Wikibooks zhwikibooks https://zh.wikibooks.org/wiki/Wikibooks:%E9%A6%96%E9%A1%B5 MediaWiki 1.47.0-wmf.12 first-letter Media Special Talk User User talk Wikibooks Wikibooks talk File File talk MediaWiki MediaWiki talk Template Template talk Help Help talk Category Category talk Transwiki Transwiki talk Wikijunior Wikijunior talk Subject Subject talk TimedText TimedText talk Module Module talk Event Event talk 112 87 186340 182088 2026-07-24T09:22:20Z Ericliu1912 38749 /* 科学学 */ 186340 wikitext text/x-wiki [[Wikibooks:首页|首页]] > [[Subject:索引|图书馆]] > '''社会科学书架''' ---- {{Wikibooks}} {{书架|社会科学书架}} == 科学 == == 傳播理論 == *[[緒論]] *[[傳播理論導引:分析與應用]] *[[皮亞傑的認知發展理論]] *[[符號互動論]] *[[二級傳播]] *[[媒介霸權論]] *[[議題設定]] *[[議題建構]] *[[守門人研究]] *[[人際傳播]] *[[組織傳播]] *[[非語言傳播]] *[[國際傳播]] *[[電腦中介傳播]] *[[跨文化傳播]] *[[修辭學]] *[[創新傳佈]] *[[說服研究]] == 政治学 == ===政治思想學=== ===國際關係學=== ===比較政治學=== ===地方治理學=== ==行政學== ===公共行政學=== ===行政管理學=== ===公共事務學=== ===公共政策學=== ===公共事務學=== == 军事学 == 軍事學就是一種研究跟戰爭有關的整合性學門。 ===軍事理論科學=== *[[军事理论]] ===軍事技術科學=== == 法学 == *[[法理学]] *[[宪法学]] **[[中国宪法学]] *[[行政法与行政诉讼法学]] *[[民法学]] *[[商法学]] *[[知识产权法学]] *[[经济法学]] *[[民事诉讼法与仲裁制度]] *[[刑法学]] *[[刑事诉讼法学]] *[[国际法学]] *[[国际私法学]] *[[国际经济法学]] *[[法制史]] **[[中国法制史]] **[[外国法制史]] *[[法律职业道德]] == 教育学 == === 中文教育 === *[[教育评价学]] [[Image:25%.png]] *[[香港通識教育 (預備本)]] [[Image:25%.png]] *[[中国历代主要政府机构与官职考]] [[Image:25%.png]] === 教育 === *[[教育学]] [[Image:00%.svg]] *[[幼儿教育]] *[[初等教育]] *[[中等教育]] ====高等教育==== *理工科类 [[高等数学]]（中国大陆地区） [[线性代数]]（中国大陆地区） [[概率论与数理统计]]（中国大陆地区） [[电路理论]]（中国大陆地区） [[数字电子技术]]（中国大陆地区） [[模拟电子技术]]（中国大陆地区） [[电力电子技术]]（中国大陆地区） [[复变函数与积分变换]]（中国大陆地区） [[数学物理方程]]（中国大陆地区） [[理论力学]]（中国大陆地区） [[弹性力学]]（中国大陆地区） *人文社科类 [[法律基础]]（中国大陆地区） [[商务礼仪]] *医学类 [[人体解剖学]] [[人体生理学]] ====其他==== *[[社会科普教育]] *[[多元文化教育]] *[[认知与学习理论]] - [[教育测量基础读本]] *[[SocialLearn|网络社会互联学习技术与工具]] == 社会学 == * [[社会学读本]] == 民族学 == *[[民族学]] == 民俗学 == == 宗教学 == :请见[[Subject:人文科學]]。 == 史学 == :请见[[Subject:歷史]]。 [[城堡的历史]] <hr style="height: 3px;" /> <div style="border: solid 1px gainsboro; background: whitesmoke; padding: .5em;"> {{社会科学书架}} </div> == 商學 == *管理學 [[跨國企業管理]] [[人事管理]] *會計學 [[初等會計]] [[中等會計]] [[高等會計]] == 經濟學 == *[[經濟學原理]] *[[個體經濟學]] *[[總體經濟學]] *[[國際經濟學]] *[[貨幣銀行學]] == 圖書資訊學 == *[[資訊組織]] [[en:Wikibooks:Social sciences bookshelf]] [[Category:维基书架]] 4tp6r94w39f576wg93sz4qgqzchj3jq 4 17801 186317 186169 2026-07-24T04:32:33Z ~2026-41411-73 68939 186317 wikitext text/x-wiki 衛道中學土土黨 一個由學生組成的團體，專門反抗共產主義者 3bgspk0m638orguz1sc1x5ldavar2n8 14 25577 186339 142306 2026-07-24T09:21:21Z Ericliu1912 38749 removed [[Category:维基教科书]]; added [[Category:帮助文档]] using [[Help:Gadget-HotCat|HotCat]] 186339 wikitext text/x-wiki {{Catnav|首页|维基教科书}} [[Category:帮助文档]] ilf7rl03vowfgb0unm37y3r6o3hgfic 4 32161 186316 186260 2026-07-23T20:44:57Z Cewbot 42738 [[User:Cewbot/log/20170915/configuration|生成議題列表：8個議題]] 186316 wikitext text/x-wiki <!-- 本頁面由機器人自動更新。若要改進，請聯繫機器人操作者。 --> {| class="wikitable sortable mw-collapsible" style="float:left;" |- ! data-sort-type="number" style="font-weight: normal;" | 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用、整合的歷程;換言之,「美感教育」是一種素養教育,也是一 種自信心的養成。 要讓美感「有感」,就必須不能讓它不痛不癢,也就是要讓人「直 接面對」、「有所感覺」。 「美」是當人們的感官接受外來的事物,產生愉悅的感受,而連 結美感的,便是元件與元件之間的構面關係,當構面的形式與機 能達到適切合宜時,我們便進行了一場美感的體感經驗。 美感課程是用手思考的學習,也是一個以探索為歷程的體驗學 習,你可以將這六個「美感構面」(色彩、質感、比例、構成、結構 和構造)視為啟動美感之眼的探索入口,從構面中重新發現生活 中美的存在與可能,真正勾勒「以生活為題,美感探索為歷程」 的學習。 <big>'''2.學習工具的開發'''</big> 從六個構面開始引導,進入美感的探索。 美感學習工具的開發並不是製作美感作品的課程或是單純的審 美賞析引導,而是發展透過「動手做」以開啟學生對美的發現之 路,我們從幾個「口」開始引導,它們在此被稱為美感構面,美感 構面的提出與探討,並非是要建構一個強制依循的教學法則,而 是希望大家能從這樣的體驗中思考兩個問題:一是發現之路要 通向什麼?二是「動手做」的幫助有什麼?當我們感覺到世界中 美感關係存在,才能進而探索他的關係與可能性,也能真正讓學 習者發覺構面美感的可能。 這些工具的練習時間都可以在一小時中完成,教師也能自行設 計,或是選擇適當的單元素材建構完整的教學主題。 美感學習工具重要是引發美感關係的關鍵能力,而操作的手法、 重點、材料,教師應當如料理人般,可視學生的口味(學習階段 的能力與經驗)設定,自行進行完整課程主題的勾勒,相信必然 有其多元的美感可能。 <big>'''3.學習工具的組成'''</big> * Part A Goal 是發現構面美感探索之門的角度, 教學者可以透過目標及文本, 思考對自己後續教學設計的需要進行工具選擇。 * Part B Step 探索發現構面美感探索之門的步驟指令, 每個指令不在於找到最美的結果, 而是著重操作者不斷調整中的思考。 * Part C Tip 教學時的操作或討論建議。 通常是關於如何提示或者可問學習者什麼問題, 用這些問題來引導學習者操作或思考。 * Part D Thinking 原則上是向教學者分享或解釋該指令的相關思考。 THINKING偏理論,而TIP偏技巧, 只是有時理論也會涉及技巧的解釋,所以界線不那麼一分為二。 <big>'''4.學習工具的使用'''</big> * Step A 學習需求的定義 美感學習工具並不直接涉及美感創造的行動, 卻是讓後續的課程學習者能發現、定義學習問題重點的關鍵, 建議使用者能先衡量自己後續課程的目標與先備需求。 * Step B 思考合宜的銜接課程 如果學習者是第一次接觸美感課程, 建議能好好掌握學習工具的完整性, 使工具中的體驗思考, 縝密的建構在學習歷程中; 而如果學習者已經有基礎美感的能力, 學習工具則可以作為喚醒後續美感教學挑戰的關鍵密碼。 * Step C 使用方式的思考 美感學習工具中的材料工具,多為一般生活中可取得, 但如教學者仍有部分困難, 建議可以從工具中的TIP及THINKING中, 思辨工具與自身教學的重點, 思考不同的替代材料。 ==== 教學上的提醒 ==== 「思考」在美感學習時,對學習者是相當重要的, 建議教師能放慢速度,讓學習者有更多調整思考的空間。 避免直接給學習者答案, 以及直接回應好壞也是建議避免的, 儘量讓學習者創造屬於自己的美感練習。 == 外部連結 == *[[美感學習工具手冊－色彩]] *[[美感學習工具手冊－比例]] *[[美感學習工具手冊－構成]] *[[美感學習工具手冊－結構]] *[[美感學習工具手冊－構造]] *[[美感學習工具手冊－質感1]] *[[美感學習工具手冊－質感2]] == 附加資源 == * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___________/ 美感學習工具手冊指引] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___/ 美感學習工具手冊－色彩] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____1b5f8c56c4e0f0/ 美感學習工具手冊－比例] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____65a3af1b8dca14/ 美感學習工具手冊－構成] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____db501b8b9adb83/ 美感學習工具手冊－結構] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____2e1055bdb560fb/ 美感學習工具手冊－構造] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___1/ 美感學習工具手冊－質感1] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___2/ 美感學習工具手冊－質感2] <noinclude> [[美感學習工具手冊－色彩|下一課：色彩]] [[Category:美感學習工具手冊]] pykurj6fmgwgqe5uolv5az704zn5620 0 33841 186325 183629 2026-07-24T07:31:35Z Lucy Hsi Lu 68160 186325 wikitext text/x-wiki [[美感學習工具手冊|返回美感學習工具手冊首页]] = 介绍 = [[File:美感學習工具手冊－色彩.png|thumb|美感學習工具手冊－色彩]] == 關於此書 == === '''色彩''' === 色彩一直是美感課程中最受視覺藝術老師歡迎的主題之一，但也是最容易偏向理論化的課程，我們的身邊充滿色彩，而根據色彩被包圍的環境，色彩的樣貌也會全然不同，如此多變的「色彩」能如何搭配使用？正是這門課的重點。 生活中的色彩，除了事物的固有色外，還包含情感意象與個性，色彩也具有一定的功能性：比方警示與宣告，但是單一的色彩沒有對錯優劣之分，而是當色彩組合時，會因為彼此的關係以及量的多寡，產生是否適宜的選擇。 在這個練習中，我們使學生在色彩的勾勒、建構中，產生思考、調整的理想空間。接著我們調整色彩的調性，讓他產生不同的面貌，接著嘗試的組合色彩，調和的配色，能讓觀看者產生安心的感覺，使作品中的內容達到易於理解的傳遞訊息效果。但調和的配色雖然美麗，卻時常讓人感覺有些不足，如果內容中有需要強調的訊息，要透過色彩吸引目光或提示，選擇什麼樣的色彩都是值得好好思考的。 色彩的美感來自，色彩構成間的比例平衡的思考，使用者可以嘗試在不同比例大小的平面，置入相異的色彩，思考色彩搭配上的變化，透過這個練習，學習者能初步理解色彩的組合，並開始關心各式各樣的表達方式。 日本有相當多「色彩檢定」或是配色範例的書籍，色彩檢定的「可分級」是有趣的想法，色彩檢定的宗旨是「理論に裏付けられた色彩の実践的活用能力」亦即（透過理論支持的色彩應用能力），色彩學的知識或許是固定的，但教學者應該對不同能力基礎的學習者，設定適當的難易任務，讓學生從發現、認識並感受色彩的起始，讓學生覺察色彩與生活的關係，以及使用色彩、理解色彩、思考色彩的美感是色彩真正的入門，而後，文化、專業色彩的運用，則是對色彩有興趣、專業研究時的範疇。 === 練習材料&時間 === ==== PRACTICE 1 /30min ==== 以固有色的印象,調整色彩的樣貌 * 材料：壓克力顏料 * 工具：平塗用水彩筆,調色盤/紙片, 主題抽卡/紙片x6 * Tip：選擇壓克力顏料時,不宜準備太多顏色,否則會失去調色的學習過程與觀察的樂趣。顏料可以準備 紅、黃、藍、綠、黑、白與紅棕七種。 ==== PRACTICE 2 /30min ==== 以色彩意象,處理色調的變化 * 材料：壓克力顏料 * 工具：平塗用水彩筆,調色盤/紙片 ==== PRACTICE 3 /30min ==== 進行色彩的調和與強調 * 材料：壓克力顏料,不同比例的木塊組合,竹籤(可串起木塊) * 工具：平塗用水彩筆,調色盤/紙片 ==== THINKING ==== 此外,選擇壓克力顏料作為此次課程的材料,挑戰的難度也是老師們思考的重點,電腦的調色或許快速,但難以理解色彩產生背後的的複雜度,在過程中我們曾經考慮過其他材料,比方百色紙膠帶等,卻也會發現除了材料費外,透明度高的紙膠帶容易使色彩過度柔和,降低「使配色更好看」難度,調色其實是一個思考的歷程,而準備多少顏色為起點,也是教師課程設計的關鍵。 PRACTICE 1 ==== 1-1 色彩的表達 ==== 從下欄中抽出兩個主題,依據你平常對這個主題的觀察或印象, 調配出可以代表該主題的一個顏色。 a 柏油路 <br> b 青苔 <br> c 大花咸豐草 <br> d 計程車 <br> e 灰綠色的鐵皮 <br> f 天空 ==== THINKING ==== 設計這六個題目也是有難度考量的,題目裡有共通的黃色與藍色 基調,讓後續練習更簡單。 ==== 1-2 ==== 如果可以在現場直接找到實物觀察,那就更好了! 練習1結束後,你會得到兩個主題相對應的兩個顏色。 PRACTICE 2 ==== 2-1 色彩的變化 ==== 自下欄選擇1個調性,根據此調性,將練習1的兩種顏色分一半出來,加入新的顏色來進行調色,可以多調出幾種色相。 A 雨天 <br> B 冬晨 <br> C 酷暑 <br> D 夕照 <br> 練習2結束後,你會得到至少四個顏色。 * Tip： 冬晨底下的顏色會更冷更亮,當要 表現更亮的顏色或許不是加白色, 而是加上一點水。這些技巧都是老師可以提醒學生的! 鼓勵大家可以比較同一個對象在不同天候或時段下 的色彩表現,除了實際看起來有異外,每個人的感受 與記憶養成也不同。 PRACTICE 3 ==== 3-1 色彩的調和與強調 ==== 觀察練習1與2後得到的四個顏色,這四個顏色兩兩相似,他們 搭配起來太不同嗎?還是太像呢? 經過觀察後,再調配出一個與之搭配的新色,這個新顏色對原有的色彩而言,可以是強調色也可以是調和色,沒有固定或者最佳的答案。 ==== THINKING ==== 自由的色彩搭配下,也許大家都會下意識挑選自己最喜愛的顏色。 但請在挑選練習3的顏色時,請先思考一下,之前步驟產生的色彩組合,有什麼比較好的處理方式呢? ==== 3-2 立體色票 ==== 完成練習1、2、3的選色與調色後,你會得到多個顏色,練習1有兩色、練習2可能是多色、練習3為一色。 請選擇一組木塊,綜合評估這些色彩的比例和分佈,平塗到木塊的表面上,一個平面區域塗一個你調好的顏色。 由於木塊可旋轉,有多個上色機會,在轉向的同時思考每個新的配色,希望大家抱著測試和遊戲的精神進行。 請選擇一組木塊,綜合評估這些色彩的比例和分佈,平塗到木塊的表面上,一個平面區域塗一個你調好的顏色。 作品完成時將會是一個可旋轉顯示不同微調配色的立體色票。 ==== THINKING ==== 這次的操作準備了木塊組(我們戲稱為串丸子),這些方塊本身具備比例關係,這也是在配色組合上的「主(主色調、副(輔助色)、從(調合色、表現色)」。 === 編者語 === 將色彩純熟運用的第一步,就是先要思考「色彩的表達」,找到最適合而不只是最喜愛的搭配。 在這一個練習中,我們避免將色彩美感的練習,變成單純的色彩學操作,而是期待透過KIT當中的色彩任務,讓學生逐漸發現色彩的各種可能與變化,並且透過「屬於我的色彩配置」實踐,建立色彩美感的自信心與討論能力。 美感學習工具提供的是一個探索思考的體驗,也希望學生能透過這個練習,養成對日常生活中關注色彩的習慣,並能累積相關的色彩美感素養。 教師可以將立體色票的搭配組合,讓學生嘗試於真實物件中的 色彩構成實作。小由筆記本的幾何封面創作、沙發與抱枕的搭配 選擇,大至空間的規劃佈置,都是很好的美感練習。 == 外部連結 == *[[美感學習工具手冊指引]] *[[美感學習工具手冊－比例]] *[[美感學習工具手冊－構成]] *[[美感學習工具手冊－結構]] *[[美感學習工具手冊－構造]] *[[美感學習工具手冊－質感1]] *[[美感學習工具手冊－質感2]] == 附加資源 == * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___________/ 美感學習工具手冊指引] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___/ 美感學習工具手冊－色彩] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____1b5f8c56c4e0f0/ 美感學習工具手冊－比例] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____65a3af1b8dca14/ 美感學習工具手冊－構成] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____db501b8b9adb83/ 美感學習工具手冊－結構] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____2e1055bdb560fb/ 美感學習工具手冊－構造] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___1/ 美感學習工具手冊－質感1] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___2/ 美感學習工具手冊－質感2] <noinclude> [[美感學習工具手冊－比例|下一章：比例]] [[Category:美感學習工具手冊]] 4gyl29w1g7fo8phza0yix7dy5de4w6a 0 33842 186327 183630 2026-07-24T07:44:42Z Lucy Hsi Lu 68160 186327 wikitext text/x-wiki [[美感學習工具手冊|返回美感學習工具手冊首页]] = 介绍 = [[File:美感學習工具手冊－比例.png|thumb|美感學習工具手冊－比例]] == 關於此書 == === 比例 === 廣告公司的人抱著影印的樣稿,趁夜裡沒車,在店招的預定位置移上移下,其中兩人在對面人行道估量圖是否右邊一點? 字是否加大? 比例感是對尺寸的大小有審美的情緒。身處高聳的空間時,站在高處和低處自然有不同的審美情緒;在廣遼的空間中,望見一片蘆葦叢,或巧遇一列火車穿越,也自然有不同的審美情緒。 旅行時,我們會為了那個曾經歷或聽聞的比例感而登高、深入溪谷、或在遠處等候;比起來,家裡的空間、日常生活的器物多半被習於略去尺寸的審美。 畢竟一道牆是高是寬,不易更改,常是造房子的人決定的。 不過,有畫要掛上時,機會就來了。若是一幅橫向的畫,上一點或下一點,會有昂揚與沉穩之別;若為直向,偏中或偏側,則是靜止或移動感的差異。當然,如果不帶有這類的情緒去看整個畫面, 那幅畫掛在牆上哪個位置好?可能只是「看不看得到」或「畫裡有什麼」的問題。反之,畫往左往右、往上往下,是對原先的牆隱約造成新的分割比例,讓我們在心中有不同的平衡感受。 找尋一幅特定長寬的畫並決定要掛在哪裡,和有經驗的服裝店員在客戶換穿洋裝時,找了一條寬版腰封、一條細皮帶備用是一樣的精神:新分割的關鍵意義不在影響尺寸值,而是開啟新的部位比例,造成不同的比例訊息。而上述必須建立在這位調動比例的人,對分割結果能夠有感受的、自主的判讀。 這個小型實作主要就是藉由手上的重量改變,開始感覺到「尺寸分配」的急與緩、「分割元素」的輕與重。為了連結視覺畫面(此次針對直向畫面分割)與感覺記憶而設計。主要內容是經由在彈性網中配置輕重、大小不同的形體,試驗出不同比例的整體輪廓;讓學生自己組合且看得到、能夠量度和比較地心引力與對抗地心引力後平衡的分割畫面。 === 練習材料&時間 === ==== PRACTICE 1 /40min ==== 比例的實體觀察與紀錄 * 材料：醫療用白色網狀彈性繃帶(至少20cm) ,不同大小的直筒型的玻璃罐兩個,不同大小的上寬下窄的輕量塑膠杯兩個 * 工具：筆,記錄用紙張, 尺 PRACTICE 1 ==== 1-0 事前準備 ==== 學生選擇一杯一罐放入彈性繃帶之中,使其一上一下,將彈性繃帶下端以橡皮筋綑綁住封口。 * Tip： 醫療用網狀彈性蹦帶長度應長於20公分。 {| class="wikitable" |+ 杯罐說明 |- ! !! 玻璃罐 !! 塑膠杯 |- | 型態 || 直筒型 || 上寬下窄 |- | 特性 || 又小又重 || 又大又輕 |- | 變因 || 可加水改變重量 || 上下倒反改變姿態 |} ==== 1-1 ==== 手拎著上部物件,提到離桌面30公分的距離,此時整體輪廓會自然成為曲線身段的造型。觀察以下四個部分的距離分割變化,並依照ABCD將試驗結果紀錄在筆記本上。 A 部件1 <br> B 部件1與部件2的距離 <br> C 部件2 <br> D 部件2與桌面 * Tip： 用眼睛紀錄比例,也用手感受物品的重量。 可要求學生除紀錄各段數值外,也描述看看A、C的輕重之感及B、D的急緩之感。 ==== THINKING ==== 選用彈性繃帶的原因是,當它包著兩個部件時,遠看像是一個白色的整體。 彈性網的拉力,可使放入的物件擱置在網內(不會滑掉),但會受 到部件重量及瓶罐寬度、闊口方向影響,產生垂直方向上、不同程度的拉伸。我們便可透過若隱若現的繃帶觀察到分割的段落。 藉由上述特性,可記錄到一個整體輪廓裡,如果有兩個部件,就會產生A、B、C、D的分配比例,而不僅是兩個部件單獨的高度。A、C是何種搭擋,影響B、D的大小。 ==== 1-2 ==== 多嘗試幾種不同的組合,改變玻璃罐的重量、甚至可以加入用墨水染色的水增加層次,觀察每次輪廓中的分割變化,一樣依照A、B、C、D將試驗結果紀錄在筆記本上,之後用2~3種灰度的麥克筆標記。 ==== THINKING ==== 嘗試多種組合會得到多組比例配置,目的是希望學生感到A、B、C、D數值的組合,對應的是不同輕、重、緩、急的張力。 EXTENDED 延伸練習 學生自練習1的記錄中選取兩份,各別依照兩份記錄的比例在兩張透明膠片上進行區段劃分。在A、C的區段使用不同灰階的透明貼紙,完成兩張縱向的比例遮罩。 帶著遮罩分別到指定兩處空間進行投影,紀錄並比較不同分割與明暗比例造成的感受差異。 * Tip： 紙框為兩張A5厚紙,保留2cm左右的邊框後中間挖空,夾入完成的比較遮罩。 老師預先在校園找到兩處內部可淨空的空間,一大一小,例如樓梯間的轉角平台處及體操教室或禮堂。 操作時以小組為單位進行。每位組員的遮罩輪流投影,每人寫下組內每份遮罩讓空間變得有何不同。 === 編者語 === 在這一個練習中,我們將從生活中真實的事物,體驗比例的存在, 並且透過實際操作,感受當中的比例變化。這個練習可以有許多 形式,主要是讓學生自主的調整,透過個人的感受,發現比例關 係,進而能檢視或改變生活中遇到的視覺對象。就像握在手中的 杯盤,有著合宜的輕重關係,平面的排版也有其輕重的比例設定。 KIT的精神在於探索,所以教師在美感練習中,與其將比例知識 歸納講述,不如讓學生透過不斷調整的過程,親身體驗比例的各 種可能。假使之後學生對比例的美感產生興趣,才是透過統合經 驗的歸納,進而開啟相關知識理解與實證的時候。 == 外部連結 == *[[美感學習工具手冊指引]] *[[美感學習工具手冊－色彩]] *[[美感學習工具手冊－構成]] *[[美感學習工具手冊－結構]] *[[美感學習工具手冊－構造]] *[[美感學習工具手冊－質感1]] *[[美感學習工具手冊－質感2]] == 附加資源 == * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___________/ 美感學習工具手冊指引] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___/ 美感學習工具手冊－色彩] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____1b5f8c56c4e0f0/ 美感學習工具手冊－比例] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____65a3af1b8dca14/ 美感學習工具手冊－構成] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____db501b8b9adb83/ 美感學習工具手冊－結構] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____2e1055bdb560fb/ 美感學習工具手冊－構造] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___1/ 美感學習工具手冊－質感1] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___2/ 美感學習工具手冊－質感2] [[美感學習工具手冊－構成|下一章：構成]] [[Category:美感學習工具手冊]] 6nf6mkvb5yietv5u59lgl9s737f8vsl 0 33843 186328 183631 2026-07-24T07:45:09Z Lucy Hsi Lu 68160 186328 wikitext text/x-wiki [[美感學習工具手冊|返回美感學習工具手冊首页]] = 介绍 = [[File:美感學習工具手冊－構成.png|thumb|美感學習工具手冊－構成]] == 關於此書 == === '''構成''' === 可能看過不少次母親這麼做:A.一塊仙草、B.放在掌上平行 切它、C.刀子轉90度再切、D.放進玻璃杯並加入糖蜜和水、E.快 速攪拌。如果在每個步驟分別拍下仙草的樣子,我們會得到5種 構成:一個面、一組條狀分佈、一組丁狀分佈、層疊的黑色褐色與 透明,及一組小單位們飛旋沈浮的畫面。 對小孩來說,湊在流理台邊除了希望大人多加點糖外,這個 製作仙草蜜的流程就是幾何的即興演出,充滿趣味、讓人出神。 即便小孩不會知道什麼是抽象表現、未曾接觸康丁斯基與蒙德 里安的作品,當畫面裡的東西有特定的大小、排列(或說空間關 係)時,很自然地,他會接收、辯識它們的抽象威力。 用上面這個例子想談的是,我們日常生活中,產生自發欣賞 或識讀的那些時刻,許多是構成的效力。一組構成裡,元素組織 的「樣式」(例如前述的仙草例子出現行列、方陣、飛旋等樣式)、 「比例」(例如攪拌時仙草顆粒和玻璃杯的大小比例、靜置時仙草 總量和糖漿及水的高度比例)、「色彩」(例如透明的褐色糖漿是 黑色仙草與水的過渡色),都在影響這個構成的威力;而其中「樣 式」,也就是群體的所有成員透過位置關係所展現出來的整體訊 息,扮演著最基本、也通常極關鍵的角色。 回到課堂,如果希望兩小時的實作能讓學生獲得關於「構成 美」的能力,是否就以演習漂亮樣式為構成教學的核心?可能不, 或者應可稍緩。因為「構成美」若能使用在生活之物(或環境)上, 人既喜歡它又持續使用它,這個知識才有普遍的機會以改變我 們舉手可及、舉目望去的世界。學習與運用間的落差問題,並不 在學生們不知悉有何樣式,而是在多數實際條件下,「樣式要出 現」可能不被認為容易或必需。許多人可以無障礙地排列均質或 類似的小元素成為有秩序或有意味的樣子,但擺在眼前的事物 往往複雜得多,令人無從著手。 這個小型實作的目的是讓學生對畫面識讀與訊息的分佈形 式產生連結。做法是,透過數個實際動手的構圖挑戰,在過程中 察覺形狀相似性和尺寸關聯性的運作,試著經由創造訊息層次 和秩序來組織整體。 === 練習材料&時間 === ==== PRACTICE 1 /40min ==== 以固有色的印象,調整色彩的樣貌 * 材料：15x15cm色紙三張 * 工具：美工刀,切割墊 * Tip：色紙的背面必須是白色的。操作上有大矩形包含小矩形的狀態時才容易觀察。 ==== PRACTICE 2 /30min ==== 將生活物件類比為紙片進行重組 * 材料：20cmx20cm黑色底版, 大小不同的白色模矩分割紙片 * 工具：美工刀,切割墊 * Tip：用15cm的正方形白色卡紙依照以下切割成大小不同卻互有關係的矩形。 PRACTICE 1 ==== 1-1 ==== 將一張色紙分割成四個單位,並且用這四個單位在規則內完成以下兩個題目,分別是自由佈局與幾何限制。 * 題目 A 樣式不拘的一個組合 <br> B 拼回一個小於原紙張面積的矩形 * 規則 A 單位間不可部分交疊 <br> B 單位間可以互相包含（大的單位可以包含 小的單位） ==== THINKING ==== 題目A自由佈局時,色紙如何分割、如何重組可能基於習慣、偏好。 例如,可能將紙等分、愈切愈小、兩兩成對,或毫無章法。到了將它 們重組時,可能心中有個印象導引構圖(例如風車或雁群飛行的 樣子),也可能是單純想要結果很整齊。 題目B則是刻意讓學生不容易快速成功,從兩種解題經驗初步區 別出「圖像造型」和「抽象構成」來自不同的歷程。 ==== 1-2 ==== 如果沒有預先測試與計算,切開的四個單位未必能重新組成矩形,題目B也就無法達成,有了之前的經驗,請繼續使用兩張色紙進行兩個題目的練習。 * Tip：可以視情況提示學生:在規劃 時如果創造一樣的邊長,有了規律後就有拼貼的自由。 如果成功了,再多試幾種,記錄下這些結果,並說說看滿足兩個題目的多個結果中,是否有哪幅之中出現主角、配角或背景?每幅整體的輕重感如何? 當有單位被放進一個單位,就會有從屬、階層、重不重要的關係! * Tip：提醒學生:當小的單位 被包含在大的單位時, 記得將小的單位翻面 變成白色方便觀察! ==== THINKING ==== 題目B要求重組為更小的矩形,目的是迫使學生必須預先估量才下手切割,且由於面積變小,必須把其中某些單放位置於另一單位中,這麼一來,新構成必定會有新的從屬關係。這個練習的目的是讓學生體會「部位與整體是協同運作的」,任何放置上的決定都會造成整體效應的特性。 PRACTICE 2 ==== 2-1 ==== 將練習1的色紙替代為生活中的對象物:咖哩飯套餐,內容物有咖哩、米飯、漬物與青花菜。 自不同預定版型從中切下的白色紙卡中,依照自身的經驗與觀念選出可以代表四樣內容物的紙卡,並放在黑色底版上。 ==== THINKING ==== 為什麼是咖哩飯「套餐」呢?當這個生活對象物是一組互相有連結的整體,學生更容易進行它們之間的大小、比例與位置關係的類比。這個練習的主要目的是引導學生將「訊息內容與單位的幾何性質」做類比。 ==== 2-2 ==== 從2-1的結果開始,留下三個元素,取其中一個分割成三份,另一個變成兩倍數量(自紙型中另取)重新排列(拍照或簡圖紀錄)。 多試幾種排法,說說每種排法對於閱讀的焦點、方向性、順序等等性質上的特色。 ==== THINKING ==== 將元素改為有倍數或分數關係的數量,可以產生形狀相似及尺寸有關聯的元素,同時元素總量變多。練習目的是讓學生運用這個 特性,在重新排列的過程中,自然發現群組(grouping)及紙片幾 何會造成閱讀主次或節奏上的變化。 === 編者語 === 構成是關於位置的學問,而且是「在一起」的位置,開始掌握這個學問的最好方式就是放一起看看、一起放放看。在練習中我們探討局部與整體的關係,並且體驗到預先規劃的重要性,同時理解訊息有階層以及輕重緩急等差別。 構成的美感,大部分是來自幾何元素的排列與樣式,所以在這個 練習中我們循序漸進地帶領學生進入將資訊抽象化的過程:先 用實體的色紙去理解整體與單位的關係,再嘗試把生活事物類 比成幾何元素,最後再來處理完全抽象的訊息。從此過程中,學 習到抽象的大量訊息不再是分解的文字,而且可以依照其內容 理解成一個一個幾何的區塊,再依照每個區塊的輕重緩急、從屬 關係安排在一個整體之中。 在研討和思考密度較高的課堂中,可以進行食譜、旅遊計畫、歷 史圖表等等題材的資訊圖像規劃。討論資訊的呈現時,可以導回 到練習2的經驗,有些資訊適合作為整體的主體像是咖哩一樣; 有些資訊很重,適合短短重點式的呈現,像是很鹹的漬物。練習 目的是讓學生經驗辨別、分類、群組,並配對成特定大小、比例, 而後完成位置關係的完整歷程。 == 外部連結 == *[[美感學習工具手冊指引]] *[[美感學習工具手冊－色彩]] *[[美感學習工具手冊－比例]] *[[美感學習工具手冊－結構]] *[[美感學習工具手冊－構造]] *[[美感學習工具手冊－質感1]] *[[美感學習工具手冊－質感2]] == 附加資源 == * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___________/ 美感學習工具手冊指引] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___/ 美感學習工具手冊－色彩] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____1b5f8c56c4e0f0/ 美感學習工具手冊－比例] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____65a3af1b8dca14/ 美感學習工具手冊－構成] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____db501b8b9adb83/ 美感學習工具手冊－結構] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____2e1055bdb560fb/ 美感學習工具手冊－構造] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___1/ 美感學習工具手冊－質感1] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___2/ 美感學習工具手冊－質感2] [[美感學習工具手冊－結構|下一章：結構]] [[Category:美感學習工具手冊]] lqg7lshy25fdzi8ttnmdm00kjm7wb68 0 33844 186329 183635 2026-07-24T07:45:31Z Lucy Hsi Lu 68160 186329 wikitext text/x-wiki [[美感學習工具手冊|返回美感學習工具手冊首页]] = 介绍 = [[File:美感學習工具手冊－結構.png|thumb|美感學習工具手冊－結構]] == 關於此書 == === 結構 === 描繪一個栩栩如生的蝴蝶結需要功夫，而實際綁出來的形 式是立體、扁塌則取決於布料和綁法是否適當。製作一張條凳， 實木的話，座面用一片夠厚的木板即可，金屬的話，薄薄的面板 下會有一些金屬管支撐。 結構是跟用有關的議題。結構不好，東西會倒，對結構技師 來說，結構是嚴謹的材料科學與力學的知識；對許多建築師而言，結構問題常是建築美的敵人；但在日常生活裡，對使用東西的人來說，結構有何角色？很堅固的東西不見得很美，我們大概都認 同，但這裏要談的是，美又好用的東西必有關於結構的努力：在某個使用的時機，若那個形式讓人感到很適切，結構通常必須做出特定反應。 例如用有硬度的布料才能讓蝴蝶結蝶翼的部分夠挺，但太 硬則結的部分將穿不順、顯得生硬；又例如凳子用的是實木，線 條自然將十分純粹、厚實，用的是金屬，則較有豐富的細節和韻 律。在通識性質的美感課裡，了解結構不是用來評鑑美的資格或 程度，而是希望學生對生活物品的形式，有一種理性瞭解的觀點； 這種理性，指的是對物品的認識，多了從「用起來」來觀察其形式 的角度。基於此，每個人在自己與物品相處時都能進行評估、客 觀討論，開始認識而產生情感、對生活物踏出審美的第一步。 === 練習材料&時間 === ==== PRACTICE 1 /40min ==== 體驗同一種材質不同結構造成的不同強度 體驗物品的結構造成的形式與功能 * 材料：影印紙（至少3張）, 紙模模板（工具包1～3） * 工具：剪刀 or 美工刀 , 切割墊 , 紙膠帶 or 白膠 ,上膠用刮棒 * Tip：為了重複使用將工具 包影印下來再使用吧！ ==== PRACTICE 2 /30min ==== 嘗試重量對結構的影響以及如何補強 * 材料：2厚紙（至少2張） , 紙模模板（工具包4）, 細牙籤 * 工具：剪刀 or 美工刀 , 切割墊 , 紙膠帶 or 白膠 ,上膠用刮棒, 沙包 PRACTICE 1 ==== 1-0 事前準備==== 將影印紙依照工具包no.1~3上的圖樣沿線剪下，黏合好四個主形體與四個輔助材料備用。 * 主形體：工具包no.1 & 2 a.裙型 <br> b.圓錐型 <br> c.深筒型 <br> d.淺筒型 <br> * 輔助材料：工具包no.3 1.小圓形底板 <br> 2.大圓形底板 <br> 3.環形底板 <br> 4.接合用紙條 <br> ==== THINKING ==== 將平面的型紙黏合，是體驗「造形」和「結構」關係的第一步。這是一 個基礎「形抗」的發現：同一張紙，改變形式，就能改變結構強度。 材料是不太硬的紙張，所以將每個指定紙樣做出的形拿起，即能 發現強度有異。 ==== 1-1 ==== 想像一下從a.b.c.d四個主形體中任取兩個單元，可以做成何種生活器皿？ 重點是可以在生活中使用！ * Tip：要求學生一邊組合，一邊拍照記錄， 並加上文字簡圖記錄推想過 程。教學進行的重點在，儘可能多試各種組合讓學生自己說它們的用途。 ==== THINKING ==== 用幾個基本的形，像玩積木那樣，自己組合搭配成器皿，是為了連結「造形」和「功用」的關係。 ==== 1-2 ==== 決定你想製作的兩個器皿，將a.b.c.d每兩個為一對來製作，而其中一個要能盛裝熱飲且不燙手，另一個不拘。 ==== THINKING ==== 每個主形體本身有基本的形抗，由於不是很重的紙張，組成器皿 後，也能支撐好自身的狀態。 但手開始握持它，我們開始感覺到 施力在有些地方，形體不太受影響，有些地方則將要變形。 器皿加上「不燙手」的需求， 再自材料紙no.3中選取搭配你設計的兩個器皿的底板材料，最後使用接合用紙條黏合主形體與輔助材料以定型。完成後，請拍下你拿這兩個器皿的方式。 * Tip：如果有準備紙膠帶的話，就不用使用紙條黏合囉！ PRACTICE 2 ==== 2-0 事前準備 ==== 請先將紙模材料工具包No.4應用在厚紙上，處理為以下形體： * 補強材料：工具包no.4 A.環型 <br> B.版型 ==== 2-1 使用與力 ==== 將練習1的器皿放進沙包，拿著器皿，你將發現它們會發生變形。 請觀察1置物區域的變化 2手持部位的變化 ==== THINKING ==== 在未受重之前，每個紙型都有一定程度的結構力，放入重物後，器皿 開始變形。不同形式的器皿發生的嚴重變形會在不同的部位，這個練習要求學生手持著器皿，觀察變形之處，同時甸甸看力量的方向，目的是感覺物品形式，對於支持力的需求，並作為下一部結構改善 的線索。 * Tip：要求學生彼此幫忙拍照紀錄並加上文字來註記。 除了記下變形的位置，也試著寫出自己在持握的過程中感覺到的力的方向。 ==== 2-2 ==== 運用補強材料改善器皿的變形程度，描述補強後的器皿有何形式 上的變化，試著提出。若能重新造型，那麼各部位可以如何調整。 * Tip：請學生感覺物品形式（即物品所需空間或所需部位）對支持力的需求。並根 據你的觀察，從補強材料或細牙籤中選取可能需要的元件，加到變 形的器皿上，試試看如何改善變形。 ==== THINKING ==== 着手「補強」的目的並非達到結構美，而是讓學生確實感受到「形體」 的某些部位對於「力」的敏感度。 EXTENDED 延伸討論 取鴨蛋一顆，用紙黏土壓塑出這顆蛋的盛皿Ａ 有了基礎型後，你想給這個盛皿什麼功能？ 例如：平穩放置或是可以手持或抗震.... 決定任務後就可以開始改變你的紙黏土Ａ的形態成為Ｂ，比方可以改變捏塑的角度、厚度或增添黏土上去。 選擇用a.鐵絲（兩種粗細） 或b.紙板（兩種厚度），將Ｂ型態一邊重置，一邊從中發現手上材料的強度和變形情況。試著善用材料的強項，在重製過程中調整造型，最後成為Ｃ型態。 === 編者語 === 結構是跟「用」有關的議題。 物品的使用方式決定了其造型需求，結構透過材料的特質與操 作形式，巧妙的取得最適切的力學平衡。 在結構這堂練習中我們不去教力學的知識，也幾乎沒有提到審 美的部分，但我們可以透過試驗去感受結構與造型的關係。 在這個練習中，我們透過不斷調整生活中物件造型的樣貌，找出 最適切的結構關係，並進而期待在日常中，能純粹的發覺結構產 生的美感。 開啟美學討論的延伸課，著重研討分析，則可例如指定幾類生活器物，每類蒐集數個不同的好例子，要求學生從KIT練習中 的「力學觀察角度」去留意造型上的處理。若是動手操作，則可以載物設計為題：如前頁的延伸練習。 要踏出審美的第一步，首先我們要先理解結構的存在，接下來在 這個練習過後，我們便可以更進一步思考：「怎麼樣的結構更美 ？」、「為甚麼這個結構很美？」，看看剛剛做完的杯子，或許把手 跟比例有關、或許杯身跟質感有關，像是把紙張換成更硬挺的皮 革我們就可以捨去多餘的補強材料。 當綜合性的思考開始，我們就可以進入美學的討論。 == 外部連結 == *[[美感學習工具手冊指引]] *[[美感學習工具手冊－色彩]] *[[美感學習工具手冊－比例]] *[[美感學習工具手冊－構成]] *[[美感學習工具手冊－構造]] *[[美感學習工具手冊－質感1]] *[[美感學習工具手冊－質感2]] == 附加資源 == * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___________/ 美感學習工具手冊指引] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___/ 美感學習工具手冊－色彩] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____1b5f8c56c4e0f0/ 美感學習工具手冊－比例] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____65a3af1b8dca14/ 美感學習工具手冊－構成] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____db501b8b9adb83/ 美感學習工具手冊－結構] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____2e1055bdb560fb/ 美感學習工具手冊－構造] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___1/ 美感學習工具手冊－質感1] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___2/ 美感學習工具手冊－質感2] [[美感學習工具手冊－構造|下一章：構造]] [[Category:美感學習工具手冊]] 9eisb6f044dwdghcc5pbemab52eik01 0 33847 186332 183633 2026-07-24T07:46:56Z Lucy Hsi Lu 68160 186332 wikitext text/x-wiki [[美感學習工具手冊|返回美感學習工具手冊首页]] = 介绍 = [[File:美感學習工具手冊－構造.png|thumb|美感學習工具手冊－構造]] == 關於此書 == === 構造 === 機上餐點、醫院配膳室和某些大型員工餐廳的餐盤回收車 是一種底部有輪子、瘦瘦高高的箱子，內部如抽屜架有十幾個隔 層軌道；軌道對應托盤邊緣做成ㄈ字型、垂直間距稍稍大於托盤 上最高食器的高度。 摩斯漢堡的回收台則是一個比桌子高一點的櫃子，這個高 度讓你方便一手拿著托盤、一手把垃圾推進櫃子正面的掀門內； 櫃子檯面有一大一小的圓孔，用來分別回收兩種尺寸的紙杯，旁 邊是未喝完飲料的倒入槽，這個槽設有瀝水網讓冰塊不要呼嚕 掉下去濺出裏頭的液體。 這是兩個餐後回收的構造物（註），它們的外觀與細節和它 們有哪些部位有關，而它們有哪些部位則和它們的主要任務有 關。對那些需要盡快淨空以保持空間整潔或提高換桌率的地方 來說，餐盤回收車的任務是快速且大量吞吐。至於摩斯的回收台， 主要任務是將乾淨的紙器有效率地收集起來。這類物品的任務 要能成，需要多個部位環環相扣地配合，這個配合的過程和結果 就反映在細節及外觀上。 透過上述例子想談的是，從構造的角度，生活世界裡許多形 形色色之物，可用「任務-部位-外觀與細節」來讓人認識。專業製 造的職前訓練需要這個認識，而在通識教育裡談，它的意義是讓 更多人對一個物品是否合用、合用到令人敬佩，有挑剔與欣賞的 基準。這點是構造和生活美感極有關係的地方。 這個小型實作便是基於「任務-部位-外觀與細節」的角度設 計的。作為練習的任務題目，應讓學生不需強大背景知識和研究 心力、但需要邊動手邊考量才能完成；而實作材料，則盡量簡單 卻充分。主要目的是讓學生體會物品的外觀與細節可以從思考、 實踐它的任務來漸漸成形。 === 練習材料&時間 === ==== PRACTICE 1 /30min ==== 構造的初階練習 * 材料：木塊組, 小螺絲, 白色橡皮筋 * Tip：為螺絲釘可以鎖入木塊的孔洞。 * Tip：白色橡皮筋有三種尺寸：5cm, 3cm, 1.8cm * Tip：木塊組為以下八塊所組成，木塊之間具有模矩關係，以便取部分出來組合時，容易整併。 ==== PRACTICE 2 /30min ==== 構造的進階練習 * 材料：木塊組, 板材（多種尺寸的小紙板），線材（白色橡皮筋、養樂多吸管、鐵絲、透明縫衣線），五金（小螺絲、小螺帽、小釘扣） * 工具：圖釘（鑽孔用） , 鉗子 PRACTICE 1 ==== 1-1 ==== 將手中的八塊木塊取出一落，將它們用橡皮筋捆束，之後拆開，再重取一落捆束，可重複幾次這個工作。紀錄下不同木塊集合，你的想皮筋如何因應。組分為兩組，將第一組木塊用橡皮筋捆束。 * Tip：木塊集合可能有規整或不規整，而有些情況下可用一條橡皮筋完成，有時必須加上另一方向的橡皮筋。可要求學生觀察橡皮筋的數量和方向，覺得橡皮筋太多太亂時，重組木塊看看。 ==== THINKING ==== 這個練習裡，每個木塊和橡皮筋都是「木塊集合」這個整體的部件， 一組木塊集合需要木塊排列和橡皮筋束制的合作才能完成，木塊 排列不同，束制便要因應。這是一個快速體會構造精神的試驗。 ==== 1-2 ==== 同前一個練習的要求，但捆束材料多了螺絲釘。比較看看相同任 務下，零件的增加造成什麼新的捆束方式？記錄下不同木塊集 合時螺絲釘用在何處？橡皮筋的分配如何？ ==== THINKING ==== 多了螺絲釘最顯著的影響是橡皮筋可以勾在其上，利用螺絲釘產 生作用的一條橡皮筋會變成雙線的形式。這個練習是要發現部件 增加，除了改變另一部件的作用，也一起造成新的零件秩序。 ==== 1-3 ==== 將八個木塊分為兩組，用前兩個練習的經驗，分別將兩組木塊捆 束成你認為最有效或最具視覺秩序良好的樣子。 比較自己完成的兩個捆束構造分別具有何種特別條件，說說這 個條件和視覺秩序的關係。 * Tip：有了不同的零件後，捆束的做法變多了，也造成了不一樣的視覺秩序與關係。 PRACTICE 2 ==== 2-1 ==== 捆束一組耐摔落的木塊或者耐快拆的木塊，捆束時使用的零件 必須從三類材料庫中選取、搭配。 A 板材 （面） <br> B 線材 （桿） <br> C 點材 （小五金） 依據上述三類材料庫，請從至少兩個材料庫中挑選材料（項目不限）。 * Tip：老師應提供充分但純粹的零件，預先依屬性分類成三組材料庫。 === 編者語 === 構造的美學訓練中，通常會練習不要使用太多種素材來達成單一任務，重複進行同一個問題的關係與秩序的檢討，訓練優雅的解決方法。 在構造的KIT練習中，我們著重於邊動手、邊考量、邊 討論，藉由達成簡單任務，重新思考整理使用過的零件、並整理 外觀與細節，在練習中我們會漸漸發現零件與零件間的關係會 產生一種「韻律」，而後成為「合奏」，經過不段的練習，假以時日 或許能夠成為「協奏」。 == 外部連結 == *[[美感學習工具手冊指引]] *[[美感學習工具手冊－色彩]] *[[美感學習工具手冊－比例]] *[[美感學習工具手冊－構成]] *[[美感學習工具手冊－結構]] *[[美感學習工具手冊－質感1]] *[[美感學習工具手冊－質感2]] == 附加資源 == * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___________/ 美感學習工具手冊指引] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___/ 美感學習工具手冊－色彩] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____1b5f8c56c4e0f0/ 美感學習工具手冊－比例] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____65a3af1b8dca14/ 美感學習工具手冊－構成] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____db501b8b9adb83/ 美感學習工具手冊－結構] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____2e1055bdb560fb/ 美感學習工具手冊－構造] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___1/ 美感學習工具手冊－質感1] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___2/ 美感學習工具手冊－質感2] [[美感學習工具手冊－質感1|下一章：質感1]] [[Category:美感學習工具手冊]] hbdk3uzs06sc1gk19vefez0h8vlfmjk 0 33852 186330 183325 2026-07-24T07:46:14Z Lucy Hsi Lu 68160 186330 wikitext text/x-wiki [[美感學習工具手冊|返回美感學習工具手冊首页]] = 介绍 = [[File:美感學習工具手冊－質感1.png|thumb|美感學習工具手冊－質感1]] == 關於此書 == === 質感 === 當討論到某樣物件的「質感」時，我們所要描述的除了顏色、 光澤、透明度、紋路等等視覺上的狀態，同時也必須描述觸覺上 的狀態，如光滑、粗糙、溫度、紋理等等，有時甚至得描述物件內 部的構成，實心、空心、物質密度等等，「質感」可以說是上述條件 的綜合呈現。 質感表現，是可以列舉出條件並量化的，比如棉布質感的差 異，可以用織紗數來演繹，用同樣重量的棉紡出越長的棉線，線 就越細，織紗數也就越高，在同樣原料前提下，織紗數越高的布 料，布就越緊實且有韌性，摸起來也越柔細，質感上便有不同。其 他類似的例子如洗石子牆面，石子顆粒大小的選擇，黏著沙漿洗 去的深淺，也都會影響牆面質感的。而什麼時候物件內部的構成 會影響質感呢?一般說來，我們都比較會喜歡材料「誠實地」呈現 ，以傢俱為例，一般人都會認定實木的傢俱總會比貼皮的傢俱來 的有質感；另某水果品牌用一塊鋁磚CNC出來的筆記型電腦外 殼，與他牌強調表面金屬髮絲紋路機殼的電腦，相比之下更容易 讓人把玩得愛不釋手。 而我們在生活上所接觸形形色色的物件，只要具有實體材 料，就會有質感的呈現，要評斷其在生活美感上的優劣，除了主 觀性的感受之外，材料選擇是否「合宜」也是相對重要的條件。舉 一件紅酒杯為例子，它必須是透明的材質，因為觀察酒色也是品 嘗紅酒時重要的一環，因此玻璃便是很好材料，而更要講究的話， 比玻璃更清透的水晶則是更進階的選擇，所以，即使我主觀的認 為瓷的質感溫潤光亮更勝於水晶，瓷也不會是紅酒杯的好材料； 再舉一個例子，浴室空間若要整修，地板材料絕對不會選擇拋光 面的石材，容易濕漉漉的浴室地板，些許粗糙防滑的表面又不刺 腳才是合適的材料，因此，即使花紋再美麗的亮面大理石，拋光處 理完美無瑕，單就材料本身來看非常優秀，但若用在浴室地板就 顯得矯揉造作了。從上述兩個例子，我們也許可以更進一步說， 要在生活美學裡講究「質感」，合宜的材料選擇是首要條件，之後 才能進一步講究材料的處理，滿足我們對「質感」的美感需求。 === 練習材料&時間 === ==== PRACTICE 1 /20min ==== 表面的練習 * 材料：巧克力膏、奶油、餅乾屑(Oreo,巧克力酥片)、粉類（可可粉，糖粉）堅果顆粒（杏仁片/粒/，花生，胡桃）、其他（巧克力米、椰絲、海鹽） * Tip： 為什麼選擇巧克力膏？ 這次的練習希望以口感為中心命題進行討論，我們所進行的所有 表面質感與內部的質地增加，都是為了口感與不讓巧克力膏黏手 的功能性！ ＊如果巧克力膏難以準備，可以考慮小飯糰作為替代，重點是考慮此載體何 需要創造表面質感的必要性，以及可否製作內部的質地探討。 為了降低干擾，避免課程變成裝飾性的探討，在本課程的質感素 材（餅乾、粉類、堅果等）選擇上，我們盡量選擇沒有顏色（咖啡色、 大地色系、低彩度），形狀單純，功能單純的。 ==== PRACTICE 2 /35min ==== 表面＋質地的練習 * 材料：巧克力膏、奶油、餅乾屑、堅果顆粒、其他（巧克力米、椰絲、海鹽） ==== PRACTICE 3 /35min ==== 表面＋質地＋包覆的練習 * 材料：巧克力膏、奶油、餅乾屑、堅果顆粒、其他（巧克力米） ==== THINKING ==== 為了降低干擾，避免課程變成裝飾性的探討，在本課程的質感素 材（餅乾、粉類、堅果等）選擇上，我們盡量選擇沒有顏色（咖啡色、 大地色系、低彩度），形狀單純，功能單純的。 * Tip： 巧克力膏怎麼煮？ 煉乳400g + 無鹽奶油40g + 可可粉40g 以不沾鍋小火加熱且不停攪拌至濃稠具黏性，盛盤放涼，冷藏2小時以上。 為了避免視覺上色彩影響思考，也會了設立一個討論的基礎點，準備材料時建議盡 量降低顏色的干擾。 PRACTICE 1 ==== 1-1 表面的練習==== 將巧克力膏球表面裹滿你所選擇的素材。 我們的基底是巧克力膏，特性是質地較軟、可揉捏，但相當黏手， 嘗試從表面著手，使它手拿不黏膩、入口不乾。 * Tip： 適合表面的素材有： a 餅乾類 --------可以將餅乾類處理成屑比較好使用手動打碎、顆粒粗細以表現或解決問題的方式決定 b 堅果顆粒 --------練習粉量比例的控制 c 其他(巧克力米、椰絲、海鹽) --------比例控制、以達成目標 此練習的共同討論基礎為口感，不只用眼睛去感受，我們也希望 這個巧克力球不過份調味、好吃。 PRACTICE 2 ==== 2-1 質地的練習==== 將巧克力膏與不同材料揉和，表現不同的質地。 因為巧克力膏本身是泥狀的，進一步結合兩種食材，可以直接改變本身的質地達到要求、產生不同的口感。 * Tip： 適合質地的素材有： a 餅乾類 --------可以將餅乾類處理成屑比較好使用手動打碎、顆粒粗細以表現或解決問題 的方式決定 b 堅果顆粒 --------比例及選材以自行所想表達的視感及口感決定。 c 其他(巧克力米、椰絲、海鹽) ==== 2-2==== 同練習1，將巧克力膏球表面裹滿你所選擇的素材。 PRACTICE 3 ==== 3-1 包裹的練習==== 選擇巧克力球中心的內料。 請思考整個巧克力球由內到外的階層關係與口感，同時可以將整個巧克力球的橫切面視感納入考量。 * Tip： 適合中心內料的素材有： a 餅乾類 b 堅果顆粒 c 其他(巧克力米）比例及選材以自行想表達的切面視感及口感決定。 ==== 3-2==== 同練習2，將巧克力膏與不同材料揉和，表現不同的質地。並將完成的巧克力膏包裹住上一個步驟的內料。 ==== 3-3==== 同練習1，將巧克力膏球表面裹滿你所選擇的素材。避免用「裝 飾」，請用材質來「表達」內餡。 === 編者語 === 要提升生活中的美感，合宜的材料選擇是首要條件，之後才能進一步講究材料的處理，滿足我們對「質感」的美感需求。 在日常的材質美感中，因為視覺是感官中最直接的體驗，要小心流於侷限在視覺的感受，而偏向個人的主觀喜好。 所以在這堂練習的設計中，由製作一個巧克力糖的為基礎，練習操作單一材料創造不同質感、體驗質感從表面至質地的探討，也學習到材料是一種表達、以及選擇材料時不只是主觀的直覺、還 需考慮合宜性。 == 外部連結 == *[[美感學習工具手冊指引]] *[[美感學習工具手冊－色彩]] *[[美感學習工具手冊－比例]] *[[美感學習工具手冊－構成]] *[[美感學習工具手冊－結構]] *[[美感學習工具手冊－構造]] *[[美感學習工具手冊－質感2]] == 附加資源 == * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___________/ 美感學習工具手冊指引] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___/ 美感學習工具手冊－色彩] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____1b5f8c56c4e0f0/ 美感學習工具手冊－比例] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____65a3af1b8dca14/ 美感學習工具手冊－構成] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____db501b8b9adb83/ 美感學習工具手冊－結構] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____2e1055bdb560fb/ 美感學習工具手冊－構造] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___1/ 美感學習工具手冊－質感1] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___2/ 美感學習工具手冊－質感2] [[Category:美感學習工具手冊]] sx08cccia7ud0xdre85ememmzgdww95 186336 186330 2026-07-24T08:53:05Z Lucy Hsi Lu 68160 186336 wikitext text/x-wiki [[美感學習工具手冊|返回美感學習工具手冊首页]] = 介绍 = [[File:美感學習工具手冊－質感1.png|thumb|美感學習工具手冊－質感1]] == 關於此書 == === 質感 === 當討論到某樣物件的「質感」時，我們所要描述的除了顏色、 光澤、透明度、紋路等等視覺上的狀態，同時也必須描述觸覺上 的狀態，如光滑、粗糙、溫度、紋理等等，有時甚至得描述物件內 部的構成，實心、空心、物質密度等等，「質感」可以說是上述條件 的綜合呈現。 質感表現，是可以列舉出條件並量化的，比如棉布質感的差 異，可以用織紗數來演繹，用同樣重量的棉紡出越長的棉線，線 就越細，織紗數也就越高，在同樣原料前提下，織紗數越高的布 料，布就越緊實且有韌性，摸起來也越柔細，質感上便有不同。其 他類似的例子如洗石子牆面，石子顆粒大小的選擇，黏著沙漿洗 去的深淺，也都會影響牆面質感的。而什麼時候物件內部的構成 會影響質感呢?一般說來，我們都比較會喜歡材料「誠實地」呈現 ，以傢俱為例，一般人都會認定實木的傢俱總會比貼皮的傢俱來 的有質感；另某水果品牌用一塊鋁磚CNC出來的筆記型電腦外 殼，與他牌強調表面金屬髮絲紋路機殼的電腦，相比之下更容易 讓人把玩得愛不釋手。 而我們在生活上所接觸形形色色的物件，只要具有實體材 料，就會有質感的呈現，要評斷其在生活美感上的優劣，除了主 觀性的感受之外，材料選擇是否「合宜」也是相對重要的條件。舉 一件紅酒杯為例子，它必須是透明的材質，因為觀察酒色也是品 嘗紅酒時重要的一環，因此玻璃便是很好材料，而更要講究的話， 比玻璃更清透的水晶則是更進階的選擇，所以，即使我主觀的認 為瓷的質感溫潤光亮更勝於水晶，瓷也不會是紅酒杯的好材料； 再舉一個例子，浴室空間若要整修，地板材料絕對不會選擇拋光 面的石材，容易濕漉漉的浴室地板，些許粗糙防滑的表面又不刺 腳才是合適的材料，因此，即使花紋再美麗的亮面大理石，拋光處 理完美無瑕，單就材料本身來看非常優秀，但若用在浴室地板就 顯得矯揉造作了。從上述兩個例子，我們也許可以更進一步說， 要在生活美學裡講究「質感」，合宜的材料選擇是首要條件，之後 才能進一步講究材料的處理，滿足我們對「質感」的美感需求。 === 練習材料&時間 === ==== PRACTICE 1 /20min ==== 表面的練習 * 材料：巧克力膏、奶油、餅乾屑(Oreo,巧克力酥片)、粉類（可可粉，糖粉）堅果顆粒（杏仁片/粒/，花生，胡桃）、其他（巧克力米、椰絲、海鹽） * Tip： 為什麼選擇巧克力膏？ 這次的練習希望以口感為中心命題進行討論，我們所進行的所有 表面質感與內部的質地增加，都是為了口感與不讓巧克力膏黏手 的功能性！ ＊如果巧克力膏難以準備，可以考慮小飯糰作為替代，重點是考慮此載體何 需要創造表面質感的必要性，以及可否製作內部的質地探討。 為了降低干擾，避免課程變成裝飾性的探討，在本課程的質感素 材（餅乾、粉類、堅果等）選擇上，我們盡量選擇沒有顏色（咖啡色、 大地色系、低彩度），形狀單純，功能單純的。 ==== PRACTICE 2 /35min ==== 表面＋質地的練習 * 材料：巧克力膏、奶油、餅乾屑、堅果顆粒、其他（巧克力米、椰絲、海鹽） ==== PRACTICE 3 /35min ==== 表面＋質地＋包覆的練習 * 材料：巧克力膏、奶油、餅乾屑、堅果顆粒、其他（巧克力米） ==== THINKING ==== 為了降低干擾，避免課程變成裝飾性的探討，在本課程的質感素 材（餅乾、粉類、堅果等）選擇上，我們盡量選擇沒有顏色（咖啡色、 大地色系、低彩度），形狀單純，功能單純的。 * Tip： 巧克力膏怎麼煮？ 煉乳400g + 無鹽奶油40g + 可可粉40g 以不沾鍋小火加熱且不停攪拌至濃稠具黏性，盛盤放涼，冷藏2小時以上。 為了避免視覺上色彩影響思考，也會了設立一個討論的基礎點，準備材料時建議盡 量降低顏色的干擾。 PRACTICE 1 ==== 1-1 表面的練習==== 將巧克力膏球表面裹滿你所選擇的素材。 我們的基底是巧克力膏，特性是質地較軟、可揉捏，但相當黏手， 嘗試從表面著手，使它手拿不黏膩、入口不乾。 * Tip： 適合表面的素材有： a 餅乾類 --------可以將餅乾類處理成屑比較好使用手動打碎、顆粒粗細以表現或解決問題的方式決定 b 堅果顆粒 --------練習粉量比例的控制 c 其他(巧克力米、椰絲、海鹽) --------比例控制、以達成目標 此練習的共同討論基礎為口感，不只用眼睛去感受，我們也希望 這個巧克力球不過份調味、好吃。 PRACTICE 2 ==== 2-1 質地的練習==== 將巧克力膏與不同材料揉和，表現不同的質地。 因為巧克力膏本身是泥狀的，進一步結合兩種食材，可以直接改變本身的質地達到要求、產生不同的口感。 * Tip： 適合質地的素材有： a 餅乾類 --------可以將餅乾類處理成屑比較好使用手動打碎、顆粒粗細以表現或解決問題 的方式決定 b 堅果顆粒 --------比例及選材以自行所想表達的視感及口感決定。 c 其他(巧克力米、椰絲、海鹽) ==== 2-2==== 同練習1，將巧克力膏球表面裹滿你所選擇的素材。 PRACTICE 3 ==== 3-1 包裹的練習==== 選擇巧克力球中心的內料。 請思考整個巧克力球由內到外的階層關係與口感，同時可以將整個巧克力球的橫切面視感納入考量。 * Tip： 適合中心內料的素材有： a 餅乾類 b 堅果顆粒 c 其他(巧克力米）比例及選材以自行想表達的切面視感及口感決定。 ==== 3-2==== 同練習2，將巧克力膏與不同材料揉和，表現不同的質地。並將完成的巧克力膏包裹住上一個步驟的內料。 ==== 3-3==== 同練習1，將巧克力膏球表面裹滿你所選擇的素材。避免用「裝 飾」，請用材質來「表達」內餡。 === 編者語 === 要提升生活中的美感，合宜的材料選擇是首要條件，之後才能進一步講究材料的處理，滿足我們對「質感」的美感需求。 在日常的材質美感中，因為視覺是感官中最直接的體驗，要小心流於侷限在視覺的感受，而偏向個人的主觀喜好。 所以在這堂練習的設計中，由製作一個巧克力糖的為基礎，練習操作單一材料創造不同質感、體驗質感從表面至質地的探討，也學習到材料是一種表達、以及選擇材料時不只是主觀的直覺、還 需考慮合宜性。 == 外部連結 == *[[美感學習工具手冊指引]] *[[美感學習工具手冊－色彩]] *[[美感學習工具手冊－比例]] *[[美感學習工具手冊－構成]] *[[美感學習工具手冊－結構]] *[[美感學習工具手冊－構造]] *[[美感學習工具手冊－質感2]] == 附加資源 == * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___________/ 美感學習工具手冊指引] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___/ 美感學習工具手冊－色彩] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____1b5f8c56c4e0f0/ 美感學習工具手冊－比例] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____65a3af1b8dca14/ 美感學習工具手冊－構成] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____db501b8b9adb83/ 美感學習工具手冊－結構] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____2e1055bdb560fb/ 美感學習工具手冊－構造] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___1/ 美感學習工具手冊－質感1] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___2/ 美感學習工具手冊－質感2] [[Category:美感學習工具手冊]] hlxxaqr77jt6qxg4k1ikjod9ix3ld57 0 33853 186331 183331 2026-07-24T07:46:34Z Lucy Hsi Lu 68160 186331 wikitext text/x-wiki [[美感學習工具手冊|返回美感學習工具手冊首页]] = 介绍 = [[File:美感學習工具手冊－質感2.png|thumb|美感學習工具手冊－質感2]] == 關於此書 == === 質感 === 高鼻羚羊，攝影師Tim Flach在2017年出版的Endangered 完美呈現了牠令人無法忽視的鼻子：從兩眼間高高隆起，像紙筒 般往下延伸，到末端成了一個∞狀的鼻孔，乳白色的細毛在這個 形體上展現著絕佳的質感，既服貼又豐軟。 這裡談的「質感」是指「質地造就的美感」。質地是一種先天 性格，以二胡或大提琴或鋼琴演奏同一段旋律，因為樂器聲音的 質地有異，產生不同的詮釋。而質感的審美，與「素材成為何種形 式」有關---就像，即使我們從幾個音能聽出這是聲音品質很好的 琴，但要開始審美，得等它演出旋律。當這三種樂器演奏莫札特 的小星星，鋼琴很快就勝出了，但演出雨夜花呢？ 如二胡之於雨夜花，材料用在某種情況時，質地得以發揮， 成就因為它而產生的美學品質----美的品質產生的時刻，我們幾 乎不再意識到是哪種樂器在演奏，而只感覺到情感。這個小型實 作，主要概念是讓「質地」透過「演出旋律」來讓操作者發現和鑑 別其美學品質；為了讓過程聚焦在「質地性格」和「適用形式」彼 此的搭配，實作裡規劃了道具：包含兩種（或以上）的材料，以及 兩類具有材質表現差異度的版型，交叉測試，作為探索進行的輔 助媒介。 實作分兩大階段，都從紙型開始，第一階段是粽型和正四面 體型，第二階段是可套在杯子上的環型和裙型。操作者經過簡單 的步驟可將紙製版型從平面成形為立體、再換成不同材質，過程 中漸次顯出質感的差異度。第一階段注重直觀地比較、察覺材料 運用造成的美感改變；第二階段則以第一階段的經驗為基礎，但 試驗時多了「作為用品」的條件。兩階段最重要的目的是為美學 品質的意識感建立脈絡。 === 練習材料&時間 === ==== PRACTICE 1 /40min ==== 讓材料進入物件 * 材料：紙模模板（工具包1）, 五類材料（皮革/木質/金屬/織品/塑料） * 工具：美工刀 , 切割墊 , 迷你電鑽 ,鐵剪、剪刀 ,串燈、手電筒 * Tip：五類材料建議的細相與特性如下，可以斟酌準備。 A 皮革--如牛皮（硬）、麂皮（厚）、豬皮（軟） <br> B 木質--碎木塊（畸零木）、薄木片 <br> C 金屬--銅片（軟）、鐵片（硬）、鐵網 <br> D 織品--麻布帆布緞布 <br> E 塑料--透明軟墊板、矽膠片、壓克力環、透明膠片 ==== PRACTICE 2 /60min ==== 設定議題，以材料製作杯子的關聯物 * 材料：紙模模板（工具包2）, 玻璃杯,五類材料（皮革/木質/金屬/織品/塑料） * 工具：美工刀 , 切割墊 , 迷你電鑽 ,鐵剪、剪刀 ,串燈、手電筒 * Tip：玻璃杯選用燭杯，原因是需要有上寬下窄的角度好製作關聯物，同時也不想要將杯子的功能特定為水杯的聯想，讓學生在設定議題時可以更不受限制。 PRACTICE 1 ==== 1-1 ==== 每個人從材料庫中選擇兩種面狀的材料，每張材料約為A4尺寸，將每張材質劃分為三份。 ==== THINKING ==== 著手將材料剪裁時，是一種直接感覺到材質本性（包括織理的方向、硬度或組織的鬆軟、緊密等等）的方式。例如鋁片很薄，但用美工刀切割容易打滑，使用鐵剪，則能處理得很好；柔軟的厚皮革，刀切會比用剪刀成功；遇上鐵網和粗麻布，最好能順著網 目剪開，但鐵網邊剪會邊歪斜，麻布邊緣、平行於裁剪方向的線 則會一直令人困擾地脫落；若是厚實的帆布，脫線的邊緣會形 成密而柔軟的短毛。 ==== 1-2 ==== 取兩種材料裁切下來的各兩份，依照兩個版型切割折疊黏合，製成四個立體的形體。 版型Ａ粽子型 版型Ｂ正四面體 * Tip：這兩個三角形是抽象的形式表現，在討論也不被功能影響，可以用來觀察材質本身的美。 ==== 1-3 ==== 當材料進入物件（三維形式）時，美出現了差異，這四個物件是材質與形的配對測試，與剩下的一份平面原始材料相比，思考材質在物件上的表現與材質與形式的關係，並且記錄下來。 討論Ａ<br> 表現上的觀察：照光後的陰影、疏密表現... 可使用以下指定議題討論： <br> A 光表現 B 適手性 C 剛挺與柔順（織理）X 其他 討論Ｂ<br> 材質有最適合的表現方式，你覺得要以什麼形體呈現這個材料最美？ ==== THINKING ==== 將平面材料以捏合或折合方式製成三維物件，可進一步發現材 質本性有適應度與表現性的差異。例如銅片折成正四面體，會出現剛毅的稜線，捏合成粽型，角落處則不易順滑，若照了光，又是另一番表現，四個邊上的曲面使光像作畫時強調陰影那樣 地被凸顯出來；裁剪鐵網時令人煩惱的變形問題，卻讓它在製 成粽型時的過程中顯得很配合、完成的形體有順暢優雅的線條。 ==== 1-4 ==== 如果課堂時間有多10-20分鐘，可以讓學生練習做出最適合手邊這個材質的形體。 軟皮革的粽子形填入棉花後適手性更好， 或者可以捲起來？這樣還可以觀察切面！ ==== THINKING ==== 預先提供的版型是為了呈現材料差異、引發對於材質美學品質 的討論而設計，不見得是手上材料的最佳表現形式。自由製作 的目的是鼓勵每個人動手試試看：材質採甚麼形式（例如捲起 來、變波浪、繃緊…）更能凸顯美。 PRACTICE 2 ==== 2-1 ==== 將工具包no.2的環形和裙形紙模剪下，你會得到三個不同口徑的套環和一個杯套，加上每人一份裁妥的壓克力組，在玻璃杯上試試看能成為何種關聯物？ ==== THINKING ==== 以玻璃杯為對象物製作其關連物，主要因為杯子和手關係密切，是讓每個人可以從自己感官出發、又容易與合用相關但做法不只一種的題材（例如可能是套子、罩子、蓋子、握柄、提把等等）。 玻璃透明無色，在操作者決定關連物的大小、形狀時，比例和構 成產生的美感影響性較低。而玻璃的折射和透視，可以引發操作者對光線影響的思考。 ==== 2-2 ==== 決定杯子的關聯物的功用和議題，議題可由學生自己選擇或者老師指定。確定後再挑選材質完成一或兩樣關聯物。 * 關聯物的功用： <br> 1. 握著 <br> 2. 杯柄 <br> 3. 把手 <br> 4. 提著 <br> 5. ?? * 議題： <br> Ａ. 光表現 <br> Ｂ. 適手性 <br> Ｃ. 剛挺與柔順（織理） <br> Ｘ. 其他 * Tip：學生可以從五大類材料庫中選擇兩種材質加上壓克力使用。 紙模和壓克力是輔助練習的工具，不一定要照著使用！ ==== 2-3 ==== 思考材質、形式與功用的關係，討論並寫下你的想法。 * 討論Ａ 表現上的觀察：照光後的陰影、疏密表現... 關聯物最後有體現你的指定議題嗎？ <br> A 光表現 B 適手性 C 剛挺與柔順（織理） X 其他 * 討論Ｂ 材質有最適合的表現方式， 關聯物的形式有展現出這個材質的特性嗎？ === 編者語 === 在質感課中常遇到的問題是太過觸覺與視覺導向，造成質感課變成單純的觀察課、裝飾課，要讓質感進入生活，必須要讓質感 擁有形體、讓質感有功用。這個練習先進行形體的純表現體驗、 再進行形來自功能的練習，當決定好功能，我們就可以討論質感 在此是否合宜、是否也體現了美。為了讓練習更順利，我們也提供了簡單的結構讓討論焦點不模糊。在以發現為屬性的課堂上進行時，可以第一階段為主內容即可。在探索比重較高的課堂，則視教師欲側重的研討程序（例如優先探索材質或優先探索物 件需求）調整兩階段的內容比例。 == 外部連結 == *[[美感學習工具手冊指引]] *[[美感學習工具手冊－色彩]] *[[美感學習工具手冊－比例]] *[[美感學習工具手冊－構成]] *[[美感學習工具手冊－結構]] *[[美感學習工具手冊－構造]] *[[美感學習工具手冊－質感1]] == 附加資源 == * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___________/ 美感學習工具手冊指引] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___/ 美感學習工具手冊－色彩] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____1b5f8c56c4e0f0/ 美感學習工具手冊－比例] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____65a3af1b8dca14/ 美感學習工具手冊－構成] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____db501b8b9adb83/ 美感學習工具手冊－結構] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit____2e1055bdb560fb/ 美感學習工具手冊－構造] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___1/ 美感學習工具手冊－質感1] * 電子書：[https://issuu.com/critade/docs/kit___2/ 美感學習工具手冊－質感2] [[Category:美感學習工具手冊]] 6xt4d9116tb8ihiwshr6bx4pxsr91r9 0 34124 186334 183151 2026-07-24T07:51:06Z Lucy Hsi Lu 68160 /* 此项目将包括的条目有： */ 186334 wikitext text/x-wiki 歡迎來到'''《美感學習工具手冊》'''！ 「美感教育」不是技術的學習，而是希望讓我們開始對生活中的每一件事情敏感，進而願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程；換言之，「美感教育」是一種素養教育，也是一種自信心的養成。 我們期待透過美感課程建構「以生活為題，美感探索為歷程」的學習，讓學習者重新發現生活中美的存在與可能，這啟動美感探索的入口，我們稱之為「美感構面」，包含：色彩、質感、比例、構成、結構和構造。 本書為中華民國教育部105年至108年美感教育課程推廣計畫，包含手冊指引、色彩、比例、構成、結構、構造、質感1、質感2，共八本手冊。 ==章節== #[[美感學習工具手冊指引]] #[[美感學習工具手冊－色彩]] #[[美感學習工具手冊－比例]] #[[美感學習工具手冊－構成]] #[[美感學習工具手冊－結構]] #[[美感學習工具手冊－構造]] #[[美感學習工具手冊－質感1]] #[[美感學習工具手冊－質感2]] qdhxkis7vhjiqwxrpn19w3k894oj9ax 186335 186334 2026-07-24T08:07:12Z Lucy Hsi Lu 68160 186335 wikitext text/x-wiki 歡迎來到'''《美感學習工具手冊》'''！ 「美感教育」不是技術的學習，而是希望讓我們開始對生活中的每一件事情敏感，進而願意開啟發現、探索、體驗、嘗試、運用、整合的歷程；換言之，「美感教育」是一種素養教育，也是一種自信心的養成。 我們期待透過美感課程建構「以生活為題，美感探索為歷程」的學習，讓學習者重新發現生活中美的存在與可能，這啟動美感探索的入口，我們稱之為「美感構面」，包含：色彩、質感、比例、構成、結構和構造。 本書為中華民國教育部105年至108年美感教育課程推廣計畫，包含手冊指引、色彩、比例、構成、結構、構造、質感1、質感2，共八本手冊。 ==章節== #[[美感學習工具手冊指引]] #[[美感學習工具手冊－色彩]] #[[美感學習工具手冊－比例]] #[[美感學習工具手冊－構成]] #[[美感學習工具手冊－結構]] #[[美感學習工具手冊－構造]] #[[美感學習工具手冊－質感1]] #[[美感學習工具手冊－質感2]] [[Category:美感學習工具手冊]] 2flixpd5ual298wmx3eafxicz6ujq4a 2 34139 186320 186314 2026-07-24T06:47:56Z Pawsdt 68279 /* 链接 */ 186320 wikitext text/x-wiki {|style="border:1px solid #ffc9c9;background-color:#FFFFF3;color:black;font-size: 85%;" |- |[[File:Wiki.png|60px|none|&#x7EF4;&#x57FA;教科書]] |<div style="text-align: center;"> '''這 是 維 基 教 科 書 用 戶 頁''' </div>這不是一頁教科書。如果您在'''[[Wikibooks:首頁|維基教科書]]''' http://zh.wikibooks.org 以外的網站看到本頁，那麼您可能在瀏覽鏡像站。網站若沒有明確指出其內容'''源自中文維基教科書'''，則'''違反了GNU版權協議'''；本頁面可能已經過時，最新頁面請參閱 https://zh.wikibooks.org/wiki/User:Pawsdt |[[File:Wikimedia.png|60px|none|&#x7EF4;&#x57FA;&#23186;&#39636;基金會]] |} {{#babel:zh|en-1}} 我访问到的这个Wiki的页面为何大多都好几年没编辑了啊，有的甚至遗留问题十几年都没有修复。 == 计划 == {| class="wikitable" ! 科目 || 语文 || 数学 || 英语 || 科学 |- ! 一上 | {{stage|25|short=1}} | {{stage|25|short=1}} | {{stage|00|short=1}} | {{stage|00|short=1}} |- ! 一下 | {{stage|00|short=1}} | {{stage|00|short=1}} | {{stage|00|short=1}} | {{stage|00|short=1}} |- ! 二上 | {{stage|00|short=1}} | {{stage|00|short=1}} | 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2w1mye8ncluie6vdwd7cczuee92rufn 0 34733 186337 186294 2026-07-24T08:56:08Z Lucy Hsi Lu 68160 186337 wikitext text/x-wiki == 指南介紹 == 《美感智能閱讀使用指南暨實踐工作書》為教育部「美感與設計課程創新計畫」之教學參考資源，說明美感智能閱讀的理念、教材設計、教學方法及課程實踐，協助教師將《安妮新聞》融入不同學習領域與教學情境。 本書以跨領域學習為核心，將閱讀、美感教育、設計思維與生活議題相互連結，介紹如何運用紙本閱讀媒材，引導學生透過觀察、閱讀、討論、探究與創作等學習活動，培養閱讀理解、美感素養、思辨能力及跨領域整合能力。 內容涵蓋美感智能閱讀的發展背景、理論基礎、報紙參與教育（Newspaper in Education, NIE）與美感教育的應用、《安妮新聞》的內容設計特色，以及不同教育階段的教學策略與課程案例，提供教師依據學生年齡、學科需求及教學目標進行彈性運用。 本書亦整理教學活動設計、課堂討論引導及延伸學習建議，作為教師發展跨領域課程、閱讀教育及美感教育的參考資源，並鼓勵依不同教學情境進行調整與應用。 == 附加資源 == * 電子書：[https://aade.project.edu.tw/publish/30/ 美感智能閱讀使用指南（Version 1）] * 安妮新聞：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/ 安妮新聞官網] * 安妮新聞刊物列表：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/journal/ 安妮新聞刊物列表] [[Category:美感智能閱讀使用指南暨實踐工作書]] b23rjlc6qae4m92ibyox7lfl8cbzgtz 0 34741 186324 186296 2026-07-24T07:22:01Z Lucy Hsi Lu 68160 186324 wikitext text/x-wiki == 新報紙參與教育 == 美感教育與跨領域能力近年來已成為教育政策與課程發展的重要議題之一，其目的在於培養學生的美感素養、感官感知能力，以及對生活環境的觀察、判斷與表達能力。相關研究亦將此類能力稱為美感智能（Aesthetic Intelligence），強調個體透過感知、理解與詮釋美感經驗，形成對周遭事物的辨識與回應能力。 在《哈佛商學院的美學課》（Aesthetic Intelligence）一書中，作者寶琳·布朗（'''[https://en.wikipedia.org/wiki/Pauline_Brown_Humphrey Pauline Brown Humphrey]'''）根據其任職於LVMH集團的經驗，以及於哈佛商學院開設美學相關課程的內容，探討美學與美感在企業經營、品牌管理及日常生活中的應用，並說明美感能力在當代社會中的發展趨勢與影響。 在臺灣，教育部自2013年（民國102年）起推動「美感與設計課程創新計畫」，將美感教育融入課程發展，除重視技術與技能的學習外，也強調學生美感素養的培養，以及觀察、分析與評析事物品質的能力。藝術教育亦被視為培養學生觀察力、表達能力與溝通能力的重要途徑之一，透過藝術創作與欣賞，學生得以運用多元方式表達想法與傳遞情感。 2016至2019年（民國105至108年）期間，教育部委託辦理「美感與設計課程創新計畫」，其主要工作包括培育種子教師、鼓勵教材與課程研發，以及推動美感教育於教學現場的實踐。自2020年（民國109年）起，教育部推動「美感智能閱讀計畫」，以《安妮新聞》作為閱讀教材之一，結合藝術、設計與跨領域議題，提供國小、國中及高中學生多元閱讀與學習的素材。 在美感智能閱讀計畫中，閱讀被視為跨領域學習的重要媒介。透過《安妮新聞》的內容設計，學生除可接觸國內外時事資訊外，也能結合美感教育的相關概念，進行觀察、探究、思考與討論，進一步發展跨領域學習能力，並豐富閱讀與學習的面向。 == 附加資源 == * 電子書：[https://aade.project.edu.tw/publish/30/ 美感智能閱讀使用指南（Version 1）] * 安妮新聞：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/ 安妮新聞官網] * 安妮新聞刊物列表：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/journal/ 安妮新聞刊物列表] [[Category:美感智能閱讀使用指南暨實踐工作書]] qecfvb5u75atz9imqk8xgimgvg2kyah 0 34742 186318 186298 2026-07-24T06:27:11Z Lucy Hsi Lu 68160 186318 wikitext text/x-wiki == 《安妮新聞》的版面設計與內容規劃 == 一份報紙的版面設計與內容編排，反映了新聞資訊的組織方式與視覺呈現策略。透過閱讀報紙，讀者除了獲取新聞資訊外，也能理解版面配置、視覺層級與資訊安排等設計元素，進而提升閱讀理解與資訊判讀能力。 《安妮新聞》採用固定的版面設計架構，並結合不同主題的內容規劃，引導學生認識報紙的組成方式，以及資訊設計與美感表現之間的關係。介紹《安妮新聞》的版面設計特色、內容概念的延伸，以及各單元的規劃方式，作為閱讀與教學應用的參考。 == 版面構成與元素 == === 頭版 === 這是報紙最重要的門面，這一面通常會看到最關鍵的資訊與內容，揭示當期重大要點。 在《安妮新聞》頭版可以看到的元素如以下： * '''提要'''：提示每期報紙當中，各版的重要內容資訊，類似刊物當中的目錄功能。 * '''報頭'''：報紙頭版最重要的區塊，可以看到幾個重點——報紙標準字英文字體使用的是Vaccine Extra Bold，中文字體由設計師張軒豪特別設計。報頭的內容通常會包括期數、發刊日期，以及當期發行之日期區間(以月為單位)。 * '''引言'''：除了全版插畫以外，每期封面都會精選一句話，和插圖搭配放置。這句話可能來自某位創作者、藝術家、科學家或是偉人，也可能是其作品當中，具有想像力且啓發性的一句話。 === 內頁 === 翻開頭版之後，各個內頁可看到不同的內容，但即使內容與圖文編排不同，還是能看到幾個報紙當中的固定元素。每份報紙的架構，皆是從重要事件開始，「倒三角形」的順序撰寫，故讀者就算只是大略看過大標，也能大致了解內容想敘述的事。此外，為幫助讀者理解，編輯也會使用圖表或是說明補充來多作著墨。內頁的內容分布，不一定有絕對的規範，但絕大部分會依循上述模式來做版面規劃。 * '''眉標'''：佔據的版面不大，但包含日期、刊名以及頁數跟順序，是幫助讀者方便辨別的重要設計。 * '''版名'''：各版的名稱，代表各版的特色與內容走向，讓讀者翻閱時能更容易辨識。 * '''天地線'''：每個版面的上下兩端，都各有一條線來標示版面的上下緣。主要用意是在版面視覺上做出規範，其目的是為了使所有版面中的文字與圖片，幫助讀者閱讀時有聚焦的作用；另一用意則是為了讓版面看起來較美觀、整齊。 * '''出版資訊'''：翻開頭版第2頁的固定欄位，當中明確載有編輯前言、出版發行與策劃相關人員資訊、出版單位名稱與地址，以及當期頭版封面插畫家介紹。 ==《安妮新聞》各期主題 == {| class="wikitable" style="text-align:center"; border="1" ! 期數 !! 主題名稱 !! 主題介紹 !! 封面介紹 |- | 16 || 藝術感受力 || 不只有眼睛，我們還可以透過身體的五感體驗藝術，感受力就是你的超能力！本期透過各類當代藝術作品，帶領讀者啟動身體的感官，探索欣賞藝術的樂趣；同時展現當今越來越多元的藝術樣貌——從美術館內的藝術，到建築之外、擴及整座城市的展演，以及橫跨多元領域的媒介與表現形式。藝術不只存在日常生活之中，也能啟發靈感、療癒身心，甚至是開啟一段旅程。 || |- | 17 || 我的多重宇宙 || 「我是誰？」始終是人生命裡的大哉問。本期以「我的多重宇宙」為概念，透過各種面向的提問，來思考與意識「我」的樣子與本質，進而探索更多的生活智慧；無論是思想家們的體會，還是藝術家如何透過自畫像展現自我意識，也探討人之於「價值」、「生活」、「幸福」⋯⋯各種議題的多方看法。如同笛卡兒說「我思，故我在。」透過思考，你就在成為你自己，你是自己生命中心的主人。 || |- | 18 || 人生的可能性 || 在人生中，你可能會面對各種的選擇，面對選擇也偶爾會碰到困難，不管是有意識的、或是無意識的選擇，這些都會累積、發展出各自人生獨一無二的樣貌。本期希望引導孩子，在面臨種種可能性時，能夠有更多機會了解自己、意識選擇，進而勇於嘗試，也坦然接受選擇後的成果，不論好與壞，這些生命歷程，都將成為未來的養分，讓一個人的人生更完整。 || |- | 19 || 美的多重宇宙 || 美的樣貌，隨著時代與文化不斷演變。從史前對豐滿體態的讚美，到現代擁抱美的不同型態，每個時期都刻劃著獨有的審美印記。本期，我們將探索美的多重面向，從自然界的奇妙進化到歷史審美的變遷，從健康之美的彰顯到現代對容貌焦慮的剖析。希望每個人都能跳脫既有框架，發現自身的獨特價值，擁抱真正屬於自己的美麗。 || |- | 20 || 探索虛擬宇宙 || 科技的進步不僅改變了我們的日常，也為未來開啟了一扇新的大門。每一次創新，都是對可能性的重新定義。本期，我們邀請讀者一同探索這些令人驚奇的虛擬世界——從AR、VR到XR技術的應用，從虛擬寵物的陪伴到元宇宙國度的誕生，從數位藝術的創作到虛擬社交的挑戰。我們不僅關注這些科技如何便利生活，更反思它們對社會與人類互動的深遠影響。 || |- | 21 || 你真的認識島嶼嗎 || 從我們腳下的島嶼出發，翻閱高聳的山巒、橫渡遼闊的海洋，前往散落於世界各地的島嶼。這些島嶼，有的與我們相似，有的卻截然不同。於是你會發現，每一座島嶼都是獨立而完整的世界，它們的存在，共同織就了地球最豐富多元的風貌。而我們也能在這些各具特色的島嶼中探索，追尋未知、感受人文，或是凝視自然的浩瀚，都將開啟一段嶄新的旅程。 || |- | 22 || 關於臺灣的生命與傳說 || 臺灣是一座充滿生命故事與想像的島嶼。自古以來，這片土地不斷迎來與送走不同的住民、動植物與文化，層層堆疊出今日的多樣面貌。這些交錯的生命軌跡與傳說片段，不僅讓我們看見島嶼的豐饒，也讓我們重新理解自己與這片土地的深刻連結。本期以「生命與傳說」為軸心，從自然的生機到文化的奇幻，感受臺灣既真實又神祕的樣貌。 || |- | 23 || 土地長出什麼 || 島嶼上的智慧，往往從土地裡悄然萌芽，影響著一座島的命運，也塑造了它如何走向豐盛。透過不同產業的切面，我們追索物產在時代中流動的軌跡，從那些變遷裡，看見推動改變的力量。而從產業中誕生的各式傳統技藝，更像是土地的語言，將生活經驗、自然節奏與世代累積的工法編纂成文化的底稿，使這塊土地的故事得以被訴說、被延續。 || |- | 24 || 世界流動中的臺灣 || 海流推動航路，也推動人、物與文化的來往。不同族群沿海岸登陸，帶來語言、信仰與農作物：稻米、番薯、甘蔗在島上生根，動植物沿著航路落地生息，飲食與地名隨之流轉。歷史的戰役與資源爭奪，讓臺灣成為世界注目的節點；糖、茶、樟腦曾跨越海洋，塑造島上的經濟與生活，也為今日科技產業鋪路。島嶼並非孤立，而是在交換與流動中尋找位置，也不斷開闢新的航路。 || |- | 25 || 島嶼的美學回聲 || 臺灣身處海上樞紐，長期與不同文化往來、交流與衝撞，語言、信仰與美學多元而複雜，從傳統工藝到當代設計，民間信仰到跨界藝術，這座島嶼不斷吸納、融合並轉譯外來的文化訊息，發展出屬於自己的藝術語彙與想像力。我們嘗試從生活中的物件出發，在關注藝術之美的同時，也追索其背後所映照的時代脈絡與文化情感。 || |- | 安妮123 特刊一 || 我與你與他 || 我們小時候總會害怕交不到朋友、害怕被大人責罵，也可能因為不被理解而感到難過，這些情緒其實都是成長的一部分。本期希望陪伴孩子慢慢認識自己的情緒，理解害怕、生氣或難過從何而來，也學習用適合的方式說出感受。當孩子能辨認自己的心情與需要時，就更有勇氣在人際互動中表達想法，也能理解彼此的不同。也透過關於朋友、玩具不分性別，以及遇到不舒服的身體接觸時該怎麼辦等主題，引導孩子尊重自己與他人，學習在關係中建立界線，慢慢長出面對世界的力量。 || |- | 安妮123 特刊二 || 世界與我 || 為什麼要上學？又為什麼要學習藝術？本期帶領孩子跨越疆界，從地球上的生物到浩瀚宇宙，初探世界的寬廣。我們將觀察生物如何透過色彩與鳴叫溝通，學習牠們精巧的築巢建築學；隨後穿上特製的登月服，遠征星際探索有趣的宇宙小知識。上學不只是為了背誦，更是為了開啟感官，學習像藝術家一樣觀察細微的紋理與光影。透過科學知識理解規律，藉由藝術感悟生命，本期將知識與美學共同收錄，引導孩子在理性的探索與感性的共鳴中，建立對萬物最深刻的連結。 || |} == 附加資源 == * 電子書：[https://aade.project.edu.tw/publish/30/ 美感智能閱讀使用指南（Version 1）] * 安妮新聞：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/ 安妮新聞官網] * 安妮新聞刊物列表：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/journal/ 安妮新聞刊物列表] [[Category:美感智能閱讀使用指南暨實踐工作書]] naqdcum8akitr6ao5p353hs6tkklr83 186319 186318 2026-07-24T06:35:08Z Lucy Hsi Lu 68160 186319 wikitext text/x-wiki == 《安妮新聞》的版面設計與內容規劃 == 一份報紙的版面設計與內容編排，反映了新聞資訊的組織方式與視覺呈現策略。透過閱讀報紙，讀者除了獲取新聞資訊外，也能理解版面配置、視覺層級與資訊安排等設計元素，進而提升閱讀理解與資訊判讀能力。 《安妮新聞》採用固定的版面設計架構，並結合不同主題的內容規劃，引導學生認識報紙的組成方式，以及資訊設計與美感表現之間的關係。介紹《安妮新聞》的版面設計特色、內容概念的延伸，以及各單元的規劃方式，作為閱讀與教學應用的參考。 == 版面構成與元素 == === 頭版 === 這是報紙最重要的門面，這一面通常會看到最關鍵的資訊與內容，揭示當期重大要點。 在《安妮新聞》頭版可以看到的元素如以下： * '''提要'''：提示每期報紙當中，各版的重要內容資訊，類似刊物當中的目錄功能。 * '''報頭'''：報紙頭版最重要的區塊，可以看到幾個重點——報紙標準字英文字體使用的是Vaccine Extra Bold，中文字體由設計師張軒豪特別設計。報頭的內容通常會包括期數、發刊日期，以及當期發行之日期區間(以月為單位)。 * '''引言'''：除了全版插畫以外，每期封面都會精選一句話，和插圖搭配放置。這句話可能來自某位創作者、藝術家、科學家或是偉人，也可能是其作品當中，具有想像力且啓發性的一句話。 === 內頁 === 翻開頭版之後，各個內頁可看到不同的內容，但即使內容與圖文編排不同，還是能看到幾個報紙當中的固定元素。每份報紙的架構，皆是從重要事件開始，「倒三角形」的順序撰寫，故讀者就算只是大略看過大標，也能大致了解內容想敘述的事。此外，為幫助讀者理解，編輯也會使用圖表或是說明補充來多作著墨。內頁的內容分布，不一定有絕對的規範，但絕大部分會依循上述模式來做版面規劃。 * '''眉標'''：佔據的版面不大，但包含日期、刊名以及頁數跟順序，是幫助讀者方便辨別的重要設計。 * '''版名'''：各版的名稱，代表各版的特色與內容走向，讓讀者翻閱時能更容易辨識。 * '''天地線'''：每個版面的上下兩端，都各有一條線來標示版面的上下緣。主要用意是在版面視覺上做出規範，其目的是為了使所有版面中的文字與圖片，幫助讀者閱讀時有聚焦的作用；另一用意則是為了讓版面看起來較美觀、整齊。 * '''出版資訊'''：翻開頭版第2頁的固定欄位，當中明確載有編輯前言、出版發行與策劃相關人員資訊、出版單位名稱與地址，以及當期頭版封面插畫家介紹。 ==《安妮新聞》各期主題 == {| class="wikitable" style="text-align:center"; border="1" ! 期數 !! 主題名稱 !! 主題介紹 |- | 16 || 藝術感受力 || 不只有眼睛，我們還可以透過身體的五感體驗藝術，感受力就是你的超能力！本期透過各類當代藝術作品，帶領讀者啟動身體的感官，探索欣賞藝術的樂趣；同時展現當今越來越多元的藝術樣貌——從美術館內的藝術，到建築之外、擴及整座城市的展演，以及橫跨多元領域的媒介與表現形式。藝術不只存在日常生活之中，也能啟發靈感、療癒身心，甚至是開啟一段旅程。 |- | 17 || 我的多重宇宙 || 「我是誰？」始終是人生命裡的大哉問。本期以「我的多重宇宙」為概念，透過各種面向的提問，來思考與意識「我」的樣子與本質，進而探索更多的生活智慧；無論是思想家們的體會，還是藝術家如何透過自畫像展現自我意識，也探討人之於「價值」、「生活」、「幸福」⋯⋯各種議題的多方看法。如同笛卡兒說「我思，故我在。」透過思考，你就在成為你自己，你是自己生命中心的主人。 |- | 18 || 人生的可能性 || 在人生中，你可能會面對各種的選擇，面對選擇也偶爾會碰到困難，不管是有意識的、或是無意識的選擇，這些都會累積、發展出各自人生獨一無二的樣貌。本期希望引導孩子，在面臨種種可能性時，能夠有更多機會了解自己、意識選擇，進而勇於嘗試，也坦然接受選擇後的成果，不論好與壞，這些生命歷程，都將成為未來的養分，讓一個人的人生更完整。 |- | 19 || 美的多重宇宙 || 美的樣貌，隨著時代與文化不斷演變。從史前對豐滿體態的讚美，到現代擁抱美的不同型態，每個時期都刻劃著獨有的審美印記。本期，我們將探索美的多重面向，從自然界的奇妙進化到歷史審美的變遷，從健康之美的彰顯到現代對容貌焦慮的剖析。希望每個人都能跳脫既有框架，發現自身的獨特價值，擁抱真正屬於自己的美麗。 |- | 20 || 探索虛擬宇宙 || 科技的進步不僅改變了我們的日常，也為未來開啟了一扇新的大門。每一次創新，都是對可能性的重新定義。本期，我們邀請讀者一同探索這些令人驚奇的虛擬世界——從AR、VR到XR技術的應用，從虛擬寵物的陪伴到元宇宙國度的誕生，從數位藝術的創作到虛擬社交的挑戰。我們不僅關注這些科技如何便利生活，更反思它們對社會與人類互動的深遠影響。 |- | 21 || 你真的認識島嶼嗎 || 從我們腳下的島嶼出發，翻閱高聳的山巒、橫渡遼闊的海洋，前往散落於世界各地的島嶼。這些島嶼，有的與我們相似，有的卻截然不同。於是你會發現，每一座島嶼都是獨立而完整的世界，它們的存在，共同織就了地球最豐富多元的風貌。而我們也能在這些各具特色的島嶼中探索，追尋未知、感受人文，或是凝視自然的浩瀚，都將開啟一段嶄新的旅程。 |- | 22 || 關於臺灣的生命與傳說 || 臺灣是一座充滿生命故事與想像的島嶼。自古以來，這片土地不斷迎來與送走不同的住民、動植物與文化，層層堆疊出今日的多樣面貌。這些交錯的生命軌跡與傳說片段，不僅讓我們看見島嶼的豐饒，也讓我們重新理解自己與這片土地的深刻連結。本期以「生命與傳說」為軸心，從自然的生機到文化的奇幻，感受臺灣既真實又神祕的樣貌。 |- | 23 || 土地長出什麼 || 島嶼上的智慧，往往從土地裡悄然萌芽，影響著一座島的命運，也塑造了它如何走向豐盛。透過不同產業的切面，我們追索物產在時代中流動的軌跡，從那些變遷裡，看見推動改變的力量。而從產業中誕生的各式傳統技藝，更像是土地的語言，將生活經驗、自然節奏與世代累積的工法編纂成文化的底稿，使這塊土地的故事得以被訴說、被延續。 |- | 24 || 世界流動中的臺灣 || 海流推動航路，也推動人、物與文化的來往。不同族群沿海岸登陸，帶來語言、信仰與農作物：稻米、番薯、甘蔗在島上生根，動植物沿著航路落地生息，飲食與地名隨之流轉。歷史的戰役與資源爭奪，讓臺灣成為世界注目的節點；糖、茶、樟腦曾跨越海洋，塑造島上的經濟與生活，也為今日科技產業鋪路。島嶼並非孤立，而是在交換與流動中尋找位置，也不斷開闢新的航路。 |- | 25 || 島嶼的美學回聲 || 臺灣身處海上樞紐，長期與不同文化往來、交流與衝撞，語言、信仰與美學多元而複雜，從傳統工藝到當代設計，民間信仰到跨界藝術，這座島嶼不斷吸納、融合並轉譯外來的文化訊息，發展出屬於自己的藝術語彙與想像力。我們嘗試從生活中的物件出發，在關注藝術之美的同時，也追索其背後所映照的時代脈絡與文化情感。 |- | 安妮123 特刊一 || 我與你與他 || 我們小時候總會害怕交不到朋友、害怕被大人責罵，也可能因為不被理解而感到難過，這些情緒其實都是成長的一部分。本期希望陪伴孩子慢慢認識自己的情緒，理解害怕、生氣或難過從何而來，也學習用適合的方式說出感受。當孩子能辨認自己的心情與需要時，就更有勇氣在人際互動中表達想法，也能理解彼此的不同。也透過關於朋友、玩具不分性別，以及遇到不舒服的身體接觸時該怎麼辦等主題，引導孩子尊重自己與他人，學習在關係中建立界線，慢慢長出面對世界的力量。 |- | 安妮123 特刊二 || 世界與我 || 為什麼要上學？又為什麼要學習藝術？本期帶領孩子跨越疆界，從地球上的生物到浩瀚宇宙，初探世界的寬廣。我們將觀察生物如何透過色彩與鳴叫溝通，學習牠們精巧的築巢建築學；隨後穿上特製的登月服，遠征星際探索有趣的宇宙小知識。上學不只是為了背誦，更是為了開啟感官，學習像藝術家一樣觀察細微的紋理與光影。透過科學知識理解規律，藉由藝術感悟生命，本期將知識與美學共同收錄，引導孩子在理性的探索與感性的共鳴中，建立對萬物最深刻的連結。 |} == 附加資源 == * 電子書：[https://aade.project.edu.tw/publish/30/ 美感智能閱讀使用指南（Version 1）] * 安妮新聞：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/ 安妮新聞官網] * 安妮新聞刊物列表：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/journal/ 安妮新聞刊物列表] [[Category:美感智能閱讀使用指南暨實踐工作書]] 8y55g5l0esgc9o44oociufj5fy306q1 186338 186319 2026-07-24T09:13:16Z Lucy Hsi Lu 68160 精簡主題說明內容 186338 wikitext text/x-wiki == 《安妮新聞》的版面設計與內容規劃 == 一份報紙的版面設計與內容編排，反映了新聞資訊的組織方式與視覺呈現策略。透過閱讀報紙，讀者除了獲取新聞資訊外，也能理解版面配置、視覺層級與資訊安排等設計元素，進而提升閱讀理解與資訊判讀能力。 《安妮新聞》採用固定的版面設計架構，並結合不同主題的內容規劃，引導學生認識報紙的組成方式，以及資訊設計與美感表現之間的關係。介紹《安妮新聞》的版面設計特色、內容概念的延伸，以及各單元的規劃方式，作為閱讀與教學應用的參考。 == 版面構成與元素 == === 頭版 === 這是報紙最重要的門面，這一面通常會看到最關鍵的資訊與內容，揭示當期重大要點。 在《安妮新聞》頭版可以看到的元素如以下： * '''提要'''：提示每期報紙當中，各版的重要內容資訊，類似刊物當中的目錄功能。 * '''報頭'''：報紙頭版最重要的區塊，可以看到幾個重點——報紙標準字英文字體使用的是Vaccine Extra Bold，中文字體由設計師張軒豪特別設計。報頭的內容通常會包括期數、發刊日期，以及當期發行之日期區間(以月為單位)。 * '''引言'''：除了全版插畫以外，每期封面都會精選一句話，和插圖搭配放置。這句話可能來自某位創作者、藝術家、科學家或是偉人，也可能是其作品當中，具有想像力且啓發性的一句話。 === 內頁 === 翻開頭版之後，各個內頁可看到不同的內容，但即使內容與圖文編排不同，還是能看到幾個報紙當中的固定元素。每份報紙的架構，皆是從重要事件開始，「倒三角形」的順序撰寫，故讀者就算只是大略看過大標，也能大致了解內容想敘述的事。此外，為幫助讀者理解，編輯也會使用圖表或是說明補充來多作著墨。內頁的內容分布，不一定有絕對的規範，但絕大部分會依循上述模式來做版面規劃。 * '''眉標'''：佔據的版面不大，但包含日期、刊名以及頁數跟順序，是幫助讀者方便辨別的重要設計。 * '''版名'''：各版的名稱，代表各版的特色與內容走向，讓讀者翻閱時能更容易辨識。 * '''天地線'''：每個版面的上下兩端，都各有一條線來標示版面的上下緣。主要用意是在版面視覺上做出規範，其目的是為了使所有版面中的文字與圖片，幫助讀者閱讀時有聚焦的作用；另一用意則是為了讓版面看起來較美觀、整齊。 * '''出版資訊'''：翻開頭版第2頁的固定欄位，當中明確載有編輯前言、出版發行與策劃相關人員資訊、出版單位名稱與地址，以及當期頭版封面插畫家介紹。 ==《安妮新聞》各期主題 == {| class="wikitable" style="text-align:center"; border="1" ! 期數 !! 主題名稱 !! 主題介紹 |- | 16 || 藝術感受力 || 本期透過各類當代藝術作品，帶領讀者啟動身體的感官，探索欣賞藝術的樂趣； 同時展現從美術館內到建築之外、擴及整座城市的展演等多元的藝術樣貌。 |- | 17 || 我的多重宇宙 || 「我是誰？」始終是人生命裡的大哉問。本期以「我的多重宇宙」為概念， 透過各種面向的提問，來思考與意識「我」的樣子與本質，進而探索更多的生活智慧。 |- | 18 || 人生的可能性 || 希望引導孩子在面臨種種可能性時，能夠有更多機會了解自己、意識選擇，進而勇於嘗試， 也坦然接受選擇後不論好與壞的成果，讓這些生命歷程使人生更完整。 |- | 19 || 美的多重宇宙 || 美的樣貌隨著時代與文化不斷演變，每個時期都刻劃著獨特的審美印記。 本期邀請讀者一同探索美的多重面向，發現自身的價值，擁抱屬於自己的美麗。 |- | 20 || 探索虛擬宇宙 || 科技的進步為我們開啟了通往未來的大門，重新定義了生活的可能性。 本期帶你探索虛擬世界的多重面向，從創新技術的應用到其對生活與社會的深遠影響。 |- | 21 || 你真的認識島嶼嗎 || 從腳下島嶼啟程，翻越山海，抵達世界各地島嶼。或相似，或迥異，每一座皆獨立完整， 交織成地球多元風貌。探索其中，我們得以追尋未知，並凝視自然的浩瀚。 |- | 22 || 關於臺灣的生命與傳說 || 臺灣是一座充滿生命故事與想像的島嶼。 自古以來，這片土地不斷迎來與送走不同的住民、動植物與文化，層層堆疊出今日的多樣面貌。 |- | 23 || 土地長出什麼 || 臺灣島嶼彷彿被施予魔法，能夠長出飽滿肥碩的果實、開出充滿智慧的花與葉， 每時每刻都能從土地長出令人驚喜的變化。 |- | 24 || 世界流動中的臺灣 || 海上的航路不斷延展、相遇又分岔，串起人群、物資與文化的往返。 島嶼臺灣在流動中尋找方向，也在交換之間開啟新的可能。 |- | 25 || 島嶼的美學回聲 || 臺灣身處海上樞紐，長期與不同文化往來、交流與衝撞，語言、信仰與美學多元而複雜，並不斷吸納、融合並轉譯外來的文化訊息，發展出屬於自己的藝術語彙與想像力。 |- | 安妮123 特刊一 || 我與你與他 || 我們小時候總會有些害怕，害怕交不到朋友、害怕被大人責罵，本期希望陪伴孩子認識自己的情緒，能夠在人際關係中表達自己的感受，並維持與他人良好的關係。 |- | 安妮123 特刊二 || 世界與我 || 為什麼要上學？為什麼要學習藝術？本期從海洋、宇宙與藝術，帶領孩子初探寬廣的世界。 |} == 附加資源 == * 電子書：[https://aade.project.edu.tw/publish/30/ 美感智能閱讀使用指南（Version 1）] * 安妮新聞：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/ 安妮新聞官網] * 安妮新聞刊物列表：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/journal/ 安妮新聞刊物列表] [[Category:美感智能閱讀使用指南暨實踐工作書]] ql4826ixk10pmgbvenc1e1idvmdtrsp 186341 186338 2026-07-24T09:38:18Z Lucy Hsi Lu 68160 186341 wikitext text/x-wiki == 《安妮新聞》的版面設計與內容規劃 == 一份報紙的版面設計與內容編排，反映了新聞資訊的組織方式與視覺呈現策略。透過閱讀報紙，讀者除了獲取新聞資訊外，也能理解版面配置、視覺層級與資訊安排等設計元素，進而提升閱讀理解與資訊判讀能力。 《安妮新聞》採用固定的版面設計架構，並結合不同主題的內容規劃，引導學生認識報紙的組成方式，以及資訊設計與美感表現之間的關係。介紹《安妮新聞》的版面設計特色、內容概念的延伸，以及各單元的規劃方式，作為閱讀與教學應用的參考。 == 版面構成與元素 == === 頭版 === 這是報紙最重要的門面，這一面通常會看到最關鍵的資訊與內容，揭示當期重大要點。 在《安妮新聞》頭版可以看到的元素如以下： * '''提要'''：提示每期報紙當中，各版的重要內容資訊，類似刊物當中的目錄功能。 * '''報頭'''：報紙頭版最重要的區塊，可以看到幾個重點——報紙標準字英文字體使用的是Vaccine Extra Bold，中文字體由設計師張軒豪特別設計。報頭的內容通常會包括期數、發刊日期，以及當期發行之日期區間(以月為單位)。 * '''引言'''：除了全版插畫以外，每期封面都會精選一句話，和插圖搭配放置。這句話可能來自某位創作者、藝術家、科學家或是偉人，也可能是其作品當中，具有想像力且啓發性的一句話。 === 內頁 === 翻開頭版之後，各個內頁可看到不同的內容，但即使內容與圖文編排不同，還是能看到幾個報紙當中的固定元素。每份報紙的架構，皆是從重要事件開始，「倒三角形」的順序撰寫，故讀者就算只是大略看過大標，也能大致了解內容想敘述的事。此外，為幫助讀者理解，編輯也會使用圖表或是說明補充來多作著墨。內頁的內容分布，不一定有絕對的規範，但絕大部分會依循上述模式來做版面規劃。 * '''眉標'''：佔據的版面不大，但包含日期、刊名以及頁數跟順序，是幫助讀者方便辨別的重要設計。 * '''版名'''：各版的名稱，代表各版的特色與內容走向，讓讀者翻閱時能更容易辨識。 * '''天地線'''：每個版面的上下兩端，都各有一條線來標示版面的上下緣。主要用意是在版面視覺上做出規範，其目的是為了使所有版面中的文字與圖片，幫助讀者閱讀時有聚焦的作用；另一用意則是為了讓版面看起來較美觀、整齊。 * '''出版資訊'''：翻開頭版第2頁的固定欄位，當中明確載有編輯前言、出版發行與策劃相關人員資訊、出版單位名稱與地址，以及當期頭版封面插畫家介紹。 ==《安妮新聞》各期主題 == {| class="wikitable" style="text-align:center"; border="1" ! 期數 !! 主題名稱 !! 主題介紹 |- | 16 || 藝術感受力 || 本期透過各類當代藝術作品，帶領讀者啟動身體的感官，探索欣賞藝術的樂趣； 同時展現從美術館內到建築之外、擴及整座城市的展演等多元的藝術樣貌。 |- | 17 || 我的多重宇宙 || 「我是誰？」始終是人生命裡的大哉問。本期以「我的多重宇宙」為概念， 透過各種面向的提問，來思考與意識「我」的樣子與本質，進而探索更多的生活智慧。 |- | 18 || 人生的可能性 || 希望引導孩子在面臨種種可能性時，能夠有更多機會了解自己、意識選擇，進而勇於嘗試， 也坦然接受選擇後不論好與壞的成果，讓這些生命歷程使人生更完整。 |- | 19 || 美的多重宇宙 || 美的樣貌隨著時代與文化不斷演變，每個時期都刻劃著獨特的審美印記。 本期邀請讀者一同探索美的多重面向，發現自身的價值，擁抱屬於自己的美麗。 |- | 20 || 探索虛擬宇宙 || 科技的進步為我們開啟了通往未來的大門，重新定義了生活的可能性。 本期帶你探索虛擬世界的多重面向，從創新技術的應用到其對生活與社會的深遠影響。 |- | 21 || 你真的認識島嶼嗎 || 從腳下島嶼啟程，翻越山海，抵達世界各地島嶼。或相似，或迥異，每一座皆獨立完整， 交織成地球多元風貌。探索其中，我們得以追尋未知，並凝視自然的浩瀚。 |- | 22 || 關於臺灣的生命與傳說 || 臺灣是一座充滿生命故事與想像的島嶼。 自古以來，這片土地不斷迎來與送走不同的住民、動植物與文化，層層堆疊出今日的多樣面貌。 |- | 23 || 土地長出什麼 || 臺灣島嶼彷彿被施予魔法，能夠長出飽滿肥碩的果實、開出充滿智慧的花與葉， 每時每刻都能從土地長出令人驚喜的變化。 |- | 24 || 世界流動中的臺灣 || 海上的航路不斷延展、相遇又分岔，串起人群、物資與文化的往返。 島嶼臺灣在流動中尋找方向，也在交換之間開啟新的可能。 |- | 25 || 島嶼的美學回聲 || 臺灣身處海上樞紐，長期與不同文化往來、交流與衝撞，語言、信仰與美學多元而複雜，並不斷吸納、融合並轉譯外來的文化訊息，發展出屬於自己的藝術語彙與想像力。 |- | 安妮123 特刊一 || 我與你與他 || 我們小時候總會有些害怕，害怕交不到朋友、害怕被大人責罵，本期希望陪伴孩子認識自己的情緒，能夠在人際關係中表達自己的感受，並維持與他人良好的關係。 |- | 安妮123 特刊二 || 世界與我 || 為什麼要上學？為什麼要學習藝術？本期從海洋、宇宙與藝術，帶領孩子初探寬廣的世界。 |} == 附加資源 == * 電子書：[https://aade.project.edu.tw/publish/30/ 美感智能閱讀使用指南（Version 1）] * 安妮新聞：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/ 安妮新聞官網] * 安妮新聞刊物列表：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/journal/ 安妮新聞刊物列表] * 美感智能閱讀計畫《安妮新聞 The Anne Times》課程實例： [https://zh.wikiversity.org/wiki/%E7%BE%8E%E6%84%9F%E6%99%BA%E8%83%BD%E9%96%B1%E8%AE%80%E8%A8%88%E7%95%AB%E3%80%8A%E5%AE%89%E5%A6%AE%E6%96%B0%E8%81%9E_The_Anne_Times%E3%80%8B%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E5%AF%A6%E4%BE%8B/ 美感智能閱讀計畫《安妮新聞 The Anne Times》課程實例] [[Category:美感智能閱讀使用指南暨實踐工作書]] i7xud64zzjudjpy8rcsw2zq3v6jfl20 186342 186341 2026-07-24T09:38:48Z Lucy Hsi Lu 68160 186342 wikitext text/x-wiki == 《安妮新聞》的版面設計與內容規劃 == 一份報紙的版面設計與內容編排，反映了新聞資訊的組織方式與視覺呈現策略。透過閱讀報紙，讀者除了獲取新聞資訊外，也能理解版面配置、視覺層級與資訊安排等設計元素，進而提升閱讀理解與資訊判讀能力。 《安妮新聞》採用固定的版面設計架構，並結合不同主題的內容規劃，引導學生認識報紙的組成方式，以及資訊設計與美感表現之間的關係。介紹《安妮新聞》的版面設計特色、內容概念的延伸，以及各單元的規劃方式，作為閱讀與教學應用的參考。 == 版面構成與元素 == === 頭版 === 這是報紙最重要的門面，這一面通常會看到最關鍵的資訊與內容，揭示當期重大要點。 在《安妮新聞》頭版可以看到的元素如以下： * '''提要'''：提示每期報紙當中，各版的重要內容資訊，類似刊物當中的目錄功能。 * '''報頭'''：報紙頭版最重要的區塊，可以看到幾個重點——報紙標準字英文字體使用的是Vaccine Extra Bold，中文字體由設計師張軒豪特別設計。報頭的內容通常會包括期數、發刊日期，以及當期發行之日期區間(以月為單位)。 * '''引言'''：除了全版插畫以外，每期封面都會精選一句話，和插圖搭配放置。這句話可能來自某位創作者、藝術家、科學家或是偉人，也可能是其作品當中，具有想像力且啓發性的一句話。 === 內頁 === 翻開頭版之後，各個內頁可看到不同的內容，但即使內容與圖文編排不同，還是能看到幾個報紙當中的固定元素。每份報紙的架構，皆是從重要事件開始，「倒三角形」的順序撰寫，故讀者就算只是大略看過大標，也能大致了解內容想敘述的事。此外，為幫助讀者理解，編輯也會使用圖表或是說明補充來多作著墨。內頁的內容分布，不一定有絕對的規範，但絕大部分會依循上述模式來做版面規劃。 * '''眉標'''：佔據的版面不大，但包含日期、刊名以及頁數跟順序，是幫助讀者方便辨別的重要設計。 * '''版名'''：各版的名稱，代表各版的特色與內容走向，讓讀者翻閱時能更容易辨識。 * '''天地線'''：每個版面的上下兩端，都各有一條線來標示版面的上下緣。主要用意是在版面視覺上做出規範，其目的是為了使所有版面中的文字與圖片，幫助讀者閱讀時有聚焦的作用；另一用意則是為了讓版面看起來較美觀、整齊。 * '''出版資訊'''：翻開頭版第2頁的固定欄位，當中明確載有編輯前言、出版發行與策劃相關人員資訊、出版單位名稱與地址，以及當期頭版封面插畫家介紹。 ==《安妮新聞》各期主題 == {| class="wikitable" style="text-align:center"; border="1" ! 期數 !! 主題名稱 !! 主題介紹 |- | 16 || 藝術感受力 || 本期透過各類當代藝術作品，帶領讀者啟動身體的感官，探索欣賞藝術的樂趣； 同時展現從美術館內到建築之外、擴及整座城市的展演等多元的藝術樣貌。 |- | 17 || 我的多重宇宙 || 「我是誰？」始終是人生命裡的大哉問。本期以「我的多重宇宙」為概念， 透過各種面向的提問，來思考與意識「我」的樣子與本質，進而探索更多的生活智慧。 |- | 18 || 人生的可能性 || 希望引導孩子在面臨種種可能性時，能夠有更多機會了解自己、意識選擇，進而勇於嘗試， 也坦然接受選擇後不論好與壞的成果，讓這些生命歷程使人生更完整。 |- | 19 || 美的多重宇宙 || 美的樣貌隨著時代與文化不斷演變，每個時期都刻劃著獨特的審美印記。 本期邀請讀者一同探索美的多重面向，發現自身的價值，擁抱屬於自己的美麗。 |- | 20 || 探索虛擬宇宙 || 科技的進步為我們開啟了通往未來的大門，重新定義了生活的可能性。 本期帶你探索虛擬世界的多重面向，從創新技術的應用到其對生活與社會的深遠影響。 |- | 21 || 你真的認識島嶼嗎 || 從腳下島嶼啟程，翻越山海，抵達世界各地島嶼。或相似，或迥異，每一座皆獨立完整， 交織成地球多元風貌。探索其中，我們得以追尋未知，並凝視自然的浩瀚。 |- | 22 || 關於臺灣的生命與傳說 || 臺灣是一座充滿生命故事與想像的島嶼。 自古以來，這片土地不斷迎來與送走不同的住民、動植物與文化，層層堆疊出今日的多樣面貌。 |- | 23 || 土地長出什麼 || 臺灣島嶼彷彿被施予魔法，能夠長出飽滿肥碩的果實、開出充滿智慧的花與葉， 每時每刻都能從土地長出令人驚喜的變化。 |- | 24 || 世界流動中的臺灣 || 海上的航路不斷延展、相遇又分岔，串起人群、物資與文化的往返。 島嶼臺灣在流動中尋找方向，也在交換之間開啟新的可能。 |- | 25 || 島嶼的美學回聲 || 臺灣身處海上樞紐，長期與不同文化往來、交流與衝撞，語言、信仰與美學多元而複雜，並不斷吸納、融合並轉譯外來的文化訊息，發展出屬於自己的藝術語彙與想像力。 |- | 安妮123 特刊一 || 我與你與他 || 我們小時候總會有些害怕，害怕交不到朋友、害怕被大人責罵，本期希望陪伴孩子認識自己的情緒，能夠在人際關係中表達自己的感受，並維持與他人良好的關係。 |- | 安妮123 特刊二 || 世界與我 || 為什麼要上學？為什麼要學習藝術？本期從海洋、宇宙與藝術，帶領孩子初探寬廣的世界。 |} == 附加資源 == * 電子書：[https://aade.project.edu.tw/publish/30/ 美感智能閱讀使用指南（Version 1）] * 安妮新聞：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/ 安妮新聞官網] * 安妮新聞刊物列表：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/journal/ 安妮新聞刊物列表] * 美感智能閱讀計畫《安妮新聞 The Anne Times》課程實例：[https://zh.wikiversity.org/wiki/%E7%BE%8E%E6%84%9F%E6%99%BA%E8%83%BD%E9%96%B1%E8%AE%80%E8%A8%88%E7%95%AB%E3%80%8A%E5%AE%89%E5%A6%AE%E6%96%B0%E8%81%9E_The_Anne_Times%E3%80%8B%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E5%AF%A6%E4%BE%8B/ 美感智能閱讀計畫《安妮新聞 The Anne Times》課程實例] [[Category:美感智能閱讀使用指南暨實踐工作書]] gcuapbbtindlznb4296y416nyx4q4dt 186343 186342 2026-07-24T09:52:58Z Lucy Hsi Lu 68160 186343 wikitext text/x-wiki == 《安妮新聞》的版面設計與內容規劃 == 一份報紙的版面設計與內容編排，反映了新聞資訊的組織方式與視覺呈現策略。透過閱讀報紙，讀者除了獲取新聞資訊外，也能理解版面配置、視覺層級與資訊安排等設計元素，進而提升閱讀理解與資訊判讀能力。 《安妮新聞》採用固定的版面設計架構，並結合不同主題的內容規劃，引導學生認識報紙的組成方式，以及資訊設計與美感表現之間的關係。介紹《安妮新聞》的版面設計特色、內容概念的延伸，以及各單元的規劃方式，作為閱讀與教學應用的參考。 == 版面構成與元素 == === 頭版 === 這是報紙最重要的門面，這一面通常會看到最關鍵的資訊與內容，揭示當期重大要點。 在《安妮新聞》頭版可以看到的元素如以下： * '''提要'''：提示每期報紙當中，各版的重要內容資訊，類似刊物當中的目錄功能。 * '''報頭'''：報紙頭版最重要的區塊，可以看到幾個重點——報紙標準字英文字體使用的是Vaccine Extra Bold，中文字體由設計師張軒豪特別設計。報頭的內容通常會包括期數、發刊日期，以及當期發行之日期區間(以月為單位)。 * '''引言'''：除了全版插畫以外，每期封面都會精選一句話，和插圖搭配放置。這句話可能來自某位創作者、藝術家、科學家或是偉人，也可能是其作品當中，具有想像力且啓發性的一句話。 === 內頁 === 翻開頭版之後，各個內頁可看到不同的內容，但即使內容與圖文編排不同，還是能看到幾個報紙當中的固定元素。每份報紙的架構，皆是從重要事件開始，「倒三角形」的順序撰寫，故讀者就算只是大略看過大標，也能大致了解內容想敘述的事。此外，為幫助讀者理解，編輯也會使用圖表或是說明補充來多作著墨。內頁的內容分布，不一定有絕對的規範，但絕大部分會依循上述模式來做版面規劃。 * '''眉標'''：佔據的版面不大，但包含日期、刊名以及頁數跟順序，是幫助讀者方便辨別的重要設計。 * '''版名'''：各版的名稱，代表各版的特色與內容走向，讓讀者翻閱時能更容易辨識。 * '''天地線'''：每個版面的上下兩端，都各有一條線來標示版面的上下緣。主要用意是在版面視覺上做出規範，其目的是為了使所有版面中的文字與圖片，幫助讀者閱讀時有聚焦的作用；另一用意則是為了讓版面看起來較美觀、整齊。 * '''出版資訊'''：翻開頭版第2頁的固定欄位，當中明確載有編輯前言、出版發行與策劃相關人員資訊、出版單位名稱與地址，以及當期頭版封面插畫家介紹。 ==《安妮新聞》各期主題 == {| class="wikitable" style="text-align:center"; border="1" ! 期數 !! 主題名稱 !! 主題介紹 |- | 16 || 藝術感受力 || 本期透過各類當代藝術作品，帶領讀者啟動身體的感官，探索欣賞藝術的樂趣； 同時展現從美術館內到建築之外、擴及整座城市的展演等多元的藝術樣貌。 |- | 17 || 我的多重宇宙 || 「我是誰？」始終是人生命裡的大哉問。本期以「我的多重宇宙」為概念， 透過各種面向的提問，來思考與意識「我」的樣子與本質，進而探索更多的生活智慧。 |- | 18 || 人生的可能性 || 希望引導孩子在面臨種種可能性時，能夠有更多機會了解自己、意識選擇，進而勇於嘗試， 也坦然接受選擇後不論好與壞的成果，讓這些生命歷程使人生更完整。 |- | 19 || 美的多重宇宙 || 美的樣貌隨著時代與文化不斷演變，每個時期都刻劃著獨特的審美印記。 本期邀請讀者一同探索美的多重面向，發現自身的價值，擁抱屬於自己的美麗。 |- | 20 || 探索虛擬宇宙 || 科技的進步為我們開啟了通往未來的大門，重新定義了生活的可能性。 本期帶你探索虛擬世界的多重面向，從創新技術的應用到其對生活與社會的深遠影響。 |- | 21 || 你真的認識島嶼嗎 || 從腳下島嶼啟程，翻越山海，抵達世界各地島嶼。或相似，或迥異，每一座皆獨立完整， 交織成地球多元風貌。探索其中，我們得以追尋未知，並凝視自然的浩瀚。 |- | 22 || 關於臺灣的生命與傳說 || 臺灣是一座充滿生命故事與想像的島嶼。 自古以來，這片土地不斷迎來與送走不同的住民、動植物與文化，層層堆疊出今日的多樣面貌。 |- | 23 || 土地長出什麼 || 臺灣島嶼彷彿被施予魔法，能夠長出飽滿肥碩的果實、開出充滿智慧的花與葉， 每時每刻都能從土地長出令人驚喜的變化。 |- | 24 || 世界流動中的臺灣 || 海上的航路不斷延展、相遇又分岔，串起人群、物資與文化的往返。 島嶼臺灣在流動中尋找方向，也在交換之間開啟新的可能。 |- | 25 || 島嶼的美學回聲 || 臺灣身處海上樞紐，長期與不同文化往來、交流與衝撞，語言、信仰與美學多元而複雜，並不斷吸納、融合並轉譯外來的文化訊息，發展出屬於自己的藝術語彙與想像力。 |- | 安妮123 特刊一 || 我與你與他 || 我們小時候總會有些害怕，害怕交不到朋友、害怕被大人責罵，本期希望陪伴孩子認識自己的情緒，能夠在人際關係中表達自己的感受，並維持與他人良好的關係。 |- | 安妮123 特刊二 || 世界與我 || 為什麼要上學？為什麼要學習藝術？本期從海洋、宇宙與藝術，帶領孩子初探寬廣的世界。 |} == 附加資源 == * 電子書：[https://aade.project.edu.tw/publish/30/ 美感智能閱讀使用指南（Version 1）] * 安妮新聞：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/ 安妮新聞官網] * 安妮新聞刊物列表：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/journal/ 安妮新聞刊物列表] * 美感智能閱讀計畫《安妮新聞 The Anne Times》課程實例：'''[https://zh.wikiversity.org/zh-tw/%E7%BE%8E%E6%84%9F%E6%99%BA%E8%83%BD%E9%96%B1%E8%AE%80%E8%A8%88%E7%95%AB%E3%80%8A%E5%AE%89%E5%A6%AE%E6%96%B0%E8%81%9E_The_Anne_Times%E3%80%8B%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E5%AF%A6%E4%BE%8B 美感智能閱讀計畫《安妮新聞 The Anne Times》課程實例]''' [[Category:美感智能閱讀使用指南暨實踐工作書]] at24w1gcq5zv4zwdppmps1espfncfj0 186344 186343 2026-07-24T10:08:10Z Lucy Hsi Lu 68160 新增期數說明 186344 wikitext text/x-wiki == 《安妮新聞》的版面設計與內容規劃 == 一份報紙的版面設計與內容編排，反映了新聞資訊的組織方式與視覺呈現策略。透過閱讀報紙，讀者除了獲取新聞資訊外，也能理解版面配置、視覺層級與資訊安排等設計元素，進而提升閱讀理解與資訊判讀能力。 《安妮新聞》採用固定的版面設計架構，並結合不同主題的內容規劃，引導學生認識報紙的組成方式，以及資訊設計與美感表現之間的關係。介紹《安妮新聞》的版面設計特色、內容概念的延伸，以及各單元的規劃方式，作為閱讀與教學應用的參考。 == 版面構成與元素 == === 頭版 === 這是報紙最重要的門面，這一面通常會看到最關鍵的資訊與內容，揭示當期重大要點。 在《安妮新聞》頭版可以看到的元素如以下： * '''提要'''：提示每期報紙當中，各版的重要內容資訊，類似刊物當中的目錄功能。 * '''報頭'''：報紙頭版最重要的區塊，可以看到幾個重點——報紙標準字英文字體使用的是Vaccine Extra Bold，中文字體由設計師張軒豪特別設計。報頭的內容通常會包括期數、發刊日期，以及當期發行之日期區間(以月為單位)。 * '''引言'''：除了全版插畫以外，每期封面都會精選一句話，和插圖搭配放置。這句話可能來自某位創作者、藝術家、科學家或是偉人，也可能是其作品當中，具有想像力且啓發性的一句話。 === 內頁 === 翻開頭版之後，各個內頁可看到不同的內容，但即使內容與圖文編排不同，還是能看到幾個報紙當中的固定元素。每份報紙的架構，皆是從重要事件開始，「倒三角形」的順序撰寫，故讀者就算只是大略看過大標，也能大致了解內容想敘述的事。此外，為幫助讀者理解，編輯也會使用圖表或是說明補充來多作著墨。內頁的內容分布，不一定有絕對的規範，但絕大部分會依循上述模式來做版面規劃。 * '''眉標'''：佔據的版面不大，但包含日期、刊名以及頁數跟順序，是幫助讀者方便辨別的重要設計。 * '''版名'''：各版的名稱，代表各版的特色與內容走向，讓讀者翻閱時能更容易辨識。 * '''天地線'''：每個版面的上下兩端，都各有一條線來標示版面的上下緣。主要用意是在版面視覺上做出規範，其目的是為了使所有版面中的文字與圖片，幫助讀者閱讀時有聚焦的作用；另一用意則是為了讓版面看起來較美觀、整齊。 * '''出版資訊'''：翻開頭版第2頁的固定欄位，當中明確載有編輯前言、出版發行與策劃相關人員資訊、出版單位名稱與地址，以及當期頭版封面插畫家介紹。 ==《安妮新聞》各期主題 == {| class="wikitable" style="text-align:center"; border="1" ! 期數 !! 主題名稱 !! 主題介紹 |- | | | |- |2021 夏季特刊 |我的夏日計畫 |用更多有趣與生活化的議題帶領孩子認識環境以及自己，並鼓勵多方嘗試各種體驗，希望孩子帶著好奇心不斷嘗試與前進，成就一個難忘的暑假。 |- |2022 冬季特刊 |節慶 |帶領孩子們透過各地的習俗，不同的節慶文化與慶祝方式，一起來認識各種有趣的節日活動，讓孩子對於節慶有更多面向的了解與收穫。 |- |2023 聆聽特刊 |聆聽 |涵蓋傾聽（尊重與同理）與聆聽（有意識地聽），呈現「聆聽學習」的多元性； 無論是耳朵、五感還是內心，帶領孩子細細地感受自己和這個世界。 |- | 16 || 藝術感受力 || 本期透過各類當代藝術作品，帶領讀者啟動身體的感官，探索欣賞藝術的樂趣； 同時展現從美術館內到建築之外、擴及整座城市的展演等多元的藝術樣貌。 |- | 17 || 我的多重宇宙 || 「我是誰？」始終是人生命裡的大哉問。本期以「我的多重宇宙」為概念， 透過各種面向的提問，來思考與意識「我」的樣子與本質，進而探索更多的生活智慧。 |- | 18 || 人生的可能性 || 希望引導孩子在面臨種種可能性時，能夠有更多機會了解自己、意識選擇，進而勇於嘗試， 也坦然接受選擇後不論好與壞的成果，讓這些生命歷程使人生更完整。 |- | 19 || 美的多重宇宙 || 美的樣貌隨著時代與文化不斷演變，每個時期都刻劃著獨特的審美印記。 本期邀請讀者一同探索美的多重面向，發現自身的價值，擁抱屬於自己的美麗。 |- | 20 || 探索虛擬宇宙 || 科技的進步為我們開啟了通往未來的大門，重新定義了生活的可能性。 本期帶你探索虛擬世界的多重面向，從創新技術的應用到其對生活與社會的深遠影響。 |- | 21 || 你真的認識島嶼嗎 || 從腳下島嶼啟程，翻越山海，抵達世界各地島嶼。或相似，或迥異，每一座皆獨立完整， 交織成地球多元風貌。探索其中，我們得以追尋未知，並凝視自然的浩瀚。 |- | 22 || 關於臺灣的生命與傳說 || 臺灣是一座充滿生命故事與想像的島嶼。 自古以來，這片土地不斷迎來與送走不同的住民、動植物與文化，層層堆疊出今日的多樣面貌。 |- | 23 || 土地長出什麼 || 臺灣島嶼彷彿被施予魔法，能夠長出飽滿肥碩的果實、開出充滿智慧的花與葉， 每時每刻都能從土地長出令人驚喜的變化。 |- | 24 || 世界流動中的臺灣 || 海上的航路不斷延展、相遇又分岔，串起人群、物資與文化的往返。 島嶼臺灣在流動中尋找方向，也在交換之間開啟新的可能。 |- | 25 || 島嶼的美學回聲 || 臺灣身處海上樞紐，長期與不同文化往來、交流與衝撞，語言、信仰與美學多元而複雜，並不斷吸納、融合並轉譯外來的文化訊息，發展出屬於自己的藝術語彙與想像力。 |- | 安妮123 特刊一 || 我與你與他 || 我們小時候總會有些害怕，害怕交不到朋友、害怕被大人責罵，本期希望陪伴孩子認識自己的情緒，能夠在人際關係中表達自己的感受，並維持與他人良好的關係。 |- | 安妮123 特刊二 || 世界與我 || 為什麼要上學？為什麼要學習藝術？本期從海洋、宇宙與藝術，帶領孩子初探寬廣的世界。 |} == 附加資源 == * 電子書：[https://aade.project.edu.tw/publish/30/ 美感智能閱讀使用指南（Version 1）] * 安妮新聞：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/ 安妮新聞官網] * 安妮新聞刊物列表：[https://aade.project.edu.tw/annetimes/journal/ 安妮新聞刊物列表] * 美感智能閱讀計畫《安妮新聞 The Anne Times》課程實例：'''[https://zh.wikiversity.org/zh-tw/%E7%BE%8E%E6%84%9F%E6%99%BA%E8%83%BD%E9%96%B1%E8%AE%80%E8%A8%88%E7%95%AB%E3%80%8A%E5%AE%89%E5%A6%AE%E6%96%B0%E8%81%9E_The_Anne_Times%E3%80%8B%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E5%AF%A6%E4%BE%8B 美感智能閱讀計畫《安妮新聞 The Anne Times》課程實例]''' [[Category:美感智能閱讀使用指南暨實踐工作書]] 3w3l30x6fmxwjy6nlzvve0bnkmu02sk 2 34770 186321 2026-07-24T06:50:18Z Pawsdt 68279 创建页面，内容为“// InPageEdit NEXT document.body.append( 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