Викиверситет ruwikiversity https://ru.wikiversity.org/wiki/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D0%BB%D0%B0%D0%B2%D0%BD%D0%B0%D1%8F_%D1%81%D1%82%D1%80%D0%B0%D0%BD%D0%B8%D1%86%D0%B0 MediaWiki 1.47.0-wmf.14 first-letter Медиа Служебная Обсуждение Участник Обсуждение участника Викиверситет Обсуждение Викиверситета Файл Обсуждение файла MediaWiki Обсуждение MediaWiki Шаблон Обсуждение шаблона Справка Обсуждение справки Категория Обсуждение категории Портал Обсуждение портала Факультет Обсуждения факультета TimedText TimedText talk Модуль Обсуждение модуля Event Event talk 102 287 166477 166218 2026-08-09T07:36:47Z AKA MBG 551 /* Занятия */ red link 166477 wikitext text/x-wiki {{Уровень}} '''Психология''' (от гр. psyche — «душа» + logos — «понятие», «учение») — буквально «наука о душе», область научного знания, исследующая закономерности происхождения, функционирования, развития и распада психики, её структур (сознания и бессознательного) и явлений (психических процессов, состояний, свойств и образований) как в процессе жизни живого организма (онтогенеза), так и исторически (филогенеза). '''Объектом психологии''' является психика, единого и точного определения которой нет. На этом основании психология не всегда признаётся наукой. '''Предмет психологии''' - исторические и биосоциальные закономерности возникновения, функционирования, развития и распада психики. == Занятия == * Введение в психологию * [[Факультет:Психология/Каталог курсов/Психологические парадигмы|Психологические парадигмы]] == Базовые отрасли == Психология как наука имеет своё деление на отрасли. Следует перечислить некоторые из них и дать им общее определение: * '''Общая психология''' - отрасль психологии, которая изучает общие закономерности функционирования психики и её структур. * '''Психология личности''' - отрасль психологии, изучающая закономерности формирования, функционирования и развития личности и её структур (например, темперамент, характер, способности и др.). * '''Возрастная психология''' - отрасль психологии, изучающая закономерности развития психики в процессе онтогенеза, т.е. в период от рождения до смерти человека. * '''Социальная психология''' - отрасль психологии, изучающая закономерности функционирования и развития психики в условиях общества в целом и в конкретных социальных группах, а также взаимодействие людей. * '''История психологии''' - отрасль психологии, которая изучает историю психологической мысли и исследований психики. * '''Педагогическая психология''' - отрасль психологии, которая изучает закономерности функционирования и развития психики в процессе образования, обучения и воспитания. * '''Зоопсихология''' - отрасль психологии, которая изучает закономерности возникновения, функционирования, развития и распада психики животных. * '''Психология труда''' - отрасль психологии, изучающая закономерности функционирования психики в процессе физического и/или умственного труда и влияние условий труда на психику работника. == Направления психологии == === Бихевиоризм === Это направление возникло в противовес психологии сознания, считавшей, что предметом научного исследования психологии должно быть ПОВЕДЕНИЕ. С точки зрения этого направления, предметом научного исследования может быть только то, что мы непосредственно можем наблюдать. Идея о том, что можно изучать только то, что мы можем непосредственно наблюдать, пришла к представителям этого направления из философии позитивизма. Основные методы — наблюдение, эксперимент. <br> Основатель — Уотсон, Джон Бродес. === Психоанализ === Направление, возникшее в результате работ Зигмунда Фрейда в конце XIX и началe XX века. Направлено на систематизированное объяснение бессознательных связей через ассоциативный процесс. === Гуманистическая психология === Это направление сформировалось в начале 60-х годов в США, как альтернатива бихевиоризму и психоанализу. В основе гуманистической психологии положен экзистенциализм. За отправную точку психологи-экзистенциалисты приняли смысл человеческой жизни. === Когнитивная психология === Возникает в США в 60-е годы, выступает против бихевиоризма. Согласно ее представлениям, решающую роль в поведении человека играет познание. Основная задача — исследование процессов приобретения, сохранения и использования человеком своих знаний. ''«Человек как поведенческая система также прост, как муравей. Кажущаяся сложность его поведения отражает сложность окружающей среды»' === Гештальт-психология === Гештальт-психология — это направление в психологии, основанное Максом Вертгеймером, была до некоторой степени восстанием против молекулярной программы Вундта для психологии, и приобрела приверженцев среди многих ученых, включая Уильяма Джеймса. Фактически, слово Гештальт означает объединенное или значащее целое, которое должно было быть центром психологического исследования. У этого течения психологии были свои корни в работах многих философов и психологов, работавших до появления Гештальтпсихологии. == Психика == '''Психика''' — это свойство нервной системы создавать субъективную реальность, основываясь на сенсорных данных и прошлом опыте. Психика позволяет воспринимать внешний мир «виртуально», то есть, воспринимать субъективный образ объективного мира. Психическое отражение не является пассивным копированием мира, оно связано с поиском, выбором и переработкой информации. Психическое отражение избирательно и зависит от потребностей человека. Психическое воображение активно, но субъективно. Субъективность человека зависит от пола, возраста, национальности, состояния здоровья, уровня интеллекта, воспитания, интересов, профессии, опыта и других факторов. Пищеварительная система является физиологической основой работы психики, но содержание психики (психическая жизнь человека) зависит от мышления и его скорости при воздействии окружающей среды. Мыслительный акт есть мгновенная реакция на внешнее воздействие. Психические свойства содержат все характеристики внешних объектов, и в зависимости от чувствительности индивида он осознаёт или не осознаёт объект полностью. Из внешнего мира сигналы поступают в организм, где они преобразуются (в том числе и головным мозгом), и таким образом человек воспринимает события и явления происходящие вне его. Психика человека дана ребёнку в готовом виде в момент зачатия, но может развиваться сама по себе, под воздействием родителей, родственников, далее по ходу жизни разные жизненные ситуации с необходимостью выживания формируют цельную личность. Собственно человеческие способности будут развиваться только среди других людей, стало быть, процесс социализации является основополагающим. Человеческая психика формируется в процессе усвоения человеческой культуры. Важным условием развития психики является активность человека, психика изначально развивалась как инструмент, помогающий адаптации тела к окружающей среде. === Функции психики === * Отражение — продукт психической деятельности напрямую будет зависеть от особенностей субъекта, темперамента и опыта. Отражающая функция имеет опережающий характер — способность предвидеть ситуацию и способы ее разрешения. * Регуляция — связана с изменением поведения человека. * Коммуникация — передача информации, развитие в общении. Условием развития, через общение, является качество последнего. Качественное общение сопровождается обменом знаниями и эмоциями. === Структура психики === Традиционно выделяют три пласта психики: * '''Бессознательное''' — информация об этом пласте, в принципе, не осознается. * '''Подсознание''' — содержит информацию, которая когда-то была в сознании, обобщенный «автоматический» опыт человека. Подсознание включает навыки, привычки, автоматизмы, интуицию. Подсознание является фильтром, пропускающим информацию из бессознательного в сознание и наоборот. Автоматизмы — это действия, когда-то усвоенные человеком и теперь повторяемые автоматически. Интуиция (инсайт, озарение) — процесс «выплывания» информации из подсознания на поверхность сознания. * '''Сознание''' — высший уровень развития психики, сфера знания, опыта и культуры. Благодаря сознанию формируется внутренняя модель внешнего мира, в следствие чего становится возможным его познание и преобразование. Сознание выполняет четыре основных функции: ** восприятие ** структурирование ** выбор реакции ** анализ опыта Благодаря сознанию, человек может построить модель своей личности и на этой основе строить взаимоотношения с другими людьми. === Уровни сознания === Сознание может находиться на одном из трех уровней: * Живое сознание — личность осознает себя, принимает ответственность за свою жизнь, не уходит от противоречий, принимает себя и других, воспринимает мир, как сложный и конфликтный, в котором окружающие не живут по вашему сценарию. * Фантомное сознание — иллюзорное состояние, при котором в сознании много необдуманного, неосмысленного, много стереотипов и психологических защит. Критерием поступков является поведение большинства. Жизненная стратегия — быть не хуже других, «быть как все». * Мертвое сознание — отсутствие смысла жизни, внешний локус контроль (перекладывание ответственности за себя и свою жизнь на других). Для таких людей характерна вера в идею-фикс, создание кумиров, желание сильной руки. == Психические явления == Психические явления условно разделяются на три (в некоторых источниках четыре) класса: 1. Психические процессы 2. Психические состояния 3. Психические свойства личности 4. Психические образования. Психические процессы, в свою очередь, можно разделить на познавательные (когнитивные) и эмоционально-волевые. == Ощущения == Простейшим из познавательных психических процессов является ощущение. Процесс ощущения возникает вследствие воздействия на органы чувств различных материальных факторов, которые называются раздражителями, а сам процесс этого воздействия — раздражением. В свою очередь, раздражение вызывает еще один процесс — возбуждение, которое по центростремительным, или афферентным, нервам переходит в кору головного мозга, где и возникают ощущения. Таким образом, ощущение является чувственным отображением объективной реальности. Суть ощущения состоит в отражении отдельных свойств предмета. Что означает «отдельных свойств»? Каждый раздражитель имеет свои характеристики, в зависимости от которых он может восприниматься определенными органами ЧУВСТВ. Например, мы можем слышать звук полета комара или ощутить его укус. В данном примере звук и укус являются раздражителями, воздействующими на ваши органы чувств. При этом следует обратить внимание на то, что процесс ощущения отражает в сознании только звук и только укус, никак не связывая эти ощущения между собой, а следовательно, с комаром. Это и является процессом отражения отдельных свойств предмета. Физиологической основой ощущений является деятельность сложных комплексов анатомических структур, названных Иваном Петровичем Павловым анализаторами. Каждый анализатор состоит из трех частей: 1) периферического отдела, называемого рецептором (рецептор — это воспринимающая часть анализатора, его основная функция — трансформация внешней энергии в нервный процесс); 2) проводящих нервных путей; 3) корковых отделов анализатора (их еще по-другому называют центральными отделами анализаторов), в которых происходит переработка нервных импульсов, приходящих из периферических отделов. Корковая часть каждого анализатора включает в себя область, представляющую собой проекцию периферии (то есть проекцию органа чувств) в коре головного мозга, так как определенным рецепторам соответствуют определенные участки коры. Для возникновения ощущения необходимо задействовать все составные части анализатора. Если разрушить любую из частей анализатора, возникновение соответствующих ощущений становится невозможным. Так, зрительные ощущения прекращаются и при повреждении глаз, и при нарушении целостности зрительных нервов, и при разрушении затылочных долей обоих полушарий. Анализатор — это активный орган, рефлекторно перестраивающийся под воздействием раздражителей, поэтому ощущение не является пассивным процессом, что всегда включает в себя двигательные компоненты. Так, американский психолог Д. Нефф, наблюдая с помощью микроскопа за участком кожи, убедился, что при раздражении ее иглой момент возникновения ощущения сопровождается рефлекторными двигательными реакциями этого участка кожи. В дальнейшем многочисленными исследованиями было установлено, что ощущение тесно связано с движением, которое иногда проявляется в виде вегетативной реакции (сужение сосудов, кожно-гальванический рефлекс), иногда — в виде мышечных реакций поворот глаз, напряжение мышц шеи, двигательные реакции руки и т. д.). Таким образом, ощущения вовсе не являются пассивными процессами — они носят активный, или рефлекторный, характер. Следует отметить, что ощущения являются не только источником наших знаний о мире, но и наших чувств и эмоций. Простейшая форма эмоционального переживания — это так называемый чувственный, или эмоциональный, тон ощущения, то есть чувство, непосредственно связанное с ощущением. Например, хорошо известно, что некоторые цвета, звуки, запахи могут сами по себе, независимо от их значения, от воспоминаний и мыслей, связанных с ними, вызвать у нас приятное или неприятное чувство. Звук красивого голоса, вкус апельсина, запах розы — приятны, имеют положительный эмоциональный тон. Скрип ножа по стеклу, запах сероводорода, вкус хины — неприятны, имеют отрицательный эмоциональный тон. Такого рода простейшие эмоциональные переживания играют сравнительно незначительную роль в жизни взрослого человека, но с точки зрения происхождения и развития эмоций значение их очень велико. == Восприятие == '''Восприятие''' — отражение в коре головного мозга предметов и явлений в совокупности их свойств при непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. В основе восприятия лежат межполушарные связи между различными анализаторами. Сначала возникает субъективный образ предмета, явления или процесса, непосредственно воздействующего на анализатор или систему анализаторов. Затем идет процесс формирования этого образа. Если воспринимаемое явление по самой своей природе воздействует только на один анализатор (воспроизведение мелодии), то в основе восприятия лежат системы внутрианализаторных связей — связей в пределах одного анализатора. Это связи на отношение элементов. Образование таких связей в слуховом анализаторе дает возможность узнавать мелодию по соотношению входящих в нее звуков, хотя мелодия звучит и в голосе, и в исполнении на различных инструментах. Осмысленность восприятия связана с работой вторичных корковых полей анализаторов. В корковой области анализаторов различают первичные поля, возбуждение которых дает ощущение, и вторичные поля, работа которых заключается в объединении ощущений в целостный образ и осмыслении его. Различают виды восприятия: зрительное, слуховое, осязательное и т. д. === Особенности восприятия === Роль '''прошлого опыта''' восприятия тесно связано с прошлым опытом человека, прежними восприятиями. Под влиянием таких факторов как индивидуально-психологические особенности человека (потребности, склонности, интересы) знания, содержания и задачи выполняемой деятельности, создается характерная для каждого человека апперцепция- то есть свойство психики человека, выражающее зависимость восприятия предметов и явлений от предшествующего опыта данного человека. Апперцепция обуславливает различные различия при восприятии одних и тех же предметов различными людьми или же одним и тем же человеком в разное время. Восприятие: * Неспецифическое, когда человек определяет только род предметов, к которым относится данный предмет (это автомобиль, дом, человек). * Специфическое, человек узнает конкретный предмет (автомобиль моего брата). '''Избирательность восприятия''' — это преимущественное выделение одних объектов по сравнению с другими. То, что находится в центре внимания человека при восприятии, называют объектом восприятия, а все остальное — фон. Избирательность касается не только объектов, но и событий. Восприятие особо выделяет редкие и повторяющиеся события. Это позволяет подсознательно выявлять закономерности и объясняет «закон парности» — наблюдаемую людьми повторяемость крайне маловероятных событий. '''Иллюзии''' — неправильное, искаженное восприятие. Истинность восприятия проверяют практикой. Чайная ложка в стакане чая или весло, погруженное в воду, кажутся нам переломленными, но мы извлекая их из воды убеждаемся в их целостности. '''Наблюдение и наблюдательность'''. Наблюдательность — целенаправленное, планомерное восприятие. Наблюдательность, как свойство личности есть стремление и умение с наибольшей полнотой подмечать особенности предметов, явлений. Наблюдение — это восприятие, тесно связанное с деятельностью мышления — сравнением, анализом. Иначе его называют «думающим восприятием». Наблюдение всегда осуществляют с той или иной познавательной целью, связанной с ясным представлением задач и предварительной разработкой плана наблюдения. Наблюдательность тесно связана с любознательностью, живым, пытливым интересом к предметам и явлениям. == Представления == == Внимание == == Высшие психические функции == {| class="wikitable" border="1" |- ! вид внимания ! цель ! интерес |- | непроизвольное | - | - |- | произвольное | + | - |- | послепроизвольное | + | + |} == Память == Память — форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим и является важнейшей познавательной функцией, лежащей в основе развития и обучения. Рассмотрим основные виды памяти. '''Непроизвольная память''' (информация запоминается сама собой без специального заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией). Сильно развита в детстве, у взрослых ослабевает. '''Произвольная память''' (информация запоминается целенаправленно, с помощью специальных приемов). Эффективность произвольной памяти зависит: # От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). Если цель — выучить, чтобы сдать экзамен, то вскоре после экзамена многое забудется, если цель — выучить надолго, для будущей профессиональной деятельности, то информация мало забывается. # От приемов заучивания. Приемы заучивания: ## Механическое дословное многократное повторение — работает механическая память, тратится много сил, времени, а результаты низкие. Механическая память — это память, основанная на повторении материала без его осмысления; ## Логический пересказ, который включает: логическое осмысление материала, систематизацию, выделение главных логических компонентов информации, пересказ своими словами — работает логическая память (смысловая) — вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической памяти в 20 раз выше, чем у механической; ## Образные приемы запоминания (перевод информации в образы, графики, схемы, картинки) — работает образная память. Образная память бывает разных типов: зрительная, слуховая, моторно-двигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная; ## Мнемотехнические приемы запоминания (специальные приемы для облегчения запоминания). Выделяют также кратковременную память, долговременную, оперативную, промежуточную память. '''Кратковременную память (КП)''' обеспечивает запоминание однократно предъявленной информации на короткое время (5-7 мин). После чего информация может забыться полностью либо перейти в долговременную память, но при условии 1-2-кратного повторения информации. КП ограничена по объему. При однократном предъявлении помещается в среднем 7 ± 2, то есть в среднем с одного раза человек может запомнить от 5 до 9 слов, цифр, чисел, фигур, картинок, кусков информации. '''Долговременная память (ДП)''' обеспечивает длительное сохранение информации. Бывает двух типов: # ДП с сознательным доступом (то есть человек может по своей воле извлечь, вспомнить нужную информацию); # ДП закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, а лишь при гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни человека). '''Оперативная память''' — вид памяти, проявляющийся в ходе выполнения определенной деятельности, обслуживающий эту деятельность благодаря сохранению информации, поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности. '''Промежуточная память''' — обеспечивает сохранение информации в течение нескольких часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом для очищения промежуточной памяти и категоризации информации, накопленной за прошедший день, переводом ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная память опять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трех часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается выполнение мыслительных, вычислительных операций, снижаются внимание, кратковременная память, появляются ошибки в речи, в действиях. == Мышление и речь == == Воображение == == Темперамент == '''Темперамент''' — это врожденные особенности человека, которые обусловливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде. '''Характер''' — совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения. Понятие характера весьма различается в различных теоретических построениях. В современной зарубежной характеро-логии можно выделить три направления: # конституционно-биологическое (связано с именем Э. Кречмера. Характер, по существу сводится к сумме конституции и темперамента); # психоаналитическое (З. Фрейд, К. Г. Юнг, А. Адлер и т. д. Характер объясняется, исходя из бессознательных влечений человека); # идеологическое. Например: ## психоэтическая теория Робека: Характер заключается в торможении инстинктов, которое определяет этико-логическими санкциями. То, какие инстинкты и какими санкциями тормозятся, зависит от внутренних имманентных свойств личности. ## Бауд: характер определяется социальным положением человека В отечественной психологии исследование характера связано с именами Н. О. Лосского, П. Ф. Лесгафта, А. Ф. Лазурского, А. П. Нечаева, В. И. Страхова, Б. Г. Ананьева, Н. Д. Левитова и т. д.). Здесь также можно выделить различные направления: идеалистические, биологизаторские, материалистические. Опираясь на различные подходы к этой теме, можно отметить социально-оценочный оттенок при определении характера; ''значительную устойчивость психологических характеристик''. Характер формируется на основе темперамента под влиянием условий жизни. В характере черты темперамента содержатся в преобразованном виде. Они поняты и приняты либо не приняты человеком. === Структура характера === В структуре характера разные авторы выделяют различные свойства. Так, Б. Г. Ананьев считает характер выражением и условием цельности личности и к основным его свойствам относит направленность, привычки, коммуникативные свойства, эмоционально-динамические проявления, сформированные на основе темперамента. * уравновешенность — неуравновешенность; * сензитивность — агрессивность; * широту — узость; * глубину — поверхностность; * богатство, содержательность — бедность; * силу — слабость. Н. Д. Левитов выделяет определенность характера, его цельность, сложность, динамичность, оригинальность, силу, твердость. Эти и множество других попыток выделения структурных свойств характера требуют анализа и обобщения. Важное значение имеют характерологические качества (черты, свойства), обнаруживаемые человеком в различных видах отношений к окружающему миру: * в отношении к обществу (идейный или безидейный, активно участвующий в политике или аполитичный); * в отношении к деятельности (деятельный или бездеятельный, трудолюбивый или ленивый); * в отношении к другим людям (альтруист или эгоист, общительный или замкнутый); * в отношении к себе (имеющий адекватную или неадекватную самооценку, уверенный или неуверенный); * в отношении к вещам (щедрый или жадный). == Эмоции == '''Эмоция''' — это психофизиологический процесс внутренней регуляции деятельности человека или животного, отражающий субъективное оценочное отношение к существующим или возможным ситуациям или поведению. Несомненно, одной из причин возникновения человеческих эмоций в ходе эволюции была необходимость обеспечить социальную связь между матерью и ребенком. Экологическая ниша человеческого ребенка такова, что носителем всех когнитивных, социальных и физиологических навыков, необходимых для выживания младенца, является заботящийся о нем взрослый. Младенец просто не выжил бы, если бы его мать не испытывала мощной потребности держать его на руках. Ребенок во всем зависит от матери: она удовлетворяет его потребности в пище, тепле, уходе, защищает его от опасности. Не так давно мы поняли, что, кроме всего этого, ребенку для физического здоровья и психологического благополучия необходима также и родительская любовь. Даже взрослому человеку бывает трудно справиться с жизненными неурядицами, если он обделен любовью. Именно такого рода обделенность лежит в основе многих психологических нарушений, и особенно депрессии. Другой причиной возникновения эмоций была насущная необходимость в средствах коммуникации между матерью и ребенком, так же как и между взрослыми людьми. Многочисленные исследования, посвященные вопросам эмоционального развития ребенка, показывают, что задолго до того, как ребенок начинает понимать обращенную к нему речь и произносить отдельные слова, он уже может сообщать окружающим о своем внутреннем состоянии с помощью некоторого набора сигналов. Подобная система социальной коммуникации, базирующаяся на эмоциональной экспрессии, жизненно важна, ибо без нее связь между матерью и ребенком была бы невозможна. Исследования показывают, что родителей, дети которых страдают болезнью Дауна, очень огорчает и угнетает то обстоятельство, что дети не могут сообщать им о своих переживаниях посредством мимики и иных способов эмоциональной коммуникации. Эмоции необходимы для выживания и благополучия человека. Не обладая эмоциями, то есть не умея испытывать радость и печаль, гнев и вину, мы не были бы в полной мере людьми. Эмоции стали одним из признаков человечности. Не менее важна и наша способность сопереживать чужим эмоциям, способность к эмпатии, равно как и способность выразить эмоцию словами, рассказать о ней. Эволюционное значение эмоций состоит в том, что они обеспечили новый тип мотивации, новые поведенческие тенденции, большую вариативность поведения, необходимые для успешного взаимодействия индивида с окружающей средой и для успешной адаптации. == Литература == * ''Столяренко Л. Д., Самыгин С. И.'' 100 экзаменационных ответов по психологии — 2001 г. * ''Столяренко Л. Д.'' Основы психологии — Ростов н/Д Феникс — 2009 г. — ISBN 978-5-222-14925-6 ([http://www.koob.mhost.ru/books/common_psychology/osnovi_psihologii_stolyarenko.zip скачать]) * ''Зубовский Н''. Психология — Тропа Троянова — 2006 г. — ISBN 5-89798-044-6 * ''Мареев С''. Из истории советской философии. Лукач-Выготский-Ильенков — Культурная Революция — 2008 г. — ISBN 978-5-250-06035-6 * ''Гуревич П.С''. Психология — Юнити-Дана — 2005 г. — ISBN 5-238-00905-4 * ''Айзенк Г.Ю''. Психология: польза и вред. Психология: смысл и бессмыслица. Психология: факты и вымысел — Харвест — 2003 г. — ISBN 985-13-1705-5 [[Категория:Психология]] 05e4a4wj3s6biex6e97xktcxahzk5ow 0 15863 166475 135325 2026-08-08T21:53:15Z ~2026-43658-14 36958 166475 wikitext text/x-wiki {{DeuPoliglot}} <center><big>'''Урок 1. Настоящее время глагола'''</big></center> Глагол — это самая важная часть речи в любом языке. Она может означать как действие («идти», «летать», «играть»), так и состояние («спать», «лежать», «находиться»). В любом языке с глаголом связана такая грамматическая категория как время. Некоторое действие или состояние может происходить во времени: в настоящем, в прошлом или в будущем. Ведь по-русски можно сказать: «я играю сейчас», «я играл вчера» и «я буду играть завтра». Эти три временные оси почти всегда присутствуют в нашей речи. Кроме того, сам по себе глагол в неопределённой форме (или, как говорят лингвисты, в форме инфинити́ва) не выражает ничего, кроме абстрактного действия. Глагол «оживает», когда сочетается с личными местоимениями: ich [ɪç] «я», du [duː] «ты», er [eːɐ̯] «он», sie [ziː] «она», es [ɛs] «оно», wir [viːɐ̯] «мы», ihr [iːɐ̯] «вы», sie [ziː] «они», Sie [ziː] «Вы (вежл.)». Говоря по-русски «он идёт», мы понимаем, что идёт некто мужского пола (или рода), в единичном экземпляре (в единственном числе) и в настоящем времени. Слово «идёт» в данном случае является личной формой инфинитива глагола «идти». == Настоящее время == Почти все глаголы в немецком языке однотипны. Если в русском, французском, или итальянском есть разные типы спряжения, то в немецком оно одно. И это облегчает изучение языка. Возьмём, например, глагол machen [ˈmaχən] «делать». Корень глагола mach при спряжении никак не изменяется, а вот окончание инфинитива -en при спряжении заменяется личными окончаниями. Схема спряжения глагола представлена в таблице ниже. Постарайтесь запомнить эту схему. {| class="wikitable" |- ! Личное<br /> местоимение !! Форма глагола !! Транскрипция !! Значение |- | '''ich''' || mach''e'' || [ɪç ˈmaχə] || я делаю |- | '''du''' || mach''st'' || [duː maχst]|| ты делаешь |- | '''er/sie/es''' || mach''t'' || [eːɐ̯/ziː/ɛs maχt] || он/она/оно делает |- | '''wir''' || mach''en'' || [viːɐ̯ ˈmaχən] || мы делаем |- | '''ihr''' || mach''t'' || [iːɐ̯ maχt] || вы делаете |- | '''sie/Sie''' || mach''en'' || [ziː/ziː ˈmaχən] || они делают/Вы делаете |} По этой схеме спрягается большинство немецких глаголов. Отсекая окончание инфинитива и добавляя личные окончания, вы получаете личную форму глагола. Нужно подчеркнуть, что в немецком языке не принято использовать глагол в личной форме без местоимения. По-русски, например, можно сказать «делаю», и всем будет понятно, кто «делает». Но в немецком сказать просто „mache“ вместо „ich mache“ нельзя, потому что выражение „mache“ само по себе может означать «делай». То есть это уже совсем другая форма (повелительное наклонение), которая совпадает с личной формой глагола. Точно так же проспрягайте глаголы beginnen [bəˈɡɪnən] «начинать», schaffen «творить, справляться», gehen [ˈɡeːən] «идти, ходить», kommen [ˈkɔmən] «приходить», stehen [ˈʃteːən] «стоять», springen [ˈʃpʀɪŋən] «прыгать», hören [ˈhøːʀən] «слышать», sagen [ˈzaːɡən] «сказать», singen [ˈzɪŋən] «петь», spielen [ˈʃpiːlən] «играть», schreiben [ˈʃʀaɪ̯bən] «писа́ть», lachen [ˈlaχən] «смеяться», lieben [ˈliːbən] «любить», leben [ˈleːbən] «жить», wohnen [ˈvoːnən] «жить, проживать», suchen [ˈzuːχən] «искать». Некоторые глаголы бывает сложно проспрягать по такой схеме. Например, глаголы, корни которых оканчиваются на -d, -t, -dm, -tm, -gn, -chn, -ffn, просто физически сложно поставить в формы с окончаниями -st и -t. Это неудобно. Поэтому между корнем и личным окончанием появляется промежуточная гласная -e. Разберём на примере глаголов baden [ˈbaːdən] «купаться», arbeiten [ˈaʁbaɪ̯tən] «работать» и öffnen [ˈœfnən] «открывать». {| class="wikitable" |- ! Личное<br /> местоимение !! Форма глагола !! Транскрипция !! Значение |- | '''ich''' || arbeit''e''<br />bad''e''<br />öffn''e'' || [ɪç ˈaʁbaɪ̯tə]<br />[ɪç ˈbaːdə]<br />[ɪç ˈœfnə] || я работаю<br />я купаюсь<br />я открываю |- | '''du''' || arbeit''est''<br />bad''est''<br />öffn''est'' || [duː ˈaʁbaɪ̯təst]<br />[duː ˈbaːdəst]<br />[duː ˈœfnəst] || ты работаешь<br />ты купаешься<br />ты открываешь |- | '''er/sie/es''' || arbeit''et''<br />bad''et''<br />öffn''et'' || [eːɐ̯/ziː/ɛs ˈaʁbaɪ̯tət]<br />[eːɐ̯/ziː/ɛs ˈbaːdət]<br />[eːɐ̯/ziː/ɛs ˈœfnət] || он/она/оно работает<br /> он/она/оно купается<br />он/она/оно открывает |- | '''wir''' || arbeit''en''<br />bad''en''<br />öffn''en'' || [viːɐ̯ ˈaʁbaɪ̯tən]<br />[viːɐ̯ ˈbaːdən]<br />[viːɐ̯ ˈœfnən] || мы работаем<br />мы купаемся<br />мы открываем |- | '''ihr''' || arbeit''et''<br />bad''et''<br />öffn''et'' || [iːɐ̯ ˈaʁbaɪ̯tət]<br />[iːɐ̯ ˈbaːdət]<br />[iːɐ̯ ˈœfnət] || вы работаете<br />вы купаетесь<br />вы открываете |- | '''sie/Sie''' || arbeit''en''<br />bad''en''<br />öffn''en'' || [ziː/ziː ˈaʁbaɪ̯tən]<br />[ziː/ziː ˈbaːdən]<br />[ziː/ziː ˈœfnən] || они работают/Вы работаете<br />они купаются/Вы купаетесь<br />они открывают/Вы открываете |} Подобных глаголов в немецком языке не так много. Но даже если они вам встретятся, вы быстро сможете их проспрягать. Без промежуточной -e произнести что-то вроде „du arbeitst“ или „er öffnt“ несколько затруднительно, поскольку происходит нагромождение согласных. Проспрягайте таким же образом глаголы reden [ˈʀeːdən] «(по)говорить, беседовать», beenden [bəˈɛndən] «заканчивать», schaden [ˈʃaːdən] «вредить», leiden [ˈlaɪ̯dən] «страдать», entscheiden [ɛntˈʃaɪ̯dən] «решать, принимать решение», atmen [ˈaːtmən] «дышать», widmen [ˈvɪtmən] «посвящать», rechnen [ˈʀɛçnən] «решать, вычислять», zeichnen [ˈʦaɪ̯çnən] «рисовать, чертить», finden [ˈfɪndən] «находить», begegnen [bəˈɡeːɡnən] «встречать, наталкиваться». Есть ещё одна группа глаголов, для которой характерны отклонения от стандартной схемы. Это глаголы, корни которых оканчиваются на -s, -z, -ß, -ss, -tz. У них личная форма для местоимения du принимает окончание -t вместо -st. Никакой промежуточной -e не нужно. Рассмотрим этот случай на примере глаголов reisen [ˈʀaɪ̯zən] «путешествовать», heißen [ˈhaɪ̯sən] «называться, зваться» и sitzen [ˈzɪʦən] «сидеть». {| class="wikitable" |- ! Личное<br /> местоимение !! Форма глагола !! Транскрипция !! Значение |- | '''ich''' || reis''e''<br />heiß''e''<br />sitz''e'' || [ɪç ˈʀaɪ̯zə]<br />[ɪç ˈhaɪ̯sə]<br />[ɪç ˈzɪʦə] || я езжу<br />я зовусь<br />я сижу |- | '''du''' || reis''t''<br />heiß''t''<br />sitz''t'' || [duː ʀaɪ̯st]<br />[duː haɪ̯st]<br />[duː zɪʦt] || ты ездишь<br />ты зовёшься<br />ты сидишь |- | '''er/sie/es''' || reis''t''<br />heiß''t''<br />sitz''t'' || [eːɐ̯/ziː/ɛs ʀaɪ̯st]<br />[eːɐ̯/ziː/ɛs haɪ̯st]<br />[eːɐ̯/ziː/ɛs zɪʦt] || он/она/оно ездит<br /> он/она/оно зовётся<br />он/она/оно сидит |- | '''wir''' || reis''en''<br />heiß''en''<br />sitz''en'' || [viːɐ̯ ˈʀaɪ̯zən]<br />[viːɐ̯ ˈhaɪ̯sən]<br />[viːɐ̯ ˈzɪʦən] || мы ездим<br />мы зовёмся<br />мы сидим |- | '''ihr''' || reis''t''<br />heiß''t''<br />sitz''t'' || [iːɐ̯ ʀaɪ̯st]<br />[iːɐ̯ haɪ̯st]<br />[iːɐ̯ zɪʦt] || вы ездите<br />вы зовётесь<br />вы сидите |- | '''sie/Sie''' || reis''en''<br />heiß''en''<br />sitz''en'' || [ziː/ziː ˈʀaɪ̯zən]<br />[ziː/ziː ˈhaɪ̯sən]<br />[ziː/ziː ˈzɪʦən] || они ездят/Вы ездите<br />они зовутся/Вы зовётесь<br />они сидят/Вы сидите |} Таким же образом проспрягайте глаголы gießen [ˈɡiːsən] «лить», schießen [ˈʃiːsən] «стрелять», glänzen [ˈɡlɛnʦən] «блестеть», setzen [ˈzɛʦən] «сажать (кого-л.)», verletzen [fɛɐ̯ˈlɛʦən] «ранить». == Отрицание == Выше мы рассматривали утвердительные формы глаголов. С их помощью мы утверждаем, что производим какое-то действие в настоящем времени. Отрицание строится при помощи отрицательной частицы nicht [nɪçt] «не». В русском языке отрицательная частица «не» ставится перед формой глагола: «я не делаю», «ты не думаешь», «мы не ходим». В немецком же она, наоборот, стоит после глагола. Если в предложении есть другие части речи, то отрицательная частица встаёт в самый конец. Например: * Ich mache (es) ''nicht'', aber du machst (es). «Я (этого) не делаю, но ты (это) делаешь» * Ich beginne heute ''nicht''. «Я сегодня не начинаю» * Sie liebt dich ''nicht''. «Она тебя не любит» * Sie kennen mich ''nicht''. «Вы меня не знаете» * Du gehst am Abend ''nicht''. «Ты не идёшь вечером» * Wir gehen am Morgen ''nicht''. «Мы не идём утром» Если изменить положение отрицательной частицы, то мы будем отрицать уже не глагол, а другие члены предложения. Например: * Ich beginne ''nicht'' heute, sondern morgen. «Я начинаю не сегодня, а завтра» * Sie liebt ''nicht'' dich, sondern mich. «Она любит не тебя, а меня» И всё же в немецкой разговорной и письменной речи нередко встречаются исключения из этого правила. Такое происходит, если дополнение выражено целой конструкцией с предлогом (nach Hause [naːχ ˈhaʊ̯zə] «домой», zu Hause [ʦuː ˈhaʊ̯zə] «дома», ins Kino [ɪns ˈkiːno] «в кино»), а не наречиями (bald [balt] «скоро», heute [ˈhɔɪ̯tə] «сегодня», morgen [ˈmɔʁɡən] «завтра»). То есть немцы могут сказать: * Ich gehe morgen ''nicht'' nach Hause. «Я не иду завтра домой» * Wir gehen heute ''nicht'' ins Kino. «Мы не идём в кино» Отрицательная частица nicht употребляется с различными частями речи, но не с существительными (этот случай будет рассмотрен позже). Можно также отрицать прилагательные, наречия, личные и притяжательные местоимения, числительные. Всё это делается так же, как в русском языке, то есть отрицательная частица стоит перед отрицаемым словом. Некоторые примеры на этот случай вы наблюдали выше. Помимо частицы nicht существуют и другие способы отрицания. Например, можно использовать слова nichts [nɪçʦ] «ничего», niemand [ˈniːmant] «никто», nie [niː] «никогда» и многие другие. Если эти слова присутствуют в предложении, частица nicht уже не нужна. Двойного отрицания в немецком языке не бывает. * ''Niemand'' liebt mich. «Никто меня не любит» * Ich gehe ''nie'' ins Kino. «Я никогда не хожу в кино» * Ich mache gar ''nichts''. «Я совсем ничего не делаю» Попробуйте сами построить несложные предложения. Опирайтесь на примеры. Правильность выполнения задания проверьте самостоятельно, используя [[Немецкий язык/Ключ к вопросам и заданиям|ключ к вопросам и заданиям]]. * Я тебя люблю, но ты меня не любишь. * Никто не скажет этого. * Я сижу, ты разговариваешь, они играют. Никто не работает! * Я тебя совсем не слышу. == Вопросительное предложение == В русском языке вопросительное предложение отличается от повествовательного только интонационно. Не нужно ничего менять местами или использовать вспомогательные глаголы. Достаточно изменить интонацию. Немецкое вопросительное предложение в этом отношении чуть сложнее. В классическом случае, помимо изменения интонации с повествовательной на вопросительную, требуется поменять местами подлежащее и сказуемое. Например: * Du ''kommst'' zu mir heute. «Ты придёшь ко мне сегодня» * ''Kommst'' du zu mir heute? «Ты придёшь ко мне сегодня?» * Sie ''liebt'' mich. «Она меня любит» * ''Liebt'' sie mich? «Она меня любит?» На такие вопросы, как правило, отвечают словами ja [jaː] «да» или nein [naɪ̯n] «нет». Постановка вопроса не всегда требует развёрнутого ответа. Можно так же ответить на эти вопросы словом vielleicht [fiˈlaɪ̯çt] «возможно» или выражением „ich weiß (es) nicht“ [ɪç vaɪ̯s nɪçt] «я (этого) не знаю». Также нередко используют выражение „keine Ahnung“ [ˈkaɪ̯nə ˈaːnʊŋ] «понятия не имею». Помимо общих вопросов, которые мы рассмотрели выше, есть ещё и специальные вопросы. При их построении у нас также меняются местами подлежащее (если оно есть) и сказуемое, но в начале предложения появляется вопросительное слово. Самые употребительные вопросительные слова: wer? [veːɐ̯] «кто?», was? [vas] «что?», wem? [veːm] «кому?», wen? [veːn] «кого?», wie? [viː] «как?», wo? [voː] «где?», wann? [van] «когда?», warum? [vaˈʀʊm] «почему?», wohin? [voˈhɪn] «куда?», woher? [voˈheːɐ̯] «откуда?», wie viel? [viː ˈfiːl] «сколько?», wie lange? [viː ˈlaŋə] «как долго?». Такие предложения требуют, как правило, развёрнутого ответа. * ''Wer'' kommt heute? «Кто сегодня приходит?» * ''Wen'' liebst du? «Кого ты любишь?» * ''Warum'' lachst du nicht? «Почему ты не смеёшься?» * ''Wann'' beginnt die Stunde? «Когда начнётся урок?» * ''Wohin'' geht er? «Куда он идёт?» Есть и другие способы сделать предложение вопросительным. Часто используют добавочную конструкцию „nicht wahr?“ [nɪçt vaːɐ̯] «не так ли?» или „oder?“ [ˈoːdɐ] «так ведь?» в конце повествовательного предложения, и это делает всё предложение вопросительным. Например: * Du machst alles für mich, ''nicht wahr''? «Ты всё сделаешь для меня, не так ли?» * Er kommt heute, ''oder''? «Он придёт сегодня, так ведь?» Попробуйте самостоятельно перевести на немецкий следующие вопросительные предложения и ответы на них. Правильность выполнения задания проверьте самостоятельно, используя [[Немецкий язык/Ключ к вопросам и заданиям|ключ к вопросам и заданиям]]. * Ты идешь в кино сегодня? — Нет, я не иду в кино. * Ты слышишь меня? — Да, я тебя слышу. * Вы придёте сегодня ко мне? — Возможно. * Что Вы делаете сегодня? — Ничего. * Кто придёт завтра? — Никто не придёт завтра. * Где он проживает? — Понятия не имею.  == Порядок слов в немецком языке == В немецком языке относительно фиксированный порядок слов. В русском языке, например, порядок слов более свободный, что связано со сложностью русской морфологии (грамматики частей речи). Чем проще морфология языка (или, как говорят лингвисты, чем менее флективен язык и чем более он аналитичен), тем более строгий в нём порядок слов. Так, в аналитическом по своему строю английском языке порядок слов определяет многое. По-русски можно сказать «я тебя вижу», «тебя вижу я», «тебя я вижу». По-английски можно сказать только „I see you“. Перемена слов местами вызовет недопонимание. В китайском языке похожая ситуация. Поскольку нет окончаний, очень многое зависит от порядка слов. Выражение „我是爱好人的“ «я тот, кто любит хороших людей» устойчиво только тогда, когда оно имеет чёткий порядок. Если его поменять, то выйдет совсем другое: „爱好的人是我“ «люди — это моё увлечение». Немецкий язык морфологически сложен. Поэтому есть некоторые возможности изменить порядок слов в предложении. Традиционно в учебной литературе выделяют прямой и обратный порядок слов. С прямым порядком мы уже знакомы. Для него характерно положение подлежащего на первом месте, сказуемого — на втором. Остальные части речи следуют после. Например: * ''Die Stunde'' beginnt heute. «Урок начинается сегодня» * ''Ich'' arbeite morgen. «Я работаю завтра» * ''Wir'' leben sehr gut. «Мы живём очень хорошо» При обратном порядке слов подлежащее уходит на третье место, а другие члены предложения (обстоятельство и дополнение) встают на первое место. Глагол в таких предложениях сохраняет свою позицию (он вообще редко покидает своё второе место). * ''Heute'' beginnt die Stunde. «Сегодня начнётся урок» * ''Morgen'' arbeite ich. «Завтра я работаю» * ''Sehr gut'' leben wir. «Очень хорошо мы живём» Важно отметить, что в предложениях, где есть и обстоятельства и дополнения, на первое место выходит только один из этих членов предложения. Как правило, обстоятельство. Ниже приведены три примера, означающие одно и то же, но демонстрирующие разный порядок членов предложения. * ''Ich'' gehe heute ins Kino. «Я иду сегодня в кино» * ''Heute'' gehe ich ins Kino. «Сегодня я иду в кино» * ''Ins Kino'' gehe ich heute. «В кино иду я сегодня» Порядок слов (или синтаксис) в немецком языке не очень сложен, хотя часто вызывает затруднения у изучающих язык. В дальнейшем вы познакомитесь с другими особенностями этой темы ([[Интенсивный курс немецкого языка (по программе «Полиглот»)/Урок 15|урок 15]]), но они будут уже не такими сложными, если вы освоите самое главное. Попробуйте перевести на немецкий данные ниже предложения, используя прямой и обратный порядок слов. Ориентируйтесь на примеры выше. Правильность выполнения задания проверьте самостоятельно, используя [[Немецкий язык/Ключ к вопросам и заданиям|ключ к вопросам и заданиям]]. * Ты заканчиваешь завтра. * Мы очень хорошо играем. * Вы сделаете всё сегодня. * Она не идёт сегодня домой. * Они не приходят ко мне. == Приветствие и прощание. Формулы вежливости == Было бы неправильно вот так начать, не коснувшись темы, с которой обычно начинают любое занятие немецкого языка. Речь идёт о приветствии, прощании и некоторых формулах вежливости. Многие из этих формул у вас, наверное, на слуху. Поэтому без особых комментариев просто перечислю основные выражения, которые вы должны обязательно использовать в разговоре с немецкоязычными. См. также [[Интенсивный курс немецкого языка (по программе «Полиглот»)/Разговорник|Разговорник]]. {| class="wikitable" |- ! Выражение !! Значение !! Комментарий |- | '''Hallo!'''<br /><small>[haˈloː]</small> || Привет! || Типичное неформальное приветствие. Используется, когда собеседник хорошо знаком, либо когда обстановка неформальная, чтобы позволить себе приниженное общение. |- | '''Guten&nbsp;Morgen!'''<br /><small>[ˈɡuːtən&nbsp;ˈmɔʁɡən]</small> || Доброе утро! || Формальное приветствие. Употребляется утром, как правило, до полудня |- | '''Guten&nbsp;Tag!'''<br /><small>[ˌɡutən&nbsp;taːk]</small> || Добрый день!<br />Здравствуйте! || Формальное приветствие. Употребляется в течение всего дня, ко времени не привязано. |- | '''Guten&nbsp;Abend!'''<br /><small>[ˌɡuːtən&nbsp;ˈaːbənt]</small> || Добрый вечер! || Формальное приветствие. Употребляется, как можно догадаться, вечером, часов с 18. |- | '''Gute&nbsp;Nacht!'''<br /><small>[ˌɡutə&nbsp;naχt]</small> || Доброй ночи! || Не является приветствием как таковым, а играет роль пожелания на ночь. |- | '''Tschüs!'''<br /><small>[ʧyːs]</small> || Пока! || Неформальное прощание. Используется часто среди близких и знакомых людей. |- | '''Bis bald!'''<br /><small>[bɪs balt]</small><br />'''Bis dann!'''<br /><small>[bɪs dan]</small> || До скорого! || Также неформальное прощание. |- | '''Auf&nbsp;Wiedersehen!'''<br /><small>[aʊ̯f&nbsp;ˈviːdɐˌzeːən]</small> || До свидания! || Формальное прощание. Уместно использовать его в отношении мало знакомых или незнакомых людей, хотя особыми рамками данное выражение не ограничено. |- | '''Danke!'''<br /><small>[ˈdaŋkə]</small> || Спасибо! || Благодарность, также в ироничном смысле. |- | '''Danke&nbsp;schön!'''<br /><small>[ˈdaŋkə&nbsp;ʃøːn]</small><br />'''Vielen&nbsp;Dank!'''<br /><small>[ˈfiːlən&nbsp;daŋk]</small> || Большое спасибо! || То же самое, но в несколько большей степени. |- | '''Bitte!'''<br /><small>[ˈbɪtə]</small> || Пожалуйста! || Используется в тех же случаях, что и в русском языке. |- | '''Gern&nbsp;geschehen!'''<br /><small>[ɡɛʁn&nbsp;ɡəˈʃeːən]</small> || Не за что! || Как правило, ответ на благодарность. |} '''''Автор:''' [[Участник:Alexander Mikhalenko|Александр Михаленко]]'' {{start box|wide=1}} {{lessonbox|before=[[Интенсивный курс немецкого языка (по программе «Полиглот»)/Фонетика и графика|Фонетика и графика]]|title=Урок 1<br /><small>([[Немецкий язык/Тесты и задания/Тесты к интенсивному курсу/Урок 1|тест к уроку]])</small>|number=|after=[[Интенсивный курс немецкого языка (по программе «Полиглот»)/Урок 2|Урок 2]]}} {{end box}} == Словарь == ; Местоимения: {{columns-list|2| * '''{{dw2|ich}}''' [ɪç] я * '''{{dw2|du}}''' [duː] ты * '''{{dw2|er}}''' [eːɐ̯] он / '''{{dw2|sie}}''' [ziː] она / '''{{dw2|es}}''' [ɛs] оно, это * '''{{dw2|wir}}''' [viːɐ̯] мы * '''{{dw2|ihr}}''' [iːɐ̯] вы * '''{{dw2|sie}}''' [ziː] они / '''{{dw2|Sie}}''' [ziː] Вы }} ; Глаголы: {{columns-list|2| * '''{{dw2|arbeiten}}''' [ˈaʁbaɪ̯tən] работать * '''{{dw2|beenden}}''' [bəˈɛndən] заканчивать * '''{{dw2|beginnen}}''' [bəˈɡɪnən] начинать * '''{{dw2|entscheiden}}''' [ɛntˈʃaɪ̯dən] решать, принимать решение * '''{{dw2|finden}}''' [ˈfɪndən] находить * '''{{dw2|gehen}}''' [ˈɡeːən] идти * '''{{dw2|heißen}}''' [ˈhaɪ̯sən] назваться, зваться * '''{{dw2|hören}}''' [ˈhøːʀən] слышать, слушать * '''{{dw2|kommen}}''' [ˈkɔmən] приходить * '''{{dw2|leben}}''' [ˈleːbən] жить * '''{{dw2|lieben}}''' [ˈliːbən] любить * '''{{dw2|machen}}''' [ˈmaχən] делать * '''{{dw2|reden}}''' [ˈʀeːdən] разговаривать * '''{{dw2|reisen}}''' [ˈʀaɪ̯zən] путешествовать * '''{{dw2|sagen}}''' [ˈzaːɡən] сказать * '''{{dw2|schreiben}}''' [ˈʃʀaɪ̯bən] писать * '''{{dw2|setzen}}''' [ˈzɛʦən] сажать * '''{{dw2|singen}}''' [ˈzɪŋən] петь * '''{{dw2|sitzen}}''' [ˈzɪʦən] сидеть * '''{{dw2|spielen}}''' [ˈʃpiːlən] играть * '''{{dw2|stehen}}''' [ˈʃteːən] стоять * '''{{dw2|suchen}}''' [ˈzuːχən] искать * '''{{dw2|zeichnen}}''' [ˈʦaɪ̯çnən] рисовать, чертить }} ; Время суток: {{columns-list|2| * '''{{dw2|Morgen}}''' [ˈmɔʁɡən] ''m'' утро * '''{{dw2|Tag}}''' [taːk] ''m'' день * '''{{dw2|Abend}}''' [ˈaːbənt] ''m'' вечер * '''{{dw2|Nacht}}''' [naχt] ''f'' ночь }} ; Вопросительные слова: {{columns-list|2| * '''{{dw2|wer}}'''? [veːɐ̯] кто? * '''{{dw2|was}}'''? [vas] что? * '''{{dw2|wem}}'''? [veːm] кому? * '''{{dw2|wen}}'''? [veːn] кого? * '''{{dw2|wie}}'''? [viː] как? * '''{{dw2|wo}}'''? [voː] где? * '''{{dw2|wann}}'''? [van] когда? * '''{{dw2|warum}}'''? [vaˈʀʊm] почему? * '''{{dw2|wohin}}'''? [voˈhɪn] куда? * '''{{dw2|woher}}'''? [voˈheːɐ̯] откуда? * '''{{dw2|wie viel}}'''? [viː ˈfiːl] сколько? }} ; Прочие слова {{columns-list|2| * '''{{dw2|nichts}}''' [nɪçʦ] ничего * '''{{dw2|nie}}''' [niː] никогда * '''{{dw2|niemand}}''' [ˈniːmant] никто * '''{{dw2|heute}}''' [ˈhɔɪ̯tə] сегодня * '''{{dw2|morgen}}''' [ˈmɔʁɡən] завтра * '''{{dw2|übermorgen}}''' [ˈyːbɐmɔʁɡən] послезавтра }} == См. также == [[Категория:Интенсивный курс немецкого языка (по программе «Полиглот»)]] 0f0yrcow8b3jnf69vvcm1owya8n3j76 0 17884 166474 97725 2026-08-08T21:49:57Z ~2026-43658-14 36958 166474 wikitext text/x-wiki ; Сильные и неправильные глаголы * Кто помогает тебе? — Анна помогает мне. — Wer hilft dir? — Anna hilft mir. * Что ты делаешь завтра? — Завтра я еду к тебе. — Was machst du morgen? — Morgen fahre ich zu dir. * Как часто ты ешь? — Не часто. — Wie oft isst du? — Nicht oft. * Ты меня видишь? — Нет, я тебя не вижу. — Siehst du mich? — Nein, ich sehe dich nicht. * Что он говорит? — Я не слышу, он говорит тихо. — Was spricht er? — Ich höre nicht, er spricht leise. * Что он тебе даёт? — Он даёт мне всё! — Was gibt er dir? — Er gibt mir alles! * Ты часто читаешь? — Нет, не часто. — Liest du oft? — Nein, nicht oft. * Ты очень хорошо видишь? — Да, я вижу очень хорошо. — Siehst du sehr gut? — Ja, ich sehe sehr gut. * Вы едете завтра ко мне? — Я не знаю. — Fahren Sie morgen zu mir? — Ich weiß nicht. * Как это называется? — Понятия не имею. — Wie heißt das? - Keine Ahnung. * Куда он бежит? — Домой. — Wohin läuft er? — Nach Hause. ; Отделяемые и неотделяемые приставки * Ты понимаешь, что ты говоришь? — Да, я всё понимаю. — Verstehst du, was du redest (sprichst)? — Ja, ich verstehe alles. * Почему ты думаешь, что я беру тебя с собой? — Warum denkst du, dass ich dich mitnehme? * Он приглашает меня в кино! Класс! — Er lädt mich ins Kino ein! Klasse! * Анна и Сергей надеются, что ты всё подготовишь. — Anna und Sergej hoffen, dass du alles vorbereitest. * Моё сердце принадлежит тебе! — Mein Herz gehört dir. * Как ты делаешь это? — Не скажу тебе! — Wie machst du das? — Ich sage nicht. * Ты возьмёшь нас с собой, так ведь? — Du nimmst uns mit, oder? * Они начинают завтра, а мы заканчиваем сегодня. — Sie beginnen morgen und wir beenden heute. * Куда Саша едет? — Я не знаю, но он едет быстро. — Wohin fährt Sascha? — Ich weiß nicht, aber er fährt schnell. * Я не знаю, почему ты так делаешь. — Ich weiß nicht, warum du so machst. * Однажды она поприветствует тебя. — Eines Tages begrüßt sie dich. * Ты выглядишь классно. Откуда идёшь? — Du siehst klasse aus. Woher gehst du? * Никто не знает, куда мы бежим. — Niemand weiß, wohin wir laufen. ; Будущее время * Я сделаю это завтра! Сегодня я учу немецкий язык. — Ich werde das morgen machen. Heute lerne ich Deutsch. * Кто будет помогать мне послезавтра? — Я помогу! — Wer wird mir übermorgen helfen? — Ich werde helfen! * Я не буду брать тебя с собой! — Почему? — Не скажу. — Ich werde dich nicht mitnehmen. — Warum? — Ich sage nicht. * Ты извинишь меня? — Нет, я никогда не извиню тебя. — Wirst du mich entschuldigen? — Nein, ich werde dich nie entschuldigen. * Я не буду надеяться, что ты мне это предложишь. — Ich werde nicht hoffen, dass du es mir vorschlägst. * Кто будет говорить, что он хороший? Он плохой! — Wer wird sagen, dass er gut ist? Er ist böse (schlecht)! * Через неделю я буду понимать всё! Класс! — In einer Woche werde ich alles verstehen. Klasse! * Он будет ехать дальше, но не быстро. — Er wird weiter fahren, aber nicht schnell. [[Категория:Ключи к вопросам и заданиям (немецкий язык)]] 1i19urb4owsclhmt4c2jf7zrnvsjild 0 29426 166476 162813 2026-08-08T22:51:33Z MartinJeans 34979 166476 wikitext text/x-wiki '''1. Корень из произведения''' Рассмотрим такой пример: <center> <math>x = \sqrt{2601}= 51</math>, так как <math>51^2= 2601</math> </center> С другой стороны, заметим что <center> <math>2601=9*289</math> </center> Извлечем квадратный корень из каждого сомножителя и перемножим эти корни <center> <math> \sqrt{9} *\sqrt{289}= 3*17=51</math>, </center> Мы получиди одинаковые результаты и тогда, когда извлекали корень из произведения и когда извлекали корень из каждого сомножителя отдельно и результаты перемножили. 7swb8wlx44k1ewa14ft78n18khw8naf 166478 166476 2026-08-09T07:38:02Z AKA MBG 551 оформление 166478 wikitext text/x-wiki '''1. Корень из произведения''' Рассмотрим такой пример: <center> <math>x = \sqrt{2601}= 51</math>, так как <math>51^2= 2601</math> </center> С другой стороны, заметим что <center> <math>2601=9*289</math> </center> Извлечем квадратный корень из каждого сомножителя и перемножим эти корни <center> <math> \sqrt{9} *\sqrt{289}= 3*17=51</math>, </center> Мы получили одинаковые результаты и тогда, когда извлекали корень из произведения и когда извлекали корень из каждого сомножителя отдельно и результаты перемножили. jnwprdcrobxly3fe6qc9ahw60vqr0ja