Wikibooks zhwikibooks https://zh.wikibooks.org/wiki/Wikibooks:%E9%A6%96%E9%A1%B5 MediaWiki 1.47.0-wmf.19 first-letter Media Special Talk User User talk Wikibooks Wikibooks talk File File talk MediaWiki MediaWiki talk Template Template talk Help Help talk Category Category talk Transwiki Transwiki talk Wikijunior Wikijunior talk Subject Subject talk TimedText TimedText talk Module Module talk Event Event talk 110 17301 187301 100742 2026-09-13T12:41:27Z Tisscherry 69132 /* 网络安全 */ 無 187301 wikitext text/x-wiki == 总序 == * [[/序言|序言]] * [[/安全意识|安全意识]] * [[/責任意识|責任意识]] * [[/危機意识|危機意识]] * [[/如何鉴别身边的危险|鉴别身边的危险]] * [[/生活中需要注意的|生活中需要注意的]] * [[/自护自救|自护自救]] * [[/互助互救|互助互救]] * [[/受到侵害之后|受到侵害之后]] * [[/用法律保护自己|用法律保护自己]] * [[/用策略保护自己|用策略保护自己]] == 报警的方法 == * [[/匪警报警|匪警]] * [[/火警报警|火警]] * [[/急救报警|急救]] * [[/交通事故报警|交通事故]] * [[/其他方式报警|其他]] * [[/险境中报警|险境中报警]] == 社会中的危機事件 == * [[/未知的陌生人|未知的陌生人]] * [[/被跟踪|被跟踪]] * [[/校园勒索|校园勒索]] * [[/校园暴力|校园暴力]] * [[/街头盗抢|街头盗抢]] * [[/入室盗抢|入室盗抢]] * [[/交通工具上盗抢|交通工具上盗抢（扒窃）]] * 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[[/格式手册|格式手册]] kasgqk43gg81zfk9c515hi8fd5ojjxz 187302 187301 2026-09-13T12:42:13Z Tisscherry 69132 /* 附录 */ 無 187302 wikitext text/x-wiki == 总序 == * [[/序言|序言]] * [[/安全意识|安全意识]] * [[/責任意识|責任意识]] * [[/危機意识|危機意识]] * [[/如何鉴别身边的危险|鉴别身边的危险]] * [[/生活中需要注意的|生活中需要注意的]] * [[/自护自救|自护自救]] * [[/互助互救|互助互救]] * [[/受到侵害之后|受到侵害之后]] * [[/用法律保护自己|用法律保护自己]] * [[/用策略保护自己|用策略保护自己]] == 报警的方法 == * [[/匪警报警|匪警]] * [[/火警报警|火警]] * [[/急救报警|急救]] * [[/交通事故报警|交通事故]] * [[/其他方式报警|其他]] * [[/险境中报警|险境中报警]] == 社会中的危機事件 == * [[/未知的陌生人|未知的陌生人]] * [[/被跟踪|被跟踪]] * [[/校园勒索|校园勒索]] * [[/校园暴力|校园暴力]] * [[/街头盗抢|街头盗抢]] * [[/入室盗抢|入室盗抢]] * [[/交通工具上盗抢|交通工具上盗抢（扒窃）]] * [[/绑架|绑架]] * [[/被体罚|被体罚]] * [[/性侵害|性侵害]] * [[/接到奇怪电话|接到奇怪电话]] * [[/恐怖袭击|恐怖袭击]] * [[/拥挤踩踏|拥挤踩踏]] * [[/学生宿舍安全|学生宿舍安全]] * [[/留学生安全|留学生安全]] * [[/其他校园侵害|其他校园侵害]] * [[/有危險的飲食|有危險的飲食]] == 交通安全 == * [[/交通安全常识|交通安全常识]] * [[/步行安全|步行]] * [[/非机动车安全|非机动车]] * [[/公交车安全|公交车]] * [[/机动车安全|机动车]] * [[/地铁安全|地铁]] * [[/火车及铁路安全|火车及铁路]] * [[/乘船安全|船]] * [[/飞机安全|飞机]] * [[/交通事故时的应急|交通事故时的应急]] * [[/车祸之后|车祸之后]] * [[/海难、空难之后|海难、空难之后]] == 火灾及水、电、气事故 == * [[/火灾常识|火灾常识]] * [[/用火安全|用火安全]] * [[/家庭火灾|家庭火灾]] * [[/高楼火灾|高楼火灾]] * [[/人员密集场所火灾|人员密集场所火灾]] * [[/交通工具火灾|交通工具火灾]] * [[/森林火灾|森林火灾]] * [[/危险地带与特殊火灾|危险地带与特殊火灾]] * [[/灭火常识|灭火常识]] * [[/饮用水污染事故|饮用水污染事故]] * [[/用电安全|用电安全]] * [[/触电|触电]] * [[/用气安全|用气安全]] * [[/煤气中毒|煤气中毒]] == 各类伤害事故与疾病 == * [[/食物中毒|食物中毒]] * [[/化学品中毒|化学品中毒]] * [[/实验室安全|实验室安全]] * [[/体育运动安全|体育运动安全]] * [[/宠物安全|宠物安全]] * [[/蛇伤|蛇伤]] * [[/溺水|溺水]] * [[/外伤|外伤]] * [[/烧烫伤|烧烫伤]] * [[/呼吸道梗阻|呼吸道梗阻]] * [[/炸伤|炸伤]] * [[/电梯事故|电梯事故]] * [[/传染性疾病|传染性疾病]] * [[/放射性伤害|放射性伤害]] * [[/核伤害|核伤害]] * [[/其他伤害事故|其他]] == 网络安全 == * [[/网络安全常识|网络安全常识]] * [[/网络游戏安全|网络游戏]] * [[/网上聊天安全|网上聊天]] * [[/网友交流安全|网友交流安全与见面邀请]] * [[/网购安全|网购]] * [[/网上诈骗|网上诈骗]] * [[/网络不良信息|网络不良信息]] * [[/网络犯罪|网络犯罪]] * [[/其他网络安全|其他]] == 自然灾害与野外求生 == * [[/地震应对|地震]] * [[/火山应对|火山]] * [[/滑坡与泥石流应对|滑坡与泥石流]] * [[/高温应对|高温]] * [[/低温、雪灾与道路结冰|低温、雪灾与道路结冰]] * [[/暴雨与水灾应对|暴雨与水灾]] * [[/雷电应对|雷电]] * [[/台风与热带气旋应对|台风与热带气旋]] * [[/沙尘暴与龙卷风应对|沙尘暴与龙卷风]] * [[/其他自然灾害应对|其他]] * 野外求生 ** [[/出发去野外之前需注意|出发之前需注意]] ** [[/野外求生应携带的物品|应携带的物品]] ** [[/食物寻找|食物寻找]] ** [[/水的寻找|水的寻找]] ** [[/建造蔽身所|建造蔽身所]] ** [[/野外求生危险防范与应对|危险防范与应对]] ** [[/辨别时间与方位|辨别时间与方位]] ** [[/求救信号的发出|求救信号的发出]] == 附录 == * [[/测试题|测试题]] * [[/安全歌诀|安全歌诀]] * 相关法律法规及其他文件 ** [[s:儿童权利公约|儿童权利公约]] ** 中华人民共和国法律法规及其他文件 *** [[s:中华人民共和国未成年人保护法|中华人民共和国未成年人保护法]] *** [[s:中华人民共和国预防未成年人犯罪法|中华人民共和国预防未成年人犯罪法]] *** [[s:中华人民共和国突发事件应对法|中华人民共和国突发事件应对法]] ** 中华民国法律法规及其他文件 *** [[s:儿童及少年福利与权益保障法|儿童及少年福利与权益保障法]] * [[/习题答案|习题答案]] == 参与者编辑时可能需要的 == * [[wikijunior talk:自我保护|主讨论页]] * [[/格式手册|格式手册]] rcwjmk53de3h9d9l93j0rnt3j1op6ot 0 32998 187303 187151 2026-09-13T12:55:09Z 魔琴 49316 /* 调类 */ // Edit via Wikiplus 187303 wikitext text/x-wiki <noinclude>{{MSCL/header}}</noinclude> '''声调'''是一种由音高构成的超音段成分。<ref>黄廖本p.64</ref>现代汉语等语言通过声调来区别意义，是有声调的语言。 == 调值 == '''调值'''是音节的实际读音，指音节音高变化的固定形式。调值的特点是： * 由相对音高决定。 * 读音连续而且渐变，没有停顿和跳跃。 国际音标提供了两种描写调值的方式，其中一种是赵元任的五度标记法。五度标记法有幾種不同的表達方法，詳述如下： 漢語言學界常用的一種方法是“數字法”。我们将说话的音高分为五度，从低到高分别用1、2、3、4、5表示。描述语音时，我们用数字记录下开始、结束和转折（如有）时的音高，数字的变化反映了音调的走向。譬如，调值15表示声音从最低音（1）升到最高音（5）；调值451表示从较高（4）升到最高（5），再下降到最低音（1）。请注意，漢學界1至5表示低至高，其他語言的學界可能并不按此表記。 國際音標則使用“曲線法”，与“数字法”大致相同。先在右侧画一条竖线作标尺，将标尺分为四段，各端点从低到高分别表示音值的最低、次低、中、次高、最高。竖线左边对照着标尺从左到右绘制线条（同样地，也只需要记录开始、结束和转折，各节点之间用线段连接即可），线条的高低走向反映了音调的走向。譬如，数字法的调值15即可用<span style="font-family:'Arial Unicode MS','Times New Roman',consolas,sans-serif">˩˥</span>表示。<ref group=U>常用的五个声调符号（1-5）位于Unicode的U+02E5至U+02E9，折线则通过声调符号的组合来显示。</ref>您使用的字体可能不支持曲線法的符号，导致这类符号（如前面的<span style="font-family:'Arial Unicode MS','Times New Roman',consolas,sans-serif">˩˥</span>）不能正确显示甚至完全不能显示。{{NoteTag|前面的例子看起来应该像一个小角，或是倒过来的V，而不是像J7或是其他什么。}} 为了易于阅读，本书将使用数字法标注调值。譬如从中间音高（3）升到最高（5）的[ma]音，标记为[ma³⁵]。 == 调类 == 我们现在可以把不同的调值排列起来，组成不同的音调了！譬如11、12、13、14……这样能排列出来的音调有很多。但是，一种语言的音调种类是有限的，并不会分出那么多。把一种方言{{NoteTag|即使是同一门语言，该语言下各方言的调值很有可能不相同，甚至對於某種語言的方言和次方言也會如此，所以这里说方言而非语言。}}的所有音节按不同的音调来分类，就形成了“调类”。'''调类'''是声调的种类。{{NoteTag|在汉语、古代汉语和汉语方言等语言的研究中，调类的概念还包括有无塞音韵尾。两个字即使调值相同，然而一个有塞音韵尾一个没有，二字也属于不同调类。由于现代标准汉语没有塞音韵尾，这里直接忽略这种情况。}}現代標準漢語採用的是北京方言的語音系統，而北京方言有四种调类： # '''阴平声'''调值为55，简称阴平，也称“第一声”。音调最高，而且没有升降变化，因此是“高平调”。 # '''阳平声'''调值为35，简称阳平，也称“第二声”。音调从中间向高处升，因此是“中升调”。{{NoteTag|有人也叫“高升调”，意为往高处升。黄廖本取“中升调”。}} # '''上声'''调值为214，也称“第三声”。音调先降后升，因此是“降升调”。{{NoteTag|“上”字在“上声”一词中一般读shǎng ㄕㄤˇ（上声）而非shàng ㄕㄤˋ（去声）。關於「上聲」一詞的讀音爭議，可參見維基百科條目[[:w:現代標準漢語音系#聲調|《現代標準漢語音系》「聲調」章節]]的腳註。}} # '''去声'''调值为51，也称“第四声”。音调从最高降到最低，因此是“全降调”。 {{Multiple image |align=right |image1=Pinyin Tone Chart.svg |total_width=275 |footer=<big>用曲線法表示汉语的四个调类<br><br>[[File:Zh-pinyin tones with ma.ogg|center|225px]]<br>依次朗读四种声调，以“ma ㄇㄚ”为例</big> }} 上面说的“高平”“中升”等描述的是调类的'''调型'''，调型粗略地描述了声调的高低、升降的变化模式，而没有指出准确的音值。常见的调型有平、升、降、升降、降升（后两种也叫曲折调）。由于北京方言的各调型有明显差异（平、升、降升、降），注音符号和汉语拼音都使用调型的轮廓来给現代漢語音节标注声调。 {| class=wikitable style="text-align:center" |+ 注音和拼音用来标注声调的符号 |- !名稱!!陰平聲!!陽平聲!!上聲!!去聲 |- !符號 |<span style="font-size:150%;">ˉ</span>||<span style="font-size:150%;">ˊ</span>||<span style="font-size:150%;">ˇ</span> |<span style="font-size:150%;">ˋ</span> |} 現代標準漢語的调类系统可以往上追溯到古代汉语。<ref>黄廖本p.66</ref>古代汉语曾經有四個調類，名字分別是「平」、「上」、「去」、「入」。这个调类系统后来经过不同的变化，形成现今各汉语方言的声调。因此，现代的汉语方言的命名也都去追溯古代汉语的声调名称。我们又知道，声调是很不稳定的超音段成分，极容易发生变化。因此，调类的名称只与这种声调的历史有关，和调值、调型完全没有可见的联系。 具体来说，已知北京方言的阴平调值是55，但不能说对于任何方言，阴平就是55，55就是阴平。譬如，济南方言阴平的调值是213，烟台方言中调值为55的调类是去声。官话区尚且如此，更不要说其它方言区了。 为什么要区分调值和调类的概念，并且还要用反映历史的「平」、「上」、「去」、「入」来命名今人的语言的调类呢？如果仅仅孤立地看标准汉语，确实意义不大。但是在汉语方言学的研究中，更抽象的调类起到更重要的作用。北京话和济南话的阴平调，调值相差甚远，但是阴平调的汉字是基本一致的；北京方言的55是阴平，烟台方言的55是去声，只是碰巧调值相同，完全没有联系。 最后以阴平举例梳理本节已学的名词： * 「阴平」是'''调类'''的名称。调类是声调的种类。 * 国语阴平的'''调值'''是55。调值是音高的变化形式。 * 国语阴平的'''调型'''是（高）平调。调型能粗略描述调值。 == 轻声 == 汉语还有一个“声调”叫'''轻声'''，其实它并不是一个独立的声调，而是前述四种声调在一定条件下的变体。 关于轻声的具体内容请参阅本章“[[现代标准汉语/语音/轻声|轻声]]”一节。 == 变调 == 在口语中，一些音节受到其它音节的影响，可能会发生变化，这叫'''语流音变'''。汉语中最明显的语流音变即发生在声调中，这种调值的变化叫作'''变调'''。<ref>黄廖本p.83</ref> 通常，一个音节单独发音时的调值叫'''本调'''，变化后的调值叫作'''变调'''。<ref>北大本p.112</ref> 汉语中明显的音变包括上声的变调和特殊字的变调。 === 上声的变调 === 上声的变调变化较大，调型会改变；而且实际应用中，变调更常出现，本调反而不常见。甚至可以说，上声可以认为是一个低平调<ref>王力《现代汉语语音分析中的几个问题》，《中国语文》第4期，1979。编者获取该文献自：王力《龙虫并雕斋文集补编》p.322，2015。原文为：「北京话的上声，基本上是一个低平调……」（後略）</ref>，调值大约为21或是11<ref>石锋,冉启斌.普通话上声的本质是低平调——对《汉语平调的声调感知研究》的再分析[J].中国语文,2011(6):550-555576 引「赵元任1932;1933」</ref>，也可以读成213或者212<ref>《普通话水平测试实施纲要》（2021年版）p.26</ref>。 传统上认为，上声的本调是214。上声的音调在语流末尾不变；但当上声音节后还连着其它音节时，这个上声的调值会发生变化。 ;一、总体规则 * 当下一个音节是上声时，上声改读35，与阳平相同。如「洗脸」「彩笔」「老虎」「领导」。 * 当下一个音节不是上声（是阴平、阳平或去声，下称「非上声」）时，上声改读21，这个调也叫'''半上声'''，因为是完整上声的前半段。例如： ** 在阴平前：火车、小心、水杯。 ** 在阳平前：旅行、语言、海洋。 ** 在去声前：鼓励、巩固、礼物。 ;二、上声+轻声 上声+轻声比较特殊。 * 如果轻声来自「非上声」，都能按照「总体规则」处理，即变为「21+轻声」。 * 但是当这个轻声字源自一个上声字时，有两种变调方式： ** 35+轻声，如：等等、哪里、想起、讲讲。 ** 21+轻声：如：奶奶、姐姐、嫂子、耳朵。 ;三、多个上声相连 * 如果三个上声相连，前两个上声应根据词语的结构来变调。 ** 双音节+单音节的结构（也叫「双单格」），前两个音节连接紧密，语义停顿在第二个音节后。此时前两个上声都变调为35，即「35+35+214」。如：展览馆、水彩笔、洗脸水。 ** 单音节+双音节的结构（也叫「单双格」），后两个音节连接紧密，语义停顿在第一个音节后。此时第一个上声变为半上（21），第二个上声变为35，即「21+35+214」。如：小展览、纸老虎、小两口。 * 如果多个上声相连，也要类似地分析结构，根据语义和停顿来变调。 但是，这种情况也受个人习惯的影响。《普通话水平测试实施纲要》认为，开头音节不是逻辑重音时，开头和当中的上声也可变为35。<ref name=multishang>《普通话水平测试实施纲要》（2021版）p.31</ref> 此外，不容易确定格式的（比如音译的）词语，也不能强行规定一个读音，譬如「索马里」「卡塔尔」等。<ref name=multishang/> === 「一」的变调 === 一[yī ㄧˉ]是阴平字，它的变调遵循以下规律： * 在阴平、阳平、上声前，调值变为51。如：一般、一瓶、一晚。 * 在去声前，调值变为35。如：一样、一定。 需要注意的是「一」字变调的特殊情况： * 作为序数词时不变调。如：第一、一中、五一。这样，是否变调就有了辨义作用。譬如不变调的「一楼」表示「第一层楼」，而变调的「一楼」表示「一整层楼」。 * 注意，副词「一连」的「一」不是序数词，要变调。如，「一连下了三天雨」。 * 「一」在数词中的变调规则为： ** 「一」（1）参照上述变调规则； ** 「一」作个位数时，不论是序数词还是基数词，都不变调。如「十一」； ** 「一」作十位数，可以不变调，仍读55。<ref>《普通话水平测试实施纲要》（2021版）p.31-32</ref> === 「不」的变调 === 不[bù ㄅㄨˋ]是去声字，调值51。但在去声前，调值变为35。如：不要、不够。<ref>《普通话水平测试实施纲要》（2021版）p.32</ref> === 「七」、「八」的变调 === 以往要求「七」、「八」二字在去声前调值改为35，但目前这种变调已经罕见。《普通话水平测试实施纲要》也已删去这种要求。 <noinclude>{{MSCL/footer}} == 注释 == {{NoteFoot}} ===Unicode=== {{reflist|group=U}} == 参考资料 == {{reflist}} </noinclude> ap1kkrab231qbb1qz2ukrr1c6upz6kd 187304 187303 2026-09-13T14:10:25Z 魔琴 49316 /* 调类 */ // Edit via Wikiplus 187304 wikitext text/x-wiki <noinclude>{{MSCL/header}}</noinclude> '''声调'''是一种由音高构成的超音段成分。<ref>黄廖本p.64</ref>现代汉语等语言通过声调来区别意义，是有声调的语言。 == 调值 == '''调值'''是音节的实际读音，指音节音高变化的固定形式。调值的特点是： * 由相对音高决定。 * 读音连续而且渐变，没有停顿和跳跃。 国际音标提供了两种描写调值的方式，其中一种是赵元任的五度标记法。五度标记法有幾種不同的表達方法，詳述如下： 漢語言學界常用的一種方法是“數字法”。我们将说话的音高分为五度，从低到高分别用1、2、3、4、5表示。描述语音时，我们用数字记录下开始、结束和转折（如有）时的音高，数字的变化反映了音调的走向。譬如，调值15表示声音从最低音（1）升到最高音（5）；调值451表示从较高（4）升到最高（5），再下降到最低音（1）。请注意，漢學界1至5表示低至高，其他語言的學界可能并不按此表記。 國際音標則使用“曲線法”，与“数字法”大致相同。先在右侧画一条竖线作标尺，将标尺分为四段，各端点从低到高分别表示音值的最低、次低、中、次高、最高。竖线左边对照着标尺从左到右绘制线条（同样地，也只需要记录开始、结束和转折，各节点之间用线段连接即可），线条的高低走向反映了音调的走向。譬如，数字法的调值15即可用<span style="font-family:'Arial Unicode MS','Times New Roman',consolas,sans-serif">˩˥</span>表示。<ref group=U>常用的五个声调符号（1-5）位于Unicode的U+02E5至U+02E9，折线则通过声调符号的组合来显示。</ref>您使用的字体可能不支持曲線法的符号，导致这类符号（如前面的<span style="font-family:'Arial Unicode MS','Times New Roman',consolas,sans-serif">˩˥</span>）不能正确显示甚至完全不能显示。{{NoteTag|前面的例子看起来应该像一个小角，或是倒过来的V，而不是像J7或是其他什么。}} 为了易于阅读，本书将使用数字法标注调值。譬如从中间音高（3）升到最高（5）的[ma]音，标记为[ma³⁵]。 == 调类 == 我们现在可以把不同的调值排列起来，组成不同的音调了！譬如11、12、13、14……这样能排列出来的音调有很多。但是，一种语言的音调种类是有限的，并不会分出那么多。把一种方言{{NoteTag|即使是同一门语言，该语言下各方言的调值很有可能不相同，甚至對於某種語言的方言和次方言也會如此，所以这里说方言而非语言。}}的所有音节按不同的音调来分类，就形成了“调类”。'''调类'''是声调的种类。{{NoteTag|在汉语、古代汉语和汉语方言等语言的研究中，调类的概念还包括有无塞音韵尾。两个字即使调值相同，然而一个有塞音韵尾一个没有，二字也属于不同调类。由于现代标准汉语没有塞音韵尾，这里直接忽略这种情况。}}現代標準漢語採用的是北京方言的語音系統，而北京方言有四种调类： # '''阴平声'''调值为55，简称阴平，也称“第一声”。音调最高，而且没有升降变化，因此是“高平调”。 # '''阳平声'''调值为35，简称阳平，也称“第二声”。音调从中间向高处升，因此是“中升调”。{{NoteTag|有人也叫“高升调”，意为往高处升。黄廖本取“中升调”。}} # '''上声'''调值为214，也称“第三声”。音调先降后升，因此是“降升调”。{{NoteTag|“上”字在“上声”一词中一般读shǎng ㄕㄤˇ（上声）而非shàng ㄕㄤˋ（去声）。關於「上聲」一詞的讀音爭議，可參見維基百科條目[[:w:現代標準漢語音系#聲調|《現代標準漢語音系》「聲調」章節]]的腳註。}} # '''去声'''调值为51，也称“第四声”。音调从最高降到最低，因此是“全降调”。 {{Multiple image |align=right |image1=Pinyin Tone Chart with Traditional Names.svg |total_width=275 |footer=<big>用曲線法表示汉语的四个调类<br><br>[[File:Zh-pinyin tones with ma.ogg|center|225px]]<br>依次朗读四种声调，以“ma ㄇㄚ”为例</big> }} 上面说的“高平”“中升”等描述的是调类的'''调型'''，调型粗略地描述了声调的高低、升降的变化模式，而没有指出准确的音值。常见的调型有平、升、降、升降、降升（后两种也叫曲折调）。由于北京方言的各调型有明显差异（平、升、降升、降），注音符号和汉语拼音都使用调型的轮廓来给現代漢語音节标注声调。 {| class=wikitable style="text-align:center" |+ 注音和拼音用来标注声调的符号 |- !名稱!!陰平聲!!陽平聲!!上聲!!去聲 |- !符號 |<span style="font-size:150%;">ˉ</span>||<span style="font-size:150%;">ˊ</span>||<span style="font-size:150%;">ˇ</span> |<span style="font-size:150%;">ˋ</span> |} 現代標準漢語的调类系统可以往上追溯到古代汉语。<ref>黄廖本p.66</ref>古代汉语曾經有四個調類，名字分別是「平」、「上」、「去」、「入」。这个调类系统后来经过不同的变化，形成现今各汉语方言的声调。因此，现代的汉语方言的命名也都去追溯古代汉语的声调名称。我们又知道，声调是很不稳定的超音段成分，极容易发生变化。因此，调类的名称只与这种声调的历史有关，和调值、调型完全没有可见的联系。 具体来说，已知北京方言的阴平调值是55，但不能说对于任何方言，阴平就是55，55就是阴平。譬如，济南方言阴平的调值是213，烟台方言中调值为55的调类是去声。官话区尚且如此，更不要说其它方言区了。 为什么要区分调值和调类的概念，并且还要用反映历史的「平」、「上」、「去」、「入」来命名今人的语言的调类呢？如果仅仅孤立地看标准汉语，确实意义不大。但是在汉语方言学的研究中，更抽象的调类起到更重要的作用。北京话和济南话的阴平调，调值相差甚远，但是阴平调的汉字是基本一致的；北京方言的55是阴平，烟台方言的55是去声，只是碰巧调值相同，完全没有联系。 最后以阴平举例梳理本节已学的名词： * 「阴平」是'''调类'''的名称。调类是声调的种类。 * 国语阴平的'''调值'''是55。调值是音高的变化形式。 * 国语阴平的'''调型'''是（高）平调。调型能粗略描述调值。 == 轻声 == 汉语还有一个“声调”叫'''轻声'''，其实它并不是一个独立的声调，而是前述四种声调在一定条件下的变体。 关于轻声的具体内容请参阅本章“[[现代标准汉语/语音/轻声|轻声]]”一节。 == 变调 == 在口语中，一些音节受到其它音节的影响，可能会发生变化，这叫'''语流音变'''。汉语中最明显的语流音变即发生在声调中，这种调值的变化叫作'''变调'''。<ref>黄廖本p.83</ref> 通常，一个音节单独发音时的调值叫'''本调'''，变化后的调值叫作'''变调'''。<ref>北大本p.112</ref> 汉语中明显的音变包括上声的变调和特殊字的变调。 === 上声的变调 === 上声的变调变化较大，调型会改变；而且实际应用中，变调更常出现，本调反而不常见。甚至可以说，上声可以认为是一个低平调<ref>王力《现代汉语语音分析中的几个问题》，《中国语文》第4期，1979。编者获取该文献自：王力《龙虫并雕斋文集补编》p.322，2015。原文为：「北京话的上声，基本上是一个低平调……」（後略）</ref>，调值大约为21或是11<ref>石锋,冉启斌.普通话上声的本质是低平调——对《汉语平调的声调感知研究》的再分析[J].中国语文,2011(6):550-555576 引「赵元任1932;1933」</ref>，也可以读成213或者212<ref>《普通话水平测试实施纲要》（2021年版）p.26</ref>。 传统上认为，上声的本调是214。上声的音调在语流末尾不变；但当上声音节后还连着其它音节时，这个上声的调值会发生变化。 ;一、总体规则 * 当下一个音节是上声时，上声改读35，与阳平相同。如「洗脸」「彩笔」「老虎」「领导」。 * 当下一个音节不是上声（是阴平、阳平或去声，下称「非上声」）时，上声改读21，这个调也叫'''半上声'''，因为是完整上声的前半段。例如： ** 在阴平前：火车、小心、水杯。 ** 在阳平前：旅行、语言、海洋。 ** 在去声前：鼓励、巩固、礼物。 ;二、上声+轻声 上声+轻声比较特殊。 * 如果轻声来自「非上声」，都能按照「总体规则」处理，即变为「21+轻声」。 * 但是当这个轻声字源自一个上声字时，有两种变调方式： ** 35+轻声，如：等等、哪里、想起、讲讲。 ** 21+轻声：如：奶奶、姐姐、嫂子、耳朵。 ;三、多个上声相连 * 如果三个上声相连，前两个上声应根据词语的结构来变调。 ** 双音节+单音节的结构（也叫「双单格」），前两个音节连接紧密，语义停顿在第二个音节后。此时前两个上声都变调为35，即「35+35+214」。如：展览馆、水彩笔、洗脸水。 ** 单音节+双音节的结构（也叫「单双格」），后两个音节连接紧密，语义停顿在第一个音节后。此时第一个上声变为半上（21），第二个上声变为35，即「21+35+214」。如：小展览、纸老虎、小两口。 * 如果多个上声相连，也要类似地分析结构，根据语义和停顿来变调。 但是，这种情况也受个人习惯的影响。《普通话水平测试实施纲要》认为，开头音节不是逻辑重音时，开头和当中的上声也可变为35。<ref name=multishang>《普通话水平测试实施纲要》（2021版）p.31</ref> 此外，不容易确定格式的（比如音译的）词语，也不能强行规定一个读音，譬如「索马里」「卡塔尔」等。<ref name=multishang/> === 「一」的变调 === 一[yī ㄧˉ]是阴平字，它的变调遵循以下规律： * 在阴平、阳平、上声前，调值变为51。如：一般、一瓶、一晚。 * 在去声前，调值变为35。如：一样、一定。 需要注意的是「一」字变调的特殊情况： * 作为序数词时不变调。如：第一、一中、五一。这样，是否变调就有了辨义作用。譬如不变调的「一楼」表示「第一层楼」，而变调的「一楼」表示「一整层楼」。 * 注意，副词「一连」的「一」不是序数词，要变调。如，「一连下了三天雨」。 * 「一」在数词中的变调规则为： ** 「一」（1）参照上述变调规则； ** 「一」作个位数时，不论是序数词还是基数词，都不变调。如「十一」； ** 「一」作十位数，可以不变调，仍读55。<ref>《普通话水平测试实施纲要》（2021版）p.31-32</ref> === 「不」的变调 === 不[bù ㄅㄨˋ]是去声字，调值51。但在去声前，调值变为35。如：不要、不够。<ref>《普通话水平测试实施纲要》（2021版）p.32</ref> === 「七」、「八」的变调 === 以往要求「七」、「八」二字在去声前调值改为35，但目前这种变调已经罕见。《普通话水平测试实施纲要》也已删去这种要求。 <noinclude>{{MSCL/footer}} == 注释 == {{NoteFoot}} ===Unicode=== {{reflist|group=U}} == 参考资料 == {{reflist}} </noinclude> 93tdic63630wh1qix2sa4bjhfm9xi15 0 33039 187306 187240 2026-09-14T08:40:08Z 魔琴 49316 187306 wikitext text/x-wiki <noinclude>{{MSCL/header}}</noinclude> 如本章绪论所说，'''音节'''是人听话时自然感受到的语音单位。 现代标准汉语中，不带声调的音节约有400个，带声调的约有1300个。<ref>黄廖本p.73</ref>一般来说，一个汉字的读音就是一个带声调的音节。 <noinclude>{{MSCL/footer}} == 参考资料 == {{reflist}} </noinclude> f90aap98hcucsp6y8r660he5mhr1f16 828 34886 187305 187085 2026-09-14T00:53:26Z 魔琴 49316 187305 Scribunto text/plain return { { "目录", nav = false, numbered = false, }, { "绪论", numbered = false, children = { "语言概说", "汉语概说", "现代汉语概说", }, }, { "语音", children = { "语音的单位", "语音的记录", "声母", "韵母", "声调", { "音节概说", children = { "音节的结构", "注音符号与汉语拼音", "声、韵、调的拼合", }, }, { "音变概说", children = { "变调", "轻声", "儿化", "连音与合音", }, 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ie7ggc0uyuh83rxznx9ma65809e9ccz 110 34917 187294 2026-09-13T12:28:30Z Tisscherry 69132 ＋ 187294 wikitext text/x-wiki 目前普遍來說，廣義的未成年人定義是在20歲以下，通常尚未離開父母獨立生活的幼小人類孩童，成長到6歲左右就要離家至他處認識同儕與接受社會學習。基本概念是，出生時稱為「家」以外的地方都可能有隱藏危險。美國{{lang|en|CIA}}對危險的定義是：「危險因子可能是任何東西：一個人、一部車、一棟建築、某個環境——基本上意思是危險露出它醜惡的徵兆，直覺上叫你快閃的任何情況。」照護20歲以下孩童的成年人類，不要覺得提前訓練辨識「危險」這是「嚇人的、讓害怕的」，應視為「脫離危險因子」（{{lang|en|getting offthe X}}）的田野訓練。 == 原則 == 《{{lang|en|CIA}}探員教你培養高應變力的孩子》的作者克莉絲緹娜．希爾斯伯格和萊恩．希爾斯伯格提出的訓練方法參考如下： *聽從你的直覺：在陌生的場合裡，遇到不熟悉的狀況，要聆聽並相信自己的直覺。 *設想逃脫路線：從生活習慣建立起，例如進入初次訪問的場所，先找到並看清楚緊急出手以及模擬逃生路線。 *聆聽警報和危險訊號：「我們必須訓練人們一聽到警報就馬上離開。關閉電腦或是儲存文件並不是那麼重要」，格林威治大學教授艾德．格雷（{{lang|en|Ed Galea}}）表示。 *一逃、二躲、三反抗：{{lang|en|CIA}}的基礎訓練中，陷入危險時先反抗是下下策，遇到例如校園槍擊事件，第一件事是脫離危險因子先逃跑，這不是「非戰即逃」，保命是第一要件，安全了才能進行下一步，沒有辦法逃，就是先躲和防禦，阻止槍手的攻擊，反抗是最後手段。 *必要情況下，別管權威人士說什麼：書裡面提到，南韓「世越號」事件，沒有聽從權威命令的孩子存活了下來，雖然這是違反常理的，但是要讓已經有獨立思考判斷能力的孩子知道，大人也有可能判斷錯誤，綜合現場狀況，若直覺上認為命令錯誤，重新確認現場狀況，做出自己的決定。 == 判斷善與惡的狀況 == 不熟悉的人物，對於人類來說可以概括歸類為「陌生人」。照護人教導孩子守護身體的界線是首要的課題，不應自己幼小而容許未經自己允許的身體觸碰，例如要求「抱一下」或「親一下」；違反意願的、會造成不安的、不能跟父母說的「秘密」等，要訓練孩子明確認知，不是絕對信任的大人對自己提出這樣的要求，一律拒絕。 == 外部參考 == *[https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/22749 當孩子踏出家門「遠離危險因子」就是他們最重要的功課，美國CIA父母教導孩子察覺和避免危險的５大重要原則]-未來親子 *[https://parents.hsin-yi.org.tw/Library/Article/1111 教孩子判斷善惡與危險情境]-信誼好好親子 *[https://www.baegoedu.com/l/secrets/ 「噓！這是秘密唷...」教孩子分辨「好秘密」與「壞秘密」：守護兒童安全的第一步]-培果教育 tvegsuy3kxi7ra8n298e1afz83tvcbv 187295 187294 2026-09-13T12:31:08Z Tisscherry 69132 /* 原則 */ 187295 wikitext text/x-wiki 目前普遍來說，廣義的未成年人定義是在20歲以下，通常尚未離開父母獨立生活的幼小人類孩童，成長到6歲左右就要離家至他處認識同儕與接受社會學習。基本概念是，出生時稱為「家」以外的地方都可能有隱藏危險。美國{{lang|en|CIA}}對危險的定義是：「危險因子可能是任何東西：一個人、一部車、一棟建築、某個環境——基本上意思是危險露出它醜惡的徵兆，直覺上叫你快閃的任何情況。」照護20歲以下孩童的成年人類，不要覺得提前訓練辨識「危險」這是「嚇人的、讓害怕的」，應視為「脫離危險因子」（{{lang|en|getting offthe X}}）的田野訓練。 == 原則 == 《{{lang|en|CIA}}探員教你培養高應變力的孩子》的作者克莉絲緹娜．希爾斯伯格和萊恩．希爾斯伯格提出的訓練方法參考如下： *聽從你的直覺：在陌生的場合裡，遇到不熟悉的狀況，要聆聽並相信自己的直覺。 *設想逃脫路線：從生活習慣建立起，例如進入初次訪問的場所，先找到並看清楚緊急出口以及模擬逃生路線。 *聆聽警報和危險訊號：「我們必須訓練人們一聽到警報就馬上離開。關閉電腦或是儲存文件並不是那麼重要」，格林威治大學教授艾德．格雷（{{lang|en|Ed Galea}}）表示。 *一逃、二躲、三反抗：{{lang|en|CIA}}的基礎訓練中，陷入危險時先反抗是下下策，遇到例如校園槍擊事件，第一件事是脫離危險因子先逃跑，這不是「非戰即逃」，保命是第一要件，安全了才能進行下一步，沒有辦法逃，就是先躲和防禦，阻止槍手的攻擊，反抗是最後手段。 *必要情況下，別管權威人士說什麼：書裡面提到，南韓「世越號」事件，沒有聽從權威命令的孩子存活了下來，雖然這是違反常理的，但是要讓已經有獨立思考判斷能力的孩子知道，大人也有可能判斷錯誤，綜合現場狀況，若直覺上認為命令錯誤，重新確認現場狀況，做出自己的決定。 == 判斷善與惡的狀況 == 不熟悉的人物，對於人類來說可以概括歸類為「陌生人」。照護人教導孩子守護身體的界線是首要的課題，不應自己幼小而容許未經自己允許的身體觸碰，例如要求「抱一下」或「親一下」；違反意願的、會造成不安的、不能跟父母說的「秘密」等，要訓練孩子明確認知，不是絕對信任的大人對自己提出這樣的要求，一律拒絕。 == 外部參考 == *[https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/22749 當孩子踏出家門「遠離危險因子」就是他們最重要的功課，美國CIA父母教導孩子察覺和避免危險的５大重要原則]-未來親子 *[https://parents.hsin-yi.org.tw/Library/Article/1111 教孩子判斷善惡與危險情境]-信誼好好親子 *[https://www.baegoedu.com/l/secrets/ 「噓！這是秘密唷...」教孩子分辨「好秘密」與「壞秘密」：守護兒童安全的第一步]-培果教育 czx57fi53w0nxb81bxwvdkg2z31mkr6 187296 187295 2026-09-13T12:32:43Z Tisscherry 69132 /* 原則 */ 187296 wikitext text/x-wiki 目前普遍來說，廣義的未成年人定義是在20歲以下，通常尚未離開父母獨立生活的幼小人類孩童，成長到6歲左右就要離家至他處認識同儕與接受社會學習。基本概念是，出生時稱為「家」以外的地方都可能有隱藏危險。美國{{lang|en|CIA}}對危險的定義是：「危險因子可能是任何東西：一個人、一部車、一棟建築、某個環境——基本上意思是危險露出它醜惡的徵兆，直覺上叫你快閃的任何情況。」照護20歲以下孩童的成年人類，不要覺得提前訓練辨識「危險」這是「嚇人的、讓害怕的」，應視為「脫離危險因子」（{{lang|en|getting offthe X}}）的田野訓練。 == 原則 == 《{{lang|en|CIA}}探員教你培養高應變力的孩子》的作者克莉絲緹娜．希爾斯伯格和萊恩．希爾斯伯格提出的訓練方法參考如下： *聽從你的直覺：在陌生的場合裡，遇到不熟悉的狀況，要聆聽並相信自己的直覺。 *設想逃脫路線：從生活習慣建立起，例如進入初次訪問的場所，先找到並看清楚緊急出口以及模擬逃生路線。 *聆聽警報和危險訊號：「我們必須訓練人們一聽到警報就馬上離開。關閉電腦或是儲存文件並不是那麼重要」，格林威治大學教授艾德．格雷（{{lang|en|Ed Galea}}）表示。 *一逃、二躲、三反抗：{{lang|en|CIA}}的基礎訓練中，陷入危險時先反抗是下下策，遇到例如校園槍擊事件，第一件事是脫離危險因子先逃跑，這不是「非戰即逃」，保命是第一要件，安全了才能進行下一步，沒有辦法逃，就是先躲和防禦，避免成為槍手的攻擊目標，反抗是最後手段。 *必要情況下，別管權威人士說什麼：書裡面提到，南韓「世越號」事件，沒有聽從權威命令的孩子存活了下來，雖然這是違反常理的，但是要讓已經有獨立思考判斷能力的孩子知道，大人也有可能判斷錯誤，綜合現場狀況，若直覺上認為命令錯誤，重新確認現場狀況，做出自己的決定。 == 判斷善與惡的狀況 == 不熟悉的人物，對於人類來說可以概括歸類為「陌生人」。照護人教導孩子守護身體的界線是首要的課題，不應自己幼小而容許未經自己允許的身體觸碰，例如要求「抱一下」或「親一下」；違反意願的、會造成不安的、不能跟父母說的「秘密」等，要訓練孩子明確認知，不是絕對信任的大人對自己提出這樣的要求，一律拒絕。 == 外部參考 == *[https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/22749 當孩子踏出家門「遠離危險因子」就是他們最重要的功課，美國CIA父母教導孩子察覺和避免危險的５大重要原則]-未來親子 *[https://parents.hsin-yi.org.tw/Library/Article/1111 教孩子判斷善惡與危險情境]-信誼好好親子 *[https://www.baegoedu.com/l/secrets/ 「噓！這是秘密唷...」教孩子分辨「好秘密」與「壞秘密」：守護兒童安全的第一步]-培果教育 ab44zh3wbymalh0sq7qa61dobdrg4j1 187297 187296 2026-09-13T12:37:59Z Tisscherry 69132 /* 判斷善與惡的狀況 */ 187297 wikitext text/x-wiki 目前普遍來說，廣義的未成年人定義是在20歲以下，通常尚未離開父母獨立生活的幼小人類孩童，成長到6歲左右就要離家至他處認識同儕與接受社會學習。基本概念是，出生時稱為「家」以外的地方都可能有隱藏危險。美國{{lang|en|CIA}}對危險的定義是：「危險因子可能是任何東西：一個人、一部車、一棟建築、某個環境——基本上意思是危險露出它醜惡的徵兆，直覺上叫你快閃的任何情況。」照護20歲以下孩童的成年人類，不要覺得提前訓練辨識「危險」這是「嚇人的、讓害怕的」，應視為「脫離危險因子」（{{lang|en|getting offthe X}}）的田野訓練。 == 原則 == 《{{lang|en|CIA}}探員教你培養高應變力的孩子》的作者克莉絲緹娜．希爾斯伯格和萊恩．希爾斯伯格提出的訓練方法參考如下： *聽從你的直覺：在陌生的場合裡，遇到不熟悉的狀況，要聆聽並相信自己的直覺。 *設想逃脫路線：從生活習慣建立起，例如進入初次訪問的場所，先找到並看清楚緊急出口以及模擬逃生路線。 *聆聽警報和危險訊號：「我們必須訓練人們一聽到警報就馬上離開。關閉電腦或是儲存文件並不是那麼重要」，格林威治大學教授艾德．格雷（{{lang|en|Ed Galea}}）表示。 *一逃、二躲、三反抗：{{lang|en|CIA}}的基礎訓練中，陷入危險時先反抗是下下策，遇到例如校園槍擊事件，第一件事是脫離危險因子先逃跑，這不是「非戰即逃」，保命是第一要件，安全了才能進行下一步，沒有辦法逃，就是先躲和防禦，避免成為槍手的攻擊目標，反抗是最後手段。 *必要情況下，別管權威人士說什麼：書裡面提到，南韓「世越號」事件，沒有聽從權威命令的孩子存活了下來，雖然這是違反常理的，但是要讓已經有獨立思考判斷能力的孩子知道，大人也有可能判斷錯誤，綜合現場狀況，若直覺上認為命令錯誤，重新確認現場狀況，做出自己的決定。 == 判斷善與惡的狀況 == 不熟悉的人物，對於人類來說可以概括歸類為「陌生人」。照護人教導孩子守護身體的界線是首要的課題，不應自己幼小而讓陌生人未經自己的允許有身體觸碰，例如要求「抱一下」或「親一下」，孩子的直覺「我不喜歡」可以明確拒絕而不會挨罵受罰，照護人要讓孩子知道這尊重，和禮不禮貌完全沒有關係；違反意願的、會造成不安的、不能跟照護人說的「秘密」一定要說等等，要訓練孩子明確認知，不是絕對信任的大人對自己提出不合理的要求，一律堅定拒絕。 == 外部參考 == *[https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/22749 當孩子踏出家門「遠離危險因子」就是他們最重要的功課，美國CIA父母教導孩子察覺和避免危險的５大重要原則]-未來親子 *[https://parents.hsin-yi.org.tw/Library/Article/1111 教孩子判斷善惡與危險情境]-信誼好好親子 *[https://www.baegoedu.com/l/secrets/ 「噓！這是秘密唷...」教孩子分辨「好秘密」與「壞秘密」：守護兒童安全的第一步]-培果教育 jkj509kx0zsj6khwysfd0hmt0bgmcot 187298 187297 2026-09-13T12:38:55Z Tisscherry 69132 /* 判斷善與惡的狀況 */ 187298 wikitext text/x-wiki 目前普遍來說，廣義的未成年人定義是在20歲以下，通常尚未離開父母獨立生活的幼小人類孩童，成長到6歲左右就要離家至他處認識同儕與接受社會學習。基本概念是，出生時稱為「家」以外的地方都可能有隱藏危險。美國{{lang|en|CIA}}對危險的定義是：「危險因子可能是任何東西：一個人、一部車、一棟建築、某個環境——基本上意思是危險露出它醜惡的徵兆，直覺上叫你快閃的任何情況。」照護20歲以下孩童的成年人類，不要覺得提前訓練辨識「危險」這是「嚇人的、讓害怕的」，應視為「脫離危險因子」（{{lang|en|getting offthe X}}）的田野訓練。 == 原則 == 《{{lang|en|CIA}}探員教你培養高應變力的孩子》的作者克莉絲緹娜．希爾斯伯格和萊恩．希爾斯伯格提出的訓練方法參考如下： *聽從你的直覺：在陌生的場合裡，遇到不熟悉的狀況，要聆聽並相信自己的直覺。 *設想逃脫路線：從生活習慣建立起，例如進入初次訪問的場所，先找到並看清楚緊急出口以及模擬逃生路線。 *聆聽警報和危險訊號：「我們必須訓練人們一聽到警報就馬上離開。關閉電腦或是儲存文件並不是那麼重要」，格林威治大學教授艾德．格雷（{{lang|en|Ed Galea}}）表示。 *一逃、二躲、三反抗：{{lang|en|CIA}}的基礎訓練中，陷入危險時先反抗是下下策，遇到例如校園槍擊事件，第一件事是脫離危險因子先逃跑，這不是「非戰即逃」，保命是第一要件，安全了才能進行下一步，沒有辦法逃，就是先躲和防禦，避免成為槍手的攻擊目標，反抗是最後手段。 *必要情況下，別管權威人士說什麼：書裡面提到，南韓「世越號」事件，沒有聽從權威命令的孩子存活了下來，雖然這是違反常理的，但是要讓已經有獨立思考判斷能力的孩子知道，大人也有可能判斷錯誤，綜合現場狀況，若直覺上認為命令錯誤，重新確認現場狀況，做出自己的決定。 == 判斷界線 == 不熟悉的人物，對於人類來說可以概括歸類為「陌生人」。照護人教導孩子守護身體的界線是首要的課題，不應自己幼小而讓陌生人未經自己的允許有身體觸碰，例如要求「抱一下」或「親一下」，孩子的直覺「我不喜歡」可以明確拒絕而不會挨罵受罰，照護人要讓孩子知道這尊重，和禮不禮貌完全沒有關係；違反意願的、會造成不安的、不能跟照護人說的「秘密」一定要說等等，要訓練孩子明確認知，不是絕對信任的大人對自己提出不合理的要求，一律堅定拒絕。 == 外部參考 == *[https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/22749 當孩子踏出家門「遠離危險因子」就是他們最重要的功課，美國CIA父母教導孩子察覺和避免危險的５大重要原則]-未來親子 *[https://parents.hsin-yi.org.tw/Library/Article/1111 教孩子判斷善惡與危險情境]-信誼好好親子 *[https://www.baegoedu.com/l/secrets/ 「噓！這是秘密唷...」教孩子分辨「好秘密」與「壞秘密」：守護兒童安全的第一步]-培果教育 iunmse11mygj974tu1j3843nhnci8pb 187299 187298 2026-09-13T12:40:25Z Tisscherry 69132 /* 判斷界線 */ 187299 wikitext text/x-wiki 目前普遍來說，廣義的未成年人定義是在20歲以下，通常尚未離開父母獨立生活的幼小人類孩童，成長到6歲左右就要離家至他處認識同儕與接受社會學習。基本概念是，出生時稱為「家」以外的地方都可能有隱藏危險。美國{{lang|en|CIA}}對危險的定義是：「危險因子可能是任何東西：一個人、一部車、一棟建築、某個環境——基本上意思是危險露出它醜惡的徵兆，直覺上叫你快閃的任何情況。」照護20歲以下孩童的成年人類，不要覺得提前訓練辨識「危險」這是「嚇人的、讓害怕的」，應視為「脫離危險因子」（{{lang|en|getting offthe X}}）的田野訓練。 == 原則 == 《{{lang|en|CIA}}探員教你培養高應變力的孩子》的作者克莉絲緹娜．希爾斯伯格和萊恩．希爾斯伯格提出的訓練方法參考如下： *聽從你的直覺：在陌生的場合裡，遇到不熟悉的狀況，要聆聽並相信自己的直覺。 *設想逃脫路線：從生活習慣建立起，例如進入初次訪問的場所，先找到並看清楚緊急出口以及模擬逃生路線。 *聆聽警報和危險訊號：「我們必須訓練人們一聽到警報就馬上離開。關閉電腦或是儲存文件並不是那麼重要」，格林威治大學教授艾德．格雷（{{lang|en|Ed Galea}}）表示。 *一逃、二躲、三反抗：{{lang|en|CIA}}的基礎訓練中，陷入危險時先反抗是下下策，遇到例如校園槍擊事件，第一件事是脫離危險因子先逃跑，這不是「非戰即逃」，保命是第一要件，安全了才能進行下一步，沒有辦法逃，就是先躲和防禦，避免成為槍手的攻擊目標，反抗是最後手段。 *必要情況下，別管權威人士說什麼：書裡面提到，南韓「世越號」事件，沒有聽從權威命令的孩子存活了下來，雖然這是違反常理的，但是要讓已經有獨立思考判斷能力的孩子知道，大人也有可能判斷錯誤，綜合現場狀況，若直覺上認為命令錯誤，重新確認現場狀況，做出自己的決定。 == 判斷界線 == 不熟悉的人物，對於人類來說可以概括歸類為「陌生人」。照護人教導孩子守護身體的界線是首要的課題，不應自己幼小而讓陌生人未經自己的允許有身體觸碰，例如要求「抱一下」或「親一下」，孩子的直覺「我不喜歡」可以明確拒絕而不會挨罵受罰，照護人要讓孩子知道，尊重和禮不禮貌是完全沒有關係；違反意願的、會造成不安的、不能跟照護人說的「秘密」一定要說出來等等，要訓練孩子明確認知，不是絕對信任的大人對自己提出不合理的要求，一律堅定拒絕。 == 外部參考 == *[https://futureparenting.cwgv.com.tw/family/content/index/22749 當孩子踏出家門「遠離危險因子」就是他們最重要的功課，美國CIA父母教導孩子察覺和避免危險的５大重要原則]-未來親子 *[https://parents.hsin-yi.org.tw/Library/Article/1111 教孩子判斷善惡與危險情境]-信誼好好親子 *[https://www.baegoedu.com/l/secrets/ 「噓！這是秘密唷...」教孩子分辨「好秘密」與「壞秘密」：守護兒童安全的第一步]-培果教育 s72oeo2nrebozsv4905i0ga5sx79c5i