #a2a9b1; background:#f8f9fa; padding: 1em 1.2em; margin: 1em 0;"> '''Importante''' Dizer que plataformas realizam experimentações e inferências sobre comportamentos não significa afirmar que conseguem prever perfeitamente o que uma pessoa fará. Algoritmos trabalham com '''classificações, correlações e probabilidades'''. A questão central é compreender como determinadas ações podem tornar-se mais prováveis. </div> == 5. Da atenção ao hábito == É nesse contexto que Anna Bentes analisa aquilo que denomina '''tecnobehaviorismo'''. A ideia ajuda a compreender a aproximação entre: * psicologia comportamental; * economia comportamental; * design; * sistemas algorítmicos; * plataformas digitais (programáveis). O objetivo das plataformas não precisa ser apenas conseguir alguns segundos de atenção. Para determinados modelos de negócio, é importante também produzir '''regularidade'''. Não basta que o usuário entre uma vez. É desejável que ele '''volte'''. Por isso, a formação de hábitos tornou-se uma questão importante para o design de produtos digitais. Bentes analisa, nesse contexto, o chamado '''modelo do gancho''', popularizado por Nir Eyal em ''Hooked''. O modelo pode ser resumido como um ciclo: <center> '''Gatilho → Ação → Recompensa variável → Investimento''' </center> A importância sociológica desse modelo não está em aceitá-lo como explicação completa do comportamento humano. Ela está em perceber que existem empresas e profissionais interessados em '''projetar condições que favoreçam determinados comportamentos'''. == 6. Gatilho == O primeiro momento é o '''gatilho'''. Uma notificação aparece. Um sinal sonoro é emitido. O aplicativo informa: ''Você recebeu uma nova mensagem'' ou ''Alguém começou a seguir você'' ou ''Há novas publicações desde sua última visita.'' Esses sinais possuem uma função informativa, mas podem também estimular uma ação. Depois de repetidas associações, determinados sinais visuais ou sonoros podem ser relacionados quase imediatamente ao gesto de abrir uma aplicação. Isso permite formular uma questão: <div style="text-align:center; font-size:115%; margin:1.5em;"> '''Quando abrimos uma plataforma, estamos realizando uma decisão planejada ou reagindo a um estímulo produzido pelo próprio ambiente?''' </div> As duas situações podem coexistir. == 7. Ação e arquitetura da escolha == Depois do gatilho, é necessário que a ação de resposta seja relativamente fácil. Por isso encontramos nas interfaces digitais: * um toque para curtir; * um gesto para deslizar; * reprodução automática; * rolagem infinita; * login permanente; * recomendações automáticas. Esse problema aproxima a análise das plataformas da ideia de '''arquitetura da escolha''', associada a Richard Thaler e Cass Sunstein. Uma arquitetura de escolha organiza o ambiente no qual uma decisão ocorre. Isso significa que uma interface nunca é completamente neutra. Algumas possibilidades recebem destaque. Outras permanecem escondidas.Algumas exigem um único gesto. Outras exigem cinco etapas. O design participa, portanto, das condições nas quais escolhemos. == 8. Recompensas variáveis == O terceiro elemento do modelo é a '''recompensa variável'''. Imagine que, toda vez que você atualizasse uma rede social, aparecesse exatamente o mesmo conteúdo. A repetição rapidamente perderia interesse. Nas plataformas, ocorre frequentemente o contrário. Ao atualizar um feed, não sabemos exatamente o que aparecerá. Pode ser: Uma mensagem importante, uma notícia, um vídeo interessante, uma publicação banal ou algo surpreendente. Essa variabilidade pode favorecer a repetição da ação: atualizamos novamente, deslizamos novamente ou verificamos novamente. É importante, porém, evitar uma explicação excessivamente simplificada segundo a qual tudo seria resultado de “dopamina”. Os efeitos das arquiteturas de engajamento precisam ser compreendidos também em relação a '''condições sociais, culturais e históricas'''. == 9. Investimento == A quarta etapa é o '''investimento'''. Depois de algum tempo, o usuário não apenas consome conteúdos.Ele também constrói algo dentro da plataforma. Por exemplo: * cria uma rede de contatos; * publica fotografias; * produz vídeos; * organiza playlists; * constrói reputação; * registra preferências; * acumula histórico. Quanto maior o investimento realizado em uma plataforma, maior pode ser o custo de abandoná-la. Uma pessoa que construiu durante anos uma rede de relações, arquivos e conteúdos não deixa apenas um aplicativo ao migrar para outro serviço. Ela pode ter de reconstruir parte de sua vida digital. == 10. Quando a atenção também produz dados == Há ainda uma dimensão fundamental. Ao utilizar uma plataforma, não produzimos apenas audiência. Produzimos também '''dados'''. Cliques, pausas, buscas, curtidas, compartilhamentos e tempos de permanência podem ser registrados e utilizados na construção de inferências. Temos então um circuito: <center> '''atenção → comportamento → dados → inferências → personalização → nova disputa pela atenção''' </center> É nesse ponto que a economia da atenção encontra a discussão de '''Shoshana Zuboff''' sobre o capitalismo de vigilância. Sua análise procura compreender formas de acumulação econômica baseadas na captura de experiências e comportamentos humanos como dados utilizados em operações de previsão e intervenção. Isso permite perceber uma diferença importante entre a audiência dos meios de comunicação tradicionais e os ambientes plataformizados. Antes, uma pergunta fundamental era: :'''Quantas pessoas assistiram?''' Agora também podemos perguntar: :'''O que essas pessoas fizeram enquanto assistiam?''' == 11. Do ''nudge'' ao ''hypernudge'' == Thaler e Sunstein utilizam a noção de '''nudge''' para descrever intervenções na arquitetura da escolha capazes de favorecer determinadas decisões sem eliminar as demais alternativas. Uma placa. Uma ordem específica das opções em um menu. Um padrão previamente selecionado de caminho. Nos ambientes digitais surge uma possibilidade adicional. Essas arquiteturas podem ser modificadas de acordo com dados produzidos sobre diferentes usuários. Bentes recupera nesse contexto a noção de '''hypernudge'''. Trata-se de estímulos orientados por grandes volumes de dados, potencialmente: * personalizados; * dinâmicos; * discretos; * continuamente atualizados. A diferença é importante. Um cartaz publicitário (analógico) é basicamente o mesmo para todas as pessoas que passam diante dele. Uma plataforma pode apresentar conteúdos e recomendações diferentes a usuários diferentes. A arquitetura da escolha torna-se parcialmente '''adaptativa'''. As placas de publicidade que ficam na beira dos campos de futebol podem exibiir publicidade diferente, em diferentes línguas, para diferentes públicos nas transmissões digitais esportivas. == 12. Plataformas e regimes de atenção == Citton recupera também as reflexões de '''N. Katherine Hayles''' sobre transformações nos regimes contemporâneos de atenção. Isso permite formular a questão de maneira mais cuidadosa do que simplesmente afirmar: :''As novas gerações não conseguem mais prestar atenção.'' Esse diagnóstico é muito limitado. Diferentes ambientes culturais solicitam formas diferentes de atenção. Ler um livro durante duas horas. Acompanhar mensagens enquanto se assiste a um vídeo. Pesquisar rapidamente uma informação. Participar de uma aula. Jogar. Percorrer vídeos curtos. Todas essas práticas mobilizam a atenção de maneiras distintas. O problema educacional não pode ser reduzido à oposição: <center> '''atenção × distração''' </center> É mais produtivo perguntar: <center> '''Que regimes de atenção estão sendo socialmente produzidos e como eles convivem ou entram em tensão?''' </center> == 13. Crary e o mundo 24/7 == Jonathan Crary amplia essa discussão ao analisar uma tendência do capitalismo contemporâneo à ocupação crescente do tempo. Sua expressão '''24/7''' descreve um ambiente econômico e tecnológico que tende ao funcionamento permanente: 24 horas por dia/7 dias por semana. O sono ocupa um lugar importante nessa reflexão justamente porque estabelece um limite à atenção. Precisamos descansar e dormir. Enquanto dormimos, deixamos temporariamente de: * produzir; * consumir; * circular; * clicar; * responder; * comprar. Mas, nas plataformas digitais, o fluxo não termina. Sempre existe: * outra atualização; * outra mensagem; * outro vídeo; * outra recomendação; * outro conteúdo. Crary e Han permitem, portanto, identificar um problema comum: associada à dificuldade de atenção prolongada, existe a dificuldade contemporânea da interrupção das atividades que realizamos nas plataformas. == 14. Informação, narrativa e dificuldade de conclusão == Essa questão aparece também nas reflexões de Han. O fluxo informacional caracteriza-se pela sucessão contínua. Uma narrativa, ao contrário, pressupõe alguma articulação temporal: '''começo → desenvolvimento → conclusão''' Muitas plataformas digitais são organizadas justamente para reduzir a experiência da conclusão. A rolagem pode ser infinita. Ao final de um vídeo, outro começa automaticamente. Ao terminar uma série, outra é recomendada. O sistema raramente informa: <div style="text-align:center; font-size:120%; margin:1.5em;"> '''Você terminou.''' </div> A economia da atenção pode ser compreendida, portanto, também como uma economia da '''continuidade'''. == 15. Afinal, as plataformas controlam nosso comportamento? == Seria tentador concluir que as plataformas simplesmente controlam os usuários. Essa afirmação, porém, é sociologicamente insuficiente. As pessoas podem: * ignorar notificações; * rejeitar recomendações; * abandonar serviços; * bloquear recursos; * utilizar tecnologias de maneira não prevista; * reinterpretar conteúdos; * desenvolver formas próprias de apropriação. Da mesma forma, algoritmos não possuem capacidade perfeita de previsão. Trabalham com probabilidades. Por isso, a questão sociológica mais interessante não é: :''As plataformas controlam as pessoas?'' Mas: <div style="border-left: 5px solid #36c; background:#eef3f8; padding: 1em 1.2em; margin: 1em 0;"> '''Questão sociológica''' Como determinadas arquiteturas técnicas, modelos econômicos e práticas culturais criam condições nas quais alguns comportamentos se tornam mais prováveis, mais simples, mais visíveis ou mais valorizados do que outros? </div> Essa pergunta evita dois extremos. De um lado: '''o usuário completamente livre e soberano.''' De outro: '''o usuário inteiramente manipulado pelo algoritmo.''' Entre essas duas imagens existe um conjunto complexo de relações entre tecnologias, empresas, culturas, instituições e práticas sociais. == Atividade — Anatomia de uma plataforma == Escolha uma plataforma digital que você utiliza regularmente. Pode ser uma rede social, uma plataforma de vídeo, música, notícias ou outro aplicativo. Durante alguns minutos, procure não observar principalmente '''o conteúdo'''. Observe a '''arquitetura'''. Responda: # Como sua atenção é solicitada? # Quais gatilhos aparecem? # Quais ações podem ser realizadas com poucos gestos? # Em quais momentos continuar é mais fácil do que interromper? # Existem recompensas variáveis? # Que métricas aparecem? # Que comportamentos seus podem ser registrados? # O que parece personalizado? # Que investimentos você já realizou nessa plataforma? # O que seria necessário fazer para abandoná-la? Depois, escolha '''dois autores''' estudados nesta aula e explique como eles ajudam a interpretar aquilo que você observou. <div style="border-left: 5px solid #fc3; background:#fff8e5; padding: 1em 1.2em; margin: 1em 0;"> '''Atenção''' O objetivo da atividade não é provar que uma plataforma “manipula” seus usuários. O objetivo é identificar como '''atenção, design, dados, economia e subjetividade''' se articulam em sua arquitetura. </div> A questão que permanece é: <div style="font-size:120%; text-align:center; border-top:1px solid #a2a9b1; border-bottom:1px solid #a2a9b1; padding:1.3em; margin:2em 0;"> '''Que tipo de organização social se constitui quando nossa atenção, nossos comportamentos e os registros digitais produzidos por eles passam a integrar simultaneamente processos de comunicação, cálculo e valorização econômica por grupos econômicos (e políticos) muito específicos?''' </div> == Referências == * BENTES, Anna. O modelo do gancho e a formação de hábitos: tecnobehaviorismo e plataformas digitais. ''Estudios'', v. 15, n. 2, 2022. * CITTON, Yves. Da economia à ecologia da atenção. ''Ayvu: Revista de Psicologia'', v. 5, n. 1, p. 13-41, 2018. * CRARY, Jonathan. '''24/7: capitalismo tardio e os fins do sono'''. São Paulo: Cosac Naify, 2014. * EYAL, Nir. '''Hooked: como construir produtos e serviços formadores de hábitos'''. 2020. * HAN, Byung-Chul. '''Sociedade do cansaço'''. Petrópolis: Vozes, 2015. * HAN, Byung-Chul. '''Psicopolítica: o neoliberalismo e as novas técnicas de poder'''. Belo Horizonte: Âyiné. * THALER, Richard H.; SUNSTEIN, Cass R. '''Nudge: como tomar melhores decisões sobre saúde, dinheiro e felicidade'''. * ZUBOFF, Shoshana. '''A era do capitalismo de vigilância'''. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2020. [[Categoria:Cultura digital]] [[Categoria:Sociologia da comunicação]] [[Categoria:Plataformas digitais]] [[Categoria:Educação]] fl1ws55qqbgmlh4ufzvp9d8rv885at6 187089 187070 2026-10-05T23:32:20Z Lgjunior 21602 /* 1. Uma questão mais ampla: a sociedade do desempenho */ 187089 wikitext text/x-wiki = Economia da atenção, plataformas digitais e sociedade do desempenho = Quando abrimos uma rede social, consultamos uma plataforma de notícias ou recebemos uma notificação, estamos apenas escolhendo conteúdos? Ou estamos entrando em ambientes que foram projetados para disputar, medir e organizar nossa atenção? Ou quanto mais achamos que temos iniciativa nesse processo,mais somos orientados e capturados pela lógica da plataforma? Abrir uma rede social, consultar uma plataforma de notícias, assistir a um vídeo ou receber uma notificação são ações aparentemente banais. Observadas sociologicamente, porém, elas permitem perceber transformações importantes nas relações entre '''comunicação, economia, tecnologia e subjetividade'''. Nas sociedades contemporâneas, não enfrentamos apenas uma quantidade crescente de informações. Vivemos em ambientes nos quais empresas, meios de comunicação, plataformas e produtores de conteúdo disputam (e monetizam) continuamente uma capacidade humana limitada: '''a atenção'''. Essa disputa não começou com as redes sociais. O que muda com as plataformas digitais é a possibilidade de '''registrar comportamentos em grande escala, realizar inferências a partir desses registros e reorganizar continuamente os ambientes nos quais a atenção é disputada'''. Nesta aula, vamos aproximar três problemas: * a transformação histórica da atenção em recurso econômico; * o desenvolvimento de técnicas de organização e modulação do comportamento; * a constituição de formas de subjetividade marcadas pelo desempenho, pela visibilidade e pelo automonitoramento. == 1. Uma questão mais ampla: a sociedade do desempenho == Byung-Chul Han utiliza a expressão '''sociedade do desempenho''' para caracterizar uma transformação nas formas contemporâneas de poder. Isso não significa que instituições disciplinares ou formas tradicionais de coerção tenham desaparecido. O argumento é que, ao lado delas, ganha importância uma forma de poder que opera por meio da '''iniciativa, da motivação, da autonomia e da exigência de aperfeiçoamento permanente'''. O sujeito contemporâneo é estimulado a ser produtivo, saudável, atualizado, flexível, criativo, disponível e capaz de administrar continuamente a si próprio. Podemos representar essa mudança de maneira simplificada: {| class="wikitable" style="width:100%;" ! Sociedade disciplinar ! Sociedade do desempenho |- | Ênfase na proibição | Ênfase na iniciativa |- | “Você deve” | “Você pode” |- | Vigilância externa | Automonitoramento |- | Correção do comportamento | Otimização permanente |- | Obediência | Desempenho |} A diferença parece positiva: em vez de receber ordens, o indivíduo seria livre para realizar seus próprios projetos. Mas Han identifica aí um paradoxo: o '''“você pode”,''' também, pode converter-se em uma nova forma de obrigação. Se tudo depende de iniciativa, motivação e desempenho, o fracasso pode ser interpretado apenas como responsabilidade exclusivamente individual. A pessoa não é apenas avaliada por instituições externas. Ela passa também a '''observar, medir, julgar e corrigir a si própria''' e essa lógica pode atingir dimensões muito diferentes da vida. Aplicativos contam seus passos. Medem frequência de atividade, monitoram o sono em ''smart watches (S.M.A.R.T - self-monitoring analysis, and reporting technology)'' Plataformas profissionais medem visibilidade, retornos sobre investimetos, dashoboards, métricas. Redes sociais quantificam seguidores, curtidas e visualizações. Impulsionam ou flopam postagens. Aplicativos educacionais registram sequências de estudo, frequência e tipos de respostas certas ou erradas, gerando predições sobre chances de sucesso ou insucesso nas atividades escolares. A questão sociológica envolve a natureza e os usos dessas tecnologias, mas trata-se também da expansão de uma lógica segundo a qual diferentes dimensões da vida podem ser '''transformadas em dados, comparadas e avaliadas'''. Uma datificação da nossa existência e a sua submissão a lógicas algoritmicas desenvolvidas de modos não transparentes pelas plataformas. == 2. Informação abundante, atenção escassa == É nesse ponto que podemos aproximar Han da discussão sobre a '''economia da atenção'''. Yves Citton chama atenção para um problema fundamental das sociedades contemporâneas que é a de entender como essa '''produção é realizada, como circula, como é valorizada''' (de que forma capturada é capturada pela lógica das plataformas) '''e como disputam a noção atenção.''' Há uma mudança importante quando a produção de informações cresce.Se a informação é escassa, o problema central consiste em produzi-la e fazê-la circular. Quando a informação se torna abundante, outro recurso se torna escasso: '''a capacidade humana de prestar atenção.''' Uma plataforma de streaming, um portal de notícias, uma rede social, um aplicativo de mensagens e um serviço de música oferecem produtos diferentes. Mas todos disputam algo em comum: '''tempo de atenção.''' Por isso, uma questão clássica da comunicação, "'''Como transmitir uma mensagem de modo eficiente?",''' passa a conviver com outras: Como conseguir que alguém pare para olhar ou ouvir? Como fazer alguém permanecer olhando ou ouvindo? Como fazê-lo retornar? '''Ganhar tempo tecnicamente pode conviver com uma crescente falta de tempo''' Segundo Helmut Rosa, a economia de tempo proporcionada pelas técnicas convive com a percepção de escassez temporal. Rosa considera essa coexistência um problema sociológico que exige explicação. Para compreendê-la, é preciso relacionar a duração das operações ao volume de atividades e às mudanças das condições sociais. A possibilidade de realizar algo mais rapidamente pode acompanhar exigências de fazer mais, responder em menor prazo e atualizar continuamente conhecimentos e práticas. Além disso, as condições necessárias para realizar projetos de vida podem se tornar menos duradouras. O sujeito precisa acompanhar transformações para preservar suas possibilidades de participação social. Assim, a escassez temporal não pode ser deduzida apenas do número de horas disponíveis. Sua análise exige considerar '''o que se espera realizar nessas horas e com que frequência essas expectativas se modificam'''. == 3. A economia da atenção não nasceu com o smartphone == É importante evitar um erro comum. A disputa pela atenção não começou com TikTok, Instagram ou YouTube. Citton recupera, por exemplo, as reflexões de '''Gabriel Tarde''', que já no início do século XX analisava a relação entre imprensa, publicidade e circulação social da informação. A modernização das cidades também produziu ambientes progressivamente carregados de estímulos: * cartazes; * vitrines; * manchetes; * publicidade; * trânsito; * iluminação; * jornais; * espetáculos. A imprensa popular, o rádio e posteriormente a televisão desenvolveram numerosas técnicas de captura e manutenção da atenção. Assim, as plataformas digitais não inventaram a economia da atenção, mas elas introduziram, entretanto, uma mudança decisiva: '''a atenção tornou-se muito mais mensurável, experimental e personalizável.''' == 4. O que muda com as plataformas digitais? == Considere duas situações. Um anúncio é publicado em um jornal impresso.É possível conhecer aproximadamente a circulação daquele jornal. É muito mais difícil saber quem efetivamente olhou para o anúncio, durante quanto tempo ou o que fez depois. Agora considere um conteúdo distribuído por uma plataforma digital. O sistema pode registrar, dependendo de sua arquitetura: * se o conteúdo apareceu na tela; * se houve clique; * quanto tempo permaneceu visível; * quanto tempo o vídeo foi reproduzido; * em que ponto foi interrompido; * se houve curtida; * comentário; * compartilhamento; * retorno posterior; * busca relacionada. Isso produz uma mudança importante. O ambiente comunicacional torna-se também um ambiente de '''experimentação permanente'''. Uma plataforma pode testar: * qual título recebe mais cliques; * qual imagem produz maior retenção; * qual horário favorece o retorno; * qual sequência de conteúdos prolonga a permanência; * qual recomendação aumenta a probabilidade de uma nova interação. As fronteiras entre o laboratório e a vida cotidiana tornam-se, nesse sentido, menos claras. <div style="border-left: 5px solid #a2a9b1; background:#f8f9fa; padding: 1em 1.2em; margin: 1em 0;"> '''Importante''' Dizer que plataformas realizam experimentações e inferências sobre comportamentos não significa afirmar que conseguem prever perfeitamente o que uma pessoa fará. Algoritmos trabalham com '''classificações, correlações e probabilidades'''. A questão central é compreender como determinadas ações podem tornar-se mais prováveis. </div> == 5. Da atenção ao hábito == É nesse contexto que Anna Bentes analisa aquilo que denomina '''tecnobehaviorismo'''. A ideia ajuda a compreender a aproximação entre: * psicologia comportamental; * economia comportamental; * design; * sistemas algorítmicos; * plataformas digitais (programáveis). O objetivo das plataformas não precisa ser apenas conseguir alguns segundos de atenção. Para determinados modelos de negócio, é importante também produzir '''regularidade'''. Não basta que o usuário entre uma vez. É desejável que ele '''volte'''. Por isso, a formação de hábitos tornou-se uma questão importante para o design de produtos digitais. Bentes analisa, nesse contexto, o chamado '''modelo do gancho''', popularizado por Nir Eyal em ''Hooked''. O modelo pode ser resumido como um ciclo: <center> '''Gatilho → Ação → Recompensa variável → Investimento''' </center> A importância sociológica desse modelo não está em aceitá-lo como explicação completa do comportamento humano. Ela está em perceber que existem empresas e profissionais interessados em '''projetar condições que favoreçam determinados comportamentos'''. == 6. Gatilho == O primeiro momento é o '''gatilho'''. Uma notificação aparece. Um sinal sonoro é emitido. O aplicativo informa: ''Você recebeu uma nova mensagem'' ou ''Alguém começou a seguir você'' ou ''Há novas publicações desde sua última visita.'' Esses sinais possuem uma função informativa, mas podem também estimular uma ação. Depois de repetidas associações, determinados sinais visuais ou sonoros podem ser relacionados quase imediatamente ao gesto de abrir uma aplicação. Isso permite formular uma questão: <div style="text-align:center; font-size:115%; margin:1.5em;"> '''Quando abrimos uma plataforma, estamos realizando uma decisão planejada ou reagindo a um estímulo produzido pelo próprio ambiente?''' </div> As duas situações podem coexistir. == 7. Ação e arquitetura da escolha == Depois do gatilho, é necessário que a ação de resposta seja relativamente fácil. Por isso encontramos nas interfaces digitais: * um toque para curtir; * um gesto para deslizar; * reprodução automática; * rolagem infinita; * login permanente; * recomendações automáticas. Esse problema aproxima a análise das plataformas da ideia de '''arquitetura da escolha''', associada a Richard Thaler e Cass Sunstein. Uma arquitetura de escolha organiza o ambiente no qual uma decisão ocorre. Isso significa que uma interface nunca é completamente neutra. Algumas possibilidades recebem destaque. Outras permanecem escondidas.Algumas exigem um único gesto. Outras exigem cinco etapas. O design participa, portanto, das condições nas quais escolhemos. == 8. Recompensas variáveis == O terceiro elemento do modelo é a '''recompensa variável'''. Imagine que, toda vez que você atualizasse uma rede social, aparecesse exatamente o mesmo conteúdo. A repetição rapidamente perderia interesse. Nas plataformas, ocorre frequentemente o contrário. Ao atualizar um feed, não sabemos exatamente o que aparecerá. Pode ser: Uma mensagem importante, uma notícia, um vídeo interessante, uma publicação banal ou algo surpreendente. Essa variabilidade pode favorecer a repetição da ação: atualizamos novamente, deslizamos novamente ou verificamos novamente. É importante, porém, evitar uma explicação excessivamente simplificada segundo a qual tudo seria resultado de “dopamina”. Os efeitos das arquiteturas de engajamento precisam ser compreendidos também em relação a '''condições sociais, culturais e históricas'''. == 9. Investimento == A quarta etapa é o '''investimento'''. Depois de algum tempo, o usuário não apenas consome conteúdos.Ele também constrói algo dentro da plataforma. Por exemplo: * cria uma rede de contatos; * publica fotografias; * produz vídeos; * organiza playlists; * constrói reputação; * registra preferências; * acumula histórico. Quanto maior o investimento realizado em uma plataforma, maior pode ser o custo de abandoná-la. Uma pessoa que construiu durante anos uma rede de relações, arquivos e conteúdos não deixa apenas um aplicativo ao migrar para outro serviço. Ela pode ter de reconstruir parte de sua vida digital. == 10. Quando a atenção também produz dados == Há ainda uma dimensão fundamental. Ao utilizar uma plataforma, não produzimos apenas audiência. Produzimos também '''dados'''. Cliques, pausas, buscas, curtidas, compartilhamentos e tempos de permanência podem ser registrados e utilizados na construção de inferências. Temos então um circuito: <center> '''atenção → comportamento → dados → inferências → personalização → nova disputa pela atenção''' </center> É nesse ponto que a economia da atenção encontra a discussão de '''Shoshana Zuboff''' sobre o capitalismo de vigilância. Sua análise procura compreender formas de acumulação econômica baseadas na captura de experiências e comportamentos humanos como dados utilizados em operações de previsão e intervenção. Isso permite perceber uma diferença importante entre a audiência dos meios de comunicação tradicionais e os ambientes plataformizados. Antes, uma pergunta fundamental era: :'''Quantas pessoas assistiram?''' Agora também podemos perguntar: :'''O que essas pessoas fizeram enquanto assistiam?''' == 11. Do ''nudge'' ao ''hypernudge'' == Thaler e Sunstein utilizam a noção de '''nudge''' para descrever intervenções na arquitetura da escolha capazes de favorecer determinadas decisões sem eliminar as demais alternativas. Uma placa. Uma ordem específica das opções em um menu. Um padrão previamente selecionado de caminho. Nos ambientes digitais surge uma possibilidade adicional. Essas arquiteturas podem ser modificadas de acordo com dados produzidos sobre diferentes usuários. Bentes recupera nesse contexto a noção de '''hypernudge'''. Trata-se de estímulos orientados por grandes volumes de dados, potencialmente: * personalizados; * dinâmicos; * discretos; * continuamente atualizados. A diferença é importante. Um cartaz publicitário (analógico) é basicamente o mesmo para todas as pessoas que passam diante dele. Uma plataforma pode apresentar conteúdos e recomendações diferentes a usuários diferentes. A arquitetura da escolha torna-se parcialmente '''adaptativa'''. As placas de publicidade que ficam na beira dos campos de futebol podem exibiir publicidade diferente, em diferentes línguas, para diferentes públicos nas transmissões digitais esportivas. == 12. Plataformas e regimes de atenção == Citton recupera também as reflexões de '''N. Katherine Hayles''' sobre transformações nos regimes contemporâneos de atenção. Isso permite formular a questão de maneira mais cuidadosa do que simplesmente afirmar: :''As novas gerações não conseguem mais prestar atenção.'' Esse diagnóstico é muito limitado. Diferentes ambientes culturais solicitam formas diferentes de atenção. Ler um livro durante duas horas. Acompanhar mensagens enquanto se assiste a um vídeo. Pesquisar rapidamente uma informação. Participar de uma aula. Jogar. Percorrer vídeos curtos. Todas essas práticas mobilizam a atenção de maneiras distintas. O problema educacional não pode ser reduzido à oposição: <center> '''atenção × distração''' </center> É mais produtivo perguntar: <center> '''Que regimes de atenção estão sendo socialmente produzidos e como eles convivem ou entram em tensão?''' </center> == 13. Crary e o mundo 24/7 == Jonathan Crary amplia essa discussão ao analisar uma tendência do capitalismo contemporâneo à ocupação crescente do tempo. Sua expressão '''24/7''' descreve um ambiente econômico e tecnológico que tende ao funcionamento permanente: 24 horas por dia/7 dias por semana. O sono ocupa um lugar importante nessa reflexão justamente porque estabelece um limite à atenção. Precisamos descansar e dormir. Enquanto dormimos, deixamos temporariamente de: * produzir; * consumir; * circular; * clicar; * responder; * comprar. Mas, nas plataformas digitais, o fluxo não termina. Sempre existe: * outra atualização; * outra mensagem; * outro vídeo; * outra recomendação; * outro conteúdo. Crary e Han permitem, portanto, identificar um problema comum: associada à dificuldade de atenção prolongada, existe a dificuldade contemporânea da interrupção das atividades que realizamos nas plataformas. == 14. Informação, narrativa e dificuldade de conclusão == Essa questão aparece também nas reflexões de Han. O fluxo informacional caracteriza-se pela sucessão contínua. Uma narrativa, ao contrário, pressupõe alguma articulação temporal: '''começo → desenvolvimento → conclusão''' Muitas plataformas digitais são organizadas justamente para reduzir a experiência da conclusão. A rolagem pode ser infinita. Ao final de um vídeo, outro começa automaticamente. Ao terminar uma série, outra é recomendada. O sistema raramente informa: <div style="text-align:center; font-size:120%; margin:1.5em;"> '''Você terminou.''' </div> A economia da atenção pode ser compreendida, portanto, também como uma economia da '''continuidade'''. == 15. Afinal, as plataformas controlam nosso comportamento? == Seria tentador concluir que as plataformas simplesmente controlam os usuários. Essa afirmação, porém, é sociologicamente insuficiente. As pessoas podem: * ignorar notificações; * rejeitar recomendações; * abandonar serviços; * bloquear recursos; * utilizar tecnologias de maneira não prevista; * reinterpretar conteúdos; * desenvolver formas próprias de apropriação. Da mesma forma, algoritmos não possuem capacidade perfeita de previsão. Trabalham com probabilidades. Por isso, a questão sociológica mais interessante não é: :''As plataformas controlam as pessoas?'' Mas: <div style="border-left: 5px solid #36c; background:#eef3f8; padding: 1em 1.2em; margin: 1em 0;"> '''Questão sociológica''' Como determinadas arquiteturas técnicas, modelos econômicos e práticas culturais criam condições nas quais alguns comportamentos se tornam mais prováveis, mais simples, mais visíveis ou mais valorizados do que outros? </div> Essa pergunta evita dois extremos. De um lado: '''o usuário completamente livre e soberano.''' De outro: '''o usuário inteiramente manipulado pelo algoritmo.''' Entre essas duas imagens existe um conjunto complexo de relações entre tecnologias, empresas, culturas, instituições e práticas sociais. == Atividade — Anatomia de uma plataforma == Escolha uma plataforma digital que você utiliza regularmente. Pode ser uma rede social, uma plataforma de vídeo, música, notícias ou outro aplicativo. Durante alguns minutos, procure não observar principalmente '''o conteúdo'''. Observe a '''arquitetura'''. Responda: # Como sua atenção é solicitada? # Quais gatilhos aparecem? # Quais ações podem ser realizadas com poucos gestos? # Em quais momentos continuar é mais fácil do que interromper? # Existem recompensas variáveis? # Que métricas aparecem? # Que comportamentos seus podem ser registrados? # O que parece personalizado? # Que investimentos você já realizou nessa plataforma? # O que seria necessário fazer para abandoná-la? Depois, escolha '''dois autores''' estudados nesta aula e explique como eles ajudam a interpretar aquilo que você observou. <div style="border-left: 5px solid #fc3; background:#fff8e5; padding: 1em 1.2em; margin: 1em 0;"> '''Atenção''' O objetivo da atividade não é provar que uma plataforma “manipula” seus usuários. O objetivo é identificar como '''atenção, design, dados, economia e subjetividade''' se articulam em sua arquitetura. </div> A questão que permanece é: <div style="font-size:120%; text-align:center; border-top:1px solid #a2a9b1; border-bottom:1px solid #a2a9b1; padding:1.3em; margin:2em 0;"> '''Que tipo de organização social se constitui quando nossa atenção, nossos comportamentos e os registros digitais produzidos por eles passam a integrar simultaneamente processos de comunicação, cálculo e valorização econômica por grupos econômicos (e políticos) muito específicos?''' </div> == Referências == * BENTES, Anna. O modelo do gancho e a formação de hábitos: tecnobehaviorismo e plataformas digitais. ''Estudios'', v. 15, n. 2, 2022. * CITTON, Yves. Da economia à ecologia da atenção. ''Ayvu: Revista de Psicologia'', v. 5, n. 1, p. 13-41, 2018. * CRARY, Jonathan. '''24/7: capitalismo tardio e os fins do sono'''. São Paulo: Cosac Naify, 2014. * EYAL, Nir. '''Hooked: como construir produtos e serviços formadores de hábitos'''. 2020. * HAN, Byung-Chul. '''Sociedade do cansaço'''. Petrópolis: Vozes, 2015. * HAN, Byung-Chul. '''Psicopolítica: o neoliberalismo e as novas técnicas de poder'''. Belo Horizonte: Âyiné. * THALER, Richard H.; SUNSTEIN, Cass R. '''Nudge: como tomar melhores decisões sobre saúde, dinheiro e felicidade'''. * ZUBOFF, Shoshana. '''A era do capitalismo de vigilância'''. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2020. [[Categoria:Cultura digital]] [[Categoria:Sociologia da comunicação]] [[Categoria:Plataformas digitais]] [[Categoria:Educação]] gruxnnaylb50r5n9kbd1rj2gzz133y6 187091 187089 2026-10-05T23:47:14Z Lgjunior 21602 /* 2. Informação abundante, atenção escassa */ 187091 wikitext text/x-wiki = Economia da atenção, plataformas digitais e sociedade do desempenho = Quando abrimos uma rede social, consultamos uma plataforma de notícias ou recebemos uma notificação, estamos apenas escolhendo conteúdos? Ou estamos entrando em ambientes que foram projetados para disputar, medir e organizar nossa atenção? Ou quanto mais achamos que temos iniciativa nesse processo,mais somos orientados e capturados pela lógica da plataforma? Abrir uma rede social, consultar uma plataforma de notícias, assistir a um vídeo ou receber uma notificação são ações aparentemente banais. Observadas sociologicamente, porém, elas permitem perceber transformações importantes nas relações entre '''comunicação, economia, tecnologia e subjetividade'''. Nas sociedades contemporâneas, não enfrentamos apenas uma quantidade crescente de informações. Vivemos em ambientes nos quais empresas, meios de comunicação, plataformas e produtores de conteúdo disputam (e monetizam) continuamente uma capacidade humana limitada: '''a atenção'''. Essa disputa não começou com as redes sociais. O que muda com as plataformas digitais é a possibilidade de '''registrar comportamentos em grande escala, realizar inferências a partir desses registros e reorganizar continuamente os ambientes nos quais a atenção é disputada'''. Nesta aula, vamos aproximar três problemas: * a transformação histórica da atenção em recurso econômico; * o desenvolvimento de técnicas de organização e modulação do comportamento; * a constituição de formas de subjetividade marcadas pelo desempenho, pela visibilidade e pelo automonitoramento. == 1. Uma questão mais ampla: a sociedade do desempenho == Byung-Chul Han utiliza a expressão '''sociedade do desempenho''' para caracterizar uma transformação nas formas contemporâneas de poder. Isso não significa que instituições disciplinares ou formas tradicionais de coerção tenham desaparecido. O argumento é que, ao lado delas, ganha importância uma forma de poder que opera por meio da '''iniciativa, da motivação, da autonomia e da exigência de aperfeiçoamento permanente'''. O sujeito contemporâneo é estimulado a ser produtivo, saudável, atualizado, flexível, criativo, disponível e capaz de administrar continuamente a si próprio. Podemos representar essa mudança de maneira simplificada: {| class="wikitable" style="width:100%;" ! Sociedade disciplinar ! Sociedade do desempenho |- | Ênfase na proibição | Ênfase na iniciativa |- | “Você deve” | “Você pode” |- | Vigilância externa | Automonitoramento |- | Correção do comportamento | Otimização permanente |- | Obediência | Desempenho |} A diferença parece positiva: em vez de receber ordens, o indivíduo seria livre para realizar seus próprios projetos. Mas Han identifica aí um paradoxo: o '''“você pode”,''' também, pode converter-se em uma nova forma de obrigação. Se tudo depende de iniciativa, motivação e desempenho, o fracasso pode ser interpretado apenas como responsabilidade exclusivamente individual. A pessoa não é apenas avaliada por instituições externas. Ela passa também a '''observar, medir, julgar e corrigir a si própria''' e essa lógica pode atingir dimensões muito diferentes da vida. Aplicativos contam seus passos. Medem frequência de atividade, monitoram o sono em ''smart watches (S.M.A.R.T - self-monitoring analysis, and reporting technology)'' Plataformas profissionais medem visibilidade, retornos sobre investimetos, dashoboards, métricas. Redes sociais quantificam seguidores, curtidas e visualizações. Impulsionam ou flopam postagens. Aplicativos educacionais registram sequências de estudo, frequência e tipos de respostas certas ou erradas, gerando predições sobre chances de sucesso ou insucesso nas atividades escolares. A questão sociológica envolve a natureza e os usos dessas tecnologias, mas trata-se também da expansão de uma lógica segundo a qual diferentes dimensões da vida podem ser '''transformadas em dados, comparadas e avaliadas'''. Uma datificação da nossa existência e a sua submissão a lógicas algoritmicas desenvolvidas de modos não transparentes pelas plataformas. == 2. Informação abundante, atenção escassa == É nesse ponto que podemos aproximar Han da discussão sobre a '''economia da atenção'''. Yves Citton chama atenção para um problema fundamental das sociedades contemporâneas que é a de entender como essa '''produção é realizada, como circula, como é valorizada''' (de que forma capturada é capturada pela lógica das plataformas) '''e como disputam a noção atenção.''' Há uma mudança importante quando a produção de informações cresce.Se a informação é escassa, o problema central consiste em produzi-la e fazê-la circular. Quando a informação se torna abundante, outro recurso se torna escasso: '''a capacidade humana de prestar atenção.''' Uma plataforma de streaming, um portal de notícias, uma rede social, um aplicativo de mensagens e um serviço de música oferecem produtos diferentes. Mas todos disputam algo em comum: '''tempo de atenção.''' Por isso, uma questão clássica da comunicação, "'''Como transmitir uma mensagem de modo eficiente?",''' passa a conviver com outras: Como conseguir que alguém pare para olhar ou ouvir? Como fazer alguém permanecer olhando ou ouvindo? Como fazê-lo retornar? '''Ganhar tempo tecnicamente pode conviver com uma crescente falta de tempo''' Segundo Harlmut Rosa, a economia de tempo proporcionada pelas técnicas convive com a percepção de escassez temporal. Rosa considera essa coexistência um problema sociológico que exige explicação. Para compreendê-la, é preciso relacionar a duração das operações ao volume de atividades e às mudanças das condições sociais. A possibilidade de realizar algo mais rapidamente pode acompanhar exigências de fazer mais, responder em menor prazo e atualizar continuamente conhecimentos e práticas. Além disso, as condições necessárias para realizar projetos de vida podem se tornar menos duradouras. O sujeito precisa acompanhar transformações para preservar suas possibilidades de participação social. Assim, a escassez temporal não pode ser deduzida apenas do número de horas disponíveis. Sua análise exige considerar '''o que se espera realizar nessas horas e com que frequência essas expectativas se modificam'''. == 3. A economia da atenção não nasceu com o smartphone == É importante evitar um erro comum. A disputa pela atenção não começou com TikTok, Instagram ou YouTube. Citton recupera, por exemplo, as reflexões de '''Gabriel Tarde''', que já no início do século XX analisava a relação entre imprensa, publicidade e circulação social da informação. A modernização das cidades também produziu ambientes progressivamente carregados de estímulos: * cartazes; * vitrines; * manchetes; * publicidade; * trânsito; * iluminação; * jornais; * espetáculos. A imprensa popular, o rádio e posteriormente a televisão desenvolveram numerosas técnicas de captura e manutenção da atenção. Assim, as plataformas digitais não inventaram a economia da atenção, mas elas introduziram, entretanto, uma mudança decisiva: '''a atenção tornou-se muito mais mensurável, experimental e personalizável.''' == 4. O que muda com as plataformas digitais? == Considere duas situações. Um anúncio é publicado em um jornal impresso.É possível conhecer aproximadamente a circulação daquele jornal. É muito mais difícil saber quem efetivamente olhou para o anúncio, durante quanto tempo ou o que fez depois. Agora considere um conteúdo distribuído por uma plataforma digital. O sistema pode registrar, dependendo de sua arquitetura: * se o conteúdo apareceu na tela; * se houve clique; * quanto tempo permaneceu visível; * quanto tempo o vídeo foi reproduzido; * em que ponto foi interrompido; * se houve curtida; * comentário; * compartilhamento; * retorno posterior; * busca relacionada. Isso produz uma mudança importante. O ambiente comunicacional torna-se também um ambiente de '''experimentação permanente'''. Uma plataforma pode testar: * qual título recebe mais cliques; * qual imagem produz maior retenção; * qual horário favorece o retorno; * qual sequência de conteúdos prolonga a permanência; * qual recomendação aumenta a probabilidade de uma nova interação. As fronteiras entre o laboratório e a vida cotidiana tornam-se, nesse sentido, menos claras. <div style="border-left: 5px solid #a2a9b1; background:#f8f9fa; padding: 1em 1.2em; margin: 1em 0;"> '''Importante''' Dizer que plataformas realizam experimentações e inferências sobre comportamentos não significa afirmar que conseguem prever perfeitamente o que uma pessoa fará. Algoritmos trabalham com '''classificações, correlações e probabilidades'''. A questão central é compreender como determinadas ações podem tornar-se mais prováveis. </div> == 5. Da atenção ao hábito == É nesse contexto que Anna Bentes analisa aquilo que denomina '''tecnobehaviorismo'''. A ideia ajuda a compreender a aproximação entre: * psicologia comportamental; * economia comportamental; * design; * sistemas algorítmicos; * plataformas digitais (programáveis). O objetivo das plataformas não precisa ser apenas conseguir alguns segundos de atenção. Para determinados modelos de negócio, é importante também produzir '''regularidade'''. Não basta que o usuário entre uma vez. É desejável que ele '''volte'''. Por isso, a formação de hábitos tornou-se uma questão importante para o design de produtos digitais. Bentes analisa, nesse contexto, o chamado '''modelo do gancho''', popularizado por Nir Eyal em ''Hooked''. O modelo pode ser resumido como um ciclo: <center> '''Gatilho → Ação → Recompensa variável → Investimento''' </center> A importância sociológica desse modelo não está em aceitá-lo como explicação completa do comportamento humano. Ela está em perceber que existem empresas e profissionais interessados em '''projetar condições que favoreçam determinados comportamentos'''. == 6. Gatilho == O primeiro momento é o '''gatilho'''. Uma notificação aparece. Um sinal sonoro é emitido. O aplicativo informa: ''Você recebeu uma nova mensagem'' ou ''Alguém começou a seguir você'' ou ''Há novas publicações desde sua última visita.'' Esses sinais possuem uma função informativa, mas podem também estimular uma ação. Depois de repetidas associações, determinados sinais visuais ou sonoros podem ser relacionados quase imediatamente ao gesto de abrir uma aplicação. Isso permite formular uma questão: <div style="text-align:center; font-size:115%; margin:1.5em;"> '''Quando abrimos uma plataforma, estamos realizando uma decisão planejada ou reagindo a um estímulo produzido pelo próprio ambiente?''' </div> As duas situações podem coexistir. == 7. Ação e arquitetura da escolha == Depois do gatilho, é necessário que a ação de resposta seja relativamente fácil. Por isso encontramos nas interfaces digitais: * um toque para curtir; * um gesto para deslizar; * reprodução automática; * rolagem infinita; * login permanente; * recomendações automáticas. Esse problema aproxima a análise das plataformas da ideia de '''arquitetura da escolha''', associada a Richard Thaler e Cass Sunstein. Uma arquitetura de escolha organiza o ambiente no qual uma decisão ocorre. Isso significa que uma interface nunca é completamente neutra. Algumas possibilidades recebem destaque. Outras permanecem escondidas.Algumas exigem um único gesto. Outras exigem cinco etapas. O design participa, portanto, das condições nas quais escolhemos. == 8. Recompensas variáveis == O terceiro elemento do modelo é a '''recompensa variável'''. Imagine que, toda vez que você atualizasse uma rede social, aparecesse exatamente o mesmo conteúdo. A repetição rapidamente perderia interesse. Nas plataformas, ocorre frequentemente o contrário. Ao atualizar um feed, não sabemos exatamente o que aparecerá. Pode ser: Uma mensagem importante, uma notícia, um vídeo interessante, uma publicação banal ou algo surpreendente. Essa variabilidade pode favorecer a repetição da ação: atualizamos novamente, deslizamos novamente ou verificamos novamente. É importante, porém, evitar uma explicação excessivamente simplificada segundo a qual tudo seria resultado de “dopamina”. Os efeitos das arquiteturas de engajamento precisam ser compreendidos também em relação a '''condições sociais, culturais e históricas'''. == 9. Investimento == A quarta etapa é o '''investimento'''. Depois de algum tempo, o usuário não apenas consome conteúdos.Ele também constrói algo dentro da plataforma. Por exemplo: * cria uma rede de contatos; * publica fotografias; * produz vídeos; * organiza playlists; * constrói reputação; * registra preferências; * acumula histórico. Quanto maior o investimento realizado em uma plataforma, maior pode ser o custo de abandoná-la. Uma pessoa que construiu durante anos uma rede de relações, arquivos e conteúdos não deixa apenas um aplicativo ao migrar para outro serviço. Ela pode ter de reconstruir parte de sua vida digital. == 10. Quando a atenção também produz dados == Há ainda uma dimensão fundamental. Ao utilizar uma plataforma, não produzimos apenas audiência. Produzimos também '''dados'''. Cliques, pausas, buscas, curtidas, compartilhamentos e tempos de permanência podem ser registrados e utilizados na construção de inferências. Temos então um circuito: <center> '''atenção → comportamento → dados → inferências → personalização → nova disputa pela atenção''' </center> É nesse ponto que a economia da atenção encontra a discussão de '''Shoshana Zuboff''' sobre o capitalismo de vigilância. Sua análise procura compreender formas de acumulação econômica baseadas na captura de experiências e comportamentos humanos como dados utilizados em operações de previsão e intervenção. Isso permite perceber uma diferença importante entre a audiência dos meios de comunicação tradicionais e os ambientes plataformizados. Antes, uma pergunta fundamental era: :'''Quantas pessoas assistiram?''' Agora também podemos perguntar: :'''O que essas pessoas fizeram enquanto assistiam?''' == 11. Do ''nudge'' ao ''hypernudge'' == Thaler e Sunstein utilizam a noção de '''nudge''' para descrever intervenções na arquitetura da escolha capazes de favorecer determinadas decisões sem eliminar as demais alternativas. Uma placa. Uma ordem específica das opções em um menu. Um padrão previamente selecionado de caminho. Nos ambientes digitais surge uma possibilidade adicional. Essas arquiteturas podem ser modificadas de acordo com dados produzidos sobre diferentes usuários. Bentes recupera nesse contexto a noção de '''hypernudge'''. Trata-se de estímulos orientados por grandes volumes de dados, potencialmente: * personalizados; * dinâmicos; * discretos; * continuamente atualizados. A diferença é importante. Um cartaz publicitário (analógico) é basicamente o mesmo para todas as pessoas que passam diante dele. Uma plataforma pode apresentar conteúdos e recomendações diferentes a usuários diferentes. A arquitetura da escolha torna-se parcialmente '''adaptativa'''. As placas de publicidade que ficam na beira dos campos de futebol podem exibiir publicidade diferente, em diferentes línguas, para diferentes públicos nas transmissões digitais esportivas. == 12. Plataformas e regimes de atenção == Citton recupera também as reflexões de '''N. Katherine Hayles''' sobre transformações nos regimes contemporâneos de atenção. Isso permite formular a questão de maneira mais cuidadosa do que simplesmente afirmar: :''As novas gerações não conseguem mais prestar atenção.'' Esse diagnóstico é muito limitado. Diferentes ambientes culturais solicitam formas diferentes de atenção. Ler um livro durante duas horas. Acompanhar mensagens enquanto se assiste a um vídeo. Pesquisar rapidamente uma informação. Participar de uma aula. Jogar. Percorrer vídeos curtos. Todas essas práticas mobilizam a atenção de maneiras distintas. O problema educacional não pode ser reduzido à oposição: <center> '''atenção × distração''' </center> É mais produtivo perguntar: <center> '''Que regimes de atenção estão sendo socialmente produzidos e como eles convivem ou entram em tensão?''' </center> == 13. Crary e o mundo 24/7 == Jonathan Crary amplia essa discussão ao analisar uma tendência do capitalismo contemporâneo à ocupação crescente do tempo. Sua expressão '''24/7''' descreve um ambiente econômico e tecnológico que tende ao funcionamento permanente: 24 horas por dia/7 dias por semana. O sono ocupa um lugar importante nessa reflexão justamente porque estabelece um limite à atenção. Precisamos descansar e dormir. Enquanto dormimos, deixamos temporariamente de: * produzir; * consumir; * circular; * clicar; * responder; * comprar. Mas, nas plataformas digitais, o fluxo não termina. Sempre existe: * outra atualização; * outra mensagem; * outro vídeo; * outra recomendação; * outro conteúdo. Crary e Han permitem, portanto, identificar um problema comum: associada à dificuldade de atenção prolongada, existe a dificuldade contemporânea da interrupção das atividades que realizamos nas plataformas. == 14. Informação, narrativa e dificuldade de conclusão == Essa questão aparece também nas reflexões de Han. O fluxo informacional caracteriza-se pela sucessão contínua. Uma narrativa, ao contrário, pressupõe alguma articulação temporal: '''começo → desenvolvimento → conclusão''' Muitas plataformas digitais são organizadas justamente para reduzir a experiência da conclusão. A rolagem pode ser infinita. Ao final de um vídeo, outro começa automaticamente. Ao terminar uma série, outra é recomendada. O sistema raramente informa: <div style="text-align:center; font-size:120%; margin:1.5em;"> '''Você terminou.''' </div> A economia da atenção pode ser compreendida, portanto, também como uma economia da '''continuidade'''. == 15. Afinal, as plataformas controlam nosso comportamento? == Seria tentador concluir que as plataformas simplesmente controlam os usuários. Essa afirmação, porém, é sociologicamente insuficiente. As pessoas podem: * ignorar notificações; * rejeitar recomendações; * abandonar serviços; * bloquear recursos; * utilizar tecnologias de maneira não prevista; * reinterpretar conteúdos; * desenvolver formas próprias de apropriação. Da mesma forma, algoritmos não possuem capacidade perfeita de previsão. Trabalham com probabilidades. Por isso, a questão sociológica mais interessante não é: :''As plataformas controlam as pessoas?'' Mas: <div style="border-left: 5px solid #36c; background:#eef3f8; padding: 1em 1.2em; margin: 1em 0;"> '''Questão sociológica''' Como determinadas arquiteturas técnicas, modelos econômicos e práticas culturais criam condições nas quais alguns comportamentos se tornam mais prováveis, mais simples, mais visíveis ou mais valorizados do que outros? </div> Essa pergunta evita dois extremos. De um lado: '''o usuário completamente livre e soberano.''' De outro: '''o usuário inteiramente manipulado pelo algoritmo.''' Entre essas duas imagens existe um conjunto complexo de relações entre tecnologias, empresas, culturas, instituições e práticas sociais. == Atividade — Anatomia de uma plataforma == Escolha uma plataforma digital que você utiliza regularmente. Pode ser uma rede social, uma plataforma de vídeo, música, notícias ou outro aplicativo. Durante alguns minutos, procure não observar principalmente '''o conteúdo'''. Observe a '''arquitetura'''. Responda: # Como sua atenção é solicitada? # Quais gatilhos aparecem? # Quais ações podem ser realizadas com poucos gestos? # Em quais momentos continuar é mais fácil do que interromper? # Existem recompensas variáveis? # Que métricas aparecem? # Que comportamentos seus podem ser registrados? # O que parece personalizado? # Que investimentos você já realizou nessa plataforma? # O que seria necessário fazer para abandoná-la? Depois, escolha '''dois autores''' estudados nesta aula e explique como eles ajudam a interpretar aquilo que você observou. <div style="border-left: 5px solid #fc3; background:#fff8e5; padding: 1em 1.2em; margin: 1em 0;"> '''Atenção''' O objetivo da atividade não é provar que uma plataforma “manipula” seus usuários. O objetivo é identificar como '''atenção, design, dados, economia e subjetividade''' se articulam em sua arquitetura. </div> A questão que permanece é: <div style="font-size:120%; text-align:center; border-top:1px solid #a2a9b1; border-bottom:1px solid #a2a9b1; padding:1.3em; margin:2em 0;"> '''Que tipo de organização social se constitui quando nossa atenção, nossos comportamentos e os registros digitais produzidos por eles passam a integrar simultaneamente processos de comunicação, cálculo e valorização econômica por grupos econômicos (e políticos) muito específicos?''' </div> == Referências == * BENTES, Anna. O modelo do gancho e a formação de hábitos: tecnobehaviorismo e plataformas digitais. ''Estudios'', v. 15, n. 2, 2022. * CITTON, Yves. Da economia à ecologia da atenção. ''Ayvu: Revista de Psicologia'', v. 5, n. 1, p. 13-41, 2018. * CRARY, Jonathan. '''24/7: capitalismo tardio e os fins do sono'''. São Paulo: Cosac Naify, 2014. * EYAL, Nir. '''Hooked: como construir produtos e serviços formadores de hábitos'''. 2020. * HAN, Byung-Chul. '''Sociedade do cansaço'''. Petrópolis: Vozes, 2015. * HAN, Byung-Chul. '''Psicopolítica: o neoliberalismo e as novas técnicas de poder'''. Belo Horizonte: Âyiné. * THALER, Richard H.; SUNSTEIN, Cass R. '''Nudge: como tomar melhores decisões sobre saúde, dinheiro e felicidade'''. * ZUBOFF, Shoshana. '''A era do capitalismo de vigilância'''. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2020. [[Categoria:Cultura digital]] [[Categoria:Sociologia da comunicação]] [[Categoria:Plataformas digitais]] [[Categoria:Educação]] ly33cx3nf4u1nirpd49sp0kqgsocg8e 2 34619 187078 2026-10-05T20:54:55Z Renafini 45325 User has enrolled in [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]]. 187078 wikitext text/x-wiki {{Editor participante | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 5grfw3a3sk7jomc141tgyum72ftab0y 3 34620 187079 2026-10-05T20:54:57Z Renafini 45325 adding {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org}} 187079 wikitext text/x-wiki {{Discussão de usuário do outreachdashboard.wmflabs.org | course = [[Wikiversidade:Outreach_Dashboard/CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico]] | slug = CEPID_NeuroMat/Introdução_ao_Jornalismo_Científico }} 2wid2k5a2pmk14vcj5f25jujdy0ry22 0 34621 187085 2026-10-05T23:00:46Z Lgjunior 21602 [[Ajuda:SEA|←]] nova página: __NOTOC__ __NOEDITSECTION__ <span style="font-size: 1.4em; font-weight: bold; color: #1a237e; display: block; margin-bottom: 10px;">Economia da atenção, plataformas e sociedade do desempenho</span> '''PPGE/USCS · Cultura Digital e Práticas Educativas''' <div style="background-color: #f0f4f9; border-left: 6px solid #3949ab; border-radius: 0 10px 10px 0; padding: 20px 24px; margin-bottom: 24px;"> Como as arquiteturas digitais participam da organização da... 187085 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ __NOEDITSECTION__ <span style="font-size: 1.4em; font-weight: bold; color: #1a237e; display: block; margin-bottom: 10px;">Economia da atenção, plataformas e sociedade do desempenho</span> '''PPGE/USCS · Cultura Digital e Práticas Educativas''' <div style="background-color: #f0f4f9; border-left: 6px solid #3949ab; border-radius: 0 10px 10px 0; padding: 20px 24px; margin-bottom: 24px;"> Como as arquiteturas digitais participam da organização da atenção, do trabalho docente e das condições de aprendizagem? </div> == Questões que orientam a aula == # O que muda quando a atenção passa a ser disputada em ambientes capazes de registrar ações e reorganizar suas interfaces? # Como distinguir a participação em uma plataforma, os indicadores de engajamento e a aprendizagem? # Em que condições a autonomia profissional convive com exigências de disponibilidade, visibilidade e desempenho? # Como investigar essas relações sem atribuir às tecnologias um poder absoluto nem responsabilizar exclusivamente os indivíduos? == Ponto de partida == Quando discutimos a atenção na educação, o ponto de partida habitual é a capacidade do estudante de se concentrar. Essa entrada é necessária, mas insuficiente. Precisamos examinar também '''as condições sociais, institucionais e técnicas que organizam aquilo a que professores e estudantes são chamados a prestar atenção'''. O material reúne perspectivas com objetos distintos. Citton problematiza a redução da atenção a um recurso individual e econômico. Bentes examina estratégias de formação de hábitos nas plataformas. Yeung analisa a orientação algorítmica das escolhas. Han discute o desempenho e a relação entre liberdade e coerção. Crary interroga a expansão de temporalidades de funcionamento contínuo. Nossa pergunta central será: '''como a organização da atenção se relaciona com os objetivos das plataformas, as exigências institucionais e os propósitos da atividade educativa?''' Uma observação vale para todo o percurso. Os autores oferecem instrumentos de interpretação, e as conexões com a educação feitas aqui são propostas de análise da aula. Os exemplos de ambientes educacionais foram elaborados para fins didáticos e não descrevem um serviço específico. O que cada conceito permite afirmar sobre uma escola, uma rede ou uma plataforma depende da investigação de situações concretas. == 1. Da economia à ecologia da atenção == '''Pergunta-guia:''' Quem organiza aquilo que merece nossa atenção? O raciocínio da economia da atenção é conhecido. Quando a informação é escassa, o problema é produzi-la e fazê-la circular. Quando se torna abundante, o recurso escasso passa a ser a capacidade humana de prestar atenção. Um portal de notícias, um aplicativo de mensagens e um serviço de música oferecem produtos diferentes e concorrem pelo mesmo tempo. Atrair, reter e reconduzir a atenção tornam-se problemas econômicos. Essa disputa não nasceu com o smartphone. Citton (2018) recupera as reflexões de Gabriel Tarde, que já no início do século XX analisava a relação entre imprensa, publicidade e circulação social da informação. Os cartazes, as vitrines e as manchetes da cidade moderna, a imprensa popular, o rádio e a televisão desenvolveram técnicas próprias de captura e manutenção da atenção. O vocabulário econômico tem um limite: restringe a investigação ao aproveitamento eficiente de um recurso que pertenceria ao indivíduo. Citton (2018) propõe deslocar essa perspectiva para uma '''ecologia da atenção'''. Sua crítica incide sobre o economicismo, o individualismo e o determinismo tecnológico. Em vez de partir apenas de capacidades individuais, considera as dimensões coletivas e conjuntas nas quais a atenção se constitui. A questão inclui os fins: a que prestamos atenção, em quais ambientes e em benefício de quais atividades? Na formação docente, esse deslocamento permite formular um problema: '''que condições tornam possível construir e sustentar um objeto comum de atenção?''' Horários, materiais, espaços, critérios de avaliação e possibilidades de interlocução participam da resposta. Uma turma que não acompanha uma explicação pode estar diante de um problema de concentração, mas também de uma aula no último horário, de um material que não se enxerga do fundo da sala ou de uma avaliação que premia outra coisa. <div style="background-color: #e8eaf6; border-left: 5px solid #3949ab; padding: 14px 18px; margin: 18px 0;"> '''Para discutir''' Reconstrua uma situação de sua prática em que foi difícil sustentar a atenção coletiva. Quais condições da atividade participaram dessa dificuldade? Que evidências permitiriam distinguir explicações concorrentes? </div> == 2. Plataformas, dados e indicadores de engajamento == '''Pergunta-guia:''' O que um registro de uso permite conhecer? Considere duas situações. Um anúncio publicado em jornal impresso permite estimar a circulação do jornal, mas quase nada informa sobre quem olhou, por quanto tempo e o que fez depois. Um conteúdo distribuído por uma plataforma pode ter registrados, conforme a arquitetura do sistema, a exibição na tela, o clique, o tempo de permanência, o ponto de interrupção, o compartilhamento e o retorno. Essa é a resposta à primeira questão da aula. Com as plataformas digitais, a atenção se torna: * '''mensurável''', porque as ações deixam registros; * '''experimental''', porque títulos, imagens, horários e sequências podem ser testados continuamente; * '''personalizável''', porque o ambiente pode ser reorganizado para cada usuário. O ambiente de comunicação passa a funcionar também como ambiente de experimentação. Isso não significa que as plataformas prevejam o que cada pessoa fará: algoritmos trabalham com classificações, correlações e probabilidades. O que se analisa é como certas ações se tornam mais prováveis. Quem usa uma plataforma produz audiência e produz dados, o que forma um circuito: <div style="text-align: center; font-weight: bold; margin: 14px 0;"> atenção → comportamento → dados → inferências → personalização → nova disputa pela atenção </div> Bentes (2022) relaciona a disputa pela atenção às estratégias de retenção das plataformas e à produção de dados. Zuboff (2020) analisa uma lógica de acumulação na qual experiências humanas são apropriadas como matéria-prima para produtos de previsão comportamental; a extração e a assimetria de conhecimento integram relações de poder econômico. Os conceitos têm alcances diferentes: disputar audiência, registrar atividades e organizar mercados de previsão não são operações equivalentes. Num ambiente educacional, a mesma capacidade de registro aparece como painel de acompanhamento. Precisamos então estabelecer o que é efetivamente registrado, como o registro se transforma em indicador e qual decisão ele sustenta. '''Uma medida de interação não autoriza, por si só, uma conclusão sobre atenção ou aprendizagem.''' {| class="wikitable" style="width:100%;" |+ '''Quadro 1 — Registros e limites da interpretação pedagógica''' ! Registro a examinar ! Informação diretamente registrada ! Questão que permanece aberta |- | Acesso a um material | Abertura registrada pelo sistema | O material foi lido e compreendido? |- | Tempo de reprodução | Duração registrada da reprodução | Houve acompanhamento atento do conteúdo? |- | Número de interações | Frequência de ações classificadas pelo sistema | Essas ações contribuíram para elaborar o problema estudado? |- | Conclusão de tarefas | Atendimento aos critérios de conclusão configurados | Quais conhecimentos foram mobilizados e desenvolvidos? |} ''Fonte: elaboração para esta aula.'' Um vídeo reproduzido até o fim com o celular sobre a mesa e uma leitura feita em papel, fora do sistema, mostram o problema nos dois sentidos: o registro pode indicar atenção onde ela não houve e silenciar onde houve. As informações podem apoiar o acompanhamento pedagógico, desde que se conheçam a atividade e os critérios de registro. A dificuldade começa quando a facilidade de medir passa a definir o que será reconhecido como aprendizagem. Nesse caso, é preciso perguntar '''quem escolheu o indicador, qual finalidade orientou sua construção e o que ficou fora de seu campo de observação'''. == 3. Design comportamental e formação de hábitos == '''Pergunta-guia:''' Como uma interface procura favorecer o retorno do usuário? Para muitos modelos de negócio, alguns segundos de atenção não bastam. É preciso regularidade: que o usuário volte. Bentes (2022) utiliza o conceito de '''tecnobehaviorismo''' para examinar a atualização de referências comportamentais na construção de interações entre pessoas e sistemas digitais. Sua análise toma o modelo do gancho, de Nir Eyal, como objeto capaz de tornar visíveis as estratégias de formação de hábitos e seus vínculos com a economia das plataformas. Eyal apresenta quatro etapas articuladas: '''gatilho, ação, recompensa variável e investimento'''. O propósito declarado é construir relações recorrentes entre usuário e produto (Eyal, [s. d.]). O modelo interessa menos como explicação do comportamento humano do que como documento: mostra que há profissionais dedicados a projetar condições que favoreçam determinados comportamentos. Sua existência não comprova que cada recurso funcione em qualquer situação. {| class="wikitable" style="width:100%;" |+ '''Quadro 2 — O modelo do gancho como instrumento de observação''' ! Etapa ! Função no modelo ! Em plataformas de uso cotidiano ! Em um ambiente educacional |- | '''Gatilho''' | Iniciar o uso por um estímulo externo ou uma associação interna | Notificação de nova mensagem ou de novo seguidor; aviso de publicações desde a última visita | Aviso de que a sequência de dias de estudo será perdida; alerta de tarefa pendente enviado ao aluno e à família |- | '''Ação''' | Favorecer a realização do comportamento pretendido | Um toque para curtir, rolagem infinita, reprodução automática, login permanente | A próxima atividade carrega sozinha; continuar exige um toque, enquanto revisar ou sair exige vários |- | '''Recompensa variável''' | Mobilizar a expectativa por resultados que variam | O feed atualizado, em que não se sabe o que aparecerá | Pontos, medalhas e posições em ranking que mudam a cada acesso |- | '''Investimento''' | Acrescentar valor ao serviço e favorecer a recorrência | Rede de contatos, fotografias, playlists, reputação, histórico | Histórico da turma, planos de aula e materiais que o professor não consegue levar para outro sistema |} ''Fonte: síntese de Eyal ([s. d.]), examinada em diálogo com Bentes (2022). Exemplos elaborados para fins didáticos.'' Duas observações completam o quadro. O investimento eleva o custo de saída: quem construiu durante anos uma rede de relações e arquivos não abandona apenas um aplicativo, e o mesmo vale para a escola que acumulou anos de registros num sistema. A recompensa variável, por sua vez, não autoriza a explicação de que tudo se resume a “dopamina”. Os efeitos das arquiteturas de engajamento dependem também das condições sociais, culturais e históricas de quem as utiliza. Para a educação, interessa perguntar '''o que o comportamento favorecido permite realizar'''. A recorrência pode participar de uma prática de estudo, mas o retorno frequente precisa ser relacionado à qualidade da atividade. Comparar os indicadores com as produções dos estudantes é uma forma de investigar essa relação. '''Questão de reflexão:''' em um ambiente utilizado em sua instituição, quais ações são facilitadas? Como essa facilidade se relaciona com o problema pedagógico que motivou seu uso? == 4. Arquiteturas da escolha e orientação algorítmica == '''Pergunta-guia:''' Quem define a direção da escolha favorecida? Thaler e Sunstein (2019) chamam de '''arquitetura da escolha''' a organização do ambiente em que uma decisão ocorre, e de ''nudge'' a intervenção que favorece uma decisão sem eliminar as alternativas: a ordem das opções em um menu, um padrão previamente selecionado. Uma interface dá destaque a algumas possibilidades e esconde outras; algumas exigem um gesto, outras exigem cinco etapas. Por isso nunca é completamente neutra. Yeung (2017) examina o que acontece quando essa arquitetura é articulada à análise de dados e propõe a noção de '''hypernudge'''. O contexto informacional pode ser reorganizado de forma dinâmica, conectada e continuamente atualizada, orientando a atenção na direção pretendida por quem projeta o ambiente. A diferença em relação ao ''nudge'' analógico é simples de ver: um cartaz é o mesmo para todos que passam diante dele, enquanto uma plataforma pode apresentar a cada usuário um ambiente diferente. Essa análise permite examinar poder e influência mesmo quando as alternativas continuam disponíveis. A possibilidade formal de escolher não esclarece como as opções foram apresentadas nem quais ações foram favorecidas. Yeung também questiona se a informação e o consentimento individuais bastam para resolver os problemas de legitimidade dessas técnicas. Na educação, esse é o princípio dos sistemas que ajustam a sequência de atividades ao histórico de respostas do estudante. Propomos investigar uma recomendação digital a partir de três perguntas. '''O que ela recomenda? Com base em quais informações? Para realizar qual finalidade?''' Um estudante pode receber uma indicação de conteúdo sem que o docente conheça os critérios que a produziram. A indicação é observável; a explicação de seu funcionamento exige documentação. Convém, por isso, separar na análise o recurso visível, a descrição fornecida pelo serviço e a interpretação do pesquisador. <div style="background-color: #fff3e0; border-left: 5px solid #ff6f00; padding: 14px 18px; margin: 18px 0;"> '''Problema para a formação docente''' Se uma recomendação passa a orientar a atividade de um estudante, que informações o professor precisa ter para examiná-la e decidir sobre sua pertinência? Que decisões dependem da instituição ou do fornecedor? </div> == 5. Sociedade do desempenho e trabalho docente == '''Pergunta-guia:''' Como a iniciativa pode converter-se em exigência permanente? Em ''Sociedade do cansaço'', Han (2015) caracteriza o sujeito do desempenho pela exigência de superar continuamente seus próprios resultados. As instituições disciplinares não desaparecem; ao lado delas, ganha peso um poder que opera pela iniciativa e pelo aperfeiçoamento. No lugar do “você deve”, o “você pode”. O paradoxo é que o “você pode” se converte em obrigação: se tudo depende de iniciativa, o fracasso é lido como responsabilidade individual, e a pessoa se torna instância de cobrança sobre si. {| class="wikitable" style="width:100%;" |+ '''Quadro 3 — Duas lógicas de poder (representação simplificada)''' ! Sociedade disciplinar ! Sociedade do desempenho |- | Ênfase na proibição | Ênfase na iniciativa |- | “Você deve” | “Você pode” |- | Vigilância externa | Automonitoramento |- | Correção do comportamento | Otimização permanente |- | Obediência | Desempenho |} ''Fonte: elaboração para esta aula a partir de Han (2015).'' Em ''Psicopolítica'', Han (2018) aproxima essa questão dos ambientes digitais, da comunicação voluntária, da quantificação e do automonitoramento. Os exemplos cotidianos são conhecidos: aplicativos contam passos e monitoram o sono, redes sociais quantificam seguidores e visualizações, aplicativos de estudo registram sequências e acertos. Na escola, as duas lógicas convivem. A chamada, a prova e o boletim permanecem, e a eles se somam painéis de indicadores e metas de engajamento. A formulação de Han é geral. Para usá-la na pesquisa educacional, é preciso reconstruir em quais relações a exigência se constitui: condições de trabalho, hierarquias, recursos, trajetórias. '''Estar disponível, produzir materiais, aprender novos recursos e demonstrar resultados''' são dimensões de análise possíveis. Importa saber quem solicita essas ações, que condições oferece e como o professor as interpreta. A autonomia profissional deve ser examinada junto às possibilidades concretas de estabelecer prioridades, negociar prazos e interromper atividades. Essa entrada impede que a discussão sobre atenção fique limitada à distração dos estudantes. Ela inclui o professor e torna investigável a relação entre aquilo que ele considera pedagogicamente relevante e aquilo que precisa registrar para demonstrar desempenho. '''Para discussão:''' em seu contexto, quais atividades precisam ser tornadas visíveis como evidência de trabalho? Como essa visibilidade interfere na escolha das prioridades? Identifique uma situação concreta e as instâncias envolvidas. == 6. Temporalidades digitais e regimes de atenção == '''Pergunta-guia:''' Que condições permitem continuar, aprofundar e interromper uma atividade? Crary (2014) analisa o horizonte '''24/7''' de funcionamento contínuo do capitalismo e suas relações com o tempo cotidiano. O sono interessa à sua reflexão porque impõe um limite: quem dorme não produz, não consome, não clica, não responde. Nas plataformas, o fluxo não termina. A rolagem pode ser infinita; ao final de um vídeo, outro começa; ao terminar uma série, outra é recomendada. Han opõe a esse fluxo informacional a narrativa, que supõe começo, desenvolvimento e conclusão. O sistema raramente informa que você terminou. A economia da atenção pode ser lida, assim, também como uma economia da continuidade: ao lado da dificuldade de atenção prolongada, há a dificuldade de interromper. Para a escola a observação tem peso, porque boa parte do trabalho pedagógico depende de unidades que se concluem, como uma aula, uma sequência didática ou um projeto. No trabalho docente, a questão aparece nos horários de resposta, nos prazos e nas expectativas de presença. A disponibilidade técnica de um ambiente precisa ser distinguida das obrigações atribuídas a quem o utiliza: o grupo de mensagens da escola funciona às 22 horas, e isso não decide se o professor deve responder a essa hora. Hayles (2007) distingue '''atenção profunda''', associada à concentração prolongada em um objeto, e '''hiperatenção''', caracterizada pela alternância rápida entre focos e pela busca de estímulos variados. A distinção evita o diagnóstico de que as novas gerações não conseguem mais prestar atenção, porque mostra que ambientes diferentes solicitam formas diferentes de atenção. A hipótese da autora sobre transformações geracionais deve ser tratada como hipótese, e não como classificação dos estudantes. Propomos analisar as passagens entre regimes de atenção. Uma atividade pode exigir localizar informações, comparar fontes, sustentar a leitura de um argumento e voltar ao problema inicial. O desenho da atividade pode prever essas passagens e oferecer condições para realizá-las. '''Questão de reflexão:''' escolha uma atividade de sua prática. Em quais momentos ela exige alternância entre fontes? Em quais exige permanência em um objeto? Como os estudantes reconhecem essas exigências e a conclusão do percurso? == 7. Atenção como questão de formação e pesquisa == As plataformas controlam o comportamento de quem as usa? A resposta afirmativa é sociologicamente insuficiente. As pessoas ignoram notificações, recusam recomendações, abandonam serviços e usam tecnologias de maneiras não previstas. A quarta questão da aula pede uma formulação que evite duas imagens, a do usuário soberano e a do usuário inteiramente manipulado: <div style="background-color: #e8eaf6; border-left: 5px solid #3949ab; padding: 14px 18px; margin: 18px 0;"> '''Como determinadas arquiteturas técnicas, modelos econômicos e práticas culturais criam condições em que alguns comportamentos se tornam mais prováveis, mais simples, mais visíveis ou mais valorizados do que outros?''' </div> == Referências == BENTES, Anna Carolina Franco. O modelo do gancho e a formação de hábitos: tecnobehaviorismo, capitalismo de vigilância e economia da atenção. '''Anuario Electrónico de Estudios en Comunicación Social “Disertaciones”''', v. 15, n. 2, p. 1–19, 2022. DOI: 10.12804/revistas.urosario.edu.co/disertaciones/a.11342. Disponível em: [https://revistas.urosario.edu.co/xml/5115/511569909004/html/index.html texto em português]. Acesso em: 5 out. 2026. CITTON, Yves. Da economia à ecologia da atenção. '''Ayvu: Revista de Psicologia''', v. 5, n. 1, p. 13–41, 2018. DOI: 10.22409/ayvu.v5i1.27498. Disponível em: [https://periodicos.uff.br/ayvu/article/view/27498 página do artigo]. Acesso em: 5 out. 2026. CRARY, Jonathan. '''24/7: capitalismo tardio e os fins do sono'''. São Paulo: Cosac Naify, 2014. EYAL, Nir. '''4 steps to create desire: how to spark interest and attraction'''. NirandFar, [s. d.]. Disponível em: [https://www.nirandfar.com/how-to-manufacture-desire/ apresentação do modelo pelo autor]. Acesso em: 5 out. 2026. HAN, Byung-Chul. '''Sociedade do cansaço'''. Petrópolis, RJ: Vozes, 2015. Disponível em: [https://books.google.com.br/books/about/Sociedade_do_cansaço.html?id=IYWZCgAAQBAJ registro e prévia da edição]. Acesso em: 5 out. 2026. HAN, Byung-Chul. '''Psicopolítica: o neoliberalismo e as novas técnicas de poder'''. Belo Horizonte: Âyiné, 2018. Disponível em: [https://www.ayine.com.br/products/psicopolitica página da editora]. Acesso em: 5 out. 2026. HAYLES, N. Katherine. Hyper and deep attention: the generational divide in cognitive modes. '''Profession''', v. 2007, p. 187–199, 2007. DOI: 10.1632/prof.2007.2007.1.187. Disponível em: [https://da.english.ufl.edu/wp-content/uploads/sites/47/hayles_hyper-deep.pdf versão disponibilizada em página universitária]. Acesso em: 5 out. 2026. THALER, Richard H.; SUNSTEIN, Cass R. '''Nudge: como tomar melhores decisões sobre saúde, dinheiro e felicidade'''. Rio de Janeiro: Objetiva, 2019. YEUNG, Karen. ‘Hypernudge’: Big Data as a mode of regulation by design. '''Information, Communication & Society''', v. 20, n. 1, p. 118–136, 2017. DOI: 10.1080/1369118X.2016.1186713. Disponível em: [https://kclpure.kcl.ac.uk/portal/en/publications/hypernudge-big-data-as-a-mode-of-regulation-by-design/ registro e resumo no repositório institucional]. Acesso em: 5 out. 2026. ZUBOFF, Shoshana. '''A era do capitalismo de vigilância: a luta por um futuro humano na nova fronteira do poder'''. Rio de Janeiro: Intrínseca, 2020. Disponível em: [https://intrinseca.com.br/livro/a-era-do-capitalismo-de-vigilancia/ página da editora]. Acesso em: 5 out. 2026. ---- [[Cultura Digital e Práticas Educativas|← Retornar à disciplina]] [[Categoria:USCS Wikipedia Education Program]] 4w929a9dmn9vn85yv08at3qgpddr6oy 0 34622 187086 2026-10-05T23:01:34Z Raielle Mazzarelli 44554 Raielle Mazzarelli - Módulo 1 187086 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta seção apresenta a tarefa principal do Módulo 1 do curso de "Introdução ao Jornalismo Científico". A realização da tarefa é indispensável para o reconhecimento de participação no curso. Seu trabalho estará acessível, publicado no ambiente wiki, e será anexado ao certificado de realização do curso, quando finalizar todas as atividades. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Descrição da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Atuar no jornalismo científico é às vezes comparado ao de ser um tradutor, no jargão da área da comunicação um 'tradutor intersemiótico', que passa a linguagem de um campo para o de outro campo. Nesta atividade, vamos observar e analisar como isso foi feito em uma das principais publicações acadêmicas brasileiras, a ''Pesquisa FAPESP''. Você deverá selecionar um artigo na revista Pesquisa FAPESP. Estão acessíveis na [https://revistapesquisa.fapesp.br/ página principal da publicação]. Escolha um artigo sobre um tema de pesquisa - ou seja, que seja baseado em uma ou mais de uma publicação científica - e leia-o com cuidado. Responda às perguntas que seguem. As respostas deverão ser publicadas nesta página individual. Apenas altere os campos indicados. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> Raielle Mazzarelli <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Link para a matéria selecionada == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá colocar os links da matéria selecionada. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> * Título de matéria: * Autoria de matéria: * Link de matéria: <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Resumo da matéria == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, resuma a matéria em até 300 caracteres. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Análise da matéria == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, identifique e analise com base na matéria: o objeto e a metodologia (observação, hipótese, experimentação, análise e publicação) da pesquisa. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Análise da pesquisa == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, acesse a(s) pesquisa(s) de origem, de base para o artigo na Pesquisa FAPESP, identifique e analise a seção metodológica. Em especial, explique em que medida o processo de pesquisa foi bem documentado no artigo que você selecionou. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Metáfora científica == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/A metáfora científica|"A metáfora científica"]]. No artigo da Pesquisa FAPESP selecionado, identifique quais foram as metáforas científicas ou cientificamente inspiradas utilizadas e justifique esse uso a partir das indicações da aula. Analise em que medida contribuem ou dificultam o entendimento da ciência. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Filosofia da ciência == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Ciência e Filosofia|"Ciência e Filosofia"]]. Discorra sobre em que medida o artigo da Pesquisa FAPESP que você selecionou coloca questões filosóficas e apresente exemplos extraídos do texto. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> '''SUBSTITUA ESTA MENSAGEM PELO TEXTO''' <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para incluí-la na listagem do módulo. </div> <inputbox> type=commenttitle id=cf-create-open page={{#titleparts: {{FULLPAGENAME}} | -1 }} placeholder=Insira um título curto para a sua contribuição preload=Predefinição:IJC/Atividade1/Listagem editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=50 buttonlabel=Finalizar atividade bgcolor=#ffffff preloadparams[]={{SUBPAGENAME}} </inputbox> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividades|Raielle Mazzarelli]] 1x6q30wgef7szlw61plm5knis9an4tp 187090 187086 2026-10-05T23:35:23Z Raielle Mazzarelli 44554 /* Link para a matéria selecionada */ https://revistapesquisa.fapesp.br/tecendo-as-politicas-de-saude/ 187090 wikitext text/x-wiki __NOTOC__ == Nome da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Esta seção apresenta a tarefa principal do Módulo 1 do curso de "Introdução ao Jornalismo Científico". A realização da tarefa é indispensável para o reconhecimento de participação no curso. Seu trabalho estará acessível, publicado no ambiente wiki, e será anexado ao certificado de realização do curso, quando finalizar todas as atividades. Tome cuidado de '''estar logado na Wikiversidade'''. Se não estiver logado, não será possível verificar o trabalho. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Descrição da atividade == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Atuar no jornalismo científico é às vezes comparado ao de ser um tradutor, no jargão da área da comunicação um 'tradutor intersemiótico', que passa a linguagem de um campo para o de outro campo. Nesta atividade, vamos observar e analisar como isso foi feito em uma das principais publicações acadêmicas brasileiras, a ''Pesquisa FAPESP''. Você deverá selecionar um artigo na revista Pesquisa FAPESP. Estão acessíveis na [https://revistapesquisa.fapesp.br/ página principal da publicação]. Escolha um artigo sobre um tema de pesquisa - ou seja, que seja baseado em uma ou mais de uma publicação científica - e leia-o com cuidado. Responda às perguntas que seguem. As respostas deverão ser publicadas nesta página individual. Apenas altere os campos indicados. </div> <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Nome de usuário(a) == <!-- Não altere a informação abaixo desta linha --> Raielle Mazzarelli <!-- Não altere a informação acima desta linha --> == Link para a matéria selecionada == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Nesta seção, você deverá colocar os links da matéria selecionada. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> * Título de matéria: Tecendo políticas de * Autoria de matéria: Diego Viana * Link de matéria: https://revistapesquisa.fapesp.br/tecendo-as-politicas-de-saude/ <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Resumo da matéria == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, resuma a matéria em até 300 caracteres. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> A matéria aborda a construção das políticas de saúde no Brasil e sua relação com ciência, tecnologia e indústria. Mostra como diferentes atores e instituições contribuíram para integrar esses campos e fortalecer o SUS e a produção nacional. <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Análise da matéria == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, identifique e analise com base na matéria: o objeto e a metodologia (observação, hipótese, experimentação, análise e publicação) da pesquisa. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha -->O objeto é o processo histórico de construção das políticas públicas voltadas à ciência, à tecnologia e à inovação no setor farmacêutico brasileiro. A pesquisa procura compreender como a atuação de pesquisadores, as mudanças institucionais, as decisões governamentais e os interesses econômicos contribuíram para integrar as políticas de saúde às políticas industriais ao longo de várias décadas. '''Hipótese:''' A interpretação investigada é que as políticas de ciência e tecnologia em saúde não surgiram de decisões governamentais isoladas, mas de um processo gradual de mudanças institucionais, influenciado pela atuação de diferentes atores sociais. '''Experimentação:''' Não houve experimentação laboratorial. A pesquisa utilizou análise de documentos oficiais, consulta a arquivos da imprensa e 30 entrevistas realizadas ao longo de quatro anos. Esses procedimentos permitiram reunir evidências para investigar a interpretação proposta. '''Análise:''' A pesquisadora utilizou a perspectiva da mudança institucional para interpretar os dados coletados. Identificou um processo denominado “mudança em camadas”, demonstrando como transformações graduais contribuíram para a integração entre políticas de saúde, ciência e desenvolvimento industrial. '''Publicação:''' Os resultados foram divulgados pela reportagem da Pesquisa FAPESP, publicada em abril de 2021. Entretanto, a reportagem é uma publicação jornalística sobre a investigação, e não o artigo científico original. A matéria não fornece informações suficientes para identificar com segurança todas as publicações acadêmicas resultantes da pesquisa. A pesquisa demonstra como métodos qualitativos podem contribuir para compreender a construção das políticas públicas. Sua principal contribuição é evidenciar que a integração entre saúde, ciência e indústria no Brasil resultou de um processo histórico, marcado pela participação de pesquisadores, movimentos sociais, instituições e governos.<!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Análise da pesquisa == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, acesse a(s) pesquisa(s) de origem, de base para o artigo na Pesquisa FAPESP, identifique e analise a seção metodológica. Em especial, explique em que medida o processo de pesquisa foi bem documentado no artigo que você selecionou. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> A pesquisa que fundamenta a reportagem “Tecendo as políticas de saúde” apresenta abordagem qualitativa e histórico-institucional, baseada na análise de documentos governamentais, legislação, discursos oficiais, arquivos de jornais e 30 entrevistas com informantes-chave, realizadas entre 2012 e 2016. A validade das informações foi fortalecida pela triangulação entre diferentes fontes e pela revisão de possíveis inconsistências nos depoimentos. Embora a reportagem da ''Pesquisa FAPESP'' informe as principais fontes e procedimentos utilizados, ela não detalha suficientemente os critérios de seleção dos entrevistados, os procedimentos de análise dos dados e a operacionalização do referencial teórico. Assim, a matéria apresenta uma documentação metodológica adequada à divulgação científica, mas insuficiente para uma avaliação metodológica aprofundada, que exige consulta ao artigo científico original. <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Metáfora científica == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/A metáfora científica|"A metáfora científica"]]. No artigo da Pesquisa FAPESP selecionado, identifique quais foram as metáforas científicas ou cientificamente inspiradas utilizadas e justifique esse uso a partir das indicações da aula. Analise em que medida contribuem ou dificultam o entendimento da ciência. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> Na matéria “Tecendo as políticas de saúde”, da ''Pesquisa FAPESP'', a principal metáfora científica utilizada aparece no próprio título: “tecendo”. A ideia de tecer remete à construção de algo a partir da combinação de diferentes fios e, no contexto da reportagem, representa a formação das políticas de saúde por meio da articulação entre Estado, ciência, tecnologia, indústria e diferentes atores sociais. Outra expressão importante é “complexo industrial da saúde”, que ajuda a representar a interdependência entre esses diferentes setores. Essas metáforas contribuem para a divulgação científica porque tornam conceitos abstratos, como processos institucionais e mudanças nas políticas públicas, mais concretos e fáceis de visualizar. Por outro lado, podem simplificar excessivamente a realidade: a ideia de “tecer” sugere uma construção harmoniosa e colaborativa, enquanto a formulação das políticas de saúde também envolve conflitos, disputas de interesses e relações de poder. Assim, as metáforas facilitam a compreensão da ciência, mas devem ser entendidas como recursos explicativos, e não como uma representação completa da complexidade do fenômeno estudado. <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Filosofia da ciência == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Para esta etapa, reveja o conteúdo da aula sobre [[Introdução ao Jornalismo Científico/Metodologia e Filosofia da Ciência/Ciência e Filosofia|"Ciência e Filosofia"]]. Discorra sobre em que medida o artigo da Pesquisa FAPESP que você selecionou coloca questões filosóficas e apresente exemplos extraídos do texto. Esteja logado. </div> <!-- Escreva sua resposta abaixo desta linha --> O artigo coloca questões filosóficas principalmente ao discutir como o conhecimento científico se relaciona com a sociedade, com o Estado e com as decisões políticas. A matéria mostra que a ciência não é produzida de maneira isolada, mas está inserida em disputas, interesses e escolhas sobre qual modelo de desenvolvimento e de saúde se pretende construir. A própria ideia de “tecer” as políticas sugere que elas são construídas gradualmente pela interação entre diferentes atores, instituições e conhecimentos. Um exemplo aparece na discussão sobre a aproximação entre ciência, tecnologia, indústria e saúde. A matéria questiona, implicitamente, qual deve ser a finalidade do conhecimento científico: produzir conhecimento por si mesmo ou também contribuir para resolver problemas sociais e garantir autonomia ao país. Outro exemplo está na ideia de que profissionais de saúde pública atuaram como agentes de transformação, mostrando que decisões científicas e políticas não são completamente neutras ou separadas dos valores e interesses presentes na sociedade. Assim, a matéria suscita questões filosóficas sobre o papel e a finalidade da ciência, a relação entre conhecimento e poder, a neutralidade científica e a responsabilidade social da produção científica. Essas questões não são apresentadas como discussões filosóficas explícitas, mas aparecem incorporadas à narrativa sobre a construção das políticas de saúde. A relevância da matéria está justamente em mostrar que decidir quais pesquisas financiar, quais tecnologias desenvolver e quais produtos produzir envolve também escolhas sobre que sociedade e que sistema de saúde se deseja construir. <!-- Escreva sua resposta acima desta linha--> == Próximos passos == <div style="font-size: 1.1em; line-height:1.2em; background: #dde7ed; padding: 1em; border-radius:10px;box-shadow:-2px -2px 1px #8e8a78;"> Após concluir a atividade, clique no botão abaixo para incluí-la na listagem do módulo. </div>Ciência, política e transformação: um olhar sobre as políticas de saúde<inputbox> type=commenttitle id=cf-create-open page={{#titleparts: {{FULLPAGENAME}} | -1 }} placeholder=Ciência, política e transformação: um olhar sobre as políticas de saúde preload=Predefinição:IJC/Atividade1/Listagem editintro=Predefinição:IJC/Atividade/Instruções width=50 buttonlabel=Finalizar atividade bgcolor=#ffffff preloadparams[]={{SUBPAGENAME}} </inputbox> {{referências}} [[Categoria:Introdução ao Jornalismo Científico/Atividades|Raielle Mazzarelli]] 0h1qbo2z1g7vumz1q97b39l4c1pru4p 0 34623 187087 2026-10-05T23:16:20Z Lgjunior 21602 [[Ajuda:SEA|←]] nova página: [[Cultura Digital e Práticas Educativas|← Página da disciplina]]<div style="background-color: #f0f4f9; border-left: 6px solid #3949ab; border-radius: 0 10px 10px 0; padding: 20px 24px; margin-bottom: 24px;"> <span style="font-size: 1.4em; font-weight: bold; color: #1a237e; display: block; margin-bottom: 10px;">Plataformas e cultura do algoritmo</span> '''PPGE/USCS · Cultura Digital, Plataformas e Práticas Educativas''' Infraestruturas, classificação... 187087 wikitext text/x-wiki [[Cultura Digital e Práticas Educativas|← Página da disciplina]]<div style="background-color: #f0f4f9; border-left: 6px solid #3949ab; border-radius: 0 10px 10px 0; padding: 20px 24px; margin-bottom: 24px;"> <span style="font-size: 1.4em; font-weight: bold; color: #1a237e; display: block; margin-bottom: 10px;">Plataformas e cultura do algoritmo</span> '''PPGE/USCS · Cultura Digital, Plataformas e Práticas Educativas''' Infraestruturas, classificação e autoridade na organização das práticas culturais e educativas. </div> == Questões que orientam a aula == # Como o uso de serviços digitais se relaciona com a reorganização das práticas e das instituições em torno das plataformas? # O que é um algoritmo e quais decisões antecedem seu processamento? # Como as seis dimensões propostas por Gillespie permitem analisar um sistema que seleciona e ordena informação? # Como as pessoas interpretam os sistemas e ajustam suas práticas ao que imaginam sobre eles? # Que questões surgem quando registros e classificações digitais passam a orientar decisões educativas? == Ponto de partida == Na aula sobre as propriedades dos objetos digitais, discutimos condições que permitem representar, processar e recombinar informações. Agora, a investigação se desloca para '''os ambientes que organizam sua circulação e as relações de poder que participam dessa organização'''. Na aula sobre economia da atenção, examinamos a disputa pela disponibilidade dos sujeitos. Nesta, interessa compreender como determinados conteúdos, pessoas e atividades são classificados e tornam-se visíveis. A questão educativa envolve mais do que escolher recursos para ensinar. Precisamos investigar quem estabelece as categorias com as quais uma atividade pode ser registrada, os critérios que ordenam seus resultados e as condições nas quais esses resultados adquirem autoridade. '''Como se decide o que merece ser visto, conhecido e reconhecido?''' Essa pergunta articula as discussões da aula. == 1. Plataformas e plataformização == '''Pergunta-guia:''' O que muda quando uma atividade passa a depender das condições estabelecidas por uma plataforma? Poell, Nieborg e Van Dijck (2020) definem plataformas como infraestruturas digitais reprogramáveis que organizam interações entre usuários e outros participantes, apoiadas na coleta e no processamento de dados. Essa perspectiva articula dimensões computacionais, econômicas e de governança. A plataforma oferece possibilidades de ação e estabelece condições de participação. O conceito de '''plataformização''' amplia a análise, e os autores o constroem com duas chaves. A primeira, vinda dos estudos de software e da economia política, trata da penetração das infraestruturas, dos processos econômicos e das estruturas de governança das plataformas em diferentes setores e esferas da vida. A segunda, vinda dos estudos culturais, trata da reorganização das práticas e das imaginações culturais em torno das plataformas. As duas precisam ser examinadas em conjunto. Uma situação escolar ajuda a separar as chaves. O exemplo é elaborado para fins didáticos. Uma rede de ensino contrata um pacote que reúne sala virtual, diário, banco de atividades e painel de desempenho. A escola não negocia os termos de uso nem decide que dados são coletados: essa é a primeira chave. Com o tempo, a professora passa a planejar a atividade no formato que o ambiente aceita e corrige automaticamente, e "aluno engajado" passa a designar aquele que aparece em verde no painel: essa é a segunda. Os autores lembram ainda que a própria palavra "plataforma", com sua sugestão de base aberta e neutra, acompanhou a passagem de uma web aberta para uma rede de serviços proprietários. Há também uma razão econômica para essa posição. O controle sobre os dados sustenta modelos de negócio de múltiplos lados, em que usuários, anunciantes e produtores são atendidos, e cobrados, de maneiras diferentes (Srnicek, 2017). Daí o paradoxo apontado por Van Dijck, Poell e De Waal (2018): plataformas que se apresentam como neutras, públicas e horizontais funcionam como sistemas hierarquizados de controle privado e comercial. No campo educacional, a presença de um aplicativo, isoladamente, não esclarece a extensão dessas transformações. É necessário reconstruir as relações que se estabelecem em torno dele. {| class="wikitable" style="width:100%;" |+'''Quadro 1 — Dimensões para analisar um ambiente educacional''' !Dimensão !O que investigar !Questão para a prática educativa |- |'''Infraestrutura''' |Contas, armazenamento, integrações e formatos |De quais serviços depende a realização da atividade? |- |'''Economia''' |Contratação, financiamento, licenças e serviços associados |Quem paga, o que é contratado, quem são os "lados" atendidos e quais dependências se constituem? |- |'''Governança''' |Permissões, regras, configurações e responsabilidades |Quem pode estabelecer ou alterar as condições de participação? |- |'''Práticas e imaginários''' |Modos de planejar, produzir e reconhecer o trabalho |Como os participantes incorporam os critérios do ambiente às suas decisões? |} ''Fonte: elaboração para esta aula em diálogo com Poell, Nieborg e Van Dijck (2020). As perguntas não descrevem uma plataforma específica.'' '''Para discutir:''' escolha uma atividade de sua instituição que utiliza um serviço digital. Que decisões o professor consegue alterar? Quais dependem de outras instâncias? O que ficaria inacessível se o contrato com o fornecedor terminasse? == 2. Mediação, seleção e governança == '''Pergunta-guia:''' Como uma plataforma participa daquilo que circula? Gillespie (2018b) questiona a apresentação das plataformas como simples intermediárias. Sua análise parte da distinção entre condutos, como o correio e a telefonia, e produtores de conteúdo, que escolhem o que publicar e respondem por isso. As plataformas se apresentam como condutos, mas recebem o que os usuários produzem e devolvem um fluxo organizado. Por isso o autor sustenta que elas não apenas medeiam o discurso público: participam de sua constituição. Para observar os ambientes, podemos distinguir três operações. '''Moderação''' envolve regras de admissibilidade e intervenções sobre conteúdos ou contas. '''Recomendação''' seleciona e ordena possibilidades apresentadas aos usuários. '''Curadoria''' organiza conjuntos e destaques segundo critérios editoriais, técnicos ou combinados. Essas operações podem se sobrepor; não representam três setores independentes nem uma taxonomia universal das plataformas. A história do feed mostra as três em sequência. Enquanto uma rede social apenas listava as postagens da mais recente para a mais antiga, ela se parecia com um conduto, embora já precisasse de moderação. Quando passou a escolher quais postagens mostrar a cada pessoa e em que ordem, começou a recomendar; ao reservar espaços de destaque para conteúdos que ela mesma seleciona, passou a fazer curadoria. O conteúdo continua sendo dos usuários, mas a sequência que aparece na tela é uma composição da plataforma. Na educação, essa distinção ajuda a examinar como um material chega ao estudante. Quem pode publicá-lo? Como ele é localizado? Sua posição decorre de uma decisão docente, de uma busca, de uma ordenação automática ou de um destaque contratado? '''Estar disponível e tornar-se visível são situações diferentes.''' Antes de avaliar a pertinência do conteúdo, precisamos reconstruir as condições de sua seleção.<div style="background-color: #e8eaf6; border-left: 5px solid #3949ab; padding: 14px 18px; margin: 18px 0;"> '''Questão de reflexão''' Quando seleciona um recurso encontrado por busca ou recomendação, quais critérios você utiliza para reconhecer sua pertinência? Que informações sobre sua posição na lista estão disponíveis? </div> == 3. O que é um algoritmo? == '''Pergunta-guia:''' Quais operações transformam uma entrada em resultado, e quais decisões vêm antes delas? Gillespie (2018a) lembra que algoritmos não são necessariamente softwares: em sentido amplo, são procedimentos codificados que, com base em cálculos específicos, transformam dados em resultados desejados. Em termos técnicos, um '''algoritmo''' é um conjunto de passos computáveis para alcançar um resultado (Black, 2020). O termo não designa, por si só, inteligência artificial ou aprendizado de máquina. Em procedimentos com regras explícitas, programadores especificam as operações a executar. No '''aprendizado de máquina''', o treinamento ajusta um modelo a partir de dados, para realizar tarefas como previsão ou classificação. '''Algoritmo e modelo não são sinônimos''': o modelo treinado é utilizado em um sistema que inclui procedimentos de preparação, processamento e apresentação dos resultados (Google, [s. d.]). {| class="wikitable" style="width:100%;" |+'''Quadro 2 — Da entrada de dados à apresentação de resultados''' !Momento !Operação a examinar !Decisão que precisa ser conhecida |- |'''Entrada''' |Seleção dos registros e conteúdos disponíveis |Quais informações entram e em quais condições foram produzidas? |- |'''Processamento''' |Comparação, classificação e ordenação |Qual objetivo orienta as operações e como o resultado é avaliado? |- |'''Apresentação''' |Exibição de uma lista, indicação ou classificação |Quais resultados aparecem e como são apresentados? |- |'''Novos registros''' |Registro das respostas dos usuários, quando previsto |Como essas informações serão utilizadas posteriormente? |} ''Fonte: elaboração didática. O quadro não descreve o código de um serviço e não pressupõe que todo algoritmo aprenda continuamente.'' A questão sociológica começa antes de o sistema calcular. "Relevante" não descreve uma propriedade natural de um vídeo ou de uma atividade escolar; expressa critérios de seleção, e esses critérios carregam interesses comerciais, decisões institucionais e valores culturais (Gillespie, 2018a). Uma lista pode ordenar materiais por data, popularidade ou outro critério, e essas opções não respondem à mesma pergunta. == 4. Cultura algorítmica e as seis dimensões de Gillespie == '''Pergunta-guia:''' O que acontece quando operações de classificação cultural são delegadas a processos computacionais? Striphas (2015) utiliza '''cultura algorítmica''' para analisar a delegação crescente de operações de ordenação, classificação e hierarquização de pessoas, lugares, objetos e ideias a processos computacionais. Para quem ensina, a formulação toca no centro do ofício: dizer o que merece atenção, em que ordem e com que peso é trabalho de currículo e de avaliação. O caso que abre o artigo do autor mostra a escala do problema. Em 2009, a alteração de um único atributo de banco de dados na Amazon, a marcação "adulto", fez mais de 57 mil livros perderem posição nos rankings e nas buscas, entre eles muitos de temática gay e lésbica. A empresa falou em erro de catalogação (Striphas, 2015; Gillespie, 2018a). Uma decisão de classificação, tomada em um ponto do sistema, redefiniu o que se podia encontrar. Gillespie (2018a) propõe seis dimensões para analisar '''algoritmos de relevância pública'''. Elas funcionam como roteiro de perguntas para qualquer sistema que seleciona e ordena informação para alguém. '''Padrões de inclusão.''' Antes de qualquer cálculo, é preciso decidir quais dados coletar, o que excluir e como preparar os registros. Essas escolhas determinam o que pode ser reconhecido, comparado e valorizado pelo sistema. '''Ciclos de antecipação.''' A plataforma procura prever o usuário, combinando o que já sabe sobre ele com o comportamento de usuários considerados parecidos. O retrato é imperfeito, mas suficiente para os propósitos de quem o produz. '''Avaliação de relevância.''' "Relevante" é um julgamento fluido. Os critérios são ocultos e podem ser alterados de forma rápida e invisível, sem que a tela mude. '''Promessa de objetividade.''' O caráter técnico do algoritmo é apresentado como garantia de imparcialidade. Essa promessa funciona como estabilizador de confiança e precisa ser reafirmada a cada controvérsia. '''Entrelaçamento com a prática.''' Os usuários ajustam o que fazem para serem reconhecidos pelo algoritmo, ou tentam driblá-lo e contestá-lo. Não se trata de um efeito de mão única, mas de um ciclo. '''Públicos calculados.''' A partir dos rastros digitais, os sistemas agrupam comportamentos e constroem representações de públicos. Os critérios de agregação participam da definição de quem integra cada público, e só a plataforma conhece essa composição. Uma lista de "assuntos do momento" permite ver as seis de uma vez. Certos termos e dados ficam fora da contagem (inclusão). A lista varia conforme a região e o perfil de quem a consulta (antecipação). O que pesa não é apenas o volume de menções, mas critérios como a velocidade com que um termo cresce, em proporção que ninguém de fora conhece (relevância). Ainda assim, ela é apresentada como termômetro neutro da conversa pública (objetividade). Fãs e militantes organizam mutirões para emplacar uma hashtag (prática). E, ao final, a lista diz "é disto que o país está falando", apresentando como público uma categoria constituída por seus próprios critérios de cálculo (públicos calculados). O mesmo exercício pode ser feito com um relatório bimestral gerado por um ambiente de aprendizagem. O exemplo é elaborado para fins didáticos. Só entram as atividades realizadas dentro do ambiente. O sistema projeta um resultado a partir de estudantes com trajetória considerada parecida. As recomendações de reforço seguem um critério que o professor não vê. O relatório chega ao conselho de classe como "os dados da turma". Os estudantes aprendem a abrir todas as atividades para registrar acesso. E o documento se encerra com "12 alunos em risco", uma categoria que não existia antes do cálculo. {| class="wikitable" style="width:100%;" |+'''Quadro 3 — As seis dimensões como perguntas de investigação educativa''' !Dimensão !Núcleo da análise !Perguntas para investigação educativa |- |'''Padrões de inclusão''' |Dados incluídos, excluídos e preparados |Que atividades podem ser reconhecidas pelo sistema? O que fica de fora: a participação oral, o trabalho no caderno, a ajuda a um colega? |- |'''Ciclos de antecipação''' |Construção de expectativas sobre os usuários |Que informações sustentam uma previsão sobre o estudante? Com quem ele é comparado? |- |'''Avaliação de relevância''' |Critérios de seleção e hierarquização |O que faz um recurso aparecer como prioritário? O professor pode consultar ou alterar o critério? |- |'''Promessa de objetividade''' |Legitimação da imparcialidade do procedimento |Como se apresenta e se justifica a classificação? Em que situações ela prevalece sobre o juízo docente? |- |'''Entrelaçamento com a prática''' |Ajustes e negociações entre usuários e sistemas |Como estudantes e professores agem para serem reconhecidos? Que atalhos e resistências aparecem? |- |'''Públicos calculados''' |Produção de representações de coletividades |Como se constitui a categoria utilizada para agrupar estudantes? Quem conhece sua composição? |} ''Fonte: síntese das dimensões de Gillespie (2018a). As perguntas da última coluna são desenvolvidas para esta aula.'' O deslocamento tem um limite que precisa ser discutido. Gillespie escreve sobre sistemas voltados ao público em geral, como buscadores e listas de tendências. Um ambiente escolar opera sobre um público que não escolheu estar ali, sob contrato institucional, e seus resultados podem participar de decisões de avaliação. Um agrupamento pode ser tecnicamente consistente e, ainda assim, insuficiente para uma decisão pedagógica. == 5. Imaginário, identidade e modulação == '''Pergunta-guia:''' Como agimos a partir do que acreditamos sobre os sistemas, e que relação existe entre a pessoa e a categoria que lhe é atribuída? Bucher (2017) desenvolve a noção de '''imaginário algorítmico''' para investigar modos de pensar o que os algoritmos são, como funcionam e como deveriam funcionar. Com base em relatos de usuários do Facebook, examina experiências e afetos que se constituem na relação com esses sistemas. '''Cultura algorítmica e imaginário algorítmico têm focos diferentes''': a primeira examina a organização cultural da classificação computacional; o segundo, as interpretações de quem convive com ela (Striphas, 2015; Bucher, 2017). Os relatos sobre o funcionamento de um sistema são evidências importantes sobre a experiência dos sujeitos. Para demonstrar uma regra de funcionamento, porém, são necessárias outras fontes. Quando um professor modifica a apresentação de um material para favorecer sua circulação, convém reconstruir de onde veio essa expectativa: documentação, observação sistemática, recomendação de terceiros ou experiência anterior. Cheney-Lippold (2011) analisa a '''identidade algorítmica''' a partir de categorias inferidas sobre usuários com base em hábitos de navegação. Uma categoria como gênero não precisa ser declarada: é inferida do comportamento, com determinado grau de confiança estatística, e pode ser recalculada. O autor relaciona esse processo à '''modulação do controle''' e propõe a noção de '''biopolítica suave''' para examinar intervenções que se dirigem às categorias, e não ao indivíduo como pessoa. O estudo de Girardi Júnior (2023) sobre o Spotify oferece um caso para acompanhar esse processo. O artigo aproxima questões históricas das pesquisas de audiência dos processos contemporâneos de mensuração da fruição musical. A audiência aparece como construção articulada por agentes, métodos e interesses. Para a discussão, podemos distinguir '''registro da atividade, produção de classificações e organização da experiência''', operações que devem ser reconstruídas a partir das evidências do estudo. A aproximação com a educação exige cautela conceitual. Audiência e estudante não são categorias equivalentes, e '''personalizar e conhecer uma trajetória formativa são operações diferentes'''. O caso oferece uma questão transferível: como um ambiente transforma registros de participação em conhecimento sobre seus usuários, e para quais finalidades? Uma classificação precisa ser relacionada ao período observado, às atividades registradas e ao objetivo para o qual foi criada, considerando também aquilo que não foi capturado. '''Exercício de leitura:''' a partir do artigo, identifique quem produz conhecimento sobre a audiência, quais interesses orientam essa produção e como ela participa da experiência de escuta. Em seguida, formule uma pergunta que possa ser investigada em um ambiente educativo, explicando os limites da aproximação. == 6. Plataformização e julgamento pedagógico == '''Pergunta-guia:''' Em quais condições uma classificação passa a orientar uma decisão educativa? Knox, Williamson e Bayne (2020) analisam visões de aprendizagem em ambientes de intensa análise de dados. Discutem o treinamento de máquinas e a orientação das escolhas humanas por arquiteturas digitais, propondo a expressão '''machine behaviourism''' para examinar formas de governança comportamental. Seu argumento interroga a autonomia e a participação dos estudantes diante de objetivos predefinidos. Essa contribuição permite formular um problema para a formação docente. Uma indicação produzida pelo sistema pode apoiar uma decisão, mas a adequação computacional a um objetivo não estabelece automaticamente sua pertinência pedagógica. Esta depende de uma interpretação do conteúdo, da atividade, da turma e das condições de realização. Propomos, portanto, reconstruir o percurso entre '''registro, interpretação e decisão'''. Quais dados estavam disponíveis? Quem lhes atribuiu significado? Como o professor relacionou o resultado ao conhecimento da situação? Quais alternativas foram consideradas? Também precisamos distinguir responsabilidades. O docente decide dentro de condições instituídas; a instituição participa da escolha e da organização dos serviços; o fornecedor controla componentes do sistema e de sua documentação. A investigação deve identificar as possibilidades concretas de intervenção em cada situação, em vez de presumir que todas as decisões pertencem ao professor.<div style="background-color: #fff3e0; border-left: 5px solid #ff6f00; padding: 14px 18px; margin: 18px 0;"> '''Problema para debate''' Escolha uma classificação ou recomendação utilizada em seu trabalho. Que decisão ela ajudou a tomar? Que conhecimento da situação foi necessário para interpretá-la? O que precisaria ser revisto caso a indicação não correspondesse ao que você conhece do estudante ou da turma? </div> == Atividade — Auditoria de um ambiente com as seis dimensões == Selecione um ambiente digital efetivamente utilizado em uma prática educativa. Delimite uma atividade, uma busca, um relatório ou uma recomendação. O objetivo não é descobrir o algoritmo por dentro, e sim analisar suas condições de produção e utilização, com base no que puder ser observado ou documentado. Preserve informações pessoais dos participantes: telas são descritas, não reproduzidas com dados nominais. === Etapa 1. Delimitar a situação === Registre a finalidade pedagógica, os participantes e as condições de uso. Identifique quem escolheu o serviço e quais configurações estavam disponíveis ao professor. === Etapa 2. Observar a apresentação dos resultados === Registre uma lista, uma classificação ou uma recomendação. Examine a ordenação, os rótulos e as alternativas de navegação. Consulte as explicações fornecidas pelo ambiente, os termos de uso e a política de privacidade. Uma comparação entre telas pode revelar diferenças, mas não demonstra, sozinha, sua causa. === Etapa 3. Percorrer as seis dimensões === Preencha o Quadro 4. Em cada linha, separe o que foi observado, o que está documentado, o que é interpretação sua e o que não pôde ser verificado. Células vazias são um resultado: indicam onde o ambiente é opaco para quem o utiliza. {| class="wikitable" style="width:100%;" |+'''Quadro 4 — Registro da análise''' !Dimensão !Observado !Documentado !Interpretado !Ainda não verificado |- |'''Padrões de inclusão''' | | | | |- |'''Ciclos de antecipação''' | | | | |- |'''Avaliação de relevância''' | | | | |- |'''Promessa de objetividade''' | | | | |- |'''Entrelaçamento com a prática''' | | | | |- |'''Públicos calculados''' | | | | |} ''Fonte: elaboração para esta atividade, a partir das dimensões de Gillespie (2018a). Observado: o que apareceu na interface ou ocorreu na atividade. Documentado: o que a documentação informa. Interpretado: a explicação construída em diálogo com os conceitos. Ainda não verificado: o que exige outras fontes ou procedimentos.'' === Etapa 4. Reconstruir a decisão === Descreva como o resultado participou de uma escolha. Quais critérios você utilizou para aceitá-lo, modificá-lo ou recusá-lo? Houve alguma adaptação motivada por expectativas sobre o sistema? Que outros conhecimentos foram mobilizados? A quem cabia cada decisão: ao docente, à instituição ou ao fornecedor? === Etapa 5. Formular um problema === Escolha as duas dimensões em que encontrou mais opacidade ou maior efeito sobre o trabalho docente. Formule uma pergunta de pesquisa e indique as evidências adicionais necessárias para respondê-la. Explicite o que a observação realizada ainda não permite concluir. '''Produção final:''' texto de 600 a 800 palavras, acompanhado do Quadro 4 preenchido, articulando situação, observações, decisão e pergunta de pesquisa. A análise deve distinguir as operações do ambiente, as interpretações dos participantes e as condições institucionais da atividade. == Leituras orientadas == * '''Gillespie (2018a)''': leitura central sobre relevância e autoridade algorítmica, disponível em português. É dela que vêm as seis dimensões. * '''Lemos (2023)''': leitura central para situar o debate sobre a sociedade de plataformas no Brasil. * '''Poell, Nieborg e Van Dijck (2020)''': plataformas e plataformização, disponível em português. * '''Girardi Júnior (2023)''': estudo sobre a construção da audiência e a experiência musical plataformizada. * '''Striphas (2015), Bucher (2017) e Cheney-Lippold (2011)''': aprofundamento sobre cultura, imaginário e identidade algorítmicos. * '''Knox, Williamson e Bayne (2020)''': aprofundamento sobre dados, orientação das escolhas e governança educacional. * '''Srnicek (2017) e Van Dijck, Poell e De Waal (2018)''': aprofundamento sobre a economia e os valores públicos das plataformas. == Referências == BLACK, Paul E. Algorithm. In: BLACK, Paul E. (ed.). '''Dictionary of Algorithms and Data Structures'''. Gaithersburg: National Institute of Standards and Technology, 2020. Disponível em: [https://xlinux.nist.gov/dads/HTML/algorithm.html verbete]. Acesso em: 5 out. 2026. BUCHER, Taina. The algorithmic imaginary: exploring the ordinary affects of Facebook algorithms. '''Information, Communication & Society''', v. 20, n. 1, p. 30–44, 2017. DOI: [[doi:10.1080/1369118X.2016.1154086|10.1080/1369118X.2016.1154086]]. Acesso em: 5 out. 2026. CHENEY-LIPPOLD, John. A new algorithmic identity: soft biopolitics and the modulation of control. '''Theory, Culture & Society''', v. 28, n. 6, p. 164–181, 2011. DOI: [[doi:10.1177/0263276411424420|10.1177/0263276411424420]]. Acesso em: 5 out. 2026. GILLESPIE, Tarleton. A relevância dos algoritmos. '''Parágrafo''', v. 6, n. 1, p. 95–121, 2018a. Disponível em: [https://revistaseletronicas.fiamfaam.br/index.php/recicofi/article/view/722 página do artigo]. Acesso em: 5 out. 2026. GILLESPIE, Tarleton. Platforms are not intermediaries. '''Georgetown Law Technology Review''', v. 2, n. 2, p. 198–216, 2018b. 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Disponível em: [https://www.research.ed.ac.uk/en/publications/machine-behaviourism-future-visions-of-learnification-and-datafic/ registro e versão do manuscrito no repositório institucional]. Acesso em: 5 out. 2026. LEMOS, André L. M. O futuro da sociedade de plataformas no Brasil. '''Intercom: Revista Brasileira de Ciências da Comunicação''', São Paulo, v. 46, e2023115, 2023.<!-- CONFERIR: incluir DOI/link e data de acesso antes de publicar -->POELL, Thomas; NIEBORG, David; VAN DIJCK, José. Plataformização. '''Fronteiras – estudos midiáticos''', v. 22, n. 1, p. 2–10, 2020. DOI: 10.4013/fem.2020.221.01. Disponível em: [https://www.revistas.unisinos.br/index.php/fronteiras/article/view/fem.2020.221.01 página do artigo]. Acesso em: 5 out. 2026. SRNICEK, Nick. '''Platform capitalism'''. Cambridge: Polity Press, 2017. STRIPHAS, Ted. Algorithmic culture. '''European Journal of Cultural Studies''', v. 18, n. 4–5, p. 395–412, 2015. 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Agora, a investigação se desloca para '''os ambientes que organizam sua circulação e as relações de poder que participam dessa organização'''. Na aula sobre economia da atenção, examinamos a disputa pela disponibilidade dos sujeitos. Nesta, interessa compreender como determinados conteúdos, pessoas e atividades são classificados e tornam-se visíveis. A questão educativa envolve mais do que escolher recursos para ensinar. Precisamos investigar quem estabelece as categorias com as quais uma atividade pode ser registrada, os critérios que ordenam seus resultados e as condições nas quais esses resultados adquirem autoridade. '''Como se decide o que merece ser visto, conhecido e reconhecido?''' Essa pergunta articula as discussões da aula. == 1. Plataformas e plataformização == '''Pergunta-guia:''' O que muda quando uma atividade passa a depender das condições estabelecidas por uma plataforma? Poell, Nieborg e Van Dijck (2020) definem plataformas como infraestruturas digitais reprogramáveis que organizam interações entre usuários e outros participantes, apoiadas na coleta e no processamento de dados. Essa perspectiva articula dimensões computacionais, econômicas e de governança. A plataforma oferece possibilidades de ação e estabelece condições de participação. O conceito de '''plataformização''' amplia a análise, e os autores o constroem com duas chaves. A primeira, vinda dos estudos de software e da economia política, trata da penetração das infraestruturas, dos processos econômicos e das estruturas de governança das plataformas em diferentes setores e esferas da vida. A segunda, vinda dos estudos culturais, trata da reorganização das práticas e das imaginações culturais em torno das plataformas. As duas precisam ser examinadas em conjunto. Uma situação escolar ajuda a separar as chaves. O exemplo é elaborado para fins didáticos. Uma rede de ensino contrata um pacote que reúne sala virtual, diário, banco de atividades e painel de desempenho. A escola não negocia os termos de uso nem decide que dados são coletados: essa é a primeira chave. Com o tempo, a professora passa a planejar a atividade no formato que o ambiente aceita e corrige automaticamente, e "aluno engajado" passa a designar aquele que aparece em verde no painel: essa é a segunda. Os autores lembram ainda que a própria palavra "plataforma", com sua sugestão de base aberta e neutra, acompanhou a passagem de uma web aberta para uma rede de serviços proprietários. Há também uma razão econômica para essa posição. O controle sobre os dados sustenta modelos de negócio de múltiplos lados, em que usuários, anunciantes e produtores são atendidos, e cobrados, de maneiras diferentes (Srnicek, 2017). Daí o paradoxo apontado por Van Dijck, Poell e De Waal (2018): plataformas que se apresentam como neutras, públicas e horizontais funcionam como sistemas hierarquizados de controle privado e comercial. No campo educacional, a presença de um aplicativo, isoladamente, não esclarece a extensão dessas transformações. É necessário reconstruir as relações que se estabelecem em torno dele. {| class="wikitable" style="width:100%;" |+'''Quadro 1 — Dimensões para analisar um ambiente educacional''' !Dimensão !O que investigar !Questão para a prática educativa |- |'''Infraestrutura''' |Contas, armazenamento, integrações e formatos |De quais serviços depende a realização da atividade? |- |'''Economia''' |Contratação, financiamento, licenças e serviços associados |Quem paga, o que é contratado, quem são os "lados" atendidos e quais dependências se constituem? |- |'''Governança''' |Permissões, regras, configurações e responsabilidades |Quem pode estabelecer ou alterar as condições de participação? |- |'''Práticas e imaginários''' |Modos de planejar, produzir e reconhecer o trabalho |Como os participantes incorporam os critérios do ambiente às suas decisões? |} ''Fonte: elaboração para esta aula em diálogo com Poell, Nieborg e Van Dijck (2020). As perguntas não descrevem uma plataforma específica.'' '''Para discutir:''' escolha uma atividade de sua instituição que utiliza um serviço digital. Que decisões o professor consegue alterar? Quais dependem de outras instâncias? O que ficaria inacessível se o contrato com o fornecedor terminasse? == 2. Mediação, seleção e governança == '''Pergunta-guia:''' Como uma plataforma participa daquilo que circula? Gillespie (2018b) questiona a apresentação das plataformas como simples intermediárias. Sua análise parte da distinção entre condutos, como o correio e a telefonia, e produtores de conteúdo, que escolhem o que publicar e respondem por isso. As plataformas se apresentam como condutos, mas recebem o que os usuários produzem e devolvem um fluxo organizado. Por isso o autor sustenta que elas não apenas medeiam o discurso público: participam de sua constituição. Para observar os ambientes, podemos distinguir três operações. '''Moderação''' envolve regras de admissibilidade e intervenções sobre conteúdos ou contas. '''Recomendação''' seleciona e ordena possibilidades apresentadas aos usuários. '''Curadoria''' organiza conjuntos e destaques segundo critérios editoriais, técnicos ou combinados. Essas operações podem se sobrepor; não representam três setores independentes nem uma taxonomia universal das plataformas. A história do feed mostra as três em sequência. Enquanto uma rede social apenas listava as postagens da mais recente para a mais antiga, ela se parecia com um conduto, embora já precisasse de moderação. Quando passou a escolher quais postagens mostrar a cada pessoa e em que ordem, começou a recomendar; ao reservar espaços de destaque para conteúdos que ela mesma seleciona, passou a fazer curadoria. O conteúdo continua sendo dos usuários, mas a sequência que aparece na tela é uma composição da plataforma. Na educação, essa distinção ajuda a examinar como um material chega ao estudante. Quem pode publicá-lo? Como ele é localizado? Sua posição decorre de uma decisão docente, de uma busca, de uma ordenação automática ou de um destaque contratado? '''Estar disponível e tornar-se visível são situações diferentes.''' Antes de avaliar a pertinência do conteúdo, precisamos reconstruir as condições de sua seleção.<div style="background-color: #e8eaf6; border-left: 5px solid #3949ab; padding: 14px 18px; margin: 18px 0;"> '''Questão de reflexão''' Quando seleciona um recurso encontrado por busca ou recomendação, quais critérios você utiliza para reconhecer sua pertinência? Que informações sobre sua posição na lista estão disponíveis? </div> == 3. O que é um algoritmo? == '''Pergunta-guia:''' Quais operações transformam uma entrada em resultado, e quais decisões vêm antes delas? Gillespie (2018a) lembra que algoritmos não são necessariamente softwares: em sentido amplo, são procedimentos codificados que, com base em cálculos específicos, transformam dados em resultados desejados. Em termos técnicos, um '''algoritmo''' é um conjunto de passos computáveis para alcançar um resultado (Black, 2020). O termo não designa, por si só, inteligência artificial ou aprendizado de máquina. Em procedimentos com regras explícitas, programadores especificam as operações a executar. No '''aprendizado de máquina''', o treinamento ajusta um modelo a partir de dados, para realizar tarefas como previsão ou classificação. '''Algoritmo e modelo não são sinônimos''': o modelo treinado é utilizado em um sistema que inclui procedimentos de preparação, processamento e apresentação dos resultados (Google, [s. d.]). {| class="wikitable" style="width:100%;" |+'''Quadro 2 — Da entrada de dados à apresentação de resultados''' !Momento !Operação a examinar !Decisão que precisa ser conhecida |- |'''Entrada''' |Seleção dos registros e conteúdos disponíveis |Quais informações entram e em quais condições foram produzidas? |- |'''Processamento''' |Comparação, classificação e ordenação |Qual objetivo orienta as operações e como o resultado é avaliado? |- |'''Apresentação''' |Exibição de uma lista, indicação ou classificação |Quais resultados aparecem e como são apresentados? |- |'''Novos registros''' |Registro das respostas dos usuários, quando previsto |Como essas informações serão utilizadas posteriormente? |} ''Fonte: elaboração didática. O quadro não descreve o código de um serviço e não pressupõe que todo algoritmo aprenda continuamente.'' A questão sociológica começa antes de o sistema calcular. "Relevante" não descreve uma propriedade natural de um vídeo ou de uma atividade escolar; expressa critérios de seleção, e esses critérios carregam interesses comerciais, decisões institucionais e valores culturais (Gillespie, 2018a). Uma lista pode ordenar materiais por data, popularidade ou outro critério, e essas opções não respondem à mesma pergunta. == 4. Cultura algorítmica e as seis dimensões de Gillespie == '''Pergunta-guia:''' O que acontece quando operações de classificação cultural são delegadas a processos computacionais? Striphas (2015) utiliza '''cultura algorítmica''' para analisar a delegação crescente de operações de ordenação, classificação e hierarquização de pessoas, lugares, objetos e ideias a processos computacionais. Para quem ensina, a formulação toca no centro do ofício: dizer o que merece atenção, em que ordem e com que peso é trabalho de currículo e de avaliação. O caso que abre o artigo do autor mostra a escala do problema. Em 2009, a alteração de um único atributo de banco de dados na Amazon, a marcação "adulto", fez mais de 57 mil livros perderem posição nos rankings e nas buscas, entre eles muitos de temática gay e lésbica. A empresa falou em erro de catalogação (Striphas, 2015; Gillespie, 2018a). Uma decisão de classificação, tomada em um ponto do sistema, redefiniu o que se podia encontrar. Gillespie (2018a) propõe seis dimensões para analisar '''algoritmos de relevância pública'''. Elas funcionam como roteiro de perguntas para qualquer sistema que seleciona e ordena informação para alguém. '''Padrões de inclusão.''' Antes de qualquer cálculo, é preciso decidir quais dados coletar, o que excluir e como preparar os registros. Essas escolhas determinam o que pode ser reconhecido, comparado e valorizado pelo sistema. '''Ciclos de antecipação.''' A plataforma procura prever o usuário, combinando o que já sabe sobre ele com o comportamento de usuários considerados parecidos. O retrato é imperfeito, mas suficiente para os propósitos de quem o produz. '''Avaliação de relevância.''' "Relevante" é um julgamento fluido. Os critérios são ocultos e podem ser alterados de forma rápida e invisível, sem que a tela mude. '''Promessa de objetividade.''' O caráter técnico do algoritmo é apresentado como garantia de imparcialidade. Essa promessa funciona como estabilizador de confiança e precisa ser reafirmada a cada controvérsia. '''Entrelaçamento com a prática.''' Os usuários ajustam o que fazem para serem reconhecidos pelo algoritmo, ou tentam driblá-lo e contestá-lo. Não se trata de um efeito de mão única, mas de um ciclo. '''Públicos calculados.''' A partir dos rastros digitais, os sistemas agrupam comportamentos e constroem representações de públicos. Os critérios de agregação participam da definição de quem integra cada público, e só a plataforma conhece essa composição. Uma lista de "assuntos do momento" permite ver as seis de uma vez. Certos termos e dados ficam fora da contagem (inclusão). A lista varia conforme a região e o perfil de quem a consulta (antecipação). O que pesa não é apenas o volume de menções, mas critérios como a velocidade com que um termo cresce, em proporção que ninguém de fora conhece (relevância). Ainda assim, ela é apresentada como termômetro neutro da conversa pública (objetividade). Fãs e militantes organizam mutirões para emplacar uma hashtag (prática). E, ao final, a lista diz "é disto que o país está falando", apresentando como público uma categoria constituída por seus próprios critérios de cálculo (públicos calculados). O mesmo exercício pode ser feito com um relatório bimestral gerado por um ambiente de aprendizagem. O exemplo é elaborado para fins didáticos. Só entram as atividades realizadas dentro do ambiente. O sistema projeta um resultado a partir de estudantes com trajetória considerada parecida. As recomendações de reforço seguem um critério que o professor não vê. O relatório chega ao conselho de classe como "os dados da turma". Os estudantes aprendem a abrir todas as atividades para registrar acesso. E o documento se encerra com "12 alunos em risco", uma categoria que não existia antes do cálculo. {| class="wikitable" style="width:100%;" |+'''Quadro 3 — As seis dimensões como perguntas de investigação educativa''' !Dimensão !Núcleo da análise !Perguntas para investigação educativa |- |'''Padrões de inclusão''' |Dados incluídos, excluídos e preparados |Que atividades podem ser reconhecidas pelo sistema? O que fica de fora: a participação oral, o trabalho no caderno, a ajuda a um colega? |- |'''Ciclos de antecipação''' |Construção de expectativas sobre os usuários |Que informações sustentam uma previsão sobre o estudante? Com quem ele é comparado? |- |'''Avaliação de relevância''' |Critérios de seleção e hierarquização |O que faz um recurso aparecer como prioritário? O professor pode consultar ou alterar o critério? |- |'''Promessa de objetividade''' |Legitimação da imparcialidade do procedimento |Como se apresenta e se justifica a classificação? Em que situações ela prevalece sobre o juízo docente? |- |'''Entrelaçamento com a prática''' |Ajustes e negociações entre usuários e sistemas |Como estudantes e professores agem para serem reconhecidos? Que atalhos e resistências aparecem? |- |'''Públicos calculados''' |Produção de representações de coletividades |Como se constitui a categoria utilizada para agrupar estudantes? Quem conhece sua composição? |} ''Fonte: síntese das dimensões de Gillespie (2018a). As perguntas da última coluna são desenvolvidas para esta aula.'' O deslocamento tem um limite que precisa ser discutido. Gillespie escreve sobre sistemas voltados ao público em geral, como buscadores e listas de tendências. Um ambiente escolar opera sobre um público que não escolheu estar ali, sob contrato institucional, e seus resultados podem participar de decisões de avaliação. Um agrupamento pode ser tecnicamente consistente e, ainda assim, insuficiente para uma decisão pedagógica. == 5. Imaginário, identidade e modulação == '''Pergunta-guia:''' Como agimos a partir do que acreditamos sobre os sistemas, e que relação existe entre a pessoa e a categoria que lhe é atribuída? Bucher (2017) desenvolve a noção de '''imaginário algorítmico''' para investigar modos de pensar o que os algoritmos são, como funcionam e como deveriam funcionar. Com base em relatos de usuários do Facebook, examina experiências e afetos que se constituem na relação com esses sistemas. '''Cultura algorítmica e imaginário algorítmico têm focos diferentes''': a primeira examina a organização cultural da classificação computacional; o segundo, as interpretações de quem convive com ela (Striphas, 2015; Bucher, 2017). Os relatos sobre o funcionamento de um sistema são evidências importantes sobre a experiência dos sujeitos. Para demonstrar uma regra de funcionamento, porém, são necessárias outras fontes. Quando um professor modifica a apresentação de um material para favorecer sua circulação, convém reconstruir de onde veio essa expectativa: documentação, observação sistemática, recomendação de terceiros ou experiência anterior. Cheney-Lippold (2011) analisa a '''identidade algorítmica''' a partir de categorias inferidas sobre usuários com base em hábitos de navegação. Uma categoria como gênero não precisa ser declarada: é inferida do comportamento, com determinado grau de confiança estatística, e pode ser recalculada. O autor relaciona esse processo à '''modulação do controle''' e propõe a noção de '''biopolítica suave''' para examinar intervenções que se dirigem às categorias, e não ao indivíduo como pessoa. O estudo de Girardi Júnior (2023) sobre o Spotify oferece um caso para acompanhar esse processo. O artigo aproxima questões históricas das pesquisas de audiência dos processos contemporâneos de mensuração da fruição musical. A audiência aparece como construção articulada por agentes, métodos e interesses. Para a discussão, podemos distinguir '''registro da atividade, produção de classificações e organização da experiência''', operações que devem ser reconstruídas a partir das evidências do estudo. A aproximação com a educação exige cautela conceitual. Audiência e estudante não são categorias equivalentes, e '''personalizar e conhecer uma trajetória formativa são operações diferentes'''. O caso oferece uma questão transferível: como um ambiente transforma registros de participação em conhecimento sobre seus usuários, e para quais finalidades? Uma classificação precisa ser relacionada ao período observado, às atividades registradas e ao objetivo para o qual foi criada, considerando também aquilo que não foi capturado. '''Exercício de leitura:''' a partir do artigo, identifique quem produz conhecimento sobre a audiência, quais interesses orientam essa produção e como ela participa da experiência de escuta. Em seguida, formule uma pergunta que possa ser investigada em um ambiente educativo, explicando os limites da aproximação. == 6. Plataformização e julgamento pedagógico == '''Pergunta-guia:''' Em quais condições uma classificação passa a orientar uma decisão educativa? Knox, Williamson e Bayne (2020) analisam visões de aprendizagem em ambientes de intensa análise de dados. Discutem o treinamento de máquinas e a orientação das escolhas humanas por arquiteturas digitais, propondo a expressão '''machine behaviourism''' para examinar formas de governança comportamental. Seu argumento interroga a autonomia e a participação dos estudantes diante de objetivos predefinidos. Essa contribuição permite formular um problema para a formação docente. Uma indicação produzida pelo sistema pode apoiar uma decisão, mas a adequação computacional a um objetivo não estabelece automaticamente sua pertinência pedagógica. Esta depende de uma interpretação do conteúdo, da atividade, da turma e das condições de realização. Propomos, portanto, reconstruir o percurso entre '''registro, interpretação e decisão'''. Quais dados estavam disponíveis? Quem lhes atribuiu significado? Como o professor relacionou o resultado ao conhecimento da situação? Quais alternativas foram consideradas? Também precisamos distinguir responsabilidades. O docente decide dentro de condições instituídas; a instituição participa da escolha e da organização dos serviços; o fornecedor controla componentes do sistema e de sua documentação. A investigação deve identificar as possibilidades concretas de intervenção em cada situação, em vez de presumir que todas as decisões pertencem ao professor.<div style="background-color: #fff3e0; border-left: 5px solid #ff6f00; padding: 14px 18px; margin: 18px 0;"> '''Problema para debate''' Escolha uma classificação ou recomendação utilizada em seu trabalho. Que decisão ela ajudou a tomar? Que conhecimento da situação foi necessário para interpretá-la? O que precisaria ser revisto caso a indicação não correspondesse ao que você conhece do estudante ou da turma? </div> == Atividade — Auditoria de um ambiente com as seis dimensões == Selecione um ambiente digital efetivamente utilizado em uma prática educativa. Delimite uma atividade, uma busca, um relatório ou uma recomendação. O objetivo não é descobrir o algoritmo por dentro, e sim analisar suas condições de produção e utilização, com base no que puder ser observado ou documentado. Preserve informações pessoais dos participantes: telas são descritas, não reproduzidas com dados nominais. === Etapa 1. Delimitar a situação === Registre a finalidade pedagógica, os participantes e as condições de uso. Identifique quem escolheu o serviço e quais configurações estavam disponíveis ao professor. === Etapa 2. Observar a apresentação dos resultados === Registre uma lista, uma classificação ou uma recomendação. Examine a ordenação, os rótulos e as alternativas de navegação. Consulte as explicações fornecidas pelo ambiente, os termos de uso e a política de privacidade. Uma comparação entre telas pode revelar diferenças, mas não demonstra, sozinha, sua causa. === Etapa 3. Percorrer as seis dimensões === Preencha o Quadro 4. Em cada linha, separe o que foi observado, o que está documentado, o que é interpretação sua e o que não pôde ser verificado. Células vazias são um resultado: indicam onde o ambiente é opaco para quem o utiliza. {| class="wikitable" style="width:100%;" |+'''Quadro 4 — Registro da análise''' !Dimensão !Observado !Documentado !Interpretado !Ainda não verificado |- |'''Padrões de inclusão''' | | | | |- |'''Ciclos de antecipação''' | | | | |- |'''Avaliação de relevância''' | | | | |- |'''Promessa de objetividade''' | | | | |- |'''Entrelaçamento com a prática''' | | | | |- |'''Públicos calculados''' | | | | |} ''Fonte: elaboração para esta atividade, a partir das dimensões de Gillespie (2018a). Observado: o que apareceu na interface ou ocorreu na atividade. Documentado: o que a documentação informa. Interpretado: a explicação construída em diálogo com os conceitos. Ainda não verificado: o que exige outras fontes ou procedimentos.'' === Etapa 4. Reconstruir a decisão === Descreva como o resultado participou de uma escolha. Quais critérios você utilizou para aceitá-lo, modificá-lo ou recusá-lo? Houve alguma adaptação motivada por expectativas sobre o sistema? Que outros conhecimentos foram mobilizados? A quem cabia cada decisão: ao docente, à instituição ou ao fornecedor? === Etapa 5. Formular um problema === Escolha as duas dimensões em que encontrou mais opacidade ou maior efeito sobre o trabalho docente. Formule uma pergunta de pesquisa e indique as evidências adicionais necessárias para respondê-la. Explicite o que a observação realizada ainda não permite concluir. '''Produção final:''' texto de 600 a 800 palavras, acompanhado do Quadro 4 preenchido, articulando situação, observações, decisão e pergunta de pesquisa. A análise deve distinguir as operações do ambiente, as interpretações dos participantes e as condições institucionais da atividade. == Leituras orientadas == * '''Gillespie (2018a)''': leitura central sobre relevância e autoridade algorítmica, disponível em português. É dela que vêm as seis dimensões. * '''Lemos (2023)''': leitura central para situar o debate sobre a sociedade de plataformas no Brasil. * '''Poell, Nieborg e Van Dijck (2020)''': plataformas e plataformização, disponível em português. * '''Girardi Júnior (2023)''': estudo sobre a construção da audiência e a experiência musical plataformizada. * '''Striphas (2015), Bucher (2017) e Cheney-Lippold (2011)''': aprofundamento sobre cultura, imaginário e identidade algorítmicos. * '''Knox, Williamson e Bayne (2020)''': aprofundamento sobre dados, orientação das escolhas e governança educacional. * '''Srnicek (2017) e Van Dijck, Poell e De Waal (2018)''': aprofundamento sobre a economia e os valores públicos das plataformas. == Referências == BLACK, Paul E. Algorithm. In: BLACK, Paul E. (ed.). '''Dictionary of Algorithms and Data Structures'''. Gaithersburg: National Institute of Standards and Technology, 2020. Disponível em: [https://xlinux.nist.gov/dads/HTML/algorithm.html verbete]. 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